時(shí)間：2022-03-17 07:33:51
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國(guó)家的總體計(jì)劃歷來(lái)以5年為一個(gè)周期，2003年，當(dāng)我國(guó)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》取得碩果之際，教育部出臺(tái)了《2003～2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》。
新一輪的教育振興行動(dòng)計(jì)劃中提出了未來(lái)5年教育信息化的總體目標(biāo)：繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建國(guó)家公共教育信息化平臺(tái)，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)多層次、多功能的資源開(kāi)發(fā)、交流和共享機(jī)制的形成，提高各類社會(huì)成員的信息素養(yǎng)，滿足人們隨時(shí)隨地終身學(xué)習(xí)的需求，提升現(xiàn)有教育質(zhì)量和水平，為國(guó)家信息化提供人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。同時(shí)確定了未來(lái)5年中國(guó)教育信息化建設(shè)總體方案，該方案由硬件平臺(tái)、應(yīng)用支撐平臺(tái)、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)，公共資源、公共應(yīng)用和公共服務(wù)等主要數(shù)據(jù)系統(tǒng)，管理體系、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、法律法規(guī)、培訓(xùn)服務(wù)以及關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等支持環(huán)境組成。
教育信息化不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的重要組成部分，也是教育發(fā)展全局中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2003年將因此成為一個(gè)重要的拐點(diǎn)，在國(guó)家的統(tǒng)一部署下，我國(guó)的教育信息化建設(shè)從此將跨上一個(gè)新的臺(tái)階。
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2003年11月6日，全球最大的18所開(kāi)放大學(xué)的校長(zhǎng)同時(shí)出現(xiàn)在“上海世界巨型大學(xué)峰會(huì)”上，舉行了一次中西方遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域最大規(guī)模的高層對(duì)話。
聯(lián)合國(guó)教科文組織教育總干事約翰?丹尼爾，教育部副部長(zhǎng)、中國(guó)聯(lián)合國(guó)教科文組織全國(guó)委員會(huì)主任章新勝和校長(zhǎng)們一起闡述了各自對(duì)遠(yuǎn)程教育的理解和展望。18所來(lái)自全球著名的遠(yuǎn)程教育大學(xué)的校長(zhǎng)在介紹了各自的辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)之后，共同簽署了《開(kāi)放大學(xué)上海合作宣言》。當(dāng)今社會(huì)正朝著知識(shí)密集、相互依賴且國(guó)際化的方向發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本人權(quán)，給發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家都帶來(lái)了構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的巨大壓力。未來(lái)遠(yuǎn)程教育界的交流與合作將呈現(xiàn)多樣化、多元化的態(tài)勢(shì)。資源共享已經(jīng)成為促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，對(duì)機(jī)會(huì)、質(zhì)量和成本效益三角關(guān)系的良性發(fā)展有重大影響的關(guān)鍵問(wèn)題。校長(zhǎng)們一致同意成立全球的開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)，選擇課程開(kāi)發(fā)、信息通訊技術(shù)、合作辦學(xué)、學(xué)位承認(rèn)、交流信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提供交流的論壇、研究和工作人員交流等六個(gè)領(lǐng)域優(yōu)先開(kāi)展合作。
在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)和教育國(guó)際化背景下的遠(yuǎn)程教育，比任何時(shí)候更需要?jiǎng)?chuàng)新與合作。在了解世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展中，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育正快步走向世界。
300
2003年，教育部決定，在今后5年內(nèi)，將引進(jìn)300門(mén)國(guó)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教育課程，促進(jìn)高等院校等的雙語(yǔ)教學(xué)；重點(diǎn)開(kāi)發(fā)300個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫(kù)等教學(xué)軟件，逐步建成國(guó)家遠(yuǎn)程職業(yè)教育與成人教育資源庫(kù)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立開(kāi)放的資源共享機(jī)制，形成高質(zhì)量、全方位的國(guó)家職業(yè)成人教育資源庫(kù)。
網(wǎng)絡(luò)條件硬件設(shè)施是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，這已是耳熟能詳、盡人皆知。近幾年，各級(jí)各類教育部門(mén)十分重視教育教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了一批基于網(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)資源庫(kù)、素材庫(kù)和一批社會(huì)急需的網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)課件。但是，從全國(guó)來(lái)看，優(yōu)質(zhì)教育資源仍存在著結(jié)構(gòu)性短缺，標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)題沒(méi)有根本解決，難以實(shí)現(xiàn)共享，在一定程度上還存在著“信息孤島”。因此，加強(qiáng)國(guó)家教育資源庫(kù)建設(shè)，建設(shè)國(guó)家級(jí)的統(tǒng)一的教育資源平臺(tái)，通過(guò)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀高等教育資源，加強(qiáng)國(guó)家高等教育精品資源建設(shè)，逐步建立起國(guó)家級(jí)高等教育資源庫(kù)，無(wú)疑是一項(xiàng)從根本上推動(dòng)高等院校教育信息化的有力措施。
1000
在60多萬(wàn)所中小學(xué)中選出1000所，作為全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，對(duì)每一個(gè)入選學(xué)校來(lái)說(shuō)，既是崇高的榮譽(yù)，也意味著艱巨的責(zé)任。2003年12月18日，“千所?！钡拇淼谝淮锡R聚北京，大家共同探討實(shí)驗(yàn)6年來(lái)的得與失。
1997年，為探索中小學(xué)教育教學(xué)改革和信息技術(shù)教育發(fā)展模式，建設(shè)一批在基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中具有示范和窗口作用的先進(jìn)學(xué)校，教育部啟動(dòng)了“全國(guó)千所現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！表?xiàng)目。6年來(lái)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在信息化環(huán)境建設(shè)、教育教學(xué)資源建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)、教育科研課題研究、推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合、信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探索等方面，都取得了明顯成績(jī)，同時(shí)也較好地發(fā)揮了示范和輻射作用。
在國(guó)家新一輪課程改革和大力普及信息技術(shù)教育的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)深刻地意識(shí)到：如果不能?chē)@“應(yīng)用”和“績(jī)效”，在資源建設(shè)上發(fā)揮更大的作用，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)造和完善信息技術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，頭上的光環(huán)將漸漸暗淡。
10000
教育部長(zhǎng)周濟(jì)于2003年12月16日在北京宣布，由教育部和李嘉誠(chéng)基金會(huì)共同實(shí)施的西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)科學(xué)論證，認(rèn)真實(shí)施，在全國(guó)12個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的240個(gè)貧困縣中10000所鄉(xiāng)村中小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)示范點(diǎn)全部建成。
在兩年多的時(shí)間里，教育部、李嘉誠(chéng)基金會(huì)和西部地區(qū)各級(jí)政府、各項(xiàng)目單位通力合作，以大學(xué)為培訓(xùn)基地，充分發(fā)揮各級(jí)電教部門(mén)的作用，集成各方面的人才優(yōu)勢(shì)，編寫(xiě)了適合西部地區(qū)項(xiàng)目培訓(xùn)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收技術(shù)培訓(xùn)教材，并制作了配套光盤(pán)；開(kāi)發(fā)了多種媒體的、適合中西部地區(qū)的遠(yuǎn)程教育資源，形成了用數(shù)字化資源帶動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用的新模式。該項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師隊(duì)伍的水平，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推進(jìn)了西部地區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展和當(dāng)?shù)氐慕逃畔⒒ㄔO(shè)。
這些成功的做法使人們看到了在貧困地區(qū)發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的可能性。10000個(gè)點(diǎn)建成了，但它不應(yīng)是完結(jié)的終點(diǎn)，而是全面推進(jìn)全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，它們的建成將為我國(guó)農(nóng)村教育的改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
40000
