時(shí)間：2023-02-27 11:10:19
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)報(bào)表實(shí)訓(xùn)報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生財(cái)務(wù)知識(shí)的要求越來(lái)越高，不僅要求他們熟練掌握會(huì)計(jì)信息生成的程序和方法，能正確地獲取、利用和分析會(huì)計(jì)信息，還要求他們能閱讀會(huì)計(jì)報(bào)告，了解企業(yè)的籌資、投資和分配等基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)。與此相適應(yīng)，包括《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》在內(nèi)的許多財(cái)務(wù)課程被列入了大量非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)體系中。《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，它是以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，著重介紹如何對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表提供的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行進(jìn)一步的加工、分析和應(yīng)用，進(jìn)而分析企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能正確閱讀和分析財(cái)務(wù)報(bào)表，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行分析和綜合判斷的能力。然而，對(duì)于沒(méi)有多少會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生來(lái)講，要想學(xué)好《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程是一項(xiàng)難度很大的任務(wù)。不僅如此，為非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，同樣對(duì)提供課堂教學(xué)的教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和通用的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程都不能完全適用于經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，必須立足于非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)適合非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，改革創(chuàng)新現(xiàn)有非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教學(xué)方法。
2非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)管理》課程，沒(méi)有相關(guān)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)中同時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。根據(jù)課題組開(kāi)展的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)選修了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)其他相關(guān)財(cái)務(wù)課程沒(méi)有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)了很大困難。
2.2課程學(xué)時(shí)短、財(cái)務(wù)知識(shí)有限
經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，往往將其定位為專(zhuān)業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時(shí)數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識(shí)極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個(gè)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的總計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)均為54學(xué)時(shí)(周課時(shí)3節(jié)課，共計(jì)18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時(shí)，該課程的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個(gè)學(xué)時(shí)(周課時(shí)3節(jié)課，共計(jì)16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個(gè)學(xué)時(shí)要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個(gè)學(xué)時(shí)只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動(dòng)趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
2.3教材設(shè)計(jì)不適合教學(xué)對(duì)象
目前市面上有關(guān)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對(duì)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校在選擇教材時(shí)不得不偏向一些相對(duì)比較容易的專(zhuān)業(yè)教材，刪去專(zhuān)業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材。這類(lèi)按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無(wú)法滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
2.4師資隊(duì)伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識(shí)、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會(huì)貫通，教給學(xué)生更多知識(shí)，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的專(zhuān)業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《稅法》等財(cái)務(wù)知識(shí)，但由于不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識(shí)不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致授課過(guò)程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
2.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識(shí)型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識(shí)而忽視知識(shí)的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師始終是教學(xué)過(guò)程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
3非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
3.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的選修課。由于這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上將來(lái)工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過(guò)高。針對(duì)實(shí)際情況，課題組將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對(duì)企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過(guò)各種渠道查詢(xún)收集企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)資料，能夠通過(guò)各種媒介收集財(cái)務(wù)報(bào)表分析的典型案例;⑤能夠撰寫(xiě)完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
3.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)不同的學(xué)生層次和教授對(duì)象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法、三張主要報(bào)表的分析、基本財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對(duì)于所有者權(quán)益變動(dòng)表分析、報(bào)表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡以及一些專(zhuān)題性?xún)?nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢(shì)分析三種方法。針對(duì)報(bào)表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢(shì)分析。基本財(cái)務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對(duì)企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
3.3采取多種教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 項(xiàng)目導(dǎo)向 財(cái)務(wù)報(bào)表分析 改革實(shí)踐
一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程體系改革的必要性
當(dāng)前全國(guó)很多高職院校都在進(jìn)行項(xiàng)目課程改革與實(shí)踐的探索，從總體來(lái)看，絕大多數(shù)是在原有課程體系中將原有章節(jié)改變成項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，違背了實(shí)質(zhì)重于形式原則，并未整合、應(yīng)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也沒(méi)真正解決高職教育課程的主要問(wèn)題。
從理論上講，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)是以職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以實(shí)踐性和應(yīng)用性作為教學(xué)的基本原則，整合課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位，探索以課程為核心、以技能為本位的一種教學(xué)模式。從實(shí)踐上講，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)課程，以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合并教學(xué)，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中提煉，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)核心實(shí)踐項(xiàng)目，創(chuàng)新教學(xué)思路，按照項(xiàng)目化教學(xué)方式將財(cái)務(wù)報(bào)表分析所需的能力、知識(shí)融入其中。
二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程體系構(gòu)建的主要內(nèi)容
（一）課程定位和教學(xué)內(nèi)容
