時間：2023-10-10 10:36:23
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中圖分類號：C961；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）05-0006-02
一、應用型人才培養的理念和人才規格要求
應用型人才要求掌握現有生產工藝、裝備技術，能夠解決生產中的實際問題；有超前的意識和捕捉機會的潛能，能靈活應用最新的理論成果并將其變為產品，具有可持續發展能力。作為規格要求，應具備以下特征：（1）具有較厚的基礎理論知識。基礎理論知識是創新的前提和發展的基礎。（2）具有較強的專業知識和崗位技能。工程實踐動手能力和操作技能，是應用型人才區別于其他人才的一個重要特征。要具有發現問題、辨識問題的敏感性，能熟練地運用各種知識和技能解決現場實際問題。（3）具有較強的創新意識和創造能力。創新和創造是各種層次的人才都應具備的核心特征，應用型人才培養要重在創新意識的培養，鼓勵“求新”“求變”，鼓勵借鑒創新、模仿創造，能靈活應用所學的知識進行分析和研究，創造性地解決實際問題，提出新的思路，開發新的產品。（4）具有良好的團隊合作精神和身心素質。應用型人才大都在第一線工作，常常面對工程規劃、設計及生產運作，其中任何一項工作，都需要團隊的參與和協作，因此，團隊的信任、合作以及配合默契等協作精神是應用型人才的必備品質。
按照應用型人才規格要求，不同的學校和專業均有具體的要求和規定。福建工程學院規定：在學校應用型人才培養理念下，各專業發揮自身的優勢，辦出特色。要求各專業在制訂培養計劃之前，應對本專業在全國和本區域的布局、各校的培養目標和課程設置特點進行研究，搜集和調查區域內專業人才需求和規格要求，結合學校學科專業背景和條件，研究確定培養目標，設計人才培養規格。
二、構建培養應用型人才綜合素質和創新能力的課程體系
培養方案和課程體系是為實現人才培養目標和規格而設計的具體操作方案，決定了達到人才培養目標的可能性和可行性。只有構建科學合理的課程體系，才能孕育出高素質的應用型工程創新人才。
1. 培養體系的構建
構建應用型本科人才培養方案與課程體系，要正確處理好“理論與實踐”“應用與創新”“通識與專業”三個關系。正確處理“理論與實踐”的關系，就是堅持加強基礎與強化實踐相協調。應用型人才不僅具有實踐動手能力強的特征，還應表現有較強的理論應用能力。因此，在構建人才知識結構時，要注意加強理論基礎，拓寬知識面；注意在各種教學環節中培養學生的知識應用能力和模仿創新能力，要突出實踐項目與內容的先進性和應用性，加大“綜合性、設計性、創新性”實驗的比重，提升實踐教學的檔次，特別要加強工程綜合實訓、畢業實習和畢業設計等環節的改革，提高教學效果與質量。正確處理“應用與創新”的關系，就是堅持培養應用能力與創新意識相協調。應用型人才不僅擅長應用，也應該敢于創新，其創新更多體現于應用層面的創新。在進行技術改造、產品開發、成果推廣、項目策劃與運作等方面融入創新意識，大膽創新與改革。因此，在制訂培養方案時，要著重從應用層面構建創新教育平臺，包括：學習創新知識（開設創造學類課程、組織學講座，培育創新意識和創新思維），開展創新活動（組織科技節、創業策劃、學科競賽以及參與教師科研等，培養創新實踐能力），建立創新激勵機制（設立創新基金、 制訂創新學分獎勵辦法等，推進創新活動），完善創新管理制度（給予學生更多的創新機會和發展空間）等。正確處理“通識與專業”的關系，就是堅持加強素質教育與強化專業能力相協調。通識教育有助于學生成人成才、創新創業，提高學生的適應性和可持續發展能力；專業教育主要培養學生應用知識解決生產、服務、管理等方面的實際能力，是以能力為本位的教育。應用型本科要求以“崗位群能力”為目標，既有一定的針對性，更有較強的適應性與可持續發展能力。因此，構建人才培養方案要以通識教育為基礎，以能力培養為本位，精心配置各個課程模塊，形成整體優化。處理好以上三個關系，要求構建包括理論教學、實踐教學和素質拓展三大部分的人才培養方案，實現知識、能力、素質的協調發展。
2. 綜合素質和創新能力課程體系
綜合素質和創新能力課程體系包括素質課程、專業技術、創新實踐、創（就）業規劃四個模塊。素質課程模塊按照人的自身素質和發展要求，整合知識和資源，建構人文素質、科學素養、創業基礎和生活與休閑四個子系統。其中人文素質課程包括文學類課程、史學類課程、哲學類課程，側重培養學生的人文素養；科學素養課程包括自然科學系列課程，側重培養學生的科學興趣、科學習慣、科學思維；創業基礎課程包括管理類、經濟類、法律類，內容涉及創業相關的法律、企業融資、商業計劃、領導藝術、營銷管理等課程；生活與休閑課程包括音樂類課程、體育類課程、美術類課程，注重藝術熏陶和性情調適，達到既會工作又會生活的目的。專業技術模塊涵蓋專業課程和實習實訓、課程設計、畢業設計（論文）等實踐環節，將工程文化教育理念、工程素質、實踐能力、創新精神融入專業技術教育中。創新實踐模塊涵蓋科學研究項目、社會實踐與調查、素質教育講座、學科競賽和學生社團五個系列，這一模塊側重培養學生探索、創新的能力和關注社會、積極參與社會公益活動的精神。創（就）業規劃模塊涵蓋就業指導講座、職業生涯規劃、模擬創業計劃等系列活動，通過教育創新、自主規劃等一系列的工作，引導學生了解社會，探索創新和創業途徑。
三、開展以應用為導向的教學方法改革，提高學生的綜合素質和創新能力
1. 基于應用的課程內容調整
在課程內容處理上，強調知識夠用、應用為先的原則。不要求本門課程的系統性和完整性，而是按照學生的學習狀況和能力以及后續課程和教學中的需要，來確定知識的取舍；課后配套相應練習和實務專題訓練，培養學生應用知識分析和解決問題的能力。采取“理論教學+專題講座”的形式，邀請企業專業技術人員將企業的實戰項目帶入課堂，教會學生能夠針對實際問題進行分析、研究并提出解決方案。
2. 搭建產學合作平臺，實現校企對接
打破高校的封閉式辦學模式，深入調查和分析區域工業化進程和產業結構調整對工程教育的影響，預測其對應用型人才素質和能力要求的變化，建立工程教育利益相關者的溝通和交流平臺，行業組織、企業組織、專業組織等參與人才培養方案的修改和課程開發。如學院與福建國脈科技（控股）有限責任公司合作，采取“學校+企業”的模式，探索培養信息與通信類應用型人才；與福建宏天信息產業公司合作，采取訂單式培養模式，探索培養計算機軟件類應用型人才。
3. 以工程系統為背景，與就業結合起來，實施項目化教學