到2003年底，從“校校通”工程開(kāi)始實(shí)施起到目前兩年多的時(shí)間里，已經(jīng)有約40000所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，而2000年10月的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是3000所。中小學(xué)生計(jì)算機(jī)擁有量已經(jīng)從平均150人一臺(tái)發(fā)展到現(xiàn)在平均35人一臺(tái)。基礎(chǔ)教育信息化的硬件環(huán)境有了較大改善，發(fā)展速度、推進(jìn)速度驚人。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自2000年以來(lái)，僅政府投入就達(dá)到500億～600億，如果將公司（企業(yè)）贊助、學(xué)校提供場(chǎng)地和家長(zhǎng)自購(gòu)計(jì)算機(jī)等情況統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，可能達(dá)到上千億的投入。但是，大投入，是否實(shí)現(xiàn)了大產(chǎn)出？目前的調(diào)查結(jié)果十分令人憂慮。相關(guān)調(diào)查表明，已建設(shè)的校園網(wǎng)絡(luò)中，大約90%還都處在一種閑置或是沒(méi)有充分利用的狀態(tài)。真正用得好的，能充分運(yùn)用硬件設(shè)施廣泛開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的，僅占10%左右。大多數(shù)學(xué)校停留在初步探索的層面上，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的影響仍遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
硬件環(huán)境的大投入與應(yīng)用效果的低產(chǎn)出，正成為當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中的焦點(diǎn)矛盾之一。研究探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教育教學(xué)效率、效果顯著提升的模式和方法，真正實(shí)現(xiàn)教育信息化的大投入與大產(chǎn)出，已是當(dāng)前及今后一段時(shí)期教育信息化發(fā)展和研究的核心問(wèn)題。
1000萬(wàn)
我國(guó)有1000萬(wàn)中小學(xué)教師，他們是中國(guó)基礎(chǔ)教育的脊梁。2003年，為提高全國(guó)上千萬(wàn)中小學(xué)教師的整體素質(zhì)，教育部決定實(shí)施“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃將為教師終身學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享共建的平臺(tái)，充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開(kāi)展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這將成為大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一條重要途徑。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式。信息化既要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也要為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，為教師職業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。教育信息化的進(jìn)程為大規(guī)模、高水平、高效益地開(kāi)展教師的全員培訓(xùn)提供了可能，而學(xué)會(huì)信息技術(shù)應(yīng)用的教師在推進(jìn)教育信息化的過(guò)程中又發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。這是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。我國(guó)政府緊緊抓住這一歷史契機(jī)，實(shí)施“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃，充分運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，實(shí)現(xiàn)教師教育領(lǐng)域內(nèi)行業(yè)聯(lián)合，溝通各種教育形式，建立和依托優(yōu)質(zhì)高校的公共服務(wù)體系，共建共享優(yōu)質(zhì)資源。
這是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新舉措，必將加速教師教育的信息化進(jìn)程，也使迅速提高上千萬(wàn)中小學(xué)教師的整體水平成為可能。值得注意的是，“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，必須盡快出臺(tái)培訓(xùn)時(shí)間、教材選擇、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)指標(biāo)、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、利益分割等相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，參與“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃的有關(guān)單位和高校，需要在一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)上開(kāi)展工作，否則，將會(huì)影響計(jì)劃的順利實(shí)施。
100億
2003年9月，國(guó)務(wù)院召開(kāi)了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，作出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，提出在未來(lái)5年內(nèi)，由中央政府和地方政府共同投入約100億人民幣，在全國(guó)農(nóng)村實(shí)施中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。
（一）學(xué)校教育信息化發(fā)展情況
1.資金投入情況
通過(guò)對(duì)各農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)的訪談得知，從2010年到2012年三年時(shí)間里，大部分教育部門(mén)和學(xué)校能夠逐年增加信息化建設(shè)資金投入，投入資金30萬(wàn)元以下的占18%，投入資金達(dá)31—40萬(wàn)元的占26%，投入資金達(dá)41—60萬(wàn)元的占20%，有36%的教育部門(mén)和學(xué)校信息化建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)已達(dá)到100萬(wàn)元以上。這說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)信息化軟硬件建設(shè)的重視程度在逐年增加。
2.農(nóng)村中小學(xué)信息化硬件設(shè)施情況
調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生占有計(jì)算機(jī)數(shù)比例較之2005年我國(guó)平均82名中小學(xué)才能擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)有明顯提高，調(diào)查樣本中小學(xué)有近1/3的學(xué)校的學(xué)生數(shù)與計(jì)算機(jī)數(shù)之比為5:1以下，只有33.5%左右的學(xué)校是10:1以下。由于過(guò)去缺乏信息化教學(xué)意識(shí)和管理技術(shù)，眾多農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)設(shè)備大多成為應(yīng)付檢查的工具，置而不用現(xiàn)象十分普遍。目前這種現(xiàn)象已經(jīng)有很大改觀。有一半的學(xué)校一周多媒體教學(xué)時(shí)間在20小時(shí)以上。已經(jīng)有60%的學(xué)校建立了校園網(wǎng)并且初步得到了應(yīng)用。
3.計(jì)算機(jī)師資水平
信息化涉及的軟硬件應(yīng)用、指導(dǎo)和維護(hù)需要專業(yè)人才。因此，專職計(jì)算機(jī)教師是農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)的關(guān)鍵。從調(diào)查情況看，有83.9%的學(xué)校都具有專職計(jì)算機(jī)教師，且有一半以下學(xué)校有專職教師3—5人。除了一小部分年齡較大的教師不會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)外，85%以上的教師都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行辦公和教學(xué)。這說(shuō)明教師的計(jì)算機(jī)水平較前幾年有了顯著提高，但在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用方面有待進(jìn)一步提高。如有40%左右的會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的教師并不能熟練制作和應(yīng)用多媒體課件。教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)是中小學(xué)信息化建設(shè)的必由之路。近年來(lái)，大部分中小學(xué)每年定期分批次組織進(jìn)行教師信息化技術(shù)培訓(xùn)。本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，調(diào)查樣本中有一半以上的學(xué)校教師參加了培訓(xùn)。但是，大部分教師接受的培訓(xùn)項(xiàng)目并不全面。存在重技術(shù)培訓(xùn)，輕理論培訓(xùn)的現(xiàn)象。這也是導(dǎo)致很多教師在教學(xué)時(shí)信息化教學(xué)水平不高的主要因素。
4.課件制作和引用、資源建設(shè)情況
目前，農(nóng)村中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，且70%的學(xué)校都制定了比較詳細(xì)的信息化教育教學(xué)發(fā)展規(guī)劃，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。大部分學(xué)校的教師都能應(yīng)用計(jì)算機(jī)制作課件，其中，主要學(xué)科語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等制作的課件數(shù)量在12—50個(gè)之間，非主要學(xué)科的課件數(shù)量則很少，能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科資源庫(kù)的課件更寥寥無(wú)幾。這進(jìn)一步說(shuō)明多數(shù)農(nóng)村學(xué)校和教師缺乏網(wǎng)絡(luò)資源利用意識(shí)，對(duì)于學(xué)科資源庫(kù)的建設(shè)不夠重視。
（二）教師方面
1.教師計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)使用情況
調(diào)查樣本中，67%的教師擁有電腦并連接到互聯(lián)網(wǎng)。有89.5%和85.8%教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行各種信息的采集、歸納和應(yīng)用網(wǎng)上教育資源，調(diào)查樣本中完全不懂的有86人，點(diǎn)總數(shù)的19.2%。而專職計(jì)算機(jī)教師對(duì)于信息技術(shù)的熟練程度還僅限于一般軟硬件技能；能獨(dú)立完成程序編制的不足2%。
2.對(duì)信息化教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)態(tài)度及應(yīng)用
