培養幼兒創造力的策略初探

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了1篇培養幼兒創造力的策略初探，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

學前教育階段是培養幼兒創造力的最佳時期，借助創造力的培養能完善幼兒學習思維，有助于激發自主探究意識和質疑精神，能引導幼兒借助親身實踐了解更多學科知識，是培養良好學習品質的基礎。因此，教師應依據學科新課改教育政策的相關要求，以素質教育理念為核心組織音體美教學活動，并嘗試從能力、動機和學習態度等幾個方面，激發幼兒的創造意識，使幼兒能了解學科學習的本質規律。在音體美實踐活動中，教師應引導幼兒合理利用學習材料，借助信息教育技術的應用營造自由寬松的學習氛圍，豐富幼兒園教學形式，提高幼兒參與學習活動的興趣。同時教師應鼓勵幼兒對學習材料進行多角度觀察與探索，并由教師進行科學引導，在體驗、聆聽和參與過程中提升創造能力。

一、在幼兒教學中創造力的概念與行為表現

通過對不同階段學科教育經驗的總結，可以明確培養創造力在學科教學中是爭議性較強的話題，部分教育學者認為創造力是探究能力、分析與理解能力等多種能力的集合，還有一部分人認為創造力就是發現事物本質規律與聯系的能力，是對以往生活學習經驗的有效整合，有助于提高學科教育質量和促進學生的個性化發展。如今，在教育領域對創造力的概念和作用有了較為一致的看法，認為創造力是能制造出新事物的能力。通過激發幼兒創造意識，能使其依據特定要求，利用自身學習經驗與思維認知，制造出更獨特和有價值的物品，能幫助幼兒更深入的了解現實世界，有助于提升幼兒教學的質量和應用價值。幼兒創造力一般表現為在探究事物特征過程中的主動性和自發性，由于學習或生活場景的不同，幼兒創造力的行為表現會出現一定差異，具體有以下幾個方面：一是在理解學科知識時好奇好問，總是對學習過程中新奇的內容有強烈的興趣，會用提問的方式了解事物的本質。二是喜歡提出不同的答案顯現求異的特征，會做出意想不到的事情或提出新穎的解決策略。三是想象力豐富，思考方向較多，較少受固定思維的影響思考問題。

二、在音體美教學活動中培養幼兒創造力的策略

1.合理組織手工活動，注重培養創造能力。在現今學科教育課堂中，創造力是兼具多種學習技能和素養的集合，各種技能相互作用決定著幼兒創造力思維培養的狀況，影響著教師教學策略設計的科學性。因此，在利用音體美教學活動培養幼兒創造力的過程中，教師應充分把握音體美這類藝術性教學活動的本質特征，依據幼兒教學大綱的具體要求合理組織美術手工活動，借此激發幼兒的想象力，為應用創造思維提供更多空間，推動創作實踐能力的有效提升。創造能力具體包含創造性思維能力和實踐動手能力，教師應從這兩方面入手確定幼兒教學目標，對幼兒創造力進行訓練與強化。一方面，教師應以培養學生發散性的創造思維為核心設計美術活動。創造思維具體是指在創造性學習活動中應用的思維模式，是構成創造能力的核心部分。因此，在利用美術活動培養幼兒創造思維的過程中，教師應深入理解發散性與聚斂性兩種思維模式的內涵，通過組織多樣化的手工美術活動引發幼兒對游戲活動的深入思考，再引導其探索如何利用一種材料進行不同方法的制作，實現對創造思維的有效開發。另一方面，教師應以培養實踐動手能力為核心組織美術活動。由于幼兒已經具備了一定的聯想類推能力和自我控制能力，因此，教師應結合幼兒興趣拓展美術活動主題，提升其肢體協調度。例如教師可以組織以“森林真好玩”為主題的美術教學活動，先由教師利用多媒體播放不同動物在大自然中生活繁衍的視頻，引導幼兒思考不同動物在行為模式和飲食習慣等方面有哪些差別。在明確各類動物的基本特征后，教師應拿出事先準備的手工制作材料，帶領幼兒制作帶有不同動物特色的頭飾和貼紙。為提高動物頭飾的精美度和確保制作質量，教師應指導幼兒先在紙上畫出動物頭飾的圖樣，再依據現有手工制作材料對頭飾細節進行完善，培養學生流程化的手工制作思維。在此過程中，教師不應對幼兒的制作方法進行干涉，鼓勵其發揮自身想象力制作出創造性的個性化的手工作品，并利用這些作品完成動物角色扮演活動，有效發展幼兒實踐創造能力。

