時間：2022-02-06 20:10:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高二語文學生總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，這里給大家分享一些關于2021高二語文備課組工作計劃，供大家參考。
高二語文備課組工作計劃1承蒙學校領導的信任，今年初次擔任語文備課組長，沒有工作經驗，本著學習的態度來開展今年的備課組工作，為了更好的完成本學期的教學工作，現將本學年高二語文組備課工作安排如下：
一.指導思想：
以語文新課標為指導，以學校本學年工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的`現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。總之，要繼續推進高中新課改，落實新的教育理念，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二、工作目標：
1、提高中職生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性發展奠定基礎。
2、認真搞好教學研究，爭取在研究性學習、職高校本課程開發方面取得進展，形成特色，從而不斷提高教師的教科研水平。
3、繼續強化協作互助精神，創建團結、和諧，充滿創新與活力的優秀備課組，出色完成學校布置的各項工作。
三、工作內容與措施
語文備課組的主要工作配合教導處、教研處等處室完成學校布置的各項教育教學任務。
1、認真落實教學常規檢查。
認真鉆研教學大綱，精心制定教學計劃，提倡共同備課。做好每月的備課、作業批改、輔導等的檢查。
2.教研常規。
認真做好聽課、說課、評課常規，并準備上好一堂公開課。 引導教師積極創造機會走出去、引進來，取長補短，不斷進步。
3、課題研究。
發動老師積極參與課題研究 ，要求各位教師深入實踐，調查研究， 作為我們今后教學教研的依據。
4、組織學生參加征文評選、詩歌朗誦及三筆字競賽活動，力爭多出精品。
四.本學期教學內容與重點：
人教版語文必修五及選修本教材《中國古代詩歌散文欣賞》
教學中要重在閱讀技巧的指導與寫作能力的訓練提高
五.教學基本原則
1.整合教材，大膽取舍
教材的處理必須合理，這樣才會有利于教學任務的完成和教學目標的實現。時間有限，課時緊張，以及因連堂進行作文訓練而用去的課節，真正用于處理教材的時間非常有限，在這種情況下不允許也不必要按部就班地處理教材。
總之，我們可以將單元內部的各篇文章聯系起來，進行關聯性閱讀、比較性閱讀，從而深化對文章的理解和單元要點的把握。
2.立足教材，服務高考
高考的輝煌成績，不允許我們絲毫懈怠
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
3.探究創新，推進課改
今年是課改第六年，我們要在去年成功經驗的基礎上，繼續推進“自主、探究、合作”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
六.具體措施
1.落實集體備課
一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。集體備課，資源共享必將成為一中的優良傳統。
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。
2.發揮教師作用
為彰顯每位教師的亮點，備課組邀請語文教研幾位老教師各上一節示范課，可上常規教學課，可上作文教學課，備課組全體老師從頭聽到尾，從如何切入教材，如何把握重點難點，如何處理配套習題等各個環節去學習。
3.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組內部教師之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。
4.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課的明確的教學目的;
高二語文備課組工作計劃2一、總體目標：
根據新課標的精神和要求，暨第一學期的教學探索，我們的教學目標繼續定位為以下五個方面：
(一)積累整合、(二)感受鑒賞、(三)思考領悟、(四)應用拓展、(五)發現創新，使學生獲得良好的語文素養，能力得以全面發展。
二、使用教材：
1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)
2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)
三、教材分析：
本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。
必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。
“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。
“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。
“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。
必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。
“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。
“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。
“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。
四、教學目標和要求：
擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。
教學中要求做到：
1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。
2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向40分鐘要質量。
3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。
4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。
先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。
五、改進教學、提高教學質量的主要措施
1、做好學情分析，認識了解并熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。
2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。
3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。
4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。
5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。
6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。
六、教科研設想：
(一)、積極研究課改實施辦法。
所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神。切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個語文組的教學水平和能力。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。
(二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此，我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們積極學習并大力提倡實施在課堂上開展自主、合作、探究的高效學習方式，努力提高教學質量。
高二語文備課組工作計劃3一、指導思想
