時(shí)間：2023-03-23 15:12:42
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇遠(yuǎn)程教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
確立了為承德的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，尤其是為“三農(nóng)”領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的辦學(xué)宗旨。遵守國(guó)家法律法規(guī)和相關(guān)教育規(guī)定，注重“規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展，以學(xué)員為中心，以人才培養(yǎng)為根本，以服務(wù)社會(huì)為目的，充分體現(xiàn)了質(zhì)量第一、社會(huì)效益第一的原則，確保了遠(yuǎn)程教育始終在健康、良性的軌道中發(fā)展。
二、提供教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)
針對(duì)廣大農(nóng)民學(xué)員知識(shí)水平偏低，缺乏利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段和相關(guān)知識(shí)，學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)比較差等特點(diǎn)，學(xué)校本著“一切服務(wù)學(xué)員”的辦學(xué)原則，采取有效措施積極努力辦好農(nóng)民遠(yuǎn)程教育。
1、提供學(xué)習(xí)資源與課程學(xué)習(xí)服務(wù)
由東北農(nóng)大負(fù)責(zé)向廣大學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括各科目主講教師的講課視頻、教學(xué)課件、習(xí)題與作業(yè)、經(jīng)典課程等，學(xué)習(xí)中心專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)為學(xué)員進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)與操作的講解，通過(guò)電話、短信、QQ群、輔導(dǎo)教師和校園網(wǎng)等形式督促學(xué)員上網(wǎng)學(xué)習(xí)，按時(shí)完成了作業(yè)。輔導(dǎo)教師對(duì)各門(mén)課程進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，包括課程難點(diǎn)的講評(píng)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的匯總和課程作業(yè)的講解等，確保了學(xué)員的課程學(xué)習(xí)效果。
2、及時(shí)進(jìn)行信息與咨詢服務(wù)
學(xué)習(xí)中心配有專(zhuān)業(yè)的咨詢服務(wù)人員，咨詢渠道暢通，記錄完整，能夠及時(shí)與東北農(nóng)大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院溝通，解決學(xué)員的問(wèn)題與困難。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)電話、E-mail、QQ群、學(xué)校網(wǎng)站及時(shí)準(zhǔn)確地向廣大學(xué)員和傳達(dá)各類(lèi)輔導(dǎo)信息，確保了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的正常開(kāi)展。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)
農(nóng)民學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)取決于本身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、學(xué)習(xí)中心的組織和管理、教師的“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”。學(xué)校采取有效措施，提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)意識(shí)：一是注重“兩個(gè)教育”的組織。新生開(kāi)學(xué)前及時(shí)進(jìn)行入學(xué)教育，包括端正學(xué)習(xí)態(tài)度、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、各項(xiàng)規(guī)定、學(xué)習(xí)任務(wù)等，使學(xué)員盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)方式。此外，加強(qiáng)畢業(yè)前教育，對(duì)學(xué)員進(jìn)行守法守紀(jì)、職業(yè)道德、學(xué)以致用、崗位奉獻(xiàn)的教育，為社會(huì)做出新貢獻(xiàn)。二是加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮“助學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”功用。學(xué)員可隨時(shí)通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等手段和教師進(jìn)行溝通交流，每學(xué)期均安排面授輔導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。
三、強(qiáng)化教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量
農(nóng)民學(xué)員時(shí)間和精力主要都放在田間地頭和家庭上，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，管理者和學(xué)員面對(duì)面接觸時(shí)間少，教學(xué)管理難度大。學(xué)習(xí)中心采取各種規(guī)范化教學(xué)管理手段，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育有序、持久、健康發(fā)展。
1、教學(xué)與教務(wù)管理有序
嚴(yán)格執(zhí)行各專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表，面授輔導(dǎo)安排合理，特別加強(qiáng)了輔導(dǎo)環(huán)節(jié)管理。一是輔導(dǎo)教師聘用堅(jiān)持責(zé)任心強(qiáng)、輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，每門(mén)課均有輔導(dǎo)計(jì)劃和課程要求；二是開(kāi)設(shè)開(kāi)篇輔導(dǎo)和期末的面授輔導(dǎo)；三是通過(guò)各種途徑提高學(xué)員面授輔導(dǎo)的出勤率，如學(xué)員每次參加輔導(dǎo)時(shí)數(shù)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，對(duì)于不足規(guī)定時(shí)數(shù)70%的學(xué)員不允許參加本門(mén)課程的考試，只能補(bǔ)修補(bǔ)考；四是加強(qiáng)對(duì)面授輔導(dǎo)的檢查與跟蹤，了解輔導(dǎo)的具體情況并做出及時(shí)處理；五是督促學(xué)員進(jìn)行上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)并按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)完成情況、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄與參加輔導(dǎo)情況組成平時(shí)成績(jī)，占課程總成績(jī)的20%。
2、考務(wù)管理嚴(yán)格規(guī)范
信息化時(shí)代下的遠(yuǎn)程教育就是以信息技術(shù)發(fā)展為核心，以無(wú)限制的時(shí)空分布為基礎(chǔ)，通過(guò)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段，運(yùn)用受教育對(duì)象可實(shí)踐操作的線下技術(shù)和技巧，為受教育對(duì)象提供高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化教育模式，即通過(guò)高新技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教育模式與在線實(shí)時(shí)教育模式的結(jié)合。
(一)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本特征
1．打破時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)廣泛的雙向互動(dòng)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教育方式在時(shí)空條件和人員投入上的限制，滿足了當(dāng)代高等教育的大眾化教育的特點(diǎn)。同時(shí)由于社會(huì)化多元化教育需求的存在，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠適應(yīng)社會(huì)個(gè)性化教育和自主性學(xué)習(xí)教育和個(gè)人發(fā)展需求。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系打破了傳統(tǒng)的地域界限和時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)不同空間和時(shí)間下的教育資源整合，能夠有效融合高質(zhì)量的教育資源，激發(fā)不同群體和相關(guān)參與者的思想和教育模式的互動(dòng)，進(jìn)而為社會(huì)提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品。
2．新型線下技術(shù)的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育的實(shí)時(shí)更新
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在可供受教育對(duì)象實(shí)踐操作的線下技術(shù)，它便于教育市場(chǎng)上的需求和供給方的雙向互動(dòng)，有利于教育內(nèi)容、方式等及時(shí)溝通和調(diào)整。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種基于信息化技術(shù)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境體系，需要教師、學(xué)生等參與群體的自主控制和應(yīng)用，因此線下技術(shù)是推進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。在虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必須大力發(fā)展如計(jì)算機(jī)、投影儀等工具和傳輸平臺(tái)、教學(xué)前端等有線、無(wú)線技術(shù)，方便教育人員和受教育對(duì)象訪問(wèn)和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，使教育者和受教育者便利地進(jìn)行雙向信息傳輸，形成良性互動(dòng)的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等教育體系革新的核心發(fā)展環(huán)節(jié)，只有重視和研究遠(yuǎn)程教育模式，才能有效促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。
