時間：2022-10-09 08:02:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇財務分析報告案例，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、財務分析課程的定位
財務分析課程的教學目標，應定位于學生在掌握基礎知識和理論的基礎上，通過具體的實踐應用，促進創新能力的發展。我院的財務分析課程，是開設在大三下學期的專業選修課。筆者認為，財務分析課程雖然本身具有一定的理論性，但在針對本科學生的講授中，該門課程的定位應該是應用型的。就我院的學生而言，大部分本科學生畢業之后都會直接進入工作崗位，而進入大四之后不少學生就會進入到工作實習崗位，所以在大三下學期這個階段，學生渴望學習到一些他們進入工作崗位之時可以直接運用的知識與技能，而財務分析課程正好可以滿足這一需求。
基于此，教師在講授該門課程時，對財務分析的理論傳授并不應作為重點，而應具體傳授財務分析的方法與技巧，使學生在學習完該門課程之后，能熟練運用這些方法與技巧，最終完成財務分析的任務，為決策提供有用的信息。
二、財務分析課程的教學內容
目前大部分的財務分析教材，以及財務分析課程，都將財務比率分析作為重點，即重點講授盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析。筆者認為，作為應用型財務分析課程，其內容遠不止于這些，應包括如下內容。
1.財務分析的基本理念
在筆者的教學過程中，課程開始時絕大部分學生都認為財務分析就是財務比率分析，也就將財務分析的視角局限于幾張財務報表之上。實際上，對一家公司的財務狀況做出有效的評價，所要關注的絕非幾張財務報表。就以財務比率而言，學會計算財務比率僅僅是第一步，而對財務比率的解釋才是更需要重點分析的問題。以速動比率為例，傳統意義上均認為速動比率為l比較合適，但在不同的宏觀背景下，不同的行業之間，或者公司的不同戰略策略之間，這一比率可能會與傳統意義上的標準值有所背離，于是我們分析時就需要關注目前的宏觀經濟背景、不同行業以及不同公司的特殊情況。例如，如果一家公司的速動比率較高，我們通過報表發現是因其本期貨幣資金較多而導致的，同時年報中描述了下一年度將會有較大的戰略投資，那么本期的貨幣資金可能是為其下一年度的戰略投資而提前做好的準備，這一情況下，較高的速動比率可能是合理的。如果學生未能形成這樣的思維方式，就可能對該公司的這一指標做出錯誤的解釋。
因此，在財務分析課程正式開課之前，需要向學生灌輸這樣一個理念：財務分析絕不僅僅局限于幾張報表，而是一個系統工程。要做好財務分析工作，首先要從宏觀經濟形勢入手，再到企業所在行業的分析，以及企業自身的戰略發展，所有可能影響企業財務狀況的因素，均需納入我們的分析視野。如果學生在正式學習財務分析課程之前有這樣的意識，那么具體進行財務分析時，就會形成多重角度思考的思維習慣，可以從多角度進行分析、比較，最終得出有用的結論。
2.財務數據真實性分析
財務數據真實性分析，在目前財務分析課程中或者未被涉及，或者只是一筆帶過。筆者認為，對于應用型財務分析課程，這是一項基礎工作，是應該而且必須被包括進教學內容的。財務分析可以分為外部分析和內部分析。外部分析是指公司外部人士利用公司公開披露的一些報表和相關信息對公司的經營狀況進行的分析和評價，如上市公司的投資者、債權人等，需要對其投資或存在債權的上市公司進行財務分析，或者是集團公司中集團總部的人員，需要對下屬子公司或分公司進行分析。內部分析是指公司內部人員運用公司內部的報表資料，對公司內部經營管理狀況進行分析。在外部分析中，企業外部人員因為占有資料的有限性，分析存在著一定的局限，對其所要分析的企業報表的真實情況并不能確定。如果財務報表數據缺乏真實性，那么隨后進行的財務比率分析就建立在不真實的數據基礎之上，從而無法提供有用的信息。因此，財務分析課程的第一個重點內容，就應該是財務數據真實性分析。在這一部分內容的授課過程中，除了傳統的橫向比較、縱向比較知識之外，還存在多種用以判斷財務數據真實性的方法，如進行同行業上市公司之間數據的比較、多張報表之間勾稽關系的判斷、不同來源數據之間，如上市公司曾經的公告與其年報數據之間的關系、年報之中業務數據與財務數據之間的比較等等，這些方法與技巧，授課老師需要結合教學案例進行傳授，從而使學生在拿到公司的財務報告時，會讀且能讀懂報表。
3.財務比率分析
這一部分內容是目前財務分析課程的主要內容，即通過對盈利能力、營運能力、償債能力以及財務綜合能力的分析，提供企業現有財務狀況的有用信息。
4.財務分析報告的寫作
對于財務分析報告的寫作，大部分的財務分析教材都講得較為簡單，而且大都是原則性的講解，對學生實際寫作能力的培養幫助不大。財務分析報告是財務分析結果的體現，優質的報告才能提供更有價值的信息。筆者在教學過程中，最初要求學生提交財務分析報告，發現大部分學生在進行財務能力分析時，均以“償債能力、營運能力、盈利能力”的順序排列。試想，如果這份財務分析報告的閱讀對象是公司管理層，效果會如何?當然不好。因為公司管理層首先關注的是企業的盈利能力，而非償債能力。學生在寫作報告的時候，完全根據教材中對能力的排列順序來寫作，這就是缺少財務分析報告寫作訓練的表現。因此，在財務分析課程設置中，應該具體講授財務分析報告如何寫作，包括如何突出重點、如何排列有效的指標、如何措詞、如何排版等一些細節方面都應該進行講授。
三、財務分析課程的教學方法
1.案例教學的主導性
對于應用型財務分析課程，應以案例教學模式為主，在貫徹上述教學內容時，應選擇一個系統案例為主、小案例為輔的模式。一個系統案例，可以選擇一家具有代表性的上市公司的年度報告，從財務數據真實性開始，到財務比率分析，再到財務報告的分析，均以這一家企業的財務報告和基礎資料為依據，將其貫徹到所有的教學內容中，從而使教學內容具有系統性。同時，在講授一些重點知識時，可以再結合一些小的案例來進行。比如上市公司貨幣資金存在虛假陳述情況，報表顯示出的哪些特征可能提示這種情況的發生，對這些知識的講授，僅僅一個案例就難以說明問題，可以多用一些小案例來進行輔助說明。
2.參與型的教學模式
應用型財務分析課程，主要鍛煉學生的分析能力，訓練其分析技巧，因此教師的講授與學生的參與應該并重，或者說學生的參與更為重要一些。因此，一般在一個部分的內容講授完成之后，就需要進行適當的課堂討論，討論的資料可以來自于
上市公司最新的實際案例。在案例的選擇上，應選擇具有時效性的案例，而且案例最好是由老師指定，如果由學生自行選擇，很可能造成學生從網絡上直接下載資料作為自己的討論結果，從而達不到讓學生自主思考的目的。在具體討論時，可將一個自然班分成若干個小組，先組織安排各個小組討論，然后由各小組選派自己的代表到講臺上發言。在整個過程中，教師要善于引導，使各組學生圍繞主題開展討論，同時鼓勵每個學生都參與到討論中來，并做到能夠各陳己見。討論結束時，教師一定記得要及時地總結，簡要復述討論過的觀點，對爭論較大尚無定論的問題發表自己的看法，并把大家爭論的問題的本質理清楚，指導學生進一步思考。另外，在財務分析課程教學過程中，筆者認為應鼓勵學生“大膽設想，小心求證”，因為財務分析涉及對財務數據真實性的判斷、對財務指標意義的解釋，在這一過程中，學生應該會思考而且敢思考，勇于提出自己的想法。但是在具體的求證過程中，應該多角度、多方面收集證據，這樣才能真正做到對能力的鍛煉。
3.作業與考試的形式
對于應用型財務分析課程，由于其綜合性、實踐性都較強，對該課程的考核方法也應該有所改進。我們應該更注重對于學生應用能力的考核，對學生的評價不應停留在“認知、理解”層面上，而應該以“應用、分析、綜合”為目標。為了真實考核學生的應用能力、綜合分析能力，有效激發學生的創造性思維，該課程的學業評價可采用寫作財務分析報告的形式。平時作業可由學生按小組來完成，由老師指定實際上市公司的報告，由學生自行查找后進行分析寫出財務分析報告。平時作業所要求提交的財務分析報告、所要求分析的內容相對較少，如僅需分析一家公司的財務真實度，或僅需分析一家公司的盈利能力。在學生完成作業并提交之后，老師要及時進行反饋，將其分析以及報告寫作之中存在的優點、問題與不足均反饋給學生，以促使學生在下一次作業中做得更好。
