時(shí)間：2023-10-13 09:34:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇音樂(lè)專業(yè)課培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)校現(xiàn)有東、南、北三個(gè)校區(qū)和一所附屬醫(yī)院，占地面積279.077萬(wàn)平方米，建筑面積54.99萬(wàn)平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值2.441億元，館藏圖書302.63萬(wàn)冊(cè)，有各類全日制在校生23905人，其中本科生21368人，研究生1157人，留學(xué)生463人。
學(xué)校設(shè)有1個(gè)醫(yī)學(xué)部、31個(gè)教學(xué)院（中心）、18個(gè)學(xué)術(shù)科研機(jī)構(gòu)、5個(gè)教學(xué)輔助機(jī)構(gòu)、4個(gè)附屬機(jī)構(gòu)。
學(xué)校現(xiàn)有72個(gè)本科專業(yè)，涵蓋11個(gè)學(xué)科門類；現(xiàn)有16個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，109個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，涵蓋了10個(gè)學(xué)科門類，8個(gè)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；1個(gè)國(guó)家林業(yè)局重點(diǎn)學(xué)科，5個(gè)省重點(diǎn)學(xué)科，6個(gè)國(guó)家特色專業(yè)、13個(gè)省“十二五”本科特色專業(yè)；4個(gè)省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)省人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地，1個(gè)省博士后科研創(chuàng)業(yè)基地，3個(gè)省級(jí)工程研究中心，2個(gè)省級(jí)科技創(chuàng)新中心，7個(gè)省高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，2個(gè)省大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地。學(xué)校是全國(guó)大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)改革示范學(xué)校、國(guó)家“雙創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)校、國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字應(yīng)用培訓(xùn)基地、吉林省高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和吉林省大學(xué)生心理健康教育培訓(xùn)基地。
學(xué)校現(xiàn)有專任教師1574人，其中教授、副教授693人，博士、碩士937人，共享4名兩院院士和189名高級(jí)專家作為學(xué)校的兼職教授和客座教授。擁有新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程人選1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才1人，教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃入選學(xué)者1人，全國(guó)優(yōu)秀教師1人，省高級(jí)專家5人，省有突出貢獻(xiàn)中青年專業(yè)技術(shù)人才10人，省尖創(chuàng)新人才17人，省教學(xué)名師5人，省教書育人楷模1人，省教育系統(tǒng)師德先進(jìn)個(gè)人2人，省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)6個(gè)，省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)。
近三年，學(xué)校共承擔(dān)世界自然科學(xué)基金項(xiàng)目、聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)計(jì)劃署(UNDP)研究項(xiàng)目、國(guó)家科技攻關(guān)項(xiàng)目、國(guó)家“863”計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家科技部項(xiàng)目、國(guó)家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等重大項(xiàng)目61項(xiàng)，省、部級(jí)科研課題近438項(xiàng)，市（廳局）級(jí)科研項(xiàng)目180項(xiàng)，企事業(yè)委托項(xiàng)目18項(xiàng)。已通過(guò)國(guó)家、省、市(廳局)鑒定的科研成果317項(xiàng)，獲得科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)1項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，省、部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)38項(xiàng)，國(guó)家發(fā)明專利19項(xiàng)。
學(xué)校實(shí)施開(kāi)放發(fā)展戰(zhàn)略，拓展辦學(xué)空間，先后與美國(guó)、日本、韓國(guó)、俄羅斯、馬來(lái)西亞、巴基斯坦、加拿大等10個(gè)國(guó)家的38所院校或教育機(jī)構(gòu)建立了合作與交流關(guān)系。
2013年，北華大學(xué)有音樂(lè)學(xué)（師范）、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)（師范）、繪畫、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、播音與主持藝術(shù)等10個(gè)藝術(shù)類本科專業(yè)面向以下省份招生，誠(chéng)摯歡迎廣大考生報(bào)考。
說(shuō)明：
1.以上為預(yù)定招生計(jì)劃，學(xué)校將視實(shí)際生源情況做出相應(yīng)調(diào)整，數(shù)字后帶*號(hào)表示使用省統(tǒng)考成績(jī)錄取、其他計(jì)劃數(shù)按校考成績(jī)錄取，需參加學(xué)校組織校考。
2.所有專業(yè)文理兼招。
3.各省具體專業(yè)招生計(jì)劃以各省公布為準(zhǔn)。
二、報(bào)考條件
1、凡符合2013年全國(guó)普通高等學(xué)校招生報(bào)名條件，符合《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》中有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)體檢標(biāo)準(zhǔn)者，均可報(bào)考我校。
2、報(bào)考美術(shù)類專業(yè)考生應(yīng)有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，無(wú)色盲、色弱。報(bào)考音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、播音與主持藝術(shù)專業(yè)考生應(yīng)身體健康，五官端正，無(wú)口吃及發(fā)音器官疾病。報(bào)考舞蹈學(xué)專業(yè)考生，形象、形體應(yīng)符合舞蹈學(xué)專業(yè)培養(yǎng)條件。
三、專業(yè)課考試
（一）校考報(bào)名
1.報(bào)考我校美術(shù)類（美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)）專業(yè)的考生，必須參加各省美術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考并合格。
2.報(bào)考我校藝術(shù)專業(yè)的考生，必須參加我校單獨(dú)組織的相應(yīng)專業(yè)課考試（相關(guān)安排詳見(jiàn)下表）。（二）校考科目
1、音樂(lè)學(xué)（總分200分）
①主項(xiàng)（滿分100分）
聲樂(lè)或器樂(lè)（演唱或演奏2首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂(lè)器自備）
②副項(xiàng)（滿分40分）
器樂(lè)或聲樂(lè)（演奏或演唱1首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂(lè)器自備）
③練耳、樂(lè)理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
2、音樂(lè)表演（總分160分）
①該專業(yè)設(shè)聲樂(lè)表演和器樂(lè)表演兩個(gè)方向，考生依據(jù)自身特長(zhǎng)任選其一參加相應(yīng)專業(yè)考核。（滿分100分）
聲樂(lè)表演：招收美聲、民族唱法專業(yè)（演唱2首作品，中外不限）
器樂(lè)表演：招收鋼琴專業(yè)和西洋管弦樂(lè)隊(duì)、民族管弦樂(lè)隊(duì)器樂(lè)專業(yè)（演奏2首作品，中外不限）
②練耳、樂(lè)理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
3、舞蹈學(xué)（總分300分）
①基本功測(cè)試（控制、跳、轉(zhuǎn)、翻，滿分100分）
②自選舞蹈表演（配樂(lè)自備，限3分鐘之內(nèi)，滿分100分）
③即興創(chuàng)作表演（現(xiàn)場(chǎng)抽題，滿分100分）
4、播音與主持藝術(shù)（總分600分）
①自備稿件朗誦（限現(xiàn)代散文，時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，滿分150分）
②指定稿件播讀（現(xiàn)場(chǎng)抽題，滿分150分）
③即興主持（現(xiàn)場(chǎng)抽題，滿分150分）
④即興話題問(wèn)答（含才藝展示，限歌舞、樂(lè)器，滿分150分）
5、美術(shù)類（含美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)6個(gè)專業(yè)，總分300分）
①素描頭像（默寫，限用黑鉛筆或炭筆，滿分150分）
②色彩靜物（默寫，水彩、水粉不限，滿分150分）
（三）合格考生確定原則
我校在同一專業(yè)課考試科目?jī)?nèi)，按專業(yè)課考試成績(jī)排名，依據(jù)招生計(jì)劃確定專業(yè)課考試合格分?jǐn)?shù)線，線上考生即為專業(yè)課考試合格。合格考生最多為招生計(jì)劃的4倍。
（四）合格證書發(fā)放及成績(jī)查詢
2013年3月底前，我校將公布考生成績(jī)及合格考生名單，考生均可登陸招生網(wǎng)站查詢考試成績(jī)并下載打印《北華大學(xué)2013年藝術(shù)類專業(yè)課考試合格成績(jī)單》（網(wǎng)址：zsb.beihua.edu.cn）。
四、錄取原則
1.我校美術(shù)類專業(yè)（含美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)）原則上只招收考生所在省美術(shù)類專業(yè)省統(tǒng)考合格且我校校考合格考生（吉林省和湖南省招收省統(tǒng)考合格考生），其他專業(yè)只招收我校校考合格考生。我校單獨(dú)組織美術(shù)類校考合格考生，可報(bào)考我校美術(shù)類任一專業(yè)。
2.美術(shù)類專業(yè)，文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省普通本科藝術(shù)類專業(yè)最低控制線，吉林省按綜合成績(jī)（綜合成績(jī)＝文化課成績(jī)×60%＋專業(yè)課成績(jī)×100%）從高分到低分擇優(yōu)錄取，其他省份按校考專業(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。
3.播音與主持藝術(shù)專業(yè)，文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省普通本科藝術(shù)類專業(yè)最低控制線，按綜合成績(jī)（綜合成績(jī)＝文化課成績(jī)×40%＋校考專業(yè)課成績(jī)×60%）從高分到低分擇優(yōu)錄取。
4.音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)專業(yè)，文化課成績(jī)達(dá)到考生所在省普通本科藝術(shù)類專業(yè)最低控制線，按校考專業(yè)課成績(jī)從高分到低分擇優(yōu)錄取。
5.其他錄取要求見(jiàn)《北華大學(xué)2013年招生章程》。
五、聯(lián)系方式
學(xué)校地址：吉林省吉林市豐滿區(qū)濱江東路3999號(hào)
郵編：132013
招生網(wǎng)址：zsb.beihua.edu.cn
招辦電話：0432-64608596 64608592（傳真）
美術(shù)學(xué)院：0432-64608189
藝術(shù)學(xué)院簡(jiǎn)介
藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦藝術(shù)專業(yè)教育始于1983年，是陜西省最早開(kāi)辦藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)單位之一。現(xiàn)有音樂(lè)表演系、音樂(lè)教育系、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系、美術(shù)學(xué)系、公共藝術(shù)系、數(shù)字媒體藝術(shù)系、戲劇影視文學(xué)系7個(gè)教學(xué)單位。學(xué)院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個(gè)省份，第一志愿錄取率連續(xù)四年為100%，畢業(yè)生就業(yè)率保持在90%以上。2017年在校生共計(jì)1555人。
學(xué)院現(xiàn)有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學(xué)儀器設(shè)備總值一千余萬(wàn)元。擁有11個(gè)實(shí)驗(yàn)室、3個(gè)專業(yè)展廳、4個(gè)排練室、1個(gè)音樂(lè)廳、1個(gè)虛擬演播廳以及12個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地和6個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為“陜西省特色建設(shè)專業(yè)”“省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”“校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)”。
學(xué)院還與泰國(guó)斯巴頓大學(xué)和香港理工大學(xué)建立了辦學(xué)及學(xué)術(shù)交流合作關(guān)系,并在美國(guó)蒙格馬利大學(xué)舉辦畫展。學(xué)院先后有90多人次獲得國(guó)內(nèi)外藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)137多個(gè)(入選國(guó)際性專業(yè)展覽22件次)、國(guó)際國(guó)內(nèi)聲樂(lè)和器樂(lè)大賽獎(jiǎng)87余項(xiàng)。
招生專業(yè)介紹
設(shè)計(jì)學(xué)類
設(shè)計(jì)學(xué)類包含公共藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)，按大類招生、大類培養(yǎng)。
公共藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo): 本專業(yè)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、有創(chuàng)意能力，能在室內(nèi)外公共空間中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造與視覺(jué)設(shè)計(jì)以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求的專門藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。本專業(yè)學(xué)生主要通過(guò)藝術(shù)造型能力與視覺(jué)設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，掌握現(xiàn)代城市的公共景觀、公共場(chǎng)所等領(lǐng)域空間造型規(guī)律，學(xué)習(xí)與培養(yǎng)藝術(shù)工程、藝術(shù)化設(shè)施、陳設(shè)藝術(shù)品等設(shè)計(jì)、制作及施工能力。本專業(yè)要求學(xué)生分別對(duì)公共藝術(shù)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，涵蓋公共藝術(shù)本體形態(tài)、藝術(shù)形式、創(chuàng)作形式、創(chuàng)作觀念、方法、技巧及審美意識(shí)等綜合內(nèi)容。
