時(shí)間：2023-10-11 10:04:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子科學(xué)與技術(shù)培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為此，北京電子科技職業(yè)學(xué)院以“奔馳班“為契機(jī)，先后與企業(yè)共建了“北京奔馳-戴姆勒?克萊斯勒汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”“北京現(xiàn)代班”“KUKA機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)中心”“北京電子科技職業(yè)學(xué)院FACT中心”等，在探索建設(shè)深度實(shí)訓(xùn)基地方面邁出了實(shí)質(zhì)性一步。
把握基地建設(shè)中的生命線
實(shí)踐表明，高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須有靈魂、主線，實(shí)訓(xùn)室不能像一盤散沙，必須建立起一套科學(xué)實(shí)用的育人機(jī)制，把分散的實(shí)訓(xùn)室有機(jī)串聯(lián)起來，從而發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效力。北京電子科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建的校企共管型培訓(xùn)中心，不僅可以接受企業(yè)捐贈(zèng)的大量無償設(shè)備和有限使用設(shè)備，還建立了校企共管的實(shí)訓(xùn)基地管理體制和運(yùn)營機(jī)制，雙方協(xié)商培訓(xùn)中心的設(shè)備管理方法和使用制度，最終達(dá)到合作發(fā)展的共贏局面。
以專業(yè)為主線的建設(shè)脈絡(luò)。像汽車這種工科實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為依據(jù)，理順建設(shè)脈絡(luò)，優(yōu)化配置、統(tǒng)籌策劃、合理整合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源，根據(jù)教師、場地、任務(wù)的不同，將實(shí)訓(xùn)基地配置劃分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，二者相互補(bǔ)充、相互完善、相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和頂崗等教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建涵蓋專業(yè)技能點(diǎn)、體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)體系。
校企雙元的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)體。 校企共建實(shí)訓(xùn)基地，能將最合適的教學(xué)方法與最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備有機(jī)結(jié)合，使受訓(xùn)者學(xué)得好、學(xué)得會(huì)，學(xué)得有用；校企共管實(shí)訓(xùn)基地的管理體制和運(yùn)營機(jī)制，能加強(qiáng)校企信息的互通，融合雙方專長，達(dá)到合作發(fā)展的共贏局面；校企共享實(shí)訓(xùn)資源，能鞏固校企合作的深度和廣度，創(chuàng)造雙方長久、全面發(fā)展的可能。
軟、硬件協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)從內(nèi)容上分為硬件設(shè)備和軟件資料兩部分，軟件資料分為教學(xué)文檔和管理制度。以實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，推行“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；以實(shí)訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系；以實(shí)訓(xùn)基地為紐帶，組建校企雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)；以實(shí)訓(xùn)基地為載體，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；以實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)體，強(qiáng)化高技能人才素質(zhì)培養(yǎng)；以實(shí)訓(xùn)基地為氛圍，熏陶塑造職業(yè)人；完善實(shí)訓(xùn)基地規(guī)章制度、配套建設(shè)管理制度。
產(chǎn)、學(xué)、研并進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效 以實(shí)訓(xùn)基地為研發(fā)平臺(tái)，以項(xiàng)目組為單位組織科研活動(dòng)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制和績效管理，激發(fā)教師的科研積極性；以實(shí)訓(xùn)基地為場地，走產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的道路，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮更大作用；以實(shí)訓(xùn)基地為孵化器，加強(qiáng)與企業(yè)的橫向科研合作，專項(xiàng)用于扶持科技成果轉(zhuǎn)化有市場前景的技術(shù)研究；以實(shí)訓(xùn)基地為窗口，擴(kuò)大技術(shù)服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓和社會(huì)培訓(xùn)等服務(wù)功能；以實(shí)訓(xùn)基地為旗幟，輻射帶動(dòng)其他院校師資水平、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)。
賦予“工學(xué)結(jié)合”新內(nèi)涵
校企共享的實(shí)訓(xùn)基地資源，不僅滿足學(xué)生的日常教學(xué)之外，還被用于企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格、生產(chǎn)實(shí)際、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“四統(tǒng)一”。
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實(shí)訓(xùn)基地的平臺(tái)上，實(shí)施“1-4-1”工學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，1――在第1學(xué)期完成入學(xué)教育、汽車文化、基礎(chǔ)課程的教學(xué)；4――在第2-5學(xué)期分別完成沖壓、焊裝、噴漆、裝配等專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，穿插職業(yè)資格取證；1――在第6學(xué)期完成就業(yè)教育和頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院與企業(yè)合作安排學(xué)生到汽車制造生產(chǎn)崗位直接參加生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能、熟悉企業(yè)文化。學(xué)校與企業(yè)共同制定學(xué)生管理規(guī)則和實(shí)習(xí)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。以實(shí)訓(xùn)中心為場地，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)設(shè)置了11個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域的部分內(nèi)容將分別融入到卡車模型、轎車模型、氣動(dòng)機(jī)械手的三個(gè)項(xiàng)目中。三個(gè)項(xiàng)目間設(shè)有能力梯度和能力側(cè)重點(diǎn)，卡車模型是基礎(chǔ)層面的；轎車模型涉及材料、熱處理、沖壓、焊接、裝配、電控等方面的能力，學(xué)習(xí)成果――電動(dòng)汽車是學(xué)生在多個(gè)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際操作設(shè)備工作積累的結(jié)晶，學(xué)生在完成的過程中親自經(jīng)歷了汽車制造的流程，體驗(yàn)到職業(yè)工作氛圍，在知識(shí)和能力方面有連續(xù)性的積累，在做中學(xué)，在學(xué)中成長、收獲；氣動(dòng)機(jī)械手在機(jī)加工生產(chǎn)出零件的基礎(chǔ)上，增長控制方面的能力，增強(qiáng)故障排除的能力。
