時間：2023-03-03 16:01:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇美工畢業設計總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
能力，廣告設備操作能力，策劃、創意、文案撰寫能力，藝術審美修養，協同合作能力和創新精神。從學生的長遠職業發展來看，職業能力的要求從設計制作能力逐漸向設計創意能力、設計管理能力遷移。通過對以上就業崗位、工作任務和職業能力的梳理，考慮到本專業學生整體素質情況，從而確定本專業人才培養目標：以服務武漢區域經濟發展為宗旨，面向企事業單位、廣告公司、圖文設計制作、電子商務平臺、媒體、影樓等，適應于廣告設計與制作、創意策劃與推廣、影像處理等領域第一線需要，培養具有良好的職業道德、責任意識和創新意識，掌握相應的專業理論知識，具有較強的適用社會崗位的動手技能（能力），能進行設計制作、設計創意、設計管理，“精設計、能制作，會策劃、勇創新”的多層次高素質、高技能應用型專門人才。在培養規格上強調“高、職”特色，充分發揮高職教育的職業性、應用性、實用性、技能性、實踐性，實現與工作崗位的零對接。
二、基于工作過程導向的廣告設計專業課程體系優化整合
基于以上對于武漢地區高職廣告設計專業人才培養的調研分析，專業課程內容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構也應從市場、行業的實際崗位需要和職業能力的需求出發。按照“精設計、能制作，會策劃、勇創新”的人才培養目標,我們對典型工作任務進行了梳理，構建出基于工作過程導向的，以培養職業能力和應用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務與課程內容整合，搭建“基礎”+“技能”+“學習領域”的三大學習環節，將工作過程導向這一主線貫穿于每個學習環節中的每個課程內容中，用切實可行的教學模式與方法予以組織實施，使學生學習的過程基本符合企業工作的過程。在“基礎”+“技能”+“學習領域”的“應用”型課程體系中，本著與“市”俱進，“納新去陳”的原則對本專業原有課程進行整體梳理，同時在課程設置上充分考慮到本專業學生整體素質情況，理論課程以“夠用”為度進行精簡，以培養職業素養為主，強調基礎加運用；加大實踐課程比重，將典型工作任務融入實踐課程中，優化整合原有實訓課程，通過項目實訓、設計比賽、畢業設計、工作室教學等形式來豐富實踐教學形式，提高實踐教學的針對性和學生的積極性。
在本課程體系的“基礎”環節中，打破傳統單一課程設置方式，嘗試整合重組。如：將構成類、繪畫類、史論類課程進行精簡整合，確立“造型基礎”、“構成設計”課程，在“構成設計”課程中弱化三維立體構成，適當引入包裝設計知識；將圖形創意與圖案課程整合為“圖形語言與設計應用”課程，強調應用設計；同時在“基礎”環節，納入“字體設計”課程，整合“字體設計”和“POP廣告”,強調字體的創新設計。這一環節，主要培養學生的創新精神、藝術表現能力和審美素養。“技能”環節主要培養學生的設計軟件應用能力、廣告設備操作能力，設置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設備實訓(含排版輸出軟件、雕刻機使用)、攝影。這些課程要求學生熟練掌握相關技能，在學習中將真實工作過程貫穿于每個課程內容中，強調應用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結合攝影課程，側重圖片的藝術化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。
“學習領域”環節打破傳統分科課程，依據典型工作任務和任務的工作過程對傳統課程進行梳理、歸納、整合、重構，創新性整合多個典型工作任務：圖形圖像處理、單頁設計與制作、畫冊設計與制作、網頁界面設計、企業形象設計、廣告策劃等，并將這些工作任務轉化為多個學習領域：單頁設計與制作、招貼設計與制作、畫冊設計與制作、網站整體設計與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業設計與展示推廣、頂崗實習。典型工作任務的工作過程貫穿于每個學習領域，每個學習領域可以支撐一項或多項職業能力的培養，通過循環往復的學習領域訓練，在不同層面或不同領域教學中，貫穿“應用”這一主旨，融和職業素養和核心能力培養，最終形成一個整體，體現職業能力系統化培養的特點。
三、依托企業，健全工作室制度，借助線上線下產學研創平臺推進課程實施
在現有“廣告設計實訓中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實體的基礎上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實訓中心的資源，與雅士展覽服務有限公司、武漢創智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯盟，將全面參與專業的人才培養活動，提供日常教學和實踐活動支持，依托公司項目，實現“學中做”、“做中學”，使學生在設計制作、設計創意、設計管理等過程中得到全面的培養。創立“藝彩•原創”產品研發中心，并成立電子商務平臺，搭建線上線下的產學研創平臺，為學生的應用能力培養提供支撐。通過對“藝彩•原創”產品研發中心品牌形象的設計推廣、研發中心系列產品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網店裝修設計、銷售等一系列實際項目的訓練，將“設計———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學習領域，促進了課堂教學與市場的全面融合，激發了學生的學習興趣和創業激情。通過畢業展覽、以賽促學等形式推進課程的實施，學生的應用能力和創新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術設計年會“優秀畢業設計獎”評選中學生畢業作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學生藝術節上，學生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優秀美術作品二等獎，在中國權威設計網站———視覺中國舉辦的“2013年藝術院校畢業展”活動中，學生畢業作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學生參加國家勞動部門的廣告設計師職業資格認證、ADOBE中國認證設計師資格認證等，在訓考結合、訓賽結合過程中確保職業能力培養的質量和標準。
四、總結
原文
摘要
步入21世紀以后，網絡成了我們生活中必不可少的元素，于是各種各樣的網站便如雨后春筍般地出現。在商業網站越來越多的今天，像學校網站、慈善網站等社會公益網站也不能忽視其發展，于是我就以高中校園生活為主題制作了一個學校類的公益性團體網站。
