時間：2023-03-06 15:58:29
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇網絡教育培訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前，許多企業的領導不重視安全生產的網絡教育培訓工作，他們只看到傳統培訓的優勢，并未充分認識到網絡教育培訓的優點，所以在培訓投入的比例方面嚴重失衡，對于網絡培訓投入是少之又少，極大的影響了網絡安全培訓教育方面的建設。在培訓的實施上很多企業也是以傳統培訓為主，對網絡教育培訓重視度不夠，造成了網絡教育并未達到其應有的培訓效果。
網絡教育培訓規劃流于形式，學員學習效果不佳。網絡教育是對企業人員安全生產培訓的有效途徑之一，它有著傳統培訓不可替代的作用，應該是企業長期緊抓的工作。但一些單位或部門對于安全生產網絡培訓卻只在表面上做文章，主要表現在以下幾個方面。第一，培訓目標不清。有些單位或部門每年制訂的網絡培訓計劃，看似有目標、有目的，但卻沒有針對本單位在生產過程中存在的安全問題，制定長期性、連續性、系統性的培訓內容。第二，網絡培訓“寬進寬出”、學員為應付培訓而學習，不管學習效果如何，只要在網上學習的時間滿足一定的學時，人人都可以過關發證。
網絡教育培訓內容不完善，忽略網絡考核與評價。我國《安全生產法》中明確規定:“生產經營企業應當對從業人員進行安全生產教育和培訓，保證從業人員具備必要的安全生產知識，熟悉有關的安全生產規章制度和安全操作規程，掌握本崗位的安全操作技能?！币虼?，安全培訓應既注重員工的思想培訓、規章制度培訓，同時還包括安全技術教育。而目前大多數網絡教育平臺都過多注重安全知識教育，而忽略思想培訓或規章制度的教育，對網絡學習后的考核與評價更是不加以重視，導致網絡培訓效果大打折扣。
培訓平臺設計功能不全，嚴重影響網絡培訓效果。菲爾迪維克將網上教學平臺分為三大部分:①管理，包括建立并維護網上課程，登記注冊，登錄控制，使用追蹤等;②教學，包括界面觀感，教學工具，評估工具，課程管理等;③學生使用，包括自我編程，自我評估等。從目前部分企業安全生產網絡教育平臺提供的各種功能來看，大多數都能有效的提供教與學的功能，但還是有很多平臺缺乏對網絡教學的管理功能。因此，針對上述企業安全生產網絡培訓所存在的問題，我們應該在熟悉企業安全生產網絡培訓特點的基礎上，根據網絡培訓的內容，提出解決問題策略。
企業安全生產網絡培訓的特點
企業安全生產網絡培訓兼具有企業安全教育培訓及網絡教育的特點，因此，除了具有網絡教育的時空分離、師生分離、實時與非實時交互的特點外，還應包括下面幾個特點:第一，長期性和艱巨性。由于生產條件的發展變化、勞動者的更替、勞動者心理和生理的變化，決定了安全教育的長期性和艱巨性。第二，廣泛性和實踐性。企業的所有人員都需要接受安全教育，都要把安全放在第一位。并且安全教育的效果要通過生產實踐來檢驗。第三，專業性和科學性。安全教育涉及到自然科學、社會科學、管理科學等科學，有自己基本的理論、獨特的內容和區別于其它教育的方式方法，必須科學施教。
企業安全生產網絡培訓的內容
國家安全生產監督管理局件中明確了對企業主要負責人、安全生產管理人員及其他人員的安全生產培訓考核實行統一規劃、分類指導、分級實施的原則，并對這三類人員培訓的主要內容做出具體規定。其內容主要包括:安全生產新知識、新技術，安全生產法律法規、作業場所和工作崗位存在的危險因素、防范措施及事故應急措施等。因此企業安全網絡教育培訓要僅僅圍繞著這些內容開展。
企業安全生產網絡培訓的對策
(1)制定完善的安全教育網絡培訓制度。對于企業而言，在安全生產網絡教育方面的規章制度是對網絡教育管理和各項網絡教育培訓實施的指導性文件，通過安全生產網絡教育規章制度的實施可以有效地貫徹、執行國家、企業的法律、法規，保障安全教育網絡培訓工作達到預期效果。因此，一定要制定完善的安全教育網絡培訓制度，明確了各級管理人員、各職能部門以及崗位人員的職責，充分調動各級人員和各部門在安全生產網絡培訓方面的積極性和主觀能動性。
(2)轉變觀念，加大網絡教育培訓的投入。首先，企業領導要轉變觀念，既要認識到傳統培訓的優勢，又要認識到網絡培訓的優缺點，這樣在安全教育教學中，才能揚長避短。其次，在安全教育資金投入上，重新調整分配方案，加大網絡培訓的費用，確保網絡教育培訓平臺的建設。最后，在網絡教育培訓實施過程中，要投入更多的精力，只有這樣，才能提高安全教育網絡培訓的質量，提高網絡學員的學習效果。
(3)嚴格網絡培訓考核制度，完善考核監督機制。網絡教育培訓要嚴格培訓考核制度。培訓教育不能流于形式，要真正讓受訓人員達到培訓的目的。企業管理者高度重視職工的安全生產的網絡培訓工作，責令培訓部門在制定詳細培訓計劃的同時，要制定出嚴格的考核制度，堅決杜絕過去那種“寬進寬出、高分低能”，甚至交了錢就能拿證書的不良現象。同時網絡教育培訓還要建立和完善培訓考核監督機制。網絡培訓質量的高低，最有說服力的是上崗后的表現和產生的效果。因此，安全生產培訓的考核，要改變培訓質量由培訓部門獨家評價的現象。不僅要注重理論上應知應會的考核，更要注重現場操作中應知應會和解決問題能力的考核，并作為對培訓部門工作業績考核和獎懲的重要依據，以此增強其責任心和壓力感。
