時間：2022-08-28 07:54:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中教務處，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關鍵詞] 教務處 信息技術應用 學籍管理
據筆者多年工作的經驗,教務處主要工作甚至全部都可借助電腦的輔助,開展大量,細致的工作,下面就一些細節做一簡單透析。
一、高一新生的錄取及學生信息的采集
近年來,高一新生的錄取在我縣通過教育局統一錄取,被錄取學生的姓名、性別、身份證號、成績、畢業學校幾個字段都會以電子表格的形式由教育局傳至學校,為了今后其他工作的方便,教務處還應采集學生的家庭住址、電話號碼、父母姓名及工作單位、照片,所有字段最后以電子表格和數據庫dbf格式分別存儲(照片只能在dbf格式中存儲)。
二、高一新生的分班工作
該工作可在電子表格中進行。首先,根據學生人數制定出班級的個數及班額,以及重點班的個數,按成績把重點班學生與普通班學生分成兩部分,按分數高低排序,假如有4個重點班,可在前8名學生的班級一欄依次輸入1,2,3,4,4,3,2,1班,然后復制這8個數字到下面學生的班級欄內,再按班級排序,即可分開班級。普通班相對較多,一般有十幾個,可用類似辦法分配學生。
三、教師的排課工作
充分利用排課軟件的強大功能,避免了人工排課中出現的人力不足,排課不勻,重排現象等問題。本校應用的“紅桃排課”軟件就是比較適用高中教學的排課工作,其教師的基本信息可由電子表格數據導入,主要功能有固定課先排或不排,公共場所所容納的班額的限制,手動調課功能,多節課連排功能等,軟件中還設計了全校課程表,班級課程表,教師課程表的打印功能,大大減輕了教務工作者的工作量,如圖1。
四、高一學生學籍卡及學生會考證的制作
現階段,高一學生學籍卡及學生會考證都由市教育局制作出的空白卡下發學校,由學校書寫學生姓名、性別、學號及粘貼照片。為了減輕教務工作者的工作量(更為重要的是為了學籍卡及會考證的美觀、適用),我們可以以VF軟件制作報表的形式制作學籍卡及會考證,以高一新生的信息庫(DBF格式)為數據環境,設計出與下發樣卡一樣的模板(如圖2),導入數據,輕松快捷的制作出學籍卡(圖略)和會考證(圖略)。會考證要用裁刀切割,然后蓋章、塑封,美觀適用的學籍卡及會考證就此完成。
五、開學報名冊及學籍冊的制作
高中學校一般都由50左右個班級構成,開學報名工作一般只有兩天,所以制作報名冊的工作就顯得重要而緊張。大多數學校都以電子表格的形式存儲學生信息。我們把校正好的電子表格數據導入生成數據庫DBF格式的表,用VF制作報表的形式制作出班級學籍冊模板(圖略),以班級分組,一次性導入全校學生數據,所有班級的學生名單就以班為單位,學號從小到大排列而成(圖略)。
六、學生成績的統計
平時,期中考試、期末考試、高三模擬考試,學生名單以年級分開建成電子表格(文理分開),字段主要有班級、學號、姓名、前次考試成績,以前考試成績全校排序,建立考場、考號、準考證號,這樣同一考場的考生都是成績相當的,避免學生成績差異太大,形成作弊習慣。學生嚴格按照準考證號入座,監考教師順次裝訂試卷,考試完畢,輸入成績,利用電子表格排序、分類匯總功能統計出各班的平均成績,綜合名次,均差以及提高率等。
高中的學生會考成績,市教育局以電子表格的格式下傳學校,把學生的所有科目收集全后,在高考報名中導入DBF表,減輕高考報名數據輸入的工作量。
七、高考報名工作在高中教務工作中更顯嚴謹、緊張、工作量大
按照審級下發的高考報名軟件輸入數據,每個學生都由50多個字段的數據,每張表需5分鐘～10分鐘的時間輸入(如圖3),而且要照相入庫,幾千學生的報名工作可想而知所需要的人力、物力。好在高考報名軟件以VF語言編輯而成,這樣一來,學生信息的大多數字段數據在前期工作中都以電子表格的形式儲存,可以導入成DBF格式(出生年月可由身份證號直接在電子表格中生成),把DBF表放入報名軟件的適當位置,從報名軟件數據界面就可看到“輸入的數據”,減除了耗時的輸入數據工作(如圖4)。打開照相庫連接數據庫,即可開展照相工作。
以課程改革為動力，以學生、教師和學校的發展為根本。以高效益的課堂教學為重點，以教師隊伍建設為基礎，以教研組、備課組建設和課堂教學效益監控為保證，細化、內化教學常規，強化教學過程管理，向管理要質量；大力開展教育科研，向科研要效益。腳踏實地、高質量、高效益地實施素質教育，全面提高教育教學質量。
二、工作思路：
根據教育改革精神，為鞏固、擴大課堂教學質量年活動成果，高效、健康地推進新課程改革，全面提升教學管理和教育教學水平，努力促進學校穩定有序發展，本學期的教學工作圍繞提高課堂教學效益、規范教學常規管理、促進教師專業發展這三個中心工作展開。
