時(shí)間：2024-01-19 16:07:35
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導(dǎo)讀即指導(dǎo)閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科閱讀能力。
在歷史教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科要求培養(yǎng)的學(xué) 習(xí)能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎(chǔ)的能力是閱讀能 力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng)，而其他活動(dòng)，如觀察、分析、思維等都在閱讀過(guò)程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力的載體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力。”他著重強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)智 能發(fā)展的決定性作用，指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。
從中學(xué)歷史教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)導(dǎo)讀應(yīng)得到應(yīng)有的重視，中學(xué)歷史教學(xué)的課時(shí)容量之大，閱讀記憶量之 多，遠(yuǎn)勝其他學(xué)科。近年來(lái)教科書(shū)的改革，使課文內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使 課文的閱讀量進(jìn)一步增大，而且教科書(shū)對(duì)閱讀的要求進(jìn)一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，已成為提高歷史 課堂教學(xué)效率與效果的重要步驟。
此外，根據(jù)高中學(xué)生目前學(xué)習(xí)歷史的狀況，加強(qiáng)導(dǎo)讀也是勢(shì)在必行。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本上局限 于對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，以及對(duì)歷史觀點(diǎn)的一般了解。由于對(duì)歷史學(xué)科重視不夠或不重視，絕大多數(shù)學(xué) 生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，依靠考前突擊記憶，談不上掌握歷史學(xué)習(xí)方法，也不了解歷史學(xué)科的特點(diǎn)。因 此，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。帶著這方面的欠缺，步入高二文科 班，由于歷史教學(xué)深度、廣度的進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間差距拉大。閱讀歷史書(shū)籍處于機(jī)械、無(wú) 意義狀態(tài)的學(xué)生往往成為教科書(shū)的奴隸，為記憶歷史知識(shí)背上沉重的包袱，漸漸失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。由于 不具備閱讀能力，學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確獲取有效信息，識(shí)記、理解、運(yùn)用都有困難，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此 ，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是促使學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高 歷史成績(jī)的一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起充分重視，并與高中歷史教學(xué)同步進(jìn)行。
二、導(dǎo)讀首先應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握歷史學(xué)科的基本特征。
1.認(rèn)識(shí)、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征
歷史記載了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，它是由無(wú)數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)組成的，是歷史的客觀存在。歷史學(xué) 習(xí)的第一步就是認(rèn)識(shí)、記憶這些客觀現(xiàn)象，不過(guò)，這是較低層次的閱讀能力。第二步的學(xué)習(xí)要求是，認(rèn)識(shí)為什 么發(fā)生這些事？這些事件在歷史上起什以作用，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？并能找出歷史的基本規(guī)律。這屬于較高層 次的閱讀能力要求。
記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動(dòng)內(nèi)容，占去學(xué)習(xí)歷史的大量時(shí)間。如何幫助學(xué)生高 效、省時(shí)、牢固地掌握歷史事實(shí)是導(dǎo)讀的一項(xiàng)任務(wù)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)歷史事件都包含有原因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果、影響（意義）四個(gè)部分。其中經(jīng)過(guò)和結(jié)果是歷史事件的客觀存在。歷史的經(jīng)過(guò)又分為時(shí)、地、人、事 四個(gè)基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時(shí)間、空間、重要人物、基本過(guò)程。這四要素是歷史事件的精髓 ，記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住四要素，并采用歸納法閱讀，要求做到準(zhǔn)確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。
對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)還包含原因、影響或性質(zhì)、特點(diǎn)、地位等。這是人類(lèi)對(duì)歷史事件上的探索、分析、總結(jié) 而得出的結(jié)論，是基于客觀基礎(chǔ)上的主觀認(rèn)識(shí)。掌握這部分內(nèi)容必須具備一定的邏輯思維能力、一定理論基礎(chǔ) 和分析方法。這是歷史學(xué)科高層次閱讀能力要求的體現(xiàn)。這方面內(nèi)容的導(dǎo)讀，實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的 思維方式，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)會(huì)思考和解決歷史問(wèn)題的基本方法和方向。另一方面，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)， 不同的階級(jí)站在不同的立場(chǎng)上，從不同的角度觀察、分析問(wèn)題，所得出的結(jié)論不盡相同。因此歷史又帶有階級(jí) 性的特點(diǎn)。我們必須培養(yǎng)學(xué)生站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上，運(yùn)用的歷史唯物主義、辯證唯物主義基本理論 為武裝去解析歷史現(xiàn)象，并能掌握分析歷史問(wèn)題的基本方法和規(guī)律。導(dǎo)讀時(shí)，必須把闡釋歷史現(xiàn)象的鑰匙交給 學(xué)生。
2.認(rèn)識(shí)并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu)，是歷史閱讀的又一特征
人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過(guò)程，許多看起來(lái)孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。往往A事件的結(jié)果是B 事件的原因，B 事件的結(jié)果又是C事件的原因。同一類(lèi)事件發(fā)展的進(jìn)程就形成了歷史的基本線索。 人類(lèi)社會(huì)的 發(fā)展又是立體的，多方面同時(shí)進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程。政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等多方面的因素互相制約，雙互相影 響。因此必須把歷史發(fā)展過(guò)程看作一個(gè)整體，而且是動(dòng)態(tài)的整體。認(rèn)識(shí)并把握這個(gè)歷史發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，是高 考要求考查的能力之一。然而由于課本編排的局限，學(xué)生難以在閱讀中認(rèn)識(shí)歷史的整體結(jié)構(gòu)。
所以，歷史導(dǎo)讀的又一任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫 向聯(lián)系，明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過(guò)程中的特定地位。通過(guò)把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，使學(xué)生對(duì)歷史知 識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)系的，使知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平能夠由表及里逐步提高 。因此，掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，采用結(jié)構(gòu)式的記憶法，能夠有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高 邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀式學(xué)習(xí)歷史
在掌握歷史事件記憶方法與認(rèn)識(shí)歷史基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀法學(xué)習(xí)。所謂 “層次”包含兩方面的意思，一是歷史時(shí)間的發(fā)展過(guò)程從粗到細(xì)，從大階段到小階段不斷分割的層次；另一是 把歷史的全貌所包含的內(nèi)容從宏觀到微觀層層深入的分割，一直到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在歸納和分割的過(guò)程中，尤 其要注意史和論的結(jié)合，我們往往采用表解的方法，把某一階段的歷史知識(shí)及其聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)，例如中國(guó)近代 后期時(shí)期的知識(shí)表解為：
附圖{圖}
（這樣的閱讀方法一般適用于期末復(fù)習(xí)或高三第二輪復(fù)習(xí)）
采用表解輔助的層次閱讀法，具有要點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、層次分明等優(yōu)點(diǎn)。既能從宏觀上整體把握歷史基 本進(jìn)程，又能突出各個(gè)階段特點(diǎn)，能落實(shí)每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，采用層次閱讀法復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生 認(rèn)識(shí)知識(shí)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的效率。
四、加強(qiáng)導(dǎo)讀的基本做法
1.開(kāi)設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課
利用新學(xué)期導(dǎo)言課或?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)注意介紹歷史學(xué)科特點(diǎn)，把記憶歷 史事件的“四部分”、“四要素”交給學(xué)生。介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會(huì)橫向面貌的基本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì) 歷史結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)課的另一重要任務(wù)是介紹學(xué)習(xí)歷史的基本理論武器，即的歷史唯物主義與辯證唯物主 義的基本原理和觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決歷史問(wèn)題。
2.加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范活動(dòng)
學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)過(guò)程，而且是隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此導(dǎo)讀活動(dòng)必 須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于課堂教學(xué)之中，并要注意學(xué)生的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué) 中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不 斷實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。例如：講授新課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重講授教材中的章、節(jié)、子目的標(biāo)題含意 ，講清它們之間的聯(lián)系。注意引導(dǎo)認(rèn)識(shí)教材中史實(shí)與結(jié)論的關(guān)系，突出歷史事件的四要素。引導(dǎo)學(xué)生積極思維 ，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析歷史事件的前因、后果、性質(zhì)、影響等。帶動(dòng)學(xué)生由淺入深，由 表及里地閱讀課文。在掌握課文內(nèi)容精髓的同時(shí)，開(kāi)拓思路，進(jìn)行較高層次的思維活動(dòng)。這樣，由于教師的反 復(fù)示范，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷強(qiáng)化，閱讀能力也就逐漸隨之提高。
3.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力
要使教師傳授的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力，還需通過(guò)大量的思維訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)完成。導(dǎo)讀必須重視學(xué) 生的實(shí)踐活動(dòng)，包括課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。
在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，除了注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還需樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)。采用活潑多 樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)思維積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。筆者就這一方面作了 一些嘗試。具體做法有：①?gòu)?qiáng)調(diào)歷史課的預(yù)習(xí)作用。學(xué)生依照教師的預(yù)習(xí)思考題預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)課 文內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)以及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)標(biāo)題，教師對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的小標(biāo)題進(jìn)行評(píng)論、評(píng)比 。培養(yǎng)閱讀概括和提煉觀點(diǎn)的能力。③講授完某個(gè)歷史事件后，要求學(xué)生根據(jù)“四部分”、“四要素”，用簡(jiǎn) 煉的語(yǔ)言概述歷史事件，培養(yǎng)歸納、概括能力。④對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)不局限于課文結(jié)論，不簡(jiǎn)單灌輸觀點(diǎn)。而 是開(kāi)展課堂討論，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣開(kāi)思路，根據(jù)歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂傳授知識(shí)的同 時(shí)，使學(xué)生得到閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
閱讀能力訓(xùn)練的另一個(gè)渠道是課外的習(xí)題訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的練習(xí)題能夠起鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)閱讀缺漏 ，培養(yǎng)閱讀能力的作用。因此教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)、考查，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
4.利用復(fù)習(xí)課培養(yǎng)閱讀能力
復(fù)習(xí)課的作用是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和深化認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。復(fù)習(xí)課決不 是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、編排。幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)閱讀 法、層次閱讀法進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力。比較有效的做法是，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作知識(shí)結(jié)構(gòu)表格，理順歷史知識(shí)的 縱橫聯(lián)系與層次關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手找出知識(shí)聯(lián)系，有助于深化理解課文，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。
