時間：2022-01-28 22:10:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇故障實訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、真實應用驅動教學模式的流程
課前：教師準備學材，學生預習學材。
課中：教師設計呈現任務引導任務監控任務任務反饋與評價;學生接受任務分析討論任務實施任務任務反饋與評價。
課后：教師反思，學生總結及書寫實訓報告。
二、新模式的教學實踐
1.教學案例：雪佛蘭科魯茲轎車起動機不工作
學材的編寫原則：明確本實訓的任務，只有任務明_了，學生才知道該干什么，不該干什么，防止無的放矢;既要與本校的車型相符合，也要有普遍意義;真實應用的任務要分解為多個學生易于接受的子任務;要有配套的學習檢測材料，以用于診斷性評價，便于教師確定教學的難點。
學生對學材的使用：學材要提前一周下發，學生把學習的情況通過網絡反饋給教師，有不會的問題可以通過網絡搜索查詢或詢問教師;每個學生都要上傳自學報告，內容包括本實訓的核心任務是什么，還有哪些不明白的問題，初步的實訓步驟是什么;還有什么特色的建議等。
2.本案例實訓的學材
實訓任務：起動機不轉電路故障。具體分析：起動機的作用是什么;起動機的安裝位置在哪兒;什么是起動機不轉，什么是不能啟動;發動機要想正常運轉需要哪些元器件;起動機的運轉是如何控制的;能夠影響起動機不運轉的故障有哪些。
3.實訓工單的編寫
為了學生實訓的方便，減少不必要的書寫時間，可以借用技能大賽的工單。該工單的最大優點是其提示性、方便性、簡潔性。但不同的內容要編寫個性化的工單。
4.實訓教學過程
上課前，教師要認真瀏覽學生上傳的自學報告，明確學生學習的困難點、障礙點，做到上課心中有數，應把教學的中心圍繞重難點展開，對于學生已會的問題一帶而過，對于難點要采用合適的方法和手段克服。充分調動學生的主體地位，防止教師越俎代庖。充分讓學生明確本實訓內容，即起動機不轉電路故障診斷與維修;明確本次實訓的重點，即起動機的線路故障檢測與維修;明確本實訓的安全意識及可能用到的檢測設備，并明確本實訓要達到的三維教學目標：知識目標，學會起動機正常運轉的控制原理;技能目標，熟練操作保險絲、繼電器的好壞檢測，能夠使用專業工具檢查起動機的電路;素養目標，操作的安全性、規范性。
其次是教學過程。其中，情境創設為學生啟動發動機，無任何響聲，起動機不運轉;真實任務呈現為如何恢復起動機的正常運轉;分析討論一為能夠引起起動機不運轉的可能故障有哪些;分析討論二為如何檢測，其檢測步驟及程序是什么，閱讀《科魯茲維修手冊》，畫出檢測程序圖，部件及線路測試;分組檢測為將學生分成兩個小組，按照檢測程序，查出故障，教師在設置故障時，可以設置2～3個故障，學生練習，教師巡回指導;工單填寫為按照下發的工單逐項規范填寫;實訓總結與評價為采用多元評價機制，既有過程性評價，也有終結性評價，既有教師評價，也有小組和個人評價。
最后是教學反思。教師需要反思教學方法是否得當，反思難點是否克服，反思教學效果是否良好，反思學生是否有創新舉動，反思評價是否得當，反思學生安全意識是否到位。
關鍵詞：項目教學法 汽車故障診斷與排除
高職教育的培養目標是面向生產和服務第一線的高級技術應用型人才，他不同于普通高等教育培養的理論型、學科型人才，也不同于中等職業教育培養的單純技能型人才。高職畢業生不但懂得某一專業的基礎理論與基本知識，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產操作和組織能力，善于將技術意圖轉化為物質實體，并能在生產現場進行技術指導和組織管理，解決生產中的實際問題。他還應善于處理、交流和使用信息，指導設備、工藝和產品的改進，是一種專業理論夠用，生產技術操作熟練和組織能力強的復合型人才。
項目教學法是將“教、學、做”融為一體的教學法，采取小組討論、協作學習的方式，通過“項目工程”，以項目工單來驅動學生的學習，通過完成項目任務，應用已有的知識和掌握的新知識達到培養解決問題的能力。它以“項目”為主導，把以教師為中心轉變為以學生為中心，把以課本為中心轉變為以項目為中心，通過完成一個完整的項目而進行的教學活動。在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，提高學生的專業應用能力；充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力；促進學生的團隊合作精神，充分調動學生的學習興趣。
一、課程特點和現狀分析
《汽車故障診斷與排除》這一門課是目前汽車專業教學的重點和難點，該課程內容包括汽車故障診斷技術基礎、汽車故障診斷設備、發動機電控系統故障診斷技術、底盤電控系統故障診斷技術、車身電器和電控系統故障診斷技術等部分，是汽車維修人員必須熟練掌握的實踐性很強的專業課程。另外，由于部分學生專業基礎不牢固，加之教學方法仍然采用理論傳統教學模式，理論的講解過于枯燥。實訓時由于設備臺架和整車的可操作局限性制約了學生直觀形象的學習，學生無法對這門課感興趣，老師不好調動學生積極性。筆者走訪調研了部分高職院校，在進行這門課程教學時，教學方法大部分采用理論+實訓，沒有做到真正的理實一體化（全部貫穿實訓情景）。迫切需要一種教學方法能夠讓課堂“教、學、做”統一。
基于以上情況，在“汽車故障診斷與排除”課程的教學中應用項目教學法，就是以學生完成工作項目為先導，以實際操作為主線, 即以項目任務為教學單元，打破書本上原有界限，將一部份知識組合成一個大知識點，為了完成一個項目工單抽取每個部份的不同知識點加以組合，使學生每完成一個項目任務都有成就感并增加學習興趣。其最終目標是使學生掌握排除汽車故障基本技術。按照正確邏輯的排故思路，在仿真環境中完成項目任務，最終使學生了解和掌握汽車故障診斷排除的方法。
二、項目教學法的具體運用
項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目任務工單。它通常有如下工作過程模式：早（午）禮、理論講解、示范教學、學生分組實訓和巡回指導、考核評價與學生成功分享、總結。教學創新的亮點在于以學生為主，充分調動積極性，同時每堂課有有一個汽車修理行業常見故障項目，學生能夠學以致用。
