時(shí)間：2023-10-25 10:55:28
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關(guān)鍵詞：高職本科;協(xié)同培養(yǎng);人才培養(yǎng)目標(biāo);一體化課程體系
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）18-0233-02
一、引言
作為典型的資金密集型和技術(shù)密集型行業(yè)，民航業(yè)的高速發(fā)展，不僅表現(xiàn)在大量飛機(jī)和機(jī)場(chǎng)的投產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，還表現(xiàn)在更多大型操作系統(tǒng)的升級(jí)換代，這就需要大量能夠嫻熟駕馭新系統(tǒng)的一線高級(jí)技術(shù)操作人員，除此之外，還需要大批一線管理者等高質(zhì)化知識(shí)技能性職業(yè)勞動(dòng)力。作為民航地面運(yùn)輸服務(wù)崗位群的傳統(tǒng)對(duì)口專業(yè)，民航運(yùn)輸專業(yè)高職教育目前僅限于專科層次，高端應(yīng)用型人才的培養(yǎng)難以滿足民航業(yè)發(fā)展的需要，這就亟待民航高職院校進(jìn)行制度創(chuàng)新，以多種方式開(kāi)展高職本科教育。由于現(xiàn)有民航高職專科院校目前正處于內(nèi)涵建設(shè)階段，升格為本科的條件尚未成熟，若在短期內(nèi)將現(xiàn)有高職專科院校升格為本科，很有可能出現(xiàn)高職教育質(zhì)量的滑坡或高職教育體系上新的斷層。此時(shí)，民航高職專科院校與本科院校協(xié)同培養(yǎng)人才成為民航高職專科院校開(kāi)展高職本科教育的最優(yōu)選擇。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在探索與中國(guó)民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院進(jìn)行“民航運(yùn)輸專業(yè)/工商管理（航空運(yùn)輸管理）專業(yè)（2+1.5+0.5）”協(xié)同培養(yǎng)工作，各項(xiàng)調(diào)研及理論研究正在緊張有序地進(jìn)行。為了達(dá)到在原有教育層次基礎(chǔ)上有效銜接并高質(zhì)量培養(yǎng)民航運(yùn)輸高端應(yīng)用型人才的目標(biāo)，需要兩層次院校進(jìn)行認(rèn)真的探索論證。確立高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及構(gòu)建一體化的課程體系，成為本課題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
二、高職專科與本科課程建設(shè)及人才培養(yǎng)情況現(xiàn)狀
1.高職專科“民航運(yùn)輸”專業(yè)課程建設(shè)及人才培養(yǎng)情況現(xiàn)狀。民航運(yùn)輸專業(yè)是廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞民航客票銷售、民航旅客地面服務(wù)、民航貨物運(yùn)輸服務(wù)等民航地面運(yùn)輸服務(wù)崗位的核心工作內(nèi)容，培養(yǎng)具備扎實(shí)職業(yè)能力，服務(wù)于機(jī)場(chǎng)、航空公司、旅行社、航空快遞公司等民航相關(guān)企業(yè)一線崗位的高技能人才。民航運(yùn)輸專業(yè)校企合作建成了計(jì)算機(jī)訂座實(shí)訓(xùn)室、民航貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)中心等5個(gè)校內(nèi)模擬性生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室，還與南方航空公司、廣州白云機(jī)場(chǎng)等22家單位合作建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)儀器與實(shí)訓(xùn)設(shè)備功能齊全，雙師型教師比例高達(dá)90%以上。校企合作制定了符合行業(yè)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)，建成了省級(jí)精品課程《民航計(jì)算機(jī)訂座》1門、校級(jí)精品課程9門。經(jīng)過(guò)多年的摸索和實(shí)踐，基本形成了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。提倡行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，目前學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)達(dá)到60%以上。同時(shí)，學(xué)校還大力推動(dòng)“雙證書”制和以就業(yè)為導(dǎo)向的校外實(shí)習(xí)活動(dòng)，逐步建立起以學(xué)生為中心、以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的立體人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在這種學(xué)校文化的影響下，專業(yè)能力和關(guān)鍵能力都得到了顯著提高，畢業(yè)生廣受社會(huì)歡迎，近三年就業(yè)率均達(dá)96%以上。
2.本科“工商管理（航空運(yùn)輸管理）”專業(yè)課程建設(shè)及人才培養(yǎng)情況現(xiàn)狀。中國(guó)民航大學(xué)“工商管理（航空運(yùn)輸管理）”專業(yè)主要培養(yǎng)系統(tǒng)掌握管理科學(xué)方法，具備終身學(xué)習(xí)能力、系統(tǒng)分析和解決民航運(yùn)輸企業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題實(shí)踐能力等的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。其畢業(yè)生主要對(duì)口在航空公司、機(jī)場(chǎng)等民航企業(yè)從事戰(zhàn)略規(guī)劃、人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)等管理工作，或在行業(yè)政府管理部門、科研機(jī)構(gòu)及相關(guān)院校從事科研及教學(xué)等工作。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的課程絕大多數(shù)是本科學(xué)科型課程，學(xué)術(shù)型傾向明顯，與高職專科以工作過(guò)程為引導(dǎo)開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育課程顯著不同。雖然“工商管理（航空運(yùn)輸管理）”專業(yè)也是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，也有一定量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但課程教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程基本仍屬于“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕技能”的普通高等教育模式。該專業(yè)教師學(xué)歷和職稱普遍較高，但“雙師型”教師比例嚴(yán)重不足，教師和學(xué)生在職業(yè)教育的理念和“職業(yè)人”的培養(yǎng)目標(biāo)上的理解還處于“淺層次”，相關(guān)的課程建設(shè)和人才培養(yǎng)與職業(yè)教育的“高層次”階段培養(yǎng)方式有顯著差別。
三、高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的影響因素分析
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方式具有顯著差異是影響高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)以上對(duì)高職專科與本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析可知，“民航運(yùn)輸”專業(yè)以“民航企業(yè)一線操作崗位高技能人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的思路更加清晰，培養(yǎng)目標(biāo)更加具有“職業(yè)性”，大量運(yùn)用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)人才的方式也更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)和需求。多年來(lái)民航運(yùn)輸專業(yè)為民航地面運(yùn)輸服務(wù)一線業(yè)務(wù)崗位輸送了大量的高技能人才，這些畢業(yè)生大都兢兢業(yè)業(yè)地在基層崗位工作，有少數(shù)通過(guò)努力已經(jīng)成為基層業(yè)務(wù)主管甚至中層管理人員。但不可否認(rèn)的是，一方面高職專科過(guò)于注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，使得絕大多數(shù)的高職專科畢業(yè)生，向管理層遷移的能力可能處于相對(duì)劣勢(shì)。另一方面，由于“民航運(yùn)輸”專業(yè)帶有典型的職業(yè)特征，其畢業(yè)生如果想追求更高層次的學(xué)歷教育，往往很難找到對(duì)口本科及研究生專業(yè)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)其向上層社會(huì)流動(dòng)的夢(mèng)想。“工商管理（航空運(yùn)輸管理）”專業(yè)雖然以“民航企業(yè)管理人才”作為培養(yǎng)目標(biāo)，但由于民航企業(yè)的管理崗位傾向于招聘211、985高校的畢業(yè)生，導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生近年來(lái)絕大多數(shù)流向民航地面運(yùn)輸服務(wù)一線業(yè)務(wù)操作崗位。因此，“工商管理（航空運(yùn)輸管理）”專業(yè)目前人才培養(yǎng)的實(shí)際規(guī)格和社會(huì)實(shí)際需求脫鉤，其人才培養(yǎng)定位一直在“理論學(xué)術(shù)型”和“實(shí)用技術(shù)型”這兩個(gè)類型中左右徘徊，處于職業(yè)教育與普通高等教育屬性的夾縫之間。
2.缺乏一體化的課程體系設(shè)計(jì)是影響高職與本科協(xié)同培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之二。由于目前高職專科和本科協(xié)同培養(yǎng)的專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位、課程標(biāo)準(zhǔn)各異等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容部分重疊，課程體系和實(shí)訓(xùn)體系也存在重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏一體化的課程體系設(shè)計(jì)。本科專業(yè)部分課程在高職專科階段已有涉及，只不過(guò)課程名稱略有差異而已，相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練也有與專科階段重復(fù)現(xiàn)象。例如，本科階段的“訂座系統(tǒng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)”總共只有1周20課時(shí)，占1學(xué)分，專科階段同類課程“計(jì)算機(jī)訂座”共20周60課時(shí)，占2.5學(xué)分，全程都在訂座實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，高職專科的授課方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的訂座業(yè)務(wù)技能。
四、如何破解高職與本科協(xié)同培養(yǎng)困局
1.高職與本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。根據(jù)以上分析可知，一方面，為了順應(yīng)民航業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)，“民航運(yùn)輸”專業(yè)亟須提升人才培養(yǎng)的規(guī)格，為民航企業(yè)培養(yǎng)大批地面運(yùn)輸一線崗位需要的管理者和能夠?qū)崟r(shí)駕馭新系統(tǒng)的高級(jí)技術(shù)操作人員。另一方面，隨著民航企業(yè)近年來(lái)崗位招聘需求的變化，“工商管理（航空運(yùn)輸管理）”專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)從原來(lái)的培養(yǎng)“理論學(xué)術(shù)型”人才向“實(shí)用技術(shù)型”人才轉(zhuǎn)變。聯(lián)辦專業(yè)高職與本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要逐步實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，具體來(lái)說(shuō)，在高職專科階段，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能操作能力，達(dá)到相應(yīng)工種初級(jí)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，例如民航售票員（初級(jí)）、民航客運(yùn)員（初級(jí)）和民航貨運(yùn)員（初級(jí)）。本科階段主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力和組織管理能力，并達(dá)到相應(yīng)工種中級(jí)及高級(jí)等級(jí)技能標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論高職專科還是本科階段，課程標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，走技術(shù)學(xué)范式，開(kāi)發(fā)實(shí)踐導(dǎo)向的職業(yè)教育課程，在技能成長(zhǎng)過(guò)程中豐富知識(shí)和涵養(yǎng)，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。高職專科與本科實(shí)現(xiàn)課程一體化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一定能順利實(shí)現(xiàn)。