以教學質量為生命線，以提高課堂實效為突破口，以提高學生的語文素養為最終目標，充分發揮備課組的作用，認真學習新課程標準和理論，力求做到轉變教學觀念，扎扎實實地開展語文教學研究，提高高二語文教學質量。
二、工作要點
1、采用組內學習和個人學習相結合的方式，認真學習新課程標準和理論，把新課程的要求轉化為各課的指導思想。
2、充分發揮備課組的作用，具體做到：
加大集備力度，優化教學內容。
集備時間：每周四3、4節
集備地點：年段辦公室或語文教研組活動室(另行通知)
集備形式：一人主備，單元主講
集備內容：備重難點、疑點，備教學法;交流教學亮點，反思教學缺欠。
3、積極推進相互聽課和評課，加強討論交流，提高質量，取長補短，學以致用，形成濃厚的教研氛圍。
4、精心準備月考、半期考等測驗，重視學生的效果，加強師生交流。
5、做好導優輔差工作，重視對成績不理想的學生輔導：
對學困生，我們要樹立信心，勇于面對。集備組成員可以利用課余時間對他們給予鼓勵和輔導，幫助他們培養學習興趣，讓他們從每次的些許進步中也能體會到努力的喜悅。作為教師，我們還應營造一種愛學，想學，會學的學習氛圍和環境，讓每位學生都能從學習中真正受益。
高二語文備課組工作計劃4一、基本情況
1)課程名稱：語文
2)教材使用情況：學考復習用書、《論語》選讀
3)本學期周課時：5節
二、常規工作：
1、教學計劃及目標確定：
認真學習《普通高中語文課程標準》和《浙江省普通高中新課程實驗語文學科指導意見》，密切關注省課程調整內容，并研究相應的對策，積極穩妥地推進高中語文新課程實驗，深入鉆研教材，明確教材的教學思想，用新觀念新思路處理教材。按時制訂針對性和可操作性強的計劃。要求內容全面，包括學情分析，教材分析，教學目標，提高質量措施，教學進度表。要求組員認真學習并了解對單元目標和課文教學目標，理解教材的要求，并把這些要求落實在教學之中。
2、集體備課及教案：
備課組以“教學進度表”為依據，加強集體備課，要求按照學校要求，定期召開備課組研究會議，全員參加研討。確立中心發言人，研究單元教學的重點難點，研究教學方法，設計好配套的單元訓練，控制好教學進度。要求：
A、提前備課，按要求撰寫教案，不得搬照抄教案，不以課件代替教案，不以試卷代替教案。
B、新課教學目標符合《學科指導意見》要求，學考、高考復習課目標符合學考、高考考試說明要求，并切合學生實際，表述準確、具體、恰當，體現三維目標;準確確定教學重、難點。
C、教案數足(一學期不少于60個)，分課時備課，環節齊全(包括教學目標、教學重難點、教學過程、作業布置、板書設計)。
D、教學過程緊扣教學目標，環節安排科學合理，不僅有教師活動，還要有學生活動，主問題設計恰當、有效，板書設計精煉、合理、美觀。
E、課型多樣，除新課外，還要有復習課、作文指導課、作文講評課、試卷講評課教案，并做到環節齊全。
F、課后有教學反思，并有針對性，不少于課時數的五分之一。
3、課堂教學要求：
課堂教學層次清晰，知識傳授合理，能力培養恰當，營造良好的課堂氣氛，準確評估課堂教學效果，控制好課堂教學過程，保證學生的課堂學習愉快生動，能力提升明顯。
4、作業設計及批改：
A、本學期各班大作文不少于8篇。批改要求：大作文略改5篇以上，精批2篇以上。小作文8篇(包括隨筆、讀書筆記、日記、片段練習)以上，略改一半。
B、有針對性地布置配合課文的作業，有檢查，有錯題記錄。
C、單元練習或月考4次以上，有批改，有錯題記錄。
D、大作文和單元考試、月考中典型性、普遍性問題有記錄和分析，有訂正和講評。
E、能根據要求一學期命制1份試卷，有細目表，難度恰當，知識點分布合理，原創題和改編題占一半左右，無明顯差錯。注重過程評價，每次測試有分數記錄。測評后及時對學生的測評情況進行統計，撰寫質量分析報告，并講評。
5、課外閱讀：教師訂出學生課外閱讀書目。
高二語文備課組工作計劃5一、指導思想：
以學校本學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，提高教學質量為目標，以高中新課程實施為中心，轉化教學理念，苦練教學內功，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高。
二、主要工作
1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。
新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，在師生的雙邊活動中，注重培養學生“自主·探究·合作”的精神，盡量使學生在“積累·整合”“感受·鑒賞”“思考·領悟”“應用·拓展”“發現·創新”五個方面獲得發展。
2、加強備課組集體備課。
備課組內資源共享，分工合作。做到學和復習進度、案、統一課件、統一練習等。重視第二次備課，因材施教。要經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對于每單元每課的教學重點、難點加以明確，并由專人專攻，形成切實可用的資料，
3、在備課組內加強聽課評課活動。
在學校教務處和語文教研組的領導下，開展好示范課、優質課、研討課、匯報課等公開課活動，并要求組內教師積極參與評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的取長補短。
4、開展“師徒結隊活動”，加強對新教師的培養。
在每次聽評課與研討活動中，做到“師有所教，徒有所長”，加強師徒聯系，督促徒弟教師備好每一節課，講好每一節課，改好每一份作業。使其逐漸形成自己成熟的教學理念，成套的教學思路，成型的教學風格。并督促其在此基礎上，借助對先進的理論的學習，對自己的教學行為加以思考、總結，并形成文字材料。
4、加強對學生的個別輔導，利用好早讀課、課間和夜自修時間，加強學生自查、自我管理。
作業精選精批，及時校對講解，表揚優秀，鼓勵后進。
5、把握好教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用教材作例子，教會學生能力遷移。
同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考，打好基礎。
6、加強對高考信息的研究。
認真研究了新課改高考試題，制定了有效的措施，確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。
7、強化教學科研意識，提高科研能力，積極撰寫各級各類論文。
8、開展了豐富多彩的語文課外活動。
9、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。
10、加強與外界交流，及時了解教學、考試的最新信息。
建好中國教育服務網vcu教育博客，充分利用好“福建高中新課程網”，及時了解我省各兄弟學校的選修課開設情況，加強與兄弟學校老師的聯系。
三、教學目標
本學期的主要任務是《語文》必修五和選修課的學習，教學時要以新課標為準繩，要達到以下幾個方面的目標：
1.貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的`、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2.在高一的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為高三年的語文學習打好基礎。
3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。
4.在第八周前完成必修五的教學任務，在十九周前完成選修課的教學任務。
四、教學進度(教學進度表見后面的附錄部分)
根據新課程標準及本校實際情況安排：高二語文每周4節(必修)，全學期總時數84節。本學期教學內容安排《語文》必修五和選修課：授課60課時，期中復習8課時，期中考試3課時，期終復習10課時，期終考試3課時。
本學期教學進度非常緊張，幾乎沒有練習、復習時間。但是仍然要計劃有條不紊，進度安排有序。
五、教材處理
1、精講實練，努力創設探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“講讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
2、取舍有度，重視文言文閱讀能力培養。
本學期教學任務重，有些課文根本來不及上，因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主，進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣，抓好誦讀和默寫指導，并適當為其補充有關文言知識，增強學生的文化底蘊。
