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關鍵詞：新課程標準；高中物理；實驗教學；觀察探究
物理課程始終是高中學生在高中知識學習過程中的重點和難點之一。隨著人們教育理念的不斷革新，對于教育工作開展過程中學生能力培養的重視程度也在不斷提升。開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，明確當下高中物理課堂所存在的不足之處，可以實現學生高中物理課堂學習效果的全面提升，為我國教育工作的良好開展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。
一、基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查內容
開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，首先應當明確基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查內容，主要可以將調查內容總結歸納為以下幾點：
1.物理實驗教學在新課程標準下開展的重要性研究
物理教學實踐課堂的開展，是全面提升學生綜合能力的關鍵性教學環節。
2.新課程標準下的科學探究以及物理實驗性能研究
開展物理實驗課堂教學，可以有效地在高中物理課堂上提升學生的實踐能力和邏輯思維能力。
3.新課程標準中關于物理實驗教學的實施建議思考探究
應當在物理教學過程中充分發揮學生所具有的積極主動性，實現學生自主學習能力的全面提升。
開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查，主要的調查內容包括：物理實驗教學在新課程標準下開展的重要性研究，新課程標準下的科學探究以及物理實驗性能研究，新課程標準中關于物理實驗教學的實施建議思考探究。基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查內容的明_，可以有效地提升調查工作開展的方向性。
二、基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方法探究
明確調查方法，也是順利開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀調查分析的重要環節之一。進行基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方法探究，主要可以將探究內容總結歸納如下：
1.對學生進行問卷調查
對學生進行問卷調查，可以有效地保證調查結果的真實有效性，并且更加明確地了解高中學生的學習所需。
2.對教師進行問卷調查
對教師進行問卷調查，可以有效提升所獲得調查結果的規范性和具體性。
3.實際考察法
應用實際考察法進行調查，可以有效提升調查結果的全面性和地區針對性。
通過探究可知，開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查工作，主要可以將調查方式分為：對學生進行問卷調查，對教師進行問卷調查，實際考察法。調查方法的合理、有效應用，可以確保調查工作順利開展以及調查結果的精確性。
三、基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方向研究
根據我國高中課程的實際開展狀況，主要可以將探究方向總結歸納為以下幾點：
1.調查教師和學生對物理實驗教學的認知程度
通過調查工作的開展，可以使教師和學生對物理教學課堂開展的重要性有更加明確的認知。
2.調查物理實驗教學所具有的教學條件
實驗教學場所的先進性以及設備的完善性，也是決定物理教學實驗課堂開展水平的關鍵性因素。
3.調查高中生在物理實驗課程中所具有的實踐能力
物理教學實驗課堂開展的核心目標就是鍛煉學生的實踐能力，因此高中生在物理實驗課程上所具有的實踐能力，也是調查工作開展的主要方向。
開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查方向探究，主要可以將調查方向總結歸納為：調查教師和學生對物理實驗教學的認知程度，調查物理實驗教學所具有的教學條件，調查物理實驗課程的資源開況以及調查高中生在物理實驗課程中所具有的實踐能力。新課程標準下高中物理實驗教學現狀的明確性保障，是教師在開展高中物理實驗教學時的關鍵性理念
之一。
總之，開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，首先應當明確物理實驗教學現狀，進而選取調查方法和調查方向。開展基于新課程標準下高中物理實驗教學現狀的調查分析，可以更加有針對性地改善當下高中物理教學開展模式，進而獲得更加理想的教學成果。
參考文獻：
【關鍵詞】高中物理 實驗教學 云模式
【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0111-01