2.構(gòu)建一體化的課程體系。就目前兩專業(yè)的課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件和師資狀況來(lái)看，要完成課程一體化設(shè)計(jì)，短期內(nèi)不可能一蹴而就。我們可以在分段培養(yǎng)課程設(shè)置上，根據(jù)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)和各階段具體定位，構(gòu)建“知識(shí)體系+技能體系”的課程模塊。以工作過(guò)程為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)計(jì)“分層化”課程體系，課程標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，根據(jù)高職和本科不同層級(jí)的能力標(biāo)準(zhǔn)，將原有高職、本科專業(yè)的專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系進(jìn)行重構(gòu)，有序調(diào)整課程內(nèi)容，接口實(shí)踐課程的配置，更加突出專業(yè)課程實(shí)踐技能。在開(kāi)發(fā)專業(yè)實(shí)踐課程體系時(shí)，可遵循職業(yè)崗位分析、工作任務(wù)分析、職業(yè)能力分析三大步驟，逐層分析推進(jìn)，確定高職課程與本科課程的區(qū)分點(diǎn)。為了順應(yīng)學(xué)生多樣化的職業(yè)發(fā)展需求，開(kāi)設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等公共選修課程和不同方向的專業(yè)選修課程，引入“學(xué)分制”柔性化教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)高職與本科順利銜接。這樣可以使人才培養(yǎng)既滿足了不同培養(yǎng)階段學(xué)生的實(shí)際需求，又沒(méi)有脫離職業(yè)教育的軌道，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉明.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與高職本科教育發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2012，（03）：18-23.
[2]楊金土.我國(guó)本科教育層次的職業(yè)教育問(wèn)題[J].職教論壇，2003，（1）：19-23.
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 大學(xué)生 科研 服務(wù)體系 構(gòu)建
在黨的十七大報(bào)告中，總書記強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。”①在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中，高校擔(dān)負(fù)著加強(qiáng)自主創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重任。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑之一是加強(qiáng)學(xué)生科研能力培養(yǎng)。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)既與學(xué)生自身的科研興趣、素養(yǎng)有關(guān)，同時(shí)也和學(xué)校的科研條件等因素有關(guān)。為進(jìn)一步了解大學(xué)生科研意識(shí)、科研能力等情況，筆者就所在學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收300份，回收率100%；有效問(wèn)卷295份，有效率98.3%。
1.大學(xué)生科研的現(xiàn)狀
從調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，大部分同學(xué)對(duì)科研有一定的認(rèn)知，尤其以大二、大三年級(jí)同學(xué)認(rèn)識(shí)更深刻。大家能認(rèn)識(shí)到做好科研不僅有利于自身素質(zhì)的提高，也有利于自身創(chuàng)新能力的提升；而且，有些同學(xué)通過(guò)努力已經(jīng)有了一定的科研成果。但是，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科研工作開(kāi)展的過(guò)程中還存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：
1.1科研意識(shí)問(wèn)題
經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中未參加過(guò)科研活動(dòng)的占調(diào)查總數(shù)的60%，靠自身獨(dú)立申報(bào)參與科研活動(dòng)的占5%，參與教師課題研究的占20%，參加“挑戰(zhàn)杯”等科研競(jìng)賽的占15%。
調(diào)查表明， 大學(xué)生參與科研活動(dòng)的人數(shù)較少，尤其依靠自身實(shí)力參與科研活動(dòng)的更是少數(shù)；這表明部分同學(xué)并未意識(shí)到參加科研活動(dòng)的重要性，也未認(rèn)識(shí)到參加科研活動(dòng)與提升自身科研能力、創(chuàng)新能力的相互關(guān)系。總體來(lái)看，大學(xué)生參與研究的課題數(shù)量較少，若無(wú)教師的悉心指導(dǎo)很難有較高水平。
1.2科研工具使用問(wèn)題
就科研工具的使用情況而言，在問(wèn)卷調(diào)查以及與大學(xué)生的交流過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家普遍使用的科研工具是百度、谷歌等搜索引擎；對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)等專業(yè)性網(wǎng)站而言，大一、大二年級(jí)同學(xué)普遍感到陌生，只有大三較少同學(xué)有使用的經(jīng)歷。對(duì)于信息檢索系統(tǒng)的使用，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但大家的學(xué)習(xí)、使用大多仍局限在課程上；課程結(jié)束后，幾乎無(wú)人使用。這表明：大學(xué)生對(duì)科研工具的使用較為陌生。作為一名具備一定科研能力、創(chuàng)新能力的大學(xué)生，要學(xué)會(huì)并能熟練使用科研工具。
1.3科研成果問(wèn)題
科研成果包括撰寫發(fā)表的學(xué)術(shù)論文等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談，了解到80%以上的同學(xué)，沒(méi)有發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文。就發(fā)表的科研成果而言，依靠自身實(shí)力獨(dú)立撰寫的為30%，與教師合作、教師指導(dǎo)撰寫的為70%。由此可以看出大學(xué)生科研的總體水平較低，需進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。
2.大學(xué)生科研存在問(wèn)題的原因分析
2.1自身因素
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、與學(xué)生的訪談表明，部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到科研的重要性，尤其以大一的同學(xué)為典型。部分同學(xué)對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。加上平時(shí)課程較多、缺乏開(kāi)展科研的條件和工具，導(dǎo)致難以集中精力開(kāi)展科研工作。
對(duì)于有意向開(kāi)展科研工作的同學(xué)而言，其主要存在的問(wèn)題有：隨意性，部分大學(xué)生做科研是憑借個(gè)人興趣，沒(méi)有計(jì)劃；被動(dòng)性，有的大學(xué)生被動(dòng)地參加科研，缺乏主動(dòng)精神；脆弱性，有的大學(xué)生在開(kāi)展科研之初志向遠(yuǎn)大，但當(dāng)碰到困難時(shí)，就失去了信心。其原因在于個(gè)人意志不堅(jiān)定，缺乏毅力、韌性。
2.2外部因素
就外部因素而言，包括學(xué)校、教師等因素。從學(xué)校方面來(lái)看，目前，各高校對(duì)教師的科研情況都非常重視，對(duì)教師科研的服務(wù)也由專門的單位——科研處負(fù)責(zé)；雖然各高校均鼓勵(lì)學(xué)生科研，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的科研成果；但是，學(xué)生科研的服務(wù)體系并未完全建立，存在投入不足的情況：資金不足，學(xué)生科研活動(dòng)資助經(jīng)費(fèi)少；精力不足，對(duì)抓好學(xué)生科研精力投入不夠，對(duì)學(xué)生科研缺乏足夠關(guān)注。
從教師方面來(lái)看，教師有教學(xué)、科研等多方面的考核，壓力大，幾乎沒(méi)有精力指導(dǎo)大學(xué)生科研。有的教師對(duì)學(xué)生科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，仍認(rèn)為只要學(xué)生把教材上的內(nèi)容學(xué)好就夠了。有的教師課堂教學(xué)氣氛活躍，但缺乏足夠的學(xué)術(shù)性， 不能給學(xué)生以有效的引導(dǎo)， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)被激發(fā)出來(lái)。
3.構(gòu)建科研服務(wù)體系，提高大學(xué)生科研能力
3.1學(xué)校、學(xué)院層面。各高校都應(yīng)努力構(gòu)建大學(xué)生科研服務(wù)的體系，通過(guò)相關(guān)制度、平臺(tái)等方面的建設(shè)，來(lái)推動(dòng)其科研能力的提升。各高校應(yīng)成立學(xué)生科研管理工作小組，由學(xué)校相關(guān)職能部門組成。小組辦公室設(shè)在校團(tuán)委， 由團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)生科研的組織和管理，與之相對(duì)應(yīng)，各個(gè)二級(jí)學(xué)院也由學(xué)院分團(tuán)委負(fù)責(zé)。②有了相應(yīng)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生科研服務(wù)就有了依托，會(huì)使學(xué)生科研工作有大幅進(jìn)步。
設(shè)立相關(guān)機(jī)構(gòu)后，應(yīng)通過(guò)制定管理、鼓勵(lì)等制度來(lái)激勵(lì)學(xué)生從事科學(xué)研究，切實(shí)提高自身科研能力、創(chuàng)新能力。2010年11月，浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院專門下發(fā)了《學(xué)生校外獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法（試行）》以激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研工作。文件指出，學(xué)生“在正式刊物上的，按刊物的級(jí)別給予獎(jiǎng)勵(lì)：一級(jí)刊物，獎(jiǎng)勵(lì)2500元/人；二級(jí)刊物，獎(jiǎng)勵(lì)600元/人；一般刊物，獎(jiǎng)勵(lì)300元/人。”可以看出管理學(xué)院對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的力度非常大，制度的激勵(lì)作用效果明顯，學(xué)生科研的興趣提高了很多，成果較多。以07行政1班景棟同學(xué)為例，他一人就發(fā)表了2篇論文。
高校還應(yīng)積極擴(kuò)展科研平臺(tái)建設(shè)，努力提高學(xué)生科研能力。科研平臺(tái)建設(shè)一定要結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，可以通過(guò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地等形式展開(kāi)。浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院和舟山市旅游局、定海區(qū)昌國(guó)街道、普陀山大酒店、寧波開(kāi)元大酒店、中國(guó)水產(chǎn)舟山海洋漁業(yè)公司等單位和部門合作建立了多家實(shí)習(xí)基地，這既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也在一定程度上有利于學(xué)生科研實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。