課程定位和教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。多年來(lái)蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專(zhuān)業(yè)、根據(jù)要求設(shè)課程、根據(jù)崗位練技能”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，通過(guò)走訪企業(yè)和定期召開(kāi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，召集會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)一線專(zhuān)家進(jìn)行崗位工作分析，從培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的需求與層次出發(fā)，重新明確了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程定位和教學(xué)內(nèi)容。
課程定位突出了兩個(gè)方面：
一是明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體包括：能編制公司資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表；能分析和解讀公司財(cái)務(wù)報(bào)表各組成項(xiàng)目；能運(yùn)用定量分析方法對(duì)公司財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析；能分析和評(píng)價(jià)公司財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量及發(fā)展的能力；能為企業(yè)做出正確決策提供基本財(cái)務(wù)信息。培養(yǎng)目標(biāo)可以細(xì)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表編制規(guī)范；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的分析技術(shù)和方法；分析和評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況。能力目標(biāo)包括財(cái)務(wù)報(bào)表編制能力；財(cái)務(wù)報(bào)表閱讀與分析能力；具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表評(píng)價(jià)過(guò)去、預(yù)測(cè)未來(lái)的能力，幫助利益關(guān)系集團(tuán)改善決策的能力。素質(zhì)目標(biāo)包括具有會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德；具有良好的人文素質(zhì)與心理素質(zhì)；具有與人溝通與團(tuán)隊(duì)合作的精神。
二是明確該課程對(duì)人才培養(yǎng)的重要作用。具體體現(xiàn)在：學(xué)生能實(shí)踐會(huì)計(jì)職業(yè)崗位所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；能強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)踐能力；能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際溝通的能力；能加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
圍繞學(xué)生應(yīng)掌握的教學(xué)內(nèi)容和能力，該課程根據(jù)我院人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)審定設(shè)計(jì)了七個(gè)項(xiàng)目情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境分若干個(gè)小任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，具體內(nèi)容框架見(jiàn)表1。
（二）教材和教學(xué)參考資料
該課程在教學(xué)過(guò)程中采用全國(guó)高職高專(zhuān)教育“十二五”規(guī)劃教材《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》。該教材選擇具有代表性的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地為合作方，咨詢(xún)校外專(zhuān)家的指導(dǎo)意見(jiàn)共同完成編寫(xiě)，充分體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向、操作性好、方便教學(xué)和校企合作開(kāi)發(fā)等特點(diǎn)，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)。同時(shí)提供學(xué)生考證資料、網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)文獻(xiàn)等相關(guān)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生知識(shí)面。
（三）教學(xué)方法與手段
根據(jù)該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、示范教學(xué)等方法，注重處理好難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系。項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施方法見(jiàn)表2。
教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。具體措施如下：建立健全常規(guī)教學(xué)資源，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、習(xí)題、案例庫(kù)、操作軟件等；開(kāi)發(fā)適合教學(xué)使用的多媒體素材和課件；充分利用行業(yè)資源，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中提升職業(yè)綜合素質(zhì)；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建立仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和互動(dòng)交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；積極利用數(shù)字圖書(shū)館、電子期刊、電子書(shū)籍，拓展豐富學(xué)生的知識(shí)和能力；充分利用實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》考核主要由過(guò)程性考核和終結(jié)性考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)。過(guò)程性考核重點(diǎn)考察學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方面，占總成績(jī)的30%。終結(jié)性考核即期末考試，占總成績(jī)的70%，考核的目的是檢查學(xué)生對(duì)課程基本內(nèi)容的掌握程度，檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用基本原理分析和解決問(wèn)題的能力，考核方法一般為閉卷筆試。
（四）學(xué)情及學(xué)習(xí)方法
根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)、掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和課堂情況不同，分別采取不同措施。首先強(qiáng)化課堂考勤，保證出勤率；其次對(duì)于不同會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)水平的學(xué)生要求不同，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生強(qiáng)調(diào)各項(xiàng)目基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)和教學(xué)參考資源；為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分別采取不同的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
（五）教學(xué)程序設(shè)計(jì)
該課程以財(cái)務(wù)報(bào)表分析的思維過(guò)程為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，按照“任務(wù)描述―知識(shí)準(zhǔn)備―工作過(guò)程―職業(yè)訓(xùn)練”模式組織各任務(wù)項(xiàng)目講授和訓(xùn)練，整合財(cái)務(wù)報(bào)表分析的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。
（六）課程實(shí)施保障
為了保證課程的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，需要從兩方面著手。一是在校內(nèi)造就一支既熟悉專(zhuān)業(yè)理論，又精通實(shí)踐技能的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的雙師型專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在校外有一支會(huì)管理、能動(dòng)手、高素質(zhì)的指導(dǎo)教師和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。二是為保障課程實(shí)施提供好的實(shí)訓(xùn)條件。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)與實(shí)踐主要借助于校內(nèi)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室和新中大ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。校外依靠緊密型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，主要包括蘇州明誠(chéng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蘇州中惠會(huì)計(jì)師事務(wù)所、蘇州人民商場(chǎng)股份有限公司、蘇州嘉騰企業(yè)發(fā)展有限公司等企業(yè)。
三、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程體系構(gòu)建的創(chuàng)新途徑
一是貫徹任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)思路，工商融合，使課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際崗位需要實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接。
二是緊盯就業(yè)崗位群要求，強(qiáng)化職業(yè)核心能力培養(yǎng)，構(gòu)建“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。該課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，吸取行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家意建議，圍繞會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求，整合確定教學(xué)內(nèi)容。基于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表崗位工作能力要求選取教學(xué)內(nèi)容，以案例為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用先操作，再?gòu)牟僮髦锌偨Y(jié)理論的思路設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)與技能的結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，不斷強(qiáng)化知識(shí)的融會(huì)貫通和技能的掌握提高。
三是采取靈活多樣的教學(xué)方法。在教學(xué)中多采用案例教學(xué)、示范教學(xué)等方法，注重處理好難點(diǎn)與重點(diǎn)、知識(shí)與應(yīng)用、標(biāo)準(zhǔn)與靈活的關(guān)系。
四是教學(xué)與行業(yè)企業(yè)融合。教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中，要與行業(yè)企業(yè)融合。可以請(qǐng)企業(yè)兼職教師完成部分教學(xué)任務(wù)；帶學(xué)生到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行參觀，讓學(xué)生有身臨其境的感受，和經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員多作交流，提高其實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