(4)豐富企業安全生產網絡培訓的內容。具體地說，企業安全生產網絡培訓主要應該分為以下內容:①有關生產的法律、法規及有關本行業的規章、規程、規范和標準。通過對安全生產方針、政策的宣傳，對安全法制法規的貫徹和引導，以及勞動安全紀律的培訓，提高員工的安全意識，增強知法、守法的自覺性，確保安全責任制和安全操作規程的履行和執行。②有關企業的安全生產知識。包括:企業的基本生產狀況，施工工藝和方法，施工中的危險區域和危險部位，各類不安全因素及其安全防護的基本知識，安全注意事項等。③安全技能培訓。結合具體崗位、工種、專業的特點，通過對實現安全操作、安全防護所必須具備的基本技術知識的學習和實際的操作演練。④事故應急救援和調查處理知識。通過實際事故案例分析和介紹，了解事故發生的條件、過程和后果，對認識事故發生規律、總結經驗、吸取教訓、防止同類事故再次發生。
【關鍵詞】網絡培訓系統；知識服務；數據挖掘；網絡行為分析
計算機和網絡技術的發展使基于網絡的資源共享、遠程協助等應用發展迅猛，我國的各個職業教育機構依托互聯網構建網絡教育培訓系統，為各個不同中學教師提供相關的培訓服務。網絡教育培訓系統是職業教育機構培訓管理系統的一個重要組成部分，但從目前的情況來看，還存在著以下幾個問題：（1）培訓平臺資源的個性化問題；（2）受訓教師學習和測試的內容不具有針對性；（3）網絡教育培訓系統各參與者主體之間缺乏有效的溝通機制；（4）系統的智能水平較低，職教培訓平臺一般僅提供資源的下載和共享功能，雖然積累了大量的數據，但是對于數據的利用率不高，導致對受訓教師網絡培訓系統上的操作行為數據掌握不明，數據沒有被充分利用，系統平臺無法為施訓教師和受訓教師提供科學的輔助和指導。
為了解決上述問題，有必要構建一套基于Web的，綜合運用資源分組共享技術、計算機協同學習技術、數據挖掘技術等的施訓教師網絡教育培訓系統，為受訓教師提供有針對性的培訓內容，同時提供基于學習主題的交流通信環境，并基于協同工作流實現基于受訓教師學習狀態的培訓內容自動選擇，基于數據挖掘技術實現對培訓的輔助支撐，從而能夠進一步培養受訓教師的創造力和實踐能力，對課堂上沒有掌握的知識進行強化。
一、系統設計原則
中學教師培訓系統的設計，主要是為了解決在當前網絡培訓過程中出現的施訓教師無法對受訓教師的學習過程進行掌控，受訓教師自主學習缺乏指導等問題，科學規范網絡培訓過程，提高培訓效果。在設計與開發的過程中，需要遵循的開發原則包括：
一是最大化利用現有資源的原則。二是技術先進性原則。三是系統集成和數據標準化的原則。
二、系統功能架構設計
系統功能架構設計主要是從軟件最終能夠為使用者提供服務的角度，對系統的總體功能及其模塊劃分進行設計，設計方案如圖1所示：
三、培訓資源功能的設計
培訓資源的是系統后繼功能的前提和基礎。由于培訓資源有多種存在形式，包括文字、圖片、音頻、視頻等，不同類型培訓資源的處理方式不同，在設計時需要對其進行區分。通過分析可知，對于培訓資源的處理大體分為四個步驟，分別是讀入培訓資源、設置資源屬性、資源入庫、資源，這些步驟缺一不可，所以在該功能的設計時采用了設計模式中的建造者模式，其類圖如圖2所示：
四、通信交流功能的設計
該模塊的設計中包括服務端和客戶端兩個部分，服務端的主要功能是對客戶端用戶登錄的合法性進行驗證，轉發即時信息，存
儲信息，推送離線信息等?？蛻舳说闹饕δ苁怯糜谟脩舻卿?，輸入或者接收交流信息，發送或者接收文件，實現視頻交流通信等。
對于服務器端的設計，具體采用的是基于服務的方法，即開發交流通信服務器，開放方法的訪問地址，以及接口的調用方式。服務器類的設計如圖3所示。
客戶端主要是參與通信交流的用戶實現信息的收發，該類的類圖設計如圖4所示。
五、總結
本文針對目前施訓教師網絡教育培訓系統應用過程中存在的問題，綜合運用基于網絡的資源共享技術、信息交互技術、數據挖掘技術等，基于對培訓平臺深入的需求分析，設計了平臺的主要功能模塊和構建方案，系統解決了培訓資源的按權限共享，施訓教師與受訓教師交互信息的分類保存，受訓教師在線學習數據的智能分析等問題，不僅為受訓教師提供了培訓平臺，而且能夠為施訓教師提供培訓輔助決策，以及為受訓教師提供學習指導。
參考文獻：
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戚萌，(1982.10-)；女；漢；河南開封；工作單位：鄭州鐵路職業技術學院；職稱：講師；學位：碩士；研究方向：經濟管理。
摘 要：隨著學習型社會的建設和終身教育的逐漸興起，網絡教育在全球范圍內呈現出高速的增長態勢。在我國，接受網絡教育的人數不斷增加，網絡教育機構的數量也在快速增長，網絡教育的規模不斷擴大。文章作者從網絡教育的必要性出發，總結了我國網絡教育的規模，最后對影響網絡教育規模的三個因素展開分析，為我國網絡教育健康、穩定、高效的發展做出微博貢獻和建議。
關鍵詞：網絡教育；影響因素；政府投入；技術投入；人力投入
1 研究網絡教育的必要性
網絡教育從出現至今，在全球范圍內都呈現出了高速的發展態勢。
網絡教育相對于傳統教育來說具有較多的優勢，同時也更能適合現代人對教育方式的要求。網絡教育可以讓隨時隨地接受教育變成現實。同時，網絡教育也是對教育資源傳播的一種放大，使原有教育資源受眾面成倍的擴大。
在我國發展的現階段，存在教育資源緊缺、分配不均衡、配置不合理的現象。網絡教育的出現不但可以解決我國教育資源分配不均衡的問題，也可以改善我國人民受教育不公平的現狀。黨的十七大提出了“發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習和終身學習的學習型社會”的要求，網絡教育剛好可以滿足我國人民日益增長的終身學習和全民學習的需求，確保我國“全民終身教育”貫上增加了這種資源的供給。
