時間：2023-01-26 08:42:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中必修地理知識點，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
知識是靜態的，人有了知識，還應該明白如何正確地將所掌握的知識在實踐中加以應用，沒有智慧，充其量不過是一本記載著知識的書。下面小編給大家分享一些高中地理必修一地球運動知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理必修一地球運動知識1(一)地球的自轉
1.地球自轉的地理意義
(1)晝夜更替。
(2)產生時差，經度不同，地方時不同，時間上東早西晚。
(3)水平運動物體在北半球向右偏，南半球向左偏，赤道不偏轉。
2.判斷晨昏線的三大技法
(1)利用自轉方向判斷：順自轉方向將要進入白天的為晨線，將要進入黑夜的為昏線。
(2)利用地方時判斷：赤道上地方時為6時的點所在為晨線，為18時的點所在為昏線。
(3)利用晝夜半球位置判斷：晝半球西側為晨線，東側為昏線;夜半球則相反。
(二)地球的公轉
1.地球公轉的基本特征
(1)方向：自西向東，從北極上空看呈逆時針，從南極上空看呈順時針。
(2)速度：近日點(1月初)附近公轉速度快，遠日點(7月初)附近公轉速度慢。
2.正午太陽高度
(1)判斷正午太陽高度的兩大技巧：
①“來增去減”：太陽直射點向某地所在方向移來，則正午太陽高度增大，移去則減小。
②“遠小近大”：距離太陽直射點所在的緯線越遠，正午太陽高度越小，反之越大。
(2)正午太陽高度的計算：
正午太陽高度=90°-兩點緯度差。
其中，當所求地點與太陽直射點在同一半球時，該緯度差即為所求點與直射點緯度差的絕對值;不在同一半球時，該緯度差為二者緯度數之和。
3.日出、日落方位的判定
(1)當太陽直射赤道時(春分日、秋分日)，南、北極點除外，全球各地正東日出、正西日落。
(2)當太陽直射北半球時，除極晝、極夜地區外，全球各地東北日出、西北日落;且太陽直射緯度越高，太陽升落的方位越偏北。
(3)南半球剛剛結束極夜的地點，其日出、日落方位均為正北;北半球剛剛結束極夜的地點，其日出、日落方位均為正南。
4.晝夜長短
(2)緯度分布規律：
太陽直射點所在半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長;另一半球相反。
(3)計算方法：
①利用一個地區晝弧所跨的經度范圍來計算。
方法：晝長=晝弧度數/15°，同理求夜長。
②利用已知的日出和日落時間來計算。
方法：晝長=2×(12-日出時間)或晝長=2×(日落時間-12)。
高中地理必修一地球運動知識21.向北度數增大為北緯;向南度數增大為南緯;
向東度數增大為東經;向西度數增大為西經。
2.20°W向東至160°E為東半球;
20°W向西至160°E為西半球;
經度度數小于20°，為東半球，
經度度數大于160°，為西半球;
經度度數在20°至160°之間，為相應半球。
3.緯線長度：L=L赤道×COSθ(θ為當地緯度)
赤道是最長的緯線，長度大約為4萬千米，
緯線長度從赤道向兩極遞減;
緯度度數相同，緯線長度相同;
緯度度數不同，緯線長度不同。
緯度相差1°，實地距離相差111千米;經度相差1°，實地距離相差111千米×COSθ(θ為當地緯度)。
4.同緯度飛行，先向高緯飛，后向低緯飛。
(即：北半球先向北飛，南半球先向南飛)。
位于晨昏線上的兩點之間，沿晨昏線的劣弧飛行最短。
位于經線圈上的兩點，沿經線過極點飛行。
赤道上兩點一般按赤道的劣弧飛行。若兩點相差180°，則有無數種飛行方法。
5.地球自轉和公轉方向相同，都是自西向東;
即：從北極上空看呈逆時針方向，從南極上空看呈順時針方向。
6.地球自轉線速度：V=V赤道×COSθ(θ為當地緯度)
地球自轉線速度從赤道向兩極遞減;
緯度度數相同，線速度相同;
緯度度數不同，線速度不同。
7.除南北兩極點外，全球各點地球自轉角速度都相等。
地球自轉角速度：W=15°/h=1°/4分鐘
太陽直射點在地球表面移動速度大約為0.25°/天
當自轉方向與公轉方向相同時，1太陽日>1恒星日;當自轉方向與公轉方向相反時，1太陽日
8.地球公轉速度：
近日點(1月初)最大，遠日點(7月初)最小
自近日點向遠日點移動，公轉速度逐漸變慢;
自遠日點向近日點移動，公轉速度逐漸變快。
近日點(1月初)V、W最大
遠日點(7月初)V、W最小
由近日點向遠日點移動，公轉速度V、W變小
由遠日點向近日點移動，公轉速度V、W變大
9.春秋分日，太陽光線與黃赤兩平面交線相平行;
兩至日時，太陽光線與黃赤兩平面交線相垂直。
10.黃赤交角變大，熱帶、寒帶的范圍變大;
溫帶的范圍變小。黃赤交角變小，熱帶、寒帶的范圍變小;溫帶的范圍變大。
回歸線的度數=黃赤交角的度數;
回歸線的度數+極圈的度數=90°
11.晨昏線：
晨線與赤道的交點地方時為6點;
昏線與赤道的交點地方時為18點;
晨昏線與始終太陽直射光線向垂直;
晨昏線與經線圈相重合時，該日為春秋分日;
晨昏線與緯線圈相切，切點為12時或24時。
12.緯度越高，運動速度越大，地轉偏向力越大。
13.太陽直射點位于北半球，全球大部分地區從東北方向日出，西北方向日落;
太陽直射點位于南半球，全球大部分地區從東南方向日出，西南方向日落;
太陽直射點位于赤道上，全球大部分地區從正東方向日出，正西方向日落。
日出或日落方向位于與東西方向偏南(北)成θ°的夾角，表明太陽直射點位于θ°S(N)。
14.太陽直射點位于北半球，北半球晝長夜短，南半球晝短夜長，越向北晝越長;
太陽直射點位于南半球，南半球晝長夜短，北半球晝短夜長，越向南晝越長;
3.21～6.22，太陽直射點位于北半球，北半球晝長夜短，越向北白晝越長，而且太陽直射點向北移動，北半球晝漸長夜漸短，南半球晝漸短夜漸長，北極附近出現極晝，極晝范圍逐漸變大，南極附近出現極夜，極夜范圍也逐漸變大;
6月22日，北半球各點晝最長夜最短，南半球各點晝最短夜最長;
6.22～9.23，太陽直射點位于北半球，北半球晝長夜短，越向北白晝越長，而且太陽直射點向南移動，南半球晝漸長夜漸短，北半球晝漸短夜漸長，北極附近出現極晝，而且極晝范圍逐漸變小，南極附近出現極夜，極夜范圍也逐漸變小;
9.23～12.22，太陽直射點位于南半球，北半球晝短夜長，越向北白晝越短，而且太陽直射點向南移動，南半球晝漸長夜漸短，北半球晝漸短夜漸長，北極附近出現極夜，極夜范圍逐漸變大，南極附近出現極晝，極晝范圍也逐漸變大;
12月22日，北半球各點晝最短夜最長，南半球各點晝最長夜最短;
12.22～次年3.21，太陽直射點位于南半球，北半球晝短夜長，越向北白晝越短，而且太陽直射點向北移動，北半球晝漸長夜漸短，南半球晝漸短夜漸長，北極附近出現極夜，極夜范圍逐漸變小，南極附近出現極晝，極晝范圍也逐漸變小;
赤道全年晝夜等長;春秋分日全球各點晝夜等長。
日出時間+日落時刻=24小時
晝長=24-2×日出時間;夜長=2×日出時間
日出時間=12-晝長/2=夜長/2;
日落時間=12+晝長/2=24-夜長/
南半球某地的晝長=北半球同緯度的夜長
南半球某地的夜長=北半球同緯度的晝長;
全球各點全年晝長(夜長)時間都相等。
15.正午太陽高度計算公式：H=90°-θ(θ為兩地之間的緯度差，即太陽直射點與所求某地)
正午太陽高度從太陽直射點所在緯度向兩側遞減;
太陽高度從太陽直射點向四周遞減;太陽高度>0為白天;太陽高度
太陽高度相同的各地與太陽直射點的距離相等;
太陽直射h°N時，(90°-h°)N內出現極晝，其正午太陽高度為2h;(90°-h°)S內出現極夜，北極點的太陽高度全天相等為h°。
6月22日，正午太陽高度達全年最大值的地區為北回歸線及其以北地區;正午太陽高度達全年最小值的地區為赤道及其以南地區。
12月22日，正午太陽高度達全年最大值的地區為南回歸線及其以南地區;正午太陽高度達全年最小值的地區為赤道及其以北地區。
16.北回歸線至北極圈之間，正午時刻太陽位于當地正南天空;
