時(shí)間：2022-08-11 00:39:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中化學(xué)生活常識(shí)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
然而隨著教育的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有真正為學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科提供有利的條件，教師是整個(gè)教學(xué)過程的傳授者，學(xué)生只是知識(shí)的接收器，完全沒有調(diào)動(dòng)自己對化學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性和積極性。就如高中化學(xué)“氫氣在空氣中燃燒”的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教師只是一味地為學(xué)生演示講解“氫氣燃燒”的過程，歸納出“火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生只是簡單地觀看教師演示實(shí)驗(yàn)，聽教師總結(jié)知識(shí)，從而死記硬背下“氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)變化”。那么，針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問題，教師需要如何改革化學(xué)課堂教學(xué)的模式，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地完成實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要求和目的，提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力呢？本文就高中化學(xué)課程分析，根據(jù)教師與學(xué)生的教學(xué)作用，從教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的角度提出以下教學(xué)策略，解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)問題。
一、教師要分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式
1.教師必須認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)知識(shí)是從簡到繁的過程，是以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為標(biāo)準(zhǔn)編排的教科書
因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)化學(xué)教案時(shí)，要優(yōu)先考慮學(xué)生的階段特征；再結(jié)合課程內(nèi)容分析知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，指引學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師在設(shè)計(jì)“蠟燭燃燒”的教學(xué)過程時(shí)，可以就學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備蠟燭和火柴兩種實(shí)驗(yàn)器材；再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使每位學(xué)生都積極參與到實(shí)驗(yàn)過程中，能以實(shí)驗(yàn)正確判斷蠟燭燃燒的反應(yīng)，以及加深對蠟燭火焰層次的認(rèn)識(shí)。因此，在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師必須先了解知識(shí)內(nèi)容的難易性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)激起學(xué)生對知識(shí)的求知欲和好奇心，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作課中。
2.教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)操作性學(xué)科，知識(shí)不是簡單的理論總結(jié)，是在實(shí)驗(yàn)過程中的總結(jié)歸納。就如高中化學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)操作居多，各種方程式、化學(xué)物配置等都要從實(shí)驗(yàn)課中獲得，并理解其中的變換規(guī)律和原理。因此，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生真正從實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)中提高化學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，創(chuàng)新化學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)自己對自然學(xué)科的學(xué)習(xí)感情。比如，針對高中化學(xué)《生活中兩種常見的有機(jī)物》的教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，以及學(xué)生對生活常識(shí)的了解，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)操作過程，分步驟為學(xué)生演示“乙醇與金屬鈉的反應(yīng)”，讓學(xué)生明白“氫氣”和“乙醇鈉”的生成，并認(rèn)識(shí)乙醇分子里有氫原子，正確運(yùn)用“2CH3CH2OH+2Na”的化學(xué)方程式解決有關(guān)乙醇的問題。
教師必須以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展為主，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的難易設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正帶動(dòng)到實(shí)驗(yàn)操作過程中，真正從實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科和提高化學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用該實(shí)驗(yàn)的過程與方法進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的操作，理解掌握其他化學(xué)物的變化，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來。那么，學(xué)生要如何轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法，以不同的方式適應(yīng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)呢？
二、學(xué)生可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新學(xué)生方法
1.學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容
化學(xué)作為高中課程的重要學(xué)科，對學(xué)生的影響是不容忽視的，化學(xué)知識(shí)也是學(xué)生適應(yīng)生活的需要。因此，學(xué)生要在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，完成高中授課的要求。那么，作為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要如何發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中呢？學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性：
（1）培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，正因?yàn)榕d趣的激發(fā)，可以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。因此，學(xué)生要從各個(gè)方面考慮，培養(yǎng)自己對化學(xué)學(xué)科的興趣，把化學(xué)學(xué)習(xí)作為樂趣的源泉，讓自己真正投入化學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，高中化學(xué)（必修2）第三章《最簡單的有機(jī)化合物――甲烷》的一節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從生活中搜集有關(guān)“甲烷”的生產(chǎn)應(yīng)用，結(jié)合操作準(zhǔn)備“甲烷燃燒”的實(shí)驗(yàn)操作過程，以成功的實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)自己組織實(shí)驗(yàn)操作的興趣。與此同時(shí)，培養(yǎng)自己對該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，真正理解掌握“甲烷”，能在生活中有效地利用有機(jī)化合物――甲烷。
