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摘要：針對我國日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)清形勢、了解政策、把握機(jī)遇成為各大高校院校亟待解決的一項(xiàng)重要課題。為此，高校院校提出了將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮兩者一體化的作用，通過有效開展就業(yè)思想政治教育工作來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及思想政治教育，進(jìn)而收獲雙重效益。在此，本文將重點(diǎn)探討研究如何在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中展開思想政治教育的工作。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；思想政治教育；途徑
目前針對我國日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，幫助大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)清形勢、了解政策、把握機(jī)遇成為各大高校院校亟待解決的一項(xiàng)重要課題，而由于開展思想政治教育工作利于促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、思想意識等，這對大學(xué)生日后的就業(yè)具有積極影響。因此，高校院校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育工作相結(jié)合，能夠收獲雙重效益。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）就業(yè)渠道單一、限制性高
當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道單一且限制性高，不利于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。如校園與社會招聘會、人才與就業(yè)網(wǎng)站、熟人介紹，這些就業(yè)渠道的門檻稍微低些，但畢業(yè)生往往很難找到自己感興趣的就業(yè)崗位。又如報考研究生、公務(wù)員、“三支一扶”等，這些就業(yè)渠道的門檻較高，畢業(yè)生常受到專業(yè)、成績等限制。再如學(xué)校推薦，這只適用于那些成績突出、專業(yè)技能優(yōu)秀的特定畢業(yè)生，難以解決大部分畢業(yè)生的就業(yè)問題。
（二）就業(yè)流向矛盾、不合理
實(shí)際上，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的一大原因是就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)流行矛盾、不合理，大部分畢業(yè)生就業(yè)傾向于一線城市或大中城市，如東部、中西部等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而西部較偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)、農(nóng)村基層往往存在招人難的窘境。正因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時過分集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，產(chǎn)生了就業(yè)流行的不合理與矛盾性，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難問題越來越突出。
（三）畢業(yè)生就業(yè)期望值過高
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市中的大公司、大企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位往往是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)對象的首選，而三線城市及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大公司、大企業(yè)、機(jī)關(guān)事業(yè)單位也存在就業(yè)競爭激烈、人才飽和的現(xiàn)象。如此可見，大學(xué)畢業(yè)生存在就業(yè)期望值過高，過分追求高待遇、物質(zhì)條件好的就業(yè)崗位，然而卻忽略了自身?xiàng)l件與能力，好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)往往令他們難以就業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中如何開展思想政治教育工作
（一）以就業(yè)思想政治教育提高大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知
大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知對其今后的就業(yè)觀、就業(yè)規(guī)劃、職業(yè)定位等具有重要影響力，為此高校院校需要重視對大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知教育，通過開展就業(yè)思想政治教育工作來提高大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知。在對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育時，教育者需要積極引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識職業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀與職業(yè)觀，從而幫助大學(xué)生在綜合興趣、特長、社會需求的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)適合自己的職業(yè)位置。通過開展就業(yè)思想政治教育工作，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知水平的提高，從而避免大學(xué)生受到負(fù)面因素的影響而形成偏頗的擇業(yè)觀、過高的就業(yè)期望值。同時，通過就業(yè)思想政治教育講解就業(yè)政策，以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識社會就業(yè)現(xiàn)狀。
（二）以就業(yè)思想政治教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力
職業(yè)觀念、職業(yè)顯能、職業(yè)潛能是職業(yè)能力的三個主要構(gòu)成部分，這三大部分的涉及面較廣，如擇業(yè)觀、職業(yè)理想與規(guī)劃、自我定位、工作適應(yīng)能力、商務(wù)禮儀知識、職業(yè)應(yīng)變能力、責(zé)任感、競爭能力、創(chuàng)造力等。因此，高校院校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重任十分艱巨，所以高校院校的就業(yè)思想政治教育工作者就需要對職業(yè)能力有全面的了解與深入的認(rèn)識，清晰歸類職業(yè)能力中的各方面內(nèi)容。這樣才能在就業(yè)思想政治教育開展職業(yè)能力教育工作時對大學(xué)生進(jìn)行有計劃、針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而有效樹立大學(xué)生的職業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)顯能，鍛煉大學(xué)生的職業(yè)潛能，以提高大學(xué)生的職業(yè)競爭力。
（三）對大學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的就業(yè)思想政治教育
高校院校需要重視對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)思想政治教育的工作，樹立循序漸進(jìn)、貫穿整個大學(xué)階段的教育工作意識，而不是抱著一蹴而就、臨時抱佛腳的工作態(tài)度。為此，高校院校需要分層次、分階段對大學(xué)生開展循序漸進(jìn)的就業(yè)思想政治教育工作，根據(jù)不同年級階段大學(xué)生的特點(diǎn)與職業(yè)意識、課內(nèi)外時間來開展就業(yè)思想政治教育工作。如大一學(xué)生剛進(jìn)入新的學(xué)校環(huán)境，可開設(shè)就業(yè)思想政治教育選修課，對大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的就業(yè)思想引導(dǎo)，幫助大學(xué)生認(rèn)識與完善自我，適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。對大二學(xué)生開設(shè)就業(yè)思想政治教育主修課，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識，對大三、大四學(xué)生開設(shè)就業(yè)思想政治教育必修課，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。
（四）拓展大學(xué)生就業(yè)思想政治教育形式
