時間：2023-09-22 09:30:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇醫(yī)學(xué)教學(xué)資源，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)資源
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要課程，是連接臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其要求實踐與理論并重，實踐性、實驗性和操作性較強，還要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的一些基本理論、基本原理、基本知識，并能靈活運用這些知識進行遺傳病的咨詢、預(yù)防、診斷與治療[1]。同時，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展速度也相當(dāng)驚人，尤其是人類基因組計劃的實施完成，基因組學(xué)與分子遺傳學(xué)逐漸成為了二十一世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，遺傳病的診斷與防治越來越受到人們的關(guān)注。新技術(shù)、新知識的不斷發(fā)展，勢必要求醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，新知識要及時傳授[2]。因此，如何在有限的學(xué)時內(nèi)，將不斷增加的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革的方向。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，是種新型的教學(xué)方式，也是教改所需、大勢所趨，將成為未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對于建立新型師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生互助品格、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的知識面等有很好的作用。我校依托湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題建立了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，本文從醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性、如何構(gòu)建、實施與評價等進行初步探索。
一、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的必要性
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展歷史并不算長，但其發(fā)展速度非常之快，已經(jīng)從個體水平向細(xì)胞、細(xì)胞核、染色體和基因?qū)哟慰v深發(fā)展，并衍生出了許多新的分支學(xué)科和交叉學(xué)科。隨著生命科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的研究內(nèi)容不斷深化，研究范圍不斷拓寬，雖然教材內(nèi)容也在相應(yīng)擴充，但由于課時的限制，教學(xué)學(xué)時與教學(xué)內(nèi)容的安排存在較大矛盾，僅依靠教材來組織教學(xué)是不現(xiàn)實的。教學(xué)中既要遵循醫(yī)學(xué)教學(xué)的一般規(guī)律，又要體現(xiàn)遺傳學(xué)的最新研究成果與發(fā)展趨勢，這樣才能在教學(xué)實踐中及時更新內(nèi)容。在不少專家學(xué)者的努力下，通過大量的教學(xué)實踐，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程資源輔助醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)改革和發(fā)展的方向。網(wǎng)絡(luò)課程資源容量大，可呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，并可供研究性學(xué)習(xí)，這樣就克服了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課堂教學(xué)受時間、空間的制約，還能為協(xié)作化學(xué)習(xí)提供支撐。
二、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建
依托湖北民族學(xué)院信息門戶中的模塊“課程中心”，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的學(xué)科特點，并參考文獻[3、4]，我們構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)平臺（見圖1）。平臺的主要結(jié)構(gòu)分為教師主導(dǎo)區(qū)和師生互動區(qū)兩大部分。教師主導(dǎo)區(qū)內(nèi)容以傳授學(xué)科基本知識、拓寬學(xué)生知識面、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)及加強實踐應(yīng)用為目的。師生互動區(qū)切實強化師生之間的互動與聯(lián)系，使學(xué)生的問題能及時得以解答，并能自主檢測學(xué)習(xí)效果，提高自主學(xué)習(xí)的能力。課程內(nèi)容覆蓋醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)各個章節(jié)，內(nèi)容詳實豐富，形式多樣。在教學(xué)環(huán)境構(gòu)建上突現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的特征，既考慮教學(xué)目標(biāo)分析，又考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)，除了傳統(tǒng)的教學(xué)材料，盡量模擬真實的學(xué)習(xí)情景，在實驗課程方面設(shè)計模擬實驗。
三、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實施與評價
（一）加強教師引領(lǐng)作用，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實效
利用學(xué)校的課程中心開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺，只有通過合理高效利用，才能收到良好的教學(xué)效果。在此過程中，教師的引領(lǐng)作用是非常重要的，要讓學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去，教師必需重視網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的安排，發(fā)揮好在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的引領(lǐng)作用[3]。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生按時、按計劃、有目標(biāo)地學(xué)習(xí)指定的課程內(nèi)容，教師還要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)的問題，及時相關(guān)信息指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于互動性的學(xué)習(xí)模塊，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予充足的時間，讓學(xué)生集思廣益，積極思考，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。同時也注意好時效性，關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生自由度進行必要限制，及時提醒進度落后的學(xué)生，督促其及時主動完成學(xué)習(xí)。
（二）豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科特點，努力使網(wǎng)絡(luò)課程資源多元化，除了上傳內(nèi)容完善的多媒體課件，還要上傳或是鏈接與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或是與臨床醫(yī)學(xué)實踐密切的資源。一是與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展歷史和研究方法相關(guān)的。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)發(fā)展的過程中，科學(xué)家用不同的方法研究遺傳規(guī)律，材料與方法的選擇是非常重要的；二是與臨床醫(yī)學(xué)實踐密切的。醫(yī)學(xué)生大部分將來會從事臨床醫(yī)學(xué)工作，盡早進入臨床實踐對其是必要的，在功能區(qū)中上傳與醫(yī)學(xué)遺傳檢測、遺傳病診斷與防治等一些資源，討論區(qū)強化與臨床相關(guān)內(nèi)容的討論，或是介紹相關(guān)的文獻資源；三是突破時空界限，讓學(xué)生有充分發(fā)言的平臺。在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中，師生可能是同步的，也可能是異步的，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑問，可以是師生之間的群體討論，也可以通過郵件的形式進行解答，教師要及時關(guān)注討論的進展，正確的引導(dǎo)。
（三）重視網(wǎng)絡(luò)課程實施評價，實時反饋教學(xué)效果
評價與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，不少網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評價方式主要是以教師對學(xué)生的評價，很少考慮學(xué)生自身評價、同學(xué)的評價及同行的評價，而這些評價方式對于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感是非常有效的[1]。因此，我們在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，建立了評價反饋機制，鼓勵同學(xué)對自己、對同學(xué)之間學(xué)習(xí)進行評價，邀請校外專家學(xué)者參與評價，及時反饋信息，指導(dǎo)課程教學(xué)。一是通過郵寄或是發(fā)放調(diào)查表的形式進行同行評價。如本課程實施后就得到了武漢大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院專家的高度評價；二是學(xué)生網(wǎng)上評教。學(xué)生網(wǎng)上評教以學(xué)生自愿打分的形式進行，本課程實施后，學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度平均達(dá)91.4%，評價良好為8.2%，評價一般的只有0.4%；三是進行學(xué)習(xí)效果的檢測。自2013年秋季學(xué)期起，湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的部分班級醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中開展了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，對照班教學(xué)時以傳統(tǒng)的模式為主。整個教學(xué)過程均由同一教師來完成，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)時進度保持一致。學(xué)期授課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)由授課教師出題，試題類型參照學(xué)校要求，涵蓋識記、理解、掌握、運用及綜合分析等方面。試卷分A、B卷，題型一樣，卷面難易度相當(dāng)，隨機抽取一份供考試使用。2013級與2014級中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，成績?nèi)绫?。從表1可以看出，自網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯進步。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的作用，得到學(xué)生的好評與肯定，對全面促進教學(xué)改革和增強教學(xué)效果，提供了有力的技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使教學(xué)手段更加豐富多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在幾年的實施過程中，深刻體會到要充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源，首先要轉(zhuǎn)變教師對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，教師要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，了解新技術(shù)，并要積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇離不開教師的參與和指導(dǎo)。其次，開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源要及時的維護與更新，這需要課題組安排專門的團隊來完成，并要及時處理網(wǎng)上學(xué)生疑問，最大化的利用。其三網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與課堂教學(xué)各有優(yōu)點，二者是相互區(qū)別但又相互聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可以作為一種行之有效的教學(xué)輔助手段，與課堂教學(xué)相互補充，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果[5]。要充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢，如具有豐富的共享資源，信息量大，有良好的互動功能等，通過網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時交流學(xué)習(xí)心得、體會，問題，時空較為靈活[3]。但也要注意的是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生要及時在教學(xué)過程通過作業(yè)內(nèi)容分析審定，并強化管理。總之，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是一種先進的教育模式，這種模式要從不同的方面進行綜合探討，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。同時，網(wǎng)絡(luò)課程也為師生之間的教學(xué)互動提供了平臺，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)過程由單純的知識傳授轉(zhuǎn)為指導(dǎo)探索性教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平有很好的促進作用。
參考文獻
