時間：2023-05-18 15:42:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇英語高效記憶法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
單詞是學習英語的敲門磚。而要掌握英語單詞，必須先掌握正確的英語單詞記憶方式，才能使學生在最短時間內掌握最多的英語單詞，進而逐步提高學生對英語單詞的靈活運用能力。當前，提高初中生記憶英語單詞的方法相對較多，且不同記憶方法都有各自的特點。而真正有利于提高學生單詞記憶效率的方法，應與學生的性格相統一。為此，筆者在本文就特地針對英語單詞記憶提供幾種相對較高效的記憶方法，以期能為現代英語單詞教學提供可操作性建議。
一、以發音規則為基礎增強學生語感
英語最早來源于拉丁語，是一種以音標為基礎的語言文字。因此，要學好英語，提高英語單詞的記憶質量，必須要做好發音練習，培養英語語感。而語感的培養，又有多種記憶方法。如以發音規則與發音特點為基礎記憶單詞的方式。具體來看，在“sunrise”一詞中，可將“sun”和“rise”分離成兩個讀音，結合“sun”聯想“太陽”，“rise”聯想“上升”，進而掌握“sunrise”的“日升”之意。此外，英語老師可讓學生多通讀課文，朗誦英語小短語，從而有效提高英語單詞的記憶效率。從某種程度上看，聯系英語的發音規則，掌握英語語感，是記憶英語單詞非常重要的方法。
二、結合實物和圖片做直觀教學
英語單詞是抽象化的字母組合。若單純地從字母組合記憶出發，極難讓學生真正理解到英語單詞的內涵。所以，筆者認為，在課堂教學中，初中英語老師可適當地結合實物和圖片，將抽象化的字母轉化成具象化的圖像，讓學生自動聯想單詞背后的生動畫面，進而理解單詞的內在含義。如在說明“car”這個單詞時，英語老師可事先向學生出示小轎車的圖片或實物模型，并提問“this is a car？”調動學生的好奇心與記憶興趣，讓學生自覺動腦記憶單詞及意思。事實證明，用圖片或實物模型等具象化事物轉化英語字母，可大力提高學生記憶單詞的興趣。為了更好地展現英語單詞意義，建議初中英語老師在課前可多收集風景照、簡筆畫等圖片，以方便在單詞教學過程中展示、說明和提問。
三、奇異聯想法調動學生想象力
人的記憶總是易于接受形象化的東西，奇異的形象聯想是高速記憶的神奇“掛鉤”。朝夕相處的人們在一起，聞其聲便會有見其人之感，這是把特定的聲音和特定的人已經完全融為一體的結果。對還陌生的單詞，如果能用我們熟悉的語音在讀音和詞義之間進行聯想記憶，便聞其聲知其義，那實在是我們求之不得的事情。最如意的莫過于漢語諧音詞了，讀一遍就可以記牢讀音。如： jeep [ ji：p]吉普車 tank [t ??k] 坦克 bus [ bΛs] 巴士，公共汽車 ，這些諧音詞總是有限的，但是如果我們加以豐富的想象，這種音義之間的形象聯想就可以在很大范圍內使用了。這種聯想很易于記憶，應用起來很靈活，而且自己建立的聯想印象更深，但有一點要注意，運用此法前一定要能準確讀音標。
四、把握對比方式提升單詞記憶效率
對比記憶是初中英語課堂常用的英語單詞記憶方法。所謂對比記憶，主要是指將相同或相似性質的英語單詞進行比較，從而加深學生對單詞印象的記憶方法。對比記憶要求學生要充分發揮主觀能動性，并逐步養成自覺對比習慣。具體來看，老師在教學過程中可將相似字母組合的單詞，亦或相同詞義的英語單詞進行對比，加深學生對單詞的記憶。此外，英語老師也可適當采用反義對比，如在解釋英語單詞“big”的“大”的意思時，老師可相應地向學生說明其反義詞“small”的“小”的意思，同理，在學習“right”、“ weight”等單詞時，老師可向學生提供“wrong”、“light”等反義詞。
值得注意的是，在利用對比記憶提高英語單詞記憶效率時，要特別注意正反單詞性質的一致性，否則容易使學生混淆單詞的性質。
五、理解單詞內涵增強記憶興趣
在多種英語單詞記憶方法中，理解單詞再記憶單詞拼寫與絕對詞義是一種要求相對較高的單詞記憶方法。它不僅要求學生要充分掌握英語單詞的絕對詞義，還要求學生在絕對詞義的基礎上超脫出來，對單詞詞義進行更高層次的學習。如在理解單詞“number”的絕對詞義“數字、號碼”后，學生需用其進行簡單的造句，或對其進行變形。換言之，理解單詞法，是一種在單詞詞義理解基礎上掌握其運用方法的一種方式。這種英語單詞記憶法最大的好處是學生能夠非常清晰地記憶單詞的使用情境，甚至將其運用到簡單的英語話劇編撰與排演當中，從而使學生在掌握英語單詞的同時逐步進入一個英語文化氣息濃厚的氛圍，進一步增強學生的英語學習興趣。
六、循環記憶法
任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推 移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學生可根據自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復習的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復習一次，就要根據自己的情況而定。比如從最初學習新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、一個月、三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復記憶。
總之，記英語單詞并不是一件很難的事，只要初中生能結合以上幾種方法來記憶英語單詞，平時做到多聽、多說、多讀、多寫，就能達到綜合運用的目的。
參考文獻：
關鍵詞：高中英語；單詞；記憶方法
在英語語言學習中，學生要掌握的最重要、最基本的知識就是單詞。單詞是構成英語語言最基本的材料，擴大詞匯量是提高學生聽說讀寫能力的前提，因此，單詞記憶力的訓練是高中英語教學的重點。記單詞是學生學英語的一個薄弱環節，也是學生最頭疼的事情。那么，怎樣可以幫助學生高效地記憶英語單詞呢？下面筆者就自己總結的一些方法進行簡單的敘述。
一、扎實地掌握好語音
音標是學好英語很關鍵的一環。只要學生掌握了足夠的字母或者是字母組合的發音標準，學生就可以按照讀音直接將單詞拼寫出來，而不需要每天花費大量的時間進行單詞的拼寫背誦。這樣不僅可以提高效率，而且可以提高學生記憶單詞的積極性。
