時間：2023-09-28 09:08:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學英語教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先，我們談談如何培養學生良好的英語學習習慣。
一、良好的聽的習慣
這要求孩子們認真的聽示范發音，聽清后再模仿，用心的聽他人說英語，這是學習英語的起步——聽。只有聽的清，聽的懂，才可以把英語說好，說的準。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽老師示范發音，就急于模仿發音，但是往往沒有聽清楚老師的教學發音，不僅影響了自己發音欠準，還影響了他人的發音。對于這點，老師可以采取“手勢暗示法”，培養好學生良好的聽力習慣，要求學生不可急于自己練習發音，老師通過手勢“一、二”引導學生“聽清”，當手勢打到三時，引導全班學生齊讀，要求學生注意老師的嘴型，注意嘴型的大小扁圓。
二、良好的說的習慣
關于“說”，則要求學生要大膽的說出口，不怕錯，不害羞，音度適量，儀態動作均自然大方。從心理學上來看，三年級的孩子們內心比較害羞，相對于高年級孩子們來說，他們更怕錯，不敢開口說英語。但是同時他們也對英語有著更為好奇的心理，所以這更要求教師引導學生大膽的開口說英語。在學生說英語時最好不要打斷，暫時允許他們存在的發音或語法錯誤，等待孩子們講完再予以糾正，講解。這樣不僅可以給孩子們一個很好的理解過程，思維緩解，最大的好處是可以給孩子們自信，讓他們更加大膽的說出英語。
三、良好的讀的習慣
所謂的“讀”，顧名思義，就是朗讀。會寫不會讀的話，那學的就是“啞巴英語”。大聲的朗讀，對于學生記憶單詞、課文都是有很好的幫助的。但是，若是沒有良好的朗讀習慣，有些學生拖音，慢讀等壞習慣都是極為不利于學生的英語學習的。小學英語課文句短簡單，通過多次朗讀，便于記憶，針對學生不好的朗讀習慣，老師應該對癥下藥，及時糾正，引導學生培養良好的“讀”英語習慣。
四、良好的寫的習慣
俗話說，字如其人。在如今社會，隨著電腦的出現，越來越多的人敲著鼠標，摸著鍵盤，而手上功夫已經逐漸淡忘。但是，現在的教師和家長絕不應該忘記這學習的根本——書法。無論是中文還是英文書寫，都是對孩子的內在培養，應該對孩子從小抓起。但是時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這要求英語教師及時予以糾正，不能讓孩子放任自由。無論是坐姿還是握筆姿勢，都是關注的重點，特別要向學生指出，書寫英文時，紙稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。
總之，良好的英語學習習慣不是孩子自身帶來的，它需要孩子自己、家長和教師共同努力，在生活中培養，在教學中培養。
最后，必須來說說培養孩子們的創造性思維能力。
在小學英語教學中，除了培養學生良好的聽、說、讀、寫習慣，更重要的是培養學生的創造性思維能力。只有這樣，調動學生的思維，使學生愿意學習英語，喜歡學習英語，才會學好英語。對于如何培養學生的創造性思維能力，以下是我的幾點觀點。
一、在孩子們的想象中創新
豐富的想象力是孩子們學習的優秀條件，沒有想象力就沒有創造力。在課堂教學中，英語教師可以引導學生大膽想象。教師可以利用實物，圖片、肢體語言或多媒體教學等激發學生豐富的想象力。例如，在教學水果apple、grape、banana、等單詞時，可以制作水果卡片面具，讓學生們面帶水果面具，表演水果精靈，在情景表演中，在想象中創新。
二、在共同合作中創新
當今社會是合作的社會，個人的才華如何卓越，也抵不過眾人的精誠合作。教師可以在教學中采取小組合作的方式，讓學生們動口、動手、動腦，彼此進行溝通，從而取得成功。例如，在教學What’s your name? How old are you？
I can……等句型時，可以排練英語小品，讓學生們共同合作，排練，而后進行小組比賽，激發學生的創造能力。在創新中鍛煉學生們的實踐能力，語言能力、合作能力。
三、在生活中創新
一、小學英語的現狀
英語在現在這個逐漸與世界接軌的社會中，變得越來越重要了，小學中的英語教育也就變得尤為重要。小學英語的學習作為英語的入門學習顯得尤為重要，于是小學英語教育擺在了小學教育中的一個與語文和數學同等重要的位置。但由于英語的學習沒有像語文學習一樣的語言環境，英語的學習變得更困難一些，所以小學英語教師為了提高學生的英語成績往往會采用一些多記、死記的學習方法。對于年齡較小的小學生來說，這樣的學習方法是非常痛苦的，這很有可能會給小學生幼年的生活帶來一定的學習陰影，使他們對英語產生一種厭學的心理。