專業(yè)方向: 陶瓷雕塑方向、現(xiàn)代壁畫方向。
主要課程：公共藝術(shù)概論、公共景觀設(shè)計(jì)、公共展示設(shè)計(jì)、公共設(shè)施設(shè)計(jì)、材料與工藝、中國(guó)民間美術(shù)史、當(dāng)代藝術(shù)思潮、數(shù)碼圖形處理、雕塑基礎(chǔ)、陶瓷基礎(chǔ)、雕塑表現(xiàn)、陶瓷表現(xiàn)、壁畫基礎(chǔ)、浮雕基礎(chǔ)、壁畫表現(xiàn)、浮雕表現(xiàn)等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統(tǒng)與現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現(xiàn)代壁畫方向主要有：壁畫設(shè)計(jì)與制作、壁畫材料應(yīng)用、壁畫綜合表現(xiàn)等。
就業(yè)方向：畢業(yè)生可到各級(jí)市政規(guī)劃局、交通部門、建筑和規(guī)劃部門、各類設(shè)計(jì)院所、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)等政府部門和企事業(yè)單位從事創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)及藝術(shù)工程管理等工作。
數(shù)字媒體藝術(shù)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握數(shù)字化信息與傳播領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、制作、傳輸、處理的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)具備相應(yīng)的審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，能利用所學(xué)知識(shí)與技能在審美與技術(shù)兩個(gè)層面綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題，能在計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)領(lǐng)域、傳統(tǒng)的廣播、電視、電影領(lǐng)域、電腦動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代的數(shù)字傳播媒體領(lǐng)域、專業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)、傳播機(jī)構(gòu)、院校、研究單位從事數(shù)字媒體方面的設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的復(fù)合型應(yīng)用型人才。
專業(yè)方向: 數(shù)字游戲3D設(shè)計(jì)方向、UI與游戲原畫設(shè)計(jì)方向。
主要課程：3D模型基礎(chǔ)、專業(yè)造型基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)I、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅱ、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字影像技術(shù)、 3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)與引擎測(cè)試、UI設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)圖文設(shè)計(jì)、視覺(jué)表述。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、畢業(yè)考察、職前定崗實(shí)習(xí)、行業(yè)考察、行業(yè)實(shí)習(xí)。
就業(yè)方向：動(dòng)漫或游戲原畫設(shè)計(jì)師、3D 游戲設(shè)計(jì)與制作崗位、APP 設(shè)計(jì)師、游戲UI界面設(shè)計(jì)師、商業(yè)插畫師、多媒體制作師。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)目標(biāo):視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，具有較寬的視覺(jué)傳達(dá)理論知識(shí)，基本理論和專業(yè)技能，掌握設(shè)計(jì)方法并具備創(chuàng)新能力，能夠適應(yīng)地方文化創(chuàng)意對(duì)應(yīng)用型人才的需要。能以“平面設(shè)計(jì)”作為信息溝通和表達(dá)的形式，針對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)通過(guò)系統(tǒng)有效的方式傳遞信息、價(jià)值或表達(dá)某種體驗(yàn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)意+”能力，并熟練掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。
專業(yè)方向: 平面設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)。
主要課程：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的核心課程有：視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)、視覺(jué)表述、文本設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、插圖綜合設(shè)計(jì)、影像與設(shè)計(jì)、綜合媒介設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、絲網(wǎng)印技術(shù)、插圖與設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意等。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、畢業(yè)考察、企業(yè)實(shí)訓(xùn)。
就業(yè)方向：媒體的版面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)及導(dǎo)入、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版社編輯設(shè)計(jì)師，書籍裝幀設(shè)計(jì)師、雜志編輯設(shè)計(jì)師、信息設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計(jì)、平面媒體的插圖設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、公共圖形、時(shí)尚設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。
美術(shù)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)堅(jiān)持“知能并重、開(kāi)放兼容”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識(shí)、能力 、素養(yǎng)”的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)、科研、美術(shù)評(píng)論和編輯、藝術(shù)文博等工作能力。
專業(yè)方向: 中國(guó)畫方向、自由視覺(jué)表現(xiàn)方向。
主要課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教學(xué)方法論、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫、版畫、設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)評(píng)論、自由繪畫、綜合藝術(shù)實(shí)踐、民間造型藝術(shù)研究、工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等。
就業(yè)方向：可從事美術(shù)教育、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)研究、藝術(shù)文博等方面的工作。
音樂(lè)表演
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，傳承地方傳統(tǒng)音樂(lè)、適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展現(xiàn)狀需求，具備音樂(lè)表演(演唱、演奏)等方面的系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和能力，以地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，能夠在各級(jí)各類藝術(shù)演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
專業(yè)方向: 民族樂(lè)器演奏專業(yè)方向：二胡、竹笛、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、打擊樂(lè)(排鼓、中國(guó)大鼓)等;聲樂(lè)表演專業(yè)方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂(lè)器演奏專業(yè)方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(lè)(軍鼓、爵士鼓)等專業(yè)。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、基本樂(lè)理、視唱練耳、中外音樂(lè)史、和聲學(xué)、曲式與作品分析、歌劇、聲樂(lè)藝術(shù)史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂(lè)制作等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂(lè)排練、歌劇排練、聲樂(lè)排練、民族器樂(lè)排練、專業(yè)比賽、校外演出項(xiàng)目組織策劃、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)管理與實(shí)施等。
就業(yè)方向：社會(huì)文藝演出院團(tuán)、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、電臺(tái)、電視臺(tái)、媒體、文教事業(yè)單位、企事業(yè)單位工會(huì)等部門從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)輔導(dǎo)、社會(huì)培訓(xùn)、音樂(lè)采編、音樂(lè)活動(dòng)策劃等有關(guān)文藝工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
音樂(lè)學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有創(chuàng)新精神與一定研究能力，掌握現(xiàn)代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂(lè)演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂(lè)演奏以及舞蹈的基本技能;能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的中小學(xué)音樂(lè)教師、教育機(jī)構(gòu)工作者、藝術(shù)工作者。
專業(yè)方向: 中小學(xué)音樂(lè)教師教育。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、中外樂(lè)器、舞蹈、樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂(lè)史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識(shí)、歌曲編配與彈唱、電腦音樂(lè)創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和技術(shù)應(yīng)用類課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、聲樂(lè)及器樂(lè)作品排練、專業(yè)比賽、校內(nèi)外演出項(xiàng)目組織策劃與實(shí)施、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)等。
就業(yè)方向：培養(yǎng)具有多種能力的中小學(xué)音樂(lè)教育教師，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、教育管理、文藝表演人才。
戲劇影視文學(xué)
培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能夠適應(yīng)戲劇影視快速發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才，能在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。
專業(yè)方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。
主要課程：中國(guó)電影史、世界電影史、藝術(shù)概論、影視概論、影視美學(xué)、視聽(tīng)語(yǔ)言、經(jīng)典影片讀解、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營(yíng)銷、文化產(chǎn)業(yè)概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創(chuàng)意、劇本分析、劇本寫作、新媒體創(chuàng)意與策劃、文案基礎(chǔ)寫作。影視拍攝與制作方向課程：短片創(chuàng)作、后期特效、紀(jì)錄片創(chuàng)作、錄音基礎(chǔ)、新媒體技術(shù)與運(yùn)用。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：專業(yè)采風(fēng)、行業(yè)考察、專業(yè)實(shí)習(xí)，影視短片創(chuàng)作、編劇、小劇場(chǎng)工作室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及影視自主創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等。
就業(yè)方向：在影視制作公司、文化傳播領(lǐng)域、相關(guān)企事業(yè)單位等部門，從事影視劇項(xiàng)目策劃、審核、創(chuàng)作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評(píng)論和理論研究等方面的實(shí)際工作。
報(bào)考條件與錄取原則
報(bào)考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報(bào)名條件。
錄取原則
1.專業(yè)課成績(jī)的使用：我校所設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校校考成績(jī);我校未設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績(jī)。
2.錄取原則：除在陜西省編導(dǎo)類專業(yè)課統(tǒng)考過(guò)線，按文化課成績(jī)擇優(yōu)錄取外，其他各專業(yè)均按照文化課成績(jī)過(guò)線，按照專業(yè)課成績(jī)擇優(yōu)錄取。
校考考試內(nèi)容
1.美術(shù)類：科目：素描、色彩。總分：200分。考試時(shí)間各科3小時(shí)。
2.音樂(lè)類：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)在湖南組織校考，考試內(nèi)容如下：
3.戲劇影視文學(xué)：在河北使用河北大學(xué)校考成績(jī);認(rèn)可河北大學(xué)考試內(nèi)容。在湖南組織校考，考試科目為：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。時(shí)間為3小時(shí)。