導(dǎo)讀即指導(dǎo)閱讀,目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科閱讀能力。
在歷史教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,就是加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科要求培養(yǎng)的學(xué) 習(xí)能力包括:閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中,最基礎(chǔ)的能力是閱讀能 力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng),而其他活動(dòng),如觀察、分析、思維等都在閱讀過(guò)程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力的載體。蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生的智能發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力。”他著重強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)智 能發(fā)展的決定性作用,指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。
從中學(xué)歷史教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō),加強(qiáng)導(dǎo)讀應(yīng)得到應(yīng)有的重視,中學(xué)歷史教學(xué)的課時(shí)容量之大,閱讀記憶量之 多,遠(yuǎn)勝其他學(xué)科。近年來(lái)教科書(shū)的改革,使課文內(nèi)容富有彈性,增加了大量原始資料、圖片、歷史故事,使 課文的閱讀量進(jìn)一步增大,而且教科書(shū)對(duì)閱讀的要求進(jìn)一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū),已成為提高歷史 課堂教學(xué)效率與效果的重要步驟。
此外,根據(jù)高中學(xué)生目前學(xué)習(xí)歷史的狀況,加強(qiáng)導(dǎo)讀也是勢(shì)在必行。初中階段,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本上局限 于對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶,以及對(duì)歷史觀點(diǎn)的一般了解。由于對(duì)歷史學(xué)科重視不夠或不重視,絕大多數(shù)學(xué) 生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試,依靠考前突擊記憶,談不上掌握歷史學(xué)習(xí)方法,也不了解歷史學(xué)科的特點(diǎn)。因 此,進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生,絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。帶著這方面的欠缺,步入高二文科 班,由于歷史教學(xué)深度、廣度的進(jìn)一步提高,學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間差距拉大。閱讀歷史書(shū)籍處于機(jī)械、無(wú) 意義狀態(tài)的學(xué)生往往成為教科書(shū)的奴隸,為記憶歷史知識(shí)背上沉重的包袱,漸漸失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。由于 不具備閱讀能力,學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確獲取有效信息,識(shí)記、理解、運(yùn)用都有困難,影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此 ,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是促使學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,從而提高 歷史成績(jī)的一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)引起充分重視,并與高中歷史教學(xué)同步進(jìn)行。
二、導(dǎo)讀首先應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握歷史學(xué)科的基本特征。
1.認(rèn)識(shí)、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征
歷史記載了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程,它是由無(wú)數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)組成的,是歷史的客觀存在。歷史學(xué) 習(xí)的第一步就是認(rèn)識(shí)、記憶這些客觀現(xiàn)象,不過(guò),這是較低層次的閱讀能力。第二步的學(xué)習(xí)要求是,認(rèn)識(shí)為什 么發(fā)生這些事?這些事件在歷史上起什以作用,有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?并能找出歷史的基本規(guī)律。這屬于較高層 次的閱讀能力要求。
記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動(dòng)內(nèi)容,占去學(xué)習(xí)歷史的大量時(shí)間。如何幫助學(xué)生高 效、省時(shí)、牢固地掌握歷史事實(shí)是導(dǎo)讀的一項(xiàng)任務(wù)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)歷史事件都包含有原因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果、影響(意義)四個(gè)部分。其中經(jīng)過(guò)和結(jié)果是歷史事件的客觀存在。歷史的經(jīng)過(guò)又分為時(shí)、地、人、事 四個(gè)基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時(shí)間、空間、重要人物、基本過(guò)程。這四要素是歷史事件的精髓 ,記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住四要素,并采用歸納法閱讀,要求做到準(zhǔn)確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。
對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)還包含原因、影響或性質(zhì)、特點(diǎn)、地位等。這是人類(lèi)對(duì)歷史事件上的探索、分析、總結(jié) 而得出的結(jié)論,是基于客觀基礎(chǔ)上的主觀認(rèn)識(shí)。掌握這部分內(nèi)容必須具備一定的邏輯思維能力、一定理論基礎(chǔ) 和分析方法。這是歷史學(xué)科高層次閱讀能力要求的體現(xiàn)。這方面內(nèi)容的導(dǎo)讀,實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的 思維方式,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀,學(xué)會(huì)思考和解決歷史問(wèn)題的基本方法和方向。另一方面,對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí), 不同的階級(jí)站在不同的立場(chǎng)上,從不同的角度觀察、分析問(wèn)題,所得出的結(jié)論不盡相同。因此歷史又帶有階級(jí) 性的特點(diǎn)。我們必須培養(yǎng)學(xué)生站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上,運(yùn)用的歷史唯物主義、辯證唯物主義基本理論 為武裝去解析歷史現(xiàn)象,并能掌握分析歷史問(wèn)題的基本方法和規(guī)律。導(dǎo)讀時(shí),必須把闡釋歷史現(xiàn)象的鑰匙交給 學(xué)生。
2.認(rèn)識(shí)并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu),是歷史閱讀的又一特征
人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過(guò)程,許多看起來(lái)孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。往往A事件的結(jié)果是B 事件的原因,B 事件的結(jié)果又是C事件的原因。同一類(lèi)事件發(fā)展的進(jìn)程就形成了歷史的基本線索。 人類(lèi)社會(huì)的 發(fā)展又是立體的,多方面同時(shí)進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程。政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等多方面的因素互相制約,雙互相影 響。因此必須把歷史發(fā)展過(guò)程看作一個(gè)整體,而且是動(dòng)態(tài)的整體。認(rèn)識(shí)并把握這個(gè)歷史發(fā)展的基本結(jié)構(gòu),是高 考要求考查的能力之一。然而由于課本編排的局限,學(xué)生難以在閱讀中認(rèn)識(shí)歷史的整體結(jié)構(gòu)。
所以,歷史導(dǎo)讀的又一任務(wù),就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫 向聯(lián)系,明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過(guò)程中的特定地位。通過(guò)把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀,使學(xué)生對(duì)歷史知 識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是孤立的、靜止的,而是整體的,動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)系的,使知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平能夠由表及里逐步提高 。因此,掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀,采用結(jié)構(gòu)式的記憶法,能夠有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高 邏輯思維能力,從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀式學(xué)習(xí)歷史
在掌握歷史事件記憶方法與認(rèn)識(shí)歷史基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀法學(xué)習(xí)。所謂 “層次”包含兩方面的意思,一是歷史時(shí)間的發(fā)展過(guò)程從粗到細(xì),從大階段到小階段不斷分割的層次;另一是 把歷史的全貌所包含的內(nèi)容從宏觀到微觀層層深入的分割,一直到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在歸納和分割的過(guò)程中,尤 其要注意史和論的結(jié)合,我們往往采用表解的方法,把某一階段的歷史知識(shí)及其聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái),例如中國(guó)近代 后期時(shí)期的知識(shí)表解為:
附圖{圖}
(這樣的閱讀方法一般適用于期末復(fù)習(xí)或高三第二輪復(fù)習(xí))
采用表解輔助的層次閱讀法,具有要點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、層次分明等優(yōu)點(diǎn)。既能從宏觀上整體把握歷史基 本進(jìn)程,又能突出各個(gè)階段特點(diǎn),能落實(shí)每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明,采用層次閱讀法復(fù)習(xí),大大提高學(xué)生 認(rèn)識(shí)知識(shí)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的效率。
四、加強(qiáng)導(dǎo)讀的基本做法
1.開(kāi)設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課
利用新學(xué)期導(dǎo)言課或?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課指導(dǎo)閱讀方法,學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)注意介紹歷史學(xué)科特點(diǎn),把記憶歷 史事件的“四部分”、“四要素”交給學(xué)生。介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會(huì)橫向面貌的基本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì) 歷史結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí),然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)課的另一重要任務(wù)是介紹學(xué)習(xí)歷史的基本理論武器,即的歷史唯物主義與辯證唯物主 義的基本原理和觀點(diǎn),并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決歷史問(wèn)題。
2.加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范活動(dòng)
學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)過(guò)程,而且是隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此導(dǎo)讀活動(dòng)必 須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,滲透于課堂教學(xué)之中,并要注意學(xué)生的年齡特征,因勢(shì)利導(dǎo),循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué) 中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師作導(dǎo)讀示范,以教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不 斷實(shí)踐,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。例如:講授新課內(nèi)容時(shí),應(yīng)注重講授教材中的章、節(jié)、子目的標(biāo)題含意 ,講清它們之間的聯(lián)系。注意引導(dǎo)認(rèn)識(shí)教材中史實(shí)與結(jié)論的關(guān)系,突出歷史事件的四要素。引導(dǎo)學(xué)生積極思維 ,運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析歷史事件的前因、后果、性質(zhì)、影響等。帶動(dòng)學(xué)生由淺入深,由 表及里地閱讀課文。在掌握課文內(nèi)容精髓的同時(shí),開(kāi)拓思路,進(jìn)行較高層次的思維活動(dòng)。這樣,由于教師的反 復(fù)示范,促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷強(qiáng)化,閱讀能力也就逐漸隨之提高。
3.重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)閱讀能力
要使教師傳授的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力,還需通過(guò)大量的思維訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)完成。導(dǎo)讀必須重視學(xué) 生的實(shí)踐活動(dòng),包括課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高中歷史；閱讀能力；培養(yǎng)
1. 加強(qiáng)導(dǎo)讀的重要性
導(dǎo)讀即指導(dǎo)閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科閱讀能力。
在歷史教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科要求培養(yǎng)的學(xué) 習(xí)能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎(chǔ)的能力是閱讀能 力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng)，而其他活動(dòng)，如觀察、分析、思維等都在閱讀過(guò)程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力的載體。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力?！彼貜?qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)智 能發(fā)展的決定性作用，指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。
從中學(xué)歷史教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)導(dǎo)讀應(yīng)得到應(yīng)有的重視，中學(xué)歷史教學(xué)的課時(shí)容量之大，閱讀記憶量之 多，遠(yuǎn)勝其他學(xué)科。近年來(lái)教科書(shū)的改革，使課文內(nèi)容富有彈性，增加了大量原始資料、圖片、歷史故事，使 課文的閱讀量進(jìn)一步增大，而且教科書(shū)對(duì)閱讀的要求進(jìn)一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書(shū)，已成為提高歷史課堂教學(xué)效率與效果的重要步驟。
此外，根據(jù)高中學(xué)生目前學(xué)習(xí)歷史的狀況，加強(qiáng)導(dǎo)讀也是勢(shì)在必行。初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史基本上局限 于對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，以及對(duì)歷史觀點(diǎn)的一般了解。由于對(duì)歷史學(xué)科重視不夠或不重視，絕大多數(shù)學(xué) 生學(xué)習(xí)歷史只是為了應(yīng)付考試，依靠考前突擊記憶，談不上掌握歷史學(xué)習(xí)方法，也不了解歷史學(xué)科的特點(diǎn)。因 此，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，絕大多數(shù)不具備與教材要求相適應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。帶著這方面的欠缺，步入高二文科 班，由于歷史教學(xué)深度、廣度的進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間差距拉大。閱讀歷史書(shū)籍處于機(jī)械、無(wú) 意義狀態(tài)的學(xué)生往往成為教科書(shū)的奴隸，為記憶歷史知識(shí)背上沉重的包袱，漸漸失去對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。由于 不具備閱讀能力，學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確獲取有效信息，識(shí)記、理解、運(yùn)用都有困難，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此 ，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法是促使學(xué)生由機(jī)械學(xué)習(xí)向有意義學(xué)習(xí)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而提高 歷史成績(jī)的一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起充分重視，并與高中歷史教學(xué)同步進(jìn)行。