（2）積極配合教師實(shí)驗(yàn)演示，提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。教師是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。因此，學(xué)生要主動(dòng)配合教師的教學(xué)過程，緊跟教師的教學(xué)思維。在課堂上，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，能幫助學(xué)生理解知識(shí)和解決問題。
2.學(xué)生要注重實(shí)驗(yàn)操作課，合理利用時(shí)間提高實(shí)驗(yàn)操作的能力
實(shí)踐出真知，知識(shí)需要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科時(shí)，要協(xié)調(diào)動(dòng)手和動(dòng)腦能力，把實(shí)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)合起來理解理論問題。例如，學(xué)生可以自己在課后操作“木炭在氧氣中燃燒的反應(yīng)”，然后以實(shí)驗(yàn)了解木炭燃燒發(fā)出白光，放出熱量的知識(shí)內(nèi)容，并能在社會(huì)生活中運(yùn)用木炭燃燒的原理解決問題。另外，可以做“乙醇的氧化反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)操作過程了解到：在一定條件下，乙醇可以和氧化劑發(fā)生反應(yīng)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；校本化；實(shí)施探析
“教學(xué)就是創(chuàng)造生命、創(chuàng)造奇跡的過程。”但倘若教學(xué)課堂自身呆滯，不存在生命力，那么怎能使得學(xué)生如沐春風(fēng)，怎能去教化生命呢？對于高中化學(xué)教學(xué)來說也是如此，它是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)時(shí)教師要不斷地縮小高中化學(xué)與學(xué)生之間的距離。那么，怎樣縮小呢？我認(rèn)為可以同時(shí)從兩個(gè)方面入手：一方面是將高中化學(xué)生活化，另一方面是將生活化學(xué)化。教師有效地引導(dǎo)學(xué)生對舊的知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)，有助于學(xué)生對舊知識(shí)的消化、吸收。
這也是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中尤為關(guān)鍵的一點(diǎn)。
一、高中化學(xué)新課程校本化實(shí)施總括
如果將高中化學(xué)課程教學(xué)比作一種農(nóng)作物，那么它的根本就一定要深扎土地，在教學(xué)中，這土地所指代的就是學(xué)校。高中化學(xué)課堂教學(xué)也要以高中化學(xué)教科書作為根本，但是也不要盲目、教條地將教科書上的知識(shí)點(diǎn)沒有懸念性地全盤和出，這樣會(huì)使高中化學(xué)課堂教學(xué)變得枯燥乏味，也會(huì)不經(jīng)意地使學(xué)生變成了知識(shí)的被動(dòng)接受者，如果學(xué)習(xí)一旦變成被動(dòng)性質(zhì)的，學(xué)生就不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，不斷地將教科書粗化，整理出具體的知識(shí)脈絡(luò)，使高中化學(xué)知識(shí)不斷地趨于整體、系統(tǒng)化，但是如果長久地將教科書知識(shí)粗化、系統(tǒng)化，就會(huì)使得學(xué)生形成思維定勢。所以，教師還要將教科書細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生對每一個(gè)所涉及的知識(shí)加以咀嚼，并加以回味，從而全面提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及效果。
二、探析高中化學(xué)新課程校本化的實(shí)施
1.以校為本，實(shí)踐出真知
學(xué)習(xí)高中化學(xué)，不僅要勤實(shí)驗(yàn)，更要勤實(shí)踐。高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的科目，所以，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中占有非常大的比重。它是高中化學(xué)教學(xué)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的主要途徑，當(dāng)然它也是新課程所倡導(dǎo)的科學(xué)探究的形式之一，給高中化學(xué)課堂增添了生機(jī)和活力。教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)一定要以學(xué)校、教材作為根本，作為支撐點(diǎn)，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)課才不至于像海市蜃樓一樣無根可依、流于形式。
2.以校為本，教學(xué)生活化
知識(shí)來源于生活，生活處處都充盈著知識(shí)，一切全靠自己去采擷，對于高中化學(xué)來說也是如此。化學(xué)這一門科目科研性、理論性很強(qiáng)，學(xué)生掌握起來也比較難，成績也無法提高，這就在某種程度上挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生與該科目的距離也因此拉大。這也是致使教師普遍頭疼的問題之一。那么，如何改變這一問題呢？這就要求我們著眼于問題的癥結(jié)所在來提出解決辦法。
貼近生活的東西才容易被大眾所理解，對于高中化學(xué)這門學(xué)科來說，它也能走進(jìn)生活當(dāng)中，成為人們茶余飯后的一個(gè)話題。例如，NaHCO3，俗稱小蘇打，學(xué)生在第一次接觸這一化學(xué)物質(zhì)的時(shí)候會(huì)感到陌生，在較短的時(shí)間里很難掌握其特質(zhì)，但如果提到小蘇打，學(xué)生就會(huì)欣然點(diǎn)頭，并能說出它與酸發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象。同時(shí)，它也是在生活中常涉及的常識(shí)。但如果教師只將它理論化傳授給學(xué)生，勢必會(huì)降低這一常識(shí)本身所具有的趣味性，也勢必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以把他當(dāng)成一個(gè)生活常識(shí)講出來更好一些。
3.以校為本，溫故而知新
心理學(xué)上分析，人的記憶可以分為四種，即瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶以及永久性記憶。學(xué)習(xí)知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，還為了以后事業(yè)的發(fā)展、生活的充實(shí)、知識(shí)的全面，所以對于知識(shí)，要保持永久性的記憶，但是人的記憶是有遺忘周期的，這就需要學(xué)生對知識(shí)要不斷記憶、不斷鞏固。而在這一過程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。有些教師忽視了高中化學(xué)課堂前的復(fù)習(xí)，只是對學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行簡單的提問，學(xué)生為了應(yīng)付教師的提問，往往被動(dòng)的機(jī)械記憶，這樣就使得課堂復(fù)習(xí)流于形式。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要以教材的重點(diǎn)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的自身接受知識(shí)的能力，設(shè)定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體來說，教師可以讓接受能力好一些的學(xué)生復(fù)習(xí)一些比較難的知識(shí)，而讓那些接受能力稍差一些的學(xué)生復(fù)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，這樣一來，照顧到所有的學(xué)生，既使得學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，又使得學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)不掉隊(duì)。這是一個(gè)漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生不至于落后，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不至于對這門學(xué)科失去信心，放棄一搏的勇氣。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，教師要做課堂教學(xué)的有心人，不斷汲取源頭活水，潤澤每一位渴望知識(shí)甘霖澆灌的
學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬志成，周志紅．化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式研究與實(shí)驗(yàn)［J］．武漢教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）.