3、閱讀積累，積淀學生的語文素養。
發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或摘抄或點評或講座或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。
4、寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中。
一.整合教材內容時，考慮學生的發展水平，又考慮高考輸送人才的需要，將素質教育和應試教育結合在一起，突出重點，淡化轉化難點，舍棄非重點。二.根據學生的實際（基礎、興趣、能力、心理需求）和教材內容（課文的難易、側重等）采取教師講授、分組討論、錄像展播、情景模擬等靈活多變的教學方式。
關鍵詞：整合；適宜
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
高二下學期，語文學科共有四種教學用書，其中兩種是供學生自學用的讀本，另兩種是選修課本：《語言的實際運用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級其他三位語文老師把《先秦諸子選讀》作為教學重點，現把本人教讀此課本的一些心得、體會作一個簡單的歸納。
高二語文學科選修課的教學面臨兩大難題：
1、課時緊
人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個單元，涉及《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個課時，一旦遇到特殊情況沖掉幾節課，或者單元測驗什么的，每篇課文就只有個把課時，課時的不足很容易導致我們教師為趕進度而蜻蜓點水，或不得已大包大攬，滿堂灌。
2、難易度、深淺度不易把握
去年參加新教材培訓，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長時間高中語文教學的我以為，高中選修課具有基礎性的一面，它不以傳授系統完整的學科專門知識和理論為重點，但應在必修課內容的基礎上做適當加深和拓展。
鑒于以上兩大難題，在該書的教學中我主要解決了以下兩個關鍵問題：
一、何整合教材內容？
劉真福編委說：選修課的“選擇性”特點就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個靈活法，他沒說，我以為：應根據學生的特點和學習情況選擇教學內容。
在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結構的前提下，我主要考慮了三對關系：多與少，難與易，深與淺。對高二（5）班（文科重點班，學生的知識面較寬，積累也比較厚重。）我側重教學《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對高二（3）班（理科平行班，較多學生不重視語文學習，基礎比較薄弱。）我選擇對中國文化具有根本影響力的《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》四個單元做重點講解。
二、如何選擇適宜的教學方式？
1、根據課文內容的深淺確定合適的教學方法
本著深教材淺講，淺教材作適當拓展延伸的原則，區別對待。比如說《論語》，它是典籍中的典籍，對該單元的教學采用傳授、背誦、吸收、內化相結合的方法，只要求同學們掌握重要實詞的理解，對虛詞意義和用法的把握不作過高要求，但要求學生：a.背誦課文中的重要章節。b.深刻理解文本中涉及到的成語，并合作補充摘抄《論語》中的名句。C.聯系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現實意義。再比如說《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來不會十分費勁，我把課文教學肢解成如下五大板塊：a.回憶學《勸學》時接受的有關荀子生平、事跡信息，評價荀子的哲學思想和《荀子》一書（對書的評價可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設計的問題是：課文共八個自然段，每個自然段分別闡述了什么問題？作者的觀點是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現的哲學思想。采用如下的教學模式：學生在教師的指導下自學，利用《“點對點”測評卷》理解重要的實詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實證明，如此教學教師輕松，學生積極，效果也不錯。
2、根據學生的實際確定適宜的教學方式
提高備課質量，繼續學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現知識和能力要求，充分發揮教師的個性和優勢，提升學生的語文素養。這里給大家分享一些關于2021高二語文教學計劃5篇，供大家參考。
高二語文教學計劃1語文要背誦的東西很多，同時需要教師擁有很高的文學涵養，這樣進行教學的時候才會更加生動，在高考中，語文占的分數很高，所以學生要想順利通過高考，必須學好語文，這也讓老師有了很大的壓力，為了讓學生取得優異的語文成績，我制定了如下工作計劃：
一、指導思想
以高中新課程理念以及學校的發展需求指導自己的語文教學實踐，改變教學觀念，改進教學方法，苦練教學內功，優化教學手段，索求實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面進步。
二、學情分析
1.基礎知識層面，高一(9)班總體基礎較好，但也有部分學生基礎薄弱，并且書寫潦草，錯字較多。
高一(1)班基礎薄弱，且學習習慣有待改善。
2.語文積累層面，兩個班閱讀面都較狹小，閱讀量少，只有少數學生有閱讀名著的習慣。
3.語文思想層面，除少數學生對語文有較大興趣之外，兩個班的學生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度也夠高。
4.語文素養層面，除少數同學外，基本上只是為學語文而學語文，未想過語文與素養的聯系。
三、教學目標
1.鞏固學生所學，進一步夯實學生的語文基礎。
2.從高考層面吸引學生對語文的重視，掌握學語文的方法，激發學好語文的愿望。
3.從語文素養的形成與提升角度，激發學生加強對語文的認識，提高學習語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認識及熱愛。
4.引導學生對名著的閱讀，提升學生的閱讀品位，擴大學生的閱讀面。
5.大面積提高學生的語文學習成績。
四、具體措施
1.以教材的學習為主線，適當擴大學習面，引導學生注意知識的積累，從而提升學生對語文學習的興趣和認識。
2.精心設計教學，落實課前預習，精心設計課后鞏固作業，做到精要簡略，思路清晰，要點齊全，重難點突出。
3.適當開展課堂活動，在學生的說、讀、寫等能力上下足功夫，突出點，帶出面，從而在能力提升的基礎上，陶冶學生的性情，培養學生積極的情感，加深學生對祖國語言文字的理解和熱愛。
4.樹立讀書的榜樣，引導學生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的思維能力。
五、教科研工作
1.確定本學期教科研的方向和目標。
2.確立一個小專題進行研究。
3.按科研部安排，積極組織或參與區級以上課題的研究。
高二語文教學計劃2一、學生情況分析：
本學期擔任高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。
二、教材分析
人教版必修三、必修四
必修三和必修四兼顧了文體和人為。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。
另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。
三、教學措施
1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。
2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。
同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。
3.重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。
