時間：2023-10-13 09:34:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇音樂專業課培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學?，F有東、南、北三個校區和一所附屬醫院，占地面積279.077萬平方米，建筑面積54.99萬平方米，教學科研儀器設備總值2.441億元，館藏圖書302.63萬冊，有各類全日制在校生23905人，其中本科生21368人，研究生1157人，留學生463人。
學校設有1個醫學部、31個教學院（中心）、18個學術科研機構、5個教學輔助機構、4個附屬機構。
學校現有72個本科專業，涵蓋11個學科門類；現有16個一級學科碩士學位授權點，109個二級學科碩士學位授權點，涵蓋了10個學科門類，8個專業碩士學位授權點；1個國家林業局重點學科，5個省重點學科，6個國家特色專業、13個省“十二五”本科特色專業；4個省重點實驗室，4個省人文社會科學重點研究基地，1個省博士后科研創業基地，3個省級工程研究中心，2個省級科技創新中心，7個省高校實驗教學示范中心，2個省大學生科技創新實踐基地。學校是全國大學生文化素質教育基地、國家大學生創新性實驗項目學校、國家大學英語改革示范學校、國家“雙創”項目實驗學校、國家語委語言文字應用培訓基地、吉林省高層次人才創新創業基地和吉林省大學生心理健康教育培訓基地。
學?，F有專任教師1574人，其中教授、副教授693人，博士、碩士937人，共享4名兩院院士和189名高級專家作為學校的兼職教授和客座教授。擁有新世紀百千萬人才工程人選1人，教育部新世紀優秀人才1人，教育部新世紀優秀人才支持計劃入選學者1人，全國優秀教師1人，省高級專家5人，省有突出貢獻中青年專業技術人才10人，省尖創新人才17人，省教學名師5人，省教書育人楷模1人，省教育系統師德先進個人2人，省級優秀教學團隊6個，省級科技創新團隊1個。
近三年，學校共承擔世界自然科學基金項目、聯合國開發計劃署(UNDP)研究項目、國家科技攻關項目、國家“863”計劃項目、國家自然科學基金項目、國家科技部項目、國家哲學社會科學基金項目等重大項目61項，省、部級科研課題近438項，市（廳局）級科研項目180項，企事業委托項目18項。已通過國家、省、市(廳局)鑒定的科研成果317項，獲得科技進步二等獎獎1項，教學成果獎1項，省、部級科技進步獎38項，國家發明專利19項。
學校實施開放發展戰略，拓展辦學空間，先后與美國、日本、韓國、俄羅斯、馬來西亞、巴基斯坦、加拿大等10個國家的38所院校或教育機構建立了合作與交流關系。
2013年，北華大學有音樂學（師范）、音樂表演、舞蹈學、美術學（師范）、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、播音與主持藝術等10個藝術類本科專業面向以下省份招生，誠摯歡迎廣大考生報考。
說明：
1.以上為預定招生計劃，學校將視實際生源情況做出相應調整，數字后帶*號表示使用省統考成績錄取、其他計劃數按校考成績錄取，需參加學校組織?？?。
2.所有專業文理兼招。
3.各省具體專業招生計劃以各省公布為準。
二、報考條件
1、凡符合2013年全國普通高等學校招生報名條件，符合《普通高等學校招生體檢工作指導意見》中有關藝術類專業體檢標準者，均可報考我校。
2、報考美術類專業考生應有一定的專業基礎，無色盲、色弱。報考音樂學、音樂表演、播音與主持藝術專業考生應身體健康，五官端正，無口吃及發音器官疾病。報考舞蹈學專業考生，形象、形體應符合舞蹈學專業培養條件。
三、專業課考試
（一）?？紙竺?/p>
1.報考我校美術類（美術學、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計）專業的考生，必須參加各省美術類專業省統考并合格。
2.報考我校藝術專業的考生，必須參加我校單獨組織的相應專業課考試（相關安排詳見下表）。（二）?？伎颇?/p>
1、音樂學（總分200分）
①主項（滿分100分）
聲樂或器樂（演唱或演奏2首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂器自備）
②副項（滿分40分）
器樂或聲樂（演奏或演唱1首作品，中外不限；除鋼琴外其他樂器自備）
③練耳、樂理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
2、音樂表演（總分160分）
①該專業設聲樂表演和器樂表演兩個方向，考生依據自身特長任選其一參加相應專業考核。（滿分100分）
聲樂表演：招收美聲、民族唱法專業（演唱2首作品，中外不限）
器樂表演：招收鋼琴專業和西洋管弦樂隊、民族管弦樂隊器樂專業（演奏2首作品，中外不限）
②練耳、樂理筆試（滿分50分）
視唱口試（滿分10分）
3、舞蹈學（總分300分）
①基本功測試（控制、跳、轉、翻，滿分100分）
②自選舞蹈表演（配樂自備，限3分鐘之內，滿分100分）
③即興創作表演（現場抽題，滿分100分）
4、播音與主持藝術（總分600分）
①自備稿件朗誦（限現代散文，時間在3分鐘以內，滿分150分）
②指定稿件播讀（現場抽題，滿分150分）
③即興主持（現場抽題，滿分150分）
④即興話題問答（含才藝展示，限歌舞、樂器，滿分150分）
5、美術類（含美術學、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計6個專業，總分300分）
①素描頭像（默寫，限用黑鉛筆或炭筆，滿分150分）
②色彩靜物（默寫，水彩、水粉不限，滿分150分）
（三）合格考生確定原則
我校在同一專業課考試科目內，按專業課考試成績排名，依據招生計劃確定專業課考試合格分數線，線上考生即為專業課考試合格。合格考生最多為招生計劃的4倍。
（四）合格證書發放及成績查詢
2013年3月底前，我校將公布考生成績及合格考生名單，考生均可登陸招生網站查詢考試成績并下載打印《北華大學2013年藝術類專業課考試合格成績單》（網址：zsb.beihua.edu.cn）。
四、錄取原則
1.我校美術類專業（含美術學、繪畫、雕塑、視覺傳達設計、環境設計、產品設計）原則上只招收考生所在省美術類專業省統考合格且我校?？己细窨忌质『秃鲜≌惺帐〗y考合格考生），其他專業只招收我校?？己细窨忌Ｎ倚为毥M織美術類?？己细窨忌?，可報考我校美術類任一專業。
2.美術類專業，文化課成績達到考生所在省普通本科藝術類專業最低控制線，吉林省按綜合成績（綜合成績＝文化課成績×60%＋專業課成績×100%）從高分到低分擇優錄取，其他省份按?？紝I課成績從高分到低分擇優錄取。
3.播音與主持藝術專業，文化課成績達到考生所在省普通本科藝術類專業最低控制線，按綜合成績（綜合成績＝文化課成績×40%＋?？紝I課成績×60%）從高分到低分擇優錄取。
4.音樂學、音樂表演、舞蹈學專業，文化課成績達到考生所在省普通本科藝術類專業最低控制線，按?？紝I課成績從高分到低分擇優錄取。
5.其他錄取要求見《北華大學2013年招生章程》。
五、聯系方式
學校地址：吉林省吉林市豐滿區濱江東路3999號
郵編：132013
招生網址：zsb.beihua.edu.cn
招辦電話：0432-64608596 64608592（傳真）
美術學院：0432-64608189
藝術學院簡介
藝術學院創辦藝術專業教育始于1983年，是陜西省最早開辦藝術專業的教學單位之一。現有音樂表演系、音樂教育系、視覺傳達設計系、美術學系、公共藝術系、數字媒體藝術系、戲劇影視文學系7個教學單位。學院招生范圍涵蓋陜西、山西、江蘇、福建、河北、山東、湖南、廣西、河南、甘肅十個省份，第一志愿錄取率連續四年為100%，畢業生就業率保持在90%以上。2017年在校生共計1555人。
學院現有教職工108人，專任教師96人，其中教授8人，副教授21人，講師48人;博士3人，碩士52人。教學儀器設備總值一千余萬元。擁有11個實驗室、3個專業展廳、4個排練室、1個音樂廳、1個虛擬演播廳以及12個教學實踐基地和6個產學研基地。
視覺傳達設計專業為“陜西省特色建設專業”“省級人才培養模式創新實驗區”“校級重點建設專業”。
學院還與泰國斯巴頓大學和香港理工大學建立了辦學及學術交流合作關系,并在美國蒙格馬利大學舉辦畫展。學院先后有90多人次獲得國內外藝術獎項137多個(入選國際性專業展覽22件次)、國際國內聲樂和器樂大賽獎87余項。
招生專業介紹
設計學類
設計學類包含公共藝術、數字媒體藝術、視覺傳達設計三個專業，按大類招生、大類培養。
公共藝術