基于項目的教學，就是改“教師本位”為“學生本位”，改“聽中學”為“做中學”，做與聽結合，不在于理論知識的傳授，學生學到什么知識，重在能力的培養。學生在教師的引導下，在實際操作應用中得到感悟，在潛移默化中得到提升，獲得解決問題的思路和方法。這種帶著問題和任務的學習方式，可以激發學生的探索欲望、求知欲望和學習興趣，獲得的自學能力、分析能力、應用能力和創新能力，比教師在課堂灌輸的具體知識有用，使學生終生受益。基于項目的教學，要循序漸進，項目最好來源于生產實際工作中。如環境工程專業在第二學年，讓學生到企業認識實習，了解生產現場的實際情況、技術狀況、技術難題和需求，激發學生探索欲望；第三學年，帶著實習的問題進行學習，重返企業進行生產實習，對生產技術有了進一步深入的了解，參與企業項目實踐；第四學年，帶著項目回來學習，并在最后一個學期返回企業完成畢業設計課題。
4. 建立教學資源平臺，開放實驗室，為學生提供自學和探索的機會
建立“教學資產管理平臺”及相關的資源庫，要求課程資源上網，課堂教學與網絡互動并行。教師共建教學資源，共享信息；學生通過網絡自學，與教師溝通交流，促進教學方法改革。實行開放管理，吸收學生參加教師的科研課題和調研，制作實驗設備，與教師一起討論和交流。
5. 改革教學評價制度，重在能力和素質的考核
作業和考試都是評價教學效果的手段，改變單一考試方式，采取多樣方式考查學生的知識、能力和素質。把作業和實務專題與理論考試相結合，把過程評價與結果評價相結合，組織答辯和質疑等，培養學生的實踐動手能力和應用創新能力。
四、教學管理和運行機制創新是應用型人才綜合素質和創新能力培養的保障
1. 改革教學管理制度，適應學生的個性要求
實行彈性學制。學生可根據自己的興趣和實際情況來確定學習安排，選擇課程，做到學有所好、學有所用、學有所成，提高學生的學習興趣。完善轉專業制度，推進“主輔修、雙學位”模式教育。學生可以根據自己的特長、興趣和就業意向，提出調整專業申請，學校為學生提供自由發展的機會，幫助學生從自身出發，選擇適合自己的專業和課程，拓展學生的專業知識和發展潛力。完善“創新學分”和“技能學分”。創新學分包括參加教師科研項目、課外實踐環節、學科競賽，發表學術論文，獲得學科競賽獎勵等獎勵學分；技能學分包括技能競賽、獲得技能證書等獎勵學分。鼓勵學生參加創新活動和實踐活動，培養學生的創新思想和實踐能力，提高學生的科學素養和動手能力。
2. 完善教學條件，提供經費支持
教學條件是學生綜合素質和創新能力培養的基礎。福建工程學院把教學條件作為基礎性工程進行重點建設，與企業合作共建實驗室，通過共建實驗室，模擬現場工程環境，實施綜合訓練，提升學生綜合應用能力與崗位適應性。學校每年還安排五十萬元教研基金、二十萬元學生實驗創新項目基金、二十萬元學科競賽基金，為應用型人才綜合素質和創新能力培養提供資金保障。
3. 培育高水平師資，鼓勵教師參與學生科技創新活動
師資隊伍是實現教學目標、提高教學質量的關鍵。福建工程學院將師資隊伍建設列入學校“三大建設工程”，要求教師必須過好教學關、科研關和實踐關；鼓勵并組織教師積極參與校內企業的工程技術項目研發與工程實踐鍛煉；鼓勵教師參與學生科技創新和學科競賽指導，對有突出貢獻的教師在考核、聘任、職務晉升等方面給予傾斜。
4. 營造創新文化，鼓勵創新活動
以文字、圖片、模型、實物等形式展現學科演化、技術進步、專業發展歷史過程，讓學生從踏進校門就能了解專業技術發展，受到工程文化的感染、熏陶和精神傳承，使學生養成“大工程”意識。組織校內學科競賽和科技創新活動，通過網絡、廣播以及室外宣傳等形式營造科技創新氛圍，活躍創新氣氛，激發創新熱情。組織學生參加全國、省級大學生學科競賽活動，讓學生有更多的鍛煉和實踐機會。組織學科競賽報告會、討論會進行典型的宣傳、表彰和總結，激發學生的創新熱情。
參考文獻：
關鍵詞：經濟利益；政工人才；多元化；培訓；提高
Abstract: With the development of enterprises and mechanism reform, along with the economic sectors with diversified pattern, people's values are also diversified, distribution of economic benefits to be adjusted in the course of practice and improvement, ideological and political workers to the enterprise and work has brought many new problems.
Keywords: economic interests; political talents; diversification; training; improve
中圖分類號：TU994 文獻標識碼：A 文章編號：
一、引言
思想政治工作能否真正適應企業發展與改革的新形勢需要，充分體現于政策、理論引導來保證職工隊伍的穩定，關鍵取決于思想政工干部對問題的關注度和嚴重性認識的程度、政策理解能力、思想工作藝術性專業的等方面的能力和素質高低。而政工干部的專職工作就是熟練運用觀點和方法，正確引導與疏通，破解新形勢下職工隊伍出現的新課題。
思想政治工作是全面工作正常開展的保障和生命線。政工干部要堅定理想信念，堅持科學發展觀，牢記黨的方針政策和國家法律法規。在具體的工作中，密切聯系群眾，走群眾路線，牢固樹立全心全意為人民服務的宗旨；在具體的事務管理中，以構建和諧職工隊伍為基準，通過學習來不斷提高自己的綜合素質和道德修養。
二、開展多元化的培訓與學習，是提高政工人才隊伍綜合能力的關鍵
1.以拓展綜合素質為中心加強新形勢下政工專業人才思想作風建設
政工專業人才是企業和諧穩定與發展的重要力量，是思想政治工作的中堅和骨干。好的思想作風能促進政工專業人才扎扎實實做事、廉潔工作。在市場經濟日益發展、改革開放不斷深入的新形勢下，政工專業人才必須通過學習提高自己的綜合素質，特別是要強化思想作風建設以適應新形勢的要求。培訓與訓練的核心任務是，政工專業人才隊伍必須強化“四種意識”、強化“五種作風”：
四種意識：
一是整體意識——政工專業人才要有博大的胸懷、開闊的視野。要有整體觀念，顧全大局，當局部利益與全局利益、個人利益與集體利益有沖突時，要能夠暫時放下個人利益和局部利益，統籌維護整體利益。
二是服務意識——政工專業人才務必樹立服務的意識，政治思想工作一定要貼近實際工作，貼近生活、貼近職工，要深懷愛民之心，恪守為民之責，善謀富民之策，多辦利民之事，全身心為群眾辦實事，辦好事。
三是創新意識——要不斷解放思想，更新觀念，與時俱進，開拓創新。要跳出傳統的思維模式，打破固有的條條框框，創新工作機制、工作思路、工作措施和工作方法，提高工作效率。