三、主要工作：
本學期教務處繼續抓好教學管理，規范教學過程，加強教學指導，加大考核力度。群策群力、千方百計提高教學質量。
1、抓好常規教學的管理
⑴、切實把好教學流程，規范教學秩序。上課期間（包括上晚輔導期間）禁止使用多媒體播放與教學無關的視頻影像。
⑵、規范教學過程，對備課、上課、作業批改、課后輔導、單元驗收、學科競賽等明確要求，認真檢查、指導。檢查作業批改兩次，教務處設專人檢查，記錄。
⑶、完善教學管理考核項目，增強可操作性，提高實效性。
2、加強教學指導及教學考核。
⑴、要求教師認真備課、寫好教案、增強實效性。本學期檢查教案2次。加強單元測試情況檢查，單元驗收卷要附在教案上。
⑵、教務處設專人抽查每位教師上課情況（漏課、遲到、提前下課、學生趴桌睡覺人數等）并做好記錄。并做為一項重要的考核數據記錄保存。
⑶、開展好教研組活動，制定教研組活動計劃，教研組形成良好教研風氣。
①認真學習兩綱。
②研究相關的新課改省份的高考試題。
③每兩周一次學科組（以年級為單位）集體備課。提高集體備課的質量。謹防流于形式。
④每位教師每學期聽課不得少于10節，學校檢查聽課記錄并納入期末考核。
⑤骨干教師上示范課，新調入教師、畢業生上匯報課，XX年以后參加工作的青年教師進行教學技能和基本功大賽。
普遍提高教育教學水平，并在此基礎上選拔優秀的教師上推到市里參加阜新市青年教師基本功大賽。以此來提高教師業務能力和水平。
⑷、深入聽課、加強指導（三個主任各主管一個年級），結合學生問卷、學生座談會匯總課堂教學情況，定期召開教學工作總結會。以此來提高教師業務能力和水平。并做好記錄，供考核用。
⑸、按考核項目，定期進行檢查、評價考核。
⑹、每月一次月考，繼續加強考試信度，時刻掌握學習動向，形成良好學風。月考成績與課節費掛鉤。
⑺、聽近三年以來上班的教師，每科選出1—2人上公開課，錄像保存。
⑻、繼續組織集體備課，年青教師要積極參與，老教師要給予指導。
⑼、各年級分別召開教務會議，統一進度，開展研究性學習。
⑽、每位教師要不斷的加強自身的教育教學理論的學習，向學者型教師轉化，積累并整理出有關教學方法、班級管理方法的論文。提高自身的素質。
3、高三備考工作
抓好高一、高二的教學工作同時，更要抓好高三的備考工作。召開高三備考大會、高三教師會，研究考試大綱，指導備考。安排每周或半個月進行一次高考測試。加強綜合科考試的訓練力度。
高三重點班教師更要認真制定教學計劃，增大訓練密度，加大訓練難度，提高訓練強度。明確重點學生的重點培養，（大約20名左右）。提高沖擊600分的學生基數。以確保完成來年的高考。整體備考復習要穩扎穩打，加強管理，要有升學目標，質量提升。
利用各種渠道和方法獲取最新的高考信息，以便高效的完成好高考備考工作，勝利的完成高考任務。活動要有記錄。
高三各班要加強對本班優秀學生的培養，增加高分段人數，提高升學檔次。
4、加強學生的綜合素質培養
（1）、高一、高二開展單科競賽，教研組長負責組織，學校表彰、表獎，大力宣傳，給學生樹立各科學習榜樣。
（2）、提倡各班由任課教師組織各學科興趣小組8——10人，開展豐富的課外小組活動。
5、組織好月考、期中、期末考試。把好命題、考試、評卷、成績統計四關。考試后學校召開教學工作總結會，各班召開成績分析會。
6、完成教學實驗任務，保管好實驗物品，利用現有的電教手段，提高教學成績。要求每位教師必須熟練使用多媒體教學手段進行課堂教學。
7、開展群眾性教科研工作
⑴、組織開展“說、講、評”課活動，有計劃搞好集體備課。
以教研組為具體實施單位，每個教研組至少安排一名教師作課，全組參加，以期達到互相切磋，取長補短，共同提高的目的。
【關鍵詞】高中 教務處 信息化管理
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05B-0073-02
教務工作信息管理化是教育信息化的重要組成，即在教務管理中運用多媒體技術、計算機技術、網絡通訊技術為基礎的現代化信息技術實現教育、教學管理。高中教務處負責學校多項工作，是整個學校的樞紐，工作繁瑣且重要，所以應優化信息化管理，完善與高中教務管理信息系統相配套的管理機制，加強信息化管理隊伍，從而形成富有特色的新型教務管理體系，提高高中教務處工作質量及效率。
一、高中教務工作信息化意義