培養目標: 本專業培養理論與實踐相結合、有創意能力，能在室內外公共空間中進行藝術創造與視覺設計以滿足相應的城市環境美化與人文關懷需求的專門藝術設計人才。本專業學生主要通過藝術造型能力與視覺設計能力的訓練，掌握現代城市的公共景觀、公共場所等領域空間造型規律，學習與培養藝術工程、藝術化設施、陳設藝術品等設計、制作及施工能力。本專業要求學生分別對公共藝術理論知識、實踐知識進行學習和研究，涵蓋公共藝術本體形態、藝術形式、創作形式、創作觀念、方法、技巧及審美意識等綜合內容。
專業方向: 陶瓷雕塑方向、現代壁畫方向。
主要課程：公共藝術概論、公共景觀設計、公共展示設計、公共設施設計、材料與工藝、中國民間美術史、當代藝術思潮、數碼圖形處理、雕塑基礎、陶瓷基礎、雕塑表現、陶瓷表現、壁畫基礎、浮雕基礎、壁畫表現、浮雕表現等。
實踐環節：陶瓷雕塑方向主要有：陶瓷材料雕塑、傳統與現代藝術性陶藝、日用陶瓷、陶瓷工藝品等;現代壁畫方向主要有：壁畫設計與制作、壁畫材料應用、壁畫綜合表現等。
就業方向：畢業生可到各級市政規劃局、交通部門、建筑和規劃部門、各類設計院所、專業設計機構等政府部門和企事業單位從事創作、設計、研究、教學及藝術工程管理等工作。
數字媒體藝術
培養目標:本專業旨在培養掌握數字化信息與傳播領域的基礎理論與方法，具備數字媒體類產品設計、開發、制作、傳輸、處理的專業知識和技能，同時具備相應的審美能力與藝術素養，能利用所學知識與技能在審美與技術兩個層面綜合分析和解決實際問題，能在計算機技術、網絡技術和數字通信技術領域、傳統的廣播、電視、電影領域、電腦動畫、虛擬現實等新一代的數字傳播媒體領域、專業設計機構、企業、傳播機構、院校、研究單位從事數字媒體方面的設計、教學、研究和管理工作的復合型應用型人才。
專業方向: 數字游戲3D設計方向、UI與游戲原畫設計方向。
主要課程：3D模型基礎、專業造型基礎、專業設計基礎I、專業設計基礎Ⅱ、動畫設計、數字影像技術、 3D動畫設計與引擎測試、UI設計、動態圖文設計、視覺表述。
實踐環節：風景寫生、畢業考察、職前定崗實習、行業考察、行業實習。
就業方向：動漫或游戲原畫設計師、3D 游戲設計與制作崗位、APP 設計師、游戲UI界面設計師、商業插畫師、多媒體制作師。
視覺傳達設計
培養目標:視覺傳達設計專業旨在培養具有良好的職業素養、創新精神，具有較寬的視覺傳達理論知識，基本理論和專業技能，掌握設計方法并具備創新能力，能夠適應地方文化創意對應用型人才的需要。能以“平面設計”作為信息溝通和表達的形式，針對社會機構通過系統有效的方式傳遞信息、價值或表達某種體驗，服務地方經濟和文化發展的。培養學生的“創意+”能力，并熟練掌握現代化設計手段的應用型設計人才。
專業方向: 平面設計、插圖設計。
主要課程：視覺傳達設計專業開設的核心課程有：視覺傳達基礎、視覺表述、文本設計、包裝設計、廣告設計、插圖綜合設計、影像與設計、綜合媒介設計、企業形象設計、絲網印技術、插圖與設計、圖形創意等。
實踐環節：風景寫生、畢業考察、企業實訓。
就業方向：媒體的版面設計、創意設計、企業的形象設計及導入、廣告設計、包裝設計、出版社編輯設計師，書籍裝幀設計師、雜志編輯設計師、信息設計師、廣告創意策劃、公共區域導視設計、平面媒體的插圖設計、繪本設計、公共圖形、時尚設計和多媒體應用設計等。
美術學
培養目標:本專業堅持“知能并重、開放兼容”的人才培養目標，走內涵式發展道路，注重學生“知識、能力 、素養”的個性發展，培養“一專多能”的應用型人才。讓學生具備從事中小學美術教學、科研、美術評論和編輯、藝術文博等工作能力。
專業方向: 中國畫方向、自由視覺表現方向。
主要課程：教育學、教育心理學、美術教學方法論、中國美術史、西方美術史、美術概論、油畫、版畫、設計、攝影、美術評論、自由繪畫、綜合藝術實踐、民間造型藝術研究、工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等課程。
實踐環節：風景寫生、民間美術考察、畢業考察、教育見習、教育實習等。
就業方向：可從事美術教育、美術創作、美術研究、藝術文博等方面的工作。
音樂表演
培養目標:本專業培養德、智、體全面發展，傳承地方傳統音樂、適應現代音樂發展現狀需求，具備音樂表演(演唱、演奏)等方面的系統專業知識和能力，以地方區域經濟建設和社會發展需求為導向，能夠在各級各類藝術演出院團、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術培訓機構、電臺、電視臺、媒體、文教事業單位、企事業單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學、藝術輔導、社會培訓、音樂采編、音樂活動策劃等有關文藝工作的高素質應用型專業人才。
專業方向: 民族樂器演奏專業方向：二胡、竹笛、古箏、揚琴、琵琶、打擊樂(排鼓、中國大鼓)等;聲樂表演專業方向：民族唱法、美聲唱法、流行唱法;西洋樂器演奏專業方向：鋼琴、小提琴、大提琴、雙排鍵、打擊樂(軍鼓、爵士鼓)等專業。
主要課程：聲樂、鋼琴、器樂、基本樂理、視唱練耳、中外音樂史、和聲學、曲式與作品分析、歌劇、聲樂藝術史、合唱與指揮、形體、重奏、合奏、鋼琴即興伴奏、電腦音樂制作等課程。
實踐環節：西安鼓樂排練、歌劇排練、聲樂排練、民族器樂排練、專業比賽、校外演出項目組織策劃、畢業音樂會管理與實施等。
就業方向：社會文藝演出院團、教育單位、文化傳播和演藝公司、基層文化館、文化藝術培訓機構、電臺、電視臺、媒體、文教事業單位、企事業單位工會等部門從事音樂表演、音樂教學、藝術輔導、社會培訓、音樂采編、音樂活動策劃等有關文藝工作的高素質應用型專業人才。
音樂學
培養目標:本專業旨在培養德、智、體全面發展，掌握音樂學科基本理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神與一定研究能力，掌握現代教育思想、教育理論、教育方法以及一定的表演能力，具備聲樂演唱、鋼琴演奏和伴奏、合唱指揮、中外器樂演奏以及舞蹈的基本技能;能主動適應社會發展需求的中小學音樂教師、教育機構工作者、藝術工作者。
專業方向: 中小學音樂教師教育。
主要課程：聲樂、鋼琴、中外樂器、舞蹈、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂史及作品賞析、合唱、合唱指揮常識、歌曲編配與彈唱、電腦音樂創編以及教師教育類理論課程和技術應用類課程。
實踐環節：教育實習、教育見習、聲樂及器樂作品排練、專業比賽、校內外演出項目組織策劃與實施、畢業音樂會等。
就業方向：培養具有多種能力的中小學音樂教育教師，社會培訓機構教師、教育管理、文藝表演人才。
戲劇影視文學
培養目標：本專業旨在培養基礎扎實、知識面廣、能夠適應戲劇影視快速發展需要的德、智、體、美全面發展的高級復合應用型專業人才，能在影視制作公司、文化傳播領域、相關企事業單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。
專業方向：影視策劃與編劇、影視拍攝與制作。
主要課程：中國電影史、世界電影史、藝術概論、影視概論、影視美學、視聽語言、經典影片讀解、影視導演基礎、影視攝影、影視剪輯、影視編劇理論、新媒體推廣與營銷、文化產業概述等。影視策劃與編劇方向課程：劇本策劃與創意、劇本分析、劇本寫作、新媒體創意與策劃、文案基礎寫作。影視拍攝與制作方向課程：短片創作、后期特效、紀錄片創作、錄音基礎、新媒體技術與運用。
實踐環節：專業采風、行業考察、專業實習，影視短片創作、編劇、小劇場工作室實訓項目以及影視自主創新訓練項目等。
就業方向：在影視制作公司、文化傳播領域、相關企事業單位等部門，從事影視劇項目策劃、審核、創作，影視劇拍攝和制作，戲劇影視評論和理論研究等方面的實際工作。
報考條件與錄取原則
報考條件：符合2018年生源省份高校招生考試報名條件。
錄取原則
1.專業課成績的使用：我校所設考點省份的考生文化課成績合格且專業課通過生源所在省份專業課統考并合格后，使用我校?？汲煽?我校未設考點省份的考生文化課成績合格且專業課通過生源所在省份專業課統考并合格后，使用生源所在省份專業課統考成績。
2.錄取原則：除在陜西省編導類專業課統考過線，按文化課成績擇優錄取外，其他各專業均按照文化課成績過線，按照專業課成績擇優錄取。
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1.美術類：科目：素描、色彩?？偡郑?00分。考試時間各科3小時。
2.音樂類：音樂學、音樂表演專業在湖南組織校考，考試內容如下：
3.戲劇影視文學：在河北使用河北大學校考成績;認可河北大學考試內容。在湖南組織校考，考試科目為：專業基礎知識。時間為3小時。
關鍵詞： 微格教學 高校音樂 音樂專業技能課
音樂專業技能課包括聲樂、鋼琴、器樂課程。聲樂課、鋼琴課是高校音樂教育專業的主干課和必修課，而器樂課也是學生必備選修課。