1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育適應(yīng)了當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求
能夠促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。作為當(dāng)前我國(guó)教育信息化建設(shè)的核心組成部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠充分利用信息技術(shù)革新傳統(tǒng)教育方式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是要求終身學(xué)習(xí)型的社會(huì)，要求每個(gè)從業(yè)人員必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。然而目前我國(guó)高等教育資源比較短缺，雖然近年不斷進(jìn)行大學(xué)擴(kuò)招，在一定程度上提高了勞動(dòng)力素質(zhì)，但是“式”發(fā)展產(chǎn)生了學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)高校教育模式、傳統(tǒng)高校教育畢業(yè)生知識(shí)滯后社會(huì)需求等問(wèn)題，并且進(jìn)一步帶來(lái)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈等社會(huì)問(wèn)題和不穩(wěn)定因素。因此，充分發(fā)揮人、財(cái)、物等資源，發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可迅速擴(kuò)大我國(guó)高等教育規(guī)模，滿足大眾化教育、繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的知識(shí)性社會(huì)的社會(huì)需求，避免傳統(tǒng)擴(kuò)招模式的弊端。
2．遠(yuǎn)程教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新
提高了高等教育質(zhì)量。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境雖然在時(shí)空要素上隔離了教師和學(xué)生，但是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)傳播課程和線下技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，學(xué)生可以在不同的時(shí)間接觸到同一門(mén)課程，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力，分階段地主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。反之，在課堂教育體系中，學(xué)生只能被動(dòng)同步接收教學(xué)內(nèi)容，不同理解能力的學(xué)生在同一時(shí)間的學(xué)習(xí)效果存在巨大差異，進(jìn)而降低整體的教育質(zhì)量。當(dāng)今，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教學(xué)課程使用數(shù)字化教授手段。諸如聽(tīng)力輔助手段、論壇和互動(dòng)軟件等的發(fā)展和應(yīng)用可實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作、問(wèn)題分析和合作學(xué)習(xí)的共同進(jìn)行，有利于教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更替，適應(yīng)社會(huì)需求。較之傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從學(xué)習(xí)角度看，合理的在線課程能夠?yàn)槊總€(gè)學(xué)生更好地提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和更為個(gè)性化的指導(dǎo)方式;從管理角度看，在線課程能夠更好地滿足非傳統(tǒng)和難以獲得滿意服務(wù)的學(xué)生的要求，在課表的設(shè)計(jì)上更靈活;從教育者角度看，在線課程的及時(shí)互動(dòng)，有利于教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)時(shí)更新。這種靈活多變的教育模式，能夠提高高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展。“教師—學(xué)生”互為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程互動(dòng)型教學(xué)模式，提倡沒(méi)有終極參照和標(biāo)準(zhǔn)的多元化、開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐，削弱了教師強(qiáng)勢(shì)力量，提升了學(xué)生力量，形成交互主體的彼此依存的關(guān)系，打破了課堂封閉的主客兩分結(jié)構(gòu)，突出了具體化、個(gè)體化的教育過(guò)程。“每一個(gè)實(shí)踐者都是課程創(chuàng)造者和開(kāi)發(fā)者，而不僅僅是實(shí)施者”的學(xué)習(xí)模式成為師生共同構(gòu)建的不間斷的反思和對(duì)話的教育互動(dòng)過(guò)程。富有高度創(chuàng)造力的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式會(huì)不斷促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高。
二、構(gòu)建高層次的遠(yuǎn)程高等教育體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育模式的良性互動(dòng)
(一)設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)體系
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為適應(yīng)數(shù)字技術(shù)發(fā)展的教育模式，使高等教育體系中的教和學(xué)的概念內(nèi)涵不斷延伸，所需的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)越來(lái)越新穎和實(shí)用。電子信息化虛擬技術(shù)逐漸替代了傳統(tǒng)的實(shí)體教室，學(xué)生可以進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和考試，可以通過(guò)E-mail和聊天室功能與教師進(jìn)行面對(duì)面交流，可以通過(guò)手機(jī)、USB設(shè)備、流媒體等方式及時(shí)溝通，可以通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)等保存所需資料和知識(shí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)體系的發(fā)展和完善是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。眾所周知，高等教育質(zhì)量的高低與教育者的知識(shí)儲(chǔ)備、知識(shí)傳播方式和手段有重大關(guān)系。因此作為保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的學(xué)習(xí)過(guò)程支持服務(wù)體系，在教師素質(zhì)提高的前提下必須獲得足夠的重視和發(fā)展。
1．完善網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的平臺(tái)
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系中，教師可以迅速地根據(jù)學(xué)生直接和間接的反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。因此，為達(dá)到這種交互性教學(xué)效果，需要逐步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升基本硬件設(shè)施，優(yōu)化資源配置，為教師供給教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，便于教師教學(xué)內(nèi)容的高質(zhì)量傳播，同時(shí)有利于學(xué)生高質(zhì)量的接收和學(xué)習(xí)。
2．結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)輔助環(huán)節(jié)
實(shí)際上，在傳統(tǒng)教育模式下，教師通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)改，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此“以自主學(xué)習(xí)為主”的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢(shì)，重視作業(yè)設(shè)計(jì)、完成要求等方面的學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程討論、作業(yè)、評(píng)價(jià)方法等教學(xué)輔助環(huán)節(jié)的高效構(gòu)建，并積極結(jié)合Email和實(shí)地教師訪談等手段，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的課后討論和反饋信息等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量。
3．積極研究和發(fā)展適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的線下學(xué)習(xí)資料
在遠(yuǎn)程教育模式中，學(xué)生獲得高質(zhì)量的教學(xué)效果必須重視學(xué)習(xí)資料的應(yīng)用。因此現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)適應(yīng)信息化時(shí)代的教育需求，積極調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)資料，研發(fā)能夠適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教材，使這些教輔等學(xué)習(xí)材料適合受教育者，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
(二)優(yōu)化現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的技術(shù)