4.轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。
平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。
5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。
培養學生閱讀自學、積累的好習慣。
6.每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。
高二語文教學計劃3新的學期又開始了，本學期我還是擔任高一(2)、(4)兩個班的數學教學工作，學生基礎參差不齊，學生整體水平不高，部分學生學習習慣不好，有些學生不能正確評價自己，這給教學工作帶來一定的難度，為把本學期教學工作做好，使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，制定教學計劃如下：
一、提高教學質量
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
二、做好課后輔導
要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
3、提高自身的業務水平。
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4、培養多種興趣愛好，博覽群書，多看相關書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
總之，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。
高二語文教學計劃4一、教學思想與教學目標：
遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結合，學校、家庭、社會語文教育相結合，使語文教學將變得更加開放、創新，教學過程中要緊密結合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，改革課程內容、結構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質的全面提高。
二、教學設想與教材處理：
本學期要完成“必修三”與“必修四”的講授，“閱讀鑒賞部分共計27篇課文。約70課時完成。“表達交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約10課時完成。本期學習時間約為18周，教學任務應完成必修3與必修4兩本教材。新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：
1、“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成。
“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，四周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少四課時進行，總計作文課時為12課時。作文主要針對議論文形式進行訓練。同時每兩周依據“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。
2、“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。
為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。
3、“梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。
“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的《紅樓夢》《高老頭》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。
4、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。
每個單元精講1—2篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。
5、以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。
新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。
6、因“校”制宜，推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。
充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講、因材施教，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。
高二語文教學計劃5一、指導思想
全面提高學生的語文素養，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學，夯實“雙基”，強化寫作指導，注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格，努力開發有活力的語文新課程。
二、學情分析：
這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確，自我控制能力較強，都能按要求學習，基本完成老師布置的學習任務，作業也較認真。但課堂氣氛不夠活躍，仍有少部分同學學習缺少主動性。當然，這與班主任的指導思想有關，相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下，期末考試，兩班與級均分差兩分多，高分學生略顯不足，主要是語文基礎知識掌握不夠好，課外遷移不夠，閱讀和寫作能力還有待加強。
三、教學目標：
力求合格率達、優秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面，扎實深化語基底子，培養學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。
四、教材分析
必修3
1、閱讀與鑒賞：古代詩歌散文名篇，中外小說和科普科幻作品。
四個單元分別是人物與環境，感受與共鳴，質疑解難，啟迪與想象。
2、表達與交流
訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是：學習選取立論的角度。選擇和使用論據，學習論證，學習議論中的記敘。
3、口語交際：討論
4、梳理探究：交際中的語言運用，文學作品的個性解讀，語文學習的自我評價。
5、名著導讀：《紅樓夢》《高老頭》。
必修4
1、閱讀與鑒賞：中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。
2、表達與交流：主要訓練議論文的寫作。
安排的專題分別是：橫向展開議論，縱向展開議論，學習辯證分析。
3、口語交際：辯論
4、梳理探究：邏輯與語文學習，走近文學大師，影視文化。
5、名著導讀：莎士比亞戲劇，朱光潛的談美。
五、具體實施
1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。
2、認真抓好課前三分鐘活動，實現資源共享。
3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
5、努力鉆研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。
6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座，合理運用“梳理探究”與“名著導讀”，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。
關鍵詞：高三；語文教學；語文素養
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0052-01
新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學帶來全方位的挑戰。如何在新課程中進行高中語文教學是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應該深思的的問題。