高中教務處信息化管理以計算機為主要工作和校園網絡為基礎，實現對教務管理工作的信息化管理。近年來國內多數中學都改革了教務信息化管理，可以說經改革后將教務管理推到智能化和網絡化新階段，節約了大量人力和物力，最重要是提升教務管理的效能。其優勢主要體現在以下幾方面：①因信息化管理要求各類數據統計和輸入更為緊密、準確，因此要求教務管理準確性高。②教務傳輸信息和信息檢索速度比以往明顯提升；③學生通過個人密碼才有權限進入學籍信息等內容，因此有相當高的保密程度，一定程度上較好地提升了中學生教務信息的安全性。④采取信息化管理后能節約很多物力和人力。當代管理理念重心從人本管理、產品管理轉移到信息資源管理，各種信息流在各種活動中調節人流、物流數量和方向，行駛計劃、組織、控制、協調等職能。隨著教務管理信息化推進，將現代信息技術和信息資源融入教學管理中必然會促使管理者轉變傳統管理觀念并在轉變中更加規范、全面、科學地管理學校各類信息資源，最終達到合理重組管理業務流程和管理職能的轉變。
二、高中教務處工作信息化內容
（一）高一新生錄取、信息采集、學籍卡、分班工作。教育局一直采用統一錄取方式錄取高一新生，以電子表格形式從教育局將被錄取學生的姓名、身份證號碼、性別、成績、畢業學校等信息傳送至錄取學校，教務處還采集被錄取學生聯系方式、家庭住址、父母姓名、工作單位等信息以數據庫DNF、電子表格分別存儲。新生分班工作可在電子表格中進行，根據學生總人數制定出班額、班級個數及重點班個數，之后按照入學成績分為普通班和重點班，再按照分數高低排序。普通班的學生分配方法和重點班相同。當前由教育局制作高一學生學籍卡、學生會考證空白卡后下發給學校，之后學校在空白卡片處粘貼照片、書寫學生性別、姓名及學號。可采用VF軟件制作學籍卡和會考證。一方面能減輕學校教務工作人員工作量，一方面還能保證學籍卡、會考證的適用和美觀。具體方法為基于高一新生的信息庫數據環境設計出與發樣卡相同的模板，之后導入數據后快捷輕松獲得學籍卡和會考證，最后蓋章和塑封。
（二）教師課務分配。信息化管理充分利用強大的排課軟件功能，避免人工排課出現的排課不均、人力不足及重排現象。本文研究應用的“紅桃排課”軟件廣泛應用于高中教學排課工作，能以電子表格數據形式導入教師的基本信息，主要功能多節課聯排功能、固定課不排或先排、手動調課功能及公共場所能容納班額限制功能等，軟件中還附帶了班級課程表、全校課程表及教師課程表等打印功能，使高中教務工作者的工作量大大減輕。
（三）成績統計及高考報名。學校教務日常工作中以年級將學生期中考試、期末考試及高三模擬考試學生名單分開制作成電子表格形式，主要信息包含學號、班級、姓名、前次考核成績及以前考試成績全校排名順序，之后將其作為建立考場、準考證號及考號的依據。可保證成績相當的學生在同一考場，防止因學生成績差異過大出現作弊現象。學生要嚴格根據考場、準考證號入座，考試完畢后輸入成績，運用電子表格分類匯總功能和排序功能統計出班級的平均成績和綜合名次及提高率。市教育局以電子表格格式將高中的學生會考成績傳送至學校，同時收集學生所有科目后在高考報名中導入DBF表，以此減輕未來高考報名數據整理工作量。
（四）教學業務管理。在教務管理系統中輸入教學計劃、任務書、課程表等信息，允許學生使用賬號和密碼登錄查閱。學生能夠在教務系統中了解到本校情況、教師情況等相關內容。任課教師在每次考試結束后即可登錄教務系統錄入學生成績并開展試卷分析，學生也可以自行查閱成績。同時系統還可提供學生查閱歷年科目成績并生成統計報表。從而加強教師和學生、教務與管理者之間四者信息交流，提升教務管理質量。主要立足于網絡的交互性和開放性，教師和學生及教務管理者能運用系統公告和電子郵件等方式開展信息交流及互動，讓教學及教務管理聯系更加緊密和及時。
三、完善高中教務處工作信息化管理建議
（一）重視高中教務處工作信息化。基于信息化管理的教務處是全新的管理理念，更強調管理的互動化和自主化。通過全新的教務管理信息化建設實現共享，教師和學生在共享平臺上獲得前所未有的知識。無論是學校領導還是普通教師或學生還是管理人員，都要轉變傳統觀念，充分認識教務管理信息化的重要性，并積極投入到教務工作信息化建設大潮。可以說基于信息網絡技術的教務工作信息化管理是一種全新的管理理念，全新的教務管理更注重互動性和自主性。通過建設新的教務管理信息化，可以實現全校乃至全國所有教學資源共享，教師和學生在共享平臺上可以獲得前所未有的知識，因此高中要認識到創新教務管理信息化建設的重要作用。
（二）完善與高中教務管理信息系統相配套的管理機制。中學教務管理信息集中了學生及教師大量數據且可以通過網絡處理。健全的規章制度是教務管理信息系統正常運行的必要條件。因此要結合本校在教務管理信息化實踐過程中出現的問題，制定出真正切實可行的完美的規章制度。教務管理相關規章制度在執行的過程中，要做到嚴謹與嚴格，對于執行效果進行約束和評價。樹立“三分技術、七分管理”的理念，高中教務處根據相關安全要求，建立教務管理信息系統安全的網絡法規，使得教務管理信息系統在使用過程中健康的運行。同時，還需與之配套的完善的考評制度，促進考評的順利進行。教務管理信息化的考評要納入整個學習工作的績效考評當中，根據考核結果進行獎懲，提升教職工的積極性，有利于教務管理信息化更新修復和調整。