關(guān)鍵詞： 微格教學(xué) 高校音樂(lè) 音樂(lè)專業(yè)技能課
音樂(lè)專業(yè)技能課包括聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)課程。聲樂(lè)課、鋼琴課是高校音樂(lè)教育專業(yè)的主干課和必修課，而器樂(lè)課也是學(xué)生必備選修課。
近幾年來(lái)，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)模式帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)課“1對(duì)X”教學(xué)模式，即一堂課3人，5人不等的教學(xué)模式己在多數(shù)院校中實(shí)施，這種教學(xué)模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來(lái)的一些問(wèn)題，然而這種“小課時(shí)間縮短化”教學(xué)模式卻帶來(lái)一些問(wèn)題——教師沒(méi)有足夠的時(shí)間去“一對(duì)一”地采取有針對(duì)性的能夠提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而學(xué)生在“一對(duì)X”教學(xué)模式中不能直觀性、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己演唱、演奏上的問(wèn)題，以及該如何采取相應(yīng)的措施。在此，我就如何增強(qiáng)“1對(duì)X”專業(yè)技能課效果，構(gòu)建了一套合理的微格教學(xué)模型及現(xiàn)代的可操作性強(qiáng)的實(shí)施步驟，提高音樂(lè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
一、微格教學(xué)的特點(diǎn)
微格教學(xué)是建立在教育理論、科學(xué)方法和現(xiàn)代視聽(tīng)技術(shù)基礎(chǔ)上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進(jìn)行微型實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。微格教學(xué)具有“訓(xùn)練課題微型化，技能動(dòng)作規(guī)范化，記錄過(guò)程聲像化，觀摩評(píng)價(jià)及時(shí)化”的特點(diǎn)。
二、微格教學(xué)在專業(yè)技能小課中的具體步驟
第一步，確定培訓(xùn)技能。
首先必須明確音樂(lè)專業(yè)技能有哪些，才能有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)。微格教學(xué)主要是學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種音樂(lè)技能。
（1）鋼琴演奏技能
鋼琴演奏技能是指運(yùn)用已有的關(guān)于鋼琴和音樂(lè)的知識(shí)，以及經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的熟練的演奏技術(shù)和技巧，由一系列特定的動(dòng)作所構(gòu)成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運(yùn)動(dòng)，還需要演奏肌體各部分相互協(xié)調(diào)配合。鋼琴演奏技能能充分表現(xiàn)樂(lè)曲，完美、流暢地展現(xiàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，塑造藝術(shù)形象，刻畫典型意境。
（2）聲樂(lè)演唱技能
聲樂(lè)演唱必須自然流暢、富有音樂(lè)表現(xiàn)力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂(lè)演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準(zhǔn)技能、聲區(qū)統(tǒng)一技能、情緒表達(dá)技能、節(jié)奏技能等。
（3）器樂(lè)演奏技能
由于每種樂(lè)器的構(gòu)造、演奏特點(diǎn)、呼吸、口腔動(dòng)作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂(lè)器的運(yùn)弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂(lè)器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂(lè)器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂(lè)器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。
（4）自彈自唱
自彈自唱技能是指音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中彈琴與唱歌的協(xié)同行為。自彈自唱在課堂教學(xué)中很常用，無(wú)論是對(duì)作品的詮釋，還是隨時(shí)隨地地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)予以糾正，都起到重要和及時(shí)的作用，同時(shí)還會(huì)增進(jìn)師生之間情感的交流，使學(xué)生對(duì)作品的認(rèn)知更直接、更貼切。
第二步，提供示范輔導(dǎo)。
在正式訓(xùn)練之前，為了使學(xué)生明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，老師親自或者利用多媒體系統(tǒng)編輯一些音樂(lè)課件及錄像對(duì)所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范講解。
如:在訓(xùn)練聲樂(lè)“呼吸技能”時(shí)，首先教師把有關(guān)方面的理論和呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)圖通過(guò)多媒體圖文并茂地顯示出來(lái)。其次，利用動(dòng)畫的形式將歌唱呼吸運(yùn)動(dòng)圈在屏幕上演示，再播放幾例錯(cuò)誤的和正確的歌唱呼吸演唱實(shí)例。最后，老師對(duì)歌唱呼吸原理和練習(xí)方法進(jìn)行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。這樣，既可讓學(xué)生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)，又能讓他們掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。
第三步，技能練習(xí)。
音樂(lè)專業(yè)技能具有特殊性，當(dāng)演唱、演奏者掌握了一種特定的動(dòng)作方式并通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，通過(guò)練習(xí)而鞏固下來(lái)的自動(dòng)化的行為活動(dòng)方式，將音樂(lè)技能動(dòng)作過(guò)程從“有意識(shí)”轉(zhuǎn)化為“自動(dòng)化”時(shí)，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，一般安排6—15個(gè)小時(shí)的學(xué)生自我訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌（樂(lè)）曲的重點(diǎn)難點(diǎn)，做到動(dòng)作熟練、準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)等。
第四步，微型訓(xùn)練操作。
組成3、5、8人不等的微型課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生針對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐所學(xué)音樂(lè)專業(yè)技能，并進(jìn)行全過(guò)程的錄像。使抽象、不確定、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂(lè)直觀、真實(shí)地展現(xiàn)在我們的面前，有利于我們反思分析。
學(xué)生的回課（即彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)），一般由于學(xué)生的進(jìn)度、特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對(duì)X”小組課具有了“一對(duì)一”個(gè)別課的優(yōu)勢(shì)——針對(duì)學(xué)生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問(wèn)題，講解示范技術(shù)難點(diǎn)，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法。充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個(gè)性特點(diǎn)。解決了“一對(duì)X小組課”時(shí)學(xué)生的歌唱技能得不到有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生達(dá)不到音樂(lè)專業(yè)課既定的要求水準(zhǔn)的問(wèn)題。
第五步，評(píng)價(jià)反饋。
當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)完成之后，為了使學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進(jìn)一步觀察、評(píng)價(jià)，達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。
如：學(xué)習(xí)者在聲樂(lè)技能練習(xí)中，大腦與支配歌唱運(yùn)動(dòng)器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯(lián)系，即存在一種神經(jīng)沖動(dòng)過(guò)程。從“傳達(dá)命令”到“執(zhí)行”再到“反饋”:神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)器官起到重要的反饋調(diào)節(jié)作用，它們不停地把技能運(yùn)動(dòng)的結(jié)果告知大腦。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者不停地接收反饋并及時(shí)調(diào)整，練習(xí)才成為“有效練習(xí)”而繼續(xù)下去。反饋有多種形式：外在的視覺(jué)反饋、自身的聽(tīng)覺(jué)反饋，以及根據(jù)自身肌肉運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)做出調(diào)整的內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)覺(jué)反饋等。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者對(duì)聲音和動(dòng)作正誤的辨別能力不高，依賴教師對(duì)歌唱?jiǎng)幼鬟M(jìn)行及時(shí)調(diào)整，反饋信息來(lái)源于外部的指導(dǎo)教師或同學(xué)。經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：我在老師那里可以找到正確的感覺(jué)，可是自己練習(xí)的時(shí)候，怎么都不對(duì)。因?yàn)樽约壕毩?xí)時(shí)，依靠鏡子用視覺(jué)監(jiān)督外部器官的運(yùn)動(dòng)，自己對(duì)聲音的感受力與對(duì)動(dòng)作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo)，練習(xí)方向模糊，自然就不如課堂上的狀態(tài)好了。然而微格教學(xué)使學(xué)生在課后也能看到自己上課時(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程和教師、同學(xué)的反饋指導(dǎo)，當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時(shí)都有，進(jìn)步自然就快。
第六步，循環(huán)再訓(xùn)練。
學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上訓(xùn)練后的體會(huì)，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，并重新修改教案，進(jìn)行第二、三次微格訓(xùn)練操作。
總之，在專業(yè)技能課教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”的經(jīng)驗(yàn)型向有針對(duì)性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。既有利于科學(xué)地傳授專業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)技能，又具有教學(xué)手段先進(jìn)，學(xué)生參與性強(qiáng)，研討性教學(xué)突出等特點(diǎn)，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學(xué)原則”，真正體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。“微格教學(xué)”改進(jìn)了當(dāng)今高校音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)模式，教學(xué)方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練）、講述、評(píng)論，教師以啟發(fā)為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見(jiàn)、評(píng)述優(yōu)劣，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生單個(gè)或整體的訓(xùn)練與講解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和研究、探討專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性，改變了原來(lái)那種“老師講，學(xué)生硬搬仿照”的呆板形式，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考、鉆研學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但練習(xí)了專業(yè)課的技能技巧、科學(xué)方法及作品的表現(xiàn)處理，還學(xué)習(xí)了專業(yè)課的教學(xué)法和輔導(dǎo)訓(xùn)練的基本方法。而在學(xué)生掌握了專業(yè)課中聲樂(lè)的歌唱方法和鋼琴、器樂(lè)的彈奏、演奏方法之后，聲樂(lè)小組課可以結(jié)合重唱、組唱、小合唱的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練聲樂(lè)節(jié)目的能力和課外活動(dòng)輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風(fēng)琴）可以結(jié)合四手聯(lián)彈、重奏、齊奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練鋼琴演奏節(jié)目和輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力，以及結(jié)合聲樂(lè)課增設(shè)自彈自唱的練習(xí)；器樂(lè)小組課也一樣，通過(guò)器樂(lè)的重奏、齊奏訓(xùn)練，逐步抓學(xué)生的小樂(lè)隊(duì)排練，為今后走上工作崗位組織課外活動(dòng)打好基礎(chǔ)。微格教學(xué)在“1對(duì)X”音樂(lè)專業(yè)課教學(xué)中起到重要作用，直觀地展示了音樂(lè)教學(xué)，突出了形象思維的自主性、技能教學(xué)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及解決了個(gè)體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等，有效地提高了學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)專業(yè)技能。
參考文獻(xiàn)：
［1］葉巧妍.微格教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（02）.