建立和完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度。 每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都制定了安全守則，配套實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，開發(fā)校本講義、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、安全守則，整理企業(yè)培訓(xùn)資料，明確責(zé)任人、責(zé)任教研室，完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度與安全守則，配備特殊場地應(yīng)急救治設(shè)備。
科研、社會(huì)服務(wù)齊頭并進(jìn)。在實(shí)訓(xùn)基地，以學(xué)院老師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的校企雙師結(jié)構(gòu)的科研小組，負(fù)責(zé)了以“汽車生產(chǎn)線自動(dòng)控制課程教材的開發(fā)”為代表的教材類課題6個(gè)；以“工業(yè)機(jī)器人焊接技術(shù)”解決實(shí)際企業(yè)技術(shù)問題的校企橫向課題5個(gè)；以“裝焊機(jī)器人技術(shù)改造”為代表的課題21個(gè)。深入的科研課題，搭建了雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了雙師型的教師，為教學(xué)內(nèi)容注入了新鮮的血液，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)的功能。
以企業(yè)崗位培訓(xùn)為重點(diǎn)，為北京奔馳公司班組長培訓(xùn)定制了汽車基礎(chǔ)、企業(yè)管理、信息技術(shù)等11門課程；為奔馳公司定制了裝配鉗工中級(jí)工技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行了該公司裝配技師取證培訓(xùn)和考試；為華泰汽車集團(tuán)培訓(xùn)在職職工；為ABB機(jī)器人公司培訓(xùn)用戶；為SMC公司員工培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)。
今年來，浙江省衢州市科協(xié)根據(jù)市委決策部署，充分結(jié)合實(shí)際，扎實(shí)開展“百千萬先鋒行動(dòng)”，深入推進(jìn)“三走進(jìn)”活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)農(nóng)村、服務(wù)民生，走進(jìn)企業(yè)、服務(wù)發(fā)展，走進(jìn)科技工作者、服務(wù)成長成才，真抓實(shí)干轉(zhuǎn)作風(fēng)，踐行群眾觀。截至4月中旬，衢州市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)干部深入村、企開展調(diào)研9次，談心談話52人次，排查問題6個(gè)，開展服務(wù)活動(dòng)10多次，真心實(shí)意為基層解難題、辦實(shí)事，推進(jìn)建立了浙江省首家光伏產(chǎn)業(yè)院士專家工作站。
一、走進(jìn)社區(qū)農(nóng)村、服務(wù)民生。積極動(dòng)員組織單位全體在職黨員到所居住社區(qū)注冊(cè)報(bào)到，參加社區(qū)活動(dòng)，帶頭履行社區(qū)居民應(yīng)盡義務(wù)；組織黨員干部深入柯城區(qū)府山街道城站社區(qū)，認(rèn)領(lǐng)“微心愿”，進(jìn)行“微服務(wù)”，落實(shí)幫扶資金5000元。組織開展黨員志愿者服務(wù)活動(dòng)，參加“萬名黨員志愿服務(wù)日”活動(dòng)和“萬名黨員志愿服務(wù)”進(jìn)社區(qū)等活動(dòng)，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。聯(lián)合舉辦“迎新春，食品安全科普宣傳進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，開展食品安全科普知識(shí)宣傳；聯(lián)合舉辦“智慧浙江”科普?qǐng)?bào)告會(huì)、科普?qǐng)D片展、科普之夜文藝晚會(huì)、科普大篷車進(jìn)校園活動(dòng)，向市民普及科學(xué)知識(shí)；邀請(qǐng)浙江省政府應(yīng)急管理專家組委員、杭州市疾病預(yù)防控制中心的趙國秋主任做客“科學(xué)+咖啡館”為大家主講“幸福了嗎”講座，幫助大家從心理學(xué)角度化解壓力，提升幸福感。深入開展進(jìn)村走訪和“干部基層結(jié)親”活動(dòng)，與5戶家庭困難的群眾結(jié)成了幫扶對(duì)子，針對(duì)每戶家庭的不同情況，提出了高山蔬菜規(guī)模種植、綠色畜產(chǎn)品養(yǎng)殖等具有針對(duì)性的建議，并指導(dǎo)結(jié)對(duì)村開展農(nóng)村實(shí)事項(xiàng)目建設(shè)。針對(duì)“一村一品”需求，組織科技專家深入農(nóng)村基層一線，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及、推廣和培訓(xùn)，針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際技術(shù)問題，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，助力村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
二、走進(jìn)企業(yè)、服務(wù)發(fā)展。集中開展了“走進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，到衢州綠色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、龍游、常山相關(guān)企業(yè)認(rèn)真開展調(diào)查研究，摸實(shí)情、辦實(shí)事。深入浙江名芯半導(dǎo)體科技有限公司、浙江中硅電子科技有限公司、衢州飛瑞特種陶瓷有限公司、浙江深泰克電子有限公司等企業(yè)走訪，了解生產(chǎn)經(jīng)營狀況。根據(jù)企業(yè)需求，推動(dòng)建立浙江中硅電子科技有限公司院士專家工作站，還邀請(qǐng)褚君浩院士為衢州光伏企業(yè)作了一場光伏產(chǎn)業(yè)形勢(shì)學(xué)術(shù)報(bào)告，并與企業(yè)進(jìn)行了互動(dòng)問答、交流，給企業(yè)解疑釋惑。市科協(xié)會(huì)同市委組織部等部門多次上門為衢州飛瑞特種陶瓷有限公司服務(wù)，力促成立“浙江省綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院衢州中科光電研究分院”。聯(lián)合省科協(xié)、龍游縣科協(xié)舉辦2013年科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動(dòng)，來自全省工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療戰(zhàn)線的20余位資深專家，分赴該縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），開展蔬菜、水稻、葡萄、筍竹等專題技術(shù)培訓(xùn)，醫(yī)療專家下基層義診，專家與企業(yè)家“手握手”等11大類19項(xiàng)惠民服務(wù)活動(dòng)。聯(lián)合巨化集團(tuán)公司科協(xié)、常山縣科協(xié)開展科技服務(wù)企業(yè)行動(dòng)（走進(jìn)常山）活動(dòng)，組織6位化工專家為浙江常山鴻運(yùn)化學(xué)有限公司、浙江常山科潤化學(xué)有限公司、浙江富盛控股集團(tuán)有限公司等常山相關(guān)企業(yè)開展一對(duì)一“保姆式”科技服務(wù)，開展技術(shù)咨詢、項(xiàng)目論證、技術(shù)培訓(xùn)等，現(xiàn)場幫助企業(yè)解決實(shí)際操作問題和在科技項(xiàng)目實(shí)施過程中碰到的其他難點(diǎn)疑點(diǎn)問題。
