職業(yè)健康安全教育8篇

時間：2024-03-04 14:41:17

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職業(yè)健康安全教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

職業(yè)健康安全教育

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)健康；原因；知識；開展；重要性

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0076-02

在職業(yè)教育中要特別重視職業(yè)健康與安全教育，這不僅是為了保護(hù)職校學(xué)生自身的權(quán)利和福利，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。如果讓每一個學(xué)生在上崗之前就能接受系統(tǒng)的職業(yè)健康與安全的培訓(xùn)，告知他們各種職業(yè)病發(fā)生的原因，讓他們掌握職業(yè)保護(hù)的知識和手段，他們就會逐漸學(xué)會在勞動中自覺地保護(hù)自己的健康與安全，職業(yè)危害就能很大程度地減少。

一、對中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育的原因

（一）中職學(xué)生特點

目前，全國中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生中農(nóng)民的后代占了70%以上，他們畢業(yè)后絕大多數(shù)都將進(jìn)入生產(chǎn)第一線。由于他們在農(nóng)村生活中自由、松散、無序的習(xí)性與現(xiàn)代城市工作所呈現(xiàn)的規(guī)范化、技術(shù)化、復(fù)雜化特點格格不入，導(dǎo)致他們被社會賦予“城市建設(shè)的生力軍”的同時，也很容易成為職場受害的“主力軍”。

（二）企業(yè)特點

我國部分企業(yè)的工作條件十分惡劣，職業(yè)衛(wèi)生安全（OHS）管理相當(dāng)滯后，職業(yè)衛(wèi)生與安全教育、監(jiān)管和專業(yè)服務(wù)相當(dāng)缺乏。另外，個別企業(yè)一味追求經(jīng)濟(jì)效益，職業(yè)危害事故不斷發(fā)生。因此，改善職業(yè)健康和安全是當(dāng)前刻不容緩的事情。

（三）職業(yè)病是一類人為的疾病

影響職業(yè)病發(fā)病的因素主要取決于：人、職業(yè)病危害因素和作用條件。只有三者同時存在才能引起職業(yè)性損傷。作用條件主要有：

1.接觸機(jī)會。有接觸有害物質(zhì)的機(jī)會。如果作業(yè)環(huán)境惡劣，職業(yè)危害嚴(yán)重，可工人不到此環(huán)境中去工作，即無接觸機(jī)會，也就不會產(chǎn)生職業(yè)病。

2.接觸強(qiáng)度（濃度）。主要取決于接觸量，作業(yè)環(huán)境中有害物質(zhì)的濃度（強(qiáng)度）越高（強(qiáng)），接觸時間越長，危害就越大。

3.工作環(huán)境與勞動強(qiáng)度。工作環(huán)境不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)、布局不合理、管理不善、缺乏衛(wèi)生技術(shù)措施和個人防護(hù)措施等，都可增加勞動者接觸危害因素的機(jī)會和接觸水平。

由此可知，職業(yè)病的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律與人類的生產(chǎn)活動及職業(yè)病的防治工作的好壞有直接關(guān)系，所以關(guān)鍵在于預(yù)防。因此要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，減少職業(yè)危害的發(fā)生。

二、如何開展中職生職業(yè)健康與安全教育

從上面的分析不難看出，對中職生進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育是很有必要的，如何加強(qiáng)中職生的職業(yè)健康教育呢？我認(rèn)為應(yīng)從中職學(xué)校的實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校的教育現(xiàn)狀，重點從以下幾個方面來加強(qiáng)中職生的職業(yè)健康教育。

1.系統(tǒng)地開設(shè)職業(yè)健康與安全的課程或相關(guān)課程，定期舉辦講座。通過開設(shè)必修課、選修課等方式，以課堂為主，系統(tǒng)傳授職業(yè)健康知識。

2.利用廣播、櫥窗、刊物、班會課、團(tuán)課、網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行廣泛宣傳，營造聲勢，擴(kuò)大影響，提高學(xué)生職業(yè)健康的意識，增長職業(yè)健康與安全的知識。

三、中職生需要了解的職業(yè)健康與安全的知識

（一）職業(yè)健康安全的法律法規(guī)

自2002年5月1日《中華人民共和國職業(yè)病防治法》正式實施以來，我國已形成以《職業(yè)病防治法》為核心，《塵肺病防治條例》《放射性同位素與射線裝置放射防護(hù)條例》和《使用有毒化學(xué)品作業(yè)場所勞動保護(hù)條例》三條例、衛(wèi)生部制定的17項配套規(guī)章并制修訂各類職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)636項，職業(yè)病診斷標(biāo)準(zhǔn)93項，放射衛(wèi)生防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)82項，職業(yè)性放射性疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)35項為支撐的法律、標(biāo)準(zhǔn)體系框架。2006年衛(wèi)生部了《放射診療管理規(guī)定》《放射診療許可證發(fā)放管理程序》，重新修訂了《建設(shè)項目職業(yè)病危害分類管理辦法》《建設(shè)項目職業(yè)衛(wèi)生審查規(guī)定》等規(guī)章和配套文件。而《職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)管理辦法》《職業(yè)健康監(jiān)護(hù)管理辦法》《職業(yè)病診斷與鑒定管理辦法》等法規(guī)，對規(guī)范職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)行為，加強(qiáng)職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理，規(guī)范職業(yè)健康監(jiān)護(hù)和職業(yè)病診斷工作，保護(hù)勞動者健康方面發(fā)揮了重要作用。職業(yè)衛(wèi)生管理體制得到完善。

（二）企業(yè)員工相關(guān)安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)

法律法規(guī)明確了用人單位、政府、技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和勞動者在職業(yè)病防治中的法律責(zé)任，如勞動者既享有作業(yè)場所獲得保護(hù)身體不受危害、有獲得工作場所有害因素信息、有獲得健康監(jiān)護(hù)不需付醫(yī)學(xué)檢查費用等權(quán)利，同時又須遵守國家及企業(yè)的法規(guī)、規(guī)章、制度，配戴特殊需要的個人防護(hù)用品。用人單位除了要遵守國家有關(guān)法律、法規(guī)及衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，為勞動者提供符合職業(yè)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)要求的工作環(huán)境和場所外，還要為勞動者提供必要的職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)、有效的個體防護(hù)用品、職業(yè)衛(wèi)生服務(wù)（包括工作中可能對勞動者產(chǎn)生職業(yè)危害的信息，健康監(jiān)護(hù)，因工傷、職業(yè)病而致殘的健康管理、治療和康復(fù)等）、有效的應(yīng)急救援措施，并依法承擔(dān)因職業(yè)危害而對勞動者身體健康造成危害的賠償責(zé)任。

（三）職業(yè)健康檢查常識

根據(jù)職業(yè)病的特點，可以說職業(yè)病是一種人為的疾病，職業(yè)病是完全可以預(yù)防和控制的，故必須強(qiáng)調(diào)“預(yù)防為主”。中職生在就業(yè)之前要有健康檢查的意識，要在工作中進(jìn)行定期和不定期的健康檢查，要注意就業(yè)前和定期健康檢查，前者的目的在于掌握就業(yè)前的健康狀況及有關(guān)健康基礎(chǔ)資料和發(fā)現(xiàn)職業(yè)禁忌癥；后者目的是及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)性有害因素對工人健康的早期損害或可疑征象。另外,職業(yè)健康檢查同時也可檢查出非職業(yè)性有害因素所致的健康損害，從中發(fā)現(xiàn)隱匿和潛伏性疾病，達(dá)到早發(fā)現(xiàn)早診斷、早治療、預(yù)防并發(fā)癥和傷殘的目的。

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)健康安全課程教材開發(fā) 教學(xué)

當(dāng)前，在我國的職場環(huán)境中，勞動者的健康與安全存在著極大的隱患。因此，在職業(yè)教育中推行職業(yè)健康與安全教育已刻不容緩。自2010年秋季起到現(xiàn)在兩年多的時間里，江蘇省已經(jīng)推進(jìn)了職業(yè)健康安全教育試點工作，通過系列活動，已經(jīng)取得了扎實的成效。在試點過程中，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校缺少能夠根據(jù)學(xué)生自身的身心發(fā)展特點及學(xué)生的專業(yè)特點，整合各自學(xué)校自身資源，具有地方特色的課程教材。在此背景下，江蘇省集聚了資源與開發(fā)力量，力圖開發(fā)體現(xiàn)江蘇精神，具有職教特色，兼具通識性和普適性的職業(yè)健康與安全教育課程教材。

通過課程開發(fā)，我們重新審視研究背景和課程定位，提煉課程開發(fā)的理論依據(jù)和地方特色。在此基礎(chǔ)上，我們還發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出合理化建議，這對于完善課程模式，推進(jìn)教學(xué)的有效實施具有重要意義。

一、課程教材的開發(fā)特色

職業(yè)健康與安全課程教材的開發(fā)能夠集聚多方面力量，在編寫團(tuán)隊、價值取向、體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等多領(lǐng)域體現(xiàn)出獨特的地方特色。

1.凝聚骨干力量，形成編寫團(tuán)隊

課程教材的開發(fā)凝聚了骨干力量，形成了結(jié)構(gòu)合理的編寫團(tuán)隊。職業(yè)教育專家、行業(yè)專家深度參與，把最新的職業(yè)教育理念、職業(yè)規(guī)范融入到教材中。同時，教材編寫成員都是各職業(yè)院校的一線骨干教師以及在研究課比賽中獲獎的優(yōu)秀教師，因此，由于教材建設(shè)團(tuán)隊組成結(jié)構(gòu)合理。所以教材既能把握職業(yè)教育的理念，又能符合職業(yè)規(guī)范要求，同時又能零距離地把握學(xué)生的理解應(yīng)用能力，教材內(nèi)容科學(xué)合理，形成地區(qū)特色。

2.源于教學(xué)實踐，活動夯實基礎(chǔ)