一、專業(yè)簡(jiǎn)介
設(shè)計(jì)學(xué)類：設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)包含視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、公共藝術(shù)三個(gè)專業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)類專業(yè)按大類招生、大類培養(yǎng)。
學(xué)生入校第一年不分專業(yè)，按大類進(jìn)行通識(shí)教育和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育，第二年根據(jù)學(xué)生自愿及學(xué)生在第一年的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行專業(yè)分流。分流后，進(jìn)入專業(yè)和專業(yè)方向培養(yǎng)。
公共藝術(shù)：公共藝術(shù)專業(yè)本著高起點(diǎn)、重交流、重文化、重創(chuàng)意、重策劃的宗旨，培養(yǎng)具有公共藝術(shù)專業(yè)的基本理論、技能、創(chuàng)作、有設(shè)計(jì)以及教學(xué)與科研工作能力的復(fù)合型、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。該專業(yè)有兩個(gè)研究方向分別為有雕塑與陶藝、壁畫與材料。雕塑與陶藝方向主要研究陶瓷材料雕塑與傳統(tǒng)、現(xiàn)代藝術(shù)性陶藝、日用陶瓷，陶瓷材料研究等；壁畫與材料方向主要研究公共壁畫設(shè)計(jì)與制作、壁畫材料應(yīng)用等。
該專業(yè)所培養(yǎng)的人才具備有陶瓷禮品、產(chǎn)品、陳設(shè)品以及藝術(shù)品的設(shè)計(jì)與制作、公共空間雕塑、陳設(shè)品的設(shè)計(jì)與制作、公共空間壁畫的設(shè)計(jì)與制作； 以當(dāng)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段為媒介，從藝術(shù)品對(duì)公共環(huán)境與空間有效規(guī)劃、介入為課程核心，以適應(yīng)時(shí)代對(duì)藝術(shù)品與文化、商業(yè)、社區(qū)等公共場(chǎng)所充分互動(dòng)的需求為方向。
主要課程：公共藝術(shù)概論、公共藝術(shù)與城市文化、空間展示與設(shè)計(jì)、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、數(shù)字圖像技術(shù)、表現(xiàn)基礎(chǔ)、色彩表現(xiàn)、陶瓷工藝學(xué)、材料語(yǔ)言、公共空間壁畫設(shè)計(jì)、公共空間雕塑設(shè)計(jì)、陶瓷雕塑表現(xiàn)、壁畫表現(xiàn)、壁畫臨摹、綜合繪畫等。
專業(yè)方向：雕塑與陶藝、壁畫與材料。
數(shù)字媒體藝術(shù)：該專業(yè)堅(jiān)持“三實(shí)兩高一接軌”的人才培養(yǎng)模式，積極為社會(huì)培養(yǎng)數(shù)媒文化產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才。“三實(shí)”為造型基礎(chǔ)技術(shù)練扎實(shí)、數(shù)字技術(shù)技巧練厚實(shí)、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力練充實(shí)；“兩高”為傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的工作室項(xiàng)目教學(xué)嚴(yán)格行業(yè)制作規(guī)范，使得學(xué)生對(duì)口就業(yè)率高；傳統(tǒng)課堂教學(xué)之外的自主創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)充分鼓勵(lì)實(shí)用新型類創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練，使得學(xué)生實(shí)用型的原創(chuàng)能力高，未來(lái)發(fā)展?jié)摿Ω撸弧耙唤榆墶睘樵跀?shù)字游戲設(shè)計(jì)制作、交互式設(shè)計(jì)制作兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)應(yīng)用型數(shù)媒技術(shù)與觀念與國(guó)際接軌，通過(guò)靈活性師資調(diào)配制度使學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中與國(guó)際頂尖水平相接觸，通過(guò)外包項(xiàng)目與行業(yè)頂尖水平相互動(dòng)，使得學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某幾項(xiàng)能力完全與國(guó)際水平接軌，拓寬就業(yè)選擇范圍。
數(shù)字游戲設(shè)計(jì)方向：基礎(chǔ)造型類、表現(xiàn)性造型類、3D建模與渲染類、3D動(dòng)畫類、后期特效與游戲?qū)崪y(cè)類、3D游戲概念設(shè)定類。
CG原畫與交互設(shè)計(jì)方向：數(shù)字化視覺(jué)信息傳達(dá)類、UI設(shè)計(jì)類、次世代游戲原畫設(shè)定類、影視級(jí)概念表現(xiàn)類、商業(yè)插畫類。
企業(yè)實(shí)訓(xùn)課程：根據(jù)個(gè)人意愿安排進(jìn)入學(xué)校簽約企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)訓(xùn)；之后針對(duì)個(gè)人就職意向，采取工作室制與學(xué)分制相結(jié)合進(jìn)行小班培訓(xùn)，由專業(yè)教師與企業(yè)一線培訓(xùn)人員聯(lián)合執(zhí)教。
專業(yè)方向：數(shù)字游戲設(shè)計(jì)制作、CG原畫與交互式設(shè)計(jì)制作。
視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)：該專業(yè)為省級(jí)特色專業(yè)，較為全面的涵蓋了視覺(jué)領(lǐng)域里的各類實(shí)用性設(shè)計(jì)，并且強(qiáng)調(diào)各專業(yè)方向之間的交叉跨界互動(dòng)，理論和商業(yè)課題相結(jié)合，旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)技能和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，能夠勝任各項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)；同時(shí)具備國(guó)際化視野，了解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，能將傳統(tǒng)文化精髓與當(dāng)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合。本專業(yè)教學(xué)特色是引入項(xiàng)目式教學(xué)法，讓學(xué)生直接進(jìn)入真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力，積極促進(jìn)與本行業(yè)的實(shí)踐交流，更加適應(yīng)該領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)。
平面設(shè)計(jì)方向以“視覺(jué)”作為信息溝通和表現(xiàn)的形式，針對(duì)于企業(yè)、機(jī)構(gòu)、產(chǎn)品通過(guò)系統(tǒng)、有效的方式傳遞信息、價(jià)值或表達(dá)某種體驗(yàn)。信息設(shè)計(jì)方向是綜合平面設(shè)計(jì)、編輯版式設(shè)計(jì)、跨媒體設(shè)計(jì)、導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)和展覽展示設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，是新型多樣性的專業(yè)方向，目前市場(chǎng)需求量較大。插圖設(shè)計(jì)方向綜合繪畫、插圖、平面設(shè)計(jì)等諸多領(lǐng)域，為適應(yīng)國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域日益發(fā)展的社會(huì)需要而開(kāi)設(shè)的具有針對(duì)性的專業(yè)方向。
核心課程：字體設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、標(biāo)識(shí)與符號(hào)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告、編輯設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、跨媒體設(shè)計(jì)、導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、插圖與設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)等。
就業(yè)方向：媒體版面設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、企業(yè)的VI設(shè)計(jì)及導(dǎo)入、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、出版社編輯設(shè)計(jì)師，書籍裝幀設(shè)計(jì)師、雜志編輯設(shè)計(jì)師、信息設(shè)計(jì)師、廣告創(chuàng)意策劃、公共區(qū)域?qū)б曉O(shè)計(jì)、立體展示設(shè)計(jì)、平面媒體插圖設(shè)計(jì)、繪本設(shè)計(jì)、公共圖形、時(shí)尚設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)等。
專業(yè)方向：平面設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)和插圖設(shè)計(jì)。
美術(shù)學(xué)：美術(shù)學(xué)專業(yè)歷經(jīng)三十多年的實(shí)踐與探索做到了與時(shí)俱進(jìn)、兼容并蓄的發(fā)展。目前美術(shù)學(xué)專業(yè)主要包括自由視覺(jué)表現(xiàn)和中國(guó)畫兩個(gè)專業(yè)方向。美術(shù)學(xué)專業(yè)堅(jiān)持“知能并重、開(kāi)放兼容”的辦學(xué)定位，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，注重學(xué)生“知識(shí)、能力 、素養(yǎng)”的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型人才。讓學(xué)生具備美術(shù)教學(xué)和科研、美術(shù)評(píng)論和編輯，藝術(shù)文博等工作能力，學(xué)生畢業(yè)后可從事美術(shù)創(chuàng)作，美術(shù)教育、美術(shù)研究、新聞出版、藝術(shù)文博等方面的工作。
通修課程：教育學(xué)、教育心理學(xué)、中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史、美術(shù)概論、油畫、版畫、設(shè)計(jì)、攝影、美術(shù)評(píng)論等課程。
自由視覺(jué)表現(xiàn)方向的課程：自由繪畫、綜合藝術(shù)實(shí)踐、民間造型藝術(shù)研究等；
中國(guó)畫方向課程：工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等；
實(shí)踐環(huán)節(jié)：風(fēng)景寫生、民間美術(shù)考察、畢業(yè)考察、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等。
音樂(lè)表演：音樂(lè)表演專業(yè)包括四個(gè)專業(yè)方向。民族樂(lè)器演奏專業(yè)方向有：二胡、竹笛、琵琶、阮、揚(yáng)琴、箏、笙、嗩吶、打擊樂(lè)；聲樂(lè)演唱專業(yè)方向有：民族唱法、美聲唱法、通俗唱法；西洋樂(lè)器演奏專業(yè)方向有：小提琴、大提琴、打擊樂(lè)；鍵盤樂(lè)器演奏方向：鋼琴、雙排鍵。多年來(lái)、該專業(yè)始終堅(jiān)持“五一三類型”人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出大量表演應(yīng)用人才。“五一三類型”就是一專多能、一“厚”一“高”一“強(qiáng)”一“亮點(diǎn)”和三類型人才培養(yǎng)模式。“一專多能”在原有專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)副修專業(yè)課；一厚既培養(yǎng)音樂(lè)理論基礎(chǔ)“厚”；一高既培養(yǎng)表演教學(xué)技能水平“高”；一強(qiáng)即培養(yǎng)策劃組織管理能力“強(qiáng)”；一亮點(diǎn)為以西安鼓樂(lè)表演傳承教學(xué)為“亮點(diǎn)”。三類型既培養(yǎng)“表演型”“教學(xué)型”“組織管理型”復(fù)合人才。
開(kāi)設(shè)課程除專業(yè)課和輔修專業(yè)課外：有基本樂(lè)理、視唱練耳、中西音樂(lè)史、和聲學(xué)、作品與曲式分析、音樂(lè)欣賞、合奏重奏、合唱與指揮、形體、舞臺(tái)造型化妝、文藝晚會(huì)策劃編導(dǎo)、鋼琴即興伴奏、教育心理學(xué)等課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：西安鼓樂(lè)排練，聲樂(lè)、器樂(lè)作品排練，專業(yè)比賽，校外演出項(xiàng)目組織策劃，畢業(yè)音樂(lè)會(huì)管理與實(shí)施等
音樂(lè)學(xué)：音樂(lè)學(xué)專業(yè)下設(shè)教師教育和技術(shù)應(yīng)用與音樂(lè)文化管理兩個(gè)專業(yè)方向。教師教育方向主要培養(yǎng)有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)前教育及中小學(xué)音樂(lè)教育人才；技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)文化管理方向主要培養(yǎng)電腦音樂(lè)制作、舞臺(tái)燈光音效、幕后調(diào)律化妝等技術(shù)型服務(wù)型人才。