2 網絡教育規?，F狀
美國的網絡教育起步較早，發展速度也是很快。據統計，美國通過網絡進行學習的人數在以每年300%的速度增長，超過7000萬人通過網絡教育的方式獲得知識和工作技能。
在我國，網絡教育需求越來越多，其用戶數量、供給數量和種類都在不斷增大。我國目前的網絡教育包括:學歷教育、K-12以及職業培訓等。除此以外，還有中華會計網校、北京四中網校等網絡教育培訓機構提供的英語、IT和少兒教育培訓等?！?007-2010年中國培訓市場發展預測與投資分析報告》指出:“IT培訓、英語培訓、管理培訓和少兒教育己成為培訓教育業的支柱。其中，中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元，相當于一個中等城市的年產值?！?/p>
3 網絡教育規模的影響因素分析
3.1 網絡教育的物質資本投入
眾所周知，物質資本投入在任何行業的增長過程都起著重要的基礎作用，在教育行業也不例外。在傳統教育中，學校必須提供桌椅、黑板、多媒體教學設備、體育館以及實驗室等，國家在物質方面的投入是巨大的。對于網絡教育機構而言，其網絡教育的物質投入主要包括購買的計算機、相關設備、服務器、教學支撐平臺、視頻會議系統、辦公場所、課件開發、修改、維持等方面的投入。
網絡教育前期的物質資本投入是很大的，在初始階段有很多投入是沒有收益的。但是一旦進行投入，它的承載能力很強，隨著網絡教育用戶規模的擴大，邊際投入會明顯減少。
3.2 網絡教育的技術投入
技術的重要性不言而喻，在網絡教育中更是如此。網絡教育規模除了受到技術本身發展的影響以外，還與網絡教育機構在技術應用方面的投入有著密切的關系。
目前，我國參加網絡教育的人數不斷增加，對網絡教育培訓機構的技術部門來講是一個挑戰，因為一個平臺架構的承載能力是有限的，所以根據其在線學習人數或者是功能需要，要對其架構進行不斷的調整。對網絡教育支持平臺的調整也會造成網絡教育學院成本的增加。學生的論壇討論、答疑、學生的信息管理、教師的備課系統都是由技術平臺提供支持的。所以，想進行低成本運作的網絡教育機構這方面的投入就會減少。
3.3網絡教育的人力資本投入
網絡教育看似是改變了傳統教育中教師與學生面對面的情況，學生可以從終端設備電腦中獲取知識和信息，所需教師的數量減少。但是人員投入在網絡教育中仍然具有舉足輕重的作用。網絡教育中的人力資本指的是:教師、技術人員、科研人員、管理人員等。網絡教育學院的教師組成:參與課件的錄制教師、輔導教師、技術人員、管理人員、研究人員等。參與錄制課件的教師一般不參與學生的輔導，這些教師只負責錄制課件和制作試卷。這部分教師的工作時間較為集中，課件錄制完成后工作基本就結束了。這些教師一般都是高校中相關專業的優秀教師。論壇答疑教師大部分是兼職教師，由相關專業的研究生、博士生，或是較優秀的本科生擔任，這些兼職人員上崗之前要經過統一的培訓，嚴格遵守標準化、流程化。工作都是在網上進行，工作時間靈活。技術人員主要是解決技術平臺上的問題，有一些規模較小的機構對技術平臺設計方面的工作進行外包，以降低運營成本。大部分的網上課程的教學設計和技術支持是由專門的技術人員來做的。管理人員主要是提供支持工作，為網絡教育提供相關的其他支持。這部分投入在總投入中所占的比例較大，網絡教育雖然很多都是兼職教師，但是需要的教師數量也是巨大的。人力資本的投入占據較大的比例，并具有不可替代性。(作者單位：鄭州鐵路職業技術學院)
參考文獻：
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關鍵詞：中醫藥院校；學生；思想政治教育；教育研究
近年來，大學里的犯罪事件屢屢發生，已經引起家長和社會的高度重視。中醫藥院校在校學生作為日后醫學的后備人才，加強其思想政治教育已經刻不容緩。傳統的書本式教育已逐漸被學生所厭煩，甚至引起學生厭學的不良現象。本文探討了中醫藥院校學生思想政治教育的途徑，以提高學生的思想政治素質，為其日后走上醫學道路奠定理論和實踐基礎。
一、對象與方法
1.研究對象。選取在我校就讀的醫學院學生200人作為研究對象。
2.教育方法。通過網絡教育、專題討論式講座、實踐教學等三種途徑對入選對象進行思想政治教育和專業技能培訓。具體培訓方法如下：（1）網絡教育。利用網絡教學的手段對學生的職業道德素養進行強化，并利用網絡手段使學生學習傳統醫德和現代中醫技術和理論，把相關內容做成教學課件，課件盡可能要求直觀、生動、詼諧，在多媒體教室由我校教師及中醫院專家對學生進行授課。（2）專題討論式講座。針對近年來的中醫熱點話題，分班展開醫德討論，并與傳統的中醫文化進行對比，以辯論會的形式使學生自由發言。（3）實踐教學。由學校組織社會實踐活動，使學生理論聯系實際，到中醫院了解、體會現代醫患關系，學習中醫技術。由醫院資深中醫學專家講述要領，并由學生動手實踐中醫技能，深化學生的理論修養。
二、研究結果
經過三種方法的教育培訓，培訓結束后對200名學生中的50名學生進行隨機提問、考核，獲得了如下結果：第一，學生的各項理論水平明顯提高，對職業道德有了更深的認識，并熟悉了網絡、多媒體等多種現代教育方式。第二，通過專題討論式講座，學生對于許多中醫熱點話題有了新的認識，對中醫傳統理論特別是醫德在現代社會有了全新的理解。第三，通過去中醫院參加實際培訓，學生的實踐水平明顯提高，初步掌握了各種中醫學方面的技能。
