時間：2023-11-13 09:56:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇地質學發展史，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
近幾年來，隨著大河西的開發，我校周邊地區即將成為濱江新城的核心商貿區，學校的辦學現狀與新城區對教育的高標準要求形成了極大的反差。盡快轉變辦學觀念，深化教學改革，提升教育質量，探索出一條適合學生與學校的發展之路，為大河西濱江新城區提供優質的教育資源是社會發展的迫切需求，也是學校發展的當務之急。
一、尊重學生的主體地位
人本主義認為，學生在教育諸要素中居主體地位，教育要以人為本，首先要以學生為主體。建構主義理論則認為，人的認識本質是主體的建構過程，只有以學生為中心，充分發揮其主體作用，才能使學生主動構建知識。這兩大理論是現代教育的主流思想，也是我國當前基礎教育改革的理論基礎。《基礎教育課程改革綱要》將學生學習方式的轉變作為一項重要內容，提出應促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。新課改背景下誕生的《課程標準》正式提出：“學生是學習的主人，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”自主、合作、探究現已成為新課程改革大力倡導的三大學習方式，而自主學習又是其他兩種學習方式的基礎與前提。
反觀我們學校當時的教學現狀，一方面，學生普遍厭學嚴重，自主學習意識差，學習常常處于被動應付的狀態；另一方面，教師置學生的主體地位而不顧，課堂上采用“滿堂灌”“填鴨式”的方法，課外則采用“逼著練”“重復練習”的方式，以多倍的付出和加劇學生厭學情緒為代價去換取并不理想的教學效果。
因此，學校決定將尊重學生的主體地位作為發展改革的立足點與突破口，以此來重新定位辦學理念，推進教學全面改革。
二、樹立科學的辦學理念
辦學理念是一所學校的靈魂，它決定著學校的辦學行為與辦學風格，并直接影響其辦學成果。學校新一屆領導班子從學校實際出發，經過多次研討，集思廣益，最終確立了“尊重、適合、幸福”這一科學的辦學理念。
其中的“尊重”是指教育要尊重教育客觀規律，尊重學生的個性、人格與主體地位，同時還要讓學生學會尊重，包括尊重他人與尊重自己，三者相輔相成，缺一不可。正如美國著名教育家愛默生所說的那樣：“教育成功的秘密在于尊重學生。”因此，教育應從尊重開始。“適合”就是教育要因材施教，讓教育教學理念、教育管理體系、教學方式和方法正好適合于學生的主體特點、發展潛力與接受能力，使他們得到健康的、可持續的發展。
2013年，教育部部長袁貴仁用十
六個字概括了他對中國教育夢的理解，
即：有教無類、因材施教、終身學習、人人成才。他進一步詮釋“因材施教”說：“因為不同的人，興趣、愛好、特長不一樣，他可以選這個路，也可以選那個路。”袁部長所說的“路”指的就是適合學生自主學習與自主發展的教育方式。“尊重”“適合”這一科學的辦學理念強調了學生的主體地位，切合我校的教學現狀，體現了新課改的要求，為學校的改革與發展樹立了目標，明確了方向。
三、全面推動教學改革
圍繞尊重學生主體地位這一改革突破口，學校決定申請一個全校性的高規格課題，以此為平臺推動教學全面改革。2006年，我校省“十一五”規劃一般資助課題“強調學生主體地位，促進學生自主發展研究與實踐”正式立項。總課題下屬20來個子課題，涵蓋90%的學科，參與研究的教師共80余人。
這一課題聚焦課堂改革，按照“點面結合，連點成面；化大為小，積小成大”的研究思路，引領全校的課堂教學由“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”。圍繞這一課題，學校開展了理論學習、教學比賽、公開研討課、教改經驗交流、課題主題征文賽等一系列研究活動。經過五年時間的努力，基本實現了預先設立的研究目標，取得了以下成果：
一是探索出了自主課堂的四大基本步驟，主要包括：“目標導學”，即教師課前引導學生明確本堂課的學習目標；“課前自學”，即讓學生圍繞學研目標，先行自主學習；“互動交流”，即帶著自主學研的成果與疑惑，在教師的組織指導下，通過生生合作，師生交流，自主學習、反思、探索等方式，基本達成本堂課的教學目標；“反饋鞏固”，即在教師的引導下，通過答問、檢測等方式，學生自主總結、反思本堂課的得失。
二是形成了一系列自主學習的課堂教學策略，其中主要包括：開放性、層次性和簡約性相結合的“問題引導策略”，獨立思考形成認識與同伴交流互助相結合的“合作探究策略”，學生自主鉆研、自主探索與教師點撥相結合的“師生互助策略”，等等。
三是構建了一系列適合我校學生自主學習的教學模式，其中主要有：“目標導學式”，包括“確定目標—示例探究—遷移練習—反思總結”四個步驟；“學案導學式”，包括“學案引路—自主鉆研—小組討論—全班交流—反思提升”五個步驟；“自主讀寫式”，包括“自主命題選題—成功關鍵討論—當場短文寫作—習作展示品評—經驗分享發表”五個步驟；“活動交互式”，包括“展示目標—課堂活動1—課堂活動2—課堂活動3—歸納鞏固”五個步驟，等等。這些課堂改革研究成果從根本上改變了我校課堂教學長期低效無序的狀況，大大提升了課堂教學效率。
四、走上適合發展之路
經過幾年的努力，我校提托“強調學生主體地位，促進學生自主發展研究與實踐”這一省級課題平臺，探尋出了一條以“尊重學生主體地位”為核心的，適合學生與學校的快速發展路徑。總的來看，師生在課堂教學中的地位得到了根本的轉變，教師由傳統的單一傳授者轉變為學生學習的引導者、合作者與激勵者；學生由被動接受知識者轉變為主動學習者，真正成為了課堂的主體與學習的主人。師生良性互動，共同進步，課堂教學呈現出了高效和諧、生機勃勃的良好局面。
課堂教學改革的成功，推動了學校總體教學水平與教學質量的質的飛躍：高考的本科上線率、中考的合格率逐年上升，躍居市屬同類學校前列；在長沙市教育局組織的教學常規工作評比中，我校連續多年獲得一等獎；在長沙市教科院組織的教學視導中，我校每年優課率均達60%以上。在國家、省、市各級學科競賽中，我校每年都有上百名學生獲獎。曾經長期困擾我校的生源質量得到徹底改觀，2013年高一新生錄取線達到3A3B，超過了一些省級示范性中學的錄取線，各方學子慕名前來我校就讀，新生入學出現了前所未有的“人滿為患”的情景。
隨著辦學聲譽的蒸蒸日上，我校受到了社會各界與省市主流新聞媒體的廣泛關注。2012年《長沙晚報》以《河西崛起名校“黑馬”》為題專門報道我校近年來的快速進步；同年湖南教育電視臺、長沙電視臺新聞頻道等媒體以“身邊的好學校”全面介紹我校教育教學改革的突出成績；2013年《湖南教育》以《以科學的理念立校辦學》為題專版推介我校的辦學理念。
關鍵詞：實驗教學；示范中心；地方高校；特色發展
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“促進高校辦出特色”，引導各高校“在不同層次、不同領域辦出特色”。[1]地方高校肩負著為地方經濟社會發展培養高素質人才和提供高水平科學研究的重任。實驗教學中心是高校培養人才的重要陣地，但是地方高校受資金投入、區域性等局限，其實驗教學中心難以全面強勢發展。地方高校如何深化實驗教學中心的特色發展，促進高校走特色發展之路，更好地服務區域地方經濟，是目前的熱門課題，近期開展的高等教育質量工程建設中，實驗教學示范中心是其重要內容之一。
桂林理工大學前身是1956年建校的桂林冶金地質學院，1998年下放為地方普通高校。學校下屬的水污染控制實驗教學中心（下稱實驗中心）于2008年被批準為國家級實驗教學示范中心，是環境類第一批僅有的兩個國家級實驗教學示范中心之一。一直以來，實驗教學中心堅持學生的綜合實踐能力培養，以培養環境類應用型創新人才為己任，以區域性水環境治理為特色開展教學，在特色錘煉、創新培養以及示范輻射方面取得了一定成績，為地方院校深化實驗教學改革和提高實驗教學質量提供參考。
一、結合地方發展，建設特色實驗中心
經過三十多年的改革開放和迅速發展，我國不同地區經濟發展已形成各自特色，呈現出由許多各具特色的區域經濟組成的整個國民經濟發展格局。[2]科技是第一生產力，科技發展關鍵是人才，教育的發展必須與社會發展相適應，地方高校的人才培養自然要適應地區經濟特色發展。[3]
（一）理念先行，明確人才培養定位
地方高校實驗教學中心的建設資金有限，因此需要明確教學理念及其人才培養定位，進而優化實驗中心的建設投資、建設規劃以滿足適應地區經濟特色發展人才的培養需要[4]，促進地方高校實驗教學示范中心的發展。
為了使人才培養能夠真正實現由分科綜合學習向工程側重學習轉變、由知識積累向實踐創新能力生成轉化，實現對人才想象思維能力、綜合運用能力、組織管理能力和團隊協作能力的培養，實驗中心以育人為根本，以教學質量為生命線，將知識傳授、能力培養、素質提高三者相協調，樹立了“強化實踐能力，提高綜合素質，培養創新意識”的基本教學理念；實驗教學與地方行業特色有機結合,明確培養行業人才對實驗教學的要求；實驗教學與科學研究有機結合,更新實驗教學的內容，校內校外有機結合，拓展實驗教學空間；明確了“培養具區域特色的環境類應用型創新人才”是實驗中心的人才培養定位。
（二）研究為先導，凝練實驗教學區域特色
廣西的有色金屬、制糖、造紙和淀粉產業發達，其工業發展帶來的具地方特色的水環境污染較為嚴重。廣西是國家實施西部大開發的戰略省份，正值北部灣大開發時期，北部灣經濟區、巖溶石山區的水環境保護問題已成為廣西社會經濟可持續發展的一大課題。
