時(shí)間：2023-10-30 10:28:50
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[關(guān)鍵詞]人才資源；體制機(jī)制；優(yōu)化；后備人才
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）37-0339-01
近年來，隨著太西洗煤廠不斷發(fā)展壯大，對(duì)各種人才的需求也日益迫切。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)神華一流的產(chǎn)品品質(zhì)，一流的管理水平，一流的技術(shù)水平戰(zhàn)略目標(biāo)，必須以一流的人才隊(duì)伍做保障。神華寧煤集團(tuán)太西選煤廠，堅(jiān)持“人才強(qiáng)企、人才興企” 發(fā)展戰(zhàn)略，通過建立一整套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)、選拔和激勵(lì)機(jī)制，拓寬一線技能操作人員和專業(yè)技術(shù)人員成長(zhǎng)渠道，大力實(shí)施人才資源優(yōu)先開發(fā)、人才結(jié)構(gòu)優(yōu)先調(diào)整、人才資本優(yōu)先積累、人才制度優(yōu)先創(chuàng)新的人才工程，培養(yǎng)出了一大批復(fù)合技能型、技術(shù)技能型、知識(shí)技能型人才，為太西選煤廠又好又快發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。
1、完善體制機(jī)制，做好人才保障工作
為適應(yīng)精準(zhǔn)、高效、和諧發(fā)展的需要，太西洗煤廠在全廠推行專業(yè)技術(shù)機(jī)制改革，進(jìn)一步完善人才建設(shè)體制機(jī)制。
在改革過程中，該廠打破過去論資排輩的用人習(xí)慣，在生產(chǎn)系統(tǒng)選拔、培養(yǎng)高級(jí)操作技能人才，形成管控一體扁平化生產(chǎn)管理模式；在設(shè)備系統(tǒng)，突出培養(yǎng)高級(jí)維修技能人才，為“設(shè)備點(diǎn)檢專家化”管理模式提供人才保障。
通過強(qiáng)化生產(chǎn)技術(shù)科在技術(shù)管理中的作用，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)和績(jī)效評(píng)價(jià)工作。建立以業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的考核評(píng)價(jià)及薪酬分配體系、在專業(yè)技術(shù)人員中設(shè)立技術(shù)改造項(xiàng)目主管，建立項(xiàng)目主管考核機(jī)制，并與后備專家的選拔及科技獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施結(jié)合起來。
為進(jìn)一步激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的內(nèi)在潛力和工作積極性，該廠不斷探索專業(yè)技術(shù)人才選拔、任用機(jī)制，本著公開、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則，依據(jù)專業(yè)技術(shù)人員年度職務(wù)評(píng)價(jià)考核、論文答辯、科技成果、合理化建議、及項(xiàng)目主管等各因素綜合評(píng)定、選聘各類技術(shù)人才，并發(fā)放專業(yè)技術(shù)津貼；與此同時(shí)，還在專業(yè)技術(shù)人員中開展科技成果、QC成果及優(yōu)秀科技工作者評(píng)比、表彰工作，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。
2、優(yōu)化人才隊(duì)伍，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制
人才是促進(jìn)企業(yè)順利完成生產(chǎn)任務(wù)的根本依靠，實(shí)施人才工程建設(shè)，也是實(shí)施“人才強(qiáng)企、人才興企” 發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措，只有擁有強(qiáng)大的人才隊(duì)伍，才能為企業(yè)快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。
近年來太西洗煤廠不斷優(yōu)化人才隊(duì)伍的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)高校畢業(yè)生、中高級(jí)技師，經(jīng)驗(yàn)豐富的工人，采用不用的培養(yǎng)方法，搭建不同的載體，取得了突出的成效。
高校畢業(yè)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較高的學(xué)習(xí)能力、高昂的斗志、積極的工作熱情等特點(diǎn)，同時(shí)缺乏現(xiàn)場(chǎng)的歷練，工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，理論與實(shí)踐不能有效的連接在一起。為此，該廠根據(jù)每個(gè)高校畢業(yè)生的專業(yè)特長(zhǎng)，業(yè)務(wù)能力等，合理安排使用到重要崗位進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，做到人盡其才，才盡其用，專業(yè)對(duì)口，為他們的職業(yè)生涯和成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的環(huán)境和機(jī)會(huì)。采取靈活的培訓(xùn)方法和方式，促學(xué)提高，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、導(dǎo)師帶徒、崗位練兵、專題案例討論等培訓(xùn)形式，為高校畢業(yè)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，積極選派政治素質(zhì)好、專業(yè)技術(shù)水平高、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，并簽定“以師帶徒”合同，真正做到有計(jì)劃、有要求、有考核。實(shí)行“輪崗”制度。對(duì)新入廠的高校畢業(yè)生安排在各專業(yè)、單位進(jìn)行輪崗，全面了解掌握該廠的生產(chǎn)流程及管理模式，使其豐富專業(yè)技術(shù)技能。進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)生實(shí)習(xí)論文答辯環(huán)節(jié)，以答辯人員提合理化建議、現(xiàn)場(chǎng)解答提問等方式，更深入地了解大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。
該廠將崗位練兵、技術(shù)比武結(jié)果作為高技能人才選拔的一項(xiàng)重要依據(jù)，不斷豐富比武內(nèi)容，并增設(shè)以班組為單位的技術(shù)比武團(tuán)體獎(jiǎng)，使班組、個(gè)人參賽熱情高漲；在今年舉辦的技術(shù)比武、崗位練兵活動(dòng)中，比武工種達(dá)到11個(gè)，參賽人員比去年增加196人，班組參賽員工比例超過90%以上，各工種競(jìng)賽綜合成績(jī)平均比去年提高了10.04分。該廠以自下而上和自上而下的方式，在跳汰選煤工、重介質(zhì)分選工、浮選工等主導(dǎo)工種人員中選拔金、銀、銅牌技工，在集團(tuán)未開展職業(yè)技能鑒定的工種中開展優(yōu)秀技工選拔活動(dòng)，確保了各工種員工技能的協(xié)調(diào)、同步發(fā)展；率先在跳汰選煤工、重介質(zhì)分選工等7個(gè)工種選拔首席技工，并給予每月1000元的津貼，一系列競(jìng)爭(zhēng)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使更多技能人才的潛能得到充分發(fā)揮，激勵(lì)了更多技能人才向技能更高層次跨越。該廠利用廣播、電子廠務(wù)、廠報(bào)等媒體，宣傳、報(bào)道高技能人才先進(jìn)事跡，并組織各類高技能人才進(jìn)行巡回演講，以高技能人才自身成才經(jīng)歷和真情表白，鼓勵(lì)廣大員工學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)。
該廠還選拔一批理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人員，擔(dān)任講師，負(fù)責(zé)對(duì)基層員工進(jìn)行教育培訓(xùn)，開展“導(dǎo)師帶徒”，由業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的熟練工人擔(dān)任導(dǎo)師，推行師帶徒津貼，按照徒弟考試結(jié)果考核師傅，增強(qiáng)師帶徒效果，教育、引領(lǐng)全體員工共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
按照“面向?qū)嶋H、注重未來”的原則，該廠根據(jù)人力資源及新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展需要，制定員工培訓(xùn)計(jì)劃，有針對(duì)性地開展員工培訓(xùn)工作；組織工程技術(shù)人員編寫了跳汰選煤工、重介選煤工、浮選工等12個(gè)選煤廠主導(dǎo)工種的培訓(xùn)教材，并制作多媒體動(dòng)漫演示課件，使員工快速掌握復(fù)雜的原理，正確的操作流程，提高了員工學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量；堅(jiān)持“每日一題、每月一考、每月一評(píng)”，對(duì)培訓(xùn)知識(shí)及時(shí)普及和鞏固，對(duì)培訓(xùn)效果及時(shí)評(píng)估；采用“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的培訓(xùn)方式，先后邀請(qǐng)中國(guó)礦業(yè)大學(xué)本安體系課題組、西安梅隆公司自動(dòng)控制專家等來廠講座，在全廠主導(dǎo)工種員工中，先后50名優(yōu)秀技能人才到天津工程師范學(xué)院進(jìn)行強(qiáng)化技能培訓(xùn)，提升技能水平；與此同時(shí)，該廠還加大對(duì)基層培訓(xùn)設(shè)施的投入力度，為基層各生產(chǎn)車間購置筆記本電腦和投影儀，極力為員工創(chuàng)造良好的教育培訓(xùn)環(huán)境。
3、重視后備人才隊(duì)伍建設(shè)
為打造勤于鉆研、技術(shù)精湛的后備人才隊(duì)伍建設(shè)，該廠在礦物加工專業(yè)、機(jī)械制造及自動(dòng)化控制兩個(gè)核心專業(yè)選拔集團(tuán)后備專家的同時(shí)，率先將安全工程、土木工程、經(jīng)濟(jì)管理及政工專業(yè)列入廠級(jí)后備專家選拔，并將論文答辯作為評(píng)定、選拔后備專家的重要環(huán)節(jié)，不僅為發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)I(yè)技術(shù)人員提供有利依據(jù)，還為廠區(qū)安全生產(chǎn)、技術(shù)改造、系統(tǒng)優(yōu)化和政工工作等提供了新的思路。與此同時(shí)，該廠還將專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與廠區(qū)技改工作相結(jié)合，在專業(yè)技術(shù)人員中設(shè)立技術(shù)改造項(xiàng)目主管，建立項(xiàng)目主管考核機(jī)制，并與后備專家的選拔及科技獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)措施結(jié)合起來，評(píng)聘的各專業(yè)后備專家，給予500元/月的津貼補(bǔ)助，任期一年，任期內(nèi)實(shí)施動(dòng)態(tài)考核，不合格者，取消有關(guān)待遇，任期期滿后，重新選拔評(píng)聘，從而形成良好的激勵(lì)機(jī)制。
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的歷史責(zé)任，是系統(tǒng)、漫長(zhǎng)、復(fù)雜的工程，要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持下去，才能為企業(yè)未來發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。太西選煤廠圍繞“五型”企業(yè)建設(shè)，“由點(diǎn)到面”、“點(diǎn)面結(jié)合”開展人才工程建設(shè)，極大地促進(jìn)了太西選煤廠生產(chǎn)系統(tǒng)、裝備技術(shù)的提高，太西洗煤廠專門成立了由煤化工、選煤、機(jī)械、土建等專業(yè)工程技術(shù)人員組成的生產(chǎn)技術(shù)部，進(jìn)行重大科技攻關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)和實(shí)施。先后引進(jìn)實(shí)施噴射浮選、干法選煤等新工藝，并安裝了加壓過濾機(jī)、快開式壓濾機(jī)、大功率壓風(fēng)機(jī)等新設(shè)備，每項(xiàng)成果創(chuàng)效都在幾十萬元甚至百萬元以上，使主洗系統(tǒng)每小時(shí)的處理能力提高了200多噸。為將太西選煤廠建設(shè)成為全國(guó)一流的大型現(xiàn)代化選煤廠提供了有利的技術(shù)人才保障。