（一）財務分析課程的特征。財務分析課程的理論性、實踐性和應用性都比較強。
1.基礎知識寬泛、理論性較強。財務分析是財務會計的進一步延伸，是對會計信息的進一步加工和應用，當然財務分析不僅局限于會計信息，還會用到計劃、預算、定額信息，行業平均或標準信息、統計信息、金融信息、市場信息等。所以，學好財務分析必須首先理解會計、統計、金融、稅務、管理學原理等基礎知識。
2.實踐性、應用性較強。財務分析課程是建立在會計學或財務會計、統計學、管理學原理、經濟法等基礎課程之上的綜合性應用課程，是對過去所學財務專業知識的提升，也是一門基本技能課程，是實踐和應用性都很強的課程。
3.定量分析和定性評價相結合。完整的財務分析既要采用合適的定量分析方法，計算分析有關指標或項目的變化或差異及其每個因素的影響程度，又要作出客觀公正的評價說明。
4.用途廣泛。財務分析課程所闡述的相關理論和方法，既可以為企業的潛在投資者、客戶、職工等單個分析主體服務，也可為企業內部的經營管理者進行預測、決策服務，還可以為企業外部的金融、財稅、審計等監管機構服務，用途非常廣泛。
（二）財務分析課程的教學目的。對不同層次、不同專業的財務分析課程的教學內容重點和教學目的不完全相同。本科會計、財務管理專業財務分析課程的內容主要包括財務分析的基本理論和基本方法，財務報表的會計分析、財務效率分析、各種財務專題分析、財務綜合分析與績效評價、財務預測與企業估價等。其教學目的是加深對財務報表的理解，掌握運用財務報表分析和評價企業經營成果和財務狀況的方法，基本具備通過財務報表及其他資料分析企業過去和預測企業未來的能力，以及幫助利益關系集團改善經營決策的能力。財務分析課程主要培養學生系統分析問題的能力，培養學生靈活的思維方式和動手操作能力，能夠運用所學基本原理站在不同的立場對各類分析主體的實際財務狀況作出正確的評價。總之，會計或財務管理專業的本科生學完財務分析課程后，應掌握財務分析的基本技能和基本方法，能夠運用基本的分析技術進行常規性的分析和判斷，具備基本的職業判斷能力。
二、財務分析課程教學和考核中存在的問題
（一）課堂教學中存在的問題。
1.傳授式教學為主，案例教學為輔，不利于培養學生的實際分析能力。目前的財務分析課程教學主要是采用傳授教學法，教師通過口授講解課本知識，所授知識點基本都在課本上。從財務分析課程教學實際來看，大多數教師還是采用填鴨式的教學方法，主要以介紹書本現有的概念、方法為主，案例教學較少，不利于引導學生去發現問題、思考問題和解決問題。這樣培養出來的學生往往適應性不強，獨立解決問題、處理問題的能力較差，很難適應用人單位的需要。
2.案例教學效果較差，達不到預期的教學目的。
（1）目前的財務分析教學中所用的教學案例，大部分是教材中配套的或是財務分析相關參考書中的，這些案例往往是根據至少一兩年前的企業數據編寫的，與授課當時的市場經濟環境不一定吻合，不能聯系當前的市場經濟環境進行分析。
（2）教學手段比較落后，影響案例教學效果。
（二）課程考核存在的問題。
1.考核方式比較單一，平時成績占課程總成績的比例太低。目前大部分院校財務分析課程的期末考核主要采取卷面閉卷考試形式，平時考核主要采取平時作業形式，很難全面考核學生對財務分析課程的學習和掌握情況。財務分析課程成績主要以期末成績為主，平時考核成績占課程總成績的比例最多不超過30%，有的院校平時成績只占20%或10%，這就導致不少學習目的不明確的學生投機取巧，期末突擊復習，不能真正掌握財務分析的基本技能。同時考核主要是以期末卷面考核為主，主要考查學生對財務分析的基本理論、基本方法的理解和掌握情況，由于考核內容不全面，很難考查學生的實際應用能力。
2.考核時間比較固定。目前財務分析課程由于課時普遍較少，其考核主要還是期末一次考核，平時很少有課堂討論、階段性測驗等考核形式，無法全面了解學生的學習和掌握情況。
三、改革財務分析課程教學和考核方法的建議
（一）改革財務分析課程教學方法。
1.針對不同教學內容，采取不同教學方法。財務分析課程的教學應針對不同教學內容，采取不同的教學方法。財務分析的基礎理論（如：財務分析的概念、目的、信息基礎等）以傳授式教學方法為主。會計報表分析、財務效率分析、財務綜合分析及財務分析的應用（財務預測、企業績效評價，企業價值評估）等應以案例教學為主。通過案例教學讓學生理解和掌握會計分析、財務效率分析及財務綜合分析等方法。通過案例分析有針對性地培養學生獨立分析問題的能力、培養學生的口頭表達能力。案例教學中不僅要求學生進行案例討論，根據需要還可讓學生根據分析出的問題，提出今后的企業生產經營及財務活動的改進方案或建議，并完成書面財務分析報告，從而可以培養學生獨立解決實際問題的能力、開拓創新能力及文字表達能力。
2.精心設計和編寫案例，提高案例質量。財務分析教學案例應根據教學內容和教學目的的需要來選取或編寫，應盡量選擇最新的具有代表性的財經案例。教師可以通過查找相關書報資料或通過網絡取得案例，也可以根據平時搜集的實際財經事件編寫案例，或者找一些業績較優或具有熱點效應的上市公司，以他們的財務報告及重要財務事項為基礎、結合相關教學內容編寫案例。
3.認真組織案例討論，提高學生的參與意識。財務分析案例討論主要可分為三個階段：
（1）討論準備階段。教師在組織課堂案例討論之前，提前三天至一周給學生提供案例資料，明確案例分析和討論的目的和要求，讓學生根據案例討論要求查找和閱讀相關資料，獨立做好必要的分析，為案例討論做好充分準備。
（2）課堂討論階段。課堂討論可根據上課學生人數的多少采取不同的方法。若上課學生人數不超過30人，可直接進行課堂集中討論，讓學生發表自己的觀點，并在教師的引導下展開討論，教師應鼓勵每位學生各抒己見；若上課學生人數超過30人，可將學生分成若干小組（每組不超過10人），先進行小組討論，讓每位同學都充分發表自己的見解并充分討論，總結完善形成小組觀點。然后進行集中討論，由教師隨意抽選各組的學生闡述本組的觀點，然后與其他小組同學展開討論。在課堂集中討論過程中，教師應引導學生圍繞所選主題進行討論。
（3）討論總結與報告撰寫階段。課堂討論結束時，由教師對學生的主要觀點進行簡要點評并進行討論總結，提出尚未完全解決的問題，讓學生根據討論結果，結合自己的見解進一步思考總結，完成財務分析報告。
4.一人一企，邊學邊分析。讓每位學生利用課余時間，選擇一家上市公司，下載所選上市公司最近三年的財務年報及重大財務事項臨時公告，結合相關法律法規、行業標準等，按照教學進度，逐步分析所選上市公司近三年的資產負債表、利潤表、現金流量表、股東權益變動表等的變化情況及變動原因，利用上市公司近三年財務報告數據，結合行業平均或標準水平，對企業的償債能力、營運能力、獲利能力、發展能力及總體財務狀況和經營業績作出評價，結合企業所處環境條件的變化，對企業的未來財務狀況、盈利能力和發展潛力作出科學預測，對企業未來的經營和財務活動提出參考建議，對企業目前的價值作出評估。學生每人選擇一家上市公司，邊學邊分析，教師不定期抽查點評，可防止分組討論中部分學生偷工減料，自己不分析，直接利用別人的觀點，又可避免因所有學生作業或案例資料內容相同引起的相互抄襲。
5.改革課堂教學手段，開設財務分析課程教學網頁，充分利用多媒體教學。財務分析課程教學應開發課程教學網頁，拓展教師與學生的交流空間，將財務分析教學所用的教學大綱、課件、案例、作業等及時掛上網，便于學生隨時查尋。開設網上答疑、網上論壇專欄，讓學生與教師、學生與學生能隨時交流，拓寬案例討論的時間和空間。通過中國證監網、萬德資訊、巨靈經濟信息網、巨潮咨詢數據庫等金融數據庫搜集案例分析和討論所需的企業的貝他系數、適時的利率、匯率、經濟增長率等財經數據。根據上課內容，精心制作多媒體課件，通過聲音、圖像、圖表、動畫及相關數據的展示，模擬實際財務分析工作，將抽象的財務分析理論和方法具體化、形象化。
（二）改革財務分析課程考核模式。
1.豐富考核形式。財務分析課程的期末考核除采取閉卷考試形式外，也可采取開卷考試形式或采取分析報告（或小論文）等形式。財務分析課程的平時考核除采取平時作業考核外，還可采取案例討論、課外財務分析報告（或小論文）、平時測驗等形式。
2.分散考核時間。財務分析課程考核除期末考核外，還可采取期中考核，平時可采取不定期作業考核、案例討論考核、平時測驗等形式，主要評價學生的平時學習態度和學習效果。