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摘要：網(wǎng)絡(luò)課程是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上為教學(xué)過程構(gòu)建新平臺。將網(wǎng)絡(luò)課程資源運用到醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。本文結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)實踐，統(tǒng)計分析2014級與2015級中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的考試成績及綜合問卷調(diào)查。結(jié)果顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)實效，已經(jīng)被大部分學(xué)生所接受認(rèn)可，學(xué)生成績有了明顯提升。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)資源中圖分類號：G642
文獻標(biāo)志碼：A
文章編號：1674-9324（2016）44-0268-03 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要課程，具有理論與實踐并重，實驗性、操作性及實踐性較強的特點，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁。同時，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展速度也相當(dāng)驚人，尤其是人類基因組計劃的實施完成，基因組學(xué)與分子遺傳學(xué)逐漸成為了21世紀(jì)的領(lǐng)頭學(xué)科，遺傳病的診斷與防治越來越受到人們的關(guān)注。新技術(shù)、新知識的不斷發(fā)展，勢必要求醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不斷更新，新知識要及時傳授[1]。因此，如何將不斷增加的教學(xué)內(nèi)容在有限的時間內(nèi)傳授給學(xué)生，是醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)改革的方向。網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學(xué)，是一種新型的教學(xué)方式，也是教改所需和大勢所趨，將成為未來課堂教學(xué)的發(fā)展方向。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對于建立新型師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生互助品格、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、拓展學(xué)生的知識面等有很好的作用。自2014年秋季學(xué)期起，湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題建立了醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，在臨床醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)等本科專業(yè)的部分班級醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中進行了教學(xué)，收到了比較好的效果，獲得了一定的教學(xué)經(jīng)驗。一、構(gòu)建醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源1.構(gòu)建合理的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺。依托于湖北民族學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心，在湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題與湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項目的支持下，結(jié)合醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)學(xué)科特點，并參考文獻[2，3]，進行了網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)平臺建設(shè)，其主體結(jié)構(gòu)由教師主導(dǎo)區(qū)與師生互動區(qū)兩大模塊構(gòu)成。2.優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)模式，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。投入大量財力、物力和人力開發(fā)出的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，只有通過合理高效利用，才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在教育教學(xué)中，教師的主體作用更顯重要。要使學(xué)生真正積極投身于學(xué)習(xí)中，網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)模式要進一步優(yōu)化。3.豐富網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺上，上載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件、教學(xué)日志、學(xué)習(xí)方法等；下載區(qū)提供與教學(xué)內(nèi)容或生活實際密切相關(guān)的材料，以解決學(xué)生實際問題為目的。內(nèi)容涵蓋三大主題：遺傳學(xué)關(guān)鍵知識點系統(tǒng)化，遺傳學(xué)在臨床上的應(yīng)用，遺傳學(xué)發(fā)展歷史與研究方法。二、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的實施與評價教學(xué)反饋與評價是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，不少網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評價方式主要是以教師對學(xué)生理論考核成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生自身評價、同學(xué)的相互評價幾乎未曾考慮。因此，我們在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的過程中，建立了評價反饋機制，鼓勵同學(xué)對自己、對同學(xué)之間學(xué)習(xí)進行評價，邀請校外專家學(xué)者參與評價，及時反饋信息，指導(dǎo)課程教學(xué)。1.通過郵寄或是發(fā)放調(diào)查表的形式進行同行評價或?qū)W生網(wǎng)上評教。學(xué)生網(wǎng)上評教以學(xué)生自愿打分的形式進行，本課程實施后，學(xué)生對課程教學(xué)的滿意度平均達(dá)到91.4%，評價良好為8.2%，評價一般的只有0.4%。2.進行學(xué)習(xí)效果的檢測。自2014年秋季學(xué)期起，在湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)與中醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的部分班級醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中開展了網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)，相對應(yīng)的是以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主的對照班。教學(xué)班級均由同一教師完成，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進度及教學(xué)內(nèi)容保持一致。學(xué)期授課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱由授課教師出題，試題類型參照學(xué)院統(tǒng)一要求，包括識記、理解、掌握、運用及綜合分析等方面。試卷分A、B卷，題型、難易度相當(dāng)，考試時隨機抽取一份使用。2014級與2015級中醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，成績?nèi)绫?。從表1可以看出，自開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯進步。3.實施網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)效果情況反饋。嘗試新的教學(xué)方法之初，授課教師雖然對整個教學(xué)體系是明確的，但對學(xué)生的接受程度沒把握，對教學(xué)效果怎么樣不能確定。為此，授課結(jié)束后課題組及時作了問卷調(diào)查及訪談（如表2）。從調(diào)查反饋的情況來看，網(wǎng)絡(luò)課程資源在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生是認(rèn)同的，不少學(xué)生還給予了較高評價。在“已適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)興趣”、“有利于今后臨床工作”、“分析、解決問題能力得到提升”、“網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)有利于培養(yǎng)良好的醫(yī)學(xué)思維”等四項的認(rèn)同度很高，充分說明利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)對提升學(xué)習(xí)積極性、主動性的效果顯著。當(dāng)然，尚有部分調(diào)查內(nèi)容學(xué)生反饋結(jié)果是“不能確定”，這表明網(wǎng)絡(luò)課程資源在具體教學(xué)過程中還有待優(yōu)化。作為一種教學(xué)方法，在面對不同文化、知識背景的學(xué)生時，教師要做好如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)，如何把教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。三、結(jié)語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮了很大的作用，得到學(xué)生的好評與肯定，對提高教學(xué)效果，提供了堅實的技術(shù)平臺。網(wǎng)絡(luò)課程資源在教學(xué)中實踐應(yīng)用，教學(xué)手段更為豐富多樣，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幫助很大。在三年的實施過程中，深刻體會到要充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源，首先，要轉(zhuǎn)變教師對新信息技術(shù)的態(tài)度問題，教師要鉆研網(wǎng)絡(luò)課程資源，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極參與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，同時學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇也離不開教師的指導(dǎo)。其次，開發(fā)出來的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源要及時的維護與更新，這需要課題組安排專門的團隊來完成，并要及時處理網(wǎng)上學(xué)生的疑問，最大化的利用好課程資源。其三，網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)互有優(yōu)缺點，網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)可以作為一種行之有效的教學(xué)輔助手段，與課堂教學(xué)相互補充，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果[4]。因此，在教學(xué)實踐中要充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程資源教學(xué)優(yōu)勢，如具有豐富的共享資源、有良好的互動功能、信息量大等，通過網(wǎng)絡(luò)，師生之間、同學(xué)之間可以隨時交流學(xué)習(xí)心得、體會，時空較為靈活[2]，但也要注意的是對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生要及時在教學(xué)過程中通過作業(yè)內(nèi)容分析審定，并強化管理。總之，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，是一種先進的教育模式，這種模式要從不同的方面進行綜合探討，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善。同時，網(wǎng)絡(luò)課程也為師生之間的教學(xué)互動提供了平臺，使醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)過程由單純的知識傳授轉(zhuǎn)為指導(dǎo)探索性教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平有很好的促進作用。參考文獻：[1]張艷芬，許重潔，楊保勝，等.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與實施評價[J].新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2009，26（2）：213-215.[2]李雅軒，張飛雄，趙昕，等.利用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助遺傳學(xué)教學(xué)的探索與實踐[J].遺傳，2010，32（4）：393-396.[3]黎真，劉永章，梁萬東，等.遺傳學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，32（12）：48-49.[4]高小寬，梁魁景.普通遺傳學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與探索[J].考試周刊，2016，（3）：156.
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；醫(yī)學(xué)；教學(xué)資源；特點分析
[中圖分類號] G434 [文獻標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-4721（2010）10（c）-119-02
Common medical and characteristics of online teaching resources
ZHUANG Diqian, ZHAO Fang, LI Yaowu, PENG Jicheng
(Department of Pediatrics, Mission Hills Hospital of Bao'an District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen,518110, China)
[Abstract] Through analyze the commonly used medicine network teaching resources and the characteristic, studies Internet to the modern medicine education influence, as well as how use Internet serve well for the medical education, discusses on Internet the medical information resources, to modern medicine teaching reform and development function.
