時間：2023-09-22 15:04:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇良好品德的培養，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、家園共育，齊心協力
《幼兒園工作規程》中保育和教育的目標要求是“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、勇敢、愛護公物、克服困難、講文明守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。”這是每位教師和家長必須明確的目標，孩子良好的品德行為的培養是幼兒園和家庭的共同責任，并不是孩子進了幼兒園，所有的教育都交給了老師。目標明確了，我們才有工作的方向和動力。家長要和老師經常溝通、交流，要時刻關心孩子的行為和心理變化。比如有的孩子偷偷地把幼兒園的玩具帶回家玩，家長發現后要及時詢問清楚，和老師共同商量教育的措施，改正孩子的不良習慣。
二、以榜樣為引導，促進幼兒良好品行的養成
模仿是孩子學習的手段之一，孩子會通過模仿道德行為形成認知，教師本身的良好品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個環節中，要善于利用環境中的有利因素和偶發事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長、幼兒和童話人物，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。要利用他們認同的榜樣的良好品行來引導幼兒去學去做，真正把對幼兒品行的引導落實到我們平時的言行之中。
一位諾貝爾獎獲得者，他在巴黎答記者問時說：“在幼兒園里，我學會了很多很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西放整齊，飯前要洗手，午后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。”幼兒園老師教給他們的良好習慣，是受益終生的。只有品質優良的教師，才能培養優良品德的人才。教師應為人師表，規范言行，時時處處起到榜樣作用。幼兒園全體工作人員集體的團結、協作，教師的言語行動以及幼兒中的好人好事，都應成為幼兒的良好榜樣，促進其良好品行的養成。
三、利用環境開展滲透教育，強化良好行為習慣
環境育人是幼兒教育的重要特點，環境中滲透德育內容看似是一種無聲的教育，其實不然，環境對幼兒品質的形成具有特殊作用。我們要從幼兒的年齡特點出發，針對幼兒們愛模仿、可塑性強的特點，寓品德教育于幼兒園整體環境中，利用他們周圍的人、物、事等來滲透德育教育，讓幼兒在良好環境的熏陶下養成良好的行為習慣，讓幼兒在宜人的環境中情操得到陶冶、身心得到愉悅，享受快樂的童年。這樣的教育方式往往會取得“無聲勝有聲”的效果。
教師可以對幼兒園和教室進行布置，在教室、樓道、走廊、活動區域等環境中懸掛一些德育掛圖、名人語錄以及一些生動、形象又富含哲理的德育漫畫等等，營造出一種氛圍，使每一面墻壁、每一條樓道、每一塊活動區域都發揮形象直觀的教育功能，讓幼兒們天天耳濡目染，在不自覺中接受德育教育。比如在幼兒園草坪上立著“花草在微笑，請你勿傷它”、“愛護腳下草，莫折枝頭花”等愛護花草樹木的提示語，時刻提醒孩子們要保護環境，愛護身邊的一草一木；還比如在寢室懸掛“太陽爺爺睡著了，請安靜入睡”的卡通圖片，提醒孩子們養成良好的午休習慣，不打擾他人休息。
四、知行統一，注重實踐
學以致用是學習的目的之所在，鞏固和升華教學的效果，最有效的方法就是將學到的知識和經驗運用于具體實踐。“學而時習之，不亦樂乎”中的“習”就是實踐的意思，強調的是知和行的統一。要引導幼兒將學到的經驗和知識付諸行動，身體力行地去實踐，實質上是一件很快樂的事情。如：教給孩子們一些禮儀禮節，要求孩子們在日常生活中去運用，就會使孩子們感受到尊重他人和被他人尊重的快樂，自然而然地形成講禮貌的良好品德。
五、結束語
孩子是我們祖國的未來和希望，是21世紀的主人，如果幼兒從小沒有養成良好的品德行為，他們長大后就很難成為祖國未來建設的棟梁。所以我們幼兒教師是任重而道遠的，作為幼教的我們要時時處處樹立學習的觀念，在學習中不斷提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼兒，促進每個幼兒主動、全面、健康、快樂地發展。
參考文獻
[1] 隋波 淺談當前幼兒的品德教育[J].
