時間：2023-01-04 12:42:59
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針對小學教育教學管理中存在的日益突出的問題，新一輪的課程改革要求貫徹實施素質教育，轉移教育關注的重點，全面提高學生的整體素質。這就要求要一切從學生的需要出發，以學生為主體，充分發揮學生在課堂上的主體地位。這也是目前小學教育教學的根本目標和學校評價、管理教師的依據，同時，也要求教師做到以學定教，因材施教。
1. 小學教育教學管理中存在的問題
目前，小學教學管理的總體情況和主流是好的，隨著各級教育行政部門的有效管理，加之各級各類學校的密切配合與落實，新課程改革的普及和推廣成效顯著，素質教育越來越深入人心，小學教育教學的質量得到了大幅度的提升，教學方法、教學模式和教學理念等都更加完善、科學，成效日趨卓著。但是，我們應當清醒的看到，由于歷史的諸多固有因素的影響和制約，小學教育教學管理中還存在不少值得關注的突出問題：
1.1傳統應試教育觀念根深蒂固
多年的傳統應試教育，形成的傳統教育教學管理方式和思維定勢根深蒂固，學生的培養要求大多還是以傳統的考試成績作為主要的評判標準，考試成績優異、分數高的就被普遍認為是好學生，反之，成績差、分數低的大多就被全面否定。以考試成績的好壞和分數的高低直接作為判斷學生優劣的唯一標準，這樣的思想觀念嚴重的影響著素質教育教學的深入開展，嚴重的制約著學生綜合素質的培養和提高。
1.2教師隊伍整體建設水平不高
小學教師的自身素質、能力和職業道德等與新課改教育教學的要求相比，還有一定的差距，小學教師的教學理念還有待進一步提升，業務素質還需要進一步增強，現代教育教學方法、手段的掌握還有待進一步提升，受市場經濟的影響，不少教師對職業的崇尚、對學生的熱愛、對學術的探究還很欠缺。
1.3教育教學缺乏針對性創新性
在小學教育教學工作中，雖然堅持了以學定教的原則，但是許多教師對小學生心智的發展特點還是缺乏深入分析和認真探討，在具體的教育教學中針對性、適用性還不夠強，盲目性、教條性還不同程度的存在于教育教學過程中，傳統的教學研究大多只是教學設置，以教定教，而針對學生的興趣愛好、特長擅長、全面發展等，許多教師缺乏最基本的了解、深入的理解和積極在效的引導、幫助和挖掘。
2.加強小學教育教學管理的策略
在新課程改革的廣闊實踐領域里，廣大教師應充分認識全面貫徹落實素質教育的重要性，牢固樹立責任意識和緊迫感，按照新課改的具體內容和要求，不斷總結實踐經驗，緊密結合教學實際，全面提高小學教育教學的管理水平。
2.1牢固樹立科學的教育教學理念
每名教師都要認真學習、深刻理解新課改的精神實質與核心內容，要嚴格按照新課改的要求規范教育教學工作，堅持以學生的全面發展為目標，大力提升學生的整體素質，大力培養德、智、體、美、勞等全面發展、人品人格健全、鉆研創新積極主動、生活習慣良好的優秀人才。教師切忌墨守陳規，根據新課程改革的核心思想，做到因材施教，合理運用適當的方法科學引導學生，并創建適合不同學生特點的評價及考評標準，杜絕把考試成績作為衡量學生優劣的唯一標準，建立健全適合新形勢、新任務、新課改目標和要求的考評體系。
2.2全面提升教師隊伍整體水平
要大力實施和推進人才戰略工程，建立一支具有過硬的業務素質和高尚職業道德的高素質復合型教師隊伍，這是小學教育教學管理的重點和關鍵，也是在小學教育教學各項工作中全面貫徹新課改教育教學思想的具體要求，同時也是切實全面提高學生綜合素質的具體的、最迫切的要求。在當今全面貫徹落實素質教育的新形勢下，國家、全社會對教師的人品人格、業務素質和專業能力都提出了新的更多更高的要求，教師在掌握扎實、先進的理論、技術手段和教學方法的同時，更要根據學生在實際學習過程中的具體情況，制訂科學合理、切實有效的教學方案。另外，教師必須不斷加強個人修養，不斷提高自身的人格魅力，不斷豐富積淀知識，多方位、深層次全面提升教育教學水平，言傳身教、以身作則、銳意進取，努力成為學生學習的樣板和效仿的人生典范。
2.3全面提高育人層次和質量
在具體的教育教學過程中，教師要充分掌握學生的實際情況，制定科學的行之有效的教學模式和教學步驟。同時，教師應全面了解小學生的心智發展特點，科學合理的制定和實施教學課程，要堅持以學定教的基本原則，充分尊重和發揮學生的課堂教學主體地位與作用，根據不同學生不同的學習情況和特點，精心備課，形成完善豐富的教育教學內容體系，不斷激發學生的學習興趣和創新精神，大力培育團隊協作、追求卓越的進取意識，不斷提高培優、育優的質量和層次。
2.4創建催人奮進的育人環境