物理是一門理論和實驗相結合的科目，并且其理論是以實驗為基礎得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自從新課改逐步深化后，高中物理教學模式也需隨著素質教育的新要求發生變化，新的教學方法和手段的應用，讓高中物理教學擺脫了傳統單一的教學模式。由于高中物理學困生較多，因此，高中物理教學方面的研究和探討一直很有必要。高中物理實驗教學在物理教學中是重中之重，學生必須了解并掌握實驗的根本方法，筆者根據多年的教學經驗，從新的現實情況出發，總結出了一套新的物理實驗教學方法――云模式物理實驗教學。這種方式在物理實驗教學中能夠起到比較好的教學效果。
一、高中物理實驗教學云模式介紹
關于高中物理實驗教學的云模式，是從計算機網絡用語中借用過來的。在高中物理實驗教學中，有一系列的各種實驗相關的子模式，所有這些模式有一定的相通性，單一對比起來也各有特點，但是實驗教學是一個整體概念，因而，各種模式的集合可以形成一個龐大的“云模式”，這種云模式下，所有定義、概念、原理、設備、程序、公式等都可以形成一個數據庫樣式的集合，掌握了這種模式，學生可以自如地在這個集合中攫取實驗應選用的方法、歸納實驗結果、總結實驗效果和理論等。[1]
云模式具體表現則是在物理實驗教學新課改的四個要素思想的指導下實現的，這四個要素是“理論指導”、“教學目標”、“實現條件”和“教學評價”。當傳統實驗教學模式將目光集中于實驗步驟和結果的記憶時，云模式將高中物理實驗教學引入進新的境界，在云端數據庫中，建立“問-答”形式，將實驗教學中出現的問題、需要掌握的問題進行統一的資源建設，以解決實驗教學中的實際問題為根本目標，促進高中物理實驗教學的改革和發展。
高中物理實驗教學云模式的教學框架可總結如下：
新課改理論指導―新課改教學目標―操作程序―新課改實現條件―新課改教學評價
這種教學模式，主要實現了對高中物理實驗教學的“重構和超越”，這與創新精神相一致，對高中物理實驗教學來說是一種新的嘗試。[2]
二、高中物理實驗教學云模式的特點
1.擁有宏觀的視角，擺脫傳統教學模式的桎梏。傳統高中物理實驗教學模式在教學和實驗的步驟上都墨守成規，學生很難在實驗中有自己的思想和發揮，只不過是按照課本上的要求來完成實驗內容。而云模式下，實驗的操作程序是開放式的，這種模式改變了教師主導的教學方式，而變成以學生為中心，學生自己要發揮自己的主觀能動性，在不斷地自我發問和自我解答中完成實驗內容，這對高中生理解實驗、掌握實驗方面有非常大的幫助和提高。[3]
2.創新應用新課程理念，實現實踐為主的教學創新。物理學習歸根到底學習的是一種實驗方法和實驗精神，并不是單純學習物理概念和解題思路。傳統的物理教學方法讓學生的思想停留在記憶理論和學習解題方面，而對于真正的物理實驗精神無從知曉。云模式是一種以實踐為導向的新的教學模式，它將新課改下的高中物理實驗教學的教學資源和方法實現了最大化的共享和利用。
三、高中物理實驗教學云模式的實現步驟
1.根據每次實驗課的要求，提前確定實驗的“理論指導”和“具體目標”。以電磁轉換實驗為例，教師需要給學生提前安排好實驗目標，學生應自主預習實驗所需的器材和操作程序，預先明確實驗的教學目標。在電磁轉換實驗中，學生需要明確了解電磁之間的關系，以及它們究竟是通過何種原理進行轉換的。
2.教師需預先檢查實驗的實驗條件，包括實驗室、實驗設備、器材，以及實驗展開的形式要求。這一步對于學生參與物理實驗有著基本的保障作用。
3.提前制定出一套適合高中生的實驗評價體系，這種評價體系應是雙向的，既有老師對學生的評價，又有學生對老師的評價，二者相輔相成。
4.建立物理實驗的“操作程序”庫。高中階段學生要學習的物理實驗主要是電學、力學方面的實驗，這些課本上標注的必做實驗都有相應的操作程序，而其他的相關的拓展學生知識面的物理實驗可能并沒有既定的指導程序。通過建立物理實驗的“操作程序”庫，可以讓一個學校的學生共享操作程序庫帶來的便利，學生可以自己預習實驗，在某些時候，學生還可以自行從庫中學習新知識。如果這一數據庫繼續擴大，對學生們學習物理實驗是大有裨益的。在操作程序這一步中，學生遇到的問題可分為“可解答問題”與“不可解答問題”，對于這些問題，還可以為每個實驗再建立“知識問答庫”。
5.將所有“不可解答問題”向“可解答問題”實現過渡，建立愈加完備的物理實驗數據庫，實現物理實驗教學的資源共享。
四、小結
高中物理實驗教學云模式的構建還在初步的探索之中，具體這一模式的構建需要更多的教育工作者進行探討，但作為一種新的實驗教學方法，相信它能夠對高中物理實驗教學提供一種新的思路。
參考文獻：
[1]李貴安，劉嬋玉，王較過.高中物理實驗教學“云”模式的構建[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2013（06）
關鍵詞：高中物理實驗教學；重要性；步驟
{中圖分類號}TN219
一、引言
眾所周知，物理學中許多重要的定律、概念和理論都是通過實驗，對大量的物理現象進行分析、歸納、比較和綜合后總結出來的。物理學從本質上說是一門以實驗為基礎的科學，離開了物理實驗，就沒有物理學的發展。
