時(shí)間：2023-01-25 21:19:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇調(diào)查自我總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
有志始知蓬萊近，無(wú)為總覺(jué)咫尺遠(yuǎn)。今天小編給大家整理了2020年員工試用期自我總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
2020年員工試用期自我總結(jié)范文一：我是今年2月份進(jìn)入勝利股份公司的，一直在濟(jì)南工業(yè)園提取車間板框崗位工作，到今天就有5個(gè)月的時(shí)間了，我的感受很多也很深刻，學(xué)到的東西也是相當(dāng)?shù)亩唷?/p>
剛到崗位時(shí)看到的是大量的設(shè)備，工人的辛勤勞動(dòng)，而對(duì)此工作我一無(wú)所知，但是對(duì)工作的濃厚興趣和熱愛(ài)讓我產(chǎn)生可很強(qiáng)的好奇心，第一天我就開始了粉料運(yùn)料的工作。領(lǐng)導(dǎo)和一些老員工對(duì)我們進(jìn)行了詳細(xì)的講解和熱心的幫助，工作起來(lái)心情真的很好。
隨 著工作的漸漸深入，便接觸了其他大量的設(shè)備，了解了其工作原理，學(xué)會(huì)了正確的使用方法。其中學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一帆風(fēng)順的，本來(lái)就對(duì)生物產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程就一無(wú) 所知，當(dāng)看到大量管道時(shí)看都看亂了，我在工作工作之余就順著管道走，來(lái)探究其路線，一遍一遍的深入，一遍遍的思考，有時(shí)間就看大量的資料，一遍遍的看，終 于經(jīng)過(guò)自己的努力和領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和指導(dǎo)，我已經(jīng)把板框崗位的工藝流程徹底的了解了，但是生產(chǎn)中具體到的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題還有待在以后的工作中繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
板框崗位的工作分為：接發(fā)酵液，板框的過(guò)濾和壓榨，板框的裝卸粉碎和運(yùn)輸，菌絲體的山蒸干燥，浸取和離心，二次渣中甲醇的回收等。其中有些工作是力氣活但大部分還是儀器設(shè)備的操作和控制。
在 5月份的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)中我積極報(bào)名，利用這一個(gè)機(jī)會(huì)抓緊學(xué)習(xí)，給自己創(chuàng)造一定的壓力，遇到不會(huì)的問(wèn)題就積極的向其他員工虛心請(qǐng)教。在工作中遇到的一些問(wèn)題 我也會(huì)積極的思考，刻苦鉆研，及時(shí)向代班長(zhǎng)和班長(zhǎng)提出一些自己的建議和看法，并取得了大家的一直好評(píng)，給他們留下了很好的印象。
在工作中 我不怕苦不怕臟不怕累，無(wú)論什么工作總是沖在前面。我平時(shí)工作積極主動(dòng)，做事雷厲風(fēng)行，不拖拉，具有良好的執(zhí)行力。在工作中不串崗不遲到不早退，不干與工 作無(wú)關(guān)的事情。我把工作當(dāng)成是一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，因?yàn)橹挥芯哂羞@種心態(tài)才能把工作做好，我的工作理念就是“工作快樂(lè)，快樂(lè)工作”。有些時(shí)候一些工作干起 來(lái)確實(shí)有些累，有時(shí)候衣服全濕透了，但是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的鍛煉，我已經(jīng)完全適應(yīng)了板框這個(gè)工作崗位。
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察和思考，我對(duì)工作產(chǎn)生了自己的一些想法，把思路整理好并記錄下來(lái)司的刊物《視點(diǎn)》并有幸發(fā)表。我主要提出了3條建議：每天的工作安排要有計(jì)劃，要先抓重點(diǎn)工作來(lái)做 ;每天的工作量要合適 ;領(lǐng)導(dǎo)在工作中的楷模作用不可忽視。
在 勝利股份工作的這段時(shí)間，我深切的體會(huì)到了“敢為人先，敢爭(zhēng)第一，敢創(chuàng)大業(yè)，自覺(jué)奉獻(xiàn)”的企業(yè)文化內(nèi)涵，感受到了公司濃厚的文化氛圍。在每期的刊物上我都 會(huì)學(xué)到許多許多的知識(shí)，在工作上有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事的幫助，在生活上公司也考慮的很周到：豐盛的伙食，上下班班車接送。公司給我們創(chuàng)在的條件真的很好了， 在這樣的環(huán)境中工作是一種幸福，在這樣的環(huán)境中工作我們沒(méi)有條件不努力。
在上一次的紅色教育活動(dòng)中看了《鐵人》這部電影，我清楚的記得王 進(jìn)喜曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)“有條件要上，創(chuàng)造條件也要上”這句話，這句話深深的打動(dòng)了我。“鐵人”永遠(yuǎn)是我學(xué)習(xí)的榜樣，在那樣物質(zhì)匱乏的年代他們?nèi)〉昧四菢域湴恋?成績(jī)，我們勝利人經(jīng)過(guò)自己的努力肯定也可以同樣取得驕人的成績(jī)。
2020年員工試用期自我總結(jié)范文二：畢業(yè)后的第一份正式工作，__公司為我這個(gè)懵懂青年打開了走進(jìn)社會(huì)的第一扇門。帶著憧憬、忐忑又盡量平和的心進(jìn)來(lái)，卻還是因?yàn)榄h(huán)境和專業(yè)的差異，讓我一開始亂了心智和步伐。性格倔強(qiáng)的我是否曾讓同事們看見(jiàn)滿身的棱角和叛逆，是否也讓領(lǐng)導(dǎo)們有過(guò)疑惑和無(wú)奈。但在我最迷茫無(wú)助的時(shí)候，是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和理解給了我新的力量和信心，讓我有機(jī)會(huì)重新調(diào)整自己，去更適合自己的崗位上作為。從__公司到__公司的這幾個(gè)月，我想我已經(jīng)完成了自身的角色轉(zhuǎn)變，投入工作、融入公司的氛圍里，和同事們友好和諧地相處更讓我在__這個(gè)陌生的城市收獲了一份小小但特別的滿足和快樂(lè)。
在黨政辦的崗位上，政治敏銳度不高、思想不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈遥ぷ髦兴坪踹€不能盡善盡美，但我相信自己能勇敢地接受組織上的考核，因?yàn)槲以谟眯摹⒄J(rèn)真的完成自己的職責(zé)，并熱切地希望能更大發(fā)揮自己的能量為公司做出貢獻(xiàn)。
我曾為自己的第一次加班而暗自高興，很多人也許會(huì)不解，其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，意味著真正融入工作的開始。因?yàn)榭梢栽谛聧徫簧厦β灯饋?lái)，因?yàn)榭梢赃M(jìn)步和充實(shí)，也因?yàn)槟転楣咀鲇行У氖虑椤?/p>
感謝公司和組織上對(duì)我的培養(yǎng)，讓我參加了檔案管理培訓(xùn)，雖然處在試用期，但領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的親切讓我早早地感覺(jué)到了公司給我的歸屬感。
現(xiàn)在在黨政辦公室的崗位上，我的職責(zé)逐漸明確起來(lái)，主要負(fù)責(zé)人事、對(duì)外宣傳還有后勤保障方面的工作，工作狀態(tài)較為穩(wěn)定，進(jìn)入一個(gè)循序漸進(jìn)的階段。平時(shí)還協(xié)助、參與團(tuán)支部、工會(huì)的一些事務(wù)和活動(dòng)，而此類活動(dòng)恰與我的愛(ài)好特長(zhǎng)頗為貼近，所以表現(xiàn)得較為積極。
其實(shí)，我知道我仍不能掩飾自己的不成熟和不足，但我相信自己真誠(chéng)而善良，豁達(dá)而上進(jìn)，是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情和期盼的有志青年。我有夢(mèng)，它會(huì)一直鞭策著我踏踏實(shí)實(shí)的工作，勤勤懇懇的為公司服務(wù)，為著更美好的明天去奮斗。
如果能通過(guò)考核，熱切期望在將來(lái)的工作中，能有領(lǐng)導(dǎo)和同事們的不斷提點(diǎn)和指導(dǎo)，通過(guò)自身的成熟和進(jìn)步，更好的為公司效力!