二、抓好“寫”
教師在督促學生口頭記憶單詞的時候，千萬不要忘記了“寫”的訓練。教學中可以進行默寫單詞、翻譯短語、造句的訓練，同時，還可以讓學生把一些相關的單詞或者短語編寫成他們自己感興趣的小短文，在文章中進行單詞的記憶。
三、抓好復習的環節
眾所周知，德國心理學家艾賓浩斯研究過記憶的遺忘曲線。依據這個遺忘曲線，學生剛開始記憶單詞的時候記得非常快，但是遺忘得也很快，到后面遺忘的速度會逐漸減緩。因此，教師要經常提醒學生復習，合理安排單詞的第二次、第三次甚至是第四次復習，達到重復記憶、最終記住單詞的效果。此外，在上課的時候，教師也要不斷地指導學生進行課文和句子的翻譯，達到在句子中記憶單詞意義的效果。課后，教師還要組織學生聽寫，進行單詞英翻漢和漢翻英的練習，以求達到單詞記憶效果的最大化。
四、記憶單詞的方法歸納
1.方法一：頭腦風暴式
簡單來說，就是讓學生根據一個已知的單詞，按照發散思維的方式聯想和它有關的其他單詞。例如，給出一個單詞organ ，學生根據這個單詞可以聯想和它相關的單詞：heart，head，hand，leg等。
2.方法二：詞綴法
這個方法要求學生根據一個已知的單詞，在它的前面或者后面加上對應的詞綴來記憶更多的單詞。常見的前綴有re-， un-， im-， dis-， in-等，常見的后綴有tion， ment， sion， able， ible， or， er， ing， ed， ship等。例如，已知單詞possible，我們可以將其加后綴變成possibly和possibility，加上前綴變成impossible， impossibly。
3.方法三：熟詞生意法
簡單來說，就是要求學生知道一些自己本來很熟悉的單詞的其他生僻含義。例如，book的意思是“書”，但是“預定”這個單詞也是book；“橘子”和“橙色”都是orange。這樣就可以學生更多地記住相關的單詞。
4.方法四：字母組合法
簡單來說，就是讓學生記住一個簡單的字母組合，然后借助這個字母組合記憶相關的單詞。例如，記住all這個單詞后，再記 tall，wall，small，ball等單詞時，就能馬上記住。
5.方法五：同音不同意法
這個方法要求學生找出幾個這樣的單詞：它們的讀音相同或者相近，但是意義完全不同。例如，too/two， there/their，our/hour，right/write 等。這樣一來，學生不但記住了這些單詞的寫法，同時也記住了它們的意義。
6.方法六：形近詞法
這個方法要求學生在記憶單詞的時候，把一些外觀看起來非常相似的單詞放在一起進行記憶，這樣既可以達到記憶的目的，也可以達到總結的效果。例如，aboard（在船/火車/飛機上）和abroad（國外），diary（日記）和dairy（奶制品）等。
7.方法七：合成法
這個方法要求學生按照構詞法里面的合成法來記憶單詞。例如，class+room可以構成classroom，farther+in+law構成father-in law，passer+by構成passer-by等。
8.方法八：分割記憶法
【摘要】小學階段學生經過低中年段的系統英語學習后，希望能在英語學習上有進一步提升，對詞匯的積累和運用，英語文章的理解記憶都提出了新的要求。基于此，本文旨在小學英語教學中針對小學生的心理特征，對單詞、課文記憶方面聯想記憶法所起的作用進行著重的淺談和分析，同時制定一些有效地學習策略。
【關鍵詞】小學英語教學 聯想記憶法 長時記憶
聯想記憶法旨在引導學生在自身已習得的知識架構中，尋找與新知識之間的關聯性，將本來看似并無關聯的單詞、語句進行串聯，通過類似聯想、跨學科聯想等方式幫助小學生更加生動、形象地對新知進行記憶，使瞬時、短時記憶能夠升華為長時記憶，有利于學生更加牢固地掌握知識。
一、聯想記憶法有助于長時記憶的形成
教育心理學研究表明：根據保持時間的長短可以把記憶分為瞬時、短時和長時記憶。瞬時記憶就是在感知事物后極短時間內的記憶；短時記憶就是在較短時間內的記憶；長時記憶則是在較長時間內的記憶。
長時記憶是一個組織、建構的過程。長時記憶依賴于以前獲得的知識，在識記時把當前識記的材料和過去的知識聯系得越多，則以后回憶起來就越容易。
聯想記憶法指的是利用事物之間的共同點通過聯想的方法進行記憶。聯想是由當前思考的事物想起有關的另一事物。客觀事物是相互聯系的，各種知識也是相互聯系的，聯想是記憶的一種方法。如能經常形成聯想和運用聯想，就可增強記憶的效果。
小學英語教學中，教師在教學過程中適當引想記憶法能夠更加高效地在向學生傳遞新授知識的同時，幫助學生在較短時間內高效記憶所學知識，授之以魚不如授之以漁。
二、跨學科聯想法串聯知識點
小學階段，學生除了學習語文、數學和英語這三門基本學科外，還有科學、美術、音樂、陶藝、心理、體育和計算機信息等重要綜合課程。在英語教學中，適當適時融入各學科知識間的整合，有利于幫助學生構建更牢固的知識框架，進而反作用于英語知識的識記，相互促進，相得益彰。
例如，在譯林六年級上冊的課本，第三單元的文化板塊中，有這樣一段話，如下所示：“There are three main school holidays in the UK. They are the Easter holiday，the summer holiday and the Christmas holiday.”（中文：在英國，有三個最重要的學校假期。它們是：復活節、暑假和圣誕節。）我們的目的旨在讓所有學生都能通過與已有知識的關聯，牢固掌握這個知識點。我們驚奇地發現這三個節日“Easter，summer，Christmas”的首字母分別是E，S，C。將ESC連在一起書寫會發現“ESC”按鍵是電腦鍵盤上最左上角的一個按鍵，是escape（逃離）這個單詞的縮寫。學校假期就是離開（escape）學校，即學生計算機課堂上學到的“ESC”按鍵。有了對三個單詞首字母的清晰記憶，這個知識點也就牢固地記在了心中，學科間的知識融合自然水到渠成。
三、類似聯想，諧音和近義的運用
探尋看似無關聯事物之間的共同點，采用類似聯想法，巧用共同點，高效授課，鞏固知識。