為了加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)思想政治教育的工作力度，高校院校需要拓展就業(yè)思想政治教育的形式，通過豐富多樣的教育形式來吸引大學(xué)生的興趣與關(guān)注，調(diào)動大學(xué)生的積極參與性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生就業(yè)思想政治的教育與指導(dǎo)。如在就業(yè)思想政治教育理論課中，教師通過增加案例分析，個人演講，播放優(yōu)秀校友回訪錄像等形式對大學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)，幫助大學(xué)生探索自我價值觀。又如高校院校可以組織開展相關(guān)教學(xué)活動，包括職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽、模擬招聘、團(tuán)體培訓(xùn)、提供實(shí)習(xí)基地等，通過實(shí)際性的教學(xué)活動來幫助大學(xué)生獲得體驗(yàn)與思考。
三、總結(jié)
綜上所述，高校院校將就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮一體化作用，一方面通過思想政治教育來實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，另一方面又通過就業(yè)指導(dǎo)貫穿對大學(xué)生的思想政治教育。同時，高校院校分析與探討大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題，這有利于高校院校提出相應(yīng)的就業(yè)思想政治教育策略，從而更好的、針對性的加強(qiáng)對大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)畢業(yè)生；途徑
所謂的思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實(shí)踐活動。思想政治教育工作是我國精神文明建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生重點(diǎn)的教育課題之一。隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，探索思想政治教育的新途徑，將思想政治教育的內(nèi)容以創(chuàng)新性的方式融入到大學(xué)畢業(yè)生的認(rèn)識中，推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，是時代賦予的任務(wù)與挑戰(zhàn)。本文就大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的新途徑探索進(jìn)行論述。
1. 當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的現(xiàn)狀
1.1社會環(huán)境對思想政治教育的沖擊
我國正處于社會改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，傳統(tǒng)的就業(yè)方式和分配方式發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)成分的多樣化、社會結(jié)構(gòu)的多樣化也導(dǎo)致了社會思想的多元化。如何在社會思想多元化的前提下把握社會主義核心價值觀念，堅定大學(xué)生的理想信念、思想認(rèn)識，是一項(xiàng)重要課題，而社會環(huán)境的變化無疑給思想政治教育工作帶來了難度，使其變得復(fù)雜。
1.2大學(xué)生自身的特點(diǎn)對思想政治教育的影響
大學(xué)生受到自身認(rèn)知程度、心理、社會閱歷等方面的影響，在思維方式和行為習(xí)慣方面常處于不完全成熟階段。大學(xué)生是易受社會負(fù)面環(huán)境影響的群體，表現(xiàn)情緒化和隨意化，容易以自我為中心，在思想和行為上過于偏激，對傳統(tǒng)的思想政治教育存在抵觸情緒，有一定的逆反心理。
1.3傳統(tǒng)的思想政治教育模式難以滿足時代的發(fā)展需求
當(dāng)前的思想政治教育課程存在形式單一僵化，內(nèi)容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依賴于“兩課”，或是把工作簡單落到學(xué)生輔導(dǎo)員身上，學(xué)生無法從思想政治教育工作中得到應(yīng)有的收獲，從思想政治教育中難以得到解決實(shí)際問題的能力，因此創(chuàng)新大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的新途徑成為了一項(xiàng)急需解決的工作。
2. 大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的新途徑
2.1建立思想政治教育的長效機(jī)制
畢業(yè)生的思想政治教育工作雖然備受重視，但在實(shí)際的操作過程中卻大多停留在應(yīng)急性，階段性和臨時性的層次上。出現(xiàn)這一問題的根源在于缺乏教育制度上的保證，需進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，建立思想政治教育的長效機(jī)制，不能把思想政治教育工作簡單交給學(xué)生的輔導(dǎo)員，或是將思想政治教育工作僅等同于幾節(jié)課程，要從思想認(rèn)識，組織制度上完善長效機(jī)制，開創(chuàng)思想政治教育的新局面。
首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立有關(guān)大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作小組，通過組織上的領(lǐng)導(dǎo)為大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作的開展提供必要保障；其次，要組建一支由思想政治教師、專業(yè)教師和畢業(yè)生輔導(dǎo)員共同組成的思想政治教育小組，通過專業(yè)性和了解學(xué)生實(shí)際的教師隊伍來為學(xué)生思想政治教育提供指導(dǎo)；最后，為保證思想政治教育長效機(jī)制的有效性，應(yīng)做好相關(guān)的考核工作，把工作責(zé)任落實(shí)到實(shí)處，形成由上至下的一體化管理模式，建立加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育的長效機(jī)制，從制度上給予保障。
2.2針對畢業(yè)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育
大學(xué)畢業(yè)生是一個特殊的社會群體，對大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作不能以簡單的形式或籠統(tǒng)的方法進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的具體特點(diǎn)，在思想政治教育工作小組的帶動下，進(jìn)行有針對性的思想政治教育，以取得更為顯著的教育效果。體現(xiàn)針對性教育的方面有很多，例如，可以對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行分類，針對不同類型學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教育。①已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生。對于已經(jīng)找到工作的大學(xué)畢業(yè)生，思想教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放到社會適應(yīng)上，應(yīng)將思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容放在職業(yè)道德教育和學(xué)生日后從事工作的責(zé)任心與事業(yè)心上，使畢業(yè)生順利完成社會角色的轉(zhuǎn)化。②就業(yè)存在困難的畢業(yè)生。對于就業(yè)存在困難的畢業(yè)生，思想教育工作的重點(diǎn)是要幫助其分析自身的原因，對學(xué)生進(jìn)行心態(tài)的調(diào)整和意志品質(zhì)的教育，樹立信心，迎接挑戰(zhàn)。③享受國家助學(xué)貸款的學(xué)生。對于享受國家助學(xué)貸款的學(xué)生，思想政治教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在誠信方面，對學(xué)生進(jìn)行一定的法律法制教育，增強(qiáng)其法律意識和誠信意識。
通過有針對性的思想政治教育手段，改變以往籠統(tǒng)單一的教育形式，針對畢業(yè)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對性教育，使教育效果事半功倍。
2.3加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用
思想政治教育的重要特點(diǎn)之一就是具有導(dǎo)向性，國家一直非常重視大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，出臺了一系列政策為大學(xué)畢業(yè)生的未來發(fā)展服務(wù)，如“三支一扶”，“應(yīng)屆生入伍”等等多種政策，同時就業(yè)問題也是與大學(xué)畢業(yè)生息息相關(guān)的重要內(nèi)容，思想政治教育有必要加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，讓畢業(yè)生對國家政策有充分的認(rèn)識和了解，讓思想政治的理論更具價值。
例如，目前國家政策上非常重視讓大學(xué)畢業(yè)生去基層就業(yè)，也出臺了多項(xiàng)政策鼓勵大學(xué)生去基層就業(yè)，但僅僅依靠一些普通的宣傳手段難以讓學(xué)生對國家政策有深層次的理解，此時就需要思想政治教育工作發(fā)揮導(dǎo)向性作用，把國家對大學(xué)畢業(yè)生的各項(xiàng)扶持制度和辦理程序講清楚，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，通過教育政策這種與大學(xué)畢業(yè)生緊密聯(lián)系的內(nèi)容滲透思想政治教育，開創(chuàng)教育新途徑。
2.4加強(qiáng)校園建設(shè)，將思想政治教育緊貼學(xué)生生活