三、討論
通過對200名在校中醫藥專業大學生進行系統培訓，結果顯示，學生的各方面水平明顯提高?，F在中醫藥院校大多數還是采用傳統的書本教育，學生只是停留在表面，對于近年來中醫藥方面出現的新技術、對中醫傳統文化在新時代的新體現不甚了解，所以本次研究引入網絡教育，由我校教師和在醫院工作的專家共同創作課件。網絡教育的一大特點就是生動，信息準確且及時，利用文字、圖像、動漫等視覺方式和幽默詼諧的講解，使學生了解現代中醫學的現狀，了解現代醫生職業道德的具體內涵，并使用多媒體教學，使學生能夠更加直觀、生動地理解授課內容，并讓學生在課后寫學習體會，以加深對此次網絡教育培訓的理解。
網絡教育結束后，我們對學生分班進行專題討論式講座，對于網絡教學課件內容以及最近中醫熱點進行討論，并讓學生結合理論知識進行對比討論，辯論一度非常激烈，大大激發了學生對于中醫學方面知識探索的欲望。在辯論過程中，許多學生對職業道德有了更深的理解和認識。實踐證明，通過討論方式的講座，可活躍學生的思維和表達能力，使師生之間關系更加融洽。這種方式使學生的學習由被動變為主動，對于知識的渴望使學生更加有積極性。辯論后由教師進行總結，加強學生對于這些知識的印象，很大程度上提高了教學效率。
最后，我們帶領學生進行社會實踐活動，組織學生到中醫院參觀學習，并動手掌握各種中醫技能，使學生理論與實際相結合。由于這些學生最終將走上醫學崗位，實踐能力尤為重要，故應從實踐出發，使學生對日后的工作和生活有個初步的了解，使其投身自我分析、自我觀察，回到學校后有的放矢地學習理論知識，真正提高思想政治教育課的針對性、高效性，且大大提高了學生的自主創新能力，為日后從事中醫工作做了很好的鋪墊和準備。
綜上所述，開展網絡教育、專題討論式講座、實踐教學有助于提高中醫藥院校學生的思想道德素質和綜合業務水平，值得高校進一步推廣。
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1.會計從業人員繼續教育要適應社會經濟的不斷發展
會計從業人員繼續教育的主要目的是在符合社會經濟發展的前提下對會計教育進行深化改革。我國21世紀經濟體制發生的重大轉變，由原來的工業經濟逐步發展成知識經濟。知識經濟屬于全新的社會主義經濟形態，知識能夠有效推動國家的經濟增長，實現國有經濟可持續發展，在知識帶領經濟發展的時代，會計這個職業在社會經濟發展中地位也越來越重要，因此，對會計從業人員的素質要求越來越高，我國已經加入WTO，作為會計從業人員要與國際會計相互協調，會計從業人員繼續教育改革勢在必行，要求從業人員的專業性與技術性變得更加復雜，所要求具備的職業技能定位也越來越高。在科技信息技術快速進步的社會中，會計理論研究方面需要不斷深化和改革，國家頒布了會計具體準則的實施辦法，所以會計從業人員必須隨著國有經濟的轉變而逐漸變化。變化包括如下幾個方面：由傳統手工方法向現代高科技記賬方法轉變；由報賬型向管理型與決策性轉變；由被動型向主動型、自主型轉變；由事后型向事前、事中、事后全過程轉變。
2.會計從業人員繼續教育要不斷提高會計人員的綜合素質
會計人員業務素質提高需要對會計從業人員進行繼續教育，首先我們可以通過繼續教育來提高會計從業人員的業務水平和政治素養，培訓過程中要堅持我國的政治主要方向，提高會計人員自身的學習認識能力、工作實踐能力、自我創新能力。其次我們可以通過繼續教育將會計從業人員需要掌握的知識結構進行創新，讓會計人員熟練掌握會計業務的操作，在接受培訓的過程中豐富自己的專業知識和專業能力。最后我們可以通過繼續教育培養會計的職業道德，讓會計人員更加謙虛謹慎、愛崗敬業、廉潔奉公，以嚴謹的工作作風面對自己的職業生涯。
3.會計從業人員繼續教育能夠改變我國會計教育落后狀況
會計從業人員繼續教育模式需要由知識積累來提高會計人員的素質，繼續教育的改革需要以制度為主要培訓的出發點，從而使教育培訓內容不斷創新，作為培訓部門我們要協調好會計繼續教育的現實性與前瞻性之間的關系，注意教育內容的及時調整與教育模式轉換之間的銜接，我們要積極吸收和借鑒國外會計培訓教育的經驗，培養出合格的中高級會計專業人才，提高會計從業人員在市場經濟中的競爭力。
二、會計從業人員繼續教育過程中存在的問題
1.企事業單位缺乏對繼續教育認識和重視
企事業單位缺乏對會計部門人員的繼續教育培訓，對提高會計業務水平不夠重視，不愿意多投入對會計部門人員的培訓學習經費。有的中小民營企業為了為了節約成本，基本不安排會計人員參加繼續教育培訓，沒有將會計從業人員的繼續教育列入員工職業培訓教育計劃當中。
2.集中培訓和培訓內容的問題突出
我國會計人員知識水平參差不齊，會計人員學歷不同他們接受的能力自然存在差異性，在現階段的會計從業人員繼續教育主要采用的培訓方式是集中培訓，在較短的培訓時間內，填鴨式的方法將教學內容灌輸給受教育者，這樣的培訓方式直接影響繼續教育的培訓質量。我國會計繼續教育的培訓內容存在單一性，培訓教材不分主次高低，培訓對象不分企事業單位，培訓范圍不分地區，結果培訓內容與工作實際情況不符，很難學以致用使部分會計從業人員失去學習興趣，影響繼續教育的培訓質量。
3.會計從業人員繼續教育培訓教材陳舊，培訓形式及考核方式跟不上時代要求