3.2教師層面。在課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教育學(xué)家陶行知有句名言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”這句話告訴我們，一位好的教師要能讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，挖掘自身潛力。學(xué)生科研能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師的教育和引導(dǎo)，尤其是專業(yè)教師的教育和引導(dǎo)。專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)吸收學(xué)生參加課題的研究，擴(kuò)展學(xué)生的視野，以提升學(xué)生開(kāi)展科研所必須具備的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院通過(guò)吸收學(xué)生參加教師科研課題研究，鍛煉了學(xué)生的科研能力，也使教師的科研項(xiàng)目加快進(jìn)行，取得了較好效果。如：李年濤同學(xué)在隨付國(guó)老師的指導(dǎo)下，完成了論文《舟山群島新區(qū)視角下外來(lái)新居民問(wèn)題研究——以定海區(qū)城東街道為例》的撰寫，并發(fā)表在《管理學(xué)家》雜志2011年第12期。
4.結(jié) 語(yǔ)
促進(jìn)大學(xué)生科研能力的提升是高等學(xué)校有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一；高校要重視大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提升、努力構(gòu)建和完善大學(xué)生科研服務(wù)體系，以實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)大學(xué)生科研工作的開(kāi)展，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
【基金項(xiàng)目】本文系浙江海洋學(xué)院管理學(xué)院教改課題《基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生科研服務(wù)體系構(gòu)建研究》（浙海院管理〔2010〕20號(hào)）的研究成果。
參考文獻(xiàn)：
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[2]張佩芬，袁紅輝 《大學(xué)生科研服務(wù)體系的構(gòu)建》[J].中國(guó)成人教育，2007，（5）
注 釋：
①http：///newscenter/
關(guān)鍵詞:體育院校；體育表演專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)
中圖分類號(hào):G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-2813(2015)11(c)-0088-02
體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置,應(yīng)當(dāng)是根據(jù)高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo),結(jié)合體育表演的特點(diǎn)以及人才需求確定的,因此在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)涉及到人才的類型、發(fā)展方向以及需要具備的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,以此為依據(jù)實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)設(shè)計(jì),為體育院校體育表演專業(yè)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),從而促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1體育院校體育表演專業(yè)設(shè)置的意義
(1)體育院校體育表演專業(yè)的設(shè)置,為我國(guó)體育表演產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。在社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新時(shí)期,體育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位日益凸顯,而體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)和產(chǎn)業(yè)也呈現(xiàn)出越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì),這為我國(guó)體育表演事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時(shí)也產(chǎn)生了更多的機(jī)遇。然而,從當(dāng)前我國(guó)體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)成果來(lái)看,尚不能滿足體育表演事業(yè)的發(fā)展需要,所以很多體育院校都對(duì)自身的課程結(jié)構(gòu)做出了調(diào)整,并且紛紛設(shè)置體育表演專業(yè),這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,將起到重要的促進(jìn)作用。(2)體育院校設(shè)置體育表演專業(yè),可以促進(jìn)體育院校課程教學(xué)實(shí)踐效率的提升。體育院校的基本目標(biāo)在于為培養(yǎng)具有較強(qiáng)身體素質(zhì)和專業(yè)技能的體育人才,與此同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),而傳統(tǒng)的體育院校中關(guān)于體育表演的課程學(xué)習(xí),往往存在課程內(nèi)容單一、教學(xué)方法滯后等問(wèn)題,極大地影響了體育表演人才的培養(yǎng)效率,而體育教育與體育健康、體育表演有著本質(zhì)的區(qū)別,所以通過(guò)體育表演專業(yè)的設(shè)置,可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng),同時(shí)將體育文化滲透到相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展。(3)體育院校開(kāi)設(shè)體育表演專業(yè)可以有效地增強(qiáng)體育院校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)體育院校的持續(xù)發(fā)展。在我國(guó)體育事業(yè)快速發(fā)展的背景下,體育院校也必須要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、明確人才培養(yǎng)目標(biāo),才能不斷提高自身的教學(xué)效率,為體育院校帶來(lái)更大的發(fā)展空間。
2體育院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
2.1人才類型的設(shè)定
人才類型的設(shè)定是關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的基礎(chǔ),只有符合社會(huì)發(fā)展需要、體現(xiàn)時(shí)展特征的人才類型,才能滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。本科院校在人才類型方面具有綜合型、高素質(zhì)等共通性,而體育院校的本科專業(yè)人才設(shè)置,還應(yīng)當(dāng)考慮到高校自身的實(shí)際情況以及專業(yè)設(shè)置情況,才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。由于體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)類型有一定的特殊性,在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式方面也存在一定差異,所以人才培養(yǎng)類型的定位需要從體育院校體育表演專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)方面著手,尊重這種差異性的存在,才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性。
2.2人才培養(yǎng)方向的確定
培養(yǎng)方向的確定,指的是根據(jù)未來(lái)人才將要從事的職業(yè)類別或者行業(yè)特征,明確專業(yè)課程的發(fā)展方向,而準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)方向也是確保人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證。通過(guò)當(dāng)前我國(guó)體育院校體育表演專業(yè)人才的培養(yǎng)方向來(lái)看,大多定位在從事體育表演編導(dǎo)、教學(xué)等相關(guān)職業(yè)的發(fā)展方面,也有體育院校將體育表演人才的培養(yǎng)方向確定為從事體育表演和藝術(shù)表演的人才方向。而無(wú)論是從事技能培養(yǎng)還是教學(xué)方向的培養(yǎng),都要以突顯體育表演的專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)。對(duì)于體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方向的設(shè)定,難免與體育專業(yè)以及藝術(shù)表演專業(yè)存在不同程度的重疊現(xiàn)象,而為了使人才培養(yǎng)方向更加明確,體育院校應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)自身體育表演專業(yè)的辦學(xué)特色的建設(shè),增強(qiáng)人才的綜合素質(zhì),提升人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
2.3人才素質(zhì)、知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)的分析
人才的素質(zhì)、知識(shí)以及能力結(jié)構(gòu)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)化,只有經(jīng)過(guò)細(xì)化詮釋,才能增強(qiáng)其針對(duì)性與可行性。從社會(huì)需求出發(fā),培養(yǎng)具備體育與藝術(shù)表演綜合技能的人才,是體育院校體育表演的發(fā)展需求,所以在體育表演專業(yè)的人才素質(zhì)、知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面,需要圍繞以下幾個(gè)方面:首先,人才的素養(yǎng)體現(xiàn)在德、智、體、美的全面發(fā)展,因此要制定增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),為專業(yè)素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。其次,在知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)方面,體育表演藝術(shù)的基礎(chǔ)理論應(yīng)當(dāng)作為專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程,從人才類型和培養(yǎng)方向的實(shí)際定位出發(fā),結(jié)合體育院校實(shí)際的教學(xué)情況,制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。最后,在人才能力結(jié)構(gòu)方面也要注重多樣化的培養(yǎng)目標(biāo),包括表演、管理、訓(xùn)練、創(chuàng)作等多項(xiàng)專業(yè)能力培養(yǎng),從整體上增強(qiáng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性。
3體育院校體育表演專業(yè)的發(fā)展路徑
3.1充分尊重學(xué)生的主體地位
為了促進(jìn)體育院校體育表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,才能在課程體系設(shè)置、師資力量配置等方面提供足夠的保障。學(xué)生是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是為了使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更具針對(duì)性和操作性,而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是否得到滿足,很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,體育院校體育表現(xiàn)專業(yè)需要對(duì)現(xiàn)有的專業(yè)課程體系進(jìn)行必要的改革與創(chuàng)新,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性。
3.2加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化建設(shè)
對(duì)于體育表演專業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)科的專業(yè)化程度對(duì)人才的培養(yǎng)成果有密切的關(guān)系,所以為了促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須要密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài),并且加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)化建設(shè),提高專業(yè)科研能力。對(duì)此,需要增強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平。與此同時(shí),要保證專業(yè)知識(shí)的多元化發(fā)展,注重體育表演與其他專業(yè)之間的交流和信息傳播,豐富體育表演專業(yè)的知識(shí)體系,促進(jìn)其全面發(fā)展。
