時間：2022-10-07 04:54:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇英語口語培訓心得，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】比賽培訓安排 強化聽說能力 選手主觀能動性
“全國高職高專實用英語口語大賽”由教育部高職高專教育英語課程教學指導委員會和高等學校英語應用能力考試委員會聯合舉辦。大賽堅持高職高專英語教育“以實用為主，以應用為目的”的主導方向，以“我學、我說、我成功（I Learn，I Speak，I Succeed）”為競賽口號，重點強調選手用英語解決職場實際業務問題的綜合能力，展現當代高職高專學生勤奮、陽光、團結、進取的精神面貌。大賽分初賽（由各有關院（校）組織）、復賽（由有關省、市、自治區教育廳（教委）高教主管部門組織）和決賽（由課委會、考委會和教育部高等教育出版社聯合組織）。我市作為復賽分賽區也積極加入到“全國高職高專實用英語口語大賽”的隊列中。為響應我市高職高專英語課程教學改革的號召，進一步展現和提高我校學生英語口語表達能力，激發學生學習英語的積極性，我校英語指導老師帶領我校參賽選手參加了第九屆全國高等職業院校學生職業技能競賽（英語口語）高職高專組（重慶賽區選拔賽）。
一、競賽組織與獎項設置
本次比賽由重慶市教育委員會和重慶市人力資源和社會保障局主辦，重慶科技學院承辦。共有來自重慶地區的31所高職高專院校的38名選手參加。這38名選手由各高校通過本校的初賽在英語專業和非英語專業學生中各選派1人參賽。參賽選手分為英語專業和非英語專業兩個小組進行比賽，并決出12名選手進入決賽。進入決賽的選手再次角逐，產生最終的一、二、三等獎。根據重慶市比賽獎勵相關規定，分一等獎（占參賽人數的5%），二等獎（占參賽人數的10%），三等獎（占參賽人數的25%）。我校參賽選手所在的非英語專業組共有參賽選手31人，其中設有一等獎2名，二等獎3名，三等獎8名。由此可見，競賽獎項的爭奪是比較激烈的。
二、競賽方式與內容
本次比賽由兩個環節組成：現場描述環節和情景交流環節。現場描述環節中要求參賽者抽取一幅表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，根據給出的說明（如進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、情景介紹等）進行口頭陳述，準備時間為15分鐘，陳述時間為3分鐘。情景交流環節時由一位主試官根據參賽者抽取的圖片內容與參賽者進行一對一的現場交談，交流時間為3分鐘。
三、競賽培訓安排
由于有了上次比賽的一些培訓經驗，本次比賽相對要從容一些。但是本次比賽從通知報名到選手的最終確定到最后的比賽日期僅僅一個半月的時間，備戰培訓的時間是非常緊迫的。在這樣緊迫的時間里對英語基礎并不是很突出又沒有缺乏比賽經驗的選手來說也是很大的考驗。如何在短時間內盡量的提升選手的參賽能力成了重中之重。根據比賽環節要求，指導老師本著認真負責的態度，在評估參賽選手英語口語水平的基礎上，合理安排培訓課程，進行有針對性的培訓。總體上，首先讓該選手熟悉了解比賽賽制和競賽環節；然后以往屆比賽樣題為依托，分別對現場描述和情景交流兩個環節的圖片進行練習和講解。
1.預熱階段。本階段是從老師和選手初次見面時開始。首先讓選手了解熟悉比賽時間、賽制以及比賽環節。詳細剖析比賽樣題的內容及要求、解答疑問。要求選手每天都安排時間閱讀英文報刊雜志（21st Century， China Daily等），選取其中表現某一情景的圖畫、圖表、廣告等，內容包括進出口額、市場變化、人口變動、生產狀況、生產指標、景點介紹等；情景描述的文字材料。并選取典型句型大聲朗讀背誦。并熟練掌握現場描述的基本句型和描述技巧。
2.現場描述環節。“職場描述”（Presentation）題型以圖表為主，題材廣泛，涉及經濟、政治、文化、社會、生活、人口等等多方面的內容。首先，指導老師會讓選手熟悉圖表的歸類，通常有餅狀圖、柱狀圖和線形圖等。圖表主要說明一個事實或者現象，通過對圖表中所反映的具體數據的說明、分析、比較，對某種事物或現象的事實或變化情況等加以說明，并提出結論或看法。通常分以下幾步作答：第一，通過圖表已給信息和圖表分析確定其主題思想。通常用固定的套用句式表達，如：“As the bar chart shows，the number of people move from rural area to urban area increased dramatically during the years of 1920 to 1960”。第二，通過比較分析圖表中的數據，找出圖表中各個信息之間的關系，圍繞主題對其進行分類描述，而不是逐一對數字進行描述。第三，描述時要注意表達的多樣性和邏輯性。多樣性是指同一個句子要變換不同的句型，人作主語或物作主語，而且表達同一個中文意思要選取多樣的詞匯和短語。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表達方式，這樣既不讓聽者覺得乏味，又能展現選手的英語功底。邏輯性是指描述要有條理，參賽者要利用“first，second，last but not the least”等詞語體現選手邏輯性的連接詞用到各個分類描述中，讓評委們看出選手的思路是清晰的。最后，在描述的結尾也就是現場描述畫龍點睛的地方，參賽者要透過現象看本質，發現問題所在，并就問題提出解決措施，或者切合自身實際表達自己的觀點，最好還能恰當聯系當前的時事，哪怕是點到即止。
就我校選手而言，由于時間緊迫，首先需要選手理解Part 2 Presentation的任務要求（準確含義、關鍵詞、規定時間）、理解背景材料內容（關注每個細節信息，不理會無關信息、特別注意圖表與文字的關系）、快速擬定講話的提綱（開場白、總介紹、分布闡明內容）、分步展示提綱。在訓練過程中必須將自己放在材料規定的角色位置上。簡而言之，第一部分要求選手以演講的形式對圖表中的數據變化作出描述；第二部分要求選手在圖表分析基礎上談談數據變化背后的原因。因此，在培訓過程中，第一部分就要求選手首先找到演講的感覺，并且是脫稿演講。面對評委老師和聽眾要充分展現自己自信的姿態，聲音洪亮，吐字清晰；然后仔細專研圖片內容，分析圖表中數據變化走向，找出數據之間的共同點，對比數據中的差異，熟讀各數據的英語讀音，并靈活運用不同的英語詞匯和句型進行表述。第二部分的原因分析是開放性回答，沒有固定答案，這個環節就需要選手在之前預熱階段搜集資料的基礎上更多的了解國內外的實事動態，社會民生情況，并養成習慣結合自身情況進行分析。
3.情景交流環節。情景交流環節，選手抽取一個題目，由一位母語為英語的主試官與選手進行3分鐘的1對1的現場交談。交談主要是主試官提問，選手回答的形式進行。交談內容通常涉及一般日常交際、企業介紹、產品介紹和涉外業務等方面。如果說現場描述環節是對選手英語口語的演講性展示，情景交流環節更是對選手語用能力、快速反應能力、臨場應變能力和知識面的綜合考驗。因此，指導老師在對選手的培訓過程中需要提高強化選手的聽說能力，能聽懂主試官的問題，聽不懂問題一切都無法進行下去，這就要進行實戰練習讓選手找到比賽的感覺。