2. 導(dǎo)讀首先應(yīng)立足于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握歷史學(xué)科的基本特征
2.1 認(rèn)識(shí)、掌握歷史重大事件是歷史閱讀的一大特征。
歷史記載了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程，它是由無(wú)數(shù)的歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)組成的，是歷史的客觀存在。歷史學(xué) 習(xí)的第一步就是認(rèn)識(shí)、記憶這些客觀現(xiàn)象，不過(guò)，這是較低層次的閱讀能力。第二步的學(xué)習(xí)要求是，認(rèn)識(shí)為什 么發(fā)生這些事？這些事件在歷史上起什以作用，有什么經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？并能找出歷史的基本規(guī)律。這屬于較高層 次的閱讀能力要求。
記憶并掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象是歷史閱讀的基本活動(dòng)內(nèi)容，占去學(xué)習(xí)歷史的大量時(shí)間。如何幫助學(xué)生高 效、省時(shí)、牢固地掌握歷史事實(shí)是導(dǎo)讀的一項(xiàng)任務(wù)。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)歷史事件都包含有原因、經(jīng)過(guò) 、結(jié)果、影響（意義）四個(gè)部分。其中經(jīng)過(guò)和結(jié)果是歷史事件的客觀存在。歷史的經(jīng)過(guò)又分為時(shí)、地、人、事 四個(gè)基本要素。也就是歷史現(xiàn)象或事件的發(fā)生時(shí)間、空間、重要人物、基本過(guò)程。這四要素是歷史事件的精髓 ，記憶與表達(dá)歷史事件必須牢牢抓住四要素，并采用歸納法閱讀，要求做到準(zhǔn)確、精要、完整。摒棄逐字逐句 、整段整章地死記硬背課文的陳舊閱讀方法。
對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)還包含原因、影響或性質(zhì)、特點(diǎn)、地位等。這是人類(lèi)對(duì)歷史事件上的探索、分析、總結(jié) 而得出的結(jié)論，是基于客觀基礎(chǔ)上的主觀認(rèn)識(shí)。掌握這部分內(nèi)容必須具備一定的邏輯思維能力、一定理論基礎(chǔ) 和分析方法。這是歷史學(xué)科高層次閱讀能力要求的體現(xiàn)。這方面內(nèi)容的導(dǎo)讀，實(shí)質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史的 思維方式，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，學(xué)會(huì)思考和解決歷史問(wèn)題的基本方法和方向。另一方面，對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)， 不同的階級(jí)站在不同的立場(chǎng)上，從不同的角度觀察、分析問(wèn)題，所得出的結(jié)論不盡相同。因此歷史又帶有階級(jí) 性的特點(diǎn)。我們必須培養(yǎng)學(xué)生站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上，運(yùn)用的歷史唯物主義、辯證唯物主義基本理論 為武裝去解析歷史現(xiàn)象，并能掌握分析歷史問(wèn)題的基本方法和規(guī)律。導(dǎo)讀時(shí)，必須把闡釋歷史現(xiàn)象的鑰匙交給 學(xué)生。
2.2 認(rèn)識(shí)并掌握歷史的基本結(jié)構(gòu)，是歷史閱讀的又一特征。
人類(lèi)社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過(guò)程，許多看起來(lái)孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。往往A事件的結(jié)果是B 事件的原因，B 事件的結(jié)果又是C事件的原因。同一類(lèi)事件發(fā)展的進(jìn)程就形成了歷史的基本線索。 人類(lèi)社會(huì)的 發(fā)展又是立體的，多方面同時(shí)進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程。政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等多方面的因素互相制約，雙互相影 響。因此必須把歷史發(fā)展過(guò)程看作一個(gè)整體，而且是動(dòng)態(tài)的整體。認(rèn)識(shí)并把握這個(gè)歷史發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)，是高 考要求考查的能力之一。然而由于課本編排的局限，學(xué)生難以在閱讀中認(rèn)識(shí)歷史的整體結(jié)構(gòu)。
所以，歷史導(dǎo)讀的又一任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫 向聯(lián)系，明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過(guò)程中的特定地位。通過(guò)把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，使學(xué)生對(duì)歷史知 識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)系的，使知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平能夠由表及里逐步提高 。因此，掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，采用結(jié)構(gòu)式的記憶法，能夠有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高 邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3. 引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀式學(xué)習(xí)歷史
在掌握歷史事件記憶方法與認(rèn)識(shí)歷史基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀法學(xué)習(xí)。所謂 “層次”包含兩方面的意思，一是歷史時(shí)間的發(fā)展過(guò)程從粗到細(xì)，從大階段到小階段不斷分割的層次；另一是把歷史的全貌所包含的內(nèi)容從宏觀到微觀層層深入的分割，一直到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在歸納和分割的過(guò)程中，尤 其要注意史和論的結(jié)合，我們往往采用表解的方法，把某一階段的歷史知識(shí)及其聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)。（這樣的閱讀方法一般適用于期末復(fù)習(xí)或高三第二輪復(fù)習(xí)） 。
采用表解輔助的層次閱讀法，具有要點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、層次分明等優(yōu)點(diǎn)。既能從宏觀上整體把握歷史基 本進(jìn)程，又能突出各個(gè)階段特點(diǎn)，能落實(shí)每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐證明，采用層次閱讀法復(fù)習(xí)，大大提高學(xué)生 認(rèn)識(shí)知識(shí)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的效率。
4. 加強(qiáng)導(dǎo)讀的基本做法
4.1 開(kāi)設(shè)閱讀方法指導(dǎo)課。
利用新學(xué)期導(dǎo)言課或?qū)ｉT(mén)開(kāi)設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課指導(dǎo)閱讀方法，學(xué)法指導(dǎo)課應(yīng)注意介紹歷史學(xué)科特點(diǎn)，把記憶歷 史事件的“四部分”、“四要素”交給學(xué)生。介紹歷史發(fā)展的縱向線索和社會(huì)橫向面貌的基本內(nèi)容，使學(xué)生對(duì) 歷史結(jié)構(gòu)有初步認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
學(xué)法指導(dǎo)課的另一重要任務(wù)是介紹學(xué)習(xí)歷史的基本理論武器，即的歷史唯物主義與辯證唯物主 義的基本原理和觀點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論武器去觀察、思考、解決歷史問(wèn)題。
4.2 加強(qiáng)教師的導(dǎo)讀示范活動(dòng)。
學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)過(guò)程，而且是隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。因此導(dǎo)讀活動(dòng)必 須貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，滲透于課堂教學(xué)之中，并要注意學(xué)生的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué) 中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不 斷實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。例如：講授新課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重講授教材中的章、節(jié)、子目的標(biāo)題含意 ，講清它們之間的聯(lián)系。注意引導(dǎo)認(rèn)識(shí)教材中史實(shí)與結(jié)論的關(guān)系，突出歷史事件的四要素。引導(dǎo)學(xué)生積極思維 ，運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義理論分析歷史事件的前因、后果、性質(zhì)、影響等。帶動(dòng)學(xué)生由淺入深，由 表及里地閱讀課文。在掌握課文內(nèi)容精髓的同時(shí)，開(kāi)拓思路，進(jìn)行較高層次的思維活動(dòng)。這樣，由于教師的反 復(fù)示范，促使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷強(qiáng)化，閱讀能力也就逐漸隨之提高。
4.3 重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。
要使教師傳授的閱讀方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的閱讀能力，還需通過(guò)大量的思維訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)完成。導(dǎo)讀必須重視學(xué) 生的實(shí)踐活動(dòng)，包括課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)。
在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，除了注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還需樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀點(diǎn)。采用活潑多 樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)思維積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，在思維訓(xùn)練中提高閱讀能力。筆者就這一方面作了 一些嘗試。具體做法有：①?gòu)?qiáng)調(diào)歷史課的預(yù)習(xí)作用。學(xué)生依照教師的預(yù)習(xí)思考題預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)課 文內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)以及它們之間的聯(lián)系。②發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)標(biāo)題，教師對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的小標(biāo)題進(jìn)行評(píng)論、評(píng)比 。培養(yǎng)閱讀概括和提煉觀點(diǎn)的能力。③講授完某個(gè)歷史事件后，要求學(xué)生根據(jù)“四部分”、“四要素”，用簡(jiǎn) 煉的語(yǔ)言概述歷史事件，培養(yǎng)歸納、概括能力。④對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)不局限于課文結(jié)論，不簡(jiǎn)單灌輸觀點(diǎn)。而 是開(kāi)展課堂討論，發(fā)動(dòng)學(xué)生廣開(kāi)思路，根據(jù)歷史的客觀情況，作合情合理的分析。這樣，在課堂傳授知識(shí)的同 時(shí)，使學(xué)生得到閱讀能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
閱讀能力訓(xùn)練的另一個(gè)渠道是課外的習(xí)題訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)?、高質(zhì)量的練習(xí)題能夠起鞏固知識(shí)，彌補(bǔ)閱讀缺漏 ，培養(yǎng)閱讀能力的作用。因此教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)、考查，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
4.4 利用復(fù)習(xí)課培養(yǎng)閱讀能力。
復(fù)習(xí)課的作用是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和深化認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。復(fù)習(xí)課決不 是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而應(yīng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、編排。幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)閱讀 法、層次閱讀法進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力。比較有效的做法是，指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作知識(shí)結(jié)構(gòu)表格，理順歷史知識(shí)的 縱橫聯(lián)系與層次關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手找出知識(shí)聯(lián)系，有助于深化理解課文，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【1】
數(shù)學(xué)是利用符號(hào)語(yǔ)言研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門(mén)學(xué)科。小編準(zhǔn)備了高二數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
一、指導(dǎo)思想：
為進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題(包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題)的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、 教材特點(diǎn)：
我們所使用的教材是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(A版)》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：
1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
3.科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。
4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
三、 教法分析：
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、 學(xué)情分析：
1、基本情況：高二(1) 班共50 人，男生36 人，女生14 人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約13 人，中上等生約23 人，中等生約6 人，中下生約6人，后進(jìn)生約 2 人。
高二(2) 班共49 人，男生37 人，女生12 人;本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。
2、(1)班學(xué)生學(xué)習(xí)情況良好，但學(xué)生自覺(jué)性差，自我控制能力弱，因此在教學(xué)中需時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，培養(yǎng)其自覺(jué)性。班級(jí)存在的最大問(wèn)題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)要求：
1、了解合情推理的含義，能利用歸納和類(lèi)比等進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用;了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理;了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。
2、了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法;了解分析法和綜合法的思考過(guò)程、特點(diǎn);了解間接證明的一種基本方法反證法;了解反證法的思考過(guò)程、特點(diǎn)。
3、(理)了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。
4、理解復(fù)數(shù)相等的充要條件;了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義;會(huì)進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算;了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。
