時間：2024-04-13 09:12:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇遠程教育的好處，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
哈哈一笑后，也能感覺到隱藏在那位同行言語背后的自嘲意味。確實，遠程教育的推廣工作已經(jīng)進行有一段時間了，但聲勢明顯不足。在不少地方，人們或者不了解遠程教育的內(nèi)容，或者在認(rèn)知上存在這樣那樣的誤讀，甚至于不知道有這樣一樁事業(yè)的存在。在傳媒時代，即使身在鄉(xiāng)村的農(nóng)民，也知道“收禮只收腦白金”，也知道Twins是唱歌的。商品社會的人們充分認(rèn)識到了宣傳造勢的作用，所以才能制造出“農(nóng)夫山泉，有點甜”；鄭州要建設(shè)一個新城區(qū)，地方還沒徹底圈出來，城市藍圖已經(jīng)擺進展覽館；北京要舉辦一屆奧運會，已轟轟烈烈地宣傳了七年。相比這一切，遠程教育的自我宣傳和造勢落后多矣，沒有電視公益廣告，也沒有戶外廣告牌與展板，甚至連成本以分厘計算的傳單也沒有，缺乏宣傳，更無炒作，如同深閨處子，裹足不下樓。傳媒時代同時也是傳媒過度的時代，人們的注意力高度分散，要想辦成一件事，不宣傳、不造勢而可成者，幾稀矣。而遠程教育推廣也有一段時間了，在其目標(biāo)群體的心目中仍舊戴著神秘面紗，這對工作局面的打開十分不利。
那么，遠程教育應(yīng)如何自我造勢呢？首先，就是要先聲奪人，用廣泛的宣傳對目標(biāo)群體潛移默化。《三國演義》中，諸葛亮要出山，又怕劉備不重視自己，所以，就有了徐庶的“走馬薦諸葛”，有了司馬德操的舉薦，有了崔州平等人的烘托，直到“三顧茅廬”，他才施施然出場。其實在劉備見到諸葛亮以前，由于不斷的“洗腦”，對諸葛亮其人，他已是如雷貫耳。這是古代最成功的宣傳造勢范例，諸葛亮可謂“促銷大師”級的人物了。遠程教育缺乏的，正是這樣整體而連貫的宣傳造勢活動。其實，我們完全可以借鑒商品經(jīng)濟的成功經(jīng)驗，把廣告、營銷等商業(yè)理念注入遠程教育的建設(shè)進程。在農(nóng)村，電視是最主要的宣傳媒體，我們應(yīng)盡可能在各級電視臺做一些公益廣告宣傳遠程教育，開辦遠程教育專題節(jié)目，占領(lǐng)宣傳陣地的制高點。宣傳不僅要有高度，還要有廣度。如果在各條公路上，或者在村口，都可以見到有關(guān)遠程教育的戶外廣告和展板，并能通過廣告和展板了解遠程教育的形式和目的，那么何愁農(nóng)民不了解遠程教育呢？
其次，還要示人以信，通過對自身能力和作用的展示提高自身的影響力。戰(zhàn)國時，商鞅要推出新法，先在城東置一木材，告知人們有將之搬到城西者賞百金。對這種“天上掉餡餅”的好事，人們一開始很懷疑，但當(dāng)他們看到那個搬運了這根木材的人真的如數(shù)得到賞賜后，對商鞅開始深信不疑了，此后推出的新法總是很快就被人們接受。遠程教育的示人以信，同樣要用實際的好處刺激人們。所以，各地的遠程教育管理機構(gòu)在大力建設(shè)的同時，要開展學(xué)用活動，使人們能通過上遠程教育網(wǎng)提高自己的收益。
關(guān)鍵詞：遠程教育 優(yōu)點 缺點
中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的實施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運用于優(yōu)化教育教學(xué)效果的過程中， 回顧歷史的進程，瞻望未來的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀(jì)的教育使命，是我們共同關(guān)心的話題。現(xiàn)代遠程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點，所以它可能會給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來極大的挑戰(zhàn)。
在《國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開展以新知識、新課程、新方法、新技術(shù)為重點的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應(yīng)用資源方面的技能與要求，對于提高農(nóng)村教師應(yīng)用課程資源能力以優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義。
現(xiàn)代遠程教育是指通過視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實時和非實時在內(nèi)的計算機技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計算機技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式。現(xiàn)代遠程教育是現(xiàn)代遠程教育手段為主，函授、兼容面授和自學(xué)等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。
一、現(xiàn)代遠程教育突破時空限制