[2] 程小玲 優化幼兒品德教育的基本途徑[J].
[關鍵詞)潛移默化 品德教育
1 利用游戲蔭發幼兒情感，滲透品德教育。魯迅說：“游戲是兒童最正當的行為。”游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，通過游戲，萌發幼兒健康的情感，培養良好的道德品質和行為習慣，寓教于樂，幼兒容易理解和接受。如在角色游戲中滲透品德教育，完成德育任務，是值得我們思考的問題。
角色游戲的可行性。角色游戲源于幼兒對現實生活的印象，在角色游戲中，幼兒創造性地把想象活動和現實活動結合起來，根據自己的愛好及對現實生活的認識，積極、愉快、自愿地設計和發展一定的情節，學習著社會行為，反映著社會中人與人之間的關系、態度和情感。如：幼兒根據自己的生活經歷，當“媽媽”的幼兒下班回家主動到廚房做飯，“娃娃”有病了，“爸爸”、“媽媽”一起抱“娃娃”上醫院。模仿醫生看病、打針時，嘴里還說著“別哭，別哭，不用害怕……好了!”等等，角色游戲的主題、角色、情節均與社會生活有關，體現著幼兒對社會現象的理解程度和自發形成的不穩的、膚淺的道德意識。
在角色游戲中進行品德教育時，應從幼兒興趣出發，循循善誘，不硬性地約束幼兒，不能訓斥和死板說教。如：幼兒在模仿做“結婚”這一游戲，男孩兒拿一些碎紙屑一邊往女孩頭上撒，一邊叫“娶媳婦嘍!娶媳婦嘍!”眼看就要發生男孩摟抱、親吻的動作，老師三步并作兩步沖過去，大吼“干什么!干什么!”怒指男孩子“你，放開手!”幼兒嚇得不知所措，四散跑開。然而在以后的日子里，孩子們還會做這種游戲，說不定還把沙土、草、葉子等撒在女孩頭上。如果發現這種情景老師走過去，以欣賞的口氣和顏悅色地說：“喲，白雪公主和王子結婚了，白雪公主真漂亮，怎么頭上臉上這么臟呢?快去洗洗吧，洗完了好和王子一塊做飯。”這樣幼兒的游戲興致既不會被老師的批評所澆滅，也能體會到好朋友之間團結協作的快樂。
老師應以角色身份參與游戲，進行隱性指導，暗示游戲的規則，培養幼兒的堅持性、守紀律等品質。如：在“開火車”的游戲中，由于上車的人多，有的孩子就走開了后門：“王師傅，咱們是熟人，你先讓我上車吧。”這時老師可以列車長的身份過來巡視：“王師傅，今天的人可真多呀，他們是不是文明排隊上車呀?”一轉身，似乎發現了什么：“呀，這兒有一位老大娘，年紀大了上車不方便，先讓她上車吧。”這樣參與、指導，讓幼兒輕松自然地接受了“排隊上車”這一規則，暗中提倡了謙讓、不掙搶、樂于助人等良好行為。
總之，在角色游戲中滲透德育，老師應善于觀察每個幼兒的不同表現，抓住每個教育契機，使其收到事半功倍的效果。
2 有意識地將一些良好的品德賦予故事中，促使他們表現出積極的情感傾向和良好的行為習慣。故事是教育孩子的重要手段，具有情境性、直觀性和說服力，恰當運用并將品德教育滲透其中，也會收到良好的效果。如出去春游進行午餐休息活動時，發現孩子們自顧自地吃著，沒有一個小朋友把自己帶的東西與大家分享，而且吃完后，干凈的草地上有了垃圾。這時給孩子們趁機講一個故事《尋找快樂》。是說一個人把快樂丟了，他到處去找，最后一位老爺爺告訴他，快樂到處都有。別人遇到困難時，幫助他你會快樂；把你高興的事情和好東西與大家分享是快樂的；哪怕你隨手把地上的紙屑撿起來也是快樂的事。快樂好多，就看你怎么去找。孩子們聽完故事，好像懂了，他們主動把自己帶的玩的、吃的拿出來和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾裝在袋中扔到垃圾箱里。一個小故事，包含了許多道理。讓孩子通過這種簡單的文學形式明白一些道理，然后讓道德意識指導自己的道德行為，會受益匪淺。
關鍵詞：培養；幼兒；品德；習慣