3.3積極介入和服務(wù)社會(huì)生活
體育表演專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此也需要將其與實(shí)際生活相聯(lián)系,積極深入到社會(huì)生活中,才能實(shí)現(xiàn)體育表演實(shí)踐能力的增強(qiáng)。將教育活動(dòng)與社會(huì)生活相聯(lián)系,可以為體育表演專業(yè)學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐環(huán)境,而且可以通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐使人才對(duì)體育表演在社會(huì)中的地位和作用有深層次的認(rèn)知;同時(shí)也可以豐富學(xué)生的理論知識(shí)體系,從社會(huì)實(shí)踐中吸取更多相關(guān)的專業(yè)知識(shí),縮短學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)時(shí)間,有利于增強(qiáng)人才的綜合競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)就業(yè)率的提升。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述,體育院校體育表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置,是關(guān)系到高校專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程的重要因素,而在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮到專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)以及高校自身發(fā)展的實(shí)際情況,從人才的類型、培養(yǎng)方向以及應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)和技能等幾個(gè)方面著手,提高體育表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性,并且通過(guò)有效的途徑,發(fā)揮人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)作用,促進(jìn)體育院校體育表演專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 體育與健康 新課標(biāo) 體育教育專業(yè)人才
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0 前言
中小學(xué)體育是終身體育的基礎(chǔ)，高等院校體育教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)體育師資和社會(huì)體育工作者系統(tǒng)工程的重任。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)不斷對(duì)基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革，先后制定了《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育與健康（7-12）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)教師除掌握基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)外，還應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練、組織、裁判等能力。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中找出與“新課標(biāo)”要求存在的差距，明確培養(yǎng)定位，探索改進(jìn)優(yōu)化方案，切實(shí)做到更新教育思想，對(duì)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)有著不可估量的作用。
1 各高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)執(zhí)行現(xiàn)狀
（1）體育教育專業(yè)招生制度。現(xiàn)行的體育教育教育專業(yè)招新主要通過(guò)：劃定體考分?jǐn)?shù)線，對(duì)體考上規(guī)定線的考生按高考文化成績(jī)擇優(yōu)錄取；劃定高考文化分?jǐn)?shù)線對(duì)上高考文化線的考生以體考成績(jī)由高至低錄取；以及體育特招形式錄取。在對(duì)某省關(guān)于高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)體育動(dòng)機(jī)調(diào)查研究中顯示只有7%的學(xué)生是真正喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)和體育教育專業(yè)且專業(yè)水平較高，78%的學(xué)生是因?yàn)槲幕缓茫笈R時(shí)學(xué)體育低門檻入學(xué)且運(yùn)動(dòng)能力較弱。這一招生弊端，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法招收優(yōu)質(zhì)生源，而所謂的體育專業(yè)學(xué)生也因?yàn)樯眢w條件限制無(wú)法跟上學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，久而久之削弱了學(xué)習(xí)積極性，最終造成專業(yè)技能不強(qiáng)、教學(xué)能力弱、裁判水平不高、組織管理能力進(jìn)步遲緩等惡性循環(huán)。
（2）高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀。各高校體育教育專業(yè)系統(tǒng)開(kāi)展的好壞決定體育工作者的質(zhì)量，而其課程設(shè)置的質(zhì)量則直接影響學(xué)生掌握體育理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的優(yōu)劣。毛麗江等在《普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)內(nèi)外比較研究》中指出：我國(guó)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一、課程設(shè)置片面各學(xué)科間相互獨(dú)立、結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理表現(xiàn)在技術(shù)課時(shí)多但效果差，必修課與選修課比例失衡，僅開(kāi)的幾門選修課成為“選修中的必修”。見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)課程安排過(guò)于緊促，限制了學(xué)生親臨課堂體驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，加上多數(shù)高校師資、場(chǎng)地條件有限等。以上諸多不足直接導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法貫通學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，實(shí)際體育知識(shí)及實(shí)踐能力較弱，跟不上時(shí)代市場(chǎng)的需求，畢業(yè)后難以真正滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育教育工作者的職業(yè)需求。
（3）高校體育教育專業(yè)師資及執(zhí)教方式現(xiàn)狀。在各高校體育專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)方面基本能滿足示范等教學(xué)要求，但是對(duì)于體育教學(xué)教法、課堂組織方法、臨場(chǎng)應(yīng)變能力水平則參差不齊，相關(guān)的體育心理學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)、體育保健學(xué)等體育理論專業(yè)知識(shí)了解甚少，缺乏課程開(kāi)放知識(shí)技能，難以運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教學(xué)。
（4）高校體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)、科研能力現(xiàn)狀。
①“教”與“學(xué)”方面：新課標(biāo)指出教師與學(xué)生應(yīng)該是“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，但在教學(xué)過(guò)程中，教師往往按著固定的教學(xué)大綱與教學(xué)日歷執(zhí)行課堂任務(wù)，具體運(yùn)用中無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況因材施教，教師講的多，學(xué)生練的少，忽略教學(xué)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)明確目的、被動(dòng)盲目；學(xué)習(xí)一味的強(qiáng)化專業(yè)，淡化了基礎(chǔ)；忽視教學(xué)技巧、課堂組織方法等經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣一來(lái)，老師成了知識(shí)的“灌輸者”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的“容器”，并未建立教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)性課堂。
②在科研能力方面：由于經(jīng)費(fèi)限制，很少高校有經(jīng)費(fèi)與技術(shù)支持學(xué)生參與科研，學(xué)生唯一接觸到的科研實(shí)踐只是畢業(yè)設(shè)計(jì)或是畢業(yè)論文，學(xué)生不能親身參與體育科研調(diào)查而缺乏最客觀的信息反饋，直接影響了學(xué)生參與科研的能力。
2 新課改下高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)探究
2.1 優(yōu)化招生制度，引進(jìn)高素質(zhì)體育專業(yè)人才
從現(xiàn)行的體育專業(yè)招生制度來(lái)看，各省體考只是單純片面得考固定科目，而學(xué)生為了考試也只是機(jī)械得應(yīng)考。體考應(yīng)從考生的綜合能力來(lái)評(píng)價(jià)，避免只是應(yīng)試得過(guò)單一科目，而其他體育常規(guī)項(xiàng)目幾乎為零的現(xiàn)象，所以在招生方面，高校根據(jù)實(shí)際情況優(yōu)化招生制度，保證引進(jìn)優(yōu)秀體育人才是前提。優(yōu)化體考制度不僅選好了才，也為學(xué)校教育打下了隱形基礎(chǔ)。學(xué)生不需花大量時(shí)間攻克必修課，而是能根據(jù)自己愛(ài)好、社會(huì)需求拓展性得學(xué)習(xí)其他專業(yè)項(xiàng)目，從而真正做到“一專多能”滿足中小學(xué)體育教育需求。
2.2 完善課程設(shè)置，推進(jìn)教學(xué)改革
中小學(xué)體育課程改革的重點(diǎn)是把知識(shí)技能、過(guò)程方法、價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來(lái)，重視對(duì)中小學(xué)體育興趣和體育能力的培養(yǎng)，這無(wú)疑對(duì)中小學(xué)體育教師的素質(zhì)與專業(yè)能力提出新的挑戰(zhàn)。（1）合科學(xué)安排課程，注重學(xué)生個(gè)性能力培養(yǎng)。（2）強(qiáng)化術(shù)科教育，突出教育課程。（3）立足社會(huì)發(fā)展，拓展技術(shù)教育課程。
2.3 立足高校師資教學(xué)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用
新一輪的體育課程改革要求實(shí)現(xiàn)整個(gè)基礎(chǔ)體育教師角色轉(zhuǎn)換與教學(xué)定位，由體育教學(xué)大綱的“監(jiān)督者”或“操作者”轉(zhuǎn)向體育課程的“構(gòu)建者”與“開(kāi)發(fā)者”成為教育教學(xué)的思考者，學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引者和推動(dòng)者，評(píng)價(jià)過(guò)程中的領(lǐng)路人，高校體育教育專業(yè)作為培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的重要基地，能否培養(yǎng)一批又一批的具有較寬知識(shí)面且多種能力兼?zhèn)涞捏w育師資是個(gè)關(guān)鍵。（1）提高教師體育理論文化水平，啟發(fā)學(xué)生多學(xué)科綜合發(fā)展。（2）優(yōu)化職稱評(píng)價(jià)體系，重建“教”與“學(xué)”關(guān)系。（3）加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)。
2.4 立足新課標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生師范技能素養(yǎng)
（1）開(kāi)展教學(xué)技能理念教學(xué)，強(qiáng)化師范意識(shí)；（2）結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展教學(xué)技能課；（3）嚴(yán)抓教育見(jiàn)習(xí)，規(guī)范教育實(shí)習(xí)。