過去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風(fēng)，學(xué)生都必須要到學(xué)校上課，如果不按時到校上課，就將錯過學(xué)習(xí)的機會。而現(xiàn)代遠程教育則突破時空限制，一天24小時，你想什么時候?qū)W都可以，你想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)，不需要非去學(xué)校學(xué)，也不問地點，當(dāng)然也不問世間，這些好處對有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學(xué)習(xí)；還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學(xué)習(xí)，我想那他學(xué)習(xí)肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠程教育卻補上了傳統(tǒng)教育的這個洞，我認(rèn)為現(xiàn)代遠程教育真正實現(xiàn)了個性化教育，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，它真正把學(xué)生作為主體。
二、現(xiàn)代遠程教育擴大了教學(xué)規(guī)模
好學(xué)生人少，普通學(xué)生人多，名師雖然差不多都在好學(xué)校任教，但學(xué)校的學(xué)生畢竟是有限的。名師教的學(xué)生相對于普通學(xué)生來說范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對有限范圍內(nèi)的學(xué)生進行教學(xué)，現(xiàn)代遠程教育就改變了這種不足，它可以名師上過的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時間任何地點都可以看，這樣，學(xué)生也不因為自己沒有考上重點學(xué)校而感到不愉快了，因為他們雖不在重點學(xué)校上課，但自己一樣有著重點學(xué)校名師教育的待遇，聽課的人多了，從而現(xiàn)代遠程教育就擴大了教學(xué)的規(guī)模。
三、現(xiàn)代遠程教育提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代遠程教育借助多媒體計算機輔助教學(xué)，而多媒體計算機輔助教學(xué)充分發(fā)揮三機一幕的優(yōu)勢，充分地展現(xiàn)知識形成的過程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動地接受知識，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往把學(xué)習(xí)活動變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學(xué)生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠程教育就不同了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)全方位的交流，增加教師和學(xué)生的交流機會和范圍，接近了教師與學(xué)生的心理距離。并通過計算機對學(xué)生提問人數(shù)、次數(shù)、類型等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，使教師隨時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點、疑點和主要問題，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，充分起到對癥下藥的效果，從而提高學(xué)生成績，調(diào)動學(xué)生積極性，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、現(xiàn)代遠程教育的不足
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程這一系統(tǒng)的社會工程，它的實施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教師水平件、教學(xué)條和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達地區(qū)的教學(xué)差距，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點也有缺點，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足?，F(xiàn)代遠程教育的特點就很明確的決定了遠程學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間大部分與同學(xué)、教師是分離的，沒有教師，更沒有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會使得許多學(xué)生剛剛開始遠程學(xué)習(xí)的時候不可避免地遇到一些不習(xí)慣或有些困難。
如果一個人自覺性、自制性不高，沒有別人監(jiān)護，沒有人照料，那他利用現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)肯定學(xué)不好，無法達到遠程教育的預(yù)期效果。當(dāng)今環(huán)境，當(dāng)今社會，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對于頑皮的還是，他們根本管不住。對大部分學(xué)生來說，特別要中小學(xué)生，他們自控能力和自覺性都比較差，還有很多孩子有可能會打著學(xué)習(xí)的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會影響他們的學(xué)習(xí)甚至終身的發(fā)展。故我認(rèn)為中小學(xué)生在利用現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠程教育學(xué)習(xí)還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。
