時間：2023-09-18 17:02:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇培養教育主要內容與方式，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在團委老師的指導下，社團聯合會的支持和幫助下，全體負責人的共同努力下，人事部有了進一步長足發展，人事部從基礎性的機構發展到創新性活動，都有了由量到質的飛躍。下面，將人事部本學期工作總結如下：
1、人事部的招新。本學期的社團聯合會人事部的招新工作依舊是面向全學校進行的。招新于九月份全面展開，分別從前期宣傳、過程跟蹤、以及干事統計等方面來進行。全校各個系都有我們的干事，讓我們充分看到了人事部發展的潛力。
2、人事部的活動。在九月份，為了進一步貫徹學院黨委關于“學生品德培養教育工作”，學院團委開展了學生品德培養教育工作，組織我們學習學生品德培養教育。在報告中我們一起學習了十七大精神和“藍天”精神，樹立學生自立、自強意識，落實推進“自立、自強、創業、創新”主題教育工作。學會了校園文化的重要性。也學會了團學干部所應有的素質“學習力，領導力，親和力”、“進取之心，敬畏之心，平常之心，赤誠之心”。為了學習貫徹黨的十七大，提高社團干部服務意識，落實“責任”教育。十七大的勝利召開，也為社團工作和社團活動指明了方向，全院社團聯合會干部在學院黨委的正確領導和學院團委的親切指導下。學院社團聯合會不僅認真組織社聯干部和各學生社團負責人召開了學習鄭書記十七大報告座談會，而且還精心策劃了學生社團“團課知識競賽”。通過考察黨的十七大有關知識、簡單的黨團知識和《學生社團工作手冊》的主要內容。讓社團干部樹立起為廣大社團會員服務的意識的同時提升自我管理和服務水平及綜合素質,強化自身責任意識。讓社團活動成為構建和諧平安藍天，創建一流品牌高校的重要力量。認真學習貫徹黨的十七大精神，深入推進學院學生品德培養教育工作，通過開展積極向上，絢麗多彩的大學生社團文化活動，豐富校園文化，推進大學生素質擴展。為構建和諧平安藍天，把我們打造成高等職業教育和應用型本科教育一流品牌而努力奮斗。經社團聯合會籌備、策劃，院團委討論研究，決定在11月22日至12月26日期間開展我院第五屆學生社團文化藝術節活動。在這期間為了充分體現“自立自強，創業創新”是我們的“藍天”精神。我們開展了自強者之家承辦“展自強風采，鑄自強人生”第二屆十佳團員自強之星事跡報告會，英語協會舉辦第三周年活動啟動剪彩儀式和“我愛藍天、愛學習、愛英語，抓好專業、學好技能”大型簽名活動，學子創業社舉辦了于校長親筆題名的“創業社杯”第二屆創業計劃書大賽，職業指導協會舉辦“完美求職簡歷”設計大賽和建筑協會舉辦建筑模型設計大賽。也為了弘揚中華民族傳統美德，深入落實開展“愛心”主題教育活動。我們組織了“我奉獻、我快樂，青春閃光藍天”愛心募捐活動，此次活動共持續七天，每日中午、傍晚的人流量大的時候，我們就將宣傳板、桌子和募捐箱放于宿6棟的對面，并分發宣傳單，讓廣大同學能進一步了解此次募捐活動的起因和意義。同時，我們還準備了留言紙，同學們在上面寫下了自己的祝愿話語，雖然每位同學只有那短短的幾行字，但字里行間卻流露出了他們最誠摯、最美好的祝福與愿望。由心連心協會組織的“你心，我心，大家心連心”由心連心協會組織的赴陽門村小學愛心義演及義務助教活動?！昂霌P敬老美德，關愛老人促和諧”在企業管理協會的帶領下赴麻丘敬老院獻愛心活動。我們組織并安排了志愿者每月不定期去看望那里的爺爺奶奶們。陪他們聊天，幫他們做家務。用我們的奉獻溫暖她們晚年的心，讓她們體會到人間溫情。我院學生社團已不僅僅是一個個組織，而是代表著一種文化，已經成為孕育每一代藍天人生命的樂章，藍天學子也一直以各種方式展示自己的風采。學生社團辯論賽正是優秀藍天學子展現自己才華的亮麗舞臺。在這次唇槍舌戰中旭日文學社獲得了分區決賽的第一名。為了弘揚“藍天精神”，繁榮校園文化，培養和發掘文藝新秀，促進學院學生社團間的合作與交流，增強社團聯合會與各學生社團間的凝聚力，向心力與戰斗力，加強廣大社團會員對社團的了解和熱愛，展示新時代、新藍天社團人的風采。為此社團聯合會特舉辦了江西藍天學院首屆“社團之家”主題活動演講比賽。在最后京東校區青年志愿者協會的蘇浩同學以他最樸實，最真誠的語言贏得了評委的親睞獲得了最后的勝利。新晨：
3、社團的納新。在今年我們人事部主要負責學生社團各個會長及團總支人事考查和任命以及對各個協會指導老師和指導單位的確認。目前我院共有學術科技、興趣愛好、理論學習、社會公益四大類近70個學生社團。今年我?，幒^13000名新生中，就有近3000名學生加入了我院社團大家庭。也就是說，每4名大一新生中就有一名是我們社團的會員。在這期間的第五屆社團文化藝術節我們人事部服從社團聯合會的安排積極協助其他部門完成各項工作任務，為文化節作出了自己應盡的責任。
在團委老師的指導下，社團聯合會的支持和幫助下，全體負責人的共同努力下，人事部有了進一步長足發展，人事部從基礎性的機構發展到創新性活動，都有了由量到質的飛躍。下面，將人事部本學期工作總結如下：
1、人事部的招新。本學期的社團聯合會人事部的招新工作依舊是面向全學校進行的。招新于九月份全面展開，分別從前期宣傳、過程跟蹤、以及干事統計等方面來進行。全校各個系都有我們的干事，讓我們充分看到了人事部發展的潛力。