示例如下：例1，六年級下冊譯林課本第一單元語法板塊，新授英語中副詞的用法。總結有兩點，副詞修飾動詞，副詞一般放在動詞的后面。基于此，巧用諧音“凍豆腐”這一學生熟悉的食物，去除中間的豆可得“動副”，二字言簡意賅，既表明了副詞的用法，也顯示了副詞在句中的位置。同上，形容詞是用來修飾名詞的，且放在名詞的前面，巧用諧音“姓名”一次，第一個字變為二聲可得“形名”，既表明了形容詞的用法，也顯示了形容詞在句中的位置。
例2，小學英語高年段教學中，發現學生對助動詞“do”的用法總是模糊不清，模棱兩可。巧用近義理解“助動詞”即“幫助動詞的好助手”，舉例老師的課代表，課代表是老師的小助手，他們幫助老師收本子，發作業，幫助老師分擔日常的工作。類似，英語中的助動詞“do”這個小助手，也有兩大工作任務。一是幫助動詞否定，二是幫助動詞提問。且，和課代表一樣，課代表收完作業，老師不必再收作業，助動詞已變為第三人稱單數（does）或過去式（did），助動詞其后動詞不用再變形，原形（基本型）出現即可。
四、段子手，趣味串聯，巧妙記憶
小學英語教學中，朗朗上口的英文兒歌，熟讀成誦的韻律詩都通過自身特有的形態較好地幫助小學生完成了大量的記憶工作。在小學英語高年段的教學中，對學生讀寫的能力提出了更高的要求，弄清楚各個知識點之間的微小區別可有效促進學生的英語能力更上一層樓。示例如下：例1，英語中“like”表示“喜歡”，用法是“like doing sth”，而“would like”表示“想要”，用法是“would like to do sth”，和“want to do sth”用法相同。看似相似，但用法迥然不同，榘鎦學生記憶，我們自創了如下這段話“would like 不是like，是want，表想要”。
例2，在講授英語時態時，一般過去時的時間狀語里有一個“just now”表示剛剛，剛才的意思，而“now”表示現在，形似而意義相差甚遠。故有此句“just now不是now，是剛才，表過去”。在這個小段子的幫助下，學生們的錯誤明顯降低了不少。
五、總結
聯想記憶法在小學英語高年段教學中的應用既符合該年齡段孩子的心理特征和學習需求，也與教學內容相輔相成，具有較強的可行性。與上面闡述例子相類似的還有很多，實踐證明學生們喜愛這樣的學習方式，也從中受益頗多。教師要在今后的教學中勤思考，勤能補拙，勤定能生慧，將一切可能的辦法運用于教學中，提高學生的英語學習水平。
一、學習動機概述
現代心理學將動機定義為推動個體從事某種活動的內在原因。具體說，動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的內在動力。
學習動機是指直接推動學生進行學習活動的內部心理力量。奧蘇貝爾說過：“動機與學習之間的關系是典型的相輔相成的關系，絕非是一種單向性的關系。”也就是說，動機可以增強學習行為并以此來促進學習，而反過來，學習所得的知識也能增強學習動機，這樣就能形成一種良性循環。學生在學習英語的過程中，若能在內心產生強烈的學習動機并保持這種動機，就能積極認真地對待英語學習，并持之以恒，這樣才能獲得良好的英語學習效果，取得理想的英語成績。因此，如何在英語教學中激發學生的學習動機以提高學生英語學習的效果，是值得每一位英語教師思考的問題。
二、激發學生英語學習動機的方法
1.喚起學生學習英語的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中，樂之者就是有學習興趣的人。可見，興趣在學習中起到的作用不容忽視，正如人們常說的，興趣是最好的老師。教師在教學中就可以巧妙地利用這一點，喚起并抓住學生的興趣，從而激發他們學習的內部動機，鼓勵他們自愿學習，促進他們主動學習。例如，學生都喜歡聽音樂、看電影，教師可以充分利用這一點，在課前幾分鐘播放一兩首英語歌曲，這樣不但能放松學生繃緊的神經，還能帶給學生一定量的英語輸入。具體來說，可以把歌詞編寫成缺詞填空的形式，讓學生在優美的音樂聲中享受美妙的歌詞、感受美妙的英語，可以說是做到了“寓教于樂”。學生喜歡上這種形式的聽歌學英語，對英語課的期待就多了一分，對英語老師的喜愛就多了一分，那么在一定程度上對英語的興趣勢必也就增加了不少。
2.明確學生的英語學習目標
目標是推動一個人前進的強大動力，學習目標是學生通過學習行為達到的預期效果。學習目標明確的學生會有強大的學習動力，因而在學習上會投入更多的精力。因此，教師在平時的英語教學中要善于激活學生的學習目標意識。對高中生來說，進入理想的大學是一個共同的學習目標，而實現這個目標的前提之一就是要學好英語，教師可以利用這一點反復提醒及鞭策學生明確目標，端正態度，不斷努力。明確了大方向后，教師還應時刻引導學生確立短期目標，明確每次階段性考試想要取得的成績，并鼓勵他們朝著這個近期目標努力。一個目標實現了，學生心理就會產生滿足感，再朝著下一個目標努力，如此學生就能擁有持久的英語學習動力，時常保持昂揚的斗志。
3.營造生動的課堂氛圍
學生進入高中后，學習任務比起初中繁重了很多。單就英語學科而言，學科難度增加，課堂容量變多，導致很多學生一時難以接受和消化過多的知識，于是很自然產生煩躁甚至厭惡心理，使得英語對于原本感興趣的學生變得不再那么吸引人，而那些本就不怎么喜歡英語的學生就更加對英語提不起興趣。曾經讓學生對英語課提出一些建議和期待，絕大多數學生都希望老師把英語課上得生動有趣，這樣他們才有動力去聽講、學習。因此，教師要努力營造生動的課堂氛圍。在教學中，教師不能一味只顧自己完成教學進度，而應時刻關注好學生的反應，多進行一些課堂互動，鼓勵學生充分參與，這對保護學生的學習動機是十分重要的。另外，教師可以充分利用多媒體，以圖片、動畫、視頻等直觀方式呈現或輔助呈現一些知識和內容，這樣可以使枯燥的知識變得“活”起來。在豐富多樣的課堂活動中，學生能夠輕松愉悅地學習英語，那么效果必將事半功倍。
4.給予適當的表揚和鼓勵