5、(理)理解分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理和分類(lèi)乘法計(jì)數(shù)原理;會(huì)用分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解排列、組合的概念;能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
6、(理)理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象的重要性;理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用;了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題;利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。
7、了解下列一些常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)(只要求22列聯(lián)表)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解聚類(lèi)分析的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用;了解回歸的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
9、了解程序框圖;了解工序流程圖(即統(tǒng)籌圖);能繪制簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用;了解結(jié)構(gòu)圖;會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)、整理收集到的資料信息。
8、所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4 坐標(biāo)系與參數(shù)方程，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這部分專(zhuān)題內(nèi)容。
六、教學(xué)措施：
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2、注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性;注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念;注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí);注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4、抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系;加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作;抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5、自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
七、教學(xué)進(jìn)度安排(略)
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【2】
學(xué)習(xí)高二數(shù)學(xué)就要掌握有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以在學(xué)習(xí)上做到事半功倍。小編準(zhǔn)備了高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃，具體請(qǐng)看以下內(nèi)容。
一.學(xué)情分析
高二5班共有學(xué)生73人， 8班共有學(xué)生70人。兩個(gè)班級(jí)都是高二理科班的三類(lèi)班，大部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很多學(xué)生存在怕數(shù)學(xué)科的心理。但他們還是存在一顆想學(xué)好數(shù)學(xué)的心，也想融入變化多端的數(shù)學(xué)世界，更想在每次考試中獨(dú)領(lǐng)，鑒于此，對(duì)他們正確引導(dǎo)，教學(xué)中適當(dāng)調(diào)整難度，起點(diǎn)放低點(diǎn)，步子邁小點(diǎn)，還是會(huì)有好成績(jī)的。
二.教學(xué)計(jì)劃
1.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
①加強(qiáng)課本的研讀。教科書(shū)是一切教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是考試的歸屬地，任何一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)從教科書(shū)中找到類(lèi)型題或者相似題或者其影子。對(duì)教科書(shū)能否吃透，專(zhuān)研到位，直接決定著教學(xué)知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性。也就決定著研讀教材的必要性。
②他山之石，可以攻玉。一個(gè)人由于生活的環(huán)境，面對(duì)的對(duì)象，自身知識(shí)局限等多方面原因，視野和出發(fā)點(diǎn)都有局限，思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的廣度和深度都有局限，因此，多閱讀教學(xué)參考類(lèi)的書(shū)，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，借鑒他人所長(zhǎng)彌補(bǔ)自己所短，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和精彩性大有裨益。
③強(qiáng)化課改意識(shí)。新課改已經(jīng)全面鋪開(kāi)，新課改的精神和思想都獨(dú)具時(shí)代性，前瞻性，科學(xué)性，因此，加強(qiáng)新課改知識(shí)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟新課改思想，增強(qiáng)新課改意識(shí)，是時(shí)代的需要，是發(fā)展的需要。因此，積極參與新課改培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)新課改精髓，并應(yīng)用于實(shí)踐中是當(dāng)前必須要做的，只有這樣，才能使自己的知識(shí)新陳代謝。
④認(rèn)真參與組內(nèi)備課。珍惜每周一次的集體備課，充分利用好這次集體備課機(jī)會(huì)，從同行們那里學(xué)習(xí)到自己缺乏或者不擅長(zhǎng)的東西，并積極實(shí)施好組內(nèi)的各項(xiàng)安排，落實(shí)好課時(shí)要求。
⑤增強(qiáng)聽(tīng)課意識(shí)。按照學(xué)校的要求，積極參加新課改年級(jí)的課堂聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)取授課教師的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，記錄亮點(diǎn)，積累亮點(diǎn)，點(diǎn)亮亮點(diǎn)。
2.抓好課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)，激發(fā)師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。
①加強(qiáng)新課情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。每一節(jié)新課的開(kāi)展，都有其現(xiàn)實(shí)意義，有其價(jià)值所在，有其趣味性，充分挖掘好這方面知識(shí)，可起到一個(gè)良好的開(kāi)端作用。
②精選精講例題。對(duì)于學(xué)生自己學(xué)得會(huì)的，不講，對(duì)于學(xué)生討論后可以解決的，給以適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生在老師引導(dǎo)下完成的，要慢慢講，細(xì)細(xì)的講，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)得進(jìn)，聽(tīng)得懂，學(xué)得會(huì)。對(duì)于超越學(xué)生承受能力的，一概不講。
③精心布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是課堂教學(xué)的反饋，作業(yè)質(zhì)量的高低，一定層面可以反映教學(xué)效果的高低，因此，作業(yè)的布置需要科學(xué)化，分層化，多樣化，且知識(shí)點(diǎn)具有全面性。
3.做好課后輔導(dǎo)工作。
①利用晚自習(xí)，充分給以每個(gè)學(xué)生耐心、細(xì)心、全面的輔導(dǎo)。讓學(xué)生積累的問(wèn)題得到徹底解決。
②利用自習(xí)課時(shí)間，尋找需要幫助的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，公式背不出來(lái)的，抓背公式，不交作業(yè)的，責(zé)令補(bǔ)交作業(yè)。
4.做好作業(yè)、考試反饋工作。
學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和考卷，老師進(jìn)行批改，總結(jié)共性問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題，有針對(duì)性的給以反饋，及時(shí)消除困惑。
5.規(guī)范作答，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
現(xiàn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)答卷，條理不清晰，邏輯混亂，因果顛倒，這是基礎(chǔ)不扎實(shí)的表現(xiàn)，更是一種思維的缺陷。因此，現(xiàn)階段抓好規(guī)范答題，有助于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，避免將來(lái)高考失分和日后生活的凌亂。
6.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，普及數(shù)學(xué)價(jià)值規(guī)律的應(yīng)用。
興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)難，數(shù)學(xué)煩，難在何處，煩在何方?找到原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)課堂，移植中外數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，通過(guò)多媒體，降低數(shù)學(xué)思維難度等等都是提高學(xué)生興趣的好方法。
高中二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃介紹到這里就結(jié)束了，希望對(duì)你有所幫助。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【3】
一、指導(dǎo)思想:
本學(xué)期，我們高數(shù)組全體成員將認(rèn)真貫徹我校的教育教學(xué)工作要點(diǎn)，在學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃的指導(dǎo)下，圍繞“生本教育”的教學(xué)理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系。繼續(xù)推進(jìn)“生本教育”改革的進(jìn)程，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，努力讓本組數(shù)學(xué)教師成為有思想、有追求、有能力、有經(jīng)驗(yàn)、有智慧、有作為的新型教師，使教研組的工作更上一個(gè)臺(tái)階。
二、目標(biāo)任務(wù):
1、努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使各班數(shù)學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校規(guī)定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。
2、在數(shù)學(xué)學(xué)科教研教改中注重素質(zhì)教育，讓本組教師成為一支思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍。
3、狠抓生本教育，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂改革力度，積極開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)，提高現(xiàn)代教學(xué)水平，切實(shí)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、積極開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。
5、加強(qiáng)集體備課。本學(xué)期，我們組將按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃如實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展合作研練活動(dòng)，按照“個(gè)人研究、同伴交流、達(dá)成共識(shí)、主備撰寫(xiě)、實(shí)踐改進(jìn)、反思提高”的步驟進(jìn)行集體備課，聽(tīng)課后認(rèn)真評(píng)課，及時(shí)反饋，如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。爭(zhēng)取使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)新的臺(tái)階。
三、具體措施:
1、把握教材關(guān):
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，把握各單元、各節(jié)的教學(xué)要求和重難點(diǎn)，熟悉教材的特點(diǎn)和編者的意圖，訂好所教學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃要體現(xiàn)每單元重難點(diǎn)以及采取的措施，研究解決難點(diǎn)的方法。從而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和練習(xí)策略。對(duì)教材中存在的問(wèn)題及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)進(jìn)行記錄，及時(shí)進(jìn)行反思，認(rèn)真反思個(gè)人的教育教學(xué)心得。
2、規(guī)范日常工作:
嚴(yán)格規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)。每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、組織數(shù)學(xué)學(xué)科的質(zhì)量調(diào)查。學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性要求，包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)的規(guī)范和教師批閱作業(yè)的規(guī)范。
3、教師角色的變化:
全組成員要積極實(shí)踐生本教育，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴，不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識(shí)，而是要將知識(shí)“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
總之，我們?cè)概c新課程同行，在探索中前進(jìn)，在失敗中成熟，把新課改引向深入。因?yàn)槲覀儓?jiān)信我們的新課改最終可以使學(xué)生學(xué)會(huì):用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【4】
一、 指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)與貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以學(xué)生為本，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。較好地完成高中必修1下半冊(cè)必修3的部分教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)情及教材分析
高中教學(xué)內(nèi)容深，學(xué)生接受起來(lái)很困難。所以教師要根據(jù)實(shí)際情況，面對(duì)全體，因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。以?xún)?yōu)待差，發(fā)揮學(xué)生群體的作用。抓好三類(lèi)生的教學(xué)，促進(jìn)尖子生，帶好中等生，扶好下等生。
三、教學(xué)內(nèi)容
高中必修1及必修2的部分教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
三、方法措施
1、本學(xué)期我繼續(xù)采取的教學(xué)模式是:四點(diǎn)------學(xué)知識(shí)點(diǎn)、抓重點(diǎn)、找疑點(diǎn)、攻難點(diǎn)。
學(xué)知識(shí)點(diǎn)-----學(xué)會(huì)本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)、本單元的知識(shí)點(diǎn)、本冊(cè)的知識(shí)點(diǎn)。熟知應(yīng)掌握的概念、法則、定理、公式等。
抓重點(diǎn)--------抓住本節(jié)課本單元本冊(cè)的的重點(diǎn)。并靈活地運(yùn)用其中的公式定理法則等學(xué)以致用，會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題，特別是重點(diǎn)習(xí)題。
找疑點(diǎn)--------每節(jié)課都讓學(xué)生找出自己的疑問(wèn)、疑點(diǎn)，教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解疑化難。
攻難點(diǎn)-------對(duì)于本節(jié)課，本單元的難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師要集中精力對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成數(shù)學(xué)能力，化解難點(diǎn)。
2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。針對(duì)學(xué)生接受知識(shí)困難、又非常容易遺忘的特點(diǎn)，在教學(xué)中最關(guān)鍵的是要總結(jié)好學(xué)習(xí)方法。只有總結(jié)好了方法才會(huì)學(xué)有所獲。
3、在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。努力提高學(xué)生成績(jī)。
4、照顧全體學(xué)生，提高尖子生;帶好中等生;抓住后進(jìn)生。以?xún)?yōu)帶差，共同提高。不傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。
