時(shí)間：2023-01-10 14:00:37
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.教師個(gè)人素質(zhì)能力和教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)手段和教學(xué)方法落后，教學(xué)觀念陳舊責(zé)任意識(shí)淡薄
個(gè)別教師的心理在職業(yè)教育長(zhǎng)期受社會(huì)偏見(jiàn)的影響下，教學(xué)觀念陳舊。普遍認(rèn)為：職業(yè)高中教育是義務(wù)教育失敗的延續(xù)，是學(xué)生混文憑，混技術(shù)的教育。學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的愿望與壓力，教師沒(méi)有成績(jī)的考量，教育管理無(wú)從評(píng)判教學(xué)水平的高低，故而，一部分教師便錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)效率高不高沒(méi)關(guān)系，沒(méi)必要下大力氣提高自身的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生成績(jī)差點(diǎn)也不影響外出打工，不出亂子就行。放棄研究、學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度，簡(jiǎn)單應(yīng)付；沒(méi)有形成良性競(jìng)爭(zhēng)型的教育發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，受社會(huì)拜金主義思潮、奢靡慵懶之風(fēng)的影響，更多的教師責(zé)任意識(shí)淡薄，工作消極應(yīng)付，工作時(shí)間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購(gòu)物，工作時(shí)間之余專注于拉關(guān)系，搞應(yīng)酬，對(duì)教學(xué)一事全然不顧、拋之腦后，嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平和教學(xué)效率的整體提高。
2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺，資金投入不足，管理薄弱，教學(xué)硬件和教學(xué)人才短缺
職業(yè)教育長(zhǎng)期得不到良好發(fā)展，社會(huì)關(guān)注度偏低，教育資金投入不足，教師工資低下，不能很好激發(fā)教師的工作積極性，在教育人才的分配上缺乏政策引導(dǎo)，許多職業(yè)教師隊(duì)伍存在素質(zhì)良莠不齊和數(shù)量“缺斤短兩”。學(xué)校教學(xué)管理力度薄弱，對(duì)于教師的不良行為不能及時(shí)監(jiān)督，對(duì)于優(yōu)秀教師不能創(chuàng)造人才發(fā)揮作用的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，在工作績(jī)效和職務(wù)的晉升晉級(jí)上不能很好地體現(xiàn)考核量化，從而最終制約了教學(xué)效率的提高。
二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)策略
1.針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力弱，應(yīng)實(shí)施因材施教，分層教學(xué)策略
針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不齊的特點(diǎn)，在入學(xué)時(shí)，通過(guò)學(xué)情測(cè)試，生源情況的調(diào)查摸底等方式，了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，并根據(jù)學(xué)生的選學(xué)專業(yè)與期望信息，結(jié)合辦學(xué)的特點(diǎn)、機(jī)制、目標(biāo)，通過(guò)分班、專業(yè)意向等方式進(jìn)行大致的分類，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)盡可能低趨于一致。對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和能力的查漏補(bǔ)缺、因材施教、分層教學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)勇氣和自信，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題后收獲的成功與愉悅，強(qiáng)化自信力，消除學(xué)習(xí)的畏懼心理；消除“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”錯(cuò)誤意識(shí)支配，促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的形成，并使之形成長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意志品質(zhì)，確保能夠順利接受后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
2.誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和目的策略
凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，對(duì)于學(xué)習(xí)也是如此．要提高課堂學(xué)習(xí)的效果，我們就應(yīng)該讓學(xué)生在課前有所準(zhǔn)備，可以設(shè)置預(yù)學(xué)案的方式，讓學(xué)生在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行先思考、先探究，讓學(xué)生上課有備而來(lái)，帶著自己預(yù)學(xué)過(guò)程中留下來(lái)的問(wèn)題、帶著自己對(duì)問(wèn)題的思考、帶著對(duì)未知知識(shí)的求知欲望和興趣進(jìn)入課堂．
二、順學(xué)而教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激烈燃燒
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是再正常不過(guò)的事情，此時(shí)，我們不應(yīng)該直接灌輸答案，而應(yīng)該在肯定學(xué)生努力的基礎(chǔ)上，或拆解原問(wèn)題，或提供啟發(fā)性線索，順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)最為本質(zhì)的思想方法．作為數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)情境必須在學(xué)生的思維訓(xùn)練方面下功夫，唯有如此才能促使學(xué)生受益匪淺．人們熟知的曹沖稱象和高斯加數(shù)的故事很典型，都能說(shuō)明一個(gè)人的良好的思維對(duì)人的發(fā)展的重要性．一個(gè)班上各種學(xué)生都有，把人人都教會(huì)著實(shí)很難．而讓一個(gè)學(xué)生的思維得到良好的開(kāi)發(fā)，應(yīng)該是每一位家長(zhǎng)的心愿．本著這一層意思，無(wú)疑對(duì)數(shù)學(xué)老師的課堂提出更高的要求．既備教材，又備學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生的思維創(chuàng)造性提升和發(fā)展，教材只是綱要．備課時(shí)，教師在選題方面靈活把握，不必拘泥教材，而應(yīng)該順著學(xué)生的需要選題，選題要選擇好的題目，選題要有吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，應(yīng)注重靈活性的有思維性的題目，并非難題．