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關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；新課程；生活常識(shí)
高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，而這種能力不再僅僅是對知識(shí)的記憶、理解和應(yīng)用的能力，而是對已有知識(shí)的整理和改組能力，對未知知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)能力。事實(shí)證明，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的目的不是將來去“研究化學(xué)”，而是去“用化學(xué)”，即用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和技能去理解和解釋身邊的化學(xué)現(xiàn)象，去解決與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)、生活問題，并通過學(xué)習(xí)化學(xué)課程來提升自己的科學(xué)素養(yǎng)和基本素質(zhì)，形成自己的個(gè)性、完善人格。高中化學(xué)教育的目的就應(yīng)該是滿足學(xué)生的這種需求。
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，它作為一門重要的自然科學(xué)，來源于生活、來源于社會(huì)。因此，化學(xué)在我們的日常生活中無處不在，我們的衣、食、住、行都要用到化學(xué)制品，我們的生存環(huán)境到處可以看到化學(xué)現(xiàn)象。既然生活中處處滲透著化學(xué)，我們就能夠把化學(xué)知識(shí)同生活常識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識(shí)并利用它去解決一些生活中遇到的問題，解釋生活中的許多現(xiàn)象，這樣使他們感覺到學(xué)有所得、學(xué)有所用，不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，而且提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該把化學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)緊密結(jié)合，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)。
我們把化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書、新課程教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律綜合起來，讓“化學(xué)教學(xué)與生活常識(shí)相結(jié)合”的原因可以從以下幾個(gè)方面具體分析：
一、化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)實(shí)際相統(tǒng)一
課程標(biāo)準(zhǔn)所涉及的空氣污染及防治、水資源保護(hù)、無土栽培、金屬冶煉和利用、廢棄金屬回收、化肥鑒別、酸雨的來源及危害、土壤改良、石油加工、海水淡化、合成材料、微量元素等方面的化學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的活動(dòng)要求被有機(jī)的分布在不同的章節(jié)，這樣的安排大大的開闊了學(xué)生的視野，教材努力從化學(xué)的視覺去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀，并對有關(guān)社會(huì)問題做出判定決策的能力，幫助學(xué)生理解化學(xué)對社會(huì)發(fā)展的作用，能從化學(xué)的視角去熟悉科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題。了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。
二、教材內(nèi)容與生活常識(shí)聯(lián)系密切
教科書中從必修1“豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)”起讓學(xué)生們從生活中的多種多樣的物質(zhì)開始走進(jìn)化學(xué)，到必修2“化學(xué)科學(xué)與人類文明” 各章節(jié)中都滲透著化學(xué)與生活的息息相關(guān)，如：生活中鋁制品的正確使用，滅火器的使用原理，氮肥的使用，硫酸的生產(chǎn)工藝，汽車尾氣的處理，自然資源的合理利用等無不體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)與人類的生活有非常緊密的聯(lián)系，同時(shí)也指出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開化學(xué)，化學(xué)與信息、生命、材料、環(huán)境、能源、地球、和核科學(xué)等新興學(xué)科也有緊密的聯(lián)系。課本內(nèi)容通過生動(dòng)、具體、與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定綜合性的課題，以點(diǎn)帶面的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，把重視常見生活現(xiàn)象、化學(xué)知識(shí)、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)興趣、科學(xué)過程和方法綜合統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這些能夠體現(xiàn)和反映化學(xué)科學(xué)與個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及科學(xué)技術(shù)之間的相互影響和相互聯(lián)系的課程內(nèi)容有著重要意義。一方面，要強(qiáng)調(diào)化學(xué)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大作用，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)代社會(huì)面臨著諸多問題，如化石能源日益枯竭、水資源緊缺、生態(tài)環(huán)境遭到破壞等，這些問題的解決有賴于科學(xué)技術(shù)和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展，需要化學(xué)科學(xué)的支持。另一方面，是希望培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活實(shí)際的積極態(tài)度，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，再有就是有利于學(xué)生從更加開闊的視野、更加綜合的視角，更加深刻地理解科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的局限和科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)的相互關(guān)系。
三、時(shí)代要求每一個(gè)人都要有服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的化學(xué)意識(shí)
了解化學(xué)，懂得生活。化學(xué)與人們生活越來越密切，在人類的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮了不可估量的作用。一方面，化學(xué)給人類的生活帶來許多方便，例如洗衣粉和肥皂是家用去污的好產(chǎn)品，啤酒是人們喜歡的飲料，蒸饅頭時(shí)放些蘇打，饅頭又大又白又好吃等等。另一方面，化學(xué)給人類也帶來了一定的危害，比如汽車尾氣排放，造成大氣污染，溫室效應(yīng)帶來的氣候異常，酸雨在破壞著人類生存的環(huán)境等。我們從學(xué)生做起，從課堂做起，在日常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)環(huán)保意識(shí)，使環(huán)境保護(hù)成為未來公民的自覺行動(dòng)。例如：當(dāng)學(xué)生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學(xué)藥品用量的適當(dāng)（盡量采用微量，只要達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果明顯即可）、以及設(shè)計(jì)吸收尾氣的裝置等。實(shí)驗(yàn)完畢，還應(yīng)將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
四、與生活實(shí)際聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在新的教育教學(xué)理念下，如何將生活中的知識(shí)與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生更好的學(xué)好知識(shí)，學(xué)活知識(shí)，是我們在新課標(biāo)教學(xué)中必須要深思的問題。生活與化學(xué)是密切相關(guān)的，生活離不開化學(xué)，化學(xué)離不開實(shí)際，只有把生活實(shí)際與化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，才能使化學(xué)更有趣、更易懂。我們在教學(xué)中引入一些通俗的生活實(shí)例，教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍，而且學(xué)生也會(huì)越來越有興趣。例如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”時(shí)，讓學(xué)生親自調(diào)查家庭使用的煤氣、液化石油氣、煤等的熱能利用效率，在交流的基礎(chǔ)上提出提高能源利用效率的合理建議。再有，通過各種媒體的資料，讓學(xué)生自己總結(jié)人類面臨的能源危機(jī)以及未來的新型能源。化學(xué)就在身邊，在生活中就能知道化學(xué)，這樣學(xué)生的興趣越來越濃，在實(shí)際中培養(yǎng)了化學(xué)意識(shí)，在生活中學(xué)到了化學(xué)知識(shí)。