2.豐富幼兒學習材料，組織創意音樂游戲。在幼兒教育活動中，游戲技巧和學習技巧是完成創造性學習活動的基礎，如果缺乏對學習技巧的有效把握，便會影響幼兒教學質量。因此在利用音體美教學活動培養幼兒創造力的過程中，教師應深入分析幼兒在不同階段身心發展的特點和成長規律，結合學情豐富幼兒學習材料，注重向幼兒傳授科學的學習技巧。組織創意性的音樂活動，使幼兒可以在多樣化的活動中獲取直接經驗，以便掌握更多有效的學習方法，為發揮創造力提供基礎和前提。同時，教師應在音樂活動中應用現代化教育技術，通過營造和諧自由的活動氛圍激發幼兒的想象力，使幼兒可以依據自身需求自由探索不同學習材料的組合方式，以便能提出更多創造性的學習想法。此外，在組織音樂教育活動的過程中，教師應意識到幼兒由于生理年齡的限制，普遍依賴模仿的方式獲得更多學科知識與行為方式。因此，教師應將游戲教學法與音樂教育活動有機融合，將技能練習和創造性的實踐活動作為音樂游戲的主要內容，借此幫助幼兒集中注意力，使其可以始終保持積極的學習態度，完成創造學習活動，推動發散性創造思維的養成。例如，教師可以組織以“毛毛蟲與蝴蝶”為主題的音樂教育活動。首先，在實際教學中，教師應利用多媒體播放毛毛蟲蛻變為蝴蝶的視頻，向幼兒介紹不同的蝴蝶種類和其生活習性，并講解與蝴蝶相關的歷史故事，增加幼兒對相關科學知識的了解和知識經驗的積累。然后，教師應在大屏幕中展示幾首與蝴蝶有關的兒歌作品，帶領幼兒完成相關音樂作品的演唱，結合歌詞想象這些兒歌描繪的意境，提升樂感激發幼兒的創造力。最后，教師應利用音頻軟件播放一段節奏歡快的輕音樂，引導幼兒依據對蝴蝶生活經歷和相關知識的了解編排舞蹈動作，利用肢體模仿蝴蝶抖動翅膀的形態，展現其自由自在的生活方式，促進幼兒想象力與創造力的合理發揮。這種以知識經驗為基礎組織音樂教育活動的方式，能實現知識與技能的全面提升，有助于豐富幼兒學習材料，是提升幼兒創造力的重要途徑。

3.開展科學教育引導，激發創造學習動力。在現今幼兒園教學中，經常會出現以下幾種場面：在教師鼓勵幼兒自主完成創造性活動時，部分幼兒行動遲緩，不知道應從哪部分入手開展實踐操作；有些幼兒則很快開始實踐，但缺乏明確的創造方向和條理性；還有部分幼兒則是模仿其他兒童的操作步驟，流程化模式化地完成創造性實踐活動。針對這類實踐教學問題，在利用音體美活動培養幼兒創造力的過程中，教師應重視激發幼兒創造內驅力的過程，注重對幼兒的實踐過程進行科學引導，使幼兒能明確想象力發揮的方向，實現對智力與動手能力的有效開發。具體來說，激發幼兒創造內驅力可以從以下幾個角度入手：一是組織具有趣味性內容的教育活動，通過引入趣味性、可操作性和拓展性強的學習材料，為幼兒發揮創造力提供更多機會，同時教師還要應用信息技術創造更優質的活動條件。二是可以在音體美活動中設定具有挑戰性的學習目標。為此，教師應把握幼兒成長的科學規律，依據對幼兒學習過程的觀察確定最近發展區，使幼兒可以通過努力提升學習效果體驗成功感。三是教師應進行科學合理的教育提問，借助假設性的問題引導幼兒發揮想象力。例如，教師可以組織“模仿聲音”為主題的音樂教育活動，在音樂知識體系中，將不同長度的音節進行組合能形成不同的節奏，而作曲家創作的音樂節奏主要來源與對現實世界的觀察，可以利用不同音樂節奏模仿自然聲音。為此，教師可以用自己的聲音模仿打呼嚕和刮風的不同聲音，再提出問題“你還知道自然界或生活中有哪些聲音嗎？你能模仿出這些聲音嗎？”在幼兒模仿的過程中，教師應進行科學引導，指導其正確的模仿技巧和不同的發聲方式，為幼兒發揮創造性思維提供更多可能。通過對不同聲音的呈現，能增強幼兒對音色和節奏的敏感度，并能用肢體和嘴相結合的方法進行創造性模仿，有助于豐富幼兒學習體驗。