有人說：高考考什么，高三老師就教什么；高考怎樣考，高三老師就怎樣教；是的，我以前也曾這樣想過，也曾這樣做過，而且看看當前周邊的包括外縣市的高三老師的做法，翻翻手頭有關高三教學研究的各種資料，便會很容易得出同樣的結論。
那么，在新課程中高三語文到底應該怎樣教呢？如何既能培養學生的興趣，又能提高學生的能力，在高考中立于不敗之地呢？
1.培養學生語文學習的興趣，營造良好氛圍
由于語文學科的特殊性，在高考各學科的鏖戰中，經常會處于被邊緣化的境地，盡管學生知道高考語文分數的比重，但是老有意無意忽略，甚至有些同學抱著“無為而學”的態度。這給語文教學造成很大的困難，語文也是屬于實踐性很強的科目，考試的性質決定了這科目到了高三沒有投入時間認真琢磨，是很難在考試中取得突破的。而無數的經驗又告訴我們高三一年不少同學能在語文科上提高不少分數，分數差的學生可能會少一些致命的極低分，中等的同學很有希望能考出尖子生的分數，而尖子生生如果不抓緊，失去了語文學習和考試的感覺，成績青黃不接也是常有的事。
基于以上這些情況，教師必須首先時時刻刻提醒語文學習這件事。一是確立信心，讓所有的人都相信，高三語文是屬于沖刺階段，任何人在這個階段都很有希望取得突破，語文是最有所為的科目。二是細心維護語文學習的熱情，要保持他們對這個學科的良好心態，不喜歡語文的學生往往互動性差，配合主動性弱。成績提高很難，教師工作也不好做，所以不能讓學生開始討厭這個學科，尤其是到了高三更要維護。時不時找機會表揚一下他某方面的悟性，某次作文的亮點，以及有機會三言兩語的鼓勵他，激發他的信心，都是很重要的。還要創設具體的語文氛圍。我認為高一高二語文教學可以放開些，到了高三就必須把高三的系統分配到各個教學環節和模塊中去。教師必須先自己做到有計劃性，上課和作業的節奏適中，課內課外貫穿布置圍繞語文的主題內容。每個內容教師必須先做重點強調，再課堂點撥，再適量作業，再加及時反饋。學生對語文學習的忽視一部分原因在于覺得語文是無序的，隨意的，放棄一些是無所謂的。針對這種心理，高三教學內容必須做到環環相扣，讓學生自己的安排可以有章可循，按照考點展開，每天都有要重新審視的語文考點常識。這樣就不容易忽略這個科目的內容了。另外，教師統一學科學習的要求后，必須一以貫之，不能松一陣緊一陣，總之是重視戰略，認真落實。營造學習語文的氛圍，關鍵還在于教師提供一些可供操作的方法，在全班調動同學的積極性。
2.處理好教材和考點的關系
在高三教學中我發現大部分學生不能充分利用教材，只是把目光盯在考點上，忽略教本，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點積累不到位。從而舍本逐末，棄源追流，費時耗人效果差。實際上，教材是本，教材是源，考點命題與教材緊密相連，譬如語音題，考綱明確設此題的主要目的是為了糾正誤讀現象，規范現代漢語語音，推廣普通話，于是教材相應地在第二冊書后增設統讀字字音表，四冊書后設有容易讀錯的字附錄表，以及每篇課文下對重要詞語中關鍵字的字音注釋，這些是考試命題的主要范圍。本來此題難度較低，一般的對策也是只識記正確的讀音，不考慮錯誤音，以不變應萬變，利用排除法找出答案。但在學習過程中大部分學生不情愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。效果事倍功半。
3.強化訓練現代文閱讀
科技文閱讀需要做題來熟悉題型和出題者的思維，這一點無庸置疑。而提高文學作品閱讀的能力關鍵不在于做題，而在閱讀。但是實際教學中我們發現，有一些閱讀和寫作能力挺強的同學，他現代文閱讀的分數卻不高。問題不在于他讀不懂內容而在于他不懂要答多少，怎么答才是出題者所需要的答案。其實作為閱讀題的文學作品，往往有不少的條條款款，是一種特殊的閱讀，答案唯一性也說明，這其實可以算客觀題。所以訓練和講評尤為重要。所以現代文閱讀需要訓練，但是要精訓練，精講。學生訓練也必須選擇符合高考要求典型題型，知道題目的基本思路和答題方法。這是一道教師自己必須認真研究琢磨總結方法然后再交給學生的題目。閱讀有好幾個層次，不一定閱讀能力越強就越會做這種閱讀。
【關鍵詞】生活化教學初中語文教學應用
前言
在新課改精神的指導下，如今的語文教學已經不僅僅是簡單地傳授知識、完成教學任務。如何拉近語文教學與社會生活之間的關系，通過課堂教學指導學生的學習和生活，這是當下每一個教育工作者需要解決的問題。生活化教學既能夠同時滿足教育學習和生活指導的要求，又能夠提高學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，在課堂教學活動中應予以肯定和鼓勵推行。
一.生活化教學在初中語文教學中的重要意義
（1）提高學習積極性，激發生活熱情
生活化教學強調教師在傳授知識的同時適當地加入一些生活方面的元素。一方面，以生活化的表達方式進行文本敘述，化難為簡，通俗易懂；另一方面，讓學生理解到語文育于生活百態之中，拉近學生自身的生活體驗與語文教學的距離，從而真正提高學習積極性，激發生活熱情。
（2）豐富學習內涵，拓展教學領域
我們說的教學是指狹義上的學校教學與課堂教學，而生活化教學無疑打破了這一限制，它開始引導學生思索課堂學習與社會感悟相結合的自主學習方法，既豐富了學習活動的深刻內涵，同時又拓展了課堂教學的領域。初中生正處于心智逐漸成熟的關鍵階段，此時世界觀的拓展、學習方法的優化、自主學習能力的提高等因素，都對他們的成長有著至關重要的作用。毫不夸張地說，生活化教學是真正“立人”的教學模式[1]。
二.初中語文生活化教學的主要方法
2.1.教材聯系實際，產生共鳴
語文教材中所選文章皆是名家名篇，其事跡與人物皆具有典型性特征，因而很容易引起中學生的聯想和感觸。生活化教學的一個基本原則就是摒棄傳統的課本與現實生活相割裂的錯誤觀念，而是將課文中所記敘的事件視之為活生生的生活場景[2]。例如人教版高二語文（上）的《背影》是朱自清先生膾炙人口的名篇，樸實無華的文字由于飽含著深厚的感情廣泛引起閱讀者的共鳴。教師在講授這篇課文時不妨進行思維發散，從朱自清說到自己對于父母的感恩之情，再將話題拋向學生，讓學生回憶起父母曾經為自己做過的一系列感人的事跡，通過將不斷升華內心的這種感恩之情，最后重新回到文本，幫助學生們更好地理解朱自清在看到自己父親那蹣跚背影時內心的真實感受，從而在循環往復中升華課堂教學的效果，并指導學生們學會感恩，常懷感恩之心，鼓勵他們多多孝敬父母，多做一些力所能及的事情。
2.2.道理直觀化表達，著重塑造人格
對于一些比較貼合中學生實際生活閱歷的課文內容，教師應不失時機地抓住這一機會，將課文中所想表達的觀點、態度暫時隱藏起來，通過詢問學生或者課堂談論的形式盤敲側擊，當學生在不知不覺中已經總結出相關道理、觀念時，此時將課文中心思想引入，就很容易達到事半功倍的效果[3]。以人教版高一語文（上）的《羚羊木雕》這篇課文為例，它主要敘述兩個好朋友圍繞著一只羚羊木雕所發生的故事。初中生正處于敏感、心理活動豐富的年齡階段，會結交大量的朋友，也自然而然會發生各種事件。羚羊木雕的故事很容易就能引起學生回憶起自己和朋友的交往經歷。教師不妨在教學過程中開展課堂討論活動，讓學生們回憶自己與朋友們曾經發生過的矛盾與沖突。文章當中兩個小伙伴最后和好如初，在此基礎上教師也要積極引導學生產生珍惜朋友、重視友情的觀念。當然，由于這篇文章比較貼合學生的實際生活，教師還可以適當設置一些問題來“刁難”學生，例如“爸爸媽媽讓我把羚羊木雕要回來，這種行為對不對”，這樣的問題既有助于培養學生的發散性思維和創新意識，也有助于科學塑造孩子們的完整人格，幫助孩子們健康成長。
2.3.課后社會實踐作業的布置
真正地把課堂教學與社會生活結合在一起，還應該著重從社會實踐入手，只有讓學生把自己在課堂中掌握到的知識或者道理真正作用于實踐，這才能夠切實提高學生的理解力，才能夠進一步加強學生的執行力。以上述兩篇文章為例，教師在課堂可以給學生布置社會實踐作業，給父母洗腳、對父母說“我愛你”，向自己的朋友道歉、坦誠與朋友聊天等……學生們只有自己真正經歷過這些實踐活動，才能夠透徹地理解語文與生活之間的關系，在學會怎樣做學問的同時也學會怎樣去做人。
結語
綜上所述，生活化教學在初中語文教學活動中具有重要的作用和指導意義，教師應不斷加大教學活動中生活化教學的力度，不斷創新拓展生活化教學新方法和新思維，真正給孩子們創造一個寓教于樂、影響長遠的新時代新課堂。
參考文獻
[1]何晶晶.轉型中的世界職業技術教育與培訓發展走向――第三屆國際職業技術教育與培訓大會綜述[J].江蘇教育研究，2013，1（03）：26-27.