良好的教育教學環境是全面提高教學質量前提和基礎，教育行政管理部門應不斷加大對小學基礎教育的投入，大力推進標準化、規范化校園建設，努力為全體師生創建一個良好舒適的育人環境。同時，學校教育教學工作管理人員必須合理調配，突出重點，切實加大教育教學過程中必需的輔助設備的配備力度，奠定堅實的教學活動的物質基礎。此外，要廣泛開展形式多樣、富寓內涵、豐富多彩的活動，大力推進文明校園、和諧班級建設，努力形成健康向上、催人奮進、活力四射的深厚的育人氛圍。
3.結束語
小學教育作為人生最關鍵的基礎教育之一，離不開全社會的共同關注和努力，離不開各級教育行政管理部門的大力支持，離不開教育教學管理工作者和廣大教師的艱苦努力和共同奮斗，更需要廣大小學教育教學工作者孜孜以求的艱苦卓絕的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新課程改革碩果累累、桃李滿天下。
參考文獻
在新課程改革的大背景下，小學的教育教育管理工作是一項長期而艱巨的任務，在教育改革的進程中，發現主要存在以下幾方面的問題：
1.教學資源的缺乏和教學管理制度的滯后是教育教學管理中的主要問題
目前，大多數學校都是通過學習成績來作為一個學生的衡量標準，充分暴露出應試教育的弊端，課程結構、課程內容及課程設置等方面都比較單一，不能體現學生的多樣化發展，這就對教學資源提出了更高的要求，但是，在新課程改革形勢背景下，很多學校普遍由于教育經費的投入不足而導致教育資源比較缺乏，此外，教育教學管理制度過于統一化和剛性化，將學生的創造力和想象力基本忽視，學生的學科成績被作為高校的教學質量和教學管理水平的評定依據，而且教師評優、加薪和晉升都與學生成績掛鉤，教學評價太過形式化，造成教育教學管理質量的價值評定在某種程度上出現了偏激，對小學教學管理質量的提升起到了嚴重的阻礙作用。
2.注重文化教育而忽視素質教育是教育教學管理中的一個重要問題
盡管改革開放以來提出了對素質教育的培養理念，逐步由人才專業知識向綜合素質和能力的培養方向轉型，但是，我國的很多小學教育仍然主要是以文化教育為主導，注重文化課的學習，注重學生智育的培養，忽視對素質教育的培養，在課堂教學缺乏與素質教育相匹配的科目，這是與學校培養德、智、體、美綜合素質全面的人才的目標是相違背的。
3.落后的教學管理觀念和教學管理隊伍的綜合素質偏低是高校教育教學管理中的又一主要問題
隨著教育事業的不斷發展，小學的教學改革也取得了不斷的發展和進步，在人才培養模式、教學觀念、教學方法和教學手段等方面都發生了相應的變化，可是，很多學校仍然沿用傳統的教學管理理念，管理觀念是教學管理的重要組成部分，落后的管理觀念導致教育管理手段和方式無法跟上教育改革的步伐。
二、提高高校教育教學管理水平的對策研究
針對在教育管理過程存在的問題，提出了如下幾條策略來對小學教育教學管理水平進行提高：
1.創新性的教育教學管理理念是提高教育教學管理水平首要任務
管理理念在小學教育理念里是非常重要的組成部分，管理思想的創新是教育思想觀念創新的開始，在一個科學的、創新的管理理念的引導下，能夠為學校的教育教學指明方向和道路，有利于教育教學的發展。學校的發展潛力在很大程度是由創新的教育管理機制來決定的，管理創新是建立在教育研究和辦學實踐有機結合的基礎之上的，通過堅持創新的、可持續的教育教學管理理念能夠提高教育教學管理水平，從而促進學校在市場經濟體制下的競爭優勢，對學校的可持續發展有非常大的作用。
2.注重教師綜合素質和管理人員職業素養的提升是提高教育教學管理水平重要內容
教師是教學活動的主要執行者和引導者，學生創新能力的發展在很大程度上是受到教師的教育教學創造性的影響的，通過教師進修培訓進行繼續教育，使教師的綜合素質得到提升。教師實施因材施教的創造性教育教學活動，對學生的主動性和創造性的培養和發揮起到非常重要的引導作用，能夠調動學生學習的興趣和積極性，有利于教育質量的提高；此外，管理人員是教育教學管理的主要負責人，應該引起學校的足夠重視，努力提高管理人員的綜合素質，進行一定的專業培訓，組建一支具備科學現代、創新觀念、知識豐富、能力突出的管理人員隊伍，是教學管理工作能夠高效進行的重要保障，這些對于小學教育教學管理水平的提高都是相當重要的。
三、總結
一、小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題:一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐;另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
二、加強小學教育教學管理的對策
1．優化教育教學管理制度