近幾年來，高校招生規模的擴大給傳統的專業技能小課教學模式帶來了極大的挑戰和沖擊。聲樂、鋼琴、器樂課“1對X”教學模式，即一堂課3人，5人不等的教學模式己在多數院校中實施，這種教學模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來的一些問題，然而這種“小課時間縮短化”教學模式卻帶來一些問題——教師沒有足夠的時間去“一對一”地采取有針對性的能夠提高教學質量的措施，而學生在“一對X”教學模式中不能直觀性、及時地發現自己演唱、演奏上的問題，以及該如何采取相應的措施。在此，我就如何增強“1對X”專業技能課效果，構建了一套合理的微格教學模型及現代的可操作性強的實施步驟，提高音樂專業教學質量。
一、微格教學的特點
微格教學是建立在教育理論、科學方法和現代視聽技術基礎上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進行微型實踐技能訓練的教學方法。微格教學具有“訓練課題微型化，技能動作規范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”的特點。
二、微格教學在專業技能小課中的具體步驟
第一步，確定培訓技能。
首先必須明確音樂專業技能有哪些，才能有針對性地進行培訓。微格教學主要是學生的音樂專業技能，所以在訓練之前必須讓學生明確訓練何種音樂技能。
（1）鋼琴演奏技能
鋼琴演奏技能是指運用已有的關于鋼琴和音樂的知識，以及經驗，通過練習而形成的熟練的演奏技術和技巧，由一系列特定的動作所構成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運動，還需要演奏肌體各部分相互協調配合。鋼琴演奏技能能充分表現樂曲，完美、流暢地展現樂曲的內涵，塑造藝術形象，刻畫典型意境。
（2）聲樂演唱技能
聲樂演唱必須自然流暢、富有音樂表現力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準技能、聲區統一技能、情緒表達技能、節奏技能等。
（3）器樂演奏技能
由于每種樂器的構造、演奏特點、呼吸、口腔動作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂器的運弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。
（4）自彈自唱
自彈自唱技能是指音樂教師在課堂教學中彈琴與唱歌的協同行為。自彈自唱在課堂教學中很常用，無論是對作品的詮釋，還是隨時隨地地對學生學習予以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間情感的交流，使學生對作品的認知更直接、更貼切。
第二步，提供示范輔導。
在正式訓練之前，為了使學生明確培訓的目標和要求，老師親自或者利用多媒體系統編輯一些音樂課件及錄像對所要訓練的技能進行示范講解。
如:在訓練聲樂“呼吸技能”時，首先教師把有關方面的理論和呼吸系統生理結構圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。其次，利用動畫的形式將歌唱呼吸運動圈在屏幕上演示，再播放幾例錯誤的和正確的歌唱呼吸演唱實例。最后，老師對歌唱呼吸原理和練習方法進行分析總結或者以學生為對象進行呼吸訓練。這樣，既可讓學生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統的生理結構，又能讓他們掌握正確科學的練習和教學方法。
第三步，技能練習。
音樂專業技能具有特殊性，當演唱、演奏者掌握了一種特定的動作方式并通過反復的練習，通過練習而鞏固下來的自動化的行為活動方式，將音樂技能動作過程從“有意識”轉化為“自動化”時，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經過長時間的練習，一般安排6—15個小時的學生自我訓練，使學生掌握歌（樂）曲的重點難點，做到動作熟練、準確、連貫、協調等。
第四步，微型訓練操作。
組成3、5、8人不等的微型課堂進行教學實踐，學生針對一定教學內容實踐所學音樂專業技能，并進行全過程的錄像。使抽象、不確定、轉瞬即逝的音樂直觀、真實地展現在我們的面前，有利于我們反思分析。
學生的回課（即彈奏上節課布置的作業），一般由于學生的進度、特點優勢的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對X”小組課具有了“一對一”個別課的優勢——針對學生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術表現等方面的問題，講解示范技術難點，教授如何解決和克服技術困難的具體方法。充分體現因材施教的原則，給予恰如其分的指導，挖掘其藝術潛力，發揮其個性特點。解決了“一對X小組課”時學生的歌唱技能得不到有針對性的指導，學生達不到音樂專業課既定的要求水準的問題。
第五步，評價反饋。
當實踐活動完成之后，為了使學生及時獲得反饋信息，要回放學生的教學錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價，達到培訓目標的程度。
如：學習者在聲樂技能練習中，大腦與支配歌唱運動器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯系，即存在一種神經沖動過程。從“傳達命令”到“執行”再到“反饋”:神經系統的感覺器官起到重要的反饋調節作用，它們不停地把技能運動的結果告知大腦。只有當學習者不停地接收反饋并及時調整，練習才成為“有效練習”而繼續下去。反饋有多種形式：外在的視覺反饋、自身的聽覺反饋，以及根據自身肌肉運動的感覺做出調整的內在的運動覺反饋等。在技能學習初期，學習者對聲音和動作正誤的辨別能力不高，依賴教師對歌唱動作進行及時調整，反饋信息來源于外部的指導教師或同學。經常聽到學生這樣說：我在老師那里可以找到正確的感覺，可是自己練習的時候，怎么都不對。因為自己練習時，依靠鏡子用視覺監督外部器官的運動，自己對聲音的感受力與對動作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導，練習方向模糊，自然就不如課堂上的狀態好了。然而微格教學使學生在課后也能看到自己上課時錯誤的過程和教師、同學的反饋指導，當然課堂上的好狀態隨時都有，進步自然就快。
第六步，循環再訓練。
學生根據分析的結果和建議，加上訓練后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二、三次微格訓練操作。
總之，在專業技能課教學中運用微格教學使傳統師徒學藝的“口傳身授”的經驗型向有針對性職業訓練的科學型轉變。既有利于科學地傳授專業課教學方法和教學技能，又具有教學手段先進，學生參與性強，研討性教學突出等特點，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學原則”，真正體現理論與實踐相結合的原則。“微格教學”改進了當今高校音樂專業課教學模式，教學方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學生的訓練）、講述、評論，教師以啟發為主，學生在教師的引導下各抒己見、評述優劣，變填鴨式教學為啟發式教學。教師通過對學生單個或整體的訓練與講解，啟發學生的思維能力和想象力，調動學生課堂的積極性和研究、探討專業課學習的興趣，鼓勵學生獨立思考，發揮其創造性，改變了原來那種“老師講，學生硬搬仿照”的呆板形式，使學生由被動接受變為主動思考、鉆研學習，這樣學生不但練習了專業課的技能技巧、科學方法及作品的表現處理，還學習了專業課的教學法和輔導訓練的基本方法。而在學生掌握了專業課中聲樂的歌唱方法和鋼琴、器樂的彈奏、演奏方法之后，聲樂小組課可以結合重唱、組唱、小合唱的訓練，培養學生組織排練聲樂節目的能力和課外活動輔導訓練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風琴）可以結合四手聯彈、重奏、齊奏的訓練，培養學生組織排練鋼琴演奏節目和輔導訓練的能力，以及結合聲樂課增設自彈自唱的練習；器樂小組課也一樣，通過器樂的重奏、齊奏訓練，逐步抓學生的小樂隊排練，為今后走上工作崗位組織課外活動打好基礎。微格教學在“1對X”音樂專業課教學中起到重要作用，直觀地展示了音樂教學，突出了形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創造性思維的特殊性，以及解決了個體操作與集體教學要求的矛盾性等，有效地提高了學生的個人音樂專業技能。
參考文獻：
［1］葉巧妍.微格教學在音樂教學技能訓練中的應用［J］.星海音樂學院學報，2003，（02）.