課堂教學(xué)是職業(yè)健康與安全教育的主要途徑。在教材編寫前，江蘇省已經(jīng)在2011年全面開展職業(yè)健康與安全試點工作。部分試點學(xué)校將此課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使用李洪編寫的《職業(yè)健康與安全》教材，在一、二年級課程體系中設(shè)置職業(yè)健康與安全課程。職業(yè)健康與安全課程于2011年納入江蘇省職業(yè)教育“兩課”評比，為教材的開發(fā)奠定了課堂實踐基礎(chǔ)。

只依靠課題和教師，教育的效果也是有限的。在試點過程中，我省大力開展教育實踐活動，營造濃郁的教育氛圍，讓此項教育滲透到各領(lǐng)域、各部門。試點職業(yè)學(xué)校通過開展專題講座、企業(yè)實踐體驗、主題創(chuàng)新活動設(shè)計、社團(tuán)實踐活動以及各種實踐模擬演練、專題演講比賽、知識辯論賽、板報與手抄報設(shè)計評比等多種形式和途徑來實施此項教育。主題實踐活動和比賽切實推進(jìn)了職業(yè)健康與安全教育深入人心，為課程教材的開發(fā)夯實了實踐基礎(chǔ)。

3.明確價值取向，強(qiáng)化素養(yǎng)提升，邏輯體系嚴(yán)密

職業(yè)健康與安全教材在價值取向上以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個性化的可持續(xù)發(fā)展為基本目標(biāo)。教材的開發(fā)內(nèi)容包含“知識、技能、思維、習(xí)慣、文化”五個層次的要素，體現(xiàn)了這一價值取向。

教材不僅僅停留在具體技能的表面，而是將健康安全意識融入到學(xué)生的價值觀中，內(nèi)化為行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來，以此來形成學(xué)生的職業(yè)思維和職業(yè)文化。

教材的邏輯體系嚴(yán)密，既有“工作前”的“預(yù)防”，又有“工作過程中”“控制”，以及“工作后”“治理”“保障”，也就是說“防、控、治、護(hù)”構(gòu)成了職業(yè)健康與安全教育內(nèi)在的一個邏輯體系。教材依據(jù)這一邏輯體系進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織以及內(nèi)容的呈現(xiàn)。

4.體現(xiàn)學(xué)生中心，采用新型教學(xué)模式

新版教材鼓勵各學(xué)校結(jié)合實際研究，以學(xué)生為中心，采用創(chuàng)新性和互動性的教學(xué)模式。它將職業(yè)健康與安全知識和技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來職業(yè)、崗位和日常生活緊密結(jié)合在一起，將教學(xué)內(nèi)容貫穿在各種生動有趣的游戲和練習(xí)中。

以筆者學(xué)校為例，學(xué)校很重視預(yù)習(xí)的作用，經(jīng)常在課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)和調(diào)查任務(wù)。鼓勵學(xué)生尋找、記錄安全隱患，課上展示討論。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)，注重實踐演練。例如消防安全一課，老師設(shè)計知識拓展，讓學(xué)生運用已學(xué)的知識設(shè)計疏散方法和疏散線路，活學(xué)活用。學(xué)校還把過期的滅火器發(fā)給學(xué)生操作練習(xí)，相互糾錯，評價鑒別。通過以教材為依托設(shè)計出的多種多樣的學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)教育的有效性，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

二、課程教材開發(fā)中的問題

隨著新教材的出版，江蘇省各試點學(xué)校在二年級畢業(yè)生中廣泛使用了新教材。由于教材編寫時間的倉促和編寫人員知識體系的局限性，在使用過程中我們發(fā)現(xiàn)教材存在的一些體系內(nèi)容、資源及師資等一系列問題，這對今后繼續(xù)完善課程找到了進(jìn)一步改進(jìn)的方向。

1.缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和后續(xù)資源開發(fā)

經(jīng)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)課程，但采用的課程形式有專業(yè)課滲透模式，有選修課形式，有些形式還未納入教學(xué)計劃和專業(yè)培養(yǎng)方案中，具體的課程計劃和課時安排各學(xué)校都不盡相同，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

教材在使用過程中，很多學(xué)校授課教師反映缺少課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)手冊資源等配套用書，這樣使得教師缺少課程教材實施使用的方法指導(dǎo)，無的放矢。職業(yè)學(xué)校還缺少根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點及專業(yè)特點、整合學(xué)校自身資源的校本教材和資源。職業(yè)健康與安全教材的建設(shè)應(yīng)該是一個系統(tǒng)的、長期的工程，需要在教學(xué)實踐中不斷豐富和完善資源，并且把這些基層試點學(xué)校的教學(xué)資源匯總起來，便于教師教學(xué)使用和學(xué)生拓展訓(xùn)練。

2.師資力量匱乏

從職業(yè)健康與安全教育的教材實施主體來看，試點學(xué)校的師資主要是由專職教師、德育教師和班主任組成。但由于職業(yè)健康安全是一門通用技能課程，既有文化課程的知識特點，又更多地涉及專業(yè)性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，因此導(dǎo)致德育教師和專業(yè)教師均不能勝任此非所教領(lǐng)域的教學(xué)工作。同時在教材開發(fā)和教學(xué)實施中，專業(yè)教師比例較低，且參與積極性不高。專業(yè)教師的缺乏使得這項教育的職業(yè)性不強(qiáng)，且無法形成團(tuán)隊合力，因此，這是需要解決的一個重點問題。

3.缺乏與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

課程沒有和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合。在實踐過程中體現(xiàn)出，活動難于在課堂內(nèi)展開，缺少活動的真實環(huán)境和場所，缺少活動需要的教學(xué)用具。例如要求學(xué)生學(xué)習(xí)防塵，但是缺少口罩等教具；對機(jī)械專業(yè)的學(xué)生講機(jī)械安全則缺少真實的實訓(xùn)環(huán)境。

三、完善課程教材的建議

1.組織形式多樣，重構(gòu)課程資源

在教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣需要及年齡特點，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安排組織教學(xué)課程。重點研究如何通過學(xué)生社團(tuán)活動、社會實踐活動、企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)活動等建設(shè)健康安全校園文化，作為課程教學(xué)的有效補(bǔ)充。例如，學(xué)校嘗試組織機(jī)電專業(yè)學(xué)生對校企合作企業(yè)參觀，聽取工廠安全員關(guān)于機(jī)械行業(yè)安全知識及防范技能的講解。

要完善教材，就要開展職業(yè)健康與安全課程建設(shè)，建立職業(yè)健康安全數(shù)字化平臺，構(gòu)建江蘇省職業(yè)健康與安全教育課程資源網(wǎng)。學(xué)校以“職業(yè)健康與安全”市級重點課題為抓手，建立了課題資源網(wǎng)站，定期上傳課件、視頻、講座等資源。學(xué)校從蘇州工業(yè)園區(qū)地域出發(fā)，實現(xiàn)特色開發(fā)，邀請企業(yè)專家結(jié)合實訓(xùn)參與資源開發(fā)，使課程資源的開發(fā)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、獨特性。

2.培養(yǎng)專業(yè)師資，打造骨干團(tuán)隊

針對職業(yè)健康與安全教育的專業(yè)人才缺乏這一現(xiàn)狀，要重視職業(yè)健康與安全教育的師資培養(yǎng)。繼續(xù)優(yōu)化課程教師的組成結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)教師參與課程教學(xué)的比例；將教育主題融入各主題培訓(xùn)內(nèi)容中，逐步提高教師健康安全的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。例如，從2011年起，省職教學(xué)生發(fā)展中心組利用班主任培訓(xùn)契機(jī)，開展專題培訓(xùn)。參訓(xùn)骨干通過主題活動、專題論文等方式，從能力上獲得實踐的經(jīng)驗，為課程教材的后續(xù)開發(fā)凝聚了骨干力量。

課程的后續(xù)開發(fā)，應(yīng)該組成一個由德育教師、專業(yè)課教師、班主任等主要執(zhí)行人組成的團(tuán)隊，同時也鼓勵職業(yè)學(xué)校邀請企業(yè)、行業(yè)專家參與到課程教學(xué)中，形成職業(yè)健康安全教育團(tuán)隊合力，共同完成課程的開發(fā)和教學(xué)任務(wù)。

3.自編學(xué)習(xí)講義，進(jìn)行專業(yè)滲透

職校專業(yè)種類較多，所以在使用新編通用教材基礎(chǔ)上，還可嘗試應(yīng)用自編教材，廣泛進(jìn)行專業(yè)滲透。例如學(xué)校在省編教材基礎(chǔ)上，由何語華主任主編了《珍惜安全遠(yuǎn)離危險》的安全讀物作為職業(yè)健康教育的補(bǔ)充。該教材從學(xué)習(xí)和鍛煉安全、人身和財產(chǎn)安全、心理健康和社交安全、日常生活安全等方面闡明了提高安全素養(yǎng)的必要性。學(xué)校還結(jié)合各專業(yè)的職業(yè)特點編寫講義，與主教材、校本教材配合使用，實現(xiàn)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)健康與安全知識直接與職校學(xué)生未來的崗位對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曙青，蔣.“職業(yè)健康與安全教育”試點工作透視[J].江蘇教育?職業(yè)教育版，2012（1）.

[2]王妮.安全教育：基于生命教育的模式探討[J].發(fā)展，2012（12）.

[3]許曙青.以生命的名義――江蘇省職校職業(yè)健康與安全教育試點工作掠影[J].江蘇教育?職業(yè)教育版，2012（1）.

[4]李全壽，程慧.論職業(yè)安全健康管理體系與企業(yè)安全文化[J].工業(yè)安全與環(huán)保，2004（8）.

[5]顧建軍.職業(yè)健康與安全教育：我之教學(xué)觀與教材觀[J].江蘇教育?職業(yè)教育版，2012（1）.