新課程教學(xué)樹立了新的教材觀，變“教教材”為“用教材”。在化學(xué)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、尋找思路、制定方案、分析錯(cuò)誤、辨別是非，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，把化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系在一起，注重知識(shí)的社會(huì)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到化學(xué)的學(xué)習(xí)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、與日常生活是貼近的，當(dāng)學(xué)生看到化學(xué)知識(shí)在各個(gè)方面都有很多的應(yīng)用時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出前所未有的自覺和主動(dòng)。真正做到“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”和“科學(xué)探究”相結(jié)合，把知識(shí)從課堂引向課外，引向家庭，引向社會(huì)，形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合、立體大課堂。
綜合以上觀點(diǎn)，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該與生活常識(shí)相結(jié)合，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些生活中的實(shí)際問題。
參考文獻(xiàn)
[1]柳若芍．走進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)場[M]．首都師范大學(xué)出版社，2008．
【關(guān)鍵詞】發(fā)散性思維；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略
要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)該注重拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生整理和分析信息的能力。因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。以此來鍛煉學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
一、巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠積極地思考化學(xué)問題。對于提高化學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。問題是思維的動(dòng)力，因此教師應(yīng)該充分利用問題的作用，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置化學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生答疑的興趣。
例如，在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物》的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的問題情境：“生活中有兩種常見的有機(jī)物，你們知道是什么嗎？”通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在積極探究問題答案的過程中，學(xué)生的思維得到了有效的拓展。學(xué)生帶有濃厚學(xué)習(xí)興趣思考化學(xué)問題的時(shí)候，激發(fā)了自身探索化學(xué)問題的欲望，從而有效拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維。
二、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)雜的知識(shí)會(huì)給學(xué)生理解和記憶帶來一定的困難。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的記憶，使其能夠形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，保證后續(xù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的有效性。在講解化學(xué)知識(shí)和問題的時(shí)候，教師應(yīng)該注重對于解答方法和思路的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
例如，在學(xué)習(xí)《探索生活材料》的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成一種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生記憶和理解。例如，生活中經(jīng)常使用關(guān)于化學(xué)學(xué)科的材料主要有金屬、玻璃、陶瓷、水泥以及塑料和橡膠等。這些材料在生活中的建筑和施工過程中應(yīng)用比較廣泛。教師通過結(jié)合生活常識(shí)來幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，強(qiáng)化學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這樣的方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，使學(xué)生的化學(xué)綜合能力得到提升。
三、組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，對于提高化學(xué)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的理解能力有著重要的作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于知識(shí)的理解會(huì)更加有效。在給小組布置探究問題的時(shí)候，教師可以給不同的小組布置不同的問題。然后鼓勵(lì)學(xué)生用最短的時(shí)間探索出化學(xué)答案。這個(gè)時(shí)候，每個(gè)小組可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，在最短的時(shí)間內(nèi)形成不同的觀點(diǎn)，有效發(fā)散學(xué)生的化學(xué)理解思維。
例如，在探究鉀溶液與酚酞作用的時(shí)候，在氫氧化鈉溶液滴入酚酞試液的時(shí)候，溶液出現(xiàn)了紅色，但是紅色一會(huì)就消失了，為什么？通過布置這樣的問題，可以使小組中同學(xué)經(jīng)過思考后，產(chǎn)生多種觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式對于拓展學(xué)生的思維有著重要幫助作用，可以使學(xué)生對于化學(xué)問題的理解更加深刻。然后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證，從而確定哪位同學(xué)的觀點(diǎn)是正確的。
四、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鍛煉學(xué)生分析推理能力
實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，對于幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高化學(xué)教學(xué)效率有著重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的時(shí)候，應(yīng)該注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分鍛煉學(xué)生的分析和推理的能力。
例如，在“制取氧化銅并證明氧化銅能加快氯化鉀的分解”的時(shí)候，可以開展以下實(shí)驗(yàn)：首先，稱取2g CuSO4?5H2O研細(xì)后倒入燒杯，然后加入10ml蒸餾水溶解。其次，向上述的溶液中滴入NaOH溶液，直至不再產(chǎn)生沉淀，并且把得到的混合物轉(zhuǎn)移到蒸發(fā)皿上，加入使其全部變成黑色。最后，將第二個(gè)步驟得到的混合物進(jìn)行過濾、洗滌和晾干，然后研細(xì)備用。通過開展這樣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)新的高度。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中，實(shí)驗(yàn)操作技能得到了很好的鍛煉，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以解決自己遇到的問題。這樣就會(huì)使學(xué)生的發(fā)散性思維得到培養(yǎng)，提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率。
五、拓展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，第二課堂對于提高主課堂教學(xué)的效率，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)化學(xué)教材中的不足有著重要的作用。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展第二課堂的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的廢注射器、輸液管以及廢藥瓶等制作成可控的固體或者液體的發(fā)生器。通過在第二課堂中開展這些有趣的探索實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生的思維得到有效的拓展。在探索的過程中，學(xué)生的特長得到了有效的發(fā)揮，學(xué)生的智慧得到了很好的展現(xiàn)。同時(shí)，有效提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。
六、結(jié)語
綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對于提高學(xué)生的理解能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠形成積極主動(dòng)思考的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以更加靈活地思考化學(xué)問題。最后，教師要通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，拓展第二課堂，使學(xué)生的發(fā)散性思維得到有效的培養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 楊輝振.高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問題及對策思考[J]. 中華少年. 2016（14）
關(guān)鍵詞： 情境教學(xué)法 高中化學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用意義 應(yīng)用原則 應(yīng)用途徑
在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要理解一些抽象的理論知識(shí)外，還必須學(xué)會(huì)將其運(yùn)用實(shí)際生活中。《高中化學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)》提出：“高中化學(xué)課，應(yīng)以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。”①因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和融會(huì)貫通的能力，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，常常會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，優(yōu)化教學(xué)效果。那么，情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用情況如何呢？本文將從應(yīng)用的意義、原則和途徑三個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
（一）情境教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
我國素質(zhì)教育別注重“以學(xué)生為中心”的教育理念，遵循學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。情境教學(xué)法通過將日常生活中的實(shí)踐經(jīng)歷引入課堂，架起學(xué)生探索化學(xué)知識(shí)的橋梁，指引學(xué)生探尋解決化學(xué)問題的途徑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在理解知識(shí)的過程中調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
（二）情境教學(xué)法有利于加深學(xué)生對化學(xué)理論知識(shí)的理解，且能培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的意識(shí)。
高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要引領(lǐng)學(xué)生了解該學(xué)科在科技發(fā)展、國家強(qiáng)大、世界進(jìn)步中的重要作用，關(guān)注該學(xué)科在生產(chǎn)領(lǐng)域中的重要地位。情境教學(xué)法通過學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極參與和親身體驗(yàn)，使得化學(xué)書本中科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)等方面的抽象概念和知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的途徑和方法。依據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能使學(xué)生主動(dòng)參與、親身體會(huì)、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)和技能的理解與掌握。
（三）情境教學(xué)法有利于德育教育內(nèi)化，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
情境教學(xué)法是一種課程教學(xué)改革，關(guān)鍵是教育觀念和方法的改變，其過程也滲透德育方面的改革。新課改的三大目標(biāo)是“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，而運(yùn)用情境教學(xué)法不僅能為學(xué)生傳授化學(xué)方面的知識(shí)與技能，而且能將德育思想內(nèi)化到學(xué)生的知識(shí)體系中。在情境教學(xué)法中，結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┟艘菔隆⒒瘜W(xué)史等精彩材料，能夠讓學(xué)生內(nèi)心既有一份自豪感，又有一份責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，形成健康的道德意識(shí)，與傳統(tǒng)說教法相比情境教學(xué)法起到的作用更大。
二、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則
情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)必須遵循一定的原則，否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。通常說來，我們要遵循三個(gè)原則：第一，科學(xué)性原則，即所選取素材和創(chuàng)設(shè)的情境要有科學(xué)依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)清晰，能夠運(yùn)用高中化學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析和探討，最終增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。第二，趣味性原則，即“興趣是最好的老師”，要求教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)，增設(shè)一些學(xué)生容易感悟的、或能去體驗(yàn)的具體情境，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。第三，實(shí)踐性原則，即要求在教學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)設(shè)的情境在實(shí)際生活、工作中的各個(gè)領(lǐng)域普遍存在，或者是多數(shù)學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過的，從而培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。
三、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑
情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的途徑比較豐富，下面對一些常見或筆者經(jīng)常使用的途徑進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（一）利用生產(chǎn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
課堂教學(xué)是一種師生互動(dòng)的過程，分別承擔(dān)不同的角色，并且這些角色是變化的。通常來說，教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人。因此，在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)會(huì)不自覺地被帶入課堂，教師適時(shí)利用生產(chǎn)、生活中的事情，選用豐富的感性材料，循循善誘地將學(xué)生的思維引入化學(xué)思維中，嘗試讓學(xué)生用科學(xué)思路解決情境中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)理解和掌握的效率。
例如，在教授氯氣的物理性質(zhì)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：清晨，同學(xué)們打開自來水龍頭刷牙、洗臉的時(shí)候，常常能聞到一股刺激性氣味，你知道那是為什么嗎？氯氣有毒，為什么可以用于自來水殺菌消毒呢？在學(xué)習(xí)完氯氣和堿的反應(yīng)后，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：如何正確使用和保存漂白粉？如此利用生活中常見的化學(xué)背景知識(shí)，讓學(xué)生懂得化學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，理解學(xué)好化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。
（二）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)可以揭下化學(xué)神秘的面紗。各種各樣新奇的化學(xué)現(xiàn)象可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。從學(xué)生生理和心理的反應(yīng)來說，學(xué)生多種器官參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提高了大腦皮層的興奮性，有利于新舊知識(shí)的整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