（一）教師準備工作。主要包括明確項目工單內容，根據設備開發實訓項目（最好是同一車型設備，數量8-10人一臺為給學生提供），有理實一體化教室。這里以電控發動機故障診斷與排除為例說明項目工單內容，根據前期對汽車修理廠和4S店的調查，電控發動機故障一般為故障燈點亮，無法起動，怠速不良，，加速不良，高溫等六大類故障。在實際教學中，根據知識體系及操作由簡到繁，設立項目工單實訓順序：故障燈點亮，無法起動，高溫，加速不良，怠速不良，同時根據每個項目設立具體任務和知識點。
（二）早（午）禮。在湖南永通集團、申湘集團、華洋新世紀集團下屬汽車4S店，多次看到企業的早禮文化，聆聽老總對人才的要求更是期待學院能夠培養“沉得下、頂得上、留得住”的綜合能力強的人才。企業的規章制度比較嚴，每個層次的人員必須要考核。高職生在校學習就要嚴格校規，提高職業素質，用準軍事化早禮加強素養，不斷地把學生潛移默化，在職業素養方面與就業崗位要求零距離接軌。早禮形式多種多樣，一般為排隊集合、報數、師生問好，齊聲讀車間5S管理口號，老師布置任務，每天一名學生上臺講一個勵志故事，等等。
（三）理論講解。根據教學方案和項目工單對所用到的理論知識進行梳理，對于新知識、新技術要重點講解。比如項目二，發動機不能起動有火無油故障診斷與排除項目，因為在電控發動機構造與檢修已講過燃油供給系結構，那么可以稍加復習，主要是講燃油系統的檢測方法。在講解理論時，還有一點是緊跟臺架設備特點，只有吃透一種車型的常見結構和故障診斷方法，才能學以致用，舉一反三。
（四）示范教學。這個環節是重點，筆者了解過其他院校，大部分實訓老師都是簡單的操作，然后就要學生自已完成，真正學生單獨完成的可能沒有幾個人，有些學生根本就不動手，但如果他們看了老師做了一次，有可能會激發興趣，降低難度，有可能會積極動手。中銳教育集團華汽教育有這種特色，集團花費重金拍攝發動機和底盤拆裝視頻，指導學生實訓有很好的示范作用，而且非常規范。學生操作時還循環播放，整個實訓氣氛學生學習意識濃烈。如果有條件，筆者覺得根據項目工單可以錄制視頻便于教學示范。
（五）學生分組實訓和巡回指導。這個環節是整個項目教學法的核心，只有學生認真完成好實訓任務，整個教學才算成功。不管哪個教學法，只要學生通過學習能夠掌握解決問題的能力，這種方法就是最成功的。教師事前要設置1個-2個故障點，學生按照規范流程排除故障，并且能夠完成工單。故障診斷主要考慮的是思路，思路決定故障排除捷徑，所以在項目工單里有一項這方面內容需要學生記錄排故思路。教師在整個過程進行巡回指導，有些集中的問題需要集中講解。
（六）考核評價與學生成功分享。項目的完成過程中要適時的做相應的總結，項目完成后要有明確的評價方案，對學生的項目做出合理評價，在此采用教師評價、自我評價、小組評價相結合的方法。在課堂上利用學生做的結果對學生的學習和操作作出客觀評價，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。采用這種項目教學法，既解決了實際問題，又可讓學生掌握新的知識，同時對于每個學生一個展示的機會，鍛煉了總結的能力，出現的問題與解決的辦法讓大家能共同分享。
（七）總結。最后環節主要進行車間5S管理，同時教師對當場實訓做一個總結，對于排故思路清晰，排故實訓規范的同學提出表揚，對有問題的需總結原因。
三、在應用項目教學法時應注意的問題
在項目教學中,學習過程成為一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。而在項目的具體實踐中，教師應該注意以下問題：
（一）選取項目要以教學的內容為依據，以現實常見故障對象為材料，結合學生的實際情況，既要包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。
（二）示范環節的規范性是至關重要。現在高職學生基礎不是很好，但模仿能力還是很強，老師可以利用已做的視頻進行播放，但必須操作規范，如萬用表使用需要調零，檢測線路需要細銅絲或者轉接線等
（三）評價要恰到好處。評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。學生學習評價是以完成工程項目的情況為依據，具體分三級來考核：第一級是由教師對小組完成項目情況進行評定，第二級是由各小組成員根據各組成員情況進行互評，第三級是由學生本人進行自評。綜合三個評定情況來確定每一名學生的學習評價。
近年來，中銳教育集團華汽教育管理中心在教學方法改革中不斷的創新和總結，在教學實踐中得到領導和學生的認可和支持，根據學生就業企業回訪，企業對于華汽學生很滿意。這主要在于華汽教育實訓中心投資建設成為理實一體化模塊教室，而且設備和教材相當配套，便于開展教學創新，能夠收到很好的教學效果。當下，不少職業院校紛紛借鑒先進國家的教學模式，推廣應用模塊教學法、“雙元制”教學法、案例教學法、項目教學法、引導文教學法等，這些先進的教學模式在職業教育中取得了積極的成果，作為汽車教育領航的華汽教育工作者，我們有責任不斷的完善和發展新教學方法的嘗試和創新。
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[4]譚本忠主編.汽車故障排解思路與實例[M].北京:機械工業出版社,2008
論文摘要:針對目前高職院校電子專業實訓教學中存在的問題，本文基于“行動學習法”設計了以就業為導向的電子專業實訓教學方法。該教學方法以行業和職業需要為主線，引導學生主動反思和總結，以尋求問題的解決辦法，而非被動接受老師的傳授。實踐證明，本方法科學、實用、有效，易于推廣，是突出體現職業素養與職業能力的培養方式。
高職院校是以培養生管理、服務一線需要的技術應用的高技能人才為根本任務，是以就業為導向的一種教育。與普通高等教育相比，最大的不同點在于其專業鮮明的職業屬性。因此，職業教育教學方法必須建立在職業屬性的基礎上。高職院校學生素質的形成和職業能力的形成不能只通過灌輸理論知識，而必須通過學生的自身行動主動地去構建。如何構建以就業為導向的專業實訓教學方案，提高學生操作技能和職業能力是職業教育工作者共同關的問題。
一、高職院校教學現狀