物理規律的發現、物理理論的建立和物理學的發展，都離不開實驗，都必須以嚴格的物理實驗為基礎，并受到實驗的檢驗。實驗的演示、驗證及結果為物理學的發展起到了巨大的推動作用，在物理學中，每個概念的建立，每個定律的發現，無不有賴于其堅實的實驗基礎。因此，物理實驗是一門重要的基礎課，是高中物理的一個重要組成部分。本文先分析高中物理實驗教學的重要性，接著提出在教學過程中應該注意的地方，希望能對同行有所啟發。
二、高中物理實驗教學的重要性
物理是一門應用性極強的學科。從其誕生到發展，物理學科的每一次前進都伴隨著物理實驗的貢獻。素質教育背景下，如何讓學生更好地學習物理，培養對物理的學習興趣，物理實驗是不可或缺的。
1、鞏固物理概念和規律
物理實驗能夠為學生理解物理知識提供豐富的感性知識和實踐機會。我們都知道教學過程是一個以間接知識為對象的特殊認識過程，它有著自身的特點。然而，不管教學過程如何特殊，都要遵循從實踐到理論，從感性到理性的認識規律。馬克思曾經說過，做物理實驗的過程是最確實的，最不受外界干擾的。所以學生在做物理實驗過程中，也不會受到干擾，從而積極鞏固物理概念和規律，將所學到的知識應用于實驗。
2、提高學生的能力，尤其是實驗能力
學生既動手操作、又動腦思考，自己去探索和驗證規律，有利于開發學生的智力，發展他們的思維，從而形成能力。教學改革的一項重要任務就是發展學生能力。實驗能力對于高中學生來說，它主要是指根據實驗目的和要求，制訂實驗方案、步驟，設計記錄表格，合理地選擇儀器，正確地使用儀器進行測量，分析整理實驗結果，得出必要結論的能力。在這樣的能力形成過程中，學生的實驗能力和思維能力也能得到急速提升，從而培養他們的創新意識和創新精神。
3、獲得科學的物理實驗方法
物理實驗可以在一定程度上模仿物理學的研究過程，讓學生主動學習和探求物理規律，學習科學研究的方法，比如探索物理規律的方法，驗證物理規律的方法，理想化實驗的方法等，從而獲得正確的，可以終身受用的物理知識。同時，物理實驗的過程也是追求真理、發現真理、驗證真理的過程。在物理實驗的啟發下，學生將會更名曉真理的來之不易。
三、如何加強高中物理實驗教學
毫無疑問，高中物理實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，對培養學生的物理學習興趣具有重要的作用，但是如何開展好高中物理實驗教學，筆者認為高中物理實驗教學要遵循以下步驟開展：
1、教師要引導學生明確實驗的目的
做任何事情都必須有一個明確的目的，做物理實驗也不例外。物理實驗的目的就是促使學生通過實驗過程，有效地掌握基礎物理知識，培養他們的動手能力，掌握初步的實驗技能，從而形成創新精神。因此學生做物理實驗要注意這些問題：要了解基本實驗儀器的原理和構造；鞏固和強化所學過的物理理論知識，驗證物理規律，探求新的物理知識；自己動手操作，發現問題及時改正。
2、培養學生獨立的實驗操作能力
明確實驗目的后，教師要引導學生熟練掌握物理實驗步驟和方法，對于整個實驗裝置的性能、調節和使用方法等，都應做到心中有數，做實驗時才不會慌了手腳。對于比較復雜的儀器，在實驗前，教師必須引導學生先熟悉它，了解其使用方法，還要熟悉這些實驗儀器的作用，只有這樣才能做到測量合理、數據科學、結果可信，保證實驗達到預期的目的。
3、要注意實驗中的觀察與思考
在觀察時應明確觀察對象、條件，要求以及觀察的計劃和步驟等，以此獲得豐富的感性認識，在加深對已學知識理解的同時，也進一步提高觀察能力。同時觀察與記錄也是培養學生一絲不茍對待科學研究，樹立嚴謹的科學精神的基本推動要素。
4、做好實驗分析與總結
做物理實驗時，僅僅記下一些物理量的大小和實驗現象是不夠的，還需要將測得的數據進行歸納整理，由表及里、去粗取精，運用數學工具（如代數法和圖像法），總結和驗證出物理規律。當然，實驗有成有敗，教師應該鼓勵學生在每次失敗后總結經驗，查找不足，發現問題，提升解決問題的能力。
四、結語
高中物理實驗教學可以使學生樹立尊重客觀實際，嚴肅認真，一絲不茍的嚴謹精神；高中物理實驗同樣可以培養學生對物理的學習興趣，進而培養對學習的興趣；高中物理實驗還可以鍛煉學生分析問題、解決問題、思考問題的能力。這些都是在今后的工作和生活中，需要具有的品質。因此，高中物理教師必須引導學生做好物理實驗，尊重學生的主體地位，將學生放手做，大膽做，從而培養他們的創新精神！
參考文獻：
[1]秦陳祥.高中物理實驗多元化評價初探[J].中學物理教學參考，2003，（12）；
[2]靳建設.基于新課程觀下的高中物理實驗教學目標分類研究[J].物理實驗，2004，（08）；
[3]沈江天，徐冬云，吳新兵.優化高中物理實驗學習動機的教學模式[J].物理教師，2000，（06）；
[4]王蘆葦.試論新課改高中物理教學中的實驗整合[J].科教文匯（中旬刊）.2009（04）；
【關鍵詞】高考 實驗教學 重點 高中物理
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.074