從大學(xué)畢業(yè)生的角度上來分析，空談思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新課程改革也提出，教育必須尊重學(xué)生的主體地位，因此思想政治教育需要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際情況，要以大學(xué)生的實(shí)際生活狀況作為根本出發(fā)點(diǎn)，將校園生活中如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設(shè)計人生，如何與人交往、適應(yīng)社會等學(xué)生的實(shí)際問題作為教育工作的重點(diǎn)，把思想政治教育和大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、成才結(jié)合起來，教育和引導(dǎo)大學(xué)生把祖國命運(yùn)和個人前途結(jié)合起來，使思想政治教育的理論不空洞，使思想政治教育的內(nèi)容能夠解決學(xué)生在校園生活中的實(shí)際問題，再通過潛移默化地引導(dǎo)，讓學(xué)生把這些內(nèi)容與個人的理想信念相結(jié)合，最終讓思想政治教育為大學(xué)畢業(yè)生的長久發(fā)展服務(wù)。
總結(jié)
綜上所述，新時期的大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作面臨著嚴(yán)峻的形式與挑戰(zhàn)，思想政治教育的手段與方法也必須隨著時代的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到理想的教育效果。通過上述的分析可以看出，大學(xué)畢業(yè)生的思想政治教育工作，關(guān)鍵要把握時展的特點(diǎn)，緊跟時展的步伐，貼近大學(xué)畢業(yè)生的生活實(shí)際，積極探索思想政治教育的新途徑，讓思想政治教育能夠充分發(fā)揮自己的功能和作用。相信隨著全社會對大學(xué)畢業(yè)生思想政治教育工作的重視，思想政治教育的新途徑探究將會邁向一個新的高度。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工商管理 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)技能培訓(xùn)
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-4914(2011)01-135-02
近年來，普通高等院校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，加之受經(jīng)濟(jì)發(fā)展減緩及新勞動法頒布實(shí)施的影響，用人單位招聘大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的意愿明顯下降，這使得大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加尖銳，畢業(yè)學(xué)生、高等院校及學(xué)生家庭多方面臨著巨大的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會上關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到適合的企業(yè)或者找到企業(yè)通過試用后不被留用再度退回人才市場, 另一方面企業(yè)抱怨大學(xué)畢業(yè)生不具備基本的職業(yè)素質(zhì)及技能，對大學(xué)畢業(yè)生報以失望的態(tài)度，歸結(jié)其原因之一是在畢業(yè)生和企業(yè)之間缺少有效的溝通，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)人才的選擇條件沒有在有效的時間內(nèi)傳遞給大學(xué)生，同時學(xué)校按照傳統(tǒng)講授理論所培養(yǎng)出來的大學(xué)生缺少了企業(yè)希望他們具備的技能，大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。
通過調(diào)查研究，工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力普遍不強(qiáng)，主要存在著以下兩方面的問題。其一，工商管理類學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)達(dá)不到工作崗位的要求。其二，工商管理類學(xué)生缺乏核心競爭力，受到有技術(shù)背景并有一定管理經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)畢業(yè)生的有力沖擊。為了解決以上問題，加強(qiáng)工商管理類學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)是眾多提高就業(yè)率方案中一個可操作性極強(qiáng)且效果良好的辦法。該職業(yè)技能培訓(xùn)可以緩解工商管理類畢業(yè)學(xué)生與社會企業(yè)供求雙方脫軌的矛盾，通過對學(xué)生就業(yè)技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高畢業(yè)生就業(yè)率，同時可以推動工商管理學(xué)科教育教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。
一、工商管理學(xué)生就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)施的現(xiàn)實(shí)意義
1.提高學(xué)生的就業(yè)能力。基本職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能通過專業(yè)的培養(yǎng)和訓(xùn)練是可以在較短的時間內(nèi)被掌握和提高的。從長期看可以通過校企溝通令學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會企業(yè)的需要結(jié)合得更加緊密，形成一個比較完整的人才培養(yǎng)鏈條；從短期看，通過對學(xué)生在校期間相關(guān)職業(yè)技能、應(yīng)聘技能及職場適應(yīng)技能的專業(yè)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，提前做好學(xué)生擇業(yè)就職的心理準(zhǔn)備，使學(xué)生一畢業(yè)就能較快地找到較適應(yīng)的工作，同時更快地適應(yīng)工作環(huán)境，較快達(dá)到崗位相關(guān)要求，降低就業(yè)后再次失業(yè)的失業(yè)率。
2.充分利用高校人力資源。高校有大量從事教學(xué)及科研工作的教師，有多年從事學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)等工作經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員，可以充分利用他們的優(yōu)勢，了解學(xué)生的需求，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。
3.完善教育培養(yǎng)模式。通過就業(yè)技能實(shí)訓(xùn)可以在教學(xué)改革中做出新的嘗試，改變學(xué)校只做理論研究和專業(yè)知識傳播的單一教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)，適應(yīng)社會的應(yīng)用型人才。
4.培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，加強(qiáng)教師隊伍的培養(yǎng)，使教師的注意力不僅僅停留在教學(xué)、科研方面，更應(yīng)該關(guān)注教研科研內(nèi)容與社會的銜接，相關(guān)實(shí)用職業(yè)技能的培養(yǎng)等方面，從而培養(yǎng)建設(shè)雙師型教師隊伍。
5.增加學(xué)校社會影響力和美譽(yù)度。通過就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，創(chuàng)造廣泛與企業(yè)接觸的機(jī)會，了解企業(yè)需求，達(dá)到校企聯(lián)合的目的，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求，上崗就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校提高就業(yè)率、學(xué)生找到適合工作、企業(yè)找到合適員工的多重目的，進(jìn)而增加學(xué)校的社會影響力和美譽(yù)度。
6.推行職業(yè)規(guī)劃思想。在校期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的學(xué)習(xí)及自我設(shè)計，令學(xué)生及早的通過自我認(rèn)知，明確個人發(fā)展的方向，及早著手進(jìn)入職場的準(zhǔn)備。
二、就業(yè)技能培訓(xùn)的任務(wù)
1.通過調(diào)查明確工商管理類學(xué)生的需求。
2.通過外聯(lián)調(diào)查明確社會上企業(yè)對工商管理類學(xué)生的需求及素質(zhì)要求。
3.通過高仿真模擬招聘演練，辦公設(shè)備實(shí)際操作，辦公公文實(shí)際撰寫等實(shí)踐活動，增強(qiáng)工商管理類畢業(yè)生的求職技能。
4.通過外聯(lián)搭建校企聯(lián)合的橋梁，為畢業(yè)生創(chuàng)建更多的實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)而建立畢業(yè)生輸送渠道。
5.培養(yǎng)與社會緊密聯(lián)系的雙師型教師隊伍。
三、就業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)施
就業(yè)技能培訓(xùn)共分為六個階段加以實(shí)施，如下表：
1.第一階段：調(diào)查階段。此階段是培訓(xùn)實(shí)施的基礎(chǔ)階段，此階段的正確實(shí)施是保證以下階段順利有效實(shí)施的關(guān)鍵。主要是通過問卷調(diào)查，明確工商管理類學(xué)生就業(yè)方面的需求，就業(yè)困惑。