[6]楊曉華，許曙青.職業(yè)健康與職業(yè)安全[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

篇3

1 我國職業(yè)安全健康管理的現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，我國約有50萬廠礦存在不同程度的職業(yè)危害，實際接觸職業(yè)危害的職工超過2500萬人，職業(yè)病的累計數(shù)量、死亡數(shù)量和新增病人數(shù)量，我國都居世界首位。每年因工傷事故直接損失數(shù)十億元，職業(yè)病的損失近百億，因此造成的經(jīng)濟(jì)損失達(dá)800億元，成千上萬的家庭因此受到毀滅性的災(zāi)難和無法治愈的創(chuàng)傷。每年國際勞工組織（ILO）大會都有批評中國職業(yè)健康安全問題的言論，世界人權(quán)大會等組織也以此為借口攻擊中國“忽視人權(quán)”。

2 高等職業(yè)院校工科專業(yè)實施職業(yè)健康安全教育的重要性

職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家已將職業(yè)安全健康教育作為職業(yè)教育的一個重要組成部分。我國近年來也對職業(yè)健康安全給予了高度重視，2010年8月，教育部提出了在部分職業(yè)院校中開展職業(yè)健康與安全教育試點工作。隨著我國企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大和生產(chǎn)集約化程度的提高，對企業(yè)的質(zhì)量管理和經(jīng)營模式提出了更高的要求。企業(yè)必須采用現(xiàn)代化的管理模式，使包括安全生產(chǎn)管理在內(nèi)的所有生產(chǎn)經(jīng)營活動科學(xué)化、規(guī)范化和法制化。按照職業(yè)院校“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“工學(xué)結(jié)合”的教育原則，從源頭上做起，將職業(yè)健康與安全教育關(guān)口前移到高職院校并有效實施，已成為當(dāng)前職業(yè)教育中亟待解決的重要問題。

3 在高等職業(yè)院校開展職業(yè)安全健康教育的優(yōu)勢和必要性

職業(yè)教育是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識和技能的訓(xùn)練，是學(xué)生邁入職業(yè)生涯的啟蒙和導(dǎo)引。在高等職業(yè)院校開展職業(yè)健康與安全教育有其顯而易見的優(yōu)勢：

3.1能針對專業(yè)、職業(yè)和崗位進(jìn)行職業(yè)健康安全教育。在高等職業(yè)院校，學(xué)生是按專業(yè)（職業(yè)）劃分進(jìn)行學(xué)習(xí)的，相同專業(yè)的學(xué)生集中在一起學(xué)習(xí)，為開展相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)健康與安全教育提供了方便。學(xué)生可以有針對性地學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)，也就是未來相應(yīng)職業(yè)的職業(yè)健康與安全的知識和技能，從而有針對性地獲得相應(yīng)職業(yè)和崗位的職業(yè)健康與安全知識和能力。

3.2有專業(yè)的師資力量。高等職業(yè)院校具備“雙師型”教師和兼職從事實踐教學(xué)的企業(yè)的“能工巧匠”，這樣的專業(yè)師資隊伍能夠理論與實踐相結(jié)合，能有針對性地將職業(yè)健康與安全知識和專業(yè)知識緊密結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更容易理解和運用安全與健康的知識和技能。

3.3有利于新一代勞動者形成職業(yè)安全與健康的觀念。高職教育階段是學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成和提高的關(guān)鍵時期，在這個階段進(jìn)行職業(yè)健康與安全教育，不僅僅能夠使他們獲得職業(yè)健康與安全的知識和能力，更能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)安全的工作態(tài)度，樹立安全和健康的職業(yè)觀，形成健康安全的良好習(xí)慣。只有這樣才能逐漸推動全民全社會重視職業(yè)健康與安全，更好地發(fā)揮職業(yè)健康安全教育的作用。

3.4有利于彌補(bǔ)社會企業(yè)職業(yè)健康與安全教育短板。盡管職業(yè)健康與安全的重要性得到越來越多的重視，但很多用工企業(yè)的職業(yè)健康與安全工作做得并不好。在高等職業(yè)院校開展職業(yè)健康與安全教育，使學(xué)生在畢業(yè)時就已經(jīng)獲得了一定的職業(yè)健康與安全知識和能力，顯然可以彌補(bǔ)社會企業(yè)職業(yè)健康與安全教育的短板。

4 高等職業(yè)院校工科專業(yè)職業(yè)安全健康教育的內(nèi)容

工科專業(yè)的安全健康教育要根據(jù)專業(yè)特點，重點從勞動者個體的角度出發(fā)，普及職業(yè)健康與安全知識。主要內(nèi)容應(yīng)該包括：

4.1職業(yè)健康與安全相關(guān)法律法規(guī)：重點介紹《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》等的法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定，勞動者的權(quán)利與義務(wù)、職業(yè)健康與安全的法律規(guī)定等。

4.2職業(yè)健康：重點介紹粉職業(yè)中毒、噪聲、高溫、電磁輻射和工作壓力危害及預(yù)防等基礎(chǔ)知識。

4.3職業(yè)安全：重點介紹工作中的用電安全、機(jī)械作業(yè)安全、起重安全、運輸安全、防火防爆、安全色與安全標(biāo)志識認(rèn)等知識。

4.4個體防護(hù)：包括工作中的頭部防護(hù)、呼吸器官防護(hù)、眼（面）部防護(hù)、聽覺器官防護(hù)、手（臂）、足（腿）部防護(hù)、軀體防護(hù)、皮膚防護(hù)等知識及專業(yè)保護(hù)裝備的運用。

4.5急救與避險：包括事故現(xiàn)場救護(hù)、突發(fā)安全事件的避險和逃生的知識和技能。

4.6實訓(xùn)實習(xí)安全操作規(guī)程：包括實訓(xùn)實習(xí)安全一般操作規(guī)程、制造類車間設(shè)備安全操作規(guī)程、化學(xué)實驗安全操作規(guī)程、電工電子實訓(xùn)實習(xí)安全操作規(guī)程和建筑實訓(xùn)實習(xí)安全操作規(guī)程等。

4.7校園健康與安全：包括心理健康、飲食安全、傳染病預(yù)防、交通安全和防盜、防搶、防詐、防暴力侵害等相關(guān)知識。

5 高等職業(yè)院校工科專業(yè)職業(yè)安全健康教育的開展

5.1職業(yè)健康與安全公共課程的設(shè)置

有效的職業(yè)健康與安全教育應(yīng)在全校范圍內(nèi)開展。學(xué)校要把職業(yè)健康與安全教育作為主要公共課程進(jìn)行授課，把職業(yè)健康與安全的相應(yīng)法律法規(guī)的規(guī)定、個人防護(hù)用品的使用、職業(yè)危害和職業(yè)病知識、常見事故的防范、事故現(xiàn)場的急救與逃生等知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生樹立起職業(yè)健康與安全的思想意識、獲得職業(yè)健康與安全的基本知識，掌握職業(yè)健康與安全的基本技能。

5.2在專業(yè)課程中引入職業(yè)健康與安全教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)健康與安全的知識和技能本身就是專業(yè)知識和技能不可分割的重要組成部分。教師要在各專業(yè)的各門專業(yè)課程中增加職業(yè)健康與安全的教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)健康與安全的知識和技能與專業(yè)知識和技能緊密結(jié)合在一起，在學(xué)生獲得專業(yè)知識和技能的同時就獲得職業(yè)健康與安全的知識和技能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)健康與安全的技能，培養(yǎng)安全的工作態(tài)度，樹立安全價值觀，形成健康安全的良好習(xí)慣。

5.3培養(yǎng)職業(yè)健康與安全專職教師。學(xué)校一方面可以通過培訓(xùn)增加專業(yè)課教師的職業(yè)健康與安全知識，在學(xué)校推行職業(yè)健康與安全教育。另一方面可以通過引入專業(yè)教師或企業(yè)安全負(fù)責(zé)人、安監(jiān)人員作為兼職教師的方式，形成相應(yīng)的師資力量。

5.4強(qiáng)調(diào)職業(yè)健康與安全知識在日常學(xué)習(xí)和生活中的運用。倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將在教室或?qū)嵱?xùn)場所學(xué)習(xí)到的職業(yè)健康與安全知識和技能進(jìn)行經(jīng)驗的總結(jié)，并運用到生活中去。

5.5加強(qiáng)與國家安全監(jiān)察部門和企業(yè)的合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從安全監(jiān)察部門及企業(yè)生產(chǎn)一線的安監(jiān)專業(yè)人員中聘任兼職教師開展教學(xué)和講座，吸收有關(guān)人員參與教材編寫、課程設(shè)計和培訓(xùn)的實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]許云蘭，李惠民.職業(yè)技術(shù)教育中的職業(yè)健康安全培訓(xùn).河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

篇4

1職業(yè)學(xué)校安全教育中存在的問題

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校的安全教育中存在的問題主要反映在以下三個方面。

（1）重視程度不夠。學(xué)校對安全教育重視程度不夠，究其深層次原因，是沒有真正樹立“以人為本，安全第一”的理念，沒有將安全教育真正融入學(xué)生的生活、課堂、實訓(xùn)、實習(xí)之中，絕大多數(shù)學(xué)生的安全觀念較差，常規(guī)安全、職業(yè)安全的意識嚴(yán)重不足，學(xué)生中不安全事件不同程度地時有發(fā)生。

（2）認(rèn)識不夠到位。職業(yè)學(xué)校是學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯的起點，在校學(xué)生具有學(xué)生與準(zhǔn)員工的“雙重身份”，一些學(xué)校對后者缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。學(xué)生在校接受安全教育多與少、安全意識強(qiáng)與弱、安全素質(zhì)的高與低、安全行為的好與差，不僅對當(dāng)下產(chǎn)生現(xiàn)實影響，尤為重要的是對其未來職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不少學(xué)校對安全教育的先導(dǎo)功能缺乏足夠的認(rèn)識。上述認(rèn)識上的差距，顯現(xiàn)的是對學(xué)生常規(guī)安全養(yǎng)成教育與職業(yè)安全源頭教育的空缺。