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-147-02
一、何謂品德
1、品德的概念
品德是道德品質的簡稱，是一種個體心理的現象，它是個體依據一定的社會或階段的道德行為準則或規范行動時表現出來的某些經常的穩固的心理特征和傾向。它是個體個性社會化方面的核心，是社會道德在個體身上的反映。
2、培養幼兒良好品德的意義
《綱要》中對幼兒的品德教育提出“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、的情感，培養誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌守紀律與良好的品德、行為、習慣，以及活潑、開朗的性格”。我們要充分認識到這是一個總體，任何一方面有所欠缺，都會影響到幼兒的品德教育。在當前的幼兒教育中，人們比較重視文化素質的培養，而忽視品德方面的教育，使得一些幼兒缺乏愛心，獨立性差，缺乏良好的行為習慣。的“以德興國”道德建設，總書記的“八榮八恥”榮辱觀的倡導和總書記的“以德治國”戰略思想等等這都說明社會呼吁具備高尚品德的人，也需要品德高尚的人。“品學兼優”、“德才兼備”是選拔人才的標準，而品德始終是放在第一位。做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎的不深就長不好。人的根就是德，沒有了德就像沒有根的花草樹木，就不會長成社會有用的人。因此育兒先育德，為了讓幼兒養成良好的品德必須從幼兒抓起。
二、影響培養幼兒良好品德的因素
1、教師在言行舉止上的影響
《綱要》中指出：“教師和家長是幼兒社會學習的重要影響來源， 模仿是幼 兒社會學習的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構成他們學習的榜樣。” 孩子在幼兒時期，天真無憂無慮，在對任何事情之中，都是充滿好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的。作為教師的我們要注意自己的言行舉止，以身作則，為孩子們樹立一個良好的榜樣，給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規范。在今后的工作中，我更應該注意自己的言行，以美好的形象展現在幼兒面前，在這么多雙眼睛的注視下，更不能出錯。
2、幼兒在同伴交往中的影響
幼兒養成良好的品德離不開同伴。 同伴是促進同伴交往能力各方面發展的重要因素，它對同伴交往能力的主動性、親社會性、語言與非語言能力、社交障礙等均有顯著作用， 通過與同伴的交往，幼兒就會懂得評價自己的行為，增強自我意識。現在社會獨生子女居多，而他們所缺乏的就是同伴之間的交往，而在幼兒園里幼兒就有機會學習根據與同伴的交往來規則自己，控制自身的不良的行為。而在同伴交往中游戲是幼兒最喜愛的活動。
三、教師在培養幼兒良好品德時所出現的問題
1、教師在培養幼兒品德過程中出現顧此失彼
教師對幼兒的品德教育應該是全面的。例如：我在家希望幼兒園實習時， 老師上一堂社會課叫《我愛我的家鄉》，有位小朋友回答的很好，老師在班上也表揚了他。可是老師卻沒有注意到他的自私一面。值日時他很勤快，可是把自己的小桌子擦得干干凈凈，把別人的就隨便一擦。這體現出老師在教學過程中沒有把品德教育完全滲透到幼兒中，而導致幼兒的品德教育沒有得到全面的發展。
2、教師在教學過程中出現方法單調古板
在品德教育的教學過程中教師會出現方法單調、古板的現象。教師會把成人的觀念灌輸給幼兒，使他們盲目順從，這不僅不能吸引幼兒還會讓幼兒覺得反感。例如：我在家的希望幼兒園實習時，上了一堂保護環境的課，教師就把成人環境保護理念強加給幼兒，讓幼兒跟著這種成人的觀念走，這樣會使幼兒很不理解，從而使幼兒的品德教育得不到充分發展。