我國現行高職院校教學方法，與國外相比，存在以下問題:一是教學觀念陳舊。目前仍以大學科理論導向為主，把傳授學科理論作為教育的主要方法，沒有突出其職業屬性，沒有意識到學生是職業能力的主動構造者，忽視其個性與特長的挖掘培養。二是職業技能差。在教學中過于強調知識的系統性，忽視實踐訓練，遇到實際問題不知從何下手，分析問題和解決問題的能力差;三是教師習慣“滿堂灌”的授課方式，缺少師生之間、學生之間的互動交流，不利于培養學生的團隊精神和溝通能力，培養出來的學生缺乏職業能力，不能滿足市場的需求。
二、改進實訓教學方法的必要性
實訓教學方法在提高教學質量與形成辦學特色方面有重要作用。在實訓教學過程中，不能按照傳統的以教師講授與示范、學生被動接受為主的教學方法，而應倡導“行動學習法”。所謂“行動學習法”，其筷是“反思”，強調學習者在實踐經驗中不斷總結，在反思中不斷提升成長的學習過程。它是一種建立在反思與實際操作相聯系的基礎之上，通過團隊成員相互支持和鼓勵，友好協助，解決工作中存在的問題或完成某一學習項目的學習方法。行為學習法提出學會學習是個人發展中最重要的因素，強調個體經驗對學習的意義。它不是簡單地主張要在學習中獲得新知識和新能力，而是更關注對以往經驗的總結和反思，強調在掌握技能知識的過程中“應知”、“應會”，而且要求在深刻的反思中獲得經驗。“行動學習法”認為，實訓過程是學生的自主探究行動、反思以及團隊協作。這種學習方法一是有利于教育者“授人以魚，不如授人以漁”的教育思想的養成，提高學生分析問題的能力;二是有利于培養高職院校學生的創新意識;三是有利于培養學生團隊精神，提高協作意識、集體觀念和溝通能力。這種學習管理方法強調學生自主性、探索性和實踐性，非常適合高等職業院校學生進行專業技能訓練，尤其是知識技能型專業的實訓教學。
三、基于“行動學習法”的實訓教學方案設計
“行動學習法”不僅重視教學過程以及教師和學生的交流形式，更注重實訓過程的引導和評價。例如，筆者在指導學生進行彩色電視機故障檢修時，運用了“行動學習法”，收到了明顯的效果。彩色電視機的故障分析與檢修技能，不僅是一項綜合技能，而且是本職業能力的核心部分，既是重點，又是難點。要使學生掌握好這部分內容，作為教師應做好以下準備工作:一是把故障現象作為分析對象(注意不是單元電路)，例如主要故障現象有:電源不正常、遙控失靈、三無(即無光柵、無圖像、無伴音)、有圖像無伴音、有伴音無圖像、無彩色、彩色不正常、光柵只有一條直線、光柵幾何失真、圖像不穩定等.二是將每種故障現象作為一個實訓項目并設計好實訓目的和要求;三是將學生分組，并事先在每臺機器上設置同一故障現象但不同故障原因的故障。然后，教師對學生提出以下具體要求:根據故障現象，要求學生通過對原理圖的分析，初步判斷產生故障的部位;根據電路原理圖，分析與故障部位相關電路的信號流程;這種故障現象可能有哪幾種原因(盡可能全面);熟悉相關關鍵測試點的電壓值以及波形情況，并通過使用萬用表、示波器等儀器儀表找出故障元件或具體部位;排除故障并完成檢修報告;注意事項。
為了使每位學生都能訓練到同一種故障現象但故障原因不同的彩色電視機，達到預期效果，要求學生在找到故障原因時，要暫時保密，保持一種神秘感。同時在訓練過程中，學生在規定的時間內，每個維修工位要進行輪換，因此要求每位學生在排除故障后，應將故障恢復原狀(即原來的故障狀態)，以便其他同學訓練。
實訓教學應注重過程的管理，教師在教學過程中不斷給出反饋意見，要求讓學生自己了解錯誤的原因及后果，尋找解決問題的方法，這對于形成發現式的學習風格和策略，培養高層次的思維來提高學生的分析問題和解決問題的能力很有幫助，也是創新教育的重要內容。 在實訓過程中，教師的角色不是把知識“和盤托出”，而是“引導”。教師指導學生在已有知識的基礎上融會貫通，自主獲取知識，形成知識的遷移和能力的成長。實訓結束前，組織學生進行討論并總結，學生將自己的維修體會和故障檢修結果講出來，老師針對學生回答的問題，有意識地將問題給以延伸和深化，及時給予引導。這樣通過訓練、討論、分析、歸納、推理等高級思維，使學生真正掌握故障的分析、診斷和排除的技能。
四、實訓教學的考核
技能考核是實訓教學考核的核心，也是促進學生掌握實踐技能、提高就業競爭力的重要手段。由于實踐技能考核直接關系到實訓教學質量，因此技能考核要有具體的考核辦法，包括等級、內容、要求、標準等。在設計考核方案時，應著重考慮以下幾個方面:一是確定考核目標。作為高職院校的學生，畢業時，應達到本專業國家職業標準的高級工或以上水毛二是明確考核內容。根據國家職業標準，結合當地產業的發展對高技能人才的需求情況，確定考核內容。三是選擇考核設備及儀器儀表。選擇考核設備時，要注意考核設備的技術含量。四是確定技能考核實施方案。根據考核內容，確定每部分的考核要點、時間分配以及得分比例。以電子技術應用專業技能評價方法為例，考核內容一般包括三大部分:第一，大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障檢修;第二，儀器儀表的使用以及測量;第三，根據原理圖畫信號流程圖。
1.故障檢修的考核
根據本專業高級工的國家職業標準，學生必須掌握大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調試等技能。因此，必須選擇25英寸以上的彩色電視機作為考核設備(以彩電為例)，否則技術含量將達不到高級工的技能要求。大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機的故障分析、診斷、維修、調試是本專業的核心技能，需重點考核，要求學生在規定時間(135分鐘)內完成兩個故障的檢修及兩份對應的故障檢修報告，檢修報告內容應包括:故障現象、分析判斷、檢測方法及數據、排除方法、安全操作及注意事項。這部分的分值比例為65%。
2.儀器儀表使用與測量的考核
進行儀器儀表的使用以及測量的考核時，可安排在完成上述第一部分內容考核后，對已排除故障的彩色電視機進行測試。例如，項目1:用彩條信號發生器和示波器測試指定的三種信號波形。項目2:用數字頻率計測試指定的二種信號頻率，并分別將測試點、波形、幅度了周期或頻率填寫到相應的表格中。要求學生在45分鐘內完成，所占分值比例為15%。
3.根據原理圖畫信號流程圖的考核
在進行根據原理圖畫信號流程圖的考核時，可由考評員提供大屏幕、多功能、多制式的彩色電視機原理圖，要求學生在規定時間內(60分鐘)根據原理圖，畫出整機電路或局部電路的電路方框圖，并在圖中標出信號流程、信號名稱，關鍵點波形并說明各組成框圖的作用。這部分所占分值比例為20% 。