（3）教育不夠規(guī)范。安全教育是學(xué)生終生受用的教育。安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，而時下安全教育被認(rèn)為非常規(guī)教育或臨時性教育，未列入正式教學(xué)計劃，課程、教材、學(xué)時與考評都沒有明確規(guī)定。教學(xué)的形式單一，往往是以會議要求代替課堂教學(xué)，以領(lǐng)導(dǎo)報告代替教師授課，以專題講座代替系統(tǒng)培訓(xùn)，所產(chǎn)生的教育效果差。

2職業(yè)學(xué)校安全教育的途徑

2.1強(qiáng)化安全教育，提高學(xué)生防范意識

“居安思危，思則有備，有備無患”。職業(yè)學(xué)校通過強(qiáng)化安全教育，將會增加學(xué)生的安全知識，拓寬學(xué)生的安全防護(hù)視野，提高學(xué)生的安全防范意識與能力，達(dá)到防患于未然，為學(xué)生的安全成長與健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校強(qiáng)化安全教育，應(yīng)依據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的“雙重身份”來選擇教育內(nèi)容，概括為常規(guī)安全教育、職業(yè)安全教育兩大方面。常規(guī)安全教育應(yīng)包括日常生活安全教育（使用煤氣、火、電的安全、電器使用安全、飲食衛(wèi)生安全、消防安全等）、活動安全教育（活動環(huán)境、運動場所、器械的安全、運動會項目的安全事項等）、網(wǎng)絡(luò)安全教育（網(wǎng)上交友安全、網(wǎng)上購物、支付安全等）、交通安全教育（行走、騎車、乘坐交通工具安全等）、大型集會安全教育（防擁擠踩踏安全）、社會治安安全教育（預(yù)防盜竊、詐騙、搶劫、挾持、黃、賭、毒等）、自然災(zāi)害中的安全教育（火災(zāi)、水災(zāi)、暴風(fēng)雪、地震等發(fā)生時的自救）和意外事故處理的安全教育（急救演練、報警求助等）。職業(yè)安全教育具體包括職業(yè)健康教育和安全教育（職業(yè)衛(wèi)生、職業(yè)行為方式等）。

2.2開設(shè)安全體驗教育，形成安全上的思想自覺

“一次體驗勝過一打的說教”。安全體驗教育是讓學(xué)生置身于模擬實景的環(huán)境之中，面對日常生活和生產(chǎn)過程中常見的危害因素和具體化、實物化、形象化的事故類型，學(xué)生在親自看、聽、觸、碰等直接感知體驗中，對安全事故的危險性和造成的危害后果有了切身的感受，有的甚至終生難忘。以我院的“安全體驗館”為例，通過跨步電壓體驗、觸電體驗、靜電體驗可提高學(xué)生對用電場所或用電設(shè)備發(fā)生的漏電、過載等各種安全事故的警惕性，養(yǎng)成正確的用電方法。通過“安全三寶”（安全帶、安全帽、安全網(wǎng)）的使用，認(rèn)識到正確使用安全防護(hù)的重要，“安全帶就是生命帶”。通過演示正確的吊運，了解鋼絲繩捆綁方式不同造成所吊運物體狀態(tài)的不同以及可能導(dǎo)致的事故。通對數(shù)控車床和普通車床操作的安全體驗，認(rèn)識到遵守安全操作規(guī)程的重要性。通過面粉在密閉空間內(nèi)，遇到明火瞬間燃燒，形成很大爆破力的體驗，讓學(xué)生體會到粉塵爆炸具有很強(qiáng)的破壞力，充分認(rèn)識到生產(chǎn)車間設(shè)置與使用通風(fēng)、排塵系統(tǒng)的必要性。通過參觀擁擠踩踏、火災(zāi)、交通、生產(chǎn)事故展，慘不忍睹的現(xiàn)場、無數(shù)無辜生命的失去、巨額財產(chǎn)的損失，讓學(xué)生觸目驚心，內(nèi)心受到極大的震撼。學(xué)生們在安全體驗教育中，觸動心靈，啟迪思想，得到感悟，形成安全上的思想自覺，從“要我安全”變?yōu)椤拔乙踩薄?/p>

2.3安全教育納入教學(xué)計劃，使安全教育規(guī)范化

（1）制定教學(xué)計劃。制定明確的教學(xué)目的、實施教學(xué)的原則與方法，規(guī)定具體的課程、學(xué)時和考評辦法。將安全教育列入必修課程，提高學(xué)生的重視程度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動力，培養(yǎng)學(xué)生的常規(guī)安全和職業(yè)健康與安全的素質(zhì)。

（2）開發(fā)安全教育課程。教育課程的開發(fā)基于以下思路編寫課程：①基于法治安全的觀念開發(fā)課程，內(nèi)容包括常規(guī)安全、行業(yè)職業(yè)健康和安全生產(chǎn)的法律法規(guī)及行業(yè)（崗位）作業(yè)規(guī)程。②基于常規(guī)安全防護(hù)的意識開發(fā)課程，內(nèi)容包括常規(guī)安全方面的科學(xué)知識與防護(hù)措施。③基于工作過程的健康與安全的理念開發(fā)課程，內(nèi)容包括專業(yè)（崗位）工作過程中涉及的作業(yè)環(huán)境，施工工藝、設(shè)施設(shè)備、電氣、機(jī)械、容器等安全操作知識及要求。④基于事故催生安全的觀點開發(fā)課程，內(nèi)容為行業(yè)（崗位）安全生產(chǎn)事故案例。⑤基于安全可控的思想開發(fā)體驗課程，包括常規(guī)安全、行（專）業(yè)崗位的安全教育體驗的項目、內(nèi)容及操作要求。⑥基于應(yīng)急事故的處置開發(fā)課程，內(nèi)容包括應(yīng)急創(chuàng)傷救護(hù)的科學(xué)知識和基本技術(shù)。

（3）建設(shè)專業(yè)師資隊伍。從事職業(yè)安全教育的教師既要有專業(yè)理論知識又要有現(xiàn)場工作經(jīng)驗，既要能講授又要能實際操作。通過內(nèi)培外聘、專兼結(jié)合的辦法，建立一支能夠勝任安全教育教學(xué)的專業(yè)師資隊伍。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在組織安全教育的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把安全教育寓課堂教學(xué)和實踐活動之中，運用啟發(fā)式、討論式、案例式、體驗式、演練式、現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，變教師的單向傳授為雙向或多向互動交流，讓學(xué)生從被動接受變成主動參與，使職業(yè)安全教育知識融匯于心，使安全防護(hù)踐之于行。

（5）實行安全教育考評制度。安全教育考評可采用理論考試和項目現(xiàn)場操作考核兩部分。理論考試可借用駕駛理論考試的模式，開發(fā)涵蓋常規(guī)安全、職業(yè)（崗位）健康安全、專業(yè)（崗位）安全知識的考試題庫。考試形式為機(jī)考，試卷由常規(guī)安全、職業(yè)健康和安全知識兩部分組成，試題按考生專業(yè)隨機(jī)生成，考試實行百分制。項目現(xiàn)場操作考核是學(xué)生對設(shè)定項目進(jìn)行操作，考核其是否符合安全操作的程序和要求，考核實行等級制。以常規(guī)安全為主設(shè)定考核項目，如滅火、溺水救護(hù)、創(chuàng)傷包扎、地震逃生等。對考試、考核合格的學(xué)生學(xué)校發(fā)給安全合格證書并作為參加頂崗實習(xí)的必備條件。

2.4科學(xué)指導(dǎo)安全實訓(xùn)，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣

實訓(xùn)是學(xué)生技能訓(xùn)練的重要構(gòu)件，更是職業(yè)安全行為養(yǎng)成的訓(xùn)練平臺，不僅要使學(xué)生掌握專業(yè)（崗位）技術(shù)技能，而且要使學(xué)生掌握安全技術(shù)技能。從安全第一的高度來看，后者應(yīng)先予掌握。在實訓(xùn)過程中，實習(xí)教師要運用手指口述安全確認(rèn)方法，對學(xué)生進(jìn)行實際操作安全的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生了解工作環(huán)境、工作過程的各個環(huán)節(jié)的安全要求，設(shè)備設(shè)施及儀器儀表安全操作的程序與要領(lǐng)，維護(hù)保養(yǎng)、檢查檢修中的安全事項。通過示范引領(lǐng)、現(xiàn)場糾錯，反復(fù)強(qiáng)化，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成安全的心理定式，外化成安全行為習(xí)慣。使學(xué)生通過心想、眼看、手指、口述準(zhǔn)確地確認(rèn)專業(yè)（崗位）安全工作的流程和安全關(guān)鍵環(huán)節(jié)或部位，能夠集中注意力，正確、熟練、規(guī)范地進(jìn)行實際操作。

2.5加強(qiáng)校園安全文化建設(shè)，提高學(xué)生安全文化素養(yǎng)

（1）要牢固樹立“合格畢業(yè)生必須具備較高安全文化素質(zhì)”的辦學(xué)理念，堅持把校園安全文化建設(shè)列為學(xué)校基礎(chǔ)性建設(shè)項目，堅持不懈地抓好安全文化育人，幫助學(xué)生樹立安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的安全觀，培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)定行事，遵章程辦事，用紀(jì)律束己的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來的從業(yè)造就較高安全文化素質(zhì)；

（2）建立健全校園安全管理制度。校園安全制度文化是校園安全文化的重要載體。圍繞校園安全保障，制定涵蓋學(xué)校所有空間、學(xué)生所有活動的安全規(guī)章制度，包括教學(xué)、校外實習(xí)、住宿、飲食、集會、網(wǎng)絡(luò)、交通、防災(zāi)、環(huán)保、后勤等方面的安全制度與應(yīng)急處置的組織保障；