2.第二階段：職業(yè)規(guī)劃階段。（1）認(rèn)識自我。運(yùn)用相關(guān)測評技術(shù)及測評軟件，用科學(xué)的方法測試學(xué)生的性格和職業(yè)興趣。通過一系列的自我性格測試、自我職業(yè)興趣測試讓學(xué)生認(rèn)清自我，明確自身大致的擇業(yè)方向和發(fā)展方向。學(xué)生測評后要完成《自我測試報告》，報告內(nèi)容包括――個人性格、職業(yè)興趣、今后的擇業(yè)方向、擬求職的崗位，大體規(guī)劃個人的近期目標(biāo)。。（2）認(rèn)識職場。采用頭腦風(fēng)暴法列舉出適合工商管理類學(xué)生就業(yè)的主要行業(yè)的名稱、相關(guān)崗位、工作內(nèi)容、任職要求等。明確企業(yè)看中、關(guān)注員工的哪些素質(zhì)、這些素質(zhì)所占的權(quán)重。
要求學(xué)生對自己感興趣的職業(yè)、崗位，通過調(diào)查、討論，形成《目標(biāo)職業(yè)調(diào)查報告》。比較自己目前所具備的素質(zhì)、技能與目標(biāo)素質(zhì)、技能的差距，找出彌補(bǔ)差距的具體方法并進(jìn)行可行性分析。
3.第三階段：就業(yè)指導(dǎo)階段。（1）就業(yè)信息的獲取。主要介紹國家及地方對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策；介紹就業(yè)信息的搜集、（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第135頁）查詢辦法；教授解讀就業(yè)信息中的內(nèi)涵；主要大城市的就業(yè)渠道；就業(yè)當(dāng)年人力資源需求多的行業(yè)、城市等。（2）簡歷制作。主要介紹簡歷的格式、內(nèi)容以及送達(dá)方式。（3）面試。主要介紹面試前的準(zhǔn)備、面試禮儀、面試應(yīng)答等；通過高仿真模擬招聘，進(jìn)行情景演練，提高學(xué)生應(yīng)聘心理素質(zhì)及語言應(yīng)答技能。
4.第四階段：職場基本技能實(shí)訓(xùn)階段。（1）現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作。通過實(shí)際操作，要求學(xué)生會使用打印機(jī)、復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公設(shè)備，會運(yùn)用電腦辦公軟件進(jìn)行Word文檔的排版、Excel文檔的使用、PPT的制作。（2）基本公文寫作。學(xué)習(xí)通知、請示、報告、會議紀(jì)要、工作計劃、工作總結(jié)等基本公文的寫作。以學(xué)生親自寫作練習(xí)為主。（3）商務(wù)專項(xiàng)文件起草能力培訓(xùn)。主要包括標(biāo)書的撰寫（主要是商務(wù)標(biāo)部分的寫作）、商業(yè)策劃書寫作、項(xiàng)目可行性分析報告的寫作、商業(yè)合同的起草與簽訂。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掌握商務(wù)專項(xiàng)文件的格式、內(nèi)容，并根據(jù)案例要求進(jìn)行相關(guān)文件的起草練習(xí)。
5.第五階段：培訓(xùn)考核階段。（1）校外社會實(shí)踐考核。要求學(xué)生參加校外招聘會，以報告的形式描述招聘會的參與過程，說明相關(guān)信息，總結(jié)自身應(yīng)聘過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。（2）培訓(xùn)總結(jié)。要求學(xué)生撰寫培訓(xùn)總結(jié)報告，分析自己在培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的所感所獲，分析自己的優(yōu)劣勢，診斷出自身的問題，明確解決方案。提出對培訓(xùn)的反饋意見和建議，以便通過不斷改進(jìn)完善培訓(xùn)。
6.第六階段：個人咨詢階段。這個環(huán)節(jié)是始終貫穿于整個培訓(xùn)過程中的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，對擇業(yè)、就業(yè)等方面所持的困惑或遇到的問題向指導(dǎo)教師提出個體咨詢，咨詢過程中老師將單獨(dú)為學(xué)社生進(jìn)行解答或問題疏導(dǎo)。
四、培訓(xùn)效果總結(jié)
1.通過對受訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查問卷，分析培訓(xùn)的效果。其中認(rèn)為培訓(xùn)使自己增加了對自己的了解的學(xué)生占80%，認(rèn)為通過培訓(xùn)更多地了解了行業(yè)和職業(yè)的占90%，增加面試信心的學(xué)生占91%，能夠掌握現(xiàn)代辦公設(shè)備運(yùn)用的達(dá)到95%，學(xué)會基本公文寫作的占65%，學(xué)會商務(wù)專項(xiàng)文件起草的占30%，希望增加模擬面試次數(shù)和時間的學(xué)生占80%，希望增加個人咨詢的學(xué)生占70%，認(rèn)為培訓(xùn)對自己幫助不大的僅占3%。當(dāng)然，培訓(xùn)的實(shí)際效果還有待學(xué)生走向職場時，社會的真正考驗(yàn)。
2.在就業(yè)技能培訓(xùn)過程中，通過外聯(lián)工作，加強(qiáng)了高校與企業(yè)的聯(lián)系，對創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地奠定了基礎(chǔ)。
3.通過就業(yè)技能培養(yǎng)工作的展開，大大提高了教學(xué)工作與社會實(shí)踐的接合，對培養(yǎng)雙師型教師，提供了實(shí)踐機(jī)會，有利于雙師型教師隊伍的建設(shè)。
4.通過就業(yè)職業(yè)技能培訓(xùn)的設(shè)計、實(shí)施、總結(jié)，對教學(xué)改革提供了新的思路和方法。
總之，工商管理類本科學(xué)生的就業(yè)技能培訓(xùn)實(shí)踐，在充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源的條件下，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，有利于教學(xué)創(chuàng)新改革的實(shí)踐，培訓(xùn)不僅使學(xué)生在走出校園前對社會行業(yè)，相應(yīng)工作崗位有了較充分的了解，掌握了應(yīng)聘擇業(yè)技能技巧，提高就業(yè)自信及就業(yè)競爭力，從而提高學(xué)生就業(yè)率，學(xué)校的影響力及美譽(yù)度都有所增加，同時也培養(yǎng)了雙師型教師人才，并在此基礎(chǔ)上形成良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號：G647.38文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0012-01
摘要：科學(xué)的擇業(yè)觀作為一種價值觀屬于哲學(xué)價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學(xué)價值論的一種結(jié)構(gòu)化、模型化研究。本文從廣譜價值論的角度闡述，科學(xué)的擇業(yè)觀對于大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)行為具有的價值定位和價值導(dǎo)向作用，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀是大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)的前提條件。揭示科學(xué)擇業(yè)觀中就業(yè)市場主體與大學(xué)畢業(yè)生客體之間的價值關(guān)系，明確在樹立科學(xué)擇業(yè)觀的實(shí)踐中大學(xué)畢業(yè)生所需要解決的基本問題。
關(guān)鍵詞：廣譜價值論；科學(xué)擇業(yè)觀；價值關(guān)系
當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題已成為社會的熱點(diǎn)問題之一。聯(lián)系實(shí)際不難發(fā)現(xiàn)，雖然針對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)政策和就業(yè)條件有了明顯的改善和提高。但許多大學(xué)畢業(yè)生仍然不能順利就業(yè)。究其根本原因是大學(xué)畢業(yè)生對于當(dāng)前就業(yè)形勢缺乏正確的判斷，對于自身定位缺乏清醒的認(rèn)識，不具備一個科學(xué)的擇業(yè)觀念。這往往就造成了大學(xué)畢業(yè)生不是不能就業(yè)而是不愿就業(yè)的局面。因此，科學(xué)的擇業(yè)觀念對于大學(xué)生順利就業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。
科學(xué)的擇業(yè)觀作為一種價值觀屬于哲學(xué)價值論的范疇，而廣譜價值論是對哲學(xué)價值論的一種結(jié)構(gòu)化、廣義量化的研究。從廣譜價值論的角度分析大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀的有關(guān)問題，闡述就業(yè)市場與大學(xué)畢業(yè)生之間的價值關(guān)系，樹立大學(xué)畢業(yè)生的科學(xué)擇業(yè)觀念,不失為一種有益的嘗試。
一、科學(xué)擇業(yè)觀是一種價值導(dǎo)向