三、走進(jìn)科技工作者、服務(wù)成長成才。開展了走訪人才活動(dòng)，多次赴上海等地走訪褚君浩等院士，為衢州企業(yè)牽線搭橋。深入開展科技工作者狀況調(diào)查，研究成立衢州市交通運(yùn)輸學(xué)會(huì)和營養(yǎng)學(xué)會(huì)，推進(jìn)科技工作者之家建設(shè)。為促進(jìn)學(xué)術(shù)繁榮、學(xué)科發(fā)展、人才成長和科技進(jìn)步，激發(fā)廣大科技工作者的積極性和創(chuàng)造性，聯(lián)合市人力社保局、市科技局啟動(dòng)開展第十五屆衢州市自然科學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)。聯(lián)合市教育局舉辦青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)了首都師范大學(xué)副教授黃勤妮、華東理工大學(xué)教授安琦、紹興市新昌中學(xué)特級(jí)教師黃林、臺(tái)州市第一中學(xué)特級(jí)教師陳征燕等5位青少年科技輔導(dǎo)方面的專家來衢授課，來自全市中小學(xué)校的110名科技輔導(dǎo)員參加了培訓(xùn)，為提高衢州市青少年科技輔導(dǎo)員工作能力和水平服務(wù)。（浙江省科協(xié)）
關(guān)鍵詞：微電子科學(xué)技術(shù)；集成電路；小型化電路模式；方案設(shè)計(jì)
從目前微電子科學(xué)技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)條件來說，我國成為世界上經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步最快的國家之一，加上現(xiàn)階段我國集成電路產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展水平得到了不斷提升和優(yōu)化，能夠進(jìn)一步為我國微電子科學(xué)技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好環(huán)境。
一、微電子與集成電路技術(shù)特點(diǎn)
（一）集成電路特點(diǎn)
集成電路技術(shù)又被稱為微電路系統(tǒng)、微芯片系統(tǒng)以及芯片系統(tǒng)等，并且在電子技術(shù)應(yīng)用過程中，主要將電路結(jié)構(gòu)，比如：半導(dǎo)體裝置等小型設(shè)備化裝置，所以該電子元件一般應(yīng)用和制造在半導(dǎo)體元件的表面結(jié)構(gòu)上。電路集成板在生產(chǎn)和制造過程中，其半導(dǎo)體芯片表面結(jié)構(gòu)上的電路模式又被稱為薄膜集成電路。而另外結(jié)構(gòu)板的厚膜將混合成為集成電路結(jié)構(gòu)，進(jìn)而由相對(duì)獨(dú)立的半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)設(shè)備以及被動(dòng)生產(chǎn)元件共同構(gòu)成，最終集合成小型化電路模式。其中集成電路設(shè)備和系統(tǒng)自身具備體積小，重量輕，引出線和焊接點(diǎn)少，壽命長，可靠性高，性能好等相關(guān)優(yōu)勢(shì)，除此之外，由于集成電路自身經(jīng)濟(jì)支出成本相對(duì)較低，有利于大面積生產(chǎn)，所以其設(shè)備不僅在工業(yè)生產(chǎn)、民用電子設(shè)備等，比如：收錄機(jī)、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備的到了廣泛的應(yīng)用和技術(shù)操作。
（二）微電子技術(shù)特點(diǎn)
與傳統(tǒng)電子生產(chǎn)技術(shù)相比較，微電子技術(shù)自身具有顯著特點(diǎn)，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
第一，現(xiàn)代化微電子技術(shù)主要利用自身設(shè)備固態(tài)結(jié)構(gòu)體內(nèi)部的微電子設(shè)備運(yùn)作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息處理和系統(tǒng)加工。其中信號(hào)在實(shí)際傳輸過程中，能夠在績效尺寸內(nèi)開展一系列設(shè)備生產(chǎn)[1]。第二，微電子技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過程中，能夠?qū)⒆酉到y(tǒng)以及電子零部件集成為統(tǒng)一芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，所以其設(shè)備普遍具備較高的集成性和功能性特點(diǎn)。
二、微電子與集成電路發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國微電子科學(xué)技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步相對(duì)較晚，并且經(jīng)過長時(shí)間的技術(shù)研究和發(fā)展，我國電子科學(xué)技術(shù)行業(yè)已經(jīng)從初級(jí)自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化、規(guī)模化的環(huán)境建設(shè)。同時(shí)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，我國在集成電路生產(chǎn)行業(yè)中始終保持優(yōu)質(zhì)的的發(fā)展趨勢(shì)和方向，同時(shí)從銷售經(jīng)濟(jì)角度來看，自動(dòng)進(jìn)入90年代后，集成化電路生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的始終保證在經(jīng)濟(jì)前端，其中集成電路生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)集中程度同樣的到了有效提升，但是由于我國經(jīng)濟(jì)得到了不斷提升，企業(yè)在集成電路生產(chǎn)過程中，同樣無法有效滿足市場的基礎(chǔ)要求，逐漸出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)無法平衡現(xiàn)狀。
根據(jù)現(xiàn)階段我國經(jīng)營實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，無論是國家發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步，始終重視集成電路以及微電子經(jīng)營發(fā)展，因此在國家的大力發(fā)展和支持條件下，我國在集成電路研究和探索領(lǐng)域中開始培養(yǎng)和引進(jìn)高精尖技術(shù)人才，許多高校同樣開設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容和技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)而為我國微電子以及集成電力培養(yǎng)大量人才。然而與發(fā)達(dá)國家相比較，我國微電子和集成電路產(chǎn)業(yè)上仍然存在著較大的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)差距。
第一，我國微電子以及集成電路行業(yè)起步相對(duì)較晚，最終導(dǎo)致市場技術(shù)拓展能力較差，致使整體行業(yè)出現(xiàn)了記性問題[2]。除此之外，我國在集成電路產(chǎn)業(yè)以及微電子科學(xué)技術(shù)方面上，極少能夠進(jìn)入世界范圍內(nèi)的平臺(tái)中，因此大多數(shù)電子產(chǎn)品屬于自產(chǎn)自銷，嚴(yán)重缺少國際方面的競爭能力，第二，現(xiàn)階段我國大多數(shù)集成電路在研究過程中普遍屬于初級(jí)階段，但是由于集成電路以及微電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中明顯缺少基礎(chǔ)技術(shù)，最終造成集成電路產(chǎn)業(yè)明顯缺少核心競爭能力，致使研究技術(shù)人員以及技術(shù)水平明顯落后，一定程度上限制和約束了我國集成電路產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和進(jìn)步，最終無法構(gòu)成一定良性循環(huán)。