總之，新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標(biāo)，教師要教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。現(xiàn)代遠程教育教學(xué)是進行課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣、開發(fā)了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代遠程教育在教學(xué)活動中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻：
要說起吳剛這人，在清河那是小有名氣，好幾年前就張羅起一個奶牛養(yǎng)殖小區(qū)，聚起了40戶奶農(nóng)，賣出去白花花的牛奶，揣回來同樣白花花的票子，日子過得那叫一個美。到了2007年，養(yǎng)殖小區(qū)升級成了奶牛養(yǎng)殖合作社，還成立了黨支部，吳剛當(dāng)上了書記；這下他干得更來勁兒了，一心撲在了“奶牛大業(yè)”上。但正所謂市場有不測風(fēng)云，正在這時，奶業(yè)市場忽然“感冒”，價格大跌，同時，隨著養(yǎng)殖規(guī)模的不斷擴大，設(shè)備落后、管理不善、技術(shù)不新等“先天病”也一起發(fā)作起來，一下子，合作社就跌入了低谷。這下吳剛和社員們慌了手腳，不知如何是好了。
對當(dāng)時的窘境，吳剛?cè)杂洃洩q新：“那陣子把我這火上的啊，是滿嘴大泡；只要聽見‘奶?！瘍蓚€字，腦袋就嗡嗡的……”說到這兒，他使勁拍了下大腿，“幸好上面及時送來了遠程教育，才算把合作社給救了！”原來，就在2008年，遠程教育的春風(fēng)及時刮到了鐵嶺，站點進了村，區(qū)遠教干部也進了農(nóng)戶，苦口婆心地宣傳起遠程教育的好處來。干部講道：“遠程教育就是給大家來送致富信息和科學(xué)種養(yǎng)技術(shù)的，大家多騰出時間去看看，肯定得好處，絕對不白看……”抱著半信半疑的態(tài)度，吳剛走進了站點，上了自己的第一堂遠教課。這一看可就把他的眼睛給拽住了：“這遠程教育課上講的養(yǎng)奶牛的招兒，比我自己懂的可強多了?！睆拇?，他就成了遠教的忠實“粉絲”，每天都要去站點學(xué)學(xué)“養(yǎng)牛經(jīng)”。在他看來，合作社的翻身仗，就得靠“遠程教育”來打了。
根據(jù)自己對合作社現(xiàn)狀的分析，吳剛把眼睛“叨”在了遠教平臺上那些育牛、擠奶、奶加工課件上，還號召社員們都去站點學(xué)習(xí)。見社員人太多，站點桌椅不夠用，他干脆自己掏錢買了些桌椅添在了站點，并把社員編成“學(xué)習(xí)班”，排好“課程表”，課后還安排探討交流，讓大家一起商量合作社的路該咋走。吳剛的苦心可沒白費，社員們的學(xué)習(xí)效果那是相當(dāng)明顯，合作社也從低谷中走出來了。看到此情此景，村里人都夸：“老吳就是有辦法，這遠程教育他是真沒白學(xué)啊?！?/p>
遠程教育讓合作社又“見了亮”，而吳剛“為奶牛上戶口”這一奇招兒也得自遠教平臺的啟發(fā)。有一天，吳剛和往常一樣，正在站點看課件，偶然看到：科學(xué)養(yǎng)牛，還需為奶牛建立系譜檔案，把牛號、體尺、皮毛、產(chǎn)奶量、胎次等各項數(shù)據(jù)逐一記錄好，有利于防疫和改良。這下他是如獲至寶，馬上告訴大家“要給奶牛也建戶口”。不料很多社員聽了都晃起了腦袋，說：“養(yǎng)了這么多年牛，也沒整過這幺蛾子。弄這系譜的、檔案的干啥？多喂點精料比啥都強。”可吳剛卻想：學(xué)了這么久，遠程教育可一直沒騙咱；再說如果沒有真手藝，中央哪能費這么大勁兒給大家看呢？于是他干脆在自家的牛場里開始試驗，一部分奶牛建了“戶口”，另一部分奶牛則還是按老樣子養(yǎng)，結(jié)果半年后，沒“戶口”的奶牛體質(zhì)明顯不如有“戶口”的好，容易得病不說，奶質(zhì)奶量也差了許多。當(dāng)他把試驗結(jié)果在社里一公布，社員們可就坐不住了，趕緊按照遠教課件里教的，給自家奶牛都建了“戶口”，進行跟蹤管理。時間一長，大家發(fā)現(xiàn)奶牛確實比以前歡實多了，奶的質(zhì)量也上來了，便都服氣了，說：“給奶牛上‘戶口’，還真靠譜兒?！?/p>
2009年春節(jié)即將來臨，為學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹落實好黨的*三中全會和縣*三次黨代會精神，充分發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育公共服務(wù)平臺的優(yōu)勢和作用，運用遠程教育直播、輪播、點播、交互等形式多樣的技術(shù)手段，借助講座、展播、競賽、培訓(xùn)、評選、答疑、影院等豐富多彩的活動載體，扎實推進我縣黨員干部現(xiàn)代遠程教育工作，真正做到使黨員干部受教育、農(nóng)民群眾得實惠?，F(xiàn)就做好2009年春節(jié)期間的遠程教育工作通知如下：
一、利用遠程教育平臺學(xué)習(xí)好宣傳好*三中全會精神。充分利用廣大黨員干部和群眾回家過節(jié)這一有利時機，認(rèn)真制訂春節(jié)期間遠程教育工作計劃和在外黨員補課計劃。聯(lián)合宣傳等部門，結(jié)合黨的組織生活和黨支部活動，突出*三中全會精神這一主題抓好黨員干部政治理論教育，通過觀看直播節(jié)目、點播、下載重播等形式，有計劃地組織黨員干部、入黨積極分子尤其是外出經(jīng)商務(wù)工返鄉(xiāng)黨員學(xué)習(xí)全會和《決定》的精神內(nèi)容。同時將學(xué)習(xí)宣傳*三中全會精神與學(xué)習(xí)貫徹縣*三次黨代會精神相結(jié)合，通過遠程教育平臺，組織黨員干部收看會議實況，學(xué)習(xí)了解有關(guān)會議精神，解讀相關(guān)信息。