三、誘導(dǎo)學(xué)生駁問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
與解決問(wèn)題相比，課堂教學(xué)更重要的是能夠激活學(xué)生的好奇心，讓他們能夠提出問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維．從現(xiàn)代教學(xué)論來(lái)看，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡學(xué)生提問(wèn)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題暴露出來(lái)，讓教師宏觀上把握學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間還存在多大的差距，提倡學(xué)生駁問(wèn)，是高中數(shù)學(xué)新課程改革教改深入的結(jié)果，其出發(fā)點(diǎn)就是我們教師教育思想的更新，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也體現(xiàn)了教師博大的胸懷．在學(xué)生提出問(wèn)題后，我們千萬(wàn)別以“超范圍了!”來(lái)簡(jiǎn)單地應(yīng)付，要評(píng)價(jià)學(xué)生提問(wèn)的精妙之處．對(duì)于有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)該作為課堂的生成點(diǎn)，師生共同研究解決，找出最佳的解決方法．如果是個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)困惑，則我們教師可以利用課后的時(shí)間與學(xué)生個(gè)別交流．仍然以上面的拋物線幾何性質(zhì)的例子為例，筆者設(shè)置了2個(gè)追問(wèn)，本以為和學(xué)生探究足夠生成規(guī)律了，結(jié)果學(xué)生的思維被打開(kāi)后發(fā)言十分踴躍，班級(jí)里有位平時(shí)不怎么說(shuō)話的男生提出了一個(gè)問(wèn)題:在解法1中能不能不求出點(diǎn)的縱坐標(biāo)?“很好!這個(gè)問(wèn)題又是另一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)!”筆者抓住這一問(wèn)題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論來(lái)解決，最后引出圓錐曲線的弦長(zhǎng)公式的知識(shí)．學(xué)生從多個(gè)視角思考問(wèn)題，或是提出問(wèn)題的過(guò)程，其實(shí)是學(xué)生側(cè)向思維和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的過(guò)程．側(cè)向思維的含義在于如果從一個(gè)方面無(wú)法解決問(wèn)題或者雖然能解決但是非常復(fù)雜、耗時(shí)費(fèi)力的時(shí)候，可以采用側(cè)向思維來(lái)創(chuàng)新性的突破．首先是側(cè)向移入，側(cè)向移入需要學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)到的、盡可能多的知識(shí)來(lái)進(jìn)行“移入”，側(cè)向思維訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫了固定思維模式．其次是在提出問(wèn)題的過(guò)程中完成側(cè)向轉(zhuǎn)換，把未知的內(nèi)容或者非常規(guī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為常規(guī)內(nèi)容或其他已知知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)思維的側(cè)向移出．側(cè)向移出與側(cè)向移入相反，是將已經(jīng)獲得的知識(shí)和技能的一種領(lǐng)域拓展，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維和認(rèn)知獲得了新的突破．
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)教材是一切教學(xué)活動(dòng)的“依據(jù)”，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的“根本”．課堂教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)之一，就是抓住教材目標(biāo)要義，傳授教材內(nèi)容，講授教材內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)．教育實(shí)踐學(xué)指出，教材相關(guān)內(nèi)容要義，為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”提供了針對(duì)性的活動(dòng)“任務(wù)”和追求“目標(biāo)”．這就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)進(jìn)程中，不能脫離教材，進(jìn)行“無(wú)根”的準(zhǔn)備，應(yīng)該認(rèn)真“備教材”，研究教材、分析教材、推敲教材，找尋教材中所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)，規(guī)定的學(xué)習(xí)要求以及存在的重難點(diǎn)，并采用切實(shí)具體舉措，進(jìn)行落實(shí)和解答，保證預(yù)設(shè)活動(dòng)的效果．例如，在“不等式的性質(zhì)”預(yù)設(shè)活動(dòng)中，教師在閱讀、分析教材的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)到該節(jié)課的教學(xué)宗旨是“向?qū)W生講解不等式的性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程”．同時(shí)，在分析教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)為“探索不等式的基本性質(zhì)”，難點(diǎn)為“基本性質(zhì)的研究?jī)?nèi)容和方法的概括”．在具體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師預(yù)設(shè)了情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、案例分析法、合作探究法等教學(xué)方法，針對(duì)教材目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)等關(guān)鍵要義，進(jìn)行有效落實(shí)和化解．
二、預(yù)設(shè)活動(dòng)要與課改精髓相統(tǒng)一，滲透能力培養(yǎng)核心理念