從廣譜價值論的角度看，科學(xué)的擇業(yè)觀在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中表現(xiàn)為一種價值定位和價值導(dǎo)向。廣譜價值論認(rèn)為，社會中的每一個主體都有屬于自己的價值取向，即一定的價值向量，所有價值向量的綜合又形成了一個價值場。由于每個主體的價值取向不同，在一定的社會范圍內(nèi)，這些價值向量之間還會存在著橫向的關(guān)系，從而構(gòu)成價值場網(wǎng)。為了使事物朝著有序協(xié)調(diào)方向發(fā)展，因而需要對價值場網(wǎng)進(jìn)行調(diào)控。即確立一種主導(dǎo)的價值導(dǎo)向來引導(dǎo)這個事物，使這個事物的價值場網(wǎng)形成協(xié)同關(guān)系，以達(dá)到整體利益和效益的最大化。當(dāng)前，在大學(xué)生就業(yè)過程中，每一個大學(xué)畢業(yè)生都有屬于自己的價值取向，即一定的擇業(yè)觀價值向量，所有大學(xué)生的擇業(yè)觀價值向量綜合就構(gòu)成了一個擇業(yè)觀的價值場。由于每一個大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)上的價值取向不盡相同，所以在就業(yè)過程中這些價值向量就會發(fā)生沖突或一致的橫向關(guān)系，這就形成了價值場網(wǎng)。為了使大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，則需要對擇業(yè)觀的價值場網(wǎng)進(jìn)行調(diào)控。也就是說要解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，首先需要對擇業(yè)觀進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)在就業(yè)過程中采取什么樣的擇業(yè)觀，對于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)起到了主導(dǎo)性的影響。即需要樹立一種科學(xué)的擇業(yè)觀來引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)。因此，在當(dāng)前就業(yè)形勢下，科學(xué)的擇業(yè)觀是大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中的一種價值定位和價值導(dǎo)向。
二、當(dāng)前科學(xué)擇業(yè)觀的核心就是與時俱進(jìn)
所謂與時俱進(jìn)，在擇業(yè)方面的表現(xiàn)就是應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)就業(yè)形勢，及時轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，合理定位，克服各種擇業(yè)心態(tài)的局限。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中只有樹立這種擇業(yè)觀念，才能把握就業(yè)機(jī)遇，從容應(yīng)對挑戰(zhàn)，這不僅有助于現(xiàn)階段大學(xué)生正確擇業(yè)求職，而且有利于將來在工作崗位上更好得施展才華，實(shí)現(xiàn)自我價值。
（一）與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀是一種廣義供求關(guān)系。
在廣譜價值論看來，與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀體現(xiàn)的是就業(yè)市場與大學(xué)畢業(yè)生之間的一種價值關(guān)系。即主體與客體之間的一種廣義的供求關(guān)系。廣義供求關(guān)系不僅僅限于經(jīng)濟(jì)上的供求關(guān)系，它還可以是社會地位、生理、精神的供與求。與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀作為廣義供求關(guān)系的一種，它表現(xiàn)為產(chǎn)生需求和提供滿足。而在當(dāng)前的就業(yè)形勢下，產(chǎn)生需求的一方應(yīng)為就業(yè)市場，提供滿足的一方應(yīng)為大學(xué)畢業(yè)生。因此在這種價值關(guān)系中主體應(yīng)該是就業(yè)市場，大學(xué)畢業(yè)生則應(yīng)該是滿足就業(yè)市場的客體。當(dāng)然，如果把大學(xué)畢業(yè)生作為價值關(guān)系中的主體，那么就業(yè)市場可以作為客體滿足主體勞動報酬 、社會保障 、個人發(fā)展方面的需要。但是若主體的需求是脫離實(shí)際的，那么這種價值關(guān)系必然是消極的擇業(yè)觀念的表現(xiàn)。
與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀念體現(xiàn)出的廣譜價值關(guān)系，是主體就業(yè)市場與客體大學(xué)畢業(yè)生之間的廣義供求關(guān)系。它要求作為客體的大學(xué)畢業(yè)生把握和適應(yīng)就業(yè)市場這個主體需求，增強(qiáng)主動意識，正確對待擇業(yè)。例如，就業(yè)市場需要大學(xué)畢業(yè)生的英語水平，大學(xué)畢業(yè)生就要加強(qiáng)英語特別是日常口語的應(yīng)用能力以滿足其需要。而不能僅僅只是注重工作單位層次,經(jīng)濟(jì)利益，在擇業(yè)認(rèn)知上限于自我認(rèn)知脫離就業(yè)市場的實(shí)際需求。
（二）與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀需要滿足同質(zhì)性和非空性。
廣譜價值論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)廣義供求關(guān)系的價值需要滿足兩個條件，第一要滿足同質(zhì)性，數(shù)學(xué)表達(dá)為(供b，求a)∈σ，即主體(a)的需求和客體(b)的供給是同一性質(zhì)的事物。在與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀中表現(xiàn)為就業(yè)市場的需求和大學(xué)畢業(yè)生的供給是同一性質(zhì)的事物。例如就業(yè)市場需要復(fù)合型的人才，大學(xué)畢業(yè)生提供的同樣是綜合性的技能。第二，要滿足非空性，數(shù)學(xué)表達(dá)為{供b}∩{求a}≠Φ，即主體(a)的需求和與客體(b)的供給的交集為非空集。非空集就意味著供求雙方有相同的元素。在與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀中表現(xiàn)為就業(yè)市場的需要大學(xué)畢業(yè)生確實(shí)給予了。因此，實(shí)現(xiàn)與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀的價值關(guān)系，就必須保證大學(xué)畢業(yè)生提供的服務(wù)和就業(yè)市場的需求在性質(zhì)上統(tǒng)一，數(shù)量上非空。也就是說，當(dāng)就業(yè)市場需要大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時，大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)當(dāng)積極的把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，滿足就業(yè)市場的需要；當(dāng)就業(yè)市場需要復(fù)合人才時，大學(xué)畢業(yè)生就應(yīng)當(dāng)拓展個人的知識面，提高自身的綜合素質(zhì)，努力成為知識復(fù)合、技能復(fù)合、思維復(fù)合的新型復(fù)合人才。
（三）一切從實(shí)際出發(fā)是與時俱進(jìn)擇業(yè)觀的理論基礎(chǔ)。
在當(dāng)今的就業(yè)形勢下，之所以要求大學(xué)畢業(yè)生適時的調(diào)整就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)心態(tài)，積極主動的適應(yīng)和滿足市場的需求，以與時俱進(jìn)的就業(yè)觀作為就業(yè)的價值導(dǎo)向。是因?yàn)楸仨氉龅綀猿忠磺袕膶?shí)際出發(fā)。就是要從發(fā)展變化著的客觀實(shí)際出發(fā)，從特定的社會歷史條件出發(fā)來指導(dǎo)行動。當(dāng)下的就業(yè)形勢整個勞動市場供過于求，大學(xué)畢業(yè)生逐年增加。如果不從實(shí)際情況出發(fā)，與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念。那么大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題必然得不到妥善解決，甚至在有些情況下可能影響到整個社會的安定團(tuán)結(jié)。
三、科學(xué)擇業(yè)觀在實(shí)踐中需要大學(xué)生解決的基本問題
上文已經(jīng)闡述了在當(dāng)今就業(yè)形勢下，科學(xué)的擇業(yè)觀就是要求大學(xué)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)調(diào)整就業(yè)思路，主動滿足就業(yè)市場的需求。因而要在實(shí)踐中樹立科學(xué)擇業(yè)觀則需要大學(xué)畢業(yè)生處理好社會需要與個人需要的關(guān)系；客觀的評價自己，合理定位；以及克服擇業(yè)過程中的不良心態(tài)。
第一，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)處理好社會需要與個人需要之間的關(guān)系。在當(dāng)前就業(yè)形勢下，個人需要和社會需要之間的矛盾表現(xiàn)得異常尖銳。
通常表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)個人需要最大化的同時往往不能滿足社會需要，而滿足了社會需要則又在一定程度上損失了個人需要。例如，在一些經(jīng)濟(jì)剛剛起步的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，十分需要大學(xué)生人才，并且為大學(xué)生施展才能提供了良好的空間。但是往往由于這些地方的就業(yè)崗位條件艱苦，地理位置偏僻等原因造成了大學(xué)畢業(yè)生寧愿待業(yè)也不愿從事此類職業(yè)。這實(shí)際就是沒有處理好社會需要與個人需要之間的關(guān)系。因此，作為大學(xué)畢業(yè)生要做到在實(shí)現(xiàn)個人需要時要與社會需要保持一致，把實(shí)現(xiàn)個人需要與滿足社會需要充分的結(jié)合起來，到社會需要的崗位上實(shí)現(xiàn)自身價值。