二、素質教育在小學英語學習中的開展
英語教學是一種語言的教學，語言是用來交際的一種工具，所以語言作為交流的載體要在實踐中應用后才能熟練掌握。小學生本身的好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的特點，讓教師可以采用一些教學策略，根據小學生這些特點挖掘教材中的一些活動因素，充分發揮課堂活動的作用，有目的地設計、組織一些有效的課堂活動，激發出學生對英語的學習欲望，讓他們作為活動的主人、學習的主人，積極主動地參與到英語的學習中來，最終取得較好的教學效果。這樣的學習是素質教育在小學英語教育中的應用和體現。
眼睛、嘴、雙手是兒童接觸外部世界最直接的身體部位，他們通過聽、說、讀、寫的方式來感受著外部世界的一切。對于英語的學習也是這樣，可以將這融入小學生的學習課堂，以學生為中心，開展一些有趣、生動地活動，積極地調動小學生多種感官，讓他們能夠以快樂的心情感受、運用英語。
1.音樂的熏陶
音樂具有極強的感染力，運用還有英語的音樂的美來渲染學習的氛圍，把枯燥、機械以及反復的朗讀英語變得優美動聽，使得年齡偏小的學生在學習英語的初期就對英語產生了美感和好感。
2.肢體的運動
荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之；學至于行之而止矣。”也就是說，學習的人在學習中參與感官越多，就越能夠產生深刻的體驗與記憶。小學生特性之一就是好動，在施教的過程中我們要充分利用這一特性把學生的積極性充分調動起來。這樣的學習方法有利于調動學生的積極性的同時，還可以加深學生對于英語單詞、句子的理解和記憶，讓英語活生生地出現在學生的日常生活中來。當然，在這種動態的教學中教師要有駕馭和調控學生的能力，只有做到了動靜相結合，才能確保課堂教學的有序、有效開展。
3.繪畫的創造
小學生的想象力是比較豐富的，教師可以充分利用學生的創造力、想象力，讓小學生親手畫一畫，并嘗試用英語進行介紹，這一方面既可以提高學生的英語口語，同時，還可以發展他們的想象力和創造力，使他們對這個豐富多彩的世界充滿更多的幻想和新奇，同時語言也得到了恣意地增長和滾動的出現，此時的語言就是他們“手中的畫”，就是他們口中“流動的詩”。
4.表演的快樂
語言源于生活，又要回歸生活，生活本身就是一幕幕的話劇。小學生的英語教材中的語言材料相對比較貼近人們的日常生活，讓小學生進行生活化的表演，把英語運用到表演之中，把語言生活化，把語言日常化，不僅能夠使得學生的英語知識得到了鞏固和運用，而且讓學生親身體驗了一把“語言就在身邊，生活就是語言”，從學習英語的初期就培養了他們說英語的自信，同時也培養了他們大膽說英語的習慣，使他們從小就體會了一口流利的英語的快樂與自然。
5.游戲的魅力
小學生天生愛玩，把英語的枯燥學習過程融于學生玩耍的過程中，實現“玩中學，學中用”。在學習英語時多開展一些有趣的游戲，把英語融入到這些游戲中，使這些英語變得有趣味性，實現英語學習的“寓教于樂”。
6.比賽的積極
人都有一種爭強好勝的感覺，英語課上的比賽應該可以激發許多學生學習英語的興趣。教師應該根據實際的需要，組織個人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等。比賽可以貫穿教學始終，也可以在某一階段進行。
三、教師培訓
小學教育的水平要想提高只考慮素質教育也是不行的，還必須考慮到教師的培訓。我們要根據當前小學英語教師的需求，探索出一條適合新形勢的改革之路。
1.了解小學教師的實際困難，建立健全保障和管理機制
要做好小學教師的培訓工作，尤其是農村小學的教師培訓工作，這就需要政府、教育部門的大力支持和重視。同時，學校領導還要幫助解決受訓教師工作負擔過重的問題，以及工作時間安排的合理性等等，最后還要建立一套相對比較健全、有效、完善的評價體系。
2.根據教師的實際需求來設計培訓課程
在調查中發現，從整體來看，教學理念、方法和手段落后，從局部來看，教學的基本功差、專業知識也比較欠缺，尤其是口語能力和發音問題有待解決。所以，要根據教師的實際需要把一些好的方法引入教學中，就需要先對教師在這些方面進行合適的培訓。
3.基于教師的層次不同，采用靈活多樣的培訓模式
參加培訓的教師呈現多元化特點。由于教師的年齡層次、教齡以及學歷層次都有所不同，在培訓模式上應該采用靈活的多樣化的培訓形式。比如，必修和選修相結合，短期與長期相結合等。
4.給教師以人文關懷，體現以人為本的理念
不同的教師有不同的特點，要本著以人為本的理念來進行培訓，給培訓的教師以關心和愛護，培訓的教師提供舒適的學習環境，讓他們充分體會到培訓就是一種家庭活動。