（3）以安全文化活動為載體，提高安全文化的影響力。充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報、校刊、櫥窗等平臺進(jìn)行安全法規(guī)宣傳及安全警示教育，通過安全知識競賽、安全文化論壇、安全文藝晚會、安全預(yù)警演練、安全咨詢服務(wù)、安全有獎?wù)魑摹踩螒颉踩嫛踩葜v、安全檢查評比等活動，唱響安全的主旋律，大力推進(jìn)校園安全文化建設(shè)，實現(xiàn)安全活動的思想性、知識性、服務(wù)性、趣味性等目的；

篇5

（天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校天津300222）

摘要：當(dāng)前，衛(wèi)生高職學(xué)生的職業(yè)防護(hù)意識與知識水平都亟待提高。本文通過對醫(yī)務(wù)工作者安全意識及衛(wèi)生高職教育中職業(yè)安全教育的現(xiàn)狀分析，結(jié)合衛(wèi)生高職教育的自身特點，提出職業(yè)安全教育要通過醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的滲透、專業(yè)課程教學(xué)中的加強(qiáng)、實習(xí)中的鞏固和崗前再加強(qiáng)等多個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)安全意識，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)防護(hù)能力。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職院校；職業(yè)安全教育；職業(yè)風(fēng)險；職業(yè)防護(hù)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727( 2014 )02-0149-03

衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)安全關(guān)乎醫(yī)務(wù)工作者的工作質(zhì)量和生命健康。復(fù)雜的醫(yī)療工作、社會、環(huán)境、制度、職業(yè)自身特點、個體壓力、情緒、職業(yè)能力等因素都直接影響著醫(yī)務(wù)工作者個人健康及職業(yè)安全。衛(wèi)生行業(yè)的教育工作者有責(zé)任在高職教學(xué)中滲透并強(qiáng)化職業(yè)安全教育，讓未來的醫(yī)務(wù)工作者順利承擔(dān)起職業(yè)責(zé)任，規(guī)避掉可控的職業(yè)風(fēng)險，具備確保職業(yè)安全的職業(yè)能力。

衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)安全現(xiàn)狀

近年來，盡管我國衛(wèi)生環(huán)境條件不斷改善，但在醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)仍會發(fā)生各種職業(yè)安全事件。職業(yè)安全既與職業(yè)環(huán)境密切相關(guān)，也與職業(yè)工作者本身的重視與防護(hù)有關(guān)。發(fā)達(dá)國家的職業(yè)安全與衛(wèi)生法律法規(guī)體系較完善，綜合執(zhí)法機(jī)構(gòu)獨立且專業(yè)，有力的社會保障制度、醫(yī)療機(jī)構(gòu)的層級監(jiān)管體制和投資保障使得醫(yī)務(wù)工作者職業(yè)安全現(xiàn)狀遠(yuǎn)好于發(fā)展中國家。在我國，雖然近幾年政府部門對于職業(yè)安全的重視度有所提高，但作為社會進(jìn)步重要標(biāo)志之一的職業(yè)安全衛(wèi)生狀況卻遠(yuǎn)滯后于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)安全更是形勢嚴(yán)峻，法規(guī)落實不到位、安全防護(hù)制度不完善，防護(hù)意識、防護(hù)知識的缺乏以及防護(hù)設(shè)施的滯后都使醫(yī)務(wù)工作者在職業(yè)風(fēng)險面前如履薄冰。

衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)風(fēng)險醫(yī)務(wù)工作者是高危職業(yè)群體，職業(yè)風(fēng)險較大。衛(wèi)生行業(yè)常見職業(yè)風(fēng)險因素包括生物性因素，化學(xué)性因素，物理性因素，生理及心理性因素等。(1)生物性因素指銳器刺傷，體液、血液、空氣等直接或間接接觸所引起的病原體感染。其中，銳器刺傷引起的血源性感染一直是威脅醫(yī)務(wù)工作者的主要原因。(2)化學(xué)性因素指抗腫瘤藥物、化學(xué)消毒劑和汞污染等，尤其是腫瘤醫(yī)院、病房、消毒供應(yīng)室等地點對醫(yī)護(hù)人員健康威脅最大。(3)物理性因素如紫外線或電離輻射，激光的光化效應(yīng)，負(fù)重及運動性危害，高溫、噪音危害等，在醫(yī)護(hù)日常工作中如影隨形。(4)生理及心理性因素源于醫(yī)務(wù)工作者繁雜的工作性質(zhì)、重大的工作責(zé)任以及緊張的醫(yī)患關(guān)系。另外，隨著新病原體的出現(xiàn)，高科技醫(yī)療設(shè)備和化學(xué)藥物的不斷更新和廣泛應(yīng)用，醫(yī)療工作環(huán)境中的危險因素也充滿復(fù)雜性和多變性。

醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)防護(hù)能力面對職業(yè)風(fēng)險，我國的職業(yè)防護(hù)管理卻仍處于初級階段．直到上世紀(jì)80年代后期，美國頒布十年之久的《職業(yè)安全衛(wèi)生法》才被引入我國。2004年，《醫(yī)務(wù)人員艾滋病病毒職業(yè)暴露防護(hù)工作指導(dǎo)原則》才由衛(wèi)生部正式頒布。近年來，國家雖然對職業(yè)防護(hù)的重視度不斷提高，但在實際工作中，監(jiān)管體制的諸多弊端，使職業(yè)防護(hù)中的軟、硬件建設(shè)不健全。主要體現(xiàn)在：醫(yī)務(wù)工作者防護(hù)意識、防護(hù)知識薄弱：工作環(huán)境、醫(yī)療器具及防護(hù)設(shè)備、用品等有效的職業(yè)防護(hù)保障不到位：職業(yè)暴露一旦發(fā)生，追蹤困難，保險難以落實。

衛(wèi)生高職開展職業(yè)安全教育的必要性

絕大多數(shù)衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)風(fēng)險能夠通過規(guī)范操作行為、應(yīng)用防護(hù)措施得以規(guī)避。早在2000年美國CDC的評估報告中就顯示，每年衛(wèi)生行業(yè)的職員中被針刺傷或經(jīng)皮膚受傷害的可達(dá)60～80萬人，而62%—88%的銳器傷是可以避免的。以最簡單的戴手套為例，恰恰是預(yù)防接觸性傳染和銳器刺傷感染的有效方法，而良好專業(yè)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要意識先行，即重在教育。

我國醫(yī)務(wù)工作者防護(hù)知識匱乏是導(dǎo)致防護(hù)意識薄弱的重要因素。目前，多數(shù)國家已經(jīng)認(rèn)可職業(yè)防護(hù)教育是減少醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露的主要措施。包括美國在內(nèi)的幾個發(fā)達(dá)國家在醫(yī)學(xué)教育的課程設(shè)置中已融入職業(yè)安全防護(hù)教育和“普遍預(yù)防”的策略。有報道稱，在我國過去相當(dāng)長時期內(nèi)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間未接受系統(tǒng)的防護(hù)知識教育，上崗后也缺乏醫(yī)院感染、職業(yè)防護(hù)、安全技術(shù)和方法等方面的繼續(xù)教育。衛(wèi)生教育一直重視以患者為本，強(qiáng)調(diào)職業(yè)奉獻(xiàn)精神，忽視了在“以人為本”理念中醫(yī)務(wù)工作者同樣有生命之重。現(xiàn)在國內(nèi)部分醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)認(rèn)識到了職業(yè)安全教育的重要性．并增設(shè)了相關(guān)教育，如一些衛(wèi)生高職院校設(shè)置了“護(hù)理職業(yè)安全與健康”課程，一些教師在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中也開始滲透職業(yè)安全教育。

在實習(xí)生職業(yè)安全認(rèn)知與防護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查中顯示，98名學(xué)生中有40.8%的人接受過職業(yè)防護(hù)知識方面的教育，而掌握“職業(yè)暴露”和“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”概念的人分別占41.8%和39.8%．說明學(xué)生的職業(yè)防護(hù)教育盡管受到了重視，但還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。SARS流行期間，國內(nèi)醫(yī)務(wù)人員SARS感染事件，以及諸多實習(xí)生及在職醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露調(diào)查告訴我們，衛(wèi)生高職開展職業(yè)安全教育是降低職業(yè)暴露風(fēng)險的需要，是醫(yī)學(xué)生建立職業(yè)信心的需要，也是保障大眾健康的需要。

關(guān)于衛(wèi)生高職教育中職業(yè)安全教育的思考

衛(wèi)生高職院校理論課與實踐課授課比接近1:1。理論知識學(xué)習(xí)時間短且科目多，難以再單獨增設(shè)職業(yè)安全類課程，因此多學(xué)科滲透教育不失為好的選擇。

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中滲透職業(yè)安全教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是為醫(yī)學(xué)生開啟的第一扇職業(yè)之門，它有助于引導(dǎo)學(xué)生形成職業(yè)安全知識的正確認(rèn)知，養(yǎng)成實驗中良好職業(yè)習(xí)慣。例如，通過“病原生物學(xué)”課，醫(yī)學(xué)生既可掌握學(xué)科知識，又可了解衛(wèi)生工作的感染風(fēng)險，培養(yǎng)雙重保護(hù)的意識——保護(hù)患者，保護(hù)自己。又如，講授“細(xì)菌的傳播途徑”部分內(nèi)容時，提醒學(xué)生臨床操作中采取防護(hù)措施（洗手、戴手套、戴口罩）的重要性：在進(jìn)行“醫(yī)院內(nèi)感染”內(nèi)容介紹時，強(qiáng)調(diào)感染對象包括患者、家屬及醫(yī)務(wù)工作者：在進(jìn)行“病原生物實驗”過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生無菌操作的觀念，讓學(xué)生思考可通過什么樣的操作和防護(hù)才能防止污染和感染的發(fā)生，以指導(dǎo)實驗操作：在“免疫學(xué)”授課過程中，通過介紹免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能．讓學(xué)生知道免疫力是最好的藥，而神經(jīng)一內(nèi)分泌一免疫系統(tǒng)之間構(gòu)成了相互影響的健康網(wǎng)絡(luò)，所以身心健康是職業(yè)安全的有效保障。心理健康包括樂觀向上的態(tài)度，良好的職業(yè)承受能力和面對風(fēng)險時從容的職業(yè)素質(zhì)……可見，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)均可滲透職業(yè)安全教育，教師應(yīng)細(xì)心挖掘。