五是注重職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。該課程在培養(yǎng)職業(yè)能力和傳授財(cái)務(wù)報(bào)表知識(shí)的同時(shí)，必須重視職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)的滲透，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格和行為習(xí)慣，培養(yǎng)其愛(ài)崗敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生形成遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)等職業(yè)素養(yǎng)。
六是注意改革考核手段與方法。要注意改革考核手段與方法，可通過(guò)課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生的交互性自測(cè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，特別要注意保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)在綜合評(píng)價(jià)成績(jī)中的比重。
參考文獻(xiàn)：
1.蔣慶斌，徐國(guó)慶.基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2005，（22）.
1.1學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》一般是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等核心課程的后續(xù)課程。然而絕大部分經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，在他們學(xué)習(xí)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程以前，大多數(shù)學(xué)生只接觸過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《財(cái)務(wù)管理》課程，沒(méi)有相關(guān)財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)課程的鋪墊。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，自2011年起，經(jīng)濟(jì)學(xué)院在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)中同時(shí)開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程。根據(jù)課題組開(kāi)展的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)顯示，經(jīng)濟(jì)學(xué)院三個(gè)專(zhuān)業(yè)選修了《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)生中，高達(dá)91%的學(xué)生僅僅只參與過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)，而對(duì)其他相關(guān)財(cái)務(wù)課程沒(méi)有任何了解;5%的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》課程，僅有4%左右的學(xué)生因?yàn)檩o修雙學(xué)位而參與了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》等課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)知識(shí)基礎(chǔ)非常薄弱，這就給《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)了很大困難。
1.2課程學(xué)時(shí)短、財(cái)務(wù)知識(shí)有限
經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程，往往將其定位為專(zhuān)業(yè)選修課，因此也就人為地縮短了課程教學(xué)的課時(shí)數(shù)，學(xué)生所學(xué)到的財(cái)務(wù)知識(shí)極為有限。以中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，2011—2014年，經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程每個(gè)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的總計(jì)學(xué)時(shí)數(shù)均為54學(xué)時(shí)(周課時(shí)3節(jié)課，共計(jì)18周)，到2013年新修訂教學(xué)大綱時(shí)，該課程的總學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步被縮減到48個(gè)學(xué)時(shí)(周課時(shí)3節(jié)課，共計(jì)16周)。按照教學(xué)大綱的安排，54個(gè)學(xué)時(shí)要上完所有的內(nèi)容已非常緊張，縮減后的48個(gè)學(xué)時(shí)只能讓教師快馬加鞭地講解基本內(nèi)容，而不能對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)延伸和補(bǔ)充，學(xué)生也是一味地被動(dòng)趕課，從而大大影響了教學(xué)效果，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
1.3教材設(shè)計(jì)不適合教學(xué)對(duì)象
目前市面上有關(guān)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的教材很多，但大多數(shù)教材是針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生編制的，內(nèi)容體系又各不相同，而針對(duì)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材卻幾乎為空白。因此，開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)院校在選擇教材時(shí)不得不偏向一些相對(duì)比較容易的專(zhuān)業(yè)教材，刪去專(zhuān)業(yè)教材中某些較難的章節(jié)，增加一些補(bǔ)充練習(xí)，便改裝成非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教材。這類(lèi)按照會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材框架進(jìn)行改編的教材適用性較差，且大部分偏向于理論研究，忽略實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而無(wú)法滿(mǎn)足非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求，自然也較難達(dá)到教育部提出的“以能力為本位，以實(shí)用為目的”的要求。
1.4師資隊(duì)伍欠缺影響教學(xué)質(zhì)量
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，授課要求較高。不僅需要授課教師熟悉會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)、財(cái)經(jīng)法規(guī)和財(cái)務(wù)報(bào)表等內(nèi)容，而且要求教師有較豐富的學(xué)識(shí)、相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這樣在教學(xué)中才能融會(huì)貫通，教給學(xué)生更多知識(shí)，保證學(xué)生的課堂教學(xué)效果。然而，絕大多數(shù)經(jīng)管類(lèi)非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都普遍缺乏能夠勝任《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的專(zhuān)業(yè)教師，師資力量嚴(yán)重匱乏。大部分授課老師是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)的授課老師，可能學(xué)習(xí)過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》和《稅法》等財(cái)務(wù)知識(shí)，但由于不是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)出身，財(cái)務(wù)知識(shí)不夠全面系統(tǒng)，往往缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，這就會(huì)導(dǎo)致授課過(guò)程中重理論講解而輕實(shí)際操作的教授，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
1.5教學(xué)方式單一枯燥
目前《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的授課方式仍然主要采取傳統(tǒng)的課堂講授型教學(xué)模式，較少采取案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、交互式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等多種新興教學(xué)模式。這種以教師為中心的傳授知識(shí)型的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生偏重死記硬背，照本宣科。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上，也偏重于教授理論知識(shí)而忽視知識(shí)的應(yīng)用和操作。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，任課教師始終是教學(xué)過(guò)程的主體和權(quán)威，占主導(dǎo)地位，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，在教學(xué)中處于被動(dòng)地位，實(shí)際應(yīng)用能力較差。
2非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐
2.1合理定位教學(xué)目標(biāo)
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程自2011年春在中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直是經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)和金融工程三個(gè)專(zhuān)業(yè)的選修課。由于這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)比較匱乏，缺乏進(jìn)行深入財(cái)務(wù)報(bào)表分析的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加上將來(lái)工作中也不一定需要進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析，因此在教學(xué)目標(biāo)上不能定位過(guò)高。針對(duì)實(shí)際情況，課題組將《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目標(biāo)定位如下:①掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論;②掌握三張主表的基本分析方法和技術(shù);③能夠利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對(duì)企業(yè)進(jìn)行能力分析;④能夠通過(guò)各種渠道查詢(xún)收集企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告及相關(guān)資料，能夠通過(guò)各種媒介收集財(cái)務(wù)報(bào)表分析的典型案例;⑤能夠撰寫(xiě)完整的財(cái)務(wù)分析報(bào)告。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位，在2013年新修訂的教學(xué)大綱中，新增了實(shí)驗(yàn)課，突出對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。
2.2科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)不同的學(xué)生層次和教授對(duì)象，教師應(yīng)選用不同的教材體系。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》講授的內(nèi)容可以只包括財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法、三張主要報(bào)表的分析、基本財(cái)務(wù)比率分析和綜合財(cái)務(wù)分析這幾部分內(nèi)容。而對(duì)于所有者權(quán)益變動(dòng)表分析、報(bào)表附注分析、經(jīng)濟(jì)增加值、平衡計(jì)分卡以及一些專(zhuān)題性?xún)?nèi)容則可以省略不講。具體而言，在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和方法的方面，主要講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本理論和比較分析、比率分析及趨勢(shì)分析三種方法。針對(duì)報(bào)表內(nèi)容，則主要講解三張主表的質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析和趨勢(shì)分析。基本財(cái)務(wù)比率分析方面，主要講授如何利用基本的財(cái)務(wù)比率指標(biāo)對(duì)企業(yè)的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。