加強小學教育教學管理，首先要確定一套科學合理且有效的教學管理制度，同時，確定制度能夠被認真地貫徹執行。在制度建設方法，應根據小學教育現有的教學管理制度進行分析，并依據新課改的要求，結合學校實際，以促進教師專業發展為重點，以提高教學質量、提升學生綜合素質為根本目標，對學習管理制度、教學檔案管理制度、教師評價制度、學生評價制度等進行科學重建，從而完善教育質量。為了確保教學管理制度得以切實執行，學校應制定相應的教學檢查制度，發揮督促、反饋和指導的功能。學校應針對各項教學計劃，進行月底檢查和講評，以及期中、期末的全面檢查。檢查應從教學各個環節如備課、教案、課堂教學、作業等進行檢查，并作為教師年終考核的參考。同時，學校還應根據考評和教學評價，制定相應的激勵措施，從而充分調動教師的積極性。激勵機制要把推動教育教學工作作為主要目標，引導解決教學上存在的問題，從而使教學工作全面平衡發展。
2．加強教師隊伍建設
加強教師隊伍建設是開展教育教學管理的一項長期持久的重要內容，可以說，小學教師的能力水平直接影響著教學質量。根據新課改的要求，培養全能型教師人才隊伍已經成為一項緊迫的任務。首先，學校在招募教師的過程中應對教師的各方面能力進行綜合考察。其次，要有針對性的、有計劃地開展教師培訓，在提高教師綜合能力的同時，增強教師以身作則、樂于奉獻的職業道德。再次，學校還應創新教師管理，督促教師加強自身修養，鼓勵教師進行教學改革，創新課堂教學模式，全面提升教學管理水平。
3．創新教育教學管理理念
【關鍵詞】小學；教育改革；路徑
教育是一項事關全局、影響深遠而又涉及面廣泛的社會系統工程。當今時代是一個信息化高速發展的時代，全球化時代的來臨，使教育也開始面臨新的考驗。小學教育作為人生的奠基教育，是對未來最有影響的教育，也是最難實施的教育。促進小學生健康成長，培養德智體美全面發展的優秀人才不僅是學校教育的任務，也是家庭及全社會的共同責任。
一、小學教育改革的必要性
首先，小學教育教學改革是創新教育的要求。創新能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。因此，在小學開展創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力，是當前我國基礎教育的偉大使命；其次，小學教育改革是時展必然。雖然傳統的小學教育管理模式也有很多值得繼承和發展的優勢，也為人才的培養發揮了十分重要的作用。然而，隨著社會的進步的知識經濟環境人才競爭力的不斷增加，純粹傳統的教育模式已不能滿足提升綜合素質教育要求，新的知識體系推動新型小學教育模式的改革已勢如破竹。
二、小學教育教學改革現狀
首先，片面追求分數。片面地追求考試分數，拿高分成為學習的唯一目標，顯然是偏激的，忽略了對學生內在動力的激發。僅僅依靠分數作為評判學習好壞的唯一目標，測試學生學習的成果，很容易挫傷學生的學習主動性，使學生過早地失去學習興趣，也不利于學生全面發展和創新人才的培養；其次，重知識輕能力。我國教育部的調查顯示，義務教育目前采用的教與學相結合的形式，體現出被動教學的特點。把教學建立在了人的客體性、被動性和依賴性基礎上，忽略了人的主動接收知識、探討學習和能動性。教學教育的真正目的在于豐富人的知識和情感，實現個體的長期發展。因此，可以看出我們在教學過程中重知識輕能力的做法已經偏離了教育的本質。
三、小學教育教學改革路徑
（一）建立高效的教學課堂
小學教師首先要從小學生的學習速度、效果和實踐能力的提高來決定教材的使用和課堂教學模式的設計，以有效提升小學生的學習成效。教師可以靈活運用教育改革中提出的分組討論、實踐運用、引導提問、情景設置等方式充分調動小學生的學習積極性和參與性。同時，教師要根據學生的自身情況對癥下藥，讓學生在課堂教學中養成勤于思考的良好習慣，以不斷提高課堂教學效果。
（二）尊重和欣賞學生發展學生的個性特長
在教學中，教師要引導學生，使他們認識到自己美好的一面，更積極、樂觀地面對生活和學習。在面對學困生時，教師不要一味地對他們進行批評，而是要幫助他們分析學習中存在的問題，讓學生在教師的關心下對學習產生興趣，激發他們學習的積極性。同時，教師要尊重和愛護每一個學生，在他們遇到困難時要耐心地進行指導，幫助學生克服一個個困難從而取得學習上的進步，尤其使學困生能夠擺脫以往的自卑心理，用積極的心態而對學習中遇到的困難和問題，樹立足夠的勇氣和信心，從而不斷增強他們克服困難的能力。
（三）營造良好的學習氛圍
教師要在課堂上為學生營造一個良好的課堂氛圍，這有助于引導學生體驗積極的人生情感和健康的人格品性。教師不可高高在上、居高臨下，要主動參與到學生學習的過程之中，為學生營造一個寬松活潑、緊張有序的學習氛圍。在課堂上要引導學生養成良好的行為習慣，培養大局觀念和集體意識，讓學生樹立以班為家的思想，讓每一個學生都能充分融入課堂大環境中，以促進素質教育的有效進展。