多年來(lái)，音樂(lè)學(xué)專業(yè)構(gòu)建了一個(gè)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重融合”的培養(yǎng)體系，在重視各門技術(shù)技能課程的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生全方位、多角度參與，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)而敢用、學(xué)而會(huì)用”的全面的綜合能力。同時(shí)，努力探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式，構(gòu)建與地方音樂(lè)人才需求“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏”的良好態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“口徑寬、技術(shù)新、能力強(qiáng)”的就業(yè)教育模式。我們的培養(yǎng)目標(biāo)為：“三尺講臺(tái)，能講、彈、唱，一方舞臺(tái)，會(huì)組、編、演”“臺(tái)上搞好藝術(shù)服務(wù)，臺(tái)下做精藝術(shù)創(chuàng)編”。 教學(xué)理念為：“在彈、唱、跳中學(xué)習(xí)，在排、練、演中實(shí)踐”。
主要課程：聲樂(lè)、鋼琴、樂(lè)器輔修、舞蹈、樂(lè)理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂(lè)史及作品賞析、合唱與合唱指揮常識(shí)、歌曲編配與彈唱、電腦音樂(lè)創(chuàng)編以及教師教育類理論課程和舞臺(tái)技術(shù)應(yīng)用類課程。
實(shí)踐環(huán)節(jié)：聲樂(lè)、器樂(lè)作品排練、專業(yè)比賽、校外演出項(xiàng)目組織策劃、畢業(yè)音樂(lè)會(huì)管理與實(shí)施等。
二、報(bào)考條件：符合2015年生源省份普通高校招生考試報(bào)名條件。
三、錄取原則
1.成績(jī)的使用：我校所設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用我校校考成績(jī)；我校未設(shè)考點(diǎn)省份的考生文化課成績(jī)合格且專業(yè)課通過(guò)生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考并合格后，使用生源所在省份專業(yè)課統(tǒng)考成績(jī)。
2.錄取原則：文化課上線，按專業(yè)課成績(jī)從高到低排序，擇優(yōu)錄取。
四、校考考試內(nèi)容
1.美術(shù)類：科目：素描、色彩。總分為200分，考試時(shí)間各科3小時(shí)。
2.音樂(lè)類：音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)在山東組織校考，考試內(nèi)容如下：
招生專業(yè)名稱音樂(lè)學(xué)音樂(lè)表演考試科目名稱1.鋼琴（或其他樂(lè)器演奏）
2.聲樂(lè)
3.視唱練耳1.聲樂(lè)：美聲、民族、通俗唱法
鍵盤：僅限鋼琴、雙排鍵
民族器樂(lè)：僅限二胡、竹笛、琵琶、阮、揚(yáng)琴、笙、嗩吶、箏、打擊樂(lè)
西洋管弦樂(lè)：僅限大提琴、小提琴、打擊樂(lè)
2.視唱練耳專業(yè)課總分100分100分考試內(nèi)容1.鋼琴（或其他樂(lè)器）準(zhǔn)備樂(lè)曲和練習(xí)曲各一首，由主考老師指定其中一首。
2.聲樂(lè)（美聲、民族)準(zhǔn)備自選歌曲二首，由主考老師指定其中一首。
3.視唱練耳：視唱、音程、和弦、節(jié)奏、模唱等。1.聲樂(lè)：演唱歌曲2首；由主考老師指定其中一首。
鋼琴、雙排鍵：練習(xí)曲一首（相當(dāng)于740或以上水平）、自選樂(lè)曲一首（中外均可）；
民族器樂(lè)：演奏曲目2首(相關(guān)專業(yè)的樂(lè)曲、練習(xí)曲) ；
西洋管弦樂(lè)：演奏曲目2首(相關(guān)專業(yè)的樂(lè)曲、練習(xí)曲) ；
[關(guān)鍵詞]藝術(shù)高職 音樂(lè)表演 樂(lè)器專業(yè)建設(shè)
近年來(lái)在高等藝術(shù)教育領(lǐng)域，高職院校的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)發(fā)展迅速。筆者所在的湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，前身系湖南省藝術(shù)學(xué)校，有著長(zhǎng)達(dá)61年的辦學(xué)歷史。在本校創(chuàng)辦時(shí)便在戲曲系設(shè)立了戲曲表演器樂(lè)專業(yè)，旨在培養(yǎng)戲曲伴奏方面的人才。而直至上世紀(jì)90年代，才在音樂(lè)系開(kāi)設(shè)了音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)。由于本校具備悠久的辦學(xué)歷史、扎實(shí)的藝術(shù)底蘊(yùn)和良好的生源基礎(chǔ)等優(yōu)勢(shì)條件，音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)先后培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的器樂(lè)演奏人才。然而，近年來(lái)受教學(xué)場(chǎng)地和硬件設(shè)施的限制，本校音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生規(guī)模一直在200人以下。并且隨著教育大環(huán)境的變化，生源質(zhì)量逐年下降，也引發(fā)了一系列負(fù)面的連鎖反應(yīng)，學(xué)生和教學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)等環(huán)節(jié)都一并受到?jīng)_擊，最終又對(duì)入口環(huán)節(jié)即招生質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致本校音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的發(fā)展陷入非良性的怪圈（如下圖）。據(jù)調(diào)查，全國(guó)其他高職院校的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)也同樣面臨如此尷尬的局面，因此推進(jìn)藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
結(jié)合自身從事高職音樂(lè)專業(yè)器樂(lè)教育工作多年的經(jīng)驗(yàn)，筆者深入分析了造成音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸的原因，主要源于以下兩方面：
其一，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)招生難。在音樂(lè)表演器樂(lè)人才培養(yǎng)模式中招生質(zhì)量是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)和保障。由于學(xué)習(xí)器樂(lè)專業(yè)起點(diǎn)高、周期長(zhǎng)，相對(duì)其他藝術(shù)門類其投入的成本也較大。而受樂(lè)種的限制，器樂(lè)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)渠道相對(duì)較窄，并且難以形成明星效應(yīng)。加之高職學(xué)校的學(xué)歷層次較低，更難以引起考生和家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，目前藝術(shù)高職的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)普遍陷入了招生難的困境。而事實(shí)上，該困境的出現(xiàn)并非藝術(shù)高職的音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏社會(huì)需求所致。從筆者所在的湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院來(lái)看，音樂(lè)系建系十年來(lái)，音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均在60%以上，其中鋼琴專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高達(dá)90%以上。一方面就業(yè)市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)高職培養(yǎng)的優(yōu)秀的器樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，而另一方面藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)又難以招攬高素質(zhì)生源，這對(duì)于從事藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)教學(xué)工作的我們的確有些無(wú)奈。倘若不想辦法走出“招生難”的困境，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的發(fā)展將逐漸喪失生命力。
其二，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)管理難。由于招生時(shí)缺乏計(jì)劃調(diào)控，甚至降低專業(yè)門檻，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)招收的學(xué)生演奏水平良莠不齊，這又給專業(yè)老師的實(shí)際教學(xué)工作帶來(lái)了問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃無(wú)法有效實(shí)施，教學(xué)效果則大打折扣。有些學(xué)生專業(yè)底子差，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不深，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，導(dǎo)致專業(yè)老師將本已十分有限的專業(yè)課時(shí)間大量的花費(fèi)在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上，這不僅制約了專業(yè)課老師教學(xué)能力的發(fā)揮，也挫傷了其專業(yè)教學(xué)的積極性。有些學(xué)生行為規(guī)范差，經(jīng)常遲到、早退、翹課，導(dǎo)致班主任老師的經(jīng)歷大量花費(fèi)在管理學(xué)生的出勤和日常行為上，并要時(shí)刻警惕防范各種安全事故發(fā)生，當(dāng)然也就無(wú)暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)目標(biāo)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式。然而此種管理方式卻無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法助長(zhǎng)學(xué)習(xí)的效果和效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡人意又帶來(lái)了惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，老師對(duì)教學(xué)管理工作的熱情也隨之消減，而學(xué)習(xí)效果又會(huì)進(jìn)一步的大打折扣。長(zhǎng)此以往，藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的道路將越走越窄，并逐漸喪失競(jìng)爭(zhēng)力。
藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革迫在眉睫。事實(shí)上，改革年年都在進(jìn)行，卻拘泥于形式上的改，沒(méi)有改出成果。筆者認(rèn)為藝術(shù)高職音樂(lè)表演器樂(lè)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)落實(shí)到管理和考核機(jī)制上來(lái)，真正從制度層面突破“招生難”和“管理難”的困境。
一是，推行“學(xué)分制”教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)管理。在藝術(shù)高職院校實(shí)施“學(xué)分制”教學(xué)管理，將學(xué)生的考勤、成績(jī)、獎(jiǎng)懲等事項(xiàng)均量化為學(xué)分，制定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)分目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不合格的學(xué)生，要求其重修、補(bǔ)考，對(duì)于未達(dá)到學(xué)分目標(biāo)的學(xué)生推遲其畢業(yè)時(shí)間。推行“學(xué)分制”，旨在切實(shí)轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)型的教學(xué)培養(yǎng)模式。一方面引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)作風(fēng)，將注意力聚焦到專業(yè)學(xué)習(xí)上來(lái)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。這不僅能讓肯學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)生有更多的時(shí)間和精力鉆研學(xué)問(wèn)，也能讓優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源更好地向優(yōu)秀學(xué)生傾斜，從而樹立好學(xué)、向上、自律、求知的新學(xué)風(fēng)。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守行為規(guī)范，尊重老師的權(quán)威，切實(shí)轉(zhuǎn)變以往在日常管理上浪費(fèi)大量教學(xué)資源的局面，從而使管理者有更多的時(shí)間和精力思考宏觀的教學(xué)管理和學(xué)生的人格塑造問(wèn)題，使專業(yè)課老師的積極性、主動(dòng)性以及專業(yè)技能得以充分發(fā)揮。推行“學(xué)分制”后，課堂將成了教學(xué)管理的橋頭堡。各類課程的開(kāi)設(shè)需嚴(yán)格按照高職器樂(lè)的人才培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)定，課堂的教學(xué)成果也必須要得到社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，這是衡量課程設(shè)置效果的重要指標(biāo)。課程一旦被指定開(kāi)設(shè)，相應(yīng)的教學(xué)資源、資金、硬件等都應(yīng)向課程傾斜，任課教師即項(xiàng)目的直接負(fù)責(zé)人。學(xué)生入校時(shí)按教學(xué)計(jì)劃和自身興趣機(jī)選課程，對(duì)于達(dá)不到學(xué)生數(shù)量的課程應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，或更換新的科目。這種“互動(dòng)性”的教學(xué)方式對(duì)專業(yè)任課教師開(kāi)設(shè)課程的資質(zhì)與執(zhí)教相關(guān)學(xué)科的能力提出了更高的要求，無(wú)形中也會(huì)對(duì)教學(xué)管理起到推動(dòng)和優(yōu)化作用。