2.3采取多種教學(xué)方法
筆者自2011年擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)院《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》任課教師以來(lái)，一直在努力踐行多種教學(xué)模式并用的教學(xué)方法。基本做法如下:①充分運(yùn)用案例教學(xué)。在授課過(guò)程中，盡量引入一些相對(duì)容易理解的案例，結(jié)合案例對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講解，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到資產(chǎn)負(fù)債表存貨項(xiàng)目的分析時(shí)，就引入了“康佳集團(tuán)”1998—2000年的年報(bào)案例，結(jié)合案例向?qū)W生講解存貨的質(zhì)量分析方法，取得了很好的課堂效果。②引入項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，就會(huì)把本學(xué)期的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)布置下去，鼓勵(lì)學(xué)生邊學(xué)邊收集資料，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，改變以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式。要求全班學(xué)生按自愿原則組成學(xué)習(xí)小組，一般12～15人一組，根據(jù)班級(jí)總?cè)藬?shù)分成8～10個(gè)小組。每個(gè)小組內(nèi)部又可以自由分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組的具體項(xiàng)目是選取一家上市公司近幾年的年度報(bào)告，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，并撰寫(xiě)分析報(bào)告。③情景體驗(yàn)式教學(xué)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，本人嘗試設(shè)置一些能激起學(xué)生內(nèi)心情感和主動(dòng)參與的教學(xué)情境，設(shè)身處地地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
2.4改革課程考核方式
會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)這次的實(shí)踐課使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)有了更深刻的理解，實(shí)訓(xùn)中通過(guò)對(duì)遼寧華宇起重有限公司的賬戶(hù)分析與思考讓我的會(huì)計(jì)賬戶(hù)的處理有了更勝層次的了解，也務(wù)實(shí)了我的基礎(chǔ)知識(shí)。 對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求是諸多的。首先應(yīng)具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和良好的職業(yè)道德，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》第十四條規(guī)定：“會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，熟悉國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度，遵守職業(yè)道德。”這是對(duì)會(huì)計(jì)人員最基本的要求。至于如何考核和確認(rèn)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，從目前來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)職務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試來(lái)進(jìn)行的。我們通過(guò)實(shí)訓(xùn)課是對(duì)我們?cè)谶@兩年來(lái)的理論知識(shí)的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用。
我們?cè)谑紫仁菍?duì)遼寧華宇起重有限公司會(huì)計(jì)科目的設(shè)計(jì)。我們都知道會(huì)計(jì)科目的設(shè)置要遵循以下六條原則：
（1）必須結(jié)合會(huì)計(jì)對(duì)象的特點(diǎn)，全面反映會(huì)計(jì)對(duì)象的內(nèi)容。
（2）既要滿(mǎn)足對(duì)外報(bào)告的要求，又要符合內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理的需要。
（3）既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，又要保持相對(duì)穩(wěn)定。
（4）做到統(tǒng)一性 與靈活性相結(jié)合。
（5）應(yīng)具有可操作性。
（6）應(yīng)簡(jiǎn)明、適用，并要分類(lèi)、編號(hào)。在老師的帶領(lǐng)下我們很快的對(duì)該公司的各個(gè)賬目合理的設(shè)置完畢。實(shí)訓(xùn)中再次做的是記賬憑證，對(duì)賬目一筆一筆的登記，不耐其煩，對(duì)賬目的登記過(guò)程中不僅要考驗(yàn)人的耐心，更要考驗(yàn)人的細(xì)心一不小心一筆賬登錯(cuò)了就要重新寫(xiě)，而且這是在實(shí)訓(xùn)中，想想要是在工作中我們登錯(cuò)帳，還不被單位領(lǐng)導(dǎo)罵的狗血淋頭的，到那時(shí)可就不僅涉及到實(shí)訓(xùn)的成績(jī)問(wèn)題，而是牽涉到我們的工作問(wèn)題了。我想為了將來(lái)我們?cè)诠ぷ髦心鼙M量的避免出錯(cuò)我們更要好好地珍惜這次實(shí)訓(xùn)課，把各項(xiàng)錯(cuò)誤的發(fā)生概率降低到最低，甚至為零。
由于這次又100多筆業(yè)務(wù)再加上時(shí)間的緊湊性，在完成業(yè)務(wù)的登記時(shí)我發(fā)現(xiàn)了很多同學(xué)存在少登或者登錯(cuò)賬的現(xiàn)象。當(dāng)然錯(cuò)誤的問(wèn)題也層出不窮，每個(gè)同學(xué)多多少少會(huì)存在一些問(wèn)題，但更多情況下會(huì)在老師和同學(xué)的幫助下有效地得到糾正，會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的的學(xué)科里面所涉及的問(wèn)題也是包羅萬(wàn)象，同一筆業(yè)務(wù)會(huì)有各個(gè)不同的答案，這要看同學(xué)們是怎么解析這筆業(yè)務(wù)了，有時(shí)我們可以因?yàn)闃I(yè)務(wù)的復(fù)雜程度而把較復(fù)雜的業(yè)務(wù)拆成好幾筆分別核算，有時(shí)也會(huì)根據(jù)業(yè)務(wù)較為簡(jiǎn)單而一筆核算。各個(gè)原材料的賬戶(hù)設(shè)計(jì)中考慮到原材料購(gòu)進(jìn)和出庫(kù)的類(lèi)別繁多，設(shè)計(jì)了二級(jí)科目諸如鍛件、銅件、鑄鐵件等等科目，對(duì)于庫(kù)存商品設(shè)置了LN型起重機(jī)、GF12型起重機(jī)等等，這些設(shè)置是根據(jù)公司的具體來(lái)設(shè)置的。
在實(shí)訓(xùn)中有一項(xiàng)很重要的內(nèi)容它的重要性非常之大，但也經(jīng)常被很多想要偷懶的同學(xué)給忽視掉。那就是設(shè)置T型賬戶(hù)。T型賬戶(hù)的設(shè)置是科目匯總表登記的依據(jù)，我們要根據(jù)T型賬戶(hù)來(lái)匯總各賬戶(hù)月中和月末的余額。然后在根據(jù)科目匯總表登記總賬。因此T型賬戶(hù)的重要性是可想而知的。它一旦登記錯(cuò)誤還會(huì)導(dǎo)致利潤(rùn)表以及資產(chǎn)負(fù)債表的錯(cuò)誤，影響到期末的試算平衡。所以對(duì)于這項(xiàng)工作應(yīng)該是以150分的認(rèn)真態(tài)度對(duì)待的。在T型賬戶(hù)的計(jì)算中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)數(shù)量的少算和漏算以及重復(fù)算的現(xiàn)象，這就是要求我們更要認(rèn)真要及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤一邊接下來(lái)的工作進(jìn)展下去。
1、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)著重提供財(cái)務(wù)信息。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)只對(duì)已發(fā)生或已完成的、能用貨幣表現(xiàn)的交易或事項(xiàng)予以確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，因此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的主要信息(包括在財(cái)務(wù)報(bào)告正的信息)必然是歷史的和財(cái)務(wù)的信息。
2、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的財(cái)務(wù)信息是主要由通用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告加以揭示。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供財(cái)務(wù)信息的主要形式和對(duì)外傳遞的主要手段是財(cái)務(wù)報(bào)告，包括財(cái)務(wù)報(bào)表、附表、附注和財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書(shū)。雖然，企業(yè)外部會(huì)計(jì)信息使用者眾多，其決策各不相同，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的要求也各不相同，但是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不可能針對(duì)某個(gè)具體外部使用者的決策需求來(lái)提供財(cái)務(wù)報(bào)表，而是根據(jù)各個(gè)利益集團(tuán)和人士的共同需要綜合提供一套財(cái)務(wù)報(bào)告，即定期編制通用的財(cái)務(wù)報(bào)告，以滿(mǎn)足所有外部會(huì)計(jì)信息使用者的共同決策需要。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析；體驗(yàn)式教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0100-02
體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程具有實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生編制、解讀和分析報(bào)表的能力，注重溝通表達(dá)、誠(chéng)實(shí)守信及團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)能力，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。課程內(nèi)容涵蓋報(bào)表的編制與分析，基于報(bào)表編制在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中重要性、綜合性及難度大的特點(diǎn)，尤其是現(xiàn)金流量表的編制，故將編制報(bào)表納入教學(xué)內(nèi)容，旨在加強(qiáng)學(xué)生熟練編制財(cái)務(wù)報(bào)表和理解報(bào)表項(xiàng)目的能力。由于財(cái)務(wù)分析主要是圍繞財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析，與財(cái)務(wù)管理課程相比顯得比較單調(diào)。經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)不斷發(fā)展，也對(duì)財(cái)務(wù)分析課程提出了新的要求，給教學(xué)組織帶來(lái)困難。為提高教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本文設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主導(dǎo)的參與式教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式的教學(xué)與考核方案。