（四）不斷完善教師隊伍建設
一支綜合教學能力優秀的師資隊伍是小學教育改革的關鍵所在，學校要持續加強師資人員專業化培訓，建立健全有效的監管考評評價制度，以不斷提升教職人員的專業化水平和教學能力，對教師人員教學能力和取得的成績予以公正客觀的評價。學校要樹立正確的選人用人機制，讓想改革、會改革、敢于以自身工作實驗教育改革成效的，充滿創新精神和探究意識的教職人員真正得到重用。
四、結束語
關鍵詞：教學管理；素質教育；現狀；策略
隨著我國素質教育的不斷推進，教學思路逐漸得到改變。作為學生教育的啟蒙階段，小學階段的學習情況對學生今后的學習、生活都有著非常重要的影響。從目前我國教育的實際情況來看，小學教育仍然存在著一些問題。要想提升整體的教學質量，必須堅持素質教育為指導方針，全面優化小校的教學管理機制。
一、學校教育教學管理現狀
（1）教學方法比較陳舊。處于小學階段的學生，基礎知識儲備較少，嚴重制約了教學工作的開展。實際教學過程中，學生學習較為被動，基本都是根據教師的指導完成相應的學習任務，當學生遇到一些較為困難的知識點時，幾乎全部將解決問題的希望寄托在教師身上。傳統的填鴨式的教育更加注重知識的傳授，而不重視對學生的激勵，因此學生的學習效率普遍不高。（2）師資隊伍力量不足。作為學生學習過程中的重要指導者，教師扮演著較為關鍵的角色。因此，要想提升教學效率，必須加強教師團隊的建設。隨著社會經濟的快速發展，整個社會對學生素質的要求越來越高，因此，必須不斷強化教師團隊的綜合培訓，從而培養出更多優秀的教師。從目前的教學情況來看，許多教師理論知識豐富，但是實際教學能力還有待提升。（3）學校的課外實踐活動開展不夠。隨著素質教育的不斷推進，課外活動的作用逐漸凸顯。要想通過教育手段鍛煉學生的綜合能力，必須不斷優化課外實踐活動的設置。從目前的教育實踐來看，我國大部分學校并沒有開展太多的課外活動，傳統的教育模式讓這些學校更加注重理論課程的強化。因此，課外活動的匱乏，讓學生始終處于一種較為被動的局面，從而降低了學生學習的興趣。
二、學校教育教學管理水平提升的策略
（1）更新傳統教育觀念。隨著時代的發展，傳統教育觀念已經不能滿足現代化發展的實際需求。要想推動教育的全面發展，必須改變傳統教育的管理模式。其中，教育理念的變革是最基礎的內容。從目前的教學實踐來看，部分學生對課堂教學不感興趣，教師的教學行為很難吸引學生的注意力，從而導致課堂教學的整體效果較差。為了提高教師的教學水平，必須結合現實需求建立相應的教育管理機制，對教師的教學行為進行規范和約束。另外，還應該以宏觀教育理念為基礎，樹立完整的教育觀，并突出學生在教學過程中的主體地位，從而實現傳統教育觀念向現代多元化教育觀念的轉變，最終推動小學教育的穩步發展。（2）提升教師隊伍的綜合能力素養。作為影響學生學習質量的關鍵因素，教師的綜合能力水平非常重要。小學教育階段，教育的主要目標是通過教學培養全面發展的綜合型人才，因此小學教育過程中必須注意提高教師的綜合教學能力。為了提高教師的綜合能力水平，學校必須采取相應的措施培養優質的師資隊伍。每個學生的情況不同，接受知識的能力也不一樣，教師應結合班級內部學生的實際情況展開具體的教學工作。另外，教師還應該利用空閑時間進行學習，從而不斷提升自己的教學水平。（3）加強傳統教育模式和方法的改革。時代的快速發展給教育活動的開展提出了全新的需求，要想適應新時期的發展節奏，必須采取措施變革教育模式。為了滿足新時期的人才培養需求，調動學生學習的積極性，教師應該堅持以學生為主體，并根據學生的實際情況開展教學活動，使學生們在實踐活動中逐漸掌握更多的知識。教學活動的合理設置能夠調動學生的積極性，提升教學質量。班級內部每個學生的學習能力并不相同，為了提升整體的教學效果，教師可以運用分層教學模式，根據學生之間的差異制定專屬的教學方案，從而滿足不同層次學生的學習需求。另外，現代化教育手段和技術的普及增強了小學教育的趣味性。在實際的教學過程中，教師可以結合教學內容設置一些優質的教學活動，通過學生喜歡的方式推進實際的教學工作。（4）加強課外實踐教學活動。作為課堂教學的補充，課外實踐活動有著非常重要的價值，能夠充分調動學生的積極性，推動小學教育的穩定發展。教學實踐中，教師應該結合課堂教學的實際情況，開展優質的教學活動，并通過活動激發學生主動參與學習的興趣。教師可以利用課后休息時間舉行英語相關的課外活動，如英語演講、英語話劇、英語辯論以及英語沙龍等，并通過舉辦專業比賽為學生營造良好的學習氛圍。
三、結束語