2020年員工試用期自我總結(jié)范文三：回顧這半年來(lái)的工作，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持與幫助下，嚴(yán)格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過(guò)半年來(lái)的學(xué)習(xí)與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現(xiàn)將半年來(lái)的工作情況總結(jié)
一、辦公室的日常管理工作。
辦公室對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的工作領(lǐng)域。作為辦公室的負(fù)責(zé)人，自己清醒地認(rèn)識(shí)到，辦公室是總經(jīng)理室直接領(lǐng)導(dǎo)下的綜合管理機(jī)構(gòu)，是承上啟下、溝通內(nèi)外、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系四面八方的樞紐，推動(dòng)各項(xiàng)工作朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的中心。辦公室的工作千頭萬(wàn)緒，在文件起草、提供調(diào)研資料、數(shù)量都要為決策提供一些有益的資料，數(shù)據(jù)。有文書處理、檔案管理、文件批轉(zhuǎn)、會(huì)議安排、迎來(lái)送往及用車管理等。面對(duì)繁雜瑣碎的大量事務(wù)性工作，自我強(qiáng)化工作意識(shí)，注意加快工作節(jié)奏，提高工作效率，冷靜辦理各項(xiàng)事務(wù)，力求周全、準(zhǔn)確、適度，避免疏漏和差錯(cuò)，至今基本做到了事事有著落。
1、理順關(guān)系，辦理公司有關(guān)證件。
公司成立伊始，各項(xiàng)工作幾乎都是從頭開始，需要辦理相關(guān)的手續(xù)及證件。我利用自己在__部門工作多年，部門熟、人際關(guān)系較融洽的優(yōu)勢(shì)，積極為公司辦理各類證件。通過(guò)多方努力，我只用了月余時(shí)間，辦好了___證書、項(xiàng)目立項(xiàng)手續(xù)\____產(chǎn)權(quán)證產(chǎn)等。充分發(fā)揮綜合部門的協(xié)調(diào)作用。
2、及時(shí)了解_____情況，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
作為_____企業(yè)，土地交付是重中之重。由于___的拆遷和我公司開發(fā)進(jìn)度有密切關(guān)聯(lián)，為了早日取得土地，公司成立土地交付工作小組。我作小組成員之一，利用一切有利資源，采取有效措施，到__、__拆遷辦等單位，積極和有關(guān)人員交流、溝通，及時(shí)將所了解的拆遷信息、工作進(jìn)度、問(wèn)題反饋到總經(jīng)理室，公司領(lǐng)導(dǎo)在最短時(shí)間內(nèi)掌握了______及拆遷工作的進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排交付工作。
3、積極響應(yīng)公司號(hào)召，深入開展市場(chǎng)調(diào)研工作。
根據(jù)公司(0_號(hào)辦公會(huì)議精神要求，我針對(duì)目前__房地產(chǎn)的發(fā)展情況及房屋租售價(jià)格、市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)等做了詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查。先后到土地、建設(shè)、房管部門詳細(xì)了解近年房地產(chǎn)開發(fā)各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，走訪了一些商業(yè)部門如__，\__又到__花園、__花園、__小區(qū)調(diào)查這些物業(yè)的租售情況。就_號(hào)地塊區(qū)位優(yōu)勢(shì)提出 “商業(yè)為主、住宅為輔、凸現(xiàn)區(qū)位、統(tǒng)籌兼顧” 開發(fā)個(gè)人設(shè)想。
4、認(rèn)真做好公司的文字工作。
草擬綜合性文件和報(bào)告等文字工作，負(fù)責(zé)辦公會(huì)議的記錄、整理和會(huì)議紀(jì)要提煉，并負(fù)責(zé)對(duì)會(huì)議有關(guān)決議的實(shí)施。認(rèn)真做好公司有關(guān)文件的收發(fā)、登記、分遞、文印和督辦工作;公司所有的文件、審批表、協(xié)議書整理歸檔入冊(cè)，做好資料歸檔工作。配合領(lǐng)導(dǎo)在制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充、完善各項(xiàng)規(guī)章制度。及時(shí)傳達(dá)貫徹公司有關(guān)會(huì)議、文件、批示精神。
5、落實(shí)公司人事、勞資管理工作。
組織落實(shí)公司的勞動(dòng)、人事、工資管理和員工的考勤控制監(jiān)督工作，根據(jù)人事管理制度與聘用員工簽訂了勞動(dòng)合同，按照有關(guān)規(guī)定，到勞動(dòng)管理部門辦好繳納社保(養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn))的各項(xiàng)手續(xù)。體現(xiàn)公司的規(guī)范性，解決員工的后顧之憂;
6、切實(shí)抓好公司的福利、企業(yè)管理的日常工作。
按照預(yù)算審批制度，組織落實(shí)公司辦公設(shè)施、宿舍用品、勞保福利等商品的采購(gòu)、調(diào)配和實(shí)物管理工作。辦公室裝修完畢后，在_月份按照審批權(quán)限完成了購(gòu)置辦公用品、通訊、復(fù)印機(jī)、電腦等設(shè)備的配置工作。切實(shí)做好公司司通訊費(fèi)、招待費(fèi)、水電費(fèi)、車輛使用及饋贈(zèng)品登記手續(xù)，嚴(yán)格按照程序核定使用標(biāo)準(zhǔn)。
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相信大家在試用期間的工作里都收獲了許多，和以前在課本上學(xué)到的知識(shí)比較而言，試用期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更加直觀。今天小編給大家為您整理了試用期工作個(gè)人自我總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
試用期工作個(gè)人自我總結(jié)范文一在試用期中，我得到了各位領(lǐng)導(dǎo)的精心教導(dǎo)和同事們的熱情幫助，在此表示衷心感謝。下面，將接近兩個(gè)月的工作情況以個(gè)人工作總結(jié)的形式匯報(bào)如下：
一、專業(yè)知識(shí)、工作能力和具體工作。
公司行政專員的主要是協(xié)助行政主管做好行政工作。我認(rèn)為行政工作比較瑣碎，每天都面臨著大量的、瑣碎的、不起眼的事務(wù)，而這些事務(wù)又是必不可少的。在短時(shí)間內(nèi)熟悉了本職的工作，明確了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具體的工作中形成了一個(gè)清晰的工作思路，能夠順利的開展和完成本職工作。
在接近兩個(gè)月中，我本著“把工作做的更好”的目標(biāo)，積極的完成了以下本職工作：
1、集團(tuán)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的維護(hù)：
(1)、公司網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)行、維護(hù)和保養(yǎng)工作;
(2)、公司辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和計(jì)算機(jī)等硬件設(shè)備(辦公電腦、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描儀、電話、投影儀等)的日常維護(hù)、管理;
(3)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器管理，備份和問(wèn)題解決;
(4)、設(shè)備和軟件的安裝及維護(hù)工作;
(5)、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，防火墻，文件和電話交換機(jī)服務(wù)器等的管理，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全;
(6)、負(fù)責(zé)公司各部門辦公設(shè)備的管理及維修工作，設(shè)備耗材的計(jì)劃、采購(gòu)、保管和使用。
2、集團(tuán)內(nèi)部配件零星采購(gòu)及零星修繕：
(1)、公司辦公用品的采購(gòu)與管理工作;
(2)、零星物品供應(yīng)商信息收集、詢價(jià)與管理;
(3)、采購(gòu)過(guò)程中的詢樣、詢價(jià)、議價(jià)、談判工作;
(4)、收集所采購(gòu)物資的市場(chǎng)供應(yīng)情況，尋找合適備用供應(yīng)商，不斷降低采購(gòu)成本;
(5)、所采購(gòu)產(chǎn)品的品質(zhì)問(wèn)題的反饋、溝通、解決;
(6)、公司內(nèi)部零星修繕，保證公司內(nèi)部環(huán)境的整體美觀。
3、涉及對(duì)外業(yè)務(wù)的聯(lián)系：
(1)、行政業(yè)務(wù)涉及部門電信、設(shè)備售后服務(wù)商、辦公用品供應(yīng)商、印刷品制造商等;
(2)、辦理電信相關(guān)業(yè)務(wù)(話費(fèi)詳單月份對(duì)照、清單套餐核對(duì)、發(fā)票對(duì)比等)確定無(wú)任何違規(guī)扣除現(xiàn)象出現(xiàn);
(3)、公司內(nèi)部固定資產(chǎn)的維護(hù)，在保修期內(nèi)解決設(shè)備故障，降低公司成本;
(4)、辦公用品的采購(gòu)聯(lián)系;
(5)、公司內(nèi)部印刷品制作跟蹤解決;
二、在今后的工作中，我將努力提高專業(yè)水平，克服不足，朝著以下幾個(gè)方向努力：
1、在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，通過(guò)多看、多學(xué)、多練來(lái)不斷的提高自己的各項(xiàng)專業(yè)技能;
2、加強(qiáng)與各部門同事的溝通，了解及聽(tīng)取各部門的建議及需求，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，改進(jìn)方法;
3、對(duì)工作積極、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和同事請(qǐng)教，努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，使工作效率和工作質(zhì)量得到較大提高，更好的去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
試用期工作個(gè)人自我總結(jié)范文二畢業(yè)后的第一份正式工作，__公司為我這個(gè)懵懂青年打開了走進(jìn)社會(huì)的第一扇門。帶著憧憬、忐忑又盡量平和的心進(jìn)來(lái)，卻還是因?yàn)榄h(huán)境和專業(yè)的差異，讓我一開始亂了心智和步伐。性格倔強(qiáng)的我是否曾讓同事們看見(jiàn)滿身的棱角和叛逆，是否也讓領(lǐng)導(dǎo)們有過(guò)疑惑和無(wú)奈。但在我最迷茫無(wú)助的時(shí)候，是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和理解給了我新的力量和信心，讓我有機(jī)會(huì)重新調(diào)整自己，去更適合自己的崗位上作為。從__公司到__公司的這幾個(gè)月，我想我已經(jīng)完成了自身的角色轉(zhuǎn)變，投入工作、融入公司的氛圍里，和同事們友好和諧地相處更讓我在__這個(gè)陌生的城市收獲了一份小小但特別的滿足和快樂(lè)。
在黨政辦的崗位上，政治敏銳度不高、思想不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈遥ぷ髦兴坪踹€不能盡善盡美，但我相信自己能勇敢地接受組織上的考核，因?yàn)槲以谟眯摹⒄J(rèn)真的完成自己的職責(zé)，并熱切地希望能更大發(fā)揮自己的能量為公司做出貢獻(xiàn)。
我曾為自己的第一次加班而暗自高興，很多人也許會(huì)不解，其實(shí)對(duì)于我自己來(lái)說(shuō)，意味著真正融入工作的開始。因?yàn)榭梢栽谛聧徫簧厦β灯饋?lái)，因?yàn)榭梢赃M(jìn)步和充實(shí)，也因?yàn)槟転楣咀鲇行У氖虑椤?/p>
感謝公司和組織上對(duì)我的培養(yǎng)，讓我參加了檔案管理培訓(xùn)，雖然處在試用期，但領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和同事們的親切讓我早早地感覺(jué)到了公司給我的歸屬感。
現(xiàn)在在黨政辦公室的崗位上，我的職責(zé)逐漸明確起來(lái)，主要負(fù)責(zé)人事、對(duì)外宣傳還有后勤保障方面的工作，工作狀態(tài)較為穩(wěn)定，進(jìn)入一個(gè)循序漸進(jìn)的階段。平時(shí)還協(xié)助、參與團(tuán)支部、工會(huì)的一些事務(wù)和活動(dòng)，而此類活動(dòng)恰與我的愛(ài)好特長(zhǎng)頗為貼近，所以表現(xiàn)得較為積極。
其實(shí)，我知道我仍不能掩飾自己的不成熟和不足，但我相信自己真誠(chéng)而善良，豁達(dá)而上進(jìn)，是一個(gè)對(duì)生活充滿熱情和期盼的有志青年。我有夢(mèng)，它會(huì)一直鞭策著我踏踏實(shí)實(shí)的工作，勤勤懇懇的為公司服務(wù)，為著更美好的明天去奮斗。
如果能通過(guò)考核，熱切期望在將來(lái)的工作中，能有領(lǐng)導(dǎo)和同事們的不斷提點(diǎn)和指導(dǎo)，通過(guò)自身的成熟和進(jìn)步，更好的為公司效力!