新課程標準的頒布對高中物理實驗教學提出了新的要求，現代社會信息發展也需要高中物理實驗教學做出相應的變革，如何把握高中物理實驗教學方面的重點成為當前教育界廣泛關注的問題。物理教學的關鍵還是以學生為主，不僅要促進學生知識儲備量的增加，還要能夠促進學生動手能力、分析問題、解決問題等能力的全面提高，更要幫助學生樹立正確的物理觀以及價值觀等，這些同樣也是高考實驗試題的重點考查內容。因此，高中物理教學要注重實驗教學，提高實驗教學的有效性，增強學生的實踐能力，在培養學生物理素質增強的同時促進學生高考成績的提高。本文根據對近幾年高考物理試題的研究，就高中物理實驗教學的重點做出相應的分析，如有不足之處，歡迎大家批評指正。
一、目前的高中物理實驗教學的狀況
自從新課程標準改革以來，高中物理實驗教學已經取得了很大的進步，但是仍然存在教學的不足之處。目前高中物理實驗教學主要存在的問題有：
第一，目前的高中物理實驗教學大多還是采取講授法，學生不能親身的參與到實驗中去，這主要是由于學校設備不足或是學校、教師為了節省課堂時間等造成的，學生對實驗的印象僅僅停留在語言的階段，在考試的時候只能靠背實驗來通過，不僅使實驗教學的有效性大大降低，沒有達到教學目標，而且由于學生沒有參與實驗過程，容易打擊學生的學習積極性，學生的能力也沒有一定的進步。
第二，伴隨著現代信息技術的發展，多媒體等越來越廣泛的被應用到教學過程當中。許多教師在教學過程中投機取巧，利用多媒體來播放實驗或是利用圖片來展現實驗過程，而不讓學生參加真實的實驗，利用大量做題來加深學生對于實驗的記憶，希望通過題海戰術來提高學生的物理實驗成績。然而結局恰好相反，正是因為學生沒有做過真正的實驗，因而無法理解實驗的步驟和意圖，因此在高考中不能很好的發揮自己。所以，高中物理實驗教學應當把握好教學重點，強調學生自主實驗，不僅促進學生能力的提高，同時能夠提高學生的高考成績。
二、從高考實驗試題重點看高中物理實驗教學中的重點
（一）學生分析問題的能力
高中物理實驗的最終目的是教會學生分析問題、解決問題的能力，并且最終將問題解答出來，在解答問題過程中，第一步是要分析問題，分析題目中已知的條件，并且對問題的內容進行分析，找出問題的正確答案。例如，2013 年江蘇高考實驗題，要求學生利用物體自由落體運動的方法測量重力加速度，題干給出的是在傾斜的小槽里面放置了很多小鐵球，當關閉開關時，電磁鐵就會吸住一個小鐵球。當打開彈性金屬片和觸頭的開關時，第一個小鐵球就會自動下落，然后彈性金屬片關閉，等到電磁鐵吸到第二個小鐵球的時候，再重復上述的動作。表面上看來這道題的條件不是那么的充分，但是經過學生認真的分析就能得出結論，我們要想得出重力加速度，首先要得知小鐵球下落所需要的時間，要想求得小鐵球下落的時間，可以通過物體下落的高度來得出。這樣一來環環相扣，將隱藏條件分析出來，最終得到問題的答案。
（二）重點講述物理教材上的實驗
從分析近幾年的高考物理實驗試題中，我們不難看出，目前高考物理實驗命題的重點還是以物理教材上的實驗為重點考查對象，但是在實際考查過程中僅僅是以課本上的實驗為考查對象，具體的考查內容需要學生在充分理解實驗的基礎上進行作答，因此我們在高中物理實驗教學過程中要充分重視課本上的實驗。高考物理實驗題目很可能對課本上的實驗進行變形考查，以此來檢驗學生的分析問題、解決問題的能力。因此教師在實驗教學過程中要積極引導學生參與到實驗教學當中來，保證實驗的準確性與科學性，當實驗失敗時要帶領學生多做幾次，使學生明白清楚的觀察到實驗現象，同時要培養學生自主進行實驗的能力，不能讓學生過分的依賴教師。只有這樣學生在解題的過程中才能做到得心應手，充分理解實驗原理。
（三）重視實驗過程
因為高考物理試題特別重視實驗過程的考查，因此教師在教學過程中也要格外重視實驗教學的步驟，增強實驗教學在物理教學中的分量，帶領學生進行科學的物理實驗，在實驗教學中培養學生的物理思維與創造能力，具體要做到以下幾點。
第一，要教會學生使用物理實驗儀器的方法。在物理實驗中提高學生能力、促進學生發展是根本目的，但是學生安全問題始終應當放在第一位，物理實驗不同于其他學科的教學，具有一定的危險性，教師要教會學生正確使用物理實驗器材的方法，保證學生的安全，然后是保證實驗能夠正常準確的進行。
第二，要引導學生正確進行實驗，并將實驗過程準確記錄下來。我們做實驗不僅是為了得到實驗的結果，實驗的過程與結果同樣重要，物理實驗進行之前，教師要先進行實驗步驟、原理等與實驗相關內容的講解，最好不要在實驗過程中進行講解，以免分散學生的注意力，造成實驗事故。
第三，要培養學生的觀察力，在正確的觀察和分析基礎上學生才能做出正確的判斷，最終得到正確的實驗結果，這一步主要是培養學生科學分析問題的能力。第四，物理實驗教學不僅對教學過程以及學生提出了更高的要求，更對教師的專業素質提出了更高的要求。教師在教學過程中要不斷地增強自身的實驗素養，還要具備實驗的能力與水平，增強自身的理論學習，積極參加物理實驗競賽等，只有教師的水平過硬，才能教出高質量的學生，才能不斷提升教學水平，促進高中物理教學有效性的提高。
【關鍵詞】新課標 高中物理 實驗教學改進