三、微電子與集成電路優(yōu)化途徑
（一）優(yōu)化產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)
在微電子科學(xué)技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和完善產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)，進(jìn)而將高經(jīng)濟(jì)收益、高生產(chǎn)效率作為產(chǎn)品發(fā)展和生產(chǎn)的主要方向目標(biāo)。而在產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)過程中，需要以芯片設(shè)計(jì)方案作為重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效符合經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的核心需求。加上現(xiàn)階段集成化產(chǎn)品芯片在方案設(shè)計(jì)上，還需要具備較大得技術(shù)創(chuàng)新空間，并且在其他產(chǎn)品的投入上，由于產(chǎn)品芯片自身屬于高收入、低投入的產(chǎn)品，所以從產(chǎn)品生產(chǎn)市場的總體需求量方面來看，集成芯片在行業(yè)應(yīng)用過程中的基礎(chǔ)需求不斷增加，進(jìn)而成為我國集成電路發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)和機(jī)遇。所以在產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)上，還需要不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，進(jìn)而成為微電子與集成電路的核心技術(shù)優(yōu)勢(shì)。近幾年，我國產(chǎn)品在方案設(shè)計(jì)方面上，其發(fā)展力度和趨勢(shì)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了產(chǎn)品生產(chǎn)方案的預(yù)期水平，甚至部分公司已經(jīng)具有較高的發(fā)展實(shí)力。但是及時(shí)我國集成電路技術(shù)發(fā)展不斷提升，我國在行業(yè)內(nèi)部工作核心效率以及質(zhì)量水平仍然達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，致使我國的集成電路產(chǎn)業(yè)面臨的巨大的壓力。
（二）完善集成產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)
在微電子科學(xué)技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)在實(shí)際發(fā)展和運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，其外部環(huán)境因素同樣成為重要環(huán)境因素之一，因此只有構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境和條件，才能有利于我國集成電力產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步[3]。
1.優(yōu)惠政策
在我國集成產(chǎn)業(yè)以及微電子科學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程中，為了進(jìn)一步推動(dòng)集成電路行業(yè)的全面進(jìn)步，我國相繼出臺(tái)了集成電路行業(yè)以及微電流技術(shù)發(fā)展文件，進(jìn)而保證集成電路生產(chǎn)行業(yè)水平，其中政府在行業(yè)政策的優(yōu)惠和支持對(duì)于整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，起到了激勵(lì)作用和現(xiàn)實(shí)意義，從根本上強(qiáng)化了集成生產(chǎn)和制造企業(yè)技術(shù)水平，尤其是在生產(chǎn)以及應(yīng)用方向，能夠得到最大限度的優(yōu)惠。比如：政府在行業(yè)發(fā)展政策中，對(duì)于稅收方向的規(guī)定中，企業(yè)實(shí)際產(chǎn)生的稅收一旦超過百分之六，就可以有效實(shí)現(xiàn)了即征即退發(fā)展目標(biāo)，但是在實(shí)際操作過程中，對(duì)于芯片生產(chǎn)和制造廠家來說，企業(yè)實(shí)際產(chǎn)生的增值稅最高已經(jīng)達(dá)到60%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國際上其他國家的增值稅收，因此實(shí)際操作過程中，其效果無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。
2.審批流程
近幾年，由于我國大型集成電力再生產(chǎn)過程中，審批和操作手續(xù)相對(duì)比較復(fù)雜，致使無論是外部獨(dú)資，還是中外合資的企業(yè)，在審批和操作過程中過于繁瑣和復(fù)雜，難以快速通過正常的系統(tǒng)審批。為了進(jìn)一步有效解決政府審批問題，政府應(yīng)該在審批流程上，最大限度減少流程限制，從根本上推動(dòng)我國集成電路產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實(shí)際情況提出堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重。
一、教學(xué)目標(biāo)定位
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2]
1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學(xué)模式落后
最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐
針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。
2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。
3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。
4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。
實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。
課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].計(jì)算機(jī)教育,2009,(18):16-18.
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實(shí)際情況提出堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重。
一、教學(xué)目標(biāo)定位
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2]
1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學(xué)模式落后
最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐
針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時(shí)選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。
2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。
3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學(xué)生也可以下載課件等。
4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。
實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。
課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[j].計(jì)算機(jī)教育,2009,(18):16-18.