南回歸線至南極圈之間，正午時刻太陽位于當地正北天空。
17.正午的判定：
太陽高度為全天最大時;
地方時為12時;
日影為一天中最短時;
把晝半球對稱等分的經線地方時為正午。
18.0時的判定：
把夜半球對稱等分的經線地方時為0時;
自西向東，由舊一天進入到新一天的經線為新一天的0時。
19.一般年份，能被4整除的年份為閏年，否則不是閏年;
逢百年時，能被400整除的年份為閏年，否則不是閏年。
20.
圖上距離
實地距離
比例尺：比例尺=;
大小：由于比例尺是一個分式，其大小必須根據整個分式判斷，即分母越大，比例尺越小。
縮放：新圖比例尺變為原圖的n倍，新比例尺=原比例尺×n;圖幅面積=原圖面積×n2。
表示內容：圖幅相同，表示實地范圍越小，要表示的內容越詳細，選用的比例尺越大;反之，選用的比例尺越小。
三種表示方法：直線式;文字式;數字式。
高中地理必修一地球運動知識31.方向：
在有經緯網的地圖上，要根據經緯線定方向;
距離北極點近，則在北;距離北極點遠，則在南;
A地位于B地東(西)大于180°，則方向相反。
即實際A地位于B地的西(東)方。
在無經緯網而有指向標的地圖上，根據指向標定方向;
甲圖剖面圖
在既無經緯網又無指向標的地圖上，一般判圖原則是：面向地圖，上北、下南、左西、右東。
2.等高線和地形剖面圖的繪制：
3.同一條等高線上各點高度相同。
(同線等值)
中心高，等高線向低處凸出為山脊;
中心低，等高線向高處凸出為山谷。
河流流向與等高線凸出方向相反;
所有等高線都是閉合的。
等高線可以重合但不能相交。
陡崖處有n條等高線相交，等高距為d，則陡崖高度：(n-1)d
四周高，中心低的等高線表示谷地或盆地;
四周低，中心高的等高線表示山頂。
4.時區中央經線=15°×n(n為時區數)
時區的范圍=15°×n±7.5°
5.自西向東，每跨越1個時區，時間增加1小時;
自東向西，每跨越1個時區，時間減少1小時。
自西向東跨越國際日期變更線，時間不變，日期減少1天;自東向西跨越國際日期變更線，時間不變，日期增加1天。
自西向東，日期增加1天，為新一天的0時線;
自西向東，日期減少1天，為180°經線(日界限)。
6.熱水器和地面之間的夾角=θ(θ為兩地之間的緯度差，即太陽直射點與所求某地)
7.自東向西航行，船員所經歷的一天大于1太陽日;
自西向東航行，船員所經歷的一天小于1太陽日。
每小時向西飛行n經度，則所感覺1天時間=360/(15-n)小時;每小時向東飛行n經度，則所感覺的一天時間=360/(15+n)小時。(n
8.經線相同，地方時相同;
緯線相同，正午太陽高度相同;晝長、夜長相等;自轉速度相同。
9.從某地出發到達另一地，無論是否經歷日界限：到達時間=出發時間+途中時間±時區差(東+西-)
10.晝夜現象：地球是個不發光也不透明的球體;
高尚的生活是受愛激勵并由知識導引的生活……沒有知識的愛與沒有愛的知識，都不可能產生高尚的生活，下面小編給大家分享一些高中地理必修一考試知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中地理必修一考試知識11、【聚落的形成與地理環境的關系】
可從形態上反映出來：
①平原地區，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規則的多邊形，規模較大;
②山區聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。
例如：我國的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數位于平原上。
平原地區的區位優勢：
地勢平坦，土壤肥沃，便于農耕，且有利于交通聯系和節省建筑投資。
也有的平原不適宜城市的發展。
例如：熱帶地區，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、【地形對交通線路分布的影響】
公路選線避開不利地形，地形平坦地區的交通線網密度較大(造價低、工程量小)，山地、丘陵地區的密度較小(造價高、工程量大)。
3、【全球氣候變暖對農業生產有利方面】
高緯度地區升溫幅度最大，作物生長期延長，產量增加;
對農業生產不有利方面：中緯度半濕潤半干旱區，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發，使土壤中水分減少，導致作物產量下降。
對工業生產也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區制冷的能源消耗。
4、【自然資源的定義】
人類直接從自然界獲得，并用于生產和生活的物質和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產資源。
自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎。
舉例：能源利用對生產力的發展有巨大推動作用。柴草為主要能源——社會生產力水平很低;
18世紀，煤炭為主要能源——社會生產力大幅提高;
20世紀50年代以后，石油為主要能源——極大地促進了生產的發展。
5、【常見的自然災害】
有水災、旱災、臺風、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它們發生的主要原因及危害。
高中地理必修一考試知識21、【地理環境】
包括自然地理環境和人文地理環境。
【自然地理要素】
包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對地理環境的作用，歸根結底是由于綠色植物能夠進行光合作用。
(2)生物在地理環境形成中的作用：聯系有機界與無機界，促使化學元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進巖石的風化和土壤的形成，使地理環境發生了深刻的變化。
環境創造了生物，生物又創造了現在的環境。所以生物是地理環境的生物，同時又是地理環境的塑造者
(3)地理環境各要素相互聯系、相互制約和相互滲透，構成了地理環境的整體性。
舉例：我國西北內陸——由于距海遠，海洋潮濕氣流難以到達，形成干旱的大陸性氣候——河流不發育，多為內流河——氣候干燥，流水作用微弱，物理風化和風力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發育差，有機質含量少。
2、【地理環境的地域分異規律】
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：
受太陽輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規律的更替，這種分異是以熱量為基礎的。
例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
(2)從沿海向內陸的地域分異(經度地帶性)：
受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內部產生的有規律的地域分異，這種分異是以水分為基礎的。
例如：中緯度地區(特別是北半球中緯度地區)從沿海到內陸出現：森林帶—草原帶—荒漠帶
(3)山地的垂直地域分異：
在高山地區，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂的水熱狀況差異很大，從而形成了垂直自然帶。
舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。
高中地理必修一考試知識31、【巖石分三大類】
①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);
②沉積巖(巖石在外力的風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用下形成);
