時(shí)間：2022-10-26 04:40:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)英語自我介紹，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
考過了四級那么要參加CET的口語考試應(yīng)該怎樣應(yīng)對自我介紹?習(xí)啦小編為你帶來四級口試中的自我介紹范文的內(nèi)容，希望你們喜歡。
關(guān)于四級口試中的自我介紹范文1、Good
morning/afternoon/evening, my name is.It is really a great honor to have this opportunity/chance to introduce myself.I would like to answer whatever you may raise, and I hope I can make a good performance today.
上午好/下午好/晚上好!我的名字叫……。今天有機(jī)會進(jìn)行自我介紹深感榮幸。我樂意回答你們所提出來的任何問題。我希望我今天能表現(xiàn)的非常出色。
2、I
am -years old, born in province/Beijing, northeast/southeast/southwest…… of china, and I am currently a freshman (大一新生)/sophomore (大二學(xué)生)/junior (大三學(xué)生)/senior (大四學(xué)生) student at Capital Institute of Physical Education.
我今年……歲，出生在……省/北京，它位于中國的東北/東南/西南……等部。我目前是首都體育學(xué)院大一/大二/大三/大四的學(xué)生。
3、My
major is sports training of basketball/voellyball/football/badminton/pingbang/tennis/
我主修籃球/排球/足球/羽毛球/乒乓球/網(wǎng)球/田徑/游泳/跆拳道等運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)。在我畢業(yè)以后，我將會獲得學(xué)士學(xué)位。
4、In
the past 1/2/3 years, I spend most of my time on study.I have passed CET3/4/6 and I have acquired basic knowledge of sports training both in theory and in practice.
在過去的1/2/3年中，我把大量的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。我已經(jīng)通過了大學(xué)英語2/3/4/6級。而且，我已經(jīng)從理論和實(shí)踐二方面對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)的基礎(chǔ)知識有了一個大致的了解。
5、Besides,
I have attended several sports meetings held in Beijing.I am also the volunteers of China Tennis Open, Chinese Badminton Masters…….Through these I have a deeply understanding of my major - sports training.
除此以外，我還參加了在北京舉行的許多運(yùn)動會。我還是中國網(wǎng)球公開賽，羽毛球大師賽……的志愿者。通過這些，我對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)有了一個更深刻的了解。
6、I
have lots of interest, such as singing, dancing, drawing and so on.ExamW.CoM
我有很多興趣愛好，如唱歌、跳舞、畫畫等。
7、Thank
you!
謝謝大家
大學(xué)英語四級考試口語考試基本介紹1.報(bào)考資格:
四六級成績550分以上,六級成績520分以上.
2.報(bào)名方式:
考生必須首先登錄網(wǎng)站cet.edu.cn，進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。
3.報(bào)名費(fèi):
50元
4.考試形式:面對面:2名主考和3-4名考生
5.試題構(gòu)成:自我介紹等;
發(fā)言和討論; 主考提問
6.考試時(shí)間:
20分鐘(3名考生) 26分鐘(4名考生)
7.考試成績:
總分為15分, 報(bào)道時(shí)分為 A、B、C、D四個等級
A+(14.5-15) A(13.5-14.4)
B+(12.5-13.4) B(11-12.4)
C+(9.5-10.9) C(8-9.4)
D(7.9以下)
8.合格證書:
C等以上者將獲得由教育部高教司頒發(fā)的注有CET Spoken English Test成績等級的CET證書.
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java 面試
[關(guān)鍵詞]高職院校；大學(xué)英語；迎新課
[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0165-03
大學(xué)英語是我國高職院校中面向非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門重要的基礎(chǔ)課程和必修課程。而大學(xué)英語迎新課是為幫助學(xué)生盡快了解大學(xué)英語學(xué)習(xí)而設(shè)置的幾堂開學(xué)初的課。都說萬事開頭難，良好的開始是成功的一半，所以作為大學(xué)英語的授課老師，應(yīng)當(dāng)重視迎新課。隨著高等院校的擴(kuò)招，高職院校的生源質(zhì)量逐年滑坡，多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，且經(jīng)歷了漫長的英語學(xué)習(xí)歷程，已經(jīng)對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等不容樂觀的現(xiàn)狀已擺在我們教師面前，所以如何讓學(xué)生了解且喜歡上這門課，我們大學(xué)英語課程的老師就要在開學(xué)初的幾堂課上多下功夫。
一、理論基礎(chǔ)
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人的成長是一個自我發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的過程；尊重學(xué)生的個人情感與需要，強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個人意義的學(xué)習(xí)（國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室，2005：328），其主要代表人物提出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，這與我們的教育理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”相一致。羅杰斯既所倡導(dǎo)的教學(xué)原則和教學(xué)方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。他的教學(xué)原則可以歸納為以下幾點(diǎn)：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在師生關(guān)系上，師生之間應(yīng)該是民主平等和諧的關(guān)系，是一種輔助者與學(xué)習(xí)主人之間的關(guān)系；③在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為主；④在教學(xué)管理上，要以學(xué)生自我管理、自我約束為主，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式上給予學(xué)生一定的自由；⑤教學(xué)方法上，要以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分組教學(xué)，互幫互學(xué)（龐維國，2003：158-159）。以上提到的人本主義的所有觀點(diǎn)說明人本主義教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)的過程和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)開展自我評價(jià)和進(jìn)行自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，這些人本主義的學(xué)習(xí)理論為后期的學(xué)習(xí)研究提供了可靠的理論基礎(chǔ)。
二、新生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
剛進(jìn)大學(xué)校門的大一學(xué)生在經(jīng)歷了高考和幾個月的暑假，對英語學(xué)習(xí)很陌生。許多學(xué)生不明確自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，許多學(xué)生已習(xí)慣高中填鴨式，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式。很多學(xué)生沒意識到英語自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，沒有英語自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且，大一的學(xué)生對提高英語綜合能力缺乏自信，他們認(rèn)為自己已花了這么多年學(xué)英語，英語水平還是這么差，有很多學(xué)生在提高英語能力上沒什么動力。所以針對以上情況，有必要在大學(xué)英語迎新課上轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)英語的排斥和畏難情緒，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)他們科學(xué)的英語學(xué)習(xí)策略。