（三）構建高中教務信息化管理安全體系。教務工作信息化管理是推動高中教育深化改革的源動力，其管理系統數據庫涵蓋教師和學生個人信息以及學校等多方信息，因此教務管理信息化安全問題必須受到重視。如果黑客和病毒侵入教務管理信息數據庫，不僅會妨礙正常教務管理工作和日常教學工作，還會泄露師生個人隱私信息。與此同時隨著高中教務管理系統之間的信息共享，可以說一個教務管理數據的泄露，會導致與之共享數據的所有高中信息都面臨著泄露危險，因此要建立防火墻殺毒工作和日常安全防范工作等安全體系，全面保護信息系統。
（四）加強高中教務管理信息化隊伍建設。隨著新課標的實施，高中教務處要求培養知識、能力雙素質全面發展的人才。首先，制定切實可行的培訓計劃。培訓計劃的制定能保證順利推進教務管理培訓工作的穩定化和長效化，全面提升教務管理工作者的素質。其次，拓寬培訓知識結構。傳統教務管理工作人員的知識結構和現代信息化教學管理相脫離，所以要加強改造工作人員知識結構，增加信息網絡技術能力、教育學及管理學等各方面知識，使其能順利運用信息化技術管理學校各項事務。再次，豐富培訓途徑。由于教務管理人員日常都忙于學校工作，學習時間較少，對此學校在培訓師可采取半脫產或脫產進修方式鼓勵教務管理工作人員攻讀高層次學歷，同時加強對在職人員培訓，使其能更好地適應教務管理信息化，從而提升業務水平。
一、提出問題
初中生剛接觸物理，對未知世界充滿了好奇，引導學生正確探索世界的奧秘，比孤立地解釋某個物理現象有意義得多幫助學生歸納、總結問題，使之在腦海中形成一個邏輯清晰、層次井然的知識網絡，不斷完善知識系統，能使其受益終身
近年來，各地紛紛進行中學物理的新課程改革，探尋科學的教育教學方法在教育內容的研究取得可喜成績的同時，教學人員還應清醒地認識到科學方法的重要性，以免因為研究不足導致教學缺憾
物理科學，是思維和應用的科學，其教學方法分為物理方法和思維方法兩部分，物理方法又包括獲得知識和應用知識兩部分目前的研究主要關于如何更好地獲得物理知識，如有學者強調概念教學的重要性，提出多種講清、講透概念的辦法，包括借助生活經驗、借助比喻手法、借助問題探究、借助實驗演示、善用對比方法等誠然概念教學是物理教學的基礎，是不可忽視的重要環節，但除了概念，我們要教給學生的還有很多
二、什么是科學方法
基本的科學的物理方法主要包括觀察法、實驗法、邏輯思維方法和數學方法等前兩種方法是基礎，然后運用數學方法定量分析，再建立物理學理論體系，思維邏輯方法貫穿整個研究過程，幾種方法密不可分具體而言，實驗方法包括間接測量法、實驗推理法、控制變量法、實驗歸納法；邏輯方法包括理想化方法、比較法、類比法、等效法；數學方法包括圖象法、數學定義法選擇不同的方法，探究不同的問題，是一種技巧，也是教育工作者應傳授給學生的技能
在教學過程中，應用心仔細備課時深入研究教材，分析其中的科學方法；課堂上通過活動讓學生感受科學方法；在實驗中提煉科學方法，引導學生總結歸納，達到能對知識進行解構、轉化、重構的境界，能夠運用課本上的知識，解決課本以外的問題
三、如何提高物理教學質量
提高物理教學質量，不是某一種單一方法可以完成的，要[JP3]全方位思考，多角度努力筆者總結了一下一些方法，供同行參考[JP]
[HTK]1創新教學思路，培養創新精神，提高教學質量
首先要轉變的，是教學觀念教育工作者應該明白，教學不只是為了教會學生知識，更重要的是提升他們的綜合素質教師課堂講解，學生整理筆記，并不利于物理的學習思維活躍的初中生更愿意去探索物理知識，提高學生學習的積極性，有利于提高物理教學質量
其次要完善的，是教學方法“活到老，學到老”，教育工作者特殊的崗位性質決定了教師要不斷更新自己的知識庫，方能應對學生提出的問題，對學生進行正確的輔導停滯不前的教學方法只會造成落后的局面，影響物理教學質量
第三要創新的，是教學思路初中生思維活躍，教師時常跟不上節奏在培養學生創新能力的過程中，教師自己也要創新創新教學，尋找最便捷最科學的方法解答學生問題，善用最簡單的例子激發學生的求知欲，都能提高物理教學質量
[HTK]2在習題中實施物理方法，作業編排走向系統、多樣
物理學致可以分為三個階段：習得規律、變式練習、策略運用和遷移前面提到的概念教學，屬于習得規律階段，以陳述性為主變式階段和遷移階段，如何將陳述性的知識轉化為程序性，是一個不斷探索的過程，給學生多次變式練習的機會，顯然是不錯的嘗試教會學生理解題意、知識定向、運用方法、列式運算，對于學生正確理解、運用物理方法很有幫助，這一階段的關鍵在于，教師需講解清楚，何種情況下要用何種物理方法這又涉及到情境訓練，筆者將在下一節中進行論述