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86%的農(nóng)村教師對(duì)應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)持支持態(tài)度，并且表現(xiàn)出愿意參加各類信息化教育技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)，渴望學(xué)習(xí)到更多的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)。有14%的年齡偏大的教師不支持也不反對(duì)，但不愿意參加信息化教學(xué)技能培訓(xùn)。在關(guān)于多媒體的教學(xué)效果問(wèn)卷中，認(rèn)為使用現(xiàn)代化、信息化教育技術(shù)與手段的教學(xué)效果是顯著的，占28%，有13%的教師認(rèn)為沒(méi)有效果或效果不很顯著，有59%的教師認(rèn)為效果較為可以或比較一般。81%的教師認(rèn)為使用現(xiàn)代化、信息化的多媒體教學(xué)效果主要體現(xiàn)在“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”和“增加教學(xué)容量和密度”。而選擇“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力”這一項(xiàng)的教師較少，占19%。說(shuō)明大部分教師教學(xué)指導(dǎo)思想對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將信息化教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來(lái)。
3.信息技術(shù)與各科教學(xué)的整合應(yīng)用
調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村教師信息化教學(xué)水平僅僅停留在簡(jiǎn)單的PPT課件制件上，在實(shí)施信息技術(shù)與各科教學(xué)整合中，實(shí)際情況不容樂(lè)觀。如在選用與教學(xué)相關(guān)的軟件與網(wǎng)絡(luò)資源問(wèn)題調(diào)查中，很多教師并不善于應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，也不善于將自己的資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給他人應(yīng)用。
（三）學(xué)生方面
農(nóng)村信息化教學(xué)的效果是本次調(diào)查的一個(gè)重點(diǎn)。本次調(diào)查主要從學(xué)生的信息檢索能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行考察。問(wèn)卷結(jié)果顯示：41.8%的初二學(xué)生已經(jīng)初步可以利用百度等搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索，并能熟練應(yīng)用光盤(pán)、U盤(pán)儲(chǔ)存、檢索相關(guān)信息；64.7%的高二學(xué)生能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索和文獻(xiàn)檢索。但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生不了解，沒(méi)掌握任何一種信息檢索方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48%的學(xué)生信息技術(shù)能力屬中等偏下水平。如有些學(xué)生雖然能熟練運(yùn)用QQ聊天，卻對(duì)Windows操作系統(tǒng)的一些操作并不熟悉。62%的高二學(xué)生雖然能簡(jiǎn)單地應(yīng)用Word辦公軟件，但僅僅停留在最簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)應(yīng)用，深入應(yīng)用的能力較差。總之，受限于農(nóng)村中小學(xué)特殊的地理環(huán)境，農(nóng)村中小學(xué)生的信息素養(yǎng)較城區(qū)中小學(xué)差距明顯。只有少數(shù)學(xué)生能將計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，對(duì)信息檢索、選擇能力、應(yīng)用能力還有待提高。
二、農(nóng)村教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題
（一）投入不足
信息技術(shù)硬件建設(shè)是信息化教學(xué)的前提，硬件設(shè)備的配置會(huì)受學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量較少，而且機(jī)器硬件配置非常低，有的甚至是20世紀(jì)淘汰的機(jī)器還在使用，根本無(wú)法滿足開(kāi)展信息技術(shù)教育的需要。已擁有的軟件，無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都無(wú)法滿足信息化教育教學(xué)的需要。多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教育資源庫(kù)和互聯(lián)局域網(wǎng)剛剛建設(shè)，在教育教學(xué)資源管理和合理利用方面未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的共享。
（二）信息素養(yǎng)亟待提升
當(dāng)前信息化教學(xué)建設(shè)有了初步的成就，許多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開(kāi)始使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把多媒體教學(xué)方式引入課堂。這些轉(zhuǎn)變提高了課堂教學(xué)的效率。然而，此次調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)在取得諸多成績(jī)的同時(shí)，也存在著不容忽視的問(wèn)題。第一，教師的信息技術(shù)能力，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)普遍較低，一些年歲較大的教師不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。而一些中、青年教師雖然有很熟練的信息技能，卻缺乏深入應(yīng)用的能力，不能很好地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)獲取更為科學(xué)的教學(xué)技能或教學(xué)材料。第二，目前多媒體教學(xué)中普遍存在過(guò)度依賴多媒體技術(shù)手段問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題在農(nóng)村中小學(xué)也一樣存在，有些老師一上課就是一個(gè)PPT反映到底，缺乏和學(xué)生交流和互動(dòng)。第三，大部分教師缺乏必要的信息化教學(xué)設(shè)備維護(hù)維修技能，電腦不能啟動(dòng)、音響沒(méi)有聲音等一些簡(jiǎn)單故障他們都不能解決。
（三）教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫(kù)有待建設(shè)和完善
本次的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查樣本中雖然80%的學(xué)生能基本完成信息化的簡(jiǎn)單教學(xué)任務(wù)，也擁有數(shù)量不少的自制PPT教學(xué)課件，但這些課件水平大都質(zhì)量不高，且受制于硬件和軟件的制約，并不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。有的學(xué)校雖然微機(jī)室已經(jīng)接入互聯(lián)網(wǎng)，但由于教師不善使用網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)上的一些優(yōu)秀課件并沒(méi)有得到有效利用。
（四）信息能力有待增強(qiáng)
從調(diào)查數(shù)據(jù)分析來(lái)看，農(nóng)村學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)仍處于中低等水平，信息搜集能力有待增強(qiáng)。特別是在運(yùn)用各種信息資源和技術(shù)進(jìn)行資料收集和加工整理方面的能力更需要提高。
三、農(nóng)村教育信息化的發(fā)展對(duì)策
（一）拓寬籌資渠道，加大硬件建設(shè)
農(nóng)村教育信息化的實(shí)現(xiàn)，一定要加大資金的投入，加大硬軟件建設(shè)。就目前的形式而言，全靠政府投資改善教育信息化建設(shè)根本不現(xiàn)實(shí)。因此，農(nóng)村中小學(xué)要積極拓展融資渠道，動(dòng)員全社會(huì)關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)知名人士、知名企業(yè)向教育投資。
（二）加大教師信息技術(shù)與教學(xué)整合培訓(xùn)力度
農(nóng)村中小學(xué)目前信息化教學(xué)較城市還有很大的差距，根本原因在于教師信息化技能和意識(shí)滯后于教學(xué)要求。因此，地方教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)一方面加強(qiáng)教師信息技術(shù)知識(shí)培訓(xùn)，另一方面鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中去鍛煉，去提高信息素養(yǎng)，唯有如此，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。
（三）強(qiáng)化教學(xué)軟件、教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)
在教育信息化建設(shè)中要把資源建設(shè)放在重要的位置上，尤其應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村信息化教育資源中心的建設(shè)，信息化教育資源中心建設(shè)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)的關(guān)鍵。要合理配置資源，最大限度提高資源的利用率，加強(qiáng)信息技術(shù)與各類課程的整合，創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，引進(jìn)工具型、平臺(tái)型、資源型和素材型的教育教學(xué)軟件，充實(shí)豐富農(nóng)村中小學(xué)教育資源，組織廣大教師、軟件技術(shù)人員研制開(kāi)發(fā)適合學(xué)科、年級(jí)的必修課的教育教學(xué)軟件。同時(shí)，要整合教育資源，把分布在各級(jí)各類學(xué)校的有用資源整合成為公共資源部分，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。
（四）提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
稍具歷史知識(shí)的人都知道，今天學(xué)校教育的形式，的確是100多年前從西方“引進(jìn)”的，大到班級(jí)授課制，小到統(tǒng)一校服、統(tǒng)一作息時(shí)間表等等，都是當(dāng)年所謂“新式學(xué)堂”取代科舉教育制度后確立的。既然“新式學(xué)堂”可以取代有1000多年傳統(tǒng)的科舉教育，網(wǎng)絡(luò)教育為什么就不能取代才有100多年傳統(tǒng)的學(xué)校教育？
“網(wǎng)絡(luò)”或“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，已成為當(dāng)今世界出現(xiàn)頻率最高的詞匯，如果說(shuō)今日中國(guó)有哪個(gè)英文詞已經(jīng)取代了bye-bye而朗朗上口，那就非IT莫屬。
有人聲稱，人類已經(jīng)經(jīng)歷了簡(jiǎn)單繪畫(huà)傳情達(dá)意——讀形時(shí)代、文字的發(fā)現(xiàn)——讀字時(shí)代、印刷的發(fā)明——讀文時(shí)代、影視技術(shù)的發(fā)明——讀圖時(shí)代的不斷更迭。隨著計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，隨著越來(lái)越多的人開(kāi)始登錄互聯(lián)網(wǎng)并使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，人類逐漸走向了一個(gè)全新的時(shí)代，那就是“讀網(wǎng)時(shí)代”。
“讀網(wǎng)時(shí)代”的挑戰(zhàn)，學(xué)校首當(dāng)其沖。教育從觀念到形式，都將發(fā)生根本的變革。
教育平等化：網(wǎng)絡(luò)教育成主流