論文關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 工程應(yīng)用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學(xué)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實(shí)際情況提出堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，引進(jìn)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重。
一、教學(xué)目標(biāo)定位
“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學(xué)使學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點(diǎn)是使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)的正確定位是教學(xué)改革行之有效的前提和保障，即明確教學(xué)是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)目標(biāo)大致可分為三個(gè)層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標(biāo)要求掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等非計(jì)算機(jī)專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標(biāo)要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識(shí)和技能，并對(duì)其中一項(xiàng)或若干項(xiàng)有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學(xué)研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實(shí)踐。
二、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)的“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個(gè)方面。[2]
1.教材知識(shí)結(jié)構(gòu)理論性偏強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運(yùn)行機(jī)制等，知識(shí)點(diǎn)較多且內(nèi)容抽象，學(xué)生理解起來比較困難，難以提高學(xué)習(xí)興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個(gè)較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實(shí)際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實(shí)際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，這往往會(huì)使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學(xué)模式落后
最初的教學(xué)模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個(gè)教學(xué)過程，便于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識(shí)，單純的板書和描述難以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。
3.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對(duì)薄弱，實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，與實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學(xué)生具有較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實(shí)踐
針對(duì)以上不足，我們主要在五個(gè)方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，必須選擇相對(duì)應(yīng)的教材。對(duì)桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時(shí)選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對(duì)電子信息工程、自動(dòng)化、智能科學(xué)等專業(yè)而言，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對(duì)教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時(shí)候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學(xué)內(nèi)容上力求推陳出新，引進(jìn)和精選當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展意愿。
2.堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，因材施教”的教學(xué)模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學(xué)必須和科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的教學(xué)觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學(xué)發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)推動(dòng)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革。基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學(xué)科的發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實(shí)施知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，因材施教。改進(jìn)課堂的教學(xué)方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識(shí)點(diǎn)以及這些知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，處理好信號(hào)、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點(diǎn)；研究重點(diǎn)理論和實(shí)踐知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動(dòng)教學(xué)方法，通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當(dāng)提示”、“找出學(xué)生思路正確部分引申”、“擴(kuò)充認(rèn)識(shí)解決問題的條件”等方式，把握課程的進(jìn)度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學(xué)生建立科學(xué)的思維方法與創(chuàng)新意識(shí)。
3.采用先進(jìn)的教學(xué)手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動(dòng)、形象、具體，同時(shí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂畫圖既費(fèi)時(shí)效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具體知識(shí)時(shí)心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識(shí)定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。目前桂林電子科技大學(xué)已有四個(gè)相關(guān)網(wǎng)上資源供學(xué)生使用：“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時(shí)候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)（Blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學(xué)生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學(xué)生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師FTP：作為系統(tǒng)冗余，從教師FTP中學(xué)生也可以下載課件等。
4.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視實(shí)踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動(dòng)手實(shí)踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課，獨(dú)立考試。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的25%，并要求課外1∶1配套。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的層次、學(xué)生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個(gè)層次。同時(shí)，補(bǔ)充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。而且把原來以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了以學(xué)生為中心，積極開展開放性實(shí)驗(yàn)，延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，增加大量的設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生近一步提高動(dòng)手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，理論與工程應(yīng)用并重
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學(xué)理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實(shí)際應(yīng)用具體案例來幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)采用理論結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法，通過實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)、實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計(jì)三個(gè)渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學(xué)之中，使同學(xué)們接觸到真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實(shí)踐運(yùn)用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實(shí)驗(yàn)課程通過綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學(xué)生獲得對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認(rèn)識(shí)，加深理解、驗(yàn)證、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的最佳途徑。
實(shí)際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園網(wǎng)、學(xué)院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有感性認(rèn)識(shí)。
課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，為企業(yè)設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和工程應(yīng)用交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，各教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實(shí)現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的目標(biāo)，形成了立體化的教學(xué)模式。通過這樣的互動(dòng)平臺(tái)，使教與學(xué)進(jìn)入互動(dòng)溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實(shí)現(xiàn)了教懂、教準(zhǔn)、教活，學(xué)生達(dá)到了樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué)，而且增強(qiáng)了學(xué)生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)