綜上所述，作為教育的初始階段，小學階段的教學至關重要，直接關系著學生的未來發展。因此，為了提升學生的綜合能力，必須加強小學教育管理，逐步優化教學方案，為提升小學教育的效率奠定基礎。同時，在素質教育的推進過程中，必須結合現代化發展的實際需求進行教育管理的變革，并堅持以人為本，不斷提高小學教育的教學質量和效率。
參考文獻：
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關鍵詞：小學；教育；新課改；要求；策略
教育教學管理在小學教育當中占有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是小學教育開展教學活動的基本保障。采取有效的小學數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生發展創造更好的條件。從整體上來看，我國的小學教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
一、當前我國小學教育教學管理的要求分析
在新課程改革不斷深入的今天，小學教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對于教育的要求。新課程改革以后，小學教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生發展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的小學為了實現這些轉變，對于學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是小學教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣說，新課改的內容既是小學教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在小學教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。并不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升小學教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
二、新課程改革要求下的小學教育教學管理策略分析
1.更新小學教育教學的觀念
觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強小學教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對于教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。
2.明確小學教育教學管理目標
在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動小學教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，并不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為小學教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對于教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。
3.完善小學教育教學管理制度
將小學教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規范作用。要想增強師生對于教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落后的陳舊觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升小學教育管理的整體水平，發揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發點，為小學素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對于小學教育教學管理工作的態度，認清當前我國小學教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的小學教育教學管理策略。
參考文獻：
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1小學教育教學管理存在的主要問題