在加強提高選手聽說能力的過程中，由于選手是初次參賽，毫無此類比賽經驗，就需要指導教師對選手進行示范性訓練。要求教師用規范的語言來給選手做出示范，教師規范的語言是培養學生口語的最好示范。然后選手在平時積累中堅持收聽VOA、BBC等，一方面鍛煉自己的聽力，另一方面也可加深選手對時事新聞以及英美文化的了解。當然，除了聽，說也非常重要。選手可以在收聽VOA慢速英語的時候以聽寫的方式把每句話寫下來，聽寫的時候選手會發現雖然句子是聽懂了，但是很多細節的單詞、吞音等在泛聽的時候是根本沒有抓到的，而這樣是不利于選手輸出自己的句子。所以，在聽寫的過程中不僅進一步強化了聽力還讓選手對句子的把握更加透徹。聽寫完了，選手反復朗讀聽寫出的句子，然后跟著錄音反復跟讀。這是一個培養語感的過程，也是讓選手從舌頭打轉到流暢自然的過程。通過聽寫，進而反復跟讀，直到背誦，選手的聽說在無形中將會得到很大的提高。
在具體培訓過程中，由指導老師扮演主試官，向選手提出問題，選手根據問題現場回答。選手首先要看懂第二幅圖片的主題，通常是一個廣告，然后看清楚圖片當中的每一個細節，因為任何一個地方都有可能是主試官提問的點。
每次培訓時指導老師們都要求選手嚴格按照比賽要求，15分鐘之內看圖表和圖片，3分鐘之內完成現場描述，3分鐘之內完成情景交流。之后指導老師再分別點評，提出改進的建議，整理出圖表描述相關句型。整個培訓過程中，選手的主觀能動性很強，隨時和老師交流心得體會，還利用業余時間專攻各類句型，找到演講的感覺。一段時間的培訓后，其演講能力、英語口語能力和圖表分析能力都有顯著的進步。
四、結束語
高職高專英語口語大賽每年一屆，對指導老師和選手都是一種考驗和提高的過程。筆者認為在培訓過程中，首先要制定合理的培訓方案，然后在培訓過程中的實戰演練是必不可少的。貫穿整個過程最重要的是發揮選手的主觀能動性，積極主動的根據老師的安排進行培訓和自主的練習積累。只有選手自身急切的想取得進步進而獲得獎項才能頂住比賽的壓力根據老師的指導積極準備、合理的安排備賽時間最終沉著參加比賽。當然，大賽的目的還需要廣大教師以賽促教，通過在培訓過程中發現的教學上需要改進的地方加以改進，促進教師優化教學內容及教學方法，培養學生對英語學習的興趣與動機，讓學生主動積極的投入到英語學習中去，真正為培養適應社會發展要求的高素質技能型人才服務。
與此同時，高等院校學生職業技能競賽英語口語大賽的舉行，不僅為廣大學子搭建了英語學習和交流的平臺，更為選手們提供展示個人風采的舞臺。希望各位參賽選手都能更好的展現自己的風采！
參考文獻：
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[4]鄭蘋菲.高職高專實用英語口語大賽培訓對策簡談[J].青年與社會?中外教育研究，2009.
結合我在農村初中這十幾年的英語教學心得，總結了一些如何提高英語口語教學的方法。
一、創設情景，激發興趣，營造一個良好的學習氛圍
一位教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”情景教學本身就是英語教學中必不可少，并且也是行之有效的教學法之一。興趣是學習的動力，情景使學生產生言語的動機。教師應善于利用各種方式營造口語表達的氛圍，激發學生說的欲望，讓學生在情景中感知語言、交流語言、發展語言。學生積極參與活動，主動交流，無拘無束，暢所欲言。這樣的課堂中，大部分學生的口語表達能力都得到了鍛煉。
二、堅持用英語口語組織教學，對學生進行語言熏陶
在課堂教學中，老師應盡量用英語口語組織教學。我在實踐中，堅持做到用英語解釋英語，而且要求學生模仿，盡量也用英語解釋，所以我的課堂常聽到這一句：Can you say it in English？學生基本能夠由一開始的聽不懂，到逐漸地自己能夠用英語清晰地表達自己的想法。因此老師要最大限度地鼓勵學生開口說英語，說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來。
三、給學生提供提問的機會
課堂上傳統的“教師問，學生答”的提問方式比較單一，學生不能主動地提問和表達思想、積極參與。如果變師生問答為“教師問，學生答”“學生問，教師答”“學生問，學生答”，則可在有限的課堂時間內大大地增加學生說英語的機會。英語教師應該為學生創造更多用英語進行交際的機會，以此來培養學生的交際能力。
四、對學生進行積極恰當的評價
在口語教學過程中，激勵性評價使用得當，就會收到出其不意、事半功倍的效果。激勵性評價不僅能改進教學工作、提高學習效果，而且是促進學生發展、充分挖掘學生學習潛力的重要手段，對弱生更為明顯。
五、轉變觀念，提升農村英語教師自身素質
教師是教育之本，是提高教學質量的關鍵。人們常說學高為師，“想要給學生一杯水，老師必須先有一桶水”。想要學生提高英語口語能力，教師先要有良好的英語口語表達基礎。首先，教師觀念的轉變是提高教學質量的根本出發點。只有這樣，才能改革英語課堂教學，把大部分時間留給學生，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，讓他們進行全方位的充分交流，使課堂真正成為全面培養學生語言素質的主渠道。其次，農村初中教師加強自我進修，不斷提高英語語言水平，要樹立積極主動的學習態度，通過學校的校本培訓平臺，相互聽課評課，切磋口語教學技藝，不斷改善自己的知識結構，努力做到英語基本功扎實。英語教師平時也應堅持閱讀各種英文報刊、堅持收聽各種英文廣播等，大力加強口語練習，提升自己的口語水平。
英語骨干老師培訓心得1
20xx年8月25日，小學英語骨干教師培訓在青州市海岱小學舉行，這對于我們英語教師來說，是一次不可多得的學習機會。通過兩天的培訓和聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。有很多值得我學習借鑒的東西。以下是我在培訓中的幾點收獲，在這里與大家分享：
一、臨朐縣郎需慶老師的“自然拼讀”在小學英語教學中的應用
發音規則是自然拼讀教學的核心內容。鞏固26個字母的字母名及其書寫，在此基礎上逐步滲透字母音的學習。讓學生看到字母能發出對應的音，聽到發音能對應上相應的字母。這一階段是基礎的基礎，必須穿行：拼寫訓練
（1）聽：教師慢速說出單詞，重復幾次，讓學生聽清單詞中所含的音。
（2）辨：教師用提問等方式引導學生辨別并說出單詞中含有的音。
（3）寫：當學生能準確說出單詞中所含的音后，教師開始指導學生把聽到的音轉變成字母，寫出來。
（4）查：可采用教師查、同學互查等方法檢查書寫是否正確，并強調書寫格式，讓學生達到非常熟悉。
二、六節英語公開課精彩紛呈，不管是生動巧妙的教學設計，還是豐富多彩的教學活動，都顯示了上課老師的過硬基本功
1、寓教于樂
古今中外的教育家都認為游戲是人的天性，特別是對于青少年。教育學告訴我們，教育具有游戲性。游戲教學能提高教學質量和教學效率，促進教學目標的實現，能弱化學習的認知負載、心理負載、能力負載等，使學生形成積極的學習體驗。六位老師在教學中設計了各種游戲活動，讓學生在輕松、愉悅的環境下學習了知識，同時也有助于學生對新知的記憶和運用。
2、用肢體語言簡化知識的難度
老師們在教授新句型時，抓住小學生好動，愛表現的特點，讓學生能夠充分展現自我，利用bodylanguage，讓生邊做邊說，反復操練，充分體會Whatdoyousuggest？Whatabout…Howabout…Whydon’tyou…這些句型的意義。
3、教學設計循序漸進，注重學生聽、說、讀能力的培養
聽、說、讀、寫能力是英語課學習所要達到的知識能力目的。為了使學生愉悅、順利地完成學習任務，首先通過精彩的預熱激發學生學習英語的熱情，然后在新課教學中，各位老師緊緊圍繞教學目標，運用多種活潑的教學形式：Listenandsing，Act，groupwork，Competition，Show等，通過不同形式引領學生鞏固學習新知識點。