是屬于浙江省平湖市當湖中學高三（5）班的網站。初步設計了這么五大版塊：《98master專欄》《98孵化園》《我貼,我貼,我貼貼貼》《重要新聞》《精彩連接》等5大板塊，通過3個月左右的時間來完成本網站的建設。而且要上傳到/98master成功使用。
這個網站極具創新意義。自主設計模板，留言板程序采用FLASH,ASP語言編寫，操作方便，而且風格新穎，功能強大，使用VBSCRIPT和JAVASCRIPT實現各種特效，特效設計新穎，使得網頁別具一格。版面布局采用統一規劃，協調一致，讓瀏覽者感受到站點獨有的風格，與眾不同。內容上宣傳班級、服務學生，使網站的效果更加突出。
本網站用FrontPage2003，DreamWeaverMX2004，FlashMX2004，PhotoShop7.0，PhotoImpact8.0等工具開發制作。
在網站的總體設計上比較花時間，結合ASP制作留言版，這個板塊又是有很大的技術含量的。而且，首頁、主頁等都要結合VBSCRIPT和JAVASCRIPT等語言編寫，這個不但要技術，還需要很大的耐心。這個網站共包括5大板塊，十幾個專題板塊。這個網站還是比較大的，這對我來說是一個考驗，在制作的過程中也遇到了不少的難題。如程序調試出錯，數據庫連接錯誤等一系列問題，并在不斷地調試，修改中解決這些難題。
本課題的目的是對自己在大學的所學進行一次總結，也可以說是一次挑戰自己的機會，可以認清自己到底學會了多少。
目錄
引言
第1章網站設計準備
1.1班級網站等公益性團體網站的建設的需求分析
1.2班級網站等公益性團體網站的建設的可行性分析
1.2.1可行性分析
1.2.2開發軟件分析
1.3班級網站等公益性團體網站留言板的關鍵技術介紹
第2章網站內容分析
2.1設計思想
2.2網站命名及域名注冊
2.3設計網站形象
2.4主頁設計
2.5網站的內容設計
2.6各版塊的內容分析
2.6.1首頁版面設計
2.6.2主頁設計
2.6.3校園民謠
2.6.4異彩流言
2.6.5語絲
2.6.6班級相冊
2.6.7校友資料
2.6.8班級資料
2.6.9服務專區
2.6.10在線日歷
2.6.11校友錄
2.6.12校友錄（新）
2.6.13旅游經
2.6.14音樂經
2.6.15生活、感悟
第3章網站調試
3.1留言板的使用說明與安裝
3.2網站圖文配合
3.3顏色調配
3.4網站調試
第4章畢業設計的總結與心得
4.1總結
4.1.1網頁內容的選擇要不落俗套
4.1.2網頁命名要簡潔
4.1.3要及時更新網頁
4.1.4注意視覺效果
4.1.5網頁內容要易讀
4.1.6考慮瀏覽器的兼容性
4.1.7不宜多用閃爍文字
4.1.8每個頁面都要有導航按鈕
4.1.9網頁風格要統一
4.1.10善用圖像
4.1.11不能忽視錯別字
4.2創新點
總結
謝辭
參考文獻
參考資料
1、《網頁標題制作技巧與實例》--呂少華著--清華大學出版社
2、《網頁藝術設計》—顧群業著---山東美術出版社
3、《Web可用性設計》--［美］JakobNielsen著--人民郵電出版社
4、《網站架構與美工黃金組合》--天藍工作室著--人民郵電出版社
5、《網頁設計與網站開發---HTML網頁制作網站開發完全實戰》--伍梵華--航空工業出版社
6、《廣告制作》--樊志育--人民郵電出版社
7、《ASP實例教程》--言金剛彭進展---浦東電子出版社
8、《AdobePhotoshop7.0夢幻特效寶典》------北京希望電子出版社
針對以上學科競賽存在的問題，以湖州師范學院聯盟師生競賽平臺的具體做法為例，總結幾點有意義的經驗。（1）打破學院和專業設置，組建跨學院、跨專業的復合型動態競賽師生平臺現有的學科競賽組織方式，是由下屬學院以某一學科競賽為目標，主要由所在學院專業老師組成教師指導團隊，主要在本學院選拔學生，完成競賽。但是隨著學科競賽的關聯性越來越強，競賽的綜合性要求也很高，勢必要求指導教師團隊化、參賽學生專業多元化，只有不同專業的學生，不同背景的指導教師深入互動，思想碰撞，才能產生更好的作品。湖州師范學院聯盟師生競賽平臺，是由信息與工程學院、商學院的五位老師自發組成的一個競賽指導教師團隊，這個團隊打破學院和專業的限制，沒有行政命令干涉，以培養學生，提高教學水平為目標，指導老師分別具有信息管理、電子商務、軟件工程和平面設計等不同專業背景，博士學位2人，碩士學位3人，職稱搭配合理。這個競賽團隊以浙江省電子商務競賽、浙江省多媒體大賽、浙江省服務外包大賽三項有關聯的學科競賽為目標，公開面向全校所有專業吸納學生，通過嚴格的筆試、面試，雙向選擇，每年大約吸收15位來自不同專業的學生進入團隊。以浙江省電子商務競賽為例，由不同專業的學生組成競賽團隊，團隊成員一般具有商務策劃、計算機和美工的不同特長。在參賽項目開始階段，一般由商學院指導教師提出創意，再由指導教師團隊和學生團隊雙向互動討論，然后學生團隊修正創新，反復多次，最終形成可行項目。在項目實施階段，由商學院老師重點指導創業計劃書的編寫，信息工程學院的指導老師重點指導網站的建設，通過這樣的指導，使來自不同專業的師生圍繞競賽項目群策群力，思維交叉，作品的創新性、質量都得到極大的提高。根據統計，湖州師范學院聯盟師生競賽平臺2009年開始組建以來，已先后招收42名來自商學院、信息與工程學院和理學院的學生，參加了浙江省電子商務競賽、浙江省多媒體大賽、浙江省服務外包大賽，三年之內共取得了全國電子商務大賽二等獎1項，三等獎1項，優秀獎3項，浙江省電子商務大賽一等獎2項，二等獎10項，三等獎6項，獲浙江省多媒體大賽一等獎2項，二等獎2項，三等獎2項，獲浙江省軟件服務外包大賽二等獎1項，進入這個平臺的所有學生都獲得了浙江省三等獎以上的成績。（2）構建有效的管理模式和創新培養模式跨學院、跨專業的復合型師生競賽團隊，不是行政命令組建，完全自主形成，具有動態性、自發性、復合型和虛擬性特點。為了保證團隊的健康、持續和穩定運行，制定了團隊競賽管理辦法和團隊競賽獎金分配辦法，并在運行過程中不斷地優化和修訂。在具體競賽過程中探索出了具有特色的核心競賽培養體系，提出“兩個相信、兩個引導、三個支持”創新培養模式，實踐證明具有較好的實施效果。“兩個相信”是指，一是相信學生的創新能力。鼓勵不同專業背景的學生思想碰撞，自主提出競賽題目，指導老師團隊討論，師生互動，最后給學生提出綜合意見供其參考。二是相信學生的學習能力，盡管學生可能初次涉入競賽，經驗及知識貯備都相對薄弱，但年輕人求知欲強，只要指導正確，就一定可以克服競賽創新過程中的各種困難。“兩個引導”是指，一是引導學生隨時自主學習，建設團隊的學習知識庫，知識庫積累了近年競賽需要學習的專業知識及背景知識。二是引導學生自主學習，指導老師選擇新的知識方向，學生自主查找資料，自主制作講課PPT，學生講解，老師點評，提高了他們自己探索知識的能力。“三個支持”是指，一是開展專題講座進行支持，以學科競賽為目標，由指導老師為團隊學生介紹相關知識，快速引導學生入門。二是開展關鍵技術的一對一輔導支持，對于較難的技術，為同學一對一講解，支持他們快速跨過技術障礙，降低他們學習掌握特定技術的難度。三是提供心理輔導支持，通過與存在困難的同學的不斷溝通和力所能及的幫助，解決他們的困惑和問題，使得他們能愉快開心地投入到日常的學習之中。