當前，小學教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨著國家對教育事業的投入越來越多，師范院校建設力度越來越大，小學教師隊伍建設相對于以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在小學教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的小學教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響著小學教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落后。部分學校的管理者和教師仍然采用傳統的管理和教學方式，重視成績高于重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，小學校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落后。三是小學教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對小學生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握小學生的共同特性與個體差異，導致小學生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。
2小學教育教學管理策略
2.1轉變傳統的教育觀念
改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展才是關鍵。在小學這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式。現代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。
2.2創建良好的教學環境
教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對于小學生來說教學環境的好壞不僅影響著學習興趣，更關系到他們的心理發展。在小學教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對于孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，為學生創建一個溫馨的班級環境。
2.3強化常規教學管理
在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進小學生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯系學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。
2.4完善教師隊伍建設
在小學教學中教師的綜合能力水平直接影響著學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對小學教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規范是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對小學生的培養主要借助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。
3結束語
綜上所述，加強對小學教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在小學教育教學管理中，作為管理者需要認識到小學教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，并且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為小學教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養全面發展的高素質人才。
參考文獻：
提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
【關鍵詞】
農村小學；教學管理；對策
長期以來，農村小學教育教學管理工作一直走老路，無法適應教育新環境，為了轉變這個現狀，本文從農村小學教育教學管理實際出發，提出了教育教學管理的具體對策。
一、農村小學教育教學管理要深入教學實際
1.教育教學管理工作要走進課堂。