[Key words] Internet; Medicine; Teaching resources; Characteristic analysis
多媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)信息資源中心，是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量直接決定著醫(yī)學(xué)院校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化。Internet作為當(dāng)今世界上最大的計算機互聯(lián)網(wǎng)，作為現(xiàn)代科學(xué)重要組成部分的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，Internet必將對它的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究Internet對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育進程的影響，以及如何利用Internet更好地為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，充分利用Internet上的醫(yī)學(xué)信息資源，開展醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)系到整個醫(yī)學(xué)隊伍素質(zhì)的提高和醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對于提高醫(yī)學(xué)教育水平具有十分重要的意義[1]。
1 Internet上的資源
Internet上的資源主要有超級計算中心、圖書文獻中心、技術(shù)資料中心、公共軟件庫、科學(xué)數(shù)據(jù)庫、地址目錄庫及信息庫等[2]。
2 Internet上的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫
Internet上的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫包括Medline、Cancerlit、Physician data query等，其Web檢索界面簡單直觀，可獲取和享用。其中Medline是美國國立醫(yī)學(xué)圖書館MEDLARS系統(tǒng)中最大的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域，是目前醫(yī)學(xué)專業(yè)人員使用頻率最高的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫。
3 Internet上的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫資源的基本組成及體系結(jié)構(gòu)
按照教學(xué)大綱的要求將教學(xué)資源庫分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共基礎(chǔ)等7個大類，每大類下再根據(jù)需要劃分相應(yīng)的子類，具體到每個學(xué)科。每一學(xué)科下再分為文本、動畫、視頻、圖片等子類，便于用戶查找所需資源。
4 Internet上的常見醫(yī)學(xué)教學(xué)資源分類及特點
4.1 醫(yī)學(xué)多媒體資源
多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式和非凡表現(xiàn)力，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。醫(yī)學(xué)教學(xué)中往往難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)及疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，以多媒體方式演示即可達(dá)到教學(xué)的效果。較著名的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源主要有：美國國家醫(yī)學(xué)圖書館的可視人體教育資源，哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大腦解剖圖譜等[3]。
4.2醫(yī)學(xué)CAI資源
醫(yī)學(xué)CAI具有：交互性與個別化教學(xué)，內(nèi)容與形式的多樣化，大容量與快速度，能模擬、可通信等特點。較著名的有以下幾個：Marshall大學(xué)的交互病人系統(tǒng)，電腦模擬病人。
4.3基于文本形式的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源
基于文本的教學(xué)資源可以通過其他的Internet服務(wù)方式獲得，主要提供有關(guān)的課程教學(xué)信息。較著名的醫(yī)學(xué)教學(xué)的資源地址有：Virginia大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育資源，Arizom大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)等。
4.4網(wǎng)絡(luò)病例討論
Internet的網(wǎng)絡(luò)病例討論具有參與面廣、靈活、快速等特點，為臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，其中較著名的網(wǎng)絡(luò)病例討論的節(jié)點主要有：急救醫(yī)學(xué)病例討論組，網(wǎng)絡(luò)特殊臨床病例討論等。
4.5醫(yī)學(xué)教學(xué)管理資源
醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)資源具有資源共享、提供教學(xué)管理經(jīng)驗交流的平臺等特點，對醫(yī)學(xué)教學(xué)管理水平的提高起著重要的作用。較著名的醫(yī)學(xué)教學(xué)管理節(jié)點：美國醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)教育委員會，網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療教學(xué)資源等。
4.6醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件
醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支柱，它具有傳輸圖、文、聲并茂的優(yōu)秀軟件，為網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育提供了很好的平臺，大部分可以下載使用。收集教學(xué)軟件的部分較著名的網(wǎng)址有：Aberdeen大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件概要，New York大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件資源等。
4.7醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)搜尋
網(wǎng)絡(luò)搜尋器可提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)界點的更新及搜尋服務(wù)，對了解網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育的最新進展及趨勢有重要意義。其中較著名的醫(yī)學(xué)搜尋器有以下幾種：①MedExplorer：主要提供有關(guān)醫(yī)學(xué)新聞及雜志的信息。②Medical Matrix：有分類檢索和關(guān)鍵詞檢索兩種檢索方式。③HEALTH A TO Z：它能對與醫(yī)學(xué)有關(guān)的信息進行準(zhǔn)確、有效地搜尋。它所收集的信息均經(jīng)過醫(yī)學(xué)專業(yè)人員的人工編排，以保證搜尋的準(zhǔn)確性及方便性。
5 討論
利用Internet輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的趨勢，現(xiàn)代信息通信技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必須掌握的技能。
通過對常用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及特點分析可見醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有如下特性：①方便性。通過使用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育較集中面授用時少，而學(xué)習(xí)支持服務(wù)多且系統(tǒng)。②開放性。通過使用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源，可使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的教育資源，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生依然可聆聽各教授的講課，優(yōu)秀的教育資源得到了最大范圍的共享。③豐富性。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，給學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，表現(xiàn)形式也較文本資料豐富得多。④直觀性。醫(yī)學(xué)教育中有相當(dāng)多的系統(tǒng)內(nèi)容使用計算機動畫模擬該過程，能使人很快理解，大大提高了教學(xué)效率。⑤虛擬性。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的一些情境，亦可通過虛擬技術(shù)重現(xiàn)情境，反復(fù)實驗；虛擬手術(shù)、虛擬病房、虛擬診所等均可以為學(xué)習(xí)者在實踐之前提供熟悉和反復(fù)練習(xí)的機會[4]。
[參考文獻]
[1]賀立中.論信息網(wǎng)絡(luò)對醫(yī)學(xué)教育的影響[J].第四軍醫(yī)大學(xué)吉林軍醫(yī)院學(xué)報,2001,22(1):48-50.
[2]王志祿,劉.Internet與醫(yī)學(xué)信息資源的應(yīng)用[J].心血管康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志,2000,9(3):3-5.
[3]歐陽群玲.開辟網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)新途徑[J].學(xué)會,2001,20(2):6-7.
關(guān)鍵詞：網(wǎng)上醫(yī)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)；Web；；流媒體
中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 11-0000-02
The Key Realization Technology of ".NET-Based Medical Teaching Resources Management System"
Yang Mei
(Sichuan Zigong Health School,Zigong643000,China)