[1]王紹強(qiáng).應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，(18):16-18.
關(guān)鍵詞：本科院校；電子信息工程專業(yè)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G420
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845（2013）04-0020-02
教育部電子信息科學(xué)與工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和工程實(shí)踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業(yè)來看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識(shí)。因此，結(jié)合電子信息工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，從理論和實(shí)踐兩方面，推動(dòng)電子信息工程專業(yè)的教學(xué)改革，是新形勢(shì)下高等工程本科院校的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。
一、明確教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)電子電路的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)軟件和硬件的理論知識(shí)和操作方法；通過電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學(xué)的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢(shì)，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。
二、教學(xué)內(nèi)容改革
1 理論教學(xué)內(nèi)容
本科院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場人才需求寬口徑招生，強(qiáng)化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)方向，按社會(huì)所需，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生專業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個(gè)模塊。基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護(hù)維修技能，重點(diǎn)開設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子系統(tǒng)電路原理圖的識(shí)讀與分析技能以及對(duì)電子元器件的識(shí)別與檢測能力，重點(diǎn)開設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進(jìn)行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)能力，重點(diǎn)開設(shè)的課程有單片機(jī)原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計(jì)課程等。為突出課程教學(xué)中的實(shí)用性與綜合性，應(yīng)加大跨學(xué)科課程、也就是所謂的通識(shí)課程的比例，以適應(yīng)專業(yè)寬口徑的要求。如開放“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程等。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
（1）開放性實(shí)驗(yàn)
教師應(yīng)積極改進(jìn)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采取開放性方法，包括時(shí)間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開放。一是給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式管理，公布開放時(shí)問，學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，靈活完成實(shí)驗(yàn)并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。二是學(xué)生除了完成教師規(guī)定的實(shí)踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好，進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)課題或由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生自行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間表。三是元器件的開放是指要把與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的所有元器件發(fā)給學(xué)生，學(xué)生有統(tǒng)一的元器件庫，在杜絕浪費(fèi)的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認(rèn)后可以免費(fèi)領(lǐng)取元器件。
（2）分層次實(shí)驗(yàn)
一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)為主，以電工基本技能、模擬電路實(shí)驗(yàn)、基本電子器件的應(yīng)用開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生自行安裝并測試電路，以此增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用電子器件的能力，同時(shí)書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在該環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課所必須掌握的各項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相應(yīng)的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。
二是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的要求，學(xué)生就可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的搜集和整理，進(jìn)行方案的制訂，通過應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)之間的縱向與橫向聯(lián)系、強(qiáng)調(diào)多門課程與實(shí)際生活結(jié)合，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)在不同實(shí)驗(yàn)中的靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與突破進(jìn)取，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。
三是研究性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容涉及到電子信息學(xué)科的科研課題或者學(xué)生自主研究的課題等，要求學(xué)生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進(jìn)行研究，既可鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。
三、實(shí)踐教學(xué)改革
1 電子工藝實(shí)訓(xùn)
所謂電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要指在學(xué)生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開展的實(shí)踐活動(dòng)。在過去的電子工藝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學(xué)生只要將各個(gè)元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情或提高實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)對(duì)電子工藝實(shí)訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學(xué)生，提出明確的標(biāo)準(zhǔn)、要求等，由學(xué)生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過教師認(rèn)可之后即可進(jìn)入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計(jì)基本功能實(shí)訓(xùn)任務(wù)，則要求學(xué)生寫出自己的制作說明書。通過這一訓(xùn)練過程，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)電路設(shè)計(jì)的模擬實(shí)踐水平，將所學(xué)的數(shù)字電路知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐中，并可自主動(dòng)手進(jìn)行電路操作，增強(qiáng)了實(shí)踐技能。
2 建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地
應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實(shí)習(xí)公司的要求，修改部分教學(xué)大綱，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)施能力。校內(nèi)的實(shí)習(xí)可以和利用各類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學(xué)生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學(xué)、研”校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以直接到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)崗位，使學(xué)生得到真實(shí)的工程訓(xùn)練。
3 課外教學(xué)活動(dòng)
可以依據(jù)科研項(xiàng)目的性質(zhì)和需要，鼓勵(lì)學(xué)生參與全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽。為他們提供實(shí)驗(yàn)室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競賽激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的積極性，提高其競爭、合作意識(shí)；引導(dǎo)高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以開放實(shí)驗(yàn)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的形式，鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參與科研活動(dòng)，達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面、提升實(shí)踐問題的解決能力、養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的目標(biāo)。可聘請(qǐng)著名專家、教授對(duì)學(xué)生舉行學(xué)術(shù)講座，活躍學(xué)術(shù)氛圍；還可組織學(xué)生開展課外基礎(chǔ)知識(shí)與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁制做、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等電子科技活動(dòng)。
四、教學(xué)手段改革
1 制作高質(zhì)量的CAI課件
應(yīng)當(dāng)在課堂中努力營造一種教與學(xué)的和諧教學(xué)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可憑借CAI課件的生動(dòng)、形象、大容量等優(yōu)勢(shì)，以動(dòng)畫演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。
2 充分利用專業(yè)的仿真軟件
我們可以通過使用計(jì)算機(jī)軟件來完成電路設(shè)計(jì)，這樣可以大大減輕方案驗(yàn)證階段的工作量，各種實(shí)驗(yàn)參考數(shù)據(jù)也能實(shí)時(shí)進(jìn)行保存。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用Multisim電路仿真平臺(tái)。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)化的仿真軟件進(jìn)行電路工作模擬，它的功能非常強(qiáng)大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種仿真電路，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享