環(huán)境現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的理想模式就是將所有教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)，包括多媒體教學(xué)、實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)互動(dòng)、作業(yè)的提交和批改、遠(yuǎn)程考試模式的實(shí)現(xiàn)等。因此，必須不斷優(yōu)化和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所需的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。在不斷完善技術(shù)硬件的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展還需重視多媒體教學(xué)資源等軟環(huán)境的開(kāi)發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用。我國(guó)在現(xiàn)階段就是要開(kāi)發(fā)豐富的多媒體教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體資源的設(shè)計(jì)應(yīng)由教學(xué)設(shè)計(jì)人員和教師共同完成，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人員應(yīng)針對(duì)學(xué)科性質(zhì)和課程特點(diǎn)，研究以何種媒體組合形式傳播學(xué)科知識(shí)才能達(dá)到最佳效果，建設(shè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資料。通過(guò)高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)教材等學(xué)習(xí)資料的良性互動(dòng)，構(gòu)建完善的教材體系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即在多媒體教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用中，相關(guān)參與主體需要考慮信息容量和表述方式，結(jié)合多媒體教學(xué)手段的時(shí)間要求，以文字教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以視頻資料作為學(xué)習(xí)和討論的重要手段，以Email等交流手段作為互動(dòng)手段，通過(guò)各類(lèi)資源的有效組合，實(shí)現(xiàn)課程的高質(zhì)量教學(xué)。同時(shí)，它還需要利用多媒體技術(shù)不斷完善導(dǎo)師指導(dǎo)和作業(yè)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學(xué)合理的反饋評(píng)價(jià)體系。在定位、索引、提煉、大數(shù)據(jù)庫(kù)和重新包裝等數(shù)字視頻壓縮和存儲(chǔ)技術(shù)不斷完善的基礎(chǔ)上，優(yōu)化信息溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的面對(duì)面交流和考試，應(yīng)用諸如手機(jī)、USB設(shè)備、流媒體等視頻技術(shù)與方式實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的及時(shí)溝通與聯(lián)系，建立科學(xué)合理的教評(píng)反饋模式，保障學(xué)生及時(shí)得到教師的指導(dǎo)和幫助，提高教師獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)效果和信息的能力，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育體系的完善。
(三)創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的制度
因?yàn)檫h(yuǎn)程開(kāi)放教育具有多元化的特點(diǎn)，教學(xué)課程資源的種類(lèi)應(yīng)該更加的豐富多彩，要更加注重學(xué)習(xí)人員的資源使用價(jià)值。現(xiàn)在，開(kāi)放教育教學(xué)資源的分類(lèi)根據(jù)是否在線，可以劃分為網(wǎng)上資源（網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站，多媒體課件，電子圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)課件等）和網(wǎng)上下載的資源（文字資料，影視資料，電視直播課堂，CAI課件等）；因?yàn)槎嗝襟w的不同，可以劃分成為印刷媒體資源（輔導(dǎo)資料，實(shí)驗(yàn)材料，參考材料，文字材料和作業(yè)手冊(cè)等），影視媒體資源（電視網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)錄像，錄音資料和VCD光盤(pán)等），網(wǎng)絡(luò)媒體資料等。因?yàn)榻虒W(xué)資源種類(lèi)較多，就要根據(jù)實(shí)際情況選擇比較有利的資源，從而更好的幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)資源整體化構(gòu)建中的雙核思想
根據(jù)教學(xué)中的雙核思想，在設(shè)計(jì)課程資源的時(shí)候要注重適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w資源，對(duì)資源進(jìn)行合理的調(diào)配和使用，從而實(shí)現(xiàn)資源間的互補(bǔ)效用。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷向?qū)拵В嗝襟w和高速的方向發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)也更加的快速，便捷，從而使得教育信息更具人性化。大量的實(shí)驗(yàn)證明，媒體都受自身因素的限制，從而使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中也受到了相應(yīng)的影響，主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏。所以需要把教育資源融合到多個(gè)媒介資源中，例如電視，互聯(lián)網(wǎng)，印刷品，錄影帶以及VCD等，有效的發(fā)揮各個(gè)媒介的實(shí)際效用，從而更好的把信息方便，快捷的傳遞到學(xué)生和老師的手中。雖然教學(xué)媒體的特點(diǎn)，效用有所不同，但實(shí)際沒(méi)有明顯的區(qū)別，主要就是要科學(xué)合理的使用多媒體，因?yàn)檎n程不同，條件不同，學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)不同，所以使用的媒體種類(lèi)也各不相同。實(shí)際上，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育資源整體化設(shè)計(jì)的主要任務(wù)就是以學(xué)習(xí)者為主要內(nèi)容，根據(jù)輔助體系，其中有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，課程老師，工藝專(zhuān)家的相互配合和支持，有效的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，全面的，多層次，全范圍的傳播知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、以資源建設(shè)經(jīng)濟(jì)性為基礎(chǔ)
經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡和區(qū)域之間的差距是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育的主要特點(diǎn)，開(kāi)放教育的范圍比較廣，覆蓋面積大，能夠有效的結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況，以經(jīng)濟(jì)性適用為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要就是，能夠使用比較簡(jiǎn)單的方式來(lái)清楚的闡釋教學(xué)內(nèi)容，不需要太過(guò)復(fù)雜的模式；可以使用印刷媒體來(lái)表達(dá)教學(xué)信息，就可以不用使用電子媒體。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的區(qū)域和少數(shù)民族區(qū)域，需要堅(jiān)持實(shí)用的原則，適當(dāng)?shù)氖褂梦淖仲Y料，視聽(tīng)資料（廣播電視，VCD光盤(pán)）等資料，逐漸建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情歌大復(fù)活，加強(qiáng)使用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)課程等相關(guān)的教學(xué)資源。不論任何地方，印刷媒體現(xiàn)在都是比較方便和基本的學(xué)習(xí)工具，適合學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在還是需要加強(qiáng)投入力度，構(gòu)建更多適合眾多教育者的獨(dú)具個(gè)性的印刷媒體。經(jīng)濟(jì)性原則不但需要開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，還需要根據(jù)學(xué)習(xí)者的承受能力，進(jìn)行相應(yīng)的選擇和配置，其中有經(jīng)濟(jì)方面的，心理方面的，使用方面的和主觀意愿方面的。如果學(xué)習(xí)者不愿意使用或是經(jīng)濟(jì)條件有限，即使教學(xué)資源制作比較先進(jìn)，模式比較新穎，類(lèi)別更加繁多，最后都會(huì)成為擺設(shè)，不能有效的發(fā)揮其中的價(jià)值。換句話說(shuō)，如果新技術(shù)，新媒體不受學(xué)習(xí)者的歡迎，資源構(gòu)建的過(guò)程都會(huì)受到阻礙。
四、調(diào)整資源，進(jìn)行共享
（一）研究的針對(duì)性不強(qiáng)
本世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的研究涉及課程、教學(xué)、模式等多方面的問(wèn)題，可謂豐富多彩。然而深入思考可以發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容過(guò)于寬泛，對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。眾所周知，成人遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者受到職業(yè)、社會(huì)地位等多方面的影響，具有不同特征和需求，目前我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育的研究對(duì)象缺乏針對(duì)性。經(jīng)過(guò)檢索我們發(fā)現(xiàn)在成人遠(yuǎn)程教育研究中，針對(duì)教師、農(nóng)民、婦女等群體的研究較少。學(xué)者在進(jìn)行研究時(shí)往往忽略了成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)性，研究的結(jié)果雖然揭示了一般規(guī)律，卻解決不了特殊問(wèn)題。不管是課程與教學(xué)設(shè)計(jì)探討，還是教育模式研究都沒(méi)有突出主體對(duì)象的特點(diǎn)，顯得大而空，缺乏實(shí)質(zhì)性的成果。
（二）評(píng)價(jià)研究的缺乏
教育評(píng)價(jià)是引導(dǎo)成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展、規(guī)范成人遠(yuǎn)程教育實(shí)施的有效手段，評(píng)價(jià)研究是成人遠(yuǎn)程教育研究必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是目前我國(guó)關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)研究未受到重視，導(dǎo)致成人遠(yuǎn)程教育活動(dòng)難以走向規(guī)范化。評(píng)價(jià)研究的缺失使成人遠(yuǎn)程教育偏離了發(fā)展目標(biāo)，壓制了成人遠(yuǎn)程教育參與者的積極性，降低了教育效果和社會(huì)認(rèn)可度，使成人遠(yuǎn)程教育面臨著尷尬境地。隨著成人遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展,對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法的研究應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和重視。
（三）研究的實(shí)踐性較低