《彩色電視機整機原理與維修實訓》是職業學校電子電器應用和維修專業的必修課。由于彩色電視機功能強大、結構復雜、抽象性高、實踐性強，初學者往往覺得整機原理枯燥難懂，維修診斷深奧難學；又因為近幾年來高校擴招引發普高擴招，使學習成績中等偏下的大量初中生進入職業學校，他們學習興趣不高，理論基礎薄弱；學校又相對缺乏既能從事理論教學又能指導學生技能訓練的“雙師型一體化”教師；部分學校實訓設備單調陳舊、數量有限，不利于培養學生維修的綜合素質，畢業后能獨立維修的寥寥無幾。為提高市場營銷、售后服務和維修人員的水平，緩解我國電子專業人才匱乏的局面，我從四個方面進行了教學探索：
一、強化專業基礎課學習和實訓
在講授《電工技術與技能》、《電子技術與技能》時，我針對學生的基礎實際，補充初中電學的相關知識，做好初、高中知識的銜接，便于學生接受新知識；技能實訓時，選取在日常生活中最常見、應用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩壓充電器、收音機等項目，使學生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩壓等電路的工作原理，培養學生裝配和焊接工藝，學會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發學生的學習興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學習奠定基礎。
二、重視彩電原理學習和技能培訓
彩電原理抽象復雜，學生基礎參差不齊，我采用了多媒體技術、實物投影技術、虛擬實驗室技術等現代化的教學手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，還優化了教學過程，拓寬了知識面，激活了創新思維。
為深化原理學習，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：
1、進行關鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。
為進一步熟悉彩色電視機的基本結構、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現有實訓設備，每學完一章理論就進行相應電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學生加深了彩電原理及故障現象認識，還能培養他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數據的積累，為檢修實訓奠定基礎。
2、檢修實訓，提高排除彩電故障點的精確率。
在電視機的排故障實習過程中，我采用了項目教學法，即先讓學生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導，然后進行排故障練習，最后根據檢修過程寫出實習報告。
（1）籌備有序，提高實訓設備利用率。
農村職業學校教育資金短缺，設備落后，現有的實習條件很難保證每人一臺實訓彩電。為此，實訓前我都要統籌安排：即給每臺彩電編號，設不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習與寫實習報告相結合的方法，即在規定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習報告，經實習教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習。 有競爭就有動力，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，上機實習積極踴躍。
（2）檢修指導，確保實訓的高效性。
電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認電視機故障產生的原因。我設置故障遵循從簡單到復雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導學生學會觀察，學會檢測，學會思考，學會判斷，力求通過學生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當學生修好一臺故障機后，學生都會情不自禁地表現出一種成就感，我與學生共享這勝利果實的時候，都要求學生及時反思，總結檢修過程，找出檢修規律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學生的維修技能。
（3）及時總結，鞏固實訓效果。
在實習過程中，教師要及時批改實訓報告，做到因材施教，重視課堂小結：對正確、有創造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導學生找出思維的障礙和所學知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習報告的反饋使教師更加明確教學改進的方向，加深學生彼此了解。同時我還對個別學生存在的問題進行及時引導。這種集中與個別相結合的指導方式，可以全面提高學生分析故障、排除故障的能力，激發學生探索維修技術的興趣。
（4）引導學生多途徑學習和查找資料。
現在科技日新月異，電視機的性能和高新技術含量不斷提高，品牌多，機型多，更新換代日趨頻繁，利用相關的工具書和互聯網查找資料進行學習檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業，引導學生多途徑學習和查找資料，培養學生排除疑難故障的能力和自學能力。
三、培訓比賽，強化教師專業技能
職業學校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術、新知識。這就要求我們教師要主動學習，勤維修多實踐，不斷積累經驗，積極參加上級組織的培訓和比賽。為了豐富課堂教學，我將平時維修更換下來的組件貼上標簽并歸類，標明故障現象和檢修過程，然后結合所學內容，把我的維修經驗傳授給學生，這樣學生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。