一、專業簡介
設計學類：設計學類專業包含視覺傳達設計、數字媒體藝術、公共藝術三個專業，設計學類專業按大類招生、大類培養。
學生入校第一年不分專業，按大類進行通識教育和學科專業基礎教育，第二年根據學生自愿及學生在第一年的學習成績，進行專業分流。分流后，進入專業和專業方向培養。
公共藝術：公共藝術專業本著高起點、重交流、重文化、重創意、重策劃的宗旨，培養具有公共藝術專業的基本理論、技能、創作、有設計以及教學與科研工作能力的復合型、高素質的應用型人才。該專業有兩個研究方向分別為有雕塑與陶藝、壁畫與材料。雕塑與陶藝方向主要研究陶瓷材料雕塑與傳統、現代藝術性陶藝、日用陶瓷，陶瓷材料研究等；壁畫與材料方向主要研究公共壁畫設計與制作、壁畫材料應用等。
該專業所培養的人才具備有陶瓷禮品、產品、陳設品以及藝術品的設計與制作、公共空間雕塑、陳設品的設計與制作、公共空間壁畫的設計與制作； 以當代先進科學技術手段為媒介，從藝術品對公共環境與空間有效規劃、介入為課程核心，以適應時代對藝術品與文化、商業、社區等公共場所充分互動的需求為方向。
主要課程：公共藝術概論、公共藝術與城市文化、空間展示與設計、中國美術史、西方美術史、數字圖像技術、表現基礎、色彩表現、陶瓷工藝學、材料語言、公共空間壁畫設計、公共空間雕塑設計、陶瓷雕塑表現、壁畫表現、壁畫臨摹、綜合繪畫等。
專業方向：雕塑與陶藝、壁畫與材料。
數字媒體藝術：該專業堅持“三實兩高一接軌”的人才培養模式，積極為社會培養數媒文化產業應用人才?！叭龑崱睘樵煨突A技術練扎實、數字技術技巧練厚實、藝術設計能力練充實；“兩高”為傳統課堂教學之外的工作室項目教學嚴格行業制作規范，使得學生對口就業率高；傳統課堂教學之外的自主創新項目教學充分鼓勵實用新型類創新項目的訓練，使得學生實用型的原創能力高，未來發展潛力高；“一接軌”為在數字游戲設計制作、交互式設計制作兩個領域內的基礎應用型數媒技術與觀念與國際接軌，通過靈活性師資調配制度使學生在項目進行過程中與國際頂尖水平相接觸，通過外包項目與行業頂尖水平相互動，使得學生在專業領域內某幾項能力完全與國際水平接軌，拓寬就業選擇范圍。
數字游戲設計方向：基礎造型類、表現性造型類、3D建模與渲染類、3D動畫類、后期特效與游戲實測類、3D游戲概念設定類。
CG原畫與交互設計方向：數字化視覺信息傳達類、UI設計類、次世代游戲原畫設定類、影視級概念表現類、商業插畫類。
企業實訓課程：根據個人意愿安排進入學校簽約企業進行定崗實訓；之后針對個人就職意向，采取工作室制與學分制相結合進行小班培訓，由專業教師與企業一線培訓人員聯合執教。
專業方向：數字游戲設計制作、CG原畫與交互式設計制作。
視覺傳達設計：該專業為省級特色專業，較為全面的涵蓋了視覺領域里的各類實用性設計，并且強調各專業方向之間的交叉跨界互動，理論和商業課題相結合，旨在培養具有扎實專業技能和實踐能力的應用型人才，能夠勝任各項專業設計任務；同時具備國際化視野，了解視覺傳達設計專業的歷史和發展趨勢，能將傳統文化精髓與當代設計理念相結合。本專業教學特色是引入項目式教學法，讓學生直接進入真實商業項目中進行實踐學習，提高學生的創意表達能力和實踐操作能力，積極促進與本行業的實踐交流，更加適應該領域國際學術發展的潮流和趨勢。
平面設計方向以“視覺”作為信息溝通和表現的形式，針對于企業、機構、產品通過系統、有效的方式傳遞信息、價值或表達某種體驗。信息設計方向是綜合平面設計、編輯版式設計、跨媒體設計、導視系統設計、信息設計和展覽展示設計等領域，是新型多樣性的專業方向，目前市場需求量較大。插圖設計方向綜合繪畫、插圖、平面設計等諸多領域，為適應國視覺傳達設計領域日益發展的社會需要而開設的具有針對性的專業方向。
核心課程：字體設計、版面設計、標識與符號、VI設計、包裝設計、廣告、編輯設計、信息設計、跨媒體設計、導視系統設計、空間設計、插圖與設計、圖形設計等。
就業方向：媒體版面設計、創意設計、企業的VI設計及導入、廣告設計、包裝設計、出版社編輯設計師，書籍裝幀設計師、雜志編輯設計師、信息設計師、廣告創意策劃、公共區域導視設計、立體展示設計、平面媒體插圖設計、繪本設計、公共圖形、時尚設計和多媒體應用設計等。
專業方向：平面設計、信息設計和插圖設計。
美術學：美術學專業歷經三十多年的實踐與探索做到了與時俱進、兼容并蓄的發展。目前美術學專業主要包括自由視覺表現和中國畫兩個專業方向。美術學專業堅持“知能并重、開放兼容”的辦學定位，走內涵式發展道路，注重學生“知識、能力 、素養”的個性發展，培養“一專多能”的應用型人才。讓學生具備美術教學和科研、美術評論和編輯，藝術文博等工作能力，學生畢業后可從事美術創作，美術教育、美術研究、新聞出版、藝術文博等方面的工作。
通修課程：教育學、教育心理學、中國美術史、西方美術史、美術概論、油畫、版畫、設計、攝影、美術評論等課程。
自由視覺表現方向的課程：自由繪畫、綜合藝術實踐、民間造型藝術研究等；
中國畫方向課程：工筆技法、寫意花鳥技法與寫生、寫意山水技法等；
實踐環節：風景寫生、民間美術考察、畢業考察、教育見習、實習等。
音樂表演：音樂表演專業包括四個專業方向。民族樂器演奏專業方向有：二胡、竹笛、琵琶、阮、揚琴、箏、笙、嗩吶、打擊樂；聲樂演唱專業方向有：民族唱法、美聲唱法、通俗唱法；西洋樂器演奏專業方向有：小提琴、大提琴、打擊樂；鍵盤樂器演奏方向：鋼琴、雙排鍵。多年來、該專業始終堅持“五一三類型”人才培養模式，為社會培養出大量表演應用人才?！拔逡蝗愋汀本褪且粚６嗄堋⒁弧昂瘛币弧案摺币弧皬姟币弧傲咙c”和三類型人才培養模式?！耙粚６嗄堋痹谠袑I基礎上增設副修專業課；一厚既培養音樂理論基礎“厚”；一高既培養表演教學技能水平“高”；一強即培養策劃組織管理能力“強”；一亮點為以西安鼓樂表演傳承教學為“亮點”。三類型既培養“表演型”“教學型”“組織管理型”復合人才。
開設課程除專業課和輔修專業課外：有基本樂理、視唱練耳、中西音樂史、和聲學、作品與曲式分析、音樂欣賞、合奏重奏、合唱與指揮、形體、舞臺造型化妝、文藝晚會策劃編導、鋼琴即興伴奏、教育心理學等課程。
實踐環節：西安鼓樂排練，聲樂、器樂作品排練，專業比賽，校外演出項目組織策劃，畢業音樂會管理與實施等
音樂學：音樂學專業下設教師教育和技術應用與音樂文化管理兩個專業方向。教師教育方向主要培養有音樂特長的學前教育及中小學音樂教育人才；技術應用于音樂文化管理方向主要培養電腦音樂制作、舞臺燈光音效、幕后調律化妝等技術型服務型人才。
多年來，音樂學專業構建了一個“厚基礎、強能力、重融合”的培養體系，在重視各門技術技能課程的基礎之上，強調實踐過程中學生全方位、多角度參與，培養學生“學而敢用、學而會用”的全面的綜合能力。同時，努力探索高層次“雙師型”教師培養模式，構建與地方音樂人才需求“優勢互補、合作共贏”的良好態勢，實現“口徑寬、技術新、能力強”的就業教育模式。我們的培養目標為：“三尺講臺，能講、彈、唱，一方舞臺，會組、編、演”“臺上搞好藝術服務，臺下做精藝術創編”。 教學理念為：“在彈、唱、跳中學習，在排、練、演中實踐”。
主要課程：聲樂、鋼琴、樂器輔修、舞蹈、樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、中西方音樂史及作品賞析、合唱與合唱指揮常識、歌曲編配與彈唱、電腦音樂創編以及教師教育類理論課程和舞臺技術應用類課程。