總結(jié)以往的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育的理論研究較多，應(yīng)用研究偏少，研究的實(shí)踐性較低。學(xué)者們更注重遠(yuǎn)程教育的特性、原則、功能等基礎(chǔ)性問(wèn)題的研究，忽略了對(duì)目前成人遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)習(xí)者特征的分析以及對(duì)策探討等。關(guān)于我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育的實(shí)施情況、社會(huì)滿意度的考察也較少。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是修正和豐富理論發(fā)展的重要方式。研究的意義和價(jià)值在于為成人教育活動(dòng)提供理論支持，任何一項(xiàng)科學(xué)的研究都應(yīng)該以服務(wù)實(shí)踐為主要任務(wù)，缺乏實(shí)踐性將導(dǎo)致成人遠(yuǎn)程教育研究脫離成人學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求。
二、推進(jìn)我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育研究的策略
（一）明確研究對(duì)象的特征，提高研究的針對(duì)性
對(duì)成人遠(yuǎn)程教育而言，不同的成人群體應(yīng)當(dāng)具有不同的培養(yǎng)方向，其教育目的應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象的實(shí)際情況制定。因此，明確研究對(duì)象的特殊性，提高研究的針對(duì)性，是推動(dòng)我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育研究發(fā)展的重要前提。通過(guò)對(duì)成人教育對(duì)象的職業(yè)、性別、所處階層等方面的劃分，來(lái)進(jìn)行分類(lèi)研究。例如，教師群體的遠(yuǎn)程教育研究應(yīng)該注重教師的年齡層次、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面因素，還要考慮教師群體的社會(huì)影響力等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，提高研究的實(shí)效。對(duì)于女性群體的研究則需要明確女性的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活環(huán)境、社會(huì)角色等多方面內(nèi)容，根據(jù)女性的實(shí)際狀況，開(kāi)展特色化的女性遠(yuǎn)程教育研究。而關(guān)于農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的研究，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)政策，考慮農(nóng)村的設(shè)施條件，結(jié)合農(nóng)民自身素質(zhì)來(lái)研究課程、教學(xué)等方面的內(nèi)容，提高農(nóng)民遠(yuǎn)程教育研究的針對(duì)性和全面性。
（二）開(kāi)展教育評(píng)價(jià)研究，建立合理的評(píng)價(jià)體系
成人遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者的發(fā)展變化及教育結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。成人遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際上達(dá)到教育目標(biāo)程度的過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)對(duì)成人遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的研究較為缺乏，即使有也只是停留于成人遠(yuǎn)程教育“成本———效益”的分析上，對(duì)辦學(xué)效果、資源利用效率、畢業(yè)生質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的研究鮮有提及。在成人遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和授課者處于時(shí)空分離的狀態(tài)，成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力較小，在這樣的情況下，成人遠(yuǎn)程教育的效果得不到科學(xué)監(jiān)測(cè)，教育過(guò)程的控制和把握難以實(shí)現(xiàn)。成人遠(yuǎn)程教育評(píng)估研究將是我們必須面對(duì)的重要課題。積極開(kāi)展教育評(píng)價(jià)研究，應(yīng)當(dāng)側(cè)重評(píng)估方法、評(píng)估內(nèi)容以及評(píng)估主體等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，使成人遠(yuǎn)程教育走向?qū)I(yè)化、制度化、特色化。
（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立完善的研究體系
成人遠(yuǎn)程教育研究并未對(duì)成人教育實(shí)踐產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，其根本原因是理論研究未能結(jié)合實(shí)際。成人遠(yuǎn)程教育研究缺乏實(shí)踐性，導(dǎo)致我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育活動(dòng)缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，繼而帶來(lái)政策與制度滯后。在今后的成人遠(yuǎn)程教育研究中，應(yīng)該注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在注重研究成人遠(yuǎn)程教育的課程、教學(xué)、模式、教學(xué)平臺(tái)與手段等基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用研究，結(jié)合成人學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際，深入社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行研究。在運(yùn)用文獻(xiàn)法、經(jīng)典解釋法、歷史探討等方法的同時(shí)，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查、、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法，既重視理論研究又注重事實(shí)研究。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能建立完善的研究體系，生成獨(dú)特的研究視角，形成專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，成人遠(yuǎn)程教育研究才會(huì)發(fā)揮其真正的價(jià)值和意義，促進(jìn)成人教育事業(yè)的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的課程設(shè)置研究
在全部文獻(xiàn)中，有7篇關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)的研究。課程是指成人教育機(jī)構(gòu)和部門(mén)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和。陳聯(lián)、蘆麗君認(rèn)為課程設(shè)計(jì)是成人遠(yuǎn)程教育質(zhì)量和生命的保證。成人遠(yuǎn)程教育課程設(shè)計(jì)要面向?qū)W生的特征和自身定位，應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)踐性、多維性、差異性、整體性和服務(wù)性。①曾蘭芳分析了目前我國(guó)遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)中課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題，提出我國(guó)的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該在情境學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，借鑒職業(yè)教育和企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域在面向成人學(xué)習(xí)者的課程開(kāi)發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)和方法，設(shè)計(jì)應(yīng)來(lái)源于真實(shí)的工作情境，反映學(xué)生的職業(yè)需求的課程體系。②尚亞麗則認(rèn)為成人學(xué)習(xí)者在年齡、知識(shí)水平、專(zhuān)業(yè)背景、工作背景、地理位置、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面都存在個(gè)體差異，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)盡量考慮成人學(xué)習(xí)者的特征，使網(wǎng)絡(luò)課程能夠在符合成人的學(xué)習(xí)規(guī)律的同時(shí)，盡量滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。③
（二）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)研究
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日臻完善與進(jìn)步，成人遠(yuǎn)程教育以前所未有的速度飛速發(fā)展，越來(lái)越多的成人受益于遠(yuǎn)程教育。但隨著成人遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其存在的問(wèn)題也日益凸顯，特別是成人遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，仍在套用傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和模式。④潘正權(quán)、楊紀(jì)生認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論出發(fā)并結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)評(píng)估三方面入手，確定現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則。⑤劉麗珍則認(rèn)為開(kāi)放教育教學(xué)設(shè)計(jì)的文化特色，是電大教學(xué)文化近三十年的沉淀與積累的成果，具有融合性、多元性、應(yīng)用性的基本特征，電大的教學(xué)是開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的模式。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的文化特色又有開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的教學(xué)與學(xué)習(xí)機(jī)制形成的特點(diǎn),應(yīng)具有先進(jìn)性、可獲得性、靈活性、包容性等特征。⑥
（三）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的教育模式研究