二、開展網(wǎng)上培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)服務(wù)，推進遠教助創(chuàng)業(yè)活動。針對當(dāng)前經(jīng)濟形勢，結(jié)合我縣企業(yè)實際，各村居站點和非公企業(yè)站點要抓住今年企業(yè)停產(chǎn)早，員工空閑時間多的特點，利用遠教平臺組織企業(yè)員工和外來建設(shè)者開展政策形勢教育和實用技能培訓(xùn)等，積極推進遠教助創(chuàng)業(yè)活動。同時要結(jié)合全省廣泛開展的遠程教育“千名專家聯(lián)千村幫萬戶”活動，聯(lián)合科協(xié)等單位，組織農(nóng)業(yè)科技專家開展上網(wǎng)下鄉(xiāng)答疑活動，每名農(nóng)業(yè)科技專家聯(lián)系1個村，結(jié)對2-3家農(nóng)戶，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富、解決技術(shù)、信息等方面的難題。
三、開展“遠教電影”春節(jié)大展播，豐富節(jié)日文化生活。節(jié)日期間，各地要充分運用“遠教影院”、“遠教廣場”的成功經(jīng)驗，把遠程教育站點和設(shè)備從室內(nèi)移向室外、房間移向廣場，在遠程教育服務(wù)系統(tǒng)上重點組織一批戲曲、電影、政策法規(guī)等課件，并做好播出計劃制定、節(jié)目預(yù)告、組織收看等一系列服務(wù)工作，分時段播放不同的節(jié)目內(nèi)容，通過寓教于樂的手段，豐富基層群眾業(yè)余文化生活。每個村站點不少于3場，電影播放前放映由省遠程辦統(tǒng)一制作的黨的*三中全會精神宣講短片。有條件的地方可安排專人值班，全天候開放遠程教育播放室，讓老百姓過一個歡樂祥和、文明健康的春節(jié)。
四、開展“遠教春雨行動”，服務(wù)外來建設(shè)者。注重把外來建設(shè)者納入遠程教育服務(wù)對象，舉辦外來建設(shè)者遠程教育專場，發(fā)揮遠程教育網(wǎng)絡(luò)點對點、雙向互動的優(yōu)勢，開展兩地親人“共敘親情、同慶春節(jié)”、“共敘親情、同慶元宵”等遠教親情通道活動，為在玉環(huán)的外來建設(shè)者與親人進行視頻見面提供服務(wù)，讓他們體驗到黨的關(guān)懷和溫暖，營造一種“離土離鄉(xiāng)不離家”的良好氛圍。同時各終端站點也要為外來建設(shè)者提供服務(wù)，豐富他們的節(jié)日文化娛樂活動，讓他們充分感受到“大家庭”的溫暖。
五、通過多種途徑，廣泛宣傳遠程教育工作。春節(jié)期間，各地要采取板報、標(biāo)語、對聯(lián)等形式對廣大基層黨員干部和群眾進行遠程教育的宣傳，讓他們了解什么是黨員干部現(xiàn)代遠程教育工程，實施這項工程的意義何在，遠程教育給家鄉(xiāng)帶來的好處等一系列遠程教育的相關(guān)知識，同時組織他們親身感受一下遠程教育平臺，讓他們在潛移默化中自覺地參加遠程教育。
六、廣泛走訪慰問，真誠關(guān)心終端站點管理員。廣大基層終端站點管理員是遠程教育工作順利推進的一支重要力量。各地在注重選拔、強化培訓(xùn)、落實責(zé)任的同時，要真心關(guān)心他們的工作和生活。春節(jié)來臨之際，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（辦事處）要結(jié)合站點管理員誤工補貼發(fā)放工作，深入基層，廣泛開展走訪慰問終端站點管理員的活動，并幫助他們解決一些實際困難。同時要通過“結(jié)對幫扶”等形式對終端站點的管理員進行強化輔導(dǎo)，切實提高他們的計算機操作水平和遠程教育服務(wù)平臺的使用能力。
關(guān)鍵詞：遠程教育；學(xué)習(xí)興趣；素養(yǎng)
一、遠程教育資源創(chuàng)設(shè)生動形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣甚為重要。適時地將聲音、圖像、視頻等信息進行加工處理，使抽象變得具體，靜止的變成活動的，將學(xué)生引入想象的世界，使教材、課堂活起來。如在教學(xué)二年級語文《歡慶》時，出示課件（歡慶場面），引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物？十三億人歡慶這美好的日子是什么日子，用課文中的句子或自己的話說一說。課堂氣氛立刻活躍了起來，學(xué)生積極性一下子就提高了，隨著一個個疑問被解開，教學(xué)目的也就輕松達到了。
二、遠程教育資源打破時空限制，突破了語文課堂教學(xué)難點
教師能否準(zhǔn)確地把握教材的重難點，教師運用什么方法突出重點、突破難點的，都是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動的互動性，突出學(xué)生的主體作用。如，在教學(xué)《坐井觀天》一文時，我利用多媒體課件演示動畫情景，直觀展現(xiàn)了課文內(nèi)容，隨著一幅幅畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的激情被點燃了，學(xué)生也更深刻地理解了本課寓意：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義，因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。用傳統(tǒng)的說教式教學(xué)法，很難讓學(xué)生真正理解這樣的道理。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，增強了學(xué)生對文章的理解和記憶，從而突破了教學(xué)重點，發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、遠程教育資源可以陶冶學(xué)生情操、促進學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