2、人事部的活動。在九月份，為了進一步貫徹學院黨委關于“學生品德培養教育工作”，學院團委開展了學生品德培養教育工作，組織我們學習學生品德培養教育。在報告中我們一起學習了xx大精神和 “藍天”精神，樹立學生自立、自強意識，落實推進“自立、自強、創業、創新”主題教育工作。學會了校園文化的重要性。也學會了團學干部所應有的素質“學習力，領導力，親和力”、“進取之心，敬畏之心，平常之心，赤誠之心”。 為了學習貫徹黨的xx大，提高社團干部服務意識，落實“責任”教育。xx大的勝利召開，也為社團工作和社團活動指明了方向，全院社團聯合會干部在學院黨委的正確領導和學院團委的親切指導下。學院社團聯合會不僅認真組織社聯干部和各學生社團負責人召開了學習鄭書記xx大報告座談會，而且還精心策劃了學生社團“團課知識競賽”。通過考察黨的xx大有關知識、簡單的黨團知識和《學生社團工作手冊》的主要內容。讓社團干部樹立起為廣大社團會員服務的意識的同時提升自我管理和服務水平及綜合素質,強化自身責任意識。讓社團活動成為構建和諧平安藍天，創建一流品牌高校的重要力量。認真學習貫徹黨的xx大精神，深入推進學院學生品德培養教育工作，通過開展積極向上，絢麗多彩的大學生社團文化活動，豐富校園文化，推進大學生素質擴展。為構建和諧平安藍天，把我們打造成高等職業教育和應用型本科教育一流品牌而努力奮斗。經社團聯合會籌備、策劃，院團委討論研究，決定在11月22日至12月26日期間開展我院第五屆學生社團文化藝術節活動。在這期間為了充分體現“自立自強，創業創新”是我們的“藍天”精神。我們開展了自強者之家承辦“展自強風采，鑄自強人生”第二屆十佳團員自強之星事跡報告會，英語協會舉辦第三周年活動啟動剪彩儀式和“我愛藍天、愛學習、愛英語，抓好專業、學好技能”大型簽名活動，學子創業社舉辦了于校長親筆題名的“創業社杯”第二屆創業計劃書大賽，職業指導協會舉辦“完美求職簡歷”設計大賽和建筑協會舉辦建筑模型設計大賽。也為了弘揚中華民族傳統美德，深入落實開展“愛心”主題教育活動。我們組織了“我奉獻、 我快樂， 青春閃光藍天”愛心募捐活動，此次活動共持續七天，每日中午、傍晚的人流量大的時候，我們就將宣傳板、桌子和募捐箱放于宿6棟的對面，并分發宣傳單，讓廣大同學能進一步了解此次募捐活動的起因和意義。同時，我們還準備了留言紙，同學們在上面寫下了自己的祝愿話語，雖然每位同學只有那短短的幾行字，但字里行間
卻流露出了他們最誠摯、最美好的祝福與愿望。由心連心協會組織的“你心，我心，大家心連心”由心連心協會組織的赴陽門村小學愛心義演及義務助教活動?！昂霌P敬老美德，關愛老人促和諧”在企業管理協會的帶領下赴麻丘敬老院獻愛心活動。我們組織并安排了志愿者每月不定期去看望那里的爺爺奶奶們。陪他們聊天，幫他們做家務。用我們的奉獻溫暖她們晚年的心，讓她們體會到人間溫情。我院學生社團已不僅僅是一個個組織，而是代表著一種文化，已經成為孕育每一代藍天人生命的樂章，藍天學子也一直以各種方式展示自己的風采。學生社團辯論賽正是優秀藍天學子展現自己才華的亮麗舞臺。在這次唇槍舌戰中旭日文學社獲得了分區決賽的第一名。為了弘揚“藍天精神”，繁榮校園文化，培養和發掘文藝新秀，促進學院學生社團間的合作與交流，增強社團聯合會與各學生社團間的凝聚力，向心力與戰斗力，加強廣大社團會員對社團的了解和熱愛，展示新時代、新藍天社團人的風采。為此社團聯合會特舉辦了江西藍天學院首屆“社團之家”主題活動演講比賽。在最后京東校區青年志愿者協會的蘇浩同學以他最樸實，最真誠的語言贏得了評委的親睞獲得了最后的勝利。
3、社團的納新。 在今年我們人事部主要負責學生社團各個會長及團總支人事考查和任命以及對各個協會指導老師和指導單位的確認。目前我院共有學術科技、興趣愛好、理論學習、社會公益四大類近70個學生社團。今年我?，幒^13000名新生中，就有近3000名學生加入了我院社團大家庭。也就是說，每4名大一新生中就有一名是我們社團的會員。在這期間的第五屆社團文化藝術節我們人事部服從社團聯合會的安排積極協助其他部門完成各項工作任務，為文化節作出了自己應盡的責任。
（一）微信的概念及應用
微信是騰訊公司開發一款可以取代短信的即時通訊軟件，但它的功能遠遠超過短信，它通過很少的流量就可以實現文字、聲音、視頻等多媒體方式的即時通信。同時，在微信的基礎上，開發了微信公眾號，微信公眾號可以為個人或者團體打造一個和特定人群的文字、圖片、語音等的互動。而普通用戶只需要訂閱感興趣的公眾號，就可以收到推送信息。微信公眾號的零門檻，已經為各行各業的人士提供了很好的交流平臺。
（二）基于微信的教育教學
在高校高效教育教學中，借助大學生人群智能手機和微信的普及，可以及時準確的運用微信公眾號，建立高校人才培養和課程建設的師生互動平臺。對于與互聯網應用技術有著密不可分關系的計算機專業，更有充分的理由將計算機專業人才的培養與微信結合起來，及時讓學生了解最新的科技資訊和專業技能。同時，在課程建設上，打破原本單一、枯燥的教學模式，從知識重點講解和知識拓展的角度，從課堂上延伸到課外，將眼光放遠、眼界放寬，真正教授學生想學的，有用的知識。把微信運用到教育教學上，提倡的是一種碎片化的學習，它可以是一個重點，一個難點，將這些原本只在課堂上講解的內容，化整為零地呈現出來。師生之間可以跨越時間、空間的制約，隨時隨地的進行互動交流。
二、基于微信的計算機專業人才培養教育教學的優勢與特色
（一）教師在微信中的專業發展與教學能力的提升
將微信應用到教育教學的過程中，教師是整個教學過程的引導者，架構師。微信對于教師自身的專業能力的培養和綜合素質的提升，促進教師專業化的發展起到積極的作用。
1.教學模式的變革，促進教師對教學方法的改進
微信作為一種網絡化的學習方式，與傳統的教與學的方式相結合，是一種新型的、創新性的教學方式，兩者結合，既可以發揮老師在整個過程中的引導、啟發、監控的主導作用，又可以充分體現學生在學習過程中的認知的主動性、創新性。教師針對這一教學模式的變革，必然需要加大教學方法的改進。在教學方法上，由原來的課堂為主導的老師教為主體的方式，必然要向互動課堂，翻轉課堂的教學方式的轉變。
2.課程內容的建設，利于教師對教學知識的架構
對于一個專業來說，專業課程的建設是非常重要的內容，而專業課程的重點又在課程內容建設上，它包括教材的選擇、教學課件的制作、教案的編寫等內容。結合課堂教學互動，教師可以將課程內容建設在微信公眾平臺，通過內容串講、重點剖析、課后習題、知識拓展、知識技能、科技前沿等板塊對教學內容重新架構，逐一推送到學生手機客戶端。教師也可以在課程內容建設中，對教學知識重新梳理，從而走向更專業、知識面更廣的方向發展。
3.學習方式的拓展，利于教師終身學習的發展
微信改變教師的學習方式，使教師在網絡環境下自主學習成為主體。傳統的教師學習方式，一般都是通過書籍閱讀、進修來實現。隨著互聯網的到來，教師慢慢的改變了原有的學習觀念和學習思維。而互聯網作為信息時代信息自由、言論自由的平臺，為教師的教學反思、思想意識的覺醒、學習的知識來源，提供了不斷自我更新、終身學習的載體。微信的應用，要求教師自身在起主導作用的交流過程中，自身水平的提高，這種激勵是在師生一次一次的互動中相長而生的。