試用期工作個(gè)人自我總結(jié)范文三回顧這半年來(lái)的工作，我在公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持與幫助下，嚴(yán)格要求自己，按照公司的要求，較好地完成了自己的本職工作。通過(guò)半年來(lái)的學(xué)習(xí)與工作，工作模式上有了新的突破，工作方式有了較大的改變，現(xiàn)將半年來(lái)的工作情況總結(jié)
一、辦公室的日常管理工作。
辦公室對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的工作領(lǐng)域。作為辦公室的負(fù)責(zé)人，自己清醒地認(rèn)識(shí)到，辦公室是總經(jīng)理室直接領(lǐng)導(dǎo)下的綜合管理機(jī)構(gòu)，是承上啟下、溝通內(nèi)外、協(xié)調(diào)左右、聯(lián)系四面八方的樞紐，推動(dòng)各項(xiàng)工作朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的中心。辦公室的工作千頭萬(wàn)緒，在文件起草、提供調(diào)研資料、數(shù)量都要為決策提供一些有益的資料，數(shù)據(jù)。有文書處理、檔案管理、文件批轉(zhuǎn)、會(huì)議安排、迎來(lái)送往及用車管理等。面對(duì)繁雜瑣碎的大量事務(wù)性工作，自我強(qiáng)化工作意識(shí)，注意加快工作節(jié)奏，提高工作效率，冷靜辦理各項(xiàng)事務(wù)，力求周全、準(zhǔn)確、適度，避免疏漏和差錯(cuò)，至今基本做到了事事有著落。
1、理順關(guān)系，辦理公司有關(guān)證件。
公司成立伊始，各項(xiàng)工作幾乎都是從頭開始，需要辦理相關(guān)的手續(xù)及證件。我利用自己在__部門工作多年，部門熟、人際關(guān)系較融洽的優(yōu)勢(shì)，積極為公司辦理各類證件。通過(guò)多方努力，我只用了月余時(shí)間，辦好了___證書、項(xiàng)目立項(xiàng)手續(xù)\____產(chǎn)權(quán)證產(chǎn)等。充分發(fā)揮綜合部門的協(xié)調(diào)作用。
2、及時(shí)了解_____情況，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。
作為_____企業(yè)，土地交付是重中之重。由于___的拆遷和我公司開發(fā)進(jìn)度有密切關(guān)聯(lián)，為了早日取得土地，公司成立土地交付工作小組。我作小組成員之一，利用一切有利資源，采取有效措施，到__、__拆遷辦等單位，積極和有關(guān)人員交流、溝通，及時(shí)將所了解的拆遷信息、工作進(jìn)度、問(wèn)題反饋到總經(jīng)理室，公司領(lǐng)導(dǎo)在最短時(shí)間內(nèi)掌握了______及拆遷工作的進(jìn)展，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步安排交付工作。
3、積極響應(yīng)公司號(hào)召，深入開展市場(chǎng)調(diào)研工作。
根據(jù)公司(0_號(hào)辦公會(huì)議精神要求，我針對(duì)目前__房地產(chǎn)的發(fā)展情況及房屋租售價(jià)格、市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)等做了詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)查。先后到土地、建設(shè)、房管部門詳細(xì)了解近年房地產(chǎn)開發(fā)各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)，走訪了一些商業(yè)部門如__，\__又到__花園、__花園、__小區(qū)調(diào)查這些物業(yè)的租售情況。就_號(hào)地塊區(qū)位優(yōu)勢(shì)提出 “商業(yè)為主、住宅為輔、凸現(xiàn)區(qū)位、統(tǒng)籌兼顧” 開發(fā)個(gè)人設(shè)想。
4、認(rèn)真做好公司的文字工作。
草擬綜合性文件和報(bào)告等文字工作，負(fù)責(zé)辦公會(huì)議的記錄、整理和會(huì)議紀(jì)要提煉，并負(fù)責(zé)對(duì)會(huì)議有關(guān)決議的實(shí)施。認(rèn)真做好公司有關(guān)文件的收發(fā)、登記、分遞、文印和督辦工作;公司所有的文件、審批表、協(xié)議書整理歸檔入冊(cè)，做好資料歸檔工作。配合領(lǐng)導(dǎo)在制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度基礎(chǔ)上進(jìn)一步補(bǔ)充、完善各項(xiàng)規(guī)章制度。及時(shí)傳達(dá)貫徹公司有關(guān)會(huì)議、文件、批示精神。
5、落實(shí)公司人事、勞資管理工作。
組織落實(shí)公司的勞動(dòng)、人事、工資管理和員工的考勤控制監(jiān)督工作，根據(jù)人事管理制度與聘用員工簽訂了勞動(dòng)合同，按照有關(guān)規(guī)定，到勞動(dòng)管理部門辦好繳納社保(養(yǎng)老保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn))的各項(xiàng)手續(xù)。體現(xiàn)公司的規(guī)范性，解決員工的后顧之憂;
6、切實(shí)抓好公司的福利、企業(yè)管理的日常工作。
按照預(yù)算審批制度，組織落實(shí)公司辦公設(shè)施、宿舍用品、勞保福利等商品的采購(gòu)、調(diào)配和實(shí)物管理工作。辦公室裝修完畢后，在_月份按照審批權(quán)限完成了購(gòu)置辦公用品、通訊、復(fù)印機(jī)、電腦等設(shè)備的配置工作。切實(shí)做好公司司通訊費(fèi)、招待費(fèi)、水電費(fèi)、車輛使用及饋贈(zèng)品登記手續(xù)，嚴(yán)格按照程序核定使用標(biāo)準(zhǔn)。
我于____年_月_日成為公司的試用員工，目前從事我司燃煤采制化工作。在這期間，公司組織各相關(guān)專業(yè)專工對(duì)我進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)工作，中間包括對(duì)公司企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和安規(guī)培訓(xùn)，之后，便是緊張的崗位培訓(xùn)。...
試用期轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文我被分配在第二車間，跟隨師傅工作。剛進(jìn)入公司時(shí)，由于對(duì)公司還不是很了解，工作經(jīng)驗(yàn)也不足，很多工作一時(shí)還不能上手，幸好有黃主任、胡師傅以及好心的同事的耐心指點(diǎn)和教導(dǎo)，我的工作才開始有起色，慢慢能夠做一...
我于__年8月9日成為公司的試用員工，到今天3個(gè)月試用期已滿，根據(jù)公司的規(guī)章制度，現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)為公司正式員工。時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間我在公司工作已經(jīng)三個(gè)多月了，回想起當(dāng)初面試的場(chǎng)景還歷歷在目，從進(jìn)公司的第一天起我就告訴自己要好好工作，在...
行政部前臺(tái)試用期工作總結(jié)在行政部從事前臺(tái)三個(gè)多月以來(lái)，工作主要可以歸納總結(jié)1 認(rèn)真做好來(lái)電的接聽(tīng)、訪客的接待工作，做好訂水工作;2 做好每月的考勤工作;3 做好倉(cāng)庫(kù)的管理工作;4 做好公司的檔案管理工作;5 做好公司網(wǎng)站上傳...
考試吧精心整理了《__年5月辦公室文員試用期工作總結(jié)》，望給大家?guī)?lái)幫助!畢業(yè)后的第一份正式工作，__公司為我這個(gè)懵懂青年打開了走進(jìn)社會(huì)的第一扇門。
尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：加入__公司已經(jīng)三個(gè)多月了，在公司和財(cái)務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)及同事們的熱心幫助和指導(dǎo)下，我已初步了解了公司的財(cái)務(wù)方面的一些基本知識(shí)與基本操作，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)使我更一步加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，更使我感受到了實(shí)踐的重...