（一）高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)有國(guó)家層面提供政策保障國(guó)家政策是高職教育不斷發(fā)展的重要推動(dòng)力。近年來，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，國(guó)家頒布了一系列有利于高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的政策，例如《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》、“高職院校專項(xiàng)計(jì)劃”、大學(xué)生“村官”計(jì)劃等，這些政策一方面為高職教育服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)提供了支持與保障，引導(dǎo)高職教育為新農(nóng)村建設(shè)做更多貢獻(xiàn)；另一方面也大力扶持了新農(nóng)村建設(shè)，促進(jìn)了新農(nóng)村不斷發(fā)展，從而使新農(nóng)村對(duì)人才具有更大的吸引力。黨的報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，隨后必將出臺(tái)相應(yīng)的配套政策。這些都將為高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)提供新的政策保障。（二）高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)有學(xué)校層面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模高職教育無論是在課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)上，還是在教育教學(xué)改革上，均圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和理論知識(shí)來展開。同時(shí)，為了適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展需要，高職院校還在國(guó)家政策支持下設(shè)立農(nóng)業(yè)特色的高職院校，或開設(shè)一些涉農(nóng)專業(yè)，保證了人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量。因此，高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)，能夠?yàn)樾罗r(nóng)村建設(shè)提供更多高質(zhì)量的急需人才。隨著高職院校呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢(shì)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量也迅速增長(zhǎng)。面對(duì)新農(nóng)村建設(shè)初期需要大量高質(zhì)量人才的現(xiàn)狀，高職教育快速發(fā)展的趨勢(shì)能在一定程度上保證人才供給規(guī)模，滿足新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才數(shù)量的要求。（三）高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)有市場(chǎng)層面驅(qū)動(dòng)人才發(fā)展的空間選擇黨的報(bào)告提出“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，這是推動(dòng)農(nóng)村大發(fā)展、大繁榮的重大決策。不僅如此，報(bào)告提出“保持土地承包關(guān)系穩(wěn)定并長(zhǎng)久不變，第二輪土地承包到期后再延長(zhǎng)三十年”，必將強(qiáng)力促進(jìn)新農(nóng)村和新農(nóng)業(yè)的發(fā)展。這將給高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)出的人才提供廣闊的發(fā)展空間，很多具有農(nóng)村背景的大學(xué)生也將更加認(rèn)識(shí)到在新農(nóng)村大有可為。面對(duì)城市的高房?jī)r(jià)、高消費(fèi)、高成本，理性的大學(xué)生一方面面對(duì)新農(nóng)村的低生活成本、廣闊的發(fā)展前景，另一方面面對(duì)當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)急需一批既具有一定的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才現(xiàn)狀，那么在新農(nóng)村就業(yè)和發(fā)展就成為市場(chǎng)條件下人才發(fā)展的最優(yōu)空間選擇。
二、高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中存在的問題
目前來看，雖然高職教育在人才培養(yǎng)方面取得了一定的發(fā)展，但是在對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）思想性歧視和制度性安排造成“非對(duì)接”性阻礙雖然我國(guó)高職教育取得了較快的發(fā)展，并且在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了較大的作用，但是相當(dāng)多的人對(duì)高職教育的看法始終沒有改變，高職教育的社會(huì)地位仍然不高。一方面，高職院校招生錄取中的制度性安排導(dǎo)致生源質(zhì)量較差且來源不足，因此，家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠進(jìn)入普通高等院校學(xué)習(xí)，對(duì)高職院校持有一種歧視的態(tài)度；另一方面，在人們的傳統(tǒng)觀念中，高職教育培養(yǎng)的學(xué)生只能從事體力勞動(dòng)，而與腦力勞動(dòng)者相比，體力勞動(dòng)者的勞動(dòng)是低等的、不受重視的。這種對(duì)高職教育存在思想性歧視的傳統(tǒng)觀念以及錄取生源的制度性安排，是高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中面臨的“非對(duì)接”性阻礙。（二）財(cái)政投入不足產(chǎn)生“非對(duì)接”性制約雖然近年來政府開始重視高職教育，并從資金等方面給予了一定的支持，但是相比于普通高等院校，高職院校尤其是不發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，得到的支持少很多，無法滿足高職院校發(fā)展的需要。同時(shí)，由于注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高職院校需要建立實(shí)訓(xùn)基地、購買貴重實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，教育成本比較高，這就與部分地方政府較低的財(cái)政投入形成了一定的矛盾，使得高職教育在培養(yǎng)人才質(zhì)量上受到一定程度的影響，歸根結(jié)底是存在財(cái)政投入不足的“非對(duì)接”性制約。（三）傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案與新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)需求之間不相匹配長(zhǎng)期以來，相當(dāng)多的高職院校在辦學(xué)定位、傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案上都與新農(nóng)村建設(shè)的需要存在較大的差異。一是在辦學(xué)定位上的失衡。新農(nóng)村建設(shè)要求人才具有實(shí)用性技能，并且愿意為新農(nóng)村服務(wù)。但是很多高職院校在辦學(xué)定位上幾乎是“一刀切”地為城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，沒有考慮到農(nóng)村發(fā)展的需要，具有農(nóng)業(yè)特色的高職院校數(shù)量過少。二是傳統(tǒng)專業(yè)設(shè)置基本上忽略了農(nóng)村的需求。很多高職院校一味地追求熱門專業(yè)，沒有形成自身院校的專業(yè)特色，即便是一些設(shè)置涉農(nóng)專業(yè)的高職院校，數(shù)量也偏少。三是人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，存在培養(yǎng)模式單一、課程設(shè)計(jì)不合理等問題，無法滿足新農(nóng)村建設(shè)的需要。理論學(xué)習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，實(shí)踐課程較少，學(xué)生沒有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較低，制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。（四）師資隊(duì)伍與新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)需要之間存在落差優(yōu)良的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)的必然要求，因此，必須重視構(gòu)建“三農(nóng)”專家型師資隊(duì)伍。現(xiàn)階段來看，高職院校師資隊(duì)伍與新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)需要之間存在一定的落差。首先，在師資隊(duì)伍構(gòu)成上，“三農(nóng)”專家型教師過少，造成師資隊(duì)伍對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)上存在短板；其次，部分專職教師沒有足夠的新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，導(dǎo)致純理論研究過多而實(shí)戰(zhàn)性研究嚴(yán)重不足；最后，有的高職院校本身沒有足夠的資金對(duì)新農(nóng)村建設(shè)師資隊(duì)伍進(jìn)行培養(yǎng)，無法進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，也缺乏足夠的激勵(lì)措施用來鼓勵(lì)教師自我發(fā)展。
三、以對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)策略
著力解決高職教育對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)中存在的問題，是高職教育配合新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求。（一）輿論導(dǎo)向上樹立觀念轉(zhuǎn)變的“對(duì)接”實(shí)現(xiàn)以對(duì)接新農(nóng)村為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)，必須加強(qiáng)輿論宣傳，形成有利的輿論導(dǎo)向，從而改變傳統(tǒng)高職教育觀念和高職院校供給側(cè)結(jié)構(gòu)，為高職院校輸送有志于新農(nóng)村建設(shè)的優(yōu)質(zhì)生源，培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在政府層面，要充分利用宣傳輿論陣地引導(dǎo)全社會(huì)改變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到高職教育在地區(qū)發(fā)展中的貢獻(xiàn)，從各方面提高高職教育的地位。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)、社交軟件、電視等現(xiàn)代化宣傳渠道，加強(qiáng)國(guó)家有關(guān)高職教育政策的宣傳力度，加強(qiáng)國(guó)家新農(nóng)村建設(shè)的鼓勵(lì)政策及新農(nóng)村建設(shè)中人才緊缺現(xiàn)狀的宣傳力度，從而引導(dǎo)高職院校進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，積極為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需要的人才。其次，采取樹先進(jìn)典型的“以點(diǎn)帶面”的宣傳策略，對(duì)先進(jìn)高職院校、優(yōu)秀高職畢業(yè)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，提高高職院校在社會(huì)上的認(rèn)知地位，從而引導(dǎo)人們逐漸改變對(duì)高職教育的看法。在學(xué)校層面，要明確高職院校自身在本地區(qū)新農(nóng)村建設(shè)中承擔(dān)的角色，樹立為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的責(zé)任和使命意識(shí)，培養(yǎng)更多對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。