（二）學生在微信中的能力培養與自學水平的提高
能力培養是高校人才培養中的一個重要內容，“授之以魚，不如授之以漁”，只有不斷拓展學生的人文素質、專業素質，以及自我學習的能力，才是培養出了高素質的人才，也才是社會需要的人才。
1.有助于激發學生學習的激情
學生學習不但是老師教與學生學的對立關系，教師在學習的整個過程中，始終發揮的是引導、啟發的作用，學生學習應該是主體，但目前的教學方式難免還是不出填鴨式的窠臼。學生在學的過程中始終是被動的。被動的學習帶來的就是消極的面對。這樣的學習方式，是很難激發學生學習的激情的。微信可以在很大一方面，激發學生學習的激情，提高學生學習的參與度，將學習變成一種樂于接受的方式，并在其中尋找到樂趣，將原本枯燥的知識通過碎片化的學習過程，不斷的正面強化，并最終成為一種自學水平提高的過程。
2.有助于擴展學生學習的視野
微信的內容一般都是通過教師豐富的專業知識和經驗，收集適合學生閱讀的文章，或者教師的教學經驗，教學反思一一呈現出來，突破課堂教學的時間限制和內容限制，極大的豐富了學生對知識的獵取和對知識的渴望。
3.有助于提高學生對課程的認識
教師在課程的教育教學過程中，在更多的時候是在強化自身課程的重要性，但是在課程建設上顯得比較單一，學生在對課程的認識上就會很片面，其中精品課程網站是學生加深對課程認識一個很很重要的平臺，在手機客戶端，微信成為了重要的展示平臺，微信公眾號可以很好的展示一門課程的多維度，通過微信編輯模式的自動回復、關鍵詞回復等功能，以及開發模式下實現自動查詢、論壇交流等全方位、立體的展示課程。
（三）師生互動
師生互動在教育教學中是非常重要的一個環節，師生互動分為課堂互動和課外互動，課堂互動有時可以決定一堂課的效果和好壞，老師通常通過提問、討論等方式進行，而課外互動往往被老師忽略，僅限于布置課外作業。師生互動，作為教學過程的一部分，老師可以通過互動了解學生當前學習的狀態，并根據該狀態及時調整教學內容和教學方式，學生可以通過互動加深對知識點的理解，啟發思維，化被動為主動，從而形成一種思考之后具有一定的創新能力的學習方式。微信正是通過互動來推送信息的方式，集內容、分享和討論為一身，讓學習成為互動，互動就是學習的模式，將知識迅捷、方便的推送到學生面前。它突破時間和地域的局限，讓學習變成一種交流，在任何時刻、任何地點都可以使用手機互動學習。微信互動，在內容和形式上，都對師生教與學的關系進行顛覆，它打破了教師在課堂上的照本宣科，學生填鴨式的知識輸入，而成為一種對知識的不斷探索，老師可以把最新的知識推送到學生面前，共同學習專業知識。學生可以對課程的學習提出自己的想法，形成“維基百科式”的學習過程，每一個環節都是由師生共同完成。
三、微信在計算機專業人才培養教育教學中的幾種實現方式
（一）打造一門專業課程公眾號
微信公共平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人和企業都可以打造一個微信的公眾號，并實現和特定群體的文字、圖片、語音的全方位溝通、互動。運營主體是組織和個人的可以申請訂閱號。公共平臺訂閱號，為用戶提供信息和資訊。它的功能包括：每天可以發送1條群發信息；用戶根據指定關鍵字主動向公號提取常規消息；公號針對用戶的特殊疑問，為用戶提供1對1的對話解答服務；用戶根據分類閱覽各子菜單的信息。筆者根據自己所教的專業課程《網絡安全技術》申請一個訂閱號，并在菜單里分別設置了3個菜單：課程內容、知識拓展和互動社區。課程內容是把本課程的主要內容通過一個個小知識點來學習，通過對小知識點的日積月累，逐步完成本課程的學習，包括課程概要、知識講解和課后習題。知識拓展是結合互聯網搜集最新的計算機專業知識和訊息，它包括網絡安全和其他知識。互動社區是一個提供給學生的一個互動交流平臺，它是一個開放式的互動社區，相當于留言板的功能，通過發帖，讓彼此之間加強感情、促進溝通，共同進步。
（二）訂閱有影響力的計算機領域學習公眾號
微信公眾號作為一個企業、組織和個人信息和資訊的平臺，眾多優秀的團隊和個人的公眾號就為我們的學習提供了很好的訊息和幫助。作為計算機專業的學生，我們應該更好的利用微信來學習更多的知識。當然，在這個知識快餐時代，我們沒有時間去關注太多的公眾號，這是老師的推薦就變的很重要，老師可以把一些經營比較好的、有影響力的、對我們專業的學習有一定幫助的公眾號推薦給學生。我們也可以通過自己搜索來獲得自己感興趣的公眾號。這些公共號包括web前端教室、web前端開發、暗夜網絡安全、網絡安全學生聯盟、互聯網熱點等。
（三）教師與學生之間微信互動
微信本身的功能就是私密聊天和朋友圈，如果老師和學生互為好友，學生就可以與老師聯絡感情，交換學習心得，疏導心理問題，而且微信可以通過文字、圖片、語音和視頻等多種方式進行，讓溝通變的豐富、有趣，從而縮短老師與學生之間的距離。
四、結論
關鍵詞：人才培養模式；模塊結構化；軟件職業技術；高等職業教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)18-0107-02
1前言
鄭州大學軟件技術學院經過多年改革實踐與探索，建立了較為有效的軟件人才培養模式，本文總結了這個過程中的實踐經驗。
2人才培養模式的模塊結構化
學院采用“基礎+方向 (包括職業認證) + 素質”三模塊結構的培養模式，來構建教育教學培養體系。以全院必修的課程為基礎，同時結合職業技術教育與職業認證，嵌入相應的資格認證考試，以提高學生的綜合能力和素質。
結合業界對軟件人才的需求以及自身的辦學經驗，根據模塊結構化的培養模式，不斷進行教學改革。具體做法主要表現在：
1) 堅持“淡化理論，強化能力，體現創新，靈活多用”的教學方式，以強化能力為出發點，對每一門課程進行認真研究，擺脫本科教育模式，重組技能型課程模式。以培養和鍛煉能力為前提，針對各種能力的培養，制定不同的活動和培養方案。
2) 專業技術課程體系按照學生的認知規律、能力培養規律和素質形成規律科學地組合在一起，將目前以學科為主的教育模式，改為以職業崗位需要為主的教育模式；構建以培養學生能力為主線的課程體系；增設與崗位聯系、與認證結合的專業模塊，使學生在取得學歷證書的同時獲得相應的職業資格認證；構建校企合作實踐教學機制，融入企業文化。