2以學科競賽為平臺，構建競賽學科鏈，全面提高綜合教學水平
現有的學科競賽的特點是縱向投入大，橫向聯系少，學科競賽對教學諸環節融合度不夠，往往以競賽為目標而競賽。本平臺構建了學科競賽鏈，把學科競賽和課堂教學、畢業設計、創新創業訓練項目、科研項目等有機地融合一起，形成了基于學科競賽鏈的教學各環節改革，放大了學科競賽的效應，對綜合教學水平的提高起到了積極的作用。以上的思路可以形成概念模式圖，如圖1所示：（1）以學科競賽為載體，推動教學模式改革現有的學科競賽機制，普遍存在著常規教學與學科競賽相脫離的問題。師生在準備競賽過程中需要額外付出大量的時間與精力，而競賽學生人數的限制使學科競賽指導的收益面較小。本平臺的指導老師以學科競賽為依托，積極推進課堂教學模式改革。比如對于電子商務競賽，團隊的指導老師在電子商務相關課程的課堂教學中，有機融合了常規教學和學科競賽內容，以學科競賽培養學生掌握解決實際問題的方法和技巧，有效地克服了傳統教學中理論知識學習和思維實踐割裂的狀況。既有利于厭學的學生積極參與到學習中，提高教學質量，又使學科競賽的參與面擴大。具體的做法是從課程一開始老師就向學生介紹競賽項目的目標，而且會把近幾年團隊的競賽庫獲獎作品作為范例提供給學生，動員每個學生都在較高的起點上來設計和規劃自己的項目，這樣在進行常規課堂內容時，學生因為有要理解和掌握應用新知識解決問題的內在需要，學習效率會明顯提高，課程結束時每個學生都提交自己的完整項目方案，然后師生雙向選擇，進入競賽平臺進一步孵化完成。通過這種課堂模式改革，既提高了教學質量，培養了學生解決實際問題的能力，又擴大了競賽學生的覆蓋面，使多數學生受益。（2）深挖學科競賽作品，力爭多面開花現有的學科競賽機制，師生投入了很多的時間和精力參與比賽，一旦比賽結束，團隊就此解散，作品往往被擱置起來，作品的后續效應沒有得到擴散。目前平臺的做法是對于已進入畢業論文階段的學生，要求學生以競賽項目為選題。這種做法有很多好處，第一是這些作品經過評審專家的提問、指點和點評，還有許多需要改進完善之處。如果作為畢業設計選題，參賽學生在已有的研究基礎上，探索進取，不畏困難，繼續研究，會收獲更多，而不僅僅是當初參賽時為獲得獎狀和證書，心態有了調整。第二，對大學生來說，完成畢業論文之時，也正是求職、找工作的大好時機，因此很多學生投入畢業設計的時間大打折扣。而這些參賽的學生把自己先期的課題作為畢業設計選題，已有前期的研究基礎，對查閱資料、熟悉課題、如何進一步研究，都是輕車熟路，工作效率隨之提高。參賽學生通過持續的設計、修改、完善、再優化，使畢業論文的質量得以顯著提高。近幾年團隊的參賽作品轉化為畢業設計的論文，90％以上都獲得了校級優秀論文以上的獎勵，足見參賽學生的畢業設計的水平較高，得到了同行老師的一致認可。參賽作品完成答辯、評審之后，參賽學生如果尚未進入畢業論文，平臺的做法是指導學生繼續修改、完善作品，撰寫學術，積極申請開放實驗室項目、學生科研立項、浙江省大學生新苗人才項目、國家創業創新訓練項目。一般來說由于有了競賽的前期積累，通過進一步完善優化后，立項的概率很大。據統計，團隊近三年已立項國家大學生創業創新項目1項，浙江省新苗人才項目5項，校級科研立項和開放實驗室項目30項。通過這些項目的立項，可以進一步培養學生用所學的知識來解決實際問題的能力，使競賽作品的后續效應進一步放大，輻射面更廣。
3結束語
一個專業辦得好壞與否,受到直接影響的不僅僅是學生,而且還有教師,還有學校。家長們把孩子送到我們財校,選擇我們這個專業,是家長們對我們的信任。那么,我們可以理解家長們“望子成龍,望女成鳳”的心情,我們就有義務把這些孩子培養成社會上有用的人才。
下面針對這個專業已經開辦的三屆學生談談幾點感受:
1.學生知識水平結構較差,藝術設計功底弱。
2.班級學風較差,很懶散。
3.學生懶得動手,主動能動性差。
4.對于專業作業大多數學生向來只求按數量完成,不求質量。
5.還有甚者經常曠課,學期末再補考、重修,反正也不收費,對他們沒有什么壓力而言。
我院是一所高職高專院校,三年所培養的學生更應該講求應用型的服務人才。藝術設計應用型服務性人才是指有別于大學同類專業本科而言。本科為社會培養的是研究型創作人才。教學強調理論化的系統性,要求在傳授知識中,掌握技能。對于藝術設計專業的研究上創作,重探索性與實驗性。作為應用型服務性人才,教學強調技能的操作性。它要求在實踐技能中,了解理論、掌握知識。對于技能的掌握,特別強調與社會市場對口的使用性與實踐性。
鑒于以上思路,作為高職院校的藝術設計專業的培養原則,應該是:
1.培養目標的服務性。
2.學習時間的速成性。
3.教學內容的應用性。
4.教學方式的操作性。
教學中,在相對短的時間內,特別強調學生實踐與動手能力的學習與掌握。為此,培養方法上,要堅持先市場考察后課堂教學;先實際操作后規律梳理的倒裝句教學法。實行“先看后教、先仿后創、先實后需、先簡后繁、先易后難”的教學程序。
作為培養應用型服務性人才,其間有著不同的崗位與層次。本專業根據我院實際與社會的大量需求,總體定位為設計師助手的設計制作人,成為勤動腦,更精于上崗設計操作的高級手藝人。
我認為藝術設計專業的教學改革,應體現專業教育特色,從社會實際需要出發,有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構;強化崗位知識的學習和運用;完善、充實教學內容;加強以操作技能、實習等為主的實踐環節;加大實踐教學環節所占的比例;加強產學合作,逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。畢業生上崗后,上手快、動手能力強,經過一段時間的磨煉,可成為平面設計、排版、策劃、美工等專業技術人才。
藝術設計專業是實踐性很強的專業。為突出技術應用型人才的培養,藝術設計專業教學改革應強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業課教學的實用性、強調實踐教學的連續性和漸進性等,分述如下:
一、課程設置強調針對性
藝術設計專業起步晚,發展快。這次改革我們從社會實際需要出發,按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要,對課程設置作一些調整,突出技術應用能力培養。在新的教學體系中,主要加強以下幾項改革:
1.在專業教學中,注重理論教學,突出動手能力培養,加強平面設計的教學,強化計算機輔助設計在平面設計中的作用,建設專門的藝術繪畫室、平面設計機房等,通過平面設計教學,使學生具備運用計算機輔助設計的能力,適應人才市場需求。
2.在設計操作中,強化動手能力。以校內操作為依托,讓學生在學中做,在做中學。通過校企實踐,提高學生動手能力,初步掌握印刷、包裝等操作規程、廣告材料的選擇、應用、室內裝飾等教學過程中不易掌握的相關技能和知識。
3.在管理模塊中,培養學生的創意、策劃能力,任何一個設計行業都需要扎實的文字功底,只有想得到才能做得到,對于整個的設計也需要全局的把握能力及管理知識,這就要求我們老師在教學過程中灌輸團隊合作的重要性,以及一個廣告的整合營銷及策劃設計能力。
二、基礎課教學強調適應性