在新課標的引領下，高中物理實驗教學課程應加強學生自主的學習能力，讓學生積極的參加到實驗中來，努力的探究物理實驗的奧秘，揭開物理自然界神秘的面紗。現在的教學條件，物理實驗的教學不能發揮它應有的實際作用，學生參加實驗的積極性不高，教師也不再愿意在教學中開展實驗，只憑著口頭的講述來告知學生物理實驗的理論過程，這種學習方式很難引起學生學習物理的求知欲望。
一、物理實驗教學普遍的現狀
第一，學生的學習興趣不高。物理實驗是學生最不愛學習的一塊弊病。學生對物理的學習感到特別的頭疼，課堂上常常睡覺，交頭接耳的談話，不能更好的集中注意力投入到物理實驗的學習。由此，學生在課堂上的表現也特別的被動，教師再怎么努力也活躍不了課堂的氣氛，學生的學習狀態也得不到調整，物理實驗的學習也無法得到重視。
第二，學生的實驗操作能力薄弱。物理實驗要求學生掌握獨立自主地完成實驗的能力。這種簡單的要求，是學生們不能達到的一項艱巨的任務。在物理實驗教學中，教師忽略了對學生實驗操作能力的培養，只是注重了理論基礎知識的加強，致使學生在物理實驗的操作中錯誤的狀況屢見不鮮。簡單的一個操作，竟不知道從哪里做起，由于課堂的時間安排有限，教師不能對學生進行逐個的輔導和指點，學生的物理實驗操作問題，也一直得不到更好的解決，教師應該對學生的實驗操作能力給予培養。
二、物理實驗教學的改進方案
（一）培養學生的學習興趣
教師在物理實驗教學中要培養學生的學習興趣。教師要調動學生學習的積極性，就必須對物理實驗進行生動的描述，同時可以利用幻燈片，放映要操作的實驗的產生的結果，讓學生們對其產生懸念，這樣學生們能夠更好地聽教師講解。實驗開始時，應做好那些充分的準備工作，使學生聽從教師的領導，更好地去引導學生主動的動手參加實驗活動，提高學生參加實驗的氛圍，并要求學生寫好實驗總結的報告。學生在物理實驗中能更積極思考的問題，給他們的學習物理的理論與實踐得到了更好的融合，物理的實驗效果也得到了很好的發揮。
（二）培養學生的創造意識
在新課標的倡導下，我們要加強學生的創造意識的培養。這也是新教育形勢的目標之一。培養學生的創造意識，明確要求學生積極的思考問題，主動的參加實驗的操作，有利于學生創造能力和創造思維的培養。其次，教師在設計教學時，要考慮到重點培養學生的創新精神和創造意識，并將其貫徹到教學實驗的各個環節，啟發學生參加實驗的樂趣。學生可以打破常規的實驗方法，減少實驗中的偏差，使學生能夠動腦去分析和思考，針對那些有創新意識的學生要提出表揚和鼓勵，對于那些沒有想法的學生要加強引導，主動參加物理實驗的課堂討論中來。因此，我們不難看出培養學生的創造意識，對物理實驗教學的方案改進是非常必要的。
（三）實驗教學理念的轉變
新課標形勢下的高中物理實驗教學，要及時地跟隨教學改革的步伐，轉變實驗教學的理念。第一，學校的領導要重視實驗教學理念的轉變，對教師要進行嚴格的要求，強化地轉變實驗教學的觀念，使教師的實驗教學理念得到首先的轉變。第二，要加強學生的素質教育，提高學生物理實驗的興趣，主動地配合教師的課堂實驗教學，使教師的物理實驗課堂得到更好的進行。最后，要提高物理老師對新課標的重視。只有不斷地加深教師對教學觀念的思想轉變，才會為學生的教學帶來新的實驗教學方式，學生可以積極主動的學習，這些都在于教師的教學方法的轉變，更好的激發學生的學習興趣。與此同時，新課標的思想也得到了認真的實行。
（四）培養學生的操作能力
學習高中物理，重在于理論和實驗相結合。物理實驗教學的方案改進，要注重培養學生的實驗操作能力。做物理實驗，要鼓勵學生進行大膽的嘗試，只有參與對實驗的操作，才能感到物理實驗的樂趣。教師應主動的引導學生去觀察實驗和分析實驗，認真的填寫實驗的報告，并對實驗操作的全過程進行認真的分析、總結和概括。另一方面，教師可以先講述實驗的操作步驟，鼓勵學生來進行操作實驗的全過程，學生在操作中的錯誤，教師應進行逐步的點評，從而提高學生的親自實驗操作的水平。
（五）提高教師的職業素質
物理實驗教學的改進方案之一，就是要提高教師的職業素質。提高教師的職業素質，可以使教師能夠認真敬業的工作，更好的為學生負責。物理實驗教學要提高教師的職業素質，使教師在實驗教學中提高教學質量，調動學生的積極性。教師本身也要加強對知識的學習，促進自身教學水平的提高，深入地學習新課標的教學理念，以便于更好地指導自己的實踐教學，進而提高自己的職業素質。教師要有目的對學生進行培養，那些不愛學習物理的學生，要進行思想教育，激發他們的學習物理的熱情，鼓勵他們主動參加課堂的實驗中來，給予他們更多的提問和幫助。
總結
隨著時代的發展，高中物理的實驗教學越來越得到重視。為了高中物理實驗教學的改進方案，我們切實提出了培養學生的學習興趣，培養學生的創造意識，實驗教學理念的轉變，培養學生的操作能力，提高教師的職業素質等五個方面的策略進行分析，可以更好的提高教師的新課標的理念，加強學生對物理實驗學習的興趣，培養學生的創新意識，并積極主動的參加物理實驗，更好的在新課標的引領下，把物理實驗的理論和實踐相結合，為學生更好的學習物理知識有了更多的幫助。高中物理實驗教學的改進方案，為國家培養了更多的頂尖的物理人才，也推動了物理領域的發展。
【參考文獻】
［1］劉建政.新課標下高中物理實驗教學改革的研究[J]. 安徽教育學院學報， 2005（11）.