在專業(yè)課程教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)安全教育在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始形成專業(yè)知識、專業(yè)習(xí)慣和專業(yè)意識。這個從無到有的過程在學(xué)生的思想上留下了很深的烙印。因此，在本階段的教學(xué)中強(qiáng)化職業(yè)安全教育，對保護(hù)未來醫(yī)務(wù)工作者的身心健康是十分重要的。例如，護(hù)理學(xué)專業(yè)理論教學(xué)中，除了講授規(guī)范操作法外，還要加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)防護(hù)知識的宣教，授課內(nèi)容兼顧護(hù)理技術(shù)和無菌技術(shù)操作基本原則．七步洗手法和穿脫隔離衣法．無菌技術(shù)和隔離技術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防技術(shù)和分級防護(hù)技術(shù)，針刺傷防護(hù)技術(shù)和應(yīng)急處理技術(shù)，艾滋病、乙肝、丙肝等血源性傳染病在職業(yè)暴露后的應(yīng)急處理技術(shù)，醫(yī)療廢物的分類、放置與處理，疫苗預(yù)防內(nèi)容和護(hù)士管理辦法等內(nèi)容，使學(xué)生能居安思危，重視防護(hù)知識的學(xué)習(xí)并掌握正確處理職業(yè)暴露的方法，從容應(yīng)對職業(yè)風(fēng)險。實踐教學(xué)是理論轉(zhuǎn)化為行為的重要環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化職業(yè)安全教育的有效方式，恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)、演示教學(xué)能使職業(yè)安全教育更加有效且令學(xué)生印象深刻。

在實習(xí)中鞏固職業(yè)安全教育實習(xí)是身臨其境的歷練，實習(xí)生的職業(yè)安全意識、行為能否知行合一還取決于帶教教師的規(guī)范指導(dǎo)、言傳身教以及嚴(yán)格管理。實習(xí)階段，帶教教師往往是學(xué)生心中的榜樣，真實且復(fù)雜的工作情境和榜樣的示范力量都能使職業(yè)安全教育比課堂教學(xué)更加深入人心。帶教教師對職業(yè)安全的重視程度以及得心應(yīng)手的規(guī)范操作會潛移默化地影響這些未來的醫(yī)務(wù)工作者對職業(yè)安全的態(tài)度和職業(yè)信心。因此，加強(qiáng)帶教教師的職業(yè)安全培訓(xùn)，以一帶十的放大效應(yīng)不但會使職業(yè)安全教育在實習(xí)中得以加強(qiáng)，甚至?xí)绊懻麄€衛(wèi)生行業(yè)的職業(yè)安全發(fā)展趨勢。

加強(qiáng)崗前職業(yè)安全教育崗前職業(yè)安全教育勢在必行，而且要有廣泛性、針對性和實用性。(1)廣泛性。學(xué)生在衛(wèi)生行業(yè)上崗實習(xí)需要定期輪轉(zhuǎn)，因此要充分估計到不同崗位的職業(yè)風(fēng)險，職業(yè)安全教育對象以及教育內(nèi)容都要具有廣泛性。(2)針對性。針對具體的工作崗位要因材施教。例如，腫瘤科護(hù)士常接觸到細(xì)胞毒性藥劑，要有針對性地學(xué)習(xí)如何正確配置和使用該類藥物，學(xué)習(xí)如何正確戴雙層手套（聚乙烯手套外再套一層乳膠手套）等防護(hù)措施。(3)實用性。是指根據(jù)崗位條件因地制宜，對職業(yè)安全知識活學(xué)活用。在我國，衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)安全防護(hù)設(shè)備和用品在不同地區(qū)、不同醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在較大差異，職業(yè)安全教育中要結(jié)合實際，注意知識的實用性。

篇6

論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校學(xué)生;安全意識;安全教育;對策

論文摘要:通過分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識堪憂的現(xiàn)狀，本文闡述了學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容，并就如何落實安全教育提出了幾點對策。

2009年9月26日，揚州市教育局組織市直學(xué)校青年干部培訓(xùn)班學(xué)員前往有關(guān)學(xué)校實地考察，筆者所在的職教組一行8人來到某職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了為期2天的實地考察，收獲頗豐，體會很深。該校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都有著較強(qiáng)的敬業(yè)精神，督導(dǎo)與各部門之間的協(xié)調(diào)非常順暢，學(xué)校的各項工作開展得井井有條。然而在有些方面存在著不足，如安全教育方面不容樂觀。筆者現(xiàn)結(jié)合此次調(diào)研就強(qiáng)化學(xué)校安全教育問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

職業(yè)學(xué)校安全教育及學(xué)生安全意識現(xiàn)狀

從現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識堪憂。據(jù)介紹，中秋節(jié)這一天，該校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生一起歡度中秋，除了體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的親情關(guān)愛之外，另一個原因卻是防止學(xué)生在節(jié)日闖出禍來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不可能天天和學(xué)生呆在一起，學(xué)生一旦脫離監(jiān)管，事故就不可避免地發(fā)生。事實上，該校很注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，經(jīng)常有豐富多彩的社團(tuán)活動，每個班級也都開設(shè)了禮儀教育課程和心理健康教育課程，教材的選配也十分到位，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點。學(xué)校全體教職員工都能兢兢業(yè)業(yè)，各方面的管理也比較到位，但為什么會出現(xiàn)一天發(fā)生十幾起打架事件呢?這讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都難以安心。我想學(xué)生安全意識的嚴(yán)重不足是重要原因之一。

職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)每況愈下，是學(xué)生安全意識淡薄的主要原因。從調(diào)研的情況看，該校今年招生1500人，有相當(dāng)一部分學(xué)生家在農(nóng)村，父母常年在外打工，缺少基本的家庭教育。這些學(xué)生在初中時就養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，如抽煙、酗酒、打架斗毆、賭博等，到了職業(yè)學(xué)校后，更加放松對自己的要求，給職業(yè)學(xué)校的教育管理提出了更高的要求。

學(xué)校忽視對學(xué)生的安全教育，也是學(xué)生安全意識淡薄的重要原因。職業(yè)學(xué)校都注重教給學(xué)生謀生的技能，使學(xué)生到畢業(yè)時能拿到多種證書，但卻忽視教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險的本領(lǐng)。現(xiàn)在的職校學(xué)生，甚至大學(xué)生社會實踐能力都較為缺乏，這些能力包括妥善處理人際關(guān)系、正確開展社會交往、解決各種問題和矛盾、適應(yīng)環(huán)境生存、自我保護(hù)能力等等。他們有較強(qiáng)的自我意識、參與意識，但卻缺乏自我保護(hù)能力和社會協(xié)調(diào)能力，閱歷淺、承受能力差。因此，出現(xiàn)了個別學(xué)生違法犯罪，甚至鋃鐺入獄的現(xiàn)象，一些本可避免的小問題最終釀成大禍。一個即將走上工作崗位的學(xué)生如果連基本的安全知識都不懂，不具備自我保護(hù)能力，將來很難面對成長道路上的重重困難和考驗。所以，對學(xué)生開展安全教育，能彌補(bǔ)初中、小學(xué)階段的缺憾，幫助學(xué)生在錯綜復(fù)雜的社會環(huán)境中明辨是非，成長為高素質(zhì)的合格人才。

雖然黨和政府歷來十分重視學(xué)生安全問題，要求各級各類學(xué)校為師生建立一個安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長，但我國的學(xué)校教育沒有幾堂課是教學(xué)生如何應(yīng)付突發(fā)災(zāi)難的。學(xué)校開設(shè)安全教育課太少，很多學(xué)生連基本的自我防范知識也沒有。

職業(yè)學(xué)校安全教育的內(nèi)容

由此看來，職業(yè)學(xué)校除了教給學(xué)生謀生的技能外，也應(yīng)教給學(xué)生自我保護(hù)、防范危險的本領(lǐng)，把對學(xué)生的安全意識教育提到日程上來。加強(qiáng)安全意識教育也是實施素質(zhì)教育的需要。我認(rèn)為，應(yīng)重點對學(xué)生進(jìn)行下面幾方面的安全教育。

常規(guī)安全教育學(xué)生安全教育應(yīng)包括交通安全教育(行路、騎車、乘車、乘船等)、日常生活安全教育(防觸電、防煤氣中毒、防火、家務(wù)勞動安全、飲食衛(wèi)生安全等)、活動安全教育(運動環(huán)境和器械的安全、體育課的安全、各種體育活動和游戲的安全、人流擁擠的公共場所安全等)、自然災(zāi)害中的自我保護(hù)教育(水災(zāi)、火災(zāi)、暴風(fēng)雨、雷電襲擊、地震等自然災(zāi)害時的自救)、社會治安教育(處理盜竊、行騙、搶劫、挾持、綁架、黃毒等)和意外事故處理教育(教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)安全隱患及時報告教師、掌握安全應(yīng)急常識等)。

防人身傷害教育聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”。這里，之所以把生存排在學(xué)習(xí)、創(chuàng)造之前，道理很簡單:生命的價值高于一切，教育學(xué)生防人身傷害，實際上就是要學(xué)生珍惜生命，生命不保，何談教育。必須不斷加深“人命關(guān)天，安全第一”的觀念和做好有效的危險防范措施。要通過各種方式增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，使他們掌握基本的自我保護(hù)技能，提高在各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的能力，提高生命質(zhì)量。