教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，以此習(xí)題、補(bǔ)充相關(guān)資料等，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實(shí)現(xiàn)在線答疑、教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，促進(jìn)與專業(yè)電子工程師的學(xué)術(shù)交流與合作，使學(xué)生拓寬視野，隨時(shí)了解電子行業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)。
五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要積極組織教師參加由國家教育主管部門主辦、由各企業(yè)協(xié)辦的新技術(shù)培訓(xùn)。教師分期分批到電子行業(yè)類公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)更新能力。鼓勵(lì)青年教師積極參加指導(dǎo)電子設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，積累指導(dǎo)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要引進(jìn)兼職教師，在電子行業(yè)類企業(yè)的專家和工程師中招聘兼職教師，充實(shí)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，參與校內(nèi)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、實(shí)際教學(xué)等活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；示范中心；電工電子
一、實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)的理念、思路、定位和目標(biāo)
以高等工程教育、創(chuàng)新人才社會(huì)需求、電子信息科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)為依據(jù)，在“科學(xué)人文環(huán)境”熏陶下，以開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的“兩個(gè)基本”(基本的自主學(xué)習(xí)能力和基本的工程素質(zhì))和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)造的能力)。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的高層次人才，實(shí)驗(yàn)中心提出從“重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力”出發(fā)，以“發(fā)展個(gè)性、因材施教”為基本原則，實(shí)行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教育教學(xué)思路。
將實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和改革的試驗(yàn)田，創(chuàng)新人才的訓(xùn)練場，建設(shè)成果的示范輻射源。構(gòu)建國內(nèi)一流，與國際接軌，集基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、開放性為一體的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的實(shí)踐中心。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容的建設(shè)
1．構(gòu)架塔式結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系
為了有效地解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式下學(xué)生知識(shí)面較窄、綜合設(shè)計(jì)能力較弱等問題，我們構(gòu)筑了一種實(shí)踐教學(xué)新體系。該體系呈塔式結(jié)構(gòu)，分為四個(gè)層次，即：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技活動(dòng)層。四個(gè)層次均貫穿著研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中心為四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)確定了教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)，基本實(shí)驗(yàn)技能，基本分析和處理問題的能力。提高設(shè)計(jì)層培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)更新、獨(dú)立分析處理問題的能力以及創(chuàng)新的思維。綜合應(yīng)用開發(fā)層培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的能力。科技活動(dòng)層培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用素質(zhì)。以上四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于“保證大面積成才，強(qiáng)化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進(jìn)拔尖生脫穎而出”的分層次培養(yǎng)。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新性、綜合性、研究型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目
為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)他們的知識(shí)獲取、知識(shí)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)實(shí)驗(yàn)體系中不同層次，設(shè)計(jì)了一系列創(chuàng)新性、綜合性、研究型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，其比例達(dá)到40％。
在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層實(shí)行基本命題與擴(kuò)展命題相結(jié)合。基本命題以單元電路為主；擴(kuò)展命題是在其基礎(chǔ)上，對(duì)單元電路的功能和性能要求進(jìn)行擴(kuò)展。在提高設(shè)計(jì)層設(shè)計(jì)了EDA、DSP、單片機(jī)、ASIC等領(lǐng)域的若干個(gè)專題項(xiàng)目，由學(xué)生自己選擇。在綜合應(yīng)用開發(fā)層設(shè)計(jì)了涉及多個(gè)電子技術(shù)領(lǐng)域的若干個(gè)綜合項(xiàng)目。到目前為止，已有3000名學(xué)生完成了近1000個(gè)自選題目。科技活動(dòng)層中的實(shí)踐題目有些來源于教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目，有些來自社會(huì)需求，還有一些來自各類科技競賽和學(xué)生的興趣及創(chuàng)新要求。我校每屆本科生中，有10％學(xué)生參加教師的科研活動(dòng)，20％左右的學(xué)生參加省、國家級(jí)的各種科技競賽，80％左右的學(xué)生參與校級(jí)科技活動(dòng)，使學(xué)生受到了不同層次、不同類別的鍛煉。在以上各層次中，實(shí)驗(yàn)中心總共開設(shè)了23門電工電子類實(shí)驗(yàn)課程，供學(xué)生選修。
3．瞄準(zhǔn)國際水平，組建了新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為提高設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用層和科技活動(dòng)層的支撐平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)中心分期組建了11個(gè)新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室涵蓋了當(dāng)前電子信息技術(shù)的新領(lǐng)域，做到了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與當(dāng)前新技術(shù)同步更新。新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室采取集中規(guī)劃、集中投資、集中建設(shè)、集中管理的方式組建，實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)人來自各學(xué)院，不脫離所依托的學(xué)科，不脫離理論教學(xué)和科研，具有比較高的學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐能力，保證了高層次實(shí)踐教學(xué)人員的穩(wěn)定，有效地實(shí)現(xiàn)了理論課程與實(shí)踐課程的互通和結(jié)合。新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)先進(jìn)，創(chuàng)新氛圍濃厚，與技術(shù)進(jìn)步合拍，因而深受學(xué)生的歡迎，也引起了國內(nèi)外許多著名企業(yè)的興趣，目前已成為學(xué)校本科教學(xué)對(duì)外聯(lián)系和展示的窗口。實(shí)驗(yàn)中心已經(jīng)與十多家國際著名公司進(jìn)行了多項(xiàng)合作，保證了技術(shù)和設(shè)備的先進(jìn)性。新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使學(xué)生不僅有長久的后勁， 而且具有一定的工程素質(zhì)，能比較快地進(jìn)入到研究和設(shè)計(jì)角色中。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革
1．基本原則
實(shí)驗(yàn)中心確立了“保證大面積成才，強(qiáng)化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進(jìn)拔尖生脫穎而出”三個(gè)層次的分類培養(yǎng)目標(biāo)，大力提倡教學(xué)方式由知識(shí)傳授型向知識(shí)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變；重視設(shè)計(jì)方法學(xué)變革，引入EDA技術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)計(jì)工具的能力；加強(qiáng)數(shù)字化、綜合化、系統(tǒng)化實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革，注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。在實(shí)踐教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)結(jié)合”，即：理論與實(shí)踐相結(jié)合；觀察型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)與綜合型、研究型實(shí)驗(yàn)相結(jié)合：軟件仿真與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合。
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式與方法
實(shí)驗(yàn)中心針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)采用了三種不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)――采用“獨(dú)立設(shè)課”的模式；提高設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)――采用“理論課與實(shí)驗(yàn)課融合”的模式；綜合應(yīng)用開發(fā)層和科技活動(dòng)層――采用“學(xué)生自主組隊(duì)、自選或自定題目，完全開放，以研究創(chuàng)新為主線”的模式。這三種不同的教學(xué)模式體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的三性，即觀察認(rèn)知性、設(shè)計(jì)綜合性和研究創(chuàng)新性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法采用多種形式示教與學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方式，以夯實(shí)基礎(chǔ)；大力提倡項(xiàng)目方式，提供一批創(chuàng)新性、綜合性、研究型題目，讓學(xué)生帶著問題、帶著任務(wù)并為解決問題而實(shí)驗(yàn)；系統(tǒng)引進(jìn)了EDA技術(shù)，淡化軟件和硬件設(shè)計(jì)的界限，讓學(xué)生體會(huì)和掌握設(shè)計(jì)方法學(xué)的革命所帶來的變化――科學(xué)化和高效率；各實(shí)驗(yàn)室全面實(shí)行多媒體教學(xué)；建立實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，設(shè)有網(wǎng)上選課系統(tǒng)。新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的全面開放，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室也正在逐步實(shí)現(xiàn)開放。實(shí)驗(yàn)中心采取以任務(wù)帶實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室開放等措施，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，取得了很好的效果。