驅(qū)使網(wǎng)絡(luò)從小規(guī)模實(shí)驗(yàn)迅速走進(jìn)千家萬(wàn)戶的主要?jiǎng)恿?lái)自價(jià)值取向。教育機(jī)構(gòu)(未必是學(xué)校)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)投資或出售知識(shí)(課程)，成本可以迅速降低，而“購(gòu)買(mǎi)”者可以在互動(dòng)中充分表達(dá)自我，再也不必在師道尊嚴(yán)面前噤若寒蟬。
眾所周知，電子商務(wù)的一個(gè)堅(jiān)定信條是：在線銷售的價(jià)格將比其他任何地方的價(jià)格都要低。知識(shí)“銷售”又怎能例外。網(wǎng)絡(luò)教育將改變?nèi)藗儗?duì)教育市場(chǎng)的看法。同時(shí)，人們將越來(lái)越關(guān)注“教育產(chǎn)品”和服務(wù)對(duì)受教育者(教育消費(fèi)者)所具有的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)將使教育機(jī)構(gòu)和受教育者更緊密地連結(jié)在一起，“言者諄諄，聽(tīng)者渺渺”，教師在表情冷漠的學(xué)生包圍之下寂寞而無(wú)可奈何地講授知識(shí)的歷史將被終結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)：無(wú)所不在
通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)、外域網(wǎng)的整合，以及電子技術(shù)的日新月異，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)可以無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將取代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，從而創(chuàng)造更高的學(xué)習(xí)效率。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)一方面節(jié)省了家庭對(duì)教育的投資，另一方面也使學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)更加自由。正是網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了嶄新的教育模式，并且學(xué)習(xí)者和施教者都變得越來(lái)越精于在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)作。
在未來(lái)社會(huì)，要懂得教育、管理好教育，就需要充分了解網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)這一知識(shí)授受途徑可能導(dǎo)致的變化，網(wǎng)上教師對(duì)學(xué)習(xí)者的影響途徑與影響程度將大大有別于傳統(tǒng)學(xué)校教育的教師。而受教育者的“虛擬化”也將給網(wǎng)絡(luò)教育主辦者帶來(lái)一系列新的管理課題，未來(lái)社會(huì)需要“數(shù)字化教育管理者”。
教育信息化：真正的數(shù)字革命
未來(lái)受教育者關(guān)心的一切，包括未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的每一點(diǎn)有意義的變化都有可能成為數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)學(xué)校教育，特別是高等學(xué)校，常常用本學(xué)年本專業(yè)能夠開(kāi)設(shè)哪些課程和計(jì)劃開(kāi)設(shè)哪些課程來(lái)討論學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，高等教育滯后于社會(huì)導(dǎo)致了怪圈般的所謂“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。
將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教育或許會(huì)更加關(guān)注潛在生源的“志向”與“興趣”，更加有效地預(yù)測(cè)本市本國(guó)乃至世界經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域?qū)Ω黝惾瞬诺男枨?。透過(guò)各種信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有關(guān)教育機(jī)構(gòu)可以把廣大生源和社會(huì)的相關(guān)“教育信息”輸入到一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，并且運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘或通過(guò)其他系統(tǒng)來(lái)測(cè)定人們?cè)谀骋惶囟〞r(shí)期會(huì)需要什么樣的專業(yè)課程和教育服務(wù)，隨之開(kāi)發(fā)這些課程和服務(wù)，因而網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)將更具有價(jià)值。
新教育集體：聚散隨心所欲
傳統(tǒng)的教育有著時(shí)空的限制，有明確的教育者與受教育者之分，經(jīng)驗(yàn)(交流)的增加也基本上是依靠從那些隨時(shí)間而凝固的、靜態(tài)的書(shū)本中獲得知識(shí)。在未來(lái)，任何一個(gè)人都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)從世界上的任何地方找到與自己志趣相投的人，不分國(guó)籍與種族，不分性別、年齡與受教育程度，任何人都可以請(qǐng)求他人與自己一同分享經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。在很短的時(shí)間內(nèi)，人們就可以組織起來(lái)討論，然后解散，成為一種即時(shí)性的高效率學(xué)術(shù)沙龍或教育集體。例如，某人想轉(zhuǎn)行從事幼兒教育，不用急著出去購(gòu)買(mǎi)一本有關(guān)幼兒教育的書(shū)，他立刻上網(wǎng)并找到了3個(gè)像他一樣有意從高校教師轉(zhuǎn)行到幼兒教育的男子，并且發(fā)現(xiàn)其中之一已經(jīng)轉(zhuǎn)行并干了半年，因而從對(duì)方那兒獲得了非常及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。相比于閱讀書(shū)籍，從經(jīng)驗(yàn)團(tuán)體中個(gè)人有時(shí)可能會(huì)獲得更多有價(jià)值的信息，因?yàn)闀?shū)本通常只是針對(duì)普遍的讀者而寫(xiě)作的。
學(xué)習(xí)為本：學(xué)習(xí)工作兩不誤
終身學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)概念是人們首先必須上學(xué)，然后工作，接下來(lái)是中止工作繼續(xù)上學(xué)，繼續(xù)教育與賺錢(qián)養(yǎng)家始終是一對(duì)矛盾，但這有可能因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育的成熟而真正成為歷史。
（一）高校信息化管理需求與組織結(jié)構(gòu)之間存在沖突
高校進(jìn)行教育信息化建設(shè)必然會(huì)對(duì)之前的教育組織結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，很多結(jié)構(gòu)也會(huì)因此而發(fā)生重組。國(guó)內(nèi)多數(shù)高校中，由于信息化建設(shè)必須依靠校園網(wǎng)或是信息技術(shù)部門(mén)進(jìn)行，但這些部門(mén)擁有的權(quán)力相對(duì)較小，所以就沒(méi)有辦法對(duì)高校信息化管理建設(shè)的決策起到一定的干預(yù)作用。一些高校甚至還因此特地成立了通過(guò)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息化建設(shè)進(jìn)行管理的部門(mén)，但由于這些部門(mén)依然不是常設(shè)部門(mén)，因此在決策時(shí)經(jīng)常會(huì)受到外界的干擾與排擠。不僅如此，由于部分高校利用信息技術(shù)部門(mén)取代了緣由的技術(shù)部門(mén)，但一些本該撤銷的傳統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)仍然沒(méi)有撤銷，這就會(huì)對(duì)信息化建設(shè)實(shí)際工作進(jìn)行時(shí)產(chǎn)生一定的干擾。
（二）高校信息化技術(shù)人才缺失嚴(yán)重
由于現(xiàn)如今的信息技術(shù)人才的作用逐漸突顯出來(lái)，多數(shù)這類人才都不愿留校工作，主要原因就是高校的發(fā)展太過(guò)狹隘。一方面，高校固有的層次制約體系制約了這類人才的晉升；另一方面，高校的教育體系容易使信息技術(shù)人才喪失緣由的斗志與激情。造成上述現(xiàn)象的主要原因就是由于高校在你人才聘用制度方面的缺陷，高校中“能熬就能升級(jí)”的思想嚴(yán)重阻礙了教職工的自我發(fā)展意識(shí)。因此，要改變這種狀況，必須對(duì)高校的各種內(nèi)部組織進(jìn)行大刀闊斧的改革，給信息技術(shù)人才更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
二、促進(jìn)我國(guó)高等院校信息化管理建設(shè)的主要策略
（一）切實(shí)提高高校校園信息資源的應(yīng)用率
高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，全面提高教育信息化管理中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，從而在根本上提高校園信息化網(wǎng)絡(luò)的利用效率。首先，高校進(jìn)行教育信息化管理必須達(dá)到設(shè)置的合理化。高校應(yīng)當(dāng)依據(jù)自身教育實(shí)情進(jìn)行信息化的設(shè)置與運(yùn)用，從而制定出合理科學(xué)的制度，在各個(gè)班級(jí)與年級(jí)中都應(yīng)當(dāng)制定出一套與學(xué)習(xí)不相沖突的計(jì)劃，從而保證每個(gè)大學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)使用信息化的教育設(shè)施。其次，高校可以加大信息化設(shè)施的使用時(shí)間，由于高校大學(xué)生數(shù)量眾多，一些信息化設(shè)施使用時(shí)間相對(duì)較少，因此要適當(dāng)加大開(kāi)放使用的時(shí)間。最后，教師在使用信息化設(shè)施時(shí)，要不斷加強(qiáng)使用主動(dòng)性，并在自身使用的同時(shí)幫助大學(xué)生合理使用。高校還應(yīng)當(dāng)制定一系列制度，保證信息化設(shè)施能夠得到合理的使用。除此之外，高校所在的教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)當(dāng)和政府之間聯(lián)合創(chuàng)建一套科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)一些信息資源利用率較高的學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)那些使用率較低的學(xué)校則給予一定懲罰，并通過(guò)整改措施提高其信息化設(shè)施的利用效率。
（二）加強(qiáng)高校教育信息化建設(shè)的投資
教育機(jī)構(gòu)與地方政府必須加大對(duì)信息化建設(shè)的投資，地方財(cái)政機(jī)構(gòu)與國(guó)家財(cái)政機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將教育投資放在首要的位置，只有教育信息化建設(shè)得到國(guó)家的重視，才能保證經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來(lái)源；高校要積極拓展融資渠道，努力得到社會(huì)各界的大力支持，將企業(yè)對(duì)教育投資的潛力充分挖掘出來(lái)，這樣高校才能籌集到更多的經(jīng)費(fèi)用于教育信息化建設(shè)之中。
（三）完善信息技術(shù)人才的培養(yǎng)與引進(jìn)機(jī)制