2.5 建立大、中、小學(xué)相互銜接的科學(xué)合理的體育教育體系
高校體育院系培養(yǎng)的很大一部分學(xué)生均為中小學(xué)師資，高校體育教育培養(yǎng)方案很大一部分來(lái)自新課改下的體育教育需求，而中小學(xué)體育教育事業(yè)能否順利發(fā)展關(guān)鍵看師資水平。高校與中小學(xué)為互補(bǔ)的關(guān)系，應(yīng)該建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，中小學(xué)校提供學(xué)生實(shí)習(xí)基地，高校則定期派學(xué)生參與實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際過(guò)程中總結(jié)不足從而不斷改進(jìn)。而中小學(xué)可以建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合且有多年中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師定期為體育教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行講座、傳達(dá)中小學(xué)體育教育最新指導(dǎo)思想等。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；人才培養(yǎng)；質(zhì)量；保障體系
一、國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)質(zhì)量研究綜述
（一）國(guó)外人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究
國(guó)外對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究起步較早，具有長(zhǎng)期發(fā)展和演進(jìn)的教育背景，至今仍領(lǐng)先于我國(guó)。1.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有學(xué)者提出：由于在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中高等教育的作用十分凸顯，當(dāng)代要結(jié)合就業(yè)市場(chǎng)的需求培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，并在評(píng)價(jià)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行闡釋。2.人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重視是歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育發(fā)展速度快、發(fā)展質(zhì)量高的最重要原因，這些國(guó)家大多采取科學(xué)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用結(jié)果來(lái)指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作［1］。3.人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法從目前的研究情況看，歐美等國(guó)家之所以能發(fā)揮有效的高校評(píng)價(jià)功能，是因?yàn)橛?guó)將其高等教育的評(píng)價(jià)主體設(shè)定為研究委員會(huì)，他們根據(jù)企業(yè)界和學(xué)術(shù)界具有代表性的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果［2］。
（二）國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究
我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型本科教育的研究比較緩慢。針對(duì)應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的研究主要集中在影響因素和對(duì)策研究?jī)煞矫妗?.影響應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素國(guó)內(nèi)研究者認(rèn)為應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素主要包括以下幾方面：辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面［3］。2.提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策國(guó)內(nèi)研究者主要從辦學(xué)定位、師資建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等方面開(kāi)展深入研究。
（三）文獻(xiàn)述評(píng)
綜上所述，國(guó)內(nèi)外關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究已經(jīng)取得了重要成果。但由于國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方面的研究發(fā)展緩慢，而且具體研究大多集中在辦學(xué)定位、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等影響要素方面，所以相關(guān)研究還不夠深入。從教學(xué)質(zhì)量保障主體角度來(lái)說(shuō)，大多數(shù)集中在對(duì)院校內(nèi)部的質(zhì)量保障體系進(jìn)行理論研究，而對(duì)于應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)采用什么樣的人才培養(yǎng)模式、如何構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究較少。
二、重建應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)模式
我國(guó)應(yīng)用型地方本科院校要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，就必須結(jié)合自身特點(diǎn)重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新思考現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，突破我國(guó)高等院校在育人中的固有化格局，形成各具特色的品牌專業(yè)和品牌課程。同時(shí)，擁有一支業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，有滿足轉(zhuǎn)型需要的規(guī)章制度，有滿足于轉(zhuǎn)型需要的信息化環(huán)境，有滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，有滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的教學(xué)支持服務(wù)體系，最終形成應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。
（一）應(yīng)用型地方本科教育的基本特點(diǎn)
1.培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新性應(yīng)用型地方本科教育強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用性不同于高職教育，應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迫切需要的“應(yīng)用型”人才，因此，應(yīng)用型本科人才的“應(yīng)用性”不只是對(duì)現(xiàn)有工藝、技術(shù)、方法的傳承，更是對(duì)新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用、拓展及創(chuàng)新［4］。2.培養(yǎng)對(duì)象職教和普教的融合性普教與職教相融合有利于教育資源的整合和人力資源的配置，因此，應(yīng)用型地方本科院校可以把職業(yè)教育中的專業(yè)技能型培養(yǎng)目標(biāo)吸納到自身的人才培養(yǎng)對(duì)象中，同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中可以聯(lián)合職業(yè)學(xué)院開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，拓展社會(huì)服務(wù)功能，強(qiáng)化靈活、多元的特性等。3.人才培養(yǎng)的開(kāi)放性應(yīng)用型地方本科院校作為地方人才的培養(yǎng)、教育和研究基地，在知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新等方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。其培養(yǎng)體系應(yīng)充分利用學(xué)校的學(xué)科和人才優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，全力加強(qiáng)與地方政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的聯(lián)系與合作，構(gòu)建學(xué)校與地方社會(huì)資源共享、需求互動(dòng)的辦學(xué)機(jī)制，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)。應(yīng)用型地方本科院校的人才培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，把以課堂傳授知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際工作中獲取知識(shí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。4.培養(yǎng)人才的綠色性培養(yǎng)人才的綠色性就是有一定的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，地方本科院校應(yīng)從職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能等多角度培養(yǎng)學(xué)生，使其成為可持續(xù)發(fā)展的人。唯其如此，學(xué)生才有多向度發(fā)展的可能，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。5.培養(yǎng)理念的創(chuàng)新性教育理念是高校人才培養(yǎng)理念的邏輯起點(diǎn)。應(yīng)用型地方高校要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須將教育理念同創(chuàng)新性結(jié)合建構(gòu)，改變?cè)械慕逃繕?biāo)，向創(chuàng)新性培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，相應(yīng)的教育特點(diǎn)、教育模式和教育內(nèi)涵等方面也應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的理念。
（二）應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)定位
應(yīng)用型本科高校應(yīng)結(jié)合自身教育特點(diǎn)對(duì)人才培養(yǎng)重新定位。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)：一方面，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面全面而協(xié)調(diào)地發(fā)展，能夠面向企業(yè)生產(chǎn)、銷售和服務(wù)一線的高級(jí)專門人才，同時(shí)，還需具備一定的創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性；另一方面，該類院校有別于非地方性應(yīng)用型本科院校，該類院校主要培養(yǎng)地方急需的專業(yè)人才，并服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展。2.人才培養(yǎng)類型定位人才培養(yǎng)類型可分為工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種。而應(yīng)用型人才應(yīng)該既具有上述三種類型，又具有寬厚理論知識(shí)和扎實(shí)基本功的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，結(jié)合自身的學(xué)科及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在定位上體現(xiàn)出應(yīng)有的類型特色。3.人才培養(yǎng)層次定位人才培養(yǎng)層次可分為三層：基礎(chǔ)層次技能應(yīng)用型，主要由專科院校培養(yǎng)；中級(jí)層次知識(shí)應(yīng)用型，主要由應(yīng)用技能型本科院校培養(yǎng)；高級(jí)層次創(chuàng)造應(yīng)用型，主要由部分重點(diǎn)大學(xué)來(lái)培養(yǎng)。因此，應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)層次應(yīng)該是中級(jí)層次的知識(shí)應(yīng)用型，其結(jié)構(gòu)應(yīng)與社會(huì)所需的人才結(jié)構(gòu)相匹配。同時(shí)，還要體現(xiàn)學(xué)校自身的辦學(xué)特色［5］。
（三）構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式