遠程教育資源可以有效地將抽象難懂的知識變得具體、形象，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說教式”上課所不能及的。在語文教學(xué)中，有時候只可意會，不可言傳，或者有時候是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得蒼白無力了。如，在教學(xué)《桂林山水》一文時，總結(jié)時恰到好處地播放有關(guān)桂林山水美景的錄像片，讓學(xué)生通過欣賞，仔細品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，再通過配樂朗讀，使學(xué)生身臨其境，仿佛置身于“甲天下”的仙境之中，使學(xué)生對桂林的山青、水秀、洞奇、石美發(fā)出由衷的稱贊。情境的再現(xiàn)，使學(xué)生真正理解了課文主旨，同時使學(xué)生情感得到感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。
四、遠程教育資源可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
眾所周知，語文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生通過讀來理解，通過讀來感悟。在教學(xué)中，適時應(yīng)用媒體資源中的范文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟讀、試讀，達到了熟讀成誦的效果。如，在教學(xué)《北京亮起來了》一課時，利用媒體資源中范文朗讀錄音，配優(yōu)美的背景音樂，這樣把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽讀、跟讀、比讀，聲情并茂，讓學(xué)生把自己對課文的理解融入朗讀中，體會到北京的夜景美。
五、運用遠程教育資源組織語文綜合實踐活動，以說促寫，提高寫作能力
關(guān)鍵詞：視頻網(wǎng)絡(luò) 遠程教育 教學(xué)技術(shù) 研究
隨著現(xiàn)代視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育信息化進程的迅速發(fā)展，使我們清醒的看到，由于培訓(xùn)教師的現(xiàn)代培訓(xùn)觀念尚需進一步轉(zhuǎn)變，對現(xiàn)代培訓(xùn)的認(rèn)識尚待進一步提高，應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)教育技術(shù)的經(jīng)驗尚有不足，在應(yīng)用中還存在著一定的問題，需要教師在運用多媒體輔助教學(xué)實踐中加以改進。
一、國內(nèi)外視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和遠程教育信息化進程的迅速推進，許多教育機構(gòu)都面臨著如何利用好先進的視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠程教育系統(tǒng)來改進傳統(tǒng)單一的教育、教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的多樣化教育方法，建立新型的教學(xué)模式這一普遍問題。特別是充分、有效地利用視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)，改變師資力量不足、水平不高、教學(xué)結(jié)構(gòu)有待于進一步改革的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，逐步形成自己的教學(xué)特色，具有十分重要的意義。
（一）國外視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，效果顯著。在美國，因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的結(jié)合使?jié)M足視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育的需求成為可能，而政府也十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，積極推進視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)的發(fā)展。目前美國通過遠程教育獲得高等教育學(xué)位的學(xué)生大約占全國高等學(xué)校在校生人數(shù)的15% 。
（二）國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況。我國政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教育，明確提出了實施現(xiàn)代遠程教育工程，為此，國家對教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入很大的人力物力，建成中國教育科研網(wǎng)（CER-NET） ，并開展地區(qū)性區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
二、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)主要有以下幾種方式：