1.課程時(shí)數(shù)設(shè)置不均衡
對(duì)江西、吉林和云南三所職業(yè)院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三所學(xué)校的課程設(shè)置體系主要分為三大部分，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課。通過(guò)對(duì)每所學(xué)校各部分課程時(shí)數(shù)的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)三所學(xué)校的專業(yè)技能課時(shí)比重最大，相比較而言，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課比重則略顯不足，見(jiàn)下表。例如：江西、吉林以及云南三所職業(yè)院校專業(yè)技能課程示數(shù)比重分別是56.8%、52.7%、46.4%，而公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課課時(shí)相對(duì)比重失衡。由此可見(jiàn)，三所學(xué)校的專業(yè)技能課的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于公共基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，存在課程時(shí)數(shù)設(shè)置不均衡的問(wèn)題。
2.課程內(nèi)容與實(shí)際需求不匹配
專業(yè)理論課程內(nèi)容與幼兒園五大領(lǐng)域缺乏結(jié)合與聯(lián)系，理論與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致理論指導(dǎo)實(shí)踐、應(yīng)用實(shí)踐的能力不強(qiáng)；強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)唱、會(huì)跳、會(huì)寫、會(huì)畫、會(huì)手工制作，但缺少幼兒園五大領(lǐng)域的教學(xué)方法，適應(yīng)崗位教學(xué)有難度。究其原因，主要有以下幾方面：
（1）教材的選擇脫離了學(xué)生原有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)
隨著高等院校的擴(kuò)招，大多職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力差，而學(xué)校按照高等院校的標(biāo)準(zhǔn)征訂教材，這些教材對(duì)于現(xiàn)在的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大，與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平不相符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難且學(xué)習(xí)積極性不高。
（2）教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)脫節(jié)
我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育改革成果突出，主要反映在幼兒教育的教育觀念、教育方式和對(duì)教師素質(zhì)要求的改變上。但現(xiàn)行學(xué)前教育專業(yè)在課程的設(shè)置與教育內(nèi)容的選擇上普遍滯后于幼兒教育改革的發(fā)展，一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論在學(xué)前教育課程體系設(shè)置中體現(xiàn)甚微，以至于我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生嚴(yán)重地與一線幼兒園教師的需求不相符。
（3）忽視職前培訓(xùn)課程
職前培訓(xùn)課程主要是為了使學(xué)前專業(yè)教育與幼教工作做到有效銜接，使學(xué)生更好、更快地進(jìn)入角色，而忽視職前培訓(xùn)也是課程內(nèi)容與實(shí)際需求不相符的原因。
3.課程難度的選擇上忽視學(xué)生實(shí)際
目前大部分高職學(xué)前教育專業(yè)的課程選擇和設(shè)置只考慮了學(xué)生需要，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力。就大部分高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化素質(zhì)均較低，對(duì)于自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的某些課程，超出他們的實(shí)際接受能力。被動(dòng)接受的狀況造成了學(xué)生學(xué)不會(huì)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)興趣。
4.課程設(shè)置體系缺乏理論基礎(chǔ)和依據(jù)
當(dāng)前許多高職學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，沒(méi)有專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致在設(shè)置學(xué)前專業(yè)課程體系時(shí)，缺乏理論基礎(chǔ)與依據(jù)，具有一定的隨意性。
二、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的對(duì)策
1.公共基礎(chǔ)課變公共性為專業(yè)性
每個(gè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相同的公共基礎(chǔ)課，會(huì)使學(xué)生對(duì)公共課產(chǎn)生倦怠情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。教師應(yīng)將公共課緊密結(jié)合專業(yè)需要，從不同的方面提升學(xué)生素養(yǎng)。例如，各校可以嘗試在學(xué)前課程設(shè)置的第一學(xué)年開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，而在第二學(xué)年可以將公共基礎(chǔ)課中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)改為幼兒語(yǔ)文、幼兒數(shù)學(xué)、幼兒英語(yǔ)，使公共基礎(chǔ)課服務(wù)于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展。
2.提高專業(yè)理論課的實(shí)用性
首先，各學(xué)校應(yīng)選擇適合該層次和本專業(yè)學(xué)生的教材，使教材易于學(xué)生接受；其次，學(xué)樣應(yīng)改變理論課程的教學(xué)模式，引入案例教學(xué)，通過(guò)大量幼兒園教育活動(dòng)案例，解釋和分析所滲透的理論，提高課堂教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思索、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
3.技能課與專業(yè)理論課有效結(jié)合
改變技能課與專業(yè)理論課相脫節(jié)的現(xiàn)狀，使技能課與專業(yè)課做到有效結(jié)合。例如，學(xué)生在聲樂(lè)課上學(xué)習(xí)一首兒童歌曲后，可以在幼兒園音樂(lè)教法課中，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的歌曲設(shè)計(jì)一節(jié)音樂(lè)課。這種方式不僅訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)技能，還能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論得以運(yùn)用。
4.以學(xué)科特點(diǎn)為依據(jù)，建立開(kāi)放動(dòng)態(tài)的課程體系
在課程結(jié)構(gòu)方面，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)遵循學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)用性的原則安排課程，突出廣博、厚實(shí)、專業(yè)特色，建立開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的課程體系。專業(yè)課程中可開(kāi)設(shè)幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，聘請(qǐng)幼兒園一線教師現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)課、授課。
5.增設(shè)職前培訓(xùn)課程
藝術(shù)教育學(xué)院面向全國(guó)招生，現(xiàn)設(shè)藝術(shù)教育、音樂(lè)教育、學(xué)前教育等本科專業(yè)，具有學(xué)士、碩士及博士學(xué)位授予權(quán)。
藝術(shù)教育學(xué)院教學(xué)設(shè)施完備，現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)樓1幢、音樂(lè)教學(xué)樓2幢、舞蹈教室6個(gè)、數(shù)碼鋼琴教室2個(gè)、鋼琴200余架、手風(fēng)琴60架，銅管、民樂(lè)樂(lè)器百余件，服裝、道具千余件；各類專業(yè)畫室30個(gè)，大型展廳1個(gè)，各種美術(shù)教學(xué)器材和電化教學(xué)設(shè)施齊全，藏畫700余件；建有多媒體教室20間，演播廳1個(gè)，音樂(lè)學(xué)術(shù)廳1個(gè)，MIDI教室1個(gè)，教學(xué)電腦200余臺(tái)。
藝術(shù)教育學(xué)院擁有西安美術(shù)學(xué)院國(guó)家一級(jí)學(xué)科的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，具有雄厚的師資力量及辦學(xué)資源。藝術(shù)教育學(xué)院現(xiàn)有專職教師123名，專職教師中研究生以上學(xué)歷占85％，高級(jí)職稱占60％以上。學(xué)院還有兼職教師80多名,他們均為西安音樂(lè)學(xué)院、陜西師范大學(xué)、陜西省美術(shù)家協(xié)會(huì)、陜西省國(guó)畫院、西安美術(shù)家協(xié)會(huì)（西安市音樂(lè)家協(xié)會(huì)）以及社會(huì)上年長(zhǎng)資深的美術(shù)（音樂(lè)）教育家。美術(shù)師生比例為1:8，音樂(lè)類（鋼琴演奏、聲樂(lè)教學(xué)）師生比例為1:3。學(xué)院教師參加全國(guó)各類畫展暨音樂(lè)方面的大賽均獲得了相當(dāng)優(yōu)異的成績(jī)。
藝術(shù)教育學(xué)院對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)十分重視。社團(tuán)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生組織能力，做事能力，發(fā)展自身特長(zhǎng)愛(ài)好的場(chǎng)所。我院學(xué)生組織了攝影、動(dòng)漫、街舞、書法、文學(xué)、戲劇等多種社團(tuán)，經(jīng)常參加如服裝表演、校園歌手大賽、星光閃閃文藝晚會(huì)、舞蹈大賽、書畫聯(lián)展、大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)、山區(qū)支教等活動(dòng)，鍛煉了自身各方面的能力。學(xué)院還成立了管樂(lè)團(tuán)和藝術(shù)團(tuán)，給學(xué)生搭建特長(zhǎng)發(fā)展的平臺(tái)。近年來(lái)，我院學(xué)生參加各類藝術(shù)大賽也取得了不俗的成績(jī)。
藝術(shù)教育學(xué)院秉承西安美術(shù)學(xué)院弘美厚德、借古開(kāi)今校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、內(nèi)涵發(fā)展辦學(xué)方針，彰顯快樂(lè)教育、啟迪智慧、挖掘潛能的教育理念，凸顯師德為先、能力為重的師范教育特色，為國(guó)家學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)新型的藝術(shù)教育師資和管理者。學(xué)院努力扭轉(zhuǎn)一般師范類院校培養(yǎng)學(xué)生只重視理論教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手能力比較弱的現(xiàn)象，培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)優(yōu)異，動(dòng)手能力強(qiáng)，經(jīng)常參與各種文藝活動(dòng)的組織指導(dǎo)工作，能夠適應(yīng)小學(xué)幼兒園的教學(xué)工作和管理工作，同時(shí)也能夠適應(yīng)群眾藝術(shù)團(tuán)體、群眾文化活動(dòng)、少年宮、少年文化站甚至個(gè)體文化藝術(shù)自主創(chuàng)業(yè)等多種工作的要求，就業(yè)面寬，去向多，適應(yīng)性強(qiáng)。