值得注意的是，作業的安排并非越多越好，單一、零散的安排，只會加重學生的壓力，而并不會加強他們的邏輯性，高耗低效改變作業的編排方式，從整體的角度出發，例題、隨堂測驗、課后作業要形成體系，新授、分章、期中、期末、一輪復習、二輪復習、高考模擬，要分階段、有側重點地安排練習作業不一定局限在“筆頭”，還可以有整理知識點向老師提問、觀看名師視頻進行學習、幫老師收集資料換位思考等作業設計是一門科學
[HTK]3體驗式教學培養科學素養，從情境訓練感悟物理
一、產生臺階的原因
首先，初、高中學生在心理及認知上存在著巨大的差異。初中學生的思維正處于由具體形象思維轉向抽象邏輯思維的發展階段。隨著年齡的增長，抽象邏輯思維逐漸占主導地位。因此，在學習知識、概念、規律時，往往以記憶為主，并且需要具體形象來支持，需要教師舉例子、打比方。而高中學生的抽象邏輯思維已得到較好地發展，他們能對比較復雜的問題從理論上加以分析和概括，并能主動把所學知識用于實踐。因此，高中學生的思維具有較高的抽象性和邏輯性。
其次，初、高中物理教材在編寫方式及內容要求上存在著巨大的差異。初中物理注重學生的感性認識，重記憶、重靜態的描述，內容淺顯直觀，以定性分析為主，并且圖文并茂。為了開闊眼界、激發學生的學習興趣，在閱讀材料中提供軼聞趣事，為初中物理教學提供了積極的作用。但是，由于先入為主，給學生造成了一定的思維定勢，這為以后的高中教學帶來了一些障礙。高中物理注重學生的理性認識，重理解、重動態的描述，并以定量計算為主，物理概念相對抽象、嚴密，在數學工具應用的要求上也有很大幅度的提高，并且對邏輯思維能力要求較高，這樣一來就形成了強烈的反差。這對于剛升入高中的學生來說會產生臺階。
最后，許多學生在升入高中之前，就已經通過不同渠道了解到高中物理難學，升入高中之后，自然在心理上形成了一種恐懼感，特別是對于部分女同學，由于受錯誤觀點的影響，認為女同學天生不會學物理，所以干脆放棄。
二、消除臺階的措施
首先，把握好初中物理與高中物理知識的銜接點，形成知識的可持續發展。現行教材的知識編排是根據學生的認知水平逐漸上升的。初中教師應明確初中的許多物理概念是不嚴密的，甚至是錯誤的，應該正確看待這些概念，高瞻遠矚，弄清知識的來龍去脈，避免照本宣科或講解不當。例如：在初中物理教材中，速度的定義為物體在單位時間內通過的路程。這時，教師應講清楚這個定義是對于物體作勻速直線運動而言的，由于物體在各個時刻運動的快慢和方向是相同的，因此任意時刻的速度都等于整段時間內的平均速度。對于物體做變速運動，物體在各個時刻運動的快慢和方向是不同的，這樣定義出來的速度只能是平均速度。這樣一來，為高中物理學習瞬時速度、平均速度打下了良好的基礎。
還有，在初中物理學習過程中，由于種種原因，學生往往在認識上會形成許多誤區。例如：許多學生認為摩擦力總是阻力，總與物體運動方向相反。這時，教師應該給學生講清楚摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動或相對運動趨勢，并不一定和物體運動方向相反。例如：人在走路時，就是依靠人和地面間的靜摩擦力，這時靜摩擦力方向和人的運動方向相同。
同時，重視物理規律的內涵和外延，將新知識與原有的知識有機銜接起來。例如：歐姆定律的內涵是導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比，即部分電路歐姆定律。歐姆定律的外延是，電路中的電流與電源電動勢成正比，與整個電路的總電阻成反比，即全電路歐姆定律。
其次，重視培養學生思維能力的銜接。由于初中生在思維上主要以具體形象思維為主，所以初中物理教材在編排上注重聯系實際、貼近生活、并且圖文并茂，加強了形象思維能力的培養，但教材中也不乏有抽象思維能力的訓練。例如：重心（物體所受重力的等效作用點）、力（物體對物體的作用）等抽象概念的教學。因此，要在實驗的基礎上，經過分析、概括等過程，實現由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡。這樣一來，才能真正實現從“實物”到“質點”的跨越。
還有，教師要把科學方法的教學放到比知識的教學更為重要的位置，“授人以魚，不如授人以漁”。這就要求初中物理教師在教學過程中，應積極采用探究式教學法，把科學家從事科學研究的一些基本做法反映到教學中來，讓學生體驗科學的結論都有其科學的產生過程，即“問題假設求證結論”的探究路徑。注重對結論的產生過程的教學，將對培養學生的抽象邏輯思維能力起到積極的作用。