③變質巖(變質作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉化，又到新巖漿的產生，這一運動變化過程，構成了地殼物質循環。
2、【地表形態變化的內外力因素(地質作用)】
(1)內力作用——能量來自地球本身，主要是地球內部熱能，它表現為地殼運動、巖漿活動、變質作用。造成地表高低不平。地質構造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來自地球外部，主要是太陽能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。
表現為風化、侵蝕、搬運、堆積、固結成巖作用。
①流水侵蝕地貌(V型谷);
②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);
③風蝕地貌(風蝕洼地、蘑菇);
④風積地貌(沙丘)。
3、【六大板塊名稱】
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說來，板塊內部，地殼比較穩定，兩個板塊之間的交界處，是地殼比較活動的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。
生長邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。
消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、【大氣受熱過程】
太陽輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長波)、大氣增溫、大氣輻射(長波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對太陽輻射的削弱作用：
①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對可見光吸收的很少。
②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。
③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽輻射不能到達地面。
(2)大氣對地面的保溫作用：
大氣吸收地面輻射并產生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強。
5、【全球近地面有7
個氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個風帶】
(1)低緯度環流：
①赤道低壓帶：因為熱力作用形成，氣流輻合上升，易成云致雨，形成多雨帶。常年受其控制形成熱帶雨林氣候(亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來群島)
②副熱帶高壓帶：因為動力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風區除外)，常年受其控制的地區形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
③信風帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風，在南半球左偏成東南信風。
(2)中緯度環流：
④副極地低壓帶：由來自低緯的暖氣流與來自高緯的冷氣流相遇運動上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。
在北半球右偏成西南風，在南半球左偏成西北風，習慣上叫西風，受其常年控制的地區，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。
(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環流：
⑥極地高壓帶：因為熱力作用而形成，冷空氣下沉，形成少雨帶。不過極地因為氣溫低，蒸發更少，所以極地屬于降水量大于蒸發量的地區，為濕潤地區。
⑦極地東風帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉偏向力作用下，北半球右偏成東北風，南半球左偏成東南風。
(4)氣壓帶和風帶的移動：
①移動的原因：隨太陽直射點的移動而動。
②移動方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風帶作用形成的氣候類型：
熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);
熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);
溫帶海洋性氣候(中緯西風帶)。
(6)氣壓帶、風帶移動形成的氣候類型：
熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風帶控制);
地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風帶控制)。
6、【常見的天氣系統】
①鋒面系統(冷鋒、暖鋒、準靜止鋒);
②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);
③鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統在實際大氣中常會出現沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統。鋒面與氣旋是一個整體(高壓系統是沒有的)。
7、【水循環】
(1)類型：海陸間大循環(大循環)、陸地循環(水量很少)、海洋循環(水量最大)
(2)各環節的名稱：蒸發、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態;聯系四大圈層。
8、【洋流】
(1)類型：按成因分風海流、密度流、補償流;按性質分暖流和寒流。
(2)分布：
①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環流，北半球順時針流動(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時針方向流動(與南半球反氣旋方向一致)。
②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環流。
南半球西風漂流，世界最強大的寒流。
北印度洋的季風洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：
①對氣候的影響：
暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);
寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關)
②對海洋生物的影響：
漁場的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來了豐富多樣的餌料;
北海道漁場——日本暖流與千島寒流的交匯處;
紐芬蘭漁場——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;
北海漁場——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;
秘魯漁場——上升補償流使深層海水上泛，帶來深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
③對海洋污染的影響：
有利于污染物的擴散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴大。