三、措施
（一）自我介紹
第一次課學(xué)生肯定對老師充滿好奇心和期待，老師應(yīng)穿著大方得體的服飾，微笑著走進(jìn)課堂，在簡單的問候后，老師應(yīng)該用流利的英文作自我介紹，其中可以結(jié)合PPT將自己的學(xué)歷背景，經(jīng)歷和學(xué)生分享。在自我介紹時(shí)盡量使用簡單的句型和詞匯，讓學(xué)生聽懂。注意自我介紹的條理性，趣味性和互動性。如在介紹自己的興趣愛好時(shí)，作者會提到健身：拉丁，倫巴，在介紹時(shí)配上舞步手部動作，這樣會放松課堂的氣氛。接著老師可以轉(zhuǎn)問學(xué)生的興趣愛好，以此拉近師生間的距離。在介紹時(shí)，老師應(yīng)走到學(xué)生中間，不時(shí)掃視每個角落的學(xué)生，微笑著和學(xué)生進(jìn)行眼神交流，這樣會增加親切感。作者認(rèn)為學(xué)生的自我介紹在第一次中沒必要進(jìn)行，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)多，另外學(xué)生在第一次課沒做什么準(zhǔn)備，讓他們自我介紹會增加緊張感。
（二）學(xué)習(xí)方法介紹
在迎新課上要強(qiáng)調(diào)掌握英語學(xué)習(xí)方法的重要性。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)決不能局限于課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校圖書館，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己英語綜合能力，而沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會事倍功半，打擊學(xué)習(xí)熱情，所以授人以“魚”不如授人以“漁”。
在介紹英語學(xué)習(xí)方法時(shí)，因?yàn)槭堑谝淮握n，可以不系統(tǒng)，主要是易懂和趣味性。可以先跟學(xué)生用PPT分享一些日常生活中遇到的實(shí)用英語，如指示標(biāo)牌中的一些錯誤翻譯：小心地滑（carefull and slide），一次性用品（one times exthing）等，讓學(xué)生不僅感覺到英語的實(shí)用，而且告訴他們翻譯不是簡單地單詞翻譯，翻譯要注意技巧。
記單詞是一直是學(xué)生的難題。多少學(xué)生在不斷地背了忘，忘了背的無奈重復(fù)中耗費(fèi)了青春，模糊了志向，告別了本來想學(xué)好英文的美好初衷。有些學(xué)生死記硬背下來幾千個單詞，只是在大腦中演變成一個個與中文釋義生硬相對的字母符號，這不能很好領(lǐng)會由這些無機(jī)單詞有機(jī)構(gòu)成的一個個美妙的句子。所以學(xué)生記憶單詞最缺的是理解。在第一次課上，老師有責(zé)任跟學(xué)生分享快速高效的單詞記憶策略，以此改變學(xué)生單詞難記的畏難情緒，轉(zhuǎn)變不科學(xué)的單詞記憶方法。
英文單詞和中文單詞的造詞理念不同，漢字使用舊符號變形并接成新字，如把“人”和“木”壓瘦組合“休”。而英語單詞是用舊符號變音組合或者摘取字母而成新詞。老師可以引入詞源學(xué)，舉例說明單詞記憶法來活躍課堂氣氛：cabin：小屋，船艙。“cab”音變自“cave-洞穴，v，b發(fā)音近似，in-里面（一個在里面待著，類似洞穴的地方：小屋或船艙）。Widow：寡婦。“wid”摘取自“divide”，“ow”是顛倒書寫的“woman”（解釋：與丈夫分離的女人）。Eve：前夜，它提取自單詞“evening”的前部。Evil：邪惡的（它來自live：生活，生活都顛倒了）。Melon：甜瓜（它是lemon：檸檬的顛倒書寫）。有個詞根“speet-”，加上不同的限制和修飾，創(chuàng)造了很多的單詞：inspect（調(diào)查），ex-pect（期望），spectacle（奇觀），perspective（透視圖），suspect（懷疑），suspicious（多疑的），conspicious（顯著的）等等。這樣輕松記單詞的方法是學(xué)生一直渴望的。又如有些漢字發(fā)音和英文發(fā)音存在相似性，使得記住這類單詞變得輕而易舉。如awkard（使用不便的）音似“拗口的”；sting（刺痛）音似“死叮”，ambi-tion（雄心）音似“俺必勝”；rumour（謠言）音似“辱沒”。這樣的分享方式讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大增。老師還可以給學(xué)生介紹單詞和西方文化相關(guān)的故事。如nox：諾克斯，羅馬神話夜之女神的女兒，居于冥府，她每天傍晚離開冥府，駕著戰(zhàn)車飛上天空，用夜幕籠罩大地，讓世界進(jìn)入寒冷和漆黑的夜晚，故NOX與單詞“night”音似同源，后創(chuàng)造了詞根“nox-：毒，害”，同源擴(kuò)展為：nocent：有害的，innocent：無罪的，無知的，nuisance：討厭的人或物。這樣的講解不僅豐富學(xué)生的西方文化知識，又會增添學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以老師有必要在第一次課對學(xué)生如何記單詞進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，只要懂得每個單詞都是有內(nèi)涵的，單詞間又是有關(guān)聯(lián)的，掌握科學(xué)的方法，其實(shí)記憶單詞是一件輕松愉快的事。
在提到提高學(xué)生英語聽說能力提高和技巧時(shí)，可以跟學(xué)生分享一段有趣的視頻，如網(wǎng)絡(luò)紅人英語哥張旭模仿五國媽媽視頻，在輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)，并恰當(dāng)補(bǔ)充英語聽說的一些方法。強(qiáng)調(diào)從以下四方面進(jìn)行：拓寬聽力的素材：文體娛樂（歌曲鑒賞、英語演講賽等）、時(shí)政新聞等；增加聽力時(shí)間；豐富聽力形式：電視、電臺、網(wǎng)絡(luò)等；改善聽力方式：嘗試用首字母記錄法、縮略詞記錄法等。
（三）課程內(nèi)容和要求介紹
高中英語和大學(xué)英語在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，方法，評估上存在很大區(qū)別。在大學(xué)階段，英語教學(xué)更注重能力和綜合文化素養(yǎng)的提高。在迎新課中提出教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和評估手段等會讓學(xué)生對這門課的教與學(xué)有個宏觀的了解，能使學(xué)生及時(shí)設(shè)立自己長期目標(biāo)和近期目標(biāo)。
第一次課要強(qiáng)調(diào)英語自主學(xué)習(xí)的重要性和方法。自主學(xué)習(xí)不僅是教育的目標(biāo)，也是教育實(shí)踐的手段（Boud，1988：17）。高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力低下和學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)等因素使他們未能成為高效的學(xué)習(xí)者，這不利于他們今后的發(fā)展。為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在第一次課上有必要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，這有助于學(xué)生理解大學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，以保證以后教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。
在提到教學(xué)方法時(shí)，告訴學(xué)生以后的課堂不像高中課堂那樣以教師講學(xué)生聽的模式進(jìn)行，課堂上會開展一系列的分組合作和競爭活動。學(xué)生間的合作和競賽可以多樣化的活動方式呈現(xiàn)：如角色扮演法，頭腦風(fēng)暴法等。因?yàn)閷W(xué)生在競爭的情境中，能激起自尊心和成就動機(jī)，并且精力充沛、注意力集中、思維敏捷、學(xué)習(xí)效率高；學(xué)生在取得勝利后往往產(chǎn)生成功感，滿足感。學(xué)生在合作的情境中，一般表現(xiàn)得比較自信，同伴間相互幫助、扶持，有一種安全感，體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和喜歡的情感，很少擔(dān)心和害怕失敗，能投入到學(xué)習(xí)情境中，同時(shí)也能體驗(yàn)到共同成功的喜悅（國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室，2005：384-385）。
教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段（教育部高等教育司）。第一次課，學(xué)生都很關(guān)心這門課的評價(jià)方式。老師應(yīng)該告訴學(xué)生大學(xué)的課程評估與高中英語學(xué)習(xí)存在很大不同。高中英語注重基礎(chǔ)知識的積累，以此主要采用終結(jié)性評價(jià)方法，而大學(xué)英語更注重自主學(xué)習(xí)過程，因此往往采取多種評價(jià)方式相結(jié)合的模式。人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物羅杰斯認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，用學(xué)生的自律代替他律，讓學(xué)生自己管理自己，自己約束自己（詹蓓，2007）。因此，在評價(jià)主體上，教師應(yīng)該避開傳統(tǒng)教師的權(quán)威地位，注重學(xué)生是評價(jià)的主體地位，可以把自我評價(jià)、小組評價(jià)、教師評價(jià)三者結(jié)合起來；在評價(jià)方式上，應(yīng)把過程性評價(jià)和終結(jié)性評有機(jī)結(jié)合，這就充分體現(xiàn)評價(jià)的多元性和多樣性及學(xué)生在評價(jià)中的主體地位。只有科學(xué)的評價(jià)機(jī)制才能讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（四）趣味英語分享