體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路
本課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式教學(xué)，打破以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，在完成具體工作任務(wù)的過(guò)程中構(gòu)建理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。總體設(shè)計(jì)思路為：采用實(shí)際案例以報(bào)表的形成、解讀與分析為線索，運(yùn)用多種教學(xué)媒介，建立仿真的過(guò)程評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的理論評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系。
（一）體驗(yàn)式案例教學(xué)
案例教學(xué)已是業(yè)內(nèi)公認(rèn)有效的教學(xué)方法之一。美國(guó)哈佛大學(xué)管理學(xué)院開(kāi)創(chuàng)了案例教學(xué)的先河，自該院1918年前后開(kāi)始在課堂上講授企業(yè)實(shí)際事例以來(lái)，案例教學(xué)逐漸推廣并日趨成熟。財(cái)務(wù)分析以財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算與分析為主，而財(cái)務(wù)指標(biāo)的學(xué)習(xí)在財(cái)務(wù)管理課程中涉及，因此在安排財(cái)務(wù)分析課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)弱化指標(biāo)的講解而重視綜合案例的分析，在綜合案例的分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，這種逆向教學(xué)方式比一味講解指標(biāo)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能讓學(xué)生形成一種邏輯性分析能力。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者與啟發(fā)者，如何選擇一個(gè)完整、真實(shí)、典型的案例將理論知識(shí)貫穿其中，在對(duì)實(shí)際案例的學(xué)習(xí)中掌握財(cái)務(wù)分析的方法，體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析魅力，是教師教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。建議案例選取注意以下幾點(diǎn)：
真實(shí)性 通過(guò)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集整理真實(shí)的資料，為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析環(huán)境。例如，講解存貨周轉(zhuǎn)能力時(shí)，避免用某公司某商品之類(lèi)的案例，改用板藍(lán)根、抗病毒口服液等藥品在“非典”前后的周轉(zhuǎn)能力比較，更能體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)分析。
典型性 挑選具有代表性的典型事例，可概括和包含許多理論知識(shí)。如現(xiàn)金流量表分析的案例可選擇一家凈利潤(rùn)為正，經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量為負(fù)數(shù)的企業(yè)，學(xué)生會(huì)更有興趣分析企業(yè)的利潤(rùn)構(gòu)成，并結(jié)合投資、籌資活動(dòng)分析經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流量是如何被吞噬的，這對(duì)理解權(quán)責(zé)發(fā)生制和三大活動(dòng)現(xiàn)金流量的關(guān)系更有幫助。
時(shí)效性 隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，財(cái)務(wù)分析的一些理論方法也在發(fā)生著改變，例如，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的頒布，對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整，使得財(cái)務(wù)報(bào)表分析的很多相關(guān)比率計(jì)算都要進(jìn)行改變，案例就應(yīng)該選擇新準(zhǔn)則實(shí)施以后的報(bào)表進(jìn)行分析，教師應(yīng)時(shí)刻注意現(xiàn)實(shí)環(huán)境和制度的改變，適時(shí)對(duì)案例進(jìn)行修改或重新選擇，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。
應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)體驗(yàn)工作過(guò)程
在《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》課程中涉及大量表格與圖形，如果應(yīng)用集文字、圖表、動(dòng)畫(huà)等為一體的多媒體教學(xué)媒介，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及觸覺(jué)全方位刺激學(xué)生的感觀，更能獲得立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的真實(shí)感。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載某上市公司財(cái)務(wù)分析的視頻，讓學(xué)生體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的運(yùn)用；將課件和網(wǎng)頁(yè)連接，如對(duì)股票、財(cái)務(wù)指標(biāo)、非報(bào)表因素分析時(shí)，連接證券公司網(wǎng)站，使學(xué)生能學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)案例，體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析的真實(shí)感。
體驗(yàn)Office辦公軟件在財(cái)務(wù)分析中的作用。財(cái)務(wù)分析涉及大量表格、文字和圖形，熟練運(yùn)用Office辦公軟件已成為學(xué)生必備技能之一。例如，利用Excel圖表功能繪制財(cái)務(wù)指標(biāo)分析雷達(dá)圖，分別繪制3個(gè)同心的幾何圖形，內(nèi)層代表指標(biāo)的最小值，中間層代表指標(biāo)的平均值，外層代表指標(biāo)的最大值，然后將被分析企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)繪制在雷達(dá)圖上，很容易判別各種指標(biāo)的相對(duì)優(yōu)劣狀況。
體驗(yàn)財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)軟件的便捷。分析軟件是運(yùn)用Excel技術(shù)對(duì)財(cái)務(wù)分析的一些技術(shù)方法進(jìn)行計(jì)算與分析，建立計(jì)算機(jī)技術(shù)在財(cái)務(wù)分析中的應(yīng)用模型。將該實(shí)訓(xùn)軟件應(yīng)用于教學(xué)，將使學(xué)生的操作能力極大提高，但這一教學(xué)工具有待進(jìn)一步研發(fā)和推廣。
仿真過(guò)程考核體驗(yàn)多維工作環(huán)境
本課程組織案例教學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)基本理論，注重分析過(guò)程，而不是追求標(biāo)準(zhǔn)答案，這是區(qū)別于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程的顯著特點(diǎn)之一，因此主要考核學(xué)生的應(yīng)用分析能力及良好的職業(yè)素質(zhì)，采用仿真過(guò)程考核與期末理論考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。過(guò)程考核的實(shí)施主要是撰寫(xiě)仿真的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，具體為將本課程分解為四個(gè)大項(xiàng)目（如表1所示），每學(xué)完一個(gè)項(xiàng)目就完成相應(yīng)的分析報(bào)告。
具體實(shí)施方案是將學(xué)生分組，采用建立學(xué)習(xí)小組（實(shí)驗(yàn)小組）進(jìn)行課程知識(shí)的單項(xiàng)及綜合實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與考核。
分組和選擇分析對(duì)象。按班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每一組為10人左右，每一組選擇不同行業(yè)上市公司作為分析對(duì)象，強(qiáng)調(diào)選擇不同行業(yè)的上市公司進(jìn)行分析，可以使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我國(guó)不同行業(yè)上市公司所表現(xiàn)出的不同情況，使學(xué)生的信息和認(rèn)識(shí)更豐富、更綜合。
分配報(bào)表使用者的角色。每組學(xué)生由經(jīng)營(yíng)管理者、債權(quán)人、金融機(jī)構(gòu)等不同角色組成，不同角色分析財(cái)務(wù)報(bào)表的側(cè)重點(diǎn)不同、立場(chǎng)也不一樣，各類(lèi)報(bào)表使用者將對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行利用，對(duì)公司的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)效果進(jìn)行識(shí)別和判斷，如債權(quán)人主要分析償債能力，投資人主要分析收益，經(jīng)營(yíng)管理者需衡量報(bào)酬增加與風(fēng)險(xiǎn)增加的得與失，實(shí)現(xiàn)二者的最佳平衡，也就是企業(yè)價(jià)值最大化。這樣的安排有益于擴(kuò)展財(cái)務(wù)分析的空間，提升財(cái)務(wù)分析的價(jià)值，同時(shí)也能更好地兼顧和服務(wù)于管理當(dāng)局以外的其他信息使用者，同時(shí)還可體驗(yàn)到工作環(huán)境的多面性與復(fù)雜性，提高綜合能力。
最終提交、展示該公司的財(cái)務(wù)分析綜合報(bào)告。 每組學(xué)生將收集的某上市公司的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行整理，分工合作完成該公司的財(cái)務(wù)分析報(bào)告，再組織學(xué)生展示成果，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析報(bào)告word文檔和PPT演示與講解。教師挑選優(yōu)秀作業(yè)，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如大學(xué)城空間進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)資源共享及進(jìn)一步的研究、討論、交流。現(xiàn)以資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目為例，說(shuō)明實(shí)施過(guò)程（如表2所示）。
案例成果和處理及考核標(biāo)準(zhǔn)。財(cái)務(wù)分析不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，學(xué)生可根據(jù)自己所掌握的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造性空間，得出的結(jié)論也會(huì)存在發(fā)散性，在成果展示環(huán)節(jié)中，教師不宜過(guò)多表露個(gè)人觀點(diǎn)，只需準(zhǔn)確把握整體脈絡(luò)和方向，避免學(xué)生在討論過(guò)程中由于意見(jiàn)分歧導(dǎo)致對(duì)問(wèn)題分析陷入歧途。考核的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為：觀點(diǎn)明確、結(jié)論正確30分；內(nèi)容充實(shí)、邏輯性強(qiáng)30分；表達(dá)清晰流暢10分；上交材料格式正確、美觀生動(dòng)10分；說(shuō)服力強(qiáng)10分；團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)10分。評(píng)審成績(jī)表如表3所示。
結(jié)語(yǔ)