作為一個(gè)新來(lái)的員工，對(duì)這里的人，這里的環(huán)境，這里的工作，總有一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。也許是一直以來(lái)都做并摯愛(ài)著語(yǔ)文編輯這份工作的緣故，所以來(lái)這里工作雖然只有一月有余，卻感覺(jué)我從來(lái)都是在這里的。
經(jīng)歷了一個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣。回顧和學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；數(shù)學(xué)；反思能力；調(diào)查
1 研究背景
隨著新課改的深入，“反思性教學(xué)”、“反思型教師”被眾多專家學(xué)者所關(guān)注。教師反思能力的提高有助于促使教師自我監(jiān)控和自我意識(shí)能力的培養(yǎng)，從而使教師將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”相結(jié)合。當(dāng)教師成為反思型教師時(shí)，那么教育對(duì)象--小學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否需要反思呢？
反思，在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇，是指對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再次認(rèn)識(shí)，并由此產(chǎn)生觀念自律和策略調(diào)整。①在理論上，許多學(xué)者都論證了反思在學(xué)習(xí)中的重要地位。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純的復(fù)制與同化，它要求學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象，②而反思就是其核心特征。美籍?dāng)?shù)學(xué)教育家波利亞（G?Polya）認(rèn)為“如果沒(méi)有了反思，他們就錯(cuò)過(guò)了解題的一次重要而有效益的方面”，“通過(guò)回顧完整的答案，重新斟酌、審查結(jié)果及導(dǎo)致結(jié)果的途徑，他們能夠鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)他們的解題能力”。③《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)生應(yīng)初步形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求看，小學(xué)生的反思是初步的，它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動(dòng)的過(guò)程，養(yǎng)成反思的習(xí)慣。④
本文旨在明確小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力等核心概念的前提下，通過(guò)對(duì)小學(xué)中段學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教師的訪談式調(diào)查，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論來(lái)分析小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力強(qiáng)弱的相關(guān)因素，為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力提出有關(guān)策略。
2 研究方法
2.1 被試：本次問(wèn)卷調(diào)查抽取了杭州市三所小學(xué)三、四年級(jí)共180名學(xué)生及有關(guān)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行。
2.2 研究方法：本調(diào)查研究以問(wèn)卷調(diào)查法為主，輔以訪談法。
2.3 研究工具：
（1）調(diào)查問(wèn)卷：參考方家鴻等編制的問(wèn)卷，自編學(xué)生反思意識(shí)及其行為的問(wèn)卷，用于調(diào)查學(xué)生反思能力的強(qiáng)弱。問(wèn)卷涉及學(xué)生課堂內(nèi)外、作業(yè)、知識(shí)總結(jié)等各方面的反思能力。
（2）訪談：通過(guò)與教師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生反思能力方法和策略上的探討與交流來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)充本研究的內(nèi)容，更加有力地得到結(jié)果的證實(shí)。
2.4 施測(cè)過(guò)程：?jiǎn)柧碚{(diào)查的主試由研究者承擔(dān)，以班級(jí)為單位，集體施測(cè)，學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷。所有學(xué)生在10-15分鐘內(nèi)完成全部問(wèn)卷。
3 結(jié)果分析
3.1 結(jié)果呈現(xiàn)。調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷三、四年級(jí)各90份，實(shí)際所得問(wèn)卷數(shù)量為三年級(jí)87份，四年級(jí)89份，共176份（男、女生各88份）。問(wèn)卷回收率為97.78% 。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)得到以下數(shù)據(jù)。
從表1可知,三、四年級(jí)學(xué)生在反思能力上沒(méi)有顯著差異(Z=0.765＜Z0.05/2=1.96,P＞0.05)。三、四年級(jí)學(xué)生的平均反思能力分別是：70.16（S=14.43）；68.45（S=15.23），表明中段學(xué)生的總體反思能力處于中下水平。
從表2可以看出，男、女同學(xué)在反思能力上有極顯著差異（Z總體=3.50＞Z0.01/2=2.58，P＜0.01），且男生的反思能力相對(duì)較低。男、女同學(xué)在“課堂內(nèi)外、作業(yè)”這兩方面的反思能力呈顯著差異
（Z課內(nèi)外=2.21＞Z0.05/2=1.96，P＜0.05，Z作業(yè)=2.30＞Z0.05/2=1.96，P＜0.05）,男、女同學(xué)在“知識(shí)的總結(jié)”這一方面呈極其顯著差異（Z知識(shí)總結(jié)=4.30＞Z0.001/2=3.29，P＜0.001）。以下是筆者對(duì)問(wèn)卷中知識(shí)總結(jié)類題目的統(tǒng)計(jì)，通過(guò)圖1.2、圖1.3、圖1.4、圖1.5可以更為清晰地了解相應(yīng)比例的大小。
由表3可以看出，學(xué)業(yè)成績(jī)和反思能力呈高度正相關(guān)，其中學(xué)生對(duì)作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)程度最大。
3.2 結(jié)果分析
3.2.1 學(xué)生整體反思能力的現(xiàn)狀分析。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中段學(xué)生的整體反思能力處于中等偏下水平。從認(rèn)識(shí)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)反思學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，只有37.5%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思是很重要的。從程度上來(lái)講，小學(xué)中段學(xué)生的反思程度是膚淺的，不系統(tǒng)的。只有15%的學(xué)生是以書面的形式對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思的，而大部分學(xué)生僅僅是在頭腦中簡(jiǎn)單地進(jìn)行反思，他們反思的目的只是為了解決現(xiàn)有的困難和疑問(wèn)，而不是對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的、持久的、周密的思考。從習(xí)慣上來(lái)講，小學(xué)中段學(xué)生還沒(méi)有自覺(jué)的反思習(xí)慣，他們更注重自己的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的重新回顧，重新審視。這些表現(xiàn)主要是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賰?nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們的學(xué)習(xí)并不是建立在自己“想學(xué)”的基礎(chǔ)上。這對(duì)他們今后學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)將產(chǎn)生不利影響，并且在遇到學(xué)習(xí)挫折時(shí)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生消極態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 男、女同學(xué)反思能力的現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)男、女同學(xué)反思能力的調(diào)查研究（表2），得出小學(xué)中段男、女同學(xué)在反思能力上有顯著差異，且男生的反思能力相對(duì)偏低。通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查分析與訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，女生比男生更重視對(duì)知識(shí)的總結(jié)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是男女在性別上的差異。從身體和動(dòng)作方面講，女生在身體和神經(jīng)系統(tǒng)方面的發(fā)展比男生快些，所以在相同年齡下，女生比男生更懂事，女生的有意注意比男生更強(qiáng)，注意品質(zhì)也更高，學(xué)習(xí)中更具有自覺(jué)性。從認(rèn)知上來(lái)講，在語(yǔ)言方面女生在語(yǔ)言運(yùn)用方面占優(yōu)勢(shì)，男生在言語(yǔ)理解、言語(yǔ)推理上占優(yōu)勢(shì)，許多研究都發(fā)現(xiàn)：女生比男生的注意力更加集中，做事更加仔細(xì)、謹(jǐn)慎，更善于對(duì)工作進(jìn)行整理、總結(jié)。從社交和情緒發(fā)展方面來(lái)看，女孩在一起從事合作的活動(dòng)多于男孩，所以女生易于與同伴交流自己的思維過(guò)程，在合作中相互進(jìn)行反思。二是一些老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反思環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠，他們過(guò)于重視學(xué)生作業(yè)的整潔與正確率，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。他們主要采用打“√”“×”的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這種單一的評(píng)價(jià)方式阻礙了師生間的情感交流，也使學(xué)生過(guò)于依賴?yán)蠋煟璧K了學(xué)生自我反思的培養(yǎng)。三是有些學(xué)生根本沒(méi)有要對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)這一概念。
從問(wèn)卷15題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看（圖1.6），35%的同學(xué)根本沒(méi)想過(guò)要寫小結(jié)，30%認(rèn)為要對(duì)作業(yè)進(jìn)行小結(jié)但又不知道怎么寫，21%是因?yàn)闆](méi)時(shí)間寫作業(yè)小結(jié)，11%是因?yàn)閼械脤憽Ｍㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的訪談，我們發(fā)現(xiàn)小結(jié)能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和消化，有利于把零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，小結(jié)的過(guò)程就是不斷反思的過(guò)程，小結(jié)有利于提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，小結(jié)也有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略。
3.2.3 關(guān)于反思能力強(qiáng)弱與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)關(guān)系的分析。通過(guò)對(duì)反思能力與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)關(guān)系的研究（表3），我們不難發(fā)現(xiàn)，反思能力與學(xué)業(yè)成績(jī)呈高度相關(guān)，其中作業(yè)的反思與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)性最大。這也從一定層面反映出學(xué)生的反思能力是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要因素，而學(xué)生對(duì)自己解題過(guò)程、思維過(guò)程的反思是提高數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方法。在調(diào)查中，筆者也發(fā)現(xiàn)，反思能力強(qiáng)的同學(xué)中，72.7%同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定，因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)反思，分析自己錯(cuò)誤的根源，完善自己的解題策略，為下一次解題積累更多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，形成良性循環(huán)。而反思能力較弱的同學(xué)當(dāng)中成績(jī)不穩(wěn)定的占到了54.5%，由于他們不會(huì)對(duì)自己的解題策略、解題過(guò)程加以評(píng)價(jià)，只是一味地追求自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，致使思維缺乏創(chuàng)造性、批判性、靈活性。因此學(xué)生反思能力的提高能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提高。
4 建議與思考
反思能力不僅是一種學(xué)習(xí)技能，也是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，它對(duì)學(xué)習(xí)效果和效率有著重要影響。它是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)”這個(gè)社會(huì)中，個(gè)人成長(zhǎng)的必備素質(zhì)。教師作為學(xué)生的引路人，要為學(xué)生樹立良好的榜樣，要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師更是反思性學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)反思。