同時，重視對學生實驗技能的培養。在初中物理教學中，通過培養學生的實驗技能和獨立操作能力，對于培養學生的邏輯思維能力也能起到意想不到的作用。例如：在每次做實驗時，教師要指導學生弄清實驗原理，正確選用實驗器材，以及讀數和數據處理的基本方法，并且鼓勵學生設計實驗方案，引導學生通過分析、推理得出正確的結論。
再次，高中物理對學生應用數學工具的能力要求較高。然而，由于種種原因，對于剛升入高中的學生，還沒有學過“正弦定理”、“余弦定理”、“斜率”、“極限”等數學知識，這對物理教學會造成一定的困難。因此，作為高中物理教師，在教學中如果能及時補充一些數學知識，對于學生學好物理肯定會起到很大的幫助作用。同時，有意識地引導學生應用數學知識來解決物理問題，也會提高學生對數學工具的應用能力。
關鍵詞：高中 初中 生物 銜接
在中學生物中，為了適應不同年齡階段學生的學習特點，初中生物知識通常比較形象生動、淺顯易懂，而高中生物從知識的廣度和深度方面難度都相應加大，并且高中生物需要以初中的知識作基礎。由于間隔時間比較長，大多數學生會把初中生物知識遺忘或記得不準確，有一些學生在初中干脆就沒有認真學習過生物。
一、初、高中生物學科教材內容的銜接
學生的認知與教師的教學都是以教材為基礎的，而初、高中生物教學有著內在的千絲萬縷的聯系。因此，初、高中教師要掌握好不同學段的教材知識。以下是高中必修三冊教材與初中教材內容的銜接點。
（一）分子與細胞知識的內容銜接點
初中生物教材（蘇教版）知識內容 高中生物教材（人教版）知識內容
我們周圍的生物、生物體的組成 從生物圈到細胞
探索生命的器具、
細胞是生命活動的基本單位（植物、人和動物細胞的結構和功能）、
神奇的微生物 細胞的多樣性和統一性
人體需要的主要營養物質、
植物生長需要水和無機鹽 生命活動的主要承擔者、細胞中的糖類和脂質、細胞中的無機物
植物細胞的結構和功能 細胞膜、細胞器、細胞核
人體的消化與吸收 降低化學反應活化能的酶
動物運動的能量來源 細胞的能量“通貨”
植物的呼吸作用、
光合作用和呼吸作用原理的應用 ATP的主要來源
植物光合作用的發現、
植物光合作用的場所、
植物光合作用的實質、
光合作用和呼吸作用原理的應用 能量之源――光與光合作用
細胞的分裂和分化 細胞的增殖、細胞的分化
（二）遺傳與進化知識的內容銜接點
初中生物教材（蘇教版）知識內容 高中生物教材（人教版）知識內容
人的性狀和遺傳 遺傳因子的發現
精卵結合孕育新的生命 減數分裂和受精作用
人的性別決定 伴性遺傳
DNA是主要的遺傳物質 基因在染色體上、
DNA是主要的遺傳物質、
DNA分子的結構、
基因是有遺傳效應的DN段
遺傳病和優生優育 人類遺傳病
現代生物技術的應用 基因工程及其應用
生物進化的學說 現代生物進化理論的由來
生物的變異、生物的分類、生物多樣性 現代生物進化理論的主要內容
（三）穩態與環境知識的內容銜接點
初中生物教材（蘇教版）知識內容 高中生物教材（人教版）知識內容
人體和外界環境的氣體交換、
人體內的氣體交換 人體的內環境與穩態
神經調節 通過神經系統的調節
激素調節 通過激素的調節
免疫 免疫調節
生態系統的組成 生態系統的結構
生態系統的能量流動和物質循環 生態系統的能量流動、
生態系統的物質循環
生物圈中的各種生態系統 生態系統的穩定性
關注生物圈――環境在惡化、
生物圈是生物的共同家園、
生物多樣性保護 人口增長對生態環境的影響、
保護我們共同的家園
（注：以上表格中的知識內容為教材中相應的章節標題）
初、高中生物學科的基本知識是相同的，在沒有脫離生物學核心知識的基礎上主要呈現遞進和互補的關系。在教學過程中教師要合理利用好這樣的關系。例如，高中教材必修二《DNA是主要的遺傳物質》一節中，DNA是遺傳物質，學生已經在初中學過，為什么是遺傳物質，在生物學史中怎樣一步步被證明是遺傳物質，這些是高中部分的內容。
二、初、高中生物教學中探究活動內容的銜接
新課程理念要求基礎教育課程的實施要“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
初中生物教材中安排了許多探究活動，也介紹了科學探究的一般過程：通常包括提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論和交流表達等，并且也介紹了觀察法、實驗法、調查法。這些內容為高中教學做了很好的鋪墊。
要提高學生的探究能力，初中生物教學應當是一個很關鍵的階段。初中學生的好奇心強，這時可以利用他們對生物實驗的好奇心，激發學習興趣；通過具體探究實驗的討論和實踐培養他們的探究能力。
【關鍵詞】高中文科 物理教學 教學方法
一、高中文科物理教學中存在的問題