實踐環節：聲樂、器樂作品排練、專業比賽、校外演出項目組織策劃、畢業音樂會管理與實施等。
二、報考條件：符合2015年生源省份普通高校招生考試報名條件。
三、錄取原則
1.成績的使用：我校所設考點省份的考生文化課成績合格且專業課通過生源所在省份專業課統考并合格后，使用我校?？汲煽儯晃倚Ｎ丛O考點省份的考生文化課成績合格且專業課通過生源所在省份專業課統考并合格后，使用生源所在省份專業課統考成績。
2.錄取原則：文化課上線，按專業課成績從高到低排序，擇優錄取。
四、?？伎荚噧热?/p>
1.美術類：科目：素描、色彩。總分為200分，考試時間各科3小時。
2.音樂類：音樂學、音樂表演專業在山東組織校考，考試內容如下：
招生專業名稱音樂學音樂表演考試科目名稱1.鋼琴（或其他樂器演奏）
2.聲樂
3.視唱練耳1.聲樂：美聲、民族、通俗唱法
鍵盤：僅限鋼琴、雙排鍵
民族器樂：僅限二胡、竹笛、琵琶、阮、揚琴、笙、嗩吶、箏、打擊樂
西洋管弦樂：僅限大提琴、小提琴、打擊樂
2.視唱練耳專業課總分100分100分考試內容1.鋼琴（或其他樂器）準備樂曲和練習曲各一首，由主考老師指定其中一首。
2.聲樂（美聲、民族)準備自選歌曲二首，由主考老師指定其中一首。
3.視唱練耳：視唱、音程、和弦、節奏、模唱等。1.聲樂：演唱歌曲2首；由主考老師指定其中一首。
鋼琴、雙排鍵：練習曲一首（相當于740或以上水平）、自選樂曲一首（中外均可）；
民族器樂：演奏曲目2首(相關專業的樂曲、練習曲) ；
西洋管弦樂：演奏曲目2首(相關專業的樂曲、練習曲) ；
[關鍵詞]藝術高職 音樂表演 樂器專業建設
近年來在高等藝術教育領域，高職院校的音樂表演器樂專業發展迅速。筆者所在的湖南藝術職業學院，前身系湖南省藝術學校，有著長達61年的辦學歷史。在本校創辦時便在戲曲系設立了戲曲表演器樂專業，旨在培養戲曲伴奏方面的人才。而直至上世紀90年代，才在音樂系開設了音樂表演器樂專業。由于本校具備悠久的辦學歷史、扎實的藝術底蘊和良好的生源基礎等優勢條件，音樂表演器樂專業先后培養了大批優秀的器樂演奏人才。然而，近年來受教學場地和硬件設施的限制，本校音樂表演器樂專業的學生規模一直在200人以下。并且隨著教育大環境的變化，生源質量逐年下降，也引發了一系列負面的連鎖反應，學生和教學管理、畢業生就業等環節都一并受到沖擊，最終又對入口環節即招生質量產生負面影響，進而導致本校音樂表演器樂專業的發展陷入非良性的怪圈（如下圖）。據調查，全國其他高職院校的音樂表演器樂專業也同樣面臨如此尷尬的局面，因此推進藝術高職音樂表演器樂專業的教學改革勢在必行。
結合自身從事高職音樂專業器樂教育工作多年的經驗，筆者深入分析了造成音樂表演器樂專業發展遭遇瓶頸的原因，主要源于以下兩方面：
其一，藝術高職音樂表演器樂專業招生難。在音樂表演器樂人才培養模式中招生質量是其他環節的基礎和保障。由于學習器樂專業起點高、周期長，相對其他藝術門類其投入的成本也較大。而受樂種的限制，器樂專業的學生畢業后的就業渠道相對較窄，并且難以形成明星效應。加之高職學校的學歷層次較低，更難以引起考生和家長的關注。因此，目前藝術高職的音樂表演器樂專業普遍陷入了招生難的困境。而事實上，該困境的出現并非藝術高職的音樂表演器樂專業的畢業生缺乏社會需求所致。從筆者所在的湖南藝術職業學院來看，音樂系建系十年來，音樂表演器樂專業學生的就業率均在60%以上，其中鋼琴專業學生的就業率高達90%以上。一方面就業市場對藝術高職培養的優秀的器樂專業畢業生需求旺盛，而另一方面藝術高職音樂表演器樂專業又難以招攬高素質生源，這對于從事藝術高職音樂表演器樂教學工作的我們的確有些無奈。倘若不想辦法走出“招生難”的困境，藝術高職音樂表演器樂專業的發展將逐漸喪失生命力。
其二，藝術高職音樂表演器樂專業管理難。由于招生時缺乏計劃調控，甚至降低專業門檻，藝術高職音樂表演器樂專業招收的學生演奏水平良莠不齊，這又給專業老師的實際教學工作帶來了問題，教學計劃無法有效實施，教學效果則大打折扣。有些學生專業底子差，對專業的認識不深，學習目標不明確，學習態度也不端正，導致專業老師將本已十分有限的專業課時間大量的花費在端正學生學習態度上，這不僅制約了專業課老師教學能力的發揮，也挫傷了其專業教學的積極性。有些學生行為規范差，經常遲到、早退、翹課，導致班主任老師的經歷大量花費在管理學生的出勤和日常行為上，并要時刻警惕防范各種安全事故發生，當然也就無暇顧及如何引導學生明確專業目標和優化學習方式。然而此種管理方式卻無法有效調動學生學習的積極性和主動性，也無法助長學習的效果和效率。學生的學習效果不盡人意又帶來了惡性循環，學生對專業學習的興趣逐漸下降，老師對教學管理工作的熱情也隨之消減，而學習效果又會進一步的大打折扣。長此以往，藝術高職音樂表演器樂專業人才培養的道路將越走越窄，并逐漸喪失競爭力。
藝術高職音樂表演器樂專業的教學改革迫在眉睫。事實上，改革年年都在進行，卻拘泥于形式上的改，沒有改出成果。筆者認為藝術高職音樂表演器樂專業的教學改革應當落實到管理和考核機制上來，真正從制度層面突破“招生難”和“管理難”的困境。
一是，推行“學分制”教學，優化教學管理。在藝術高職院校實施“學分制”教學管理，將學生的考勤、成績、獎懲等事項均量化為學分，制定統一的教學目標和學分目標。對于學習成績不合格的學生，要求其重修、補考，對于未達到學分目標的學生推遲其畢業時間。推行“學分制”，旨在切實轉變以往被動型的教學培養模式。一方面引導學生重視學習，轉變學習作風，將注意力聚焦到專業學習上來，調動他們學習的主動性和自覺性。這不僅能讓肯學、愛學的學生有更多的時間和精力鉆研學問，也能讓優勢的教學資源更好地向優秀學生傾斜，從而樹立好學、向上、自律、求知的新學風。另一方面，引導學生自覺遵守行為規范，尊重老師的權威，切實轉變以往在日常管理上浪費大量教學資源的局面，從而使管理者有更多的時間和精力思考宏觀的教學管理和學生的人格塑造問題，使專業課老師的積極性、主動性以及專業技能得以充分發揮。推行“學分制”后，課堂將成了教學管理的橋頭堡。各類課程的開設需嚴格按照高職器樂的人才培養方案來設定，課堂的教學成果也必須要得到社會和用人單位的認可，這是衡量課程設置效果的重要指標。課程一旦被指定開設，相應的教學資源、資金、硬件等都應向課程傾斜，任課教師即項目的直接負責人。學生入校時按教學計劃和自身興趣機選課程，對于達不到學生數量的課程應進行調整，或更換新的科目。這種“互動性”的教學方式對專業任課教師開設課程的資質與執教相關學科的能力提出了更高的要求，無形中也會對教學管理起到推動和優化作用。
1.課程時數設置不均衡
對江西、吉林和云南三所職業院校的調查發現，三所學校的課程設置體系主要分為三大部分，包括公共基礎課、專業理論課以及專業技能課。通過對每所學校各部分課程時數的對比，可以發現三所學校的專業技能課時比重最大，相比較而言，公共基礎課、專業理論課比重則略顯不足，見下表。例如：江西、吉林以及云南三所職業院校專業技能課程示數比重分別是56.8%、52.7%、46.4%，而公共基礎課和專業理論課課時相對比重失衡。由此可見，三所學校的專業技能課的比重遠遠高于公共基礎課和專業理論課，存在課程時數設置不均衡的問題。