3) 推行“以學生為主體，教師為主導”的教學模式。以項目作為主線來展開，把相關的知識點溶入到項目的各個環節中去，層層推進。通過對問題的深化或功能擴充，來拓廣知識的廣度和深度，直至得到一個完整的項目解決方案，從而達到學習知識、培養能力的目的。
還以競賽促興趣，規定每一門專業課程必須采用案例式教學并組織一次競賽活動。在實踐教學中融入企業模式和文化，以此激發學生的興趣和潛能、打造學生的個性和技術人格。
4) 多維和多層次的課程教學設計。在教學手段方面，除了教材外，更多的是教學網站和論壇。在教學層次上，在課堂教學、課堂練習以及課后作業中，要根據學生情況制定不同的標準，比如第一個層次是基本的，體現課程主要內容；第二個層次略為擴充，體現一定的技巧和算法；第三個層次就是要求學生的設計無論從界面、風格、完整型還是算法、技巧、易用性等方面接近專業程序員的習慣和水平，要求每一個層次的同學都要達到最低的標準并向高一級標準努力。
5) 課程考試采用形成性考核模式，考核的內容除知識點外，還包含學生學習過程中的表現，學生完成課程任務過程中表現出來的分析與解決問題的能力等多個方面。實訓采取答辯形式進行考核，考核的重點放在對學生把握問題、分析問題以及解決問題等諸多方面的能力上。
3強力構建實訓平臺
加強實驗實訓基地建設，不斷改善辦學條件，注重學生專業實踐能力和崗位綜合能力培養，是學院提高教學質量，滿足社會對技術應用型人才需要的根本保證。同時，加大校企合作力度，實現資源共享、互利互惠，優勢互補。在技術、設備、教材、教學方法等方面與國際接軌，提升人才培養水平。
多渠道爭取國內外軟件企業和專業認證機構的支持，建設校內實訓基地，與軟件公司合作建立學生校外實習基地等，通過校企合作把企業項目帶進校園，使社會實踐和課堂教學直接融合，給教師和學生創建一個良好的實踐教學和實訓環境。
4實踐與探索成效
經過近三年多的實踐與探索，我院三模塊結構化培養模式使學院的人才培養質量不斷提升，主要成效表現在：
1) 在“挑戰杯”飛利浦中國大學生創業計劃競賽、河南省第四屆大學生創業計劃競賽、河南省青年軟件創新大賽等競賽中屢屢獲獎。
2) 2006年首屆近800人畢業生培育質量得到社會IT企業認可，就業率95%以上。推薦專升本學生100%被錄取進入其他高校進一步深造學習。2007年即將有近百名畢業生進入國內軟件外包企業從事軟件開發工作。
5結語
軟件人才培養教育改革是發展我國軟件產業的迫切需要，實踐經驗證明三模塊結構化的人才培養模式具有較強的生命力，可較靈活的構建社會IT業界所需的專業課程體系，我們相信它必將對新形勢下高等職業教育的發展產生深刻影響。
參考文獻
[1] 教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知. 教育部教高 [2003] 7號文.
[2] 教育部 財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見. 教高 [2006] 14號文.
[3] 關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見. 教育部教高［2006］16號文.
一、研究性學習引入入黨積極分子培養過程中的價值
目前，高職院校入黨積極分子培養教育工作中存在著諸多困境和難題。黨課培訓體系不夠完善、培訓內容古板老套、重理論輕實踐、黨建工作缺乏有效的工作載體等詬病一直是困擾高職院校黨建工作的重要問題。面對這些困境和難題，黨和國家給出了“構建多層次、多渠道的學生黨員經常性學習教育體系”的解決思路。作為原有入黨積極分子培養教育的一種補充，將研究性學習的引入為創新高職院校入黨積極分子培養提供了新的途徑和選擇。研究性學習能夠豐富入黨積極分子教育培養的方式。傳統黨校培訓一般會講授黨的性質、宗旨等理論知識，考核是以寫心得體會和筆試進行。將研究性學習引入入黨積極分子培養，就是想辦法讓學生自己主動學，自己去觀察、發現，自己表達，讓學生對自己的學習內容、學習方式、學習結果“當家作主”，逐步實現學習的“獨立自主”。這樣的學提高了學生學習的主動性和積極性，有利于學生思維能力和學習能力的提高。
研究性學習能夠拓展積極分子教育培養的內容。有別于黨校的短期、統一、集中培訓，研究性學習是長期的，各小組主題各異，分散學習與集中交流相結合。因此，研究性學習涉獵的寬度和深度較黨校學習有明顯提升。以黨校學習的知識為起點，入黨積極分子可以進一步研究每一個理論知識點是如何提煉形成的，也可以去發現這些理論知識是如何應用在實際中的，還可以去探索實踐中不盡合理的地方，提出進一步優化的策略。研究性學習在指導學生“理論聯系實踐”的過程中，讓學生對于我黨“實事求是”的精神有更深刻的認識，對“全心全意為人民服務”的精神有更真切的感受。
二、研究性學習在入黨積極分子培養過程中的應用
近年來，研究性學習逐漸進入高校教學工作者和研究者的視野。不少研究者嘗試將研究性學習引入思政教育、英語等課程教學中并取得了很好的效果。在實踐中，筆者根據研究性學習的要求，結合高職學生的特點，搭建了有效的學習、交流平臺———研習會。
研習會由學生支部教師黨員及入黨積極分子參加，每周定期召開。研習會主要內容包括時政播報、黨史知識介紹、專題討論三部分。研習會由學生主持，可以個人完成，也可以由團隊一起完成。在學生準備一起研習會的過程中，學生會經歷關注與思考、討論與交流、反思與總結幾個階段，每個階段都會給學生帶來不同的收獲和體驗。關注與思考。學生須要關注時事政治，搜集作為一名大學生、一名入黨積極分子應知應會的信息，搜集社會熱點話題，搜集學生思想中普遍存在的困惑。研習會引導學生積極關注國內外變化，把咨詢變成學習資源，關注問題的同時就開始了思考和篩選。有了這些信息，學生須要去主動思考，分析信息之間的聯系；思考每個熱點背后的焦點、矛盾點；探索每個問題的關鍵點和解決策略。學生在思考中得到成長，在思考中找到學習的方法，分析問題的能力也在進一步提升。
討論與交流。教師要引導學生學會具體問題具體分析，因為它是的一個重要原則和活的靈魂，也是在一切工作中必須嚴格遵守的基本方法；是人們正確認識事物的基礎，只有從實際出發，具體地分析矛盾的特殊性，才有可能區分事物，認識事物發展的特殊規律；是正確解決矛盾的關鍵，只有對具體情況具體分析，把握事物的特殊性，才能找到解決矛盾的正確方法。在討論交流的過程中，教師鼓勵學生描述自己的探索過程，也鼓勵學生講出自己的困惑。在這一過程中，學生能聽到不同的聲音，感受不同的思考結果，多視角全方位的看同一個問題，有助于學生形成求實、求是的學習態度。而且，學生也借機學會表達自己傾聽他人，有助于綜合素養的提升。