藝術設計專業教學改革中我們糾正過去基礎課與專業課“各自為政”的脫節現象,使基礎課名副其實地成為專業的“基礎”,打破原有狹隘的基礎課教學格局,超越單純技巧和經驗的傳授。為糾正基礎課教學與專業課脫節的現象,我想在基礎課程上增加速寫課程、插畫設計、展示設計、裝飾材料等課程,并把原來的部分課程進行了細分,例如原來的POP與字體設計分開教學。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業課和生產一線的需要,注意培養以下能力:
1.培養視覺反應力,增強視覺接受信息的能力,即感悟能力。
2.開發想象能動性和對未知領域自覺探索的能力即創新能力。
3.培養分析、思維能力,鍛煉對事物的把握能力,努力使基礎課教學適應專業課的需要。
三、專業課教學強調實用性
一種理論只有用于實踐才有其存在的價值和意義;如果不能指導實踐,那便是毫無意義的空話。在制訂改革方案時,經認真調查研究,按照專業教育特點,強調專業課教學、理論教學的實用性、實踐性,著眼于培養技術應用型設計人才,總結過去的教學經驗,結合校情以及社會對藝術設計人才的實際需求,對專業課教學、理論教學內容加以調整,強調實用性。
四、以就業為導向,訂單式教學
在“初步實踐――理論教學和實踐教學并行――系統實踐”的模式中,學生從專業思想教育和認知實習中,初步了解專業;在基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學中,通過課程設計和現場教學,采用講、做(操作)結合,在做(操作)中強化對理論知識的理解,實現理論教學和實踐教學的交替滲透。
藝術設計是活的,是多學科綜合知識的集結。在具體設計中,難以確認固定的秩序和搭配關系,因此拘泥于課堂常規教學形式,無法滿足實際需要。校門開放的今天,對外設計服務已不可逆轉,以教師帶領學生走向社會,使專業必修課在社會實際設計中完成,是加強教學的重要舉措。為保證實踐教學的落實,我們可與社會某單位、企業、印刷廠掛鉤,建立校外實踐教學產學合作基地。生產實習和畢業設計采用頂崗實習或者訂單培養的方式,讓學生以設計人員的身份到產學合作單位參與設計,做到“實題實做”,即由學生動手完成實際設計課題,使學生在此過程中學習設計,在設計中完成廣告項目,以實際的成果來完成畢業實踐、畢業設計。在畢業答辯時既能見到學生的實際設計作品,又能見到實例圖片或現場。這樣不僅擺脫了“壓縮型”“三段式”教學,還突出了實踐教學,強化應用能力和動手能力的培養,以實踐教學促進能力的提高,使學生畢業后能夠勝任與所學專業相關的實際工作,能盡早地踏入社會,獲得心儀的職業。
通過一段時間的改革實踐,藝術設計專業的教學內容、教學方法和教學手段等出現了新的變化,所培養的學生基本做到既有一定理論素養,又能進行具體的設計,成為新一代技術型、實用型人才,初步形成了新的適應社會主義市場經濟需求的藝術設計專業人才培養模式。
關鍵詞：網絡營銷；崗位分析；實踐教學
隨著網絡營銷與電子商務的市場機制日趨完善，網絡營銷逐漸成為企業越來越重要的營銷方式，網絡營銷人才成為企業人才戰略的重要組成部分。但是企業在網絡營銷過程中，對網絡營銷的相關崗位職責定位不夠準確，相關專業的畢業生的職業能力與企業的實際需求嚴重偏差，這兩個因素阻礙了網絡營銷的正常發展，對此，將從網絡營銷人才的需求、崗位設置、人才培養對策等方面進行探討。
1 網絡營銷人才需求分析
隨著中國互聯網的快速發展和中國企業對網絡營銷的依賴性不斷加強，近年來企業對互聯網營銷呈現爆發式增長。2012全年企業網絡營銷崗位需求量為116萬左右，全年同比增長約94%，有意從事互聯網營銷崗位的求職者數量約為48-52萬左右，供求比高達1：2.4，2013年預計全年企業網絡營銷崗位需求量218萬左右，未來幾年中網絡營銷人才緊缺的狀況難以緩解。
2013年網絡營銷人才需求之所以強勢增長，原因有很多，首先，2013年國內外經濟不景氣，很多傳統企業面臨生存困境，也難逃陰霾。不得不想方設法推銷自己的品牌和產品，必然會從傳統“高投入、低效率”粗放型廣告投放，向“低投入、高效率”的“精細型”網絡營銷模式過渡，這樣企業就相應的需要大量網絡營銷人才。其次，部分互聯網企業加強了部分業務的推廣力度，比如中華企業信息網的俄貿通、搜狐的搜狗等。最后，部分大學生畢業后選擇網上創業，急需掌握網絡營銷技能的人才。這三方面的需求催生了大量的網絡營銷人才需求。
2 網絡營銷崗位分類
2.1 銷售類崗位。銷售類崗位人員主要負責企業產品咨詢、銷售及售后服務，崗位名稱包括網絡銷售、網絡貿易、電子商務、客戶服務等。
2.2 營銷策劃類崗位。營銷策劃類崗位人員主要負責企業網絡營銷的管理與推廣工作，崗位名稱包括網絡營銷與策劃、網絡推廣、網絡編輯、網站管理、網站優化等。
2.3 開發設計類崗位。開發設計類崗位的工作側重于網站設計與開發，崗位名稱包括程序員、網頁設計師、網站美工師等。
3 網絡營銷崗位分析
網絡營銷是一項復合型工作，它要求從業人員應具備計算機、網站與商務應用等多方面的能力。依據調研的企業網絡營銷相關崗位職責，文章將網絡營銷人才的崗位能力分為計算機基本應用能力、網站和網店管理能力、網絡營銷應用能力、網站開發設計能力、綜合能力五個方面。
3.1 計算機基本應用能力。計算機基本應用能力已經成為企業網絡營銷人員必備的能力之一。計算機基本應用能力主要包括辦公軟件的使用、打字、網絡營銷相關軟件的安裝與使用、計算機簡單故障處理、小型網絡搭建與維護、簡單網頁設計、常用軟件使用、網絡基本應用、常見管理信息系統的使用等。
3.2 網站和網店管理能力。目前，企業的網站多由第三方網絡公司開發，部分網店平臺也是使用第三方服務平臺，企業很少招聘專門的網站及網上店鋪管理人員。因此，網絡營銷人員還需要承擔企業網站和網店的運營與管理的責任，需要具備相應的網站和網店管理能力。網站和網店管理主要包括域名管理、網站管理、內容更新、網店裝飾、商品上架等職責，保證企業網站和網店能夠正常訪問。
3.3 網絡營銷應用能力。網絡營銷是企業整體營銷戰略的重要組成部分，網絡營銷應用能力包括網絡商務信息采集能力、信息能力、搜索引擎優化、網絡營銷策劃與實施、網絡營銷效果評估、網絡推廣、網絡市場調研能力、網站策劃和網站欄目策劃能力等內容。
3.4 網站開發能力。網站開發能力主要包括網站開發工具、網頁設計工具、圖片處理工具及數據庫技術的應用。企業對網站開發能力要求并不高，要求對網頁設計應該有初步的知識，對于網頁設計的基本原則和方法有所了解。這些能力在進行企業網站策劃和網站欄目策劃時尤其重要，因為只有了解網頁制作中的一些基本知識，才能知道策劃的方案是否合理，以及是否可以實現。
3.5 綜合能力。網絡營銷人才是一種典型的復合型人才，需要對技術與商務的結合有良好的把握。網絡營銷是一個新生事物，因此在網絡營銷實際工作中，很多時候需要依靠自己對實踐中發現問題的思考和總結，具備較高的創新、管理及學習能力，具備良好的創新與創業能力、溝通協調能力和自我管理能力和學習能力。
4 網絡營銷人才培養對策
4.1 加強理論研究水平，明確專業定位。網絡營銷是實踐性很強的學科，因此理論研究往往存在一定的滯后性，需要從大量的實踐經驗中進行歸納總結，應盡一步提高網絡營銷理論研究水平，盡快完善網絡營銷理論體系，明確人才培養目標和方向，網絡營銷的本質是商務活動，網絡營銷的培養目標是培養出掌握了信息技術的現代商務人才，從而合理設置課程體系，完善人才培養方案。