學校實驗中心以地方經濟發展為己任，以“水”科學為重點，以重金屬污染控制、土壤污染植物修復為特色展開科學研究；以科研帶動實驗教學理念的實踐，深入改革實驗項目特色選題，同時在教學方法、實驗教學內容、實驗教學管理等方面開展改革與實踐研究，申報獲得全國教育科學“十一五”規劃課題、廣西“十一五”規劃課題等各類教學改革立項15項；圍繞將人才培養融入區域經濟建設、培養應用型創新人才和建立特色鮮明、國內一流的實驗教學示范中心開展了充分論證研究。實驗中心的具體研究成果包括：發表教改論文60余篇，出版《水處理工程實驗技術》、《工業廢水處理工程實例》等實驗教材8部，將《重金屬污染土壤的植物修復技術研究》等研究成果編寫出版成為創新實踐能力培養的教參書。實驗中心開展了多媒體課件教學研究，獲得全國多媒體課件大賽一等獎、二等獎各1項，廣西教育教學軟件大賽一等獎3項，應用大賽一等獎、二等獎各1項；匯編成果獲得廣西高等教育自治區級教學成果一等獎等獎項3項。
（三）多方位籌措資金，優化實驗教學硬件配置特色
地方高校實驗中心資金短缺現象普遍，需要充分利用國家政策的支持、各種“質量工程”平臺的申報和建設，學校自籌等方式多方位籌措資金開展中心硬件建設。實驗中心對實驗教學硬件投資方面的政策傾斜符合人才培養定位的主干研究方向。
學校實驗中心獲得中央支持地方高校發展專項資金支持，同時申報并獲得相關專業國家級精品課程1門，國家級特色專業、國家級教學團隊各1個，廣西區級教學團隊、廣西重點實驗室、廣西人才小高地各1個，廣西重點學科2門，且具備相關專業的博士點建設資格。獲得硬件建設經費達2000多萬，實驗中心設立教學設備購置論證專家組，嚴格把關設備購置的必要性和科學性，呈現出“實、新、穎”的中心硬件配置特色。“實”即教學設備實用，開設有實驗教學項目的設備方可通過建設論證；“新”即教學設備必須服務于水污染控制技術普遍性培養及其前沿研究，如超富集植物李氏禾的發現、重金屬污染與修復開辟新途徑等；“穎”即突出地方環境污染治理服務特色。經過建設，實驗中心現有教學儀器設備1778臺/套，其中5萬元以上大型儀器設備近50臺/套。
二、以應用型創新人才培育為根本，創新培養方式
當前，大工程觀的教育理念得到了許多教育者的普遍認同和卓有成效的實踐。[5]大工程觀要求將高等教育工科傳統的側重理論研究教育模式回歸到重視應用能力、創新能力的培養模式。高等學校的實驗教學是學生應用能力、創新能力培養的重要組成部分，重組優化教學課程體系，與地方生產單位構建產學研戰略聯盟，校企聯合開展學生應用創新能力的培養，使培養的人才適應速度快，動手能力強，創新素質高，且更符合地方經濟發展特色。
（一）整合優化實驗課程體系，加大區域特色實驗項目比例
學校實驗中心在立足向學生傳授實驗技術理論、驗證理論知識的“基本型實驗”（驗證型）基礎上，增加“提高型實驗”（綜合型、設計型）和“創新型實驗”教學環節。其中提高型（綜合型、設計型）實驗項目主要是結合廣西的有色金屬、制糖、造紙和淀粉等行業廢水、漓江水環境治理等實際進行選編，此類綜合、創新型實驗項目占實驗課程總課時的50%，其中創新型實驗項目的開設占課時20%。實驗課程體系的整合優化實現了學生由專業技術基礎學習向應用型創新能力培養的側重轉變，所開設實驗項目彰顯了地方區域特色，所需實驗廢水采樣方便，實際工程現場、處理工藝均可現場教學，創新實驗項目實際開出率高，并且可以開出小組聯合選題研究實驗，有利于充分發揮學生的主觀能動性，綜合運用所修理論和實驗課程內容。課題組模擬聯合攻關解決污水處理中的實際問題，訓練學生學會整體思考問題，提高學生從專業角度進行思考的興趣，為下一步科學研究和論文寫作打下良好基礎。
（二）共建特色實驗教學平臺，拓寬學生專業視野
學校實驗中心長期以來緊抓地區經濟發展特色，結合自身發展實際，與地方26家生產單位簽訂合作協議，建立了穩定的實習實驗基地；同時，將中心教師設計建設的中國海洋石油總公司北海潿洲島的油田廢水處理工程、桂林市雁山污水凈化廠、桂林荔浦電鍍廢水處理廠等實際工程建設成為綜合型實習、實訓場所，將與日本共建的“中日膜技術研究中心”中試基地等建設為科教園區。多種特色實驗教學平臺的建立和投入使用，大大拓展并豐富了實驗中心的教學內容，啟發了學生的學習自主性和創造性；在實踐中具體、直觀地為學生呈現所學專業知識，強化了學生掌握的水污染控制實驗技能，拓寬了學生的專業視野。
（三）科研與教學相結合，開拓真題真做的特色實驗教學方式
學校實驗中心樹立“優化課內、強化課外”的意識，創建“科研與教學相結合”的實驗教學方式，對環境類學生的應用型創新能力實現了不斷線培養。在大一階段，實驗中心實行導師制，將學生按組分配給專業導師。聯合班導師開展綜合管理，專業導師主要負責學生的專業引導學習以及專業研究基本素質等方面的培養。大二、大三階段，分配專業教師指導學生參加課外科技活動，鼓勵學生自主申報大學生科技立項、積極參加“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽，依托教師的科研條件和指導力量讓學生早日進入實驗室參加教師的課題研究，將專業科學研究滲入學生的課外生活。大四階段，學生全面參與指導教師科研項目，將科研成果引入教學，設立與地方經濟發展相結合的特色實驗項目；將畢業設計（論文）與具有地方特色的科研、工程、社會應用項目密切聯系，實現真題真做，充分體現基礎研究與科研前沿的有機結合。
（四）進入生產單位學習，實現應用型創新人才培養效果的升華
由實驗中心建設的實驗教學平臺可以培養學生的基本實驗技能，拓寬學生的專業視野。但培養高素質的應用型創新人才、進一步提高學生畢業后對生產單位的適應能力，則應安排已掌握基本專業應用能力的學生進入生產單位實習，優化學生的專業應用能力，在實踐中培養學生的創新意識。學校實驗中心服務的本科專業“環境工程”于2011年獲準為全國高等學校特色專業建設點，并被列為教育部“卓越工程師教育培養計劃”建設點。借此平臺，與廣西南寧建寧水務投資集團有限責任公司、廣西華藍設計（集團）有限公司等多家地方生產單位簽訂了“卓越工程師培養計劃”合作培養協議，派出本科生開展雙導師（校內指導老師+校外生產單位的實習指導老師）培養模式的有益探索，將部分課程教學內容與實際工程聯系密切的部分放到企業講授，學生在生產單位上班，參與施工、設備運行、水樣測試、事故處理等實際工作，實行“設計——施工——運行”的全過程教學。
三、交流提高為目標，拓寬示范輻射面
經過6年的建設，全國現共有國家級實驗教學示范中心486個，遍布全國30個省、自治區、直轄市，涉及物理類、化學化工類、環境類等19個學科類別，各校實驗中心建設特色不一，各有所長。加強交流、合作與學習，有利于各實驗教學示范中心的實驗教學改革，有利于探索創新性實驗教學模式，為全國高等學校的實驗教學提供示范。與部委院校相比，地方高校知名度有限，在一定程度上局限了其實驗教學示范中心的示范輻射面。學校實驗中心從以下幾點著手，以交流提高為目標，大力拓寬了示范輻射面。
1. 按期參加由國家教育部、國家級實驗教學示范中心聯席會主辦的國家級實驗教學示范中心成果交流會。會上以多媒體、等方式向大會、與會高校代表匯報實驗中心的建設特色與經驗，以展板、視頻等方式展示建設的典型成果，讓更多高校更深入了解該實驗中心。
2. 積極承辦國內外學術會議。近年來，實驗中心已承辦《第二屆污染生態學國際學術研討會》、《第三屆大學環境類課程報告論壇》、《高校給水排水工程學科專業指導委員會第五屆第二次會議》等多次與水污染控制相關的教學、科研學術會議。吸引大量國內外高校的教學、科研人員到實驗中心參觀交流。
3. 接待兄弟院校參觀實習。2008年以來，實驗中心先后接待了華南理工大學、湖南科技大學、武漢工程大學等10多所區外高校以及廣西大學、廣西師范大學等近20所區內高校的專家同行到實驗中心參觀學習，相互借鑒與交流，并與昆明理工大學、湖南科技大學互派交流生或交互實習，以互換交流促進教學質量的提高。
4. 重視考察，借鑒兄弟院校的先進建設經驗。近年來，實驗中心派出100余人次前往同濟大學、武漢工程大學、廣西大學等兄弟院校的實驗教學示范中心參觀考察，同時派出350余人次參加國內實驗教學改革相關研討會，學習先進的教學理念，借鑒其他高校的特色建設經驗并結合自身實際開展研究，促進自我升值。
5. 網站資源共享。按照教育部關于國家級實驗教學示范中心網站建設要求完善實驗中心網站資源，健全要求的子系統。官方站點將實驗中心建設的重要新聞、多媒體課件、網絡課程、電子教案、實驗教學錄像等直接接入互聯網并免費開放，真正實現資源共享，從廣度和深度上提高了示范輻射效果。
四、結語
桂林理工大學水污染控制國家級實驗教學示范中心在特色發展過程中，始終將立足西部，服務北部灣經濟區的經濟建設和巖溶石山區水環境保護事業作為實驗教學體系改革的理念追求，大力開展中心硬件特色配置建設，以科研帶動教學質量提高，增加應用型、創新型實驗項目開出比例，校內校外的有機結合使實驗中心的實驗教學內容和條件得到明顯改善,實驗教學的能力和水平有了較大提高。實驗中心以育人為本，共建實驗教學平臺，與生產企業聯合培養，實踐雙導師制培養模式，積極探索高素質應用型創新人才培養模式，強化了學生的工程創新意識,增強了學生實踐能力,縮短了學生與生產單位環境、崗位需求間的距離。近3年來，實驗中心獲得專業教學指導委員會評定的全國優秀畢業設計2份，全國、自治區級“挑戰杯”科技作品競賽獲獎7項；培養的畢業生深受用人單位好評，就業率均超過93%。實驗中心堅持應用型創新人才的培養，深化地方高校實驗教學實驗中心特色發展的做法及成效得到國內高校的一致好評。
參考文獻：
[1]新華社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)[EB/OL].省略/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-07-29.