例如，在觀察金屬鈉與水反應(yīng)時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試做這樣的實(shí)驗(yàn)：“滴水生火”——將一小塊金屬鈉藏在酒精燈的燈芯內(nèi)，然后用膠頭滴管滴加幾滴水，酒精燈被點(diǎn)燃。根據(jù)生活常識(shí)，水火不容，用水能將酒精燈點(diǎn)燃，在帶給學(xué)生驚奇的同時(shí)，會(huì)造成思維上的認(rèn)知沖突，利用這樣的趣味實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的信息十分熟悉和關(guān)注，其積極、健康的信息在教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代感，還能讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將一些影像生動(dòng)、圖文并茂的感性材料呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
例如在學(xué)習(xí)氯氣的知識(shí)前讓學(xué)生觀看2005年3月29日京滬高速公路淮安段氯氣泄漏的場景圖片，同時(shí)提出如下問題：
（1）氯氣泄漏造成人員傷亡，說明氯氣具有怎樣的性質(zhì)？
（2）高速公路兩邊的小麥一片枯黃的原因是什么呢？
（3）消防人員在現(xiàn)場用高壓水槍向空中噴水，目的是什么？
（4）如果氯氣泄漏時(shí)，你恰好在事故現(xiàn)場附近，你該如何自救？
使學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于氯氣方面的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了安全自救的常識(shí)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義。
（四）利用經(jīng)典故事等文字、圖片材料創(chuàng)設(shè)情境。
教師可以讓學(xué)生自己收集這些材料，通過化學(xué)知識(shí)競賽的方式將故事和化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，也可以通過故事會(huì)的形式將這些素材呈現(xiàn)給學(xué)生，并鼓勵(lì)其展開討論。與初中化學(xué)知識(shí)相比，高中化學(xué)知識(shí)充滿了人文氣息，因此除了教學(xué)知識(shí)外，還要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
四、啟示
情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的優(yōu)勢，且發(fā)揮著巨大的作用。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為這個(gè)教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：
（一）情境教學(xué)法除了配合課程章節(jié)講解需求外，教師要有關(guān)心時(shí)事、駕馭時(shí)事和評價(jià)時(shí)事的素養(yǎng)。文化素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中滲透的作用是不容忽視的，它使得化學(xué)課程更具有現(xiàn)實(shí)意義。
（二）情境教學(xué)法在運(yùn)用時(shí)要自然，并且要適合相應(yīng)的理論知識(shí)。問題的難度要適中，否則，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和獨(dú)立性。
（三）情境教學(xué)法在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要合理安排好師生互動(dòng)的時(shí)間和具體方式。
情境教學(xué)法是高中化學(xué)教學(xué)中往常使用的教學(xué)方法，由于教學(xué)環(huán)境、師生狀況等因素不同，該方法收到的效果不同。
注釋：
①王飛.高中化學(xué)課堂情境教學(xué)探究[J].傳奇·傳記文學(xué)選刊（理論研究），2010（03）.
參考文獻(xiàn)：
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[4]劉秀麗.化學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)“問題情境”的途徑[J].中國教育科研與探索雜志，2007（3）.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效設(shè)問 課程教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
應(yīng)該說，高中化學(xué)，它本身不同于其他一些學(xué)科。當(dāng)前的化學(xué)教材當(dāng)中不僅含有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也包括了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此如果采用平常的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，不僅不會(huì)加深學(xué)生對化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒。導(dǎo)致整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量不佳。因此這就要求教師在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施以及教學(xué)手段來切實(shí)做好相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)工作。
一、在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用有效設(shè)問的教學(xué)措施
（一）努力地營造出一種和諧的教學(xué)氛圍
老師在教學(xué)的過程中要改變以前高高在上的姿態(tài)，要與學(xué)生建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，師生之間要坦誠相見，師生之間無拘無束的交往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。老師在教學(xué)的時(shí)候要保持真誠的態(tài)度去深入學(xué)生生活底層，要平等的去對待每一位學(xué)生。要經(jīng)常的去適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自尊心等，使師生之間能夠相互理解，課堂氣氛更加融洽。根據(jù)有關(guān)資料顯示，一個(gè)學(xué)生要喜歡上一門課首先是從喜歡上這門課的老師開始的，而后才會(huì)喜歡上這門學(xué)科，所以，老師一定要認(rèn)清自己在這個(gè)過程中的作用，合理的去采用情感教學(xué)法，不斷地去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)高中階段的化學(xué)知識(shí)。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境
應(yīng)該說，化學(xué)作為一門同人類日常工作和生活息息相關(guān)的學(xué)科，包含了大量的我們常見的一些自然現(xiàn)象以及發(fā)生在生活里的生活常識(shí)。在高中階段，學(xué)生自身已經(jīng)積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)常見到他們對一些自然現(xiàn)象非常感興趣，又很熟悉，卻不知道其中緣由，這就如一個(gè)一個(gè)很難解開的謎團(tuán)一樣，給他們帶來了很大困擾。這就對他們帶來很大的誘惑，如果這時(shí)，教師懂得如何利用這種“誘惑力”，找準(zhǔn)化學(xué)和我們?nèi)粘Ｉ钪械慕Y(jié)合點(diǎn)，并將其很好的融入教學(xué)中，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性。因此教師在化學(xué)教學(xué)過程中，通過更深層次地去挖掘和搜集化學(xué)教材中的生活元素，并將學(xué)生經(jīng)常見到的一些生活現(xiàn)狀融入教學(xué)中，就很容易引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。例如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“溶液性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過結(jié)合一些生活現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)新課導(dǎo)入：“我們都知道在夏天，有時(shí)會(huì)看到一些物體自己就燃燒起來了，像稻草之類的，那為什么木頭不會(huì)自燃呢”學(xué)生聽了之后，就會(huì)開始發(fā)表自己的見解“那是因?yàn)樗鼈兊娜紵c(diǎn)不同”“那是因?yàn)樗鼈兊拿芏炔煌薄瓚?yīng)該通過這種教學(xué)方法，能夠很快地引起學(xué)生們的好奇心以及注意力，并激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師再通過采取其他一些措施，來努力地營造出一種輕松、活躍的教學(xué)情境，這樣就能在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率以及教學(xué)效果的有效提高。
（三）結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有效設(shè)問