高校應(yīng)當(dāng)積極聘請(qǐng)一些信息技術(shù)能力較強(qiáng)與綜合素質(zhì)能力較高的人才，針對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)管理現(xiàn)狀開(kāi)展培訓(xùn)教育活動(dòng)，從而強(qiáng)化信息技術(shù)在高校教育中的培養(yǎng)力度，通過(guò)這種方式提高教學(xué)管理人員的信息化素質(zhì)；高校需要構(gòu)建一套科學(xué)合理的信息管理體制，并進(jìn)一步強(qiáng)化制度的執(zhí)行力度，定期對(duì)教育管理人員進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，使其在考核通過(guò)的情況下獲得上崗證書(shū)。只有這樣，高校才能全面打造出一只信息化社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬以及綜合能力足夠強(qiáng)的信息化教學(xué)建設(shè)隊(duì)伍。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：課程信息化;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;因需施教;教學(xué)專家系統(tǒng)
1引言
在高等職業(yè)教育教學(xué)中，有效地使用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)專家系統(tǒng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂形式多樣化，內(nèi)容豐富化，高效地完成教學(xué)目標(biāo)，而且使得個(gè)性化教學(xué)成為可能，逐步實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教。除此之外，信息技術(shù)還能夠更科學(xué)合理地進(jìn)行班級(jí)管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育。本文先將給出我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，然后對(duì)課程信息化的建設(shè)思路進(jìn)行探討。
2我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)具有高等專業(yè)水平的技術(shù)技能型人才的教育。經(jīng)過(guò)了幾十年的探索和發(fā)展，目前，對(duì)高等職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)趨于成熟，我國(guó)高等職業(yè)教育需要建立以適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、人才培養(yǎng)通道貫通、開(kāi)展終身教育為目標(biāo)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要符合工作崗位所需，也就是側(cè)重于實(shí)用性，要保證實(shí)用性必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，同時(shí)也能夠向上接洽更高層次的教育，這對(duì)于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。但隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展，這將不是問(wèn)題。
3高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)思路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主要是通過(guò)課程的教學(xué)來(lái)完成的，課程信息化是信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)重要方面，它是實(shí)現(xiàn)因材施教、因需施教，實(shí)現(xiàn)教育個(gè)性化的重要手段，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有力手段。那么，課程信息化建設(shè)需要遵循什么樣的思路呢？首先，要考慮的是課程內(nèi)容。課程內(nèi)容主要由四個(gè)方面的需求來(lái)確定：一是要滿足崗位所需，也就是以就業(yè)為導(dǎo)向，這需要及時(shí)與企業(yè)進(jìn)行溝通，課程內(nèi)容隨著企業(yè)需求的變化進(jìn)行同步調(diào)整，要做到這一點(diǎn)，必須實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合；二是學(xué)生自身的需求，有的學(xué)生需要專升本，有的學(xué)生想要擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，這些需求與企業(yè)的需求之間存在一定的差異；三是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，需求的內(nèi)容也會(huì)有所差異；四是再教育和提高方面的需求，也就是終身教育的需求，這方面需要提供的內(nèi)容與學(xué)歷教育的差異更大。要同時(shí)滿足這些要求，對(duì)于傳統(tǒng)的高等職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，可謂眾口難調(diào)，但隨著信息化在高等職業(yè)教育中的不斷發(fā)展和應(yīng)用，采用現(xiàn)代信息處理技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的檢索和組合，按需提供給受教育者，進(jìn)行差異化教育，可以做到每個(gè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和需求完全對(duì)接。其次，需要考慮高等職業(yè)教育中課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。在進(jìn)行課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的同時(shí)，需要考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。教師如何來(lái)組織課程內(nèi)容，通過(guò)什么樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，如何使教學(xué)具有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是需要不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和研究的。這里，重點(diǎn)要抓住兩個(gè)方面：第一，課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要豐富。每個(gè)人在接受知識(shí)時(shí)對(duì)不同種類媒體的感受可能是不同的，因此，需要開(kāi)發(fā)具有不同風(fēng)格、不同呈現(xiàn)形式的課件，滿足具有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。第二，教師角色要轉(zhuǎn)變。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在差異，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)需要向教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生為主的方向發(fā)展，進(jìn)行差異化教學(xué)。教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織、變換和探索各種授課形式，積累經(jīng)驗(yàn)。在高等職業(yè)教育中，對(duì)課程內(nèi)容和形式的要求方面，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行內(nèi)容編排和組合，開(kāi)發(fā)適合不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的課件，其工作量是非常巨大的，傳統(tǒng)的教學(xué)是不可能完成的，信息技術(shù)的引入可以把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這需要我們要構(gòu)建一個(gè)智能的信息化平臺(tái)，我們也把它稱為教學(xué)專家系統(tǒng)。該平臺(tái)根據(jù)對(duì)企業(yè)和學(xué)生的需求及自身基礎(chǔ)進(jìn)行課程內(nèi)容的篩選和組合，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給出最優(yōu)化的課件和資料，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)過(guò)程或?qū)嵱?xùn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和考核，同時(shí)開(kāi)展線上與線下的輔導(dǎo)和討論。課程信息化可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)每位學(xué)生的測(cè)評(píng)和考評(píng)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。在授課之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)評(píng)，測(cè)試結(jié)果將會(huì)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況，以便有針對(duì)性的為每一位學(xué)生提供差異化的教學(xué)內(nèi)容。課程信息化還可以方便地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評(píng)，對(duì)于操作類的項(xiàng)目，還可以實(shí)現(xiàn)過(guò)程考評(píng)。過(guò)程考評(píng)能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生的操作過(guò)程和思考過(guò)程，通過(guò)教學(xué)專家系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程和思考過(guò)程進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的思考模式、思維方式，提供最佳的學(xué)習(xí)建議。過(guò)程考評(píng)是未來(lái)課程信息化的一大發(fā)展方向。課程信息化建設(shè)還需要提供線上和線下的輔導(dǎo)與討論，這需要智能化的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)信息化平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做項(xiàng)目過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，做支撐的教師或教學(xué)專家系統(tǒng)能夠提供解答，進(jìn)行討論，并根據(jù)回答和討論所反映出的學(xué)生掌握知識(shí)和技能的狀況，為下一步學(xué)習(xí)提供建議。實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)需要根據(jù)教學(xué)的要求進(jìn)行改造，并符合教學(xué)的實(shí)際，同時(shí)也要考慮和信息化平臺(tái)有效對(duì)接起來(lái)，并且探索建設(shè)全天候的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)得到充分的時(shí)間保證，并將實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控和考評(píng)等納入到信息化平臺(tái)中。信息化還能夠突破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)終身教育的理念。
4結(jié)論
本文依據(jù)高等職業(yè)教育的目標(biāo)，給出了高等職業(yè)教育課程信息化建設(shè)的思路：首要考慮課程內(nèi)容，其次考慮課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，并且建設(shè)智能化的教學(xué)專家系統(tǒng)平臺(tái)來(lái)組織課程內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)和考評(píng)，以及進(jìn)行線上線下輔導(dǎo)和討論，高效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
作者:吳樹(shù)興 張秀琴 單位:北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)[S].教發(fā)6號(hào),2014-06-16.