會計人員繼續教育所采用的教材缺乏針對性，現在會計電算化已經基本普及，很多會計從業人員缺乏對計算機專業知識的了解，影響工作質量。培訓教材的陳舊影響了會計人員繼續教育的發展，繼續教育培訓教材要不斷改革和完善這樣才能與時俱進適應新時期，培養符合科技發展的會計人員。我國會計人員繼續教育主要采用面授的培訓形式，雖然這樣的形式非常直觀，但會計從業人員由于工作原因在學習過程中帶來了很多不便，有時勢必會影響工作。在接受繼續教育期間很難始終堅持學習，培訓期滿后很多學員難以得到真實的收獲。目前，會計從業人員繼續教育主要的考核采取簽到和一份試卷的形式完成考核內容，但由于各種原因課前簽到考核形同虛設，甚至有些會計人員不參加培訓學習，在考試時抄抄寫寫，這樣的考核毫無意義可言，沒有達到繼續教育的最終目的，使繼續教育更流于形式。
三、提高會計從業人員繼續教育的應對策略
1.提高企事業單位對會計人員繼續教育的重視程度
會計人員的繼續教育是幫助企事業單位順應經濟社會發展的必然選擇，作為企事業單位的管理者要提高自身的思想，重視會計從業人員的繼續教育，這樣才能提高單位自身的核心競爭力。
2.提高繼續教育培訓機構綜合能力
開展會計從業人員繼續教育的主體是繼續教育培訓機構，因此培訓質量的高低直接影響繼續教育的培訓效果，我們對于培訓機構應該采用競爭的方式，利用優勝劣汰的方法選擇綜合能力強的培訓機構，這樣才能有效改進師資隊伍，提高繼續教育的培訓質量。
3.開展網絡教育培訓方式
21世紀網絡教育的迅猛發展，在教育部門得到了廣泛應用，因此作為繼續教育培訓機構我們應該推行網絡教育的培訓模式，而且利用先進的多媒體技術我們能更加生動的展現教學內容，提高學習者的興趣，將枯燥的學習教育模式變得生動起來，這樣還能有效節約繼續教育的成本。在網絡普及的社會中，可以采取多模式、多層次的繼續教育方法，提高會計從業人員綜合素質以及教學質量。
4.開展會計從業人員征文獎勵活動，提高教育培訓內容
我們要不定期對會計從業人員開展征文活動，讓企業當中的會計管理工作者能夠結合自己的工作情況談談管理工作的經驗和感受，在參加繼續教育的會計從業人員中挑選優秀的人員談談培訓過程中職業感悟。
四、總結
關鍵詞：計算機網絡；高技能人才；培養
一、高技能人才培養工作的重要性與存在的問題
1.高技能人才培養關乎經濟、社會發展，國家高度重視
隨著經濟結構不斷優化升級，行業、企業急需技精業良的高技能人才，以技師為龍頭的高技能人才培養正是企業、社會發展的生命線。為此，國家積極建立政策保障體系，不斷釋放政策紅利，全力推進高技能人才的培養工作。以成都市為例，政府制定了《成都市技能人才隊伍建設中長期規劃（2012―2020年）》《成都市高技能人才培養計劃實施方案》，有計劃分步驟地努力造就一支以高級技師、技師、高級工為骨干的合理結構，技術過硬，適應經濟和社會發展的高技能人才隊伍。
2.高技能人才培養過程中存在的突出矛盾
工學矛盾突出。高技能人才培養除了技工院校學生外，更廣泛地集中在企事業單位。企業的生產經營與員工的培訓相互占用時間，是一對突出的工學矛盾。在培訓過程中，教學計劃的執行常因企業生產經營臨時調整、變化而中途停止，嚴重影響到培訓進度和質量。
教學資源分布不均衡。職業培訓教學的師資、設備等優質教學資源主要集中在沿海和經濟發達地區，受地域限制，教學資源分布不均，共享困難。
人才培養模式亟須改革。理論加實操是沿用多年的技能人才培養模式，已不適應多樣性發展的課程體系改革需求和企業崗位技能需求。政府、行業、企業、院校多元參與，構建工學交替、校企雙師共同培養技師的人才培養模式已成為主流發展趨勢。
二、“互聯網+教育”的計算機網絡教學平臺搭建與遠程教育模式探索是緩解高技能人才培養矛盾的有效途徑
（一）計算機網絡教育平臺主要功能簡介
教務管理功能方面：全面實現高技能人才培訓網絡報名、學籍信息化管理、學員用戶登錄、高技能人才培養教學計劃、教學課程、學習斷點續傳等。
教學管理功能方面：高技能人才培養網絡教學資源庫兼容在計算機網絡教育平臺中，注冊后學員可隨時登錄下載學習資料、上傳作業；教師在線批改作業、上傳教學資料、師生互動答疑等。
（二）計算機網絡教育平臺在高技能人才培養過程中發揮的積極作用
1. 計算機網絡教育平臺的搭建，遠程教育模式的探索，促進“四位一體”高技能人才培養模式的改革形成
計算機網絡教育平臺在高技能人才培養工作中使用，形成了“遠程教育學習、集中技能培訓、集中理論培訓、崗位培訓”相結合的“四位一體”職業教育遠程教育培訓新模式。它的具體實施過程：第一階段，教學方對參培人員統一組織固定時間段的集中理論學習、集中技能實操培訓；第二階段，參培人員登錄教學方指定網絡教學平臺，根據自身實際，自主安排選擇學習時間段，完成網絡培訓階段規定的全部課程、課件、課時的學習；第三階段，完成上述學習后，教學方選派優秀一體化教師，到參培人員企業（單位），結合學員崗位需求，進行巡回技能指導、答疑等。
2. 計算機網絡教育平臺的使用，緩解企業工學矛盾，保障高技能人才培養的教學質量和教學課時
一些培訓機構在高技能人才培養過程中存在課時、培訓造假的問題。網絡教育平臺的使用既給學習者提供了靈活、機動、可自行掌握的學習時間段，又對學習者的網絡在線學習過程留下記錄，經得起監督檢查。通過網絡后臺設置，強制規定只有學習者完成了固定網絡學習課時，才能進入下一階段學習，保障了學習時間和教學質量。
3. 計算機網絡教育平臺擴大優質教育資源覆蓋面，緩解教育資源分布不均的矛盾