[2]陳斌,李凡利.具有區域經濟特色的理科化工基礎實驗課程建設[J].紹興文理學院學報，2005,25(11):72-73,75.
[3]利鋒,王偉仁.地方院校開設環境工程綜合實驗的實踐[J].實驗室研究與探索，2005,24(8):73-75.
摘 要 地質統計學已經成為數學地質研究方面最具活力的學科，也是表征和探究各種自然資源的工具學科，目前已經被推廣到世界各地。作為一門新興學科，有力的推動了數學地質的研究，發展前景十分廣闊。
關鍵詞 地質統計學 理論 現狀
上世紀中期，電子計算機技術發展迅速，它與數學科學緊密聯系，首次應用于地質學領域，促進了地質統計學這么學科的形成和發展。
一、地質統計學的誕生
地質統計學是由法國馬特隆教授于1962年創立的一門新興邊緣科學，是一種以區域化變量理論為研究基礎，以變異函數為基本工具，對既有隨機性又具有結構性變量進行統計學研究的一門學科，也是一種數學地質方法。它是統計學的一個分支，也是數學地質的一個獨立分支，在數學地質研究領域最具生命力和發展勢頭。
二、地質統計學的現狀特點
經過半個世紀的發展，地質統計學已經成為數學地質研究方面最具活力的學科，也是表征和探究各種自然資源的工具學科，目前已經被推廣到世界各地。作為一門新興學科，有力的推動了數學地質的研究，發展前景十分廣闊。目前，地質統計學的研究的現狀有以下幾個特點：
1、地質統計學的理論與方法研究有了長足進展。首先，地質統計學的研究范圍逐步擴展，經歷了二維平面分析——三維立體空間——四維空間動態研究這種發展歷程，并逐漸深入化。其次，地質統計學的基本理論研究有了新的進步，提出了協同區域化理論，這是單變量理論的進一步豐富，從而推動了多個區域化變量在時空域的結構關系以及相互影響的研究。同時，也促進了線性和非線性地質統計學的發展、時空多元地質統計學的發展，促進了多種地質統計學方法的相互彌補和融合。再次，在實際應用過程中，它與多種學科相互影響和彌補，豐富了地質統計學的理論研究，拓展了地質研究的新方法。
（1）地質統計學與數學更加緊密的結合。地質統計學有效引入數學中的布爾隨機函數概念，對于解決地質統計學中的觀測尺度問題起了很大作用。
（2）地質統計學融合非線性科學理論。隨著地質統計學的實踐應用，它解決問題的能力逐漸增強，這使得它與混沌理論、非線性動力學、協同論、耗散理論等非線性科學的融合更加緊密，促進了自身的發展。
這種多學科的并線應用和不同研究方法的引入，完善了地質統計學的理論體系。
（3）地質統計學的理論研究出現兩大派系：一是以馬特隆教授為主的參數地質統計學派，他們繼續開展析取克里格法及條件模擬的研究，并結合協同克里格技術，創新提出多遠地質統計的基本思想，形成了依賴于樣品數據并求得區域化變量理論模型若干參數的一整套理論與方法，包括簡單克里金、泛克里金以及析取克里金等。二是以A.G.Journel（儒爾奈耳）為首的非參數地質統計學派，他們研究發展了不對數據分布做任何假設的指示克里金法和分位數克里金法等一整套體系方法。這兩個派系在對地質統計學中的穩健性問題研究上取得一定成績。
（4）條件模擬技術快速發展，其應用除了評價可采礦石和局部評價問題外，還可以對工程位置部署提供幫助。條件模擬使觀測點上的虛擬數據等于實測數據，很有可能實現三維空間模擬。其中，儒爾奈耳的“非高斯分布快速模擬法”很有代表性。
2、自上世紀70年代，地質統計學發展迅速，而地質統計學的理論發展以及實際應用，高度依懶地質統計學算法程序的設計，這就使得地質統計學的軟件開發研究有了長足進步，高水平、高實用性的軟件層出不窮，如法國地質統計學研究中心的ISATIS軟件系統和HERESIM軟件系統，還有加拿大的GEOSTAT軟件系統就很有代表性。地質統計學的軟件開發在今后地質統計學的應用和發展中意義重大，具有舉足輕重的作用。
3、地質統計學在西方國家起步早、發展穩健，已經成為高等工科院校和有關研究機構的必修課程和研究課題，受到政府有關部門的高度重視，并且廣泛應用于地質勘探、礦業開采等項目。但是地質統計學在我國的發展和應用并沒有取得輝煌成績，表現在地質統計學的很多研究成果還沒有完全轉化成生產力，另一方面，地質統計學在國內應用領域的指導作用有待加強，提高工作效率、促進生產的潛力還需要進一步發掘。
4、目前，地質統計學的應用領域不斷拓展，如環境科學的研究、農林科學、礦山地質、石油地質勘探與開發、海洋工程、材料工程、生態保護等，可見，地質統計學在國民經濟的發展中起的作用越來越大。
三、地質統計學的發展趨勢
地質統計學是一門新興的、交叉邊緣學科，隨著社會發展和技術進步，地質統計學的理論體系在逐步完善，應用水平也在穩步提高，已經在社會的諸多領域得到應用。從地質統計學的發展前景和實踐應用來看，具有廣闊的發展空間。
1、地質統計學的基礎理論研究將會更加深入和完善。
一方面，地質統計學核心基礎理論研究逐漸成熟，且這個研究主題與其他主題有著密切的聯系，特別是將時間序列分析與多元地質統計學技術相結合是現代地質統計學研究的一個熱點，根據這種結合，發展了純時間域中的多元地質統計學、時空域中的多元地質統計學及各種動態建模技術。
另一方面，由于研究對象的復雜性，地質統計學在很多方面還存在著理論上的不足和不完善，要使地質統計學達到非常成熟和實用，還有許多工作要做。目前還有人質疑地質統計學的研究，甚至不相信地質統計學的成果。這種狀況對地質統計學的基礎理論研究提出了更高的要求，需要進一步完善，特別是繼續加強新理論、新方法的創新和應用，特別是非線性地址統計學（析取克立格法）、非參數地質統計學（指示克里格法），各種條件模擬方法，充實地質統計學。尤其是地質統計學與其他學科的相會滲透，如貝葉斯理論，模糊數學以及分維理論的結合，我們期待會產生新的發展與突破。
2、線性平穩地質統計學經過多年的理論研究與實踐，已經比較成熟，但是其研究方法還有待進一步提高和改進，以便更好地反映區域化變量的空間結構特征，增強儲量計算精度，提高應用價值。
3、多元信息綜合提取和合成研究將會進一步發展。信息的廣泛采集和合成分析無疑會促進地質統計學的實踐應用。結合現代科技，借助時空多元地質統計學和多元動態模擬技術的優勢，增強地質統計學的多元信息采集和處理能力，為統計決策提供支持。
4、人工智能化的提高應用。未來發展中，結合計算機技術的提高，加強軟件系統的可視化程度，提高反饋信息的輸出質量，這是地質統計學的發展趨勢之一。強化地質統計學與人工智能之間的結合，也是促進地質統計學發展與應用的重要手段。
5、資料綜合問題的有效完善。目前無論是礦山開發還是石油勘探，都存在獲取資料綜合問題。由于所獲得的資料及其獲取方式不同，觀察尺度各異、表達方式各不相同。今后如何把這些資料統計在一個模型中進行研究分析，并根據資料的有效信息準確反映地質的空間結構信息，有待完善。
6、提高地質統計學軟件包功能。各種軟件包是進行地質研究的可靠工具，是地質統計學的“左膀右臂”，完善軟件包程序系統、提高其功能是推動地質統計學發展的一項重要保障。
7、地質統計學在地學領域的實踐應用會更加廣泛，比如礦產勘探、油藏描述、農業生產、水資源研究和保護等。
四、小結
時代的進步給予了地質統計學發展的機遇，與此同時，地質統計學理論體系的不斷完善豐滿與應用水平的不斷先進也促進了相關學科的發展。它的發展空間十分寬廣，正朝著理論體系化、方法多樣化方向健康邁進。
參考文獻：
[1]石書緣，尹艷樹，馮文杰.多點地質統計學建模的發展趨勢.物探與化探.2012（4）：655-660.
[2]劉占族，張雷，霍麗娜，等.地質統計學反演在煤層氣薄儲層識別中的應用.石油地球物理勘探.2012（S1）：30-34.
[3]王家華，于海茂.多點地質統計學建模方法研究.石油化工應用.2012（10）：72-74.
[4]張林，牟子平.地質統計學在水環境研究中的應用.環境科學與管理.2011（1）：14-18.