一方面，從思想觀念上，高職院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，響應(yīng)國(guó)家新農(nóng)村建設(shè)的號(hào)召，重視對(duì)新農(nóng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)；另一方面，高職院校要樹立大局意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，隨時(shí)為新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才輸送、技能培訓(xùn)、資源整合等各方面的支持。（二）外部保障上進(jìn)行資金政策的“對(duì)接”為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式與新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)接，必須構(gòu)建完善的全方位保障體系。1.在制度方面加強(qiáng)相關(guān)政策法規(guī)體系的構(gòu)建。黨的提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，更加要求國(guó)家相關(guān)部門要制定保障新農(nóng)村建設(shè)與高職教育對(duì)接的政策法規(guī)。在政策法規(guī)的制定中要做到以下幾點(diǎn)：一是在立法層面要保證相關(guān)政策法規(guī)的可操作性和前瞻性。要能夠切實(shí)有效地指導(dǎo)新農(nóng)村建設(shè)與高職教育發(fā)展，并根據(jù)新農(nóng)村的不斷發(fā)展及時(shí)調(diào)整法律法規(guī)的細(xì)則。二是政府相關(guān)部門在招生錄取制度上要進(jìn)行改革，吸引優(yōu)秀生源進(jìn)入高職院校。在學(xué)費(fèi)減免、獎(jiǎng)學(xué)金和生活費(fèi)補(bǔ)貼政策等方面不斷優(yōu)化現(xiàn)有的一些制度，并在畢業(yè)就業(yè)制度上為高職院校畢業(yè)生進(jìn)入新農(nóng)村工作崗位提供保障。三是加強(qiáng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督與指導(dǎo)。完善相關(guān)監(jiān)督機(jī)制，指導(dǎo)高職院校修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證高職院校培養(yǎng)出服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.在財(cái)政方面完善資金投入體系。新農(nóng)村建設(shè)需要在各方面進(jìn)行資源投入，而教育資源的投入是新農(nóng)村建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本舉措之一。政府在資金有限的情況下，應(yīng)通過各種渠道滿足高職教育發(fā)展的資金需要，進(jìn)而保障高職教育成為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的基地。一方面，著力打造以農(nóng)業(yè)為特色的重點(diǎn)高職院校，并在財(cái)政政策上給予傾斜。政府要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際規(guī)劃不同特色的高職院校，尤其是農(nóng)林大省要打造以農(nóng)業(yè)為特色的重點(diǎn)高職院校；政府要制定相應(yīng)的財(cái)政傾斜政策，加大對(duì)相關(guān)高職院校的財(cái)政支持力度，不斷完善高職院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。另一方面，雙管齊下拓展資金來源渠道。對(duì)企業(yè)，政府要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)企業(yè)投入資金參與到高職教育的人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)“校企合作”育人和“訂單式”人才培養(yǎng)；對(duì)社會(huì)，要通過制定一系列獎(jiǎng)勵(lì)性政策或稅收優(yōu)惠減免政策等，吸引各界人士、民營(yíng)企業(yè)、社會(huì)公益組織等積極為高職教育培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才捐獻(xiàn)資金、捐資助學(xué)、設(shè)立定向獎(jiǎng)學(xué)金。3.在激勵(lì)機(jī)制方面制定相關(guān)的激勵(lì)措施。政府與高職院校要制定一定的激勵(lì)措施，提高人才參與新農(nóng)村建設(shè)的熱情。一方面，在基礎(chǔ)性激勵(lì)措施上，建立具有吸引力的服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)人才的福利待遇政策。提高服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)相關(guān)人才的基本工資水平，同時(shí)根據(jù)各個(gè)農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況額外給予生活補(bǔ)貼；對(duì)積極參與新農(nóng)村建設(shè)的高職院校畢業(yè)生給予一定的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。另一方面，在特殊性激勵(lì)措施上，設(shè)立以對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向的高職教育人才培養(yǎng)專項(xiàng)資金。對(duì)在新農(nóng)村建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的高職院校、重點(diǎn)專業(yè)、優(yōu)秀人才進(jìn)行專項(xiàng)資金安排，除用于科研應(yīng)用外，也對(duì)物資采購、實(shí)踐基地建設(shè)等方面進(jìn)行資助；對(duì)在新農(nóng)村建設(shè)中做出重大貢獻(xiàn)的人才，政府以其為模范進(jìn)行大力宣傳，進(jìn)而激勵(lì)更多的人才積極投身于新農(nóng)村建設(shè)。（三）專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案上形成理論與實(shí)踐的“對(duì)接”科學(xué)的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案是保證高職教育人才質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)高職教育與新農(nóng)村建設(shè)銜接的重要保障。1.科學(xué)設(shè)置相應(yīng)專業(yè)，培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)急需的專業(yè)人才。為實(shí)現(xiàn)與新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)接，高職院校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)發(fā)展方向的專業(yè)。在設(shè)置專業(yè)前做好三個(gè)環(huán)節(jié)的工作：（1）調(diào)研工作。相關(guān)教育部門及高職院校要委派專門人員深入調(diào)研，了解當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)中的人才需求，并整理出新農(nóng)村建設(shè)中人才現(xiàn)狀及人才需求的報(bào)告，為高職院校專業(yè)設(shè)置提供借鑒；（2）評(píng)估工作。要組織相關(guān)人員對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行合理評(píng)估，參考領(lǐng)導(dǎo)、專家等的意見，保證相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)的人才能夠切實(shí)有效地滿足社會(huì)需要。（3）論證工作。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求，明確專業(yè)定位。組織相關(guān)專家對(duì)專業(yè)進(jìn)行二級(jí)學(xué)科的細(xì)分，根據(jù)院校實(shí)際和區(qū)域特色，科學(xué)論證專業(yè)方向。2.在實(shí)踐中科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，不斷完善人才培養(yǎng)方案。新農(nóng)村是不斷發(fā)展的，對(duì)人才的需求也會(huì)發(fā)生變化。同時(shí)，黨的報(bào)告中鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，對(duì)新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)提出更高的要求。新農(nóng)村建設(shè)要有新發(fā)展，需要有創(chuàng)新型人才做支撐。這就要求高職院校在實(shí)踐中不斷完善人才培養(yǎng)方案，科學(xué)調(diào)整專業(yè)教育管理設(shè)置，保證專業(yè)的前瞻性和前沿性，使得培養(yǎng)出來的人才適應(yīng)新農(nóng)村未來發(fā)展的要求。3.改革課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，在“內(nèi)涵”建設(shè)上下功夫，改革高職教育課程體系，提高人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)需要的匹配度。對(duì)于理論課程體系，應(yīng)以新農(nóng)村建設(shè)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)理論為依據(jù)，構(gòu)建互動(dòng)共促的課程生成機(jī)制和分層模塊的課程設(shè)計(jì)形式（公共基礎(chǔ)課程模塊、學(xué)科專業(yè)課程模塊和實(shí)踐應(yīng)用課程模塊三種形式），設(shè)置體現(xiàn)區(qū)域新農(nóng)村發(fā)展需要的理論課程；對(duì)于實(shí)踐課程體系，應(yīng)合理設(shè)置實(shí)踐課程和相關(guān)選修實(shí)踐課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)改善實(shí)踐課程的硬軟件條件，保證實(shí)踐設(shè)備的完備。另一方面，在“外延”建設(shè)上下功夫，構(gòu)建政府、高職院校、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、新農(nóng)村四方合作平臺(tái)，多方參與優(yōu)化課程體系。政府、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、新農(nóng)村所掌握的新農(nóng)村建設(shè)中的動(dòng)態(tài)資源是高職院校難以企及的，因此，構(gòu)建四方合作平臺(tái)，有利于高職院校針對(duì)理論或?qū)嵺`中出現(xiàn)的新情況、新問題及時(shí)在課程體系上做進(jìn)一步優(yōu)化，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（四）師資隊(duì)伍上打造專職教師與兼職專家的“對(duì)接”高職教育師資隊(duì)伍的教學(xué)能力及專業(yè)水平，直接影響著高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著高職教育與新農(nóng)村建設(shè)的對(duì)接。黨的報(bào)告指出，要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，這就為以對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向的高職教育指明了人才培養(yǎng)方向，更為以對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向的高職教育師資隊(duì)伍提出了新的要求。1.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造專兼職師資隊(duì)伍。高職院校要吸引知名企業(yè)、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)懂農(nóng)業(yè)的專家參與到高職院校人才培養(yǎng)中，建設(shè)一支專兼職師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；同時(shí)，制定相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，激勵(lì)懂農(nóng)業(yè)的專家在人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。2.提升師資隊(duì)伍技能，健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制。“打鐵還需自身硬”，作為一支培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)人才的師資隊(duì)伍，自身必須不斷提高專業(yè)技能。同時(shí)，針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)中出現(xiàn)的新情況、新問題，教師也必須加強(qiáng)研究。因此，要健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，通過繼續(xù)教育、專家講座、在線交流、實(shí)踐調(diào)研等形式對(duì)教師進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，促進(jìn)師資隊(duì)伍專業(yè)能力的提升。3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍的使命感、事業(yè)心和職業(yè)道德教育。教師自身首先要具備崇高的使命感、強(qiáng)烈的事業(yè)心和高尚的職業(yè)道德，這樣才能有激情、有動(dòng)力投入新農(nóng)村建設(shè)人才培養(yǎng)工作中，并以自身的言行感染學(xué)生，為培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才形成示范效應(yīng)。黨的報(bào)告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為新農(nóng)村建設(shè)帶來新的契機(jī)。以對(duì)接新農(nóng)村建設(shè)為導(dǎo)向，不但有利于實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，在政策保障、培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模、人才發(fā)展空間選擇等方面也是可行的。希望本文的研究能為高職教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供借鑒，促使高職教育更好地為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高素質(zhì)；基地