4.1 培養(yǎng)學(xué)生的反思技能。擁有反思技能是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行反思學(xué)習(xí)的前提。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，反思技能主要表現(xiàn)為“自我學(xué)習(xí)”的能力，它包括自我提問(wèn)、自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。
4.1.1 自我提問(wèn)：學(xué)習(xí)主體要對(duì)自己的解題思路、方法多加思考，多加推敲，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”（我為什么這么想？），多設(shè)幾個(gè)“假如”（假如我用別的方法呢？），從而體會(huì)到其中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，提高數(shù)學(xué)能力。
4.1.2 自我總結(jié)：要使學(xué)生能從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容各個(gè)角度進(jìn)行自我總結(jié)，并且要對(duì)各零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，使之系統(tǒng)化。比如一堂課結(jié)束后，讓學(xué)生想一想這堂課自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)，哪些還沒(méi)掌握；一個(gè)單元結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)建構(gòu)一個(gè)“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”；做完作業(yè)，總結(jié)一下做題的感受，說(shuō)一下自己的解題思路；考試結(jié)束后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)自己當(dāng)時(shí)發(fā)揮的滿意度。通過(guò)對(duì)知識(shí)的總結(jié)，豐富了學(xué)生的元認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，提高了學(xué)生元認(rèn)知的自我監(jiān)控能力。⑧
4.1.3 自我評(píng)價(jià)：使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼w學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我審視，自我批評(píng)與分析。教師應(yīng)該“放權(quán)”于學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的理性思考，總結(jié)成功之處，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)不足。教師要改變單一的評(píng)價(jià)方式為多種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)時(shí)可以用“這道題你還有更好的想法嗎？”“請(qǐng)你說(shuō)一下你的解題思路好嗎？”等簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)來(lái)代替“√”，用“再驗(yàn)算一次好嗎？”“再看一下條件好嗎”等評(píng)語(yǔ)來(lái)代替“×”，從而引導(dǎo)學(xué)生去反思。
4.2 培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)。反思意識(shí)的強(qiáng)化能使學(xué)生心中形成一道“警戒線”，它能提醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持警惕，一有疑點(diǎn)立刻進(jìn)入反思狀態(tài)。
4.2.1 在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。
（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師可以讓學(xué)生通過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，從而進(jìn)行知識(shí)的遷移和同化，建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng)。如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思，把分?jǐn)?shù)與除法算式相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加清楚分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，建構(gòu)完整的除法基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
（2）用適當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生反思。如“你的發(fā)言和別的同學(xué)的區(qū)別在哪里？”“能不能再換個(gè)角度想想，你已經(jīng)接近答案了”等等。
（3）關(guān)于課堂練習(xí)：教師可以把正確與錯(cuò)誤的做法進(jìn)行對(duì)比展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，或進(jìn)行做法優(yōu)劣的比較，得出最佳方法。
4.2.2 在作業(yè)中養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。
（1）要在學(xué)生頭腦中樹立一個(gè)觀念：“做完≠寫完”。“做完”是在“寫完”的基礎(chǔ)上對(duì)題目的再審視，再檢查。學(xué)生應(yīng)掌握多種自我檢查的方法（如：代入法、逆推法等），達(dá)到自我診治的目的。
（2）要讓每個(gè)學(xué)生都建立自己的錯(cuò)題庫(kù)，摘入自己錯(cuò)誤的題目，分析錯(cuò)誤的原因，提出改進(jìn)措施，杜絕同類問(wèn)題再次發(fā)生。
（3）讓學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記（周記）的習(xí)慣。數(shù)學(xué)日記（周記）是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)或用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)講述自己一天（一周）的生活情況。寫數(shù)學(xué)日記（周記）不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以傾訴對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱，從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。⑩開始時(shí)此項(xiàng)工作有一定的強(qiáng)制性，一段時(shí)間后學(xué)生不僅會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，還能從中體會(huì)到樂(lè)趣，也能把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
4.3 創(chuàng)造輕松、信任、合作的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生反思能力的提高。學(xué)習(xí)上的“反思”，實(shí)際上是學(xué)習(xí)主體對(duì)自己以往的成功或失敗的學(xué)習(xí)活動(dòng)的回顧、審視，是一種知識(shí)的再建構(gòu)過(guò)程，這一過(guò)程是重要而復(fù)雜的。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、信任的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思活動(dòng)，并讓他們的活動(dòng)具有“持久性”，讓學(xué)生始終能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不合理處，并敢于向他人解釋自己的不合理性。此外，可以進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互交流，討論各自的優(yōu)劣，相互學(xué)習(xí)。
5 小結(jié)
在本次調(diào)查中，以杭州市三所小學(xué)的三、四年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從一個(gè)切入口去觀察小學(xué)中段學(xué)生反思能力相關(guān)性問(wèn)題。在搜集了一定數(shù)量的數(shù)據(jù)后運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。初步看到小學(xué)中段學(xué)生總體反思能力比較薄弱，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)這一方面的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。而學(xué)生是否具有反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素。因此，教師應(yīng)從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透對(duì)學(xué)生反思技能、反思意識(shí)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次調(diào)查研究由于一些原因，所以存在著不足，今后將繼續(xù)追蹤有關(guān)信息，對(duì)小學(xué)生反思能力這一課題作深入的研究。
參考文獻(xiàn)
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[2] 鄭菊萍：反思性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論 [J] 《上海教育科研》 2002年第8期 P43
[3] 波利亞著，涂泓馮承天譯：《怎樣解題：數(shù)學(xué)教學(xué)法的新面貌》[M] 上海：上海科技教育出版社 2002 P15
[4] 何文杰：培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和能力 [J] 《教學(xué)設(shè)計(jì)》2005年第11期
[5] 郭峰：讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“反思”中成長(zhǎng) [J] 《教學(xué)月刊?小學(xué)版》2006.8上 P8
[6] 方家鴻，錢麗華：加強(qiáng)作業(yè)小結(jié) 促進(jìn)學(xué)生反思 [J] 《教學(xué)月刊?中學(xué)版》 2005.5 P11
本書涉及的20項(xiàng)修煉，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的，只有愛(ài)生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師?調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。可謂是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛(ài)所喚起的。“問(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人，同時(shí)掌握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。
修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。
作者簡(jiǎn)介
暑假里閱讀了《教師的20項(xiàng)修煉》，我一直認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬(wàn)事大吉了，看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè)，有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。因此，教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師，就應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善，從細(xì)節(jié)入手，好好“修煉”。教師如何修煉呢？《教師的20項(xiàng)修煉》從細(xì)節(jié)入手，從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個(gè)方面，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描繪了有活力的教師的生活方式，是每一位有志于從事教育的教師應(yīng)該用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項(xiàng)修煉，其中讓我感觸頗深的三項(xiàng)分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃，以下就這三項(xiàng)談自己的一點(diǎn)體會(huì)。
《教師的20項(xiàng)修煉》中的第6項(xiàng)修煉是：教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛(ài)。教師對(duì)待學(xué)生的善良，是以愛(ài)心為基礎(chǔ)的，只有愛(ài)生如子，才可能有教師對(duì)待學(xué)生的本質(zhì)的善良。 有教育者做過(guò)這樣一個(gè)調(diào)查：學(xué)生喜歡什么樣的老師？調(diào)查的結(jié)果是：“有愛(ài)心，愿意跟學(xué)生交朋友的老師”，“對(duì)學(xué)生寬容，有耐心的老師”，“知識(shí)淵博，教課教得好的老師”，“風(fēng)趣幽默，有突出人格魅力的老師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”，也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛(ài)心”位居第一。教師德行中的愛(ài)，表現(xiàn)為教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。可謂是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。在實(shí)際教學(xué)中，我們也體會(huì)到，只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。教師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光，美好的人生是被愛(ài)所喚起的。“問(wèn)題學(xué)生”不是一天之間就形成的，“問(wèn)題學(xué)生”不都是有學(xué)生自己造成的，教師在的演變過(guò)程中具有不可推卸的責(zé)任。我們應(yīng)該用愛(ài)心呼喚愛(ài)心，用真誠(chéng)撞擊真誠(chéng)，用高尚塑造高尚。全面了解每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，公正地對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們的求知欲，做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。只要能夠堅(jiān)持用德行去教書育人，同時(shí)掌握一定的工作技巧，做一名學(xué)生喜歡的老師并不是一件難事。內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書是全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題項(xiàng)目成果，教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)的優(yōu)秀教材，教師提升專業(yè)素養(yǎng)的必備讀本。