綜上所述，要想做好小學教育，必須讓素質教育和教師培訓結合起來，只有這兩項能夠很好地有機結合起來才能把小學英語教育搞好。
參考文獻：
1.馮建瑞.折中主義教學法在高校小學英語教育專業教學中的應用[J].《繼續教育研究》，2012（4）：23-32
隨著當今社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性顯得更加突出。當前中國的發展已經和國際接軌，而培養與其發展相接軌的人才則成為當前教育目的。英語是一種國際語言，是學生走向世界關鍵的鑰匙，是學習外國先進文化和技術的橋梁。小學英語教育的多元化已成為一種發展趨勢，而面對初學者，教師必須培養和保持學生對英語學習的興趣，引發學生的求知欲，充分地研究教材，把英語的學習做到從工具到文化的互動過程。小學英語教學，激發學生英語的興趣是首位，為學生進一步學習英語而奠定基礎。“新課改”要求對英語學習的基礎培養，英語課程的總目標是培養學生的綜合語言運用能力，這對英語教育教學提出了全新的要求。現代教育要求小學教師要能說，會講，善于表演，具有能突破單一的語言教學模式的教學技能。
一、現狀與問題
就目前情況來看，小學英語現狀并不像預期的那么好，我國農村小學英語教學中還存在很多以下現狀及問題：
1．主管外語教育的教育領導教育觀念陳舊，對農村小學英語教育缺乏明確的認識，對新目標缺少清晰的把握，對小學英語教學的重視度不夠，在教師的配置上也不到位，有大部分學校整個年級只配一名英語教師，對英語新課程改革抱著觀望態度，嚴重影響了小學英語課的開展，使教師對于英語教育也有怠倦心理。
2．農村小學教師的數量和專業素質能力成為農村小學英語改革和發展的瓶頸。教師是搞好英語教學的關鍵，有些老師專業素質不高，部分學校只是聘用剛畢業的初中或高中學生進入課堂。這對于正處在語言學習起跑線的小學生來說，會造成嚴重的不良后果，甚至會讓學生從開始就失去了對英語學習的興趣和信心。
3.學校師資力量和教學設備嚴重不足，教師水平參差不齊，小學英語教學資源匱乏，缺乏必要的教學設備，教師只能用最基礎的錄音機、磁帶進入課堂。有的學校連這樣最基本的設備都沒有。學生對英語學習的了解僅僅限于課本，這樣教學質量也就無從談起，更談不到學生對英語的興趣培養。
二、措施與對策
根據目前的教育現狀和形勢，我們應該實行相應的改進措施及對應的策略：
1.加強對小學教育的管理和指導。從教育局到學校各級領導都要重視對小學英語課程的開設，對課堂質量的提高。不斷更新教育教學觀念，提高教育教學資源，加大檢查，督導和考核力度，邀請專業知識過硬的學者多走進課堂，多聽課、多進行面對面指導工作。
2.加大對農村小學英語教師的培訓力度，使其提高教師的素質，調整英語專業知識，提高其創新能力，多讓農村教師進入縣城，互動交流，相互學習，達到教育資源共享，全面提高農村小學教師的英語教學水平，使其對小學英語教育充滿信心。
3.改善英語教學條件，加強師資隊伍的建設，充分研究和挖透教材，認真備課，相互評比，在各教學環節中增加趣味性。設計有創意的教學卡片，教學導案，開闊學生的視野，對外國文化也會有初步的了解。有些教師沒有抓住新的教學理念，只是采用傳統的教學模式，教法陳舊，只是填鴨式的教學，不能充分調動學生的積極性。
關鍵詞：小學英語；諸多問題；身心發展；文化意識；交流
中國分類號：G623.31
1.引言
隨著當前經濟的快速發展，全球化腳步的不斷加劇，英語的學習已經在我國的教育中普及。小學教育作為我國整個教育體系的基礎和根本，在我國的教育體系中占有舉足輕重的地位。根據我國的相關政策，自從2001年秋季學期我國小學英語教育正式啟動課程教育新模式以來，在政府以及社會各界的不斷關注，學校本身不斷的努力下，我國小學英語教育得到了比較大的、深入的發展。但是就目前我國小學英語教學的實際成果來看，在這十幾年的英語教育發展過程中，很多問題也逐漸凸顯出來。下面，我們主要探討一下關于針對當前我國小學英語過程當中存在的問題，如何提出一種較好的改進措施。
2.現階段我國小學英語教育現狀概述
雖然新課改已經完成十幾年了，但就目前的小學英語教學的教學方法來看，我國小學英語教育仍然普遍沿用著過去的教學方法，在我國廣大的農村小學這些弊病表現的尤為突出。許多教師上課的時候，仍舊沿用老三樣的教學模式，即課本、教鞭、黑板。在短短的幾十分鐘的課堂里面，永遠回蕩的是老師的聲音，學生則很少有機會發言，或許他們也樂于不發言。整個課堂氣氛十分死板，老師也好像在完任務、交差似的將本節課的書本只是全部生搬硬套的灌輸給學生；由于小學生的年齡和心理特征，如果在一段時間授課教師沒能準確的抓住他們的興趣或者整個課堂缺乏互動的情況下，學生就很快喪失學習的主動性和積極性，對整堂課乃至整學期的課都表現出心不在焉的狀態。像這種老師滿堂灌，學生無心學的教學模式；一方面，老師教的身心疲憊；另一方面，由于不符合小學生的心理狀態特點，因此，整堂課的教學效果就可想而知了。