Abstract:Mainly describes the medical teaching based on ASP resources management system"what need computer key technology,including the system structure, technology,system database,streaming media technology,multimedia teaching information resource database,the establishment of multimedia teaching information transmission network construction.
Keywords:Online medical teaching system;Web;;Streaming media
隨著我國醫(yī)學(xué)教育深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育在醫(yī)學(xué)教育中越來越彰顯其巨大的作用和價值。醫(yī)學(xué)教育工作者可通過網(wǎng)絡(luò)查詢最新的數(shù)據(jù)資料，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的觀點和建樹，但是，在醫(yī)學(xué)教學(xué)工作中往往存在難以向?qū)W生直接展示的人體結(jié)構(gòu)、疾病發(fā)生及發(fā)展過程等教學(xué)內(nèi)容，且各種活體、各種操作不易長期、反復(fù)、多次展示，如果以多媒體把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的方式，通過CAI演示即可達(dá)到更好、更直觀、更長遠(yuǎn)的教學(xué)質(zhì)量和效果。
根據(jù)本校的教學(xué)需要，我設(shè)計開發(fā)了《基于ASP的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)》，本系統(tǒng)是一個基于Web的集開放性與交互性于一體的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)具備了視頻教學(xué)、視頻點播、課件教學(xué)、作業(yè)布置、論壇答疑、和管理視頻課件、數(shù)據(jù)庫管理等等功能，在實現(xiàn)中涉及到諸多計算機、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域的相關(guān)核心技術(shù)，本文在此進行了探討。
一、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)
目前基于網(wǎng)絡(luò)的教育平臺的體系結(jié)構(gòu)一般采用客戶機/服務(wù)器（C/S）模式或者瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。
本系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)，它是一種以Web技術(shù)為基礎(chǔ)的3層結(jié)構(gòu)新型的應(yīng)用系統(tǒng)平臺模式。B/S模式下的客戶機只需安裝瀏覽器軟件，如Windows XP系統(tǒng)內(nèi)嵌的IE即可，無須開發(fā)前端應(yīng)用程序；中間層的WEB應(yīng)用服務(wù)器，如Microsft公司的IIS等是連接前端客戶機和后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器的橋梁，主要的數(shù)據(jù)計算和應(yīng)用都在此完成，后臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器主要完成數(shù)據(jù)的管理。
選擇Browser/Server結(jié)構(gòu)更利于網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)的實施，利于達(dá)到極佳的教學(xué)效果，同時降低系統(tǒng)的投入和維護成本。用戶通過瀏覽器，可方便的與后臺存放具體媒體素材的數(shù)據(jù)庫進行交互查詢，就可等到具體的視頻節(jié)目信息進行點播。
二、系統(tǒng)技術(shù)支撐
（一）技術(shù)
目前主流的站點數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)有：ASP、PHP以及JSP，它們各具優(yōu)缺點。
是由Microsoft公司開發(fā)的，是一種服務(wù)器動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)。首先，IIS接受用戶的客戶端瀏覽器的頁面請求信息，定位ASPX頁面，把請求信息交給模塊來處理；其次，模塊分析ASPX文件，執(zhí)行其中的服務(wù)器端指令，生成純HTML文檔，并返回給IIS；最后，IIS再將HTML返回到客戶端瀏覽器。若文件中含有訪問數(shù)據(jù)庫的請求，由ADO組件執(zhí)行訪問庫的操作，并依據(jù)后臺數(shù)據(jù)庫的訪問結(jié)果自動生成符合HTML語言的頁面，并將處理結(jié)果通過Web頁傳送到客戶端瀏覽器。
以其簡單的語法、嵌入HTML方式、豐富的WEB控件、高效的開發(fā)效率、高性能和可伸縮性和超強的不同終端設(shè)備的支持能力等特性，在WEB技術(shù)領(lǐng)域取得了成功。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源管理系統(tǒng)站點數(shù)據(jù)庫訪問采用ASP技術(shù)，便于對后臺數(shù)據(jù)庫的維護和訪問，如添加、修改、刪除庫中內(nèi)容等，也利于開發(fā)、形象、直觀、友好的用戶界面。
（二）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫
本著安全性、并發(fā)性、穩(wěn)定性、開放性、先進性等原則，系統(tǒng)采用了SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。它包括支持開發(fā)的引擎、標(biāo)準(zhǔn)的SQL語言，支持存儲過程、觸發(fā)器、支持XML等特性，與 2.0的緊密結(jié)合、數(shù)據(jù)庫鏡像、全文索引。
（三）流媒體技術(shù)
流媒體是一種可以使音頻、視頻和其它多媒體能在Internet和Intranet上以實時的、無需下載等待的方式進行播放的技術(shù)。其特點是以“流”（Stream）的形式進行數(shù)字媒體的傳送，客戶可以邊接收邊播放，使時延大大減少。流媒體技術(shù)不是單一的技術(shù)，它的基礎(chǔ)技術(shù)包括多媒體數(shù)據(jù)的采集、壓縮、存儲、傳輸?shù)榷囗椉夹g(shù)。
圖2.流媒體應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成
為實現(xiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)中的在線點播系統(tǒng)，有一個流暢的播放效果，應(yīng)結(jié)合流媒體技術(shù)，在系統(tǒng)中安裝視頻采集硬件和軟件，實現(xiàn)實時直播功能，比如學(xué)校直播學(xué)術(shù)報告、實時的手術(shù)室現(xiàn)場轉(zhuǎn)播。
目前主流的流媒體技術(shù)有三種，分別是Real Networks公司的Real System、Microsoft公司的Windows Media Technology和Apple公司的Quick Time。本系統(tǒng)采用了Windows Media流媒體系統(tǒng)。其關(guān)鍵步驟是將視音頻信號源轉(zhuǎn)換為ASF高級流格式。視音頻信號可以是活動信號源（如攝像機、錄像機等），也可以是影音文件（AVI/WAV/MP3等）。編碼器采用了Windows Media Encoder，其主要特色是容易使用、高品質(zhì)編碼，輸出品質(zhì)高。視頻采集卡選用了Winnov公司的Videum II Broadcaster，其技術(shù)與Windows Media兼容。
（四）多媒體教學(xué)信息資源庫的建立
根據(jù)本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點，在網(wǎng)絡(luò)中傳輸?shù)亩嗝襟w信息主要有經(jīng)過壓縮的視音頻信息流和含有圖形、圖像、聲音、動畫、文字的多媒體課件等。信息的存儲是有效利用多媒體信息資源的基礎(chǔ)。為了達(dá)到有序、合理的存儲，以樹狀目錄結(jié)構(gòu)，將資源根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、檢驗醫(yī)學(xué)、護理學(xué)進行了了分類和組織。因此可把各種多媒體資源通過MPEG壓縮后刻制成光盤（VCD或DVD），放置于光盤庫中，通過計算機來進行網(wǎng)上的查詢和閱覽。光盤庫能夠滿足高安全性、高可靠性、大數(shù)據(jù)源的要求，但其自動換盤機構(gòu)的換盤時間通常在秒量級，致使光盤庫的訪問速度慢，對于學(xué)校非主流專業(yè)所涉及的教學(xué)相關(guān)資料訪問量小，可保存在光盤庫中。本系統(tǒng)采用了目前主流的藍(lán)光光盤庫。學(xué)校主流專業(yè)的教學(xué)相關(guān)資料由于訪問量大，存在并發(fā)的點播（VOD）、廣播的視音頻信息，為了保證讀取速度和多路點播的需要，可采用硬盤陣列存儲，以一級庫序列而優(yōu)先訪問。由于硬盤陣列可以改寫，需要注意其數(shù)據(jù)的安全性，做好備份。用利用硬盤陣列與光盤庫結(jié)合的方法可以很好的解決海量信息存儲問題。
（五）多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
教學(xué)信息資源庫是整個系統(tǒng)的核心，各教研室、教室、電子閱覽室等用戶終端通過傳輸網(wǎng)絡(luò)（校園網(wǎng)）連接到教育技術(shù)中心的教學(xué)信息資源庫上。它主要由影視教材上載、衛(wèi)星電視收錄、網(wǎng)上信息資源下載、素材采集、存貯、檢索等幾部分組成。
系統(tǒng)中信息傳輸技術(shù)應(yīng)當(dāng)充分考慮到先進性與普遍性，網(wǎng)絡(luò)中采用了星型樹狀的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和交換式快速以太網(wǎng)技術(shù)，在服務(wù)器出口的主干上配置1000M帶寬交換機，保證了各端口獨享1000M帶寬。從交換機向下級聯(lián)的集線器都采用共享1000M的配置，客戶遠(yuǎn)端也通過此集線器共享1000M帶寬。
服務(wù)器在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)承擔(dān)著最重要的任務(wù)，要求有更高更快的處理能力，且性能要穩(wěn)定。服務(wù)器應(yīng)支持雙CPU、多線程、多進程，尤其是在網(wǎng)絡(luò)管理方面提供了極大的靈活性和安全性。視頻服務(wù)器和我們選用了Power Edge R410（CPU型號：Xeon E5506 2.13GHz內(nèi)存容量：4GB ECC DDR3，硬盤容量：584GB網(wǎng)絡(luò)控制器：雙端口千雙端口千兆網(wǎng)卡），現(xiàn)在使用最多的影片格式一般是RM格式或ASP格式，我們在視頻服務(wù)器上安裝了Real server和Microsoft Media Server，這些軟件性能卓越，安裝方便，占用服務(wù)器資源少，成本低，它們很好的支持了MP3、SWF、AVI等格式的文件，客戶端只需安裝Mdeia player和Real Player播放器。WEB服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器同樣也選用了一臺Power Edge R410，服務(wù)器采用Windows 2003 server操作系統(tǒng)。