在復習舊知識的基礎上引出新知識點，符合學生認知規律，方便了教學。教學中老師把學習內容和生活有效的整和起來，讓學生在看，聽，讀的同時，會說，敢說，能靈活的運用所學知識，注意引導學生的口語表達能力，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。并通過practice、readandact等環節加強對新知識的鞏固。使學生順利地完成了學習任務。
4、巧妙地使用媒體。本節課苗老師巧妙地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕松愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。
5、注重對學生的評價。
教師的評價語言豐富，且富有激勵性。老師在課前已對學生進行分組，在教學過程中開展一系列的競賽活動，學生的學習興趣相當濃厚，都能夠積極地投入到英語學習活動中來。
6、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。
在聽課中我發現優秀的教師都有幾個特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性；4、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。
三、點讀筆的運用和一起作業的培訓為我們平時的工作指明了前進的方向，指明了學習的方向
通過這次培訓，我開闊了眼界，看到了自己的不足。以后，我應該積極投身到英語教學中，以合格英語教師的要求來規范自己的教學行為相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
英語骨干老師培訓心得2
我是__省__市船營區越北鎮__小學的英語教師___。__年5月—7月，我參加了湖南常德的__英語培訓，成為了__3班的學員。經過兩個月的努力學習，各科成績優秀，獲得了優秀學員的榮譽。至今想起仍然宛如昨天，心潮澎湃。談到學習心得更是有說不盡的話：
一、感受溫暖
__教育基金會對我們學校的資助讓我心存感激。我個人得到資助參加__英語培訓，欣喜之余更是感受到被關心的溫暖。要知道我是非英語專業的農村英語教師，之前沒參加過有關英語方面的任何培訓，幾年來進行英語教學猶如閉門造車。隨著城市英語教育教學的積極開展，城鄉英語教育教學差異急劇加大。意識到了這一點，心情無比壓抑。__英語培訓對我而言無疑就是雪中送炭。在培訓典禮上，得知是一些退休的古稀老人拿出自己的工資資助我們學習，更使我震撼，一股暖流涌入我的心田。一種說不出的感動。自那時起這種感動便融入到我的血液里，一直激勵著我積極奮進。
二、凈化心靈
參加培訓之前的我怎么樣呢?現在回想一下我都很不理解當時的自己。簡單的說，工作中就是心焦氣躁。自己教不好英語就抱怨學校的辦學條件差，英語課上對不認真學習的學生極其嚴厲，對自己英語口語苦練卻沒進展相當煩惱，總想放棄……總之，自學英語和教英語都開始讓我感到厭煩。偶爾聽一節市里英語公開課更是讓我垂頭喪氣，情緒低落地回到學校。心里想的，嘴里說的都是不想教英語。借口就是“我不是英語專業，教不好英語。”我也很努力地備課，講課。但是一節課下來我和學生都很累。我總是牢騷滿腹。
回首兩個月的英語培訓，我收獲最大的就是學會反思自己的缺點，也找到了前進的動力。來自__基金會的志愿者求真務實的精神，讓我明確我人生追求的目標。清楚的記得年長的李先生不辭辛苦地陪我們一道上課學習，費心地為我們提供英語口語學習資料，即使是瓢潑大雨也不能阻止他準時來到我們的晚課親自教我們英語口語。年青的victor想辦法教我們英語教學中用得到的游戲，晚課教我們口語，休息日到宿舍和學員們閑談，使我們了解到一些美國小學教育的方式方法，也感受到了這個從小接受美國教育的年輕的美籍華人高尚的思想情操。victor來到__3班，當晚就到我們晚課上輔導我們英語口語，晚課結束時臉上和胳膊上被蚊子多處咬傷，第二天嚴重發炎，很長時間才痊愈。為了幫我們他克服了很多困難。更不用說楊先生和李先生的兒子，以及__4班那位年長的女士對我們大家的幫助無不盡心盡力的。還有我們在培訓期間收到的來自美國的英語圖書，培訓結束時獲得的成套的英語碟片(我帶回到學校用于教學)。一樁樁，一件件無不觸及我心靈深處，刻骨銘心。兩年多以來我一直在努力完善自我，帶著輕松愉快的心情走進英語課堂，從事我所熱愛的英語教學工作。
三、學無止境
那兩個月的培訓，把我前幾年零散學來的英語知識較系統地整理復習了一遍，聽、說、讀、寫各項基本功都邁上了一個新臺階。通過小學英語教法課的學習，英語游戲教學的演示，常德小學的優質課觀摩及研討，備課、說課、教課的實際操練等等，獲得了大量好的教學經驗和最新的教育理念，我的英語口語也有了很大的提高。說到學習上的收獲不能不提及一件事，不是炫耀，是收獲的幸福。x_年我參加了我們區組織的全體小學英語教師培訓，培訓時間是一年，寒暑假各集中培訓半個月。然后每月接受一項公開考核。
英語骨干老師培訓心得3
今年暑假，我有幸參加了省第十一期英語骨干教師培訓班。由省教育廳和北美外語協會舉辦的省英語骨干教師培訓班，由北美外語協會選派的美籍教師授課，實行小班教學（每班16人）。在培訓期間，以口語練習為主，兼顧閱讀、聽力、寫作、文化背景以及英語教學方法的介紹和指導，讓我們在異國歷史，文化習俗的氛圍中自然地感受它國的語言博大精深，掌握必要的實用性的操作技巧，有效的促進了我們英語教育教學水平的提高。真可謂不出國門，勝似身臨出國之境。
這短暫的26天的學習是緊張而難忘的。每天從7點45開始，我們就必須自己記憶單詞和練習口語，一天的課表安排的豐富多彩，晚上還有英語晚會和觀看英文電影等活動。課堂上，面對外教富有趣味和一定難度的問題，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習口語的機會，然后用流利的英語提出自己獨特的見解，你必須對美國的歷史、政治、教育以及社會生活有一個較為全面的了解。這些都不允許你在學習期間有絲毫的松懈與放松。在課堂上為了激發我們學員的興趣，外教采用郵票，以及一些他們家鄉的糖果等小獎品來激勵一些羞于開口的學員.每天外教和我們一起唱歌跳舞走進課堂，把他們的仁愛和知識傳播給我們.有時為了解釋一個生詞，外教老師會不厭其煩，反反復復的用他那豐富的表情和夸張的肢體語言來演示直到你明白為止。為了達到能與更多人進行交流的目的，我們一節課會更換很多次座位。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我們心中的快樂和幸福，我們在輕松的課堂氣氛中學會了更多的知識。
為了加強英語口語的練習，增強對美國文化的了解，形成更科學的英語教學方法，外籍教師經常組織我們討論一些熱門話題，比如“traffic” “population” “pollution and environment” “jobs and unemployment” “society safety” 等等； 他們也鼓勵我們到講臺前去做各種各樣的“reports”，比如 “Chinese lucky symbols” “the differences between China and America” “different values”；各種充滿異域風情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活躍在我們的課堂上，這樣，我們不僅了解到更多關于美國的歷史文化習俗，也同時更深刻的理解了它國的文化習俗與價值觀。為了有更多的時間練習口語，我們每天都和外教一起共進午餐，而且每人還有三次ONE TO ONE的機會。與他們的交流不但增加了我們的詞匯，練習了口語，而且使我們了解了真正的美國生活。更為重要的是，外籍教師們給我們帶來了各種豐富英語課堂，提升教學效率的教學方法。就拿閱讀教學為例，我們學會了如何引導學生找KEY WORDS ，MAIN IDEA 和如何構建知識體系。這一方法教會了學生如何進行閱讀，掌握了閱讀技巧，加速了學生的閱讀速度，提高了閱讀的質量。