修煉教師形象，精煉教師生活，錘煉教師專業(yè)，成就教育人生。
教師的修煉，其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動(dòng)，是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開教師的自我反思、自我修煉。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與能力、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過(guò)修煉，感悟教育的真情與真諦，收獲“教育人生”的幸福與快樂(lè)。要成為一名教育家型的教師，每個(gè)教師都應(yīng)該想大問(wèn)題，做小事情，都應(yīng)該從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個(gè)人風(fēng)格，作自我反思、自我總結(jié)、自我革新，從細(xì)節(jié)入手，逐步提升自我。
教師啊，無(wú)論你是否偉岸英俊，是否靚麗動(dòng)人，只要你注重修煉自己的氣質(zhì)，你的形象就會(huì)價(jià)值連城，只要你注重修煉自己的專業(yè)品質(zhì)，你就會(huì)對(duì)學(xué)生具有百般的感動(dòng)力，感化力，感召力。
本書率先提出了引領(lǐng)教師體悟“教育人生”的主張，從細(xì)節(jié)入手，闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可
行性策略，解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑，探討了教師應(yīng)具備的教育新理念，描畫了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育從業(yè)者值得用一生去“讀”的書。 作者簡(jiǎn)介
一是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主選題者。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標(biāo)要求，根據(jù)個(gè)人喜好，讓學(xué)生在課程框架結(jié)構(gòu)下，自主選擇研究主題。如在組織單元主題活動(dòng)“我們的元宵節(jié)”時(shí)，教師可先讓學(xué)生討論出活動(dòng)主題后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自主選擇一個(gè)具體的活動(dòng)主題。
二是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)者。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要相信學(xué)生的潛力，大膽放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過(guò)程中，教師不必做統(tǒng)一要求，應(yīng)讓他們?cè)趯?shí)踐中去不斷完善活動(dòng)方案。如在關(guān)于壓歲錢的單元活動(dòng)中，有學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是上街調(diào)查大人和小孩，統(tǒng)計(jì)每個(gè)大人平均支付多少壓歲錢和每個(gè)小孩平均獲得多少壓歲錢；有的學(xué)生設(shè)計(jì)的方案是統(tǒng)計(jì)不同年齡段、不同工作的大人支出的壓歲錢分別是多少……對(duì)于這些學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方案，教師要鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中反思方案的可行性，不斷修改、完善方案，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)持續(xù)開展下去。
三是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主實(shí)施者。弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主實(shí)施者，能夠較好地解決綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施難的問(wèn)題。只要有效地激發(fā)了學(xué)生的參與愿望，他們就可以挖掘出更多的課程資源；只要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的需要，學(xué)生就可以克服各種各樣的困難確保活動(dòng)順利開展下去。比如，在組織學(xué)生開展“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)研究”時(shí)，學(xué)生們各顯神通，調(diào)用各種各樣的資源，多數(shù)學(xué)生還將家長(zhǎng)聘為校外輔導(dǎo)員，全程參與他們的實(shí)地考察活動(dòng)，有效解決了活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并確保了他們的安全；有的學(xué)生還動(dòng)用了家里的攝像機(jī)，利用課余時(shí)間排練和拍攝，為家鄉(xiāng)的特產(chǎn)制作出了有創(chuàng)意的廣告。
四是讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)者。要讓學(xué)生成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的自主評(píng)價(jià)者，一方面，我們要增強(qiáng)他們的成果意識(shí)，讓他們加強(qiáng)活動(dòng)資料的收集與整理(如建立活動(dòng)檔案袋)，盡可能地采取生動(dòng)、活潑的方式展示自己的研究成果；另一方面，要增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，時(shí)刻不忘自己是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)者。如在展示“我們的元宵節(jié)”活動(dòng)成果時(shí)，每一個(gè)組的學(xué)生既是成果展示者也是評(píng)委。他們品嘗著自己煮的湯圓，欣賞著同學(xué)朗誦的元宵詩(shī)詞，猜著自制的元宵燈謎，回味著自己關(guān)于元宵節(jié)的研究成果。學(xué)生們?cè)谧灾髟u(píng)價(jià)和接受同學(xué)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐漸知道了今后如何才能更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)并更好地展示自己的活動(dòng)成果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；主觀幸福感；主觀幸福感團(tuán)體訓(xùn)練
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)者致力于研究大學(xué)生主觀幸福感問(wèn)題，但大多都是從探討其影響因素的角度出發(fā)，如何切實(shí)有效地提高其主觀幸福感的研究卻很少見(jiàn)，有鑒于此，本研究在考察大學(xué)生主觀幸福感特點(diǎn)的同時(shí)，提出運(yùn)用團(tuán)體訓(xùn)練的方式來(lái)提高其主觀幸福感水平，進(jìn)而提高其心理健康水平。
一、研究目的與假設(shè)
（一）研究目的。對(duì)主觀幸福感低的大學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，檢驗(yàn)以提高主觀幸福感為目的的團(tuán)體訓(xùn)練的有效性。
（二）研究假設(shè)。以提高主觀幸福感為目的的團(tuán)體訓(xùn)練可以有效地提高大學(xué)生主觀幸福感的發(fā)展水平。
二、研究方法
（一）被試。采用《綜合幸福問(wèn)卷》（GWB）對(duì)大連市某大學(xué)586名學(xué)生（男女比例平衡）進(jìn)行幸福感水平測(cè)評(píng)，并從中篩選出幸福感發(fā)展水平低的28名學(xué)生作為被試，隨機(jī)分成兩組，其中實(shí)驗(yàn)組14人，控制組14人。
（二）研究工具。《綜合幸福感問(wèn)卷》（GWB）是用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述，得分越高，幸福感越高。問(wèn)卷具有較高的信度、效度和使用頻率。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度、分半信度、再測(cè)信度分別為：0.87、0.86、0.90。
（三）研究設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行主觀幸福感的團(tuán)體訓(xùn)練，控制組不實(shí)施任何處理。（表1）
（四）干預(yù)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)組在兩名指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，每周參加一次以提高主觀幸福感為目的的團(tuán)體心理訓(xùn)練。同時(shí)，控制組只進(jìn)行常規(guī)的活動(dòng)課訓(xùn)練。根據(jù)大學(xué)生主觀幸福感低的心理原因、心理和行為表現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)主觀幸福感團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)方案，訓(xùn)練方案包括“八次活動(dòng)、四個(gè)階段”，每次活動(dòng)持續(xù)一小時(shí)。
團(tuán)體名稱：提高主觀幸福感團(tuán)體訓(xùn)練營(yíng)。
團(tuán)體目標(biāo)：幫助團(tuán)體成員全面認(rèn)識(shí)自己，接納自己并接納他人。幫助團(tuán)體成員找到自我價(jià)值，增強(qiáng)自我價(jià)值感。增強(qiáng)成員在生活、學(xué)習(xí)和人際交往中的信心，建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，從而提高其幸福感，提升其心理健康水平。
團(tuán)體訓(xùn)練過(guò)程：
1、準(zhǔn)備階段。這是第一次活動(dòng)。在這個(gè)階段，指導(dǎo)教師引領(lǐng)成員互相認(rèn)識(shí)，消除他們的緊張、陌生感與焦慮感，提高他們對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的興趣，形成良好、融洽的團(tuán)體活動(dòng)氛圍，并初步建立團(tuán)體，使成員初步形成并體驗(yàn)到對(duì)團(tuán)體的歸屬感。
2、實(shí)施階段。實(shí)施階段包括六次活動(dòng)，也就是第二次至第七次的活動(dòng)。指導(dǎo)教師要求每次活動(dòng)都必須有一個(gè)明確的主題，圍繞整個(gè)訓(xùn)練主題逐步深入地開展活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，六次活動(dòng)的主題依次為：（1）自我探索：增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，提高對(duì)團(tuán)體的信任感，鼓勵(lì)成員的互動(dòng)和了解，使成員在和同伴的相互作用中完成初步的自我探索；（2）認(rèn)識(shí)自我：促使團(tuán)體成員在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，通過(guò)從同伴那里獲得的支持、肯定和積極反饋使成員更加充分的認(rèn)識(shí)自我，提高自我價(jià)值感和被其他成員、指導(dǎo)教師肯定和認(rèn)可的感覺(jué)。主要通過(guò)熱身游戲、團(tuán)體協(xié)作游戲和成員初步自我探索活動(dòng)；（3）悅納自我：運(yùn)用語(yǔ)言和行為的訓(xùn)練，鼓勵(lì)團(tuán)體成員對(duì)彼此的身體、表情、動(dòng)作做出積極的回應(yīng)，改善成員對(duì)自己外表、身體、行為舉止的接納，進(jìn)一步增強(qiáng)被同伴、指導(dǎo)教師肯定和認(rèn)可的感受，從而提高成員的自信，提高主觀幸福感，提升心理健康水平；（4）挑戰(zhàn)自我：利用團(tuán)體動(dòng)力，激發(fā)成員潛能，使成員體會(huì)到和同伴通力合作、共同努力，完全可以克服困難，完成任務(wù)，增強(qiáng)成員的能力感和價(jià)值感；（5）積極歸因訓(xùn)練：運(yùn)用歸因訓(xùn)練，引導(dǎo)成員改變思維認(rèn)知方式，幫助成員對(duì)生活中的事件或行為進(jìn)行積極正確的歸因，進(jìn)而增強(qiáng)自我價(jià)值感；（6）積極應(yīng)對(duì)訓(xùn)練：引導(dǎo)成員思考他們?cè)谑裁辞榫诚赂菀桩a(chǎn)生壓力、挫折體驗(yàn)，面對(duì)壓力的反應(yīng)以及給他們帶來(lái)的影響。通過(guò)練習(xí)幫助他們學(xué)會(huì)緩解壓力，自我放松，引導(dǎo)成員對(duì)生活中的挫折和壓力進(jìn)行積極應(yīng)對(duì)。
整個(gè)過(guò)程中都強(qiáng)調(diào)成員及指導(dǎo)教師之間的積極反饋、支持合作與理解，使團(tuán)體成員感受到更多的來(lái)自他人的支持、認(rèn)可與尊重，這大大增強(qiáng)了個(gè)體的自我價(jià)值感、自我能力感以及自我悅納感，使個(gè)體能夠更加積極地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。每次活動(dòng)結(jié)束后都留下家庭課后作業(yè)以鞏固團(tuán)體訓(xùn)練的成果。
3、結(jié)束階段。第八次活動(dòng)也就是最后一次活動(dòng)為結(jié)束階段，在此次活動(dòng)中應(yīng)該注意處理好離別情緒，進(jìn)行總結(jié)，使成員能將所學(xué)所感帶到現(xiàn)實(shí)生活中，延續(xù)團(tuán)體動(dòng)力的積極作用。在活動(dòng)結(jié)束后再次應(yīng)用《綜合幸福感問(wèn)卷》進(jìn)行后測(cè)。
4、追蹤評(píng)估。實(shí)驗(yàn)結(jié)束1個(gè)月后，為了評(píng)估干預(yù)的保持效果，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與控制組的主觀幸福感水平進(jìn)行再次測(cè)評(píng)。