2.課程內容與實際需求不匹配
專業理論課程內容與幼兒園五大領域缺乏結合與聯系，理論與實踐脫節，導致理論指導實踐、應用實踐的能力不強；強化技能訓練，學生會唱、會跳、會寫、會畫、會手工制作，但缺少幼兒園五大領域的教學方法，適應崗位教學有難度。究其原因，主要有以下幾方面：
（1）教材的選擇脫離了學生原有的實際經驗
隨著高等院校的擴招，大多職業院校學生的知識經驗儲備不足，沒有良好的學習習慣，接受能力差，而學校按照高等院校的標準征訂教材，這些教材對于現在的高職學生來說難度稍大，與學生的原有經驗基礎和認知水平不相符，導致學生學習困難且學習積極性不高。
（2）教學內容與幼兒園教學脫節
我國幼兒教育事業發展迅速，教育改革成果突出，主要反映在幼兒教育的教育觀念、教育方式和對教師素質要求的改變上。但現行學前教育專業在課程的設置與教育內容的選擇上普遍滯后于幼兒教育改革的發展，一些先進的教育教學理論在學前教育課程體系設置中體現甚微，以至于我們培養出來的學生嚴重地與一線幼兒園教師的需求不相符。
（3）忽視職前培訓課程
職前培訓課程主要是為了使學前專業教育與幼教工作做到有效銜接，使學生更好、更快地進入角色，而忽視職前培訓也是課程內容與實際需求不相符的原因。
3.課程難度的選擇上忽視學生實際
目前大部分高職學前教育專業的課程選擇和設置只考慮了學生需要，沒有考慮到學生的接受能力。就大部分高職學生來說，文化素質均較低，對于自然科學、社會科學的某些課程，超出他們的實際接受能力。被動接受的狀況造成了學生學不會，久而久之就失去了學習興趣。
4.課程設置體系缺乏理論基礎和依據
當前許多高職學校在設置課程時，沒有專業的課程開發團隊，導致在設置學前專業課程體系時，缺乏理論基礎與依據，具有一定的隨意性。
二、學前教育專業課程設置的對策
1.公共基礎課變公共性為專業性
每個專業學生學習相同的公共基礎課，會使學生對公共課產生倦怠情緒，從而導致學生學習積極性下降。教師應將公共課緊密結合專業需要，從不同的方面提升學生素養。例如，各?？梢試L試在學前課程設置的第一學年開設語文、數學、英語等學科，而在第二學年可以將公共基礎課中的語文、數學、英語改為幼兒語文、幼兒數學、幼兒英語，使公共基礎課服務于學生專業的發展。
2.提高專業理論課的實用性
首先，各學校應選擇適合該層次和本專業學生的教材，使教材易于學生接受；其次，學樣應改變理論課程的教學模式，引入案例教學，通過大量幼兒園教育活動案例，解釋和分析所滲透的理論，提高課堂教學效果，從而培養學生積極思索、獨立思考的習慣。
3.技能課與專業理論課有效結合
改變技能課與專業理論課相脫節的現狀，使技能課與專業課做到有效結合。例如，學生在聲樂課上學習一首兒童歌曲后，可以在幼兒園音樂教法課中，讓學生用學過的歌曲設計一節音樂課。這種方式不僅訓練了學生的專業技能，還能使學生所學的專業理論得以運用。
4.以學科特點為依據，建立開放動態的課程體系
在課程結構方面，學前教育專業應遵循學科特點及實用性的原則安排課程，突出廣博、厚實、專業特色，建立開放、動態的課程體系。專業課程中可開設幼兒園各領域教育活動設計課程，聘請幼兒園一線教師現場說課、授課。
5.增設職前培訓課程
藝術教育學院面向全國招生，現設藝術教育、音樂教育、學前教育等本科專業，具有學士、碩士及博士學位授予權。
藝術教育學院教學設施完備，現有美術教學樓1幢、音樂教學樓2幢、舞蹈教室6個、數碼鋼琴教室2個、鋼琴200余架、手風琴60架，銅管、民樂樂器百余件，服裝、道具千余件；各類專業畫室30個，大型展廳1個，各種美術教學器材和電化教學設施齊全，藏畫700余件；建有多媒體教室20間，演播廳1個，音樂學術廳1個，MIDI教室1個，教學電腦200余臺。
藝術教育學院擁有西安美術學院國家一級學科的辦學優勢，具有雄厚的師資力量及辦學資源。藝術教育學院現有專職教師123名，專職教師中研究生以上學歷占85％，高級職稱占60％以上。學院還有兼職教師80多名,他們均為西安音樂學院、陜西師范大學、陜西省美術家協會、陜西省國畫院、西安美術家協會（西安市音樂家協會）以及社會上年長資深的美術（音樂）教育家。美術師生比例為1:8，音樂類（鋼琴演奏、聲樂教學）師生比例為1:3。學院教師參加全國各類畫展暨音樂方面的大賽均獲得了相當優異的成績。
藝術教育學院對學生社團活動十分重視。社團活動是鍛煉學生組織能力，做事能力，發展自身特長愛好的場所。我院學生組織了攝影、動漫、街舞、書法、文學、戲劇等多種社團，經常參加如服裝表演、校園歌手大賽、星光閃閃文藝晚會、舞蹈大賽、書畫聯展、大學生暑期三下鄉、山區支教等活動，鍛煉了自身各方面的能力。學院還成立了管樂團和藝術團，給學生搭建特長發展的平臺。近年來，我院學生參加各類藝術大賽也取得了不俗的成績。
藝術教育學院秉承西安美術學院弘美厚德、借古開今校訓，發揚求真務實、內涵發展辦學方針，彰顯快樂教育、啟迪智慧、挖掘潛能的教育理念，凸顯師德為先、能力為重的師范教育特色，為國家學前教育和基礎教育培養新型的藝術教育師資和管理者。學院努力扭轉一般師范類院校培養學生只重視理論教學，學生動手能力比較弱的現象，培養的學生專業優異，動手能力強，經常參與各種文藝活動的組織指導工作，能夠適應小學幼兒園的教學工作和管理工作，同時也能夠適應群眾藝術團體、群眾文化活動、少年宮、少年文化站甚至個體文化藝術自主創業等多種工作的要求，就業面寬，去向多，適應性強。
專業名稱（國標代碼） 專業方向 科類 層次 學制 學位 招生范圍 文化課 招生計劃 考試科目 培養目標 就業方向 備注
藝術教育專業 040106W 國畫 文理兼收 本科 4年 授學士學位 全國招生 參加全國高考 200 ①美術類：素描、色彩 ②音樂類：聲樂、器樂 舞蹈、才藝表演（任選其中二科） （注：考生可根據自身條件在①美術類、②音樂類中任選一種參加?？?。） 培養掌握美術、音樂、舞蹈、戲劇表演等藝術學科基本理論與技能、熟悉中小學藝術課程標準和教材教法的藝術教育師資，以及進行藝術教育研究工作的專門人才。 小學藝術教育課教師及研 究人員。 幼兒園、小學藝術課教師。 群藝館、少年宮、文化站指 導教師、各類藝術培訓教師。 與藝術專業相關管理工作。 1、報考藝術教育、學前教育專業的考生若考試科目選擇①美術類，可參加我院各考點專業課考試，若選擇②音樂類，可參加我院各考點音樂專業考試，亦可在我院本部參加考試。2、實際招生計劃以國家教育部核定下達的計劃為準。
油畫
音樂
音樂學（音樂教育）050401 聲歌 文理兼收 本科 4 年 200 ①聲樂 舞蹈 器樂 （任選一種） ②視唱練耳 培養掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，能適應現代中小學教學改革和發展需要，具備在各類學校和藝術教育研究機構進行音樂教學及教學研究的教師、教學研究人員及其他音樂教育工作者。 1.中小學音樂教師。 2.學校和藝術教育研究機構研究指導人員 3.群眾藝術活動、少兒藝術、少年宮、藝術類培訓班指導教師。 4.兒童專欄節目采編及主持人員。 5.藝術團體、音樂工作室、音樂制作及其他音樂工作者。
舞蹈
器樂
合唱與指揮