第二，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)通過對自身的客觀評價，得出合理的定位。在擇業(yè)問題上，大學(xué)畢業(yè)生自我認(rèn)知上出現(xiàn)了偏差。他們一部分人表現(xiàn)為對自身評價過高，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)往往令他們大失所望。另一部分人表現(xiàn)為對自身缺乏信心，導(dǎo)致個人能力得不到充分發(fā)揮，且不被就業(yè)市場認(rèn)可。因此，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)正確地掌握自己的現(xiàn)狀，認(rèn)真地分析自己的能力、專長和不足，通過對自身客觀的評價，給自己一個合理的定位。把自身的職業(yè)理想與職業(yè)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，目標(biāo)明確、有的放矢。從而真正找到一展才華的用武之地。
第三，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)克服擇業(yè)過程中的不良心態(tài)。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，勢必一部分畢業(yè)生會出現(xiàn)不良的擇業(yè)心態(tài)。在就業(yè)過程中往往表現(xiàn)為相互攀比，盲目求高，誠信缺失等。這種一味求全的心態(tài)使得畢業(yè)生急功近利，從而喪失擇業(yè)良機(jī)。因此，大學(xué)生要適時調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，才能在日益競爭激烈的就業(yè)環(huán)境下多一分自信，多一分成功。要走一條面對現(xiàn)實(shí)，降低起點(diǎn)，先融入社會再尋求發(fā)展的道路。才能在就業(yè)市場中贏得先機(jī)，順利就業(yè)。
四、結(jié)論
從廣譜價值論的角度分析，科學(xué)的擇業(yè)觀是大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)程中的一種價值定位和價值導(dǎo)向。在當(dāng)前就業(yè)形勢下，這種與時俱進(jìn)的擇業(yè)觀在價值關(guān)系上表現(xiàn)為一種廣義的供求關(guān)系，即以就業(yè)市場為主體，大學(xué)畢業(yè)生作為客體滿足就業(yè)市場的需要。因此，要樹立這種科學(xué)的擇業(yè)觀念，則需要大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中處理好個人與社會的需求關(guān)系，合理定位自身，適時調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)。
參考文獻(xiàn):
[1]張玉祥,廣譜價值論基礎(chǔ),華北水利水電學(xué)院學(xué)報 (社科版), 2001(1)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)心理；就業(yè)期望值
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0147-02
隨著我國大眾化高等教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢變得越來越嚴(yán)峻，加之大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念日益?zhèn)€性化、多元化，他們就業(yè)擇業(yè)所引發(fā)的心理問題日益突出。因此，深入探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)中的心理問題及應(yīng)對措施，對其身心健康及實(shí)現(xiàn)自我價值有著重要的意義。
一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理問題的主要表現(xiàn)
1. 自卑心理
自卑是缺乏自信心的表現(xiàn)。具有自卑心理的大學(xué)生，總是認(rèn)為自己不如別人，尤其是來自單親家庭和貧困家庭的學(xué)生，常常過分地看重自己的短處，多疑而敏感，特別在意他人的評價。面對復(fù)雜的社會，缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏自信，“心理承受能力和對困難挫折的耐受力降低”，[1]過低地評價自身素質(zhì)和就業(yè)競爭力，不敢主動展現(xiàn)自己，不敢積極地參與就業(yè)競爭，從而因心理問題影響了求職擇業(yè)。
2. 自負(fù)心理
與自卑心理相反，具有自負(fù)心理的畢業(yè)生，認(rèn)為自身的條件比較優(yōu)秀，自命不凡，過高地評價自己，不愿承擔(dān)艱苦工作，眼高手低，對用人單位吹毛求疵，終因未能實(shí)現(xiàn)就業(yè)而悲觀失望。伴隨著自負(fù)心理的發(fā)展，虛榮心也會不斷地增長：希望到大城市、大企業(yè)就業(yè)，忽略了自己未來發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿Γつ颗时龋瑫r也產(chǎn)生了嫉妒心理。
3. 焦慮、抑郁心理
在就業(yè)擇業(yè)過程中，大學(xué)生普遍存在著不同程度的焦慮心理，通常是對未來的擔(dān)心和害怕，即不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而形成的一種緊張不安的心理狀態(tài)。表現(xiàn)為植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀和運(yùn)動性不安，如心慌、胸悶、失眠、出虛汗、坐立不安等癥狀。焦慮癥狀嚴(yán)重時可導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，表現(xiàn)為心境低落、悲傷，食欲紊亂，自罪或喪失信心，進(jìn)而喪失就業(yè)興趣。
4. 從眾心理
即指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認(rèn)識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。此類大學(xué)生忽視自身的特性，不顧客觀實(shí)際，追求社會推崇的職業(yè)和價值觀，部分大學(xué)生不能從自身的實(shí)際情況和能力出發(fā)，對就業(yè)意向缺乏正確的判斷，對熱門職業(yè)盲目追求。
5. 依賴心理
依賴別人如父母、師長、朋友等人，會把別人看得比自己重要，期待著別人的安撫與贊許，會自覺不自覺地迎合別人，以取悅對方，缺乏獨(dú)立性、主動性，把希望寄托于他人身上。此類大學(xué)生在就業(yè)時，一旦這種依賴心理得不到保障，就會表現(xiàn)出各種心理問題癥狀，如焦慮不安、抑郁等。
二、影響大學(xué)生就業(yè)心理的因素
前途意識貫穿于大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程，大學(xué)生具有較高的自我價值實(shí)現(xiàn)意識，其理想與追求有著明確的目標(biāo)性，因此也常常面臨著更大的心理壓力和沖突。從當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)反映的心理問題來看，與自身、家庭、學(xué)校和社會因素有著密切的關(guān)聯(lián)。
1. 自身因素
大學(xué)生正處于心理發(fā)育的完善期，易產(chǎn)生心理問題。同時，大學(xué)生具有較高的文化層次和智力水平，自我實(shí)現(xiàn)期望較高，但對社會認(rèn)識不足，缺乏社會鍛煉，自我評價易過高或過低，從而形成自卑、自負(fù)、攀比等心理。部分大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)貧乏，適應(yīng)能力不足，心理素質(zhì)不高，面對就業(yè)中的現(xiàn)實(shí)困難，難以承受就業(yè)競爭這種巨大的心理壓力，極易引發(fā)各種心理問題。
2. 家庭因素
父母對子女的期望，父母與子女的關(guān)系，家庭氛圍等方面，影響著大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)心理。父母給予過高期望，給子女造成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。父母與子女缺乏良好的溝通，容易引起思想認(rèn)識上的沖突，給畢業(yè)生造成極大的精神壓力。
3. 學(xué)校因素
高校大幅擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，用人單位不僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)等。面對嚴(yán)苛的就業(yè)要求，無形中給畢業(yè)生造成了很大的壓力，極易誘發(fā)心理問題。另外，部分高校就業(yè)指導(dǎo)重理論、輕求職能力的培養(yǎng)，缺乏健康就業(yè)心理的指導(dǎo)，也是誘發(fā)學(xué)生心理問題的原因。
4. 社會因素
社會對職業(yè)的評價和定位影響著大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。畢業(yè)生擇業(yè)時過多地考慮當(dāng)前的利益，忽視職業(yè)的深層價值。盲目追求薪資、福利，放棄職業(yè)目標(biāo)和興趣愛好。同時，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，部分畢業(yè)生的功利主義、享樂主義等思潮的泛濫，致使其人生觀、價值觀和世界觀發(fā)生扭曲，造成大學(xué)生在求職過程中盲目攀比等不良心態(tài)。
三、緩解大學(xué)生就業(yè)心理問題的對策
1. 引導(dǎo)大學(xué)生客觀評價自己，樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀
把短期利益和長遠(yuǎn)利益、理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。恰當(dāng)制定、適時調(diào)整自己的就業(yè)期望值。所謂就業(yè)期望值，是指求職者要獲得的職業(yè)位置對其在物質(zhì)和精神上的需求滿足程度。[2]大學(xué)生在就業(yè)時，要根據(jù)自己的職業(yè)興趣、專業(yè)特長、實(shí)際能力、性格特點(diǎn)、家庭情況等去確定職業(yè)期望值。[3]高校擴(kuò)招所帶來的畢業(yè)生增長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于社會所能提供的工作機(jī)會，幫助大學(xué)生在就業(yè)過程中調(diào)整自己的就業(yè)期望值，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2. 引導(dǎo)大學(xué)生正確對待挫折，加強(qiáng)心理彈性
面對就業(yè)過程中的挫折與困惑，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生正確對待就業(yè)過程中所產(chǎn)生的心理壓力，應(yīng)客觀地分析就業(yè)形勢和全面正確地評價自我。就業(yè)擇業(yè)受挫是在所難免的，切不可因此氣餒、放棄。面對挫折，要正視自己的能力和素質(zhì)，坦然面對，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，調(diào)整心態(tài)，努力奮進(jìn)。
3.做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)和教育
幫助大學(xué)生了解自己的個性特征和職業(yè)興趣。積極開展就業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，改變不良心態(tài)，緩解心理問題。同時，加強(qiáng)畢業(yè)生擇業(yè)教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”，即從“高期望值”向“自我適當(dāng)評價”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“計劃觀念”向現(xiàn)代的“市場觀念”轉(zhuǎn)變。[4]只有實(shí)現(xiàn)這兩個轉(zhuǎn)變，才能減少大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)挫折，實(shí)現(xiàn)其人生價值。
4. 重視大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)
著重培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往技能、認(rèn)知技能、創(chuàng)新技能等，對求職過程中大學(xué)畢業(yè)生緩解緊張壓力、增強(qiáng)自信有著重要的影響。高校應(yīng)該在平時的教育教學(xué)過程中，開展各類有益于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的活動，使之在就業(yè)前就基本掌握一些必需的技能。
5. 發(fā)揮家庭在提高大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)方面的積極作用
要實(shí)行家庭、學(xué)校、社會"三位一體"的就業(yè)指導(dǎo)體系，對大學(xué)生就業(yè)提供有效的指導(dǎo)，提高他們就業(yè)心理素質(zhì)。[5]家長既要關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，還要及時指導(dǎo)子女在校的人際交往，情感交流及就業(yè)思想等問題，不將自己的意愿強(qiáng)加給子女，要經(jīng)常鼓勵子女獨(dú)立自主地安排自己的職業(yè)生涯，選擇理想的職業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
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在埃慕公司實(shí)習(xí)已經(jīng)7個月了，這7個月的時間過的很快.短短的7個月，我學(xué)到了很多在學(xué)校里學(xué)不到的東西。
提前進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，對于現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生來是說有很多的好處。首先提前進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，等于提前進(jìn)入社會。可以親身體會一下社會和學(xué)校的不同。我的體會是：在公司的工作壓力、競爭壓力會比學(xué)校大很多。壓力越大對人的要求越高、人的進(jìn)步也越大。當(dāng)然首先要有思想上的準(zhǔn)備。只有思想上準(zhǔn)備好了，頂?shù)淖毫Σ判小Ｆ浯挝蚁胝勏滦膽B(tài)問題。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生很多。找工作對現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生來說已經(jīng)很困難了。所以對于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生或是即將畢業(yè)的大學(xué)生，個人認(rèn)為如果抱著是在學(xué)校的心態(tài)，也就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)最好。想一步登天，或是一進(jìn)入社會就想有所作為，個人感覺不太實(shí)際。如果抱著繼續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，可以很好的對自己減壓，同時也可以為將來的發(fā)展打下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。接著來說下技術(shù)方面的問題，現(xiàn)在的很多計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生對于編寫程序一竅不通，或是對這方面的知識了解很少，對自己不夠自信。其實(shí)在學(xué)校里學(xué)的都是基礎(chǔ)，這些知識很有用。個人體會是一個編程語言，如java、delphi、c++等目前比較流行的語言，若想掌握其實(shí)只需要一個比較短的時間。關(guān)鍵的地方就是以前在學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，如果基礎(chǔ)扎實(shí)，那么學(xué)起來要快許多。如果以前的基礎(chǔ)沒學(xué)好，那也不用害怕。在埃慕公司我的體會就是：在實(shí)際的軟件項(xiàng)目開發(fā)過程中，在和同事們一起開發(fā)的過程中，只要你愿意多問、多學(xué)、多動腦，那你就一定能學(xué)有所成。在開發(fā)過一個項(xiàng)目之后，你會突然發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步很多。比如代碼的規(guī)范性、嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，以及對項(xiàng)目完美性的追求，這些都是以前在學(xué)校里學(xué)不到的東西，會讓你對編寫代碼的感覺完全不同，同時那中完成以后的成就感也會比以前更加的強(qiáng)烈。最后總結(jié)下這幾個月來的公司實(shí)習(xí)體會和畢業(yè)設(shè)計的情況。學(xué)校里的專業(yè)知識或多或少在將來的工作中會用到。所以不要認(rèn)為學(xué)校里學(xué)的東西沒有用。公司是一個讓你展現(xiàn)自我的地方。這里不光光看你的一個方面，它會看到一個人的所有優(yōu)缺點(diǎn)。所以自己哪一方面比較弱就要加強(qiáng)。公司比學(xué)校更自由，但壓力也更大，進(jìn)了公司要記的自己已經(jīng)是大人了。畢業(yè)設(shè)計個人認(rèn)為在公司做要比在學(xué)校做好。
第一，這個畢業(yè)設(shè)計具有實(shí)際的意義。第二，在公司同事的指導(dǎo)，溝通更方便，學(xué)的東西多。進(jìn)步會比學(xué)校的快。學(xué)校里的指導(dǎo)老師大部分有教學(xué)任務(wù)在身，平時對學(xué)生的指導(dǎo)可能不是很充分。以上就是本人這幾個月來在埃慕公司的實(shí)習(xí)體會。 01832班 胡 佳 XX年6月5日
［關(guān)鍵詞］企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設(shè)計精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實(shí)際就是對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動手能力、分析和解決問題的能力；團(tuán)隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評價，說明學(xué)校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學(xué)生什么素質(zhì)
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻(xiàn)身精神等來評價大學(xué)生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質(zhì)
對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對每一個大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無法彌補(bǔ)的。 轉(zhuǎn)貼于