④對海洋運輸事業的影響：
順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高中地理必修一考試知識41、【天體系統的級別】
總星系——銀河系(河外星系)——太陽系——地月系
2、【地球上生命存在的條件】
①穩定的太陽光照條件;
②比較安全的宇宙環境;
③因為日地距離適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);
④因為地球的質量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);
⑤形成并存在液態水
3、【太陽活動對地球的影響】
(1)太陽活動的標志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無線電短波通訊;產生“磁暴”現象和“極光”現象;影響地球氣候。
4、【地球自轉的地理意義】
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點的時間分別是6時和18時——太陽高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽光線垂直;
②地方時差：東早西晚，經度每隔15度相差1小時;
③沿地表水平運動物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、【地球公轉的地理意義】
(1)晝夜長短的變化：
①北半球夏半年，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區，出現極晝現象。
②北半球冬半年，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長晝短，緯度越高，夜越長晝越短。冬至日——北半球各緯度的晝長達到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區，出現極夜現象。
③春分日和秋分日，太陽直射赤道，全球各地晝夜等長，各為12小時。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
(2)正午太陽高度的變化：
同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減。
夏至日，太陽直射北回歸線，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減，此時北回歸線及其以北各緯度達到一年中的最大值，南半球各緯度達最小值。
冬至日，太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減，此時南回歸線及其以南各緯度達到一年中的最大值，北半球各緯度達最小值。
春分日和秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長短和正午太陽高度隨著季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季)
北半球季節的劃分：
3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;
9、10、11為秋季1;
2、1、2為冬季。
6、地球的圈層結構以地表為界分為內部圈層和外部圈層。
(1)地球內部的圈層根據地震波(縱波、橫波)的特點劃分為地殼、地幔、地核三個圈層。
地殼物質主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
學好高中地理的技巧1、學會使用課本。
課本的目錄提示了全書的要點和前后的聯系，要經常翻閱，做到對全書內容心中有數。精讀課文、常看深思，抓住要點，記下問題，要特別重視插圖和表格，領會圖表所說明的問題。
2、學會使用地圖。
地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細看。
看一看當地的地理環境的面貌，以及人們在當地是如何活動的。通過報刊、電視節目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象
。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯系起來，使你獲得地理環境的全面景觀，進而向你展示地理的未來。
5、要善于動腦
。經常向自己提出問題，地理問題的一般思路是： (1)學什么? (2)在哪里?(3)為什么?(4)有何利弊?(5)怎樣協調好人地關系?應當怎樣合理利用改造它。
歷史，簡稱“史”，指對人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統的記錄、研究和詮釋。歷史是客觀存在的，無論文學家們如何書寫歷史，歷史都以自己的方式存在，不可改變。下面小編給大家分享一些高中歷史必修三第六單元知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中歷史必修三第六單元知識1第8課古代中國的發明和發現
【基礎解讀】
一、四大發明
1、概況：火藥、指南針、造紙術和活字印刷術是中國古代最有代表性的科學技術成就。
2、四大發明的產生與傳播：
(1)造紙術。西漢前期，中國已經有了紙。東漢宦官蔡倫改進造紙術，人稱“蔡侯紙”。造紙術的發明與改進，是書寫材料的一次偉大革命。
(2)印刷術。隋唐之際，中國出現了雕版印刷術。宋代是雕版印刷的黃金時代，人們已經使用了彩色套印技術。北宋平民畢升發明了膠泥活字印刷術。
(3)火藥。唐末，火藥開始用于軍事。最早的火藥武器有突火槍、火箭、火炮等。宋朝為了抵御遼、西夏和金的進攻，軍事上廣泛使用火藥。
(4)指南針。世界上最早的指南儀器是中國在戰國時期發明的“司南”。后來，人們利用磁石指南的特性，制成指南針。北宋時，指南針應用于航海。
(5)傳播。
a 造紙術經阿拉伯人傳入歐洲，促進了歐洲文化的發展。
b 火藥傳入歐洲，推動了歐洲火藥武器的發展，加速了歐洲封建制度的衰落。
c 指南針的使用，促進了遠洋航行，迎來了地理大發現的時代。
d 歐洲人還借鑒中國的印刷術，造出了自己的活字印刷機，推動了文藝復興運動和宗教改革，促進了思想解放和社會進步。
二、《九章算術》和珠算
1、《九章算術》成書于東漢，采用了當時世界上最先進的十進位值制記數法，是當時世界上最先進的應用數學著作。
標志著中國古代以計算為中心的數學形成了完整的體系。
2、珠算
珠算運算法編成歌訣流利順口，配合小九九和十進位值制記數法，運算如飛。明清時期，珠算應用得到普及和發展。明朝時，珠算法已傳播到朝鮮、日本、東南亞以至世界其他地區。
三、石氏星表和渾儀
1、中國是天文學發展最早的國家之一。
2、中國古代天象觀測記錄，是世界公認最悠久最系統的。
3、編出了世界上最早的星表。
4、《石氏星表》是世界上現存最古老的星表，保留了一百多顆恒星的赤道坐標數據，對天文研究具有重要參考價值。
5、為了更好地觀察天象，古代中國創制了許多先進的天文觀測儀器，如渾儀、簡儀等。
四、《授時歷》和四大農書
1、夏朝時，我國就有了歷法《夏小正》，商朝改進為“殷歷”。
2、元朝時，郭守敬編訂的《授時歷》，集前代各家歷法優點之大成，是我國古代最優秀的歷法。
3、四大農書。
(1)西漢汜勝之的《汜勝之書》;
(2)北魏賈思勰的《齊民要術》;
(3)元朝王禎的《農書》;
(4)明朝徐光啟的《農政全書》;
(5)特點：是中國古代成就卓著的四大農書。
《齊民要術》是我國現存最早、最完整、最系統的—部古代農業科學著作。
五、《傷寒雜病論》和《本草綱目》
1、西漢編定的《黃帝內經》是中醫學的奠基之作。
2、東漢末年，張仲景的中醫專著《傷寒雜病論》。
創造性地提出辯證施治的方法，奠定了后世中醫臨床學的理論基礎，被后世醫家譽為“萬世寶典”。
3、李時珍，寫成藥物學巨著《本草綱目》，對中藥學的發展做出了杰出貢獻。
是對16世紀以前中醫藥學的系統總結。被譽為“東方藥物巨典”。