1.高中文科物理教學中學生存在的問題
高中文科學生對物理這門學科普遍不感興趣，究其原因：①學習基礎差，想學但是在過去物理學習中受挫，認為物理課本身枯燥，知識深奧、難懂，在學習中產生了畏難心理，這部分學生占文科班的多數；②對科學技術進步在社會文明發展中的重要作用認識不足，對物理學習缺乏興趣，認為學了也沒用；③以前物理學的還可以，但現在選了文科，認為高考不考就不再重視，只是大概學學應付會考就可以了；④還有一部分學生是上課基本不聽，只聽自己認為感興趣的課，沒有學習目標，這部分學生是少數，但也不能不重視。
2.高中文科物理學科自身學科特點導致難教難學
高中物理教材概念和規律表述嚴謹精煉，物理現象復雜，各章知識交錯聯結，相似的概念規律較多，有時涉及多個研究對象，多個運動狀態和過程，物理過程的分析推理論述科學嚴密，教材閱讀難度大。解題時要將物理問題轉化為數學問題，對知識的綜合運用能力要求高，計算難度大。另外，高中物理有時無法借助直觀的實驗直接得出結果，而需要學生從已有的物理概念出發，或從建立模型出發，通過觀察分析、抽象概括、猜想假說、邏輯推理建立物理概念，掌握規律，因此學生普遍感到學習起來比較困難。而文科物理雖然在難度上有所降低，在內容上也有所刪減，但在學習上依然存在一定的難度。
二、高中文科物理教學方法初探
1.要使高中文科學生克服學習物理的心理障礙，建立物理學習的興趣
對于學習者而言，自己感興趣的學習內容往往是記憶比較深刻。所以，在高中文科物理教學中針對文科生存在的各種問題，教師應做以下幾方面的的努力：①打消學生學習物理的各種消極心態，讓他們知道在文科物理中將要接觸的知識內容，以及這些知識內容的簡單應用，告知學生文科物理學習在高中整個學習中所處地位，讓他們有目的的學習。②在教學中滲透物理學習即科學學習與人文學科學習之間的相互聯系，相互促進關系，知道文科物理的側重點。③指導學生將每節課的重點、考點進行整理，讓學生有側重點的學習，對學生加以學習方法方面的指導，以避免無效學習帶給學生的挫敗感。
2.教師要正確認識高中文科物理教學的重要意義，認真對待高中文科物理教學
正確認識高中文科物理教學對于人文學科學生的重要性，以及對于整個社會文明進步的重要性，教師才能正確對待高中文科物理教學任務，才能針對文科學生的特點以及文科物理教材的設計內容有目的性、有創造性的進行教學。其次，在教學過程中一定要把握好教學難度，緊扣學業水平考試的考點，不可隨意的增加內容，尤其是學生不宜接受的超綱內容。
3.在高中文科物理教學中的幾點嘗試
在文科物理教學中，我做了以下幾個方面的嘗試：①重視文科物理教學的第一節課。學生在文理分科后，在思想上對理科的學習態度都有多多少少的變化，而這種變化是向積極還是向消極一端發展跟第一節課的設計密切相關，只有讓學生認識到文科物理學習的真正意義，并打消他們諸多的學習顧慮，以后的課才好進行。②重視“演示實驗”“探索者”“STS”等教材中的板塊設計，運用得當往往可以使教學效果事半功倍，另外還應多搜尋與教學相關的資料視頻以拓展自身的思路，在教學中靈活運用，激發學生的學習興趣。③向40分鐘要質量。針對文科生的特點，有些概念，規律我們可以讓學生像學習文科知識一樣大聲朗讀，齊聲背誦，以加深記憶，重點知識在課上一定要重點強調，重點練習。④演示實驗學生自己動手，很多有趣的實驗現象可以最大程度的激發學生的學習興趣。⑤章末總結給學生總的知識框架，讓學生以填空的方式自主完成整章知識的歸納、整理，使學生整體把握理科學習的系統性、邏輯性，掌握知識重難點。
三、教學反思與理論提升
1.課堂實例分析
課堂實例一：第一節課，物理學與人類文明，提問學生是否能感覺到物理學之美，讓他們說出自己對物理學習的認識，也許回答各異，但同時引發了全體同學的思考，為什么要學習物理。結合課本內容及必修階段的學習內容，邀請同學們與我一起在拋開高考的巨大壓力后重新認識物理學以及物理學之美。最后以感應起電機演示實驗，視聽覺的雙重刺激揭開電磁學學習的學習序幕，介紹了人教版選修1-1的內容及涉及的應用內容，以及本學期的教學目標，讓學生對以后的學習內容產生了很大的興趣，同時對本學期的學習目標有了明確的認識，事實證明，這對后來教學的順利進行起了舉足輕重的作用。
課堂實例二：在電荷的教學中，以學生熟知的摩擦起電，引發學生“物體為何會帶電？”的思考，提問學生“尺子摩擦頭發后，尺子帶電，可以吸引小紙屑，那大家有沒有想過尺子為何會帶電？摩擦后的頭發帶電嗎？可以吸引小紙屑嗎？”以學生熟悉的問題入手，極大的引發了學生的思考，激發了學習的興趣，對于后面講摩擦起電，感應起電及接觸起電及其原因奠定了良好的基礎。課后一位同學的關于脫毛衣時同種材料之間摩擦為何會起電的問題很好的證明了這一點。