四、課外輔導，鍛煉學生獨立維修能力
一、強化專業基礎課學習和實訓
在講授《電工技術與技能》、《電子技術與技能》時，我針對學生的基礎實際，補充初中電學的相關知識，做好初、高中知識的銜接，便于學生接受新知識；技能實訓時，選取在日常生活中最常見、應用最廣泛的日光燈、萬用表、智能穩壓充電器、收音機等項目，使學生掌握元器件的識別、檢測和判別，理解放大、整流、濾波、穩壓等電路的工作原理，培養學生裝配和焊接工藝，學會使用常用的電子儀器（如萬用表、示波器等），從而激發學生的學習興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學習奠定基礎。
二、重視彩電原理學習和技能培訓
彩電原理抽象復雜，學生基礎參差不齊，我采用了多媒體技術、實物投影技術、虛擬實驗室技術等現代化的教學手段，分析透徹課本上的各種機型電路組成與信號流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發了學生的學習興趣，提高了教學效率，還優化了教學過程，拓寬了知識面，激活了創新思維。
為深化原理學習，提高技能水平，我重點做了兩方面工作：
1、進行關鍵點測試和故障模擬，為檢修鋪路。
為進一步熟悉彩色電視機的基本結構、原理，掌握專用元器件的檢測及維修方法，我們利用現有實訓設備，每學完一章理論就進行相應電路的測試與故障模擬。這樣不僅讓學生加深了彩電原理及故障現象認識，還能培養他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數據的積累，為檢修實訓奠定基礎。
2、檢修實訓，提高排除彩電故障點的精確率。
在電視機的排故障實習過程中，我采用了項目教學法，即先讓學生熟悉電視機中某一模塊的工作原理，再進行故障排除的分析與指導，然后進行排故障練習，最后根據檢修過程寫出實習報告。
（1）籌備有序，提高實訓設備利用率。
農村職業學校教育資金短缺，設備落后，現有的實習條件很難保證每人一臺實訓彩電。為此，實訓前我都要統籌安排：即給每臺彩電編號，設不同故障點，小組合作人人動手，采用排故障練習與寫實習報告相結合的方法，即在規定的時間里每找到一個故障點，必須馬上寫出實習報告，經實習教師檢查驗收并打分后，再安排下一個故障機的檢修。另外為保證故障機的利用率，檢修過程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機實習。
有競爭就有動力，極大地調動了學生學習的自覺性和積極性，上機實習積極踴躍。
（2）檢修指導，確保實訓的高效性。
電視機維修是通過分析、判斷、檢測等方法確認電視機故障產生的原因。我設置故障遵循從簡單到復雜、先單元后整機、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進，引導學生學會觀察，學會檢測，學會思考，學會判斷，力求通過學生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當學生修好一臺故障機后，學生都會情不自禁地表現出一種成就感，我與學生共享這勝利果實的時候，都要求學生及時反思，總結檢修過程，找出檢修規律性，撰寫有價值的檢修報告和小論文。這樣學生就會進一步理清了檢修思路，強化了檢修印象，提高了學生的維修技能。
（3）及時總結，鞏固實訓效果。
在實習過程中，教師要及時批改實訓報告，做到因材施教，重視課堂小結：對正確、有創造性的檢修思路，教師要給予肯定和表揚；對錯誤和不完善的檢修思路，教師要引導學生找出思維的障礙和所學知識的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過實習報告的反饋使教師更加明確教學改進的方向，加深學生彼此了解。同時我還對個別學生存在的問題進行及時引導。這種集中與個別相結合的指導方式，可以全面提高學生分析故障、排除故障的能力，激發學生探索維修技術的興趣。
（4）引導學生多途徑學習和查找資料。
現在科技日新月異，電視機的性能和高新技術含量不斷提高，品牌多，機型多，更新換代日趨頻繁，利用相關的工具書和互聯網查找資料進行學習檢修已成趨勢。為此，我常常布置一些課外作業，引導學生多途徑學習和查找資料，培養學生排除疑難故障的能力和自學能力。
三、培訓比賽，強化教師專業技能
職業學校的教師不僅要有較強的理論知識，還要有很強的動手能力，能不斷地跟蹤新技術、新知識。這就要求我們教師要主動學習，勤維修多實踐，不斷積累經驗，積極參加上級組織的培訓和比賽。為了豐富課堂教學，我將平時維修更換下來的組件貼上標簽并歸類，標明故障現象和檢修過程，然后結合所學內容，把我的維修經驗傳授給學生，這樣學生在聽課時有親臨其境的感覺，有利于知識的掌握和技能的提高。
四、課外輔導，鍛煉學生獨立維修能力
移動寬帶改變未來生活，現在已進入4G時代，學校應以提高學生能力為本位，職業化需求為導向，校企合作為培養模式，應用MIMPS教學法開發“LTE移動通信技術”教學過程。教學實施環節，以雙主體授課，雙主線教學，實訓研究為核心，多元化的評價體系保證教學效果，提高學生的綜合職業能力。
【關鍵詞】
MIMPS；雙主體授課；雙主線教學
本課程學習體現4G網絡的熱點及方向，契合國際通信技術潮流，面向我國“十三五”發展規劃重點。針對學生本身的特點，實踐動手能力的培養較容易調動學生的積極性，本課程以工學結合為基礎，強調教學做一體化，利用情境教學，通過項目制讓學生在扮演不同的角色中學習知識，在做中學，學中做，積累一定工作經驗，為學生從事4G網絡配置與優化、4G網絡故障排除、通信工程設計、通信工程施工、通信工程項目管理等工作奠定基礎。
1MIMPS教學法開發教學過程
MIMPS教學法[1]是以職業化為導向，學生為主體。構建模塊化課程架構（Modularization），分層-交織（Interlacement）的實訓項目為載體，真實的工作任務為驅動力(Mission-driven)，圍繞實訓研究(Practi-cal-research)的核心，輔以學生自我評價(Self-evalua-tion)的助推力，通過任務劃分（也稱為項目劃分）的方式把課程的內容整合成一系列的任務，學生在完成任務的過程中扮演著實際工作崗位中的員工角色，實現任務驅動模式的教學過程。最終真正達到提高學員技能水平能力，培養職業素養的目的。