動(dòng)手探究、思考分析、判斷歸納等方面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，始終是課堂教學(xué)的重要任務(wù)和目標(biāo)要義．新實(shí)施的蘇教版高中數(shù)學(xué)課程改革綱要中，將高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)作為其核心理念，并在各章節(jié)進(jìn)行了具體闡述．眾所周知，預(yù)設(shè)活動(dòng)，應(yīng)該是落實(shí)和實(shí)施新課改精髓要義的踐行過(guò)程．因此，在預(yù)設(shè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要樹(shù)立新型教學(xué)觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，在預(yù)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將新課改提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，滲透和融入進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，為高中生提供深刻探究、深入思考、深切辨析的實(shí)踐載體和時(shí)間，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，落實(shí)好新課改的目標(biāo)要求．例如，在“三角函數(shù)的圖象性質(zhì)運(yùn)用”預(yù)設(shè)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師將新課改“學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”精髓和要求滲透其中，在設(shè)置“已知函數(shù)y=Asin(xω+φ)+b(A＞0，ω＞0，0≤φ＜2π)在同一周期內(nèi)有最高點(diǎn)(π12，1)和最低點(diǎn)(7π12，－3)，求此函數(shù)的解析式”案例教學(xué)時(shí)，采用探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為該案例分析解答的“主人”，將分析問(wèn)題條件、解決問(wèn)題要求、探究解析途徑、歸納解題策略等目標(biāo)任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行“落實(shí)”，教師實(shí)時(shí)巡查、針對(duì)指導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)在預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程中得到培養(yǎng)．
三、預(yù)設(shè)活動(dòng)要與主體實(shí)際相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體良好發(fā)展
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，部分高中數(shù)學(xué)教師所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，采取的教學(xué)措施，實(shí)施的教學(xué)手段，與課堂教學(xué)要素不一致，高于或低于學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知實(shí)際，不符合學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)實(shí)情，其主要原因在于預(yù)設(shè)活動(dòng)中，未能充分結(jié)合和緊扣學(xué)生主體的學(xué)習(xí)實(shí)際，未能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容．在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，教師不僅要“備教材”，更要“備學(xué)生”，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)展深刻的教學(xué)活動(dòng)，使預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，從而有利于學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展．例如，在做“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，教師根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答此類型案例時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生錯(cuò)用等差數(shù)列的前n項(xiàng)和的性質(zhì)的情況，于是在預(yù)設(shè)總結(jié)反饋環(huán)節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師將此現(xiàn)象的解決作為重要任務(wù)，對(duì)學(xué)生解題出現(xiàn)的情況進(jìn)行充分準(zhǔn)備，超前謀劃，并準(zhǔn)備相類似的典型案例，進(jìn)行鞏固強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生能夠深切認(rèn)知存在錯(cuò)誤的根源，掌握正確的解法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)形結(jié)合的方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用范圍較為廣泛，常見(jiàn)的包括解方程和解不等式、求函數(shù)的值域和最值、解三角函數(shù)和復(fù)數(shù)等。數(shù)形結(jié)合方法的應(yīng)用，不僅可以直觀地發(fā)現(xiàn)解題的路徑，還可以有效避免復(fù)雜的計(jì)算和推理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)解題過(guò)程的簡(jiǎn)化，數(shù)形結(jié)合方法在填空題和選擇題的應(yīng)用中優(yōu)越性十分突出。作為一種常用的數(shù)學(xué)解題方法，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用可以分為兩種情況：一種是借助有形的幾何圖形直觀地表示代數(shù)之間的關(guān)系，也就是“以形解數(shù)”；第二種是借助于數(shù)的精確性來(lái)闡明幾何圖形的某些特殊數(shù)形，也就是“以數(shù)解形”，如果這時(shí)候的圖形太簡(jiǎn)單，不能直接看出其中存在的規(guī)律，就可以通過(guò)給圖形賦值的方法解題。
二、數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
數(shù)形結(jié)合方法在解決高中數(shù)學(xué)問(wèn)題中有突出的優(yōu)越性，是高中階段的學(xué)生必須掌握的一種解題方法。高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中，要注意采用一定的策略和方法，教會(huì)學(xué)生抓住數(shù)形結(jié)合方法的思想原則，并且能夠?qū)崿F(xiàn)靈活運(yùn)用。
1.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。
數(shù)形結(jié)合的思想，在小學(xué)和初中數(shù)學(xué)中并不常見(jiàn)，是高中學(xué)生接觸到的新方法，其可以把復(fù)雜難解的問(wèn)題形象地表示出來(lái)，幫助學(xué)生解除畏難情緒，尋找到便捷正確的解題方法。高中數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到，學(xué)生理解和掌握數(shù)形結(jié)合方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，需要一定的過(guò)程和時(shí)間，不可能做到一蹴而就。所以，在教學(xué)過(guò)程中就要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，用優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為數(shù)形結(jié)合思想作好鋪墊，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，教師還要盡可能多地講解典型例題，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)，最終達(dá)到能夠靈活運(yùn)用的教學(xué)效果。