我們的課堂是生動有趣，充滿知識的，我們的課外也是精彩紛呈的。外教幫我們開展了“Western wedding ceremony” “Christmas Party”“Easter Party” 獨立日等活動，讓我們對美國文化習俗又有了更為直觀，更為深刻的了解，在以后自己的教學之余，我們也可以借鑒一下他們的做法，經常舉辦一些 “English Corner” “English Party” 等活動，以進一步培養和延伸學生英語學習的興趣，并提高他們團結協作的意識。
一個月的學習使我深深的感到了外教的教學真諦：他們重視營造語言環境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動活潑的面部表情，肢體語言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節，按不同角色給我們表演。在生動有趣的課堂中，我們隨著外教一起快樂一起進步，自身的口語也在交流中得到了進一步的提高。同時我們也深深的懂得了在平時教學中要變注入式教學為啟發式教學；變被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重，教師施教之工，貴在引路，妙在使學生開竅。在課堂教學中能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生觀察的讓學生觀察；能讓學生表述的讓學生表述；能讓學生動手的讓學生動手；能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論，教師不能包辦代替。“把講堂變為學堂，把書本知識轉化為生活情境，變為生活的大課堂，讓學生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在‘過程’中感悟語言的魅力，領會語言運用的真諦。
關鍵詞：領燕培訓；熱情；危機感；勇氣
在三尺講臺已迢迢奔走了十三載的我，已將步入不惑，壯志和創想在歲月地流逝中慢慢消磨，對于教學的滿腔熱情也漸漸地趨于平淡。就在這時，我遇見了領雁工程。在這只羽翼未豐但生機勃勃，壯志沖天的領頭雁的帶領下，我的心澎湃了起來，我蠢蠢欲動，我想再飛。
領雁激發我的熱情。
教育局在省市領雁工程活動的指引下，結合我們的實際情況安排了一系列豐富多彩行之有效的活動。其中我們初中英語的培訓活動時間為一年。其相關活動涉及英語口語培訓，專題講座和公開課，杭外掛職鍛煉等等。這一系列的培訓活動，就如颶風，在我的心底掀起了波瀾，激起了一股股熱潮。記得去年的那個酷暑，負責四天的口語培訓的是來自臨安電大的胡旭霞老師。胡老師已年過四十，但卻依然有著年輕人所無法媲美的年輕體態，工作活力，教學熱情，和地道純正的口語。三十幾度的高溫下，胡老師在講臺上，用她那專業的口語知識和認真投入的教學態度引領我們剖析自己的口語水平和課堂口語教學。看著講臺上胡老師不知疲倦的身影，聽著她標準地道的口語，感受著她投入負責的敬業精神，我那塵封的熱情被激活了。我暗下決心，我也要以同樣的熱情來提高我的口語，爭取能以比較純正地道的英語口語領著我們的孩子學得美麗的英語。是啊！在領雁培訓中這樣的感動俯拾皆是。為期兩周的杭外學習，更是點燃了我心中的那把火。
期間，我們一直被杭外學生良好的自主學習能力，標準地道的口語所折服。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。杭外先進的教學模式和杭外老師的教學理念和敬業精神，就是對其最好的詮釋。課上，杭外老師熱情洋溢活力四射；他們的課堂教學注重語言的語用功能，他們總是把英語教學和學生的生活緊密聯系，他們結合語言點信手拈來的小情境和高深的教學藝術總是令我感觸不已。課下午間，隨處可見杭外老師或伏案備課，或抽查學生的磨音情況。他們一日復一日，細致耐心。記得一次中午，我去找我的指導師沈玉榮老師。沈老師沒有在休息，她在逐個檢查學生的背誦。她手邊放著隨身聽，學生有一兩處模仿的不夠好的地方，立即播放錄音，給予糾正指導。同時，要求學生回去再去模仿，下次再查。也許學生的美麗的英語口語就是這樣磨出來的。一次沈玉榮老師跟我說“：剛開始，我們也走的很艱難，我們的備課量很大，有時都備到十二點。但是，一旦上手了，就會越來越輕松。但是，熱情是我們堅持的最大支撐點。”特級名師汪家華老師，在她的一次講座上也說：“每堂課、每個學生對我來說，都是難忘的一次經歷，我每天都在期盼，這一次次的美好相約，幾十年我熱情不減，就是其中原因.”是啊！熱愛，熱情。我沉醉于兩位老師對英語教學的熱情而綻放的異彩。我的心，也在慢慢的消融，充實，熱烈起來。
領雁激發我的危機感。
在熱烈的感受著培訓的同時，我也感受到了前所未有的危機。一直在吃老本的我，隨著新課改的實施，教學理念的先進發展，漸漸的落下了腳步。尤其在英語口語方面，詞匯的匱乏和語音的欠缺，成了我急需突破的頸項。在胡老師的寒暑兩次的口語培訓中我已深刻地意識到：我的部分語音語調還存在很大缺陷，尤其是一些單音和意群的處理。給我最深打擊和警示的還是杭外那堂課。課前，學生們一如既往的進行課前表演，他們表演關于“愚人節”的話題。但是其涉及的內容和詞匯相當寬泛，其中有些細節，我甚至一頭霧水，知之甚少。那刻，我真的很慚愧，都說：“想給學生一杯水，老師應有一桶水”。我這樣能教出怎樣優秀的學生?課上，學生的一些精彩回答，更令我無地自容。當談到汶川地震我們正在做什么時，一個叫James的學生侃侃而談將近五分鐘。其詞匯量和深度，令我慚愧不已。坦白地講，對于他的話題，只是及其表層的給了一個回合的交流，對于深度和拓展，特別是生成更談不上了。課后我一直在思考。是啊！老師教給學生是什么，學生就會什么。如果我們一直踏步不前，又怎能帶領我們的學生進步呢？是時候直面危機，做些什么了。 轉貼于 領雁激發我的勇氣。
近幾年來，一直覺得自己在教學上已沒有太多的奢想，也許教學之路就這樣平淡的延伸。一些競賽活動，我連參加的勇氣也沒有，覺得應是年輕教師的天下了。可是在領雁工程的帶動下，我逼著自己，邁出了一步又一步。記得，杭外學習快結束的時候，指導老師要求我們小組選一位老師開一堂課。我同組的兩位年輕老師，應是“初生牛犢不怕虎”。可他們卻有些被杭外學生的厲害給鎮住了，個個望而怯步。無奈之下，我硬起頭皮，接下了這堂課。短短一天的準備時間，我通過和指導老師的交流和對學情的分析了解，確定了上課思路，連夜備好了課，上了“戰場”。我的努力，得到了學生和指導師的一致肯定。而其中最讓我欣慰的是，我跨出了這一步。雖是極小的一步，卻是挑戰的一步。
領雁領我“飛”起來。
領雁給我的不僅是心靈的觸動和洗禮，也給我了極大的動力。通過這次的認真參與，我真的有在教學上“展翅高飛”的沖動和夢想。從口語培訓后，我堅持聽胡老師的口語錄音，一遍一遍的請同事指導糾正，我的語音有了明顯的進步。同時我抓住這個契機，結合杭外的學習經驗，把 “磨音”作為英語教學的重要組成部分。在這里我把磨音寫成這個磨字，是因為我覺得：只有反復的模仿訓練，要有水滴石穿的精神，我們的語音才會越來越美。課上，我讓學生反復模仿錄音材料，結合文本材料設定模仿重點，給予技巧上的指導；課后，我逐個檢查其模仿情況，進行有的放矢的指導和糾正。就這樣，學生的語音語調雖還談不上如何純正，但是卻大有好轉，也給我了繼續磨下去的信心。