（一）基于傳統(tǒng)電視的遠程教育系統(tǒng)。利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、無線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學(xué)節(jié)目和社會科學(xué)教學(xué)節(jié)目，學(xué)生則在各教學(xué)點或家里利用電視機收看。這種形式與電視或播放錄像沒有太大的區(qū)別，學(xué)生無法控制，實際是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，多用于名師授課、學(xué)術(shù)報告、重要會議的直播等。
（二）基于Internet 的遠程教學(xué)模式。該教學(xué)模式以其豐富的教學(xué)資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現(xiàn)代遠程教育關(guān)注的熱點。在Internet 上，學(xué)生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它適應(yīng)于異步講授，個別化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對服務(wù)器中的視頻進行點播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實況錄像。由于是非實時的點播，所以可以對其精心設(shè)計（插入圖文、視頻、動畫等）。也可把教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁的形式。其好處是編制難度不大，運行方便，因而使用普遍。
（三）基于電視與計算機相結(jié)合的遠程教育模式。通過有線或開路電視系統(tǒng)學(xué)生可以直接獲得比因特網(wǎng)上傳輸質(zhì)量高得多的視頻和音頻信息；通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)遠程教學(xué)課件的瀏覽與學(xué)習(xí)，通過電子郵件可傳送作業(yè)或答疑；或者利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)傳輸制作好的CAI課件，使學(xué)生通過衛(wèi)星下載有關(guān)IP課件，利用多媒體計算機自主學(xué)習(xí)。
三、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)教學(xué)的特點
（一）交互性，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)最大特點是它的實時交互性。實時交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個終端可以即時實施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間等。這種雙向交互活動不僅可以使學(xué)生通過視、聽等手段獲取教學(xué)信息，也能使教師即時獲取學(xué)生反饋的教學(xué)效果信息。
（二）共享性，無論是學(xué)生還是教師，都可以通過視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。
（三）綜合性，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)融集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進學(xué)生對知識的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施。
（四）先進性，在視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)中，教學(xué)不再只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)的。教師的作用主要是組織、調(diào)控、引導(dǎo)和幫助，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
（五）豐富性，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的課件，而且有來自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的適合自己的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進行學(xué)習(xí)，從而提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
四、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)的優(yōu)勢和局限性分析
（一）優(yōu)勢：視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)能突破視覺的限制，多角度的觀察學(xué)習(xí)對象，并能夠突出培訓(xùn)要點，有助于學(xué)員對知識的理解和操作方法、要領(lǐng)的掌握，做到圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)習(xí)者的情緒、注意力和興趣。視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)的動態(tài)性有利于反映各部分知識之間，一個技能動作各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系、轉(zhuǎn)換過程和條件，能有效的突破培訓(xùn)教學(xué)難點。