2.以形換數(shù)，用公式解決問(wèn)題。
在高中數(shù)學(xué)中，涉及到的一些代數(shù)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化一般都具有特殊的幾何意義。例如，二元一次方程可以與直線的截距聯(lián)系起來(lái)，比值可以與斜率聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)，遇到類似的問(wèn)題就可以使用數(shù)形結(jié)合的方法解題。遇到具有數(shù)量關(guān)系的代數(shù)問(wèn)題，要利用數(shù)形思想創(chuàng)建幾何模型，直觀地表示出各個(gè)代數(shù)量之間的關(guān)系，以清晰的解題思路更快地求得答案。
3.巧妙利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高中數(shù)學(xué)理論性和應(yīng)用性比較強(qiáng)，相對(duì)于其他學(xué)科而言，稍顯枯燥乏味，造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠，甚至產(chǎn)生畏難情緒，數(shù)學(xué)水平的提高面臨重重問(wèn)題。教師可以通過(guò)采用數(shù)形結(jié)合思想，把書本中抽象難懂的知識(shí)用形象的圖形表示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的具體化，幫助學(xué)生理解和記憶。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠從這種新穎的解決問(wèn)題的方法中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。
4.對(duì)比應(yīng)用，滲透數(shù)形結(jié)合思想。
（一）教法要靈活多樣
數(shù)學(xué)教學(xué)方法要盡量靈活多樣，適合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生才有可能對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，接受起來(lái)才會(huì)感到輕松。例如，講到抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在參與的同時(shí)有所領(lǐng)悟；高中數(shù)學(xué)的講課方法不同于初中，這就需要教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，會(huì)合理安排時(shí)間，聽(tīng)課時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去。或結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使用多媒體，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，畫一畫，充分利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果來(lái)了解數(shù)學(xué)圖像的奧妙，或讓學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上設(shè)計(jì)和制作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味。還可以利用故事的形式吸引學(xué)生，給他們講陳景潤(rùn)、華羅庚的事跡，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家的軼事中感受到榜樣的力量。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際
生活處處皆數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。例如，演員的舞臺(tái)位置就充分利用了數(shù)學(xué)上的黃金分割，才讓人產(chǎn)生一種美的視覺(jué)感受。教師只有聯(lián)系生活實(shí)際，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)理解得更深刻，更透徹。
二、通過(guò)評(píng)價(jià)滲透情感教育
（一）教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生做出客觀、正確的評(píng)價(jià)
作為一名數(shù)學(xué)教師，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生獲得教師的肯定后，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡量多地給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力解出了一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)學(xué)生取得了一次小測(cè)的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)便方法等，教師都應(yīng)及時(shí)作出肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們懂得成功是艱辛和努力的標(biāo)志，讓學(xué)生了解自己的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。如果學(xué)生的理解是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，要正確看待自己的不足，在認(rèn)識(shí)上形成積極的心理、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這時(shí)教師能理解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，那么對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)事半功倍。
（二）教師的評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，不能流于形式
評(píng)價(jià)的方式有多種，如口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等，每一種評(píng)價(jià)都有它自己的特點(diǎn)和魅力，無(wú)論采用哪種方式，都要準(zhǔn)確、真實(shí)。學(xué)生特別在乎教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中的地位是很高的，教師發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)是最真誠(chéng)的。因此，教師要對(duì)學(xué)生作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，不能輕描淡寫，流于形式。如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，即使學(xué)生沒(méi)有達(dá)到所設(shè)目標(biāo)，教師也要公正、客觀，語(yǔ)氣委婉地表達(dá)自己的見(jiàn)解，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度是最重要的。