3.我國小學英語教育面臨的問題
小學英語在我國雖然已經開設多年，但就相關研究資料分析顯示，我國西部農村教育條件較差，東西部區域經濟發展嚴重失衡的情況非常嚴重的前提下，要讓我國的小學教育有一個較為均衡的發展是十分困難的。由于經濟的發展不平衡，致使我國東西部教師的工資福利收入嚴重失衡，很多優秀的教師都向著經濟發達的一線城市流動。更多的大學師范畢業生將眼光投入到沿海發達城市，這種現象造成了我國教育從小學就已經處在一個不均衡發展的狀態。例如：我國西部廣大地區的教師數量和質量都得不到保證，整個學校的教學資源和教學設備都相當匱乏，在教育體制不健全的情況下，課程設置不合理，教育評價機制不完善，教材選用不得當的現象嚴重阻礙著我國小學教育的發展。這些矛盾，在我國西部農村則顯得特別突出。
4.針對現階段我國小學英語教育的幾點建議
4.1注重兒童身心發展
我國小學學校的校長和教師們要做到對兒童的身心健康和安全感做到很好的保障作用。學校要以“重視培養學生與學生之間積極交際的態度”學校要積極倡導同學們之間將所學到的新單詞、新句子互相交流，做到舉一反三的學習效果。學校教師要積極尋找一些和課堂相關的十分有趣的活動，讓同學們都積極的參與進來，以游戲、互動的方式讓大家快樂輕松的完成整個英語課堂的教學。作為學生的班主任，要細心觀察每一個孩子的心理變化，如果發現孩子在課堂上出現焦慮感、或者表現內向的情況，要積極與孩子的家長以及所有任課教師之間進行交流，找到學生發生心理變化的源頭，并采取相應的措施，做到家長、教師之間的相互配合，使孩子們的身心健康從一開始就有一個良好的發展環境。
4.2重新探討培養學生文化意識的內涵
在學生學習中接觸到的一些外國文化習俗，教師要善于利用這些能夠積極調動學生興趣的東西，讓這些外國習俗與中國的本土習俗相對比的學習方法滲入到學生的學習生活中去。這樣子，一方面增長了孩子們對于國外歷史文化的了解，另一方面通過與本國歷史文化習俗的對比學習，也加深了孩子們對于本土文化的認識與學習，做到了舉一反三的目的，增強了學生的學習效率。因此，我國的小學英語課堂上，教師對于孩子們文化意識的培養要從過去的一味講授書本中的知識圈中跳出來，自己有這樣才會使得整個英語課堂充滿活躍的氣氛。讓孩子們重新理解本國的文化風俗以及相關的歷史故事。讓孩子們從不同的角度思維去思考我國的歷史發展，在接受他國的文化的同時，將文化理解的焦點放在在本國文化的教育模式可能會對培養學生本國文化意識方面更有效果。在英語課上加深兒童對我國文化的了解和理解。培養學生從不同的角度對中華文化的的發現和認識。在尊重異國文化的基礎上培養兒童的民族自豪。在拓寬了兒童的國際視野的同時，也有助于實現人文性和工具性整合的英語教育目標。
4.3加強與外籍教師的合作和交流
目前我國小于英語教育的重點，還應該加強對小學教師在合作教學的協調配合上的培養，逐漸完善班主任設計教學計劃和明確各自任務的教學模式，教學中班主任教師和外籍教師以及英語教師之間協調配合，發揮各自特長和團隊作用。對于提高課堂的有效性是十分必要的。因此，這種合作式的與外籍教師之間的交流教學對我國當前小學英語教學的發展是很有必要的。很多國外成功的引進外教以及和外交之間的交流合作的經驗，對我們在外教的質量把握及外教作用的發揮方面值得借鑒。
5.小結
隨著我國社會的飛速發展和國際社會地位的不斷提升，小學英語教育已經成為一個重點問題。我們應當從小學英語教學方式、小學英語教師資源及自身素質和小學英語的課程考核方式進行不斷的改進與探索，從而為我國小學生在英語學習方面營造更好的學習環境。
6.參考文獻
[1]許秀鋒.英語閱讀技巧和能力的培養[J].河南教育（高教）.2014（04）
[2]林嬋.小學英語教育轉崗培訓教學初探[J].南平師專學報.2006（01）
互聯網作為一把雙刃劍，即能改變人們的生活，也能影響人們的生活、工作、學習。隨著網絡技術的發展、計算機技術的進步，越來越多的網絡游戲開始進入小學生的生活中，由于小學生缺乏自我管理，一旦陷入網絡游戲中將無法自拔，不僅影響著小學生的學習，對于小學生的身心健康發展也會帶來嚴重影響。如果將游戲融入到小學英語的教學過程中，不僅可以激起小學生的學習興趣，還能夠提高英語課堂的教學質量。基于這一點設想，本文就小學英語教育游戲設計與開發進行了分析。
一、小學英語教育游戲的概述
1.教育游戲的內涵