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在出人才問題上鼓勵(lì)和支持冒尖，這是合乎人才成長(zhǎng)規(guī)律的必然要求。下功夫造就一批真正能站在世界科學(xué)技術(shù)前沿的學(xué)術(shù)帶頭人和杰出人才，以帶動(dòng)和促進(jìn)民族科技水平與創(chuàng)新能力的提高，這不僅是教育界的責(zé)任，也是全黨全社會(huì)的戰(zhàn)略性任務(wù)。“人才培養(yǎng)基地”的建立與建設(shè)是高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的一項(xiàng)重大舉措，是學(xué)校改革和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要組成部分。在高等教育從精英教育向大眾化教育跨越式發(fā)展的背景下，從本科教育階段開始，重點(diǎn)建設(shè)一批“少而精、高層次”的人才培養(yǎng)基地，積極探索早出人才、出高層次人才的新路子，加快培養(yǎng)和造就面向新世紀(jì)需要的“具有廣博理論知識(shí)與技能、學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神、個(gè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的尖子人才和社會(huì)精英，對(duì)于推動(dòng)和深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平、教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，推動(dòng)科學(xué)發(fā)展具有重大意義。
在人才培養(yǎng)方面，武昌理工學(xué)院一直把成功素質(zhì)教育作為自己的辦學(xué)理念。當(dāng)前教育的主要任務(wù)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭(zhēng)把所有學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家有用之材，同時(shí)，對(duì)部分學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生貫徹“因材施教”的方針，給予一些特殊培養(yǎng)，使他們的聰明才智充分得到發(fā)揮，更快地成長(zhǎng)。
一、人才培養(yǎng)基地建設(shè)的可能性和必要性
（一）可能性
1．國(guó)家及各重點(diǎn)院校設(shè)立大學(xué)本科人才培養(yǎng)基地建設(shè)已有多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并收到了良好的效果。
2．我校在成功素質(zhì)教育辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，許多專業(yè)尤其是生物工程、大學(xué)英語等幾個(gè)建設(shè)有省級(jí)精品課程的專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)方面積累了較雄厚的理論基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。
3．學(xué)校所承擔(dān)的改革試點(diǎn)項(xiàng)目需要進(jìn)行品牌與特色專業(yè)建設(shè)研究。學(xué)校可通過人才培養(yǎng)基地的立項(xiàng)建設(shè)，完成國(guó)家“建設(shè)高水平民辦大學(xué)”的改革試點(diǎn)項(xiàng)目的部分內(nèi)容。
（二）必要性
1．人才培養(yǎng)基地的立項(xiàng)建設(shè)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要措施。
2．通過基地班的建設(shè)，可以真正全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造社會(huì)認(rèn)可的品牌專業(yè)，（如果一個(gè)班80%的學(xué)生都考上了國(guó)內(nèi)外的研究生，其中20%-30%還是985、211或國(guó)外的研究生，那么，誰還會(huì)因我們是民辦院校而懷疑我們的教學(xué)質(zhì)量呢？誰還會(huì)不承認(rèn)我們的專業(yè)是名牌、是品牌呢？）
3．通過基地班的建設(shè)，可以促進(jìn)師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時(shí)促進(jìn)教師的科學(xué)研究更上一個(gè)新臺(tái)階，而這些將為我校申報(bào)碩士點(diǎn)打下良好基礎(chǔ)。
二、“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)的指導(dǎo)思想、方針和目標(biāo)
（一）指導(dǎo)思想
武昌理工學(xué)院要培養(yǎng)優(yōu)秀的本科生、特別冒尖的學(xué)生，使之成為我們的一個(gè)特色和品牌。要按照這樣一個(gè)高水平和目標(biāo)來要求本科教學(xué)工作，特別是人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作。
堅(jiān)持“以點(diǎn)帶面，分類指導(dǎo)”的原則，利用人才培養(yǎng)基地的各種有利條件和政策，打破原有的管理框框和模式，率先探索、嘗試一些改革措施，讓人才培養(yǎng)基地真正成為學(xué)校具有品牌效應(yīng)和示范、輻射作用的高級(jí)專門人才培養(yǎng)基地，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面提高和發(fā)展。
（二）指導(dǎo)方針
明確基地建設(shè)的目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)和特色，規(guī)范要求。按照教育部提出的“目標(biāo)明確、改革領(lǐng)先、成果突出、師資優(yōu)化、設(shè)備先進(jìn)、教學(xué)優(yōu)秀、質(zhì)量一流”的28字方針進(jìn)行建設(shè)和改革。
（三）建設(shè)目標(biāo)
根據(jù)我校“十二五規(guī)劃”建設(shè)的總體規(guī)劃，做好人才培養(yǎng)基地建設(shè)工作的中長(zhǎng)期規(guī)劃，把基地建設(shè)總體目標(biāo)結(jié)合到建設(shè)國(guó)內(nèi)外知名高水平民辦大學(xué)和成功素質(zhì)教育的辦學(xué)思路中來，依托我校改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過5—10年的建設(shè)和改革，逐步使我校的人才培養(yǎng)基地達(dá)到以下目標(biāo)：
1. 具有較廣泛的人才培養(yǎng)國(guó)際合作與交流，形成具有現(xiàn)代化教育思想，符合時(shí)代要求的，知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的，特色鮮明的人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案。
2. 擁有一支學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、充滿生機(jī)活力的師資隊(duì)伍。
3. 具有科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段。
4. 具有水平先進(jìn)的，適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才需要的實(shí)驗(yàn)室和其它辦學(xué)條件。
5. 提高基地的生源質(zhì)量，持續(xù)穩(wěn)定地為相關(guān)學(xué)科輸送高質(zhì)量的研究生。
6. 形成先進(jìn)的教育教學(xué)管理體制，管理辦法和運(yùn)行機(jī)制；遴選一批學(xué)術(shù)造詣深、認(rèn)真負(fù)責(zé)的專家和精通基地建設(shè)工作的管理人員。
7. 教學(xué)工作優(yōu)秀，成果突出，在科學(xué)研究、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、教育信息化、管理水平、教育質(zhì)量等方面跨入全國(guó)同類學(xué)校同一學(xué)科前列，成為有特色的教學(xué)研究中心、教學(xué)改革成果的示范中心、師資培訓(xùn)中心和國(guó)際交流中心。
三、“人才培養(yǎng)基地”建設(shè)的重點(diǎn)
（一）體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性和示范性是基地建設(shè)的共性要求
按照“人才培養(yǎng)基地”總體規(guī)劃和建設(shè)目標(biāo)，基地建設(shè)要體現(xiàn)“提高”和“創(chuàng)新”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性和示范性，在樹立現(xiàn)代化教育思想和觀念、改革人才培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，管理制度與機(jī)制等方面有所突破，力爭(zhēng)出實(shí)質(zhì)性的成果，使“人才培養(yǎng)基地”在教學(xué)、學(xué)風(fēng)、質(zhì)量等方面成為表率。以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，突出優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。突出改革的整體性、綜合性和實(shí)踐性，帶頭組織實(shí)施“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，建設(shè)一批在全國(guó)和地區(qū)有影響的精品課程、名牌課程，推出一批名教師和優(yōu)秀教材；積極而穩(wěn)妥地使用國(guó)外高水平教材，逐步推行雙語教學(xué)；促進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)；建立開放、靈活、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理新機(jī)制；提供和創(chuàng)造一個(gè)符合人才培養(yǎng)規(guī)律、有利于優(yōu)秀人才個(gè)性化發(fā)展和成長(zhǎng)的良好環(huán)境。
（二）依托各自優(yōu)勢(shì)、重點(diǎn)突破，辦出特色
以武昌理工學(xué)院生物工程專業(yè)為例。
建設(shè)目標(biāo)：以生命科學(xué)學(xué)院為依托，以生物工程專業(yè)《分子生物學(xué)精品課程》為龍頭，以高質(zhì)量的學(xué)術(shù)梯隊(duì)為基礎(chǔ)，通過促進(jìn)生科院內(nèi)四個(gè)專業(yè)之間的學(xué)科的交叉、滲透與發(fā)展，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制、制度與模式的改革與創(chuàng)新。在辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)及管理諸方面走在全國(guó)同類學(xué)校同類學(xué)科前列。把生命科學(xué)學(xué)院生物工程專業(yè)建設(shè)成一個(gè)集教學(xué)、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化功能于一體的一流的生物工程精英人才培養(yǎng)基地。
藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一種兼具社會(huì)性與科學(xué)性的創(chuàng)造活動(dòng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和審美素養(yǎng)，還涉及人文、歷史、社會(huì)等方面的拓展教育。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以解決社會(huì)諸多設(shè)計(jì)問題及需要為導(dǎo)向，以社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)的教育。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育必須具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)效性，以滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，對(duì)生活環(huán)境及用品的設(shè)計(jì)需求逐漸加強(qiáng)，對(duì)設(shè)計(jì)者的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求。在此背景下，隨著設(shè)計(jì)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不僅在美術(shù)院校，而且在綜合性院校和師范院校等普通高校，均得到全面發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校近百所，僅黑龍江省就有25所綜合類高校設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，2012年我國(guó)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校已近千所①。2012年國(guó)家新的高校本科專業(yè)目錄中，將藝術(shù)學(xué)獨(dú)立為一個(gè)單獨(dú)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，這也為設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展提供了契機(jī)。但是，隨著我國(guó)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高等院校數(shù)量的增多，其龐大的招生規(guī)模與社會(huì)需求產(chǎn)生巨大矛盾。藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)困難，已成為當(dāng)前各高校及社會(huì)面臨的困境。同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)需求的適應(yīng)性問題，也成為各高校在龐大招生規(guī)模下，亟待思考和解決的問題。因此，必須從根本上，即藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)上找到突破口。我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，大部分按照傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)，難以擺脫美術(shù)教育的教學(xué)體制，造成學(xué)科劃分不清晰、人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確等問題。目前，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科課程分為造型基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三部分，但這三部分自成體系，缺少聯(lián)系與貫通，加之承擔(dān)造型基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分是美術(shù)專業(yè)出身，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，致使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)陷入重摹寫與技法的固化僵硬教學(xué)方式，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，綜合創(chuàng)意能力不強(qiáng)。基于上述問題，迫切需要進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，從不同視角思考藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力及素質(zhì)要求的新變化。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。就我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀而言，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是在行業(yè)發(fā)展前景上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)下，藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化；二是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)訓(xùn)練與實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利銜接，以及由此帶來的設(shè)計(jì)成果文化與商業(yè)價(jià)值轉(zhuǎn)化。上述兩個(gè)環(huán)節(jié)在以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為平臺(tái)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中相輔相成、互為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成設(shè)計(jì)成果的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化平臺(tái)。針對(duì)上述兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，存在以下兩方面問題：
1.以我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為視角，急需文化素養(yǎng)深厚、藝術(shù)視野開闊的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，但人才培養(yǎng)與社會(huì)需求及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展脫節(jié)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)以文化市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以獨(dú)特創(chuàng)意為原動(dòng)力的領(lǐng)域，是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)。通常包括表演藝術(shù)、電影電視、出版、藝術(shù)品及古董市場(chǎng)、音樂、建筑、廣告、數(shù)碼娛樂、電腦軟件開發(fā)、動(dòng)畫制作、時(shí)裝及產(chǎn)品設(shè)計(jì)等行業(yè)領(lǐng)域[1]。這與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以創(chuàng)意為核心，以文化市場(chǎng)為導(dǎo)向的行業(yè)特征一致。藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)繁榮的有力保障。但是，目前國(guó)內(nèi)尚未建立以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，完整、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，且不能與市場(chǎng)接軌。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直進(jìn)行“大眾化”教育，使得培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、籠統(tǒng)，缺少對(duì)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)崗位的具體分析。其學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式相對(duì)滯后，評(píng)價(jià)體系、考核體系與其他學(xué)科雷同，體現(xiàn)不出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的規(guī)律和特點(diǎn)。這些因素都不利于為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸入優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才[2]。此外，我國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)，關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究有待深入，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系整合方面尚待提高。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)急需設(shè)計(jì)人才。對(duì)比日本、美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)在2005至2011年期間，能滿足市場(chǎng)需求的文化創(chuàng)意人才數(shù)量十分匱乏。針對(duì)國(guó)內(nèi)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，可借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的模式。自從英國(guó)政府1998年正式提出“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”概念，發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)提出建立以文化創(chuàng)意為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，全球呈現(xiàn)出文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)風(fēng)起云涌的景象[3]。支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)學(xué)科逐漸受到重視，學(xué)科建設(shè)趨于完善。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是支撐文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支柱專業(yè)。世界各知名高等藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)府在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對(duì)教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行開拓式調(diào)整，注重設(shè)計(jì)研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展為平臺(tái)，逐步形成“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。以游戲產(chǎn)業(yè)為例，2012年美國(guó)著名高校設(shè)有游戲?qū)I(yè)的大學(xué)已超過100所，日本、韓國(guó)的高校基本都開設(shè)了該專業(yè)。韓國(guó)還設(shè)立了由政府支持的百余所游戲?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)。韓國(guó)以游戲產(chǎn)業(yè)為首的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展，與充足藝術(shù)設(shè)計(jì)人才資源及強(qiáng)大藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系的支撐密不可分。