專業(yè)名稱（國(guó)標(biāo)代碼） 專業(yè)方向 科類 層次 學(xué)制 學(xué)位 招生范圍 文化課 招生計(jì)劃 考試科目 培養(yǎng)目標(biāo) 就業(yè)方向 備注
藝術(shù)教育專業(yè) 040106W 國(guó)畫 文理兼收 本科 4年 授學(xué)士學(xué)位 全國(guó)招生 參加全國(guó)高考 200 ①美術(shù)類：素描、色彩 ②音樂(lè)類：聲樂(lè)、器樂(lè) 舞蹈、才藝表演（任選其中二科） （注：考生可根據(jù)自身?xiàng)l件在①美術(shù)類、②音樂(lè)類中任選一種參加校考。） 培養(yǎng)掌握美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇表演等藝術(shù)學(xué)科基本理論與技能、熟悉中小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法的藝術(shù)教育師資，以及進(jìn)行藝術(shù)教育研究工作的專門人才。 小學(xué)藝術(shù)教育課教師及研 究人員。 幼兒園、小學(xué)藝術(shù)課教師。 群藝館、少年宮、文化站指 導(dǎo)教師、各類藝術(shù)培訓(xùn)教師。 與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)管理工作。 1、報(bào)考藝術(shù)教育、學(xué)前教育專業(yè)的考生若考試科目選擇①美術(shù)類，可參加我院各考點(diǎn)專業(yè)課考試，若選擇②音樂(lè)類，可參加我院各考點(diǎn)音樂(lè)專業(yè)考試，亦可在我院本部參加考試。2、實(shí)際招生計(jì)劃以國(guó)家教育部核定下達(dá)的計(jì)劃為準(zhǔn)。
油畫
音樂(lè)
音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）050401 聲歌 文理兼收 本科 4 年 200 ①聲樂(lè) 舞蹈 器樂(lè) （任選一種） ②視唱練耳 培養(yǎng)掌握音樂(lè)學(xué)科基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，能適應(yīng)現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展需要，具備在各類學(xué)校和藝術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)及教學(xué)研究的教師、教學(xué)研究人員及其他音樂(lè)教育工作者。 1.中小學(xué)音樂(lè)教師。 2.學(xué)校和藝術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)研究指導(dǎo)人員 3.群眾藝術(shù)活動(dòng)、少兒藝術(shù)、少年宮、藝術(shù)類培訓(xùn)班指導(dǎo)教師。 4.兒童專欄節(jié)目采編及主持人員。 5.藝術(shù)團(tuán)體、音樂(lè)工作室、音樂(lè)制作及其他音樂(lè)工作者。
舞蹈
器樂(lè)
合唱與指揮
學(xué)前教育專業(yè)040102 美術(shù) 文理兼收 本科 4 年 200 ①美術(shù)類：素描、色彩 ②音樂(lè)類：聲樂(lè)、器樂(lè)、 舞蹈、才藝表演（任選其中二科） （注：考生可根據(jù)自身?xiàng)l件在①美術(shù)類、②音樂(lè)類中任選一種參加校考。） 培養(yǎng)掌握美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、表演等基本功與技能，并具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)能力德藝雙馨的學(xué)前教育師資和管理者、研究人才。 1.各級(jí)各類幼兒園教師及管理人員。 2.兒童教育和衛(wèi)生發(fā)展政策制定者、兒童教育咨詢專家。 3.兒童專欄節(jié)目采編及主持人員。 4.早教中心、社區(qū)兒童活動(dòng)中心等兒童教育機(jī)構(gòu)工作人員。
一、報(bào)考條件：
報(bào)考音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）、藝術(shù)教育、學(xué)前教育專業(yè)的考生要求五官端正，且無(wú)聽(tīng)覺(jué)、發(fā)音器官疾病，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)或具備聲樂(lè)、器樂(lè)特長(zhǎng)。
二、報(bào)名方法：
（一）音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)報(bào)名方法：
1、考生需持本人身份證原件及復(fù)印件，本人所在省、市、自治區(qū)“藝術(shù)類專業(yè)報(bào)考證”及“音樂(lè)類統(tǒng)考合格證”原件及復(fù)印件。
2、近期免冠、正面同一底片的一寸彩色照片兩張。
3、考生現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)合格后發(fā)放“西安美術(shù)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)準(zhǔn)考證”方可參加專業(yè)考試。
（二）學(xué)前教育、藝術(shù)教育專業(yè)報(bào)名方法：（詳見(jiàn)2012年西安美術(shù)學(xué)院招生簡(jiǎn)章）網(wǎng)址：xafa.edu.cnxafa.com.cnmei-shu.cn
三、專業(yè)課考試辦法及內(nèi)容：
（一）音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)：
1、三項(xiàng)選一：①、演唱自選歌曲一首。②、演奏鋼琴（或器樂(lè)）練習(xí)曲或樂(lè)曲作品一首。③、舞蹈：表演2-3分鐘的成品舞（風(fēng)格不限）。
2、必考科目：視唱練耳。
注：考生持“西安美術(shù)學(xué)院音樂(lè)專業(yè)準(zhǔn)考證”及身份證參加音樂(lè)專業(yè)考試。考場(chǎng)免費(fèi)提供鋼琴伴奏，也可自帶伴奏。除鋼琴外其他樂(lè)器自備。
（二）學(xué)前教育、藝術(shù)教育專業(yè)：
1、陜西省考生必須參加2012年陜西省普通高校藝術(shù)類“音樂(lè)、舞蹈類”招生專業(yè)聯(lián)考，我院不再組織專業(yè)課校考。
2、省外考生報(bào)考學(xué)前教育、藝術(shù)教育專業(yè)，若該專業(yè)涉及到本省藝術(shù)類聯(lián)考或統(tǒng)考，考生聯(lián)考或統(tǒng)考必須合格，方可參加我
院組織的專業(yè)課校考。
3、省外考生報(bào)考學(xué)前教育、藝術(shù)教育專業(yè)，若該專業(yè)未涉及到本省藝術(shù)類聯(lián)考或統(tǒng)考，考生可直接參加我院組織的專業(yè)課校考。
（三）文化課考試
考生在戶口所在地參加高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。
四、考試地點(diǎn)和時(shí)間：
音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）專業(yè)陜西省外考點(diǎn)詳見(jiàn)2012年西安美術(shù)學(xué)院招生簡(jiǎn)章:網(wǎng)址：xafa.edu.cnxafa.com.cnmei-shu.cn
五、錄取原則：
報(bào)考我院音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育）、藝術(shù)教育和學(xué)前教育專業(yè)的考生在思想品德考核和體檢合格、文化課成績(jī)達(dá)到本人所在省（市、自治區(qū)）最低控制線，按照專業(yè)課成績(jī)統(tǒng)一排隊(duì)，從高分到低分擇優(yōu)錄取。
六、入學(xué)事項(xiàng)及待遇：
音樂(lè)教育、藝術(shù)教育、學(xué)前教育享受國(guó)家獎(jiǎng)貸助學(xué)金，畢業(yè)后發(fā)放教師資格證，其他待遇按照學(xué)院公布的招生章程執(zhí)行。
七、其他事項(xiàng)：按照學(xué)院公布的招生章程執(zhí)行。
西安美術(shù)學(xué)院院址：陜西省西安市含光南路100號(hào)，郵編：710065。考生可由西安火車站乘5路、30路公共汽車在醫(yī)學(xué)院下車向西500米即到。
西安美術(shù)學(xué)院招生辦公室電話：029-88247882、88222342、88221716（傳真）
西安美術(shù)學(xué)院招生專用網(wǎng)址：xafa.com.cn
陜西省招生考試信息網(wǎng)：sneac.com
西安美術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院（西安市臨潼區(qū)秦陵南路53號(hào)，郵編：710600），考生從西安火車站可乘306路、915路、914路公共汽車東關(guān)十字下車，向東200米即到。
關(guān)鍵詞：高職院校；音樂(lè)教育；生源；就業(yè)；多元化
隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)教育正呈現(xiàn)出前所未有的勃勃生機(jī)。音樂(lè)教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮血液。但是，由于專業(yè)的特殊性和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，高職院校音樂(lè)教育狀況還不盡人意。如何發(fā)展高職院校音樂(lè)教育問(wèn)題值得探討。
1.目前高職院校音樂(lè)教育存在的一些問(wèn)題
1.1培養(yǎng)方向單一
高等職業(yè)教育是實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)的主要機(jī)構(gòu)，實(shí)踐中以實(shí)際的、技術(shù)的、職業(yè)的特殊專業(yè)課程為主，其目的是為社會(huì)提供各種技術(shù)人才。社會(huì)需要什么人才，我們就應(yīng)該培養(yǎng)什么人才、輸送什么人才，只有這樣，我們才能更好地生存和發(fā)展。因此，高職院校的專業(yè)設(shè)置不能一成不變，而是應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化而改變的。音樂(lè)專業(yè)也是如此。
高職院校大多是從師范、技校等中專學(xué)校轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)的。由于先天不足，音樂(lè)教育還不能像其他專業(yè)那樣有很大的改變，在教材的選用、課程的設(shè)置及授課的方式上都是繼承了一貫的師范性，除了培訓(xùn)基層音樂(lè)師資外，對(duì)市場(chǎng)的其他需求環(huán)節(jié)和學(xué)生的就業(yè)心理都不了解，沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和培訓(xùn)措施，因而不能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要，從而極大地制約了音樂(lè)教育的生存和發(fā)展。
1.2教學(xué)科研滯后
隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研的意義越來(lái)越為大家所共識(shí)。它不但是推動(dòng)教育改革和發(fā)展的需要，又是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)的需要，更是發(fā)展和完善學(xué)科理論的需要。因此，教育科研水平的高低，在很大程度上決定了一個(gè)學(xué)科的前途和命運(yùn)。[1]然而，由于各種原因，科研的滯后始終成為音樂(lè)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
首先是教師的價(jià)值取向產(chǎn)生了變化。在經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，很多教師忙于“炒更”，或在校外帶學(xué)生，或到歌舞廳唱歌，或忙于各種演出活動(dòng)，為了賺錢，他們很難有時(shí)間靜下來(lái)研究教學(xué)，更談不上搞什么科研，寫什么論文了。在各大城市的購(gòu)書中心，你會(huì)看到很多歌曲集、琴譜等東拼西湊的書籍，卻很難找到一本有學(xué)術(shù)參考價(jià)值和獨(dú)到見(jiàn)解的音樂(lè)教育論著，整個(gè)專業(yè)科研由此可見(jiàn)一斑。
其次是一貫形成的惰性。大多數(shù)教師都沒(méi)有科研意識(shí)，認(rèn)為做教師就是備課、上課、批改作業(yè)而已，甚至連備課都不認(rèn)真，根本就沒(méi)想到要作調(diào)查研究，要出教研成果。高職院校的音樂(lè)教育更是如此。
最后，機(jī)制的不健全也是科研滯后的重要因素。大多數(shù)高職院校被資金、生源、師資等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題搞得焦頭爛額，根本無(wú)暇去顧及這些業(yè)務(wù)上的問(wèn)題。
1.3教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)
一直以來(lái)，音樂(lè)教育除了極個(gè)別的重點(diǎn)音樂(lè)院校設(shè)有表演系之外，其他的院校基本是以師范專業(yè)為主的。這就明顯地限制了專業(yè)的發(fā)展空間。即便是設(shè)有表演系的院校，其教學(xué)也明顯與社會(huì)脫節(jié)。當(dāng)今音樂(lè)市場(chǎng)明顯以通俗、民族唱法占主導(dǎo)地位，除了極個(gè)別的大型演出外，很難看到傳統(tǒng)音樂(lè)的影子，在一些中小城市就更加明顯了。中央電視臺(tái)這幾屆歌唱大賽的獲獎(jiǎng)歌手，通俗組譚晶的歌聲傳遍長(zhǎng)城內(nèi)外，婦孺皆知;民族組的王宏偉唱響大江南北，無(wú)人不曉。而美聲組的歌手連名字都很難讓人記住，這不得不讓人深思。再看一下音像市場(chǎng)，除了堆積如山的流行音樂(lè)和民族音樂(lè)外，古典音樂(lè)也很難找到相應(yīng)的位置。這不能不說(shuō)這是教育與社會(huì)脫節(jié)的悲哀。