（二）良好的團(tuán)隊協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團(tuán)隊合作，個人成長也離不開團(tuán)隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個人融入團(tuán)隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時代就要有長期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備，要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實(shí)的專業(yè)技能
學(xué)習(xí)成績不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專業(yè)技能，打下堅實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
（六）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點(diǎn)。一個有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁矗强紤]自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達(dá)、樂觀的思想素質(zhì)，堅強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團(tuán)隊協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)建議
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性。通過課程教學(xué)，達(dá)到滿足學(xué)生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。
（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學(xué)生各方面技能。
（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評估工具
每個學(xué)生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過相應(yīng)的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來就業(yè)提供相應(yīng)評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、各項(xiàng)適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學(xué)生的職場成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊訓(xùn)練
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團(tuán)隊拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過程中，建議主要采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練活動項(xiàng)目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓(xùn)的成熟經(jīng)驗(yàn)。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學(xué)校條件實(shí)際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］徐冬蓉，嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.南昌大學(xué)學(xué)報，2007，（5）.
［2］荊秋慧.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的目標(biāo)與方法［J］.大學(xué)生就業(yè)，2005，（8）.
［關(guān)鍵詞］企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)
在市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設(shè)計精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎勵證書， 用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實(shí)際就是對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動手能力、分析和解決問題的能力；團(tuán)隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評價，說明學(xué)校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
二、企業(yè)最看重大學(xué)生什么素質(zhì)
企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻(xiàn)身精神等來評價大學(xué)生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質(zhì)
對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒拢@是對每一個大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無法彌補(bǔ)的。
（二）良好的團(tuán)隊協(xié)作能力
企業(yè)發(fā)展離不開團(tuán)隊合作，個人成長也離不開團(tuán)隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個人融入團(tuán)隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時代就要有長期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實(shí)的專業(yè)技能
學(xué)習(xí)成績不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專業(yè)技能，打下堅實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。
（六）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點(diǎn)。一個有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁矗强紤]自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質(zhì)
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達(dá)、樂觀的思想素質(zhì)，堅強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團(tuán)隊協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)建議
大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性。通過課程教學(xué)，達(dá)到滿足學(xué)生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。
（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學(xué)生各方面技能。
（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評估工具
每個學(xué)生的知識、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過相應(yīng)的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來就業(yè)提供相應(yīng)評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法
培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、各項(xiàng)適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學(xué)生的職場成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。
（四）加強(qiáng)課堂內(nèi)外的團(tuán)隊訓(xùn)練
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐漸掌握形成的。因此，團(tuán)隊拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓(xùn)練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過程中，建議主要采用拓展訓(xùn)練的教學(xué)方式。拓展訓(xùn)練活動項(xiàng)目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓(xùn)的成熟經(jīng)驗(yàn)。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學(xué)校條件實(shí)際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓(xùn)專業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。
［參考文獻(xiàn)］
［1］徐冬蓉,嚴(yán)曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［j］.南昌大學(xué)學(xué)報,2007,（5）.