1.1構建模塊化課程架構
根據人才需求崗位調研分析，通過研究人才培養的規律和通信行業各個崗位的職責[2]，把原來課程章節形式、偏重理論講解的“LTE移動通信技術”教程，按照課程結構及課程體系之間的聯系對其進行整體規劃，把行業技能知識域化，實現理實一體化教學。為實現理論直接指導實踐，把基礎理論知識、實驗實訓內容[3]和培養目標、學情綜合進行分析，將“LTE移動通信技術”課程劃分為六個模塊。采用模塊化課程結構后，每個模塊的知識和實訓對應某一類職業領域，理論學習融合到實訓過程，提高學生的職業能力。
1.2分層-交織將理論和實踐結合起來
分層指每個模塊在內容上是相對獨立的，對應某一類職業領域，培養相應的崗位能力，交織是根據每個模塊完成任務的需要，相關的基礎理論會在不同的模塊任務中重復出現，逐漸形成知識和能力間融會貫通的交織組織形態。模塊一到模塊六貫穿了LTE的基本網絡架構和常見的無線側設備的了解和掌握，實訓能力要求是層層遞進的關系，知識模塊由淺入深交織到實訓中，經過前五個模塊的實訓經驗和知識積累，模塊六中進行案例項目的故障排查，定位可疑的故障點，逐個進行排除，學生處理和解決故障的能力在逐步加強。
1.3任務驅動力
每個模塊的教學過程以完成任務為中心，學生拿到任務書后按照要求去完成。整個上課過程分五個環節：任務情境、任務資訊、任務分析、任務實施、任務總結。模塊四LMT配置分四個任務：配置PhyLayerport即CC板網口、配置EthernetLink、配置IPLayerCon-fig、配置VsOam。模塊五分五個任務：啟動虛擬添加基站、平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無限參數設備資源配置、無線參數小區配置。在模塊六綜合實訓中，學生在老師的指導下獨立進行4G網絡規劃、設備部署與聯調、業務對接測試和故障處理等任務，訓練相關技能，幫助學生提高職業道德與團隊協作精神，同時技能點的考察更聚焦，更求真務實，更體現行業崗位需求特點。
1.4實訓研究為核心
操作水平的提高來源于實踐，在校學習的實訓設備與三大運營商現網設備保持同步，所以學習過程也都是模擬了真實項目的實施全過程[4]。LTE仿真軟件包括四個模塊，網絡拓撲規劃，無線設備硬件安裝，LMT配置，網管EMS配置。這個仿真軟件有很好的故障測控體系，如果設備之間連線錯誤，軟件配置過程中某個參數錯誤，在進度查詢里面就可以看到對應的步驟標示是紅色，方便學生排除故障。仿真軟件和實際設備相比價格低廉，學生在校期間就可以以工程師的身份反復對虛擬設備進行操作，無線側設備BBU和核心網，BBU、RRU和天線對接，進入虛擬OMC，運行EMS，增加并啟動虛擬、添加基站，進行平臺物理資源配置、平臺傳輸資源配置、無線參數設備資源配置、無線參數小區配置，最后數據同步成功后，即可上傳下載資源。學習過程中，以實訓研究為核心，學習過程中以小組為單位，一個小組在仿真軟件中設置通信故障，另一個小組模擬現場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，每個人都積極提出可能出現故障的地方和原因，相互討論共同驗證，極大提高學習的主動性和積極性，經過反復設置故障、排除故障，學生對故障出現的地方和故障呈現的形式進行歸納總結，不僅提升實際操作能力、團隊協作的能力、解決處理問題的能力、應對突發事件的能力，也能對理論加深理解，融會貫通，進一步提升職業素養和職業能力。
1.5分組對抗和角色扮演
教學過程中以小組為單位，小組組員之間可以相互排查故障[5]。具體組織過程中小組中設置了項目組長和模塊組長，領導組員們共同完成任務。在模塊六綜合實操展開小組對抗，一個小組在仿真軟件中設置通信故障，其他小組模擬現場故障處理工程師進行故障排除，小組組員在排障過程中相互配合，按照排除故障時間給每個小組成績，任務總結階段學生充當助教講解排障的方法和難點，鍛煉學生自我總結、歸納、表達的能力，提升綜合職業能力。
2教學實施過程
2.1雙主線教學
本課程的教學內容包括兩個方面：專業能力培養和職業素質培養。專業技術能力培養即培養學生的專業知識，具備從事通信行業基本的技術能力要求；職業素質培養即通過職業素質課程、職業素質活動培養學生的面試能力、良好的職業心態、科學的工作方法，增加學生知識遷移能力、就業競爭力和崗位適應能力。每節課課前15分鐘由學生上臺演講，針對通信行業的熱點問題，就業、職業規劃等方面的話題，利用PPT進行展示。引導學生有意識有目的改變自己的行為習慣，訓練自己的求職技能，主動將自己的角色定位為準職業人，校企合作的精髓就在于強化學生的準職業人定位意識，并把這種意識落實到學生的日常行為要求去，進而形成習慣。
2.2雙主體授課
任務資訊環節由高校老師承擔，實訓操作由企業工程師承擔，實現理論教學與實踐教學的完美結合。高校教師和學生接觸頻繁，深知高職學生的心理特征，對純理論的知識興趣不高，抽象知識難以理解，自動構建能力較弱，部分學生缺乏主動性和積極性，愛動不愛靜，教學過程中以實訓研究為核心，任務資訊環節的理論也要深入淺出，符合學生的實際認知能力。企業工程師實踐經驗豐富，能很好地指導學生實訓操作，彌補高校教師企業實踐經驗欠缺的弱勢。課堂上高校教師和企業工程師互相配合，更好地對學生進行管理，有效進行項目實訓，保證課堂上高效率、高積極性、高質量地完成任務。
2.3多元化教學評價
“LTE移動通信技術”課程以實訓研究為核心，項目實訓考核突出能力本位，強調工作過程。依據實訓目標，將整體考核設計為職業素養、實訓過程、實訓業績的考核體系[6]，含有工具使用、展示交流、整理技術資料、責任感、溝通能力等項目。
3結束語
“LTE移動通信技術”是學習4G移動通信技術最重要的一門專業基礎課程，考慮到社會崗位需求和高職高專學生的自身特點，利用校企合作的平臺，基于提高學生綜合實操能力和職業素養來開發課程內容和評價體系。課堂上校內教師和企業工程師共同管理課堂，給學生指導和答疑，學生的課堂效率明顯提高，學習積極性高了，任務的完成率高了，學生的綜合職業能力也在不斷發現問題和解決問題的過程中提升。
作者：張雪梅 單位：山西職業技術學院電子工程系
【參考文獻】
[1]童偉.MIMPS任務驅動教學法在網絡工程專業實踐教學和培養就業能力的研究[J].工業和信息化教育,2013(2):28-30.