一、思想方面：
作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。
由于我個人情況特殊，中午基本上不回家，平時也有更多的時間和精力進行新課程教學的研究和準備，我可以不計較個人得失，以全部精力投身于教學工作。教育目的明確，態度端正，鉆研業務，勤奮刻苦；工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學方面
一學期來，本人認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，致力于引導學生形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人的教學經驗及教訓。
1、要提高教學質量，關鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課。
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
（3）要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。
學生愛動、好玩，常在學習上不能按時完成作業，實驗班的學生也存在這種情況。有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。
2、精心準備公開課，積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
本學期按照學校的部署，我們高二語文備課組作為第一批進行導學案教學的備課組，而我作為備課組長，更是責無旁貸，我認真學習了伊春友好三中的導學案實施策略，又上網查找了大量資料，經過精心準備，在所教的兩個高二理科實驗班進行了導學案的嘗試，并在我校第一個進行了一節“互動高效、多元發展”教學模式的展示課教學，在時間比較緊張的情況下，我認真備課，自己動手制作了多媒體課件，雖然這節課有很多不成熟的地方，但還是引發了許多教師對導學案這一教學模式的思考。這時候的探索也為后來示范性高中復檢工作中再次進行這一教學模式的公開課奠定了基礎，積累了經驗。
3、培養多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
三、教育方面
我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正為范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文學科的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，現在的語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢。尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑造。
四、努力方向：
金無足赤，人無完人，由于個人性格所限，本人在教學工作中難免有一些缺陷，例如，課堂語言平緩，缺少激情，語言不夠生動，缺少感染力。臧校長提出語文教師應該具有詩人的氣質、藝術家的修養，要能寫一首好文章，這都是我比較欠缺并且需要在以后的學習工作中不斷努力的問題。
1、進一步提高個人知識能力水平，深入研究教材、研究學生、研究高考，立足現在，扎實努力，按部就班地完成每一項教學任務。課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，提高教學效率
2、針對實驗班學生的知識和能力狀況，采取具體措施，力求使每一個學生都獲得長足進步。和學生多溝通，深入學生內心，發現問題，使他們在各方面有更大進步。
3在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。利用各種方法，訓練學生提高、集中注意力。
4、發揮自己的知識水平方面的優勢，帶動組內青年教師，和他們共同學習，共同進步。
關鍵詞：閱讀心理；閱讀方法；閱讀習慣
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-072-02
一、研究的理論依據
Ntman指出：培養某種特定能力的最有效的辦法就是在課堂上反復操練這種能力。要操練閱讀技能，“真實”材料的使用必將對訓練的效果起到積極的作用。但是，什么樣的材料才能稱為“真實”材料呢？他認為：“真實”材料指任何一份不是專門為語言教學的目的而編寫的材料。由此我們可以看出，所謂“真實”材料就是相對于那些經過改編了的語言教材而言的。常見報紙就是這樣一種“真實”材料，它們不是專門為語言教學設計的。報紙的首要作用是信息功能，就是把消息傳達給公眾。從常見報紙中仔細挑選閱讀材料不僅能夠激發學生學習語言的興趣，更能讓學生了解風土人情和風俗習慣，從而進一步激發他們閱讀的欲望，形成學生自覺閱讀報紙的良好習慣，從而提高他們的閱讀能力。我們認為，學生們在課本中閱讀到的文章和對話不足以使他們應付課堂外聽到和讀到的語言。如果我們期望學生能夠理解真實世界中口頭和書面的語言，我們就應該讓他們在課堂上接觸這些“真實世界”的語言。我們選擇《泉州晚報》作為研究課題，其目的就是想利用其豐富多彩的新聞材料，通過組織各種課內外活動，培養學生的閱讀策略。
Rigney指出：“對第二語言的研究表明，好的語言學習者能使用多種策略來幫助他們掌握、儲存和回憶信息”。學習策略是用來使用和回憶信息的。假定在課堂環境下，同為低效閱讀者，那些增強閱讀本質意識和提高自我閱讀技能的人最終要比沒有這么做的人好的多。優秀語言學習者的學習策略，一旦確定并且成功地教給那些能力較弱的學習者，那么就很可能促使第二語言能力的發展”。