適當的表揚和鼓勵能有效激發學生的學習動機。對于英語學習較好的學生，適時適當表揚對他們是一種極大的肯定，能讓他們內心產生一種成就感和滿足感。他們變得更加自信，自身的學習動力得到加強，對待英語學習也就更加積極，從而形成良性循環。而對于英語成績不理想的學生，教師應該給予真誠的鼓勵，幫助他們消除對英語的厭惡或恐懼等不良情緒，從而建立起英語學習的信心。筆者時常提醒學生牢記I can because I think I can這句話，不斷地鼓勵學生，增強他們學習英語的信心。另外，在平時的教學中，筆者經常會說一些鼓勵表揚的語言，如well done，great job，good boy等來激發學生的成就感，take it easy，never mind等來鼓勵學生踴躍表現。筆者發現，學生在得到表揚和鼓勵后學得更加專注，也更加開心，無形中增強了學習動力。
5.注重作業反饋和評價
作業是鞏固學生學習的重要手段，在學習中起著非常重要的作用。高中階段，作業也構成了學生學習結果的一部分。每次作業后給學生提供反饋和評價，能有效激發學生繼續學習的愿望和動力。很多實驗已表明，讓學生知道學習結果能對學生的學習產生顯著的促進作用。這是因為及時的學習結果反饋能讓學生直觀看到自己的學習成績和效果。其中，良好的學習結果能增強學生的自信心，不夠理想的成績又能鞭策學生繼續努力，因而不論結果如何，都能起到激勵學生進一步努力學習的作用，增強他們的學習動機。因此，教師應及時批改作業并將結果反饋給學生，且反饋要有針對性和啟發性。例如，英語客觀題部分可以打印出每位學生的得分，用不同顏色的筆標記出值得大家學習的成績和不夠理想的成績。主觀題（如作文）在批改后可以寫上一些中肯的評語，指出其中的亮點和不足之處，讓學生了解自己下一步努力的方向，也就有了進一步學習的動機。
俗話說：“牛不喝水強按頭。”英語學習歸根結底是學生自己的事，教師只是起到輔助作用。因此，要學習并學好英語，關鍵是學生“想”學。對此，教師能做的就是不斷加強學生的學習興趣，激發他們的學習動機，從而使他們產生持續的學習動力，進而自主能動地學習英語，以真正提高英語學習效果。
參考文獻：
1.高中英語教學詞匯記憶的現狀分析
現階段的高中英語教學對學生有著較為清晰的詞匯掌握要求：一是學生必須能夠通過對詞匯的理解去表達不同的意圖。二是能夠通過詞匯的運用對事物進行簡單說明和描述。三是在高中學期其間掌握4000以上單詞，并熟悉常用的單詞搭配。以上三點是高中英語教學的目標，也是衡量學生英語學習水平的標準。而這三點要求都是建立在英語詞匯有效記憶的基礎上的。
根據教育部對我國現階段高中生學習情況的調查統計，有86%的學生認為單詞難記，91%的學生認為英語學習的關鍵在于單詞的掌握程度，而96%的學生表示并沒有找到較好的記憶方法。由此我們可以推斷，高中生的英語學習困難與單詞記憶方法的錯誤有直接的聯系。
我國的高中英語教學中，學生們普遍采用較為機械的單詞記憶方法，然而這種記憶的方法有著十分明顯的弊端。所謂機械記憶法也就是我們常說的“死記硬背”，這種枯燥的方法沒有在單詞之間建立起有效的聯系，往往會出現前記后忘的情形，這不但影響了學習的效率，同時也大大挫傷了學生對英語學習的積極性。
2.英語教學中學生的記憶效率低的原因分析
現階段英語教學中學生對英語的語法、語音和詞匯的記憶效果差的主要原因是沒有掌握有效的記憶方法。具體來說可以歸結為以下幾點：
首先，學生在對英語單詞進行記憶時并沒有將單詞有效的聯系在一起。例如，沒有將相同詞根、詞綴的單詞進行對比記憶，也沒有把形近的單詞進行簡單歸納，只是一味的死記，并沒有系統的方法。其次，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶，進行英語學習時有相當一部分學生在記憶詞匯時沒有注意課后的鞏固和復習，僅將記憶停留在短時記憶的階段，時間一長便會將已經記住的單詞遺忘。最后，課堂中老師并不注重啟發教育和興趣教育的應用，授課方式過于死板，并沒有激發出學生的興趣。
3.英語教學強效記憶法的應用
強效記憶方法的掌握能夠幫助學生迅速提升英語的成績和應用水平。而在記憶法的應用上不但需要學生的勤奮與努力，更需要教師在授課中的幫助，從興趣、詞性、聯想等多方面對學生進行記憶的指導。
3.1英語教學中的興趣記憶法
在以往的教學當中，單詞的記憶對學生而言是件既枯燥又乏味的事情。為了扭轉這一情況，教師應當在平時的授課過程中多注意“興趣”的培養。
首先，增加詞匯學習的游戲性。設計出有趣的詞匯游戲和比賽能夠大大激發學生的學習熱情，促使學生主動的復習和背誦大齡的單詞，這是擴展學生單詞量和提高記憶效果的有效途徑。
英語接龍就是效果較好且兼具比賽性質的游戲設計之一，同時這款游戲也十分適合在班集體內開展。游戲規則是每人依次說出一個單詞，后一個人說出的單詞開頭的字母必須與前一個人說出單詞的結尾字母相一致，但不可以重復。例如：arreaddeskknowwaterrice…等，如果一定時間內沒有說出有效的單詞或單詞重復出現就會被淘汰出局。
其次，在教學中運用單詞的形、音、意或者詞語構成的雙關性來激發學生的興趣。讓學生們接觸英語繞口令就是這方面教學方法的典型例子。
而同音異形異義詞則是掌握口語技巧的有效方法，它能夠在一句話中構成一語雙關的情形，讀起來弦外之音濃重，妙趣橫生。這樣的句子往往能給學生留下極為深刻的印象。比如：Money Makes the Mayor Go.（有錢能使鬼推磨），在句子當中money和mayor的讀音相同，但卻分別代表了近前和母馬的意思，在對比和翻譯中學生就會很容易的將money與mayor這兩個單詞記住。
由上述可見，興趣和熱情的激發如果能夠合理有效的運用到教學當中就能產生強大的能量，在英語教學當中更是如此。
3.2英語教學中的詞性分析記憶法
英語單詞的記憶是有一定規律可循的，例如英語單詞中有許多包含固定意義的詞綴、詞根，其中較為常用的為15個：ab-（from），ad-（to，toward），be-（by），com-（with），de-（from）， dis-（not， apart）， en-（in）， -（out）， il-im-in-ir-（not），in-（into），pre-（before），pro-（infrontof），re-（again，back），sub-（under），un-（not）
教師在教學過程中幫助學生掌握這些常用的詞根、詞綴，并讓學生有效掌握組詞、造詞的規律是提高學生記憶能力的重點。
3.3英語教學中的聯想記憶法
合理的運用聯想也是強效記憶法的重點之一。這種提高記憶效率的方法是建立在適當的聯想基礎上的，將頭腦內的記憶串聯起來，形成強大的知識網絡，這樣記住的英語單詞和相關知識自然就不會輕易被遺忘了，具體學習中大致可以通過以下兩種方式進行聯想記憶：