反思與總結。針對不同的觀點和看法，學生重新審視自己的思路，形成自己的成果。在這一過程中，教師要綜合學生觀點并加以總結、反思、升華。一般來講，入黨積極分子熱衷于參加一項活動，做一項具體工作，闡發自己的某一個觀點。對于如何通過這些已有的活動、工作和積累的觀點進行反思，往往缺乏自覺性和主動性。教師須要提醒學生在積累相關經驗的基礎上，從選題、分析能力、表達等多個方面反思自己的探究過程。這樣，可以有效增強學生的自信；對培養學生實踐能力和創新精神有積極意義。
三、幾點建議
1.保障有力。完善制度，鼓勵各基層黨支部結合自身實際開展豐富多樣的學習活動，提高發展黨員的質量。建議學校教務部門將這些學習活動納入選修課的管理體系，給予學員一定的選修學分，鼓勵學生參與，認可指導教師的工作量，這樣有益于學習活動的開展和推廣。
2.循序漸進。較本科學生相比，高職學生文化基礎相對薄弱，對問題的思考和分析往往停留于表面。對剛入校的高職生來說，最需要的是對黨的基本了解，對入黨動機的教育和引導，解決“黨是什么”“我為什么要入黨”的問題。研習會選題一定要小而具體，用通俗的語言表達、解釋，這樣更容易讓學生接受和記住。
【關鍵詞】地方高校；軍民融合；人才培養
中圖分類號：TU244.3；E251.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）03-0065-02
【基金項目】河南省教育廳人文社會科學研究項目資助《高校實施軍民融合式人才培養模式研究》項目批準編號（2013-GH-150）
依托國家教育資源，發揮地方高校優勢，實施軍民融合式人才培養，為在新的歷史時期培養高素質新型軍事人才，注入了活力，開辟了新路。緊緊圍繞強軍目標和我軍歷史使命，積極適應地方高校教育改革和深化軍隊改革的要求，按照加強配套政策制度、健全領導管理體制、完善融合運行機制、拓展培養渠道途徑的基本要求，加快推進軍民融合式人才培養工作。
一、進一步加強軍民融合式人才培養工作制度建設
依托國家教育資源，發揮地方高校優勢，實施軍民融合式人才培養工作，針對目前存在的政策制度不夠健全的問題，增強培養工作的法律法規和政策制度意識，以政策制度促進軍隊與地方高校優秀教育資源整合。堅持把加強政策體系建設、優化制度環境，作為推進培養工作科學發展的根本保障。
構建頂層制度體系。加強軍民融合式人才培養工作的政策制度建設，首先要從國家最高層面做好頂層設計，由軍地各級部門共同努力，構建起軍民融合式人才培養法規政策體系。從目前我國國情軍情的實際情況出發，依據《中華人民共和國兵役法》《中國人民政治工作條例》《中國人民軍官服役條例》等基本法規，制定軍民融合式人才培養的相關條例。還要著眼建立完善招生選拔、教育管理、考核考評、考研讀研、分配派遣等配套政策文件，通過逐步健全學習、訓練、實習、帶兵、代職等各項制度建設，有效地協調軍隊與地方高校之間的培養關系，任務區分清楚，明確職責到位，使人才培養方法科學化、正規化和制度化，推進軍民融合式人才培養工作的跨越式發展。
完善人才管理制度。實施軍民融合式人才培養，還要重視完善人才管理的政策制度。構建軍民融合式人才培養格局，需要加強軍民融合式人才培養管理的規范化、制度化，必須制定和完善相應的政策法規。實施軍民融合式人才培養工作，精確測算培養數量、培養專業以及補充崗位需求，科學確定軍隊各類生長干部來源結構比例，制定好人才培養規劃任務和年度招生計劃。根據國家經濟社會發展情況，統籌軍地財力可能和人才培養需要，提高軍民整合式人才培養軍政訓練經費，提高國防獎學金標準，抓緊完善后勤保障辦法，提升后勤保障能力。
加強軍地法規銜接。要從根本上解決軍民融合式人才培養、使用、流動和管理中的一系列問題，軍地雙方需要共同努力，完善軍地法規的銜接。軍地各級部門要加快立法進程，出臺有針對性、具備可操作性政策制度，使依托地方高校教育資源，實施軍民融合式人才培養的各個環節都有法可依。軍隊有關機關要主動與地方教育主管部門、地方高校做好溝通協調，整合并制定好人才選拔、使用、流動等環節的法律法規，確保軍民融合式人才培養工作順利開展。
二、進一步健全軍民融合式人才培養工作管理體制
依托地方高校教育資源，發揮地方高校優勢，實施軍民融合式人才培養，其本質是要實現軍隊人才走社會化培養的道路，把軍事教育真正納入國家教育體系。實施軍民融合式人才培養，把軍事人才培養真正納入國家教育體制，必須通過加強組織領導，形成強大合力，建立相應的管理體制作保障。
建立領導管理體制。實施軍民融合式人才培養，要建立國家級層面的軍民融合式人才培養領導機構，設立領導全軍的軍民融合式人才培養辦公室，在各大軍區、省和各地方高校設立軍民融合式人才培養辦公室。建立健全分級負責的領導管理體制，細化軍地各級各部門職責任務，形成職責明確、各司其職、各盡其責、齊抓共管的軍民融合式人才培養工作格局。一定要把軍民融合式人才培養納入國家教育發展規劃，納入國防和軍隊人才發展計劃。加強教育、訓練、保障部門指導組織力量。充分發揮地方高校的主體作用，增強服務軍隊人才建設的政治責任感使命感，落實領導分工負責，確立優先發展地位。積極探索軍民融合式人才培養工作績效考評辦法，并把這一考評方法列入地方高校教學質量水平的評估標準之中，將考評結果作為調整軍民融合式人才培養工作任務規劃的重要依據。
完善培養教育體制。依托地方高校教育資源，發揮地方高校優勢，實施軍民融合式人才培養，必須注重完善培養教育體制。加快加深推進軍隊教育資源與地方高校教育資源的融合程度，完善發揮地方高校教育資源優勢的體制，實現軍地優質教育資源的“對接”，改進“對接”教育體制，擴大“對接”的范圍，提高“對接”的質量。
三、進一步完善軍民融合式人才培養工作運行機制
發揮地方高校優勢，實施軍民融合式人才培養，是一項復雜的系統工程，必須建立完善一套靈活高效的軍民融合式人才培養運行機制。在新的歷史時期，我們必須以改革創新的精神，優化軍民融合式人才培養的運行機制。
【關鍵詞】環境藝術教育；特色；觀念