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;建設(shè)方式;成效標(biāo)準(zhǔn)
《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》明確指出，要“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”，這充分肯定了教育信息化在教育建設(shè)中的地位[1]，同時(shí)，也為教育信息化建設(shè)指明了發(fā)展方向。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，我國(guó)的教育信息化建設(shè)成績(jī)斐然。但是，任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，當(dāng)我們看到教育信息化的可喜成果時(shí)，也要對(duì)如何推動(dòng)教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展進(jìn)行冷靜的思考。本文針對(duì)目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的建設(shè)方式、成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育等方面中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入思考，并對(duì)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。
1.問(wèn)題提出
教育信息化建設(shè)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教育管理部門(mén)和學(xué)校的教育、教學(xué)與科研管理實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育有機(jī)整合[2]。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育信息化建設(shè)取得的成就是與目共睹的，在基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、人才培訓(xùn)、關(guān)鍵技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)等方面都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。在基礎(chǔ)教育方面，教育信息化建設(shè)有效地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育改革，也不斷推動(dòng)了素質(zhì)教育的健康發(fā)展。隨著教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展也對(duì)信息化建設(shè)提出了更高的要求，同時(shí)，傳統(tǒng)的信息化建設(shè)方式、信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)以及信息技術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的實(shí)際。本文將對(duì)這幾個(gè)方面進(jìn)行探究，希望能夠拋磚引玉，引起更多專家學(xué)者的關(guān)注。
2.關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
目前基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)取得的成就是令人振奮的，從中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)到信息技術(shù)教育的普及、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以及實(shí)施的“農(nóng)遠(yuǎn)工程”、“校校通”工程，都極大推動(dòng)了教育教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程。我國(guó)的大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育信息化也已經(jīng)完成了基礎(chǔ)條件建設(shè)，人才和制度建設(shè)也逐漸完善，接下來(lái)要重點(diǎn)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用建設(shè)以及信息技術(shù)發(fā)展及其標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。
2.1關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的思考。
人們談到基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式的時(shí)候，往往首先想到基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、教育資源庫(kù)的建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等，黃榮懷教授將這種建設(shè)方式稱之為“粗放型”的教育信息化建設(shè)方式。那何為“集約型”的信息化建設(shè)方式呢?黃教授認(rèn)為是“共享信息資源、發(fā)展信息服務(wù)和提升信息素養(yǎng)來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程”的信息化建設(shè)方式[3]。筆者對(duì)此深有感觸，近幾年經(jīng)過(guò)國(guó)家、區(qū)域以及學(xué)校三級(jí)部門(mén)的不斷努力，基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教育資源建設(shè)以及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面都取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，信息技術(shù)環(huán)境也逐漸形成，雖然先進(jìn)的技術(shù)裝備不斷涌現(xiàn)，但基礎(chǔ)教育階段配備的信息技術(shù)條件在一定程度上已經(jīng)能夠跟得上教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，過(guò)分強(qiáng)調(diào)硬件設(shè)備的升級(jí)換代就變成了一個(gè)資源的浪費(fèi)。
基于目前基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，在未來(lái)的信息化建設(shè)中，應(yīng)該將信息化建設(shè)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)應(yīng)用上，在現(xiàn)有的教育信息化條件裝備下，充分利用已有的基礎(chǔ)設(shè)施，深度挖掘技術(shù)潛力，使之在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的效益。基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式面臨轉(zhuǎn)型，從原來(lái)強(qiáng)調(diào)教育資源庫(kù)建設(shè)轉(zhuǎn)移到信息資源的共享共建，從加強(qiáng)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的自我提升。在資源建設(shè)方面，著重加強(qiáng)區(qū)域教育資源建設(shè)，提升區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源質(zhì)量，建立區(qū)域教育資源共享共建機(jī)制，形成區(qū)域內(nèi)教育資源的有效互補(bǔ)。在教師信息技術(shù)培訓(xùn)方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容和方法，積極構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境，培養(yǎng)教師自我接受、自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。
2.2關(guān)于基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的思考。
經(jīng)過(guò)20多年的信息化建設(shè)，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的成效顯著，但也普遍存在著在認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效上，缺少統(tǒng)一的行之有效的手段和方法。在衡量教育信息化成果方面，很難通過(guò)一定的硬性指標(biāo)來(lái)判斷信息化建設(shè)的成果。如果以提高教育教學(xué)質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“升學(xué)率”，導(dǎo)致重走“應(yīng)試教育”的老路。如果以學(xué)生素質(zhì)提高為標(biāo)準(zhǔn)，但又缺乏相應(yīng)的定量評(píng)價(jià)指標(biāo)。
基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從影響教育主體應(yīng)用的因素和教育信息化的方向與任務(wù)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，從教育管理、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)以及軟硬件應(yīng)用成效等方面進(jìn)行規(guī)劃?；A(chǔ)教育信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)適應(yīng)教育改革的需要，保證信息技術(shù)教育主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)。同時(shí)，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不利于信息化的建設(shè)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)層次、規(guī)范定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，也是信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)的必備條件。
2.3關(guān)于信息技術(shù)教育的思考。
信息技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育階段分為信息技術(shù)課程的設(shè)置和信息技術(shù)與課程整合兩個(gè)方面。目前，小學(xué)，初中和高中都在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，而不同的學(xué)段之間至今還沒(méi)有一個(gè)系列的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒(méi)有統(tǒng)一的依照，各學(xué)段的教學(xué)起點(diǎn)定位不明確，教學(xué)目標(biāo)也不盡相同，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生與學(xué)生之間信息技術(shù)水平有很大的差異，在目前我國(guó)這種大班制的教育條件下，教師也很難因材施教。針對(duì)此問(wèn)題，筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的參照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該統(tǒng)一，學(xué)段之間的教學(xué)內(nèi)容要做好有機(jī)的銜接和過(guò)度。課程設(shè)置要符合學(xué)生思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)。比如:低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該傾向于具體的有形象化結(jié)果的操作，高年級(jí)的學(xué)生逐漸發(fā)展到抽象思維，應(yīng)該多以公式、文字描述等形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還應(yīng)該設(shè)置一些選修內(nèi)容，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。
“信息技術(shù)與課程整合”有雙向含義:一個(gè)是“在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段”，以達(dá)到推動(dòng)學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo);另一個(gè)是“把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中”，達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)。從另一個(gè)角度講，信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既是一種知識(shí)的掌握，同時(shí)也是另一種新的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的有效運(yùn)用。這就要求信息技術(shù)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要注重教學(xué)方法、教學(xué)理念的合理運(yùn)用，不但關(guān)注學(xué)生的操作技能，而且要注意“過(guò)程與方法”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于其他學(xué)科教師而言，信息技術(shù)與課程整合的成效，信息技術(shù)手段的運(yùn)用就成為至關(guān)重要的因素。教師可以一方面通過(guò)繼續(xù)教育和培訓(xùn)來(lái)提高自身的信息技術(shù)能力，另一方面，教師必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)自身的信息技術(shù)運(yùn)用能力，這也是提高教師信息素養(yǎng)的根本解決之道。
3.結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展取得了巨大成績(jī)，但同時(shí)也存在著信息化建設(shè)與教育實(shí)際不相符的因素，轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)方式、制定信息化建設(shè)成效標(biāo)準(zhǔn)、完善信息技術(shù)教育、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)思路，將有助于教育信息化建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)
[1]張進(jìn)寶.基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)性發(fā)展的戰(zhàn)略思考[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008，3:8-13
論文摘要：課程信息化是現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)的本質(zhì)特征．文章認(rèn)為，借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教師自身信息素養(yǎng)的提高促進(jìn)教學(xué)改革深化，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)課程信息化的重要途徑．
教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和發(fā)展的過(guò)程．為了使畢業(yè)生特別是師范類畢業(yè)生走上工作崗位以后能迅速適應(yīng)教育信息化的要求，在強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程的信息化顯得非常重要．現(xiàn)代教育技術(shù)除了讓學(xué)生了解一般的教育信息知識(shí)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握運(yùn)用信息技術(shù)處理教育信息的能力，提高其綜合信息素質(zhì)．