（二）局限性：視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)也不是一個十全十美的方式，在現(xiàn)階段信息技術(shù)條件下，其自身也存在著一些對培訓(xùn)教學(xué)不利的因素：一是視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)要求反映最新的知識、技能，因此教材的更新周期短，但由于站段培訓(xùn)教學(xué)資源有限，難以支撐在較短的時間內(nèi)開發(fā)高質(zhì)量教材的高成本，對培訓(xùn)教學(xué)不利；二是視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)中各種信息安全問題，這是一種開放的教學(xué)模式，其他網(wǎng)上用戶也有可能通過其他方式進入此教學(xué)系統(tǒng)，有可能損害教學(xué)資源；三是單純的網(wǎng)絡(luò)教育往往會因?qū)W員缺乏必要的溝通和人際交往導(dǎo)致孤獨不安、情緒低落、缺乏責(zé)任感。
五、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)面對的挑戰(zhàn)及其解決方法
視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)的發(fā)展給培訓(xùn)機構(gòu)提供了各種機遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時也給培訓(xùn)帶來新的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該從以下幾點來改進：
（一）教師觀念問題。視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)的運用首先要消除教師對多媒體視頻網(wǎng)絡(luò)這一技術(shù)的廣泛應(yīng)用會取代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對新技術(shù)不適應(yīng)的心理。
（二）學(xué)生適應(yīng)問題。學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制；而視頻網(wǎng)絡(luò)和遠程教育系統(tǒng)中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個適應(yīng)過程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。
（作者單位：石家莊職工培訓(xùn)基地）
1. 運用遠程教育資源，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。教學(xué)之所以稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而過去“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難滿足學(xué)生這方面的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和遠程教育資源的使用，則改變了一切，它不僅撥動著學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，并且使他們受到藝術(shù)的感染和和教育。
音樂，圖片是煽情的藝術(shù)。優(yōu)美的樂曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，學(xué)生通過聽音樂還可以使身心得以釋放；不同的圖片又會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ)。
動畫是思維的導(dǎo)師，動畫片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對動畫片中的內(nèi)容進行討論，學(xué)生更是一個比一個發(fā)言積極。針對學(xué)生的這個特點，利用現(xiàn)行小學(xué)語文教科書中所配備的動畫素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見，必將會使學(xué)生的創(chuàng)新意識在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
2. 運用遠程教育資源，突破重點、難點
在語文教學(xué)中，我們常常覺得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點，利用平常的教學(xué)手段難以達到理想的教學(xué)效果。這時，我們可根據(jù)教學(xué)重點、難點 ，利用遠程教育資源手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進行有效的突破。
3. 運用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境
以往，我們總是習(xí)慣于用枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言介紹故事的背景，學(xué)生聽著乏味，老師說著沒味。然而，現(xiàn)代遠程教育則使學(xué)生在這些方面有了生動的感性的理解和體會，能使我們的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
在語文教學(xué)中，運用圖畫、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用遠程教育資源創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。
4. 運用遠程教育資源，訓(xùn)練說寫