[2]王洵，張科.高職通信專業“校企融通、知行合一”人才培養模式研究[J].成都航空職業技術學院學報,2016(2):31-33．
[3]施盛建.4G移動通信技術的特點分析與實踐應用[J].信息通信，2014(1):231-232．
[4]王榮.4G移動通信技術與未來移動通信技術發展解析[J].通訊世界,2016（6）:31-32．
關鍵詞：單片機；教學改革；實訓
近幾年，隨著國內大學擴招，大學生就業壓力日趨增加，據調查計算機科學與技術已經成為就業率最低的專業之一。縱觀人才市場，嚴重過剩并未出現：一方面，各類培訓機構層出不窮，陸續輸送大量計算機人才；另一方面，高校計算機應屆畢業生不再受青睞，甚至畢業后還需要參加培訓機構，為何會出現這種現象，主要是高校計算機應屆畢業生只具備理論知識，而缺乏實際操作項目的經驗。企業需要的是有實際操作項目經驗的人才。為了與企業需求接軌，一些大學開始趨向應用型人才的培養，增強學生實用性方面的能力。
為了適應時代的發展與企業需求接軌，我系的課程設置也開始趨向應用型人才的培養。《單片機應用技術》實訓課程的設置就是很好的例證。《單片機應用技術》實訓課程具有實踐性強、對應用能力要求高、緊貼市場的特點。該課程的總體教學目標為：單片機實訓的目的是通過解決實際問題，鞏固和加深《單片機應用技術》課程中所學的理論知識，掌握單片機小系統的軟硬件設計方法，把理論設計內容，調試的過程及性能指標的測試結果進行全面的總結，把實踐內容上升到理論高度。《單片機應用技術》實訓課程是我系近兩年剛剛設置的課程，我們的學生沒有開設過《單片機應用技術》的理論課程，并且實訓課程只有一周的
時間。針對《單片機應用技術》實訓課程的特點、教學目標以及我系的實際情況，積極探索《單片機應用技術》實訓課程教學方法的改革，對于提高學生實際動手能力具有十分重要的現實意義。
一、教學內容探索
針對《單片機應用技術》課程的特點，結合我們的實際情況和教學實踐，在教學內容上進行了精心安排，主要包括下列幾大部分：
1. 程序編寫。掌握基本指令系統，熟悉常用功能程序段的設計編寫。
2. 硬件制作。掌握硬件設計的一般方法，熟悉常用電子元器件的功能，了解最新功能的新元件，努力是自己的設計有較高的性價比。
3. 工具軟件的使用。能使用常用的仿真軟件。
4. 故障的檢測定位與排除。根據故障的特點判斷故障的類型，然后排除故障。
二、教學方法的探索
《單片機應用技術》是一門理論與實踐緊密結合，非常注重實踐動手能力的課程。在教學過程中，根據課程內容的特點采用不同的教學方法。
1.利用多媒體課件演示與實物展示相結合的教學方法。多媒體輔助教學以它直觀、形象、生動的演示功能，給學生帶來多感官、多類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，通過多媒體課件演示教學能夠加深學生的理解，增強教學效果。由于我們大部分學生對單片機內部各寄存器的性能不熟悉，在講授這部分內容時，我們通過多媒體課件對每一個部件的有關內容進行演示。這樣大大地調動了學生學習這門課程的主動性。
2.以學生為主，教師為輔的實踐型教學方法。在前面的教學過程中，在學生選擇了實訓項目之后，根據具體的項目要求，自己完成單片機系統外設、接口電路設計和程序的設計，包括原理圖設計、PCB板設計、焊接元件、程序的設計工作，考慮到每個學生的實際情況，可能有些學生無法來完成項目從設計到開發實現的過程，那么他就可以參加我們在每個項目的最后給出的設計參考方案，通過整個過程的學習，從而掌握單片機的開發過程。
3.制造故障-查找故障-排除故障的實訓性教學方法。對程序故障的排除是程序設計基本技能。在進行故障的檢測定位與排除實驗時，教師首先講解程序故障的種類、檢測方法以及排除方法，然后讓學生對自己程序進行匯編檢測，根據軟件的提示排除故障，沒有故障的程序，學生自己動手制造故障，然后進行分析排除。這樣即提高了學生的興趣，又提高了他們的動手能力。
4.結合實際進行市場調研的教學方法。由于時間關系，學生不能到市場進行實際調研，我們提高互聯網，讓學生從網上查找各種部件的性能指標以及當前市場的價格，根據自己的實際需要為自己制定一套配置方案，使學生體會制作單片機系統的樂趣。
三、考核方法的探索
對學生進行實踐考核，是對學生實際能力最好的檢驗。考核方法可以分為兩種形式：
1. 分步考核。對學生每一次實訓的過程以及實訓報告進行考核，這樣可以促進學生認真對待每一個實訓項目，提高學生的實際操作能力。
2 .綜合考核。綜合考核就是讓學生完成自己小設計的一系列實驗過程，然后對這一系列過程進行考核，這樣有助于培養學生的綜合實踐能力。
四、目前存在的不足及后期展望