四、教師培養幼兒品德的方法
1、幼兒一日生活培養
《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。” 一日生活當中我們將思想道德工作滲透到幼兒一日生活當中，每時每刻對他們進行教育：從幼兒早晨入園開始，教幼兒使用禮貌用語問好；晨間活動時，各班都對幼兒進行德育十分鐘教育；在組織喝水時，教育幼兒排隊接水，不推擠，不浪費水；區域活動時，讓幼兒懂得團結友愛、互相幫助、相互謙讓、與人合作；戶外活動前，領孩子們撿起院中飄落的樹葉、紙屑等，增強幼兒文明意識。我們今天的中國家庭，多以獨生子女為核心。"只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人"是當前獨生子女的通病，為培養孩子愛的情感，讓他們學會"關愛"他人，懂得感恩。
2、幼兒園勞動培養
幼兒園幼兒勤勞儉樸的品質是通過勞動來培養的，幼兒勞動主要包括：一是自我服務的勞動，自己的事情自己做。如自己穿衣、洗臉、吃飯、收拾床鋪等。自我服務勞動能培養幼兒生活的條理性，獨立生活的能力。二是家務勞動。如讓孩子打掃居室衛生或就近處買小物品等。家務勞動能使幼兒通過勞動獲得生活的能力，增強孩子參與意識和勞動觀念。通過勞動，可使幼兒體驗到勞動的辛勞，從而愛惜勞動成果，做到不浪費食物，培養儉樸的好品質。
3、家園合作
家庭、社區教育環境對幼兒進行思想品德教育，單靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必需取得家庭、社會的配合，構建好幼兒園、家庭、社會"三結合"的教育模式，才能有效提高幼兒的思想品德教育的效果，實現整體育人的目的。我們在實踐中主要采用了以下幾種豐富多彩而又講求實效的家庭教育指導活動方式：
1、建立家長委員會，定期召開家委會會議。
2、辦好家長學校，幫助家長掌握科學育兒知識。
3、通家長開放日活動，與家長溝通信息，形成教育合力。
4、通過互訪，了解幼兒在園、家庭的主要活動表現和進步狀況，共商教育兒童的方法。
參考文獻：
[1] 李生蘭著.上海《學前教育學》華東師范大學出版社，2006（8）
[2] 《中國式家教》新成長教育研究機構主編.中國檔案出版社
一、注重幼兒良好生活習慣的培養
幼兒教育是啟蒙教育，需要從一滴一滴做起。良好的生活習慣是基礎的基礎。入園、離園、盥洗、飲水、吃飯都包含自理能力的培養。起居定時，不挑食，不剩飯，不浪費物品；不搶食，一起動筷，共同分享，文明用餐。這些方面的培養，老師、家長都是孩子學習的榜樣，要教育好孩子，大人首先要提高認識。比如不浪費東西，雖然現在生活條件好了，物質方面不缺什么，但是從環保方面考慮，一粒米、一張紙都來之不易，尤其農村孩子更能感受烈日炎炎下勞作的農民的辛苦，再說浪費也會造成周邊環境的日益惡化，我們沒有理由放縱自己，家長、老師的認識提高了，就會自覺引導教育孩子，也就潛移默化地使幼兒形成愛護公物、尊重他人的品質。生活能力的培養也是如此。剛入園的有些幼兒連簡單的穿衣、系鞋帶、擦屁股、盥洗、剝雞蛋都不會，因為大人總是包辦代替，讓小孩衣來伸手，飯來張口。還以為這是小事，但是不良習慣一旦養成，就會習慣成自然。我們從幼兒園小班開始培養幼兒的生活能力，發現在老師正確的引導下許多孩子7天左右就可以學會自己盥洗、如廁、系攜帶、吃飯（飯吃得不剩一粒米），自己穿衣服，10天就養成了老師要求的各種習慣。這些良好的習慣一旦養成，將會受益終身。
二、注重誠實品德的培養