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 第一堂課 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法
一、引言
“Well begun is half done.”（良好的開端是成功的一半。）大一新生的第一堂英語課通常被稱為“Warm-up lesson”（熱身課），也就是開場課。第一堂課的價(jià)值遠(yuǎn)非一般意義的課堂教學(xué)的一百分鐘所能比擬的。因此，對于大學(xué)英語教師來說，如何把“大學(xué)英語”第一堂課上出彩就成了共同探討的一個重要話題。我認(rèn)為第一堂課的氣氛應(yīng)該是和諧的、放松的、朝氣蓬勃的和充滿活力的。不必急于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教材Unit One的授課內(nèi)容，而是應(yīng)該幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)會良好的學(xué)習(xí)方法，即所謂的“授之以魚，不如授之以漁”。本文從教師走近學(xué)生、拉近英語與學(xué)生的距離，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)方法等方面入手，對如何把“大學(xué)英語”第一堂課上出彩進(jìn)行了探討。
二、理論依據(jù)
著名教育家陶行知先生說過：與其把學(xué)生當(dāng)鴨兒填入一些碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。美國心理學(xué)家、教育論專家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納（Bruner，J.）大力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，就是通過學(xué)習(xí)主體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理原則。布魯納分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法有四大優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于激發(fā)智慧潛力。（2）有利于培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)。（3）有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧。（4）有利于記憶的保持。
在教學(xué)中運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”，改變了傳統(tǒng)“一言堂”、“灌輸法”和“填鴨式”的教學(xué)方法，倡導(dǎo)“課堂活動以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“發(fā)現(xiàn)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者。學(xué)生在學(xué)校必須“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。發(fā)現(xiàn)教學(xué)正是倡導(dǎo)變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教師不是簡單地把結(jié)論教給學(xué)生，而是為學(xué)生提供材料，讓學(xué)生親自分析，綜合發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，成為“發(fā)現(xiàn)者”。與此同時(shí)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為在教師指導(dǎo)下，自覺探尋和發(fā)現(xiàn)知識的過程，使學(xué)生在自覺主動、生動活潑的學(xué)習(xí)過程中既獲得知識，又提升學(xué)習(xí)能力。
三、怎樣上好大一新生第一堂英語課
（一）介紹
1.自我介紹
“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。師生之間的感情在初次上課時(shí)就奠定了。在簡單地問候之后，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行簡要的自我介紹，目的是便于與學(xué)生日后的交流溝通。比如用PPT課件將自己的相片和基本情況信息打在大屏幕上，讓學(xué)生了解你的職稱、學(xué)歷背景、學(xué)識和經(jīng)驗(yàn)（knowledge and experience）、讓學(xué)生感到你非常專業(yè)（professional）；讓學(xué)生知道你的一些家庭情況，感到老師很親切（intimate），給學(xué)生留下一個良好的印象。要想讓學(xué)生喜歡你的課，首先是要讓學(xué)生喜歡你本人。“親其師，信其道”，建立良好的師生關(guān)系有利于英語教學(xué)。
2.學(xué)生自我介紹
不需要每個學(xué)生都用蹩腳的英語自我介紹，每個小組推薦一位善于表現(xiàn)自己同學(xué)進(jìn)行有個性、幽默的自我介紹，比如：唱首歌、跳個舞、講段笑話、表演一段中國功夫等，師生互動，寓教于樂。
3.談?wù)剬W(xué)英語的重要性
英語是國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。據(jù)1986年的統(tǒng)計(jì)，世界上以英語為母語的人近4億，差不多每十個人中就有一個人講英語。學(xué)英語：（1）對外開放和對外交流需要英語。（2）網(wǎng)上百分之九十以上的信息是英語，社會發(fā)展需要英語。（3）對于大學(xué)生而言，學(xué)好英語可以通過四、六級考試，可以獲取學(xué)位證書，可以參加學(xué)校的交換生項(xiàng)目，有機(jī)會出國留學(xué)，為未來激烈的社會競爭做好準(zhǔn)備。（4）對于職場人，學(xué)好英語則可以帶來更直接的影響，有機(jī)會進(jìn)外企，有機(jī)會跳槽，有機(jī)會加薪，有機(jī)會晉升。
4.介紹就讀的大學(xué)
目的讓學(xué)生了解就讀的大學(xué)，對該大學(xué)充滿熱愛，對自己的未來充滿想象、充滿希望。
5.介紹《大學(xué)英語I》課程教學(xué)大綱
讓學(xué)生了解該課程基本概況、課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)、課程的基本內(nèi)容與教學(xué)要求、課程學(xué)時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與要求、課程考核方式、成績評定標(biāo)準(zhǔn)與組合評價(jià)（形成性考核評價(jià)法）、課程教材等。
6.介紹大學(xué)英語四級考試
讓學(xué)生了解大學(xué)英語四級考試的要求、題型和考試時(shí)間，了解通過大學(xué)英語四級考試對自身發(fā)展的重要性。
（二）激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語
1.介紹學(xué)習(xí)英語的方法
Benjamin Frankin說過這樣一句話：“Tell me and I forget；Teach me and I remember；Involve me and I learn.”（告訴我，我會遺忘；教導(dǎo)我，我會記住；讓我參與，我會掌握。）這句話的含義就是要積極參與課堂，而不是只是做個聽者。達(dá)爾文說過，關(guān)于方法的知識是最重要的知識。如何學(xué)習(xí)比學(xué)什么更為重要。給學(xué)生一些小建議，做好五個環(huán)節(jié)：即課前預(yù)習(xí)、專心上課、課后復(fù)習(xí)、完成作業(yè)和自學(xué)。同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法：（1）有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神。（2）會自學(xué)。（3）認(rèn)真讀書，勤于動手。（4）及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。
2.重溫一些勵志的英語諺語
（1）One today is worth two tomorrows.（一個今天勝似兩個明天。）
（2）When an opportunity is neglected，it never comes back to you.（機(jī)不可失，時(shí)不再來；機(jī)會一過，永不再來。）
（3）Experience is the best teacher.（經(jīng)驗(yàn)是最好的教師。）
（4）A bird in the hand is worth than two in the bush.（一鳥在手勝過雙鳥在林。）
（5）A good book is a good friend.（好書如摯友。）
3.講述一則英語故事
Number One Scholar And Beggar（狀元與乞丐）
One day one of God’s messengers descended to the world and happened to meet an eminent monk who was telling fortunes for two boys.The monk pointed at one of the boys saying“Number One Scholar”，and at another one“Beggar”.
Twenty years later，the messenger came down to the world again.When he saw the previous two boys，he was puzzled about the outcome：the original“Number One Scholar”now became a beggar while the original“beggar”tuned into a Number One Scholar instead.
So the messenger went to ask God.God answered，“I endow everyone with talent，which only decides one third of his destiny while the rest lies in how he grasps it.”
Life is just like it.