在閱讀教學中，有必要讓閱讀者意識到閱讀的主動性以及利用閱讀策略以增強理解的重要性。就像Brown and Bader指出的那樣：“如果那些不太優秀的學生能夠了解閱讀的基本技巧，記住文章結構的基本規則，區分不同文章對知識的不同要求以及應用他們所有的背景知識的重要性，那么他們就會很自然地成為效率高的學習者。這種自我意識是在閱讀和學習中自律，自控和自我認知的先決條件。”，我們研究的目的并不是要摒棄傳統閱讀教學，而是要優化閱讀教學，讓學生在輕松的氛圍中，學得開心，學有所得，從而主動學習，盡快成為一個有效的閱讀者。同時希望這種教學不僅能夠加深學生對閱讀技巧在閱讀理解中起到重要作用的認識，而且能幫助高中語文教師進一步認識閱讀策略訓練在日常教學中的重要意義，增強教師自覺利用真實材料和閱讀資源的意識。
二、研究的主要內容
閱讀在高中語文教學中占有非常重要的位置。我們不僅要為學生的高考做準備，而且也要幫助他們掌握閱讀策略，這些閱讀策略將使他們終身受用。雖然在多數閱讀課上老師掌握著課堂教學的主動權，但他們注重知識的擴大和語法的講解和訓練，很少有教師注重閱讀技巧的傳授和訓練。有時他們也進行一些閱讀訓練，但訓練的目的性和針對性也是很有限的。出現這種現象的一個主要原因是許多老師只使用一本教科書教學，這遠遠滿足不了學生的需求。為了能夠解決這個難題，當務之急是研究和尋找切合學習的真實的教材。我們的研究就是探索在語文教學課堂上將閱讀策略訓練和利用常見報紙結合起來。
具體的研究問題及基本內容如下：
1、常見報紙閱讀策略訓練可以培養學生何種閱讀策略？
2、閱讀能力與閱讀策略有多大的關系？
3、常見報紙在哪方面對閱讀策略的訓練有效？
三、研究的大體過程
在接近兩年的時間中，我們本著針對性、實用性、有效性、真實性的原則，圍繞課題重點在高一、高二年級進行了系統的研究。具體研究了下列內容：
1、主要通過調查研究法，充分了解現階段學生閱讀現狀，包括閱讀心理、閱讀取向、閱讀能力等。為課題的有效開展準備素材，并制定具體研究細則，確立課題研究模式，為進行案例研究找準目標，完成課題實施準備工作。
2、綜合運用文獻研究、調查研究、實踐研究等方法，通過網絡、相關專著等進行理論學習，收集有關研究資料，了解最新研究動態。進行相關材料收集與整理，以及進行初步的實證研究。結合課題組成員教學實踐，積累第一手資料，完成相關論文的寫作。
3、綜合運用行為研究、經驗總結、案例研究等方法，以具體的課堂教學為抓手，通過課堂策略訓練實施的實踐，以教研理論和教學實踐的有機結合為目標。以閱讀策略指導、課堂報刊閱讀活動樣本、讀前、讀中、讀后管理等分解為落實點，在切實提高學生閱讀興趣與閱讀能力的同時，完成若干體現運用報紙提升學生閱讀水平的教學策略的課堂實錄，并發表于相關報刊。
四、研究的具體成果
嘗試借助報紙培養高中生的閱讀策略訓練，通過一系列的實踐及各種數據的分類分組分析，總結出高中生語文閱讀策略教學的一般思路：
走進文本――置于背景――聯系生活――理性思考――走進心靈。
即在具體文本教學過程中，首先立足文本本身的解讀，建立起高中語文學習的知識體系，培養起學生解讀文本的必要能力；然后在此基礎上，從論世的角度出發，研究文本背后的文化背景及社會背景；再將文本知識和學生生活實踐建立關聯，讓學習成為生活的一部分，成為學生健康成長過程的一部分；第四是將來自文本的感性認識提升至理性思考的高度，通過概括和互文性閱讀，進一步拓展學生的思維空間，增強學生理解文本、理解生活、理解文化的能力；最后，將一切學習內容內化為學生的情感體驗，使學生逐步學會閱讀，學會思考，學會研究，進而具備創新素質。
得出以下結論：閱讀策略是可以訓練的；借助語文報紙閱讀策略訓練，對提高學生語文閱讀能力有積極影響；閱讀策略訓練對學生閱讀能力的提高程度因閱讀理解問題的不同而存在差異；語文報紙為閱讀策略訓練和語文課堂教學提供了豐富地道生動的閱讀材料。再者，該研究對以后的高中語文教學產生很大的啟示，即，語文閱讀策略培養應相當重視，教師策略訓練應凸現主導作用，學生策略意識應彰顯主體作用，閱讀材料選擇應體現合理適宜。
掌握了如何進行常見報紙閱讀策略訓練以及此訓練可以培養學生哪些方面的閱讀策略。例如通過讀書報告交流等形式，借同伴效應激發學生閱讀熱情。培養學生善于思考、勇于質疑的能力。其次變盲目為清醒，課題組老師做一些提前或跟進指導工作，明確常見報紙在哪方面對閱讀策略的訓練有效，盡力扮演好導游的角色。再次用制度克服隨意，培養學生良好的閱讀習慣。最后，變孤立為聯通。利用各種機會借勢推動閱讀，避免孤立性。充分開展閱讀的共享交流。師生共讀共享，老師在指導之前先讀，讀書指導也就到位得讓學生服貼；學生共讀同編小報，也是一種讀書共享。
通過本研究，總結出了訓練學生閱讀策略應遵循的基本原則以及大量增強學生閱讀策略意識的可操作的教學方法。全面提高了學生的語文學習興趣和語文素養，實現了由不重視閱讀到喜歡閱讀，由不會閱讀到自主閱讀，由不善思考到積極思考的過程轉變，促進了語文教學的健康發展，也為學生未來的發展打下了堅實的基礎。實現了課內與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。從常見報紙閱讀教學入手，從篩選文本開始，到篩選書籍，讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，并做到得法于課內，得益于課外。做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。學生的閱讀不再拘囿于語文書，實現了由課內與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。
關鍵詞：導語設計 形式 懸念 激情
前蘇聯偉大作家高爾基在談創作經驗時說過：“最難的是開始，也就是第一句話，如同音樂上一樣，全曲的音調都是它給予的，平常得好好去尋找它。”文章開頭難寫，同樣道理，一個語文教師的開場白也不容易把握，要想三言兩語抓住學生的心，并非易事，如果在一節課的開頭學生對你的話不感興趣，注意力一旦被分散了，那后面你再精彩的講解也將黯然失色。因此，只有匠心獨運的導入語，以其新穎、奇趣、敏慧之美，才能給學生留下深刻印象，才能立即控制課堂上的氣氛，在瞬間里集中學生注意力，從而為接下來的講解內容順利地搭梯架橋。