誠實是做人的本分。家長和老師應把教育孩子不說謊放在重要位置。通過一些小事例，及時表揚誠實說實話的孩子，對敢于承認錯誤的小朋友更應及時著重表揚，并鼓勵他及時改正。實時指出說謊的壞處。老師實時跟家長溝通，如果家長、老師自己有錯應當著幼兒的面主動認錯。老師、家長勇于認錯，對孩子的“誠實”教育是不言而喻的，幼兒會感到你對他的尊重，同時是培養孩子自信的一個方面。強調只有勇于承認錯誤、失敗的人，勇于承認錯誤、失敗的人，才能具有自信，才能及時改正錯誤，才能獲得成功。
三、注重社會公德的培養
老師、家長要注重自身形象，帶頭遵守公共秩序。如不闖紅燈，公園、馬路上不隨便亂認垃圾，公共場合不大聲說話，不說臟話、狠話，不吸煙、隨地吐痰，愛護花草樹木，不踐踏草坪，不折花，不折樹枝，不捕捉損傷小動物，不浪費水。這些小事、小細節能反映一個人的社會素養，所以幼兒一日生活皆教育。小事養成大習慣，好習慣成就孩子一生。
四、用真實事例對幼兒進行愛國主義教育
《幼兒園工作規程》中保育和教育的目標要求是“萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、勇敢、愛護公物、克服困難、講文明守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。”這是每位教師和家長必須明確的目標，孩子良好的品德行為的培養是幼兒園和家庭的共同責任，并不是孩子進了幼兒園，所有的教育都交給了老師。目標明確了，我們才有工作的方向和動力。家長要和老師經常溝通、交流，要時刻關心孩子的行為和心理變化。比如有的孩子偷偷地把幼兒園的玩具帶回家玩，家長發現后要及時詢問清楚，和老師共同商量教育的措施，改正孩子的不良習慣。
模仿是孩子學習的手段之一，孩子會通過模仿道德行為形成認知，教師本身的良好品質是養成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。教師在日常生活和各個環節中，要善于利用環境中的有利因素和偶發事件，以及幼兒比較熟悉的教師、家長、幼兒和童話人物，對幼兒進行隨機教育，既注重德育的顯性滲透，也不忽視德育的隱性滲透。要利用他們認同的榜樣的良好品行來引導幼兒去學去做，真正把對幼兒品行的引導落實到我們平時的言行之中。
三、利用環境開展滲透教育，強化良好行為習慣
教師可以對幼兒園和教室進行布置，在教室、樓道、走廊、活動區域等環境中懸掛一些德育掛圖、名人語錄以及一些生動、形象又富含哲理的德育漫畫等等，營造出一種氛圍，使每一面墻壁、每一條樓道、每一塊活動區域都發揮形象直觀的教育功能，讓幼兒們天天耳濡目染，在不自覺中接受德育教育。比如在幼兒園草坪上立著“花草在微笑，請你勿傷它”、“愛護腳下草，莫折枝頭花”等愛護花草樹木的提示語，時刻提醒孩子們要保護環境、愛護身邊的一草一木；還比如在寢室懸掛“太陽爺爺睡著了，請安靜入睡”的卡通圖片，提醒孩子們養成良好的午休習慣，不打擾他人休息。
學以致用是學習的目的之所在，鞏固和升華教學的效果最有效的方法就是將學到的知識和經驗運用于具體實踐。“學而時習之，不亦樂乎”中的“習”就是實踐的意思，強調的是知和行的統一。要引導幼兒將學到的經驗和知識付諸行動，身體力行地去實踐，實質上是一件很快樂的事情。如：教給孩子們一些禮儀禮節，要求孩子們在日常生活中去運用，就會使孩子們感受到尊重他人和被他人尊重的快樂，自然而然地形成講禮貌的良好品德。
孩子是我們祖國的未來和希望，是21世紀的主人，如果幼兒從小沒有養成良好的品德行為，他們長大后就很難成為祖國未來建設的棟梁。所以我們幼兒教師是任重而道遠的，作為幼教的我們要時時處處樹立學習的觀念，在學習中不斷提高自己、完善自我，以自己高尚的情操去感染教育幼兒，促進每個幼兒主動、全面、健康、快樂地發展。
[1]隋波 淺談當前幼兒的品德教育[J].成才之路，2011，（01） 。