關鍵詞： 高中物理 實驗教學 現狀 有效性策略
物理是一門邏輯性很強的自然科學。物理學中的很多知識、理論都需要通過反復實驗加以驗證。實驗是培養學生實踐能力、探索能力和創新能力的重要手段，對于提高學生的觀察能力、分析和解決問題的能力具有積極的促進作用。因此，在高中物理課堂教學中，教師要加強物理實驗教學，以促進學生各項能力的全面提升。新課程改革實施以來，對學生創新能力和實踐能力的培養成為課堂教學的主要目標，高中物理實驗教學開始受到諸多物理教師的重視。但是，受到高考壓力及傳統應試教育的影響，目前的高中物理實驗教學效果依然不盡如人意。如何有效解決這些問題，促進高中物理實驗教學有效性的不斷提升，是筆者近來一直思考和研究的問題。以下，筆者結合高中物理實驗教學現狀，分析提高高中物理實驗教學有效性的策略。
一、高中物理實驗教學現狀
當前，高中物理實驗教學較之以往已經發生了極大轉變。實驗教學的重要性開始進入公眾視野，培養學生認真分析和解決問題的能力、培養學生的實踐性成為物理實驗教學的目標。但是，傳統的應試教育理念依然還在影響諸多物理教師的教學理念和教學模式。目前，高中物理實驗教學存在的主要問題如下：
1.教師對物理實驗重視程度不夠
受到高考指揮棒的影響，目前，在高中物理教學中，依然存在教師對物理實驗重視程度不夠的現象。主要原因在于：在高考過程中，沒有將物理實驗操作納入考核范圍，致使很多教師在講解物理實驗的過程中，要么一帶而過，要么讓學生死記硬背相應的實驗流程、實驗器材等，很少讓學生親自動手參加做實驗。這樣的教學無異于水工望月，隔空看花，只知道理論，不懂得實踐。久而久之，學生對物理實驗一無所知，長期的死記硬背使得學生缺乏創新能力和實踐能力，和新課程改革的理念完全背道而馳。
2.教師的實驗教學模式落后
在高中物理實驗教學中，部分教師的實驗教學不夠科學。例如，有些教師讓學生進入實驗室后，卻沒有讓學生自己動手做實驗，而是讓學生看教師怎么做實驗。學生在整個實驗過程中，一直都是觀察，卻沒有動手操作。這樣的實驗教學模式，雖然學生可以觀看整個實驗過程，但是，由于沒有自己動手操作，因此依然不能提高學生的創新能力和實踐能力。
3.部分學校實驗器材匱乏
實驗器材匱乏的現象在農村地區的學校極為明顯和常見。由于缺乏相應辦學經費，學校主管部門主要是將辦學經費投入其他項目，而對實驗器材的投入不足。有些學校甚至沒有專業的物理實驗室。這樣的教學條件，使得有些教師在物理實驗的講解過程中，只能憑空講解，或者通過多媒體課件的形式給學生展示實驗現象，這樣的實驗和前者所討論的水中望月似的實驗教學并無兩樣。
4.教師的綜合素質有待提升
目前，高中物理專業實驗教師匱乏是絕大部分高中學校的通病。由于理論教師在物理實驗教學過程中專業素質不高，導致在物理實驗的過程中對某些物理現象、物理實驗的講解不夠透徹，有些教師在物理實驗過程中缺乏創新意識，只是單純地給學生講解物理實驗的發生和發展過程，而不是帶著一種研究的心態進行物理實驗。
二、如何提高高中物理實驗教學的有效性
1.充分重視學生在物理實驗過程中的主體性
新課程改革強調教師在教學過程中要關注學生主體地位，形成以教師為主導、學生為主體的課堂教學模式。在科學技術突飛猛進，人才濟濟的現代社會，這樣的教學模式對于提高學生的自主性、提高學生的綜合素質具有積極意義。在物理實驗中，教師更應當將這樣的教學理念貫穿課堂教學始終。因為，在物理實驗過程中，需要的是學生親自動手操作。如果教師在教學中把學生的這個權限都剝奪了，則又如何提高學生實踐能力呢？因此，強調學生在物理實驗中的主體地位，可以從根本上改變學生僅僅是看、觀察的實驗教學現狀，讓學生在親手操作的過程中，發現一些有趣的物理知識和物理現象，培養學生的觀察能力、實踐能力和總結分析能力。
2.形成多樣化的物理實驗模式
在高中物理實驗教學過程中，有些教師僅僅是采取多媒體展示的方式讓學生了解物理現象。這樣的教學模式從某種程度上講也是可行的，只是不能長期單獨使用。多媒體展示的物理實驗教學方式，如果和實際的物理實驗結合起來，則將會達到完美的實驗效果。例如，教師在進行物理實驗之前，可以搜集物理實驗的相關視頻資料，在學生進行物理實驗之前，可以讓學生先看看別人是怎么做實驗的，然后結合多媒體視頻材料自己做實驗，勢必會達到事半功倍的效果。
3.提高物理實驗教師的綜合素質