三、結(jié)語
本系統(tǒng)經(jīng)過使用后，師生反映良好，較好的呈現(xiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)特色資源和資源共享，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。另外，教學(xué)資源的積累是一個長期綜合的過程，除組織專業(yè)人員和廣大老師進行開發(fā)和引進外，還可建立互動開放的系統(tǒng)，擴大用戶群，增加上傳資料功能，豐富和完善資源庫。
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關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué);教學(xué);素材資源庫;建設(shè);結(jié)構(gòu)
中圖分類號:G232文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2229-02
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及,校園網(wǎng)建設(shè)的不斷發(fā)展與完善,在加強其硬件建設(shè)的同時,人們逐步認(rèn)識到多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng),只是教育信息化的硬件基礎(chǔ),而教學(xué)素材資源庫的建設(shè)才是教育信息化的核心。因此,注重教學(xué)素材資源庫的建設(shè)。尤其是支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體教學(xué)資源庫的配套建設(shè),研究建設(shè)基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題,也是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的前提條件,多媒體教學(xué)資源庫可以說是一所學(xué)校的教育教學(xué)信息資源中心,而醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫的建設(shè)又是醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的基礎(chǔ)和核心組成部分。醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗,直接影響學(xué)校教育現(xiàn)代化的進程。
1 醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫簡介
醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多媒體素材的教學(xué)資源進行收集與管理,并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)。
醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫是將醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及臨床實踐中獲得的珍貴圖片、音頻、視頻、文字等多種媒體資料收集、分類、整理的數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用系統(tǒng)。
醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫是醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的一個最重要、最基礎(chǔ)的子庫。充分發(fā)揮現(xiàn)有校園網(wǎng)的優(yōu)勢,開發(fā)出一個能實現(xiàn)高度共享、且教學(xué)資源豐富的數(shù)據(jù)庫,可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,充分利用已有的教學(xué)資源,有利于教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革的深入開展。
2 醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫建設(shè)的必要性、現(xiàn)狀
2.1 必要性
多媒體教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)日益普及,基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用,促進了以學(xué)生為中心,以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式的發(fā)展。這種教學(xué)模式注重在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,要求學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒁龑?dǎo)者。而為教師和學(xué)生構(gòu)建這種良好的教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)環(huán)境就必須創(chuàng)建醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫,供教師備課、教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)之用。
2.2 現(xiàn)狀
在多年的教學(xué)實踐中,各教學(xué)單位及教輔部門都積累了大量的醫(yī)學(xué)教學(xué)素材。但是,缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和技術(shù)規(guī)范。其教學(xué)素材的整理、保管及使用方面都存在著重復(fù)建設(shè)、各自為政,缺乏教學(xué)資源互補和動態(tài)交流的現(xiàn)象。已制成和收集的素材,仍處于分散狀態(tài),大多數(shù)僅供持有者使用,優(yōu)秀的素材資源無法共享,利用效率自然比較低。
3 醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫建設(shè)的組織原則
1) 具有規(guī)范性:資源的文件格式和分類標(biāo)準(zhǔn)要符合國家信息資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范,以利于最大范圍實現(xiàn)資源共享。
2) 具有前瞻性:要建設(shè)可供給醫(yī)學(xué)教學(xué)與研究、理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)教學(xué)、以及新型教學(xué)模式研究、學(xué)生自學(xué)等使用的教學(xué)素材資源庫。
3) 具有科學(xué)性:教學(xué)素材資源庫內(nèi)容上要能夠與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來,按照教學(xué)大綱的要求將教學(xué)資源庫分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué),臨床醫(yī)學(xué),護理學(xué),醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù),公共基礎(chǔ)等5個大類,每大類下再根據(jù)需要劃分相應(yīng)的子類,具體到每個學(xué)科。每一學(xué)科下再分為文本,動畫,視頻,圖片等子類,便于用戶查找所需資源。通過方便、快捷的瀏覽器能很容易地找到教和學(xué)所需要的資源,以實現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化;同時要具有易于為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境、易于幫助教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的結(jié)構(gòu)。
4) 具有可擴展性:教學(xué)素材資源庫要具有良好的可擴展性,以保證與科學(xué)同步發(fā)展,也能與飛速發(fā)展的教育教學(xué)相適應(yīng)。
4 醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫的組織結(jié)構(gòu)
建設(shè)醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程,整個系統(tǒng)分布廣泛,覆蓋面廣,因此,系統(tǒng)構(gòu)架應(yīng)考慮其獨立性、可行性以及易擴展性。資源庫的建設(shè)要本著“實用、好用”的原則,一是要為用戶提供便于交互的界面,二是要盡量減少教師和學(xué)生的復(fù)雜操作。三層B/S分布式數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)正好能滿足以上需求,B/S(客戶端和瀏覽器)是一種典型的瘦客戶端肥服務(wù)器端的結(jié)構(gòu),它通過增加服務(wù)器端的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序來減少客戶端的操作,從而使客戶僅需一個網(wǎng)絡(luò)瀏覽器,用鼠標(biāo)一點或簡單的鍵盤輸入操作就可以訪問到網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源。
由于上述B/S分布式數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的優(yōu)點,本文建立的教學(xué)素材資源庫模型采用B/S(瀏覽器/服務(wù)器)結(jié)構(gòu),利用Internet的Web模型為標(biāo)準(zhǔn)平臺,建立位于內(nèi)部局域網(wǎng)上的服務(wù)器,并通過Internet連接其他教育網(wǎng)站,使用戶不僅可以隨時隨地訪問本資源庫中的資源,還可以訪問其他網(wǎng)站的相關(guān)資源。其中,服務(wù)器包括Web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。Web服務(wù)器負(fù)責(zé)接收遠(yuǎn)程或本地的HTTP請求,然后根據(jù)請求從數(shù)據(jù)庫服務(wù)器獲取相關(guān)資源,再將結(jié)果翻譯成HTML及各種Script語言形式,生成Web頁面?zhèn)骰匕l(fā)送請求的瀏覽器。同樣,瀏覽器發(fā)出的添加、修改、刪除數(shù)據(jù)記錄的請求也要提交給Web服務(wù)器,由Web服務(wù)器與數(shù)據(jù)庫服務(wù)器協(xié)調(diào)完成。鑒于此種考慮,整個系統(tǒng)流程劃分為三層,自底向上分為資源管理層、應(yīng)用層及用戶層。
4.1 資源管理層
負(fù)責(zé)低層數(shù)據(jù)庫的日常管理,包括資源的入庫、修改、刪除、屬性設(shè)置等相關(guān)管理功能。只有具有相應(yīng)權(quán)限的用戶才能進行這級操作。由于教學(xué)素材資源庫需要不斷更新、擴充,為保證資源庫資源的質(zhì)量,對于新上載的各種教學(xué)素材資源應(yīng)先進行審核,以決定是否進入相應(yīng)的資源庫。這個功能相當(dāng)重要,它決定了素材庫中素材的質(zhì)量和數(shù)量,以及素材庫的刷新率和訪問次數(shù)。