財務分析課程是高職院校財會類專業的必修課，是一門實踐性、綜合性較強的學科。開設這門課程主要是培養學生能運用分析的基本方法，從不同的相關利益者角度出發，對各類型企業的實際財務狀況和做出正確的分析、評價，進而理解商業活動的路徑提升決策能力。但是財務分析課程在培養具有較強財務分析問題、提升決策能力的教學模式上，尚處于探討階段，無論是課程內容設置，還是教學方法與考核方法等方面都存在較大問題，針對這些問題，提出改革措施。 一、高職財務分析課程教學存在問題（一）課程內容的局限性財務分析是眾多商業決策的基礎，然而，僅僅依靠財務數據進行的財務分析，具有很大的局限性。企業作為經濟實體的主體,它并不是獨立存在的。企業的經濟活動不僅受到自身的經營和財務政策的影響，還要受到所處行業以及宏觀經濟環境的影響。要了解數據和指標背后的經濟實質，就需要了解企業所處的內外部環境、資源、策略。通過財務報表分析技術理解企業經營活動的實質，為企業提供更有用的決策信息。目前高等職業教育財務分析的課程內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估。而且，分析的內容更側重于財務效率分析。目前高等職業教育財務分析課程內容的局限性，同企業對財務分析的需求脫節，不能透過數據分析，看到經濟活動的本質，很難為決策提供有用信息。因此，財務分析的內容有必要融入企業經營活動分析，使數據變得有意義，反映業務實質，為決策提供有用信息。（二）教學方法單一長期以來，財務分析課程的教學主要以課本講授為主，盡管講授過程中教師穿插相應的案例討論，但都是以教師為主導、教師提問學生回答的模式進行，勢必造成課堂氣氛低沉，學生缺乏主動性。目前高職院校教師在教授該課程過程中，雖已認識到教學方法的不足之處，并也積極改進教學，分組討論，撰寫分析報告，但是學生興趣不高，搭便車現象嚴重，無法取得預期效果。（三）課程考核方式不合理大部分高職院校財務分析課程的考核方式就是期末試卷考試占70%，平時成績占30%。期末試卷的題型主要是單選、多選、判斷、簡答和案例分析題，題型雖然多樣，也考核了分析方法的運用，但是在有限的素材和時間內很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。考試案例素材的局限性，對于財務分析需要結合宏觀的經濟環境、國家政策、行業現狀、企業的商業模式等才能進行全面深入的分析，導致考核成績不能反映學生的實際財務分析能力。由于考試時間的有限性，不能占用大量時間搜集整理相關信息進而做出決策。另一方面，小組討論，撰寫財務分析報告占學期末總成績比重較低，影響學生投入精力深入分析撰寫財務分析報告的積極性。二、高職財務分析課程教學改革措施（一）拓寬高職財務分析的課程內容財務分析融入經營活動分析，可以提高財務分析信息的有效性。財務分析對于了解企業的財務狀況和經營成績，評價企業的償債能力和經營能力，幫助制定經濟決策，有著顯著的作用。但由于種種因素的影響，財務分析也存在著一定的局限性：報表數據的時效性問題(過去的數據)；報表數據的可靠性問題(不一定準確反映企業客觀實際)；報表數據的可比性問題(會計政策和會計處理方法可能變化)；報表數據的完整性問題(報表數據是有限的)等。基于財務報表的財務分析均是對過去經濟事項的反映分析。同時，隨著環境的變化，這些比較標準也會發生變化。而在分析時，分析者往往只注重數據的比較，而忽略經營環境的變化，這樣得出的分析結論也是不全面的。同時基于財務報表進行的財務分析缺乏與國家經濟政策的結合，容易使企業錯失良機。在經營分析的基礎上進行財務分析，能夠系統的理解企業經濟活動，剔出財務報表本身的局限性和傳統的財務分析的局限性。財務分析內容融入經營分析，理解商業活動的路徑，對公司的潛在價值進行分析，在進行縝密的分析判斷的基礎上進行決策，從而避免企業盲目的投資決策。同時，由于企業的生產方式、商業模式等都發生變化，教學內容應緊密結合企業經濟活動的變化，重新調整和組合教學具體內容，時時更新教學案例。（二）教學方法多樣化教學方法的運用應圍繞著財務分析決策能力的培養，采用案例教學、合作探究式教學方式。合作探究式教學，需要教師結合網絡教學平臺更好完成教學。課前，教師在教學平臺上上傳教學資源。教學資源包括微視頻、PPT、案例、知識拓展等。學生通過教學平臺資源的使用，完成教師布置的預習任務，同時根據預習的知識點，完成小組作業。在完成小組作業的過程中，大家需要分工協作，探討研究。課上進行相互交流，對于存在問題，教師點撥式講解，師生進一步共同討論，引導學生完成任務。為了避免知識零散，討論結束后，各組總結分析的知識點和基本規律，繪成思維導圖，各組進一步匯報各自的思維導圖，進行內化。這種交流和匯報形式不僅提高了實際的財務分析和決策能力，而且提高了學生參與的積極性。合作探究式教學形式，在傳授專業能力的同時有利于學生創新能力、團隊協作能力、溝通能力的培養。
貫穿整個教學過程的案例教學。教師采用新近的典型真實案例，貫穿課程始終。貫穿始終的案例，可以讓學生建立起財務分析是一個整體性分析的框架。教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論。同時，將學生根據對案例公司興趣的不同進行分組，運用這家公司最新的連續五年的年報、董事會公告等相關公告、相關的行業數據、宏觀經濟數據等，根據課程進度同步完成分析任務。根據小組分析進度，適時在課堂上PPT展示，各組和教師可以進行提問和點評。在小組合作的過程中，提高了大家的參與積極性，激發了學習興趣。
（三）課程考核多元化財務分析課程實踐性強，應加大實踐性考核比重。學期末時，每組同學根據選擇的上市公司完成的財務分析報告占學期期末成績的40%，為避免搭便車現象，財務分析報告需要注明小組成員的項目分工，根據個人表現在小組成績的基礎上進行上下浮動賦予個人成績。期末試卷成績占學期成績的50%比重，期末試卷題型中加大案例分析比重，案例分析占期末試卷比重50%，以加大財務分析能力考核力度。平時成績占比10%，包括課堂出勤、課堂表現、課前平臺資源預習情況。財務分析課程考核的改革，真正做到過程性考核和終結性考核相結合，以考核為導向，引導學生注重能力的提升。
財務分析課程教學還需要進行不斷的探索和改革。在實際教學工作中，教師在努力不斷提高自身的專業水平的同時，高職學院多組織專業教師外出參加培訓交流，同時讓專業教師有時間真正深入到企業實踐，積累更多的實踐素材應用于教學。
【關鍵詞】財務分析;職業能力;情景教學
財務分析與業績評價是一門理論和實踐相結合，而又注重實踐的課程。這門課程不僅僅是要學習財務報表的理論知識和分析方法，更重要的是要學會綜合運用會計知識和財務知識對企業的財務狀況以及經營業績進行分析和評價，發現企業生產經營中存在的問題，培養學生解決實際企業問題的能力。但在現實教學過程中，仍然采用傳統的理論授課模式，在課程內容和教學方法上不盡完善，不利于調動學生的積極性，也不利于培養學生的職業能力。因此，迫切需要對本課程進行教學改革，增強學生發現、分析及解決實際問題的能力，以適應社會崗位職業能力的需要。
一、財務分析與業績評價課程的教學現狀
(一)教材內容完整但財務案例缺乏。現在適用于高職財務分析與業績評價的各種教材，內容框架比較穩定，基本上都包括了三大對外公布報表的水平分析、垂直分析和項目分析;四大財務能力的專項分析以及財務的綜合分析內容。但是，各個教材由于篇幅所限，每一項內容相對應的財務案例只有一個，這樣不利于培養學生分析能力的靈活性。這時，教師就應該準備一些相關的具有代表性的案例數據，供學生們分析使用，更充分培養學生的分析應變能力。(二)注重知識的講解，忽視分析能力的培養。許多教師用大部分精力來進行理論知識的傳授，比如:三大報表的增減額和增減百分比的計算，內部結構的計算以及各項財務能力指標的計算。這些理論知識固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識，恰當地對企業財務狀況和經營成果進行分析、評價和預測。因此，教師應該把引導學生分析和培養學生自我分析能力作為授課的重點，注重能力的培養而非知識的傳授。(三)課程考核過于注重期末理論成績。該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎理論知識與計算的考核，忽視了學生實踐分析能力的考核，不利于調動學生學習積極性。尤其是高職學生動手能力強，理論知識的理解力相對比較差，因此，應注重過程性考核，并且注重實踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學生善于動手能力的特點，又有利于調動學生平時學習的積極性，增強學習效果。