高中化學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它不僅包含了豐富的理論知識(shí)，同時(shí)也含有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中也占有相當(dāng)大的比重。再加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都擁有著非常鮮明以及形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自身的觀察能力以及實(shí)際操作能力，但由于在我國傳統(tǒng)的教育體制之下，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，往往比較注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了對學(xué)生動(dòng)手能力，特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拈_發(fā)和培養(yǎng)，而只是將這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單地演示給學(xué)生，從而將親自實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講實(shí)驗(yàn)”，這不僅使得學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)也使得學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科逐漸喪失了興趣。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之下，要求樹立學(xué)生的主體地位，也越來越重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此這就要求教師在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，應(yīng)多去組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極以及主動(dòng)性，并在調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力以及解決問題能力的有效提高。比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)“探討物質(zhì)燃燒的條件”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以去組織以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：燒不壞的絹布、對比木條以及木屑等物質(zhì)的燃燒程度、將玻璃杯罩住蠟燭等等。通過這幾個(gè)簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中獲得一些感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生去自己思考一下當(dāng)物質(zhì)在燃燒時(shí)往往需要哪些條件。通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)提出問題的情景教學(xué)法，能夠?qū)W(xué)生自身的注意力集中到問題上來，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極性以及主動(dòng)性的同時(shí)，也有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
總結(jié)
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，有效設(shè)問在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中有著重要作用，它不僅能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力以及創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性，并在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率有效提高的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉向海. 探討高中化學(xué)教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)[J]. 中國校外教育（理論），2007（02） .
關(guān)鍵詞：主體作用；高中化學(xué)；教學(xué)
我國新課改主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中老師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式，并且要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。高中的化學(xué)教學(xué)中，老師要采用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，將學(xué)生放在主體地位，使其能夠創(chuàng)新思維能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的方法主要為以下幾方面：
一、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中去，高中化學(xué)老師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說在進(jìn)行化學(xué)元素的教學(xué)中，以氯元素為例，老師可以在上課前對學(xué)生進(jìn)行毒氣戰(zhàn)爭的故事講解。一戰(zhàn)期間德國和法國之間進(jìn)行了積累的戰(zhàn)爭，法國官兵想要在德國軍隊(duì)停止戰(zhàn)爭的時(shí)候走出戰(zhàn)壕，但是卻被空中黃綠色的煙霧所吸引，法國士兵們大多頭昏眼花，中毒昏倒，這時(shí)德國軍隊(duì)乘勝追擊。通過這樣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和注意力，在故事繼續(xù)講解的過程中向?qū)W生提出問題，例如那黃綠色的煙霧是什么？為什么士兵會(huì)暈倒呢？通過故事加上這些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，借助這樣的問題，老師向?qū)W生進(jìn)行氯元素的特征和性質(zhì)講述，使學(xué)生能夠牢固地掌握基本的化學(xué)知識(shí)。
二、采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)模式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠吸引學(xué)生的目光和注意力，同時(shí)也能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中將學(xué)到的基本化學(xué)知識(shí)通過實(shí)踐運(yùn)用到實(shí)際。調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)學(xué)得更加牢固[1]。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和神奇。比如說在進(jìn)行鈉元素的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，老師將鈉取出，首先讓學(xué)生對其進(jìn)行表象的觀察，然后用刀將鈉割開，使學(xué)生能夠觀察到鈉內(nèi)部的顏色。雖然這整個(gè)過程所用的時(shí)間比較短，但是還是會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉發(fā)生了氧化反應(yīng)。同時(shí)為了能夠使學(xué)生有更加充足的觀察時(shí)間，老師也可以將鈉放入一個(gè)較大的試管中，在里面套一個(gè)小的試管，用凡士林將試管的口封住，輕輕地對兩只試管進(jìn)行按壓，會(huì)發(fā)現(xiàn)鈉被壓成了薄片，這樣就能夠讓學(xué)生徹底地觀察到鈉的真實(shí)情況。除此之外，老師也可以讓學(xué)生觀察鈉在水中舞動(dòng)的情景。通過這樣充滿“神奇”的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
為了能夠使學(xué)生在上課期間積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，在上課之前，老師要努力進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，巧妙地進(jìn)行課前引導(dǎo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)大家都比較熟悉的日常生活常識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較容易接受新知識(shí)，同時(shí)還能夠提升學(xué)生掌握知識(shí)的水平。在課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中，老師拿身邊的顯示例子進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。如在講解氯氣的時(shí)候，老師可以問學(xué)生為什么不能夠直接用自來水養(yǎng)金魚？一般在浴缸里灌水的時(shí)候要如何處理自來水？通過這樣貼近生活的案例導(dǎo)入，能夠使學(xué)生更容易接受教學(xué)，并且在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，老師也可以根據(jù)歷史事件或者是目前國家的熱點(diǎn)話題進(jìn)行課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加用心地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性
為了能夠更加突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)教學(xué)中老師還應(yīng)該要運(yùn)用多種教學(xué)模式和方法，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的、多樣的、靈活的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠成為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供各項(xiàng)服務(wù)[2]。同時(shí)老師還應(yīng)該要不斷地優(yōu)化教學(xué)程序，使教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行金屬和化學(xué)物的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生自主形成不同的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組將金屬知識(shí)作為學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生之間各自查找金屬相關(guān)資料并進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作。將各自找到的資源進(jìn)行共享，并不斷探索金屬和化學(xué)物對我們的日常生活有什么作用，通過探究、學(xué)習(xí)討論和總結(jié)，將相關(guān)的化學(xué)知識(shí)總結(jié)成一個(gè)課件，在課堂上不同小組進(jìn)行課件展示，共同學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠使學(xué)生提前對課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)也能使學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)中，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合的活動(dòng)，教是為了學(xué)服務(wù)，因此要突出學(xué)的主體地位。即在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能夠主動(dòng)、積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；有效學(xué)習(xí)方法；探究