4.2 應(yīng)用層
實際上是系統(tǒng)提供各種功能的網(wǎng)頁動態(tài)生成層。在Web服務(wù)器中存放有各種應(yīng)用模塊,包括資源查詢檢索模塊、課件生成模塊、資源上傳模塊和資源管理模塊等等。通過這些應(yīng)用模塊,教師可根據(jù)教學(xué)需要,在備課時選擇各種形式的教學(xué)資源進行靈活組織和編排,形成具有教學(xué)個性的課件,讓教師在授課時充分體現(xiàn)自己的教學(xué)特點。學(xué)生也可根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選擇素材資源,輔助學(xué)習(xí),進行測試。應(yīng)用層的效率高低直接決定了整個系統(tǒng)質(zhì)量的好壞,因此這層的實現(xiàn)方案尤為重要。
4.3 用戶層
由Internet瀏覽器組成,面向終端用戶――教師與學(xué)生。用戶通過瀏覽器與服務(wù)器相連進行有關(guān)操作,包括從資源庫中查詢所需資源并下載到本地機,進行有關(guān)素材資源的上傳和學(xué)生在網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)、交流、測試等。
總之,在B/S這種模式下開發(fā)的教學(xué)資源庫共享平臺,用戶界面、管理界面完全通過WWW瀏覽器實現(xiàn),使得用戶、管理人員能夠方便地、方式多樣地與教學(xué)素材資源庫系統(tǒng)交流;可以面向更廣闊的用戶;方便系統(tǒng)的維護和升級。
5 小結(jié)
醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫是高校利用校園網(wǎng)開展多媒體教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及學(xué)生基于校園網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)的前提和基礎(chǔ),它在校園網(wǎng)絡(luò)教育中發(fā)揮著不可估量的作用。只有存儲的醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源豐富、優(yōu)質(zhì)、實用,才能在各種網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用系統(tǒng)中真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。
醫(yī)學(xué)教學(xué)素材資源庫的建設(shè)對推進現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育觀念將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,將為促進學(xué)習(xí)型社會的形成和終身教育體系的建立做出了重大貢獻。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)資源；高校；重要作用
中圖分類號：TP3-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0075-01
一、簡述數(shù)字化教學(xué)資源的相關(guān)概念及其特點
（一）概念
一般來說，數(shù)字化教學(xué)資源主要指的是通過使用計算機設(shè)備將原有的傳統(tǒng)教學(xué)資源實施合理的采集以及壓縮、編碼等等數(shù)字化處理與加工，且在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)以及多媒體環(huán)境下均能夠?qū)崿F(xiàn)良好運行的多媒體形式教學(xué)資料。
（二）特點
處理趨于多向化——數(shù)字化教學(xué)資源在歷經(jīng)采集、轉(zhuǎn)換以及抽樣量化之后，在記錄的時候運用的二進制符號，相較于模擬信號而言，其具備有更為可靠的性能以及較強的糾錯功能。
教學(xué)趨于智能化——在高校教學(xué)進程當(dāng)中，綜合運用各式各樣的數(shù)字化教學(xué)資源，可推動教學(xué)過程的多元化發(fā)展，努力實現(xiàn)探究式以及協(xié)作式、自主學(xué)習(xí)、講授式等等多種智能化教學(xué)模式的合理運用。
顯示趨于多樣化——數(shù)字化教學(xué)資源通常是采用多媒體計算機技術(shù)來實現(xiàn)多媒體學(xué)習(xí)資源的有效存儲以及傳輸、處理、加工等等行為，譬如說是視頻、聲音、動畫、文本、圖像等等方面，與此同時，能夠?qū)崿F(xiàn)多種媒體教學(xué)，旨在最佳教學(xué)效果的有效獲取。
使用趨于便捷化——對于數(shù)字化教學(xué)資源來說，多個學(xué)習(xí)者能夠在同一時間任意地點重復(fù)地使用以及復(fù)制多元化資源材料，大大提升了資源的使用效率。
傳輸趨于網(wǎng)絡(luò)化——數(shù)字化教學(xué)資源信息可以在計算機網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，其未受到時間與空間限制，使得學(xué)習(xí)人員能夠任意的計算機設(shè)備上實現(xiàn)資源信息的合理獲取。
二、在高校教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源所起到的重要作用
（一）促進教育思想理念的不斷更新
對于高校教育來說，通過有效構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源，可以實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源的廣泛傳播，使其能夠沖破圍墻、越過時空，讓更多弱勢群體以及落后地區(qū)獲得同等的接受教育機會。由教學(xué)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過共享網(wǎng)絡(luò)資源，越來越多的人可以享用與學(xué)習(xí)當(dāng)代最為先進科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，將國際化名校名師的相關(guān)教學(xué)模式發(fā)揮地淋漓盡致。高校教育不再是學(xué)歷式以及精英式教育，其可謂是融學(xué)歷與終身學(xué)習(xí)、精英與普及教育、校內(nèi)與遠(yuǎn)程教學(xué)成一體的綜合性多元化教育。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)使得大學(xué)教學(xué)不再是將教師作為整個教學(xué)的核心，其更加注重教師使用資源來引導(dǎo)與輔助學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師的角色經(jīng)歷了“權(quán)威”到“學(xué)友”以及“指導(dǎo)者”到“促進者”的變化歷程，由此可見，對于傳統(tǒng)形式教學(xué)思想理念而言，數(shù)字化教學(xué)資源的合理構(gòu)建對其可謂是震撼式的改革與更新。
（二）實現(xiàn)多種教學(xué)模式的合理運用
傳統(tǒng)的高校教育均是將教師作為整個教學(xué)過程的核心，其采取的是“黑板粉筆”這種面對面的模式來開展教學(xué)活動的，其模式過于呆板，所營造出的教學(xué)氛圍有些沉悶，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性難以實現(xiàn)充分發(fā)揮。數(shù)字化教學(xué)則是通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效借助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再收到固定地點以及教材、時間的過分限制，使其能夠在任意的時間、地點以及情境下完成課業(yè)學(xué)習(xí)，甚至是終身學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源具備有較強的方便靈活性，其在高校教學(xué)中的合理運用能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動充分調(diào)動起來，有些學(xué)生甚至能夠完全采用網(wǎng)絡(luò)虛擬教室來實現(xiàn)整個大學(xué)教育的順利完成。在高校日常的課堂教學(xué)過程中，數(shù)字化教學(xué)資源一般通過對智能交互電子白板的有效借助類實現(xiàn)使用的，電子白板能夠克服與彌補傳統(tǒng)形式上的高校教學(xué)信息不足、形式死板、互動缺乏以及課件較難更改等等缺點，方便教師實施更為生動自如的視頻、聲音以及圖像、文字、動畫等等多樣化信息媒體的顯示跟組合，加深師生之間的良好交流與互動。數(shù)字化交互式教學(xué)勇于打破落后的傳統(tǒng)單項灌輸教育，其能夠在視頻語音遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教育遠(yuǎn)程化的面對面互動交流，其對于高等教育的傳播與普及、國民素質(zhì)的優(yōu)化提升、終身學(xué)習(xí)的合理實現(xiàn)等等方面有著十分深遠(yuǎn)的影響。
（三）推動綜合人才的良好培養(yǎng)
在高校教學(xué)中運用數(shù)字化資源實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)思想理念的不斷更新與轉(zhuǎn)變，更好地為綜合性人才的良好培養(yǎng)搭橋鋪路。在新時代環(huán)境下，人才培養(yǎng)更加趨向于素質(zhì)以及能力、知識并進的方向發(fā)展，高校數(shù)字化教學(xué)的順利開展使得學(xué)生學(xué)習(xí)擺脫了教師講授的束縛與課本知識的局限，在數(shù)字化平臺上合理運用數(shù)字化資源，促進學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性互動以及交流協(xié)作。與此同時，學(xué)生能夠通過利用數(shù)字化教學(xué)資源，自主地實施探究學(xué)習(xí)；借助網(wǎng)絡(luò)這種通訊工具，建設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)群體來開展各類討論以及合作式探究學(xué)習(xí)；運用相應(yīng)的信息工具，在學(xué)習(xí)中融入更多創(chuàng)新實踐式問題來開展學(xué)習(xí)。數(shù)字化教學(xué)資源以其多樣化特色，使得學(xué)生的主動地位充分體現(xiàn)出來，其學(xué)習(xí)興趣獲得了有效激發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)其創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化培養(yǎng)，讓其養(yǎng)成終身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在高校教學(xué)中，有效運用數(shù)字化資源的相關(guān)措施