三、教師要提高自身素質(zhì)
1.應(yīng)用正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要面對(duì)難度較大的題目，面對(duì)復(fù)雜的公式，客觀地說(shuō)，確實(shí)非常枯燥乏味，因此，教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用正確的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才能夠事半功倍。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取一些科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，并且傳授給學(xué)生一些增加學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡(jiǎn)單的分組解題比賽，并制定一些獎(jiǎng)勵(lì)措施；又例如，對(duì)于不容易記憶的內(nèi)容和公式，教師可以傳授學(xué)生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運(yùn)用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會(huì)飛速發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，來(lái)達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對(duì)于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復(fù)雜、繁瑣的知識(shí)可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。師生之間的良性互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視這一點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助同學(xué)進(jìn)行理解記憶，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)向教師提出不明白的知識(shí)點(diǎn)，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥。師生之間的良性互動(dòng)也有助于活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性
一堂課的教學(xué)效果，不是老師說(shuō)了算，而是學(xué)生說(shuō)了算，因此，對(duì)于課堂教學(xué)的情況，老師有必要通過(guò)學(xué)生的課后反饋來(lái)了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實(shí)的結(jié)果，老師可以通過(guò)數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)效果的意見(jiàn)，這樣，教師才能夠從相對(duì)真實(shí)的反饋當(dāng)中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的方面，對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．比如，在學(xué)次函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先拋出一串問(wèn)題給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)在課本上尋找或者小組學(xué)習(xí)的方式，找出問(wèn)題的答案．這樣一來(lái)，就能充分活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)．同時(shí)，在與教師的溝通和交流中，也拉近了彼此之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從而有效提高課堂教學(xué)效率．
二、以學(xué)生實(shí)際情況為基本出發(fā)點(diǎn)，有步驟實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
一般來(lái)說(shuō)，在新課教學(xué)之前，教師都會(huì)要求學(xué)生提前進(jìn)行課本預(yù)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)生的主動(dòng)性和積極性．這是學(xué)生學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生的基本前提．對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師而言，一定要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、行為以及生理特點(diǎn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合適的教學(xué)方案．在進(jìn)行課本預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高．
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索
在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，在高中數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是其中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)．一般來(lái)說(shuō)，在充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用時(shí)，教師可以從以下方面入手:(1)在面對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師一定要旁敲側(cè)擊地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，并且對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行深入了解．(2)回溯知識(shí)．在之前的課堂學(xué)習(xí)中，有沒(méi)有遇到過(guò)類似的知識(shí)或者題型，然后在找到問(wèn)題與某一知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)之后，尋找相應(yīng)的解題方法．(3)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活的變通和運(yùn)用，最終得出相應(yīng)的結(jié)果．例如，在學(xué)習(xí)橢圓知識(shí)時(shí)，教師可以采用營(yíng)造良好課堂氛圍的方法，搭建一個(gè)良好的溝通和交流平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙溝通，充分了解學(xué)生的想法，并且在與學(xué)生的溝通和交流中，讓學(xué)生潛移默化地了解到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)．在這個(gè)時(shí)候，教師可以將函數(shù)知識(shí)與橢圓的標(biāo)準(zhǔn)公式和學(xué)生討論的話題聯(lián)系到一起，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)．同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，教師在課堂上提出問(wèn)題，讓小組同學(xué)相互討論，在討論的過(guò)程中，教師要在課堂上進(jìn)行全面巡視，以確保每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到交流學(xué)習(xí)中．對(duì)于學(xué)生而言，如果遇到不懂的問(wèn)題，可以在小本上寫下來(lái)，等到小組匯報(bào)時(shí)，再由教師幫忙解決，并且在完成小組匯報(bào)之后，教師要提醒學(xué)生做好記錄總結(jié)工作，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考．