5、教師千方百計(jì)想出最直觀的教學(xué)方法，把課程講明白，直到學(xué)生弄明白為止。多使用直觀簡(jiǎn)捷的教學(xué)方法，注重興趣教學(xué)。
6、根據(jù)學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，要及時(shí)有效地搞好復(fù)習(xí)。課前提問(wèn)抓住重點(diǎn)，每周的自習(xí)課搞好一周的復(fù)習(xí)鞏固，做好每個(gè)單元的訓(xùn)練。
7、教師一定要有耐心、信心，相信學(xué)生會(huì)學(xué)好的。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃【5】
一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想
準(zhǔn)確把握《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的各項(xiàng)基本要求，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，不斷研究數(shù)學(xué)教學(xué)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，奠定立足社會(huì)所需要的必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力，著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，奠定他們終身學(xué)習(xí)的基矗
二、教學(xué)建議
1、深入鉆研教材。以教材為核心，深入研究教材中章節(jié)知識(shí)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，熟練把握知識(shí)的邏輯體系，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。
2、準(zhǔn)確把握新大綱。新大綱修改了部分內(nèi)容的教學(xué)要求層次，準(zhǔn)確把握新大綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的基本要求，防止自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)教材加深加寬。同時(shí)，在整體上，要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用;重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。如增加閱讀材料(開(kāi)闊學(xué)生的視野)，以拓寬知識(shí)的廣度來(lái)求得知識(shí)的深度。
3、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教育觀念。學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師必須面向全體學(xué)生因材施教，以學(xué)生為主體，構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系，營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
4、發(fā)揮教材的多種教學(xué)功能。用好章頭圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;發(fā)揮閱讀材料的功能，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí);組織好研究性課題的教學(xué)，讓學(xué)生感受社會(huì)生活之所需;小結(jié)和復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好材料。
5、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。根據(jù)教材的內(nèi)容和特征，實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，師生雙方密切合作，交流互動(dòng)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。教研組要根據(jù)教材各章節(jié)的重難點(diǎn)制定教學(xué)專(zhuān)題，每人每學(xué)期指定一個(gè)專(zhuān)題，安排一至二次教研課。年級(jí)備課組每周舉行一至二次教研活動(dòng)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
6、落實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容。組織和加強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)高層次學(xué)生的競(jìng)賽輔導(dǎo)，培養(yǎng)拔尖人才。
三、教學(xué)進(jìn)度
高中一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
上 學(xué) 期 學(xué) 期
周 次 內(nèi) 容 周 次 內(nèi) 容
1-3 集 合 1-3 任意角的三角函數(shù)
4-5 簡(jiǎn)易邏輯 4-6 兩角和與差的三角函數(shù)
6-8 映射與函數(shù) 7-9 三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)
9-10 指數(shù)函數(shù) 10 期中考試
11 期中考試 11-13 向量及運(yùn)算
12-13 對(duì)數(shù)函數(shù) 14-16 解斜三角形
14-15 等差數(shù)列 17 研究性課題
16-17 等比數(shù)列 18-19 學(xué)年總復(fù)習(xí)
18-19 期末總復(fù)習(xí) 20 期末考試
20 期末考試
高中二年級(jí)教學(xué)進(jìn)度
上 學(xué) 期 學(xué) 期
周 次 內(nèi) 容 周 次 內(nèi) 容
1-3 不等式的證明 1-6 空間直線和平面
4-5 不等式的解法 7-10 簡(jiǎn)單幾何體
6-8 直線的方程 11 期中考試
9 簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃 12-15 排列與組合
10 期中考試 16-18 概 率
11—12 圓的方程 19 期末復(fù)習(xí)
13-14 橢圓 20 期末考試
15-16 雙曲線
17-18 拋物線
【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì) 畏難情緒 耐心 重點(diǎn) 難點(diǎn) 抽象 直觀性 教學(xué)意境 因“心”施教
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2009）02－0139－02
數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課程，它具有很強(qiáng)的知識(shí)性、系統(tǒng)性和可操作性，同時(shí)也具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性和抽象性。這些特點(diǎn)注定了數(shù)學(xué)看似易學(xué)易記，卻又難懂難用。學(xué)生易于背誦定理、定義、公式；易于掌握應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；易于掌握解題格式，卻難于把知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用；難于把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到解題的實(shí)踐當(dāng)中去；難于理解定理、定義、公式的抽象意義和各知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系。因此，“形象思維”發(fā)達(dá)的中學(xué)生面對(duì)“抽象思維”強(qiáng)的數(shù)學(xué)常常感到頭痛。如何使中學(xué)生易于“學(xué)懂”數(shù)學(xué)，是所有數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。尤其是普通高中文科學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃，常常覺(jué)得數(shù)學(xué)是一塊難啃的骨頭。老師如果把握不當(dāng)，常常導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生，結(jié)果是“學(xué)生厭，老師怨”。
眾所周知，決定事物發(fā)展變化的決定因素是事物的內(nèi)因。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵還在于自己，但是作為外因的老師如果能夠很好地了解、把握、處理好學(xué)生的內(nèi)因，學(xué)會(huì)攻“心”為上，因“心”施教，讓學(xué)生積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)、發(fā)揮自己的內(nèi)因去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)取得事半功倍的效果。
一、幫助學(xué)生克服愿學(xué)畏難心理
普高文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，但并不代表學(xué)生不愿意學(xué)、厭學(xué)（當(dāng)然，部分學(xué)生談不上想學(xué)）；大部分學(xué)生想學(xué)，可是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)太差，實(shí)實(shí)在在的存在學(xué)不好的問(wèn)題。這種現(xiàn)狀常常導(dǎo)致學(xué)生的一種畏“難”情緒。
在學(xué)生的心里，總覺(jué)得自己學(xué)不好，從而缺少動(dòng)力。這就需要老師主動(dòng)的接近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生克服畏難情緒。老師必須要面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)――我們的學(xué)生大部分在高二文理分科時(shí)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，成績(jī)好的同學(xué)都去了理科班。所以，學(xué)生的心理承受能力脆弱。作為老師，要象愛(ài)護(hù)自己的子女一樣愛(ài)護(hù)、關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情、曉之以理；要耐心、耐心再耐心。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一次不行，再來(lái)一次，直到學(xué)生弄明白為止。如果不注意這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的怕“難”思想就會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，甚至于達(dá)到討厭任課老師的地步。
為了克服學(xué)生的畏難情緒，教師在備課時(shí)要備好難點(diǎn)。備課時(shí)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的廣度、深度和學(xué)生的基礎(chǔ)，注意分析，認(rèn)真研究，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。爭(zhēng)取以通俗的語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的例子來(lái)講述復(fù)雜的問(wèn)題，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。比如，對(duì)數(shù)定義的教學(xué)中，如何讓學(xué)生理解對(duì)數(shù)的定義是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了便于學(xué)生理解，必須把新知與乘方運(yùn)算、開(kāi)方運(yùn)算結(jié)合起來(lái)，53＝125，5、3、125分別是底、指數(shù)、冪，125叫做5的三次方――乘方運(yùn)算； ＝5，5是125的三次方根――開(kāi)方運(yùn)算；那么怎樣用5、125來(lái)表示3呢？通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，既抓住了重點(diǎn)――對(duì)數(shù)定義的理解，又易于讓學(xué)生接受對(duì)數(shù)符號(hào)。
另外，在教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。學(xué)生的基礎(chǔ)差，通過(guò)課堂45分鐘的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生必然是一知半解、似懂非懂。通過(guò)課后輔導(dǎo)，可以及時(shí)解決學(xué)生的疑難；使學(xué)生的疑難不至于越積越多，以至于逐步降低了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課后輔導(dǎo)的好處還在于拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生逐漸喜歡老師，進(jìn)而過(guò)渡到喜歡數(shù)學(xué)這一門(mén)課程。
二、幫助學(xué)生拋棄厭煩的理論心理
部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)定義、定理的理解掌握不牢固，只能說(shuō)基礎(chǔ)的計(jì)算還可以，可是基本的數(shù)學(xué)原理還沒(méi)掌握。很多學(xué)生有一個(gè)普遍的現(xiàn)象――解題不能“舉一反三”，就是因?yàn)閷?duì)知識(shí)原理的不重視或者說(shuō)不理解。
對(duì)于高中數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理等，學(xué)生很難一時(shí)體會(huì)，在教學(xué)中要求老師采取類(lèi)比的方法、直觀形象的形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。比如，三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)的教學(xué)，為了便于學(xué)生掌握，老師可以制作多媒體課件，通過(guò)演示，增強(qiáng)知識(shí)的直觀性，達(dá)到教學(xué)的目的。
當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，大綱的要求，有的知識(shí)點(diǎn)可以適當(dāng)降低難度，盡可能的簡(jiǎn)化理論知識(shí)。例如，在“數(shù)學(xué)歸納法”的教學(xué)中，大部分學(xué)生很難以理解證題中“兩步”的本質(zhì)與聯(lián)系。筆者以“小孩玩擺磚頭游戲”為例，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思索，得到如下觀點(diǎn)：要使所有的磚頭倒下，必須滿足兩個(gè)條件：①第一塊磚必須倒下，②前一塊磚倒下必須導(dǎo)致后一塊磚倒下。再聯(lián)系到本節(jié)課的內(nèi)容――數(shù)學(xué)歸納法。這樣，既簡(jiǎn)化了理論，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生接受和理解。
三、幫助學(xué)生克服喜“新”厭“舊”心理
上課的形式要新穎、新鮮、有新意；不能總是一個(gè)模式：一支粉筆、一個(gè)黑板刷。
要多做模型、盡可能的采用多媒體教學(xué)；在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。要盡可能多的介紹數(shù)學(xué)常識(shí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史。比如，對(duì)于復(fù)數(shù)概念的教學(xué)，通過(guò)數(shù)的發(fā)展歷史的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的范圍為什么要擴(kuò)充，再由實(shí)例得出實(shí)數(shù)的局限性，必須要發(fā)展，進(jìn)而得出怎樣發(fā)展的問(wèn)題。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；又使學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
在教學(xué)中適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)的哲學(xué)觀點(diǎn)及審美觀念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
哲學(xué)觀點(diǎn)有利于從大的方向把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，哲學(xué)觀點(diǎn)包括數(shù)學(xué)中普遍存在的對(duì)立統(tǒng)一、運(yùn)動(dòng)變化、相互轉(zhuǎn)化、對(duì)稱(chēng)性等。例如（a＋b）2=a2＋2ab＋b2，即使沒(méi)有學(xué)過(guò)完全平方公式，也可以運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的觀點(diǎn)判斷結(jié)論的真?zhèn)?；?shù)學(xué)美的表現(xiàn)形式是多種多樣的，從數(shù)學(xué)的外在形象上觀賞：她有體系之美、概念之美、公式之美；從數(shù)學(xué)的思維方式上分析：她有簡(jiǎn)約之美、無(wú)限之美、抽象之美、類(lèi)比之美；從美學(xué)原理上探討：她有對(duì)稱(chēng)之美、和諧之美、奇異之美等。在教學(xué)中，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)美感的能力，既讓學(xué)生有新穎感，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，進(jìn)而產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的直覺(jué)能力。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還要緊緊抓住新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的吸引力。一個(gè)好的引入，可以為新課創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，按教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)、思索；可以為新課的教學(xué)需要激化起學(xué)生的探索欲望，從而形成良好的心理動(dòng)態(tài)；也可以為新課突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)埋設(shè)教學(xué)措施的引線，成為新課啟發(fā)教學(xué)的先導(dǎo)。例如，講《等差數(shù)列的求和公式》時(shí)，講高斯的故事：十八世紀(jì)，在高斯八歲時(shí)，他的算術(shù)老師布置了一道題：計(jì)算從1到100的和。小高斯只用了極短的時(shí)間就得出了結(jié)果：5050。教師接著問(wèn)大家：“同學(xué)們知道他是怎樣算出來(lái)的嗎？”通過(guò)故事激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)探討，學(xué)生較容易地掌握了數(shù)列的求和方法――倒序相加法。
四、幫助學(xué)生克服喜“短”厭“長(zhǎng)”心理