（五）無(wú)關(guān)變量的控制。我們將團(tuán)體訓(xùn)練設(shè)置在下午活動(dòng)課時(shí)間，團(tuán)體訓(xùn)練打亂了原來(lái)的行政班級(jí)順序。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們和其他同學(xué)一樣也在活動(dòng)，從而一定程度上避免了實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。
問(wèn)卷調(diào)查采用團(tuán)體施測(cè)的方式，在班級(jí)中由全體學(xué)生共同參與，這樣避免了作答時(shí)的內(nèi)部比較和外部比較對(duì)學(xué)生自我的影響。為了避免學(xué)習(xí)效應(yīng)，后測(cè)問(wèn)卷的題目順序、打印格式與版式均與研究一中的問(wèn)卷不同。
（六）統(tǒng)計(jì)方法。采用SPSS13.5對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、結(jié)果分析
團(tuán)體訓(xùn)練干預(yù)結(jié)果采用定性與定量相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)估。定性方法包括主試的觀察記錄、團(tuán)體成員家庭作業(yè)的評(píng)估以及團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的訪談?wù){(diào)查。定量方法則是在團(tuán)體訓(xùn)練前后用《綜合幸福感問(wèn)卷》進(jìn)行測(cè)量，將兩次測(cè)量得分進(jìn)行差異檢驗(yàn)。
（一）團(tuán)體訓(xùn)練前實(shí)驗(yàn)組和控制組的主觀幸福感水平比較。團(tuán)體訓(xùn)練前，實(shí)驗(yàn)組與控制組在《綜合幸福感問(wèn)卷》上的得分差異比較，結(jié)果如表2所示，兩組在幸福感總分上不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，即兩組被試實(shí)驗(yàn)前的主觀幸福感水平具有同質(zhì)性。（表2）
（二）團(tuán)體訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)組和控制組的主觀幸福感水平比較。為了進(jìn)一步證明團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生主觀幸福感水平的促進(jìn)作用，在團(tuán)體訓(xùn)練后對(duì)實(shí)驗(yàn)組和控制組的幸福感總分進(jìn)行差異檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示，在幸福感總分上實(shí)驗(yàn)組都極其顯著地高于控制組。這表明，團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生主觀幸福感水平有顯著的影響。（表3）
（三）實(shí)驗(yàn)組與控制組團(tuán)體訓(xùn)練前后的主觀幸福感水平比較。比較實(shí)驗(yàn)組與控制組在團(tuán)體訓(xùn)練前后《綜合幸福感問(wèn)卷》總分差異，結(jié)果如表4所示。在前測(cè)和后測(cè)中，實(shí)驗(yàn)組的幸福感總分差異達(dá)到了顯著水平，且后測(cè)得分顯著高于前測(cè)。這表明，實(shí)驗(yàn)組總的幸福感水平獲得了顯著提高。而控制組在前后測(cè)的幸福感總分上不存在顯著差異，也就說(shuō)明，控制組的幸福感水平在團(tuán)體訓(xùn)練前后保持穩(wěn)定。（表4）
（四）實(shí)驗(yàn)組的追蹤評(píng)估結(jié)果。為了進(jìn)一步說(shuō)明團(tuán)體訓(xùn)練對(duì)提高大學(xué)生主觀幸福感水平的長(zhǎng)期而穩(wěn)定的效果，本研究在團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束1個(gè)月后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了追蹤評(píng)估，結(jié)果如表5所示。前測(cè)與后測(cè)以及前測(cè)和追蹤后測(cè)在幸福感總分上差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并且后者得分顯著高于前者。而后測(cè)與追蹤后測(cè)的比較中，幸福感總分都不存在顯著差異。這表明，經(jīng)過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組總體幸福感水平都獲得了顯著提高，并且得到了鞏固和保持，主觀幸福感的團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)組產(chǎn)生了積極影響。（表5）
（五）訓(xùn)練后成員自我總結(jié)。在最后一次團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束前，團(tuán)體中的每位成員對(duì)整個(gè)團(tuán)體活動(dòng)的感受及收獲做了總結(jié)。從成員的自我總結(jié)中，我們可以看出團(tuán)體訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)主觀幸福感的提升。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：1、每位成員在活動(dòng)中幾乎都體會(huì)到了高興和愉悅的心情。在每次活動(dòng)結(jié)束后的“收獲園”中，有很多成員提到“今天我很快樂(lè)”之類的話；2、大多數(shù)成員能夠敞開心扉，結(jié)交新的朋友，其人際關(guān)系獲得了提升。主觀幸福感低的個(gè)體往往比較自卑，他們別別人不信任，將自己囿于狹小的朋友圈子里。甚至是自我的世界里。隨著訓(xùn)練的進(jìn)展，大多數(shù)成員學(xué)會(huì)了將自我展現(xiàn)給他人，也樂(lè)于與人交往，他們的交友范圍也有所擴(kuò)大；3、能夠重新全面、客觀地認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。這一點(diǎn)在他們的自我總結(jié)中體現(xiàn)的很明顯，正如有的成員陳述：“原來(lái)我也有很多優(yōu)點(diǎn)”；4、成員錯(cuò)誤、極端的歸因方式得到了糾正與改善，也能夠積極應(yīng)對(duì)自己所遇到問(wèn)題和壓力了，能夠采取積極的應(yīng)對(duì)方式去面對(duì)挫折；5、絕大多數(shù)成員能夠克服自卑，變得更有自信了，對(duì)生活和學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)和期待，也充滿了熱情。
另外，在團(tuán)體訓(xùn)練結(jié)束后，大多數(shù)成員認(rèn)為自己在活動(dòng)過(guò)程中很愉快，增強(qiáng)了對(duì)自我的了解，增強(qiáng)了自信心，而且所有的人都表示愿意在今后的生活中如果有這樣的活動(dòng)仍然積極參與，也表示盡力將團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)中學(xué)到的運(yùn)用到以后的日常生活、學(xué)習(xí)中。
四、討論
大學(xué)生是接受高等教育的群體，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生中堅(jiān)力量，是我國(guó)社會(huì)文明發(fā)展的推動(dòng)者，是主流價(jià)值觀的塑造者和載體。在大力發(fā)展高等教育的同時(shí)，大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量成為重中之重。而大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量不但體現(xiàn)在學(xué)業(yè)、技能、思想方面的進(jìn)步，還要體現(xiàn)在其心理水平的健康及心理素質(zhì)的提高。本研究采用量表評(píng)估、量表追蹤評(píng)估、成員自我評(píng)估以及領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)團(tuán)體成員家庭作業(yè)的評(píng)估等領(lǐng)導(dǎo)者的觀察記錄評(píng)估手段對(duì)訓(xùn)練效果進(jìn)行了綜合評(píng)估，評(píng)估結(jié)果表明：團(tuán)體訓(xùn)練可以有效地提高大學(xué)生的主觀幸福感水平。
（作者單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 殘疾人； 遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)者特征
【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009—458x（2013）09—0046—04
在當(dāng)代社會(huì)，接受教育對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)是提高自身素質(zhì)、改善自身狀況、更好融入社會(huì)的一個(gè)有效方式。遠(yuǎn)程教育為殘疾人提供了一個(gè)全新的受教育方式，使他們能最大限度地減少由于生理和心理缺陷帶來(lái)的學(xué)習(xí)不便，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到了殘疾人的普遍認(rèn)可。2001年深圳電大首開先河，創(chuàng)辦了殘疾人遠(yuǎn)程教育大專班，針對(duì)殘疾人開設(shè)高等教育課程，并發(fā)放國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷證書。2004年在深圳成立了第一所殘疾人遠(yuǎn)程教育學(xué)院——中央廣播電視大學(xué)殘疾人教育學(xué)院，為殘疾人遠(yuǎn)程教育開辟了一條全新的探索之路。目前我國(guó)高等教育層次的殘疾人遠(yuǎn)程教育院校主要有兩類：一是以電大為中心，殘聯(lián)輔助的教學(xué)點(diǎn)；二是以殘聯(lián)為中心，電大輔助的教學(xué)點(diǎn)。近幾年，殘疾人遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)不斷增加，但其質(zhì)量令人堪憂。探討遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特征有助于深入了解殘疾人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助殘疾學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)和形成能力。
遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的特征
目前我國(guó)學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)習(xí)者特征并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論。學(xué)習(xí)者特征的定義一般以兩種方式給出，一是提出明確的概念，如何克抗教授認(rèn)為，學(xué)習(xí)者特征是指影響學(xué)習(xí)過(guò)程有效性的學(xué)習(xí)者內(nèi)部心理過(guò)程的各個(gè)方面[1]。二是以特征要素的方式進(jìn)行描述，如丁興富教授提出的“遠(yuǎn)程教育學(xué)生的一種理論分析體系”，共包括七個(gè)維度，分別是：有關(guān)歷史和現(xiàn)狀的；生理、心理和行為的；教育、經(jīng)濟(jì)、政治和宗教、民族和種族、社會(huì)和文化的；家庭、工作、交通和通信的；學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)設(shè)施和通信條件的；動(dòng)機(jī)的；對(duì)遠(yuǎn)程教育院校、學(xué)習(xí)者人生和社會(huì)生活、學(xué)習(xí)者自身以及來(lái)自社會(huì)各界的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)的資料[2]。
現(xiàn)有對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的研究主要局限于人口學(xué)層次，研究對(duì)象主要是健全人，對(duì)于遠(yuǎn)程教育的殘疾群體鮮有研究，并且多數(shù)是為了理論研究而進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，運(yùn)用到實(shí)踐中的較少。這里筆者借鑒王迎等人提出的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者四元特征（DSMS）理論模型，把遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的特征概括為四個(gè)方面的內(nèi)容：人口學(xué)的基本特征、支持性特征、動(dòng)力特征和策略特征。人口學(xué)的特征要素包括：生理特點(diǎn)、地理特點(diǎn)；支持性特征要素包括：學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間；動(dòng)力特征要素包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我效能感、歸因方式；策略特征包括：元認(rèn)知能力[3]。本文主要對(duì)上述殘疾學(xué)習(xí)者的部分四元特征做簡(jiǎn)要分析。
調(diào)查結(jié)果及分析
本文采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析研究。
1. 問(wèn)卷基本情況
本文采用的問(wèn)卷是在參考“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征分析調(diào)查問(wèn)卷” 和“基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷”的基礎(chǔ)上編制的。上述問(wèn)卷分別來(lái)自于“http：///jq/211007.aspx”和“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《基于網(wǎng)絡(luò)的成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)模式研究》”。問(wèn)卷在編制過(guò)程中充分考慮了遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者特殊的心理和生理特點(diǎn)。問(wèn)卷編制好后采用SPSS17.0軟件進(jìn)行了信度分析，結(jié)果顯示信度很高。問(wèn)卷主要包括兩個(gè)部分：第一部分是被試的基本情況，第二部分采用李克特量表的方法聚焦殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)障礙。依據(jù)中央電大殘疾人學(xué)院提供的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查共向6個(gè)城市（南京、西安、深圳、南寧、哈爾濱和呼和浩特）的殘疾人教育學(xué)院發(fā)放400份問(wèn)卷。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，收回有效問(wèn)卷共計(jì)366份，有效問(wèn)卷回收率為91.5%。雖然問(wèn)卷數(shù)量較少（這與參加遠(yuǎn)程教育的殘疾人數(shù)量有關(guān)），但問(wèn)卷涉及全國(guó)6大省市，調(diào)查學(xué)生數(shù)占在校學(xué)生數(shù)的 1/3，范圍較廣，具有較強(qiáng)的代表性。通過(guò)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。