語文課導語設計一般有以下幾種形式。
一、講述故事，扣人心弦
用扣人心弦的故事，充分調動學生的興趣，使之積極參與到教學中來。如，在講魯迅先生的《拿來主義》時，可用這樣一件小事開頭：著名作家馮驥才到法國訪問，在一次歡迎宴會上，外國記者接二連三地向他提問。其中一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學習西方資產階級的東西，你們不擔心變成資本主義嗎？”馮先生回答：“不！ 人吃了豬肉不會變成豬，吃了牛肉不會變成牛。”他幽默機智的回答，博得滿堂喝彩。是的，我們學習資本主義的東西，不會變成資本主義，同樣，繼承文化遺產，只要我們堅持正確的原則，就一定有助于新事物的發展，過個原則就是“拿來主義。”就這樣，自然導入課文。
又如，在講古代詩歌《迢迢牽牛星》時，我們可以先從講牛郎織女的故事導入課文。
二、巧設懸念，引人入勝
人們都有好奇的天性，而作為花季雨季的中學生好奇心尤甚。為了激發起學生的強烈興趣，導語中要有意制造疑問，創造懸念引人深思。這種方法可培養學生尋根究底的習慣。如在講《清明》時，可這樣導入，唐代大詩人有一首詩《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這是一首有名的唐詩，廣為流傳。大家都說寫得好，我卻認為它有問題。那么問題在哪兒呢，請大家思考一下，我們一會兒談……這樣，學生的胃口就被調起來了。
等到講到一定階段，老師說：“這首詩哪里有問題呢？累贅。既然在下雨，那雨肯定是“紛紛”，故“紛紛”二字多余；“行人”肯定是在“路上”嘛，故第二句“路上”累贅；“酒家何處有”，本身就包含了問的意味，故“借問”也多余；……最后，這首詩可改成：“清明時節雨，行人欲斷魂。酒家何處有，遙指杏花村。”學生恍然大悟。
三、以唱代說，活躍氣氛
一般的導語都采用講的形式，而某一堂課試著以“唱”導入，會顯得新穎、別致，從而取得意想不到的效果。
如在講《鴻門宴》時，教師可演唱《霸王別姬》：“我站在烈烈風中，恨不能蕩盡綿綿心痛……”進入課文的學習。再如，在教學蘇軾的《水調歌頭?明月兒時有》和李煜的《虞美人》時，可采用教師吟唱，教學生演唱，師生共同吟唱的形式。這樣，把詞的內容變成演唱，極大地調動了學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛；且讓學生在不知不覺中隨著演唱走進了詩詞的意境。
四、詩聯導入，激發興趣
在教學《諫太宗十思疏》時，引介“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”提問：這句名言是誰說的？他是一個什么樣的人？這樣，自然引出文章作者其人其事。
又如，在教學《勾踐滅吳》時，引介清初著名作家蒲松齡聊齋屋的一副對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”提問：“對聯的下聯所寫何人？他是怎樣吞滅吳國的？請看課文《勾踐滅吳》。”
五、巧妙過渡，推陳出新
有些單元與單元之間，課與課之間有著密切的內在聯系。教師應根據知識之間的內在邏輯關系，通過提示以前所學知識巧妙過渡到即將要講之內容。
如在講高二語文上冊第一單元第四課外國詩四首時，可這樣說：“同學們，前幾節課，我們一起駕著藝術的輕舟漫游了中國現當代詩歌的海洋，大家一定收獲不小吧？今天，我們不妨調轉方向，駛向一個新的世界――外國詩歌的藝術殿堂。那里燦若星河的詩人，異彩紛呈的流派一定會給我們以全新的美感享受，這節課，讓我們來共同欣賞俄國偉大詩人普希金的政治抒情詩《致大海》和美國女詩人狄金森的《籬笆那邊》。”
再如，在講《祭十二郎文》時，我們可這樣導入：上了高中，我們已學過兩篇祭悼之文（學生七嘴八舌回答）即恩格斯的《在馬克思墓前的講話》和雨果的《巴爾扎克葬詞》。這兩篇文章都是從理性的角度對逝者的一生進行了高度的評價，而今天我們要學的這篇被譽為“祭文中千年絕唱”的《祭十二郎文》卻是完全以感性的角度，用邊泣邊訴的方式，抒發了韓愈對侄兒老成之死的至悲至痛的感情。
六、提綱挈領，開門見山
開門見山，和盤托出。這種方法最大的優點就是把要點講出來，使學生心中有數，教師也好圍繞這個問題進行講述，一目了然，起到統領全文的作用，如講《項鏈》：今天，我們上《項鏈》一課，這篇課文兩課時完成。今天我們的任務是：①了解作家作品；②了解本文產生的時代背景；③整體感知課文，理解小說思路，并品味構思的巧妙。
七、激情演講，身臨其境
教師精心設計演講詞，用抑揚頓挫的語調，豐富淵博的知識吸引學生注意，能把學生帶入一個特定的情境中。如對于高一的新同學我們可設計這樣的演講：“同學們，自小學時的a，o，e開始，語文便伴隨著我們一路走來。在學習語文的旅途中，你有過哪些收獲、體會和感受呢？今天，當你手捧散發著油墨芳香的高中語文課本時，你是否在思考：高中語文學些什么呢？我是否也能學好語文？怎樣才能取得更大的成功呢？且讓我們帶著這些問題，一起走進高中語文課本，去與魯迅、朱自清、郭沫若、高爾基、普希金、狄金森裴多菲等對話，去感受文學這個多姿多彩的世界，去領略文字的藝術魅力……”。
以上只是導語在語文課上的幾種應用，其實，導語設計的形式還很多，這里不再一一舉例，當然，在實際教學中，教學內容一課一樣，學生情況一班一樣，社會發展也一天一樣，課堂導語設計也應隨機應變，不拘一格。但不論采取什么方式導入課文，我們都要注意以下幾點：一、導語要精，不能過長；二、導語要巧，富有趣味，這樣才能更大限度地激發學生興趣；三、導語要準，使學生思維順勢進入正確的軌道。
只要我們嚴肅認真地對待每篇課文每堂課的導語，并善于學習、研究和總結，一定能更好地發揮導語應有的作用。
參考文獻：
[1]《中學語文教學參考》
[2]《語文教學通訊》