二、財務分析與業績評價課程改革措施
(一)以財務分析職業能力為導向，確定合理的課程目標。隨著市場的完善，我國企業對財務分析師的職業需求也越來越多。企業對這一職業最基本的要求是能夠讀懂企業的財務報告，做好財務報告的分析，發現企業存在問題并對其業績進行分析和評價。因此，可以把課程目標分成兩個層次:1．能力目標。從最基礎的財務報告分析入手，培養學生閱讀、分析財務報告，評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量的能力;培養學生根據財務報告的分析，指出企業存在的問題，并給企業提供切實可行的解決方案和財務決策的能力;培養學生獨立撰寫財務分析報告的能力。2．素質目標。培養學生自主學習、獨立分析問題以及解決實際問題的能力;培養學生表達、溝通、協調以及團隊合作的能力;培養學生良好的職業素質。(二)以系統案例貫穿課程內容。為了實現課程的目標，圍繞財務分析職業能力的培養，先從認知財務報告開始，然后圍繞財務報告資料進行分析，隨后擴展到償債能力、盈利能力、營運能力和發展能力分析，最后要運用綜合分析方法對企業的整體狀況作出分析，寫出財務分析報告。因此，可以將財務報告分析工作流程整合為教學項目。本課程可以分為七大項目:財務分析認知;資產負債表分析;利潤表分析;現金流量表分析;專項財務能力分析;綜合財務分析和撰寫財務分析報告。這七個教學項目相互聯系，層次遞進，形成完整的財務報告分析內容。由于每一個項目都是財務報告分析的一部分，所以該課程適合以一個完整系統的案例貫穿所有內容，開展七大教學項目，從而使教學項目的系統性更強，加強學生對企業財務報告的系統分析;增強知識的前后連貫性，便于學生整體上把握財務分析的過程。但是同學們僅僅分析一個企業的案例，只能了解該企業的情況，缺乏職業應變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財務報告資料作為輔助案例，進行引導性分析，培養學生財務分析能力的靈活性。同時在涉及到一些重點知識的講授時，也可以加入一些相關的小案例進行講解和分析。(三)合理設計實踐環節。為了提高學生財務分析能力，以適應社會財務分析崗位的需求，學校設立了專門的財務分析與業績評價的實踐教學環節。為了使學生能夠了解不同行業、不同規模的企業財務狀況，適合采用分組的方式進行實踐教學。1．進行分組。根據實踐班級人數進行分組，采用自由結合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個小組。2．學生自主選擇企業。每一個大組中的甲乙兩個小組，分別在老師所規定的行業內，通過網絡、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財務分析對象。這樣既可以使每一個大組對不同行業的企業財務報告進行了解，也可對同一行業的不同企業財務狀況進行對比分析。3．分析結果顯示。任一小組針對所選的上市公司進行財務分析與業績評價，并且要將分析結果制成PPT，進行班級演示和討論。4．撰寫報告。任一小組最終的成果就是獨立撰寫的財務分析報告。(四)采取靈活多樣的教學方法。為了有效展開各項教學內容，積極地組織和引導學生參與到教學過程中，培養學生自主學習的能力，必須根據教學內容的不同性質，靈活地采用多種教學方法。本課程的基礎認知和理論，適用于傳統的講授方式，但也要穿插一些情景教學法和角色扮演法。例如，在涉及到財務分析各利益主體的分析目的時，可以采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演投資者、債權人、經營管理者、政府等主體，進行現場辯論，可以使學生深刻體會到不同的利益主體，對財務分析側重點的異同。而對于企業的償債能力、營運能力、盈利能力以及發展能力分析主要以案例教學和分組討論的方式來開展，強化學生財務分析職業技能的培養。(五)考核評價方式的改革。為了實現課程改革目標，需要對考核方式進一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內容以理論為主，不利于培養學生財務分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評價方式，注重學生平時的表現，強調學生分析能力的培養。可以采用下面的方法進行考核:總成績=到課率×15%+課內案例討論×15%+課后作業×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財務數據或者案例，讓學生運用知識進行綜合財務分析，注重學生分析能力的考核。
三、結語
財務分析與業績評價課程的改革必須從高職教育的目標和高職學生的特點出發，在教師不斷地提高自身職業能力的同時，進行不斷的創新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學生的實踐能力得以提高。
作者:馮靜靜 單位:河北政法職業學院
【參考文獻】
［1］張先治，陳友邦．財務分析［M］．大連:東北財經大學出版社，2010
［2］章雨晨．基于財務分析能力培養的財務分析課程改革［J］．廣東交通職業技術學院學報，2014，4
［3］趙俊英．面向職業需求的《財務報告分析》課程改革研究與實踐［J］．財會教育，2013，8
【關鍵詞】財務分析;職業能力;情景教學
財務分析與業績評價是一門理論和實踐相結合，而又注重實踐的課程。這門課程不僅僅是要學習財務報表的理論知識和分析方法，更重要的是要學會綜合運用會計知識和財務知識對企業的財務狀況以及經營業績進行分析和評價，發現企業生產經營中存在的問題，培養學生解決實際企業問題的能力。但在現實教學過程中，仍然采用傳統的理論授課模式，在課程內容和教學方法上不盡完善，不利于調動學生的積極性，也不利于培養學生的職業能力。因此，迫切需要對本課程進行教學改革，增強學生發現、分析及解決實際問題的能力，以適應社會崗位職業能力的需要。
一、財務分析與業績評價課程的教學現狀
(一)教材內容完整但財務案例缺乏。
現在適用于高職財務分析與業績評價的各種教材，內容框架比較穩定，基本上都包括了三大對外公布報表的水平分析、垂直分析和項目分析;四大財務能力的專項分析以及財務的綜合分析內容。但是，各個教材由于篇幅所限，每一項內容相對應的財務案例只有一個，這樣不利于培養學生分析能力的靈活性。這時，教師就應該準備一些相關的具有代表性的案例數據，供學生們分析使用，更充分培養學生的分析應變能力。
(二)注重知識的講解，忽視分析能力的培養。
許多教師用大部分精力來進行理論知識的傳授，比如:三大報表的增減額和增減百分比的計算，內部結構的計算以及各項財務能力指標的計算。這些理論知識固然重要，但是更重要的是如何利用這些理論知識，恰當地對企業財務狀況和經營成果進行分析、評價和預測。因此，教師應該把引導學生分析和培養學生自我分析能力作為授課的重點，注重能力的培養而非知識的傳授。
(三)課程考核過于注重期末理論成績。
該課程的考核仍然主要取決于期末試卷的成績，注重基礎理論知識與計算的考核，忽視了學生實踐分析能力的考核，不利于調動學生學習積極性。尤其是高職學生動手能力強，理論知識的理解力相對比較差，因此，應注重過程性考核，并且注重實踐分析能力的考核。這樣，既適合高職學生善于動手能力的特點，又有利于調動學生平時學習的積極性，增強學習效果。
二、財務分析與業績評價課程改革措施
(一)以財務分析職業能力為導向，確定合理的課程目標。
隨著市場的完善，我國企業對財務分析師的職業需求也越來越多。企業對這一職業最基本的要求是能夠讀懂企業的財務報告，做好財務報告的分析，發現企業存在問題并對其業績進行分析和評價。因此，可以把課程目標分成兩個層次:
1．能力目標。從最基礎的財務報告分析入手，培養學生閱讀、分析財務報告，評價企業的財務狀況、經營成果和現金流量的能力;培養學生根據財務報告的分析，指出企業存在的問題，并給企業提供切實可行的解決方案和財務決策的能力;培養學生獨立撰寫財務分析報告的能力。