計算機網絡教育平臺中集成了行業專家、優秀一體化教師、企業能手的培訓教學課件和教學視頻等大量資料，組建了網絡教學資源庫。學習者注冊登錄網絡平臺就能下載學習。教師實時在線，學習者和教師實時互動。這一舉措打破了地域限制，擴大了教育資源覆蓋面，只要有網絡覆蓋的地方，通過電子設備，學習者隨時隨地都能學習。
培訓是對圖書館員工實施繼續教育的一種形式,是建設圖書館專業隊伍的重要舉措,也是圖書館員工自我發展的一種手段。但目前教育培訓情況并不容樂觀,還有很多工作不盡如人意。
1•1宣傳、組織管理不到位
宣傳教育的不到位,使不少人對培訓的意義認識不足,對培訓目的不明確,有的甚至對教育培訓產生抵觸情緒,導致對培訓敷衍應付。而有的培訓承辦單位組織管理不到位,使教育培訓這項嚴肅的工作流于形式。
1•2培訓方式陳舊
不少培訓承辦單位采用傳統的上大課方式,方法陳舊,手段單一。這種集中培訓的方式,館員必須在指定的時間和地點接受培訓,培訓方式也多以講授為主。這種方式對于組織培訓者來說較簡便易行,卻難以激起參加培訓的館員的興趣,培訓的實際效果也就可想而知。
1•3培訓內容缺少吸引力
一些教育培訓的承辦單位,在培訓內容的設置上,有的沒有做好調查研究,有的根據自己的喜好來安排,在計劃性、系統性、針對性等方面不能統籌兼顧,對解決實際問題幫助不大,缺少吸引力,效果不理想。
1•4師資力量不強
有的承辦單位由于經費投入不夠,師資力量不足,培訓時臨時請人來講課,隨意性大,學用脫節,讓人反感。
1•5收費較高
現在很多單位都是經費包干,一個館員培訓一次,包括培訓費、資料費、住宿費、車旅費等等,就是一筆不少的開支。有的培訓承辦單位在具體操作中帶有商業色彩,收費較高,使很多基層圖書館負擔不起,不敢派人參加培訓。
1•6工學時間安排矛盾
大多數培訓要求在統一時間到指定的地點進行,沒有選擇的余地。而基層圖書館受經費、編制等限制,很多是定人定崗,不可能根據自己的時間安排自行選擇培訓。
2創新和改進基層館員教育培訓工作的對策
2•1加強組織領導
館員培訓工作關系到圖書館事業的持續發展,是一項長期的連續性的系統工程。圖書館領導應高度重視,做好宣傳發動工作,讓每個人都明白教育培訓的目的意義,懂得教育培訓是一個人工作生涯中不可或缺的一部分,要在當今競爭環境下處于有利地位,唯一的辦法就是不斷接受繼續教育,完善知識結構,提高自己的專業技能。館領導要創造各種有利條件,制定館員培訓計劃,協調工作安排,提供必要的培訓經費,確實解決培訓中的一些實際問題,使教育培訓工作得以順利開展。同時各級文化主管部門也要制定切實可行的教育培訓計劃,提出培訓的目標要求,加強對各培訓承辦單位的管理,增加資金投入,加強師資隊伍建設,完善教育教學設施,防止商業操作和流于形式,使教育培訓取得較好的效果。
2•2創新培訓形式
2•2•1優化集中講授形式。集中講授雖然單位時間內信息傳送量大,但單純講課形式過于呆板,難以調動受訓者的學習興趣,影響主觀能動性的發揮,從而影響業務培訓的績效。應充分利用電腦,借助現代技術手段,將培訓內容制作成課件。例如2006年由常州市文化局主辦、常州市圖書館學會承辦的圖書資料專業技術人員繼續教育專業培訓班,采用系列講座方式進行,內容有“圖書館‘十一五’發展規劃探討”、“圖書館專業隊伍素質特征”、“圖書館習慣--圖書館學研究領域的新課題”、“圖書館的人文精神與核心能力”、“圖書館數字資源建設若干問題的探討”等。由知名專家學者主講的這一系列講座,具有較強的針對性和前瞻性,講座內容均制作成課件,這樣案例生動,內容豐富,師生互動,調動起受訓者的聽課興趣,取得較好的培訓效果。
2•2•2抓好對館長的培訓。各級文化主管部門在抓館員的培訓時,要首先抓好對館長的培訓。因為只有提高館長的綜合素質,使館長的發展思路和管理水平上一個新的層次,才能使整個館的發展水平上層次,在未來的競爭中立于不敗之地。中國圖書館學會在加大對基層館長培訓方面邁出了可喜的第一步:組織和協調全國圖書館界的資源和力量,啟動了基層圖書館長培訓志愿者行動。這是一項在我國圖書館事業發展史上具有戰略意義、創新意義和重大歷史意義的活動。在對志愿參加活動的專家進行精心遴選,對培訓地區進行認真選擇之后,2006年8月5日,在中國圖書館學會2006年年會上舉行了授旗儀式,來自全國各地的26位專家分別奔赴陜西省榆林市、湖南省衡陽市和黑龍江省牡丹江市開展公共圖書館館長培訓班培訓活動。通過培訓,既給基層館長帶來新觀念、新知識、新信息,又有可供基層圖書館借鑒的實際經驗和典型范例,內容豐富,方式生動,深入淺出,具有前瞻性、針對性、務實性,使基層館長熱情高漲,受益匪淺。這種培訓,針對性強,時間短,效率高,經濟實惠,培訓效果好。
2•2•3分專題培訓。即事先進行調研,根據需求舉辦專題培訓。例如2007年,福建省圖書館舉辦了“圖書館基礎業務知識培訓班”、“圖書館機讀目錄專題培訓班”、“地方文獻工作研討班”等多個專題班,都取得了不俗的效果。培訓班總結了以往培訓的經驗教訓,改進了教學工作,根據專題特點,突出課程的應知應會部分,加強了動手能力的練習,使學員們學得進,用得上,費用低,切合基層圖書館實際,得到學員和各單位的充分肯定。
2•2•4分層次培訓。即根據館員文化程度和接受能力舉辦培訓。對圖情專業畢業的人員,主要是對新知識、新理論、新技能進行補充,提高工作能力;對非圖情專業畢業的大專以上人員,要學習圖書館的基本理論,掌握圖書館工作技能與方法,讓他們具備一定的圖書情報學知識和實際操作能力;對沒有受過高等教育的人員,應通過培訓掌握圖書館的一般知識,使他們具備獨立上崗的業務技能。這樣的培訓,學以致用,效果較顯著。