本課程以財(cái)務(wù)分析案例教學(xué)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和教師指導(dǎo)的過(guò)程，采用的體驗(yàn)式教學(xué)取得了明顯效果，得到師生的一致認(rèn)可。以撰寫(xiě)財(cái)務(wù)分析報(bào)告的學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，選擇有代表性的真實(shí)案例，模擬財(cái)務(wù)分析報(bào)告的不同使用者對(duì)該案例進(jìn)行分析，在做中學(xué)，可以鍛煉創(chuàng)新思維能力，提高計(jì)算機(jī)操作水平和溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)一絲不茍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
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作者簡(jiǎn)介：
關(guān)鍵詞:ERP沙盤(pán)模擬;財(cái)務(wù)報(bào)表分析;體驗(yàn)式教學(xué)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)信息需求的增長(zhǎng),我國(guó)多數(shù)財(cái)經(jīng)院校紛紛將財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程開(kāi)設(shè)為財(cái)會(huì)本科專(zhuān)業(yè)的核心課程,同時(shí)也作為工商管理、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、金融等其他專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必選課。
《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程,要求學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的基本核算與分析方法,具備通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)表的分析評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的能力。該課程不僅僅是講授一些具體的技術(shù)方法,而應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、分析判斷能力和綜合素質(zhì),它強(qiáng)調(diào)的是分析研究的過(guò)程,而非一些指標(biāo)公式的記憶和計(jì)算過(guò)程。學(xué)完這門(mén)課程后,要求學(xué)生能夠達(dá)到的能力是針對(duì)特定企業(yè)、特定目的的分析程序,學(xué)生要根據(jù)具體目的和可以收集到的資料來(lái)進(jìn)行建立和評(píng)價(jià)分析,從而為相關(guān)信息使用者提供所需的財(cái)務(wù)信息,因此,這門(mén)課程更應(yīng)注重學(xué)生的應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,以提高其應(yīng)對(duì)具體問(wèn)題的能力。
一、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程現(xiàn)有教學(xué)模式的缺陷
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,財(cái)務(wù)報(bào)表分析仍沿襲了會(huì)計(jì)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)效果并不理想,其課程體系、教學(xué)方法體系也都還沒(méi)有得到充實(shí)和完善,還存在以下的不足:
(一)教學(xué)方法單一
目前的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程仍然采用的是老師課堂講解各種財(cái)務(wù)分析指標(biāo),相應(yīng)地舉一些例子,然后由學(xué)生自己做練習(xí)或測(cè)驗(yàn)鞏固所學(xué)的知識(shí),還是純粹的填鴨式教學(xué)方法,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。
(二)授課方式不靈活
基本上還是在課堂授課教學(xué),只不過(guò)利用了現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué),僅僅只是擴(kuò)大了相對(duì)以前的黑板板書(shū)授課的課容量和信息量,并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展,學(xué)生還是無(wú)法親身融入到真正的企業(yè)環(huán)境當(dāng)中,無(wú)法感受企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)生后所影響的各類(lèi)財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化。
(三)教材選用的針對(duì)性差
由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益呈現(xiàn)出市場(chǎng)化、知識(shí)化、信息化和全球化的趨勢(shì),所以目前各級(jí)各類(lèi)高等院校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析的課程,但相對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的教材可以選擇,老師上課需要根據(jù)實(shí)際授課班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)教材的修訂和刪改,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有相應(yīng)的教材資料和案例可以參照。
(四)考試評(píng)價(jià)體系呆板
一般的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的考試依然是對(duì)所學(xué)過(guò)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)進(jìn)行概念和具體案例的計(jì)算考核,只要把一些重要的公式記住,考試并沒(méi)有達(dá)到指揮棒的作用,起不到引導(dǎo)學(xué)生鍛煉應(yīng)變能力和思維創(chuàng)新能力的作用。
二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
(一)ERP沙盤(pán)課程描述
“ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗”是一種風(fēng)靡全球的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、競(jìng)賽方式。它于20世紀(jì)50年代在國(guó)外出現(xiàn),最初是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法,Motorola、IBM等公司經(jīng)常采用這種新穎的培訓(xùn)方式。80年代初期,這種教學(xué)方法在我國(guó)管理教學(xué)中開(kāi)始采用。ERP全稱(chēng)為Enterprise Resources Planning(企業(yè)資源規(guī)劃),它是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代企業(yè)管理思想,集成了企業(yè)的所有資源信息,并為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。
ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)方式就是在沙盤(pán)上,清晰直觀地標(biāo)示出企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫(kù)存、生產(chǎn)設(shè)備、銀行借貸等指標(biāo)。它的基礎(chǔ)背景設(shè)定為一家已經(jīng)經(jīng)營(yíng)若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。將參加訓(xùn)練的學(xué)員分成4-6組,每組4-5人,各代表一個(gè)虛擬公司,每個(gè)小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職務(wù)(CEO、CFO、市場(chǎng)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)等)。在這個(gè)訓(xùn)練中,每隊(duì)要親自經(jīng)營(yíng)一家擁有1億元資產(chǎn),銷(xiāo)售良好、資金充裕的企業(yè),連續(xù)從事6-8個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),面對(duì)來(lái)自其他企業(yè)(小組)的激烈競(jìng)爭(zhēng),必須根據(jù)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的動(dòng)向,決定公司的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、融資、生產(chǎn)方面的長(zhǎng)、中、短期策略,使用年度會(huì)計(jì)報(bào)表結(jié)算經(jīng)營(yíng)結(jié)果,最后討論制定改進(jìn)與發(fā)展方案,并繼續(xù)下一年的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作。
(二)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1、引入體驗(yàn)式教學(xué)模式,可以較直觀地感受企業(yè)的運(yùn)營(yíng)。沙盤(pán)模擬與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式截然不同,它是通過(guò)直觀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán),來(lái)模擬企業(yè)運(yùn)行狀況,注重實(shí)戰(zhàn)技能的傳授,強(qiáng)調(diào)演練與實(shí)踐,讓學(xué)生練中學(xué)、學(xué)后用,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,又可以讓學(xué)生身臨其境,親身感受一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者直面市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的精彩與殘酷,并在此過(guò)程中體悟企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理。
2、涵蓋的知識(shí)面廣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷。ERP沙盤(pán)模擬所涉及的在戰(zhàn)略方面有預(yù)測(cè)市場(chǎng)趨勢(shì)、評(píng)估內(nèi)外部環(huán)境、制定中短期經(jīng)營(yíng)策略;在生產(chǎn)管理方面有獲取生產(chǎn)能力的方式,設(shè)備更新與生產(chǎn)線改良,調(diào)配市場(chǎng)需求、交貨期和數(shù)量;在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)方面有市場(chǎng)分析與決策、產(chǎn)品組合與市場(chǎng)定位策略制定、市場(chǎng)地位的建立與維護(hù)、不同市場(chǎng)贏利機(jī)會(huì)的研究與開(kāi)拓;在財(cái)務(wù)方面有投資計(jì)劃制定、回收周期的評(píng)估、現(xiàn)金流量的管理與控制、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、投資收益結(jié)算、決策效益評(píng)估、財(cái)務(wù)分析和內(nèi)部診斷、管理決策協(xié)助等等。這樣便要求學(xué)生全面調(diào)動(dòng)和靈活運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí),如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等,去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,分析問(wèn)題,制定決策,組織實(shí)施,從而掌握管理技巧,感悟管理真諦。
3、沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)的數(shù)據(jù)根據(jù)參與人的不同而發(fā)生著變化,可以減少教育與實(shí)務(wù)的差距。每個(gè)參與的學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn),有保守型的,有激進(jìn)型的,更有冒險(xiǎn)型的,這些個(gè)性差異在沙盤(pán)模擬過(guò)程中都被淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。模擬經(jīng)營(yíng)的真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)表帶進(jìn)課堂,不但緊貼不斷變化的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,更可讓學(xué)生感到學(xué)以致用,亦能觸類(lèi)旁通,融會(huì)知識(shí)。這種教學(xué)模式鍛煉學(xué)生以“當(dāng)事人”身份,身臨其境地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,并在不圓滿(mǎn)的條件下做出自己獨(dú)立的決策,在真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),可提升學(xué)生的自信心和獨(dú)立處事能力,有助未來(lái)應(yīng)付急速變化的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和自我教育能力。