高中歷史必修三第六單元知識2第9課輝煌燦爛的文學
【基礎解讀】
一、從《詩經》到唐詩
1、《詩經》
(1)中國第—部詩歌總集《詩經》。分為風、雅、頌三部分。
(2)《詩經》經孔子整理編定，奠定了中國古典文學現實主義的基礎，被后世奉為儒家經典。
(3)屈原的抒情長詩《離騷》想象奇特，具有浪漫主義風格，是楚辭的代表作，楚辭因此又稱“騷體”。
2、唐詩
(1)唐詩繁榮的原因：
a 唐朝文明開放與繁榮的社會環境。
b 科舉考試中以詩賦為主促進了詩歌的繁榮。
(2)代表人物及作品：
a 初唐的著名詩人有王勃、陳子昂等。王勃的“海內存知己，天涯若比鄰”，是千傳誦的名句。
b盛唐詩人：高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動”，都洋溢著豪邁的氣概;孟浩然、王維的山水詩，景物如畫，意境幽深，孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無中”，都富于詩情畫意。李白、杜甫和白居易的詩是唐詩發展繁榮的豐碑。李白以浪漫主義的創作，贏得“詩仙”的美譽;杜甫以現實主義的“詩史”，被譽為“詩圣”。
c 中唐的白居易，主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，創作了大量平實淺近，針砭時弊的諷喻詩。
二、宋詞和元曲
1、宋詞出現的原因：
(1)宋代商業的發展。
(2)城市的繁榮。
(3)市民數量的不斷增加。
2、流派：
(1)婉約派代表人物柳永、李清照。
柳永州《雨霖鈴》的“多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節!今霄酒醒何處?楊柳岸、曉風殘月”!李清照的“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁”等，都是流傳極為廣泛的佳句。
(2)豪放派代表人物蘇軾、辛棄疾等。蘇軾的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，
3、元曲：元代，散曲的創作進入繁榮階段，與元雜劇一起，合稱為元曲。
元曲通俗生動，豪放飄逸，以關漢卿、馬致遠等人的創作成就最高。
三、明清小說
1、小說的發展歷程：
(1)魏晉南北朝，出現了《搜神記》等志怪小說。
(2)唐朝短篇小說傳奇。
(3)宋朝供說話人用的話本，把中國小說創作推向一個新階段。
2、明清小說繁榮的原因：
(1)專制中央集權進入強化階段。
(2)手工業、商業繁榮，資本主義萌芽出現，市民階層擴大。
(3)為適應市民階層的需要，小說創作進入蓬勃發展的階段。
3、代表作品：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》和《紅樓夢》四部長篇小說最為著名。
4、評價：它們是中國文學的瑰寶，也是世界文學寶庫中的珍品。
高中歷史必修三第六單元知識3第10課充滿魅力的書畫和戲曲藝術
【基礎解讀】
一、漢字與書法藝術
1、漢字的發展歷程：
(1)漢字是世界上最古老的文字之一。六千多年前，“圖畫文字”出現。
(2)象形字后來逐漸符號化，脫離圖畫，形成漢字。
(3)至商朝，漢字已形成完整體系。其演變的總趨勢是由繁到簡。
2、書法藝術的形成：魏晉以前基本上是自發階段，魏晉時期開始進入自覺階段。
中國書法兼具審美功能與實用功能，自覺地創造書法美成為體現中華民族文化特色的一種藝術形式。
3、代表人物及特點：
(1)魏晉楷書有定鼎之功，鐘繇、王羲之貢獻最大。
(2)唐代楷書步人盛世，歐陽詢、顏真卿、柳公權的楷書各具特點，分別被稱為歐體、顏體和柳體，成為后人學習、
臨摹的范式。
(3)魏晉以來，草書盛行不衰，名家輩出。東晉的王羲之、王獻之，唐朝的張旭、懷素等，都是草書大家。
(4)行書兼具楷書的規矩和草書的放縱，東晉王羲之、唐朝顏真卿、北宋蘇軾、元朝趙孟頫、明朝文征明等人的行書，歷來備受世人喜愛。
二、筆墨丹青中國畫
中國畫的發展歷程：
(1)彩陶畫：《鸛魚石斧圖》是其中的杰作。
(2)戰國帛畫：《人物龍風圖》《人物馭龍圖》，造型準確，線條流暢，色彩絢麗，表明中國繪畫藝術從萌芽走向成熟。
(3)魏晉時期，顧愷之留下了《女史箴圖》《洛神賦圖》等傳世佳作，提出“以形寫神”，畫人物要注重表現人的精神氣質。
(4)隋唐時期，展子虔、閻立本、吳道子等創作出《游春圖》《步輦圖》和《送子天王圖》等許多優秀作品。
(5)敦煌莫高窟的壁畫。
(6)北宋畫家張擇端的《清明上河圖》。
三、京劇的出現
1、發展歷程：
(1)春秋戰國時期出現了以樂舞戲謔為業的藝人，稱為優伶。
(2)元雜劇把中國的戲曲藝術推向了成熟。
(3)明朝時候，江蘇昆山一帶形成的昆曲，流傳甚廣。
(4)清朝前期，安徽的徽劇戲班進京演出，風行一時。
(5)道光年間，形成“徽漢合流”的局面。形成了一個新劇種，就是后來的京劇。
第一節 地球的宇宙環境
1．宇宙：是時間和空間的統一體，是運動、發展和變化著的
物質
世界。
2．天體
（1）概念：宇宙中物質的存在形式。最基本的天體是
恒星
和
星云。
宇宙物質
組成(舉例)
特點
恒星
熾熱氣體
質量
龐大，自身能發出光和熱
星云
氣體和塵埃
云霧狀，密度小，體積和質量都很大
行星
金星、地球等
繞恒星公轉，質量小，不發光
衛星
月球
繞行星公轉，本身不發光
流星體
塵粒、固體塊
與大氣摩擦生熱而燃燒發光，形成流星現象
彗星
冰物質
繞太陽呈周期性運行，體積大，密度很小，具有
云霧
狀的外表；背向太陽的一面有一條掃帚狀的彗尾
（2）常見的天體及其特征
特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運行的人造衛星、宇宙飛船等）。
3．天體系統
（1）概念：天體之間相互
吸引
、相互
繞轉
，構成不同級別的天體系統。
（3）天體系統及層次結構
天體系統
組成
特別說明
地月系
地球和月球
地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛星
太陽系
太陽、地球及其他圍繞太陽公轉的行星、衛星、彗星、流星體和行星際物質
地球是距離太陽較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米
銀河系
太陽和其他恒星以及各種各樣的天體
太陽系與銀河系中心的距離大約為3萬光年
河外星系
銀河系之外與銀河系相類似的天體系統
數以億計
總星系
銀河系與河外星系
目前所認識的最高級別的天體系統
（4）層次結構示意圖
4.
行星（地球的普通性）
行星離太陽由近及遠排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
類地行星
巨行星
遠日行星
（1）
結構特征：與太陽系其它行星有許多相似之處(體積、質量、密度、組成物質等都不特別)
（2）
運動特征：同向性、共面性、近圓性
5.
地球的特殊性
（1）地球是目前能探測到的宇宙中唯一有生命的天體
（2）存在生命的條件：
條件
原因
影響
外部條件
安全的
宇宙環境
太陽系中，大、小行星各行其道，互不干擾
太陽系中行星都可能存在生命
穩定的
太陽光照
自生命誕生以來，太陽光照條件沒有明顯的變化
自身條件
適宜的
溫度
日地距離適中，地球的自轉和公轉周期適當
只有地球有生命存在
適合生物
呼吸的
大氣
地球的體積和質量適中，地球原始大氣的演化
有液態
的水
內部溫度升高產生水汽形成海洋
6.
月相
口訣：上上上西西
下下下東東
第二節 太陽對地球的影響
1．太陽輻射（太陽源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對地球的影響
（1）能量來源：太陽內部的
核聚變
反應。
（2）對地球影響：a
.直接為地表提供光和熱資源
b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運動和生命活動的主要動力
c.為人類生產、生活提供能量（太陽能的利用、煤和石油資源）
2.