1.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需要與專業(yè)開(kāi)設(shè)的對(duì)接在實(shí)施“三對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，首先，對(duì)其專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，進(jìn)行深入的教學(xué)體制改革；其次，加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，以本校核心專業(yè)為重點(diǎn)和目標(biāo)，調(diào)整整個(gè)專業(yè)設(shè)置；再次，適量發(fā)展應(yīng)用范圍較廣的專業(yè)，縮減部分招生規(guī)模過(guò)大或用人單位學(xué)歷要求較高的專業(yè)；最后，根據(jù)專業(yè)數(shù)額優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。2.形成就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接學(xué)校應(yīng)以提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以課程設(shè)置為切入點(diǎn)，推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程改革。學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)和用人單位的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，使應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)用人單位需要。3.實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)步驟與教學(xué)步驟相對(duì)接學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展多種形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其現(xiàn)有專業(yè)的教學(xué)步驟與企業(yè)生產(chǎn)步驟能夠良好對(duì)接。學(xué)校不僅可與企業(yè)合作共建實(shí)習(xí)基地，還可吸引相關(guān)企業(yè)進(jìn)校投資建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)步驟與教學(xué)步驟相對(duì)接。
三、構(gòu)建應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系
近年來(lái)，我國(guó)提出了“產(chǎn)業(yè)與教育深度融合、學(xué)校與企業(yè)協(xié)作育人”的新型人才培養(yǎng)模式，與之配套的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系也應(yīng)得到充分肯定。
（一）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是高校的歸宿，培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接反映出高校人才培養(yǎng)工作的水平和質(zhì)量，所以，評(píng)價(jià)高校人才培養(yǎng)工作的最重要指標(biāo)是如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。可通過(guò)專業(yè)能力、用人單位反饋、發(fā)展?jié)摿θ齻€(gè)二級(jí)指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，著力提出對(duì)學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ臋z驗(yàn)（見(jiàn)圖1）。
（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系
人才培養(yǎng)工作是由多主體參與、多因素構(gòu)成的系統(tǒng)，這些要素相輔相成，直接影響人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，從某種意義上講，高校質(zhì)量構(gòu)成要素代表了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量［6］。由于應(yīng)用型地方本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量所涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)非常復(fù)雜，所以需要對(duì)這些指標(biāo)進(jìn)行分層次的結(jié)構(gòu)梳理，才能準(zhǔn)確進(jìn)行評(píng)價(jià)。課題組認(rèn)為該指標(biāo)體系可分為三個(gè)層次，具體可通過(guò)以下指標(biāo)反映出來(lái)（見(jiàn)表1）。目前，由于我國(guó)高等教育的共性存在，因此，總括指標(biāo)大同小異，本指標(biāo)體系的主要不同是對(duì)于明細(xì)指標(biāo)的選取，集中體現(xiàn)了應(yīng)用型地方本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
摘 要 當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)高效率的追求是任何一個(gè)企業(yè)、單位、個(gè)人所希望達(dá)到的目標(biāo)，也是在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中為提高自身整體實(shí)力所比需要努力的方向。行政事業(yè)單位也不例外，也是社會(huì)體系中的一份子，其自身的績(jī)效管理高低不僅影響著其工作效率，也更影響了政府在人民心中的現(xiàn)象，本文就事業(yè)單位績(jī)效管理的現(xiàn)狀和解決措施做些探討。
關(guān)鍵詞 人才培養(yǎng) 科技創(chuàng)新 措施
一、事業(yè)單位人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（一）人員結(jié)構(gòu)不合理
人才是任何企業(yè)生存與發(fā)展不可缺少的元素之一，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益激烈的環(huán)境下，人才日益成為提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，這一點(diǎn)在事業(yè)單位中也同樣如此。當(dāng)前由于政治經(jīng)濟(jì)體制已經(jīng)問(wèn)過(guò)獨(dú)有的文化傳統(tǒng)的影響，事業(yè)單位在人才的引進(jìn)存在諸多弊端，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)的不合理。如杭州市事業(yè)單位人員多，人員結(jié)構(gòu)不合理，人才匱乏。截止2010年底，杭州市事業(yè)單位實(shí)有人員10226人，共超編1206人。自收自支事業(yè)單位人員2065人，超編506人。企業(yè)化管理事業(yè)單位人員2698人，超編684人。很多事業(yè)單位管理人員和工勤人員過(guò)多，超崗配備并占用專業(yè)技術(shù)人員編制和崗位，造成人員結(jié)構(gòu)性超編和人員結(jié)構(gòu)的不合理。另一方面，我市事業(yè)單位普遍存在專業(yè)技術(shù)人才匱乏情況，特別是高層次專業(yè)技術(shù)人才極其緊缺，卻又常因單位滿編、超編難以引進(jìn)。
（二）后備人才培養(yǎng)不足
當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)以及事業(yè)單位都設(shè)置了獨(dú)立的人力資源部門，承擔(dān)著其企業(yè)引進(jìn)人才的重任，而事業(yè)單位作為國(guó)家單位，在人才的引進(jìn)更為嚴(yán)格，單弊端也眾多。國(guó)家統(tǒng)一考試是大多數(shù)事業(yè)單位引進(jìn)的主要方式，但是由于傳統(tǒng)的人員編制制度的影響桎梏其在人才引進(jìn)的自主性。一般而言只有當(dāng)事業(yè)單位人員出現(xiàn)空缺，有編制名額的情況下才會(huì)通過(guò)考試引進(jìn)人才，而國(guó)家考試每年都有著固定的時(shí)間與次數(shù)，因而當(dāng)單位出現(xiàn)人員不足不能及時(shí)得到補(bǔ)充，及時(shí)趕上了國(guó)家考試得以引進(jìn)人員，但由于缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致工作能力難以滿足工作需求。
（三）人才引進(jìn)制度不夠科學(xué)
事業(yè)單位由于其特殊的性質(zhì)，在人才的引進(jìn)上更為嚴(yán)格，人員各方面素質(zhì)要求更高但是也同樣具有另外一個(gè)弊端也即模式化與僵硬化。事業(yè)單位的人才引進(jìn)主要是通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的考試，通過(guò)豐富的、各專業(yè)、各方面的知識(shí)的綜合考試擇選出達(dá)標(biāo)的合格者，之后通過(guò)面試環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，雖然整個(gè)引進(jìn)過(guò)程較為全面，但是缺忽視了另外三個(gè)重要的方面。其一、實(shí)際工作能力的考核未得到體現(xiàn)，眼高的手低，高分低能的考生在我國(guó)教育當(dāng)中不勝枚舉，在事業(yè)單位考試中同樣存在；其二，考生的社會(huì)公德與職業(yè)道德沒(méi)有得到考核；其三，考生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力并沒(méi)有得到考核，依舊沒(méi)有逃脫應(yīng)試教育的怪圈，考生仍舊在題海戰(zhàn)術(shù)中獲勝，而在為人民服務(wù)的事業(yè)單位當(dāng)中尤其是科研單位中，考生的創(chuàng)新意識(shí)與能力尤為重要，創(chuàng)新是會(huì)計(jì)進(jìn)步的源泉，是民族與社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。
（四）人才激勵(lì)機(jī)制不明顯
事業(yè)單位由于屬于國(guó)家體制中的單位因而具有一定的行政模式的縮影，大都所上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者不但身居要為而且具有至高的權(quán)力。雖然事業(yè)單位也設(shè)有人流資源管理部分但是在人力資源的績(jī)效考核以及激勵(lì)機(jī)制存在明顯的不足，不聽(tīng)級(jí)別之間的人員難以實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，公正的考核時(shí)當(dāng)前亟待與改善的環(huán)節(jié)，阻礙著內(nèi)部人才的積極性的發(fā)揮。在科研單位體制中，排資論輩的痕跡也同樣較為明顯，老資歷等老員工在科研基金的申請(qǐng)環(huán)節(jié)比新人更具優(yōu)勢(shì)，這種不以創(chuàng)新能力以及科研能力為基礎(chǔ)的模式，難以全方位的發(fā)揮出人員的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新恩能力。
（五）人員培訓(xùn)不足
由于績(jī)效管理是一個(gè)科學(xué)的體系，在實(shí)際工作中就需要一批具備專業(yè)知識(shí)的人才進(jìn)行操作，以達(dá)到真實(shí)有效的結(jié)果。但是在現(xiàn)實(shí)中許多事業(yè)單位是不具備專業(yè)的績(jī)效管理人才，同時(shí)單位部分人對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，因而就沒(méi)有對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)。是管理者和考核者缺乏應(yīng)具備的能力，造成了人力資源管理其它環(huán)節(jié)的失效。從實(shí)際中不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)事業(yè)單位新人在工作中處于自我摸索的前進(jìn)當(dāng)中，在創(chuàng)新能力上與國(guó)外相比還存在一定的差距。
二、提升事業(yè)單位人才培養(yǎng)的措施
（一）制定完善的人才建設(shè)機(jī)制
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力不斷升級(jí)，其最終的體現(xiàn)就在于誰(shuí)具有高素質(zhì)的、高技能的才人上，人才在企業(yè)和事業(yè)單位中的乃至國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中都是極其重要的，也是最為關(guān)鍵的，因而事業(yè)單位在運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化技術(shù)方面要實(shí)現(xiàn)其管理的順利開(kāi)展就必須要建設(shè)一個(gè)完善的人才建設(shè)機(jī)制。例如，積極向社會(huì)招聘英才，建立一個(gè)穩(wěn)定的人才引進(jìn)渠道，同時(shí)要把好人才質(zhì)量關(guān)，不僅是專業(yè)知識(shí)還要注意其職業(yè)道德和社會(huì)道德；其二，對(duì)現(xiàn)有的人員進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，以制定一個(gè)完善的培養(yǎng)機(jī)制。在其現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過(guò)一定的知識(shí)講座和技能培訓(xùn)，以增加其知識(shí)儲(chǔ)備，提高其工作技能，使其充分與時(shí)展接軌成為一個(gè)合格的信息化技術(shù)人員，進(jìn)而在會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)，使之有效的發(fā)揮出會(huì)計(jì)信息化在財(cái)務(wù)管理中的重要作用，真正是會(huì)計(jì)信息化在事業(yè)單位蔓延，提高其工作效率更好的為人民服務(wù)，為國(guó)家管理好資金，使之功效最大化發(fā)揮。