記得一位教育家說過：人的大腦獨具一種“語言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語言環(huán)境中，才能成為具體的語法，說出具體的語言。語文教學(xué)中巧用遠程教育資源，有目的地進行口語訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練的具體環(huán)境。
5. 運用遠程教育資源，發(fā)展思維
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠程教育資源的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。
6. 運用遠程教育資源，進行想品德教育
一個人的思想決定一切，而品德又不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，它們是在多種因素的影響下，在個人的實踐活動中形成和發(fā)展而來的。在課堂中，恰到好處地使用遠程教育資源，能適時地對學(xué)生進行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
一、利用遠程教育資源，有助于提高課堂效率
新課程的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要求教師運用新的教學(xué)手段，通過多種媒體資源，聯(lián)系生活實施教學(xué)活動，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。這就要求教師在備課時改變以往老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠程教育資源及其設(shè)備迅速及時、畫面美觀、圖文聲像并茂的優(yōu)勢，充分利用這些優(yōu)點；教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實際的同時對照遠程教育資源并充分理解遠程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢；充分考慮多媒體設(shè)備容量大的特點，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、使用遠程教育資源，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識來源于生活，用于生活，但數(shù)學(xué)本身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難學(xué)的科目，信息技術(shù)為核心的遠程教育進入課堂，提供了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的條件。
如在教學(xué)《0的認(rèn)識和加減法》時，我運用多媒體課件導(dǎo)入新課收到了良好的效果。課前，我制作了小猴吃桃的課件。上課開始，我出示課件并引入新課：同學(xué)們，今天我們請來一位小客人，你們想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學(xué)們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說一說（學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動中去。在練習(xí)時，我利用多媒體將練習(xí)題制成動畫，用多媒體播放出來，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅節(jié)約時間，加深對知識的印象，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、運用遠程教育資源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“興趣是最好的老師”，一堂課能否取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。遠程教育信息技術(shù)資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氛圍和美的感受中理解了抽象、復(fù)雜的知識。可見，遠程教育信息技術(shù)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，也是教師教學(xué)的好幫手。
四、正確看待遠程教育資源的利與弊
遠程教育資源的運用已獲得認(rèn)可，為提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)，正確看待遠程教育資源的好處和弊病，合理使用遠程教育技術(shù)，推動素質(zhì)教育的進步和發(fā)展。首先，情境創(chuàng)設(shè)要合適，切忌設(shè)置假情境，這影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動力。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境不能脫離教與學(xué)的真實性基礎(chǔ)，應(yīng)力求真實、生動直觀而富于啟發(fā)性。只有這樣真實的教學(xué)情境才能讓學(xué)生真正感知和體驗。其次，反思時間要充分，課件在設(shè)計時忽略留給學(xué)生必要的反思時間，是一個失誤。實際上學(xué)生在這一段時間內(nèi)，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、知識的獲取和技能的運用過程進行必要的反思，通過交流，讓學(xué)生學(xué)會思考和改進，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識體系，從而達到全面的升華。