【關鍵詞】發展認知神經科學；學前第二語言教學；腦成像技術
當前，掌握第二語言已經成為國際型人才必備的素質之一。國內許多幼兒園紛紛打出“雙語教學”的招牌，借以吸引幼兒家長，擴展生源。但是當前我國的學前第二語言教學存在許多缺陷與問題，效果不盡如人意。我們對若干幼兒園教師就目前學前第二語言教學的現狀作了個別訪談。被訪談教師所在的幼兒園都已開展第二語言教學，但這些教師普遍認為幼兒的學習效果并不理想。例如，幼兒在經過較長時間的英語學習后，仍然無法流利地直接用英語回答簡單的提問。究其緣由，可能是：（1）兒童學習第二語言的時間偏少，一般為一星期1～2次，每次20～30分鐘；（2）兒童主要通過背誦詞匯、學唱兒歌以及學說簡單的日常會話等方式學習第二語言。兒童可能僅僅依靠機械記憶學會了這些“技能”，但他們的大腦語言中樞并未得到相應的發展，即在神經可塑性最強的時期，兒童并沒有建構起與第二語言學習相應的高效神經網絡。
訪談中，教師對是否應該在幼兒期學習第二語言的問題出現了兩種截然相反的觀點。多數教師以“不在起跑線上輸給別人”為價值取向，認為兒童早期，甚至是在牙牙學語時就應該開始學習第二語言。少數教師則反對在幼兒期進行雙語教學，他們認為這時兒童的生理、心理都尚未成熟，不應該影響其自然成長。盡管導致出現上述爭論的原因很多，但家長、教師缺乏對兒童第二語言習得機制，特別是對發展認知神經科學研究成果的認識，是重要的原因之一。因此，本文介紹利用先進腦成像技術，如正電子發射斷層掃描（PET）、事件相關電位(ERP)、腦磁圖（MEG）、功能磁共振成像（f MRI）等先進手段取得的發展認知神經科學研究成果，試圖為探索如何開展更適合兒童大腦發展的學前第二語言教學提供科學依據。
一、兒童語言習得的發展認知神經科學研究視野
（一）兒童語言習得的發展認知神經科學觀點
對兒童語言習得的機制問題，不同學派存在不同的觀點。后天環境論將兒童的語言獲得看成是簡單的刺激―反應過程，兒童通過模仿和不斷地強化練習習得語言。先天決定論，即喬姆斯基的“LAD理論”則認為兒童有一種受遺傳因素決定的“先天語言獲得機制”，他們依靠這種機制能自然地獲得語言。勒納伯格在《語言的生物學基礎》中提出“關鍵期理論”，指出語言發展是受發音器官和大腦等神經機制發展制約的自然成熟的過程，因此語言的獲得有其特定的時期（2～12歲）。加拿大心理學家唐納德?赫布的先天與后天相互作用論則認為，人類的言語功能是大腦中先天的語言結構和后天的環境因素相互作用的結果。
學者們根據發展認知神經科學的研究成果提出了相應的語言習得模型。波士頓大學的Norman Geschwind曾對Wernicke模型進行拓展，提出了Wernicke-Geschwind模型。Geschwind認為，構成語言加工系統的關鍵部分是Broca區、Wernicke區、弓狀纖維束和角回。〔1〕該模型非常細致地描述了在復述口語單詞和朗讀書面單詞時信號在語言中樞傳導的過程。而最新研究又發現該模型過于簡單化，例如，在大腦皮層進行語言加工時，該模型所描述的腦區之間明確的功能界限在某些病例中并不存在，相反，有些未被提及的皮層下結構也可以對失語癥產生影響。因此一個更為復雜的語言加工模型（見圖1）已被提出。〔2〕
（二）兒童語言習得的發展認知神經科學最新研究成果
1.言語產生的腦區定位
在傳統理論中，與言語相關的功能區可以劃分為言語表達中樞（Broca區）、言語感受中樞（包括左半球顳上回、顳葉后部以及頂葉）、言語閱讀中樞（角回）和言語書寫中樞（左半球額中回后部）。但是最近應用先進的非侵入性神經成像技術研究發現，傳統的語言相關腦區的劃分和定義存在誤差。首先，成像研究表明，語言中心并不是被精確劃分開的均質區域，而是由小塊的、不連接的、特異化聚焦的特殊語言單元組成。其次，語言相關激活不僅可以在經典的語言相關腦區被觀察到，而且在這些中心區，如左外側裂周區皮層，包括整個顳上回和顳葉、舌回和紡錘狀回、前額葉中區和腦島中也都可以被觀察到。第三，用語言學術語，如“語音、語法、語義”等來描述言語相關區域的功能性作用，比用“說、復述、閱讀、聽”等行為性術語來描述更準確。〔3〕
2.言語的可塑性
腦損傷及腦成像研究結果表明，多數成人的大腦左半球對言語功能具有重要的影響。言語產生控制的普遍單側化，已成為人類大腦半球特異化的標志性特征。對胼胝體切開術的跟蹤研究發現，大腦右半球具有言語產生能力,這一新發現也開始引起人們對言語可塑性的廣泛關注。ERP研究發現了語言偏側化的左右腦轉換現象，使得因為中風誘發失語癥的病人能夠得到康復。具體來說，典型的韋尼卡型失語癥患者表現為言語功能長期向大腦右半球轉移，而布洛卡型患者則表現為言語功能暫時右移，之后再回到左腦偏側化。而正常成人的ERP記錄則顯示，在經過特殊語言訓練之后，與語言相關的皮層活動確實會發生變化。這些結果表明，至少在語言獲得的某些方面，大腦存在長期的神經可塑性。〔4〕
3.言語的偏側化
有關大腦左半球語言區言語功能特異化的起因尚沒有定論。它究竟是一個特定處理語言信息的特異化區域，還是更多地與一般性處理有關（例如感覺/運動信息處理），這仍有待進一步研究。雖然手語與口語差異很大，前者依賴于視空間的定位與動作，后者則依靠聽空間定位對信息的快速變化進行感知，但在研究腦損傷對手語使用者的影響時同樣發現了大腦左半球的核心作用。利用PET、f MRI及ERP對未損傷個體的手語加工進行研究時發現，無論手語還是口語或書面語，它們在大腦左半球內的許多激活模式都很相似。〔5〕
二、第二語言習得的神經機制
（一）雙語語義表征的腦功能成像
在雙語語義表征的腦功能成像研究中，人們對不同語言的語義在雙語者頭腦中存儲的系統存在不同的意見：（1）有人認為在雙語者大腦中不同語言的語義存儲在共同的語義系統里；（2）有人認為不同語言的語義分別存儲在大腦里的不同語義系統。多數腦損傷方面的研究傾向于這一結論，同時也有來自健康被試的證據；（3）有人認為被激活腦區的變化與習得第二語言的年齡無關，與語言的熟練程度有關。〔6〕 筆者認為，開始學習第二語言時的年齡大小與語言的熟練程度是非常相關的。有調查顯示，在關鍵期開始學習第二語言的兒童對該語言的熟練程度與以該語言為母語的兒童沒有明顯差異。兒童在關鍵期內學習第二語言，利用的是專門的語言處理系統，因此比在關鍵期之后才開始學習更為高效。Kim等人在《Nature》上發表的利用f MRI研究的結果表明，幼年期已掌握第二語言的被試，其母語和第二語言在相同的腦區進行表征；而成年期后才開始學習外語的被試，其母語和第二語言是分別表征的。也有研究者發現，可能左側前額葉是負責兩種語言交替變換的腦區。〔7〕
（二）第二語言習得的事件相關電位研究
Cheour等人選取3～6歲以芬蘭語為母語的單語種兒童作為被試，開展了為期6個月的實驗研究。實驗組的兒童在法語學校或者是在50%～90%的日常時間里使用法語的日護中心學習法語，而控制組的兒童則不接觸法語。研究者將記錄下來的兩組ERP進行比較，用以發現法語學習在兒童聽覺方面引起的變化。結果發現，控制組的ERP在測試階段沒有明顯變化，而實驗組在習得法語音素的過程中則伴隨有MMN、P3a以及LDN波幅的增加。MMN被認為是在已經建立的穩定聽覺環境中突然出現偏差刺激聲音時大腦產生的一種自動的、前意識的腦加工反應。當偏差刺激的聲音知覺顯著時，MMN之后會出現P3a成分，它是ERP中的一個正成分。P3a比P3b的頭皮分布位置更靠前，被認為是一種朝向新異刺激或偏差刺激的非隨意的、瞬態的注意力匯集。LDN(晚差異負波)也被用來描述兒童對偏差刺激的反應，它是MMN的第二個負波，在刺激變化開始后大約400～600毫秒時達到峰值，有時也被稱為“晚失匹配負波”。至于LDN的功能，Korpilahti等人認為LDN也許代表了一種發生在語義領域里的失匹配波，但對此也存在不同意見。
與第二語言習得相關的聽覺事件相關電位隨著實驗的進行而產生變化。僅僅兩個月之后，這些生活在接觸法語環境里的兒童在辨別法語差異時引起的MMN波幅，與控制組兒童相比已經有了顯著差異。〔8〕在實驗組兒童的學習過程中，MMN的波幅增大，潛伏期不斷縮小；P3a的波幅顯著增大；LDN――兒童對偏差刺激的反應也隨著學習時間的推移而逐漸增強。這些都表明，由于兒童逐漸熟悉法語，他會對區分第二語言音素之間的差異越來越敏感。實驗組的兒童在學習第二語言的情況下自動發展了法語的特殊記憶回路，用以幫助自己對新語言進行識別、分類和發聲。
（三）影響第二語言習得的時間因素
通過對正常成人的腦成像研究發現，較晚學習第二語言的人（7歲以后）的第二語言神經系統與母語對應的神經系統只有部分重疊，或者完全不重疊。而對較早開始雙語學習者的研究則發現了母語與第二語言激活區域的重疊。這表明，較晚習得第二語言的雙語者在學習新語言時需要重新構建一個不同于母語的言語處理系統。在腦損傷如何影響雙語者（主要是較晚習得第二語言的雙語者）的研究中也發現，他們的母語和第二語言的言語處理系統不同，而且神經系統更少傾向于偏側化，即他們很可能使用非專門的言語處理系統進行第二語言的處理。