農村教育教學管理工作要深入教學實際，從教學實際之中發現具體的管理工作的問題。具體來講要做到：第一，從課堂教學之中發現農村小學管理工作存在的制度問題。教學管理工作人員走進課堂，能夠發現教師是否做好了教學準備，備課效果是否理想，能不能在課堂上更好地讓學生發揮出主動性。例如：農村小學教師開展課堂教學時，領導推門進去聽課，發現教師講課的過程中忽視了對于“小學數學循環小數、無限小數等數學概念關系的講解”，通過這個內容的發現就能夠明白當前學校對于“教案”的檢查過于簡單，要加強監督。讓教師能夠合理安排課時，按課時提前兩天備課，教案節數達到課標規定，書寫規范、詳細，既要背出教師活動，也要背出學生活動，還要有設計意圖。第二，在課堂教學中尋找學校的特點和學校的方向。學校的特點就是學校的窗口，如果一個學校在外面世界上似乎沒有特色和明確的方向，那么學校不是一個成功的學校，尤其是鄉村學校，要使自己的特色和辦學理念得到大家的認可，這是很難的。課堂作為學校教育的主陣地，可以提供更多的思維空間，關鍵是如何在課堂上找到校長問題。
2.教育教學管理人員要研究業務。
農村小學的教育教學管理工作缺乏規范性，在這樣的現實情況下，教育教學管理要重視對教學業務的研究。首先，農村小學的校長及管理工作人員要做一個教學的行家里手。好校長首先應該是教育家，是教育教學的行家里手。要了解教育和教學規律，并了解教學業務，并熟悉教學工作的各個方面。總是把自己當教師，始終保持教師的身份，經常深入教學的一線班，講座，評估，掌握第一手材料；堅持和教師和學生學習的問題，教育，參與教學和研究工作，使教師在實踐和競爭中不斷增長的人才，從而不斷提高課堂教學質量。另外，好校長還應該是優秀的管理者，治學治校，既要帶好班子，管好教師隊伍，還要管理好學生。引導師生確立并形成科學的教育觀、教學觀、教育價值觀、學生觀、評價觀、管理觀、質量觀的教學質量愿景，進一步發揮學校教學指揮系統的作用，引領和促使廣大教師朝著這個被廣泛認同的、期望的目標，主動地逐步接近。其次，農村小學的校長及管理工作人員要帶頭搞教研，以此帶動教風。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導，領導要經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。
二、農村小學教育教學管理要關注成長
農村小學教育教學管理工作要關注教師的成長，農村教師的工作環境較差，很多教師因此喪失工作熱情，在這樣的情況下，農村教師積極性的培養更需要進一步的受到教學管理工作人員的重視。首先，教育教學管理工作要重視對教師隊伍進行整體塑造。教育管理工作首先要明確每個教師工作的“點”，明確責任，準確把握權利，讓每個教師都明白“什么時候做，如何做，做到什么程度”。其次，教育教學管理工作要重視對教學活動工作的“線”的發展與塑造，規范加工，科學管理，做好“線”。把崗位分成四個層次的領導、團隊成員、部門、重要崗位，按規定，上級和發展崗位、獨立風險防范管理流程圖、各崗位規范、分層工作流程、職能更加明確、操作風險進一步下降、相互制衡、相互制衡。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。教師要將“學習”作為最重要的職業需要，形成“人人是學習之人，時時是學習之時，處處是學習之處，事事是學習之事”的理念。其次，教育教學管理工作要走入教師的心靈，體現以人為本。教育教學管理工作要重視體現以人為本的思想，要看到每一名教師的閃光點，然后重點培養教師的個人能力。
三、農村小學教育教學管理敢于創建名校
當前，農村小學面臨的問題就是不受重視、家長不認可，更多的家長會將孩子送到城市里去念書。這樣的現實問題，要求農村小學能夠勇于面對問題，敢于創建名校。農村小學名校不同于城市的明星小學，更多的是要腳踏實地地完成教育教學工作，想家長之所想，想學生的長遠發展，讓更多的人信任農村學校、感激農村學校。在這個理念的基礎上，農村小學的教育教學管理工作要善于宣傳自己的教學優勢。其次，農村小學教育教學管理工作要展示，要在農閑時節召開家長，讓家長看到我們農村教師進行的教育教學探索，看到自己的孩子多方面展現出來的才華，進而放心地讓孩子在農村學習。
四、結語
綜上所述，提供優質教育是教師的責任，如果我們不能更好地教育我們的每一個孩子，將難以實現社會發展的最高理想。如果農村學校不能為每一個孩子提供一流的教育，我們將無法履行機會均等的國家承諾。正因為如此，農村小學教育教學管理工作要高瞻遠矚，重視課堂實際的深入調查，全面關注農村教師的成長，努力創建高素質的農村名校。
作者：劉永勝 單位：吉林省梨樹縣白山鄉中心小學
參考文獻：