4.2 根據企業崗位需求設計專業教學體系。專業人才培養方案的核心是教學體系的設計。職業教育改革的重點之一是以崗位群應具備的能力分析為依據，建立起一個適合專業人才培養的教學體系。所以，應結合網絡營銷發展趨勢和當地經濟特點，調查網絡營銷行業的需求情況，明確網絡營銷相關崗位，明確相對應的知識和技能要求，建設基于工作過程的課程體系，培養適合企業需要的高素質實戰人才。
4.3 形成企業、高校相結合的人才培養合作聯盟。在網絡營銷人才培養過程中，高校需要與企業加強聯系，形成更緊密的人才培養合作聯盟，在實習環節企業與高校直接進行合作，認知實習、專業實習、畢業設計均與企業掛鉤，建立具備鮮明網絡營銷特色的，兼顧商務活動和實踐教學應用等多功能的復合型實習基地。與企業形成廣泛的合作，可以及時跟進社會企業對電子商務、網絡營銷人才的需求和趨勢。通過學校教育與實踐銜接，教師能夠參與到企業的網絡營銷項目中去，獲得更多的實戰經驗，推進了學校網絡營銷專業建設、師資建設和職業能力建設，從戰略上滿足日益發展的網絡營銷對實戰型專業人才的需求。
4.4 注重學生實踐能力培養。應該鼓勵學生在校期間自主創業，以小組形式開設網店，銷售家鄉特產、數碼產品等商品，在實踐中進行系統強化與鍛煉，訓練其商業意識和商業技能。學生通過學習才能真正掌握網絡營銷的知識，成為網絡營銷的實戰專業人才。
5 結束語
網絡營銷人才的培養應該以企業需求為導向，進一步突出實戰特色，遵循“學中做，做中學”的原則，對網絡營銷教學方法與手段進行改革，使學生在校期間就能得到網絡營銷工作經驗，提高就業競爭力，推動我國網絡營銷的發展。
參考文獻
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關鍵詞:畢業實訓;教學模式;網站設計
隨著高校擴招,學生人數劇增,畢業學生到企業實習出現困難,針對這一問題,將學生的企業實習改為在校參加源于或接近企業實際項目的畢業實訓,既實際又可行,此方法對IT類的高校學生更適用[1]。目前,很多高校開發相關專業的實訓項目,包括Java(.Net,嵌入式)軟件工程師實訓項目、系統維護項目等,既滿足學生接觸實際項目的需求,又緩解了校企合作的壓力。畢業實訓項目課程跟理論課程不同,它要在短短十四周中,通過近280個課時的學習,讓學生掌握企業的工作方法和最新技術,保證畢業后能夠迅速適應工作崗位,所以,實訓教師如何利用好這十四周的時間,成為學生能否高質量完成實訓內容的關鍵。以下就我們的一些經驗和體會,與大家一起探討。
1注重學生信心的培養
通過第一次課的自我介紹,以及跟輔導員的溝通,我們發現選擇該方向的學生大都成績較差,學習能力有待提高。大多數學生承認缺乏學習熱情,基礎不好,對能否學好該方向的知識沒有信心,對自己的就業更沒有信心。但學生們表示希望在畢業之前能通過學習,有一技之長,以免畢業后無法面對就業。對此,增強學生自信心是首要的任務,我們在這方面做了一些工作。
1.1實行公司化管理并成立部門
第一次課,我們告知學生實訓班級實行公司化管理模式,并將班級(公司)分成幾個部門,分別任命部門負責人。針對不同方向的課程特點,將學生分成技術部、美工部和綜合部3個部門。根據學生自我介紹的信息和其他學生的推選,指定3個部門負責人,其他學生可根據興趣和特長自愿加入不同部門。
1.2讓學生站上講臺
第一次課后,我們給每個部門安排具體任務,讓學生自主學習,并制作PPT文檔。在第二次課上,我們給全班同學講解各部門準備的知識,這些知識與第二次課教授的知識點相關。這樣既達到了讓學生預習的目的,也達到了鍛煉學生表達能力的目的,更主要的是這樣做可以搭建一個增加學生自信心的平臺,我們讓學生上講臺,從他們站到講臺的那一刻開始,他們就是成功的。這種分配任務的形式會在以后的教學中不定期地進行,效果很好,學生主動學習的能力提高了,自信心也增強了。
2注重激發學習興趣和保持學習興趣的長效性
俗話說,興趣是最好的老師,學生對學習的內容感興趣是非常重要的。學生的學習興趣一旦被激發起來,就要讓他們堅持下去,并養成自始至終主動學習的習慣,對此,我們采用了以下具體方法。
2.1激發學生的學習興趣
我們從兩個方面提高學生的學習興趣,一是通過介紹所學內容的背景、發展史以及在今后工作生活中的作用激發學生的興趣。二是在課程的開始,就給學生展示精彩案例和優秀學生作品,給學生以視覺上的沖擊,激發他們對所學知識的渴望,從而激發學生的學習興趣。
2.2保持學習興趣的長效性
經過一段時間的學習,學生容易進入疲勞期,有些學生會懈怠,此時,老師要考慮如何讓學生繼續保持學習興趣,如果忽視這個問題,可能會有更多學生開始懈怠,這將影響學生后面知識的學習效果。在維持學生學習興趣方面,我們主要是結合學生的自身就業來進一步激發學生的學習動力。我們私下跟每個學生了解他的就業傾向,然后專門利用一次課時間,講解現在所學知識和將來就業的緊密聯系,鑒于對將來就業的考慮,大部分學生會振作精神,繼續學下去。
2.3開設專題講座
實訓課一般會連上四節,在知識點串講階段,課程任務更重,幾周學習下來,大部分學生都感到疲憊,所以,我們在知識點串講結束后,會陸續安排專題講座,讓學生接觸新的老師、新的知識,這樣學生既能暫時放松,又能開闊視野。比如在網站設計方向,我們可以開設矢量繪圖Illustrator講座、Flash高級應用講座和DIV+CSS專題講座。
2.4開展相關比賽,并動員學生積極參加
為了使學生長久保持學習熱情和積極性,充分展現自己的學習成果,激發學生對競技比賽的熱情并促進同學之間的交流,我們給同學們提供展示自己的舞臺。如在計算機系或全院范圍開展實訓方向大賽,通過大賽展示學生的技術、創意和激情,讓學生保持學習興趣,同時,也為即將畢業的學生增加就業的籌碼。
2.5引導問題學生
對于個別問題學生,我們會及時溝通,引導學生自主學習,對不需要通過該知識就業的學生,可以適當降低對他們在技術上的要求,但不能放松紀律要求,以免這些學生的不良習慣在班級中擴散,影響其他學生。
3注重課堂設計
3.1精講多練
畢業實訓在各個方向都注重對學生動手能力的培養,所以在課堂設計上我們采用的是精講多練的教學模式。對于學生無法完成的難點問題,我們會反復講解、反復練習,最終將問題解決[2]。
3.2及時總結
在實訓的各個階段,知識點都比較繁雜,所以教師在每次課的最后都要進行詳細總結,一方面給學生整理思路;另一方面將本次課的重點和難點再強調一次,加深印象。
3.3穿插學生感興趣的話題
因為每次課都是4小節連上,所以上后面兩節課時,學生容易疲勞,在這種情況下,我們的做法是給他們布置一個任務,這個任務就是在第二天的大課間,每位同學給大家介紹一些個人近期比較關注的事情或話題,這不僅可以讓大家放松,還可以通過交流開闊視野,達到知識共享的目的。
4注重量化的日常管理
4.1考勤的量化管理
在畢業實訓階段,應嚴格學生的考勤制度,我們的具體做法是考勤要體現在學生的總成績中,滿勤的學生總分是滿分,曠課或遲到早退的學生,要在其總成績中扣分,具體的扣分值按照學院下發的具體文件執行,即曠課一次扣6分,遲到早退一次扣3分。這個扣分值同樣適合學生的自習課。
4.2獎懲的量化管理