物理實驗教師綜合素質的提高，可以從以下兩方面改變物理實驗教學落后的現狀。重要如下：首先，物理實驗教師綜合素質提高了，才會意識到物理實驗的重要性，這樣，教師在教學過程中才會真正關注物理實驗，并盡可能地給學生創造更多物理實驗；其次，物理實驗教師的綜合素質提高了，在講解物理實驗的過程中，才能夠做到胸有成竹，才能夠將很多物理現象解釋清楚，并促進學生觀察能力和創新能力的不斷提升。
總之，在當前的高中物理實驗教學中，依然還存在很多問題。合格的高中物理教師應當認識到當前物理實驗教學的不足，并通過教學手段的創新，通過自己的努力，以新課程改革為標準，不斷提高物理實驗教學有效性。只有教師在物理實驗過程中本著一顆孜孜不倦的決心，才能從根本上改變實驗教學有效性低下的教學現狀。
參考文獻：
關鍵詞：高中物理；實驗教學；探究式學習
中圖分類號：G633.7
一、我國高中物理實驗教學的現狀
1.教師的教學觀念過于落后，學生操作能力差
傳統的教學模式經過了長達半個世紀的發展，在教師們心中形成了一種固有的模式，雖然新課改以后，高中物理教學模式進行了一定程度上的改革，但是受傳統教學模式的影響，創新教學模式落實困難。大部分的高中物理教師對物理實驗教學不重視，再加之受應試教育的影響，他們普遍認為理論學習才是重點，而實驗教學就是浪費時間，會耽誤學生的學習。部分高中物理教師即使會帶領學生進行實驗的學習，但是也只是為了驗證教材的定理知識，沒有實際的教學效果。這些不正確的思想造成高中學生實驗實際操作能力很差，出現“高分低能”的現象，致使整個物理教學效果不好。
2.教師用演示來進行實驗教學，降低了學生們的參與積極性
一些物理教師通常認為，讓學生自己進行實驗操作，既浪費時間又浪費力氣，還不如自我演示以快速地告訴學生實驗的原理及實驗的過程。但是教師單方面演示實驗的過程，就忽略了學生的主觀感受，學生只能機械地看老師操作，對一些操作流程及原理了解不透徹，這樣一成不變的實驗教學模式，會讓學生喪失學習的興趣。長此以往，學生實驗的操作能力就會降低，真正做實驗的時候根本跟不上教師的節奏，手忙腳亂，最終導致學生對實驗教學的興趣逐漸降低。
3.實驗教學缺乏創新
高中物理實驗教學缺乏創新，教學方式過于單一，這是高中實驗教學的普遍現象。教師在進行實驗教學時，以自我為中心展開教學，忽視學生的主體地位，學生的主體價值得不到發揮，教師對課堂的時間安排不合理，在講解實驗原理、實驗目的、流程時就用了課堂大半的時間，學生實際操作時間根本不夠，大大降低了實驗教學的效果。
二、高中物理探究式實驗教學的具體應用措施
1.改變教師的教學觀念，注重實驗探究點的設計
要想創新和優化高中物理實驗教學，筆者認為最主要的關鍵點還是應該先改變物理教師的教學觀念，打破傳統的教學思想，嚴格落實新課改的要求，重視物理實驗教學，這也是探究式學習方法順利開展的前提。在進行物理實驗教學時，教師要注重研究點的選擇，重要的是突出教學重難點，突出自我學習能力的培養。例如，在講述“彈性形變與彈力的關系”實驗時，為了加深學生對實驗的理解，教師可以讓學生用彈簧進行實驗，通過用力拉彈簧來觀察形變，學生自我學習的過程中，就會自己總結實驗結論。
2.創設實驗情境，提高學生的學習興趣
物理教學的理論知識比較生澀，學生理解困難，物理中的實驗教學注重的是學生的動手能力，實際上具有一定的趣味性，教師要在教學的時候適當創設實驗情境，激發學生的學習興趣，對物理實驗進行探究。例如，在進行“模擬電場線”的實驗時，教師利用頭發模擬此實驗內容，教師的手與金屬物體摩擦后告訴學生，老師的手已經有了魔力，可以將人的頭發豎起來，學生們頓時來了興趣。事實證明教師真的做到了，學生們不明白，頭發是絕緣體為什么也會帶電？引起了探究的興趣，自己做起實驗來，教師由此引出實驗的原理，輕松完成了高效的實驗教學課程。
本文簡單地總結了我國高中物理實驗教學中的問題，以及探究性教學方法的應用。應用探究式教學方法進行物理實驗教學，能大大提升學生們的學習效率，激發學生學習的積極性，促進物理實驗教學的發展。
參考文獻：
[關鍵詞]:高中物理；實驗
隨著我國經濟的迅猛發展，對于教育事業的投入也在不斷增加，尤其是高中教育，高中是國家用于選拔人才的重要階段，學生在高中的學習可以基本確定學生今后的發展方向，從事行業等等。然而高中物理對于實驗課堂的教學卻顯得并不那么重視，學生對于物理知識往往是死記硬背，完全不能理解，解釋含糊不清，今天我們就主要探討一下高中物理實驗課堂的教學問題。
一、 采用多樣化的學習方式進行教學