教育游戲，是一種嚴肅的游戲，是專門用于教育和教學的游戲。這種游戲具有一定的教育性和娛樂性，在進行教育游戲的設計與開發過程中，要以成熟的教育理論作為支撐，達到教育性和游戲性的平衡，是通過游戲的方式來實現教育的一種手段，或者說是一種教學方法。
2.教育游戲的特點
教育游戲具有兩個顯著的特點，即教育性和游戲性。第一，教育性。教育游戲是在本質上屬于游戲的一種，但是它的最終目的是實現教育。教育游戲的教育性特點主要表現在一下幾個方面，即具有明確的教學目標、游戲的內容要符合學生的學習情況、重視激發學生的學習動機、提供及時的教學反饋。第二，游戲性，教育游戲的游戲性特點，是指在設計與開發的過程，不脫離游戲的特征，使教育游戲具有傳統游戲的娛樂性、規則性，并且具有競爭機制。在進行教育游戲的設計與開發過程，需要利用計算機技術，將實際的教學問題轉變成為游戲模式，這需要教育游戲具有一定的虛擬化、多樣化特點。
二、小學英語教育面臨的問題分析
1.教育無法激起學生的學習興趣
在小學英語教學的過程中，普遍存在一種問題就是學生沒有學習英語的興趣。這主要是由于在教學的過程中，老師采用的是傳統學科的教學方法，在英語教學的過程中不能實現老師與學生，學生與學生之間的互動，失去了學習語言學科的特性，使得學生在學習的過程中，不能進行主動學習。
2.教材的不人性化
小學學生的年齡段在6～12歲之間，這一年齡段的學生在學習的過程中，對于帶有模仿性、娛樂性的知識較為感興趣。而傳統的英語教材中，只有簡單地幾幅畫，面對于小學生相對于生疏的語言文字，使得學生在學習的過程中，不能夠科學有效的掌握。另外，由于教材的限制，在小學生在英語詞匯的掌握量上，少之又少，除了在課堂上得到老師的教學，在課下可以進行英語單詞學習的機會很少。在小學英語課本上，僅僅靠設計的單詞和文章是不能夠實現小學生自學英語的可能性。
三、小學英語教育游戲的設計
1.游戲目標清晰
在進行小學英語教育游戲的設計過程中，首先需要遵循的原則是目標的清晰化。即在教育游戲的設計中，其游戲內容要與小學英語教學目標相結合，依據小學英語教學的目標來進行設計與組織。比如在進行小學英語單詞記憶的游戲中，其設計不能知識單純的為了好玩或者是新穎，討小學生喜歡，還要在游戲的設計中進行提高小學生學習水平以及主動學習的目標進行設計。
2.知識性與趣味性并重
游戲的設計離不開趣味性，無論是任何一款游戲，想要吸引人們進行游戲，必須要具備一定的趣味性。另外，對于小學英語教育游戲的設計除了要具有一定的趣味性，還要具有一定的知識性。比如在課堂上，進行教育游戲的設計，如果僅僅具有一定的趣味性，盡管可以吸引到小學生的注意力，但是沒有一定的知識性，教育游戲就變成了普通的計算機游戲可見，失去了教育游戲的本質。
3.游戲要具有簡單性，并且具備評價系統
在小學英語機愛與有些設計的過程中，對于游戲的設計要進行簡單地規則設計，其相應的游戲規則要符合小學生現有的認知水平，并依據不同年級的學生進行不同的版本設計，使得學生可以獨立進行操作。另外，在游戲的設計中，還要具有一定的評價系統，即小學生在進行教育游戲的學習過程中，在每一小節的游戲中，都要設計有相應的總結評價，以便學生可以及時的了解自己的學習現狀，例如在游戲的過程中，學生每通過一關，就會有相應的學習情況提示，達到規定的標準后進行下一關游戲，如果不能達到，則需要從新開始。
四、小學英語教育游戲的開發
1.基于《開心消消樂》游戲的教學軟件開發
在小學英語的教學過程中，單詞記憶是困擾學生學習英語的一大絆腳石。在進行小學英語教育游戲開發過程中可以借鑒《開心消消樂》游戲軟件，利用Flash軟件系統，老師可以將學生需要掌握的英語單詞進行拼圖游戲設計。
學生依據所學習的英語單詞進行拼圖消消樂，游戲的設計過程中，要進行英語單詞的填寫功能開發，即學生點擊帶有任意水果的圖標，將會出現一個單詞填寫輸入提示，學生將對應的英語單詞正確填寫后才會出現圖標的消失。在其規則開發的過程，可以進行不同的版本進行開發，比如基礎的1.0版本，可以使只要屏幕中的英語單詞圖標完全消失，即為通關；在2.0版本中，學生需要在第一版本的基礎之上進行連線，即將同一單詞連續三個圖標移到一個水平線上，才提示成功，并消失，并連續循環，指導本章節所需要掌握的單詞全部出現完畢視為通關。
2.基于《蘿卜保衛戰》游戲的課堂教學游戲開發
小學的英語教育要具有一定的互動性，在進行教育游戲的開發過程中，要多進行同學之間與老師之間的互動游戲，這樣不僅可以實現課堂的教學實效性，還可以為學生創造一個英語使用環境。基于《蘿卜保衛戰》游戲，在進行小學英語教學的過程中，老師可以組織學生進行闖關游戲，進行班級的分組，結合教材內容進行對話游戲，比如有三個學生進行守關，老師作為最后終極大關，然后由一名學生進行闖關。例如第一名的守關學生的問題可以設置為“What is your name？”，第二名守關學生為“How do you spell you are name？”等這樣的問題設置，不僅可以增加游戲的趣味性，還可以創造學生是用英語的環境。