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)和推廣有著高度的認(rèn)識，要設(shè)立專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)，要有長遠(yuǎn)的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)規(guī)劃；高校教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力嘗試教學(xué)方法與手段的改革，努力提高自身的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)上互動、網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上考試等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極使用數(shù)字化教學(xué)資源；高校需設(shè)立健全的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和管理制度，比如多媒體課件資源立項管理辦法、精品課程立項管理制度等；由于數(shù)字化教學(xué)資源內(nèi)涵廣闊，高校要建立一支自己的資源建設(shè)和推廣技術(shù)團隊，把外面先進的管理方法、豐富的資源和技術(shù)積極引進介紹到本校的師生中去。
綜上可知，在高校教學(xué)中，開發(fā)與運用數(shù)字化教學(xué)資源能夠充分順應(yīng)新時代的教育發(fā)展需求，有效地推動著信息化進程的快速發(fā)展，高校需意識到數(shù)字化教學(xué)資源的重要作用，采取有效措施，完善制度、更新理念、轉(zhuǎn)變模式、優(yōu)化教學(xué)，力求培養(yǎng)出高素質(zhì)水平的綜合型人才。
參考文獻：
[1]王琴，陸海鋼.高校數(shù)字化教學(xué)資源共享現(xiàn)狀和策略研究[J].中國教育技術(shù)裝，2010，33.
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.030
教學(xué)工作中，每位教師都會碰到一些意料之外的情形，有時能夠巧妙的應(yīng)對，有時則手足無措，由此獲得的教學(xué)體驗往往印象深刻。下面，筆者提供幾則化學(xué)教學(xué)中親身經(jīng)歷的意外，與各位同行一起來分享和研討。
一、課前準(zhǔn)備工作中的意外
課前準(zhǔn)備難免存在疏忽，下面這則案例講的是由于學(xué)生的好動所造成的意外。
案例1：碰散了教學(xué)模型如何處理？
下一節(jié)課講晶體的類型，課前，化學(xué)科代表和另一位同學(xué)到辦公室搬模型，兩個人在去教室的途中打鬧，把C60模型掉地上完全散架了，來不及拼接起來，所以，我課上只能對照教材上的插圖介紹了C60。由于打鬧導(dǎo)致大家沒看到C60模型，兩人顯得很是沮喪，我也決定要“懲罰”他們，“罰”他倆利用課余的時間到實驗室重新搭建C60模型，并從幾何學(xué)的角度向同學(xué)介紹C60模型，還要查找有關(guān)C60的最新研究成果做個小講座。兩個人本來就對化學(xué)感興趣，他們甘愿受“罰”。好動是學(xué)生的天性，當(dāng)學(xué)生因此犯錯不要一味的責(zé)怪他們，教師可以因勢利導(dǎo)，既讓他們認(rèn)識到錯誤，又不要讓他們受到傷害。諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎獲得者麥克勞德殺掉了校長最寵愛的狗，校長也只是罰他們畫一幅狗的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，正是在畫圖的過程中，麥克勞德深深體會到自己知識的不足，從此發(fā)奮學(xué)習(xí)，以后成了著名的解剖學(xué)家。
二、化學(xué)實驗中的意外
中學(xué)實驗多數(shù)是驗證性的實驗，也就是說做實驗之前現(xiàn)象就知道了，只是動手操作“再現(xiàn)”一下。但實際實驗中不會“如我所愿”，總會出現(xiàn)與預(yù)期結(jié)果不同的現(xiàn)象，新的現(xiàn)象必然有新的原因，總得給學(xué)生一個交代。
案例2：苯中滴加酸性高錳酸鉀溶液怎么褪色了？
為了驗證苯環(huán)中沒有碳碳雙鍵，分組實驗之一：向苯中滴加酸性高錳酸鉀溶液。有一組學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象是紅色褪去，并高舉褪色后的溶液為證。再做一遍，還是褪色！其他小組沒有出現(xiàn)這種情況，說明這一小組的苯有問題，里面有雜質(zhì)！極有可能是甲苯之類的物質(zhì)。除去其中的甲苯就行了，取液，向其中加入高錳酸鉀溶液，振蕩，至紅色不再褪去，靜置，上層液體是不含雜質(zhì)的苯，用得到的純凈的苯再進行實驗。學(xué)生從中不僅掌握了苯的性質(zhì)，認(rèn)識了苯的結(jié)構(gòu)，而且了解了苯的同系物的性質(zhì)，并掌握了物質(zhì)提純的一種方法。
案例3：銅絲怎么又變紅了？
在做乙醇的催化氧化實驗時，學(xué)生先將銅絲在酒精燈火焰上加熱，變黑，有學(xué)生的銅絲沒有離開火焰，銅絲突然又變紅了。怎么回事？我請學(xué)生觀察銅絲變紅時處于火焰的什么位置？是火焰焰心。焰心有什么物質(zhì)呢？不妨滅掉酒精燈，用火去點冒出的那股“青煙”，看到火苗竄向酒精燈燈芯，酒精燈被點燃了，隔空點燈！說明“青煙”可燃，“青煙”又是什么？原來是酒精燈燈體內(nèi)揮發(fā)出來的酒精蒸氣，酒精具有還原性，“奪”走了氧化銅中的氧，所以銅絲又變紅了。接下來，將紅熱的銅絲伸入盛有酒精的試管，當(dāng)銅絲還沒有與酒精接觸時，銅絲在半途就變紅了的現(xiàn)象出現(xiàn)時，學(xué)生已經(jīng)都不奇怪了，他們知道，試管中酒精的液面上存在酒精蒸氣將銅絲還原了。為了減少酒精的揮發(fā)，教材上把裝有乙醇的試管置于50℃的溫水中，以保持反應(yīng)所需的溫度。
案例4：鎂條投入硫酸銅溶液中怎么變黑了？
上《鎂的性質(zhì)和應(yīng)用》一節(jié)課，我增加了鎂條和硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗，課上，將鎂條放入硫酸銅溶液中，鎂條表面沒有出現(xiàn)預(yù)期的紅色，而是看到鎂條表面有氣泡冒出，鎂條表面覆蓋了一層黑色的物質(zhì)并逐漸脫落，溶液由藍(lán)色澄清透明變?yōu)椴煌该鳌Ｎ艺n前沒有預(yù)做一遍，認(rèn)為肯定沒問題，我對眼前的“異常”解釋為置換出的銅的顆粒較細(xì)因而看上去呈黑色，學(xué)生也默許了這樣的解釋。對此，我心里也沒底，于是在課后，我翻閱資料查找答案[1]：硫酸銅水解顯酸性，鎂條和氫離子反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，氫離子被消耗，促進了水的電離，氫氧化銅的量增多，反應(yīng)放熱，氫氧化銅分解（氫氧化銅的分解溫度只有60℃），黑色的物質(zhì)是氧化銅。看了解釋，我身上不禁冒冷汗，如果不是親手做實驗，不是親眼看到正確的解釋，這個問題將永遠(yuǎn)是我認(rèn)識上的一“盲點”。第二天的課上，我向?qū)W生重新進行了解釋，并向?qū)W生表示致歉。
案例5：濃硝酸受熱怎么沒有分解呢？
《化學(xué)1》（蘇教版）第101頁：硝酸不穩(wěn)定，在常溫下見光或受熱就會發(fā)生分解。因此，硝酸應(yīng)貯存在避光、低溫處。我對此一直沒有懷疑，但是在課堂上，我做硝酸受熱分解的實驗，并沒有看到明顯的紅棕色出現(xiàn)。我以為是實驗室的硝酸時間過長過期的緣故，雖然心里有疑惑，但也沒有再深究下去。對此，劉懷樂老師提出了兩種解釋[2]，觀點一：見實驗1、2。
實驗1：取3mL約69%濃硝酸放入試管中，然后放到酒精燈上加熱，直到將濃硝酸蒸發(fā)完畢。
實驗現(xiàn)象：濃硝酸不斷沸騰，在試管口附近產(chǎn)生大量“白煙”，無紅棕色氣體產(chǎn)生。
實驗結(jié)論：69%濃硝酸受熱不易分解，對熱比較穩(wěn)定。
實驗2：取15mL約69%濃硝酸放入曲頸甑中，向其中加入50mL 98%的濃硫酸，混合均勻后放到酒精燈上加熱蒸餾，收集蒸餾得到的發(fā)煙硝酸。取3mL發(fā)煙硝酸放入試管中，然后放到酒精燈上加熱。
實驗現(xiàn)象：收集蒸餾得到的發(fā)煙硝酸呈淺黃色。加熱該發(fā)煙硝酸至沸騰，開始試管上方有少量黃色氣體產(chǎn)生，后在管口附近有大量“白煙”產(chǎn)生。
實驗結(jié)論：發(fā)煙硝酸（98%以上的濃硝酸）對熱比較穩(wěn)定，受熱只有很少量硝酸分解。
觀點二：按國家GB/T626-1989分析純硝酸標(biāo)準(zhǔn)。ρ=1.41，含量（HNO3）在65%-68%，很接近硝酸恒沸液（62.9%），加熱煮沸時實際僅僅把它變成了硝酸蒸氣，因為遠(yuǎn)沒有達(dá)到硝酸熱分解的溫度，所以觀察不到硝酸分解。實現(xiàn)HNO3熱分解可采取如下的操作：在試管底部或圓底燒瓶底放進幾藥勺碎玻璃粉（或玻璃纖維）用酒精燈加熱裝玻璃粉的部位（干燒）幾分鐘，待玻璃粉蓄積了大量的熱，溫度又很高時，用長滴管把2-3滴濃硝酸送到高溫玻璃粉堆上，濃硝酸在高溫下會立即分解，釋放出大量紅棕色NO2充滿整個容器空間。玻璃粉堆在這里既蓄了熱升了溫，又能保護儀器不致受損。
教學(xué)中我們要尊重實驗事實，千萬不可固守陳見，想當(dāng)然的自圓其說，甚至糊弄學(xué)生，得過且過。對實驗中出現(xiàn)的意外，能當(dāng)場解決的要當(dāng)場給學(xué)生合理的交代，不能當(dāng)場解決的要通過課后的再探究或查找資料及時給學(xué)生一個答復(fù)。
三、學(xué)生作業(yè)中的意外
作業(yè)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，學(xué)生在解答作業(yè)中的習(xí)題時會出現(xiàn)各種各樣的解法，有些思路很出格，也很另類，簡單的打叉會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎么辦？
案例6：如何應(yīng)對學(xué)生的另類解答？
我布置了《化學(xué)與生活》（蘇教版，2004年）第65頁上練習(xí)與實踐第3題：亞硝酸鈉（NaNO2）是一種外觀極像食鹽，且具有與食鹽一樣咸味的有毒物質(zhì)，因此，這種工業(yè)用鹽常被冒充食鹽摻假或被誤作食鹽使用，導(dǎo)致引起中毒事故發(fā)生。請你閱讀下表有關(guān)資料，并結(jié)合已有化學(xué)知識，用多種方法鑒別亞硝酸鈉和氯化鈉[3]。
有學(xué)生解答：先溶解再喂給兩只實驗用的耗子，死掉的那只就是喝了亞硝酸鈉的。
面對學(xué)生的另類解答，有教師認(rèn)為是惡作劇，判0分，有教師認(rèn)為有創(chuàng)意，要鼓勵。我的處理是跟這位學(xué)生當(dāng)面談?wù)劊赋鰞牲c，一要學(xué)會審題，抓住關(guān)鍵信息，從原理正確，操作簡便，現(xiàn)象明顯的角度篩選最佳方案，本題中兩者的酸堿性不同是破題一個的切入點，可以用pH試紙來區(qū)分，但是在測兩者（濃度均為0.1 mol?L-1）的pH時，發(fā)現(xiàn)測定結(jié)果是一種溶液的pH值為5-6，另一種溶液的pH值為8-9，并沒有出現(xiàn)題目信息中所說的中性情形，重復(fù)實驗多次，仍然是一樣的結(jié)果。顯堿性的肯定是亞硝酸鈉溶液，另一種就是氯化鈉溶液，氯化鈉溶液怎么會顯酸性呢？我請這位學(xué)生再思考，尋找原因。二是進行生命觀的教育，中學(xué)化學(xué)實驗中杜絕任何活體實驗，任何化學(xué)藥品的檢驗絕不允許用嘴嘗，這是安全的需要。
學(xué)生有自己的想法，并在習(xí)題中把這種想法表達(dá)出來，他們不會沿著老師的思維路徑一步一步的解題，面對學(xué)生的“特殊”解法要通過個別交流給予指導(dǎo)。比如學(xué)生比較石墨和金剛石的熔點高低，從石墨的晶體類型出發(fā)，認(rèn)為石墨是混合型晶體（介于分子晶體和原子晶體之間）得出石墨的熔點比金剛石低。我問學(xué)生，石墨和金剛石的熔化要破壞什么作用？學(xué)生答共價鍵。又問共價鍵的強弱可以看它的什么參數(shù)？學(xué)生答鍵長。再問共價鍵的鍵長的數(shù)據(jù)可不可以查資料呢？學(xué)生立即想到了翻書，很快有學(xué)生查到了金剛石的碳碳鍵的鍵長154pm，又有學(xué)生從自己的教輔用書上查到了石墨的碳碳鍵的鍵長是142pm，勿庸置疑，石墨的熔點比金剛石高。又有學(xué)生叫起來，他從自己的工具書上查到了石墨的熔點是3652℃，金剛石的熔點3550℃。學(xué)生通過自己的努力解決了自己的錯誤，學(xué)生也非常的興奮，這種積極的情緒將“刺激”學(xué)生不斷前行。