高職院校也莫不如此。誠(chéng)然，師范類是一塊大蛋糕，我們必須去爭(zhēng)取，但社會(huì)上需要音樂(lè)的地方的確太多了，如歌舞廳的歌手樂(lè)手、一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)制作、為企業(yè)、單位作曲填詞等，只要我們真正了解市場(chǎng)的需求，有目的地培養(yǎng)人才，高職院校的音樂(lè)教育也一定能辦得有聲有色。
2.高職院校音樂(lè)教育多元化的意義
針對(duì)上述弊端，高職院校音樂(lè)教育必須進(jìn)行改革。實(shí)施高職院校音樂(lè)多元化教育，不失為一種好的途徑與方法。
首先，實(shí)施多元化教育，可以拓寬專業(yè)的生源渠道。發(fā)展高職院校音樂(lè)教育，不但可以拓寬專業(yè)渠道，避免了原來(lái)一只腳走路的不利因素，獲得更多的學(xué)生資源;而且在社會(huì)培訓(xùn)方面，能更多層面地網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)愛(ài)好者，為專業(yè)提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)遇。學(xué)生是教學(xué)的主體，沒(méi)有學(xué)生就成不了學(xué)校，更談不上專業(yè)的發(fā)展;拓寬生源渠道，學(xué)科就有了生存的基礎(chǔ)，教育就有了發(fā)展的空間。
其次，實(shí)施多元化教育，可以拓寬學(xué)生的就業(yè)空間。由于原來(lái)培養(yǎng)方向的單一性，我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后只能從事地方的基礎(chǔ)音樂(lè)教育工作，在就業(yè)上沒(méi)有選擇的余地。而發(fā)展音樂(lè)教育，設(shè)置對(duì)口的專業(yè)，從原來(lái)的純師范性，拓展到社會(huì)娛樂(lè)、舞臺(tái)表演、旅游公關(guān)、社會(huì)音樂(lè)生活以及多學(xué)歷發(fā)展各個(gè)層面，廣開(kāi)就業(yè)門路，這不但有利于專業(yè)的生存發(fā)展，而且為畢業(yè)生的就業(yè)提供了更加廣闊的選擇空間。
第三，實(shí)施多元化教育，是社會(huì)文化生活不斷提高的需要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平及審美情趣也在發(fā)生著變化，廣大的人民群眾在解決了溫飽之后，都有藝術(shù)參與的需求。原先僅有的音樂(lè)教育體系已不能夠滿足人們音樂(lè)素養(yǎng)日益增長(zhǎng)的需要，高職院校音樂(lè)教育的多元化，可以實(shí)現(xiàn)廣大群眾的藝術(shù)夢(mèng)想。
第四，實(shí)施多元化教育，是音樂(lè)教育本身的需要與跨越。長(zhǎng)期以來(lái)，高校音樂(lè)教育都是以培養(yǎng)音樂(lè)高端人才為主的，在模式上也就是師范和表演兩個(gè)專業(yè)體系，培養(yǎng)目標(biāo)跟社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)施音樂(lè)教育的多元化，無(wú)疑給傳統(tǒng)的高等音樂(lè)教育注入了新的生命。
3.高職院校音樂(lè)教育多元化的對(duì)策
根據(jù)音樂(lè)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)，現(xiàn)在不少畢業(yè)生甘做自由職業(yè)者而主動(dòng)放棄專業(yè)單位的工作。隨著音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的增多和公民文化素質(zhì)的提高，他們將不再是陽(yáng)春白雪，而是要更多的走向大眾，面向基層;因而未來(lái)音樂(lè)類畢業(yè)生就業(yè)趨向?qū)⑹嵌嘣皇且辉摹Ｒ虼耍l(fā)展高職院校的音樂(lè)教育，拓展音樂(lè)教育的生存空間，就必須走多元發(fā)展的道路。[2]
3.1立足師范性，抓好師資培訓(xùn)
師范教育永遠(yuǎn)是個(gè)大市場(chǎng)，立足師范性，是高職院校音樂(lè)教育生存的基礎(chǔ)。從生源角度看，地方基礎(chǔ)音樂(lè)師資仍存在很大的缺口。對(duì)108所普通中學(xué)、795所小學(xué)和195所幼兒園中作過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，普通中學(xué)有專職音樂(lè)教師的有86所，占調(diào)查總數(shù)的79%;小 學(xué)中有專職音樂(lè)教師的僅有382所，占48%;而幼兒園的師資大都來(lái)源高中或幼兒師范學(xué)校，基本都是以包班的形式上課，不存在專職與否的問(wèn)題。從城鄉(xiāng)區(qū)域來(lái)看，城鎮(zhèn)的音樂(lè)師資相對(duì)飽和，而廣大農(nóng)村地區(qū)就嚴(yán)重短缺了，有些學(xué)校的音樂(lè)課由其他科教師兼任，有的干脆就不開(kāi)音樂(lè)課，這在山區(qū)尤為嚴(yán)重。加上每年都有一些教師退休，由此可見(jiàn)，音樂(lè)師資的培訓(xùn)仍有很大的空間，只要抓住機(jī)遇，高職院校在基礎(chǔ)音樂(lè)師資的培訓(xùn)上應(yīng)該大有可為。
另一方面，立足師范性，可以充分發(fā)揮高職院校的資源優(yōu)勢(shì)。由于許多高職院校剛從師范學(xué)校或其他中專學(xué)校升格而來(lái)，在教師配置、教學(xué)設(shè)備、課程編排及培養(yǎng)思想上都有一貫的師范性，因此，可以最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，避免資源浪費(fèi)。
因此，立足師范性，確立師范教育的基礎(chǔ)地位是最切合實(shí)際的，它是高職院校音樂(lè)教育生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.2增加流行音樂(lè)元素，面向娛樂(lè)市場(chǎng)
改革開(kāi)放后，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的就業(yè)制度發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)為就業(yè)實(shí)行雙向選擇，人才自由流動(dòng)。就業(yè)制度逐步走向市場(chǎng)，并開(kāi)始形成國(guó)家宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、單位自主用人、勞動(dòng)者自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求、社會(huì)提供服務(wù)的新機(jī)制。[3]
隨著城鄉(xiāng)居民生活水平的不斷提高，人們對(duì)娛樂(lè)的需求也在發(fā)生變化。原有的卡拉OK形式已經(jīng)不能滿足廣大群眾對(duì)娛樂(lè)生活的多元需求，眾多的娛樂(lè)場(chǎng)所在歌手和樂(lè)手上還有很大的缺口，尤其是熟悉電子聲樂(lè)和懂得電腦配器的人才更是供不應(yīng)求。有一位從事樂(lè)隊(duì)工作的同學(xué)，他就職于最高級(jí)的一間歌舞廳，除了正常的上班外，每天晚上還要跑幾個(gè)場(chǎng)子。從表面看好像是為了增加演出收入，但從深層去分析，就凸顯了這方面人才的短缺。因此，看準(zhǔn)市場(chǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上，把流行音樂(lè)請(qǐng)進(jìn)課堂，有目的地培養(yǎng)一些流行歌手、民族歌手，開(kāi)設(shè)電聲樂(lè)培訓(xùn)和電腦作曲等新課程，不僅可以拓寬專業(yè)的生存渠道，獲得更多的生源，也為學(xué)生的就業(yè)提供了多重選擇的機(jī)會(huì)。
3.3發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，走跨學(xué)科發(fā)展道路
所謂跨學(xué)科發(fā)展，就是在本專業(yè)以外的其他專業(yè)開(kāi)設(shè)本專業(yè)的課程。音樂(lè)教育以其獨(dú)特的知識(shí)性、技術(shù)性、情感性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，在高校的學(xué)分選修和雙學(xué)歷培訓(xùn)兩方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在高等教育幾乎都采用學(xué)分制的管理辦法，除了必修課要達(dá)到足夠的學(xué)分外，選修課也要取得相應(yīng)的學(xué)分才能畢業(yè)。在選修門類上，音樂(lè)教育專業(yè)可以開(kāi)展獨(dú)唱輔導(dǎo)、合唱隊(duì)訓(xùn)練、鍵盤樂(lè)、民族器樂(lè)、電聲樂(lè)等課程，以其獨(dú)有的娛樂(lè)特性和豐富多彩的活動(dòng)形式，在眾多的選修課中贏得一席之地。
另一方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，就業(yè)人群已不再像過(guò)去那樣一種工作干到老了，也不可能憑一門手藝干一輩子，隨之而來(lái)的將是一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，提倡活到老學(xué)到老。現(xiàn)在到處找工作的人，往往腰纏幾張文憑，也只有這樣才能多些機(jī)會(huì)找到工作。
音樂(lè)教育具有實(shí)施雙學(xué)歷培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橐魳?lè)教育有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn):首先，它不需要死記硬背，在學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間上提供了可能;其次，音樂(lè)特有的娛樂(lè)功能，可以滿足大學(xué)生心理發(fā)展的需要;再次，音樂(lè)教育具有可動(dòng)手操作性，符合大學(xué)生活潑向上的年齡特點(diǎn)。因此，把專業(yè)課與基礎(chǔ)公共課合理安排好，讓學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)多修幾門音樂(lè)專業(yè)課，獲得多一張文憑，這對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)也是夢(mèng)寐以求的。因此，實(shí)行雙學(xué)歷培訓(xùn)，對(duì)拓展高職音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)明智的選擇。
3.4開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)化
實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、教、研的有機(jī)結(jié)合是高等職業(yè)院校賴以生存和發(fā)展的法寶。社會(huì)培訓(xùn)是音樂(lè)專業(yè)走向社會(huì)、推銷自己、獲取效益的主要途徑。高職院校開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)，大體可分為學(xué)歷提高培訓(xùn)和興趣培訓(xùn)兩種。
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)教師的學(xué)歷要求也日益提高，學(xué)歷達(dá)標(biāo)成了教育界的時(shí)尚話題。如幼兒園教師要達(dá)到中專學(xué)歷、小學(xué)教師要達(dá)到大專學(xué)歷、中學(xué)教師要達(dá)到本科學(xué)歷等。作為高職院校的音樂(lè)教育，大可抓住機(jī)會(huì)，利用師資和設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，在節(jié)假日搞些學(xué)歷提高的培訓(xùn):如幼兒師資培訓(xùn)班、小教音樂(lè)大專班等，從中提升自身的價(jià)值。
在興趣培訓(xùn)方面，現(xiàn)在許多家庭都買有鋼琴，年輕的家長(zhǎng)們都希望自己的孩子在完成功課之余，學(xué)點(diǎn)音樂(lè)以陶冶情操。因此，學(xué)校要抓住機(jī)遇，開(kāi)設(shè)一些器樂(lè)培訓(xùn)班，開(kāi)展一些合唱活動(dòng)和音樂(lè)普及講座等，為社會(huì)音樂(lè)生活提供教學(xué)和后勤服務(wù)。這樣一方面可以創(chuàng)收，為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)作點(diǎn)貢獻(xiàn);另一方面可以讓專業(yè)走出校門，提高社會(huì)知名度，有利與專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)然，社會(huì)音樂(lè)教育培訓(xùn)的項(xiàng)目還可以很多，甚至也會(huì)隨著人們生活方式的改變而改變。但是，只要我們齊心協(xié)力，真正了解社會(huì)對(duì)音樂(lè)的需求，高職院校搞音樂(lè)教育培訓(xùn)是應(yīng)該大有作為的。
3.5合理利用資源，實(shí)現(xiàn)大小課的有機(jī)結(jié)合
所謂合理利用好資源，就是把所有相關(guān)學(xué)科的教師、設(shè)備充分利用起來(lái)，避免無(wú)謂的浪費(fèi)。合理利用資源無(wú)疑是辦好一間學(xué)校的關(guān)鍵，這對(duì)高職院校的音樂(lè)教育更是如此。
前面提到專業(yè)設(shè)置的一些想法，在實(shí)施中應(yīng)著重注意課程的整合。如樂(lè)理、試唱練耳、欣賞、合唱指揮等課可以采用公共課的形式，由固定的教師去授課;而教育學(xué)、心理學(xué)和其他文史類的課程更可以和其他專業(yè)的學(xué)生一起上;聲樂(lè)、鋼琴、電聲樂(lè)、電腦音樂(lè)等技術(shù)課程可根據(jù)專業(yè)設(shè)置的需要由不同的教師上小課或小組課。在教室分配方面，可以有專門的教室供公共課使用，而小課則可在教師的工作琴房上課;同班的同學(xué)在上大課時(shí)在一起，其他時(shí)間可以上自己的專業(yè)小課，也可以自行練習(xí)，充分利用時(shí)間資源，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]盧明德.中小學(xué)教育科研方法與論文寫作[M].天津:天津人民出版社，1996