在整個實訓過程中,獎懲的量化非常重要,如果考勤扣分是一種懲罰措施,那么,我們也要建立相應的獎勵機制,這可以讓學生有機會將扣掉的分數給拿回來。因為一味的懲罰,打擊了學生的學習積極性。那么,如何對學生進行獎勵呢?有效的方法是采用“加分法”。我們的具體做法是在上課過程中設立一些加分項,如主動正確回答問題、主動到前面講解自己解決問題的方法、主動承擔自己所在部門的講課任務和主動完成選做部分的作業等。還有一些隨機的加分項,它根據每次課的具體情況而定。加分項重點側重于那些已經收到扣分懲罰的學生,也就是說受到扣分懲罰的學生有優先獲得加分項的機會,如果他們放棄,再把機會給其他同學,讓所有學生都有獲得加分的機會。
獎懲分明不僅可以活躍課堂的氣氛,調動學生的學習熱情,還可以讓被罰的學生有機會拿回分數。懲罰不是目的,而是管理的一部分,其目的是不讓一個學生掉隊。
4.3作業的量化管理
在整個實訓過程中,每個學生都有大量自習時間。足量的作業讓哪些不愛上自習的學生不敢懈怠。對此,我們要注意作業布置的量化問題,并采用以下方法解決該問題。
(1) 布置大量作業。
老師要為每次自習課設計和布置很多作業。學生層次不同,有些學生反映作業太多做不完,為此,我會按照學生特點,將作業分為必做和選做兩部分,必做部分要求每個學生必須完成,選做部分是為學得好、完成作業快的學生設計的,根據學生完成作業的數量和質量,我們會適當給學生加分。這樣做可以充實學生的自習課,調動一部分學生的學習熱情。
(2) 及時檢查。
教師要及時檢查學生作業完成情況,以便督促學生重視老師布置的作業。由于檢查每個同學作業完成情況有困難,老師可以選兩個實訓助理負責檢查每個學生的作業并做好記錄,老師不定期抽查,并將抽查成績作為最終成績。
(3) 及時總結問題。
對作業中存在的問題,教師要求實訓助理及時反饋,并及時總結。對拷貝別人作業的行為,老師要及時指出,并將其作業記作0分。
5注重學生團隊意識的培養
培養學生的團隊意識對班級管理非常重要,開設團隊課程和拓展活動可以加強學生的團隊合作意識和團隊合作能力。
5.1開設團隊課程
由于學生來自不同班級,并組成新的集體,彼此比較陌生,對此,我們在實訓第二周周五,給學生上一次題為“追求個人和團隊共贏”的團隊課程,課程主要以團隊游戲為主,增加學生之間了解,培養學生團隊意識。團隊課程的內容大概包括以下幾個方面:
共同的目標;
高度的溝通與信任;
相互依賴與歸屬感;
分工合作、相互支持;
有福同享、有難同擔;
相互激勵與成長;
紀律性。
在實訓過程中開展團隊課程非常必要,每個學生在游戲中可以完全釋放自己,并從課程中了解到什么是團隊,其基本特征以及如何在團隊溝通、如何分工合作,等等。更重要的是通過此次課程,讓一個松散的集體成長為一個團結的團隊,有共同目標,共享成果。
5.2開展拓展活動
實訓學習是辛苦緊張的,適當的拓展活動可以緩解學生緊張和厭倦情緒,改進學生的學習效果。我們曾進行了一次網站設計方向和系統維護方向的趣味運動會,這種以趣味運動會形式舉辦的拓展活動將團隊的集體榮譽感和團結互助精神發揮到了極致,它對下一個階段的教學和管理起到了積極的作用。
6結語
不論是實踐教學,還是理論教學都是復雜的系統工程。不同學科、不同課程都有其自身特點,不能單純依靠簡單的教學模式、方法和手段,而必須依靠各教學環節的不斷協調與配合。以上是從我院學生畢業實訓(實踐教學)教學的各個環節中整理出的一些教學方法和經驗,希望能夠對提高高校學生畢業實訓質量起到積極作用。
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Research on Practice Teaching Methods for College Graduation
JIANG Min, MA Li-xin
(Computer Department ,Neusoft Institute of Information, Dalian 116023, China)
論文關鍵詞：教育技術學;實踐教學;任務驅動
論文摘要：教育技術學專業是綜合性的專業，除了正式的課內實踐教學安排外，應該安排形式多樣的課外實踐內容，讓學生有充足的學習和練習機會。以湖南農業大學教育技術專業實施的課外實踐教學為例，論述教育技術學專業課外實踐教學的組織形式和管理方式:組織形式為教育技術協會，管理方式采取大學生自己管理，所有專業教師作為指導教師。通過這種方式，學生迅速提高管理才能。實踐任務來源廣泛，任務驅動型實踐教學方式將實踐效果發揮到極高的水平。
教育技術學專業是綜合性的專業，隨著信息技術及相關教育技術的飛速發展，專業涉及的技術內容也必然隨之更新，實踐教學內容的層面多，范圍廣。實踐領域超出學校教育的領域，走向企業、政府部門和社會服務部門。因此，實踐教學內容安排上需要不斷更新，實踐形式設計上需要多種多樣，除了正式的課內實踐教學安排外，應該安排形式多樣的課外實踐內容。雖然不強制每個學生，但能讓愿意利用課外時間多學技術的學生有充足的學習和練習機會。
1、教育技術學專業實踐教學計劃的一般設計
一般，高等學校本科專業的實踐教學大體分為校內實訓、教育見習、教育實習、專業實習、設計與創新能力訓練等。
學生通過校內實訓得到最基本的操作技能訓練。教育技術學專業的校內實訓包括:1)課堂教學訓練，如現場教學、媒體設備演示、課件實例制作、上機操作練習等形式;2)課程實驗，可分為基礎實驗和專業實驗，注重安排綜合性、設計性實驗;3)微格教學，使師范生系統訓練課堂教學的基本技能、技巧。通過教育見習，初步接觸學校教學實踐，明確今后的努力方向，內容為教學見習、班主任工作見習、電教管理見習、課件制作見習。教育實習是讓師范學生掌握教育教學技能。專業實習的目的是通過學生在學校教育技術中心、電臺、電視臺、電教館等專業實習場所的實踐活動，進一步加強理論與實際的聯系，提高學生運用所學的專業知識處理實際問題的能力，拓寬就業面。設計與創新能力訓練內容包括課程設計、畢業設計。
2、教育技術學專業課外實踐教學的提出
通過教學計劃中的正規教學，畢業時，學生能夠完成專業技術的學習，掌握所需的專業技能。但在當今大學規模擴張，研究生畢業后找工作都不再一帆風順的時代，本科生找工作更是競爭激烈。如果不能精通幾種技術與理論，在眾多對手中嶄露頭角，雖然是合格的畢業生，又怎么可能從幾十人、幾百人、甚至幾千人中選一的崗位需求中勝出?所以必須給學生創造寬松高效的學習、訓練環境，讓他們除了完成教學計劃中規定的實踐教學內容外，將自己旺盛的精力和多余的時間有效利用起來，把興趣引導到實踐訓練中去。
所以提出課外實踐教學的概念。課外實踐教學就是采用靈活的形式，從社會中尋找足夠的實際任務給學生，并安排教師指導，保證任務完成的質量。只有這樣，才能保證社會的信任，才有足夠的任務量提供給學生。
現在各類學校利用課外時間較好的形式是第二課堂。第二課堂是相對課堂教學而言的。如果說依據教材及教學大綱，在規定的教學時間里進行的課堂教學活動稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關的教學活動。從教學內容上看，它源于教材又不限于教材;它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在操場;可以在學校，也可以在社會、家庭。