一、小學英語教學的重要性
小學階段是學生形成學習習慣和方法的重要階段，也是進行語言學習的最佳階段，在小學教育過程中，通過英語教學培養學生形成良好的學習習慣，能夠對以后學生的英語學習過程打下堅實基礎，并有利于學生的終身學習和發展。因此小學英語教師應當明確自身所擔負的責任，小學英語教育的必要性主要表現在英語學習的奠定基礎部分、提升國民整體英語水平方面、以及有利于學生以后的就業問題。小學英語教育可以通過學生在小學階段的學習特征，引導學生設計英語課程的相關基礎知識，在學生整體英語學習進程中充分發揮指導作用，重視學生對英語課程的興趣養成，并直接影響到學生的語感。而小學階段也是普及義務教育的重要階段，加強小學英語教學不但有利于培養學生的英語交際能力，也是加強整體國民英語水平，提升整體文化素質的重要部分。并且隨著我國社會經濟的不斷發展，對外活動也將更為頻繁，強化小學英語教學也能為學生以后的就業打下堅實基礎。
二、小學英語教育存在的問題
小學英語教育在小學教育中占有很大的比重，對學生未來學習英語有很大的幫助。盡管如此，當前小學教育仍然存在一些有待解決的問題。小學英語教育存在的問題主要體現在教育教育觀念方面，教育觀念與教育方式比較落后。在教師隊伍方面，教師隊伍整體素質較低，師資力量不足。最后，在教學質量方面，缺乏英語運用環境，下文將對以上三個方面存在的問題進行分析。
(一)教育觀念方面。小學英語教育中教師的教育觀念比較落后，教育方式比較單一。傳統教育方式的特點是以教師為中心，教師以課本為基礎進行填鴨式教學。傳統的教育方式極大的忽略了學生的主體地位，教育觀念落后是小學教育存在的主要問題。另一方面。我國的教育制度受應試教育的影響較深，考試成績成為教學目標，而忽略學生學習英語的實用性、應用性。教育方式上過于單一，教師與學生之間的課堂互動交流較少，教師很難及時了解學生的掌握情況。
(二)教師隊伍方面。小學英語教育在教師隊伍方面，存在教師整體素質偏低的問題。主要原因在于，部分小學在教師配備上相對缺少專業的英語教師。由于非專業的教師英語水平能力有限，詞匯量不足，使學生在學習過程中不能得到專業的學習指導，難以得到有效的英語學習。
(三)教學質量方面。在教學質量方面，英語的應用環境較少是小學英語教育中存在的重要問題。學生在學習掌握基本的英語知識之后，缺少運用英語的環境，即學生缺少英語實踐活動，因此，很大程度上限制了學生的英語聽說讀寫能力。對于學生而言，英語能力的培養更為重要。
三、小學英語教育問題的成因
(一)英語課程的地位保證。雖然我國的小學英語教育已經得到了全面普及，城市和縣城都已經開設了英語課程，但英語課程在許多學校中仍然無法獲得地位保證，并不能充分發揮小學英語教育的成效，只能是敷衍于形式，從相關的調查中我們可以發現大多數小學英語教育課程每周只有兩次教學活動，并且在部分小學英語課程經常發生被擠占的現象。小學階段并沒有認識到英語教育的重要性，因此許多英語課教師被安排進行其他的課程補缺，并且也有許多家長對小學英語教育抱有傳統觀念，認為英語教學在初中學習也來得及，不如先把打好數學和語文的底子。這種傳統的教學觀念沒有認識到英語課程在學生小學階段的英語學習優勢，導致小學英語課程不受到相應重視。
(二)師資欠缺。在我國的小學英語教學活動中，城市小學的師資力量較為集中，并由于小學人事改革并未得到徹底進行，小學師資力量的學歷較低，并且有的城市還出現嚴重超編的現象，這也使得小學英語教育在全面普及的過程中，小學往往以較低待遇聘請代課教師，每周的課時過度集中，使得小學英語教師并沒有時間和條件開展相應的教學活動。并且通過外聘英語教師的方式，也造成沒有受到專業訓練的英語教師，并不具備扎實的語音、知識和文化底蘊，容易對小學英語教學起到負面影響。
四、加強小學英語教育的對策
(一)提高對小學英語課程的認識。小學英語教育存在問題的主要原因在于，對小學英語課程的認識不夠深刻，對于英語教育不夠重視，對于培養學生英語能力的意識不強。因此，解決小學英語中存在的問題，首先應當提高對小學英語課程的認識，將學生看作教學中的主體地位，注重學生英語能力的培養，正確認識小學英語教育。
(二)強化教師隊伍。可以通過提高英語教師專業素質，強化教師隊伍。教育部門在對教師進行招聘的過程中，應當嚴格把關。另一方面，應當制定出科學合理的教師培訓計劃，通過強化教師隊伍，從而達到全面提升英語教師的綜合素質。
【關鍵詞】小學英語教育 興趣 教學方法 模式改革