3．?dāng)U展互動(dòng)
1.師資因素
首先，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性最重要的一個(gè)因素就是教師的綜合能力素質(zhì)。目前，在教學(xué)過(guò)程中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)工具不甚了解。
其次，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)有效性的效果產(chǎn)生影響。很多教師的綜合知識(shí)面不夠廣，缺乏對(duì)除文化課以外知識(shí)的了解。并且教師所掌握的知識(shí)非常的有限，并且陳舊，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理論不夠了解，大多只依照課本和教案進(jìn)行講授。
2.學(xué)生因素
首先，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)需要由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向前推進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性；二是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為有著非常關(guān)鍵的作用，只有具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，并且一直朝著這個(gè)方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般情況下都是多變的，在經(jīng)理某一件事情或者挫折時(shí)，由相關(guān)動(dòng)機(jī)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性會(huì)受到很大的影響。
其次，學(xué)生注意力不夠集中也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。注意力是學(xué)習(xí)的重要保障，注意力不集中，對(duì)知識(shí)的掌握就不夠全面。例如在課堂中說(shuō)話、弄小動(dòng)作都會(huì)影響課堂有效性的效果。
3.環(huán)境因素
對(duì)于數(shù)學(xué)這種邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校并沒(méi)有增設(shè)課時(shí)；同時(shí)高中數(shù)學(xué)課程難度增大，但是在總結(jié)方面仍需學(xué)生自己思考；課堂知識(shí)點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)壓力較大。很多學(xué)生都無(wú)法掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性效果低于預(yù)期效果。
二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性
1.明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控課堂教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)施有效的課堂教學(xué)有著調(diào)控的作用，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，必須制定完整、明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度這三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域相結(jié)合，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
2.加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)和能力
隨著新課程改革的推進(jìn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的要求也越來(lái)越高。想要教師適應(yīng)教育的發(fā)展，就必須對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，改變教師傳統(tǒng)教育理念。首先，要加強(qiáng)對(duì)教師繼續(xù)的管理，在新課程改革中出現(xiàn)了很多新的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)理論，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的能力和水平，關(guān)注新的教育理念和內(nèi)容。其次，在校內(nèi)組織教研活動(dòng)，教材導(dǎo)入、教學(xué)方式、應(yīng)用設(shè)備，內(nèi)容難度的設(shè)定等都是教研活動(dòng)的內(nèi)容。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力
激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。例如，可以利用趣味性教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)有這樣一到題：A、B、C三個(gè)人的年齡正好構(gòu)成一個(gè)等差數(shù)列，且三人的年齡和為120歲，C的年齡比A的四倍還多五，求三人的年齡。通過(guò)分析得到：三個(gè)數(shù)形成等差數(shù)列，且知道三個(gè)數(shù)的和，可以講三個(gè)數(shù)設(shè)為a-b、a、a+b，這樣可以方便求出a，進(jìn)而解決其他兩個(gè)數(shù)。可以讓三個(gè)學(xué)生分別扮演這三個(gè)人，學(xué)生就會(huì)很快對(duì)其做出判斷。通過(guò)這樣的趣味性學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
4.對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，使課堂內(nèi)容更加深入
在有效教學(xué)中，教師作為教學(xué)的研究者和實(shí)踐者，需對(duì)教學(xué)中所涉及的問(wèn)題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上重新規(guī)劃教學(xué)方法。并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的反思教學(xué)習(xí)慣，在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累中，課堂教學(xué)的有效性定會(huì)大大提升。
三、總結(jié)