第一，同義詞聯想。在學會一個單詞之后及時的聯想到相同涵義的詞語。比如smile這個詞就能夠聯想到laugh、grin、chrckle和snicker等詞語，這些詞都具有“笑”的涵義，學生通過這樣的聯想就能夠同時掌握多個單詞。
第二，反義詞聯想。與同義詞聯想的方式相同，但需要注意的是反義詞聯想是將所學單詞與其意義相反的詞語相聯系。例如，由alive聯想到dead，由married聯想到single，但此間的反義聯系也能夠讓學生很好的加深單詞學習的記憶。
總結
本文在對英語的教學現狀和所遇問題進行分析過后，對英語的三種強效記憶方法做了總結和詳細的闡述。希望在今后高中的英語教學當中這三種記憶方法能夠得到有效的推廣和應用。幫助更多學生增強英語記憶能力，提高學習質量。
【參考文獻】
關鍵詞：移動平臺 手機媒體 廣告營銷
移動平臺的發展概況
互聯網是20世紀最偉大的發明，它的發展和普及速度呈幾何級增長，讓我們驚嘆不已。然而，在過去的幾年中，數字技術發展中最重大的變革，卻是其移動性。據工信部的最新數據顯示，2010年，全國移動電話用戶凈增1.12億戶，創歷年凈增用戶新高，移動電話用戶總數達到8.59億戶，在電話用戶總數中所占的比重達到74.5%，是固定電話用戶的3倍左右。
2009年1月7日14:30，工信部為中國移動、中國電信和中國聯通發放3張第三代移動通信(3G)牌照，此舉標志著我國正式進入3G時代。然而，當我們還在為3G的到來而欣喜若狂時，舊金山時間2010年6月4日，基于Android操作系統、由宏達生產的HTC Evo在美國正式發售，它由運營商Sprint向宏達定制，是目前美國市場上第一部4G概念的智能手機。
由3G升級至4G在技術方面沒有太多的突破性，但是4G的看點在于它更快的數據傳輸速度。3G、4G的應用將真正實現移動電話的精準性、互動性和移動性。移動電話已經不再是一種單純的通信設備，它將成為一種集通信、娛樂、多媒體和移動互聯網等多種功能于一體的互動性傳播媒介。這也必將改變消費者的消費行為模式和大眾的媒介接觸習慣。正如麥克盧漢所說的那樣，“任何技術都在逐漸創造出一種全新的人的環境”。也就是說，從漫長的人類社會發展過程來看，真正有意義、有價值的“訊息”不是各個時代的傳播內容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質、它所開創的可能性以及帶來的社會變革。
在如此瞬息萬變的數字技術浪潮中，我們該如何乘勢而上，將廣告營銷在這種“全新的人的環境”中進行到底？對此，筆者將從以下幾個方面探討基于移動平臺的廣告營銷方法。
移動平臺上的廣告營銷方法
移動平臺，通常是指移動電話；同時我們也無法忽略其他移動設備，例如PDA、黑莓機之類的電子郵件終端，個人數字播放器（iPod）和便攜式游戲機等。近幾年，手機受到社會各階層的追捧，被譽為“第五媒體”。許多學者認為，未來主要的廣告營銷平臺并非是計算機，而是被稱為“第三屏幕”的移動設備，目前看來，這主要是指手機。因此，本文將以手機為代表，探析基于移動電話平臺上的廣告營銷新方法。
據調查表明，有1/3的美國手機用戶能回想起他們在手機上看到的廣告，他們中又有1/3會通過一些方式來回應這個廣告。更有趣的是，有1/7的人說他們曾經因為看到一則手機上的廣告而買了產品或去光顧了一家商店。iPhone的使用者中，更有25%都是這樣。
作為新媒體，移動平臺具有許多傳統媒體所沒有的特征，而這些特征也決定了在移動平臺上進行的廣告營銷活動必定不能將用于傳統媒體的營銷模式進行簡單的復制。正如Google(谷歌)全球副總裁兼大中華區總裁李開復所言：“在合適的時間、合適的地點，提供合適的信息給合適的人，這就是我們未來五年發展的目標！”①這也是新媒體環境下，在移動平臺上進行數字營銷的基本法則。
必須經過用戶許可。任何廣告營銷活動都必須經過用戶的許可方能實施，這一點在傳統媒體上表現并不明顯，但是在“第五媒體”上情況就大不一樣了。手機，是一種極具私人性的傳播媒介。手機與傳統媒體不同，每一個手機用戶對自己的手機都有完全的控制權。當廣告商在沒有獲得用戶允許的情況下，將對用戶無用的廣告營銷信息發送到用戶的手機上時，就會引起用戶的反感。
2009年社科院出版的《法治藍皮書》專門列出了《個人信息保護現狀調研報告》。調研報告顯示，有10％的人經常接到知悉其詳細信息的陌生電話推銷，有50％的人偶爾收到來自陌生電話的推銷，有81％的人對個人信息遭濫用感到有壓力或心情不快。如此泛濫的垃圾信息以及個人信息安全問題，已經嚴重破壞了用戶的信任度，以及移動平臺的廣告營銷環境。為了改善現狀，為了移動營銷更好的發展，每一個數字營銷人都必須遵守這條中心法則――必須經過用戶許可。
選擇合適的時間。從上個世紀末開始，手機變得大眾化，如今，手機在人們的日常生活中更是扮演著重要的角色。無論是在超市購物還是在咖啡廳喝著下午茶，無論是出差在外還是坐在辦公桌前，在潛意識里，人們總是會時不時地關注一下他的手機有沒有收到新的信息或是電話。
目前，許多人認為，手機是對用戶進行精準營銷的最好工具，其理由就是手機的高度私人化以及手機與用戶的親密關系。有一組很有趣的數字向人們展示了手機的魅力：“60%的人都帶著手機和自己一起睡覺；20%的人說，他們寧愿丟了結婚戒指，也不愿丟了手機；1/3的新加坡女人認為，她們在選擇手提袋時，要考慮和自己的手機搭不搭配；64%的30歲以下的印度人說，手機是他們的‘第一’屏幕；另有將近15%的Y族(生于1977年~1995年之間的人)表示自己喜愛發短信勝過交談――即使他們要談話的人就坐在旁邊！”②然而，手機的隨時隨地性，并不意味著我們可以隨時隨地向手機用戶發送各種廣告營銷信息。雖然現有的關于廣告的法律法規中尚未對手機廣告營銷信息的時間作出具體的規定，但是我們可以從最近頒布實施的國家廣電總局第61號令中略知一二。根據61號令第二十四條規定：“播出商業廣告應當尊重公眾生活習慣。在6:30至7:30、11:30至12:30以及18:30至20:00的公眾用餐時間，不得播出治療皮膚病、痔瘡、腳氣、婦科、生殖泌尿系統等疾病的藥品、醫療器械、醫療和婦女衛生用品廣告。”③鑒于手機特有的性質及特征，我們很容易發現，許多手機用戶習慣于在旅途、等待、休息等閑暇的時候使用移動設備，用以打發時間。這便是進行移動廣告營銷的最佳時機。