第二語言的表征會因為語言獲得的年齡不同而出現差異。如Aglioti等人發現一名患者的左側基底神經節損傷導致其長期的母語失語癥，但他能應用另一種較晚習得的語言。Dehaene等人報道說，f MRI檢測到在處理第二語言時扣帶前回被激活，而在處理母語時則不被激活。這些研究結果與認為基底神經節在無意識、內隱處理中起作用和扣帶前回在有意識、受控的任務中起作用的假設是一致的。另外，在發音方面，與后部區域相比，習得第二語言的年齡會對大腦左半球前額區產生更大的影響，而對語法加工及其相關腦系統的影響也大于對語義加工的影響。〔9〕 有關不同類型語言和個體語言獲得年齡差異之間的關系問題有待進一步研究。此外，隨著對有關語言熟練程度及第一、第二語言之間相似度等方面的深入研究，不同語言神經表征中多種重要因素的影響作用也將更加明朗。
三、 發展認知神經科學研究對第二語言教學的啟示
下面從神經科學的視角提出學前階段學習第二語言的可行性。
（一）學習第二語言的神經可塑性依據
在幼兒期，大腦不斷形成新的神經突觸。這一時期既是神經可塑性最強的時期，也是語言能力迅速發展的時期。在這一時期，神經系統會自動尋找最經濟、最高效的神經通路，刪減冗余的神經突觸，從而形成最精簡的網絡系統。此時如果為兒童提供以聽覺形式呈現為主的語言環境，隨著言語刺激的不斷積累，兒童正在發育的大腦就會自動發展最有效的神經語言網絡。因此，早期開始學習第二語言的兒童可以在處理母語的專門言語處理系統的支持下更省力地學習新語言，而不需要再重新構建一個新的言語處理系統。對于開始時間較晚的第二語言學習者而言，他們需要在母語處理系統之外再構建一個可能與母語處理系統部分重疊的新語言處理系統，因此在處理第二語言時就可能需要有非專門的言語處理功能區的參與。運用非語言特異化區域處理第二語言，與早期構建的語言特異化區域相比，其加工效率和能力顯著降低；而且在進行語言加工時，這種新語言處理系統與母語系統交互的部分還需要經過轉換處理，這必將大大降低加工效率。
（二）學習第二語言最佳期的神經科學依據
勒納伯格的“關鍵期理論”認為，兒童在大腦偏側化時期一定要獲取語言。這個關鍵期是否真實存在？錯過了關鍵期是否會對第二語言的發展產生影響？這些問題都值得進一步研究。
在對不同年齡時遷入美國的中國和朝鮮成人進行語法知識測驗的研究中發現，那些在3～7歲時開始掌握英語的外國移民和美國本土人的測驗得分相同，而那些初到美國時年齡更大一些的人的測驗分數則比較低，遷入年齡與測驗分數成反比。在對不同年齡階段開始學習美國手語的聾啞成人的研究中也得出了類似結論。這些研究都表明，從長遠來看，開始年齡小一些的第二語言學習者在語言技巧的廣泛性方面會更好一些，但是獲取第二語言的能力在青春期并不會停止，它會一直延伸到成年期，盡管在成年階段取得的學習成就可能不如小時候來得大。〔10〕
當然，這并不代表越早開始學習第二語言越好。如果在母語語言圖形成之前（1歲以內）就開始第二語言的學習，可能會減弱兒童對母語音素的區分能力，既而對母語產生干擾，影響母語的建構。3歲以前正是兒童母語形成的關鍵階段，此時應以熟練掌握母語為主，最好不要進行第二語言的學習；3～6歲的兒童則可以開始適當地接觸第二語言，注重培養語音意識和語感方面的能力。特別需要指出的是，研究表明語言早期習得主要依賴的是聽覺通路，因此在此階段可以為兒童營造豐富多彩的第二語言環境，使得3～6歲的兒童在潛移默化中形成對第二語言的良好語音和語感意識。6歲以后，兒童的母語能力基本定型，這時可以進一步進行系統的第二語言學習，而那些在母語習得過程中掌握的經驗可以對第二語言學習產生一定的正遷移作用。
（三）第二語言教學內容選擇的神經科學依據
1.語法
以母語是漢語的中國人學習英語為例。如果3歲時學英語，那么英語語法的發展在事件相關電位檢查中顯示的激活定位在左半球前區；如果4～6歲時學習英語，英語語法的發展區雖然仍定位在前區，但是分列在左右半球兩側；如果11歲后才開始學習英語，那么激活方式還顯示出數量上的差異。這表示在不同年齡階段開始學習英語的兒童在英語語法學習方面存在明顯的差異。首先，較早開始學習英語的兒童，尤其是在關鍵期（≤12歲）內開始學習，和年齡較大才開始學習英語的兒童相比，他們更容易掌握英語語法。其次，較早學習英語者的英語語法功能隨著大腦偏側化的進程而逐漸轉移到左腦。
2.詞匯
與語法學習相反，中國人學習英語詞匯時，事件相關電位檢查的結果顯示，無論年齡大小，大腦激活的方式是相似的。也就是說，第二語言詞匯學習的腦激活不存在年齡差異。因此，在學前階段，我們沒有必要讓兒童記憶大量困難、抽象甚至是與現實生活距離遙遠的詞匯，但是可以教授他們一些常見的與他們的生活關聯密切的名詞性詞匯以及簡單的會話短句。
3.語音、語調、語氣
發展認知神經科學研究發現，早期音素分辨能力的培養對口語能力和閱讀能力的發展具有重大意義。因此，學前兒童對語音、語調和語氣的學習是相當重要的。由于兒童會模仿教授者的語音、語調、語氣，所以在教授簡單會話短句時，教師的發音必須標準，語調、語氣應盡可能地道，否則會對兒童將來的發音產生負遷移作用,糾正起來將非常困難。
（四）第二語言教學方式采用的發展認知科學依據
第二語言的教學方法要符合兒童語言能力的發展規律。神經科學研究證實，聽覺通路是早期語言習得的主要通路，因此在兒童語言發展敏感期內應多運用聽覺刺激，如聽故事、說兒歌、日常對話等，幫助兒童在一種自然的環境中不斷積累各種語法模式，促進兒童對第二語言語感的建立和語法的熟悉。另有實驗證明，兒童的發音動作習慣及其他相關語言知識受本族語的影響較小，并且他們對外語的模仿能力較強，所以在學前第二語言教學中使用單純的模仿教學法，其效果會比用講解法好。學前第二語言教學應創設良好的語言環境，給予兒童豐富適宜的聽覺刺激，并為他們提供大量的模仿機會，促使他們利用專門的言語處理系統來自動構建第二語言的特殊記憶回路。
（五）第二語言教學環境創設的神經科學依據
Cheour等人研究了在法語學校或者是在50%～90%的日常時間里使用法語的日護中心里進行法語學習的3～6歲被試。結果發現，被試學習第二語言的時間越久，所引起的聽覺ERP變化越明顯，MMN的波幅隨著被試學習法語時間的增長而驚人地增大，并且MMN的潛伏期也開始不斷縮小。〔11〕這顯示被試對法語的掌握程度越高，他們對法語音素的差異就越敏感。該研究結果還表明，被試在沒有經過特殊訓練的前提下，能在普通的、自然的語言環境中自動發展法語特殊記憶回路。由此可見，語言習得的年齡與語言的熟練程度密切相關，并且在浸入式的語言環境中兒童可以自動習得第二語言。這就意味著第二語言的使用應滲透到所有教育活動中，應該讓兒童在一種自然的語言環境中進行第二語言的學習。
參考文獻：
〔1〕〔2〕Mark F. Bear等.神經科學――探索腦.王建軍等譯. 北京：高等教育出版社，2004.618,620
〔3〕〔4〕〔5〕Angela D.Friedrici.The developmental cognitive neuroscience of language.Brain and Language，2000,71：65～68
〔6〕張惠娟，李戀敬，周曉林.雙語語義表征的腦功能成像研究.北京大學學報（自然科學版），2003,39(5)：732～748
〔7〕郭瑞芳,彭聃齡.腦可塑性研究綜述.心理科學,2005,28(2)：409～411
〔8〕Anna Shestakova,Minna Huotilainena,Rita Ceponiene & Marie Cheour. Event-related potentials associated with second language learning in children. Clinical Neurophysiology,2003, 114：1507～1512
〔9〕Helen J．Neville & Daphne Bavelier. Neural organization and plasticity of language. Current Opinion in Neurobiology，1998, 8：254～258
〔10〕勞拉.E.貝克．兒童發展（第五版）.吳穎等譯.南京：江蘇教育出版社，2002.502
〔11〕Cheour M., Shestakova A., Alku P., Ceponiene R. & Naatanen R. Mismatch negativity shows that 3-6-year-old children can learn to discriminate non-native speech sounds within two months. Neurosci Lett,2002, 325：187~190
Preschool Second Language Teaching From Perspective of Developmental Cognitive Neuroscience
LU Yingjun, SHI Ying
(Hangzhou College of Preschool Teacher, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)
一、本階段開展的活動