在環境藝術教育及其實施過程中，人們對相關教育的信念、價值及教育活動規范會形成基本的認知與思想，這些針對環境藝術學科教育教學所形成的主張與意識就是環境藝術的教育觀念。環境藝術教育觀念隨著社會發展的需要，自身也在不斷地變革與創新。特別是當下的環境藝術教育觀念通過對傳統教育思想觀念的揚棄與現實教育改革實踐的總結，提煉出了符合時代精神需要的新環境藝術教育觀念。這些新的環境藝術教育觀念具有內在的特色與規律，既是當下現實教育改革的需要，也代表著未來環境藝術教育觀念與實踐教育的發展方向，對其特色觀念的研究與總結具有重要的學科發展指導意義。
一、環境藝術教育的特色觀念
從教育理論層面看，環境藝術教育的特色觀念包含兩個主要內容。一是促進環境藝術教育對象的個性化協調發展，另一個是形成環境藝術教育的特色化機制?，F代環境藝術教育特色化的過程正是由這兩個主要內容互相作用緊密聯系而形成的。其中促進環境藝術教育對象的個性化協調發展是環境藝術教育特色化的最終目標，而形成環境藝術教育的特色化機制是形成環境藝術教育特色化的方法。沒有目標就失去了意義，沒有方法就不能保障目標的實現，方法為目標服務，從這個意義上可以說，環境藝術教育特色觀念的實質就是實現教育對象的個性化協調發展。從教育實踐層面看，要實現環境藝術教育對象的個性化協調發展需要著重做好兩個教育環節。首要環節是改變受教育對象一貫被動學習的狀態，能夠積極主動地參與到環境藝術課程的教與學之中，并在此過程中實現真正的自我表現與發展。只有這樣環境藝術的教育內容才能真正做到因人而異、因材施教，讓學生真正獲得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在環境藝術的學習中獲得歸屬感，在學習及運用環境藝術的過程中形成自己的個性思維。那么如何才能讓學生積極主動地參與到環境藝術的學習之中并形成獨特的個性思維呢？這就需要做好另外一個實踐環節，形成系統而形式多樣的特色化環境藝術教育教學模式，以實現學生積極接受環境藝術教育教學。在實際環境藝術教學實踐中，由于傳統程式化、填鴨式的教育方式與教學形式，使得很多學生只對環境藝術課程中具有實用性、操作性等的感性實踐類課程保持興趣，而排斥理論、思維等抽象理論課程。由此證明在實踐教學中，特色化環境藝術教育教學模式的形成是實現學生主動學習、實現個性發展的保障。因此如何使受教育者不斷自覺地加強提升自身理論文化與綜合修養是環境藝術特色教育實踐中應重點解決的問題。
二、環境藝術教育特色觀念中的民族文化觀
世界上任何一個民族在自己的歷史長河里都會形成自己獨特的文化與精神特色。民族精神是一個民族大多數成員尊崇的最高生活準則，環境藝術教育觀念首先應將受教育者的基本精神生活規范涵蓋在本民族精神特色之下。環境藝術教育應當承擔弘揚極具個性精神化的民族特色教育責任，注重環境藝術設計本土民族化的引導。特別是在我國需要建立一套適應中華民族特性，適應本國國情的環境藝術教育體系，以本民族獨特的面貌培養本土優秀的環境藝術設計師。不同的民族與國家都有自己獨特的文化傳統，把從傳統中汲取的營養與時代需求相融合就會孕育產生符合民族與國家時代精神的新的極具個性化特色的藝術設計形態。經過歷史檢驗與完善的這種藝術設計形態，終將發展成為這個國家與民族未來的傳統成分。一個國家或民族獨特的環境藝術設計風格也將在這種循環中變化發展。因此對于優秀傳統文化以及由此衍生的傳統設計風格的繼承發揚，應融匯于當今環境藝術設計師的設計理念之中。中國是一個具有悠久歷史文明與厚重傳統文化的國家，綿延發展幾千年的中國古代教育烙上了鮮明的民族傳統特色，現代環境藝術教育同樣需要保持足夠的民族特色，從而培養出蘊含中國文化特質的環境藝術設計師。我國當下的環境藝術教育要實現教育的本土民族化需要從兩個方面進行探求。一是注重環境藝術教育中的人文教育成分。教育學生學習與環境藝術學科有密切關系的文、史、哲等承載著豐富傳統文化內容的人文學科內容，以保持民族優秀文化的傳播；二是要對立統一地看待環境藝術教育中民族化與國際化發展的關系。如今文化信息全球化，環境藝術教育要堅持國際化與本土化相輔相成的結合發展，才能獲得教育體系中本學科獨特的地位與特色。具體來講，在我國的環境藝術教育中融合人文教育可以從以下幾個方面著手。首先，改變以往只注重環境藝術專業技能教授而輕視學生綜合素質培養的教育態度傾向。比如，可以通過逐年提高環境藝術專業學生入學文化分數線的方式來提高入學生源的文化素養水平；在教育教學模塊中增加與專業相關的傳統文化課程比重來強化傳統文化教育；通過選修或第二專業等形式強化學生的學科交叉學習能力；增強外語學習與信息處理能力；增強新技術新材料的獲取與運用能力等。其次，在環境藝術教育課程體系規劃中增加具有中國民族藝術特色的課程。比如，讓傳統工藝美術課程回歸到環境藝術教育課程體系之中。通過傳統工藝美術教育中的民族、民間工藝課程學習，使學生能夠掌握傳統設計符號表達，在設計中自發繼承傳統設計精神理念，培養對民族優秀傳統的自豪情感。最后，努力轉變現有環境藝術教育中“重技巧輕理論”的教學態度。理論指導實踐，只有不斷豐富的理論素養才能使得設計之路走得更遠，因此在環境藝術教育課程規劃體系中需要強化相關設計理論課程的教育。這些理論課程包括與環境藝術設計學科密切相關的設計史類、方法論類、工程管理類、法律法規類等豐富內容。
三、環境藝術教育特色觀念中的地域差異觀
環境藝術教育特色觀念的一個重要表現，就是正視環境教育的地域性差異，保留并培養各地區不同的環境藝術教育特點。比如，我們國家地域廣闊，民族眾多，各地區環境文化與經濟社會發展差異較大。這就要求各地區的環境藝術教育立足本地實際，保留各地方性傳統文化特色在環境藝術教育中的體現，尊重強調各民族文化傳統在環境藝術教育中的繼承發展。同時還要正視由于各個地區經濟社會發展的不平衡所要求的各個地區學校環境藝術教育目標的差異性。教育真正做到立足本地為地方服務，實事求是地為本地學生的個性發展與專業培養作出努力。環境藝術教育的地域差異特色還體現在合理布局各地區不同層次不同培養類型的環境藝術教育體系建設上。實事求是地分析本地環境藝術人才市場需要，明晰自己的教育培養目標和培養模式，準確定位本地本學校的層次與類型，按照各自的教育目標，培養學生個性的全面發展。只有扎根地區實際，挖掘區域特點，明確層次教育，專注自己的培養目標，形成自己獨特的辦學模式，才能讓自己的環境藝術畢業生被市場認可，才能教育出優秀的環境藝術設計師。