選擇合適的內容。首先，合適的內容應該與目標用戶相結合。我國手機用戶超過8億，其中包括男女老幼、社會各階層的人群，這就意味著，廣告商在向手機用戶發送營銷信息前必須清楚地知道用戶喜歡什么、需要什么，這樣才能達到進行廣告營銷的效果和目的。這也就是被人們所熱捧的精準營銷。
其次，合適的內容應該與時間相結合。即便是再好的廣告營銷創意，只要選錯了發送的時間，恐怕都會引起用戶的反感，甚至被視為垃圾信息。
最后，合適的內容應該與地點相結合。當我們在圖書館的時候，我們需要有人告訴我們我們要的那本書在哪兒；當我們在火車站的時候，我們需要有人告訴我們我們該在哪個候車廳等車；當我們在超市購物時，我們需要有人告訴我們哪些商品正有促銷活動……當人們在不同的環境中從事不同的活動時，需求是不一樣的。因此，精準營銷也必須考慮這些問題。幸運的是，在手機所具備的功能中，有相當一部分為我們進行這種精準營銷提供了可能，例如藍牙和全球定位系統。但是根據美國研究機構Opus Research2009年9月在美國進行的一項關于美國用戶對手機廣告態度的調研數據顯示，那些基于手機定位功能進行廣告營銷的活動并非如我們想象中那樣博得用戶的歡迎。在受訪者中，有67%的手機用戶選擇“我很在意，因為這侵犯了我的隱私”，有12%的用戶選擇了“我的感受取決于我收到的廣告類別”，而只有2%的用戶明確表示“我很歡迎那些與我所在位置相關的廣告”。或許我們可以通過提供相對位置的服務來解決定位功能帶來的煩惱，但是這些問題必須引起我們的重視，否則這種廣告營銷活動必定適得其反。
選擇合適的用戶。手機這種數字媒體與其用戶是密不可分的，可以說，手機就是用戶感知外部信息的身體功能的延伸。所以，基于手機的廣告營銷活動應是針對用戶個人的極具個性化的精準營銷。那么，如何選擇合適的用戶呢？
手機是一種具有個人可尋址性的數字媒體，每一部手機都具有它獨特的身份證，那么手機廣告營銷商就可以建立起一個手機用戶信息數據庫，這個數據庫應該包括各個手機用戶的性別、年齡、文化程度、居住城市等基本信息；除此之外，還可以盡可能多地記錄用戶的喜好、習慣、消費行為等。數據庫完成后，廣告營銷商還要建立如何在數據庫中選取目標受眾的標準，并要保證數據庫的時效性，時時更新用戶數據，確保所發送的廣告營銷信息對用戶的有用性，進而達到維護受眾的忠誠度的目的。這是一個龐大的工程，這些工作聽起來繁瑣而枯燥，但它們卻是精準營銷的基礎。在這個基礎上，我們還將面臨更重要的問題――個人信息安全問題。因此，在建立用戶信息數據庫之前，我們必須對每一位用戶進行同意確認，經認可后方能開始數據的采集。這一過程必須正式而嚴謹。同時，我們也要保證每一位用戶都擁有隨時退出的權利。另外，在沒有征得用戶同意之前，所有的數據是不可隨意流通的。
根據硬件、軟件特征選擇廣告營銷的形式和內容。微軟公司的一項關于手機廣告營銷的調查顯示，在1100名消費者中，有13%的被訪者表示在接收到自己感興趣的手機廣告營銷信息后，會購買電影票、音樂會門票以及其他娛樂產品；12%的被訪者會購買零售產品；10%的被訪者會購買電子產品或服裝。但是對于汽車、金融產品等，手機廣告營銷的作用并不明顯。據此，我們可以認為快速消費品更適合在手機上進行廣告營銷。形成這種現象的原因是多方面的，但是其中很重要的一個原因就是手機信息的即時性。這種特性在消費者對快速消費品做出購買決定時很容易發揮其作用。另外，由于手機自身硬件設備的制約，手機信息更適合傳遞簡單、明了的信息。所以，對于汽車、商品房、金融產品等需要經過整合多方信息才能做出購買決定的消費行為，手機廣告營銷很難起到立竿見影的作用。更有趣的是，互聯網統計公司Compete在2009年做了一項關于手機用戶使用手機進行購物行為的調查，調查數據顯示，使用不同類型的智能手機用戶，在進行手機購物時，所購買商品的價格存在一定差異。其中，Palm手機用戶中，超過半數的受訪者更傾向于購買低于10美元的商品；而使用Google Android操作系統的手機用戶中，近3成的用戶傾向于購買250美元以上的商品。筆者認為，導致這種現象的原因主要是受到手機自身硬件、軟件及操作系統的影響。因此，廣告商應根據手機硬件、軟件的特征設計不同的廣告內容。
在手機廣告營銷的實際運作中，在其他媒體上行之有效的內容，在手機上并非同樣有效。舉一個簡單的例子，用于拍攝電視節目的寬屏幕鏡頭所拍攝的畫面是無法在手機屏幕上觀賞的。另外，由于各種手機在軟件功能應用上不具備兼容性，所以能夠在這種手機上流暢播放的視頻在另一種手機上很可能是無法被識別的。這也是為什么許多手機廣告商把更多的錢花在了制作不同版本的廣告，使其能夠適合更多不同型號的手機，而忽略了手機廣告的創意。但是從數字技術發展的趨勢來看，正如計算機的發展軌道一樣，手機軟件、系統的兼容問題是肯定會得到解決的。在此之后，我們必將回歸到廣告營銷的策劃創意。
移動的互聯網。手機與互聯網的融合，就像是牛奶與咖啡的融合――必然的選擇，完美的搭配。而且，這種融合也被證實為形成了一種極具潛力的市場。根據艾瑞咨詢的2010年中國移動互聯網市場監測數據顯示，2010第三季度中國移動互聯網市場整體規模達到42.5億元，同比增長3.9%，環比增長5.8%；2010第四季度中國移動互聯網市場整體規模達到51.1億元，同比增長19.8%，環比增長20.3%。在此基礎上，手機的應用功能也更加多樣化：手機轉賬、定位服務、手機搜索、手機瀏覽、移動健康檢測、手機支付、近場無線通信、手機廣告、手機即時信息和移動音樂等。在五花八門的手機功能當中，筆者個人最看好移動搜索功能的發展。在移動設備上使用搜索功能是最合理的。尤其是當手機用戶在戶外活動的時候，通常都會需要對某一地區的天氣、交通、飲食、住宿、市政服務等進行搜索。當然，這也是我們進行廣告營銷的好時機。根據艾瑞咨詢在今年4月推出的《2009~2010年中國搜索引擎行業發展報告》統計，以運營商營收總和計算中國引擎市場規模，2010年中國搜索引擎市場規模大約109.8億元（約合16.5億美元），相比2009年的69.6億元同比增長57.7%。既然全球移動搜索發展的速度如此之快，那么中國移動搜索市場的壯大也必定是一個讓人怦然心動的過程。