2.以藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為視角，目前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍存在教學(xué)成果無法轉(zhuǎn)化問題。我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)擴(kuò)招后，在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，如何順利實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有機(jī)融合，一直是各高校面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前我國(guó)普通高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，由于人才培養(yǎng)模式和課程體系等問題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，獨(dú)立工作能力不強(qiáng)，文化底蘊(yùn)不深厚，缺少適應(yīng)社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)發(fā)展的后續(xù)能力。此亦我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制約因素，使我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)程緩慢。因此，以促進(jìn)我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)化發(fā)展雙向突破，迫在眉睫。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系建構(gòu)
以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)，一方面有益于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，另一方面有益于教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)[4]。具體措施如下：
1.制定適合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)目標(biāo)直接與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)。即在注重理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)并重的基礎(chǔ)上，突出創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并制定每個(gè)目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)規(guī)范人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。也就是說，每一條培養(yǎng)目標(biāo)都跟隨相應(yīng)課程考核指標(biāo)，以突破“大眾化”藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系中人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛的瓶頸。
2.創(chuàng)立適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新型教學(xué)方法。針對(duì)教師教授理論知識(shí)比重過大、學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容（尤其是課外實(shí)踐）過少的現(xiàn)狀，結(jié)合“案例型”“研究型”教學(xué)方法，引入專題項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，加大課內(nèi)外的設(shè)計(jì)實(shí)踐比重。在項(xiàng)目教學(xué)中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“文化專題法”教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行文化內(nèi)涵分析與提煉。
3.構(gòu)建基于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。設(shè)立由理論培養(yǎng)模型和能力培養(yǎng)模型共同構(gòu)建，以實(shí)際課題研究、專題項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)等共同構(gòu)成，與創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)對(duì)接的課程結(jié)構(gòu)體系。通過實(shí)際課題研究，讓學(xué)生掌握處理實(shí)際問題的能力。通過專題項(xiàng)目實(shí)踐，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣及發(fā)展方向的培養(yǎng)。通過創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新潛能，使其在技能型訓(xùn)練基礎(chǔ)上，挖掘研究型轉(zhuǎn)向的空間，拓展設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的彈性空間（見圖3）。
4.建立以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為依托的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)。以工作室為媒介，對(duì)外通過實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目招標(biāo)，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)接軌；對(duì)內(nèi)通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，形成向裝潢設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域輻射的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)，為文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)人才輸出搭建平臺(tái)，同時(shí)，根據(jù)專業(yè)類別設(shè)置工作室。在工作室中，實(shí)施學(xué)分制教學(xué)模式。學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)及需求，在教師指導(dǎo)下、在限定的研究實(shí)踐項(xiàng)目及研究方向內(nèi)自主選課，構(gòu)建適合自身發(fā)展需求的知識(shí)體系及課程體系，使其既可向深處鉆研，也可綜合多種學(xué)科知識(shí)，綜合發(fā)展。
四、案例及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
本研究以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院農(nóng)藝設(shè)計(jì)工作室為教學(xué)和實(shí)踐依托平臺(tái)。課題研究過程中，先后承擔(dān)并完成唐渤海國(guó)上京龍泉府遺址博物館展陳設(shè)計(jì)、中國(guó)哈爾濱方正稻作博物館展陳設(shè)計(jì)、馬永順紀(jì)念館建筑及展陳設(shè)計(jì)、伊春鐵力觀光塔設(shè)計(jì)、侵華日軍虎頭要塞遺址博物館展陳改造設(shè)計(jì)等5個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)際操作過程中，藝術(shù)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)2007級(jí)1、2班，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)2008級(jí)1班、2009級(jí)1、2班、2010級(jí)1班，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)2008級(jí)1班，平面設(shè)計(jì)專業(yè)2009級(jí)2班的部分學(xué)生（共28人），參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生隨著項(xiàng)目的整體運(yùn)作，經(jīng)歷前期調(diào)研實(shí)地考察方案設(shè)計(jì)施工圖設(shè)計(jì)效果圖設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)施工等完整的設(shè)計(jì)過程。通過工作室的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作，課堂不再局限于教室，而是隨著項(xiàng)目的深入，從課堂教學(xué)的方案設(shè)計(jì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)成果的商業(yè)價(jià)值、文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)化過程。工作室試點(diǎn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)如下：
1.將實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，把教學(xué)內(nèi)容分為課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。課堂理論教學(xué)部分，將理論與項(xiàng)目相關(guān)考察、分析結(jié)合，有針對(duì)性、系統(tǒng)化地研討相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上與專業(yè)創(chuàng)作、項(xiàng)目創(chuàng)作結(jié)合，進(jìn)行規(guī)定性設(shè)計(jì)創(chuàng)作訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)部分，深化實(shí)踐教學(xué)與具體項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)合，加大實(shí)踐教學(xué)中課外的教學(xué)比重。例如，將課堂設(shè)置在車間、商場(chǎng)、工地、印刷廠等，使學(xué)生通過親身實(shí)踐，掌握技能。實(shí)踐教學(xué)中，突出學(xué)生學(xué)習(xí)、選擇方向、構(gòu)建適合自身發(fā)展需求知識(shí)體系的自主性。
關(guān)鍵詞：新生研討課；課程建設(shè)；本科人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.3
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672—0059（2012）05—0023—06
人才培養(yǎng)是大學(xué)聲譽(yù)的源泉，大學(xué)其他職責(zé)都派生于此。然而，國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)術(shù)資本主義盛行，一切以績(jī)效為標(biāo)準(zhǔn)，科研因?yàn)榕c市場(chǎng)的密切聯(lián)系而受到寵愛，教學(xué)和人才培養(yǎng)被冷落，突出表現(xiàn)為對(duì)本科課程建設(shè)的忽視。課程是教育的核心，“課程更是學(xué)院心臟中的戰(zhàn)場(chǎng)”，課程水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的水平。因此，如何從課程出發(fā)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是我國(guó)大學(xué)發(fā)展面臨的一個(gè)重要課題。
“他山之石，可以攻玉。”哈佛大學(xué)在課程建設(shè)和本科人才培養(yǎng)方面有許多經(jīng)驗(yàn)和做法值得借鑒，其中，新生研討課作為通識(shí)課程之外的一種學(xué)術(shù)性課程形式，在本科課程結(jié)構(gòu)中占有重要地位。以新生研討課為視角，可以管窺美國(guó)大學(xué)以課程建設(shè)推動(dòng)本科教育的辦學(xué)理念。
一、哈佛新生研討課
（一）哈佛本科課程體系
哈佛本科教學(xué)主要由文理學(xué)院（Faculty of Arts and Science，F(xiàn)AS）負(fù)責(zé)。文理學(xué)院的業(yè)務(wù)包括：本科生和研究生招生；確定本科生和研究生行為規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)；制定教師的研究、教學(xué)以及其他職業(yè)活動(dòng)的相關(guān)規(guī)則和政策；等等。也就是說，哈佛文理學(xué)院是負(fù)責(zé)本科生教學(xué)的實(shí)體部門，歷史上多次本科課程改革就是由文理學(xué)院院長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)的；而哈佛學(xué)院是負(fù)責(zé)教學(xué)之外的本科生生活、管理的實(shí)體部門。
1、本科課程體系設(shè)計(jì)