4、沙盤(pán)模擬是互動(dòng)的,在不斷地溝通、協(xié)商的過(guò)程中可以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)更進(jìn)一步的理解和掌握,這也是其他教學(xué)模式無(wú)法比擬的最大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)游戲過(guò)程中產(chǎn)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析時(shí),需要不停地對(duì)話交流,這使他們既學(xué)習(xí)了商業(yè)規(guī)則和財(cái)務(wù)語(yǔ)言,又增強(qiáng)了溝通技能。同時(shí),使各部門(mén)充分認(rèn)識(shí)到了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的本質(zhì),對(duì)企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)狀況達(dá)成共識(shí),并學(xué)會(huì)了如何以團(tuán)隊(duì)的方式工作,增進(jìn)部門(mén)間的溝通與合作。學(xué)生通過(guò)相互切磋及交流,學(xué)習(xí)如何在友善的氣氛下,建立自己的看法,并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)及與對(duì)方爭(zhēng)辯。在這樣的環(huán)境下和教學(xué)模式下,學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的掌握程度,達(dá)到事半功倍的效果。
三、利用ERP沙盤(pán)平臺(tái)改革財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的教學(xué)模式
(一)教學(xué)方式方法的改革
摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中,滿(mǎn)堂灌的教學(xué)理念,采用傳統(tǒng)與體驗(yàn)式教學(xué)方法相結(jié)合的方法,即對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中的理論性知識(shí)和概念,采用課堂講授;對(duì)于這部分理論知識(shí)的具體運(yùn)用則摒棄原有的舉例子講解,然后再給出習(xí)題讓學(xué)生往公式里套的傳統(tǒng)的做法,而是帶領(lǐng)學(xué)生到ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)地的演練。
(二)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
以一周2學(xué)時(shí),共17周合計(jì)34學(xué)時(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程為例(見(jiàn)表1)。
(三)參考資料和教材的選擇
理論方面的根據(jù)授課對(duì)象的不同,選擇相應(yīng)的通俗實(shí)用的財(cái)務(wù)報(bào)表分析教材就行;至于案例分析方面的,要求上課的每一個(gè)同學(xué)人手一冊(cè)沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)流程表,作為運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)的記錄表,同時(shí)也就產(chǎn)生了相應(yīng)的具體案例分析資料。
(四)考試環(huán)節(jié)控制
期末根據(jù)每位同學(xué)的沙盤(pán)運(yùn)營(yíng)流程表的填列情況和各項(xiàng)財(cái)務(wù)報(bào)表指標(biāo)分析體系的報(bào)告單,進(jìn)行成績(jī)的測(cè)定,同時(shí)還要參考最后一年沙盤(pán)的運(yùn)作情況,最后給出一個(gè)綜合的成績(jī)。
進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表分析,并不是一套財(cái)務(wù)比率就能解決問(wèn)題的,要合理評(píng)估企業(yè)業(yè)績(jī),必須從根本上了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、商業(yè)運(yùn)作模式等影響企業(yè)績(jī)效的各種因素,并從這些因素的變化來(lái)推斷企業(yè)的價(jià)值變化。因此學(xué)生應(yīng)盡早接觸和了解社會(huì)和復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,加深對(duì)企業(yè)報(bào)表的“經(jīng)濟(jì)環(huán)境”性質(zhì)的理解。體驗(yàn)式教學(xué)正是依靠創(chuàng)設(shè)一種情感或認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快、互動(dòng)的教學(xué)氣氛中獲得知識(shí)和情感體驗(yàn)的一種教學(xué)模式,具有實(shí)踐性、綜合性、交互性等特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程；課程體系；開(kāi)發(fā)
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)在我們學(xué)院歷史悠久，涌現(xiàn)了不少的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。這兩年我院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)每年招生七個(gè)班，按照高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型、技術(shù)型、復(fù)合型人才，如何開(kāi)發(fā)高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的課程體系值得研究。
一、高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有課程體系設(shè)置
結(jié)合我們學(xué)院及兄弟院校的情況，現(xiàn)有的高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置近幾年在進(jìn)行改革，我們學(xué)院進(jìn)行了基于工作過(guò)程的四階段課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)下表。
以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為總體目標(biāo)，以典型的工作任務(wù)或工作過(guò)程為線索，以專(zhuān)業(yè)核心技能和最新的知識(shí)為主線，確定課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容；實(shí)時(shí)引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新成果和國(guó)際通用的會(huì)計(jì)技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；全方位改革教學(xué)方法和手段，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”。
二、高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有課程體系實(shí)施存在的問(wèn)題
1、職業(yè)能力分解不全面
將會(huì)計(jì)職業(yè)能力分為出納核算、成本核算和財(cái)務(wù)成果核算能力太片面。會(huì)計(jì)職業(yè)是通過(guò)對(duì)單位資金運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、加工、整理、傳輸，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地反映單位資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，并生成反映單位財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量、所有者權(quán)益變動(dòng)等信息，從而為會(huì)計(jì)信息需求者進(jìn)行管理和決策提供客觀信息，以達(dá)到實(shí)時(shí)控制現(xiàn)在，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)，做出正確決策的目的。會(huì)計(jì)職業(yè)崗位主要包括：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位、會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和財(cái)務(wù)管理崗位。職業(yè)能力分解應(yīng)該緊貼職業(yè)崗位全面分析，只是高職院校的學(xué)生不用具備所有會(huì)計(jì)崗位的全部職業(yè)能力，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)側(cè)重達(dá)到會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)職業(yè)能力的要求即可。
2、課程設(shè)置沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作課程
按照基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)程序，首先應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)崗位調(diào)研，分析每個(gè)崗位的典型工作任務(wù)，劃分為若干行動(dòng)領(lǐng)域，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、具體設(shè)計(jì)每門(mén)課程的學(xué)習(xí)情境。現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置有結(jié)合職業(yè)崗位改革，但是沒(méi)有完全基于會(huì)計(jì)工作過(guò)程。
3、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)不盡合理
現(xiàn)有的課程體系對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，投入嚴(yán)重不足；實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)作過(guò)程中，行業(yè)、企業(yè)參與色彩不濃；在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，兼職教師數(shù)量過(guò)少；尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系；校外實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，有的只是掛了牌子，但實(shí)際上沒(méi)有開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)務(wù)。還是按課程對(duì)應(yīng)添加實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有緊貼工作過(guò)程，沒(méi)有充分體現(xiàn)每一工作過(guò)程實(shí)訓(xùn)的目的和要求。
三、高職《會(huì)計(jì)電算化》專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)
1、專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路