四是奉獻意識——奉獻是一種品德，一種境界，也是一種風尚。政工專業人才尤其要吃苦在前，享受在后，不計得失，淡泊名利，以良好的品質和人格魅力影響和感染身邊的職工。
五種作風：
一是愛崗敬業、真抓實干的作風——要自覺增強責任心和使命感，要做到喊破嗓子，不如干出樣子，堅決摒棄形式主義和；注重人文關懷和心理疏導作用，用科學的方法處理人際關系。
二是實事求是、務求實效的作風——要講真話，報實情，干實事，求實效。堅決反對弄虛作假，欺上瞞下。
三是艱苦奮斗、清正廉潔的作風——要不怕苦，不怕累，有時還要不怕危險，不怕犧牲。要自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義思想的侵蝕，恪守職業道德。
四是雷厲風行、慎思細致的作風——思想政治工作不僅是說在嘴上，寫在紙上，更重要的是落實在具體的行動上。面對職工的實際困難和問題，要行動迅速，不拖拉，不擱置。要認真負責，一絲不茍，用行為把職工的思想“包袱”放下。
五是勇于創新、敢于作為的作風——思想政治工作是應當不斷開拓新的工作領域和工作范圍，不斷探索新的工作思路和工作機制，開創新的工作局面和不斷展示新的工作面貌。踏實干事，勇于作為。堅決反對不求上進、甘于平庸和無所作為。
2.以提高履職能力為目標練好新形勢下思想政治工作基本功
基本功就是對能力的培訓，是一種基于基本功能類型而注重提升能力和培訓效果的全新培訓模式，這種培訓模式最大的特點就是以靈活多樣的培訓形式為載體，即采取專題性課程講授、多向性案例分析、仿真情景模擬、社會考察（含撰寫調研報告和總結交流）以及系統化課題研究等形式為載體，以參加培訓人員被動接受為主動參與，為政工人才的素質提高，搭建了一個實用的交流平臺。一是“博”力。就是博學多才、博他人之長，補已之短的能力。也就是針對具體的問題，用什么樣的方法有效，怎么樣做能夠把矛盾給予化解要從借例博引和善解人意及交朋友之中找到切入點。二是“謀”力。思想政工工作是謀劃解決問題的策略。從某種意義上來講，對某個事情作出重要決策前，從不同的角度考慮，從見解中提出不同的建議、意見。再把獲得贊同的意見融入到決策性的方案之中，達到理想的效果，做到謀劃在先。三是“耐”力。企業在改革發展的過程中，涉及個人的問題、利益比較多且復雜，面對疑難且枯燥疏導性工作必須從要耐得住艱辛、反復、“非議”和平凡等方面加強耐力修養。
四是“和”力。和力是指親和力，是發自內心的真摯的語言情感。針對對不同性格、不同層面的人，必須具有獨特的親和能力。
三、結束語
思想政治工作要按照科學發展觀的要求，根據事物自然發展的規律，通過引導、鼓勵、鞭策來逐步營造有利于發展的良好氛圍，消除職工“畏懼”的思想和“等待”的態度，人的思想來源的渠道多種多樣，封建思想、舊的傳統觀念影響仍然存在，這就給思想政治工作帶來了很大的艱巨性和復雜性。必須把理想信念教育作為思想政治工作的核心內容，堅持抓好理想信念教育。圍繞人的觀念做文章。思想政治工作的首要任務就是要通過各種途徑、各種方式在解決人的世界觀、人生觀和價值觀上下工夫，只要是符合“三個有利于”的事情就大膽地想、勇敢地試、堅決地做，激發職工的創新活力，為創新成果的不斷涌現和創新人才的脫穎而出創造良好的環境。
【參考文獻】
[1]曾、郭蘭秀編《企業思想政治工作概論》1989年9月。
【關鍵詞】高職學生；關鍵能力； 綜合素質和能力；研究
職業教育是以就業為導向，以能力為本位的教育，職業教育主要關注工作領域對從業人員能力的要求。“關鍵能力”就是對勞動者素質提出的新要求。
1 高職學生“關鍵能力”培養的必要性
1972年德國的梅騰斯（Mentens）首先提出“關鍵能力”概念，并于1974年進一步將“關鍵能力（Schlucssclkompetenz）”定義為：關鍵能力是那些與一定的專業實際技能不直接相關的知識、能力和技能，它更是在各種不同場合和職責情況下做出判斷選擇的能力[1]。關鍵能力也被認為是一種綜合性的能力，是學生的才智、知識、技能和態度的整體性能力，是對未來職業發展具有持久性作用的方法能力和社會能力。
“關鍵能力”可以涵蓋以下幾種能力：1）交流和團隊合作能力。主要指學生在學習、生活和工作中的語言溝通表達能力、人際交往能力、社交能力、團隊協作能力等。2）組織和管理能力。能夠幫助組織和個人實現目標以及能夠組織人和資源監控過程解決問題的能力。3）終生學習的能力。有求知欲望，樂于學習，有探索和創新精神，能夠堅持自學的能力。4）心理承受能力。能夠吃苦耐勞，有較強的競爭意識，有抗風險和抗危機的能力。能勝不驕敗不餒，吸取經驗教訓，不斷拼搏的能力。
高職學生“關鍵能力”培養是符合我國當前高職教育改革與發展的研究和趨勢的，是能夠滿足經濟社會發展對高職人才培養的要求。企業對畢業生的要求除了要有專業技術外，對關鍵能力的要求也越來越高。本人多年從事學生的畢業定崗實習和就業，對企業和畢業學生的走訪調研了解到企業對學生的交流和團隊合作能力、終生學習能力、心理承受能力和組織管理能力非常看重。企業認為擁有這些能力的學生能在工作中與同事和諧相處、合作完成工作任務，能不斷虛心學習和鉆研工作中遇到的困難，能分析問題和解決問題，能服從管理，用健康的心理狀態對待工作和生活。學生的“關鍵能力”水平的高低成為企業是否錄用畢業生的非常重要的條件。同時，畢業生即使不能在畢業時能“零距離”適應職業崗位要求，也能適應社會發展、技術進步、崗位變換以及船業發展等要求[2]。因此，在當今的高職教育中對學生 “關鍵能力”的培養被認為是非常有必要的。
2 高職學生“關鍵能力”培養現狀
目前，我國對“關鍵能力”的研究大都是理論研究，缺乏大量的實踐性的研究，對于如何培養高職學生的“關鍵能力”的實踐研究更少。用人單位和學校對“關鍵能力”的理解也出現了錯位。學校和企業對高職學生“關鍵能力”的培養和評價沒有統一的客觀的標準。許多高職院校實行校企合作和工學結合的培養模式，也堅持能力為本位，突出崗位技能的訓練。學校和教師雖然認識到“關鍵能力”的重要性，在制定教學目標的過程也有涉及“關鍵能力”的內容，但是由于對關鍵能力理解出現偏差，在真正的教學實施過程中沒有把培養學生的“關鍵能力”落實到教學活動中，對培養和提升學生的“關鍵能力”不夠重視。當前教師的智能水平還無法適應對高職學生“關鍵能力”的培養。
3 教師綜合素質和能力水平與學生“關鍵能力”培養之間的關系
培養學生的“關鍵能力”不像培養學生的某一項專業技能那樣，通過教師的多次指導和學生的多次練習就能達到，有比較清晰的評價標準。教師只要有一定的知識結構和技能就可以教會學生。但是，對培養學生的“關鍵能力”，我們的高職教師沒有多少經驗可談。要培養學生的“關鍵能力”，高職教師要了解“關鍵能力”、重視“關鍵能力”、本人具有“關鍵能力”，這樣才能在教學中培養學生的“關鍵能力”。