隨著經濟進步，社會發展，英語已變成人們生活中不可缺少的第二語言，沒有掌握英語仿佛缺少了一種技能，缺少了一個重要的知識源泉。小學生模仿能力、記憶力都遠遠超于成人，具備很多中學生甚至是成年人不具備的優越先天條件。在小學教育中開設英語這門課程，可以開發出孩子們學習語言的潛力。
一、小學英語學習的重要性
從全世界來看，說英語的人數是最多的，10多個國家以英語為母語，已經超過了任何語種，45個國家的官方語言是英語，世界三分之一的人口講英語。比如在日本，除了他們的本國母語，英語是他們的第二Z言，很多高層次的日本人以會說英語為榮。日本作為我們鄰國，卻屬于經濟發達國家，因此我們要向日本看齊，開設英語教育刻不容緩。
二、小學英語教育的現狀
培養小學生掌握一定的接受性詞匯和產出性詞匯是學英語新課標規定小學英語教學的目的之一。接受性詞匯是指在聽、讀等接受性語言活動中能夠理解的詞匯，產出性詞匯是指和說、寫等表達性語言行為中能夠使用的詞匯。目前小學英語教學模式是教師把單詞用板書的形式表現去解釋語義、詞匯變化等，然后教師帶讀，學生跟讀，當堂練習拼寫。這樣的教學模式使得課堂沉悶，師生和學生之間互動較少，不能激發學生的興趣和積極性。目前的教學模式要求學生熟記單詞，目的是促使學生把注意力集中在發音、拼寫上，小學生們經常在紙上邊默讀邊默拼單詞，只會死記硬背而不會靈活運用。據研究表明，嬰兒出生后要經歷八個月到一年的時間才開口說出第一個詞，這便是兒童習得母語的“沉默期”。在此期間，嬰兒通過聽來建立語言能力，它是使學習者建立語言能力的一個非常必要的時期。在通過聽形成足夠的能力之后 ，說的能力便自然地出現了。因此，據此為借鑒，小學生也需要一段時間的內在積累和消化的教學內容才能真正消化課堂內容 ，然后才能夠使用這種能力表達自己的思想，所以教學上不應該一味進行詞匯教育，而是要讓小學生們大量地去聽，形成一個初步的語言環境。
三、小學英語教育面臨的困境
1.師資力量的缺失
小學階段人才缺乏是因為英語教師待遇不高。調查顯示，在我國中小城鎮小學中，每個小學配備的英語教師僅有1-2名，英語教師無法獲得與語文、數學教師同樣的薪資和地位，這樣造成英語教師的積極性不高。如在強調英語實用性的教學中，學生的能力是否在考慮范圍值得教師思考，另外教師自身能力有限，如發音不準確也很難實現教學目標。
2.教學評價體系的不合理
在小學英語教學中，考核的唯一標準依然是學習成績。家長、教師和學生普遍認為不會背單詞，不會寫句子的小學生就被認為是英語能力欠缺的學生，這種單一的評價方式無疑影響了小學生的學習積極性。小學生的理解能力畢竟有限，過多的強調單詞記憶并不符合學生的年齡需求。由于教師對于新課改下的多樣化教學評價方式理解不深，因此依然堅持單一的紙質考核評價，使得我國小學英語教學停滯不前。
3.家長意識不到位
很多家長認為小學的英語無足輕重，到了初高中時候才很狠抓英語，但那時孩子的偏科已經非常嚴重，而那時對語言學習能力已經定性，難以改正。所以，家長應該修正意識狀態，在小學階段就應該重視英語教育，配合教師一起督促孩子進行英語學習。
四、小學英語教育相關建議
1.大力培養師資力量
完善小學階段英語教師的聘用制度，為小學英語教師提供在編機會，或者提高小學英語教師的薪資待遇和福利。鑒于我國小學英語地域性差異大的特征，應采取相互合作的教學策略，將一些優秀的教師引入鄉村，切實提高鄉村小學對于英語的重視程度。學校方面應盡量正視教育部門的支持，以豐富小學階段的教學資源，建立政府對當地小學的長期幫扶機制。
2.完善小學英語教學體系
現在的教育小學教育體制仍是一考定終身，這其中當然也包括小學英語教育。因此，無論是教師、家長還是學生自己，評價的第一標準還是成績。為了解決小學英語教育此時的的困境，實際上要從教育體制改革入手，完善小學英語教學體系。目前國家為了大大減輕了教師和學生的壓力，對這一制度進行了適當的調整，弱化成績在小學階段教學評價中的影響。現在很多小學只分級別，不為小學生排名或者打分，致力取長補短，激發學生的學習熱情，以積極的態度去學習英語。
3.普及家長知識教育
學校應該大力宣傳英語教育的重要性，讓家長從意識形態上改變，進而以能更積極、更有主動性去參加到英語教學中。學校應該多組織一些英語類親子活動、宣傳講座等讓家長、老師、學生形成良好的關系氛圍。
五、結語
小學英語教育奠定了未來的語言發展方向，需要我們了解小學英語教育的重要性，意識到小學英語教育現狀下的種種弊端，如孩子死記硬背、師資力量不強、英語教學仍以成績為重等，所以筆者就結合實際情況提出了相關建議，如完善體系，不以成績為重，提高英語教師薪資等。因此
參考文獻：
[1]蘇丹.新課程標準下的小學英語教學改革實踐[J].教育教學論壇，2015.
[2]范萬軍.應正確認識傳統教學方法――為傳統法說幾句話[J].外語教學，2000.