四、環境藝術教育特色觀念中的校園文化觀
談教育就離不開學校，學校不同的教育環境會影響受教育者不同的個性發展?，F代環境藝術教育同樣注重營造自己獨特的學校教育環境，抓好學科優勢突出環境藝術教育的個性化特點，這也就是如今環境藝術教育觀念中的特色校園文化建設。校園文化建設的重心，是學校對各專業辦學理念的尊重與支持，它直接影響著各專業在學校中的辦學發展方向與方式，制約著學科的整體教育教學活動。良好的學校文化建設，經過長期的實踐發展，即可成為學校特有的文化風范。獨特的校園文化風范，有利于促進學生個性與特色學風的形成。由于環境藝術教育的獨特性，擁有環境藝術教育學科的學校，在建立自己的獨特校園文化時，應針對環境藝術教與學的特征支持幫助環藝院系建立獨立的與學科發展相適應的教育思想方法體系，營造具有環境藝術教育獨特氛圍的院系文化。這些都將融合涵蓋在整個學校的校園文化體系之內，以實現各系科各專業文化既獨立又互相交融影響的協調發展。具體來講，可以豐富環境藝術專業及其相關學科的公共閱覽圖書量；設立專門的環境藝術圖書媒體資料室；定期舉辦環境藝術學術交流會；有計劃地組織學生參加各種規模的環境藝術設計比賽與作品展；積極主動聯合環境藝術設計市場企業，讓學生有機會參與實際工程設計實踐；建設具有專業文化特點的教學與生活環境等，以此來營造濃厚的環境藝術教育教學氛圍，突顯學校特色教育的文化特征。綜上所述，形成環境藝術教育個性化的過程就是環境藝術教育的特色觀念。各個國家與區域的環境藝術教育要承擔繼承和創新本民族與地域文化的社會功能責任，就需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各種層次的環境藝術教育體系要實現自己的培養目標，滿足設計市場需要，也需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各個擁有環境藝術教育學科的學校要保障學生個性的和諧發展，同樣需要在特色教育觀念下形成了自己的獨特校園文化與辦學特色。藝術教育中彌足珍貴的就是保持藝術本身的特色，在環境藝術教育中秉承特色教育觀念，實踐特色培養教育方式是環境藝術教育的重中之重。國外許多著名的設計大師們正是在學?；蜃晕叶喾N方式的特色教育理念下，形成自己的個性特征，堅持自己的信念與理論，并以此指導自己的設計實踐，才創造出了那么多舉世經典的設計作品。相信在具有中國特色的環境藝術教育特色觀念指導下的中國環境藝術教育，必將不斷培養出更多世界級的設計大師。
參考文獻：
[1]張武升.教育創新論[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]陳太明.美術教育學[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2000.
[3]王受之.掃描與透析——世界著名美術院校教育叢書[M].北京：人民美術出版社，2001.
[4]烏美娜.教學設計[M].北京：北京高等教育出版社，1994.
【關鍵詞】環境藝術教育；特色；觀念
中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）12-0171-02
在環境藝術教育及其實施過程中，人們對相關教育的信念、價值及教育活動規范會形成基本的認知與思想，這些針對環境藝術學科教育教學所形成的主張與意識就是環境藝術的教育觀念。環境藝術教育觀念隨著社會發展的需要，自身也在不斷地變革與創新。特別是當下的環境藝術教育觀念通過對傳統教育思想觀念的揚棄與現實教育改革實踐的總結，提煉出了符合時代精神需要的新環境藝術教育觀念。這些新的環境藝術教育觀念具有內在的特色與規律，既是當下現實教育改革的需要，也代表著未來環境藝術教育觀念與實踐教育的發展方向，對其特色觀念的研究與總結具有重要的學科發展指導意義。
一、環境藝術教育的特色觀念
從教育理論層面看，環境藝術教育的特色觀念包含兩個主要內容。一是促進環境藝術教育對象的個性化協調發展，另一個是形成環境藝術教育的特色化機制。現代環境藝術教育特色化的過程正是由這兩個主要內容互相作用緊密聯系而形成的。其中促進環境藝術教育對象的個性化協調發展是環境藝術教育特色化的最終目標，而形成環境藝術教育的特色化機制是形成環境藝術教育特色化的方法。沒有目標就失去了意義，沒有方法就不能保障目標的實現，方法為目標服務，從這個意義上可以說，環境藝術教育特色觀念的實質就是實現教育對象的個性化協調發展。
從教育實踐層面看，要實現環境藝術教育對象的個性化協調發展需要著重做好兩個教育環節。首要環節是改變受教育對象一貫被動學習的狀態，能夠積極主動地參與到環境藝術課程的教與學之中，并在此過程中實現真正的自我表現與發展。只有這樣環境藝術的教育內容才能真正做到因人而異、因材施教，讓學生真正獲得自己需要的、向往的、思索探求的，使受教育者在環境藝術的學習中獲得歸屬感，在學習及運用環境藝術的過程中形成自己的個性思維。那么如何才能讓學生積極主動地參與到環境藝術的學習之中并形成獨特的個性思維呢？這就需要做好另外一個實踐環節，形成系統而形式多樣的特色化環境藝術教育教學模式，以實現學生積極接受環境藝術教育教學。在實際環境藝術教學實踐中，由于傳統程式化、填鴨式的教育方式與教學形式，使得很多學生只對環境藝術課程中具有實用性、操作性等的感性實踐類課程保持興趣，而排斥理論、思維等抽象理論課程。由此證明在實踐教學中，特色化環境藝術教育教學模式的形成是實現學生主動學習、實現個性發展的保障。因此如何使受教育者不斷自覺地加強提升自身理論文化與綜合修養是環境藝術特色教育實踐中應重點解決的問題。
二、環境藝術教育特色觀念中的民族文化觀
世界上任何一個民族在自己的歷史長河里都會形成自己獨特的文化與精神特色。民族精神是一個民族大多數成員尊崇的最高生活準則，環境藝術教育觀念首先應將受教育者的基本精神生活規范涵蓋在本民族精神特色之下。環境藝術教育應當承擔弘揚極具個性精神化的民族特色教育責任，注重環境藝術設計本土民族化的引導。特別是在我國需要建立一套適應中華民族特性，適應本國國情的環境藝術教育體系，以本民族獨特的面貌培養本土優秀的環境藝術設計師。