跟隨著領雁的腳步，我也在成長。學習心得和先進的理念幫我在教學上進行了很多的改進，嘗試了很多的想法。如：我對整理課的嘗試。我堅持每堂課最后五分鐘引導學生對本堂課的知識點進行梳理和總結。同時，每周我堅持一個中午自修課的時間，讓學生對自己的一周學習進行整理和歸納。就這樣我已經堅持半年多了，學生的進步也是明顯的。他們對于知識點的掌握程度和學習策略的形成都有了很大的進步。
感謝領雁，給了我再“飛”的勇氣和決心。不管飛得有多遠，能展翅并能一直飛下去，就是我的精彩。
參考文獻
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【關鍵詞】口語學習策略；口語學習習慣
當今社會，隨著英語應用程度和范圍的加深和擴大，英語口頭表達和交際的機會也越來越多。學生英語口語水平的高低對畢業后能否找到一份滿意的工作有著不可忽視的影響。克服聾啞英語，提高英語口語水平是廣大英語學習者尤其是英語專業學生的重要任務。而作為中學的英語教師或英語口語教師，要想使學生口語獲得進步，除了自身教學理念的更新，教學方法的改進外，還必須加強對學生口語學習策略和方法的指導。富蘭克林說過 “Tell me and I forget, teach me and I remember，involve me and I learn”。教學的主體是學生，只有通過學生自身積極主動參與學習才能達到教學目的。
根據美國語言教育專家Rebecca Oxford對英語學習策略的分類，教師可以把口語學習策略分為直接策略和間接策略，分別向學生闡釋。
一、口語學習中的間接策略
1、注意對目的語國家文化習俗的了解，增強語言得體性意識。
語言學習的目的在于運用，而運用是一種社會行為，受制于文化。然而再優秀的語言學習者也會因忽視文化因素而受挫，其交際能力也會受到限制。比如，中國的傳統文化要求我們謙虛，在聽到別人贊揚時我們往往會說 “哪里，哪里”、“慚愧慚愧”、“您過獎了”。有些人在使用英語的場合，也會說出“I’m ashamed”或者“You over-praised me"這樣的話，這在外國人聽來要么不知所云，要么覺得你認為他的話不誠懇，交流障礙由此產生。如果我們知道西方人往往對別人的稱贊愉快接受并致以謝意的話，在和他們打交道的時候就會自然而然地按照他們的習慣說“Thank you for saying so.”了。因此，為實現順利溝通、無障礙交際，學習語言的同時必須注意文化的積累。
2、創造語言環境，加大練習機會。
口語從本質上說是一項技能，要掌握一項技能僅靠死記硬背是不行的。就像一個人要學游泳，即使他用腦子記住了所有游泳姿勢的每一步分解動作，離開了實際的水中練習，也絕不可能真正學會游泳。俗話說: 熟能生巧“Practice makes perfect”。只有想盡一切辦法積極創造語言環境，給自己充分的說的機會，才能練好口語。大量成功的事例證明，只要掌握了正確的方法，并持之以恒的練習，在中國一樣可以說出一口流利的英語來。
學校是英語學習者最集中的地方，只要愿意并能確定時間地點，在任何系、任何班級、任何宿舍都可以組織“英語角”或是兩三個人的口語小組，隨時隨地創設英語口語學習的小環境。
3、勇于“開口”，善于“傾聽”。
口語練習中有兩種常見的做法：—是怕說不好而羞于開口，二是口若懸河不管別人的反應。這都是我們在學習中要避免的。要克服“張不開口”的問題，學習者要牢記：真正的交際是意義的傳遞。語法只是監控句子的規范程度，為有效地表達意義而服務的。所以不可因語法不好或怕出錯就因噎廢食，不敢張口。另外，學習者在完成一項語言任務之前，不妨先給自己一些積極暗示的暗示，如“I can make myself understood even though my vocabulary is limited” (即使我的詞匯量有限我也能表達清楚我的意思)。這樣你就會非常放松，即使遇到生僻單詞，也會積極在腦海里搜尋有限的詞匯去完成語言任務。而決不要再說“My English is very poor"(我的英語非常糟糕)。這種暗示會使你籠罩在自卑與膽怯中，難以完成語言任務。誠然，能夠滔滔不絕地說英語自然是那些找不著門道的初學者可望而不可及的事情。但是，對于口語已入門并希望得到進一步提高的學習者來說，只會開口還不夠，還要學會如何傾聽。
二、口語學習中的直接策略
1、朗讀、背誦與復述
俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。挑選出一些難度適宜的出、自己又很感興趣的文章進行朗讀，體味抑揚頓挫的語音語調，不僅是一種陶冶，也能提高英語語感。更進一步的背誦會幫助學習者在反復練習中仔細品味語言的用法和修辭的特點，更有助于在記憶和模仿中培養語感。而復述，則是一種創造和升華，學習者先通讀所選材料，了解主要內容后試著用自己的話把主要的故事情節重新講述—遍，這是提高語言組織能力的—個很好方式。這三類活動在選材的時候應著重考慮簡單短小的散文、詩歌、歌詞等。
2、培養英語思維能力，克服漢語負遷移
有些人發音不錯，詞匯不成問題，對句型的把握也可以，但開口說英語仍磕磕絆絆，詞不達意，導致交際障礙甚至失敗，其中一個很重要的原因就是英語思維能力欠缺。英語思維能力是指排除母語或母語干擾，直接用英語理解、判斷和表達的能力。沒有經過英語思維能力訓練的人，大都是把獲得的信息用母語儲存在記憶里，在表達前先組合成母語，再譯成英語輸出。這樣不僅費時，而且會造成漢語的負遷移，導致英語表達不地道。英語思維的培養可通過以下幾種方式：
a、不要用漢語，而是大量根據圖片或形象的聯想來了解生詞的含義，故事的情節。這是少兒英語中常用的方法，也試用于成人。
b、習慣于使用英—英字典
c、加強聽力洲練，尤其是聽用英語解釋英語的課程講解。
d、如果沒機會擁有封閉的語言環境，就嘗試一下自我封閉語言環境的創造與訓練。如：強迫自己在一周內所有要表達的話，全部用英語表達。只要你能堅持一周，效果就相當明顯，而無論你所表達的英語有多糟。
3、聽譯法-角色互換
三人一組, 模擬翻譯實戰。一人講漢語, 一人講英語扮演老外, 一人作翻譯。練習一段時間后互換角色。這是一種非常好的翻譯訓練方法, 也是很好的相互學習取長補短的方法，而且還能大大提高反應速度和口語能力。此法的高級階段為同聲傳譯, 我們可以在聽廣播、看電視或開會時, 把所聽內容口譯成英文。
三、教師在引導學生掌握這些學習策略時，應注意以下幾點：
1、注意口語提高的階段性，英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-準確-恰當。要指導學生不要心急，根據自己的個人情況，一個階段主要提高一個方面，循序漸進逐步進行。
2、不同階段以最適合自己的一兩種學習法為主，并兼顧其他。但在整個階段都不能忽視間接學習策略的應用。另外還必須保證有足夠的輸入(“input”即讀和聽)和輸出(“output”即說、寫和譯)，在全面發展各項技能中綜合提高口語能力，這才是科學有效的。
關鍵詞：警察 英語口語 教學
隨著我國改革開放的不斷深入，特別是中國加入世界貿易組織和北京成功舉辦2008年奧運會之后，我國的涉外交往不斷增多，因此對我國公安民警的外語水平也提出了更高的要求。我院作為培養司法警官的搖籃也緊跟時代的發展，自2010年以來開設了警察英語口語的選修課，旨在全面提高我院學生的英語日常會話能力以及處理涉外事件的交際能力，為他們在今后的實際工作打下良好的英語口語基礎，為我國的公安司法事業做出應有的貢獻。