學前教育專業040102 美術 文理兼收 本科 4 年 200 ①美術類：素描、色彩 ②音樂類：聲樂、器樂、 舞蹈、才藝表演（任選其中二科） （注：考生可根據自身條件在①美術類、②音樂類中任選一種參加?？肌＃?培養掌握美術、音樂、舞蹈、表演等基本功與技能，并具備學前教育專業知識能力德藝雙馨的學前教育師資和管理者、研究人才。 1.各級各類幼兒園教師及管理人員。 2.兒童教育和衛生發展政策制定者、兒童教育咨詢專家。 3.兒童專欄節目采編及主持人員。 4.早教中心、社區兒童活動中心等兒童教育機構工作人員。
一、報考條件：
報考音樂學（音樂教育）、藝術教育、學前教育專業的考生要求五官端正，且無聽覺、發音器官疾病，有一定的美術基礎或具備聲樂、器樂特長。
二、報名方法：
（一）音樂學（音樂教育）專業報名方法：
1、考生需持本人身份證原件及復印件，本人所在省、市、自治區“藝術類專業報考證”及“音樂類統考合格證”原件及復印件。
2、近期免冠、正面同一底片的一寸彩色照片兩張。
3、考生現場確認合格后發放“西安美術學院音樂專業準考證”方可參加專業考試。
（二）學前教育、藝術教育專業報名方法：（詳見2012年西安美術學院招生簡章）網址：xafa.edu.cnxafa.com.cnmei-shu.cn
三、專業課考試辦法及內容：
（一）音樂學（音樂教育）專業：
1、三項選一：①、演唱自選歌曲一首。②、演奏鋼琴（或器樂）練習曲或樂曲作品一首。③、舞蹈：表演2-3分鐘的成品舞（風格不限）。
2、必考科目：視唱練耳。
注：考生持“西安美術學院音樂專業準考證”及身份證參加音樂專業考試?？紙雒赓M提供鋼琴伴奏，也可自帶伴奏。除鋼琴外其他樂器自備。
（二）學前教育、藝術教育專業：
1、陜西省考生必須參加2012年陜西省普通高校藝術類“音樂、舞蹈類”招生專業聯考，我院不再組織專業課?？肌?/p>
2、省外考生報考學前教育、藝術教育專業，若該專業涉及到本省藝術類聯考或統考，考生聯考或統考必須合格，方可參加我
院組織的專業課?？肌?/p>
3、省外考生報考學前教育、藝術教育專業，若該專業未涉及到本省藝術類聯考或統考，考生可直接參加我院組織的專業課校考。
（三）文化課考試
考生在戶口所在地參加高等學校招生全國統一考試。
四、考試地點和時間：
音樂學（音樂教育）專業陜西省外考點詳見2012年西安美術學院招生簡章:網址：xafa.edu.cnxafa.com.cnmei-shu.cn
五、錄取原則：
報考我院音樂學（音樂教育）、藝術教育和學前教育專業的考生在思想品德考核和體檢合格、文化課成績達到本人所在省（市、自治區）最低控制線，按照專業課成績統一排隊，從高分到低分擇優錄取。
六、入學事項及待遇：
音樂教育、藝術教育、學前教育享受國家獎貸助學金，畢業后發放教師資格證，其他待遇按照學院公布的招生章程執行。
七、其他事項：按照學院公布的招生章程執行。
西安美術學院院址：陜西省西安市含光南路100號，郵編：710065。考生可由西安火車站乘5路、30路公共汽車在醫學院下車向西500米即到。
西安美術學院招生辦公室電話：029-88247882、88222342、88221716（傳真）
西安美術學院招生專用網址：xafa.com.cn
陜西省招生考試信息網：sneac.com
西安美術學院藝術教育學院（西安市臨潼區秦陵南路53號，郵編：710600），考生從西安火車站可乘306路、915路、914路公共汽車東關十字下車，向東200米即到。
關鍵詞：高職院校；音樂教育；生源；就業；多元化
隨著社會的發展，我國的高等職業教育正呈現出前所未有的勃勃生機。音樂教育作為高職院校的新課程，給高職教育注入了新鮮血液。但是，由于專業的特殊性和辦學經驗的不足，高職院校音樂教育狀況還不盡人意。如何發展高職院校音樂教育問題值得探討。
1.目前高職院校音樂教育存在的一些問題
1.1培養方向單一
高等職業教育是實施職業培訓的主要機構，實踐中以實際的、技術的、職業的特殊專業課程為主，其目的是為社會提供各種技術人才。社會需要什么人才，我們就應該培養什么人才、輸送什么人才，只有這樣，我們才能更好地生存和發展。因此，高職院校的專業設置不能一成不變，而是應根據市場需求的變化而改變的。音樂專業也是如此。
高職院校大多是從師范、技校等中專學校轉型過來的。由于先天不足，音樂教育還不能像其他專業那樣有很大的改變，在教材的選用、課程的設置及授課的方式上都是繼承了一貫的師范性，除了培訓基層音樂師資外，對市場的其他需求環節和學生的就業心理都不了解，沒有明確的培養目標和培訓措施，因而不能適應職業教育發展的需要，從而極大地制約了音樂教育的生存和發展。
1.2教學科研滯后
隨著教育改革的深化發展，教育科研的意義越來越為大家所共識。它不但是推動教育改革和發展的需要，又是全面提高教育教學質量，提高教師素質的需要，更是發展和完善學科理論的需要。因此，教育科研水平的高低，在很大程度上決定了一個學科的前途和命運。[1]然而，由于各種原因，科研的滯后始終成為音樂專業發展的瓶頸。
首先是教師的價值取向產生了變化。在經濟大潮的沖擊下，很多教師忙于“炒更”，或在校外帶學生，或到歌舞廳唱歌，或忙于各種演出活動，為了賺錢，他們很難有時間靜下來研究教學，更談不上搞什么科研，寫什么論文了。在各大城市的購書中心，你會看到很多歌曲集、琴譜等東拼西湊的書籍，卻很難找到一本有學術參考價值和獨到見解的音樂教育論著，整個專業科研由此可見一斑。
其次是一貫形成的惰性。大多數教師都沒有科研意識，認為做教師就是備課、上課、批改作業而已，甚至連備課都不認真，根本就沒想到要作調查研究，要出教研成果。高職院校的音樂教育更是如此。
最后，機制的不健全也是科研滯后的重要因素。大多數高職院校被資金、生源、師資等現實問題搞得焦頭爛額，根本無暇去顧及這些業務上的問題。
1.3教學與社會脫節
一直以來，音樂教育除了極個別的重點音樂院校設有表演系之外，其他的院校基本是以師范專業為主的。這就明顯地限制了專業的發展空間。即便是設有表演系的院校，其教學也明顯與社會脫節。當今音樂市場明顯以通俗、民族唱法占主導地位，除了極個別的大型演出外，很難看到傳統音樂的影子，在一些中小城市就更加明顯了。中央電視臺這幾屆歌唱大賽的獲獎歌手，通俗組譚晶的歌聲傳遍長城內外，婦孺皆知;民族組的王宏偉唱響大江南北，無人不曉。而美聲組的歌手連名字都很難讓人記住，這不得不讓人深思。再看一下音像市場，除了堆積如山的流行音樂和民族音樂外，古典音樂也很難找到相應的位置。這不能不說這是教育與社會脫節的悲哀。
高職院校也莫不如此。誠然，師范類是一塊大蛋糕，我們必須去爭取，但社會上需要音樂的地方的確太多了，如歌舞廳的歌手樂手、一些簡單的音樂制作、為企業、單位作曲填詞等，只要我們真正了解市場的需求，有目的地培養人才，高職院校的音樂教育也一定能辦得有聲有色。
2.高職院校音樂教育多元化的意義
針對上述弊端，高職院校音樂教育必須進行改革。實施高職院校音樂多元化教育，不失為一種好的途徑與方法。
首先，實施多元化教育，可以拓寬專業的生源渠道。發展高職院校音樂教育，不但可以拓寬專業渠道，避免了原來一只腳走路的不利因素，獲得更多的學生資源;而且在社會培訓方面，能更多層面地網絡音樂愛好者，為專業提供了可持續發展的機遇。學生是教學的主體，沒有學生就成不了學校，更談不上專業的發展;拓寬生源渠道，學科就有了生存的基礎，教育就有了發展的空間。