1 、繼續深化理論學習
繼續深入學習黨的有關科學發展觀的重要理論、總書記的重要講話等重點學習內容，全面認識、理解和把握科學發展觀的精神實質，以科學發展觀統領教育工作的理念、政策和實踐活動，把科學發展觀的各項要求落實到班子建設、教師隊伍建設、教育教學管理中去。
2 、廣泛征求群眾意見
我們采取多形式、多渠道、多層次的方式廣泛征求意見，重點征求影響和制約我校科學發展的新問題，黨員干部黨風黨紀方面存在的突出問題和群眾反映強烈的問題，特別是注意征求對領導班子和領導干部的意見與建議。在征求意見過程中，充分注意做到內容的針對性和嚴肅性，范圍對象的廣泛性和代表性，方式方法的科學性和多樣性，并把服務對象也納入征求意見之列。我校此次征求意見建議活動分別采取召開了座談會和發放調查問卷兩種方式進行。共收到原始意見和建議58 條，匯總為學校管理、教育教學、教育惠民、黨員教育和師資隊伍建設五個方面8 條意見和建議。為下步分析檢查以及整改落實的階段性工作打好基礎。
3 、深入開展談心活動
廣泛開展征求意見后，支部主要領導帶頭與班子成員分別談心交心、領導班子成員之間相互談心交心、領導班子成員與所分管部門的黨員干部談心交心、黨員干部之間采取靈活多樣的方式談心。在談心中，既做到了嚴于解剖自己，又善于幫助同志，坦誠相見，推心置腹。通過談心活動，溝通思想，增進理解，形成共識，促進團結，為召開領導班子專題民主生活會和黨員組織生活會做好了充分準備。
4 、開好兩個生活會議
( 1 ）領導班子專題民主生活會
按照局黨委和鎮黨委的部署和要求，我黨支部圍繞“學習實踐科學發展觀、創辦人民滿意學校”這一專題，進行個人黨性分析檢查，開展批評與自我批評。在民主生活會過程中，班子成員能夠認真掌握批評與自我批評的基本原則和方法，端正態度，消除顧忌，對自身在貫徹落實科學發展觀、黨性、黨風和思想、作風等方面存在的突出問題和干部群眾的意見建議進行了認真、誠懇地自我批評，從深層次查找出問題的根源，制訂出整改的措施，使自我批評真正做到高標準、嚴要求、不護短、不遮掩，取得了實實在在的效果。同時，班子成員按照“團結一一批評一一團結”的方式，本著對黨、對同志、對工作高度負責的精神，從團結的愿望出發，出于公心，實事求是地進行了嚴肅認真、積極健康的相互批評。整個過程，大家都能講實話，講心里話，扣緊主題，一針見血，不避實就虛、避重就輕，不回避矛盾，做到以理服人，把問題說清、講透。
( 2 ）黨員組織民主生活會
在黨員組織民主生活會上，每位黨員按照科學發展觀的要求，分析查找自身的差距和不足，圍繞“學習實踐科學發展觀、創辦人民滿意學校”這一專題，黨員干部們積極發言，從解決問題出發，開展批評與自我批評，發表意見和建議。通過組織生活會，廣泛征求意見，剖析問題，大家勇于觸及思想，從自身找原因，查找問題，大家態度鮮明，重點突出。學校班子建設得到進一步加強，工作目標更加明確，思路也更加清晰，改革創新的熱情也更加強烈。廣大黨員和教師對學校教育的發展充滿信心。在科學發展觀的指導下，教導處積極采納教師們的意見和建議，教研活動有聲有色；學校管理工作形成人人參與，齊抓共管的大好局面。通過召開組織生活會，使黨員干部統一了思想，形成了如下幾點共識：一是加強學習，完善自我。二是增強宗旨意識，改進作風。三是改革創新，銳意進取。四是嚴于律己，拼搏奉獻。
5 、撰
寫分析檢查報告
自進入第二階段以來，支部領導班子高度重視調查研究、征求意見，根據查找出的問題，緊密結合思想和工作實際，認真起草了領導班子分析檢查報告。初稿形成后，召開黨支部擴大會議，在一定范圍內公布，并以多種形式廣泛聽取各方面意見，多次反復修改完善后，形成了高質量的分析檢查報告。分析檢查報告充分反映了領導班子在貫徹落實科學發展觀上形成的共識；簡明扼要地概述了取得的成效，系統全面梳理了存在的問題，實事求是地分析存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；充分反映了我校實踐科學發展的主要方向、總體思路、工作要求和主要措施。分析檢查報告為我校整改落實階段的各項工作奠定了基礎。
二、本階段取得的成效：
1 、廣大黨員干部對科學發展觀的理解進一步增強。
通過分析檢查活動，廣大黨員干部加深了對科學發展觀的科學內涵、精神實質、根本要求的理解，提高了對學校貫徹科學發展觀的必要性和緊迫性的認識。支部領導班子在科學發展上取得了五點共識：必須牢牢把握發展這個第一要務；必須堅持以人為本的發展理念；必須注重統籌兼顧；必須促進學生的全面發展；必須保證學校教育的可持續發展。
2 、推動學校科學發展的思路進一步明確。
我校領導班子通過認真調查、深刻剖析，進一步明確了推動學校科學發展的思路和對策。重點是抓好“五個著力”，即加強領導班子建設，著力提高領導科學發展的能力和水平；堅持以發展為中心，著力實現學校教育的科學發展；加強干部隊伍和教師隊伍建設，著力構建推動學校科學發展的人力支撐；加大教育創新力度，著力推進學校的可持續發展；堅持以人為本，著力解決教職工關心的熱點、難點問題。
3 、黨員干部的思想作風建設進一步加強。
通過召開專題民主生活會、黨員組織生活會，支部班子成員和廣大黨員在思想上進一步增強了以人為本、服務學生的意識，在精神狀態上進一步展示了誠實、自信、負責、創新的良好精神風貌，在作風建設上進一步體現了黨員干部的紀律意識、責任意識和服務意識。
4 、促使學校管理進一步走向規范
我校注重理論聯系實際，學習與實踐相結合。一邊學習，一邊把學到的科學發展觀的理論應用到實際工作中。首先，重視制度管理，進一步健全各種規章制度，使教職工有章可循、有規可依能進一步落到實處。如通過領導值周、教師、學生輪流值日制度，對班級管理進行量化評分，進一步加強了學生管理。將師德建設放在教師隊伍建設的首位，制訂師德評價體系、健全師德評價制度、制訂師德考核管理制度。
5 、班級文化建設各有特色
班級文化是校園文化的一個有機組成部分，是一個班級的文化氛圍，是結合全班同學的興趣、愛好及班務工作的需要而開展的以班級為單位的各種文化活動。它可以分為靜態文化和動態文化兩大部分，可以讓學生拓寬視野，豐富知識、鍛煉才干、陶冶情操。本學期，我校要求各班主任在班級文化建設方面，要充分體現以人為本的原則，以學生為主體，同時又要突出不同班級學生的特點，通過豐富多彩的活動，達到提高每一個學生文化素養的目的。
三、深入查找存在問題
1 、學校管理方面
( l ）學校應多開展一些教師的文娛、體育活動比賽，增強教師之間的友誼，豐富教師的文化生活，促進教師的集體榮譽感。
( 2 ）教師工作量要大致平衡，挖掘潛力，發揮每一個教師的能力，調動大家的積極性，齊心協力搞好學校工作。
( 3 ）應讓學生參與學校管理，以培養學生的管理能力。如讓學生參與值日充分發揮班干部的助手作用等。
2 、教育教學方面
(1)應注重學生良好學習生活習慣的培養，注重學生的學法指導，教會學生學習，培養學生自主學習的能力，開展多種活動，陶冶學生情
操。
( 2 ）要加強課堂教學方法研究，加快課堂改革步伐，實施有效課堂教學，提高教學效率。
(3)要加強教師業務培訓，組織學習教育改革創新理論，提高教師整體素質。
(4)低、中、高年級段的任教教師最好能相對固定，有利于教師熟悉教材。(5)要適當增加學生的課外活動，促進學生的身心健康。
(6)應以活動為載體，以教育目標為出發點，讓學生在活動中提高能力與水平，多提供給學生一些實踐活動的機會。
3 、教育惠民方面
( l)要繼續抓好教育資源整合工作，加強和社會團體以及家長的聯系，解決好整合后學生的接送、食宿問題，保證學生安全上學，愉快地在學校里生活學習。
4 、黨員教育方面
（3)開好民主生活會，找差距，開展批評與自我批評，取長補短，共同進步。
5 、隊伍建設方面
（1)要加強師德師風教育。
（2)要為教師提供更多的學習機會，促進教師的專業化發展，多安排他們輪流外出學習、聽課，不斷提高教師的教育教學業務水平。
（3)要想方設法引進青年教師。
四、存在問題的原因分析
1、學校對教師的文化生活重視不夠，集體活動開展較少。
2、學校教師教育教學理論方面的學習抓得不緊，有重教學輕學習的思想，教師在教育教學理論修養方面水平不高。新的教學理念不能很好在教學中體現，致使課堂教學方法有的較為陳舊，課堂教學效益不高。
3、學校的教師水平參差不齊，難以低、中、高年級教師相對穩定，影響了教師更好的熟悉學生、熟悉教材。技能科教師不足，有的學科只能兼課，從一定程度上增加教師負擔，教學效果不夠理想。
4、學校對教師、學生評價機制不夠完善，教師的考核有的方面不完善，教師的獎勵機制還不夠健全，影響了教師的工作積極性。
5、黨員干部的服務意識不到位，個別黨員不能起模范帶頭作用，影響黨員的形象。
五、應對存在問題的整改措施
1、領導干部要加強學習，提高思想道德水平與管理水平，樹立為教學服務的思想，進步明確辦學方向和目標，以人為本，科學管理，依法治校，依法治教，完善各項管理制度，向管理要質量，努力使學校的教育教學工作保持良好的發展勢頭。領導班子成員要深入課堂，深入教學第一線，與老師們多交流，多聽取老師們的合理化建議與意見，不斷改善工作方法，增強領導班子的凝聚力。