目前，隨著我國(guó)成人教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校原有的設(shè)施、師資等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大成人接受再教育的迫切要求，現(xiàn)有的函授、夜大等教學(xué)模式也不能適應(yīng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)構(gòu)建適合成人教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式已成為當(dāng)務(wù)之急。陳燕、袁婷認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式的四要素即課程設(shè)置和教材選定、教學(xué)資源、技術(shù)環(huán)境平臺(tái)、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。⑦成秀英研究發(fā)現(xiàn)成人學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程教育模式存在適應(yīng)性困難，通過(guò)對(duì)其原因的分析，提出改革人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化教學(xué)支持服務(wù)體系、提供多種方式學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和成效。⑧姜莉認(rèn)為可以嘗試引入PBL模式來(lái)優(yōu)化遠(yuǎn)程教育教學(xué)，提高遠(yuǎn)教內(nèi)容和設(shè)計(jì)的針對(duì)性、強(qiáng)化教學(xué)交互性、提升學(xué)習(xí)自主性等方面的作用。⑨
（四）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的教育質(zhì)量研究
成人遠(yuǎn)程教育的效果、質(zhì)量，一直是眾多學(xué)者所關(guān)注的核心問(wèn)題。目前我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育存在辦學(xué)水平良莠不齊、教育資源匱乏、教育效果偏低等問(wèn)題。蔣光祥、王凱兵認(rèn)為擺脫傳統(tǒng)課堂束縛，跨越時(shí)空限制的成人遠(yuǎn)程教育具備了諸多優(yōu)點(diǎn)，但并沒(méi)有取得其應(yīng)有的聲譽(yù)，學(xué)習(xí)者甚至有被人疑為“水貨”的尷尬之困。⑩楊志剛提出了提高成人遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)，一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，二是大力開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，三是建立智能化的教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)，四是強(qiáng)化作業(yè)、提交、批改系統(tǒng)的功能。輯訛輥楚緒朝則從樹(shù)立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的管理理念，建立優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教師隊(duì)伍，提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系等方面，探索了保障遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的策略。
（五）關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的功能研究
部分學(xué)者對(duì)遠(yuǎn)程教育在成人實(shí)踐活動(dòng)中的功能進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)成人遠(yuǎn)程教育有優(yōu)勢(shì)也有弊端。曹瑋認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了過(guò)去傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，具有生源廣泛、學(xué)習(xí)安排靈活、經(jīng)濟(jì)效益高、可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域性平等的優(yōu)勢(shì)，是成人學(xué)習(xí)深造的重要途徑之一。輱訛輥亓鳳琴認(rèn)為成人教育的發(fā)展對(duì)于整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展、終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建有著不可替代的作用，終身教育是勢(shì)不可當(dāng)?shù)臍v史潮流，成人教育是終身教育的重要途徑，遠(yuǎn)程教育是成人教育的重要依托。輲訛輥詹李宏認(rèn)為但就目前的狀況看，我國(guó)農(nóng)村成人教育存在許多難點(diǎn)，農(nóng)村成人教育缺乏有效的方式方法，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是解決農(nóng)村成人教育問(wèn)題的有效途徑。輳訛輥成人遠(yuǎn)程教育有其特定的優(yōu)勢(shì)，卻同樣存在弊端，例如忽略教學(xué)過(guò)程的控制，疏漏環(huán)節(jié)較多；缺少了實(shí)時(shí)的監(jiān)控機(jī)制，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)在給成人學(xué)習(xí)提供便利的同時(shí)，也使得學(xué)習(xí)過(guò)程缺少了實(shí)時(shí)的監(jiān)控和互動(dòng)；喪失了公信力，成人遠(yuǎn)程教育入學(xué)門(mén)檻低、考試簡(jiǎn)單，不需要參加全國(guó)計(jì)劃內(nèi)的統(tǒng)一招生考試，只要通過(guò)各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的入學(xué)測(cè)試即可。
二、本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育研究存在的問(wèn)題與不足
我國(guó)關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的研究涉及眾多方面，研究?jī)?nèi)容頗為豐富，取得了一定成果，但仍然存在以下不足。
（一）研究的針對(duì)性不強(qiáng)
本世紀(jì)以來(lái)，關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的研究涉及課程、教學(xué)、模式等多方面的問(wèn)題，可謂豐富多彩。然而深入思考可以發(fā)現(xiàn)，研究?jī)?nèi)容過(guò)于寬泛，對(duì)象的針對(duì)性不強(qiáng)。眾所周知，成人遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者受到職業(yè)、社會(huì)地位等多方面的影響，具有不同特征和需求，目前我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育的研究對(duì)象缺乏針對(duì)性。經(jīng)過(guò)檢索我們發(fā)現(xiàn)在成人遠(yuǎn)程教育研究中，針對(duì)教師、農(nóng)民、婦女等群體的研究較少。學(xué)者在進(jìn)行研究時(shí)往往忽略了成人學(xué)習(xí)者的職業(yè)性，研究的結(jié)果雖然揭示了一般規(guī)律，卻解決不了特殊問(wèn)題。不管是課程與教學(xué)設(shè)計(jì)探討，還是教育模式研究都沒(méi)有突出主體對(duì)象的特點(diǎn)，顯得大而空，缺乏實(shí)質(zhì)性的成果。
（二）評(píng)價(jià)研究的缺乏
教育評(píng)價(jià)是引導(dǎo)成人遠(yuǎn)程教育發(fā)展、規(guī)范成人遠(yuǎn)程教育實(shí)施的有效手段，評(píng)價(jià)研究是成人遠(yuǎn)程教育研究必不可少的重要環(huán)節(jié)。但是目前我國(guó)關(guān)于成人遠(yuǎn)程教育的評(píng)價(jià)研究未受到重視，導(dǎo)致成人遠(yuǎn)程教育活動(dòng)難以走向規(guī)范化。評(píng)價(jià)研究的缺失使成人遠(yuǎn)程教育偏離了發(fā)展目標(biāo)，壓制了成人遠(yuǎn)程教育參與者的積極性，降低了教育效果和社會(huì)認(rèn)可度，使成人遠(yuǎn)程教育面臨著尷尬境地。隨著成人遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展,對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方法的研究應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注和重視。
（三）研究的實(shí)踐性較低
總結(jié)以往的文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，關(guān)于我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育的理論研究較多，應(yīng)用研究偏少，研究的實(shí)踐性較低。學(xué)者們更注重遠(yuǎn)程教育的特性、原則、功能等基礎(chǔ)性問(wèn)題的研究，忽略了對(duì)目前成人遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀調(diào)查、學(xué)習(xí)者特征的分析以及對(duì)策探討等。關(guān)于我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育的實(shí)施情況、社會(huì)滿意度的考察也較少。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論是否正確的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是修正和豐富理論發(fā)展的重要方式。研究的意義和價(jià)值在于為成人教育活動(dòng)提供理論支持，任何一項(xiàng)科學(xué)的研究都應(yīng)該以服務(wù)實(shí)踐為主要任務(wù)，缺乏實(shí)踐性將導(dǎo)致成人遠(yuǎn)程教育研究脫離成人學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求。
三、推進(jìn)我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育研究的策略
（一）明確研究對(duì)象的特征，提高研究的針對(duì)性
對(duì)成人遠(yuǎn)程教育而言，不同的成人群體應(yīng)當(dāng)具有不同的培養(yǎng)方向，其教育目的應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象的實(shí)際情況制定。因此，明確研究對(duì)象的特殊性，提高研究的針對(duì)性，是推動(dòng)我國(guó)成人遠(yuǎn)程教育研究發(fā)展的重要前提。通過(guò)對(duì)成人教育對(duì)象的職業(yè)、性別、所處階層等方面的劃分，來(lái)進(jìn)行分類(lèi)研究。例如，教師群體的遠(yuǎn)程教育研究應(yīng)該注重教師的年齡層次、教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等各方面因素，還要考慮教師群體的社會(huì)影響力等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，提高研究的實(shí)效。對(duì)于女性群體的研究則需要明確女性的身心發(fā)展特點(diǎn)、生活環(huán)境、社會(huì)角色等多方面內(nèi)容，根據(jù)女性的實(shí)際狀況，開(kāi)展特色化的女性遠(yuǎn)程教育研究。而關(guān)于農(nóng)民遠(yuǎn)程教育的研究，應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)政策，考慮農(nóng)村的設(shè)施條件，結(jié)合農(nóng)民自身素質(zhì)來(lái)研究課程、教學(xué)等方面的內(nèi)容，提高農(nóng)民遠(yuǎn)程教育研究的針對(duì)性和全面性。