伴隨著我國新課標改革的不斷深入，我國的教育模式也在不斷發生轉變，在小學生教育教學過程中，英語教學一直是一個備受關注的研究課題，小學生處于學習的啟蒙期和過渡期，對于英語學習興趣的培養是小學英語教育的關鍵，教育游戲融入小學英語教學的模式有利于小學生學習熱情和學習能力的提高。
關鍵詞:
教育游戲;小學英語;模式
一、引言
教育游戲是最新加入到教學中的教學方式，也是符合新課標的教育目的。剛剛學習英語的小學生，腦海中對英語還沒有一個清楚的認識和把握，需要教師用有趣的教學方式讓學生有效掌握所學的知識，教學游戲把知識和游戲有機結合起來，讓學習變得生動有趣。通常情況下，教師講課學生只是被動的接受知識，互動性比較差。教學游戲可以讓學習氛圍變得輕松，讓學生感受到學習是十分快樂的。同時英語是一門語言，需要互動和大聲說來加強記憶，教育游戲能讓英語學習在一種快樂和競爭的氣氛下進行。
二、教育游戲的內涵
對于小學生來說，游戲是他們日常生活中最為熱愛的一項活動了。在游戲中小學生會開動腦筋來解決游戲中的問題，教育游戲又是一種可以休息的方式，還能開發小學生的智力。教育游戲是提高學生的思維能力和記憶能力而制作的游戲，成為課堂教學的輔助工具［1］。科教興國是我國全面落實科學技術的第一生產力，堅持教育為本，把教育和科技擺在經濟和社會發展的重要位置上。英語是世界上流傳最廣的一種語言，學好英語對于小學生未來的學業也是大有裨益，因此小學生的英語學習十分重要。合適的教育游戲也是讓學生從傳統的灌輸教學中游離出來，能提高小學生學習英語的積極性。因為小學生主動學習這方面的能力比較弱，所以教育游戲對小學英語學習是很有幫助的。教育游戲能充分調動小學生學習的積極性，還能激發學習的動力。教育游戲能讓學生在游戲中調動所學習的知識，學以致用，而且隨著游戲的深入，學生學習的動力也會加強，對于英語的興趣也會加強，大大提高英語的能力。游戲的形式是多種多樣的，不僅可以結合一些故事情節，還能把音樂和繪畫有機結合，讓課堂氛圍變得十分生動。游戲，一定會有一個冠軍，因此學生為了贏得冠軍也會進行競爭，這樣很容易掌握學生的學習的進度，還能做到因材施教，查漏補缺，并且大大激發小學生的學習熱情。游戲中會有一些情景設置，讓小學生在面對一些情況做出選擇。因為小學生年紀尚小，不懂得社會規則，這樣潛移默化中培養小學生的情商發展，在好看的游戲界面和一些耳熟能詳的音樂環境里，陶冶小學生的情操，真正做到寓教于樂。
三、小學英語的游戲情境
眾所周知英語的學習必須首先完成的就是背單詞，詞匯的掌握，是學好英語的基礎，但是背誦單詞又是最為枯燥乏味的事情，所以小學生在學習英語的單詞時會覺得比較無聊，不會產生學習的興趣，但是家長又會反復申述學習英語的重要性，讓小學生上各種補習班，久而久之就容易產生抵觸心理。所以，教育游戲的優勢就出現了。教育游戲下讓那些不想學習的小學生參與到競爭機制中來，教師在帶領游戲的時候把重要的知識點穿來，幫助學習好的同學鞏固新知，幫助成績不好的學生抓住重點、加深記憶。這樣不僅使課堂生動有趣，教學的氛圍輕松愉快。而且有利于學生瞬間記憶，不易忘記。小學英語中的聽力也是很重要的。“中國式英語”一直被詬病，現在新課標英語鼓勵學生開口說、大聲說英語，聽力考試在英語的課程設計中也是學生的一個難點。小學生年紀比較小，活潑好動的天性讓他們聽完一段對話再完整的復述或者去做一道題，真的是很難很難，用強迫的方式教學效果也不會很好。教師可以采用教育游戲，用游戲的方式讓小學生鍛煉聽力，充分做好聽力訓練，讓游戲中的合作更穩妥，更讓學生在游戲中得到鍛煉，激發學習聽力的興趣和學習的注意力。小學英語雖然相對簡單，但是也會涉及一些語法的學習，許多小學生并不能完全明白什么是語法，也不能明白語法的作用，單純講授語法又顯得十分枯燥和無聊，教育游戲的優勢又能得到凸顯，讓小學生在競爭和一種快樂的狀態下，學好語法，老師再對重點進行點播，學習的效果肯定非常好［2］。
四、教育游戲在小學英語教學中的優越性
教育游戲是一種新的教學方式。用游戲的方式讓學習者獲得課堂上要講的知識點、概念、技巧，把趣味、競爭集合在一起的計算機游戲軟件。老板化教學已經過時了，游戲教學給小學生提供了豐富的學習情境，比如:在課堂上背單詞只能在小本子上默讀背誦，而老師可以采用真人體驗式，在學習人體部位的單詞時，可以把單詞卡片放在身上，然后用身體各個部位去接觸，讓孩子在記憶的時候大聲讀出來，瞬間記憶便可完成。或者采用傳詞的方法游戲，每組成員共同完成傳詞(或者傳遞句子)任務，一個傳一個，用時間最少的小組獲勝，在這種緊張的競爭環境下，加深了單詞的記憶，提升英語課的趣味性［3］。
五、結語
通過以上敘述，教育游戲加入到小學英語教學中，是非常有益處的，新課標的要求就是做到讓學生在探索中和趣味中學習，讓小學生熱愛英語學習，使學生的學習更加主動、老師的教學更加輕松，使學生對知識點的掌握也更加扎實。小學生年紀很小，幾乎沒有機會參與社會，創設游戲情景也能讓學生在游戲中版樣角色，體驗到不同的感覺，還能培養小學生團結、競爭、積極向上的美好品質。教育游戲和教育的兩者結合，可以取得更加好的教學成績，形成良好的學習氛圍。
作者：蓋偉 單位：吉林市昌邑區中興小學校
參考文獻:
［1］楊秀梅．專業英語精讀課中的語言游戲模式［J］．湖北函授大學學報，2015，18:146－147．