不同的民族與國家都有自己獨特的文化傳統，把從傳統中汲取的營養與時代需求相融合就會孕育產生符合民族與國家時代精神的新的極具個性化特色的藝術設計形態。經過歷史檢驗與完善的這種藝術設計形態，終將發展成為這個國家與民族未來的傳統成分。一個國家或民族獨特的環境藝術設計風格也將在這種循環中變化發展。因此對于優秀傳統文化以及由此衍生的傳統設計風格的繼承發揚，應融匯于當今環境藝術設計師的設計理念之中。中國是一個具有悠久歷史文明與厚重傳統文化的國家，綿延發展幾千年的中國古代教育烙上了鮮明的民族傳統特色，現代環境藝術教育同樣需要保持足夠的民族特色，從而培養出蘊含中國文化特質的環境藝術設計師。
我國當下的環境藝術教育要實現教育的本土民族化需要從兩個方面進行探求。一是注重環境藝術教育中的人文教育成分。教育學生學習與環境藝術學科有密切關系的文、史、哲等承載著豐富傳統文化內容的人文學科內容，以保持民族優秀文化的傳播；二是要對立統一地看待環境藝術教育中民族化與國際化發展的關系。如今文化信息全球化，環境藝術教育要堅持國際化與本土化相輔相成的結合發展，才能獲得教育體系中本學科獨特的地位與特色。具體來講，在我國的環境藝術教育中融合人文教育可以從以下幾個方面著手。首先，改變以往只注重環境藝術專業技能教授而輕視學生綜合素質培養的教育態度傾向。比如，可以通過逐年提高環境藝術專業學生入學文化分數線的方式來提高入學生源的文化素養水平；在教育教學模塊中增加與專業相關的傳統文化課程比重來強化傳統文化教育；通過選修或第二專業等形式強化學生的學科交叉學習能力；增強外語學習與信息處理能力；增強新技術新材料的獲取與運用能力等。其次，在環境藝術教育課程體系規劃中增加具有中國民族藝術特色的課程。比如，讓傳統工藝美術課程回歸到環境藝術教育課程體系之中。通過傳統工藝美術教育中的民族、民間工藝課程學習，使學生能夠掌握傳統設計符號表達，在設計中自發繼承傳統設計精神理念，培養對民族優秀傳統的自豪情感。最后，努力轉變現有環境藝術教育中“重技巧輕理論”的教學態度。理論指導實踐，只有不斷豐富的理論素養才能使得設計之路走得更遠，因此在環境藝術教育課程規劃體系中需要強化相關設計理論課程的教育。這些理論課程包括與環境藝術設計學科密切相關的設計史類、方法論類、工程管理類、法律法規類等豐富內容。
三、環境藝術教育特色觀念中的地域差異觀
環境藝術教育特色觀念的一個重要表現，就是正視環境教育的地域性差異，保留并培養各地區不同的環境藝術教育特點。比如，我們國家地域廣闊，民族眾多，各地區環境文化與經濟社會發展差異較大。這就要求各地區的環境藝術教育立足本地實際，保留各地方性傳統文化特色在環境藝術教育中的體現，尊重強調各民族文化傳統在環境藝術教育中的繼承發展。同時還要正視由于各個地區經濟社會發展的不平衡所要求的各個地區學校環境藝術教育目標的差異性。教育真正做到立足本地為地方服務，實事求是地為本地學生的個性發展與專業培養作出努力。環境藝術教育的地域差異特色還體現在合理布局各地區不同層次不同培養類型的環境藝術教育體系建設上。實事求是地分析本地環境藝術人才市場需要，明晰自己的教育培養目標和培養模式，準確定位本地本學校的層次與類型，按照各自的教育目標，培養學生個性的全面發展。只有扎根地區實際，挖掘區域特點，明確層次教育，專注自己的培養目標，形成自己獨特的辦學模式，才能讓自己的環境藝術畢業生被市場認可，才能教育出優秀的環境藝術設計師。
四、環境藝術教育特色觀念中的校園文化觀
談教育就離不開學校，學校不同的教育環境會影響受教育者不同的個性發展?，F代環境藝術教育同樣注重營造自己獨特的學校教育環境，抓好學科優勢突出環境藝術教育的個性化特點，這也就是如今環境藝術教育觀念中的特色校園文化建設。校園文化建設的重心，是學校對各專業辦學理念的尊重與支持，它直接影響著各專業在學校中的辦學發展方向與方式，制約著學科的整體教育教學活動。良好的學校文化建設，經過長期的實踐發展，即可成為學校特有的文化風范。獨特的校園文化風范，有利于促進學生個性與特色學風的形成。由于環境藝術教育的獨特性，擁有環境藝術教育學科的學校，在建立自己的獨特校園文化時，應針對環境藝術教與學的特征支持幫助環藝院系建立獨立的與學科發展相適應的教育思想方法體系，營造具有環境藝術教育獨特氛圍的院系文化。這些都將融合涵蓋在整個學校的校園文化體系之內，以實現各系科各專業文化既獨立又互相交融影響的協調發展。具體來講，可以豐富環境藝術專業及其相關學科的公共閱覽圖書量；設立專門的環境藝術圖書媒體資料室；定期舉辦環境藝術學術交流會；有計劃地組織學生參加各種規模的環境藝術設計比賽與作品展；積極主動聯合環境藝術設計市場企業，讓學生有機會參與實際工程設計實踐；建設具有專業文化特點的教學與生活環境等，以此來營造濃厚的環境藝術教育教學氛圍，突顯學校特色教育的文化特征。
綜上所述，形成環境藝術教育個性化的過程就是環境藝術教育的特色觀念。各個國家與區域的環境藝術教育要承擔繼承和創新本民族與地域文化的社會功能責任，就需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各種層次的環境藝術教育體系要實現自己的培養目標，滿足設計市場需要，也需要在特色教育觀念下形成自己的教育特色；各個擁有環境藝術教育學科的學校要保障學生個性的和諧發展，同樣需要在特色教育觀念下形成了自己的獨特校園文化與辦學特色。藝術教育中彌足珍貴的就是保持藝術本身的特色，在環境藝術教育中秉承特色教育觀念，實踐特色培養教育方式是環境藝術教育的重中之重。國外許多著名的設計大師們正是在學校或自我多種方式的特色教育理念下，形成自己的個性特征，堅持自己的信念與理論，并以此指導自己的設計實踐，才創造出了那么多舉世經典的設計作品。相信在具有中國特色的環境藝術教育特色觀念指導下的中國環境藝術教育，必將不斷培養出更多世界級的設計大師。
參考文獻：
[1]張武升.教育創新論[M].上海：上海教育出版社，2001.
[2]陳太明.美術教育學[M].哈爾濱：黑龍江美術出版社，2000.
[3]王受之.掃描與透析――世界著名美術院校教育叢書[M].北京：人民美術出版社，2001.
[4]烏美娜.教學設計[M].北京：北京高等教育出版社，1994.
[5]漆德琰.澳大利亞環境藝術設計[M].南京：東南大學出版社，2003.
作者簡介：