討論：故事告訴我們什么？我們從中領(lǐng)悟到什么？
4.學(xué)生分組活動
以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)互動其中之一就是在小組活動中完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是否積極參與是保證完成任務(wù)的關(guān)鍵。因此，首先分好組。各個小組成員自愿組成。每組4人左右，第一堂課向?qū)W生展示組徽（Group emblem），詮釋它的意思，進(jìn)行“拋磚引玉”。
作業(yè)：用PPT分組設(shè)計(jì)組徽并詮釋其意思。
5.教學(xué)要求
有道是“無規(guī)矩不成方圓”。在第一堂英語課教師提出課堂要求、作業(yè)要求、考試要求、考勤要求等，對今后的教學(xué)工作順利開展是非常有幫助的。
四、結(jié)語
第一堂課如何一炮打響，如何得到學(xué)生的認(rèn)同和愛戴，對教師來說尤為重要。第一堂課會給學(xué)生留下第一印象：老師愛我們嗎？老師上課認(rèn)真嗎？老師“有貨”嗎？該老師有“氣場”嗎？該老師的課是可上可不上還是非上不可？該老師是在應(yīng)付還是認(rèn)真上課？能否“震得住”（hold）學(xué)生？如何把“大學(xué)英語”第一堂課上出彩？如何與學(xué)生適時(shí)互動？愛因斯坦說：“Interest is the best teacher.”（興趣是最好的老師。）教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立一種亦師亦朋的良好關(guān)系，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，幫助學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)英語心態(tài)，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。第一堂課教師要精心準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、組織好課堂活動，用個人魅力和學(xué)識去感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。教師就是設(shè)計(jì)師、引路人，幫助學(xué)生做好計(jì)劃和準(zhǔn)備，為大學(xué)英語學(xué)習(xí)指明了前進(jìn)的方向。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 情景模擬 課堂實(shí)踐 外賓接待 英語綜合應(yīng)用能力
1.問題的提出
大學(xué)英語課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力”[1]。在課程要求的指導(dǎo)下，各高校展開對大學(xué)英語的教學(xué)改革，積極通過豐富課堂實(shí)踐活動增加學(xué)生英語實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。然而，縱然在通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)提高英語語言應(yīng)用能力方面，教師和學(xué)生的認(rèn)識趨于統(tǒng)一，但如何有效設(shè)計(jì)與施行大學(xué)英語課堂實(shí)踐仍是很多老師感到棘手的部分。許多教學(xué)一線的教師仍反映英語課出勤率低、學(xué)生課堂參與不積極；同時(shí)，通過諸如國際賽事志愿服務(wù)的社會實(shí)踐檢驗(yàn)，凸顯了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力欠缺、跨文化交際能力弱的問題。
所以，施行何種形式的課堂實(shí)踐會切實(shí)鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力？怎樣的課堂實(shí)踐會得到學(xué)生的積極響應(yīng)和廣泛參與？怎樣的組織形式又是最簡便有效的？種種問題與疑惑在教師設(shè)計(jì)、組織、評估課堂實(shí)踐的過程中不斷涌出。受啟發(fā)于志愿服務(wù)實(shí)踐，將豐富的英語運(yùn)用場景搬到課堂上，讓學(xué)生在高仿真的英語情境中運(yùn)用英語、獲取知識，從而鍛煉能力不失為一項(xiàng)有益的嘗試。
2.英語情景模擬教學(xué)
“情境”這一概念在教學(xué)中的提出一般認(rèn)為始于美國教育家約翰?杜威，他在20世紀(jì)前期就提出了創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。而“情景模擬在語言教學(xué)中的應(yīng)用則是在20世紀(jì)20年代的英國，隨后受到各個國家及地區(qū)的重視、研究和推廣”[2]140。情景模擬教學(xué)是在情景教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申和拓展而衍生出來的，是能讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)式教學(xué)方法，核心在于激發(fā)學(xué)生情感、迅速提高學(xué)生的能力素質(zhì)[3]43。英語情景模擬教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言，讓學(xué)生更多地接觸和感受英語，說英語，用英語進(jìn)行思維，用英語的方式主導(dǎo)行為，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言交際，達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)[4，5]41，213。基于前人的研究成果，結(jié)合筆者在英語教學(xué)中的情景模擬實(shí)踐，可以將情景模擬教學(xué)劃分為情景創(chuàng)設(shè)、問題預(yù)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、模擬展示和總結(jié)評價(jià)五個步驟。
3.情景模擬課堂實(shí)踐活動設(shè)計(jì)：以外賓接待為例
“大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容與師生現(xiàn)實(shí)生活情景缺乏滲透與融合，教師和學(xué)生都傾向于把課堂懸置在自己的現(xiàn)實(shí)生活之外”[6]56。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年英語后，雖對語言知識掌握了不少，卻在現(xiàn)實(shí)生活中找不到應(yīng)用的機(jī)會，即便遇到這樣的應(yīng)用機(jī)會，卻無法用外語進(jìn)行有效的交際。筆者所教授的2013級大學(xué)英語學(xué)生在進(jìn)行第六屆世界武術(shù)錦標(biāo)賽的志愿服務(wù)時(shí)就遭遇了這樣的尷尬。在外賓接待服務(wù)中，絕大多數(shù)學(xué)生不能完成基本的溝通，甚至有部分學(xué)生在遇到需要使用英語的場合產(chǎn)生畏懼心理并采取回避的態(tài)度。所以，將教材內(nèi)容與生活場景有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)英語運(yùn)用的情景，是為學(xué)生構(gòu)建語言實(shí)踐以達(dá)成可理解性語言輸入的一個重要渠道。
下面以《新視野大學(xué)英語聽說教程》第一冊Speaking部分的基本英語交際表達(dá)為中心教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國際賽事外賓接待志愿服務(wù)創(chuàng)設(shè)情景，展示如何設(shè)計(jì)、組織學(xué)生開展情景模擬的課堂實(shí)踐活動。
第一步：處理教材，創(chuàng)設(shè)情景。課本第一冊Speaking部分為英語交際的基本表達(dá)，包括問候與告別、介紹與回復(fù)、感謝與道歉、表達(dá)遺憾與同情、提供幫助、祝賀與邀請、表達(dá)意愿及征求意見與回答。結(jié)合學(xué)生在國際賽事志愿服務(wù)遭遇英語交際尷尬的情況，以外賓接待服務(wù)為中心任務(wù)，分別創(chuàng)設(shè)機(jī)場接機(jī)、歡迎晚宴、會場服務(wù)等幾個具體情景。以下以機(jī)場接機(jī)情景為主要示例闡明組織步驟。
第二步：預(yù)設(shè)問題，分配角色。首先，由于學(xué)生親身參與了國際賽事的志愿服務(wù)，對于所創(chuàng)設(shè)的幾個情景有較直觀的體驗(yàn)，可以邀請學(xué)生與教師一起討論在所列的情景中會面臨的問題。比如在機(jī)場接機(jī)中學(xué)生就提出要提前準(zhǔn)備英文自我介紹及城市介紹，否則在與外賓簡單寒暄后就無話會說、無話可說。所以，教師要求學(xué)生提前準(zhǔn)備城市和自我的英文介紹，并且熟悉課本上初次見面時(shí)問候、介紹及回復(fù)的一些慣用表達(dá)。其次，教師將學(xué)生分為若干組，每組兩名學(xué)生，一名學(xué)生飾演來訪運(yùn)動員，另一位學(xué)生為志愿接待員。
第三步：自主學(xué)習(xí)，監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生分組分配了角色后，通過獨(dú)立搜集資料及討論、交流或小組活動的方式在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以通過課堂抽查、班級QQ群等線上、線下的方式隨時(shí)追蹤學(xué)生準(zhǔn)備情況，及時(shí)予以指導(dǎo)。比如在準(zhǔn)備城市英文資料時(shí)，大部分學(xué)生通過班級QQ群向教師反映只能搜尋到城市梗概的中文介紹，難以找到現(xiàn)成的權(quán)威的城市英文資料。考慮到直接翻譯中文資料于學(xué)生而言無疑非常困難，教師首先將搜集到的城市資料進(jìn)行整合、翻譯處理，再將其共享到班級群中，便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