其次，實施多元化教育，可以拓寬學生的就業空間。由于原來培養方向的單一性，我們培養的學生畢業后只能從事地方的基礎音樂教育工作，在就業上沒有選擇的余地。而發展音樂教育，設置對口的專業，從原來的純師范性，拓展到社會娛樂、舞臺表演、旅游公關、社會音樂生活以及多學歷發展各個層面，廣開就業門路，這不但有利于專業的生存發展，而且為畢業生的就業提供了更加廣闊的選擇空間。
第三，實施多元化教育，是社會文化生活不斷提高的需要。隨著社會經濟的不斷發展，人們的生活水平及審美情趣也在發生著變化，廣大的人民群眾在解決了溫飽之后，都有藝術參與的需求。原先僅有的音樂教育體系已不能夠滿足人們音樂素養日益增長的需要，高職院校音樂教育的多元化，可以實現廣大群眾的藝術夢想。
第四，實施多元化教育，是音樂教育本身的需要與跨越。長期以來，高校音樂教育都是以培養音樂高端人才為主的，在模式上也就是師范和表演兩個專業體系，培養目標跟社會需求嚴重脫節。實施音樂教育的多元化，無疑給傳統的高等音樂教育注入了新的生命。
3.高職院校音樂教育多元化的對策
根據音樂專業自身的學科特點，現在不少畢業生甘做自由職業者而主動放棄專業單位的工作。隨著音樂專業畢業生的增多和公民文化素質的提高，他們將不再是陽春白雪，而是要更多的走向大眾，面向基層;因而未來音樂類畢業生就業趨向將是多元而不是一元的。因此，要發展高職院校的音樂教育，拓展音樂教育的生存空間，就必須走多元發展的道路。[2]
3.1立足師范性，抓好師資培訓
師范教育永遠是個大市場，立足師范性，是高職院校音樂教育生存的基礎。從生源角度看，地方基礎音樂師資仍存在很大的缺口。對108所普通中學、795所小學和195所幼兒園中作過一次調查，結果發現，普通中學有專職音樂教師的有86所，占調查總數的79%;小 學中有專職音樂教師的僅有382所，占48%;而幼兒園的師資大都來源高中或幼兒師范學校，基本都是以包班的形式上課，不存在專職與否的問題。從城鄉區域來看，城鎮的音樂師資相對飽和，而廣大農村地區就嚴重短缺了，有些學校的音樂課由其他科教師兼任，有的干脆就不開音樂課，這在山區尤為嚴重。加上每年都有一些教師退休，由此可見，音樂師資的培訓仍有很大的空間，只要抓住機遇，高職院校在基礎音樂師資的培訓上應該大有可為。
另一方面，立足師范性，可以充分發揮高職院校的資源優勢。由于許多高職院校剛從師范學校或其他中專學校升格而來，在教師配置、教學設備、課程編排及培養思想上都有一貫的師范性，因此，可以最大限度地發揮自身優勢，避免資源浪費。
因此，立足師范性，確立師范教育的基礎地位是最切合實際的，它是高職院校音樂教育生存和發展的基礎。
3.2增加流行音樂元素，面向娛樂市場
改革開放后，為適應社會的發展，我國的就業制度發生了很大的變化。主要表現為就業實行雙向選擇，人才自由流動。就業制度逐步走向市場，并開始形成國家宏觀調控、城鄉協調發展、單位自主用人、勞動者自主擇業、市場調節供求、社會提供服務的新機制。[3]
隨著城鄉居民生活水平的不斷提高，人們對娛樂的需求也在發生變化。原有的卡拉OK形式已經不能滿足廣大群眾對娛樂生活的多元需求，眾多的娛樂場所在歌手和樂手上還有很大的缺口，尤其是熟悉電子聲樂和懂得電腦配器的人才更是供不應求。有一位從事樂隊工作的同學，他就職于最高級的一間歌舞廳，除了正常的上班外，每天晚上還要跑幾個場子。從表面看好像是為了增加演出收入，但從深層去分析，就凸顯了這方面人才的短缺。因此，看準市場的需要，根據學生的特點，因材施教，在傳統音樂的基礎上，把流行音樂請進課堂，有目的地培養一些流行歌手、民族歌手，開設電聲樂培訓和電腦作曲等新課程，不僅可以拓寬專業的生存渠道，獲得更多的生源，也為學生的就業提供了多重選擇的機會。
3.3發揮學科優勢，走跨學科發展道路
所謂跨學科發展，就是在本專業以外的其他專業開設本專業的課程。音樂教育以其獨特的知識性、技術性、情感性和娛樂性的特點，在高校的學分選修和雙學歷培訓兩方面都具有得天獨厚的優勢?，F在高等教育幾乎都采用學分制的管理辦法，除了必修課要達到足夠的學分外，選修課也要取得相應的學分才能畢業。在選修門類上，音樂教育專業可以開展獨唱輔導、合唱隊訓練、鍵盤樂、民族器樂、電聲樂等課程，以其獨有的娛樂特性和豐富多彩的活動形式，在眾多的選修課中贏得一席之地。
另一方面，隨著社會的發展，一些新興產業不斷涌現，就業人群已不再像過去那樣一種工作干到老了，也不可能憑一門手藝干一輩子，隨之而來的將是一個學習型的社會，提倡活到老學到老?，F在到處找工作的人，往往腰纏幾張文憑，也只有這樣才能多些機會找到工作。
音樂教育具有實施雙學歷培訓的優勢，因為音樂教育有不同于其他學科的特點:首先，它不需要死記硬背，在學生的學習時間上提供了可能;其次，音樂特有的娛樂功能，可以滿足大學生心理發展的需要;再次，音樂教育具有可動手操作性，符合大學生活潑向上的年齡特點。因此，把專業課與基礎公共課合理安排好，讓學生在同一時間內多修幾門音樂專業課，獲得多一張文憑，這對大學生來說也是夢寐以求的。因此，實行雙學歷培訓，對拓展高職音樂教育來說，無疑是個明智的選擇。
3.4開展社會音樂教育培訓，實現教育產業化
實現產、教、研的有機結合是高等職業院校賴以生存和發展的法寶。社會培訓是音樂專業走向社會、推銷自己、獲取效益的主要途徑。高職院校開展社會音樂教育培訓，大體可分為學歷提高培訓和興趣培訓兩種。
隨著教育事業的蓬勃發展，對教師的學歷要求也日益提高，學歷達標成了教育界的時尚話題。如幼兒園教師要達到中專學歷、小學教師要達到大專學歷、中學教師要達到本科學歷等。作為高職院校的音樂教育，大可抓住機會，利用師資和設備的資源優勢，在節假日搞些學歷提高的培訓:如幼兒師資培訓班、小教音樂大專班等，從中提升自身的價值。
在興趣培訓方面，現在許多家庭都買有鋼琴，年輕的家長們都希望自己的孩子在完成功課之余，學點音樂以陶冶情操。因此，學校要抓住機遇，開設一些器樂培訓班，開展一些合唱活動和音樂普及講座等，為社會音樂生活提供教學和后勤服務。這樣一方面可以創收，為學校經濟建設作點貢獻;另一方面可以讓專業走出校門，提高社會知名度，有利與專業的持續發展。
當然，社會音樂教育培訓的項目還可以很多，甚至也會隨著人們生活方式的改變而改變。但是，只要我們齊心協力，真正了解社會對音樂的需求，高職院校搞音樂教育培訓是應該大有作為的。
3.5合理利用資源，實現大小課的有機結合
所謂合理利用好資源，就是把所有相關學科的教師、設備充分利用起來，避免無謂的浪費。合理利用資源無疑是辦好一間學校的關鍵，這對高職院校的音樂教育更是如此。
前面提到專業設置的一些想法，在實施中應著重注意課程的整合。如樂理、試唱練耳、欣賞、合唱指揮等課可以采用公共課的形式，由固定的教師去授課;而教育學、心理學和其他文史類的課程更可以和其他專業的學生一起上;聲樂、鋼琴、電聲樂、電腦音樂等技術課程可根據專業設置的需要由不同的教師上小課或小組課。在教室分配方面，可以有專門的教室供公共課使用，而小課則可在教師的工作琴房上課;同班的同學在上大課時在一起，其他時間可以上自己的專業小課，也可以自行練習，充分利用時間資源，提高學習效率。
參考文獻:
[1]盧明德.中小學教育科研方法與論文寫作[M].天津:天津人民出版社，1996