學(xué)生喜歡老師講課言簡(jiǎn)意賅，短小精悍，而不喜歡拖泥帶水。也就是說(shuō)講課時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，要留有余地讓學(xué)生去思考、去消化，充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念――學(xué)生是課堂的主體。不要面面俱到，要選取最能說(shuō)明問(wèn)題的例子，不能眉毛胡子一把抓；講解要精練、簡(jiǎn)潔，要數(shù)語(yǔ)中的。
另外，老師少講的目的是讓學(xué)生多練。讓學(xué)生在練習(xí)中去理解、記憶、運(yùn)用。有的學(xué)生的基礎(chǔ)較差，通過(guò)老師的講解，學(xué)生并不一定能掌握，也許是一知半解。只有通過(guò)課堂練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的理解、掌握；同時(shí)也提高了學(xué)生的運(yùn)算能力和思維能力；也只有通過(guò)練習(xí)，師生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)解決問(wèn)題。練習(xí)題應(yīng)按照訓(xùn)練層次恰當(dāng)?shù)匕才诺浇虒W(xué)當(dāng)中去，形成一條講練結(jié)合的序列，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)成果。
五、幫助學(xué)生克服喜“柔”厭“硬”心理
學(xué)生喜歡教師親切悅耳、富于感彩、生動(dòng)活潑的“柔性”授課風(fēng)格，不喜歡生硬呆板、盛氣凌人、居高臨下的“硬性”授課方式。數(shù)學(xué)課理論性強(qiáng)，缺乏形象性。理論性的東西給人精神的愉悅往往不及直觀的、生動(dòng)的形象來(lái)得那么容易、那么快。而且傳統(tǒng)教育往往只注意理論知識(shí)的教育，很少注意課堂上師生之間的情感交流。許多數(shù)學(xué)教師往往是以冷漠的表情、刻板的動(dòng)作、枯燥的語(yǔ)言來(lái)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，甚至面對(duì)“做不出題目”的學(xué)生惡聲惡氣、“橫眉怒目”。從而導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離老師，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)課上多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，注意理論知識(shí)的形象化，注意教態(tài)的和藹、親切，是很必要的。所謂“親其師，信其道”，“柔式”教育風(fēng)格可以讓學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所授的學(xué)問(wèn)。
六、幫助學(xué)生克服喜歡“表現(xiàn)”的心理
一、不同課型研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)
1.化學(xué)概念、理論的研究性學(xué)習(xí)
設(shè)計(jì)的思路是將理論知識(shí)的研究過(guò)程化;變記憶性知識(shí)為研究性?xún)?nèi)容;讓學(xué)生運(yùn)用解決問(wèn)題的一般步驟和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法,進(jìn)行探索,討論、歸納、形成單元知識(shí)的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。
案例1、“元素周期律、元素周期表”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
“元素周期律和元素周期表”是化學(xué)第一冊(cè)第五章第二、三節(jié)的內(nèi)容,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種重要的元素知識(shí),并初步掌握了原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系從而揭示元素周期律的實(shí)質(zhì),既具備了充分的可能性,又是十分必要的。
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn),兩者是統(tǒng)一的。門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律和周期表不僅是化學(xué)研究從經(jīng)驗(yàn)的、無(wú)序的狀態(tài)發(fā)展為有序的、推理的里程碑,這一偉大發(fā)現(xiàn)更體現(xiàn)了科學(xué)的思維方法――歸納法和演繹法。以往的教學(xué)中,我們往往把元素周期律和元素周期表分開(kāi)來(lái)講,將門(mén)捷列夫的人物介紹作為化學(xué)史的組成部分以期待對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。但教學(xué)現(xiàn)實(shí)是這兩部分內(nèi)容是無(wú)法真正分開(kāi)的,而且教師在講授時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)細(xì)節(jié),忽略了知識(shí)形成的過(guò)程,忽略了知識(shí)的意義和價(jià)值。這些弊病導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,無(wú)法真切體會(huì)科學(xué)的思維方法對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大意義,當(dāng)然更無(wú)法積極主動(dòng)地構(gòu)建元素周期律和元素周期表的真正含義。因此,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將這兩節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合,作為一個(gè)單元進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。首先教師提供寫(xiě)有多種元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)信息的卡片,然后提出研究的問(wèn)題:“自然界中的元素之間存在著怎樣的變化規(guī)律?”讓學(xué)生找規(guī)律、排順序。這樣的問(wèn)題情境真實(shí)地還原了元素周期律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生穿越歷史的時(shí)空,用門(mén)捷列夫的視角重新經(jīng)歷元素周期律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,在活動(dòng)中、實(shí)物體驗(yàn)中學(xué)習(xí)歸類(lèi)的思想,在歸類(lèi)的過(guò)程中體會(huì)元素之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)元素周期律和元素周期表的統(tǒng)一。學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)是多樣的、研究的視角是多樣的、可能的答案也是多樣的。而正是在豐富的、復(fù)雜的真實(shí)情境中學(xué)生體悟知識(shí)、生成知識(shí),在親歷過(guò)程中傾注了自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個(gè)人情感,形成對(duì)知識(shí)的個(gè)人化理解和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。對(duì)元素找規(guī)律、排順序的探索過(guò)程體現(xiàn)了科學(xué)的思維過(guò)程,有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法培養(yǎng);此內(nèi)容滲透的人文精神有助于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。元素周期律鮮明地體現(xiàn)著事物變化由量變引起質(zhì)變和對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律,蘊(yùn)涵著辯證唯物主義思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析、歸納的能力。
2.有關(guān)元素化合物的研究性學(xué)習(xí)
元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容。設(shè)計(jì)思路是結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及元素的發(fā)現(xiàn)史去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解,并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案解決問(wèn)題;發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的多方面功能,在研究中掌握認(rèn)識(shí)物質(zhì)的基本方法。
案例2、“硫酸”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
硫酸是高一化學(xué)課本第六章《氧族元素 環(huán)境保護(hù)》第三節(jié)的內(nèi)容。作為一種重要的化工原料和產(chǎn)品,硫酸在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位,掌握硫酸的性質(zhì),可以更好地認(rèn)識(shí)它在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防上的重要用途。硫酸作為硫的最高價(jià)含氧酸,既具有酸的通性,又具有一定的特性,在整個(gè)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了稀硫酸的酸性,對(duì)濃硫酸只進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解,知道濃硫酸能吸水干燥氣體和能使有機(jī)物脫水炭化等事實(shí),因此,本節(jié)課把側(cè)重點(diǎn)放在濃硫酸特性的研究性學(xué)習(xí)上,重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究濃硫酸的強(qiáng)氧化性。本節(jié)教材的兩個(gè)實(shí)驗(yàn),蔗糖的炭化實(shí)驗(yàn)和銅與濃硫酸的反應(yīng),都具有極高的趣味性和直觀性,同時(shí)還具有探究性,因此,充分利用好教材資源,挖掘教材中的探究?jī)?nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,認(rèn)真觀察,積極思考,在探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在探究中掌握濃硫酸的特性,成為這節(jié)課設(shè)計(jì)的主線。本節(jié)課教師的作用就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,跟學(xué)生一起分析現(xiàn)象,展開(kāi)討論,并給學(xué)生足夠時(shí)間和空間去體驗(yàn)、去探究、去思考,在感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以推理、總結(jié),嘗試自己得出結(jié)論。在教學(xué)中,抓住濃硫酸的氧化性,重點(diǎn)探究金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,分析反應(yīng)原理。而對(duì)于濃硫酸的脫水性及非金屬碳與濃硫酸的反應(yīng),則巧妙地把他們?nèi)嗪系秸崽桥c濃硫酸的反應(yīng)中。在課堂上辨證地處理了學(xué)生自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,自始至終尊重學(xué)生在探究中的感受、體驗(yàn)和理解,注重探究過(guò)程中學(xué)生之間的合作和交流,有利于學(xué)生的觀察能力、探索能力和語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng),有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力。學(xué)生切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),真正成為課堂上的自主探究者,并且提供了學(xué)生充分展示才能的機(jī)會(huì)。
3.有機(jī)物的研究性學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在高二第二學(xué)期。經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法,因此,對(duì)有機(jī)物的研究性學(xué)習(xí)可以說(shuō)已水到渠成。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要按兩條線進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)于典型的烴及烴的衍生物的學(xué)習(xí),主要圍繞組成結(jié)構(gòu)的確定、性質(zhì)的理論推測(cè)及實(shí)驗(yàn)探究來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)生已能主動(dòng)地投入到探究過(guò)程中,親歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,對(duì)知識(shí)作出個(gè)人化的理解和創(chuàng)見(jiàn),并能對(duì)教材知識(shí)批叛性地反思、創(chuàng)造性地理解;而對(duì)于糖類(lèi)、油脂、蛋白質(zhì)、合成材料等與生活密切相關(guān)、在實(shí)際中應(yīng)用極為廣泛的物質(zhì)的學(xué)習(xí),則倡導(dǎo)學(xué)生在生活中研究,通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、觀察生活、查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究、閱讀討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)以致用的思想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
案例3、“蛋白質(zhì)”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
“蛋白質(zhì)”是高二化學(xué)第七章第四節(jié)的內(nèi)容,作為人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),它是生命活動(dòng)的基本物質(zhì),在實(shí)際中應(yīng)用相當(dāng)廣泛,是學(xué)生很熟悉的有機(jī)物,而且在生物學(xué)科中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了其基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì),因此,這一節(jié)的設(shè)計(jì)思路是淡化學(xué)科本位思想,強(qiáng)化在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),再用所學(xué)化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,體現(xiàn)化學(xué)的價(jià)值。具體確定了這節(jié)課的三條研究性學(xué)習(xí)主線,一是了解生活中的蛋白質(zhì),強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系,布置學(xué)生利用課余時(shí)間了解生活中的蛋白質(zhì),以小組的形式在課前完成蛋白質(zhì)的研究性學(xué)習(xí),各組選代表在全班交流,交流的主題主要有:1.蛋白質(zhì)的存在及生理功能;2.蛋白質(zhì)與人體健康;3.餐桌上的蛋白質(zhì);4.實(shí)際生活中對(duì)蛋白質(zhì)的利用。二是通過(guò)生活、生產(chǎn)中蛋白質(zhì)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出假設(shè),然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究蛋白質(zhì)的性質(zhì);三是通過(guò)復(fù)習(xí)生物學(xué)科有關(guān)蛋白質(zhì)的形成、在人體內(nèi)的變化等知識(shí),來(lái)了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及性質(zhì),強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生物學(xué)科的聯(lián)系。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生的主體性,將學(xué)生生活及其個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)都作為課程內(nèi)容的一部分,學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,使得課堂充滿了激情與活力。
4.實(shí)驗(yàn)課的研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。高中化學(xué)教材每章最少安排一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。盡管學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣,但由于教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不夠重視,且學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般都是新課學(xué)習(xí)完畢的驗(yàn)證式,形式上基本都是“照方抓藥”,使得學(xué)生的積極性大為降低,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也很難保證。因此將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)滲透到實(shí)驗(yàn)課中是必要的,也是可行的。實(shí)驗(yàn)課的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路是改革傳統(tǒng)的照方抓藥式的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?變驗(yàn)證性?xún)?nèi)容為探索性?xún)?nèi)容;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;增加一些有趣的、生活化的小實(shí)驗(yàn);對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中異?，F(xiàn)象的研究等等。
案例4、高二化學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)三電解質(zhì)溶液研究性學(xué)習(xí)方案
{1}設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷某一元酸是強(qiáng)酸還是弱酸?(盡量用多種方法)
{2}如何判斷鹽溶液的酸堿性?
{3}如何證明鹽類(lèi)水解是吸熱過(guò)程?