第四步：模擬情景，角色扮演。英語課堂上，根據(jù)課前設(shè)置的具體情景，教師輔之多媒體設(shè)備及實(shí)物道具等方式盡量提供仿真的語言環(huán)境。比如機(jī)場接機(jī)情景，教師可以提前下載機(jī)場圖片、機(jī)場接機(jī)的播音提醒等，在情景模擬時(shí)用多媒體進(jìn)行展示和播放，比較直觀地將學(xué)生帶入機(jī)場的情景中。而后，按照學(xué)生分組請各組學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演，觀察記錄學(xué)生在該情景中的語言表達(dá)、情感關(guān)系和交際策略的使用效果。
第五步：反饋評價(jià)，歸納總結(jié)。基于學(xué)生在模擬情景中的展示，教師可以首先邀請其他觀看的學(xué)生進(jìn)行反饋，既可以就展示學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，又可以就其英語語言的使用、情節(jié)的設(shè)計(jì)及交際策略的運(yùn)用等各方面進(jìn)行提問、質(zhì)疑或者肯定。由教師基于學(xué)生展示和其他學(xué)生反饋進(jìn)行最終點(diǎn)評。最后也是最為關(guān)鍵的是，在幾組學(xué)生完成模擬情景展示后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對類似情景所涉及的英文資料、英語語言表達(dá)及交際策略等進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納，形成清晰的、模版式的材料，便于學(xué)生習(xí)得并在今后實(shí)際情景中使用。
機(jī)場接機(jī)的情景模擬課堂實(shí)踐取得了出乎意料的效果。學(xué)生參與熱情高，前期準(zhǔn)備充分，在現(xiàn)場展示時(shí)語言表達(dá)準(zhǔn)確、得體，還有個別組在交際中巧妙使用了身體語言、交際策略，通過自我介紹和城市介紹與來賓拉近距離，得體恰當(dāng)?shù)赝瓿闪藱C(jī)場接機(jī)任務(wù)。同時(shí)，通過情景模擬實(shí)踐，學(xué)生較好地掌握了接待寒暄用語，較系統(tǒng)牢固得掌握了自我介紹和城市介紹的規(guī)范表述。
4.結(jié)語
英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)最好的方法就是融入該語言的環(huán)境中。在有限的課堂時(shí)間中結(jié)合教材知識，通過情景模擬的方法創(chuàng)設(shè)英語語言情景，使學(xué)生在高度仿真的場景中運(yùn)用英語，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性，而且在后期的英語社會實(shí)踐中，學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到較大的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)。
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關(guān)鍵詞:大學(xué)英語 英語教學(xué) 第一課
大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中占有舉足輕重的地位。在教育部辦公廳于2007年正式印發(fā)修訂的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中,明確規(guī)定了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流,同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”(王守仁,2009:58,64) 在高科技競爭和高度信息化的時(shí)代,日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高。培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,這是大學(xué)英語課程面臨的艱巨任務(wù)和挑戰(zhàn)。為了完成這一任務(wù),就要從大學(xué)英語的第一課抓起,幫助學(xué)生完成從中學(xué)向大學(xué)生活的順利過渡。
對于新生來說,入學(xué)教育是一個非常重要的特殊時(shí)期,過渡得好,就會為他們四年的大學(xué)生活開創(chuàng)一個良好的開端。如何上好大學(xué)新生入校的第一次英語課,對于幫助學(xué)生順利完成大學(xué)的英語學(xué)習(xí)也就顯得尤為重要。要上好大學(xué)英語的第一課,大學(xué)英語教師應(yīng)做好以下幾方面的工作:
一、通過做自我介紹,鼓勵學(xué)生勇于開口,培養(yǎng)用英語發(fā)言的習(xí)慣。
隨著招生數(shù)量逐年增加,生源質(zhì)量每況愈下,不少學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,尤其是聽說能力不強(qiáng)。在第一堂課上,如果教師未能有意識地鼓勵學(xué)生開口說英語,培養(yǎng)積極發(fā)言的習(xí)慣,在今后的學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生會越來越習(xí)慣于保持沉默,只聽不說。而有的學(xué)生即使有意愿想說英語,卻往往有種種顧慮:不知道該說什么、怎么說,或者擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)、會犯錯丟臉等。針對這一情況,教師應(yīng)首先做自我介紹,給出相關(guān)句型,然后鼓勵學(xué)生套用句型也介紹一下自己。由于大學(xué)英語大多是大班教學(xué),沒有充足的時(shí)間讓每一個學(xué)生都有一次發(fā)言的機(jī)會,因此教師可要求全班學(xué)生以兩或三人為一組,與身旁的同學(xué)互相自我介紹。同時(shí),教師應(yīng)采取在課堂走動的方式,盡量選擇相對沉默的學(xué)生,到他們面前做一對一的交流。這樣,學(xué)生了解了開口說英語并不難,對于今后良好習(xí)慣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的提高都會有所幫助。
二、教師應(yīng)緊密聯(lián)系發(fā)展形勢,幫助學(xué)生自己認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的重要性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
由于通過第一個環(huán)節(jié)的交流,學(xué)生已經(jīng)有了一定開口說英語的勇氣,因此在這一個環(huán)節(jié),教師應(yīng)鼓勵學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面,大膽站起來發(fā)言,由學(xué)生們自己發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的重要性。教師還應(yīng)將學(xué)生發(fā)言的主要內(nèi)容板書在黑板上,讓學(xué)生有一種成就感。學(xué)生發(fā)言結(jié)束后,教師應(yīng)當(dāng)予以肯定和鼓勵,并在最后做出總結(jié)。通過讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
三、幫助學(xué)生了解大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求,建議學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。
在認(rèn)識了學(xué)習(xí)英語的重要性后,教師可在課堂上介紹大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)調(diào)英語綜合應(yīng)用能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。由于教學(xué)要求部分內(nèi)容較多,教師可建議學(xué)生登錄“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”,進(jìn)入本課程的“教學(xué)大綱”欄目下,自行學(xué)習(xí)了解。大學(xué)生活和中學(xué)生活相比,一個顯著的特點(diǎn)就是課余時(shí)間的增多。這一方面是好事:學(xué)生可以有更多的時(shí)間去廣泛閱讀、豐富自己的生活、探索自己感興趣的一切,但另一方面,如果處理得不好,這也會變成一件壞事:面對大量的空閑時(shí)間,很多學(xué)生感到無所適從。由于缺乏計(jì)劃和不會安排,不少學(xué)生的課余時(shí)間是在渾渾噩噩中度過的,以至于在學(xué)期末回顧這一學(xué)期的生活時(shí),多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己浪費(fèi)了時(shí)間,沒有做任何有意義的事情。因此在幫助學(xué)生了解了學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求后,教師應(yīng)建議每個學(xué)生針對自身的情況,制定大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在今后不時(shí)提醒學(xué)生自查完成情況。