要培養學生的“關鍵能力”，教師需要具備哪些方面的綜合素質和能力呢？筆者認為： 教師的自我激勵能力、教學能力、學生引導管理能力、溝通能力、人際交往能力、心理人格、應對困境能力、挫折承受能力、耐受力、控制力、矛盾解決能力、信息處理能力、自我意識能力、邏輯思維能力、判斷能力和洞察力等核心素質和能力構成。
以商務英語專業教師為例，如果一位教師在工作和生活中人際交往和溝通能力較差，與領導、同事和學生的交流不夠通暢，這位教師即使具有了很強的專業知識和能力也無法把教學工作真正做好。因為，他不能很好地將專業知識和能力很好地向學生傳授，即使能夠傳授，也不是充分的。這位教師不能用恰當的方式方法，在教學的過程中組織和鍛煉學生的人際交往和團隊合作能力。如果教師本人缺乏應對困境能力、挫折承受能力，教師在教學和管理學生的過程中不會想到設計使用這些方面的能力，即使有這方面的教育，也是不深刻的。教師如果缺乏自我意識能力、邏輯思維能力，就不可能引導學生在學生和工作中經常發思自己的言行，不可能引導學生去發現自己的優點和缺點，不可能引導學生如何去發現問題、處理問題和解決問題。
如果教師缺乏了相關的綜合素質和能力，教師不會在課堂和課后運用小組討論等教學方式讓學生就某一項目或者議題進行充分討論并給出不同的意見和建議。不可能想方設法應用企業里發生的與教學內容相關的案例讓學生分析研究。不可能想到設計不同梯度的學習內容，讓學生在多次失敗中找到成功的喜悅。
4 提升教師的綜合素質和能力，促進學生“關鍵能力”培養
提升高職院校教師的綜合素質和能力，既是新時期高職教育改革發展和人才培養目標的需要，也是高職院校辦出特色和提高教育教學質量的關鍵。只有提升了教師的綜合素質和能力，才能促進學生“關鍵能力”的培養。因此，要針對教師在綜合素質和能力方面存在的問題，在教師中不斷開展發揚愛崗敬業樂于奉獻的精神、學習先進的教育理念，強化職業教育意識、提升教學能力和實踐操作能力的活動。
4.1 發揚愛崗敬業樂于奉獻的精神
教師對于學生有著潛移默化的影響，教師必須發揚愛崗敬業精神，充分展示教師高尚的人格力量，使學生“親其師，信其道”，不僅教書育人，而且修身育人。筆者所在學校經常開展“師德標兵”、“最受學生喜愛的教師”、“十佳教師”等評比活動，用于表彰那些重視學生全面發展、關心學生成長、樂于幫助同事和學生、注重團隊意識的教師。激勵每位教師熱愛學生，關心學生，一切為了學生，為了學生的一切，不斷提高培養學生 “關鍵能力”的水平。
4.2 學習先進的教育理念，強化職業教育意識
筆者所在系經常組織教師學習高職的教育理論，以理論武裝頭腦，用先進的高職教育理論指導商務英語專業的人才培養方案的制訂。每位專業教師明確人才培養目標，樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀和教學觀，了解和理解學生“關鍵能力”培養的必要性和可行性，不斷更新知識結構、業務能力。
4.3 提升教學能力和實踐操作能力
以商務英語專業為例，作為一個專業教師必須具有豐富的商務英語專業理論知識，了解行業發展的狀況和趨勢，了解人才培養方案，了解學生，了解所用教材內容與實際工作內容的關系。能夠運用現代化的教學工具與手段，利用商務實訓室提供的各種商務軟件模擬開展商務活動，讓學生在仿真的模擬商務環境中開展教學活動， 激發學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，切實有效地培養學生分析和決策能力，不僅提高教學效率，也保證教學質量。
高職畢業生必須具備較強的動手能力。要使學生掌握操作要領、養成良好的操作習慣、形成熟練的操作技能，教師首先要具備豐富的操作經驗、嫻熟的操作技能，才能完成培養學生具備操作技能的教學任務。這就需要教師到生產一線去體驗，才能真正了解行業動態和發展趨勢，積累教學需要的實踐操作技術和技能等企業一線的實踐經驗。在本院的商務英語專業教師，每學期有1-2名教師利用假期或者平時空課的時間到外資外貿公司或者報關報檢部門了解和熟悉相關業務，了解在業務處理過程中有可能發生的突發事件及處理情況、了解業務過程中的重點、難點工作以及注意事項，獲取最貼近商務工作的案例。教師通過下企業鍛煉增加實踐操作的知識，提高實踐操作的能力，更好地將所學的本領傳授給學生，提高學生的“關鍵能力”。
總之，高職學生“關鍵能力”培養是符合我國當前高職教育改革與發展的研究和趨勢的，是能夠滿足經濟社會發展對高職人才培養的要求，是非常有意義。對高職學生“關鍵能力”培養需要具有較高綜合素質和能力的教師去實施。因此，提升高職教師的綜合素質和能力尤其重要。
【參考文獻】
關鍵詞 電子設計競賽 動手能力 實踐
Enhance the Overall Quality of Students and the
Ability of Innovation by Electronic Contest
LIANG Jianru， YE Lidong， HU Zheng， DU Qingqing， SHEN Jiajun， SHI Chenzhu
（College of Electrical and Electronic Engineering，
Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 201620）
Abstract This article describes how to use the National Undergraduate Electronic Design Contest to exercise ability for electronics and electrical Students. Depending on the characteristics of students， Using different teaching methods to improve students' interest in the premise of practice for students to create different conditions to allow students to give full play to their enthusiasm for learning， to enable students to learn useful both practical knowledge， but also exercise the ability.