（二）開(kāi)展教育評(píng)價(jià)研究，建立合理的評(píng)價(jià)體系
成人遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成人學(xué)習(xí)者的發(fā)展變化及教育結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。成人遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的過(guò)程在本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際上達(dá)到教育目標(biāo)程度的過(guò)程。目前國(guó)內(nèi)對(duì)成人遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)的研究較為缺乏，即使有也只是停留于成人遠(yuǎn)程教育“成本———效益”的分析上，對(duì)辦學(xué)效果、資源利用效率、畢業(yè)生質(zhì)量等指標(biāo)進(jìn)行比較評(píng)價(jià)的研究鮮有提及。在成人遠(yuǎn)程教育過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和授課者處于時(shí)空分離的狀態(tài)，成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力較小，在這樣的情況下，成人遠(yuǎn)程教育的效果得不到科學(xué)監(jiān)測(cè)，教育過(guò)程的控制和把握難以實(shí)現(xiàn)。成人遠(yuǎn)程教育評(píng)估研究將是我們必須面對(duì)的重要課題。積極開(kāi)展教育評(píng)價(jià)研究，應(yīng)當(dāng)側(cè)重評(píng)估方法、評(píng)估內(nèi)容以及評(píng)估主體等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，建立合理有效的評(píng)價(jià)體系，使成人遠(yuǎn)程教育走向?qū)I(yè)化、制度化、特色化。
（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立完善的研究體系
現(xiàn)狀調(diào)查城鎮(zhèn)化不僅僅是經(jīng)政治、經(jīng)濟(jì)格局的變化，遠(yuǎn)程教育的教育對(duì)象、教育手段都帶來(lái)巨大的變革。尤其是現(xiàn)代化教育手段的使用后，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展既有長(zhǎng)足發(fā)展又有新的問(wèn)題出現(xiàn)。筆者在對(duì)齊齊哈爾市遠(yuǎn)程教育情況調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.城鎮(zhèn)化發(fā)展速度較快
受重視程度高，遠(yuǎn)程教育發(fā)展卻存在觀念陳舊，較少受重視。相關(guān)政府部門(mén)對(duì)遠(yuǎn)程化教育的認(rèn)識(shí)還有相當(dāng)一部分認(rèn)為就是上網(wǎng)看視頻，下載視頻、音頻或文字圖片資料。對(duì)于遠(yuǎn)程化教育的模式認(rèn)識(shí)不足，投入較少，因此這方面的發(fā)展就缺少理論和專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，遠(yuǎn)程教育發(fā)展模式無(wú)法建立，更無(wú)法談及推廣惠及更多的受教育群體。
2.對(duì)學(xué)習(xí)主體的管理缺少系統(tǒng)科學(xué)的模式
同時(shí)管理部門(mén)對(duì)這方面的管理意識(shí)淡薄。在管理過(guò)程中，學(xué)習(xí)主體在接受遠(yuǎn)程教育初期，有較大熱情。但通常由于自控能力低、學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊或過(guò)新而無(wú)法理解等原因，后期的學(xué)習(xí)通常就效果較差甚至放棄。管理部門(mén)對(duì)此現(xiàn)象存在放任的態(tài)度，使遠(yuǎn)程教育無(wú)法達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。
3.遠(yuǎn)程教學(xué)中教師的技術(shù)水平還有待提高
教學(xué)手段、方法亟待更新。信息素養(yǎng)需進(jìn)一步提升以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的要求。由于學(xué)習(xí)資源的極大豐富,教師不僅要篩選、組織、傳遞學(xué)習(xí)資源以便幫助學(xué)生獲取有效的學(xué)習(xí)資源，同時(shí),還需要提高師生之間、教師與教師之間的交流與協(xié)作和靈活使用各種基本的信息技術(shù)。只有不斷提升自身的信息素養(yǎng)，遠(yuǎn)程教育的教師才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。
4.遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)模式單一
在現(xiàn)有的城鎮(zhèn)化遠(yuǎn)程教育中，主要的培訓(xùn)課程是技能培訓(xùn)，如烹飪、汽修等，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，農(nóng)民工進(jìn)入城市給城市的發(fā)展做出很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)，他們的眼界也逐步提高，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的新發(fā)展，需要擁有更高素質(zhì)的進(jìn)城務(wù)工人員，英語(yǔ)教育需要推廣，在現(xiàn)有的教育模式中，關(guān)于英語(yǔ)這一學(xué)科，模式單一，受重視程度不高。
二、齊齊哈爾市城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的遠(yuǎn)程教育模式
城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中教育的主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，城鎮(zhèn)化發(fā)展中的城市文明傳播、其次就業(yè)轉(zhuǎn)變、生活方式轉(zhuǎn)變；同時(shí)，非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的聚集等需要教育介入。為實(shí)現(xiàn)這幾個(gè)目標(biāo)，遠(yuǎn)程教育是與其最相適應(yīng)的一種教育方式。遠(yuǎn)程教育的模式確立尤為重要，在齊齊哈爾城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，遠(yuǎn)程教育模式可采用以下幾個(gè)：實(shí)時(shí)講授型模式和非實(shí)時(shí)講授模式相結(jié)合。實(shí)時(shí)講授指的是在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的技術(shù)支持下,師生雙方通過(guò)實(shí)時(shí)的教學(xué)過(guò)程完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種模式中,教師和學(xué)生可以在不同地點(diǎn),完成傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的模擬。傳統(tǒng)課堂的師生實(shí)時(shí)交流，學(xué)生可以在異地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課,語(yǔ)音和圖像進(jìn)行。而非實(shí)時(shí)講授，學(xué)習(xí)者根據(jù)要求及需求,登陸網(wǎng)絡(luò)課程平成聽(tīng)課、資料下載、作業(yè)等任務(wù)。課程平臺(tái)中，教師和學(xué)習(xí)者可以完成學(xué)習(xí)與交流，交互性得以實(shí)現(xiàn)。在這一模式下，實(shí)時(shí)講授可以促進(jìn)師生間的交流，使接受教育者能夠有更強(qiáng)的歸屬感。非實(shí)時(shí)講授能夠彌補(bǔ)時(shí)間、地點(diǎn)等方面案的不便利。多維度互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。互動(dòng)學(xué)習(xí)模式可分為：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與媒體資源環(huán)境的互動(dòng)。
(1)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)
學(xué)生與教師之間的互動(dòng)包括教師與各個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng),以及教師與多個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，遠(yuǎn)程教育模式應(yīng)該是多元多維度，單一模式通常會(huì)使資源得不到充分利用，同時(shí)，城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，需要接受遠(yuǎn)程教育的群體逐步擴(kuò)大，分布分散同時(shí)教育背景各不相同，給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)諸多問(wèn)題。
(2)學(xué)生與學(xué)習(xí)媒體資源的交互活動(dòng)
遠(yuǎn)程教育中的教育資源通常以文字、視頻、音頻等形式，在課程平臺(tái)中有教師整理、上傳并管理。學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)習(xí)資源間建立通道，實(shí)現(xiàn)信息及需求的對(duì)接。這種互動(dòng)活動(dòng)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)更具彈性及靈活性。為避免學(xué)生的惰性產(chǎn)生，教師可以開(kāi)辟專(zhuān)題的欄目，要求學(xué)生定期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且有學(xué)生為主體開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)資源、補(bǔ)充已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)多元多向,互動(dòng)以及即時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。協(xié)作學(xué)習(xí)模式。城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，教育是最有效的實(shí)現(xiàn)民眾素質(zhì)提高、文化傳播的途徑。在這個(gè)過(guò)程中，為促進(jìn)教育主體間的相互交流，傳授知識(shí)與提高素質(zhì)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，協(xié)作精神的培養(yǎng)必不可少。遠(yuǎn)程教育模式中，協(xié)作學(xué)習(xí)模式的建立也是非常重要。傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生與教師或?qū)W生之間面對(duì)面的實(shí)時(shí)交流,相互交流局限于同一時(shí)空。