防心理失常教育中職學(xué)校學(xué)生正處于一個生理、心理都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，自我意識及成人感迅速增強(qiáng)，表現(xiàn)為一種渴望獨立、渴望擺脫對成人依附的特殊心理狀態(tài)。他們面對學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)和人際交往等諸多外界壓力和內(nèi)部矛盾時，容易出現(xiàn)許多心理困擾和心理問題。可目前中職學(xué)校的心理健康教育面臨著一系列問題:一是課堂教學(xué)薄弱，二是課外活動和指導(dǎo)太少，三是學(xué)生自助意識和措施缺乏。若不及時解決這些問題，心理健康教育就難以發(fā)揮其在實施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的應(yīng)有作用。

防違法犯罪教育對有不良行為的后進(jìn)生要以防違法犯罪為主要內(nèi)容加強(qiáng)法制教育，幫助、引導(dǎo)他們健康成長，成為一個遵紀(jì)守法的人。

網(wǎng)絡(luò)交友安全教育網(wǎng)絡(luò)已成為青少年學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但與此同時，網(wǎng)絡(luò)的開放性、隱蔽性、無約束性和虛擬性，對學(xué)生的道德成長環(huán)境已構(gòu)成了挑戰(zhàn)。網(wǎng)上交友已成為學(xué)生交往的重要形式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，部分學(xué)生的人格沖突十分明顯，網(wǎng)絡(luò)交友安全問題也成為職校學(xué)生安全教育的一個新課題。轉(zhuǎn)貼于

職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)安全教育的幾點對策

基于目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全意識現(xiàn)狀及安全教育的重要性，筆者就加強(qiáng)學(xué)校學(xué)生安全教育問題提出以下幾點對策:

把安全教育納入教學(xué)計劃，使之規(guī)范化、制度化在2005年11月教育部召開的全國中小學(xué)安全和管理工作電視電話會議上，教育部領(lǐng)導(dǎo)同志指出:“要把安全教育納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，拿出一定的課時，使安全教育科學(xué)化、規(guī)范化，提高學(xué)生的安全意識、培養(yǎng)學(xué)生的安全防范能力和應(yīng)急能力”。筆者認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校更應(yīng)把安全教育課納入教學(xué)計劃，大力加強(qiáng)安全意識教育，尤其是生命安全教育，通過教育，讓安全意識真正深入學(xué)生心中，引起學(xué)生共鳴和震撼。我認(rèn)為，學(xué)生首先要對安全知識有較深入的了解，才能形成自覺的安全意識，進(jìn)而表現(xiàn)出安全行為。安排教學(xué)計劃、制定教學(xué)大綱時，既要考慮職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間應(yīng)接受的安全教育，又要考慮不同年級、不同時段完成的教育內(nèi)容;既要安排正規(guī)系統(tǒng)的課堂教學(xué)，又要針對不同時期學(xué)生的傾向性問題安排一些教育活動，使安全教育有計劃、系統(tǒng)地進(jìn)行。安全教育平均每月安排2學(xué)時，一個學(xué)期大約8學(xué)時，這些時間可分別授課，也可以相對集中授課，使有限的時間發(fā)揮最佳的效果。在考評上，安全教育課在期末應(yīng)同其他非專業(yè)課的考查一樣進(jìn)行考試考評，結(jié)果進(jìn)入學(xué)生綜合成績測評。

加強(qiáng)與政法部門的合作，深化“平安校園”創(chuàng)建工作該校每個班級都聘請了法制班主任，公布法制班主任的聯(lián)系電話，他們分別來自公安(包括派出所民警、交警)、法院、檢察院、律師事務(wù)所等。法律班主任每學(xué)期來校兩次，深入到每個班級進(jìn)行法制教育。這種做法在全校營造了一種創(chuàng)建“平安校園”的氛圍。該校還通過在學(xué)校設(shè)置報警指示牌來加強(qiáng)校園治安情報信息收集，并適時與當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)進(jìn)行信息交流，建立聯(lián)動協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)警校合作，確保校園平安。

以案說法，有針對性地開展教育對學(xué)生進(jìn)行安全教育時，要善于利用發(fā)生在學(xué)生身邊的案(事)件、事故，以增強(qiáng)說服力和影響力。可通過開展法規(guī)及案例等專題講座、召開現(xiàn)場會、開展知識競賽、辦黑板報(宣傳櫥窗)、張貼宣傳畫、組織觀看錄像、制作宣傳牌、發(fā)放安全手冊等方式，充分利用課堂教學(xué)、班會、集體活動等，以案說法，有針對性地進(jìn)行教育。

從嚴(yán)管理，從基層抓起，落實責(zé)任到人學(xué)校的學(xué)生安全教育，班級是具體實施單位。每當(dāng)學(xué)校發(fā)生學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的事，或者學(xué)生自身利益受到侵害時，學(xué)生最先想到的人就是班主任。可見，班主任對學(xué)生安全教育工作是多么關(guān)鍵。該校的學(xué)工部主任根據(jù)多年的學(xué)生管理經(jīng)驗編寫的《我愛職教生》一書中有這樣一句話:“與妻子、兒子經(jīng)常說的一句話:我不在家就在學(xué)校，我不在學(xué)校，就在去學(xué)校的路上。”揚州電視臺《說法》欄目記者問他怎樣解釋這句話時，他說，職校學(xué)生的管理難度非常大，你得時時想著他們，防止他們有過失，所以職校的管理人員、教師，特別是班主任，非常辛苦，他們經(jīng)常以校為家。可見，學(xué)生安全教育的落實，關(guān)鍵是要讓全體教職員工尤其是班主任，樹立起高度的責(zé)任感和責(zé)任心。加強(qiáng)學(xué)生安全教育，應(yīng)制定必要的考核指標(biāo)，實行崗位責(zé)任制，定期進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督、考核，保證安全教育工作順利開展。同時，還應(yīng)制定相應(yīng)制度規(guī)范，形成工作體系，使安全教育制度化、經(jīng)常化，能在班級中開展，能落實到學(xué)生個人。

綜上所述，學(xué)校安全工作必須警鐘長鳴，常抓不懈。校長和教師多一分責(zé)任，學(xué)生就會多一分安全;工作中多一分細(xì)心，學(xué)生就會多一分呵護(hù)。一方面要呼吁政府增加教育投入，完善學(xué)校硬件設(shè)施，創(chuàng)造安全合格的校園環(huán)境;另一方面，要增強(qiáng)學(xué)校自身的責(zé)任意識，達(dá)到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會，確保一方平安”的安全教育目的，讓學(xué)生在擁有知識的同時擁有健康的體魄，珍惜美好的生命，追求快樂、成功的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建新，汪玉.淺談中學(xué)生日常行為管理[J].教學(xué)與管理，2004，(9).

篇7

[關(guān)鍵字]建筑施工安全培訓(xùn)理論與操作實務(wù)

安全生產(chǎn)，以人為本，人的素質(zhì)決定安全生產(chǎn)的水平。因此2002年11月1日開始實施的中華人民共和國《安全生產(chǎn)法》第二十一條、第二十二條對從業(yè)人員的安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)作出了明確的規(guī)定。闡明了通過安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)從業(yè)人員應(yīng)達(dá)到的以下要求：

一、具備必要的安全生產(chǎn)知識。

首先是必須掌握有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)知識。法律法規(guī)中有很多關(guān)于安全生產(chǎn)的內(nèi)容，這些內(nèi)容是建筑施工企業(yè)搞好安全生產(chǎn)的工作指南和行為規(guī)范，從業(yè)人員必須了解和掌握。

其次是必須掌握有關(guān)生產(chǎn)過程中的安全知識。建筑施工是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到安全生產(chǎn)過程的危險源也非常多，對任何一個危險源未進(jìn)行識別和評價并采取有效的控制措施，都可能導(dǎo)致事故發(fā)生。從業(yè)人員作為建筑施工企業(yè)活動的具體操作者，必須掌握與生產(chǎn)有關(guān)的安全知識，只有這樣，才能保障建筑施工企業(yè)的安全生產(chǎn)，保障從業(yè)人員本身的生命安全和健康。

第三是必須掌握有關(guān)的事故應(yīng)急救援和逃生知識。在可能導(dǎo)致從業(yè)人員生命危險的緊急情況下，從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)了解掌握有關(guān)事故應(yīng)急救援和逃生知識。

二、熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。

為加強(qiáng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理，國務(wù)院有關(guān)部門制定了一系列安全生產(chǎn)的規(guī)章制度，主要是以部門令的形式和規(guī)范性文件。地方政府也根據(jù)本地區(qū)的實際，制定了一些有關(guān)安全生產(chǎn)的規(guī)章制度，包括地方性法規(guī)和政府部門規(guī)章等。對這些規(guī)章制度，從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)了解和掌握，做到心中有數(shù)。同時，建筑施工企業(yè)根據(jù)國家有關(guān)安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)及規(guī)章制度，結(jié)合本單位的實際，制定了許多本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程。這些規(guī)章制度和操作規(guī)程是安全生產(chǎn)法律法規(guī)的具體化，是從業(yè)人員工作的準(zhǔn)則、行動的指南，從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參加安全教育和培訓(xùn)，以便熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)的規(guī)章制度和操作規(guī)程。

三、掌握本崗位的安全操作技能。

工作崗位的安全生產(chǎn)，是整個建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)。只有切實抓好每個工作崗位的安全，才能確保整個建筑施工企業(yè)的安全生產(chǎn)。因此，建筑施工企業(yè)要加強(qiáng)崗位安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，使從業(yè)人員熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，提高安全操作技能，降低每個崗位的事故發(fā)生率。

要達(dá)到以上要求，就必須加強(qiáng)安全生產(chǎn)的教育與培訓(xùn)，這也是安全生產(chǎn)的前提條件，從目前建筑業(yè)的人員素質(zhì)來看，在施工現(xiàn)場的作業(yè)人員80%以上來自農(nóng)村，其素質(zhì)和自我防護(hù)意識較差，因此，如何抓好全員的安全教育培訓(xùn)工作，使之具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能，以進(jìn)一步提高行業(yè)職工安全管理和安全生產(chǎn)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，就成為建筑施工企業(yè)搞好安全生產(chǎn)工作的重要環(huán)節(jié)。本文從以下幾個方面來闡述如何開展建筑施工企業(yè)的安全教育培訓(xùn)工作。