Key words electronic design contest; ability; practice
高等學校的教育之本在于提升大學生綜合素質，培養創新人才。首先高等教育必須樹立“以提升大學生綜合素質、培養創新精神和創新能力為基本價值取向”的教育理念，其次要采用創新人才培養模式，創新教學方法。電子類專業以全國大學生電子設計競賽為依托，推進創新教育的實施，深化實踐性教學的改革，倡導校園科學創新文化，激發學生的自主參與性，全面提升大學生綜合素質，使學生的創新精神和創新能力得到有效的培養。
如何在學校環境中培養大學生適應社會、適應將來職業工作的能力，始終是教育改革中的一項難題。參加全國大學生電子設計競賽，設法讓一部分學生突破慣常的學習生活模式，在培養學生綜合素質、實踐能力和創新精神的同時也促進學校的教學科研工作的發展，這的確是一種很好的嘗試。十多年來，我們學院正是沿著這樣一條探索之路，在不斷完善、充實教學內容的同時，也培養出一大批具有較高素質修養，勤于創新實踐的人才。
1 改變傳統觀念，加強素質教育
在電子與電氣信息技術飛速發展的今天，今天的新技術，明天就可能成為阻礙生產力發展的因素了。激烈的國際國內市場競爭要求我們培養的學生應是基礎扎實、知識面寬、擁有團隊協作理念、富于創新精神和競爭意識的人才。一方面我們要培養學生具有廣博的知識，扎實的理論功底;另一方面，更重要的是培養學生獲得新知識、運用新技術的能力。全國大學生電子設計競賽，從理論設計到實際制作都提出了較高的要求，這對于參賽學生來講是一次很好的鍛煉。同時，這些要求也正體現了當今社會對相關專業大學生的基本要求，這為我們培養學生提出了更高的要求。在傳授知識的同時注重學習方法的培養，注重學生汲取知識的能力的培養，注重運用所學知識解決實際問題能力的培養。這就要求我們在教學工作中要切實轉變傳統觀念，圍繞素質教育核心進行理論和實踐的教學工作。
從以往理論和實踐的教學環節看，傳統的教學方式對學生的培養和訓練與競賽蘊含的對本專業學生的要求是有明顯差距的，從提高大學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力方面普遍存在問題。大部分學生在理論考核時都能達到基本要求，但是學生缺乏對所學理論知識的切身感受。雖然從表面上看是達到了基本要求，實際上學生缺乏對所學知識的深刻理解，不能將知識變成能力。實踐環節往往也是驗證性的東西多，而學生自己的思想體現得少。這樣培養出來的學生缺乏創造性。
在教學中處理好理論課與實驗課的關系是需要進一步研究解決的問題。在傳統的實驗中由于內容陳舊和方法的單一，著重于達到某一實驗目的的共性訓練，而沒有時間、空間和條件以加強學生的個性培養。存在共性訓練多及個性培養少、注重達標要求而忽視因材施教的現狀。
因此，在教學工作中，要在有限的學時內著重進行必要的基本知識的深入講解，同時講授相關的學習和分析方法，以及一些新技術和目前該技術的狀況。此外，提供一些參考資料和應用開發工具以滿足有興趣的同學進一步鉆研。這使學生能夠切實感受技術就是生產力，使他們在有限的時間內掌握必要的基礎知識，同時能跟上時展的步伐。
2 培養創新意識，提供個性平臺
“創新是一個民族的靈魂”。在具體的教學工作中，一方面要求課程內容要有新知識，新方法、新觀念;另一個重要方面是鼓勵學生進行大膽創新，在掌握基礎理論知識和基本實驗技能的基礎上，為學生提供一個廣闊的個性發展空間，訓練學生自己的分析、解決問題的能力和思想方法。
創新需要技術能力和個性空間，組織學生參加全國大學生電子設計競賽活動，并以此為工作切入點，特別加強學生面上的普及，采用面、線、點三位一體工作思路，讓更多的學生有機會獲得專業的訓練機會。
2.1 以面上普及性教育為中心，重點培養學生的興趣愛好
為學生提供開放性實驗室環境，所有學生都可以根據自己的興趣和愛好，在實驗室進行各類研究和討論。在專門創新實驗室，吸收大量學生參與電子技術興趣小組活動。學生可以在課余到實驗室，在指導教師的帶領下，獨立進行電子產品的設計和安裝。特別對剛入學的新生，具有較大的吸引力，有不少女同學，以前從沒有接觸過電子線路，也表現出濃厚的興趣。通過這個環節，讓不少學生有了一個比較強烈的探究愿望，對于以后基礎課程和專業課程的學習都是很有益處的。舉辦形式多樣的科技節，結合專業特點，開展一些學科內容的普及和宣傳活動，尤其是進行一些科技類競賽，舉辦電子競賽回顧及學科專題講座，大力倡導科技和倡新的理念，并逐漸深入到學生的實踐活動中。
2.2 線上學生綜合性訓練，加強實踐動手技能
在對學生普及性科研活動和創新技能培養中，脫穎而出一大批具有較強創新意識和潛質的學生。根據每位同學的特點愛好及專業情況，采用雙向見面的方式充實老師的科研項目和學科建設中，主要包括參與教師的科研開發，實驗室建設和教材編寫等項目。給予這部分學生這樣的實踐機會，在導師的帶教下獲得了更多理論與實踐相結合的機會，極大地豐富了這條線上學生的綜合應用能力和實踐技能的提高。結合專業內容，積極引導學生參與教師的科研項目，使他們能更多地了解與掌握實際使用的控制系統與相關理論知識，進一步加深對所學專業的理解。通過這樣的環節，充分展示出學生們的成長過程，對專業的理解和認識更加全面，綜合素質和實踐創新能力得以提高。
2.3 點上學生專項訓練，全面強化應用能力
經過線上環境的訓練，許多學生已基本掌握了本學科的基本分析方法，比較全面地了解了電子技術內涵，有了一定的創新實踐的體會和認識，具有一定分析和解決問題的能力。經帶教老師的推薦和學院組織面試考察，確定重點學生名單參加電子競賽的強化培訓。重點進行專項訓練。指導學生參賽，對指導教師也有很大的啟發。學生們為完成一個共同的設計目標，能夠發揮個人能力、互相協作、團結奮斗;從方案設計、技術路線、具體實現方法的每個實施階段都有觀念的碰撞，都有技術的取舍，都有不同意見之間的融合與妥協。
此外，大部分學生踴躍參加校內、外舉辦的各種科技創新活動和競賽。每次賽前對學生進行專業基礎知識的集中培訓，學生表現出從未有過的認真態度;通過系統的訓練和教師的帶教，不少同學除了參加電子設計競賽以外，還取得多項比賽成果。
3 增強協作精神，共創美好未來
在大學生電子設計競賽過程中，賽前學生踴躍報名，努力準備，刻苦學習。體現了很強的主動性。在競賽過程中，能夠完美配合、默契協作。在短短3天時間內完成一個具有相當功能的設計產品，具有很大的挑戰性。其中體現的拼搏精神和協作精神對每個參賽人員都是一個很好的經歷。這種深刻感受必然對參賽人員以后的工作產生深遠的影響，通過學生的體驗和對經歷的總結，將這些感悟分享給大家，形成了一個個樂于進取、敢于實踐的團隊。
許多學生對自己在競賽過程中的表現比較滿意，認為自身水平得到很大的提高。除了在知識水平、技術能力等方面獲得提高外，更重要的是培養了良好的思維品質和人生態度。
一、明確培養目標
根據《方案》的明確規定，高師音樂教育專業的培養目標是：培養德智體美全面發展，掌握音樂教育基礎理論、基礎知識、基本技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學研究能力的高素質的音樂教育工作者。其中所培養的音樂教育工作者，主要是面向中小學校。對這些音樂師資的具體要求是：通過教學及音樂實踐活動，培養學生熱愛音樂教育事業的精神，提高審美修養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具備適應中小學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養，奠定終身熱愛音樂、享受音樂、學習音樂、傳授音樂的良好基礎。
與其他階段、類型的音樂教育相比，高師音樂教育專業的培養目標主要有以下特性：