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式是指教師通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體等教學(xué)信息技術(shù)向?qū)W生提供不同序列的學(xué)習(xí)內(nèi)容,多個(gè)學(xué)生對(duì)同一專(zhuān)題展開(kāi)彼此交流、互動(dòng)和協(xié)作,以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容較為深刻的理解與掌握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí),可以跨越時(shí)空,使身處各地的學(xué)生進(jìn)行同步或異步交流、實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。在遠(yuǎn)程教育模式建立的過(guò)程中，對(duì)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育的觀念,其中包括系統(tǒng)的觀念、資源共享的觀念、媒體教學(xué)的觀念以及支持服務(wù)的觀念。教育形式也要同時(shí)改變。根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行普遍教育與個(gè)性化教育相結(jié)合；其次，更新教法,轉(zhuǎn)變自身角色，教師主要作用體現(xiàn)為“導(dǎo)學(xué)”“監(jiān)督”；教學(xué)內(nèi)容上要先展開(kāi)調(diào)查，了解需求，為城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)，不斷更新知識(shí)內(nèi)容。總之,基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的遠(yuǎn)程教育符合現(xiàn)實(shí)需求，具有時(shí)、空靈活優(yōu)勢(shì),而且更有利于各種交互活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量有明顯促進(jìn)作用。
三、英語(yǔ)學(xué)科的遠(yuǎn)程教育教育模式優(yōu)化
在新的遠(yuǎn)程教育模式背景下，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都要隨之改變。
（1）遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的改變城鎮(zhèn)化
建設(shè)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)目的不是讓學(xué)習(xí)者熟練掌握英語(yǔ)，通過(guò)大型的相應(yīng)級(jí)別的考試，而是一種職業(yè)需求，使學(xué)習(xí)者能夠掌握基本會(huì)話，掌握基本的英語(yǔ)工具，了解英語(yǔ)國(guó)家的基本國(guó)情、習(xí)俗，以便在職業(yè)需求中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，在教學(xué)中，確立的教學(xué)目的就應(yīng)該實(shí)事求是，因材施教，不能追求過(guò)高，高不可及會(huì)影響學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有辦法達(dá)到教學(xué)目的。
（2）遠(yuǎn)程教育中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容學(xué)要調(diào)整
要因材施教。城鎮(zhèn)化建設(shè)中，成人學(xué)習(xí)者更需要生活中的地道表達(dá)，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加實(shí)際，更應(yīng)該因材施教。在諸多服務(wù)行業(yè)中，城鎮(zhèn)化居民會(huì)有更多機(jī)會(huì)為外賓服務(wù)，如，在飯店、咖啡廳、出租車(chē)等地。英語(yǔ)教學(xué)組織者不應(yīng)該固守傳統(tǒng)英語(yǔ)教材，照本宣科。可以將教學(xué)內(nèi)容不斷更新。在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下,課程材料具備對(duì)學(xué)者學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、可控性、可選擇性、可交互性是非常重要的。教師在教學(xué)中，既要考慮到學(xué)生的智力因素還要兼顧非智力因素，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)既具有知識(shí)性又有趣味性。“百度詞典”、“聽(tīng)霸”等網(wǎng)絡(luò)軟件不僅能給學(xué)習(xí)者帶來(lái)便利還能帶來(lái)樂(lè)趣。
（3）創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)、內(nèi)容方法
遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新,在遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具性動(dòng)機(jī)。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的制約,學(xué)生情感方面的因素,如態(tài)度、性格和個(gè)性等潛在地限制了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。這也是遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)不容忽視的弊端。
四、結(jié)語(yǔ)
（一）考試公平和誠(chéng)信的社會(huì)關(guān)注度顯著提高
隨著終身學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨，接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生數(shù)量越來(lái)越多，遠(yuǎn)程教育學(xué)校普遍采用學(xué)分制管理，學(xué)生只有通過(guò)考試，才能獲得學(xué)分，考試和學(xué)生的切身利益息息相關(guān)。而遠(yuǎn)程教育學(xué)生在職、業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以使他們方便地借助自媒體的力量，對(duì)自己參與或關(guān)注的考試，通過(guò)發(fā)微博、發(fā)表評(píng)論、網(wǎng)上舉報(bào)等方式介入其中。一次大規(guī)模的考試活動(dòng)，如果其組織過(guò)程中出現(xiàn)疏漏或存在顯失公平的環(huán)節(jié)，很快就會(huì)因媒介的快速傳播而成為社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。
（二）考試倫理的失范現(xiàn)象日趨嚴(yán)重
考試的目的在于檢驗(yàn)應(yīng)試者對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，值得關(guān)注的是，自媒體時(shí)代遠(yuǎn)程教育考試倫理失范現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮，考試在某種程度上也成了新技術(shù)和新媒介的競(jìng)技場(chǎng)。例如，利用無(wú)線電通訊技術(shù)集體作弊；通過(guò)論壇、貼吧公開(kāi)征尋替考、尋求考試答案；在考試過(guò)程中用手機(jī)泄露試題等，考試倫理被一些考生拋到了一邊。這些現(xiàn)象說(shuō)明，自媒體時(shí)代考試競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，部分考生不講誠(chéng)信，考試舞弊事件呈上升態(tài)勢(shì)，遠(yuǎn)程教育考試倫理建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。
（三）考試論理突發(fā)性事件的可控性降低
遠(yuǎn)程教育學(xué)生的課程考試及各種學(xué)位外語(yǔ)考試，規(guī)模大，參考學(xué)生多，隨著各種新技術(shù)手段的出現(xiàn)，考生也由過(guò)去的夾帶、抄襲、找“”替考發(fā)展到了利用高科技通訊設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有組織、有規(guī)模的考試舞弊，其特點(diǎn)是技術(shù)含量高，隱蔽性強(qiáng)，手段多樣化。一旦出現(xiàn)突發(fā)性事件，考試管理部門(mén)常常處于被動(dòng)地位，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的可控性降低。
二、自媒體時(shí)代遠(yuǎn)程教育考試倫理建設(shè)的困境
（一）不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕考試倫理的健康
在自媒體時(shí)代，遠(yuǎn)程教育學(xué)生的思想和價(jià)值取向日益多元化，習(xí)慣于追求自身利益的最大化，因此，功利主義、實(shí)用主義等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)考試倫理建設(shè)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。一些好的考試道德被摒棄，考試倫理缺失的現(xiàn)象表現(xiàn)突出，學(xué)業(yè)考試“六十分萬(wàn)歲”，學(xué)位考試弄虛作假，遠(yuǎn)程教育考試舞弊從隱逐漸成為顯性的行為，考試倫理建設(shè)遇到了前所未有的困境。
（二）考試主體監(jiān)督意識(shí)不斷弱化
考試主體主要指考試組織者、命題者、監(jiān)考教師等與考試有關(guān)的人員。中國(guó)傳統(tǒng)文化中有重人情、講關(guān)系的一面，再加上自媒體時(shí)代溝通的便利、考試舞弊的隱蔽性等特點(diǎn)，如果考試的監(jiān)控機(jī)制不健全，的行為就很容易發(fā)生。命題者主動(dòng)給請(qǐng)托者透題；監(jiān)考人員心慈手軟，擔(dān)心影響了學(xué)生的成績(jī)和前途；考試組織者抱著與人方便，自己方便的心理，得饒人處且饒人，不主動(dòng)嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，這此行為都為考試中的作弊者提供了機(jī)會(huì)和環(huán)境。
（三）考試客體舞弊動(dòng)機(jī)復(fù)雜化
考試客體指的是考生，自媒體時(shí)代一些遠(yuǎn)程教育考生沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀，急功近利，對(duì)考試作弊不以為恥，反以為榮。更有甚者，認(rèn)為金錢(qián)是萬(wàn)能的，在各種考試中不惜鋌而走險(xiǎn)，尋找，買(mǎi)賣(mài)答案，嚴(yán)重?cái)牧松鐣?huì)風(fēng)氣。也有的考生出于從眾心理，認(rèn)為同樣的考試，大家都作弊，如果自己遵守規(guī)則就會(huì)吃虧，從而產(chǎn)生從眾心理。
三、自媒體時(shí)代我國(guó)遠(yuǎn)程教育考試倫理建設(shè)的對(duì)策
（一）加快考試立法，實(shí)現(xiàn)依法治考
目前我國(guó)的考試工作主要依靠相關(guān)的規(guī)章制度來(lái)管理，還沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)的法律來(lái)規(guī)范考試工作，考試法的缺失使我國(guó)的考試工作缺乏強(qiáng)有力的管理和監(jiān)督，違紀(jì)作弊者以較低的成本可以獲得較高的回報(bào)，所以考試倫理失范的現(xiàn)象才難以避免。因此，加快考試立法工作已經(jīng)刻不容緩，只有把一些性質(zhì)惡劣的舞弊行為上升至違法行為的層面，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的考試倫理建設(shè)才會(huì)面貌一新。
（二）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，建立考生誠(chéng)信檔案