2•2•5崗位培訓。由于現代社會知識更新速度快,這種專題短訓,能讓受訓者及時獲取所需信息和知識,及時解決工作中的困難和問題。如2007年4月,福建省圖書館在事先調查全省圖書館界需培訓人員情況的基礎上,舉辦了全省圖書館業務基礎知識培訓班。培訓班學員來自全省各系統圖書館,學習的課程有圖書館工作和圖書館學導引、文獻標引、讀者服務工作、文獻采訪及管理、地方文獻工作、計算機基礎知識、文獻信息檢索等,由資深專家授課,使學員們掌握了圖書館各工作環節的內容和一些基本技能。學員反映:“這樣系統地培訓,不但新進人員需要,而且不少沒有受過系統培訓的老同志也需要。經過培訓,掌握了圖書館基礎業務知識,能幫助我們很快適應圖書館工作崗位?！?/p>
2•2•6抓好網絡教育培訓。網絡教育培訓不受人數、時間、地域等限制,基層圖書館員可自己選擇符合工作需要的學習內容,自己掌握學習進度,自主地學習。由于我國地區發展的不平衡,師資力量分布不均,一些發達地區的優秀資源不能得到共享,而網絡教育培訓能很好地解決這個問題,使基層館員也享有與大城市館員同等的學習機會。加大網絡教育培訓,就能很好地解決目前教育培訓中存在的師資力量不強、費用高、工學時間安排矛盾等多方面的問題。
2•2•7組織參觀學習。參觀學習可進一步開闊圖書情報工作者的眼界,學習借鑒經濟發達地區圖書館的先進管理經驗和方法,開拓發展思路,提高館長的管理水平。如甘肅省圖書館2005年舉辦全省圖書館館長研討班,來自全省各地區、各系統的近70位館長參加研討。研討班結束后,又組織部分館長赴廣東和港澳地區,先后參觀考察了多個有特色的圖書館。所到各館,先進的辦館思路,以人為本的服務理念,現代化的服務設施,豐富多彩的讀者活動,方便高效的服務效率,以及完善的讀者服務方式和彬彬有禮的圖書館員都給參觀者留下了深刻的印象,增強了館長們做好圖書館工作的事業心、使命感和自信心。許多館長紛紛表示收獲很大,不虛此行,并建議今后要多組織這樣的活動。
關鍵詞 網絡教育 資源建設 theol
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 高校網絡教學課程的實施概況
以揚州大學教育信息化為個案，截至2000年，揚州大學的八個校區都擁有千兆主干網，每個用戶可獨享百兆桌面帶寬，信息點遍布所有建筑的每個房間。目前，在圖書館、教學樓、大型活動場所還可以享受無線網絡，師生皆可以方便快捷地進行在線視頻直播和開展網上互動。而軟件平臺的設計開放必須建立在對學校作整體的、科學的、系統分析的基礎上，必須符合用戶的全面需求，以人為本、方便適用。2005年前，學校主要為廣大教師開展網絡課堂教學提供服務器空間，學生主要通過在線瀏覽教學網頁或者下載教學課件學習，借助電子郵件和網上留言互動。2008年，根據網絡課堂教學發展的新形勢和多方調研，揚大從浙江大學天空教室、畢波平臺、清華教育在線（theol）、網梯、安博中選擇了清華教育在線為網絡教學系統軟件平臺。該系統整合了網絡教學課程、教學管理系統、學習資源系統和平臺控制系統等。
網絡教學系統（網絡課堂）是教師和學生開展網絡互動學習的課堂，同時也是教師進行現代教學設計的利器，既減輕了老師在軟件上投入的負擔，又進一步深化了師生互動和研究性教學的開展。其主要涉及教師備課、教學、輔導以及評價等各個教學環節；實現交互式授課、個性化學習、作業批閱、輔導答疑、討論交流和教學評價等功能。
硬件建設就像信息化的高速公“路”，而軟件平臺好比是高速路上行駛的“車”，那么資源就被稱為“貨”，高校教育信息化的目標就是實現三者的合力最大化，即要保證路是高速的、車的性能是穩定的，貨物美、豐富且價廉。揚州大學現有7個校區，且學科門類全，優勢學科集中在文、理、農和生命學科，因此在網絡課程建設上沒有統一要求一個標準，本著“學科多元自主開發為主，共建共享發展為輔”，“大平臺、分學科、保特色”，有計劃地建設資源庫。目前，網絡課程占全部課程的80%，其中自主開發國家精品課程14門、校級精品課程近百門、有1800多門課程在線運行。每個課程嚴格按照國家的相關建設標準和技術規范，均包括電子教材、教學講稿、網絡課件、作業習題等，這些網絡課程基本符合現代教學設計，具有較強的系統性和整體性，為學習者提供了一個自主學習和協作學習的平臺。課程資源可以放置自主空間也可以統一在學校本科教學網，但必須無縫整合。資源建設中為避免出現課本“搬家”，對網絡課程資源要求有一定比例的視覺化資源，如：實驗視頻、授課視頻、虛擬現實以及案例視頻學習資源，這些視覺化資源也作為評價優秀網絡課程的一個要件。
應用程度是檢驗教育信息化的基本指標，實施網絡教學課程就是利用信息技術來優化學習過程，提高教育質量。而教師的信息意識和利用信息技術的能力和熱情，對網絡教學課程的教學效果起著決定性的作用。為此，學校需要對教師進行全員培訓，使之適應新技術應用和教育改革的挑戰。從學校和教師教學面臨的具體問題出發，自2002年開始，揚州大學對全校教師進行了6輪培訓（按學科、年齡、計算機應用水平），采用專家授課、現場觀摩、網絡學習、教學比賽等多種形式對所有教師開展了現代教育思想、網絡課程制作技術、平臺軟件使用、信息技術與課程整合4個模塊內容的培訓，還引導教師學會建立QQ群、飛信、E-mail、博客（微博）等工具交流和探討。通過培訓，教師們在教學中逐漸轉變了教學觀念，嘗到了甜頭，加上學校的政策引導，那么全面推動學校的網絡教學課程自然水到渠成。