根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員，確定各崗位的典型工作任務(wù)，分析所需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、素質(zhì)和技能，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。出納崗位典型工作任務(wù)：辦理現(xiàn)金收支、銀行轉(zhuǎn)賬、日記賬登記、現(xiàn)金保管、銀行存款核對(duì)以及銀行賬戶(hù)管理等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)核算崗位典型工作任務(wù)：處理資產(chǎn)核算、權(quán)益核算、收益核算、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編報(bào)等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位典型工作任務(wù)：參與處理單位內(nèi)部年度審計(jì)計(jì)劃的編制、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)合理合法效益性審計(jì)、年度審計(jì)報(bào)告的編制等業(yè)務(wù)；協(xié)助處理社會(huì)中介機(jī)構(gòu)簽訂審計(jì)約定書(shū)、編制項(xiàng)目審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計(jì)、撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)管理崗位典型工作任務(wù)：從事或參與會(huì)計(jì)信息管理、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度管理、會(huì)計(jì)人員管理、會(huì)計(jì)檔案管理等工作。財(cái)務(wù)管理崗位典型工作任務(wù)：參與企業(yè)內(nèi)部資金籌集管理、投資業(yè)務(wù)管理、收益分配管理和全面預(yù)算管理等工作。
出納崗位的專(zhuān)業(yè)技能是出納業(yè)務(wù)操作，設(shè)計(jì)《出納實(shí)務(wù)課程》。基層會(huì)計(jì)核算崗位要求的專(zhuān)業(yè)技能主要是會(huì)計(jì)資料的整理與歸檔、企業(yè)基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和稅費(fèi)的計(jì)算與申報(bào)，設(shè)計(jì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)》和《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》等課程。會(huì)計(jì)管理崗位的專(zhuān)業(yè)技能側(cè)重熟練操作財(cái)務(wù)軟件，實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化管理；能正確運(yùn)用ERP資源管理系統(tǒng)存儲(chǔ)、輸出企業(yè)資源信息；能運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化管理，及時(shí)提供管理者決策信息，設(shè)計(jì)《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》課程。財(cái)務(wù)管理崗位的專(zhuān)業(yè)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理和企業(yè)報(bào)表分析，設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程，報(bào)表指標(biāo)分析和別的課程融合。會(huì)計(jì)監(jiān)督崗位的專(zhuān)業(yè)技能暫不做高職學(xué)生學(xué)習(xí)的技能。
2、整合課程，優(yōu)化課程體系
為了避免課程內(nèi)容重復(fù)，將現(xiàn)有的課程《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》整合成《成本管理會(huì)計(jì)》。考慮《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，將現(xiàn)有的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)-會(huì)計(jì)報(bào)表》整合成《財(cái)務(wù)報(bào)表編制與分析》。根據(jù)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)拓展、公共基礎(chǔ)和公共選修五大模塊，采用學(xué)分制考核。
3、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系
課程設(shè)計(jì)要強(qiáng)化實(shí)踐操作能力，這兩年帶學(xué)生參加湖南省會(huì)計(jì)技能大賽，就可以體會(huì)到點(diǎn)鈔、計(jì)算器和電腦的數(shù)字輸入，電腦文字的輸入、Excel表在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用都很重要。所以會(huì)計(jì)基本技能操作除了《出納實(shí)務(wù)操作》，還應(yīng)開(kāi)設(shè)《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》、《Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》、《稅務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》、《會(huì)計(jì)技能》等課程。實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)分為單項(xiàng)型（知識(shí)點(diǎn)）實(shí)訓(xùn)、崗位（課程）綜合性實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合型仿真實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)體系考評(píng)方案的落實(shí)，使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)逐步提高。
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近年來(lái)，我校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，明顯的標(biāo)志就是在理論課程的教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。我校整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系包括二年級(jí)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)上的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、四年級(jí)下的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)主要是原始憑證的認(rèn)知，填制、記賬憑證的編制、賬簿的登記及財(cái)務(wù)報(bào)表編制，通過(guò)簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)操作了解會(huì)計(jì)工作流程。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上進(jìn)行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教材中的各章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實(shí)訓(xùn)。目的是解決專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實(shí)務(wù)操作問(wèn)題。通過(guò)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中涉及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。最后的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是將相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通的實(shí)訓(xùn)，也是在單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實(shí)訓(xùn)。通過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)主體一個(gè)月近200筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)務(wù)回顧相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，并完成從填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，到編制財(cái)務(wù)報(bào)表的全過(guò)程，從而對(duì)會(huì)計(jì)工作全貌有一個(gè)清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
目前我校采用的教材是電子工業(yè)出版社根據(jù)財(cái)政部最新頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》及其準(zhǔn)則指南編寫(xiě)的《新編財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，課程與《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》接軌。該課程以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)為導(dǎo)向，完全按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)體系安排實(shí)訓(xùn)案例，給出常見(jiàn)業(yè)務(wù)的關(guān)鍵原始憑證，從資產(chǎn)、負(fù)債、所有制權(quán)益和收入費(fèi)用利潤(rùn)到財(cái)務(wù)報(bào)告編制設(shè)計(jì)了十四個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)情境下又設(shè)置若干任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，按照以下幾個(gè)階段進(jìn)行：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)：
通常由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提出本次課的一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)，明確任務(wù)內(nèi)容和要求。
2.理論知識(shí)回顧和總結(jié)：
教師針對(duì)任務(wù)涉及的理論知識(shí)提出問(wèn)題，包括主要業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)分錄編制，由學(xué)生分組討論后上黑板歸納主要會(huì)計(jì)分錄，時(shí)間允許的情況下，對(duì)于重要業(yè)務(wù)再輔之以理論練習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生回顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)。
3.實(shí)訓(xùn)實(shí)施：
結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，具體如下：
（1）原始憑證分析：
根據(jù)每個(gè)任務(wù)中涉及的原始憑證進(jìn)行業(yè)務(wù)分析，由學(xué)生分組討論，各小組派出代表分析業(yè)務(wù)處理思路：包括會(huì)計(jì)分錄編制、相關(guān)金額的確定，處理的原因等。
（2）編制記賬憑證：
根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)數(shù)量，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成記賬憑證編制。通過(guò)填制有關(guān)記賬憑證，使學(xué)生熟悉記賬憑證的填制要求并掌握常用記賬憑證的填制方法，提高動(dòng)手能力和實(shí)操能力。
（3）登記會(huì)計(jì)賬簿：
根據(jù)每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)的重要賬戶(hù)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)記賬憑證登記相應(yīng)總賬或明細(xì)賬。通過(guò)賬簿的登記，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記要求和注意事項(xiàng)。由于是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，每個(gè)任務(wù)比較單一，故暫不進(jìn)行報(bào)表的編制。
（4）檢查評(píng)估：
先由各組學(xué)生互換資料進(jìn)行評(píng)分，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判任務(wù)完成中出現(xiàn)的問(wèn)題，如記賬憑證分錄是否正確、填寫(xiě)是否符合規(guī)范；會(huì)計(jì)賬簿登記是否符合要求等。從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（5）記錄結(jié)果：
將每次實(shí)訓(xùn)成績(jī)予以記錄，作為平時(shí)成績(jī)登記在記分冊(cè)中，最終作為課程考核的依據(jù)。
三、總結(jié)