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是個(gè)人的立身之本，也是考試倫理的核心內(nèi)容。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生受教育的始終。在遠(yuǎn)程教育新生入學(xué)時(shí)與其簽訂“誠(chéng)信考試承諾書(shū)”，要求考生加強(qiáng)自我約束，誠(chéng)信考試。學(xué)生在校期間為其建立個(gè)人誠(chéng)信檔案，一旦有考試違紀(jì)行為記錄在案，就會(huì)對(duì)其工作、生活產(chǎn)生較大的影響，從而對(duì)考生產(chǎn)生較強(qiáng)的約束力，使其對(duì)考試舞弊持更謹(jǐn)慎的態(tài)度。
（三）建立網(wǎng)上輿情引導(dǎo)機(jī)制，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
自主招生由招辦招生和教職工招生組成，是基層電大各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源。由圖2可以看出教職工招生占自主招生絕大部分，在2013年有上升的趨勢(shì)；招辦招生相對(duì)平穩(wěn)過(guò)渡，每年招生基本保持在100人左右。因此，在自主招生方面，既要突出招生部門(mén)的主導(dǎo)作用，全面做好區(qū)域招生宣傳工作，讓所有教職工有生可招；也要加強(qiáng)教職工招生激勵(lì)機(jī)制的落實(shí)，盡可能做到重獎(jiǎng)輕罰，讓教職工在沒(méi)有壓力的狀態(tài)下愉快招生。
二、生源構(gòu)成情況分析
生源構(gòu)成主要是指學(xué)生學(xué)歷層次即本專(zhuān)科注冊(cè)情況、學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求情況、學(xué)生年齡、性別、城鄉(xiāng)分布情況，以及生源地等。
（一）學(xué)歷層次分析
目前基層電大招生主要以專(zhuān)科層次生源為主，近5年咸寧電大校本部專(zhuān)科招生呈現(xiàn)穩(wěn)步上升態(tài)勢(shì)，2012年招生到達(dá)高峰后2013年有所回落；本科層次招生生源基本穩(wěn)定在100人左右，2012年、2013年略有增加。更深層次來(lái)說(shuō)，我們對(duì)自身生源的再招生再宣傳工作還沒(méi)有落實(shí)到位，2009年咸寧電大專(zhuān)科層次共計(jì)招生644人，這部分學(xué)員到2012年大多數(shù)應(yīng)該順利畢業(yè)，然而，2012年咸寧電大本科階段注冊(cè)人數(shù)只有117人，其中屬于中央電大畢業(yè)的學(xué)員僅有29人，這說(shuō)明我們的專(zhuān)科畢業(yè)學(xué)生大量流失，針對(duì)這種現(xiàn)狀，在基層電大加強(qiáng)教學(xué)管理服務(wù)的同時(shí)，上級(jí)電大應(yīng)該出臺(tái)相應(yīng)的學(xué)費(fèi)減免或者學(xué)分減免政策，充分利用自身生源穩(wěn)定招生規(guī)模優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大招生。
（二）學(xué)生結(jié)構(gòu)分析
1．學(xué)生性別、年齡層次分布。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女比例基本上是1∶1。在年齡層次分布上，82％左右的學(xué)員主要集中在18～35周歲這個(gè)階段，其中，30％左右的學(xué)員屬于18周歲以下，這說(shuō)明中職學(xué)生是基層電大招生宣傳的主要對(duì)象，對(duì)這部分生源放寬資格審核條件或者繼續(xù)開(kāi)展課程開(kāi)放注冊(cè)，是基層電大穩(wěn)定招生規(guī)模，擴(kuò)大招生的重要保障；18％左右的學(xué)員屬于36周歲以上年齡段，說(shuō)明企事業(yè)單位在職員工中還有學(xué)歷補(bǔ)償教育的需求，這也是招生宣傳不能忽視的部分。
2．學(xué)生城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)分布。城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)一般被劃分。從招生宣傳途徑來(lái)看，近幾年，咸寧電大對(duì)保險(xiǎn)、建筑、酒店、林場(chǎng)、畜牧局、銀行，以及地稅等行業(yè)開(kāi)展送教上門(mén)服務(wù)活動(dòng)，效果明顯；對(duì)人數(shù)較多、工作相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)關(guān)、黨群組織安排專(zhuān)職人員上門(mén)宣傳，但由于機(jī)關(guān)、黨群組織大多數(shù)在職人員學(xué)歷補(bǔ)償基本到位，新進(jìn)職工學(xué)歷起點(diǎn)較高，導(dǎo)致宣傳效果不佳；對(duì)規(guī)模較大的工業(yè)園區(qū)來(lái)說(shuō)，用人單位對(duì)職工的學(xué)歷要求不是很高，且多數(shù)職工工作相對(duì)不穩(wěn)定，工資相對(duì)較低，再加上用人單位對(duì)職工的學(xué)歷補(bǔ)償教育沒(méi)有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策和措施，導(dǎo)致宣傳效果同樣不佳。從學(xué)員原學(xué)歷情況來(lái)看，基層電大目前生主要來(lái)源于高中、中專(zhuān)、技校或同等學(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生，占招生總?cè)藬?shù)的77．91％；高職高專(zhuān)畢業(yè)報(bào)讀開(kāi)放教育本科的占20．93％。近年來(lái)，隨著普通高校的擴(kuò)招，民辦教育的介入，還有網(wǎng)絡(luò)教育、成考、自考等多渠道辦學(xué)，在職從業(yè)人員有了更多的選擇，因此，凡是有條件的人多已參加了其它類(lèi)別的學(xué)習(xí)，剩余的生源嚴(yán)重缺乏，即使是原來(lái)認(rèn)為“熱門(mén)”的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生入學(xué)的人數(shù)也在減少，遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的生源出現(xiàn)了下滑。
三、專(zhuān)業(yè)招生情況分析
（一）專(zhuān)業(yè)類(lèi)別招生情況分析
近三年，管理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)較多，農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)較少，理學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)為0．管理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生達(dá)到招生總?cè)藬?shù)的65％以上，而農(nóng)學(xué)、理學(xué)以及其它等10個(gè)專(zhuān)業(yè)招生不到2％，2013年農(nóng)學(xué)類(lèi)招生有所增加。
（二）專(zhuān)業(yè)招生情況分析
近三年專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)較多的專(zhuān)業(yè)有行政管理、工商管理、會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、法學(xué)、計(jì)算機(jī)信息管理、建筑施工與管理等七個(gè)專(zhuān)業(yè)。從每年的生源量來(lái)看，行政管理、工商管理屬于強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，占招生總?cè)藬?shù)的43％以上，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、旅游、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、現(xiàn)代文員、社會(huì)工作、應(yīng)用化工技術(shù)以及道路橋梁工程與管理等專(zhuān)業(yè)基本上是0招生。從生源變化量來(lái)看，行政管理專(zhuān)業(yè)基本保持穩(wěn)定，工商管理、法學(xué)、建筑施工與管理專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)波動(dòng)狀態(tài)，會(huì)計(jì)、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)信息管理等專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)在下降。
（三）專(zhuān)業(yè)需求情況分析
一方面，我們有涵蓋管理學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及農(nóng)學(xué)等多學(xué)科門(mén)類(lèi)的45個(gè)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，從數(shù)量上講，應(yīng)該能夠滿足基層電大的辦學(xué)需要以及社會(huì)需求；但是，從近三年專(zhuān)業(yè)注冊(cè)人數(shù)來(lái)看，將近有20個(gè)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)在10人以下，不僅造成專(zhuān)業(yè)浪費(fèi)，也增加了基層電大的辦學(xué)成本。另一方面，每一季教學(xué)點(diǎn)之間都有掛靠注冊(cè)的現(xiàn)象，在招生宣傳中有用人單位和學(xué)員想學(xué)的專(zhuān)業(yè)是教學(xué)點(diǎn)沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，這說(shuō)明我們的專(zhuān)業(yè)設(shè)置還不能完全滿足社會(huì)需求，如水產(chǎn)養(yǎng)殖、保險(xiǎn)等專(zhuān)業(yè)的設(shè)置。
四、招生管理情況分析
（一）招生管理體制不完善
對(duì)于電大系統(tǒng)來(lái)講，基層電大名義上是省級(jí)電大和中央電大的分校，實(shí)際上，上級(jí)電大扮演的僅僅是業(yè)務(wù)指導(dǎo)者的角色，在人力、財(cái)力、物力上不能給予基層電大太多的支持，基層電大要發(fā)展，招生是最重要的環(huán)節(jié)。只有制定科學(xué)的管理體制，充分調(diào)動(dòng)教職工的招生積極性，才是基層電大發(fā)展的關(guān)鍵。首先，制定計(jì)劃是基礎(chǔ)。計(jì)劃制定要科學(xué)合理，要能夠激發(fā)所有教職工的招生積極性，要以學(xué)校發(fā)展為基礎(chǔ)，制定一個(gè)底線，而不是讓教職工產(chǎn)生畏難情緒的“高壓線”。其次，廣告宣傳是關(guān)鍵。生源來(lái)自何處，關(guān)鍵要發(fā)揮宣傳的魅力，“摸著石頭過(guò)河”是不可能出色完成招生任務(wù)的。再次，組織協(xié)調(diào)是保證。招生不是某一個(gè)人的工作，也不是某一個(gè)部門(mén)的工作，領(lǐng)導(dǎo)要協(xié)調(diào)好人與人、部門(mén)與部門(mén)之間的關(guān)系，人人挑擔(dān)子，人人參與招生，才能確保任務(wù)的完成。
（二）招生計(jì)劃分配不科學(xué)
基層電大系統(tǒng)教職工人數(shù)一般較少，有的教學(xué)點(diǎn)僅有幾個(gè)人，在完成管理、教務(wù)、教學(xué)等常規(guī)工作的同時(shí)，還要完成上級(jí)電大和學(xué)校分配的個(gè)人招生任務(wù)。而且，各教學(xué)點(diǎn)在分配任務(wù)時(shí)各有千秋，有的以職務(wù)高低分配任務(wù)，有的以職稱高低分配任務(wù)，有的以工資多少分配任務(wù)，也有的只獎(jiǎng)不懲，等等。計(jì)劃分配沒(méi)有至上而下的政策依據(jù)，各地、各分校都是根據(jù)自身特點(diǎn)，各自為戰(zhàn)。
（三）資格審核管理程序繁瑣