2．素質目標。培養學生自主學習、獨立分析問題以及解決實際問題的能力;培養學生表達、溝通、協調以及團隊合作的能力;培養學生良好的職業素質。
(二)以系統案例貫穿課程內容。
為了實現課程的目標，圍繞財務分析職業能力的培養，先從認知財務報告開始，然后圍繞財務報告資料進行分析，隨后擴展到償債能力、盈利能力、營運能力和發展能力分析，最后要運用綜合分析方法對企業的整體狀況作出分析，寫出財務分析報告。因此，可以將財務報告分析工作流程整合為教學項目。本課程可以分為七大項目:財務分析認知;資產負債表分析;利潤表分析;現金流量表分析;專項財務能力分析;綜合財務分析和撰寫財務分析報告。這七個教學項目相互聯系，層次遞進，形成完整的財務報告分析內容。由于每一個項目都是財務報告分析的一部分，所以該課程適合以一個完整系統的案例貫穿所有內容，開展七大教學項目，從而使教學項目的系統性更強，加強學生對企業財務報告的系統分析;增強知識的前后連貫性，便于學生整體上把握財務分析的過程。但是同學們僅僅分析一個企業的案例，只能了解該企業的情況，缺乏職業應變能力，還要選擇具有代表性的上市公司近期財務報告資料作為輔助案例，進行引導性分析，培養學生財務分析能力的靈活性。同時在涉及到一些重點知識的講授時，也可以加入一些相關的小案例進行講解和分析。
(三)合理設計實踐環節。
為了提高學生財務分析能力，以適應社會財務分析崗位的需求，學校設立了專門的財務分析與業績評價的實踐教學環節。為了使學生能夠了解不同行業、不同規模的企業財務狀況，適合采用分組的方式進行實踐教學。
1．進行分組。根據實踐班級人數進行分組，采用自由結合的方式，每8～12人分為一大組，每一大組又平均分成甲、乙兩個小組。
2．學生自主選擇企業。每一個大組中的甲乙兩個小組，分別在老師所規定的行業內，通過網絡、圖書館等各種途徑，自主選擇不同的上市公司作為財務分析對象。這樣既可以使每一個大組對不同行業的企業財務報告進行了解，也可對同一行業的不同企業財務狀況進行對比分析。
3．分析結果顯示。任一小組針對所選的上市公司進行財務分析與業績評價，并且要將分析結果制成PPT，進行班級演示和討論。
4．撰寫報告。任一小組最終的成果就是獨立撰寫的財務分析報告。
(四)采取靈活多樣的教學方法。
為了有效展開各項教學內容，積極地組織和引導學生參與到教學過程中，培養學生自主學習的能力，必須根據教學內容的不同性質，靈活地采用多種教學方法。本課程的基礎認知和理論，適用于傳統的講授方式，但也要穿插一些情景教學法和角色扮演法。例如，在涉及到財務分析各利益主體的分析目的時，可以采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演投資者、債權人、經營管理者、政府等主體，進行現場辯論，可以使學生深刻體會到不同的利益主體，對財務分析側重點的異同。而對于企業的償債能力、營運能力、盈利能力以及發展能力分析主要以案例教學和分組討論的方式來開展，強化學生財務分析職業技能的培養。
(五)考核評價方式的改革。
為了實現課程改革目標，需要對考核方式進一步改革。目前主要以期末考試為主，考試內容以理論為主，不利于培養學生財務分析的能力。因此，需要采用以過程性考核為主的評價方式，注重學生平時的表現，強調學生分析能力的培養。可以采用下面的方法進行考核:總成績=到課率×15%+課內案例討論×15%+課后作業×10%+課后案例分析×10%+期末考試分×50%。期末考試的內容可以是開放式的主觀題為主，給出一家公司的財務數據或者案例，讓學生運用知識進行綜合財務分析，注重學生分析能力的考核。
三、結語
財務分析與業績評價課程的改革必須從高職教育的目標和高職學生的特點出發，在教師不斷地提高自身職業能力的同時，進行不斷的創新和嘗試，才能取得改革的效果，確保學生的實踐能力得以提高。
【參考文獻】
［1］張先治，陳友邦．財務分析［M］．大連:東北財經大學出版社，2010
［2］章雨晨．基于財務分析能力培養的財務分析課程改革［J］．廣東交通職業技術學院學報，2014，4
［3］趙俊英．面向職業需求的《財務報告分析》課程改革研究與實踐［J］．財會教育，2013，8
［4］王麗艷．財務分析課程教學改革實踐探討［J］．教育在線，2011，12
摘要：財務分析是財會類專業開設的一門核心課程，就目前而言，高校開設的財務分析課程在教學中存在課程內容體系不完善、教學方法過于單一、考核過于片面以及教材選用陳舊等問題，導致學習本課程的學生理論與實踐相脫節。基于此，本文通過研究財務分析課程教學過程中存在的問題，從課程設置、教學方法、考核方式以及教材選用等方面提出了詳細的改革措施，以期能夠提升高校財務分析課程的教學質量和效果，更好地培養學生在進行財務分析時理論與實踐相結合的能力。
關鍵詞：財務分析 存在問題 改革措施
一、引言
財務分析課程是針對高校財會類專業本科生開設的專業基礎課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學科。隨著我國經濟和資本市場的快速發展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學習財務分析這一專業知識和技能。但就目前高校開設財務分析課的現狀而言，無論是課程內容設置，還是教學與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標。因此，作為在高校多年從事財務分析教學的一線教師，本文將結合自身的工作經驗，就財務分析教學現狀中存在的一些問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導。
二、財務分析課程教學現狀及存在的問題
（一）課程內容體系不完善
目前高校財務分析課程內容體系的不完善主要體現在不同院校的內容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內容體系較為片面，具有代表性的內容體系有以下兩大類：一類是以 張先治和陳友邦教授的財務分析為代表的內容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務分析概論、財務報告分析、財務效率分析和財務綜合分析與評價。具體來看，財務分析概論的內容又包括財務分析理論（財務分析是什么）、財務分析信息基礎（分析什么）與財務分析程序與方法（怎樣分析）；財務報告分析的內容主要是針對四大報表，即資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表進行逐一單個分析；財務效率分析的內容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發展能力分析；最后是財務綜合分析與評價，其內容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業績評價、趨勢與預測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務報表分析為代表的內容體系，該內容體系由財務報表分析概論（理論框架結構）、分析基礎、項目質量分析（資產、資本、利潤、現金流項目的質量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。
以上兩大類課程內容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調對報表的分析，忽視報表附注以及對數據質量的分析；第二，過分關注財務信息，忽視非財務信息。上述缺陷的存在導致目前高校財務分析課程內容體系的不完善，使財務分析成為一種重形式、輕實質的“數字游戲”課程。
（二）教學方法單一，案例教學形同虛設