四、引導(dǎo)學(xué)生改變思想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)動學(xué)習(xí)的自主性。
改變思想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念一定要從新生抓起。新生經(jīng)過中學(xué)階段的努力拼搏,懷著對大學(xué)生活的美好憧憬跨入大學(xué)校門,大學(xué)生活對他們來說,既新鮮又陌生。不少新生進(jìn)入大學(xué)時(shí)有一種如釋重負(fù)的感覺,他們想當(dāng)然地認(rèn)為“考上大學(xué)”就是成功,再也不用像高中那樣苦讀了,從此可以松口氣。在中學(xué)階段,學(xué)習(xí)在家有父母管著,在學(xué)校有老師壓著,養(yǎng)成了一種依賴性,學(xué)習(xí)也相對缺乏主動性。進(jìn)入大學(xué)以后,他們需要獨(dú)立地面對生活,面對學(xué)習(xí),面對各種問題;更重要的是大學(xué)的學(xué)習(xí)具有更廣闊的思維空間,強(qiáng)調(diào)的是自主性。情況的改變使很多學(xué)生覺得難以適應(yīng),在大學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得松懈茫然,學(xué)習(xí)的主動性差,對教師的依賴性強(qiáng)。要增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識,教師應(yīng)在第一堂課上就強(qiáng)調(diào)英語是“學(xué)會”的,不是“教會”的,改變一部分新生把英語學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上的依賴心理。對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”,不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”;從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”;變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”。
五、積極幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略,掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),不少大學(xué)新生入學(xué)時(shí)熱情高漲,對英語學(xué)習(xí)充滿信心。可不用多久,部分學(xué)生入學(xué)時(shí)的新鮮感全無,斗志銳減。他們反映,英語天天讀,單詞也在記,可就是不見水平提高。這一方面是由于學(xué)生不知道如何合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間造成,另一方面卻是因?yàn)槿狈茖W(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié),導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的被動。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的失敗,挫傷了自信心,就會開始懷疑自己的能力,繼而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。如何使學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困境,用積極的心態(tài)去面對大學(xué)的英語學(xué)習(xí),這是每一個大學(xué)英語教師都應(yīng)該努力探索解決的問題。雖然這將是一個循序漸進(jìn)的過程,但指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法是教師在第一堂課上應(yīng)該做到的,也是成功教學(xué)的一個必不可少的組成部分。教師應(yīng)提醒學(xué)生做到以下幾點(diǎn):養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)―課上練習(xí)―課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,注意從重“語言知識”向重“語言運(yùn)用”的轉(zhuǎn)變,擴(kuò)大閱讀,通過多種途徑學(xué)習(xí)。
上好了大學(xué)英語的第一課后,教師還要在今后的教學(xué)過程中不斷地提高自己對學(xué)生心理認(rèn)識的水平,深入到學(xué)生中去,充分了解自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、態(tài)度、感興趣程度甚至于學(xué)生個體的性格特點(diǎn),并依據(jù)自己的了解去培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及堅(jiān)韌向上的學(xué)習(xí)品質(zhì),從而使所教學(xué)生都能進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了使我們培養(yǎng)出的英語人才能適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢,我們做教師的,必須時(shí)刻努力。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：高職教育 大學(xué)英語
新學(xué)習(xí)來臨，無論是新手上路的新教師還是久經(jīng)考驗(yàn)的老教師，都面臨著和新同學(xué)的“第一次親密接觸”。應(yīng)該如何把握這與學(xué)生的第一次的親密接觸呢？本文從學(xué)生的知識背景構(gòu)成、高職英語的教學(xué)目標(biāo)、特點(diǎn)以及針對不同的學(xué)生應(yīng)采取何種相應(yīng)的手段來探討如何上好高職高專的大學(xué)英語第一課。
一、學(xué)生知識的背景構(gòu)成
就目前國家的現(xiàn)狀來說，大學(xué)擴(kuò)招所帶來的一個很大的好處就是幾乎所有的學(xué)生都有書念。不論是考五六百分的高分，還是二三百分的低分，都有不同的學(xué)校可以供學(xué)生選擇。就目前國內(nèi)高職高專生的生源情況來說，大部分的學(xué)生分?jǐn)?shù)都不是很高，二三百分的比比皆是。這就造成了高職生的知識水平程度整體偏低于本科院校。就筆者所在的黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，筆者所任教的12個非英語專業(yè)班級里，英語高考分?jǐn)?shù)大部分同學(xué)都是在30-40分之間，少數(shù)70分以上，90分以上就算很不錯的極少數(shù)了。
另外一個方面，有的專業(yè)女生偏多，整體英語學(xué)習(xí)氛圍比以男生偏多的專業(yè)的學(xué)習(xí)英語氛圍要好，那么，這些專業(yè)的英語教學(xué)效果相對就比男生偏多的專業(yè)英語教學(xué)效果要好。比如會計(jì)專業(yè)，80%都是女生，而土木建筑類專業(yè)和汽修類專業(yè)，80%以上都是男生，專業(yè)相比較而言，會計(jì)類專業(yè)英語上課效果要比建筑類和汽修類好。
所以，可以這么說，高職學(xué)生里，大部分同學(xué)以前高中的英語成績應(yīng)該說是屬于差類的，僅僅入了個門。學(xué)生對英語可以說在高中就形成了一個懼怕的心理，所以，到大學(xué)來，一聽英語課都很頭疼。那么，第一節(jié)英語課的重要性必然是不言而喻的了。
二、高職英語的教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)
教育部高教司2000年10月頒布/試行的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確提到“高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。”，同時(shí)規(guī)定英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。為了達(dá)到《基本要求》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，教育部頒布了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試大綱》(以下簡稱《考試大綱》)。分為A級、B級。這個考試也就是我們常說的英語三級考試。
由此可見，高職高專的英語課程是分級指導(dǎo)進(jìn)行，所以對于不同層次的學(xué)生，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。雖然大學(xué)英語的教材是統(tǒng)一的，但是針對不同的專業(yè)，筆者認(rèn)為也要做出不同的教學(xué)方法，這樣才能讓不同層次的學(xué)生更好地掌握知識。
三、上好第一堂英語課的相應(yīng)對策
1.了解學(xué)生基本的英語水平
大學(xué)英語第一課除了要做一些師生的自我介紹、教學(xué)計(jì)劃和安排、教材使用以及三、四、六級考試等蜻蜓點(diǎn)水式的提及之外，還要通過學(xué)生的自我介紹或者和老師做對話來了解學(xué)生的基本英語口語水平。除此之外，在課前應(yīng)該找自己所帶班級的輔導(dǎo)員了解該班的高考英語成績，作為今后備課的一個參考。當(dāng)然，并不是說高考成績就決定一切，但是可以從一定程度上說明一些問題。
2.重新激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)， 督促學(xué)生確立大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)