課外實踐教學類似于第二課堂，且有第二課堂的部分特點。但課外實踐教學針對性更強，是讓學生進行真正的社會生產勞動和社會服務工作。大學生如果不是要呆在學校上學的話，完全是社會生產勞動大眾中的一員，所以他們有能力、也應該參加實際工作訓練。雖然延長上學時間也是減輕就業壓力的一種社會對策，但為了保證學生畢業后走出校門就能順利適應工作，有足夠的競爭力，應該讓學生充分接觸社會，創造機會，讓他們深入社會的各個角落。
課外實踐教學是任務驅動型的。給學生一個任務或項目，讓他們在研究中尋找完成任務的方法。這種形式與現在推行的創新性實驗項目和科學技術創新性研究項目類似，只是驅動的動力不同。創新性實驗項目和科學技術創新性研究項目的推動力是經費扶持，課外實踐教學的推動力是工作任務，除了強制性地完成某個任務，從中學到他必須掌握的技術，從而會有成就感外，部分任務可能有一定的報酬。
3、教育技術學專業課外實踐教學的實施
3. 1組織與管理形式
為了有效開展課外實踐教學活動，充分調動學生的參與積極性，采用相對固定的組織形式—成立教育技術協會。以協會的形式，一是可以保證所開展的活動都是與本專業密切相關的，這就限制了實踐活動的目的性;二是動員本專業的學生都參加到這個協會中來，當然也適當吸收全校的愛好者，這就保證了課外實踐教學活動覆蓋面的廣泛性。協會的宗旨:秉承鍛煉、服務、求精、創新的原則，為學校教育活動的開展服務，為教育技術專業的學生提供實踐學習與訓練的優越環境，提高教育技術愛好者的知識技能水平，做好成員技能培訓交流工作。
管理方式采取大學生自己管理，所有專業教師作為指導教師。協會設立3個方向組:影視制作部、網絡部、硬件部。1)影視制作部設立攝影攝像組和音視頻制作組，制作相關的視頻教程，積累視頻素材，比如宣傳學校“農作”科普知識等。2)網絡部設立程序設計、美工設計和動畫設計3個小組，負責網頁設計、網站維護以及配合相關策劃項目進行教育課程設計。3)硬件部的工作是計算機及網絡硬件的維護與維修，電視機、洗衣機、音響系統等電子設備的維修等。 另外設立策劃部，擔當外聯工作和宣傳工作，并負責每次活動寫策劃書和活動總結，活動開展前的場地申請和活動時現場的相關安排和秩序維護，為每次活動作好宣傳工作(海報、展板、橫幅等)，以及確定項目的展開方式和策劃方案。
這種管理方式，既利用學生的管理才能，使本應耗費大量人力的管理工作得到合理解決，還為學生訓練自己的管理工作能力提供極好的舞臺，相當于建立一個設置完美的公司，各類職位齊全，職責明晰。通過競選，一年更換一次所有崗位人員，這樣一年能容納20多名學生進行實際崗位訓練。通過這種方式，學生迅速提高自己的管理才能。
3. 2任務來源
要為學生創造出做不完的事，這是著實費了心思的問題。因為只有在做事中才能得到實際的有效的訓練。任務來源有3種類型:1)組織技術培訓，比如攝影藝術培訓、計算機硬件組裝知識講座等;2)為教師、學校服務，比如幫助教師制作課件、幫學校拍攝制作電視新聞、組織設備義務維修等:3)為社會提供服務性項目，比如婚慶視頻、公司宣傳廣告、單位網站的制作等。
學生來源是從中等職業技術學校對口招收的，學生的基礎技術較好，在學習新技術方面，相對于其他普通高中來的學生而言，掌握起來更加容易，稍加點撥就一通百通，所以承擔實際的任務完全可行。
3. 3實踐活動的組織方法及流程
針對不同的實踐活動，采用不同的活動形式。比如技術培訓，事先做好詳細的培訓策劃書，內容包括活動的目的和意義，培訓的教學內容、詳細程序安排等。視頻制作項目則嚴格按照電視制作流程進行。制作前期為節目制作前的準備工作，如策劃、構思創作、分鏡頭劇本、場景設計和選擇等;進入拍攝階段完成拍攝提綱的制定、拍攝計劃的制定、內外景拍攝(同期聲)等;制作后期就是完成剪輯和特技制作等。
4、教育技術學專業課外實踐的效果
經過一年多的實踐，成效非常顯著。教育技術學專業的學生絕大多數都很好地利用這一平臺，進步非常快。有了這個課外實踐教學平臺，學生就有了強烈的工作熱情，他們把接受任務當成一種榮譽，越是艱巨的任務越是看成一種驕傲。他們有連夜奮戰的韌性，為了完成一項工作，接連幾天不離開實驗室:他們有攻克技術難題的癡情，為了掌握某項技術，整個暑假泡在實驗室。
為了提高工業工程專業學生的創新應用能力，強化學生的實踐操作能力，針對目前工業工程實踐教學中的不足以及存在的問題，從工業工程培養應用型人才的目標出發，剖析問題，結合實際情況，突出實踐應用能力的培養，強化實踐意識，完善教學體系，整合教學資源，提出工業工程實踐教學創新體系———“三層協同遞進式”實踐教學體系。該文以南昌航空大學工業工程專業為例，介紹其整體構建過程。實踐表明，該體系滿足了企業對高層次人才的需求，適應工業工程學科的發展和社會對高級人才的要求。
關鍵詞
工業工程;三層協同遞進式;實踐教學體系;校企合作
工業工程專業是一門具有經濟管理和工程技術雙重屬性的交叉學科。從工程技術層面來說，IE是一門實踐性很強的應用型學科［1］，其許多重要的技術和理論方法均來自于實際，因此工業工程的實踐教學環節在IE教學過程中是必不可少的，對于培養學生的實踐能力和綜合運用知識進行科學研究與工程設計的技能，同樣具有特別重要的作用［2］。現階段，IE在我國發展年限較短，大多偏重于理論教學，實踐教學尚不夠完善，各實踐教學環節獨立，沒有形成完整的體系［3］;實踐教學與理論教學脫節，缺少相互銜接性;實驗教學模式單一，缺少一個綜合性的教學模式［4］;實驗室建設不夠完善，儀器短缺;教學過程中學生動手操作受到限制，無法最大化挖掘學生潛力以及師資力量不強［5］等等。針對上述問題，從加強和創新IE實踐教學體系方面考慮，深化教學改革，培養區域經濟建設需要的企業應用型創新人才已經成為高等院校同類專業亟待探討和解決的問題。從目前研究現狀來看，學術界對工業工程專業實踐教學體系進行了不同角度層次的研究，如文獻［4］中提出了設立面向各類學生的訓練的實驗類型的工業工程實踐教學新模式;文獻［6］中構建了從點—線—面逐步強化的綜合實踐創新教學體系;文獻［7］中分析了三峽大學工業工程專業的辦學特色，確定了專業實踐教學目標，對工業工程實踐教學體系進行了規劃和建設;文獻［8］中從人才培養的角度分析了工業工程實踐教學的重要性;文獻［9］中提出通過清華大學工業工程實踐教學的建設方案和實驗教學計劃來加強工業工程實踐教學環節;文獻［10］中從點—線—面等創新思維角度，構建了工業工程專業的實踐教學創新體系。綜合來看，對工業工程實踐教學的探索已經獲得一些成果，但現有的研究都存在實踐操作性不強，校企聯合不強等問題。因此，本文提出并設計工業工程“三層協同遞進式”實踐教學體系，加強理論與實踐、學校與企業之間的聯系，幫助提升工業工程專業學生的實踐能力，促進實踐教學改革。
1“三層協同遞進式”實踐教學體系模型
1.1“三層協同遞進式”的創新思路
通過對工業工程實踐教學過程中的知識結構體系的深入研究，結合工業工程的學科特點，提出了工業工程專業“三層協同遞進式”實踐教學創新體系思路，以“校內強化—校校合作—校企拓展”3個階段層級協同遞進，由校內到校外逐漸遞進，形成一套具備系統性和邏輯性的實踐教學創新思路。“三層協同遞進式”實踐教學創新體系中，理論與實踐和實驗與科研有機結合，將學生所學的理論知識與實踐結合，不僅培養學生扎實的理論基礎，更強調強硬的實際動手操作能力。