{4}用你收集到的花、葉、蔬菜、水果等自制3-5種酸堿指示劑并測(cè)定其變色范圍。
{5}用你自制的指示劑測(cè)定生活中食品、用品的酸堿性,并用pH試紙測(cè)定其pH值。
二、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)
課外作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié),因此,研究性學(xué)習(xí)不僅落實(shí)于化學(xué)課堂教學(xué)中,還應(yīng)將其由課內(nèi)延伸到課外,由課堂走向生活。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究的過(guò)程、親身經(jīng)歷的體驗(yàn),以及情境性問(wèn)題的解決;強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活,取得探究的直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力,樹(shù)立學(xué)以致用的思想。從高一起始年級(jí)開(kāi)始,我就要求學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問(wèn)題,做生活的有心人,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),并用所學(xué)化學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活,提高生活質(zhì)量。結(jié)合高中教材中的調(diào)查報(bào)告,家庭小實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放式作業(yè),選取身邊學(xué)生所熟悉和關(guān)心的化學(xué)問(wèn)題如生活中有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題(環(huán)境保護(hù)、能源及資源的利用等)作為課外研究性課題,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料,進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)等多種方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),最后以小論文、課題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究方案等方式匯報(bào)與交流。交流的方式則多種多樣,如演講會(huì)、辯論會(huì)、宣傳板報(bào)、成果展板等等。學(xué)生從開(kāi)始的被動(dòng)接受到積極主動(dòng)參與,從淡然應(yīng)付到充滿激情,逐步形成了對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求,并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
三、化學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題
實(shí)驗(yàn)兩年來(lái)也發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題,需要我們進(jìn)一步深入研究。
課堂中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論、實(shí)驗(yàn),而由于教學(xué)課時(shí)和實(shí)驗(yàn)條件的限制,學(xué)生的討論和探究受到一定的限制。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到多個(gè)目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放度如何把握,是下一階段研究的重點(diǎn)。
在研究性學(xué)習(xí)中部分學(xué)生主體參與性不強(qiáng)。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和探究性都受到壓制,學(xué)生的心里已經(jīng)滋長(zhǎng)了很強(qiáng)的惰性,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展,也是課題研究的一個(gè)方面。
化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)更重視過(guò)程,更重視應(yīng)用,更重視體驗(yàn),更重視全員參與。因此要改變現(xiàn)行的單一的通過(guò)測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式,盡快建立多元化的評(píng)價(jià)體系。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃1
一、教材與學(xué)情分析：
教材方面：
青島版第五冊(cè)數(shù)學(xué)教材包括四大版塊的內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實(shí)踐與綜合應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)與概率。
數(shù)與代數(shù)：克、千克、噸的認(rèn)識(shí);除法的口算、估算;簡(jiǎn)單的、稍復(fù)雜兩三位數(shù)除以一位數(shù)筆算及驗(yàn)算;混合運(yùn)算;口算乘法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、混合運(yùn)算;分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)與簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法。
空間與圖形：初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸;在東、西、南、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，辨別其余七個(gè)方向。初步認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象;認(rèn)識(shí)面積和面積單位，會(huì)進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算。
實(shí)踐與綜合運(yùn)用：感知影子長(zhǎng)短與時(shí)刻變化的關(guān)系;合理安排雙休日。
統(tǒng)計(jì)與概率：可能性的大小。
學(xué)情分析：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)方面除了重視加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要注意發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我擔(dān)任的三年級(jí)三班有28名學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一定的差別，有的孩子上課能積極思考、敢于發(fā)言，認(rèn)真做題;有的孩子對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格，各方面能力都比較差。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，教師要采用不同的方法。對(duì)能夠自主學(xué)習(xí)，但思維不夠靈活，缺乏創(chuàng)新意識(shí)的孩子，老師在課堂上要給予孩子更多的關(guān)注，注重培養(yǎng)他們愛(ài)思考、敢于發(fā)言的能力。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)比較慢，學(xué)習(xí)興趣不高，不善于獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的孩子，老師除了在課堂中給予更多的關(guān)注，在課后還要加大對(duì)他們的的教育力度和輔導(dǎo)力度，讓孩子們及時(shí)跟上。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人而異，因材施教。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
2、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法即含有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算。初步形成獨(dú)立思考和探索意識(shí)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程，初步形成估算意識(shí)。
3、在具體情境中，感受并認(rèn)識(shí)克、千克、噸，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。發(fā)展學(xué)生的觀察、想象和操作能力，形成初步的空間觀念。
5、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
6、結(jié)合實(shí)例，進(jìn)一步感知對(duì)稱(chēng)、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
7、在東、西、南、倍和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向，辨別其余七個(gè)方向。并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向;會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。形成初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
8、通過(guò)具體的情境，感受事件發(fā)生的可能性是有大小的。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
9、應(yīng)用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)測(cè)量等知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)踐活動(dòng)中，初步了解分析、研究問(wèn)題的思路與方法。
10、了解可以用數(shù)和形來(lái)描述某些生活現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用。在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心和興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
乘法、除法的口算、估算;兩三位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算;兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，這些內(nèi)容是“數(shù)與代數(shù)”部分的教學(xué)重點(diǎn)。
“空間與圖形”的內(nèi)容比較抽象，是教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)措施及預(yù)期目標(biāo)
1、創(chuàng)造性的使用和處理教材。教學(xué)選取的素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在教學(xué)中，要注重利用“信息窗”“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能充分體驗(yàn)，把主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。重視有效的小組研討，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
3、盡量采用靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口算和計(jì)算的興趣，提高學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
4、應(yīng)用題的教學(xué)要重視學(xué)生理解題意，分析題意的過(guò)程，準(zhǔn)確的把握數(shù)量關(guān)系，逐步提高舉一反三的能力。
5、要充分利用數(shù)學(xué)學(xué)具，重視學(xué)生操作，讓學(xué)生積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。
6、作業(yè)布置力求少而精，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待。作業(yè)批改要及時(shí)，并努力做好批改記錄，以便進(jìn)行有的放矢的反饋和矯正。
7、對(duì)后進(jìn)生要多給與關(guān)心和幫助，多給他們提供成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)其上進(jìn)心。鼓勵(lì)學(xué)生間的相互幫助，使后進(jìn)生樂(lè)于接受。
8、努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，多讀書(shū)，多查閱資料，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念。多聽(tīng)課，多評(píng)課，汲取先進(jìn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)方法。
五、時(shí)間安排
(一)動(dòng)物趣聞——克、千克、噸的認(rèn)識(shí)3課時(shí)
(二)風(fēng)箏廠的見(jiàn)聞——兩三位數(shù)除以一位數(shù)10課時(shí)
(三)熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱(chēng)2課時(shí)
(四)采訪果蔬會(huì)——兩三位數(shù)除以一位數(shù)8課時(shí)
(五)走進(jìn)新農(nóng)村——位置與變換4課時(shí)
實(shí)踐活動(dòng)——變化的影子1課時(shí)
(六)美麗的街景——兩位數(shù)乘兩位數(shù)10課時(shí)
(七)我家買(mǎi)新房子啦——長(zhǎng)方形和正方形的面積10課時(shí)
實(shí)踐活動(dòng)——點(diǎn)擊雙休日1課時(shí)
(八)奇妙的變化——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)5課時(shí)
(九)摸名片——統(tǒng)計(jì)與可能性2課時(shí)
(十)回顧整理——總復(fù)習(xí)5課時(shí)
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃2
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。具體目標(biāo)如下：
1.獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它們?cè)诤罄m(xù)學(xué)習(xí)中的作用。通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程。
2.提高空間想像、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力。
3.提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
4.發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，力求對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中蘊(yùn)涵的一些數(shù)學(xué)模式進(jìn)行思考和作出判斷。
5.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。
6.具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。
二、教材特點(diǎn)
我們所使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（A版）》，它在堅(jiān)持我國(guó)數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的前提下，認(rèn)真處理繼承，借簽，發(fā)展，創(chuàng)新之間的關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，時(shí)代性，典型性和可接受性等到，具有如下特點(diǎn)：
1.親和力：以生動(dòng)活潑的呈現(xiàn)方式，激發(fā)興趣和美感，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。
2.問(wèn)題性：以恰時(shí)恰點(diǎn)的問(wèn)題引導(dǎo)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，孕育創(chuàng)新精神。
3.科學(xué)性與思想性：通過(guò)不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系與啟發(fā)，強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等思想方法的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題的方式，提高數(shù)學(xué)思維能力，培育理性精神。
4.時(shí)代性與應(yīng)用性：以具有時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感的素材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
三、教法分析
1.選取與內(nèi)容密切相關(guān)的'，典型的，豐富的和學(xué)生熟悉的素材，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念和結(jié)論，數(shù)學(xué)的思想和方法，以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，引發(fā)學(xué)生看個(gè)究竟的沖動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)其興趣的目的。
2.通過(guò)觀察，思考，探究等欄目，引發(fā)學(xué)生的思考和探索活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3.在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)類(lèi)比，推廣，特殊化，化歸等數(shù)學(xué)思想方法，盡可能養(yǎng)成其邏輯思維的習(xí)慣。
四、學(xué)情分析
1.基本情況
高二（1）班共50人，男生36人，女生14人；本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約13人，中上等生約23人，中等生約6人，中下生約6人，后進(jìn)生約2人。
高二（2）班共49人，男生37人，女生12人；本班相對(duì)而言，數(shù)學(xué)尖子約0人，中上等生約7人，中等生約8人，中下生約22人，后進(jìn)生約12人。
2.工作重點(diǎn)
班級(jí)存在的問(wèn)題是計(jì)算能力太差，學(xué)生不喜歡去算題，嫌麻煩，只注重思路，因此在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，同時(shí)要進(jìn)一步提高其思維能力。同時(shí)，由于初中課改的原因，高中教材與初中教材銜接力度不夠，需在新授時(shí)適機(jī)補(bǔ)充一些內(nèi)容。因此時(shí)間上可能仍然吃緊。同時(shí)，其底子薄弱，因此在教學(xué)時(shí)只能注重基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，爭(zhēng)取每一堂課落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)要求
1.了解合情推理的含義，能利用歸納和類(lèi)比等進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，了解合情推理在數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用；了解演繹推理的重要性，掌握演繹推理的基本模式，并能運(yùn)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)單推理；了解合情推理和演繹推理之間的聯(lián)系和差異。
2.了解直接證明的兩種基本方法：分析法和綜合法。了解分析法和綜合法的思考過(guò)程、特點(diǎn)；了解間接證明的一種基本方法反證法；了解反證法的思考過(guò)程、特點(diǎn)。
3.了解數(shù)學(xué)歸納法的原理，能用數(shù)學(xué)歸納法證明一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)命題。
4.理解復(fù)數(shù)相等的充要條件；了解復(fù)數(shù)的代數(shù)表示法及其幾何意義；會(huì)進(jìn)行復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算；了解復(fù)數(shù)代數(shù)形式的加、減運(yùn)算的幾何意義。
5.理解分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理和分類(lèi)乘法計(jì)數(shù)原理；會(huì)用分類(lèi)加法計(jì)數(shù)原理或分步乘法計(jì)數(shù)原理分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；理解排列、組合的概念；能利用計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式、組合數(shù)公式，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；能用計(jì)數(shù)原理證明二項(xiàng)式定理，會(huì)用二項(xiàng)式定理解決與二項(xiàng)展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