（二）加強(qiáng)人才的培養(yǎng)
由于人才在單位事業(yè)單位管理中的重要地位，其素質(zhì)的高低對(duì)單位形象與發(fā)展起著非常關(guān)鍵的影響，因而應(yīng)當(dāng)著重的對(duì)內(nèi)部人員進(jìn)行思想道德教育和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，做到各方面協(xié)調(diào)同步發(fā)展。人員創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力搞定是對(duì)單位職業(yè)素質(zhì)與整體發(fā)展?jié)摿Ρ憩F(xiàn)的認(rèn)定，是培養(yǎng)創(chuàng)新人員形成良好職業(yè)道德品質(zhì)的重要手段。 其一，要對(duì)當(dāng)前事業(yè)單位內(nèi)部人員進(jìn)行知識(shí)技能的更新和補(bǔ)充，以拓展和提高其創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平，完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)為目的的培訓(xùn)，使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；其二，建立科學(xué)的可考核機(jī)制，強(qiáng)化內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)制度，是人員的自我發(fā)展，自我提升意識(shí)由內(nèi)而外得到全面的體現(xiàn)。
（三）創(chuàng)造創(chuàng)新人才培養(yǎng)與發(fā)展的環(huán)境
人才的培養(yǎng)離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的重視，更與環(huán)境有著極為密切的關(guān)系，人的意志不僅需要艱苦的催發(fā)也同樣需要穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)的氛圍的支持。如當(dāng)前我國(guó)神九飛天的成成功不是某個(gè)人的成功而是整個(gè)航天系統(tǒng)的功勞，是一個(gè)科學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，不斷進(jìn)取的環(huán)境在積極推動(dòng)著我國(guó)航天人的斗志，使之在面對(duì)困難時(shí)不退隨，不回避，而是不斷探索，不斷求創(chuàng)新去應(yīng)對(duì)。因此，在事業(yè)單位中應(yīng)從內(nèi)部文化入手，建立公平有序，鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，消除其后顧之憂。
（四）建立完善的績(jī)效管理制度
如何用人使之發(fā)揮出最大的能動(dòng)性，創(chuàng)造出最大的價(jià)值是事業(yè)單位乃至我國(guó)教育需要不斷探索和思考的問(wèn)題，當(dāng)前績(jī)效管理是較為受到歡迎的措施。我們知道每個(gè)人都有著天生的弱點(diǎn)，而鼓勵(lì)往往是最想獲得諾亞方舟，因而在事業(yè)單位中必須要建立合理的績(jī)效管理制度，為人才的發(fā)展提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)政策：一、在全單位實(shí)行鼓勵(lì)創(chuàng)新的理念，充分調(diào)動(dòng)起積極性；二、根據(jù)創(chuàng)新的價(jià)值大小制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，使之認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值以及歸屬感；三、建立典型與保養(yǎng)制度，通過(guò)表?yè)P(yáng)創(chuàng)新人才來(lái)刺激后背人才 “斗志”。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育水平和生產(chǎn)力水平將會(huì)不斷得到發(fā)展和提高，在理論研究上也將會(huì)獲得重大突破。人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在將來(lái)的時(shí)間中在企業(yè)和事業(yè)單位中的作用也必是越來(lái)越重要的，因而事業(yè)單位應(yīng)積極面對(duì)自身在人才培養(yǎng)之中的不足，制定合理的措施改變現(xiàn)狀，提升人才培養(yǎng)與創(chuàng)新的管理制度，為促進(jìn)人人的發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)的提升做好鋪墊，使之作出充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫銳，石金濤.變革環(huán)境下企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究.經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社.2011.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；商務(wù)人才；商科專業(yè)；課程體系
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）028-000-01
引言
隨著社會(huì)發(fā)展加快與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的提高，高等教育在我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入了大眾化階段。應(yīng)用型高等學(xué)院是一個(gè)非常鮮明的存在，其辦學(xué)理念以及發(fā)展定位即不同于學(xué)術(shù)性的高等學(xué)院，又不同于技術(shù)性學(xué)院，而是將培養(yǎng)地方及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用專門人才作為主要目標(biāo)進(jìn)行教育。在我國(guó)，越來(lái)越多的學(xué)校逐漸適應(yīng)了這一變化，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型。
一、商科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
商科是一個(gè)與理、工、農(nóng)學(xué)科一樣，社會(huì)一個(gè)通行程度非常高的一個(gè)學(xué)科門類，商科按照聯(lián)合國(guó)教科文組織制訂的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類將其表述為Commercial and Business Administration，由此可以看出，商科是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。
由于我國(guó)的學(xué)科分類里面沒(méi)有商科，因此商科在我國(guó)的定義和界定是非常模糊的，大多數(shù)時(shí)候都將其和企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理活動(dòng)相關(guān)的專業(yè)混淆。通過(guò)對(duì)商科教育的發(fā)展歷史進(jìn)行研究之后我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：大多數(shù)國(guó)家的商科相關(guān)的專業(yè)設(shè)置都是不同的，根據(jù)國(guó)家以及社會(huì)的情況，其專業(yè)設(shè)置的重點(diǎn)就會(huì)有所不同。其中較為常見(jiàn)的專業(yè)有財(cái)務(wù)管理、國(guó)際商務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷以及管理信息系統(tǒng)和物流管理等。商科的學(xué)科性質(zhì)是由它的應(yīng)用性進(jìn)行決定的，現(xiàn)代高等商科教育為了得到更好的發(fā)展，應(yīng)該主動(dòng)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行適應(yīng)，如此才能夠更好的與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理的需要在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下對(duì)接，滿足現(xiàn)實(shí)性的需求，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才。
二、商科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的基本框架
通過(guò)對(duì)商科專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位我們可以對(duì)其培養(yǎng)模式進(jìn)行探索：
首先應(yīng)該明確的是培養(yǎng)的目標(biāo)，即立足于為地方培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)人才。其次是培養(yǎng)過(guò)程需要怎樣進(jìn)行培養(yǎng)，那就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。然后是對(duì)應(yīng)用型人才的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括了學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)能力。最后就是對(duì)課程的設(shè)置，為了讓課程的設(shè)置合理化，專業(yè)課程應(yīng)該將以下四類包含其中，一是通識(shí)教育課程，二是學(xué)科基礎(chǔ)課程，三是專業(yè)教育課程，四是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程。
該模式是以市場(chǎng)的需求為依據(jù)和導(dǎo)向進(jìn)行制定的，而市場(chǎng)對(duì)人才的需求大部分都集中在兩個(gè)點(diǎn)上，一是基本素養(yǎng)，二是職業(yè)能力。再對(duì)基本素養(yǎng)與職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)分又可以將其劃分為三種能力，分別是職業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)能力又包括了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、人格魅力的培養(yǎng)以及良好的工作態(tài)度，應(yīng)用能力包含了對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，與時(shí)俱進(jìn)，洞察變化，以及人際關(guān)系的處理能力和認(rèn)真勤奮，敢于創(chuàng)新的精神，最后職業(yè)能力包含了專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)上述分析，我們可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)商科專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整和完善。
三、對(duì)商科專業(yè)課程體系的研究
通過(guò)上文的敘述，我們可以把培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)一步進(jìn)行設(shè)置，將其分為四個(gè)模塊，分別是公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程教育模塊以及學(xué)科基礎(chǔ)模塊與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊等。
對(duì)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的是通識(shí)教育課程，它有利于將學(xué)生對(duì)社會(huì)歷史以及社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深化，同時(shí)還能夠讓學(xué)生將基本國(guó)情進(jìn)行深入的了解。榆次同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的人際溝通能力進(jìn)行提高，有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)職業(yè)道德的修養(yǎng)的提升有顯著的作用。通識(shí)教育課程是是一門提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段與工具利用的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高也有一定的促進(jìn)作用。
學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊的主要作用是對(duì)學(xué)生在商科領(lǐng)域內(nèi)的基本知識(shí)以及基本理論和基本方法進(jìn)行了解和運(yùn)用，同時(shí)也是為了學(xué)生能夠更好的在商科領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)科基礎(chǔ)模塊里面設(shè)置的課程大多數(shù)包含了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)課程以及管理學(xué)的基礎(chǔ)課程。