（一）師范性。這是高師音樂教育專業與專業音樂院校在培養目標方面的主要區別。一般來說，專業音樂院校是以培養音樂表演藝術專門人才（歌唱家、演奏家、指揮家），音樂理論研究、音樂創作專門人才（音樂理論家、批評家、作曲家）為目標，而高師音樂教育專業則是以培養中小學音樂教師為目標。前者以“專、精、深”為追求目標，后者以“全、正、質”為目標。
（二）專業性。這是高師音樂教育專業與普通學校音樂教育在培養目標方面的主要區別。對于普通學校音樂教育來說，音樂學科是素質教育，是素質教育中的審美教育。而高師音樂教育專業的培養目標中，固然有對學生進行素質教育的內容，但是，更重要的是應當使學生“具備適應中學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養”。這就是高師音樂教育專業的專業性要求。
（三）基礎性。指的是高師音樂教育專業的本科階段，雖然與普通學校音樂教育相比較而言是專業性音樂教育，但是這種專業性音樂教育仍屬音樂教育專門人才的基礎教育，因為在它之后還有碩士階段、博士階段的教育。
二、提高音樂師范學生的綜合素質
高師音樂教育是推行素質教育，實施美育教育的先導和重要因素，也是進行人的全面的素質培養的重要手段。提高音樂師范學生的綜合素質，要注意以下幾個方面：
（一）轉變音樂教育觀念。音樂是素質教育、審美教育、基礎教育，音樂是創造性思維培養的重要途徑，音樂是人文學科的一個重要門類。高師音樂專業人文素質教育不僅僅是讓學生獲取多方面的知識，更重要的是通過知識的學習，提高文化品位、促進個性發展、陶冶人格，從而促進人的和諧發展。
（二）加強師范音樂教育課程改革。依據中小學課程標準所設立的四個教學領域，高師音樂教育應當有與之相適應的課程，即音樂審美類課程，音樂表現類課程，音樂創造類課程，音樂與相關文化類課程，音樂教育類課程五大類課程。其結構原則應當是：以音樂審美為統領，音樂表現為載體，音樂創造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎，形成各有側重、互相關聯、互相貫穿的課程體系。
三、組織實踐活動，提高學生實踐能力
高師音樂教育專業的培養目標決定了我們培養的不是單一的表演人才， 而應是掌握了相關的理論知識和專業技能技巧且具有開展課堂教學和課外音樂活動較強實踐能力的教育人才。那么，如何培養和提高學生的實踐能力？筆者認為， 課堂教學實踐是主要途徑之一， 除此之外， 還應為學生提供多方面實踐的機會。
關鍵詞：畢業設計；綜合素質；科研項目；實踐能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0174-03
應用化學專業是介于化學和化工兩大專業之間的一個綜合性應用專業，它囊括了化學和化工兩大專業之間交叉領域的相關知識，是兩大專業知識相互滲透和融合的一個專業。目前很多綜合性高校均開設應用化學專業，但專業的方向和培養目標均是按照學校本身的特點和學校所處的地理優勢而制定，如齊齊哈爾大學的應用化學專業主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學的應用化學專業以染料和化學中間體為主要研究方向，西南石油大學的應用化學專業是以油田化學為主要研究方向，還有東北石油大學的應用化學專業利用行業辦學的優勢，依托大慶油田和大慶石化兩大企業的地理優勢，形成了油田化學和精細化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養各類大中型企業所需要的高素質和高能力的綜合型人才。
畢業設計（論文）是高校實現綜合型人才培養目標的最后一個實踐教學環節，也是提高大學生綜合素質和能力的最關鍵環節。因為通過畢業設計這一環節一方面可以檢驗在校大學生對所學專業理論知識和實踐知識的掌握程度，另一方面可以使得學生將所學理論知識和實踐知識與具體的生產實際相結合。對在校的大學生而言，畢業設計（論文）是一次理論知識與實踐相結合的最佳鍛煉機會。然而，隨著高校擴招和就業壓力的增大，企業對大學生的要求不斷提高，高校為了提高大學生的綜合能力，培養符合企業發展需要的高素質和高水平人才，往往需要通過多種方式和多種途徑來實現這一目標。例如將畢業設計與科研項目相結合，采用科研項目所涉及的方向作為大學生畢業設計的課題，通過參與教師的科研項目，激發大學生動手的興趣，從而充分調動他們的主動性和積極性；或者將畢業設計與企業生產實際相結合，將大學生送到企業，利用企業的優勢，通過雙導師指導的方式，實現校企互利的目標。本論文從畢業設計與科研項目相結合著筆，探討如何加強畢業設計實踐，提高學生的綜合能力和素質。
科研項目涉及的內容比較廣泛，需要充分運用所學的專業理論知識和實踐知識，在較長的時間內才能較好地完成。一個科研項目往往涉及的專業知識比較廣，個別的科研項目還需要跨學科或跨專業的知識，并且需要將所學的知識進行綜合運用。這對在校的大學生而言很難達到，在校的大學生雖然到了大學的最后一個階段，對該專業的專業知識有了較豐富的掌握和理解，但是對專業知識之間的相互聯系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學期間做了很多基礎實驗和專業實驗，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴招，對學生的要求隨之降低，往往是大學期間的實驗操作基本是按照教科書或實驗老師的已定的步驟原班不變的進行，學生的創造性和理論與實踐結合的能力很難得到充分的提高。因此，對于依托科研項目的畢業設計，指導教師有必要對每一個環節進行嚴格的把關。
一、結合學生能力科學選題
畢業設計的選題是畢業設計重要的環節，一個優秀的畢業設計課題必須符合本專業的培養目標和教學的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學生的綜合能力。我校應用化學專業的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學生能力的同時，將畢業設計與科研項目進行了很好的結合，使學生真正能在畢業設計期間，將所學的理論知識與生產實踐相結合，充分提高了學生理論與實踐相結合的能力。表1為我校應用化學專業2012年畢業設計與科研項目相結合的課題。
表1顯示，與科研項目相結合的畢業設計課題，均為科研項目的子課題，由于在校大學生畢業設計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導教師對科研項目進行合理的拆分，設立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據學生情況和科研項目具體內容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內容，且難度適中，有利于學生對所學知識的綜合運用，通過畢業設計能提高學生的綜合能力和素質。表1中畢業設計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設計正是遵循了上述原則，使學生在完成最后一個教學環節的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。
二、營造學術氛圍，培養創新能力
根據東北石油大學化學化工學院對畢業設計的要求，學生的整個畢業設計需要在教師的指導下完成。這種性質的指導不是像大學期間專業實驗和基礎實驗那樣簡單的布置實驗內容、完成實驗報告，而是要求指導教師盡力為畢業設計的學生提供實驗環境、儀器以及發揮學生主動性和創造性的學術氛圍。指導學生完成畢業設計的過程中，指導學生如何查閱國內外最新相關文獻，如何在最短時間內提取文獻的精華；如何根據查閱的文獻，結合自己的課題獨立設計實驗方案；如何準備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學生發表自己對文獻或課題的見解，激發他們的想象力，培養他們的創新能力和知識運用能力。