1借鑒先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論構(gòu)建新的教學(xué)模式
大膽運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和課程理論來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，建立起符合信息化課堂要求的課程目標(biāo)和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)課改革深化的關(guān)鍵．現(xiàn)代教育技術(shù)課的改革實(shí)踐，可以借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景中，借助他人(教師、學(xué)習(xí)伙伴等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程．目前，比較成熟的建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)模式有三種：支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)．由于學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、認(rèn)知需求、情緒強(qiáng)度、知識(shí)準(zhǔn)備、智力智商、構(gòu)建過(guò)程等的不同，對(duì)同一事物、同一概念的理解會(huì)存在差異．這種差異不能簡(jiǎn)單判定好與壞，只要這種差異不被人為肆意放大就可存在．因此，建構(gòu)主義要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要盡可能營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，展示解決問(wèn)題的探索過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)多種途徑來(lái)把握事物和概念內(nèi)涵的復(fù)雜性，以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物、概念的理解．建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者；教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者．在課堂教學(xué)過(guò)程中，不但讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終完成意義建構(gòu)，而且更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到意義建構(gòu)的方法和策略．
將建構(gòu)主義的思想應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的具體環(huán)節(jié)和課件開(kāi)發(fā)的具體實(shí)踐中，通過(guò)探索支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)等教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的封閉的課堂環(huán)境．根據(jù)課程目標(biāo)任務(wù)的要求，以真實(shí)事件或問(wèn)題為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主地到現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境中去感受、體驗(yàn)、調(diào)查、分析和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中來(lái)解決問(wèn)題，以更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和多角度思維方法．
在教學(xué)內(nèi)容上，要充分考慮當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的趨勢(shì)，充分利用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)向?qū)W生介紹國(guó)內(nèi)外信息教育媒體的最新成果，讓學(xué)生了解現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論、系統(tǒng)信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)；進(jìn)而通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查的方式，了解中小學(xué)信息教育的現(xiàn)狀與實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生掌握基于發(fā)展中的信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，并能運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果．
另外，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中體現(xiàn)其對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性原則．從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展是現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)改革的一個(gè)主要趨勢(shì)．因此，要充分利用課堂信息化的優(yōu)勢(shì)，配合相應(yīng)的教學(xué)資源，包括校園網(wǎng)操作技能、計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、多媒體CAI制作技能、多媒體課件的選擇和應(yīng)用、多媒體課件的制作、遠(yuǎn)程教育教學(xué)技能等，開(kāi)發(fā)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的演示過(guò)程，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)．
2利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境
課程信息化要求把表現(xiàn)豐富的數(shù)字化信息資源經(jīng)過(guò)重組替代固定化的課程內(nèi)容，形成學(xué)科課程信息資源；把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具；整合多媒體、超文本信息資源及適應(yīng)知識(shí)探究的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍，幫助師生獲得各種體驗(yàn)；通過(guò)獲取、分析、加工和利用信息，錘煉運(yùn)用信息方法的能力，促進(jìn)信息素養(yǎng)的養(yǎng)成和自我學(xué)習(xí)能力的提高；通過(guò)問(wèn)題解決和探究過(guò)程來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的教育信息能力得到培養(yǎng)與提高．因此，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)正是實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的理想認(rèn)知工具．
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建立可以讓學(xué)生自主體驗(yàn)課程知識(shí)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高教育技術(shù)公共課教學(xué)效果的重要手段．這種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分，自主性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自主性學(xué)習(xí)空間，來(lái)保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生．既能體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助．因此自主學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)包括：超文本方式組建的知識(shí)內(nèi)容、豐富的案例和學(xué)習(xí)資源及自測(cè)題庫(kù)等．協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要是考慮到學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)話與協(xié)作可以培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)，為學(xué)生與學(xué)生之間及學(xué)生與教師之間的交流和協(xié)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的支撐環(huán)境，讓不同時(shí)空的學(xué)習(xí)者在該環(huán)境中通過(guò)協(xié)商、會(huì)話共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)．其設(shè)計(jì)應(yīng)包括：搭建學(xué)習(xí)社區(qū)，在該社區(qū)中，學(xué)生之間可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)討論后仍不能解決的問(wèn)題還可以向指導(dǎo)教師或課程專家進(jìn)行咨詢以獲得幫助；提供協(xié)作工具，如專題論壇、即時(shí)聊天工具等．以構(gòu)建一個(gè)基于資源的開(kāi)放性、交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境．
通過(guò)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，促進(jìn)新的知識(shí)與學(xué)生所在專業(yè)的學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教育技術(shù)的興趣，加深對(duì)所學(xué)的教育技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解．經(jīng)過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，特別是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，來(lái)達(dá)到開(kāi)放式的數(shù)字化教學(xué)目的．在同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，可以建立多個(gè)與其整合的不同學(xué)科和問(wèn)題的作業(yè)小組，讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式完成作業(yè)．
開(kāi)發(fā)課件作為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感．?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品譬如開(kāi)發(fā)cAI課件，一方面培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力，另一方面提高將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的能力．在利用多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課件開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生始終是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，從選擇開(kāi)發(fā)內(nèi)容到腳本撰寫(xiě)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，都需要開(kāi)發(fā)者進(jìn)行反復(fù)審視、反復(fù)探索，這就為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我和發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，使其創(chuàng)造潛能得到充分的釋放，使其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)．將信息技術(shù)與課程整合的理念潛移默化的植入學(xué)生的腦海，這既是一個(gè)不斷提高自身信息素養(yǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程．學(xué)生達(dá)到自主地收集、判斷、呈現(xiàn)、處理、創(chuàng)造和傳遞相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)教育課題有效解決能力的目標(biāo)則水到渠成．
3提高教師的信息素養(yǎng)，以深化教學(xué)改革
信息化社會(huì)出現(xiàn)的信息大爆炸現(xiàn)象，直接導(dǎo)致了人們篩選信息的難度增大．現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，在構(gòu)建新的教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，有效的組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，往往面臨著一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，那就是如何賦予那些雜亂無(wú)序的信息以結(jié)構(gòu)和意義，這是需要教師具備較高信息素養(yǎng)的．面臨著掌握信息技術(shù)如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等的復(fù)雜性和技巧性，現(xiàn)代教育技術(shù)課的教師必須以較高的信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)有效地獲取信息，熟練、批判性地評(píng)價(jià)信息，精確、創(chuàng)造性地使用信息．只有這樣，才能擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生正確使用先進(jìn)的信息技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放式的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)媒體和多媒體網(wǎng)絡(luò)的不同應(yīng)用環(huán)境中多角度思考、多方式解決問(wèn)題和自我更新的創(chuàng)造能力的任務(wù)．教師只有具備了較強(qiáng)的教育信息能力，才能充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加大學(xué)生的自我參與程度．充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一些計(jì)算機(jī)軟件作品，在將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)研究能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及知識(shí)創(chuàng)新能力．
從教學(xué)過(guò)程上看，現(xiàn)代教育逐漸由傳統(tǒng)的注入式教學(xué)進(jìn)一步向強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體能動(dòng)性獲取知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變．從教師的角度分析，這種模式主要是將過(guò)去以教師為主體的單一資源傳授變?yōu)樵诮處煄椭乱詫W(xué)生為主體的多途徑立體化的獲取知識(shí)和主動(dòng)性的建構(gòu)知識(shí)．教學(xué)開(kāi)始從以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用開(kāi)拓了新的方向和實(shí)踐領(lǐng)域．作為教學(xué)改革的發(fā)展方向和研究開(kāi)發(fā)課題，亟須教師提高自己的教育信息素養(yǎng)．