太陽活動
太陽大氣層（從里到外）
厚度增大，亮度減小
溫度增大，密度減小
大氣層
日冕
光球
（1）概念：太陽_________時常發生變化，有時較為劇烈，這些變化統稱為太陽活動。
耀斑
11
（2）太陽大氣層的結構：A_______層、B色球層和C_______層。
（3）太陽活動的重要標志：C層上為太陽黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。
（4）太陽活動現象：光球層（黑子）、色球層（耀斑、日珥）、日冕層（太陽風、日冕物質拋射）
（5）規模最大、程度最劇烈的太陽活動現象
日冕物質拋射
；
（6）影響：a.導致電離層的擾動，影響無線電短波通信
b.產生“磁暴”現象，導致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路
c.兩極地區產生“極光”現象
d.對天氣、氣候也會產生一定的影響（可能誘發地震、水旱災害）
（7）影響太陽輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣
第三節 地球的歷史
1．地球的歷史：約有
46億
年。
2．認識途徑：研究
地層
是最主要途徑。
3．地層(1)含義：具有
時間順序
的層狀巖石。
(2)沉積地層特點：a.具有層理構造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。
b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。
(3)分布規律：分布規律:①同一時代的地層往往含有
相同
或者
相似
的化石；
②越古老的地層含有越
低級
、越
簡單
生物的化石。
(4)研究意義：通過研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環境。
4.地質年代表
(1)含義:根據地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長的地球歷史按照
宙、代、紀
等時間單位，進行系統性地編年，這就是地質年代表。
(2)地質年代表
地球的演化歷程
1.前寒武紀
(1)時間:自地球誕生到距今
5.41
億年，包含
冥古宙、太古宙、元古宙
，約占地球歷史的90%。
(2)演化特點
①大氣演化:由原始大氣的無氧環境演變為
有氧環境。
②生物演化:冥古宙（只有有機質，無生命）；太古宙（出現藍細菌等原核生物）；元古宙（藍細菌大爆發，出現真核生物和多細胞生物）
③地質礦產:重要的金屬礦產
成礦
時期。
2.古生代
(1)時間:距今
5.41
億年—
2.52
億年，可分為早古生代(包括
寒武紀
、
奧陶紀
、
志留紀
)和晚古生代(包括
泥盆紀
、
石炭紀
、
二疊紀
)。
(2)演化特點
①海陸演化:地殼
運動劇烈
，形成
聯合古陸。
②生物演化:
生物
早古生代
晚古生代
動物
海洋無脊椎動物
脊椎動物(魚類兩棲類爬行類)
植物
陸上低等植物
裸子植物出現、蕨類植物繁盛
③地質礦產:晚古生代是重要的
成煤
期。
3.中生代（爬行動物時代）
(1)時間:距今2.52億年—6
600萬年，分為
三疊紀
、
侏羅紀
和
白堊紀。
(2)演化特點
①海陸演化:
板塊
運動劇烈、聯合古陸解體、各大陸漂移。
第四節 地球的圈層結構
1．地震波
(1)含義：地震的能量以
波動
的方式向外傳播，形成地震波。
(2)類型和特點：
類型
傳播速度
傳播介質
共同特點
縱波(P波)
較
快
在
固
體、液體和
氣
體中均能傳播
在不同介質中的傳播速度
不同；
橫波(S波)
較
慢
只能在
固
體中傳播
（3）應用：獲得地球內部
物質
和
結構狀況
的主要依據。
2．地球的內部圈層
（1）一個依據：地震波傳播速度。
（2）兩個界面：莫霍面和古登堡面。
（3）三個主要圈層：
地殼
、地幔和
地核。
位置范圍
地震波傳播特點
特點
地殼
地面以下、莫霍界面以上的
固
體外殼
在地殼中的傳播速度比較
穩定
；到了莫霍面，傳播速度突然
增加
地殼厚度變化規律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越
厚
；海拔越低，地殼越
薄。
地幔
地球內部介于
地殼
和
地核
之間的圈層，在
莫霍界面
以下到
古登堡界面
以上
能傳播
橫波
①具有固態特征，主要由含
鐵
、
鎂
的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸
增加
；②分為上地幔和
下地幔，上地幔上部的
軟流
層，是
巖漿
主要發源地
地核
地球的
核心
部分,即
古登堡界面所包圍的球體
橫波不能在外核中傳波
①組成物質可能是極高溫度和高壓狀態下的
鐵
和
鎳。
②分為內核和外核，外核的物質在高壓和高溫下呈
液態
或
熔融
狀態
3.
巖石圈：
地殼
和上地幔頂部(軟流層以上)都由
巖石
組成，合稱巖石圈。
地球的外部圈層組成：大氣圈、
水
圈和生物圈，對應要素是大氣、
水體
和
生物。
4.
大氣圈
(1)組成：包裹地球的
氣體
層，由氣體和懸浮物質組成，主要成分是氮氣和氧氣。
(2)密度變化特點：
①近地面的大氣密度
大。
②隨著高度的增加，大氣密度迅速
減少
。
③在2000—3000千米高空，與
星際
空間情況很接近，視為大氣圈的
上界。
(3)出現各種天氣現象（風、云、雨、雪等）
5.
水圈（地表和近地表各種形態水體的總稱，是一個連續但不規則的圈層）
(1)組成：由液態水、固態水和氣態水組成。
(2)按照存在位置和狀態，分為海洋水（主體）、
陸地
水、大氣水和
生物
水。
(3)陸地水：①陸地水與人類社會關系最為密切；②分為
地表
水和地下水。
6.