基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)是塔式結(jié)構(gòu)的底座，主要采用獨(dú)立設(shè)課、必修的方式來實(shí)施。在完成儀器設(shè)備全面更新、規(guī)模擴(kuò)大后，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)嶒?yàn)內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的改革與創(chuàng)新。對(duì)于一部分實(shí)驗(yàn)以任務(wù)書取代實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。學(xué)生要根據(jù)任務(wù)書自行設(shè)計(jì)電路和測試方案，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。增加設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)題目分為“基本命題”和“擴(kuò)展命題”兩部分。“基本命題”部分是觀察認(rèn)知性質(zhì)的；“擴(kuò)展命題”部分則是帶有一定探索性的，給學(xué)生發(fā)展個(gè)性、開拓思維留有一定的空間。將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)引入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以虛擬仿真與硬件實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先做虛擬仿真，后做硬件實(shí)驗(yàn)。拓
展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，實(shí)驗(yàn)中心為學(xué)生提供了移動(dòng)式實(shí)驗(yàn)箱，該實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)裝有萬用表、烙鐵、工具和常用元器件，學(xué)生可以帶回宿舍、教室做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也為學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)和科技活動(dòng)提供了條件。
提高設(shè)計(jì)層采用“理論課與實(shí)驗(yàn)課融合”的模式，引導(dǎo)對(duì)比分析，邊學(xué)邊練。
綜合應(yīng)用層和科技活動(dòng)層采用“學(xué)生自主組隊(duì)、自選或自定題目，完全開放，以研究創(chuàng)新為主線”的模式。實(shí)驗(yàn)中心建立了綜合實(shí)驗(yàn)題庫，供學(xué)生選擇，題庫中的項(xiàng)目多數(shù)來源于科研和各類科技競賽。學(xué)生也可以自主命題，但需經(jīng)教師審核。
3．實(shí)驗(yàn)考試制度的改革
實(shí)驗(yàn)考試制度是保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)體系中各層次的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)中心制定了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)考試制度，并建立了實(shí)驗(yàn)試題庫。基礎(chǔ)層實(shí)驗(yàn)采取平時(shí)實(shí)驗(yàn)與期終考試相結(jié)合。平時(shí)占30％，期終考試占70％。筆試和實(shí)際操作相結(jié)合。在期終考試中，筆試一小時(shí)，內(nèi)容是基本測試原理和測試方法；實(shí)際操作一小時(shí)，題目由學(xué)生抽簽而定，并當(dāng)場搭建電路、演示效果。筆試占40％，實(shí)際操作占60％。如果實(shí)驗(yàn)成績不及格，必須重修。提高設(shè)計(jì)層和綜合應(yīng)用層采取考試與項(xiàng)目作品、報(bào)告、論文以及競賽結(jié)果相結(jié)合。凡獲獎(jiǎng)?wù)呖擅庀鄳?yīng)實(shí)驗(yàn)課程考試。按參加不同級(jí)別的科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)等級(jí)確定成績。獲省級(jí)三等獎(jiǎng)以上，成績?cè)u(píng)為85分以上；獲校二等獎(jiǎng)以上，成績?cè)u(píng)為80分以上；其他按項(xiàng)目評(píng)定方法給出成績。項(xiàng)目作品的成績?cè)u(píng)定方法：題目合理性，10分；題目難度，20分；設(shè)計(jì)完整性，20分；作品完成質(zhì)量，30分；作品工藝界面及可操作性，10分；作品設(shè)計(jì)與測試報(bào)告，10分。
四、實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)
教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的基本保證，也是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革成果的核心體現(xiàn)。為提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力，引入新型實(shí)踐教學(xué)理念和模式，實(shí)驗(yàn)中心專門組織編寫出版了兩本實(shí)驗(yàn)教材：《現(xiàn)代電子線路與技術(shù)實(shí)驗(yàn)簡明教程》和《電子設(shè)計(jì)指南》。這兩部實(shí)驗(yàn)教材均被列入國家級(jí)“十五”規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版。近年來，實(shí)驗(yàn)中心還由高等教育出版社和西安電子科技大學(xué)出版社出版了5本新技術(shù)類和2本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類教材。另外，實(shí)驗(yàn)中心還編寫了10本實(shí)驗(yàn)講義。除了上述教材外，每門實(shí)驗(yàn)專題都有相應(yīng)的多媒體課件，學(xué)生可在網(wǎng)上下載。
五、師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。多年來，學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，在人才引進(jìn)、進(jìn)修、培訓(xùn)、晉升和業(yè)績考核等方面，出臺(tái)了一系列政策，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位，極大地調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的工作能動(dòng)性和積極性。
實(shí)驗(yàn)中心采取以專為主，專兼結(jié)合，一人多職。以專為主就是通過學(xué)校的政策引導(dǎo)，穩(wěn)定專職實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍；專兼結(jié)合就是要聘用一部分理論課教師和專業(yè)技術(shù)人員為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)；一職多用就是要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師工作的積極性和能動(dòng)性，使其能夠承擔(dān)幾門相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
目前實(shí)驗(yàn)中心教師承擔(dān)教學(xué)研究項(xiàng)目共25項(xiàng)近5年在國內(nèi)外刊物和會(huì)議上發(fā)表教學(xué)研究論文共100余篇，其中正式刊物上發(fā)表教學(xué)研究論文85篇；擔(dān)任主講的國家級(jí)精品課程(實(shí)驗(yàn)部分)有4門，省級(jí)精品課程有8門：有6人次在英、美、日等國家留學(xué)進(jìn)修，10人次出國參加國際會(huì)議。實(shí)驗(yàn)中心教師近5年主持和主要參與的科研項(xiàng)目共30項(xiàng)，共獲得6項(xiàng)省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，所完成的項(xiàng)目多數(shù)達(dá)到了國內(nèi)先進(jìn)水平。在核心刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇。
六、網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺(tái)建設(shè)
在實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)初期，就制定了網(wǎng)絡(luò)信息化管理的目標(biāo)，逐步建立了以數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放實(shí)驗(yàn)室綜合管理信息平臺(tái)，服務(wù)于實(shí)驗(yàn)中心的諸多環(huán)節(jié)。開放實(shí)驗(yàn)綜合管理系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是：良好的開放性；學(xué)生的自主性；提高了實(shí)驗(yàn)管理的效率；提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。
七、開放管理運(yùn)行模式建設(shè)
為了激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)中心采用開放運(yùn)行管理模式，開放的形式表現(xiàn)為六方面：
教學(xué)內(nèi)容的開放。圍繞所建立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，設(shè)計(jì)了具有“創(chuàng)新性、綜合性、研究型”特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)“工程設(shè)計(jì)”和“系統(tǒng)綜合”的必修實(shí)驗(yàn)課。各實(shí)驗(yàn)小組(1－3名學(xué)生組成)根據(jù)教學(xué)大綱要求，可以在實(shí)驗(yàn)題庫中自主選題或自定題目。管理形式開放。實(shí)驗(yàn)室的資源在網(wǎng)絡(luò)上公布，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)只規(guī)定最后完成的時(shí)間，學(xué)生可根據(jù)資源空閑狀況和自身的條件安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。通過采取開通中心網(wǎng)站、建立電子教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)上預(yù)約/申請(qǐng)、身份確認(rèn)、智能監(jiān)控、師生交流和設(shè)備管理等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)器材開放。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生免費(fèi)發(fā)放一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，內(nèi)備有基本的儀表、工具、實(shí)驗(yàn)用多功能PCB板或面包插件板、元器件和材料等。對(duì)于提高類、系統(tǒng)綜合類等實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中心建立了元器件庫，實(shí)驗(yàn)小組可根據(jù)需要申領(lǐng)或經(jīng)批準(zhǔn)后到電子市場購買。實(shí)驗(yàn)場地的開放。實(shí)驗(yàn)中心的新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室全天開放，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在完成必需的基本實(shí)驗(yàn)后、部分開放。對(duì)創(chuàng)新型科技活動(dòng)開放。學(xué)生可利用中心的新技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，每年學(xué)校進(jìn)行選拔。對(duì)校內(nèi)外交流培訓(xùn)的開放。實(shí)驗(yàn)中心與國際著名電子信息技術(shù)的公司企業(yè)合作，開設(shè)新技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)校內(nèi)外交流與開放教學(xué)。
八、示范中心建設(shè)促進(jìn)學(xué)生校園科技活動(dòng)氛圍的形成