1.現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為依托，信息量大，傳輸快，能夠有效地提高教學(xué)效率。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，使得報(bào)紙、雜志、廣播、電視、圖書(shū)、軟件等各種媒體所擁有的信息資源大幅度增加，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快。現(xiàn)代教育技術(shù)是利用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的方法，強(qiáng)調(diào)把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)優(yōu)化教育手段、豐富教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)教育信息的選擇和傳播。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給教學(xué)內(nèi)容和模式帶來(lái)了一次深刻革命。課件、光盤(pán)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等等，聲像結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、更加形象，學(xué)生可以在較短間內(nèi)獲取較多知識(shí)。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)中，廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代媒體，廣泛地應(yīng)用最新的技術(shù)手段，包括微電子技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等，而所有的這些手段和技術(shù)都離不開(kāi)信息技術(shù)，把信息技術(shù)引入到教育教學(xué)過(guò)程中，可以大大提高信息分析篩選和處理能力，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，通過(guò)聲音、圖像等多種方式的刺激大大地提高教與學(xué)的效率。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)交互能力強(qiáng)，可以廣泛地應(yīng)用到高職院校的教育教學(xué)改革中。
高職院校校園網(wǎng)的建設(shè)與應(yīng)用推動(dòng)了學(xué)校管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)前，我國(guó)的高職院校每所學(xué)校都建設(shè)了自己的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，有專人進(jìn)行硬件維護(hù)管理、網(wǎng)站制作等等。高職院校的校園網(wǎng)直接連入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校有自己的官網(wǎng)，建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料；學(xué)校的各個(gè)職能處室和系部也建設(shè)有自己的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站。學(xué)校的網(wǎng)站不僅能夠新聞等學(xué)校基本信息，而且都有自己的資源管理中心和專業(yè)或者課程網(wǎng)站，特別是精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)和使用極大地提高了學(xué)習(xí)效率，也更好地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用。在科技不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)包括軟件、PPT、視頻、圖片、光碟、投影儀、各種播放器等等，這些先進(jìn)技術(shù)的使用改革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使現(xiàn)代教育技術(shù)融于教學(xué)、輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與專業(yè)教學(xué)的整合。
二、高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上存在的問(wèn)題分析
目前，我國(guó)高職院校為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求，積極開(kāi)展校企合作，大力推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革。為適應(yīng)這種改革，高職院校在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，網(wǎng)絡(luò)等硬件建設(shè)環(huán)境不斷改善，多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、人工智能教學(xué)等軟性教學(xué)環(huán)境逐漸得到普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的廣泛應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生技能，滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，極大地提高了教學(xué)效率和效果。但現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用和推廣的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：
1.高職院校教師普遍存在現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平低、應(yīng)用能力差的問(wèn)題。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用雖然已經(jīng)得到普及，但許多高職院校專業(yè)教師掌握的相關(guān)理論并不系統(tǒng)和全面，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)策研究欠深刻，不能最大限度地發(fā)揮教育技術(shù)應(yīng)有的功效。目前比較普遍的是能夠熟練應(yīng)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等為代表的有形的現(xiàn)代教育物質(zhì)手段。但對(duì)于無(wú)形的現(xiàn)代教育技術(shù)，即高質(zhì)量教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用、有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)的提供等，相當(dāng)一部分教師都沒(méi)有比較深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。因此還應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平。
2.現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施維護(hù)管理急需改進(jìn)。
基于對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的充分認(rèn)識(shí)，高職院校大都非常重視對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)的前期投入，但是維護(hù)管理情況卻不盡如人意。學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)在計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室及相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)上，這些舉措在推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)進(jìn)程和教育教學(xué)信息化改革中確實(shí)發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的硬件設(shè)施都需要專業(yè)技術(shù)人員的支持和維護(hù)，而且隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的瞬息萬(wàn)變，教育技術(shù)設(shè)備也需要隨之進(jìn)行相應(yīng)的更新。但是許多高職院校在維護(hù)經(jīng)費(fèi)上投入欠缺，造成設(shè)備得不到維護(hù)和更新，部分設(shè)備甚至無(wú)法正常使用。目前，這已成為高職院?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要制約因素之一，亟待改進(jìn)。
3.高等職業(yè)院校教學(xué)模式和教學(xué)方法有待進(jìn)一步完善。
雖然高職院校改革已歷經(jīng)多年，但目前很多高職院校教師仍未擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，采用五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，即在課堂上教學(xué)組織、舊課復(fù)習(xí)、新課講授、內(nèi)容小結(jié)、作業(yè)布置等，注重傳授知識(shí)而忽視培養(yǎng)技能,仍然沒(méi)有真正地把學(xué)生擺上課堂主體的地位。無(wú)可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂講授法有很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)在很大程度上限制了學(xué)生的獨(dú)立性和實(shí)際操作能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)給我們提供了豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)理念，但其具體運(yùn)用需要以教學(xué)模式和方法的改革為基礎(chǔ)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)院校的應(yīng)用對(duì)策
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章明確提出，“加快教育信息化進(jìn)程”，整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化；加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。信息化教育是高職院校進(jìn)行教育信息化建設(shè)的手段和平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，高職院校的教育環(huán)境由真實(shí)課堂和虛擬網(wǎng)絡(luò)共同構(gòu)成；教材朝著多樣化、多媒體方向發(fā)展；教師針對(duì)不同學(xué)生和不同情境進(jìn)行不同的現(xiàn)代化教學(xué)；學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，與他人的交流協(xié)作機(jī)會(huì)增多；教學(xué)管理更加科學(xué)規(guī)范有序。
1.提高高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平和應(yīng)用能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中的應(yīng)用離不開(kāi)廣大教師，只有盡快提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的理論水平和應(yīng)用能力，才能更好地在教學(xué)改革中應(yīng)用和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索有效的培訓(xùn)途徑和培訓(xùn)方法，有計(jì)劃地開(kāi)展教師的培訓(xùn)工作，有針對(duì)性地進(jìn)行旨在提高高職院校教師現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平、實(shí)踐能力和運(yùn)用操作技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)全體教師參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，安排和邀請(qǐng)校內(nèi)外專家舉辦有關(guān)課件制作的專題講座、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)操作，促進(jìn)教師教育理論的學(xué)習(xí)與教育觀念的更新。每年組織開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的論文評(píng)選和課件制作比賽，組織骨干教師外出參觀培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，表彰在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面作出成績(jī)的教師。高職院校要制定好教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)培養(yǎng)工作計(jì)劃和具體的措施，教師的相關(guān)應(yīng)用和考核情況要記入到教師業(yè)務(wù)檔案和成長(zhǎng)檔案，作為教學(xué)基本能力測(cè)評(píng)、職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。
2.加強(qiáng)數(shù)字化教育信息資源的建設(shè)和維護(hù)。
信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展和改革具有革命性影響，教育信息化能夠有效促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的有無(wú)、配備是否科學(xué)合理、是否夠用適用、管理形式是否適合教學(xué)過(guò)程的實(shí)施等因素，直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。因此，在加強(qiáng)數(shù)字化教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)工作中，一是要做好規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育信息基礎(chǔ)設(shè)施能夠能動(dòng)地營(yíng)造不同類型的信息環(huán)境，有效傳遞高職學(xué)生成長(zhǎng)的各種學(xué)習(xí)資源等信息，要對(duì)場(chǎng)地建設(shè)、應(yīng)用管理、開(kāi)發(fā)研究、管理隊(duì)伍的建設(shè)以及裝備的社會(huì)功能等進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研論證，做好整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，有序推進(jìn)。二是要本著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、教學(xué)與科研資源建設(shè)并重的原則，建成適應(yīng)高職院校發(fā)展需求的校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，搭建現(xiàn)代化信息技術(shù)引入教學(xué)、科研、管理等各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。三是要充分利用高職院校已建成的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源庫(kù)、精品課程資源庫(kù)以及教育部共享型教學(xué)資源庫(kù)，互通有無(wú)，避免重復(fù)。四是要鼓勵(lì)高職院校的教師積極參與建設(shè)共享教學(xué)資源，鼓勵(lì)教師利用互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)提供的空間開(kāi)設(shè)富有個(gè)性的教育資源欄目，不僅面向自己的學(xué)生，還可以面向全校乃至全國(guó)高職院校的教育同行、高職院校的學(xué)生以及家長(zhǎng)。
3.改進(jìn)教學(xué)方法和手段。