一、 當前教學環境下警察英語口語教學中存在的問題
目前我院警察英語口語教學中存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：
1.1 學生英語口語基礎普遍低下
高職院校所招收的學生高考分數較本科院校低，尤其報考警察類院校的學生中男生占很大比例，他們的英語高考成績普遍偏低。在語言學習方面，男生的學習興趣明顯低于女生。他們在中學期間對英語學習就不太感興趣，英語基礎不好，尤其是來自偏遠地區的同學問題更加嚴重。再者中學英語教學主要是以應試教育為主，學生雖然系統的學習了六年的英文單詞、句型、語法知識等等，但一味的追求應試而導致其在開口說英語方面幾乎是一片空白。多年不練習口語導致學生對自己的英語發音沒信心，膽怯，羞于開口，越不開口就越不敢開口，如此的惡性循環讓學了多年英語的大學生仍然無法完成最基本的英語交流。
1.2 學生對學習目標的認識不夠
警察英語口語在我院是以選修課的形式開設的，有部分同學僅僅是為了修滿學分而選修了此門功課，還有一部分同學是因為對警察英語口語感興趣而選修了此門功課。他們覺得像平時的課程學習一樣能按時來上課，不遲到、不早退、不曠課，然后上課聽老師講講課，背背單詞句型就可以了，這顯然對于學好這門功課來說是遠遠不夠的。學習者最初的學習目標認識就是有錯誤。我院開設的這門警察英語口語課的學習目標是訓練學生能用英語進行警察工作中的日常會話，并能對熟悉話題和社會生活話題作簡短交談、發言和討論。讓學生具備運用基礎語言理論并能運用其從事一般警察執勤工作的英語口頭交際工作的能力。
1.3 教學設備的落后也會導致警察英語口語無法順利開展。
我院實訓樓的語音室，因為年代久遠語音設備都比較落后。再加上學生素質參差不齊，在操作語音設備的時候不遵守操作規則，有些甚至粗暴操作，導致語音設備出現了或多或少的問題。再者學院人力有限，沒有安排專門的老師進行設備的維護，導致語音設備常年失修。最后由于經費的原因，語音設備的數量也十分有限，很難滿足同學們上課的需要。
二、提升警察英語口語教學的策略分析
2.1 幫助學生明確教學目標
根據《大學英語課課程教學基本要求》規定大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，以適應我國社會發展和國際交流的需要，警察英語教學的要求也應如此。因此《警察英語口語》課程以涉外警察崗位對應的能力要求以及選用教材的內容安排為主要依據，貫徹培養學生“語言+技能”的職業崗位能力目標。學生應能就日常生活中的一般情景進行恰當的交談；能就社會生活中的一般話題進行連貫的發言；掌握日常會話句型，以情景會話中的句型操練為基本內容，打下良好的語音、語調基礎，培養較好的英語語感。同時又著重培養學生作為一名人民警察，在執勤中的涉外事件的交際能力。老師應該加以引導讓同學們逐步認識到開設這門課程的現實價值和長遠意義。開設這門選修課，不僅僅是要同學們能夠通過考試修滿學分順利拿到畢業證，更是要讓同學們意識到，隨著我國經濟的發展，涉外警務也將逐步增多，掌握一門外國語對于我國青年警察來說是一項刻不容緩的任務。
2.2 改善教學輔助工具，激發學生學習興趣
學院應重視教學輔助工具的建設，首先應組織維修語音室的故障設備，包括耳機、話筒、電腦等，并派專門的老師進行隨堂設備維護，保證正常教學；其次應擴充語音機器數量，保證課堂上每位同學都能配備一臺語音練習設備。還應該提供一些多元化的教學資源，包括課堂教學資源和課外學習、實踐資源，諸如教材、參考書籍、期刊、圖書館、錄像、網站、校園、機構、職業崗位群、社會等，教師要有強烈的課程資源意識，努力開發，積極利用。
（1）試題庫建設：以學院精品課程的標準建設兩綱一庫，其中試題庫每年更新一次。口試試題庫要求每3-4人一題。
（2）充分利用現代信息技術開發課程錄像帶、視聽光盤等多媒體課件，通過搭建起多維、動態、活躍、自主的課程訓練平臺，使學生的主動性、積極性和創造性得以充分調動。
（3）課程網站建設：增設學習交流版塊，豐富在線對話，讓學生與老師形成更充分的互動，進一步延伸課堂教學。
（4）公開公用信箱，方便學生下載課件，提供網上討論和答疑。
為了激發同學們的英語學習興趣，我院應該多開展跟英語相關的活動。例如可以舉辦英語演講比賽來討論近年流行的話題，還可以舉辦英文歌曲演唱比賽，在校園播放經典的露天英語原版電影，甚至還可以鼓勵同學們排練英語情景劇。學院還可以在固定的地方設立英語角，每次活動都可設置時下流行的話題供同學們討論。各個系部還可以組織英語口語興趣小組，各個興趣小組之間可以進行交流和開展有意義的活動，不僅提高了同學們的英語口語水平，同時也培養了同學們的交際能力。開展院內活動的同時，我們還可以開展一些院外的活動。首先可以邀請其他院校的優秀英語老師來我院座談，講授先進的學習方法，與同學們分享學習英語的心得。其次還可以邀請其他院校的同學來參加我院的英語競賽活動，用時下流行的電子產品如IPHONE、IPAD等作為獎品來吸引同學們踴躍報名，開展院校與院校之間的競爭。在條件允許的情況下，還可以請外教來我院兼課，教授同學們地道的英語口語，幫助同學們糾正英語發音，還可以將地道的英美文化介紹給同學們，開闊同學們的眼界，拓寬同學們的思維，讓同學們足不出戶就了解到大洋彼岸的真實生活。相信這一系列形式多樣的活動能夠吸引更多的同學參與其中，在全院營造一個濃厚的英語學習的氛圍。
2.3 努力提高教師自身水平
在激發同學們英語學習興趣的同時，作為傳道授業解惑的教師，我們也應該努力的提高自身的水平。教師提高自身水平的方式大致分為兩個方面，一種是校內提升，另一種是校外提升。
校內提升可分為教學準備，教學過程，教學總結三方面。教學準備方面，每學期開學，教研室主任組織教師進行教材選擇活動。各位老師先利用圖書館或者網絡資源自由選擇教材，然后開會探討，分析各自所選教材的特點，最后結合大家共同建議選定一套最適合同學們學習的警察口語教材。然后根據同學們的實際學習情況再結合《大學英語課課程教學基本要求》規定共同制定科學的教學進度計劃。教師應根據教學進度計劃認真備課，認真設計書寫教案。教研室可組織評選優秀教案并組織大家學習，同時對獲獎的教師給予適當的獎勵，以調動教師們參與的積極性。教學過程方面，警察英語口語課不同于一般的英語基礎課，教師在課堂應該充當的是一個配角的角色，只起到合理引導學生的作用，而課堂的主角應該是每位同學。老師首先可以利用新穎而豐富的課堂導入吸引同學們的注意力，例如播放一段原版的英文警匪片片段，或者是一幅和主題相關的掛圖。然后介紹一些相關的專業單詞，以及簡單的語法，并帶領同學們朗讀同時糾正錯誤發音。剩下的百分之五十的時間應該讓同學們根據老師的要求進行口頭練習。同學們可以根據要求兩人或者三人組成一個學習小組，首先根據情境要求組織好對話，然后進行自由練習，最后每組同學都必須在全班同學面前進行表演。老師對他們的表現進行點評，幫助糾正語法、詞匯運用以及發音方面的錯誤，幫助同學們提高。為了調動同學們的積極性，增強課堂趣味性，老師可以采取競賽的模式，鼓勵同學們認真準備認真表演。同時也可以將每堂課的自由發揮部分納入期末考試成績當中，給同學們壓力的同時也給他們一些動力來促進學習。每堂課結束時都應給同學們布置口語練習的作業，讓同學們利用課后的時間去網上找學習資源，或者走進圖書館去查詢書籍文獻。甚至還可以布置同學們分角色扮演警察、罪犯等用英語來模擬表演辦案現場。教學總結方面，教師除了認真備課寫教案之外，還應該勤寫教學總結，將每次課教學后的一些感悟和反思進行總結。教研室主任可定期組織教研室老師相互之間聽課，并做好聽課記錄。還可以組織英語教師進行賽課活動，鼓勵老師積極參賽，認真準備。邀請有名的英語方面的專家學者來當評委，對授課情況進行點評。賽后組織對優秀教師的課程進行觀摩學習。為了進一步提高英語教師自身的英語口語水平，教研室還可組織教師的英語口語比賽，鼓勵教師積極參加，相互促進學習。為了突出警察英語口語專業特色，隨著教學經驗的積累，教研室逐步將組織教學團隊編寫警察英語口語的特色教材。除了校內的這些活動，還可以邀請其他院校的英語教學（尤其是口語教學）的專家學者來給教師們進行培訓，講授先進的教學方法，同時我們還可以走出校門，組織去其他警察類院校學習觀摩警察英語口語公開課，開展教研研討交流會相互學習教學經驗。相信這一系列的校內外活動將對教師自身素質的提高起到至關重要的作用。