高職學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，很大程度上都保留著原來高中學(xué)習(xí)中的一些不好的習(xí)氣。比如一上課就睡覺，聽不進(jìn)去，玩手機(jī)、開小差等等情況都在大學(xué)的課堂上可以見到。所以，對于剛進(jìn)校的新生，尤其是某些學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)已經(jīng)處于學(xué)不進(jìn)去的狀態(tài)，只是想混個文憑這樣的心理，第一堂課的教育尤為重要。
李開復(fù)在給大學(xué)生的第四封信中說道，大學(xué)四年應(yīng)該這么度過：把學(xué)好英語的重要性上升到了愛國的高度。他堅(jiān)信：二十一世紀(jì)里最重要的溝通工具就是英語。在未來的幾十年里， 世界上最全面的新聞內(nèi)容，最先進(jìn)的思想和最高深的技術(shù)，以及大多數(shù)知識分子間的交流都將用英語進(jìn)行。因此，除非你甘心做一個與國際脫節(jié)的人， 英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)英語絕不等于崇洋。中國正在走向世界，中國需要學(xué)習(xí)西方的先進(jìn)思想和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)好英語才是真正的愛國。我國的英語學(xué)習(xí)與發(fā)達(dá)國家的英語學(xué)習(xí)相比還存在不小的差距。從大學(xué)生應(yīng)掌握的詞匯量來看，日本要求達(dá)到10000個；俄羅斯是15000 個；而我國大學(xué)英語課程教學(xué)一般要求的推薦詞匯量是4795個，高職高專的要求就更低了。所以，從大的方面來說，在經(jīng)濟(jì)日益全球化的今天，高職教育應(yīng)為國家培養(yǎng)一批復(fù)合型型人才，讓中國走向世界，讓世界了解中國， 而英語學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的橋梁和紐帶。從小的方面來說，學(xué)好英語，能和外國人進(jìn)行日常交流，能在工作中自如運(yùn)用，能看懂基本的商品英文說明，這就是學(xué)好英語最基本的目的了。
所以，要重新激起同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的興趣，確立一個自己大學(xué)期間可以完成的目標(biāo)，比如通過英語三級考試，這就不枉老師花費(fèi)這么多時(shí)間的講授。
3.介紹大學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 明確英語課程的教學(xué)要求
關(guān)鍵詞： 和諧；和諧課堂；幽默
一、大學(xué)英語和諧課堂
和諧，牛津現(xiàn)代高級英漢雙解詞典上的解釋為：1、agreement（of feelings， interests， opinions， etc.）（感情、興趣、意見等的） 和睦、一致。2、pleasing combination of related things.“調(diào)和、協(xié)調(diào)”。在哲學(xué)上，和諧是真善美的統(tǒng)一，是事物最佳的表現(xiàn)形態(tài)，是一切美好事物的共同特點(diǎn)。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，和諧是美好事物的基本特征之一，它通過感知在人的情感和理智中產(chǎn)生積極的反應(yīng)，在心理機(jī)制上使人愉快、滿足，并喚起人們對生活的熱愛。
“和諧”還用于課堂，即為物質(zhì)環(huán)境的和諧以及精神的和諧。后者也是更為重要的。“和諧課堂”強(qiáng)調(diào)的是一個開放的、民主的、動態(tài)的、人格化的課堂。注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代的統(tǒng)一結(jié)合。注重以人為本；注重師生之間的互動；注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情感、教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)效果評價(jià)的統(tǒng)一。讓大學(xué)生在“和諧課堂”中不僅“學(xué)會英語”，“會學(xué)英語”，更要感受到“人的本身不是別的，只是一種和諧而已”。和諧課堂一般表現(xiàn)為課堂秩序井然有序，師生之間互相理解、真誠交流，關(guān)系民主平等、融洽，心情愉悅，教師教學(xué)情緒高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。因此和諧的課堂是英語課堂的較高境界。教育是一種藝術(shù)。教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿著對人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識。和諧教學(xué)法是指教師運(yùn)用一些科學(xué)、藝術(shù)的教學(xué)手段使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。和諧的課堂設(shè)計(jì)是多種多樣的，而其中幽默策略是使課堂的各要素之間變得更加和諧的重要方法之一。
二、構(gòu)建大學(xué)英語和諧課堂策略——幽默的應(yīng)用
1. 幽默
英語中幽默一詞來自拉丁語，意思是“潮濕”moisture。“幽默”這個詞在漢語中開始使用是在“五四”之后，著名語言學(xué)家林語堂先生取音、意結(jié)合方式，將英語中的humor譯為“幽默”。《朗曼當(dāng)代英語詞典》對幽默的定義是：“The ability to be amused”，“the quality of causing amusement”， 主要強(qiáng)調(diào)了主題的品質(zhì)及能力；而漢語詞典則側(cè)重幽默的客觀表現(xiàn)，“以輕松、戲謔但又深刻的笑為主要審美特征，表現(xiàn)為意識對審美對象所采取的內(nèi)莊、外諧的態(tài)度。通常運(yùn)用滑稽、雙掛、反語、諧音、夸張等表現(xiàn)手段，把缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)、缺陷和完美、荒唐和合理、愚笨和機(jī)智等兩極對立的屬性不動聲色地融為一體，在這種對立的同一種，可見其深刻的意義或自嘲的智慧風(fēng)貌”（《辭海》）。
幽默是一種行為特征，它能激發(fā)喜悅、松弛神經(jīng)，以輕松愉快的方式使客體獲得精神上的，而幽默教學(xué)使指運(yùn)用各種奇巧、出人意料的、引人發(fā)笑的語言、動作、表情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、引發(fā)學(xué)生積極思考、直接或者間接地向?qū)W生傳授知識和經(jīng)驗(yàn)。
2.構(gòu)建大學(xué)英語和諧課堂策略——幽默的方式
2.1幽默的自我介紹
上好第一堂課是每個老師所追求的，而幽默風(fēng)趣的自我介紹更能夠讓學(xué)生馬上喜歡這個老師。例如：作為學(xué)英語的人大家想必都知道WTO是World Trade Organization的縮寫，知道TCL是Today China Lion的縮寫， 也知道LG是Life is Good的縮寫，那大家知道LJ是什么的縮寫嗎？LJ是我的名字的縮寫。在笑聲中，老師的名字自然終生難忘。然后說You can call me Mrs . Liu， but I don’t mind if you call me Miss Liu.這樣幽默地向?qū)W生傳達(dá)了老師已婚的信息，也說明了老師是希望自己年輕，希望拉近和同學(xué)們的距離。
2.2決定幽默程度的體態(tài)語
幽默有的時(shí)候是需要體態(tài)語來輔助的，體態(tài)語決定著幽默的程度和效果。例如：大一的學(xué)生來自祖國各地，操持著各種口音，所以正音是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而糾正語音又是枯燥乏味的。但是如果其中多一些幽默會使課堂頓時(shí)興奮起來。在區(qū)別音標(biāo)[u：] [u]時(shí)，我們可以舉例full [ful] fool [fu：l]。在吃飽飯之后，如果想表達(dá)“I’m full”，卻發(fā)了長音，變成了I’m fool. （我很傻。）這個時(shí)候如果教師能用準(zhǔn)確的撫摸肚子的體態(tài)語和滿足的表情，就使這個幽默更勝一籌。
2.3適當(dāng)自嘲，緩解教師尷尬
教師在課堂上由于各種原因會遇到各種尷尬，與其沉默或解釋，不如幽默。例子，讓學(xué)生上黑板上做課堂練習(xí)，學(xué)生1米8、1米9的個子是很常見的，所以寫的習(xí)題會在黑板的頂端，而老師個子矮，講解的時(shí)候就很難夠得著。這個時(shí)候老師可以面帶笑容地說：“誰寫的？一會兒擦黑板啊！”。
2.4 課文導(dǎo)入的幽默
課文導(dǎo)入是最有必要幽默的，因?yàn)橐粋€好的課文導(dǎo)入是會給學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情加溫的。課文導(dǎo)入又是最容易幽默的，因?yàn)樗麅?nèi)容不固定，涉及本單元所學(xué)知識即可。例如： 在講有關(guān)Bill Gates 那一課時(shí)，課前討論我們可以問學(xué)生Do you know the big dog—Bill Gates？ 學(xué)生笑了，同時(shí)會產(chǎn)生比爾蓋茨怎么是大狗了的疑問，然后老師解釋這里是“大人物”的意思，然后轉(zhuǎn)向班級里總考60分的同學(xué)，說： “You are a lucky dog”.