財務分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學必須采用多元化的教學方法來引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。但就目前而言，國內許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統的以教師講授為主，學生只能是被動接受的“填鴨式”教學方法，導致學生參與財務分析的積極性不高，學習的財務分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關財務軟件（Excel、STATA等）以及財務函數應用的講解，導致學生針對大數據進行財務分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務分析課程時引入案例教學，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現“搭便車”的現象，最終還是未能達到案例教學的目的，導致案例教學形同虛設。
（三）課程考核不合理
大部分高校財務分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質上考察學生將學到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學生的出勤率、課堂表現和作業情況，就課堂表現而言，一般學生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現來獲得較高的平時成績對學生而言缺乏吸引力；財務分析的作業往往是讓學生組成研討小組對某個案例進行財務分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導致學生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分數不匹配，導致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質量較差，存在應付平時作業的問題，未能達到真正考核學生運用財務分析理論解決實務問題能力的目標。
（四）教材內容滯后，更新不及時
目前，一些高校自主編制的財務分析教材及配套資料內容嚴重滯后，對財務分析的前沿理論的發展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學效果；同時，財務分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當前的市場環境相脫節，造成學生雖學卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯網經濟的高速發展，資本市場上出現了大量的電商企業，而國內的教材并沒有及時跟進對電商企業應該如何進行財務分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業，由于這兩類企業無論是經營業務還是財務狀況等都存在較大的差異，從而導致學生在實踐中對電商企業進行財務分析時很困惑，采用的分析方法得出的結論很可能與真實情況“南轅北轍”。
三、財務分析課程教學的改革措施
（一）完善課程內容體系
本文將基于哈佛大學提出的財務分析理論框架來完善該課程的內容體系，具體而言，財務分析的理論框架要素包括戰略分析、會計分析（四大報表分析）、財務效率分析和前景分析，就目前而言，實務界已將戰略分析納入到財務分析的內容體系之中。而在設置財務分析課程的內容體系時，只將會計分析、財務效率分析和前景分析納入到財務分析的內容體系中，同時考慮到戰略分析本身包含的內容較為復雜和豐富，所以將戰略分析作為一門單獨的課程在財務分析課程之前開設。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構成項目的解讀與質量分析的同時，也要向學生著重講授財務報表附注中的相關重要信息，使學生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業提供的財務數據的質量（真實性和可靠性）。財務效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發展能力等指標的計算與分析，考慮到該部分內容相對簡單，并且在財務管理課程中已經學習過相關指標的計算，因此對于該部分內容所分配的課時應該適當減少，授課的重點放在對于各個指標以及指標之間關系的深層次分析，同時分配一定的課時向學生們講授一些非財務信息對于企業財務分析的重要性，從而豐富和完善財務效率的分析。前景分析的內容借鑒張先治教授的財務分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預測和企業價值評估等。
（二）教學方法多樣化，案例教學貫穿始終
在設置高校財務分析課程的教學方法時，應采用“教師講授+案例分析+學生小組討論”的教學模式。教師講授主要是指向學生講解財務分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關財務軟件和財務函數的應用及操作；案例分析主要是選取一些經典案例和新近發生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導學生進行分析討論；為了培養學生理論與實踐相結合的能力，可以將學生們分成小組，要求每一小組根據自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務分析，并且根據課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務分析得出研究結論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調的是，在展示環節中每個小組的發言人數不局限于1人，可以多人匯報，同時當某一小組展示研究成果時，其他小組的同學可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結性點評并給予排名。這樣做可以極大的調動學生們的參與積極性，并激發他們的學習興趣。學期末時要求每組同學針對其分析的上市公司提交最終的財務分析報告，并要求詳細注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。
（三）課程考核多元化
鑒于財務分析是一門理論性、實踐性和技術性較強的專業課，其課程考核方式就不能過于片面，應該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學習小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學生將學到的財務分析理論知識與實踐相結合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應該加入案例分析題，即給出一個企業的財務信息和非財務信息，讓學生對其進行財務分析，并且將案例分析題的分值比例設定為占卷面成績的50%，目的在于考核學生的靈活分析能力。學習小組分析報告的評分標準主要包括：報告格式的規范程度、分析內容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調動學生參與財務分析的積極性和主動性，培養學生將理論與實踐相結合的能力，達到財務分析課程人才培養目標的要求。
（四）及時更新教材內容
對于學校自編的教材體系不能一成不變，在吸收國內外先進理論與方法的基礎上，應結合我國資本市場經濟的發展以及企業的變化，及時更新形成具有中國特色的財務分析學科體系。教材所選取的案例應該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學校自編的教材要及時更新，從而有助于學生學以致用。
四、結束語
本文結合自身在高校從事財務分析課程教學的一些工作經驗，對目前該課程教學過程中在內容設置、教學方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細的分析，并針對這些問題提出相應的改革措施，以期能夠為從事相關工作的教育界同仁提供借鑒和指導，從而更好地達到財務分析課程人才培養的目標。J
參考文獻：
1.張先治，陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2014.