2 、進一步健全落實學習制度，每學期定期組織教師學習教育教學理論，有計劃地組織校本教研活動，使教研活動落到實處，互幫互學，促進課堂教學方法的研討，提高課堂教學效益。努力爭取機會，多外派教師參與市級教研活動、取經，學習新的教學理念與方法。
3 、制訂教師專業發展學習計劃，鼓勵教師進行在職學歷提高進修，學校為這部分老師在各方面提供力所能及的幫助，提高教師隊伍的知識結構與整體水平。
4 、全面落實素質教育，努力培養學生全面發展，注重教育均衡發展，開足開好全部課程，爭取技能科目全部由專職老師擔任，配齊各種教學器材，使技能課程學生愛學、樂學。
5 、挖掘潛力，合理安排，充分發揮優勢，開展形式多樣的教育活動與課外活
一、企業調研結果反饋
此次調研分局干部共走訪了40家中小企業。在走訪的過程中發現由于世界金融市場動蕩，市場需求明顯減弱，個別中小企業對宏觀形勢把握不準，對市場變動和政策變化估計不足，生產經營不善，應對挑戰準備不夠，在生存與發展上陷入困境。
內因決定外因，外因影響內因，綜觀這些中小企業實際，歸根結底是因為它們思想觀念落后，對落實科學發展觀認識不足、重視不夠，造成競爭力和適應能力不強。表現在管理粗放，創新能力不足，缺乏自主知識產權的品牌和技術，還有的企業盲目擴張，盲目跨行業經營，難以適應國內外經濟環境的變化，因而生產經營出現困難。
我局干部與部分企業負責人就此次危機以及應對措施進行了探討與交流：一致認為要走出危機，實現又好又快發展，最好的辦法是練好“內功”。一是要積極提升企業管理水平。要堅持以人為本，以管理創新引導技術創新，逐步建立現代企業制度，提升管理效能和管理水平。二是要堅持不斷加強科技創新。要把自主創新作為調整結構和轉變增長方式的中心環節，強力推進企業品牌、產品標準和技術專利戰略、名牌戰略，不斷提升企業的核心競爭力和可持續發展能力，提升企業抵御當前經濟危機和市場風險的能力。三是要注重協作配合，行業之間、企業之間都要加強合作。同時，行業協會要真正發揮出政府與企業間橋梁和紐帶作用，積極建言獻策。三是要注重加強企業文化建設。建立以社會主義核心價值體系為主要內容、全體員工認同、富有個性特色的企業文化，增強企業發展的凝聚力。四是切實提升企業家素質。民營企業家一定要認真學習領會科學發展的內涵、精神實質和根本要求，以科學發展理論武裝自己，通過學習準確把握國家宏觀調控政策，堅持在發展中順應調控，在調控中謀求發展，把握國家政策，理清發展思路，實現自身素質和企業健康發展的雙贏目標。
二、當前國際形勢分析
在黨的十六屆三中全會提出科學發展觀四年之后，再次開展以此為主題的學習實踐活動，應該是有著特殊背景和意義的。
一是我們國家的經濟社會發展到了一個新的階段，經濟總量和人均水平都達到了一個新的階段。
世界經濟論壇最近公布的《20__－20__全球競爭力報告》顯示，中國大陸的全球競爭力排名首次進入前30位。隨著中國競爭力和國際影響力的增強，對中國的贊揚聲逐步多了起來。9月24日，總理在紐約會見美國經濟、金融和學術界的頂尖人物時，美方與會者對當今中國的發展作出了積極評價。這既是對中國發展成就的贊揚，也是對中國發展道路的肯定。
二是我們在發展的進程中也遇到了諸多問題，如何發展、怎樣調整、何去何從的問題擺在了國人的面前。
改革開放使中國的國民經濟突飛猛進，社會面貌日新月異；但作為世界上最大的發展中國家，我國的綜合國力與西方國家相比仍有較大差距，發展的任務依然艱巨，我們在發展中遇到的矛盾和問題非常復雜，需要面對許多不穩定不確定的國際環境因素。當前，在美國次貸危機的影響下，金融市場出現動蕩，世界經濟增長放緩，能源資源及糧食價格上漲，諸多不利因素也對我國的發展形成較大沖擊。我們正面臨一場新的嚴峻考驗。
科學發展觀是我們黨立足歷史和時代高度，統籌國內國際兩個大局，借鑒人類文明積極成果，認真應對嚴峻挑戰而提出來的重大戰略思想。它是在總結以往經驗教訓基礎上對客觀真理認識的一個升華，也是執政能力提升的一種體現。
三、工商機關深入開展科學發展觀活動的必要性和迫切性
面對新的嚴峻考驗，我們要堅定不移地立足于自己的發展，密切觀察形勢變化，沉著應對，統籌好國內國際兩個大局，努力把外部不利因素的影響降到最低，在復雜多變的局面下，更為重要的是把我們自己的事情辦好，著力破解制約科學發展的矛盾和難題。
作為肩負維護市場秩序基本職責的工商機關，促進科學發展是工商行政管理工作的根本目的。
1、工商機關不僅要盡職盡責做好市場秩序的監管者，也要盡心盡力當好經濟發展的促進者、消費者權益的維護者、市場主體的服務者。我們必須按照全面落實科學發展觀的要求，努力實現監管與發展、服務、維權、執法的統一。
2、我們的監管手段還不完全適應現代市場監管的需要，工商行政管理制度化、規范化、程序化、法治化和構建市場監管長效機制的工作還有待進一步加強。我們要通過認真開展學習實踐活動，在構建推進科學發展長效機制上取得明顯成效。
3、我們要通過扎實開展學習實踐活動，進一步加強隊伍建設，進一步改進監管手段，全面實現建設高素質的隊伍、運用高科技的手段、實現高效能的監管、達到高質量的服務的工作目標，不斷提高服務科學發展的能力和水平。
四、淺談如何充分發揮工商職能作用、促進地方經濟發展
當前，我局正認真組織全分 局干部職工學習貫徹深入開展科學發展觀實踐活動的具體要求，分局干部也就如何進一步圍繞黨委政府的中心工作，整合職能優勢，努力提升服務水平，大力促進經濟發展展開了討論。
第一，明確目標，促進發展。我局將在學習實踐活動中，把優化經濟發展環境作為促進科學發展的著力點，開展大規模的深入企業調研和辦實事活動，建立了重點企業聯系制度，局領導分頭帶隊深入企業征求意見、現場辦公。同時，我們還要在營造氛圍，組織引導，整合優勢，招商引資上做工作。不斷優化行政服務環境，為全鎮經濟發展壯大載體增添活力。
第二，爭創名牌，激活發展。實施名牌工程，建立誠信經濟，是區域經濟由量變向質變飛躍的有效環節。為此，我們將繼續大力推進名牌工程建設，繼續抓住省、市著名商標認定的契機，選擇一批有發展潛力，有市場前景的商標進行重點扶持，從而使我鎮名牌工程取得新的突破。同時，加強企業信用監管體系建設，依托工商紅盾網絡，加強與相關部門的聯系，建成企業信用數據庫，增強信息交流與合作，組織開展“講誠信、反虛假”專項行動，積極引導企業爭創“重合同、守信用”企業，不斷增強企業的信譽度，努力打造誠信經濟，讓邵伯出現更多的經濟巨人。
第三，瞄準特色，服務發展。一是強化工業集中區的服務工作。邵伯的工業集中區已具規模，如何為其提供好服務，如何使入區企業做大做強，這是我們服務工作思考的重點，我們要深入調查，拿出具體服務措施，積極為黨委政府出主意、想辦法，力求園區建設再上新臺階。二是做好旅游業的服務工作。邵伯旅游業的發展壯大，是政府關注、群眾關心的發展大計，我們要把重點放在登記注冊和規范秩序上，促進旅游業的良性發展。
第四，規范秩序，維護發展。隨著市場經濟的建立，使蓬勃發展的經濟向健康的方向轉變，我們必須維護好市場經濟秩序，保護好生產者經營者的合法權益，集中整治群眾反映的違法經營行為，創造良好的發展環境。一是以“講誠信、反虛假”為主題，整頓制假、售假、假冒侵權、合同欺詐等嚴重擾亂市場秩序的違法行為。二是查處危害人民群眾生命財產安全的劣質食品、藥品、建筑裝璜材料，以及虛假廣告。三是以群眾健康消費、安全消費、放心消費為目標，創建商品質量信得過經營單位和經營者，使生產者、經營者、消費者的利益都得到保護，相得益彰。
關鍵詞：低碳經濟；紡織化學品；發展；應用
【分類號】F426.8；X322
低碳經濟，顧名思義就是通過對技術、制度、產業、能源等方面的創新和整改，推動傳統工業模式向可持續模式上轉變。其核心就是提升能源的實際使用效率，優化國內經濟結構，進而有效推動社會轉型。而我國不僅是紡織大國，也是紡織產品的出口大國，然而印染加工需要消耗較多的能源，還會對環境造成嚴重的污染，如果不對其進行有效的治理，就會使我國經濟發展以及國際貿易等方面受到嚴重的影響，因此紡織產業要具有良好的洞察力，有針對性調整生產工藝，減少能源消耗，進而符合低碳經濟的發展目標。
一、節能行染料的發展與應用
（一）活性染料
低碳經濟時代的帶來，推動了紡織化學品的發展和創新，而活性染料不僅能具有非常良好的性能、適用性，還能充分滿足市場對紡織品的實際需求，雖然這種染料具有良好的性能但是實際應用范圍不高，這是由于在實際使用過程中，還受到諸多因素的實際影響，最近幾年活性染料得到了有效的開發，進一步滿足低碳經濟對紡織化學品的需求[1]。此外，在實際使用過程中，活性染料的上色率會受到溫度的影響，如下圖1所示，因此就會對其進行良好的控制，進而達到良好的上色率。
圖1 活性染料上色示意圖
例如，在棉針織布進行染色過程中，一噸左右的布進行染色加工需要消耗200噸的水，蒸汽量約6.5立方米，一噸左右的各類型堿劑以及鹽劑，同時還會產生200噸左右的污染源，而就2012年全國范圍內的棉針織布染色就達到了150萬噸左右，粗略計算可知生產所消耗水資源的量就達到4億立方米，能源消耗在150萬噸以上，染色劑等170多萬噸，消耗各類能源和資源的數量是十分巨大的。而隨著最近幾年活性染料的發展與應用，使得各類消耗和污染逐漸降低，如低溫染色、低鹽染色以及冷軋堆染色等等[2]。