6.理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量及其分布列的概念，了解分布列對(duì)于刻畫(huà)隨機(jī)現(xiàn)象的重要性；理解超幾何分布及其導(dǎo)出過(guò)程，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用；了解條件概率和兩個(gè)事件相互獨(dú)立的概念，理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)的模型及二項(xiàng)分布，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；理解取有限個(gè)值的離散型隨機(jī)變量均值、方差的概念，能計(jì)算簡(jiǎn)單離散型隨機(jī)變量的均值、方差，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題；利用實(shí)際問(wèn)題的直方圖，了解正態(tài)分布曲線的特點(diǎn)及曲線所表示的意義。
7.了解下列一些常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)方法，并能應(yīng)用這些方法解決一些實(shí)際問(wèn)題：了解獨(dú)立性檢驗(yàn)（只要求22列聯(lián)表）的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；了解假設(shè)檢驗(yàn)的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；了解聚類(lèi)分析的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用；了解回歸的基本思想、方法及其簡(jiǎn)單應(yīng)用。
8.了解程序框圖；了解工序流程圖（即統(tǒng)籌圖）；能繪制簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的流程圖，了解流程圖在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用；了解結(jié)構(gòu)圖；會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)、整理收集到的資料信息。
9.所有考生都學(xué)習(xí)選修4-4坐標(biāo)系與參數(shù)方程，理科考生還需學(xué)習(xí)選修4-5不等式選講這部分專(zhuān)題內(nèi)容。
六、教學(xué)措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由數(shù)學(xué)活動(dòng)、故事、吸引人的課、合理的要求、師生談話等途徑樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，在主觀作用下上升和進(jìn)步。
2.注意從實(shí)例出發(fā)，從感性提高到理性。注意運(yùn)用對(duì)比的方法，反復(fù)比較相近的概念；注意結(jié)合直觀圖形，說(shuō)明抽象的知識(shí)；注意從已有的知識(shí)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思考。
3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力就解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)提高學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成善于分析問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)行辨證唯物主義教育。
4.抓住公式的推導(dǎo)和內(nèi)在聯(lián)系。加強(qiáng)復(fù)習(xí)檢查工作；抓住典型例題的分析，講清解題的關(guān)鍵和基本方法，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
5.自始至終貫徹教學(xué)四環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同教法。
6.重視數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)老師個(gè)人計(jì)劃3
一、指導(dǎo)思想
為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)人才，教育部制定了全日制義務(wù)教育各科課程新標(biāo)準(zhǔn)。以新的教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，突出教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，體現(xiàn)“學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、幫助者”的教學(xué)基礎(chǔ)理念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。
二、教材分析
七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)共有六章。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)各章之間的聯(lián)系。然后由具體到抽象，有特殊到一般的基礎(chǔ)性教學(xué)掌握，再有就是在整式基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程的運(yùn)用(這在小學(xué)知識(shí)中就有提到)。
在課本正文中設(shè)置了“思考”“探究”“歸納”等欄目，欄目中以問(wèn)題、留白或填空的形式為學(xué)生提供思維發(fā)展、合作交流的空間。
在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)陌才拧伴喿x與思考”“觀察與猜想”“實(shí)驗(yàn)與探究”等課后或課外知識(shí)。加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析
七年七班學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。為了照顧這些學(xué)生，課程進(jìn)度緩慢。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)仍非?？炭?，為了照顧這部分的同學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中也講解一些課外知識(shí)，從而不耽誤他們每一個(gè)人的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多以中等偏下水平為參考標(biāo)準(zhǔn)。
四、教學(xué)要求與具體措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請(qǐng)教其他老師。
在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級(jí)同組其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
4、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們輔導(dǎo)，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
在學(xué)習(xí)書(shū)法的初學(xué)者中，有一些人往往是用“描紅”的方法。所謂描紅，就是在字帖上覆上一張薄薄的紙，然后模仿字帖上的筆畫(huà)進(jìn)行練字。數(shù)學(xué)上也有這種描紅式的學(xué)習(xí)，有些同學(xué)，每節(jié)課都聽(tīng)懂了，題目也會(huì)做了，但是過(guò)段時(shí)間，有忘記該怎么處理了；有些同學(xué)，在復(fù)習(xí)時(shí)都很刻苦，每到錯(cuò)題都認(rèn)真整理，但是成績(jī)就是上不去。這些學(xué)生，雖然他們的智力不差，其他科目的成績(jī)也不差，可就是在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)無(wú)法取得相應(yīng)的成績(jī)，究其原因，很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)都采用的描紅式學(xué)習(xí)方法。
中等生為什么走不出描紅的困境呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)還是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是存在問(wèn)題的，他們的學(xué)習(xí)往往都是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的知識(shí)，模仿老師的講解方法，自己真正動(dòng)腦筋的很少，或者基本沒(méi)有。筆記記的很認(rèn)真，將老師的詳細(xì)過(guò)程都一一記下，但是等到自己真正開(kāi)始做題目時(shí)卻是拿到題目就開(kāi)始翻筆記本，他們是師云亦云，讀書(shū)、解題欠思維的積極性與求異性，沒(méi)有從模仿學(xué)習(xí)過(guò)渡到領(lǐng)悟?qū)哟?，?dǎo)致較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不得法，陷入困境，并惡性循環(huán)。有時(shí)，他們認(rèn)為的懂，未必就是老師要求的懂，也就是描紅者無(wú)法達(dá)到書(shū)法的精、氣、神。那么，如何幫助中等生盡快擺脫數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)描紅的困境呢？
一、更新教師自身的教育觀念
一要改變對(duì)中等生的看法，從根本上重視他們，要讓他們感覺(jué)老師對(duì)他們的關(guān)注和關(guān)心。經(jīng)常與他們聊聊天，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、思想，關(guān)注他們的需要。在教師自身平時(shí)的課外閱讀中，多了解一些數(shù)學(xué)家學(xué)好數(shù)學(xué)的成功事跡，來(lái)激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事之所以能起到培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是因?yàn)榈谝凰梢哉故疚覈?guó)古代燦爛的數(shù)學(xué)成就，給人以激情；第二它可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史淵源，給人以魅力；第三它可以再現(xiàn)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維過(guò)程，給人以啟迪；第四它可以揭示數(shù)學(xué)史上許多偶合的現(xiàn)象，給人以好奇。
中學(xué)教學(xué)教材中處處都留下數(shù)學(xué)史的痕跡，處處都可以適時(shí)穿插數(shù)學(xué)家軼事與事跡。例如，在講到數(shù)列時(shí)，可以介紹大數(shù)學(xué)家高斯10就很快算出…的結(jié)果；在講到數(shù)學(xué)歸納法時(shí)，可介紹哥德巴赫猜想、費(fèi)爾馬大定理等等?？傊?，數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事對(duì)學(xué)生具有巨大的吸引力，在對(duì)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面具有不可替代的作用。
二要改變角色地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，把課堂的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。強(qiáng)制自己在一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，盡量留出盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生上課積極思考，積極答問(wèn)，答案可以突破老師和課本的思路。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了激發(fā)，課堂也就更有了活力、生機(jī)。要改變中等生描紅式的學(xué)習(xí)，一定要最大限度地讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
二、加強(qiáng)對(duì)思維能力的培養(yǎng)
由于有些學(xué)生思維能力較弱，在理解數(shù)學(xué)概念時(shí)容易產(chǎn)生困難，所以要有意識(shí)的提醒自己注意概念、定理中的關(guān)鍵字句的意義，要透徹理解，避免死記硬背。例如在立體幾何的學(xué)習(xí)中，講到直線和平面平行的判定定理，若a？埭？琢，b？奐？琢，a∥b，則a∥？琢，這里一定要強(qiáng)調(diào)“不在平面內(nèi)的直線平行”，如果沒(méi)有這個(gè)關(guān)鍵字，這個(gè)定理將不能應(yīng)用。在解決應(yīng)用題時(shí)，可以先用自然語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言列式，然后再引進(jìn)代數(shù)符號(hào)建立等量關(guān)系，這是十分重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)立體幾何（空間圖形）時(shí)，可以多與所學(xué)的平面幾何比較，哪些結(jié)論在平面中成立，到了空間仍然成立？如平行公理：平行于同一條直線的兩條直線平行。哪些結(jié)論在平面中成立，而到了空間就不成立了？如果垂直于同一條直線的兩條直線，在平面幾何中的結(jié)論是平行，但是在空間中就不一定了，答案不唯一。應(yīng)該充分發(fā)揮同學(xué)們本身豐富的想象力，在聽(tīng)課、做作業(yè)、討論時(shí)都留下時(shí)間多進(jìn)行聯(lián)想，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，使抽象的概念形象化。
三、自己勤學(xué)好問(wèn)，質(zhì)疑討論，積極思考
作為中學(xué)生，身體、心理上的逐漸成熟只是表面上的現(xiàn)象，深層次內(nèi)心狀態(tài)、心理、品質(zhì)上的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，尤其在數(shù)學(xué)學(xué)科上，當(dāng)同學(xué)感到學(xué)習(xí)很吃力的時(shí)候，他們將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感到越來(lái)越茫然無(wú)助。開(kāi)展質(zhì)疑討論時(shí)發(fā)展智力的一種有效手段，有些數(shù)學(xué)學(xué)科上感到吃力的同學(xué)，常迫使自己順從老師的思路，很少敢反問(wèn)和參加討論，從而造成思路狹隘。很好的解決方法是積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難，課后對(duì)遇到的困難，及時(shí)通過(guò)請(qǐng)教老師和同學(xué)等辦法求得解決。為了養(yǎng)成想問(wèn)題、提問(wèn)題的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的想法、問(wèn)題，應(yīng)該大膽向師當(dāng)面請(qǐng)教，若不敢當(dāng)面請(qǐng)教，則可以把問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本里讓老師解答，也可以經(jīng)常與同桌就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行討論，久而久之，就會(huì)逐漸變得喜歡思考，敢于當(dāng)面提問(wèn)了。這樣可以增強(qiáng)自信心，從怕想到敢想、能想、會(huì)想，從怕做到敢做、能做、會(huì)做，并能主動(dòng)去體驗(yàn)獲取知識(shí)、提高能力的快樂(lè)。
四、從中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不只是取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，更是取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的，因?yàn)閮?yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣?！薄褒斖觅惻堋钡墓适麓蠹叶贾?，烏龜之所以能戰(zhàn)勝兔子，是烏龜一直往前，毫不停息的優(yōu)秀習(xí)慣，這個(gè)故事告訴我們：有的時(shí)候，哪怕是頂尖的優(yōu)秀行為終究敵不過(guò)優(yōu)秀的行為習(xí)慣。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，中等生成績(jī)落后的主要原因就在于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣上，所以要從習(xí)慣抓起，激興趣，講方法，談要求，從要求到習(xí)慣。比如在立體幾何的學(xué)習(xí)中，如線面垂直的判定定理的使用，一定要交代清楚兩直線在面內(nèi)，兩直線相交，另一條直線都和這兩條直線垂直這五個(gè)條件后才能說(shuō)明線面垂直。比如在書(shū)寫(xiě)上的規(guī)定與要求，如何養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，課堂上跟著老師的思路思考和質(zhì)疑的習(xí)慣，研究錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤的習(xí)慣，復(fù)習(xí)與小結(jié)的習(xí)慣，筆記的習(xí)慣等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣是一個(gè)人成人、成功的基礎(chǔ)，就教學(xué)而言，良好的習(xí)慣可以形成一種學(xué)科的學(xué)習(xí)。
五、思維強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練，提高思維品質(zhì)
興趣的培養(yǎng)和激發(fā)往往建立在對(duì)事物認(rèn)識(shí)或?qū)ξ粗澜缣剿鞯目释睦砩?，通過(guò)一題多解、一題多變來(lái)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在一題多解、一題多變的教學(xué)過(guò)程中，常常讓人看到數(shù)學(xué)各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓人找到問(wèn)題的結(jié)果或解法，讓人得到了意想不到的結(jié)果或解法，讓人一時(shí)理不出頭緒而產(chǎn)生繼續(xù)探求的渴望。這些都能使人產(chǎn)生數(shù)學(xué)的美感和驚奇感，誘惑學(xué)生企圖得到進(jìn)一步的結(jié)果，喚起他們對(duì)問(wèn)題的追求，因此，一題多解、一題多變必然在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性方面起到重要作用。
例：證明三點(diǎn)A（1，13），B（-5，-23），C（-1，1）在同一條直線上，
證一：利用首尾相連接的兩線段斜率相等論
證二：利用線段的定比分點(diǎn)公式證
法三：有公共點(diǎn)的共線向量證
法四：利用點(diǎn)在直線上證
在復(fù)習(xí)課的綜合習(xí)題中，能有意識(shí)地準(zhǔn)備一題多解與多題同律的題目類(lèi)型，引起學(xué)生注意數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，注意分析外貌不同而實(shí)質(zhì)相同的題目，去其“形”而究其“質(zhì)”，并組織學(xué)生討論與小結(jié)。對(duì)于啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，是他們切實(shí)掌握各類(lèi)題目的基本方法，又能靈活處理是很有益處的。
六、盡可能的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
著名的數(shù)學(xué)家陳省身教授指出：“類(lèi)似于象三角形為邊作等邊三角形，其中心連線仍然構(gòu)成正三角形，這樣的題目，只是其中多一些技巧、思想、方法性不強(qiáng)，就不是好的數(shù)學(xué)；只有思想、方法深刻，能進(jìn)一步引伸、推廣、發(fā)展的數(shù)學(xué)才是好的數(shù)學(xué)，同時(shí)是數(shù)學(xué)需要予以突出的內(nèi)容?！?/p>
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，抓住各種有利時(shí)機(jī)，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必能妙趣橫生，收到事半功倍的良好效果。例如在高一的指對(duì)數(shù)部分的教學(xué)中，可以給學(xué)生布置不查表計(jì)算“l(fā)gtan1°+lgtan2°+…lgtan89°的值”，又比如，在立體幾何的教學(xué)中，可以出一道趣味性更強(qiáng)的“誰(shuí)多誰(shuí)少”的問(wèn)題：在酒宴上，甲用 形的酒杯喝了8個(gè)半杯（即杯中的酒達(dá)到該杯高度的一半），乙用同樣的酒杯喝了1杯，他們都說(shuō)自己比對(duì)方喝的多，究竟誰(shuí)喝的多？這類(lèi)問(wèn)題最能挑起學(xué)生的情趣，進(jìn)而達(dá)到激趣和增趣的目的。其實(shí)，在數(shù)學(xué)中許多應(yīng)用題都具有很強(qiáng)的趣味性，在教學(xué)中若能經(jīng)常加以充分利用，對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是大有好處的。