一、走進課堂、關注學生，發現問題
小學品德新課程標準當中提到，小學階段形成的思想品德對兒童一生的成長都有重要作用。因為思想品德的形成不是一朝一夕能完成的，而是長期積累的結果。尤其是人的許多行為習慣，都是在兒童時期養起來的。在小學階段養成兒童具有良好的品德的行為習慣，就為他們今后的思想品德進一步健康發展奠定了穩固的基礎。相反，如果在這個時期放松了對學生的思想教育，或教育方法不當，使學生形成了不良的思想和行為習慣，則將影響他今后一生的發展。
心理學研究表明，學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣是很重要的。學習習慣有好壞之分，好的學習習慣可以提高學習效率，同時學生學習起來也不會太吃力，以免形成厭學的情緒。如果形成了好的學習習慣會使其受益終身，同時壞的學習習慣到中學后也不太容易改進，所以在小學期間培養學生良好的學習習慣至關重要。教師要有目的有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養成良好的學習習慣。思維習慣、禮儀教育、讀書習慣等方面老師也應該適當地引導，促進學生形成良好的生活、學習習慣，幫助學生成長。
二、探究方法，解決問題
（一） 尊敬師長，禮貌待人 教師可以首先通過課堂禮儀來培養學生尊敬師長，禮貌待人的品質。要求學生在老師宣布上課時要迅速地起立，并鞠躬行禮，向老師問好，待老師答禮并說“同學們坐下”時再坐下。但學生遲到時，要求學生應該輕敲教室的前門，并立正喊“報告”，待老師允許時進入教室。在課堂上要積極思考老師的問題，發言時要先舉手。別人發言時，要認真傾聽，不隨便打斷別人的講話，不做無關的小動作，更不能取笑別的同學。下課鈴響，老師宣布下課時，應端正起立，與老師互道“再見”。離開教室時，讓老師先行。 在平常的教學過程中，可以經常適時地穿插一些有利于學生形成尊敬師長，禮貌待人品質的內容。告訴他們一個好孩子、好學生見到老師、長輩應該主動打招呼。當在公交車上碰到老年人時應該主動讓座。當別人幫助自己后應該道謝等等。讓學生明白怎樣做才是一個有禮貌的好孩子。
課堂教學中要從實際出發，根據小學生的特征、年齡特點和思想狀況確定教育內容，選擇有效的教育方法進行培養。例如：我在開展愛祖國、愛家鄉的教育活動中，根據教育目標有計劃的、有組織地參觀游覽、觀察藝術活動、上課實踐活動，豐富小學生對家鄉風土人情、名勝古跡、特產、新型建筑等事物的有關了解，動員他們多了解我國最近幾年在科學技術方面有那些新發明，激勵學生多學知識，長大為祖國多做貢獻。教育中有不少的學生情緒激動，聽課認真，發言積極，不是表面的熱鬧。
（二） 愛護公物，勤儉節約 小學生活潑好動，愛好信手涂鴉，因此應教育學生應該愛護公物，不得亂涂、抹、畫、刻課桌、墻壁等公共設施。開門、關門時要輕。一旦不小心損壞東西，主動承認，在走廊、教室不玩球等，以免弄壞玻璃。 培養小學生的勤儉節約的意識也是相當重要的。由于小學生都是伸手向父母要錢，不懂得節約。教師應該在平時的教學過程中培養他們的節約意識。生活節儉，不擺闊氣、不亂花錢，不能向父母經常要錢來買零食。作業本、筆等學習用品在使用的時候要節約，不要浪費。
（三） 聯系課內外，多于家長溝通
孩子進入小學之后，大多數家長都很重視，配合老師抓好孩子的學習，但是有些家長并沒有關注到孩子是否養成良好的行為習慣以及道德品質。本次家長會的目的就是引起家長對我們剛入學的孩子進行道德品質和良好習慣的重視，為孩子今后的生活和學習打下堅實的基礎。
關鍵詞：品德與生活；良好習慣；培養