而專業(yè)教育課程這一模塊發(fā)揮的則是對(duì)學(xué)生的各種專業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng)和提升的作用，這一系列的知識(shí)包括了基本方法、基本技能、以及專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理等。該模塊主要是促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解以及運(yùn)用，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行提升。這一教學(xué)模塊是非常重要的一個(gè)模塊，所涉及的課程大部分是本專業(yè)的核心課程以及專業(yè)提升拓展課程。由此可見(jiàn)，它將該專業(yè)以及該領(lǐng)域內(nèi)所有必須了解和掌握的專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能。
實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，顧名思義，我們很容易明白它的作用，即對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)這一模塊的設(shè)置是建立于通識(shí)教育課程模塊以及學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)模塊和專業(yè)教育課程這三個(gè)模塊之上的，所以它是將這三個(gè)模塊中所包含的專業(yè)理論知識(shí)以及工具的運(yùn)用進(jìn)行整合，讓學(xué)生將其應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決上。因此，為了讓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將其進(jìn)行了五個(gè)層次的劃分，這五個(gè)層次分別是：社會(huì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和課程實(shí)驗(yàn)、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)等。這五個(gè)層次的時(shí)間占用比例以實(shí)踐所需要的時(shí)間進(jìn)行安排。為了更好的對(duì)商務(wù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，我們應(yīng)該將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行合理的結(jié)合。
四、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是將市場(chǎng)對(duì)人才的需求作為導(dǎo)向和依據(jù)進(jìn)行的，然后再對(duì)不同的領(lǐng)域以及不同的崗位的人才的能力進(jìn)行了分析，二者進(jìn)行結(jié)合，確定出了商科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以及有效途徑。這一培養(yǎng)模式在近幾年的應(yīng)用過(guò)程中，取得了不小的成果和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、更新傳統(tǒng)的教育觀念
傳統(tǒng)的學(xué)校體育由于受學(xué)科本位主義的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的系統(tǒng)化和正規(guī)化，完全將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和方法移植到體育教學(xué)中，使學(xué)生變成了運(yùn)動(dòng)員，教師變成了教練員，學(xué)校體育課變成了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練課，既無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員又使廣大學(xué)生對(duì)體育課失去了興趣和信心，甚至產(chǎn)生恐懼和厭惡。因此，必須改變純體育教育的觀念，由只注重專業(yè)教育的系統(tǒng)性向加強(qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)和能力的教育轉(zhuǎn)變。
基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展對(duì)高校教育的辦學(xué)模式、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了新的要求，“健康第一”是基礎(chǔ)教育中學(xué)校體育改革的中心思想，如何使高校體育教育專業(yè)適應(yīng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，惟一的途經(jīng)就是改變傳統(tǒng)的單純傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)，一味追求學(xué)科系統(tǒng)性的體育專業(yè)教育模式，向以傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和培養(yǎng)能力，提高綜合素質(zhì)相結(jié)合，突出學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。此外，高校體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，在注重體育教育專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和基本素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)口徑，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，在培養(yǎng)規(guī)模上滿足基礎(chǔ)教育和社會(huì)體育的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化。
二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和體系
高校體育教育專業(yè)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)體系是圍繞競(jìng)技體育而設(shè)立的，受學(xué)科本位主義影響，各科強(qiáng)調(diào)自身的完整性，課程缺乏整體優(yōu)化，學(xué)科間相互滲透性差，課程重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科和術(shù)科間課時(shí)比例失調(diào)，術(shù)科課時(shí)比例過(guò)重，運(yùn)動(dòng)技術(shù)要求過(guò)細(xì)，課程體系中缺乏人文社會(huì)科學(xué)類課程和非競(jìng)技類課程，許多新興的學(xué)科和大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目不能及時(shí)引入教學(xué)之中。
新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，使其更趨人文化、生活化、樂(lè)趣化、個(gè)別化、綜合化、現(xiàn)代化、實(shí)用化、文化多元化。因此，作為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)師資的高校教育專業(yè)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革，高校教育必須滿足基礎(chǔ)教育對(duì)師資培養(yǎng)規(guī)格、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上的需求，才具有生命力。體育教育專業(yè)的課程設(shè)置必須精選必修課、拓展選修課，提高學(xué)科類課程比例，增加人文社會(huì)科學(xué)類課程和非競(jìng)技類課程。在課程劃分上應(yīng)設(shè)置課程分量小型化、微型化的形式。注重和強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程，同時(shí)兼顧邊緣學(xué)科。課程設(shè)置還應(yīng)注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)體育與社會(huì)的融合。總之，高校教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)以人才培養(yǎng)規(guī)格為核心，改變?cè)械陌磳W(xué)科走向或科研方向簡(jiǎn)單擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容的課程制定思路，按社會(huì)需求設(shè)置課程。
學(xué)校課程現(xiàn)代化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展在學(xué)校教育中的反映，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的要求，主要體現(xiàn)在內(nèi)容的新穎化、實(shí)用化和技能化。課程內(nèi)容改革最根本的一點(diǎn)就是要充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育與健康科學(xué)研究的新成果，要擴(kuò)大新知識(shí)，刪除陳舊、過(guò)時(shí)的內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容要加強(qiáng)多種學(xué)科知識(shí)在體育專業(yè)領(lǐng)域中的運(yùn)用、交叉與滲透。再次要努力促進(jìn)教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化，克服過(guò)去只重視教法的研究而忽視學(xué)法的研究。課程教學(xué)文件、資料管理、考試的組織、教學(xué)過(guò)程的安排，要作到科學(xué)、規(guī)范、高效、嚴(yán)謹(jǐn)、信息反饋及時(shí)，最基本的標(biāo)志是利用計(jì)算機(jī)管理，從而加快教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化進(jìn)程。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種傳媒和教育技術(shù)的發(fā)展必將深刻地影響教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，大大提高教學(xué)效果。
三、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式
1.由運(yùn)動(dòng)技能型向知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變。隨著經(jīng)濟(jì)及健康科學(xué)理論的發(fā)展，人們的健康意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，中小學(xué)體育教育和社會(huì)體育指導(dǎo)對(duì)高校體育教育專業(yè)提出了全新的要求。目前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)已由單純的體育教育向體育教育與健康教育相結(jié)合，以“健康第一”為指導(dǎo)思想的教學(xué)模式轉(zhuǎn)軌，而作為向基礎(chǔ)教育輸送體育與健康教育師資的高校體育教育的發(fā)展明顯滯后于中小學(xué)體育與健康教育和社會(huì)體育的發(fā)展，即沒(méi)有從培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式上進(jìn)行徹底的改革，因而培養(yǎng)出來(lái)的人才仍然是競(jìng)技型體育人才，造成高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)的需求相背離，同時(shí)也造成了高校資源的極大浪費(fèi)。
2.由注重運(yùn)動(dòng)技能的掌握向注重知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用轉(zhuǎn)變。高度重視學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)之一。知識(shí)的應(yīng)用是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識(shí)是知識(shí)應(yīng)用的高級(jí)形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以知識(shí)傳授為宗旨的，教師注重學(xué)生知識(shí)的掌握和演繹推理能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)也不例外，在教學(xué)中教師往往首先呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作，然后用無(wú)數(shù)的論據(jù)去證明該動(dòng)作的正確性和合理性，并要求學(xué)生按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，致使學(xué)生陷入單一思維的盲區(qū)，影響了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力發(fā)展。
四、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法