安全教育與培訓(xùn)工作是一個系統(tǒng)工程，從管理的角度，涉及到企業(yè)管理的多個領(lǐng)域和部門，從安全教育與培訓(xùn)工作本身的角度，安全教育與培訓(xùn)工作是貫穿了計劃、實施、評估（檢查）、改進(jìn)等幾個子過程的PDCA循環(huán)系統(tǒng)。該系統(tǒng)的流程圖如下：

下面就以上流程圖，對安全教育和培訓(xùn)涉及的幾個子過程進(jìn)行闡述。

一、必須確定與企業(yè)職業(yè)健康安全方針一致的安全培訓(xùn)指導(dǎo)思想

建筑施工企業(yè)在制定職業(yè)健康安全方針時必須確定安全培訓(xùn)的指導(dǎo)思想，這是企業(yè)開展安全培訓(xùn)的總的指導(dǎo)理念，也是主動與否開展企業(yè)職業(yè)健康安全教育的關(guān)鍵，只有確定了具體的指導(dǎo)思想才能有規(guī)劃的開展安全教育的各項工作，這也是實現(xiàn)企業(yè)職業(yè)健康安全方針的基礎(chǔ)工作之一。安全教育與培訓(xùn)工作是一個系統(tǒng)工程，其中涉及到計劃、實施、檢查與評估、改進(jìn)等諸多環(huán)節(jié)，只有確定了與企業(yè)職業(yè)健康安全方針相一致的安全教育與培訓(xùn)的指導(dǎo)思想才能實現(xiàn)企業(yè)安全教育系統(tǒng)的PDCA循環(huán)，才能確保安全教育和培訓(xùn)體系的有效運行，在保證企業(yè)安全教育與培訓(xùn)工作的有效性的前提下，企業(yè)的職業(yè)健康安全方針才能得以順利的實現(xiàn)。

二、企業(yè)必須制定符合安全培訓(xùn)指導(dǎo)思想的培訓(xùn)計劃

確定了與企業(yè)職業(yè)健康安全方針一致的安全培訓(xùn)指導(dǎo)思想后，企業(yè)必須依據(jù)年度承接任務(wù)的情況編制企業(yè)的安全教育與培訓(xùn)計劃，主要的內(nèi)容應(yīng)涉及以下幾個方面：

第一部分：通用安全知識培訓(xùn)

1、法律法規(guī)的培訓(xùn)，企業(yè)在對使用的法律法規(guī)適用條款作出評價后，應(yīng)開展法律法規(guī)的專門培訓(xùn)；

2、安全基礎(chǔ)知識培訓(xùn)；

3、建筑施工主要安全法律、法規(guī)、規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程培訓(xùn)、同行業(yè)或本企業(yè)歷史事故的培訓(xùn)；

第二部分：專項安全知識培訓(xùn)

4、崗位安全培訓(xùn)；

5、分階段的危險源專項培訓(xùn)；

內(nèi)容確定后，應(yīng)確定培訓(xùn)的對象和時間，一般來說，培訓(xùn)對象方面主要分為管理人員、特殊工種人員、一般性操作工人；培訓(xùn)的時間可分為定期（如管理人員和特殊工種人員的年度培訓(xùn)）和不定期培訓(xùn)（如一般性操作工人的安全基礎(chǔ)知識培訓(xùn)、企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程培訓(xùn)、分階段的危險源專項培訓(xùn)等）。

培訓(xùn)的內(nèi)容、對象和時間確定后，安全教育和培訓(xùn)計劃還應(yīng)對培訓(xùn)的經(jīng)費作出概算，這也是確保安全教育和培訓(xùn)計劃實施的物質(zhì)保障。

然后是確定培訓(xùn)所需的師資，最后確定培訓(xùn)的形式。

三、應(yīng)建立有別于傳統(tǒng)教育模式的安全教育培訓(xùn)的方式

目前安全教育和培訓(xùn)的教學(xué)方法，主要是沿襲傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，"教師講，學(xué)員聽"，如果是對于管理人員，一般具有豐富實踐經(jīng)驗，有的同志在某些問題上的見解，不一定不如某些教師，因此，應(yīng)積極研究和推廣交互式教學(xué)等現(xiàn)代培訓(xùn)方法。從培訓(xùn)手段看，目前多數(shù)還是"一張講臺，一支粉筆，一塊黑板"的傳統(tǒng)手段，運用多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)的不太普遍。從解決行業(yè)內(nèi)較大的培訓(xùn)需求和培訓(xùn)資源相對不足的矛盾看，采取多媒體技術(shù)開展培訓(xùn)，大范圍開展培訓(xùn)勢在必行。

特別是對于一般性操作工人的安全基礎(chǔ)知識培訓(xùn)方面，應(yīng)遵循易懂、易記、易操作、趣味性的原則，建議采用發(fā)放圖文并茂的安全知識小手冊，播放安全教育多媒體教程的方式增加培訓(xùn)效果。

一般的安全知識小手冊應(yīng)包含以下內(nèi)容：

安全教育多媒體教程可采用計算機(jī)和投影相結(jié)合的方式在工人進(jìn)場時進(jìn)行；內(nèi)容應(yīng)以聲、像、動畫相結(jié)合的為主要體現(xiàn)模式，安全教育多媒體教程一般框架內(nèi)容如下：

通過采用多媒體教育的方式，在最大程度上使安全教育與培訓(xùn)工作寓教于樂，針對一般性操作工人的特殊情況，取得最大的培訓(xùn)效果。

現(xiàn)場的技能專項教育與培訓(xùn)適用于專門的工種，如井架、龍門架操作人員的培訓(xùn)、特殊工種人員培訓(xùn)等。

另外，班組班前活動作為安全教育與培訓(xùn)的重要補(bǔ)充，應(yīng)予以充分重視，班組成員通過了解當(dāng)日存在的危險源及采取的相應(yīng)措施、并作為自己在施工時的指南，當(dāng)天作業(yè)完后由班組長牽頭對所屬工人進(jìn)行安全施工安全講評。

四、項目危險源的識別與分階段專項安全教育

項目危險源的識別與分階段專項安全教育是搞好建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。分階段的專項培訓(xùn)主要按建筑工程的施工程序（作業(yè)活動）來進(jìn)行分類，一般分為基礎(chǔ)階段、主體階段、裝飾裝修階段、退場階段，首先在工程開工前針對作業(yè)流程和分類對整個項目涉及的危險源進(jìn)行評價，確定重大危險源，并制定重大危險源的控制方案和一般危險源的控制措施，針對重大危險源和一般危險的分布制定培訓(xùn)計劃。項目危險源的識別與分階段專項安全教育一般流程如下：

五、培訓(xùn)與考核

考核是評價培訓(xùn)效果的重要環(huán)節(jié)，依據(jù)考核結(jié)果，可以評定員工接受培訓(xùn)的認(rèn)知的程度和采用的教育與培訓(xùn)方式的適宜程度，也是改進(jìn)安全與培訓(xùn)效果的重要輸入信息。

考核的形式一般主要有以下幾種：

書面形式開卷，適宜普及性培訓(xùn)的考核，如針對一般性操作工人的安全教育培訓(xùn)；書面形式閉卷，適宜專業(yè)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，如管理人員和特殊工種人員的年度考核。計算機(jī)聯(lián)考，將試卷用計算機(jī)程序編制好，并放在企業(yè)局域網(wǎng)上，公司管理人員或特殊工種人員可以通過在本地網(wǎng)或通過遠(yuǎn)程登陸的方式在計算機(jī)上答題，這種模式一般適用于公司管理人員和特殊工種人員。

計算機(jī)聯(lián)考網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D如下：

現(xiàn)場技能考核的方式以現(xiàn)場操作為主，然后參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對操作的結(jié)果進(jìn)行考核。

六、培訓(xùn)檔案的管理

培訓(xùn)檔案的管理是安全教育與培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，通過建立培訓(xùn)檔案，在整體上對培訓(xùn)的人員的安全素質(zhì)作必要的跟蹤和綜合評估，在招收員工時可以與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，比對的結(jié)果可以作為是否錄用或發(fā)放安全上崗證的重要依據(jù)。培訓(xùn)檔案可以使用計算機(jī)程序進(jìn)行管理，并通過該程序完成以下功能：個人培訓(xùn)檔案錄入、個人培訓(xùn)檔案查詢、個人安全素質(zhì)評價、企業(yè)安全教育與培訓(xùn)綜合評價。

七、安全培訓(xùn)效果的評估

開展安全培訓(xùn)效果的評估的目的在于為改進(jìn)安全教育與培訓(xùn)的諸多環(huán)節(jié)提供信息輸入，評估的內(nèi)容主要從間接培訓(xùn)效果、直接培訓(xùn)效果和現(xiàn)場培訓(xùn)效果三個方面來進(jìn)行，間接培訓(xùn)效果主要是在培訓(xùn)完后通過問卷的方式對培訓(xùn)采取的方式、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)的技巧方面進(jìn)行評價，直接培訓(xùn)效果的評價依據(jù)主要為考核結(jié)果，以參加培訓(xùn)的人員的考核分?jǐn)?shù)來確定安全教育與培訓(xùn)的效果，現(xiàn)場培訓(xùn)效果主要是在生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的違章情況和發(fā)生的安全事故的頻數(shù)來確定。以上幾項構(gòu)成了安全教育與培訓(xùn)的效果的綜合評估數(shù)據(jù)。其一般的計算公式如下：

[結(jié)束語]

篇8

[關(guān)鍵字] 建筑施工安全培訓(xùn)理論與操作實務(wù)