4.觀察幼兒活動過程，培養正確學習態度。在開展幼兒創造性活動的過程中，幼兒只有具備良好的學習品質和積極的學習態度，才能積累學習經驗，其中包含應對學習困難的勇氣、堅持完成學習任務的毅力和尊重他人發言與學習成果的品質，通過培養這部分學習品質更易激發幼兒的創造力。因此，在利用音體美活動培養幼兒創造力的過程中，教師應從不同角度觀察幼兒的活動過程，在幼兒面對學習問題時，教師應及時用眼神或動作給予學生鼓勵和提示，增強幼兒面對困難問題的自信心。在幼兒經歷多次創造活動失敗后，教師應用支持的態度為幼兒提出建設性意見，并表現出對幼兒創造成果的重視和關注，以便能開發幼兒創造的更多可能性，使幼兒可以獲得持續創造的動力。同時，教師應鼓勵幼兒之間交流創造經驗，并定期組織創造性作品的鑒賞和觀摩學習活動，使幼兒可以在其他人的作品中獲得更多創造靈感，培養正確的學習精神與思維模式。例如，教師可以組織以“制作個性化相架”為主題的美術手工活動，在活動開始前，教師應在幼兒活動區域投放硬紙殼、植物種子和棉線繩等基礎手工材料，并在活動區放置幾種不同的相架設計作品。幼兒可以依據自身需求選擇手工材料，可以用面粉為相架制作花邊，也可以創造性的將紐扣和珠子等材料粘貼的相架中。而教師應從多角度觀察幼兒的制作過程，避免出現中途放棄的現象，使幼兒可以用堅定的信心完成創造性的美術手工活動。

5.創新體育活動方式，豐富幼兒活動體驗。思維活躍、對未知事物具有強烈的好奇心但注意力易被分散是幼兒學習的主要特征，而重復性的機械化學習活動，只會使幼兒逐漸喪失參與課堂學習的興趣，不利于提高幼兒教學質量和激發創造想象意識。因此在利用音體美活動培養幼兒創造力的過程中，教師應不斷更新自身教學理念，對體育活動方式進行創新性調整，使幼兒可以始終對體育活動有較高的期待與好奇，以豐富幼兒活動體驗和提升學習興趣。在以往幼兒園教學組織體育活動時，由于教育經驗和場地等因素限制，使體育活動形式單一，這樣不僅無法達到提升幼兒身體素質的效果，還會影響幼兒健康運動意識的培養和實踐創造力的發揮。為此，教師可以將體育活動與音樂活動有機融合，將相應的音樂作品穿插在體育活動中，以提高體育活動的趣味性，促進幼兒創造思維的發散。例如，教師可以組織以“老狼老狼幾點了”為主題的體育游戲活動，為增強幼兒在本次體育游戲活動中的體驗感，教師可以在幼兒活動過程中，在小羊角色被抓住和成功回到家幾個不同游戲節點播放相應的音樂，使幼兒可以體會到戶外體育活動的樂趣。同時，教師還可以引導幼兒發散思維，在游戲中放置一些障礙或由老狼出示計算題、依據計算結果確定返回步數。借助這類體育運動方式不僅能促進幼兒創造性思維的應用，還能增強健康意識和體育運動量，有利于培養幼兒多方面的學習能力和實踐素養。

三、結語

綜上所述，利用音體美活動培養幼兒創造力能促進幼兒肢體與大腦的協調發展，有利于通過豐富活動內容增強幼兒創造的信心，能滿足幼兒對新生事物的好奇心。因此，教師應不斷創新音體美教育活動的組織方式，營造開放自由的幼兒學習氛圍，鼓勵幼兒合理表達自身的創造理念，使其可以在親身實踐中了解世界，為促進幼兒個性化發展與培養綜合學習素養奠定基礎。

作者：汪可沁 單位：江蘇省鹽城師范學院幼兒園