教師在指導學生完成自己畢業設計課題的基礎上，還要為學生提供良好的學術交流氛圍，定期開展學術交流會，讓相關的課題或相關領域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發表對相關問題的認識和看法，合理引導學生對科學問題的理解，鼓勵學生多看、多想、多問，培養他們的創新意識，激發他們的想象力和創新精神。應用化學專業是介于化學和化工兩大專業之間的一個交叉專業，知識之間的相互聯系尤為重要，該專業畢業設計課題之間均有或多或少的聯系，營造良好的學術氛圍尤為重要，東北石油大學應用化學專業多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學應用化學專業某指導教師指導大四學生期間的記錄。
表2的內容顯示，該指導教師在指導學生的過程中，本著激發學生想象力、創新能力和知識運用能力的原則，每一次指導，都具有很強的針對性，一方面要求學生在做實驗的過程中，能很好地將以前學過的理論知識進行綜合運用，另一方面要求學生多看、多想、多問、多交流，對科研及工作應有一個認真、主動、積極以及負責的態度。通過畢業設計，學生能真正地將理論與實踐相結合，能很好地邁過理論學習向工作實踐的過渡。
三、因材施教，嚴格要求
東北石油大學應用化學專業的畢業設計從大四第二學期的第一周開始，共18周，時間較長。同時這學期也是比較復雜的一學期，部分學生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學生需要抽出時間復習復試的課程，準備參加復試；還有一部分學生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習、工作。畢業設計對馬上走上工作崗位或進一步學習的學生至關重要，學生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業設計，另一方面不想放棄工作或研究生復試。作為高校的指導教師，一方面為了保證畢業設計的質量，必須要求學生在18周內完成所規定的學習內容，另一方面對于結合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進度。對有特殊要求的學生，怎樣才能更好地完成畢業設計呢？東北石油大學應用化學專業教師在畢業設計的第一周，對每一個學生的具體情況進行詳細的了解，根據學生的情況建議學生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結合工作的內容，將綜述和實踐同時進行；對于考上研究生的學生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據學生的理論基礎和動手能力，選擇難度適當的課題。
但是，對于這種改革或教學方式，并不是對學生聽之任之，放任不管。指導教師根據學生的實際情況，為每一位學生制定課題的整體計劃，詳細規定學生每一周的工作內容，定時與學生交流，解決在畢業設計過程中遇到的問題和難點，確保學生在18周內較好地完成畢業設計。如東北石油大學應用化學專業的某教師對于綜述性的課題，要求學生制定工作計劃、詳記查閱文獻的目錄以及文獻的總結內容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細記錄實驗過程和實驗數據，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現象，兩周一次學術交流，同一組的學生在一起交流實驗內容以及看法，發揮自己的想象力和創造力。
近十年的畢業設計實踐和探索表明，畢業設計是在校大學生從高校跨入社會關鍵的一個教學環節。畢業設計的順利進行至關重要，學生可以將理論知識很好地應用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學科的知識，也是積累工作經驗、提高綜合能力關鍵的一步，尤其是將畢業設計與科研項目相結合的課題，能調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的實踐能力和創新能力，是高校科研與教學相互促進的良好方法。
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20世紀70年代，戴維·麥克利蘭（DavidC.McClelland）在大量實證研究的基礎上，首先提出了素質（Competency）的概念，認為素質是指和參照效標存在因果關系的個體的深層次特征，深層次特征包括深層的動機、特質、自我概念、社會角色和淺層的知識與技能。陳仲庚教授以馬克思關于人與自然關系的兩個重要命題“人是自然的一部分，大自然向人生成”為基本理論框架，對應用型人才的綜合素質和能力結構進行了研究，認為審美·思維、知識·能力、身心·素質這三項六款對人的綜合素質和能力結構而言，是一個較為全面而充分的結構體系，這也是應用型人才需要具備的素質和能力結構。以此為基礎，結合國際貿易專業人才的特點，本研究認為國際貿易應用型人才應該具備的基本素質應該包括思維、知識技能、身心道德、創新特質，其中思維是最核心的素質。
應用型人才是相對于理論型或學術型人才而言的，其本質特征是具有專業基本知識和基本技能的實際應用能力的高等技術應用型人才，其行為特征是知識與技能的高層次應用活動而不是機械的模仿和簡單的勞動，它是建立在“應知”基礎上的“應會”的智能行為。因此，應用型人才不僅應該具備可塑性的知識技能、良好的身心道德素質以及應用知識進行科研、技術創新和知識更新等綜合性能力等一般素質，而且應該具備以“通識”為目標的專業基礎理論、寬廣的知識面、綜合性的能力和全面的職業素養等特殊素質。特別是對于國際貿易專業的應用型人才更加需要具備這樣一些特殊的素質和能力。
一般素質和特殊素質的共同作用便構成了國際貿易應用型人才的綜合素質。鑒于此，國際貿易應用型人才的綜合素質可確定為：不僅要掌握“必要夠用”的國貿專業理論知識、基本的國貿專業實踐技能，擁有良好的身心道德素質和較強的道德意志力量等一般素質，關鍵是要具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養等特殊素質。
二、國際貿易應用型人才的一般素質和能力結構
1.思維。在國際貿易應用型人才的一般素質中，思維是最核心的要素。思維能力雖然是一個學術性很強的心理學概念，但在人類活動中，它有著不可低估的作用：其一，思維是人類從理性上認識世界的工具，沒有思維，人類就不可能系統認識世界；其二，思維具有對其對象包括思維主體進行評價、調控與決策的實踐作用。就國際貿易應用型人才來說，必須具備清晰地認識復雜的國內國際環境的能力，能對其進行準確評價并進行正確決策的思維能力。這一能力的提高與思維方式是密不可分的，一般而言，思維方式包括哲學思維方式、一般思維方式和個別思維方式三個層次。國際貿易應用型人才只有全面掌握并綜合運用這三個層次的思維方式，才能使思維能力和思維效果真正得到提高，才能更加高效地處理各種國際商務問題。
2.知識與技能。對于任何專業的人才，掌握專業知識和技能是最基本的素質要求。技能是知識運用的結果，掌握知識有助于技能的形成和提高；技能的運用，又會加深對知識的理解和鞏固，為進一步學習和掌握知識準備更好的條件。國際貿易應用型人才應該掌握的知識是國際貿易應用型人才在該領域應該擁有的事實型與經驗型信息，為順利完成自己的工作和職責所應理解的東西，包括基礎知識（基本常識）、專業知識和關聯知識等。技能則是其運用所掌握的知識完成某項具體工作的能力，例如，運用經貿理論分析解決國際貿易相關問題的能力、商務談判技巧、市場調查能力以及完成國際貿易各項業務流程的能力等，這些技能可以通過重復性的模擬實驗、實訓或其他形式的體驗來逐步提升。