G633.8
在高中化W的學(xué)習(xí)過程中，興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)愿望的重要因素，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的必要條件，也是高中化學(xué)教師實(shí)施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性，建立化學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對化學(xué)概念、原理的記憶；應(yīng)用高中化學(xué)知識(shí)講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系實(shí)際；更為重要的是老師要與學(xué)生多交流溝通。只有掌握以上幾點(diǎn)有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)效率。
一、培養(yǎng)興趣是高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵
興趣是通往化學(xué)學(xué)科知識(shí)的橋梁，興趣是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，只有學(xué)生對化學(xué)知識(shí)有興趣了，才是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)培養(yǎng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法如下：
1.情感激趣
常言道：親其師，信其道。只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績可想而知會(huì)蒸蒸日上。師生間良好的情感關(guān)系表現(xiàn)為，互相了解溝通，互相關(guān)心體貼包容。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動(dòng)，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會(huì)取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動(dòng)的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開展教學(xué)活動(dòng)并取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實(shí)際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力鉆研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才能使學(xué)生掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。
2.實(shí)驗(yàn)激趣
化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。如實(shí)驗(yàn)利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物，但如果吸入空氣，白色不溶物迅續(xù)變墨綠色，最終變?yōu)榧t褐色。也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)的過程中，如燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到鈉燃燒發(fā)出黃色火焰以及實(shí)驗(yàn)中生成了黃色固體，這樣就能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過實(shí)驗(yàn)過程中的豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)儀器，記錄實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，適時(shí)講解，達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的。
3.生活激趣
化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要把化學(xué)知識(shí)與學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)融于自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象中。設(shè)計(jì)質(zhì)樸真實(shí)的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：氯氣與水反應(yīng)，利用這個(gè)知識(shí)來介紹自來水消毒知識(shí).并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式，再次用實(shí)驗(yàn)來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因. 這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時(shí)遇到化學(xué)問題，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實(shí)用價(jià)值。
在新課改的指導(dǎo)下，化學(xué)不僅在課堂上要學(xué)習(xí)，生活中到處有化學(xué)的影子。學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中普遍應(yīng)用，同時(shí)化工產(chǎn)品給我們的生活也造成影響變化。例如：鐵制品生銹，是因?yàn)殍F與空氣中的氧、水發(fā)生反應(yīng)；食品中的防腐劑等生活中的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。
知識(shí)學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會(huì)化學(xué)美，最終達(dá)到培養(yǎng)興趣掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的教育目標(biāo)。
二、總結(jié)歸納是掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的必備技能。
化學(xué)作為一門具有自身規(guī)律性和邏輯性的自然學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)很多知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)看起來似乎散亂，實(shí)則聯(lián)系密切。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊歸納，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。構(gòu)建清晰完整的知識(shí)體系，才能把完整的化學(xué)知識(shí)體系框架印在腦海中，當(dāng)遇到難以解決的問題時(shí)，通過梳理體系中的知識(shí)點(diǎn)，找到與問題相對應(yīng)的理論，才能順利解答問題，起到事半功倍的作用。同時(shí)，由于高中階段各科學(xué)習(xí)內(nèi)容容量大、難度深，分?jǐn)偟交瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，因此在學(xué)習(xí)過程中，每逢遇到有疑難的問題和老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題，都要用單獨(dú)的筆記本記錄，學(xué)會(huì)對難點(diǎn)和重點(diǎn)的歸納總結(jié)，也是提高化學(xué)成績的有效方法。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是掌握高中化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的重要途徑之。
實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的主體內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)教學(xué)目的。學(xué)生本身對化學(xué)實(shí)驗(yàn)就感興趣，可以有效的在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察動(dòng)手能力及合作協(xié)調(diào)能力。應(yīng)用所學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，觀察結(jié)果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對提高化學(xué)成績起到事半功倍的效果。因此說生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法之一。
總之，為了更好的適應(yīng)新課改的要求，掌握正確有效的學(xué)習(xí)技巧和方法，是為學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率的利器。