2 網絡教育實施過程中存在的誤區與不足
（1）規劃缺乏系統化，上下在思想認識上不夠統一，導致網絡課程教育開展狀況不盡如人意，水平也參差不齊。在一個擁有7個校區、27個學院、涵蓋11大學科門類、110多個本科專業的綜合性大學，全面系統地推進教育信息化建設是一個系統復雜的工程，不僅需要大量的人力、物力和財力，更需要各學院多部門間的相互協調和廣大師生員工的配合與實施。由于學科特點明顯，對網絡課程教育開展的標準是什么、網絡課程建設在整個教學中承擔的角色、如何建設以及怎樣建設都缺乏完善統一的科學設計。在學校網絡教育課程開展狀況調查問卷中反映：90%左右的課程基本按照相關規范進行課程建設，75%左右的課程基本發揮了建設目標，學生的滿意率在85%左右。
（2）重硬輕軟，應用層次不高 沒有達到理想效果?！爸赜草p軟，應用層次有待提高”，揚州大學和很多高校都同樣經歷。學校軟件建設上滯后了硬件近5年，在2007年全部引進清華教育在線平臺后，才真正實現“軟硬兼施”。近幾年，學校每年在硬件投入上還在不斷加大，但在配套軟件建設、技術應用和教師培訓等投入仍重視不足。同時，學校還沒有建立完善的激勵和考評機制。
（3）資源建設是弱項，學科與課程整合度有待提高，精品課程比例少。網絡教育課程是課堂教學的有益補充和有效延伸。網絡教育課程資源不能“課本搬家”，而是豐富網絡學習資源庫。資源的建設也是漸進的，不斷豐富與更新的。但大部分的專業教育資源建設任務落在教師身上，對于45歲以上的教師僅提供一般的培訓難以從根本上改觀，或者有些是直接交給技術人員，又往往是一次性的，不僅更新少而且還存在教與學的脫節。目前，揚州大學校級以上精品課程建設大都建立在教學科研團隊的基礎上，其中都有專業的信息技術與課程整合的人員的參與。據調查，網上運行的60%的課程存在學習資源內容上缺乏深度、精品特色資源匱乏、學科特色不明顯。
（4）教師的網絡教學技術應用不能與時俱進，熱情難以維持。網絡教學課程的蓬勃發展為高校的教學改革，師生實時延時深度互動，滿足學生自主學習需求提供了嶄新的技術手段與解決方案。但從目前來看，大部分教學人員仍簡易使用PPT的現象相對普遍，加上由于缺乏一定的網絡技術、知識更新速度較慢，不少教師又不愿投入一定的精力去學習，從而跟不上信息化條件下的對人才素質培養的新要求。
3 網絡教學課程的優化策略
3.1 統一思想，提高認識，明確任務，重視系統建設
教育信息化首先是教育決策者信息化的過程，需要決策者統一思想，更新觀念，提高對信息化的認識。揚州大學根據學校具體情況，實行以點帶面，重點學科率先實施，35歲以下青年教師率先推進 “兩個率先” 的做法，建立教育信息化分步建設分層實施的方案，避免一哄而上，避免低水平重復，加強每一門課程的監控與管理。
首先學校出臺了鼓勵實施網絡教育課程的政策，對每一門建設課程予以資助，并將其納入學校各級的教改課題，從而激勵了一部門教師率先進行網絡教育課程的信心。其次，學校利用講座和網絡加大了教育信息化的教育培訓，使得各級領導和教職人員全面理解了教育信息化的基本概念與豐富內涵。第三，在課程建設中利用QQ群，有教育技術學院老師和教務處教育技術人員全程參與指導，共同進行課程信息化建設，防止出現建設的“誤區”，避免了建設中的“盲區”。
3.2 實施政策引導，通過評估促開展
學校將網絡教育課程納入到教師職稱評定、教學評獎的必要條件。每兩年開展一次評估，對于運行效果處在學校前15%的課程進行獎勵，對評估優秀的網絡教育課程給予資助，并從中擇優推薦申報省級以上精品課程。
3.3 為避免重復建設、低水平建設，揚大開展了以學科群共建網絡教育課程，實現了優質資源共享和技術應用聯合
一個教師的網絡教育經驗是有限的。在學科群內建立交流、協作的平臺，取長補短，有利于制作出一些高質量的教學資源。同時，利用學科群內知識的共通性，按照內容模塊進行系統化建設。特別是，按照使用過程中反饋意見進行二次開發，可以持續提高教學資源的豐富度，促進課程精品化。目前，揚州大學在外國語教育、計算機應用教育、生命科學實驗教育、醫學生技能教育等學科建立了獨具特色的網絡教育課程，形成了針對性強的專業培養模式。
3.4 推進教師信息化工程，開展精品課程示范引導
第一，首先是教育思想、教育觀念的轉變。教師應從傳統的課堂模式中跳出來，哪些是需要課堂中重點講解的，哪些是更適合網絡學習的，教師應能從信息的觀點對知識的傳授過程進行系統分析。第二，重點是提升教師的信息素養。教師要掌握教學資源的開發與使用能力，學會多種素材的數字化處理；學會迅速在大量數字信息資源中檢索與篩選所需信息，并能進行有效的吸收、開發與重組。當然還需具備信息技術與課程整合的能力，根據教學對象選擇合適的傳播媒介，開發強交互性的學習資源等。第三，重視精品課程示范引導，保證教育信息化的質量與效益。在研究性教學示范課、青年教師講課比賽和教授觀摩課中，將每年學生網絡課程評教前15%的教師，按學科門類進行示范推廣，讓教師觀摩精品課程是如何進行教學的。
4 結語
總之，教育信息化既是一個循序漸進又是一個與時俱進的過程，很多仍在探索與嘗試之中。只有不斷總結，多方借鑒其他院校在教育信息化過程中的成功經驗，注重信息資源建設，加大教師培養力度和引導學生自主學習，才能不斷優化網絡教育課程建設，為實現高等教育培養高素質人才發揮更好的作用。
參考文獻
[1] 張光慧.超越新設高校教育信息化建設的誤區及對策[J].現代教育技術，2005（4）.