全媒體時代，整合營銷。在人們為移動平臺這個巨大而且極具潛力的市場激動不已的時候，數字營銷人也要清醒地認識到，要把廣告營銷活動做到最好，僅僅憑借移動平臺是遠遠不夠的，多種媒體和渠道的整合傳播，才是廣告營銷成功的法寶。“3G到來，只是移動營銷的量變，而移動營銷找到自己的定位，融合到整個營銷鏈條中去，才真正有可能迎來移動營銷的質變。”④在這方面，多芬為大家塑造了一個成功的典型案例――手機媒體與戶外廣告牌的整合廣告營銷。多芬曾經策劃了一個名為“真正美麗”的營銷活動，策劃者在人流較密集處架起一個大型廣告牌，上面畫著一個老年女性的形象，她看起來很快樂、清新；在她旁邊印著兩個選項供人選擇：“滿臉皺紋”和“風華絕代”。在廣告牌的一側則有一個短信投票數字的顯示器，路過的人們可以通過手機短信的形式將自己的選擇發送到指定的平臺，而那個顯示器則時時刻刻地反映著投票數的變化。
在對多種媒體進行整合營銷時，數字營銷人還必須注意――在媒體的生態體系中，每一個合作伙伴都將得到益處。以手機為例，移動生態體系包括用戶、移動網絡運營商、移動網絡設備供應商、平臺供貨商、商品內容和應用程序供貨商、整合聚集與發行商等。
結語
移動平臺是一個急速發展的媒體，它為我們能夠實施更好的廣告營銷活動提供了精良的舞臺。但是我們也不可否認，在數字技術迅猛發展的同時，很多制度、法律上的“慢半拍”都影響了“科技轉換為發展力”的進程。
目前在基于移動平臺的廣告營銷活動中，移動運營商既扮演著“運動員”的角色，又承擔著“裁判員”的責任。這是一種不合理的結構，在不進行調整的情況下必然會影響移動營銷的健康發展。另外，在我國，雖然關于廣告營銷的法律法規不勝枚舉，但是卻沒有針對手機等“新媒體”廣告營銷活動的相關規定。無論是對于移動平臺上的廣告營銷還是其他而言，科學技術是推動其發展的根本動力，與此同時，也不能忽視其與文化、道德、法制的協調發展。
注 釋：
①龔憲、趙霞、林麟：《李開復：搜索未來》，《世界電信》，2008（1）。
②亞歷山大?馬斯：《手機被過分吹噓了嗎？》，《現代廣告》，2009（5）。
③《國家廣播電影電視總局令（第61號）》。
④鄒文標：《3G，移動營銷的量變》，《成功營銷》，2009（2）。
參考文獻：
1.肯特?沃泰姆、伊恩?芬威克［美］：《奧美的數字營銷觀點――新媒體與數字營銷指南》，中信出版社，2009年版。
【關鍵詞】英語課堂 激發興趣 關愛學生 創設情境 降低坡度
教學是一種雙邊活動，既有教師的教，還有學生的學，兩者要配合默契，和諧統一。在英語教學中，我深深體會到，要想提高英語教學效率，就必須激發學生對英語的學習興趣。
一、了解和關愛學生是激發學生興趣的基礎
師生間的情感交流對激發學生興趣起著至關重要的作用。本校是一所鄉鎮的普通中學，學生英語基礎參差不齊。如果教師不了解這一點，對英語差生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄。因此，我先從了解、熟悉和關心學生著手，課余時間常找他們談學習、講理想，論前途，侃大山，了解他們的生活疾苦和學習上的困難，使他們感到我既是他們的老師，又是他們的朋友。還用顯微鏡來發現他們身上的閃光點，用放大鏡彰顯他們身上的特長和個性，用折射鏡消除他們身上的不足之處，讓他們看到自己的長處或優勢，增強信心，克服自卑，把英語學習突上去。對那些學習信心不足但又喜歡表現的同學，我常用淺顯的問題請他們回答，或請他上臺表演容易的英語情景對話，讓他們在公眾場合獲得成功的體驗，幫助他們樹立學習信心；對英語筆試成績一般，但對語音、語調模仿能力較強的學生，我就讓他們參加學校舉行的英語朗讀比賽，讓他們發現自己外語學習的優勢，從而樹立信心，產生興趣。由于我注意發現學生的閃光點，不失時機地肯定和鼓勵他們，因此，轉化了許多英語學困生。
二、精心營造英語學習氣氛是培養學生英語興趣的催化劑
俗話說，近紅者赤，近墨者黑。要想學生英語好，就要為學生創造有利于學習英語的學習氣氛。中國的母語是漢語，英語是在學習漢語的基礎上進行的，學習環境欠佳。為此，教師要刻意為學生創設良好的英語學習環境。如上課伊始，我就用英語向學生問好，向學生作自我介紹：Hello，boys and girls.I am your teacher. My name is Zhou Chun Qin，you can call me Miss Zhou，welcome to enjoy my class。同時，還可采用開放式的教學模式，大膽根據教材內容設計生活語境。如互相問路、互相借用學習用品、見面時互相用英語打招呼、放學回家互相用英語道別等情境。如果學生參與了這些活動，嚴肅的課堂就會變成生動活潑的交際場所，英語學習興趣就會油然而生。
三、區別“英漢”不同文化背景是培養學生英語興趣的保證
英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能對等；其詞序、語序也有所差異，而且英語的動詞時態和語態在漢語中是沒有的，這些文化背景的差異，給學生學習英語帶來了一定的困難。如何教會學生區別英、漢文化背景，排除漢語對學習英語的干擾？仁者見仁，智者見智。我的做法是：一是在多讀、多聽、多模仿的訓練中培養學生語感；二是教會學生區別英語與漢語的文化背景；三是讓學生在反復誦讀中逐漸理解和掌握英語的習慣表達方法；四是在備課時反復琢磨學生在學習中可能遇到的困難，以便有的放矢地幫助學生排隊學習障礙；五是用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的英語句子，先讓學生聽懂、會講，然后教會學生怎樣在不同的情景中使用不同時態的句子，進而理解時態的意義，最后再歸納出所學過的時態在結構上的區別與聯系。用一句話來說就是：聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融會貫通，舉一反三。這些工作做好了，學生的興趣也就水到渠成地培養起來了。
四、用多種方法教學單詞是培養學生英語興趣的不盡動力
（1）根據讀音記單詞。大多數英語單詞都符合讀音規則，根據字母在單詞中的讀音規則讀準單詞，單詞就比較容易記憶。
（2）教會學生認識構詞法。讓學生了解英語單詞的結構，它是有一定規則的，并不是字母的堆砌。