關于習慣有許多名人名言，培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好習慣。”著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？教育就是培養良好的習慣。”良好習慣的養成會對學生的生活起到積極的作用，會使學生終身受益。在《義務教育品德與生活課程標準》中也明確指出：“初步養成良好的生活、勞動習慣。”可見，學生良好習慣的養成是品德與生活教學的目標之一，培養學生良好的習慣是品德與生活教學的重要任務。
一、按時作息，培養學生規律生活的好習慣
學生按時起床，按時睡覺，按時吃飯，按時完成作業。這樣看似簡單的事情，但對于兒童來說，也并非一下子就可以養成這樣的習慣。他們總會因為迷戀有趣的動畫片而耽誤了按時完成作業，又會因為作業沒有按時完成，從而影響了按時睡覺，因此，又因為沒能按時睡覺便會賴床不按時起床。在品德與生活課上，我向學生講述著名哲學家康德的故事，康德從小就在父親的教育下養成了嚴謹規律的生活習慣。據說，他每天散步要經過鎮上的噴泉，而每次他經過噴泉的時候，時間肯定是上午七點。這種有條不紊的作風正是哲學家嚴密思維的根源。我開展“我是時間小主人”這個活動，讓學生記錄下自己每天起床、睡覺、看電視、寫作業等時間，做成一個小表格，在班級中互相促進，互相學習。“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎”，就應該從這樣的“小事”入手，培養學生規律生活的好習慣。
二、做事用心，培養學生專心致志的好習慣
專心致志是形容一個人做事全神貫注，一心一意。在學習時，學生應該用心學習，在玩耍時應該專心玩耍。喜歡聽故事是兒童的天性，講故事又是品德與生活課重要的活動方式。我首先為學生講述“小貓釣魚”的故事，讓學生在聽故事中體會小貓之所以開始沒有釣到魚，是因為它一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，做事不用心，而后來又釣到了魚，是因為專心致志的結果。拋磚引玉，讓學生分享他們自己的小故事，通過不同的精彩表演吸引學生用心傾聽。因此，在品德與生活課上，我精心設計了一些小游戲，并通過情景模擬與角色扮演各種形式的交替來吸引學生的注意力，從而讓學生用心聽課。在這樣一個一個專注的小模塊中，逐漸養成了學生做事用心、專心致志的好習慣。
三、干凈整潔，培養學生講究衛生的好習慣
一、二年級的小學生仍然存在不洗臉，不洗手，偶爾出現“黑項圈”的現象。在品德與生活課上培養學生良好的衛生習慣應從他們的思想認識抓起。讓他們對衛生有正確的認識，使他們從小就樹立起“講衛生光榮，不講衛生可恥”的觀念。同時在班級中樹立講究衛生的好榜樣，用榜樣來激勵學生進步成長，爭做一個“衛生小達人”。讓學生做到保持衣服的干凈與整潔，勤換勤洗，勤洗澡洗頭，勤剪指甲，并養成良好的飲食衛生習慣。同時，保持自己座位的衛生，及時收拾桌面書本，不亂扔垃圾，并能夠主動撿起垃圾。同時開展一個“我是小小監督員”的活動，讓學生做到自我監督，互相監督，從而有效促進學生形成講衛生的意識，做到干凈整潔，養成講究衛生的好習慣。
此外，還應培養學生做事有條理，積極舉手發言，愛動腦思考，愛提問題，保管和整理好自己的學習用品等優良的習慣。
對于一、二年級的小學生，在品德與生活課中我做到以下幾點，才能使學生養成良好習慣。
1.標準要低。低年級的小學生年齡小，因此，教師對學生所設定的標準要低，時刻從學生的角度出發，設身處地地考慮學生的承受能力，這樣才能踏踏實實、循序漸進，也才能使學生樹立養成良好行為習慣的自信心。
2.規則要細。對于小學生，要給予學生明確的規則指示，不能空洞，要具體。要讓學生能夠理解接受，便于學習和操作。
3.樹立榜樣。教師自身可以成為學生的榜樣，同時在學生中樹立同伴作為榜樣，這樣可以起到更好的示范和激勵作用。