1.2“三層協同遞進式”實踐教學體系模型
以社會需求作為構建實踐教學體系的基本準則、以應用能力作為實踐教學體系的價值取向，設計“三層協同遞進式”實踐教學體系。所謂“三層”，即從課程的校內實驗室實驗技能強化到其他知名學校的參觀合作到最后企業實訓基地的階段性實訓，由簡單到復雜，由單一到全面，幫助學生理解和掌握。所謂“協同”，即課內實驗教學和課外實踐教學相互結合，相互促進。所謂“遞進式”，即校內實驗與校外實習緊密結合，指導學生開展實習，撰寫崗位實習報告，從而順利完成由學校到企業的角色轉變，真正勝任企業實際工作［11］。
2工業工程專業“三層協同遞進式”實踐教學體系的構建
2.1校內實驗室的搭建
目前，國內IE專業校內實驗體系不夠完善，器材缺乏，不具備系統性。校內實驗室的構建是整個體系的龍頭，為了首尾兼顧，讓整個體系更加牢固可靠，校內實驗室的搭建就顯得格外重要。在大量文獻研究的基礎上，總結出IE專業首要的任務是完成對基礎工業工程實驗室、人因工程實驗室以及工業工程綜合實驗室的搭建［12］。1)基礎工業工程實驗室:主要用于完成基礎工業工程這門核心專業課程的教學與實踐，培養學生掌握一些基礎的IE技術以及方法，為后續課程的學習奠定實踐基礎。2)人因工程實驗室:主要承擔人因工程學理論教學相應的實踐教學任務，加強學生對勞動、生產以及作業環境之間相互影響關系的認識。3)工業工程綜合實驗室:主要用于完成物流設施與規劃、生產運作與管理、質量管理等IE專業的核心課程。
2.2校校合作模式的構建
高校要想高速地全面性發展，建立對外的合作模式是必要的，而高校與高校之間建立良好的合作關系正是提高高校自身競爭力的良好途徑之一。通過研究分析得出3種校校合作方式。1)校校聯合培養校校聯合培養是通過兩所及以上的高校聯合對學生進行培養，即學生接受兩種或兩種以上的教學培養。以交換生的教學模式為例，一則加強了學生對環境的適應性;二則通過不同的教學方式不僅讓學生擴展了專業知識面，而且加強了學生自主學習能力。這種校校聯合培養，通過建立可行性培養方案拓寬學生知識面，推動教學合作發展。2)校校競賽模式校校競賽模式是以高校之間共同參與競賽為形式，通過其他高校觀摩，提出建議。以江西省沙盤模擬大賽為例，通過賽前準備、案例展示和網絡模擬3個階段，最后根據專家評審打分和軟件模擬比賽得分綜合得出大賽排名結果，該比賽營造了一種強烈的競爭氣氛，激發了學生的創新合作能力，提高學生的合作交流能力。這種幾乎完全由學生團隊自主完成的比賽，不僅挖掘了學生潛力，而且加強了學校之間的教學交流。3)校校合作項目校校合作項目是通過校校合作投入一定資金或引入外資建立合作項目，由高校之間組織團隊對項目進行考查分析，得出方案。該體系將不同學校的學生組合成團隊，進行合作，大大加強了不同學校間學生的交流合作能力，提高實踐創新能力。
2.3建立校企合作實訓基地
建立校企合作實訓基地是一種從學校過渡到企業的良好對外合作方式，通過校企合作實踐基地使學生增加了對企業工作的適應性，可分為認知實習、專業課程設計、實際操作實習、綜合課程設計和畢業設計5大部分。認知實習廣泛涉及企業產、供、銷等多方面，選取典型企業為考查對象，學生通過對比分析，增強認識，提高專業興趣;專業課程設計目的用于加深學生對專業課程的理解，并學會利用專業知識分析實際問題，提出解決方案;實際操作實習包括金工實習、電子實習和生產實習，目的在于鍛煉學生的實踐操作能力，要求學生完成車、銑、刨、磨、鑄造和鉗工等工種以及電路的實訓，掌握各種機械的操作，通過實訓培養學生對企業生產運作系統中的規劃、設計、評價及創新等問題進行了解、分析的能力以及學生處理和解決問題的能力;綜合課程設計是在專業課程設計的基礎上將各大專業課程知識進行融會貫通，就實際案例進行理解分析，得出可行性實施方案;畢業設計是企業實習階段，讓學生到實際的企業工作崗位上對企業有進一步的了解，學會發現和處理企業出現的各種問題。
3工業工程專業實踐教學體系的實踐
通過對工業工程專業的培養目標、學科特點和課程知識體系結構的研究，筆者總結出一套對大多數學校都適用的工業工程實踐教學改進體系———三層協同遞進式實踐教學體系，并將其付諸實際，以某大學工業工程專業為例，以下為該校的構建實施思路。
3.1校內實驗室的構建
該校將工業工程校內實驗室建設分為兩期，一期建設涵蓋了工業工程專業5門核心主干課程實驗，完成了4大實驗系統，主要服務于相應的專業課程;二期建設目前正在積極籌備建造中，構建了3大實驗系統，旨在增強學生的創新與實踐動手能力。主要包括航空產品生產線系統，主要以航空產品零部件及飛機模型為實驗對象，模擬實際生產線裝配過程;電子分揀系統，由流力式貨架、安裝在貨架上的電子標簽系統和電子便簽輔助揀選信息管理系統組成，完全按照工業現場使用模式進行設計;3D仿真展示平臺，含航空制造車間流程3D展示、傳統的物流出入庫作業系統仿真、自動分揀系統仿真、倉儲貨架管理系統仿真、包裝及捆扎系統仿真和打包機拆包管理仿真;工業工程規劃設計仿真系統，主要由生產系統規劃設計仿真系統、生產系統分析優化系統、離散、連續和混合制造系統仿真軟件構成的軟件集成平臺建設，將各個軟件集成實現對企業前期規劃設計、企業運營管理和企業外部的配送和營銷管理的全過程;生產制造系統，旨在提升學生創新與動手能力，由布藝縫紉生產系統與日用化工產品生產系統構成;自動立體倉儲系統，新增現代化的自動立體倉儲系統，集成物流設施與設備、物流信息化平臺;航空制造虛擬現實系統，包括制造產品生產的工藝布局虛擬現實系統，可執行客機生產線工藝布局仿真等。
3.2校校合作的構建
2012年，該校完成了首批工業工程學生和清華大學學生在富士康進行聯合實習比賽，并取得了優異的成果。此次聯合不僅增強了工業工程專業學生與老師對該校工業工程建設的信心，更讓該校領導看到了該校工業工程發展的現狀及未來發展的方向，校校合作模式的構建對現代工業工程的發展是起了至關重要的作用。此外，該校還先后與清華大學、南昌大學和華東交通大學等國內院校建立了校校合作模式，并期望在日后與更多的院校建立合作關系，推動工業工程甚至于校內相關學科的發展。
3.3校企合作的構建
該校高度重視工業工程專業學生的培養質量，校企合作培養模式顯得尤為重要。目前，該校已與恒天動力公司、江西藍海物流科技公司等著名企業簽訂了校外實習基地協議。通過校企合作模式不斷為工業工程學生提供實踐的機會，提高工業工程專業學生的綜合能力，加強該校工業工程專業的建設。該校工業工程專業學生在專業教師的帶領下，在企業實習基地進行工業工程專業實習，并取得了良好的實習效果。
4結束語
工業工程專業是一門實踐性要求很高的交叉學科，本文以工業工程的實踐應用為背景，以培養學生的實際能力為目的，從“校內實驗室—校校合作—校企合作”的創新思維角度由內到外構建了工業工程專業“三層協同遞進式”的實踐教學創新體系。該體系很好地滿足了實踐教學的要求，為學生工業工程專業及相關專業的學習提供了良好的平臺，也為其他高校工業工程的專業實踐教學提供了范本。
作者：樂承毅 王軍 馮良清 單位：華東交通大學經濟管理學院 南昌航空大學經濟管理學院
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