2.結論與思考
關鍵詞：高中物理 復習教學
一、抓好雙基教學，形成知識點之間縱橫聯系，是形成五種能力和適應高考的內在基礎要求
物理學科及高考試題的特點決定在教學過程中，首先重視理解能力的培養和考查。因此在復習教學中要著重分析得出物理概念和物理規律的過程和得到新的定理和結論的過程，而且還要適時總結其中的物理學方法和歸納這一思維方法在高中階段的體現，做實學生物理學習方法和物理思維方法的基礎。如果這一基礎薄弱，理解能力和綜合能力也就沒有“物質”基礎。在這一階段復習中要以教材的順序和章節為線索，以《課程標準》和《考試大綱》覆蓋的知識為重點系統的復習。在復習概念規律時，要求學生不僅知道它們的確切含義，還要知道前因后果、適用條件以及相關概念之間的縱向聯系與區別。這樣可以復習和訓練構建完整的知識體系，使知識系統化。同時在教學過程中加強科學方法訓練，考慮各種科學方法所要求的思維深度和學生的實際能力水平，選擇合適的教學途徑。高三的復習只有打好雙基，才能達到全面提高物理復習質量和效率的目的，其他更高的能力才會自然的形成。
二、教學的方案的實施要遵循從自學開始，以質疑展開，以導練作為強化的手段，以強化訓練作為反饋檢查的方法
自學就是學生遵循教師設計的方案自我去回顧知識，理清物理概念和規律的內涵和外延，重點理解概念和規律的本質，并通過相應的練習從更高的層次和更大的范圍去深化概念和規律的理解。質疑階段就是讓學生提出問題以及自己對問題的理解，在討論中去分析和辨別。實踐證明質疑往往會巧妙地激活學生的思維，讓學生對問題的認識突然達到一個更高的層次。教師在這一階段要善于設置不同性質的問題，做好引導。導練就是教師精講階段，導的階段要加強物理過程的教學，在實踐中體會到“導”要做到啟迪性、適度性、適時性和靈活性，注意知識的遷移應用和學生謬誤的暴露，著力體現數學方法在物理學中的應用。學生思維受阻大多數在不能正確地分析物理過程，一旦掌握分析物理過程的方法，學生的解題能力將有極大的飛躍，幫助學生進入理性思辨的高級階段。最后強化就是對學生思維成果的鞏固和發展，應當精選練習，讓學生的思維得到延伸。
三、加強規范化的訓練，形成良好的解題行為和心里素質，是取得理想成績的有力保證
在實際教學中我們發現，許多不該錯的地方錯了。解題不規范是重要的原因。物理學科的規范，不僅包括解題過程的規范性，而且還包括物理用語的規范，物理符合的書寫與使用的規范。我認為解題不規范就是間接反映思維的混亂和思路的不清晰。采取的措施如下：（1）教會學生分析物理過程，快速建立物理模型。通過典型問題的分析，比如三種碰撞模型，天體問題和波爾模型的對比等等，使學生分析物理問題做到模型化。（2）養成學生良好的讀題和審題習慣，逐步建立審題的敏感性，基本思路是尋找等量關系。往往關鍵的條件是一個狀態、一個過程、一個隱含或者臨界條件對應一個方程，對解決問題有關鍵的作用。
四、教會學生善于反思，利用討論反饋的方式提高學生分析與解決問題的能力
反思是學生走出題海的有效途徑，是提高學生分析與解決問題能力的有效手段。我在實際教學中做法是，一是課后反思，就是課后仔細分析各個知識點直接的聯系，每個規律的側重點是什么，應用類比的方法使知識系統化，能否形成知識網絡。二是解題后的反思。就是經過解題對有關概念、規律以及自己思維水平有那些方面的提高，又豐富自己什么解題思路，有什么收獲，在本題的基礎上可以怎么樣變化等等。三是事后反思。自己在數學工具應用方面有什么欠缺，怎么樣在審題能力上進一步提高，仔細統計一下那些是由于智力因素引起的錯誤，那些是非智力因素的失誤。特別是非智力因素的失誤怎么樣做才能有效避免，怎么樣才能得到高分等等。四是教師本身示范。教師通過對學生作業以及典型例題的點評，給學生做好反思的示范。然后讓學生模仿練習或者學生直接的討論，讓學生自己去感悟。通過反思使學生達到提高效率的目的。實踐證明高考成績優秀的學生與自己善于反思密切相關。
五、注重實驗教學，重點放在實驗原理、基本操作、數據分析及實驗設計能力的教學
近幾年高考對物理實驗考點發生明顯的變化。從過去對實驗知識和操作技能的考查轉向對實驗思想、設計實驗、創新能力等物理實驗素質的考查上來。應用數學知識分析實驗數據、探究與設計、在實驗中發現提出問題以及探究改進實驗將是今后高考的側重點。我的做法是把原有實驗按實驗原理重新組合，分成打點計時器類、彈簧類、電路的分析與設計類、平拋類等等。復習實驗主要強調從原理的角度分析器材選用與裝配，控制條件、電路設計與改進等等。從數據處理的角度主要強調基本數據處理方法、應用圖像處理數據、以及如何從結果得到結論等等。實驗部分復習的基本指導思想是培養學生物理實驗基本素養，針對高考的要求和特點做到有的放矢，真正做到以不變應萬變。