三、 總結
雖然在警察英語教學中存在很多問題，但是作為一名警察類院校的教師，應當擔負起提高警察英語口語教學水平的重任。我相信只要思路明確，方法得當，通過老師正確的引導和學生們的不懈努力，警察英語口語教學一定會有長足的發展和進步。從而促進警察類院校學生綜合素質的提高，以適應不斷發展變化的社會和經濟的需要。（作者單位：湖南司法警官職業學院）
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【 民辦學校 小學英語 教學特色 探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《Learn English》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、 “英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養，民辦學校要想取得長足的發展，必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓， 熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。 只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中， 總會受到漢語的干擾，這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律， 堅持聽說領先和口語先行， 又要積極創設小學英語教學情境， 采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式， 想方設法地調動其有意注重， 盡量克服漢語的負面影響， 使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。 作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
【民辦學校小學英語教學特色探究
嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。
一、明確培養目標，努力形成特色
嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是摘要：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本練習，激發學生學習英語的喜好，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性熟悉，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好預備。
嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的喜好，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。
作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是摘要：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。
二、加強師資培訓，提高教師素質
教育興衰，系于教師。民辦學校教育教學質量的高低主要取決于教師的素養,民辦學校要想取得長足的發展,必須高度重視教師在教育教學過程中的培訓,熱情鼓勵和充分尊重教師的創造性勞動。推行發展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學水平，從而提高教師的整體素質。
由于小學英語正處于一個不斷發展的階段，對小學英語教師進行培訓就顯得尤其重要。教師的培訓工作包括先進的教育觀念的討論和學習、優秀教師的教學觀摩、說課及其評議。“以校為本”的教師培訓是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓是指請有關教育專家到學校，針對該校的實際情況，針對教師的教學進行評價，并在此基礎上對教師進行培訓。
只有小學英語教師的整體素質提高了，小學英語教學才能取得顯著成效。作為民辦學校，更要清楚熟悉到這一點。要想提高小學英語教師的素質，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學校發展和教師培訓的整體規劃之中。幫助教師營造濃厚的教學探究氛圍，增強教師和學生之間、教師和教師之間、教師和學校領導之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學校的凝聚力和教師的歸屬感。在學校開展教育科研的主要目的在于摘要：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參和到民辦學校的改革和發展中來，幫助教師全面關注學校的各種形式的教育活動。
民辦學校要提供探究策略的咨詢和輔導，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內在的探究需要，促進教師的自我反思、學會持續和全面成長。同時要激發教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續性發展。嘉善新世紀學校注重對小學英語教師的培訓，經常派教師去外面聽課學習，從而提高教師素質。學校還注重引導教師努力探索教育教學改革，逐漸淡化教師對工作穩定性的要求，使教師意識到教育教學改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學改革才能更好地“實現自我”。
三、優化教學手段，贏得學生信任
任何教育，不論是活動、觀念、還是辦法，只有贏得學生的理解和信任，它們才是有效的。小學英語教師要明確無誤地告訴學生摘要：我們工作的最高目標就是為了他們能學好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學習語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學生能受到好教育，必須要優化自己的教學手段，不斷學習先進的教育教學理念，并用到教學實踐中去。