1.主動交流，引領滲透
蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”這足以說明了解學生的重要性。一個人的真正改變是因為他自身具備了改變的動因，而不是外在的強制和壓力。我和學生進行思想交流和溝通時，列舉了很多偉人因為良好的習慣而成功的例子，使學生真正明白養成良好的習慣對于人一生發展的重要性，從而使其主動地進行改變。只有激起學生養成良好習慣的主動性，才能調動一切可以調動的因素積極地去養成良好的習慣。
2.榜樣示范，潛移默化
學生好習慣的養成要有一個標尺、奮斗目標。榜樣就是楷模、標桿，它的力量是無窮的。榜樣有巨大的激勵作用以及很好的矯正作用。首先，教師樹立良好的形象，展示自身的人格魅力。在學生的眼里，教師是完美無缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生一般具有向師性、模仿性特點，教師必須發揮示范作用，注意言傳身教。學生耳濡目染，由此而產生的內驅力，對其良好的習慣的形成有著不可估量的作用。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養。”我們要針對學生的實際情況，樹立學習的榜樣，使其從中吸取營養，實現由被動到主動，由感動到行動的轉化。教師要能成為學生的偶像，那就會具有無窮的號召力。
3.環境熏陶，潤物無聲
環境對人的影響起著重要作用。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”學校的環境表現出一個學校整體精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。班級的環境作為學校環境的一部分，對學生的健康成長有著直接的影響。“孟母三遷”的故事是環境育人的最佳范例。學校的環境包括自然環境和人文環境，應當是凈化、綠化、美化、文化。教師要讓花草樹木抒情，讓墻壁走廊說話。常新的黑板報、宣傳櫥窗、文明展牌，醒目的名言警句，都將盡量使之生活化、人文化，讓其充分發揮潛移默化的育人功能，達到春風化雨、潤物無聲的效果。
4.小處著手，強化體驗
“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。” 好習慣的養成，必須從我們平時的言談舉止及日常生活中的小事做起。“一屋不掃，何以掃天下？”教師要讓學生養成好習慣，必須從點滴小事做起，從自身做起。只有在細節上立得住的人，才算得上是一個真正有教養的人。培養學生的良好習慣是一個由少到多、由點到面、從單項到系列、由部分到整體的推進過程，要循序漸進。一個人做點好事并不難，難在一貫，貴在堅持。教師要教育學生不辭小善，不茍小惡，讓學生在細小的、具體的實踐中有所感悟，有所體驗。“千里之行，始于足下。”平凡中孕育著偉大，小事中閃耀著精神。從簡單的言行舉止、日常生活中的小事做起，在習以為常處練就好習慣，在日積月累中鑄造真精神。
5.獎勵懲罰，雙管齊下
一個人的習慣往往是別人知道而自己不知道的。壞習慣令人生厭；好習慣討人喜愛。獎勵和懲罰對良好習慣的形成起著弘揚和鞭策作用，是正面激勵和反面激勵的兩種表現形式。學校要有嚴肅的紀律、嚴格的管理、嚴明的獎懲制度。對學生中的好人好事、閃光點、成績，要理直氣壯地及時給予鄭重、真誠的獎勵表彰，以體現學生的自身價值，使其充滿成功感、幸福感。對惡習、劣跡、錯誤的行為，要旗幟鮮明地立即給予嚴肅、恰當的懲罰和批評，采取果斷措施，促其清醒，幡然悔悟。教師在運用這兩種手段的過程中要努力將這種外部力量逐步化為學生內在的獎賞或良心譴責的體驗，進入學生自我約束、自我教育的境界。