2. 被試部分人口學(xué)特征和支持性特征分析
問(wèn)卷的第一部分主要是對(duì)被試的基本情況進(jìn)行調(diào)查，以了解遠(yuǎn)程教育中殘疾學(xué)習(xí)者的生理特點(diǎn)和相關(guān)學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果如下。
3. 被試動(dòng)力特征分析
（1）殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格
學(xué)習(xí)風(fēng)格，最早在1954年由美國(guó)學(xué)者哈伯特·賽倫（Herbert Thelen）[4]首次提出，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者習(xí)慣的、偏好的、相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，是一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式，一般不會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容的改變而輕易發(fā)生變動(dòng)，是一種具有差異性和個(gè)性的風(fēng)格特征。已有研究通常認(rèn)為學(xué)習(xí)風(fēng)格包括生理、心理和社會(huì)要素，本文僅對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體感覺(jué)通道偏好做簡(jiǎn)要分析。
感覺(jué)通道偏好分為三種，分別是視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型和動(dòng)覺(jué)型。視覺(jué)型的學(xué)習(xí)者習(xí)慣于從視覺(jué)接受學(xué)習(xí)材料，聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者偏好于聽(tīng)覺(jué)刺激，動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者喜歡參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。本文被試為殘疾學(xué)習(xí)者，根據(jù)客觀實(shí)際進(jìn)行劃分，視力障礙的學(xué)習(xí)者可歸為聽(tīng)覺(jué)型，他們的學(xué)習(xí)通常靠“聽(tīng)”來(lái)進(jìn)行。通過(guò)與他們?cè)L談了解到，在選擇課程時(shí)，他們傾向于選擇頁(yè)面設(shè)置簡(jiǎn)單、鏈接少、鍵盤操作適當(dāng)、內(nèi)容清晰、語(yǔ)速較慢的課程。聽(tīng)力障礙的學(xué)習(xí)者可歸為視覺(jué)型或者動(dòng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者，這部分學(xué)習(xí)者主要靠眼睛或身體來(lái)感知事物。聽(tīng)力殘疾的學(xué)習(xí)者在選擇課程時(shí)，傾向于選擇頁(yè)面設(shè)置豐富、鏈接內(nèi)容較多、參與性較強(qiáng)的課程，他們具有參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。另外，肢殘學(xué)習(xí)者類似于健全學(xué)習(xí)者，他們的學(xué)習(xí)感覺(jué)通道選擇傾向有動(dòng)覺(jué)型、視覺(jué)型以及聽(tīng)覺(jué)型三種。
（2）殘疾學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力和外部驅(qū)動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。阿特金森（J.W.Atkinson）在其成就動(dòng)機(jī)理論中指出，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更有驅(qū)動(dòng)力[5]。對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行多重響應(yīng)分析，結(jié)果如表8。
表8 $Reason 頻率
表8顯示，選擇“我參加遠(yuǎn)程教育是為了應(yīng)付現(xiàn)在的工作要求”的占31.1%，選擇“我選擇殘疾人教育學(xué)院是因?yàn)槿雽W(xué)的限制條件少”的占35.6%，選擇“我選擇殘疾人教育學(xué)院是因?yàn)榕c我情況類似的同學(xué)多，容易交流”的占33.3%。由此可以看出，殘疾學(xué)習(xí)者選擇遠(yuǎn)程教育基于內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力——與同學(xué)交流的占33.3%，基于外部推動(dòng)力——工作需要以及院校限制少的占66.7%。也就是說(shuō)，殘疾人參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，主要靠外部推動(dòng)力。
（3）殘疾學(xué)習(xí)者的自我效能感
自我效能感這一概念最早由班杜拉（Bandura）[6]提出，他將自我效能感定義為人們對(duì)自己能否成功進(jìn)行某一行為的主觀判斷，決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及堅(jiān)持，影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度、新行為的獲得、習(xí)得行為的表現(xiàn)以及活動(dòng)時(shí)的情緒[7]，是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的主觀推測(cè)。對(duì)問(wèn)卷第二部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到表9。
表9 自我效能感近似矩陣
表9數(shù)據(jù)所涉及的題目都是有關(guān)自我效能感的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行分析可知他們的相關(guān)性較高，對(duì)這些題目進(jìn)行頻率分析得出：對(duì)于題目“我總會(huì)設(shè)法把正在學(xué)的內(nèi)容與自己的工作聯(lián)系起來(lái)”選擇同意的占3.6%；對(duì)題目“面對(duì)龐雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，我總是會(huì)提煉出所需要的內(nèi)容”選擇同意的占3.6%；對(duì)題目“我總可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”選擇同意的占3.3%；對(duì)題目“我總是無(wú)法處理好學(xué)習(xí)與工作上的時(shí)間沖突”選擇同意的占13.9%；對(duì)題目“我總因?yàn)椴恢廊绾胃玫亟柚W(wǎng)絡(luò)與他人交流而感到不安”選擇同意的占22.1%；對(duì)題目“學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法得到他人的及時(shí)反饋總會(huì)讓我感到不安”選擇同意的占18.9%。由此可見(jiàn)，殘疾學(xué)習(xí)者的自我效能感普遍較低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)需要教師的積極鼓勵(lì)和輔助。
4. 被試策略特征分析
策略特征在本文中指元認(rèn)知能力。元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)認(rèn)知的計(jì)劃、調(diào)節(jié)、監(jiān)管，具體指遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在沒(méi)有教師的控制下自主學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)自己所需的學(xué)習(xí)策略的選擇和學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。元認(rèn)知能力較高的學(xué)習(xí)者能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略并能控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)已有的學(xué)習(xí)策略不能滿足學(xué)習(xí)時(shí)他們會(huì)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。相反，元認(rèn)知能力較低的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，無(wú)法掌控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)力度較差[8]。本次問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了相關(guān)問(wèn)題來(lái)調(diào)查被試的元認(rèn)知能力，調(diào)查結(jié)果如下：
對(duì)選項(xiàng)“在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)設(shè)法尋求幫助”選擇同意的占4.6%；對(duì)選項(xiàng)“我只有在臨近考試時(shí)才學(xué)習(xí)”選擇同意的占16.4%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃”選擇同意的占4.1%；對(duì)選項(xiàng)“我什么都不準(zhǔn)備就去上面授輔導(dǎo)課”選擇同意的占23.8%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)經(jīng)常反思和總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題”選擇同意的占2.5%；對(duì)選項(xiàng)“我會(huì)經(jīng)常反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)”選擇同意的占3.8%。這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，殘疾學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知能力較弱，在計(jì)劃學(xué)習(xí)過(guò)程和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略以及監(jiān)控學(xué)習(xí)方面存在不足。
討論與建議
1. 遠(yuǎn)程教育殘疾學(xué)習(xí)者個(gè)性化特征較突出
遠(yuǎn)程教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最明顯的特征就在于遠(yuǎn)程教育的靈活多樣性。這種靈活多樣性表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、對(duì)象等各方面。殘疾人是社會(huì)中的一類特殊人群，他們的特殊性使得他們接受教育存在困難，遠(yuǎn)程教育的靈活性有助于幫助殘疾人克服接受教育存在的困難。通過(guò)本次對(duì)殘疾學(xué)習(xí)者特征的調(diào)查可以看出，殘疾學(xué)習(xí)者的個(gè)性化特征較突出。比如，在人口學(xué)特征方面，殘疾學(xué)習(xí)者的殘疾類型、所處位置各不相同；在支持性特征方面，他們的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間千差萬(wàn)別，已參加工作的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)條件上與未參加工作的學(xué)習(xí)者相比有較大的彈性；在動(dòng)力特征和策略特征方面，殘疾學(xué)習(xí)者也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，有的學(xué)習(xí)者善于管理自身學(xué)習(xí)而有的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程較盲目和惶恐，有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確而有的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相當(dāng)模糊。
2. 以學(xué)習(xí)者需求為出發(fā)點(diǎn)，完善院校各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)
近年來(lái)遠(yuǎn)程教育為越來(lái)越多的殘疾人提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，使殘疾人提高自身素質(zhì)、獲得發(fā)展成為可能。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，參加遠(yuǎn)程教育的殘疾學(xué)習(xí)者在生理和心理上都存在較大差異。鑒于此，遠(yuǎn)程教育院校在針對(duì)殘疾人開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的不同需求，基于不同的學(xué)習(xí)者特征提供各類學(xué)習(xí)支持服務(wù)。比如，由于殘疾類型不同，殘疾學(xué)習(xí)者能接受的學(xué)習(xí)資源的類型也不同，在資源服務(wù)上，院校應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)資源的傳送和接收形式；在設(shè)施服務(wù)上，院校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施如計(jì)算機(jī)設(shè)備、學(xué)樓、圖書館、無(wú)障礙設(shè)施等的建設(shè)；在信息服務(wù)方面，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在殘疾學(xué)習(xí)者中的普及率不高，院校應(yīng)采用多樣化的形式進(jìn)行信息的傳送，如：建立網(wǎng)上交流論壇、院校與電信公司合作建立短信平臺(tái)等；在人員服務(wù)上，由于殘疾學(xué)習(xí)者的自學(xué)和自控能力較弱，在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)和情感問(wèn)題，因此院校應(yīng)提升輔導(dǎo)教師和心理咨詢教師的專業(yè)性，使他們能應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的新挑戰(zhàn)。完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能最大限度地減少殘疾學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，使他們順利開展學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展，同時(shí)也能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
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收稿日期： 2013-04-15