在高中物理實驗教學中普遍存在的問題就是，教師安排任務，根據教學大綱按部就班的對學生進行教學，學生只會根據實驗課本一步步進行，甚至在實驗前教師已經將結果告訴了學生，學生做實驗的目的只是在驗證一個意境的結果，這樣學生對于物理實驗課根本沒有興趣，甚至會產生厭煩情緒，同樣這樣的物理實驗課堂的教學效果也可以說產生了負面的效果，完全不能提高高中物理的教學質量。真正的高中物理實驗課堂應該做到多元化的教學方式，對于學生教師要起到引導作用，教師要學會激發學生探索知識的欲望，激發學生的興趣，鼓勵學生勤于思考，善于動手，這樣學生在實驗過程當中既明白了書本上的知識，也可是和同學交流，總結出新的知識，鼓舞了學生的創新精神。當然多元化也要分幾個方法，下面我就簡單介紹幾個方法
1. 自主活動
根據學生自由活動，學生主動參與實驗課堂，根據學生的興趣點，制定實驗課程計劃，確立實驗目標，進行實驗教學。從實驗過程中，盡量放手讓學生親自動手，發掘實驗結果，分析實驗結果的產生原因。
2. 合作學習
無論是在國際上還是在學校內，都需要人與人之間的交流與合作，合作可以開發伙伴的思維，活躍彼此的思想，達到事半功倍的效果。物理實驗課堂同樣適用這種方法，教師可以通過分組實驗的方法，讓學生們進行組內合作，各抒己見，互相幫助，共同完成實驗，這樣既可以活躍課堂氣氛，也可以增加同學團結。
例如高中物理實驗中有一個實驗是驗證平行四邊形定則，實驗的主要目的就是驗證合力與分力的關系，從而驗證平行四邊形定測，這個實驗教師就可以讓學生分組合作進行學習，學生各在一個合力和分力的方向，讓學生親自感受通過力的變化影響合力與分力的關系，教師可以引導并啟發學生分組討論，合作學習進而總結出平行四邊形定則。通過這個實驗既讓學生學習了物理知識，也讓學生感受到了合作學習的重要性，合力的巨大作用。
3.實驗設計
實驗設計的要求相對較高，就是放手學生，讓學生根據某一個物理原理，自己設計一個可以證明這條原理的實驗，并可以成功完成實驗，這要求學生的綜合能力要強。這樣的教學方法可以有效地開發學生思維能力，拓寬學生視野，使學生對于物理產生濃厚的興趣，并愿意進行深一層次的學習和探究。
二、學生意志的培養室物理實驗教學的重要目標
物理實驗課程不僅僅是讓學生明白課本上與之對應的實驗原理，也是為了學生通過自己的努力創造結構，從而提高學生的自信心，在當今社會中，往往不是嚴重的競爭打敗了剛出大學校門的學子，而是自身的自卑感和膽怯使自己不能勇敢的面對挑戰與壓力。物理實驗教學的課堂教師應該培養學生建立正確的人生觀，價值觀，對于事物勇于挑戰的精神。教師教學是應該考慮到學生今后的發展，在教學工作中，不應該有敷衍了事的態度，應該學會在學生的實驗過程中和平時交流中及時發現問題，鼓勵學生相信自身能力，打下堅實的基礎。當學生因為實驗失敗而垂頭喪氣，一蹶不振是，教師應該教會學生養成頑強的精神，并可以通過的任務案例，使學生重新站起來，并重新挑戰自己的失敗，這樣，高中物理實驗的課堂教學就真正達到了教學育人的深刻含義。
三、培養學生的實驗探究能力，達到更好的教學效果
物理實驗的主要目標就是使學生明白一些自然規律，再通過實驗自己總結生活中一些存在的規律，總結，進行創造。與此同時，教師還應該教會學生科學求實的態度，一切要從實際出發，講究證據為先。高中的物理實驗教學重點培養學生的技能訓練、測定性、驗證性、探究性等，對于這幾方面的能力要進行重點培養。為此，在實驗教學過程中，教師應該及時發現學生存在誤區，及時進行講解，幫助學生及時走出誤區，建立正確的觀念。實驗的設計目標要從實驗的內在價值出發，使學生真正理解實驗的根本目的與操作價值。讓學生在實驗的過程中提高自身的綜合能力、學習知識,要避免重知識、輕方法;重講授、輕活動;重結論、輕過程教學理念現象的發生。通過實驗教學使學生能夠養成科學求是的態度,進一步提高學生的科學素養。例如在研究自由落體運動的究竟是什么性質的運動時候，可以設計這樣一個實驗。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，讓小球從米尺一端落自由下來，下落不同的高度，請一個學生用秒表測量時間，讓學生發現這樣做實驗存在的問題，時間來不及測量，從而引起學生的思考，引入了伽利略弱化重力實驗的思想。是學生自己去發現實驗問題，培養了學生的實驗探究能力。
總之，高中物理實驗課堂教學十分重要，應該引起廣大教育工作者的強烈重視，對于學生的教育，教師一定要注重學生的身心全面發展，切勿忽略學生感受，讓學生感受到物理學科的吸引力，從學習物理，完成物理實驗的同時感受到極大地快樂，這樣的課堂就是我們所期望的。
參考文獻：
[1]白改艷.關于合作學習文獻研究[J].新西部(下旬.理論版)