兒童心理學告訴我們，小學生的心理活動形式主要是注重、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產生和發展。因此，小學英語教師要探究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業務素質，改進自己的教學方法，盡量采用直觀教學和其它受小學生歡迎的教學手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學生的喜好，贏得學生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學習英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學英語教師既要遵循兒童語言學習的一般規律,堅持聽說領先和口語先行,又要積極創設小學英語教學情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設法地調動其有意注重,盡量克服漢語的負面影響,使學生在輕松、自然、親切的氛圍中學習英語，形成一種“玩中學，學中玩”的教學模式。
為了贏得學生的信任，使學生對英語學習布滿喜好，教師要把愛的陽光照耀在每個學生的身上，使學生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導和幫助下積極參和小學英語的課堂教學活動。這樣，師生關系就會極為融洽，教學效果也會隨之改善。教師在組織小學英語教學時，應該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當真，這是小學英語達到素質教育的要求。
小學英語教師應以一種現代的教育理論為基礎，對每一個學生都布滿關愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關系建立起了。由于教師采用了先進的小學英語教學方法，不斷優化教學手段，教師教得自如，學生學得輕松，課堂氣氛十分活躍，學生們都學得喜好盎然。因而嘉善新世紀學校的小學英語的教學質量得到了家長、社會的認可和各級領導的充分肯定。
四、促進家校聯系，取得家長配合
民辦學校的學生都寄宿在學校，為了使家長了解自己的孩子在校的學習情況，學校就應該加強和家長的聯系，取得家長的配合，共同教育好學生。民辦學校應該向家長作出承諾摘要：您的孩子在我們所屬的學校，會受到充分的尊重和關愛，我們會公正地對待每一個學生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發展。讓所有的家長理解，學生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學校和家庭之間建立溝通和合作的關系。
作為小學英語教師應該及時向家長反映孩子的英語學習情況，使家長了解自己的孩子在校英語學習的情況。有些家長不懂英語，認為小孩子學不學英語無所謂，反正到了初中還要重學，所以對孩子的英語學習不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學習英語的有利因素，告訴家長小學階段是孩子學習語言的最佳時期，使這些家長熟悉到兒童學習英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯系卡，及時將孩子每個月的英語學習情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學習情況。以這種方式來改變學校教育和家庭教育的隔絕狀態，切實加強學校和家長的聯系和溝通。這種方式不僅能促進小學英語教學的發展，而且對于整個民辦學校的發展也有重要意義。
只有當家長對民辦學校的小學英語教學取得了認可，才能說明學校的小學英語教學確實卓有成效。小學英語教師一定要充分熟悉到這一點，積極努力地完善自己的教學方法，并經常和家長取得聯系，請家長來督促孩子的英語學習。每月定期向家長介紹孩子的英語學習內容，并且可以讓學生把在校所學的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學生學的情況。這不僅會促進教師的教學活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學以致用。
五、重視口語測試，實施素質教育
小學英語教學中聽說能力的培養日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學英語教學中應加大聽和說的比重，并輔以科學的口語測試，以利于充分調動學生學習的積極性。若在教學中忽視了對學生口語的練習，則必然導致學生對口語不重視，不利于提高學生的綜合素質，當然也無法體現素質教育思想在小學英語教學中的滲透。素質教育是一個綜合性的概念，它強調以人為本，強調人的整體性，即全面素質。許多教育專家提出，在小學英語教學中，必須重視學生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發展學生的創造性思維能力。意大利語言學家泰通提出的整體動態語言學習模式，為素質教育在課堂中的實施提供了理論依據。
在日常對外交流活動中，有不少學生學了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現象和目前的測試體系有關，傳統的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導致學生用英語交際的能力較差。小學生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的新問題。一種觀點認為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學有效地測出學生的實際水平，而傳統的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認為，若忽視了口語測試，則會導致學生說的能力跟不上。
嘉善新世紀學校在這個新問題上形成了明確的目標，十分重視對學生的口語測試。口語測試的最終目的不是要學生死記單詞、句型和語法規則，而是要減輕學生負擔，引導學生注重綜合能力的培養，從而提高學生學習的積極性，使學生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應試教育只重視考試分數的傾向。學生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應給機會讓學生再次考，這也符合當前社會要求給學生減負的呼聲。
對小學生進行英語口語測試的目的是消除學生對英語的懼怕心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發他們說英語的喜好，給學生學習成功的希望。實施口語測試是素質教育的體現，符合交際法教學思想，是減輕學生負擔的一種手段。因此，民辦學校一定要清楚地熟悉到這一點，明確小學英語口語測試的方法，組織教師對學生進行口語測試。為適應素質教育的要求，在對學生進行口語測試時，應提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學評價、家長評價和教師評價等多種形式相結合。
對民辦學校的小學英語教學特色的探究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人心得。如何更好地促進民辦教育的發展，使民辦學校的小學英語形成自己的特色教學模式，還有待于所有民辦學校的小學英語教師一起探索和探究。我們期待民辦學校的小學英語教學取得長足發展，形成自己的特色教學模式！
參考文獻摘要：
1、肖川.辦好一所學校的觀念、辦法和方法.《教育理論和實踐》
2、北京師范大學外語系課題組.試談小學英語口語測試.《中小學外語教學》
3、陳少敏.《小學教學全書—英語卷》上海教育出版社