2.張新民，錢愛民.財務報表分析[M].北京：中國人民大學出版社，2013.
3.張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教育，2007，（6）：47-51.
4.王麗艷.財務分析課程教學改革實踐探討[J].市場周刊（理論研究），2011，（12）：153-154.
關鍵詞：財務分析；課堂教學模式；案例教學
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立、發展與完善，同時，也促進了財務分析學在我國的發展，使其成為一門嶄新的學科。它包括的內容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、經營者、債權人及其他關心企業的組織或個人了解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來、作出正確決策提供準確的信息。
文章旨在研究有效的財務分析課堂教學模式，以達到財務分析課程最終的教學目標。
一、財務分析課堂教學中的幾點體會
（一）強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石
財務分析課程雖然是在《會計學原理》、《中級會計學》等先修課程的基礎上開設的，但由于課時有限，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我每次正式講解財務分析理論之前，總要利用一些課時訓練學生財務報表編制的能力。這一方面強化了學生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為后續財務分析理論的講解打好基礎。我認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。而財務分析的依據主要就是財務報表，因此，強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石。
（二）擴展學生相關學科知識是充實財務分析內容的關鍵
財務分析課程也是一門綜合性學科。隨著經濟的發展、企業體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業重組、績效評價、企業評估等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，即內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我要求學生做到的第二點就是利用課余時間拓展相關學科知識，如企業管理戰略、財務管理學、市場營銷學、統計學等，特別指出企業管理戰略中的邁克爾·波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務分析內容中的。只有掌握的知識越多，財務分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。
（三）實施課堂案例教學模式是培養學生財務分析能力的途徑
實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養學生財務分析能力的途徑。我采用案例教學和實例、范例輔學的二元教學模式。而實例的內容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經驗教訓，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現實，甚至可以說來自于實例、范例，編撰者根據需要將其進行適當加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結論。
1．教師以案例進行導學
案例作為一種新型的教學模式，與傳統的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應根據課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部隱含的深層問題，啟發學生，鼓勵學生從多角度系統綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。由于學生主導課堂教學，學生成為教學的主體，學生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰就變成其獲取知識和引發思考的動力。同時，學生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統的授課模式是“結論導向”，那么案例教學則是“思維導向”。
2．學生以實例、范例進行輔學、驗學
為了幫助學生理解掌握財務分析的方法，培養學生自主解決問題的能力，在課堂教學的最后環節，我大多采用學生分組協作方式完成其對一個實例或范例的財務分析報告。首先，將學生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協商提煉、整理。其次，要求小組成員根據所查資料，利用學到的財務分析方法，對研究對象進行分析，可以進行全面分析，也可以進行專項分析，分析方法、分析范圍、內容不做統一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
通過案例教學培養了學生分析問題、解決問題的能力，強化了學生的團隊合作意識，充分發揮了學生的創造性和個人潛質，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力，為學生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財務分析課程教學模式的完善措施
盡管自身在財務分析課堂教學中已有了一點經驗，但隨著經濟的不斷發展和教學改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內外專家學者的先進經驗，結合本校學生特點，進一步完善教學模式，有效提高財務分析課程的教學質量。
（一）提高自編財務分析教學案例的能力
在過去的財務分析課程教學中，都是選用現成的教學案例。實際上，對于現成教學案例的編寫背景及內容有時并不十分理解，適用性不強，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學實施造成了一定障礙，為了改善教學效果，應該在今后學習掌握自編教學案例的方法和技巧，編寫出適合自己學生認知特點的教學案例。
（二）提高教師的專業實踐能力
案例教學對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學案例的能力，還要具備專業實踐能力尤其是經營管理的實踐經驗。利用課余時間，應該多與企業協作，參與到企業的經營管理中。只有這樣，才能豐富財務分析課堂教學內容，將有些抽象甚至空洞的理論轉化成具體、現實的情境，從而激發學生對財務分析課程的學習興趣和主動性。
（三）在時間和空間上進一步加大學生自主學習的力度
作為一所綜合型、應用型的大學，培養學生的雙基能力是教學目標之一，財務分析課程的教學模式應該與其相一致，突出應用型的特點。教師應強調“師生互動”的教學理念，注重以學生為本，在時間和空間上為學生多創造自我鍛煉的機會。在學生的自我嘗試過程中發現問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務，但這種任務的執行一定使學生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務分析關鍵環節、解惑的作用。
（四）財務分析課程的考核評分標準化
財務分析課程的考核方式多以撰寫財務分析報告為主，由于財務分析報告內容和形式的差異，評價方式也沒有統一標準，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學中為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的個人潛質，應探討多樣的考核方式，使成績構成多元化，并且合理制定考核項目，量化考核標準。
綜上所述，有效的財務分析課堂教學模式對于培養學生的綜合素質起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務分析課程的教學質量，培養出現代企業迫切需要的財務分析人才。
參考文獻：
[1]張先治.財務分析教學案例[M].大連：東北財經大學出版社，2006.
[2]張先治，陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2007.
[3]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學，2007，（6）.