生物圈（最活躍的圈層）
(1)
含義：地球上所有生物及其
生存環境
的總稱。
(2)特點：不單獨占有任何空間，分別滲透于大氣圈的底部、
一、正確認識初、高中地理知識的差異
初中地理以區域地理內容為主，原則上不涉及較深層次的成因問題，穿插簡單系統的地理知識，重在學生了解世界和我國區域的地理特點和差異。而高中地理則以系統地理為主，強調學生對地理現象的理解能力，注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律。
初、高中地理不僅存在內容和結構體系的差異，在實踐教學活動中因教學主體、客體不同也存在差異。
初中地理以讀圖和運用地圖、圖表等技能訓練為主，從教學方法看，初中地理教學活動通常以具體的地理事實及相關的材料激發興趣，以傳授基本的地理知識和訓練基本地理技能為主要目的，對教學活動控制程度比較高，學生依賴性較大。而高中階段側重對學生自主意識和自覺能力的培養，訓練學生更高層次思維的積極性、獨立性。高中階段集中培養創造性思維，獨立獲取和更新地理知識的能力以及社會實踐和應變能力，同時培養學生研究性和合作性的學習習慣。
因此，在高中地理教學中，深化初中地理知識是當前地理教師必須探討的課題。
二、以高中地理為基礎，拓展初中地理知識
立足高中地理教學，夯實初中地理教材中主要知識點，挖掘教材內涵。在高二年級地理必修二第一單元“人口與環境”的相關內容教學中融入我國的人口分布和人口問題，使人口專題的知識形成體系，以分區地理為切入點，融入國土整治內容，這時應適時地把高中地理必修二的內容融入教學中。同樣，“北方地區”中主要講述內容在高中地理必修三中出現并細化，也可以將黃土高原水土流失，東北農林基地建設放在“北方地區”學習。在中國地理知識基本學完的同時，高中地理必修三也隨之講完，這樣既可加深教學內容的深度，使學生學到的知識形成完整的體系，又可以節省高三年級學習必修內容的時間。
三、把握初、高中基礎知識的延伸與對接
初中階段，學生對于基礎知識點學習得較多，并屬介紹性，知識之間聯系很少談及，沒有具體的運用，未形成一個比較完整的知識體系。進入高中，在平時課堂上進行初中知識點深化復習，以此來引出高中的知識，這樣的課堂效果是比較理想的。把初、高中的地理知識點有效地穿插起來，形成一線，也為后面學習做好鋪墊。
初中地理解決問題的方法比較單一，只是從某一方面看待問題，而高中地理需要從多角度、多方面、不同層次去看待問題，這也是將初中的知識“點”過渡到高中知識層“面”進而形成知識網所必須經過的途徑。我們要沖破初、高中地理教材限制，構建新的知識體系。
眾所周知，初、高中地理知識難度存在差異，內容多次重復，知識體系不清，學習效率不高，因此，要擺脫初、高中地理教材的前后順序關系的限制，根據高中學生認知水平深化初、高中地理教材，打破初、高中教材界線構建的知識體系，以高中系統地理為主，兼顧初中地理，既要橫向聯系，又要縱向發展，使初中地理知識不斷與高中地理教學融合為一體，形成一個有機整體，便于提高寫生綜合分析地理知識的能力。
通過高中新生入學檢測來看，學生所學的初中地理知識相對零散，知識不成系統。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學生將課本上的重點內容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進行記憶。由于學生對地理學科學習興趣不高，為了應付考試他們多將地理復習留到考前突擊完成。據問卷調查的統計顯示，初中學生對地理學科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標規定的內容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內容，對于此部分內容的學習，多數學生感覺課本上的知識點較初中課本上的較難，有時明明已經懂了的知識點，在做這方面的練習題時還是不會做。筆者從事高中地理教學多年，發現解決初高中地理知識銜接的教學問題對于學生高中地理的學習很重要。
二、重塑學生對地理學科的認識與態度勢在必行
多數初中生認為地理是“副科”，是因為在中考中地理學科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設，七年級、八年級開設此科也純為了應付檢查。這樣一來初中學生就打心底里認為地理是“副科”，家長也不重視，所以學校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點和難點的內容多講幾句，非重點和學生能懂的內容就一帶而過了，甚至是直接讓學生在書上畫，課下讓學生自己看一看、背一背。因此，學生對地理學科就更不重視，對考試成績也不在乎，認為反正分值在總分中的比重也小，學不學習都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎的學生再學習高中地理是相當吃力的。對那些八年級就結地理課的學生更是如此，扔了一年的地理知識已經都忘得差不多了。
因此，高一教師的首項任務就是要通過介紹地理課程的學科特點，轉變學生對地理學科的認識；通過講授地理學科的重要性來端正學生對地理學科的態度，幫助高中學生快速進入學習地理知識的狀態，以便在今后的課堂教學中培養學生的地理素質，從而為學生下一步升入高等院校奠定堅實的地理學科基礎。
三、摸清學生地理基礎，因材施教
如實地掌握學生初中地理的知識和能力基礎十分必要。筆者在上高一年級地理學科的第一節課時，首先通過一些簡單的問題對學生進行檢測，目的就是了解學生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學生座談掌握學生對地理學科的態度。了解完后，筆者認真地分析了學生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進行教學。同時可以在今后的教學中注意轉變他們的態度。
[關鍵詞] 人教版；魯教版；高中地理教材；必修一；教學建議
教材是課程的重要依托， 新教材的開發使用是課程改革的重要方面。在這次課程改革中， 首批通過國家審定的高中新課標地理教材有4 套， 分別由人民教育出版社、中國地圖出版社、湖南教育出版社、山東教育出版社出版，分別簡稱為人教版、地圖版、湘教版、魯教版，均已于2004 年秋季投入使用。江蘇省作為第一教育大省，除江蘇南通高中地理使用湘教版教材外，蘇南地區基本使用人教版教材，蘇北地區基本使用魯教版教材，人教版和魯教版兩大版本的教材各有特點，各市區對教材的選擇也有所不同，但是最終的高考是統一試卷，在這種情況下就需要注意：
一、結合教材，認真鉆研地理課程標準
不論什么版本的教材，在編寫時最根本的依據都是課程標準，因此，對教材的使用首先是要認真研讀地理課程標準。
按照高中地理課程標準的規定，《地理1》教科書的編寫以忠實體現課程標準為準繩，在梳理各項內容標準要求的基礎上，按照行星地球（天文背景）、自然地理過程（大氣、水、地貌）、自然環境的整體性和差異性三個方面來組建教科書的知識結構；并參考課程標準中的活動建議，選擇典型案例，設計多樣化的活動方式來呈現教學內容。有些地方，為了實現課程標準的要求，教材適當做了擴展，為實現課程標準的要求做知識上的鋪墊。
人教版教材內容雖然關于地理課程標準部分重點突出，但是教材編寫在全面體現課程標準要求的基礎上，重新設計了知識結構。因此，教師依然不能完全依賴教材，而不認真學習地理課程標準，魯教版教材更是如此，依據地理課程標準恰當運用教材，不僅對學生來說學有所重，更是為高中生減輕了極大地心理負擔。如果教師對教材全盤照搬，超負荷的知識學習很容易讓學生心中生畏，產生什么都要學，什么都學不會的想法。也就是說，不能恰當地運用教材，采用知識講的越全越好的這種面面俱到的教學方式，其實反而會造成吃力不討好的結果。關于教材的使用，教師不僅要認真研讀地理程標準，把握住重難點，更要針對不同層次的學生區別對待，因材施教。
二、結合教學實際，充分發揮學生的主觀能動性
在我國，多數省市的中學地理因成績不被計入中考總分而被長期作為“副課”，高中地理教材的掌握需要初中生有一定的知識儲備，然而很多學生因為初中地理知識極為薄弱，加之兩大教材高中地理必修1自然地理這部分本身對學生來說理解起來就很不容易，導致學生很難適應教材，這給教師的教學工作無疑增加了難度。