一方面，由于該課程開設的時間較短，課程內容較多，學生學到的只是較為淺顯的東西，不能深入到課程的精髓，更沒有到市場實際調研的時間，這樣使整門課程的教學效果受到很大影響。建議今后在課程設置上能有充裕的時間，使學生的實際應用能力能有更大的提高。另一方面，為了減少實訓設備的維修頻率和維修費用，建議使用虛擬機進行預先教學。
五、結束語
《單片機應用技術》是一門實踐性很強的課程，它跟理論結合很緊密。在今后的教學中，努力加強學生的實踐機會，使學生通過這門課程的學習，對他的后續課程及就業有更大的幫助。
參考文獻：
[1]李伯成.基于MCS-51 單片機的嵌入式系統設計[M].電子工業出版社，2004
關鍵詞：電工技術；技能訓練；實操；練習；專題
眾所周知，職業院校是為社會培育一線技工人才，所學的課程具有很強的實踐性，因此，實訓教學是電工技術教學的重點和難點。鑒于此，筆者聯系近幾年的一線教學經驗，立足職業院校學生的實際知識結構和認知規律，分別從激發興趣、革新教法等方面對電子電工實訓課進行如下分析與探討。
一、激發興趣
1.結合生活實例
電子電工在現實生活中有著廣泛的用武之地，因此在實訓課上我們可以通過現實生活中的問題來激發學生學習和探究的興趣。例如，在電工實訓時，筆者要求同學們動手設計門口和床頭關控制的臥室燈同時提供在樓梯口的聲光控路燈（如下圖），見過這樣的神奇設計，興趣陡然而起，紛紛通過實踐和探索畫出如圖雙控燈電路，同時完成了聲光控路燈的制作，積極主動地完成了實訓項目。
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這樣設置實訓內容的教學，貼近生活。通過講解，許多學生不僅克服了對電的畏懼心理，而且產生了好奇心。
2.通過故障分析激發學生探究心理
許多學生由于學習習慣和學習態度沒有養成，因此，在實訓過程中往往淺嘗輒止，這樣不但不能掌握實踐技能，更有可能造成不必要的事故。針對這種現象，筆者想出了讓他們進行典型事故分析和解決來激發興趣，促進動手學習。
例如，針對比較簡單的導線連接基本功訓練時，有些學生認為連接導線這么簡單不需要反復的枯燥訓練。我們就因勢利導設置了家庭中常見的燈泡忽明忽暗，閘刀熔斷絲熔斷等情境實驗故障讓學生分組競賽現場檢修。
這樣的實訓課能激發學生好勝心，各組學生紛紛展開討論，分析產生故障的真正原因。最后大家得出正確結論：由于接點不牢靠而引起接觸不良、接觸電阻增大，一旦通流后，就會出現上述現象。通過這個實訓案例，學生認識到導線連接的嚴肅性和重要性，也掌握了解決家庭線路故障的實際操作技能，可謂一舉兩得。
二、革新教法
技能型學科都離不開實驗和實訓等重點實訓課程，傳統的實驗與實訓本著理論指導實踐的原則放在了課后。所以，我們應將實訓與理論知識學習有機結合起來，這樣邊學邊練才能相輔相成，提升教學效率。
1.理論與實踐相結合
電工技術是一門很具體的操作性很強的學科，但是如果我們離開實踐在課堂上照本宣科的話，學生肯定會如墜霧里，不知所云。按傳統的教法，理論課還沒有回過味來，等下次實踐和實訓早忘記是怎么回事了。所以，一定要實行理論實踐相結合的課程。
這里還以在家用電器安裝及故障排除的實訓為例。如果，我們將理論和實踐分開，那么學生不對照實物，可能對線路的構成及功能原理理解不周全。如果我們將相應的情境電路模型擺在課桌上，讓學生結合理論知識直接動手排解故障，不僅形象易懂，還營造了輕松、活潑、愉快的學習氛圍。節約了課堂時間，而且激發了學生極大的學習熱情，教學效果非常顯著。
2.專題操作練習和創造性練習相結合
學生有了一定的基礎后我們可以設置專題操作來進行檢驗和提升。專題操作就是將個實習課分解成若干個小課所進行的實訓，如此設置利于同學們強化知識點的理解和技能細節的掌握。而創造性練習是同學們在熟練靈活掌握知識和技能后進行的創新型操作演練。這種創造性練習可以培養學生的技能創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。譬如，在進行家用電器線路故障排除訓練時，讓學生首先了解并畫出對應的電路圖，然后對各控制環節之間的相互關系進行具體分析，這樣大家才能做到對各元件的動作程序心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。經過這樣的專題訓練，學生在以后類似故障排除時都能準確、快捷地完成任務。在創造性練習過程中，我們結合電子裝配知識，在學生模擬安裝電路時，只給原理圖，不搞統一模式，讓學生本著經濟合理、規范的要求自行設計電路的安裝圖，這一訓練，充分發揮了學生的想象力和技能開發的能力。
本文是筆者總結多年的一線教學經驗對電工技術實訓教學的幾點心得體會。總之，只要我們有心，實訓課一樣可以讓學生上得津津有味，這就要求我們一定要立足職業院校學生的認知能力和認知傾向，然后設置符合他們認知發展的特點，用興趣引導同時教學跟進，這樣才能對癥下藥，有效提升實訓效率。
參考文獻：