關鍵詞：財務分析；課堂教學模式；案例教學
中圖分類號：G642.421 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2008）10－0237－02
隨著我國社會主義市場經濟體制的建立、發展與完善，同時，也促進了財務分析學在我國的發展，使其成為一門嶄新的學科。它包括的內容廣泛，涉及問題繁多，主要是以會計核算和報表資料及其他相關資料為依據，采用一系列專門的財務分析技術和方法，對企業等經濟組織過去和現在的盈利狀況、營運狀況、權益狀況、風險狀況等進行分析與評價，為企業的投資者、經營者、債權人及其他關心企業的組織或個人了解企業過去、評價企業現狀、預測企業未來、作出正確決策提供準確的信息。
文章旨在研究有效的財務分析課堂教學模式，以達到財務分析課程最終的教學目標。
一、財務分析課堂教學中的幾點體會
（一）強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石
財務分析課程雖然是在《會計學原理》、《中級會計學》等先修課程的基礎上開設的，但由于課時有限，學生對于財務報表的編制方法及流程掌握不夠熟練，這就影響到學生對于財務分析方法的掌握。因為他們不理解報表項目，不理解項目數據的來龍去脈，就會死記硬背財務分析中所涉及的財務比率公式，死記公式的含義，生硬地解釋數據變化的原因。對此，我每次正式講解財務分析理論之前，總要利用一些課時訓練學生財務報表編制的能力。這一方面強化了學生對先修課程知識點的掌握，另一方面，為后續財務分析理論的講解打好基礎。我認為，學生如果連財務報表都不會編制甚至不理解，何談財務報表分析。而財務分析的依據主要就是財務報表，因此，強化財務報表編制環節是學生掌握財務分析方法的基石。
（二）擴展學生相關學科知識是充實財務分析內容的關鍵
財務分析課程也是一門綜合性學科。隨著經濟的發展、企業體制改革與現代公司制的出現，財務分析的領域不斷擴展，早已不限于初期的銀行信貸分析和一般投資分析，在資本市場、企業重組、績效評價、企業評估等領域得到了越來越廣泛的應用。這就要求財務分析的內容要充實，以滿足不同的財務分析主體的需求，做到財務分析信息的多樣性，即內外部信息的結合、財務與非財務信息的結合、定期與不定期信息的結合以及數字與文字信息的結合。僅憑掌握幾個主要財務比率的計算方法是遠遠不夠的。因此，在財務分析課程教學中，我要求學生做到的第二點就是利用課余時間拓展相關學科知識，如企業管理戰略、財務管理學、市場營銷學、統計學等，特別指出企業管理戰略中的邁克爾?波特的五種競爭力和SWOT分析法，以及市場營銷的各種策略都是可以滲透到財務分析內容中的。只有掌握的知識越多，財務分析才能越透徹、全面而充實。因此，擴展學生相關學科的知識是充實財務分析內容的關鍵。
（三）實施課堂案例教學模式是培養學生財務分析能力的途徑
實施課堂案例教學是師生互動的關鍵，也是培養學生財務分析能力的途徑。我采用案例教學和實例、范例輔學的二元教學模式。而實例的內容是完全真實的特定事件，有明確的決策方案和最終結果；范例一般都是某件事情或者前人對問題處理的經驗教訓，有正、反兩方面的素材。案例則是來自于現實，甚至可以說來自于實例、范例，編撰者根據需要將其進行適當加工整理后的素材，它是中性的，沒有感彩蘊含其中，參與者可以從不同的角度分析得出不同的結論。
1．教師以案例進行導學
案例作為一種新型的教學模式，與傳統的課堂授課模式有著顯著的差異。教師應根據課堂知識點的要求選擇適合的案例，在教學中逐步引導學生剝去案例非本質的細節，揭示其內部隱含的深層問題，啟發學生，鼓勵學生從多角度系統綜合分析，理解領會課堂上學到的財務分析方法。由于學生主導課堂教學，學生成為教學的主體，學生之間的討論和不同意見的唇槍舌戰就變成其獲取知識和引發思考的動力。同時，學生將自己置身于案例情境中，可以做到理論與實踐的結合，用理論分析實踐，將實踐上升到理論，更促進對理論的理解。如果說傳統的授課模式是“結論導向”，那么案例教學則是“思維導向”。
2．學生以實例、范例進行輔學、驗學
為了幫助學生理解掌握財務分析的方法，培養學生自主解決問題的能力，在課堂教學的最后環節，我大多采用學生分組協作方式完成其對一個實例或范例的財務分析報告。首先，將學生每4人分為一組。要求小組人員分工利用網絡或其他媒體資源選定一個研究對象，搜尋并匯總與研究對象相關的所有資料，大家在一起協商提煉、整理。其次，要求小組成員根據所查資料，利用學到的財務分析方法，對研究對象進行分析，可以進行全面分析，也可以進行專項分析，分析方法、分析范圍、內容不做統一要求，但最終必須形成書面材料，同時制作必要的課件。讓每個小組選派一名代表針對所選的研究對象在課堂上闡述其財務分析報告的內容。最后，在小組間相互點評的基礎上，教師對學生的財務分析思路、選用的方法恰當與否、解決問題的路徑以及存在的不足，有針對性地作出評價。
通過案例教學培養了學生分析問題、解決問題的能力，強化了學生的團隊合作意識，充分發揮了學生的創造性和個人潛質，同時，也鍛煉了學生的語言表達能力和寫作能力，為學生今后走向工作崗位提供了有力的幫助。
二、財務分析課程教學模式的完善措施
盡管自身在財務分析課堂教學中已有了一點經驗，但隨著經濟的不斷發展和教學改革要求的不斷提高，仍須借鑒國內外專家學者的先進經驗，結合本校學生特點，進一步完善教學模式，有效提高財務分析課程的教學質量。
（一）提高自編財務分析教學案例的能力
在過去的財務分析課程教學中，都是選用現成的教學案例。實際上，對于現成教學案例的編寫背景及內容有時并不十分理解，適用性不強，尤其是借用國外案例時，問題更加突出。這或多或少給教學實施造成了一定障礙，為了改善教學效果，應該在今后學習掌握自編教學案例的方法和技巧，編寫出適合自己學生認知特點的教學案例。
（二）提高教師的專業實踐能力
案例教學對教師提出了較高的要求，不僅有自編教學案例的能力，還要具備專業實踐能力尤其是經營管理的實踐經驗。利用課余時間，應該多與企業協作，參與到企業的經營管理中。只有這樣，才能豐富財務分析課堂教學內容，將有些抽象甚至空洞的理論轉化成具體、現實的情境，從而激發學生對財務分析課程的學習興趣和主動性。
（三）在時間和空間上進一步加大學生自主學習的力度
作為一所綜合型、應用型的大學，培養學生的雙基能力是教學目標之一，財務分析課程的教學模式應該與其相一致，突出應用型的特點。教師應強調“師生互動”的教學理念，注重以學生為本，在時間和空間上為學生多創造自我鍛煉的機會。在學生的自我嘗試過程中發現問題、提出問題，從而教師解答問題，以求學生對知識的真正理解和掌握。如布置大量的查閱任務，但這種任務的執行一定使學生從被動到主動，從無意識到有意識，教師只起到提示財務分析關鍵環節、解惑的作用。
（四）財務分析課程的考核評分標準化
財務分析課程的考核方式多以撰寫財務分析報告為主，由于財務分析報告內容和形式的差異，評價方式也沒有統一標準，且這種方式受主觀因素影響比較重，缺乏公允性。在今后的教學中為了激發學生的學習興趣，充分發揮學生的個人潛質，應探討多樣的考核方式，使成績構成多元化，并且合理制定考核項目，量化考核標準。
綜上所述，有效的財務分析課堂教學模式對于培養學生的綜合素質起到了舉足輕重的作用。作為教師要不斷投身教改，更新教育理念，從而更好地提高財務分析課程的教學質量，培養出現代企業迫切需要的財務分析人才。
參考文獻：
[1]張先治.財務分析教學案例[M].大連：東北財經大學出版社，2006.
[2]張先治，陳友邦.財務分析[M].大連：東北財經大學出版社，2007.
[3]張先治.財務分析教學資源系統建設的嘗試[J].中國大學教學，2007，（6）.