（3）讓學生進行同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類，也能加深記憶，減少拼寫上的錯誤。
（4）按照句子詞組單詞，而不是單詞詞組句子的順序教學單詞。如：He is going to help me with my English，我讓學生把這句子念得滾瓜爛熟，記住help some with something這個詞組，教育學生不要孤立地記一個一個單詞。這樣，同學們記起單詞來，就感到有趣、容易、不枯燥。
五、認真組織各類英語競賽活動是培養學生英語興趣的加油站
1. 組織講座，開展拼寫單詞比賽，激發學生拼寫單詞的興趣。英語的單詞拼寫對同學們來講是個難題，根據各個年級年齡層次的不同、學習內容的不同分別組織講座，結合講座再搞一些帶有趣味性的比賽。通過講座及配合講座內容的拼單詞比賽，使本來枯燥的單詞拼寫也有趣起來了。
2. 開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣。 讀書、背書對學語言來說是必不可少的，可大部分學生把筆頭作業當硬任務，口頭作業當做軟任務，不大愿花時間多讀。為了促使他們多讀書、背書，我平時常抽查，有時叫學生錄下自己朗讀的課文，挑部分在班中講評，引導同學要模仿錄音帶朗讀。在年級開展朗讀比賽，激發學生讀英語、讀好英語的興趣。
一、音標記憶法
音標記憶法就是根據單詞的音標及發音規則來記憶大多數有“規”可循的單詞。這是我們記憶單詞的最基本的方法。因為大多數單詞都是按照一定的讀音規則來發音的。我們應先掌握好音標及字母和字母組合的發音,然后根據讀音來記憶單詞,如fantastic,雖然單詞較長,但若將每個字母的發音落實準確,尤其把握好兩個元音字母“a”的發音,記住該單詞也就不成問題了。其次還要運用開音節、閉音節、r音節的讀音規則,如nice 中的i在重度開音節中發/ai/音,而milk中的i在重讀閉音節中的讀音是/ i / ,這些小小的方法都能幫助同學們有效記憶單詞。
二、有意記憶法
有意記憶法,就是有預定的目的,按一定的意志努力來加強記憶。它要求同學們有積極性和自悟性,將所獲得的知識進行有意記憶,使之系統化。有意記憶法,對于同學們記憶詞匯有很大幫助。在學習時要注意把一些詞匯進行歸類整理。
1.按常見的人體動作:sit,stand,walk,climb,jump,run,lie,laugh,cry……
2.按動物的名稱:dog,wolf,deer,sheep,bear,elephant,lion,tiger,monkey……
3.按事物的顏色:brown,yellow,red,pink,grey,orange,green……
4.按反義詞:foolish―wise,black―white,high―low,fat―thin,up―down…….
5.按構詞法:fair―unfair,use―useful,regular―irregular,appear―disappear……
其它還可按工具、學科、水果、季節等分類,這樣可從記憶一個詞擴展到一串詞。
三、比較記憶法
比較記憶法,就是將具有某一共同特點的詞或語法現象進行比較,找出他們的異同之處和各自的特點,使輸入的信息加深對大腦的刺激,從而使記憶變得容易起來。
例如, 比較sing和singer,可根據詞性不同比較;比較breath和breathe,可從音形方面比較;對often和seldom進行比較,可從反義方面比較;把alone和lonely比較,這是近義比較;把get tired,get off,get along with,get into進行比較,這是詞匯搭配比較。
四、聯想記憶法
聯想是記憶單詞的捷徑,聯想的方法是多種多樣的,如“pen”這個單詞,我們可以聯想到漢語拼音“p-en”這個音節,March這個單詞,可以借助m-a-ch,中間再加“r”這一方法來記;而France可借助dance這個單詞來記憶,因為法國人喜歡跳舞;alone中含有one,“一個人”不就是單獨嗎?此外,我們還可以用近鄰聯想法,如學習season時想到spring,summer,fall,winter;學習maths時,可想到history,biology,geography等學科名詞。當然,有時我們所聯想的內容可能是不合理的,甚至是荒謬離奇的,但正是這種風馬牛不相及的想象能讓我們在新學單詞時當場記住,瞬間掌握,總比死記硬背、忘“詞”興嘆強。
五、口訣記憶法
口訣記憶法即把記憶的材料編成通俗易懂、饒有風趣的口訣或押韻的句子來記憶。口訣具有化整為零、化繁為簡的特點,使知識韻律化、趣味化,便于記憶。如:
1.不規則形容詞、副詞的比較級和最高級的口訣
(1)合二為一有三對,“兩好”、“兩多”和“病壞”。
good,well―better―best;many,much―more―most;
ill,bad,badly―worse―worst.
(2)一分為二有兩個,一個“old”一個“far”.
old―older,elder―oldest,eldest;
far―farther,further―farthest,furthest.
(3)little一詞雙含義,只記“少”來別記“小”。
little―less―least.
2.基數詞變序數詞的口訣
一、二、三,要牢記,八去t,九去e,f代ve;ty結尾很容易,改“y”為“i”加上e;th結尾是標記,數大數小沒關系;末尾數字起變化,得心應手不費力。
3. 情態動詞的用法口訣
動詞原形跟后面,說話語氣較委婉。can表“能力”,may“許可”,must“必須”、“推測有把握”,should“應該”,would“愿”,have to“被迫”表客觀。
4.不定式做賓語補足語不帶to的動詞口訣
一感二聽三讓四看半幫助:一感(feel)二聽(listen,hear)三讓(let,make,have)四看(look at,see,watch,notice)半幫助(help)
5.名詞變復數以o結尾加es的口訣
英雄吃西紅柿拌土豆有意思(es)。
6.“某國人”的復數變化口訣
中日不變,英法變,其余后面s添。
7.常用的系動詞口訣
一是一覺一保持,起來四個,變了三:
一是(is,am,are)一覺(feel)一保持(keep),
四個起來(taste,smell,look,sound),