三、構(gòu)建大學(xué)英語和諧課堂策略——幽默的意義
1.課堂的興奮劑
幽默是課堂的興奮劑。它有助于良好氣氛和和諧師生關(guān)系的建立，也能拉近了師生距離。輕松愉悅的課堂氛圍有助于教學(xué)效果的增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.有效化解課堂沖突
課堂上的學(xué)生在極少情況下會有一些小沖突，在演變成大矛盾之前，教師就應(yīng)該緩解學(xué)生焦慮情緒，化解沖突。而幽默的批評會使學(xué)生更樂于接受。例如：兩個學(xué)生因一點(diǎn)兒小事在課堂上你一句我一句，老師問怎么了？學(xué)生說：“老師，他……”另一個學(xué)生說“老師，他……”。老師說：“你們是幼兒園大班的吧。”一句話，把兩名學(xué)生都說樂了，課堂頓時(shí)融洽。
四、構(gòu)建大學(xué)英語和諧課堂策略——幽默的注意事項(xiàng)
1.考慮學(xué)生的承受能力，打有準(zhǔn)備之仗
由于教學(xué)對象在文化修養(yǎng)、生活閱歷等方面的背景差異，每個學(xué)生的心理承受能力是不一樣的，尤其是現(xiàn)在心理脆弱的學(xué)生比較常見，所以在涉及到學(xué)生的幽默時(shí)要考慮到他們的自尊心和心理承受能力，以保護(hù)學(xué)生心理為中心的幽默才是健康的幽默。另外，課堂上的幽默是教師機(jī)智、反應(yīng)能力等方面的綜合體現(xiàn)，但是笑料也不能隨心所欲地制造，與所授知識相關(guān)的幽默最好是有準(zhǔn)備的。這樣使自己的幽默目的性更強(qiáng)。
2.把握課堂幽默的質(zhì)和量
課堂上的時(shí)間是有限的，提高課堂效率是主流，頻頻笑語會沖淡了教學(xué)內(nèi)容，分散學(xué)生的注意力；同時(shí)幽默要講求品味，不要讓學(xué)生覺得低俗。更不能隨心所欲地制造笑料，否則學(xué)生只顧笑了，記住了笑料，忘記了知識。為幽默而幽默的課堂是不健康的。
3.教師綜合修養(yǎng)的提高
課堂幽默要求教師尤其是英語教師要有敏銳的洞察力、判斷力、反應(yīng)能力等。富于幽默感、不拘泥于課本生搬硬套的教師是很受學(xué)生歡迎的。而在傳授另一種語言和文化中要做到恰到好處地、淋漓盡致地、運(yùn)用幽默更是需要博覽群書不斷學(xué)習(xí)積累多方面的知識，不斷提高品德修養(yǎng)，以致提升自己的人格魅力。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋洪興.課堂幽默與教學(xué)效果，中國高教研究，1998（6）.
在加拿大期間，筆者發(fā)現(xiàn)加方在課程設(shè)計(jì)上更加簡潔，教師一節(jié)課帶入課堂的材料不超過5頁A4紙。每次55分鐘的課程一般設(shè)計(jì)為介紹（introduction）、語言導(dǎo)入（presentation）、語言練習(xí)(practice)、語言應(yīng)用(application)、鞏固（verification）、結(jié)尾（conclusion）以及作業(yè)（homework）七個階段。七個階段的重點(diǎn)在語言功能產(chǎn)出(application)階段，之前的介紹（introduction）、語言導(dǎo)入（presentation）、語言練習(xí)(practice)和之后的鞏固（verification）、結(jié)尾（conclusion）以及作業(yè)（homework）各階段都是為語言應(yīng)用(application)服務(wù)的。因此，在課堂設(shè)計(jì)上，首先設(shè)計(jì)的是語言應(yīng)用(application)部分，設(shè)計(jì)時(shí)首先確定一節(jié)課要使學(xué)員掌握的基本語言功能是什么，是自我介紹、還是道歉、還是描述，筆者在設(shè)計(jì)一次軍事英語課時(shí)，選擇的是對左輪手槍的講解，需要學(xué)員掌握的基本功能是識別左輪手槍的部件，描述左輪手槍的工作原理。在設(shè)計(jì)課程時(shí)首先對語言應(yīng)用(application)部分識別左輪手槍的部件，描述左輪手槍的工作原理的活動進(jìn)行了設(shè)計(jì)，完成該階段的設(shè)計(jì)后，再去設(shè)計(jì)前后幾個階段的活動，這些活動也包括一些詞匯和語法練習(xí)，但是其他各個階段的目的都是為語言應(yīng)用(application)這個階段服務(wù)的。
兩種設(shè)計(jì)思路的異同
通過對比，筆者體會到兩種教學(xué)設(shè)計(jì)存在以下差別：在教學(xué)理念上，加拿大英語教學(xué)的基本依據(jù)是功能主義，教學(xué)方法側(cè)重于交際教學(xué)法，教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”（learningbydoing），教學(xué)過程注重對學(xué)生語用能力特別是聽說能力的培養(yǎng)，課堂活動設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)交際教學(xué)的原則。與之相反的是我國大學(xué)英語教學(xué)仍然深受結(jié)構(gòu)主義的影響，側(cè)重對文章語篇分析，注重對字詞、句式、語法、篇章結(jié)構(gòu)等的解析，以讀懂給定的文章，掌握文章涉及的語言點(diǎn)，了解文章寫作技巧，并能模擬寫出相關(guān)的文章為目的，對于真實(shí)語料涉及的語言功能關(guān)注甚少。在班級容量上，筆者當(dāng)時(shí)所在的21個人的大班被分成水平不同的3個小班，分別由3位教師負(fù)責(zé)，教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生的水平而有不同設(shè)計(jì)。與之不同的是限于師資和場所，我國大學(xué)英語課的班容量基本在60人左右，更大的可能達(dá)到90人。在教師角色上，加方的外語教師是幫助者、督促者、協(xié)調(diào)者，但極少是主導(dǎo)者。在55分鐘的課堂中，教師只在第一部分，即引入主題處（introduction）占據(jù)主導(dǎo)地位，其他部分教師只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)生活動，在最關(guān)鍵的語言應(yīng)用(application)部分，教師更是盡量淡化自己的存在，正如一位加方老師所言是“墻上的一只小蟲子”（abugonthewall）。與之相反，我國大學(xué)英語課堂教師角色雖然經(jīng)過多年改革，“學(xué)生為主體”仍然在一定程度是一個偽概念，出于種種原因，課堂更多是由教師主導(dǎo)的做秀。在教學(xué)手段，特別是PPT的使用上，加方的課堂有嚴(yán)格的規(guī)定，每次55分鐘課使用的PPT不超過15張，最好在12張以內(nèi)，相反傳統(tǒng)的活頁（handout），寫字板(flipchart)等反而大量使用，整個課堂就像一個微型的車間，布滿圖畫紙、剪刀、各種玩具，作為成年人的學(xué)生也同樣樂在其中，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)的氛圍。相形之下，我國大學(xué)英語課堂對現(xiàn)代教學(xué)手段，特別是PPT的使用上，存在過多，過花哨的問題，教師往往充當(dāng)了PPT的朗讀者，沒有PPT講不出課的問題普遍存在。在課堂的流程上，加方嚴(yán)格依據(jù)交際教學(xué)法的原則，遵循從教師控制到學(xué)生自主（fromcontroltofree）、從追求精確到追求流暢（fromaccuracytofluency），實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，逐步提高。我國的英語教學(xué)仍然存在重點(diǎn)不突出，難易安排不合理等現(xiàn)象。
下一步大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注的幾個問題