[關鍵詞] 大學生 綜合素質 能力培養
如今的大學教育已不再是精英教育,“天之驕子”已成為過去式,當今的高等教育更趨向于大眾教育。但由于高校自身的教育體制,培養人才的觀念和模式都存在一些問題,這勢必導致大學生綜合素質平均水準的下降。
目前,大學生綜合素質培養中存在的問題主要表現于:(1)動力不足,缺乏恒心。當代大學生價值取向呈多元化,部分學生政治觀念模糊,沒有遠大的理想和抱負,趨向于實用主義,重功利講實惠,缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感,因而沒有強大的動力。(2)缺乏奉獻精神。在父母身邊生活慣了的學生們,養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。(3)缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足,容易被宿舍集體生活所排斥;有的學生性格孤僻,自制能力差,不善于交往,缺乏寬容與合作精神。(4)缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。(5)身體、心理上的問題。許多學生身體狀況不佳,身體瘦弱,近視眼較多,有許多學生體育成績一般或勉強過關,心理比較脆弱,一旦受到挫折就容易產生心理障礙。
無數事實證明,全面培養大學生自身綜合素質應從四個方面的內容入手。
一、思想道德素質
崇高的理想和信念是形成科學的世界觀、人生觀、價值觀的基礎,堅定的政治目標可以激發人無窮的奮斗精神,無私奉獻是精神的最高形式。精神是素質的內在本質。從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看,很多用人單位選人重才更重德,把思想道德素質放在首位,政治思想素質較高,具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。思想道德素質包括政治素質、事業心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。
1.較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力,還表現為對社會發展趨勢的敏銳性,對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。
2.事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感,要愛崗敬業、樂于奉獻。希望并要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業,要與單位同甘苦,共患難,榮辱與共。
3.艱苦奮斗精神和務實作風。這就需要畢業生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風,堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。用人單位需要的是干才,能踏踏實實工作,有吃苦精神,而不是好高騖遠、眼高手低。
二、科學文化素質
在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天,勞動者科學文化素質的高低,對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。
1.要有廣博精深的知識貯備。知識是形成素質的基礎,高素質人才必然有扎實的專業基礎。現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多,對知識技能共性的要求愈來愈多,不僅要具備寬厚扎實的基礎知識,還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備,要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。
2.要建立合理的知識結構。就是要做到圍繞自己選擇的就業目標,對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。
3.要有更新知識的能力。即持續學習、終身學習的能力。
4.要有創新能力。人類社會的不斷進步的過程,就是一個不斷創新的過程。有不少大學已開始意識到培養大學生的創業精神和創新能力的重要性,鼓勵畢業生自主創業、艱苦創業、科技創業。
三、身體、心理素質
健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。因而大學生必須加強心性修養,提高心理素質,要能正確評價自我,胸襟開闊、豁達大度、積極樂觀;要正確對待挫折,克服期望值過高的心理,培養堅韌不拔的毅力;要克服自卑感,增強自信心,培養心理調試能力,以良好的心理素質去迎接挑戰。
1.廣交朋友。有句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如閱人無數。通過廣交朋友能讓我們知道自己的缺點,自己的不足。團結的力量是偉大的,集思廣益會使自己變得聰明,對事物的認識以及處事的方法會更加完善;結識到身邊的榜樣,那多么慶幸你離成功更近了,俗話說榜樣的力量是無窮的,更何況你身邊就有一個榜樣時刻提醒著你呢?
2.創新能力的培養,是社會發展的客觀需要,也是人立足于現實的必備素質。素質發展的個性化要求,是在強調全面發展的同時,也要注重人的個性張揚,就業競爭日益激烈,迫切需要當代大學生強化自我競爭意識,并根據社會的需要和個性特點,努力挖掘個人潛力,不斷完善自己的個性和發展個人素質。
第一,明白實現目標的理由。成功者在設定目標的同時,也會找出設這些目標理由來說服自己。當他十分清楚地知道實現目標的好處以及不實現目標的壞處時,便會馬上設下時限來規范自己。
第二,確定時限。一般人如果沒有時限來集中注意力的話,很難檢查出自己在不同時間段到底做到什么程度了。因此,當明確知道目標之后,便要確定明確的實行時限。
第三,實現目標所需的條件。若不知實現該目標所需的條件時,如何去進行則會模糊。
第四,自問“假如要實現目標,我自己必須變成什么樣的人?”
3.在業余時間多做一些兼職活動,并積極參加各種社會公益活動。長期的社會學習生活能夠助長一個人的斗志,培養自己沉著解決問題的能力。
實際動手能力的強弱,將直接影響到作用的發揮;策劃能力要求大學生在日常工作中,抓住有利時機,把握有效空間,籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動,使工作富有感召力和吸引力。經歷社會的磨練,能讓我們更加堅定自己的奮斗志向、珍惜學習的機會,知道自己的不足,從而更好地充實自己。
4.我們應該盡可能地提升自己的禮儀素質。一位禮儀專家曾說:“教養體現于細節,細節展現素質。”因為一些小事或一些不經意的細節往往會透露出一個人的內心世界,顯現出一個人的本質。而這些都不是大學生短時間靠突擊就能具備的,需要長時間的培養。如果你擁有良好的全面素質,你就會比別人擁有更多的機遇。
機遇總是垂青于有準備的人,一個人綜合素質和創新能力的高低,將決定他求職擇業的層次與自由度。而綜合素質的提高,不是一朝一夕就能做到的,也不是靠畢業前的突擊武裝能解決的。它要求大學生要轉變觀念,增強競爭意識,在整個大學期間,按高要求有針對性、分階段地不斷充實自己、完善自己,逐步提高自身的綜合素質,以便在未來的人生競爭中脫穎而出。
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