分散型染料
現階段分散型染料是全球范圍內，紡織染料市場中最活躍、實際應用范圍最廣的一種染料，而這種染料的應用范圍還在不斷的擴大中，目前該種染料產量已經排在各種染料的首位。隨著最近幾年紡織行業加快了對這類型染料的研究，使得其中一次性成功染色的染料、高洗滌牢度染色染料、氣流染色、超細纖維染色、高光牢度染色、快速染色等分散型染料都得到了有效的發展，進而更好的為節能減排奠定了基礎。例如，Dystar公司所研發的分散型染料中還有一些不需要還原清洗就能夠達到染色效果的新型染料，同時能夠被有效降解的染料也在最近幾年被良好應用，這種染料能夠減少水體的實際負荷，降低對周圍生態環境的污染。
酸性染料
眾所周知，酸性染料是用來對羊毛紡織品以及聚酰胺纖維進行染色的主要染料，最近兩年我國國內這種染料的實際產量已經達到4.5萬噸左右，而我國現階段已經成為生產酸性染料最多的國家，隨著國內節能減排這一理念的提倡，酸性染料不僅在國內外的紡織產業中逐漸取代了以往所使用的染料，其取代傳統染料的范圍還在逐步的擴大，例如，逐漸代替了以往用來染色羊毛紡織品的鉻媒染料；研發了符合歐盟生態標簽標準的具有染色率的金屬絡合型染料；具有極高吸進性以及良好牢度的弱酸性染料；適合與汽車內飾錦綸制品染色的染料等等，而這部份酸性染料的發展和應用，減少了相應的污染，并實現了滿足染色需求的目的[3]。
環保型直接染料
在紡織市場中，混紡織物是紡織品的主流制品，如滌綸和綿等，因此為了進一步提升混紡制品的染色效率、降低能源消耗、減少污水排放以及減輕環境污染，國內外不僅將活性染料和分散型染料進行組合，還將直接染料以及分散染料結合在一起對深色紡織品進行染料，而直接染料不僅具有極好的穩定性、牢度，還具有非常不錯的提升性能以及重現性。在日本化藥公司的基礎上Clariant公司對這種染料進行了完善，使其具有更好的牢度、染著率以及耐熱性，而使用直接染料進行染色時，不會消耗太多的資源，如鹽劑、水、能源等。并且纏身廢水的顏色較低，能夠對生態環境進行有效保護，從而實現節能減排的目的。
硫化染料
雖然硫化染料為素纖維染料，可它并不具有產生致癌物質的偶氮結構、同時也不含有鹵化物以及重金屬等，所以可以用其取代目前一些禁用的染料，特別是黑色，只是在利用其進行染色時應該應用堿或者是硫化鈉進行還原處理，廢水之中含有硫化物約為15%到23%，且硫化染料會在制作與使用過程中產生大量的硫化氫，這會對生態環境造成嚴重影響。而近幾年所研發的Diresul RDL、Diresul EV、Optisul T等型號的染料則有效的解決了上述問題[4]。
還原染料
在紡織行業生產工程中，還原型染料被用戶來制作要求較高的棉紡制品，因為這種染料不會對環境產生相應的激素，并且在排放廢水時，其色度不高，不會對水體中的魚類造成很大的影響，因此這種染料已經稱為眾多禁用染料的有效替代品。而科學技術水平的發展以及研究深入，使得還原染料最近幾年出現了很多新品種，如，Indanthren Brown EG.N以及Indanthren Navy SR等。這些染料都具有非常良好的勻染性和耐氯牢度，能夠降低對周圍環境水體的污染，符合低碳經濟的要求。
二、具有環保性質的助劑發展與實際應用
紡織行業想要進一步達到低碳經濟的實際需求，不僅要對生產工藝進行完善，研發具有節能減排的染料，還要保證有相應良好、健全的助劑來與之配套，從而提升節能減排的實際成效。就我國現階段紡織生產中所使用的助劑情況來看，還需要有具有節能減排的環保助劑來進行相應的代替，而目前助劑的使用數量是染料整體使用數量的4到5倍，所以研發環保助劑就能夠起到一定的減排效果，進而達到低碳經濟以及可續發展的切實要求，更好的推動紡織行業發展。
結論：
總之，目前紡織行業所應用的具有節能減排的染料以及助劑早已成為染料與助劑兩大工業的發展重點，文章對國外的一些成功技術研究進行了分析，并針對如今我國市場上節能減排染料與助劑和發達國家間存在的差距進行了研究，進而迅速的更新了產品結構，使整染行業節能減排的需求得到了相應的滿足，從而使我國的防止行業得以快速發展。
參考文獻：
[1]章杰，張曉琴.適應低碳經濟要求的新型紡織化學品的發展和應用[J].印染助劑，2010，27（8）：1-13.
[2]顧浩.低碳經濟時代的紡織化學品――發展與應用[J].紡織導報，2010（4）：33-46.
檔案是記錄歷史、傳承文明的載體，借助檔案可以了解過去、把握現在、預見未來，檔案事業功在當代，利在千秋。現代化的檔案事業需要高素質的檔案工作者。沒有適應社會發展的高素質人才，檔案工作改革與發展就將成為空話，就無法落到實處。加強檔案人才隊伍建設，全面提高檔案工作者的政治素質、思想素質、業務素質是推進地勘單位檔案工作的前提和保障。因此，做好檔案工作，關鍵在于檔案人才隊伍建設。
1 地質檔案人才隊伍建設工作現狀、存在的問題及原因
長期以來，我局檔案管理部門全面貫徹落實科技興檔，把人才隊伍建設作為檔案事業發展的重要因素，加強人才隊伍管理、加大檔案教育培訓力度、改進人才評價體系，在人才隊伍建設方面投入了大量的人力、物力、財力，較好地滿足了檔案事業發展對人才的需求。
同時，我們也要看到，地質部門因其行業特殊性，檔案人才隊伍建設工作也存在一定的問題，主要就是：人才隊伍整體文化程度在提升，但檔案專業理論素質偏低。
廣大檔案人員在工作崗位上沒有安于現狀，而是通過各種途徑完成更高層次的學歷教育，提升自我發展空間。目前，我局檔案人員的文化程度普遍在大專以上。但遺憾的是，絕大部分人員所學專業與檔案相去甚遠。雖然通過接受上崗培訓可以加以彌補，但上崗培訓是一種強化教育，只能涉及一些基本的專業知識和技能，解決現實急用的問題，不可能進行深入細致的專業教育。檔案人員由于缺乏理論基礎，檔案工作往往停留在技術層面，無法深入。例如對檔案工作只滿足于日常管理和日常利用，檔案的資源化、信息化工作缺失，工作處于低迷狀態；編研能力低，沒有專業的編研工作的知識和經驗，不能充分開發利用檔案資源，不能提供檔案的深層服務，檔案及檔案工作的作用得不到充分體現，等等。
存在問題的主要原因我認為有兩個：
1.1 單位里檔案管理部門地位低下。檔案工作是一項服務型工作，工作方式比較被動，一般不直接體現社會效益和經濟效益。其發揮作用的間接性特點，使檔案部門常常處于無足輕重的境地，工作成效得不到充分肯定，檔案人員的工作能力得不到充分認可，檔案部門的發展及其人員職級待遇的解決滯后。長此以往，檔案人員的工作積極性受到挫傷，不安心本職工作，專業技術水平下降，工作中無所作為，從而加劇檔案部門地位的惡化，形成惡性循環，造成技術力量不斷削弱。
1.2 檔案工作專業技術性被弱化。單位對檔案工作的專業性沒有認識或認識不足，單純地把檔案工作當成行政工作對待，忽視對人才的培養，沒有長遠的人事安排，造成檔案技術力量流失、人力資源浪費、人才隊伍不穩定，嚴重影響了人才隊伍的建設。
2 落實科學發展觀，促進檔案人才隊伍建設
結合多年地勘單位檔案工作實際，我認為，落實科學發展觀，促進檔案人才隊伍建設主要應從內、外兩個方面來加強。
2.1 鼓勵精修內功：提高檔案人員綜合素質和實際工作能力是加強檔案人才隊伍建設的目標
多渠道、多方式地開展檔案教育工作，鼓勵在職人員學習新技術、新知識，提高檔案業務水平和操作技能。
除了通過參加單位、社會組織的各種形式的培訓教育以外，還應鼓勵檔案人員加強自修自學，學以致用，學用相長，提高自身各項素質和實際工作能力，為檔案業務開展提供更多智力支持，從而切實推進單位檔案人才隊伍建設。
2.1.1 加強學習，提高自身素質
社會在發展時代在前進，高新技術日新月異，新事物、新問題層出不窮。如果我們不順應時代、加強學習，不從改革開放和現代化建設實踐中汲取智慧和營養，不學習新知識新技術，我們就不可能成為一名優秀的檔案工作者。首先，學習是前進的基礎，是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的需要。再次，學習是提高我們工作能力的根本途徑，不學習就會心有余而力不足。知識和能力不是從天上掉下來的，而是從學習和實踐中來的。最后，學習是新時展的客觀要求，不學習就會被歷史淘汰。學習業務知識，努力提高服務的本領。只有理論功底深厚，知識豐富淵博，才可能技術過硬，業務嫻熟，才能真正將工作完成得優秀。因此，我們要把學習作為一種政治責任、一種精神追求、一種思想境界來對待，孜孜不倦，學而不怠。社會、單位要營造環境，鼓勵廣大檔案工作者通過各種形式學政治、學業務、學技術，努力鍛造一支政治強、業務精、有活力、有能力的檔案人才隊伍。
2.1.2 學以致用，提高工作能力
學習是為了將工作做得更好。學習得再全面，認識得再深刻，如果不結合實際工作，則都是虛的、假的！要學以致用、學用結合，發揚腳踏實地、埋頭苦干的工作作風，聯系自己的崗位實際創造性地做好本職工作。檔案工作專業性比較強，再加上新問題的不斷出現，工作要求越來越高。地勘單位要鼓勵檔案人員通過多種途徑的學習，不斷提高檔案業務水平和操作技能。
2.2 優化外部環境：各方重視是加強檔案人才隊伍建設的前提
2.2.1 領導班子重視檔案人才隊伍建設工作