魯教版高中地理教材，在編寫過程中緊緊抓住時代主題和社會熱點，并緊密聯系生產和生活實際以及學生已有的經驗和體驗，實行零起點，降低進入門檻，循序漸進，但據調查研究，使用魯教版地理教材62.23%的學生反映對必修1地理知識接受仍存在困難，人教版則更甚，達到71.81%。這就需要教師不僅要在上課時充分調動學生的興趣，更要讓學生養成良好的學習習慣，對自己的知識儲備查缺補漏，以便更好地使用新教材。因為人教版教材知識點較魯教版粗，使用人教版教材的學生需要在新課開始前，不僅要像使用魯教版地區的學生那樣認真研讀教材，最好擁有基本可以供自己隨時查疑的參考書或互聯網設備，這同樣適用于魯教版學生。如果學生能夠利用現有的學習工具為自己答疑，不僅獲取了地理知識，還激發了學生的學習興趣，增加了學生的信心。很多地方的學生和教師之所以較魯教版而言很喜歡人教版教材，不僅僅是因為它的編寫層次分明，重點突出，很大一部分原因是它留給教師很大的發揮空間，留給學生很大的思考空間。
總之，使用人教版高中地理教材的學生比使用魯教版地理教材的學生需要更多的知識儲備，無論哪本教材，只要教師能夠正確處理，充分發揮學生的積極性，一定能收到事半功倍的效果。如何發揮學生的主觀能動性，這就需要教師針對不同地區，不同層次的學生實施不同的方案了。
三、轉變學生的學習方式，注重自主探究
為促進教學改革和學生學習方式的轉變，高中地理教材編寫時注意改變過于注重地理知識傳承以及導致學生機械學習、死記硬背地理知識的狀況，轉向突出學生的自主學習，以培養學生收集、處理地理信息的能力，分析、解決地理問題的能力。教材在編寫時為教學留下廣闊的空間，對有些問題不直接給出結論或分析過程，而是通過一定方式的組織和內容設計，留給教學過程處理，使得教師教學不能照本宣科；教材安排了大量的閱讀材料、選學材料等，為學有余力的學生進一步學習提供條件，也體現了課程標準上不封頂的精神；并且教師在使用教材時可以靈活處理教學內容，打破教材的知識結構和內容順序，更換教材中的事例、圖片和活動題等，從而為教師根據不同教學內容和學生狀況而靈活采取教學方法提供條件。如，人教版必修1中涉及了如下地理小實驗，目的是使學生能夠在“做”中理解概念，感悟道理。
教材內容內容動，正確演示地球的自轉和公轉運動環流在玻璃缸內是如何飄動的環流環流模型 又如，魯教版必修1第一單元第三節“地球公轉的地理意義”所設置的情境問題：去年6月，趙亮的父母在“陽光花園”購買了一套位于一層的住房。今年1月，全家入住后，發現陽光全被前排樓房擋住了。他感到很困惑，那天看房時，小院內陽光充足，怎么才過了幾個月，陽光就被擋住了呢？你能幫趙亮分析一下原因嗎？通過貼近生活的情境，激發學生的探究欲望，是編寫者設置情境問題的意圖所在。當然，學生在學完單元知識后，就能夠運用相關知識解決這個問題了。
四、重視活動的效果，強調參與
高中地理教材中的“活動”部分是與老版教材相比最大的區別之一，具有時效性、新鮮性、實用性的優勢，對于學生地理知識的建立與應用具有至關重要的作用，教師充分利用“活動”提高學生的地理學習興趣。但是從調查結果來看，兩大教材“活動”部分學生的參與程度積極性并不是太高，如何解決這一問題，這不僅需要教材編寫工作者的努力，還需要任課教師的努力。首先教師應轉變教學理念，在傳統的地理教學只注重教師的“教”和學生的“學”，重視學習成果，而并沒有注重學生的主體性和參與性，教師應針對不同類型的“活動”給予學生不同的指導，幫助學生養成積極運用所學知識分析問題、解決問題的良好習慣。
此外，在至今評價系統仍不明了的情況下，針對魯教版教材中的文字部分表述較為簡單而在“活動”部分中有較深闡述的部分知識點和地理規律，“活動”部分的教學的深度和廣度讓教師難以把握的問題，個人認為“作為教師只有加強集體備課，統一要求，集體討論（講哪些、講多深、怎么講）；同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例”。針對人教版教材的“活動”部分更多的是對文字中地理課程標準要求內容的進一步延伸和拓展，更易于學生掌握知識。人教版必修1地理教材的“活動”部分對學生來說更多的一本很好的知識點參考讀本，而對學生的動手能力方面表現的卻不是特別突出，這就需要教材的編寫者更多地考慮在現代這個社會大背景下高中學校的設施條件，實踐性“活動”的可操作性，教師應針對為數不多的這類“活動”及時給予學生指導，教他們如何觀察、收集、整理、總結資料，引導學生運用地理原理來思考現實中的地理現象和地理問題，達到學以致用的目的。
五、結論與討論
兩大版本高中地理新教材必修一各有特色，常規內容又有所不同，教師在使用時要認真研讀地理課程標準，正確的對待教材在教學中的地位和作用，合理取舍教科書內容，準確把握教科書內容的難點和重點，建議教師在地理必修1授課過程中同時參考這兩本教材，甚至更多版本的教材，結合學生的實際，開展教學，這樣不僅有利于教師教學方式的多性化，而且讓學生便于接受，樂于探究、思考。
1.主動思考
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個關卡。要想學好高中地理，個人的思考是少不了的，對課程的思考、對內容的思考、對問題的思考，都是學習高中地理的思考方向。只有學生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學生能夠更好地從自己出發，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更深刻和透徹。
2.主動總結
思考之后，便是總結。而高中地理的總結又是顯得尤為重要，個人的總結既是對知識的進一步加深又是對知識的一種升華，在總結中尋找著自己的不足，在總結中才能看到自己是否真正的學到了知識，高中地理既是社會科學的延伸又是自然科學的補充，只有在總結中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學習后更具體、更直觀。
二、方法篇
1.文理區分
高中地理由于是社會科學與自然科學的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內容。在學習這些知識時應該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學習方法去練習，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內容，在沒學習這些內容之時，應該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握住書本知識的脈絡和走向，以達到在學習中記憶，做到高中地理的輕松學習。
2.實際與理論結合
生活就是地理，地理同時也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學習都有其一定的路線與規則，地理的學習也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現象，進而尋找現象的起因而進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意就會發現生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學習的，所以，我們在平時的地理學習中要聯系實際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學習興趣之后，我們難道還怕學不好具有生活氣息的高中地理嗎？
3.圖與文的結合
何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學習必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要的載體和學習高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要同時也是一個必須學習的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現在看來最準確和最有效的學習和記憶方法。高中的地理課程內容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應的圖來解析。所以在學習高中地理時，一定要做到看書和看圖相結合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯想到知識，從而達到圖文結合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學的知識以及地理規律和原理。
4.知識結構的融合