哈佛文理學(xué)院對(duì)本科生提出了三個(gè)方面的基本要求：具備寬廣的知識(shí)基礎(chǔ)（博識(shí)）；對(duì)某個(gè)專門領(lǐng)域有深入了解；具備現(xiàn)代社會(huì)所需的某些專門技能。對(duì)應(yīng)這些基本要求，本科生課程體系主要包括三部分內(nèi)容：核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識(shí)教育計(jì)劃”）；專業(yè)要求；寫作和外語。這些內(nèi)容由四個(gè)大的模塊來完成：通識(shí)教育；新生研討課和住宿學(xué)院研討課；81個(gè)方向的專業(yè)課程；研究生通識(shí)教育研討課。其中，研究生通識(shí)教育研討課是根據(jù)新的通識(shí)教育計(jì)劃要求，專門為研究生設(shè)計(jì)的通識(shí)教育討論會(huì)。因此，本科課程主要指前面三個(gè)模塊。文理學(xué)院主要提供第一、第二模塊的本科課程，其中就包括新生研討課。所有學(xué)生必須完成32個(gè)學(xué)分的“半課程”，才能獲得學(xué)士學(xué)位。
2、關(guān)于通識(shí)課程
哈佛從2009年秋季開始實(shí)行新通識(shí)教育項(xiàng)目，要求學(xué)生在8個(gè)不同領(lǐng)域選擇8門“半課程”。另外，所有的學(xué)生必須在第一年完成寫作課，在第三年之前完成語言課要求。通識(shí)教育、寫作和語言總計(jì)9—11門“半課程”，大約占所有學(xué)分要求的30%—35%。
3、關(guān)于本科專業(yè)
從第三個(gè)學(xué)期末，學(xué)生才可以開始選擇專業(yè)，通常有45個(gè)方向，其中包括八個(gè)跨學(xué)科項(xiàng)目。大多數(shù)專業(yè)要求12—14門“半課程”，大約占所有學(xué)分要求的50%。
4、關(guān)于選修課
由于選擇不同的專業(yè)、是否獲得榮譽(yù)學(xué)位等因素，對(duì)每一個(gè)學(xué)生選修課數(shù)量的要求是不同的。本科生選擇選修課的作用體現(xiàn)在：用來攻讀第二學(xué)位；學(xué)習(xí)第二外語；促進(jìn)海外學(xué)習(xí)；深入推進(jìn)課程學(xué)習(xí)或某一領(lǐng)域的研究；為研究生階段做準(zhǔn)備；探索其他感興趣的知識(shí)領(lǐng)域。
5、關(guān)于研討課
研討課不屬于通識(shí)課程，它是哈佛為本科生提供的另一種課程形式，主要包括新生研討課和住宿學(xué)院研討課，不同的研討課形式服務(wù)于不同的教學(xué)目標(biāo)。其中，住宿學(xué)院研討課由各個(gè)住宿學(xué)院開辦，從不同方面對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行補(bǔ)充，包括教學(xué)方法、主題的范圍和深度、實(shí)踐和理論的結(jié)合、對(duì)學(xué)生需要的特別回應(yīng)等；評(píng)分方式包括給學(xué)分等級(jí)或者滿意/不滿意（SAT/UNS）。而哈佛設(shè)立新生研討課的初衷是提供小班教學(xué)，促進(jìn)新生和教授最快、最密切的接觸。因此，它不是熟悉大學(xué)生活的適應(yīng)性課程，也不同于住宿學(xué)院研討課，而是一種有學(xué)分的學(xué)術(shù)性課程。
（二）新生研討課
新生研討課始于1959年，1963年被正式定為哈佛學(xué)院提供的一種學(xué)術(shù)性課程形式。它不是一種所謂的“營(yíng)養(yǎng)學(xué)分”，在哈佛本科人才培養(yǎng)中具有重要地位，是哈佛實(shí)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。最近完成的《哈佛學(xué)院課程回顧》提出了哈佛本科課程的改進(jìn)方向，包括：通識(shí)教育項(xiàng)目取代已存在30年的核心課程；為學(xué)生提供更多海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；研究性學(xué)習(xí)；改革第一學(xué)年語言要求；專業(yè)之外的第二領(lǐng)域?qū)W習(xí)。其中，在第一學(xué)年提供更多小型新生研討課是重要努力方向之一。
1、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)
現(xiàn)階段，高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.專業(yè)細(xì)化程度低。
在物流專業(yè)教學(xué)不斷發(fā)展的過程中，物流學(xué)科所涉及的專業(yè)也不斷增加，除了倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)然A(chǔ)性專業(yè)外，逐漸加入了第三方物流、采購、國(guó)際物流等專業(yè)知識(shí)，并成為物流專業(yè)中的教學(xué)重點(diǎn)。高職院校不能保證將所有的物流相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要各個(gè)高職院校根據(jù)自身的師資力量、教學(xué)硬件等情況，根據(jù)所處地域?qū)ξ锪魅瞬诺男枨螅瑢⑽锪鲗I(yè)進(jìn)行細(xì)分。但是現(xiàn)階段，高職院校幾乎沒有做到對(duì)專業(yè)的細(xì)化處理，導(dǎo)致學(xué)生三年的學(xué)習(xí)仍然沒有系統(tǒng)掌握相關(guān)物流知識(shí)，并且物流專業(yè)知識(shí)駁雜不精，不能體現(xiàn)個(gè)人特長(zhǎng)，與城鎮(zhèn)化建設(shè)時(shí)期對(duì)物流人才需求不適應(yīng)。
2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案缺少有效論證。
物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，必具有合理的培養(yǎng)方案，同時(shí)合理的培養(yǎng)方案也是培養(yǎng)高質(zhì)量物流專業(yè)人才的基礎(chǔ)。在制訂物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，必須進(jìn)行有效調(diào)研，邀請(qǐng)行業(yè)專家、學(xué)者，對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。然而，現(xiàn)階段高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，雖然也經(jīng)過了詳細(xì)調(diào)研，但缺少有效論證，導(dǎo)致實(shí)際的培養(yǎng)模式與現(xiàn)實(shí)需求不適應(yīng)。即使有些高校對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證，但許多專家僅僅是走過場(chǎng)，導(dǎo)致方案論證流于形式，不能真正發(fā)揮其作用。
3.課程設(shè)置不合理。
物流專業(yè)課程設(shè)置方面，很多高職院校不能根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課程，而是照搬高校物流專業(yè)課程既教材，導(dǎo)致教師能力不能充分發(fā)揮，同時(shí)由于缺乏市場(chǎng)調(diào)研，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)策研究
1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。
培養(yǎng)優(yōu)秀的物流專業(yè)人才必須具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，要將高職畢業(yè)生走向崗位應(yīng)該具備的專業(yè)技能作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)。第一，培養(yǎng)目標(biāo)必須以崗位為依據(jù)。物流專業(yè)涉及的知識(shí)面較廣，同時(shí)包含眾多環(huán)節(jié)，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能針對(duì)整個(gè)物流領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不斷發(fā)展的情況下，應(yīng)該將物流專業(yè)進(jìn)行細(xì)分，以適應(yīng)物流行業(yè)的各項(xiàng)人才需求；第二，高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須建立在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，提供更多教學(xué)資源；第三，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具有一定的超前意識(shí)，不能一味培養(yǎng)已有人才，應(yīng)該通過有效的市場(chǎng)調(diào)研，分析社會(huì)對(duì)物流人才的需求，有針對(duì)性地設(shè)置培養(yǎng)方案與目標(biāo)，在眾多物流人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中搶占先機(jī)。
2.提高物流專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。
流專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生物流實(shí)踐能力也是專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)。要加強(qiáng)高職物流專業(yè)課程改革，增強(qiáng)物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的職業(yè)性、開放性以及實(shí)踐性，開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。針對(duì)現(xiàn)階段高職院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的不足，將實(shí)踐性作為改革重點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，采用工學(xué)結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)給予一定的資金支持，同時(shí)建立有效的實(shí)訓(xùn)基地，建立校企合作基地，讓學(xué)生走出校園，提高學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的認(rèn)識(shí)，為今后的職業(yè)發(fā)展做出充分準(zhǔn)備。3.完善技能考核制度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的目的并不能局限于拿到畢業(yè)證書，應(yīng)該建立完善的專業(yè)考核制度，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自身技能的目標(biāo)。不同于傳統(tǒng)的考核制度，新制度必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的考核，院校一方面應(yīng)通過校外實(shí)踐，通過技術(shù)比武、實(shí)際操作評(píng)比等方式考察學(xué)生的實(shí)踐能力；一方面，可以采用資格證制度檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐水平。
三、結(jié)語
1.1對(duì)大學(xué)生行為的影響
由于大學(xué)生百分之七十以上的時(shí)間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)。而且一個(gè)寢室的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)寢室成員的影響很大。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的寢室，對(duì)于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使寢室成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。相反生活在一個(gè)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長(zhǎng)期耳濡目染，也會(huì)形成不良的習(xí)慣。目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認(rèn)的是也存在著諸如“小團(tuán)體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來越普遍，大學(xué)生閑著沒事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時(shí)甚至一個(gè)寢室四個(gè)人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學(xué)生與人正常的溝通交往能力，而且還將會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。
1.2大學(xué)生心理素質(zhì)的影響
寢室是大學(xué)生的第二個(gè)“家”，遠(yuǎn)離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴。可以說一個(gè)寢室的和睦與否，決定著大學(xué)生在學(xué)校生活的幸福指數(shù)。“一個(gè)和諧的寢室，其成員無論在學(xué)習(xí)還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，寢室則他們的‘避風(fēng)港’”。③相反，一個(gè)矛盾突出的寢室，其寢室成員就會(huì)倍感壓抑而無歸屬感。長(zhǎng)期生活在這種寢室的學(xué)生，將會(huì)產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。我們還應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學(xué)習(xí)方面的良性競(jìng)爭(zhēng)，而是指在消費(fèi)甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心產(chǎn)生重要影響。
2寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施
2.1健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為
應(yīng)當(dāng)重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對(duì)寢室這種文化載體的影響。認(rèn)識(shí)到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寢室文化建設(shè)的重視。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在大學(xué)生寢室文化的建設(shè)中，必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學(xué)生有一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“把大學(xué)生在寢室里的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，考核的得分作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)得分的一部分，列入學(xué)生成績(jī)單，載入學(xué)生學(xué)藉檔案，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對(duì)高校大學(xué)生的行為起到了約束、督促和激勵(lì)作用。”
2.2關(guān)注特殊群體，推進(jìn)“陽光工程”進(jìn)公寓
為了使高校大學(xué)生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專門的心理咨詢與輔導(dǎo)中心，建立學(xué)生心理健康檔案。學(xué)校可以根據(jù)心理檔案與家長(zhǎng)保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對(duì)癥下藥，解決大學(xué)生具體的心理問題。同時(shí)還可以定期要求心理方面的專家與學(xué)生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
2.3開展寢室文化活動(dòng)，營(yíng)造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍
關(guān)鍵詞 寢室文化建設(shè) 成長(zhǎng)成才 大學(xué)生
中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著高校教育、教學(xué)改革的不斷深化，以及學(xué)分制的逐步推進(jìn)落實(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特征不斷凸顯，因此傳統(tǒng)的以班級(jí)作主要育人載體的教育功能正逐漸減弱。而大學(xué)生寢室逐步取代傳統(tǒng)的班級(jí)成為教育管理的主要載體，并發(fā)揮著越來越重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生以寢室為載體進(jìn)行互動(dòng)，從深度上講是不斷加深的，從廣度上講是不斷擴(kuò)大的。“學(xué)生寢室承擔(dān)的功能逐步趨向多元化，成為了大學(xué)生的第一社會(huì)、第二家庭和第三課堂”。①大學(xué)生寢室文化作為校園文化的重要組成部分，是寢室成員在共同的學(xué)習(xí)、生活中形成的群體性文化，具有時(shí)代性、感染性、動(dòng)態(tài)性以及潛在性的特點(diǎn)。
寢室文化的健康與否不僅影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)影響到學(xué)生的心理狀態(tài)和精神狀態(tài)，以及大學(xué)生各種素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和提高。
1 加強(qiáng)寢室文化建設(shè)的重要性
1.1 對(duì)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的影響
大學(xué)生與社會(huì)的溝通和交往，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和大眾傳媒的日益普及而不斷加強(qiáng)。各種文化思潮不斷涌現(xiàn)，學(xué)校在思想政治教育上面臨著前所未有的難度，加上社會(huì)上拜金主義和不合理的現(xiàn)象使得大學(xué)生的心靈不斷受到?jīng)_擊，大學(xué)生思想政治素質(zhì)也受到極大的影響。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了大學(xué)生獲取信息最主要的渠道，那么寢室就成為處理這些信息的最佳場(chǎng)所。在寢室里就某些敏感政治問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的政治見解已成為當(dāng)代大學(xué)生的最優(yōu)選擇。雖然這一定程度上有利于大學(xué)生政治思想的形成，培養(yǎng)他們的思辨能力以及洞察力。但是由于社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)思潮不斷涌現(xiàn)，尤其是西方主流社會(huì)憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)所帶來的強(qiáng)勢(shì)文化沖擊著剛剛踏進(jìn)大學(xué)校園的90后大學(xué)生。
而且，據(jù)調(diào)查顯示，“有些高校對(duì)于寢室過分重視管理，而對(duì)于寢室的育人功能則予以忽視，強(qiáng)調(diào)寢室管理的規(guī)范和控制功能，使得寢室文化遠(yuǎn)離了精神文化的宗旨”。②
1.2 對(duì)大學(xué)生行為的影響
由于大學(xué)生百分之七十以上的時(shí)間是在寢室度過的，因此，寢室文化必定對(duì)其行為產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為大學(xué)生的主旋律。但是，據(jù)調(diào)查顯示，只有百分之十的大學(xué)生在寢室學(xué)習(xí)。而且一個(gè)寢室的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)寢室成員的影響很大。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的寢室，對(duì)于寢室其他成員能夠產(chǎn)生激勵(lì)作用，促使寢室成員共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。相反生活在一個(gè)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，抽煙、打牌的寢室，長(zhǎng)期耳濡目染，也會(huì)形成不良的習(xí)慣。
目前，高校寢室文化既存在積極向上的一面，但也不可否認(rèn)的是也存在著諸如“小團(tuán)體”、“宅”、攀比等消極或不健康的因素。尤其是隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“宅”現(xiàn)象越來越普遍，大學(xué)生閑著沒事兒就宅在寢室上網(wǎng)、打游戲、看電影。有時(shí)甚至一個(gè)寢室四個(gè)人一天也說不上幾句話，每天起來第一件事就是開電腦。這不僅影響到大學(xué)生與人正常的溝通交往能力，而且還將會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想和心理產(chǎn)生重要影響。
1.3 大學(xué)生心理素質(zhì)的影響
寢室是大學(xué)生的第二個(gè)“家”，遠(yuǎn)離父母的他們由于文化背景的相似性以及年齡的相近性，很容易產(chǎn)生心理上的溝通與共鳴。可以說一個(gè)寢室的和睦與否，決定著大學(xué)生在學(xué)校生活的幸福指數(shù)。“一個(gè)和諧的寢室，其成員無論在學(xué)習(xí)還是人際交往方面都顯現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌，寢室則他們的‘避風(fēng)港’”。③相反，一個(gè)矛盾突出的寢室，其寢室成員就會(huì)倍感壓抑而無歸屬感。長(zhǎng)期生活在這種寢室的學(xué)生，將會(huì)產(chǎn)生自卑感，形成自私、孤僻的性格。
我們還應(yīng)當(dāng)看到，大學(xué)生攀比現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這不僅僅發(fā)生在女生寢室，男生寢室也日漸明顯。這種攀比不是指在學(xué)習(xí)方面的良性競(jìng)爭(zhēng)，而是指在消費(fèi)甚至是兩性方面的不良比較。這不僅僅對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生不良的影響，而且使得拜金主義、享樂主義在高校盛行，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的身心產(chǎn)生重要影響。
2 寢室文化建設(shè)與人才培養(yǎng)的新措施
2.1 健全規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為
應(yīng)當(dāng)重視諸如拜金主義、利己主義等思潮對(duì)寢室這種文化載體的影響。認(rèn)識(shí)到寢室文化是校園文化的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寢室文化建設(shè)的重視。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，在大學(xué)生寢室文化的建設(shè)中， 必須建立健全一套行之有效的規(guī)章制度。只有這樣，才能保證每位大學(xué)生有一個(gè)良好、有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。“把大學(xué)生在寢室里的表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，考核的得分作為大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)得分的一部分，列入學(xué)生成績(jī)單，載入學(xué)生學(xué)藉檔案，作為評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、入黨等的重要依據(jù)之一，不僅從制度上保障了寢室文化建設(shè)，而且對(duì)高校大學(xué)生的行為起到了約束、督促和激勵(lì)作用。”④
2.2 關(guān)注特殊群體， 推進(jìn)“陽光工程”進(jìn)公寓
為了使高校大學(xué)生能夠正常地釋放自己的心理壓力，減輕心理負(fù)擔(dān)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，可以在高校寢室樓內(nèi)建立專門的心理咨詢與輔導(dǎo)中心，建立學(xué)生心理健康檔案。學(xué)校可以根據(jù)心理檔案與家長(zhǎng)保持聯(lián)系并協(xié)同教育，對(duì)癥下藥，解決大學(xué)生具體的心理問題。同時(shí)還可以定期要求心理方面的專家與學(xué)生在寢室的心理咨詢室交流。還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開通網(wǎng)上咨詢，以更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。
2.3 開展寢室文化活動(dòng)， 營(yíng)造健康、高雅的寢室建設(shè)氛圍
寢室文化是大學(xué)生作為寢室主人翁人格的體現(xiàn)。但是文化的建設(shè)不是一朝一夕，一蹴而就的事情。作為高校思想政治教育工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，寢室文化在建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)常抓不懈，持之以恒。通過開展諸如： 寢室美化大賽、寢室故事演講比賽、星級(jí)宿舍評(píng)選等活動(dòng)；針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等各種形式拓寬知識(shí)、鞏固學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)；“協(xié)助管理、鍛煉學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力、發(fā)揮學(xué)生主體作用的師生共建文明公寓活動(dòng)等，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才”。⑤
注釋
① 韓霞.論高校思想政治教育領(lǐng)域中的大學(xué)生寢室群體[J].求實(shí)，2004（5）.
②③劉燕.淺淡大學(xué)生寢室文化建設(shè)[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（4）.