四、課堂對答中的意外
在上課的即興回答中，學(xué)生會“冒”出一些奇怪答案，老師不能充耳不聞，要“看”到學(xué)生非常規(guī)應(yīng)答背后的真正想法。
案例7：鈉著火了用鹽酸撲滅，可以嗎？
關(guān)鍵詞：多媒體課件；網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；交互教學(xué)設(shè)計；課件大賽
中圖分類號：G434 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）23-0028-04
北京大學(xué)師資力量雄厚，不僅擁有許多資深教授、教學(xué)名師，而且在教學(xué)中涌現(xiàn)大量獲獎的青年教師，他們學(xué)識淵博，講解透徹、在課堂教學(xué)中彰顯教師個性風(fēng)采，極受學(xué)生歡迎；但總體相對而言，這些優(yōu)秀教師的教學(xué)信息化資源卻很困乏。如何激勵、引導(dǎo)、幫助教師，設(shè)計與制作出獨特的課程教學(xué)資源，以輔助促進課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，一直是我們近幾年來所思考的問題和努力的方向。
一、北京大學(xué)教學(xué)信息化資源建設(shè)概況
去年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》（簡稱《規(guī)劃》）是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡稱《綱要》）的子規(guī)劃，針對教育信息化內(nèi)容進行了細(xì)化和落實。在教育信息化體系六個要素中，“信息資源”的開發(fā)和利用是教育信息化的核心，也是教育信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
教育信息資源可分為教育軟件資源和教育管理信息資源兩大類。其中教育軟件資源主要包括多媒體教育信息資源（多媒體素材、各類CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程等）、圖書情報信息資源、各種工具類資源、Internet資源等。
北京大學(xué)早在1989年就開始籌建校園網(wǎng)，醞釀規(guī)劃學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)。92年北京大學(xué)校園網(wǎng)（一期）正式開通，93年就在全校范圍內(nèi)開始實施使用網(wǎng)絡(luò)和計算機進行數(shù)字化教學(xué)和管理。圖書館、計算中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心（原電教中心）被稱為我校公共服務(wù)體系的“三架馬車”，也是我校教學(xué)信息化資源建設(shè)的主要承擔(dān)單位。
圖書館建立起宏大的學(xué)科齊全的館藏體系、數(shù)字圖書館、文獻信息資源體系，為全校師生提供文獻資源保障與服務(wù)；計算中心主要承擔(dān)全校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及運維管理、全校信息管理系統(tǒng)的研發(fā)及集成、全校公共課程的上機實習(xí)機房的管理等；現(xiàn)代教育技術(shù)中心傳統(tǒng)業(yè)務(wù)是全校多媒體教室及語音實驗室的技術(shù)支持、有線電視及天線的管理；課堂實錄、視頻制作等數(shù)字教學(xué)資源制作；全校教職員工的教育技術(shù)培訓(xùn)；CAI工具軟件及課件的研制等。
最近五年，本中心根據(jù)國內(nèi)外教育信息化發(fā)展的趨勢、學(xué)校教學(xué)信息化建設(shè)的要求，以及院系教師對教學(xué)信息化支持的需求，增加并調(diào)整部分中心業(yè)務(wù)職責(zé)和范圍，把與教師教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等資源的建設(shè)作為我們工作的重點。
北京大學(xué)近10年教學(xué)信息化中課程資源建設(shè)大致分為三個階段：
1.2003年之前主要是院系教師自行課程資源建設(shè)的起步階段
隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的普及和發(fā)展，學(xué)校各部門及院系從80年代開始陸續(xù)為教學(xué)和管理配置了計算機和服務(wù)器。一部分教師首先應(yīng)用PPT多媒體課件進行課堂教學(xué)，將教學(xué)資源放到院系提供的FTP服務(wù)器上，供學(xué)生課外下載；個別院系提供WEB服務(wù)器，極少數(shù)教師自行創(chuàng)建簡單的課程網(wǎng)站，供學(xué)生課外瀏覽；
當(dāng)時教學(xué)資源較少、制作技術(shù)落后；資源種類不多，無視頻在線點播；院系無技術(shù)支持隊伍，學(xué)校無資源管理平臺，無面向教師的技術(shù)支持單位，是初級探索階段。
2.2003-2010年是各級精品課程資源建設(shè)的發(fā)展階段
2003年4月教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）。北京大學(xué)由校領(lǐng)導(dǎo)帶隊、教務(wù)部組織實施、現(xiàn)代教育技術(shù)中心技術(shù)支持的精品課程申報及建設(shè)工作模式。即教務(wù)部制定管理條例、激勵政策、監(jiān)督協(xié)調(diào)各部門工作；現(xiàn)代教育技術(shù)中心則承擔(dān)精品課程資源制作方面的任務(wù)，包括教學(xué)錄像的錄制剪輯、申報材料DVD光盤制作；自2005年開始又增加北京大學(xué)精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)及運行管理、視頻點播流媒體服務(wù)器的更新和管理、教師課程網(wǎng)站的設(shè)計與制作等工作。
截止至2010年，北京大學(xué)已獲準(zhǔn)國家級90門（校本部71門，醫(yī)學(xué)部19門）課程；北京市級87門（校本部68門，醫(yī)學(xué)部19門）課程，居全國精品課程前列，精品課程建設(shè)工程為我校教學(xué)資源的快速發(fā)展帶來契機和動力。
雖然絕大多數(shù)教學(xué)視頻由本中心錄制，但還有三分之一的精品課程網(wǎng)站資源分散存儲在各院系服務(wù)器上，性能不穩(wěn)定、訪問不流暢；課程資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、制作質(zhì)量不一樣；最主要問題就是當(dāng)時精品課程網(wǎng)站定位于申報材料的呈現(xiàn)和展示，不能很好地支持日后發(fā)展的實際互動教學(xué)的需要。
3.2009年至今網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)課程資源建設(shè)的逐步成熟階段
早在2004年，教務(wù)部和本中心合作研發(fā)“北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”。該平臺只針對北大師生開放，分為教務(wù)系統(tǒng)（開課排課、人員管理）、教師系統(tǒng)（通知、上傳課件、布置作業(yè)、討論答疑）、學(xué)生系統(tǒng)（提交作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課程討論等）。該平臺正式運行5年，基本滿足教師的教學(xué)需求。
《綱要》中強調(diào)“加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用。加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。引進國際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。”北京大學(xué)早在2008年開始選用基于“Blackboard”來建立“北大教學(xué)網(wǎng)”（http：///）。該系統(tǒng)的最大改進就是與學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)、統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行對接；教學(xué)資源分級（個人、課程、院系、教參）統(tǒng)一管理、交互式教學(xué)活動設(shè)計豐富（測試、調(diào)查、題庫、成績、協(xié)作等）、在線編輯排版功能強大（文字、圖片、視頻、公式等）、課程管理功能完善（人員、復(fù)制、備份、課程定制等），是更加成熟與穩(wěn)定的商業(yè)化的教學(xué)管理平臺。
現(xiàn)代教育技術(shù)中心自2009年開始，免費幫助教師在“北大教學(xué)網(wǎng)”移植或制作了校本部全部國家級（本科）64門以及部分市級精品課程資源，教師只需在課程中添加交互教學(xué)活動，就可以快速建立起滿足實際教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)課程。特別是2009年通過策劃承辦“北京大學(xué)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”，樹立交互教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用典范，以引導(dǎo)、幫助教師靈活高效地使用教學(xué)網(wǎng)。
目前，“北大教學(xué)網(wǎng)”更新使用“Blackboard”9.0版本，是北大教學(xué)管理部門（教務(wù)部、研究生院）推薦、院系和教師首選的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺正式運行5年，據(jù)統(tǒng)計，目前已有用戶近5萬名、課程近1萬門；實際用戶和課程的使用率近50%。
二、北京大學(xué)課件大賽組織管理及成效
為了推動北京大學(xué)教學(xué)信息化建設(shè)，鼓勵優(yōu)秀課件制作與教學(xué)創(chuàng)意，提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，北京大學(xué)分別在2007、2009、2010、2011和2013年舉辦了五屆校級“多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程大賽”。
1.校級大賽得到學(xué)校相關(guān)部門的大力支持
本中心與學(xué)校相關(guān)部門多次聯(lián)系協(xié)商，經(jīng)主管校長同意，主辦單位確定為教務(wù)長辦公室、教務(wù)部、研究生院、人事部、信息化建設(shè)與管理辦公室、工會、現(xiàn)代教育技術(shù)中心。承辦單位為現(xiàn)代教育技術(shù)中心，具體負(fù)責(zé)大賽各項組織管理及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)工作。校工會給予大賽部分資金支持。
2.學(xué)校對課件大賽的鼓勵獎勵政策
參加校級大賽獲獎的教師和單位，由北京大學(xué)統(tǒng)一簽發(fā)榮譽證書、獎牌（杯）等；
參加校級和全國大賽的獲獎成績作為我校每三年舉辦的教學(xué)信息化先進單位和先進個人評比的重要評比指標(biāo)之一；
所有對外參加課件大賽教師的評審費和會務(wù)費由大賽組委會統(tǒng)一報銷；
所有參加校級大賽的教師將得到相應(yīng)的獎金；
在學(xué)校慶祝教師節(jié)大會上，由校領(lǐng)導(dǎo)宣布大賽獲獎教師名單；
“北大新聞網(wǎng)”、“北大信息”、“北大教學(xué)網(wǎng)”、“大賽網(wǎng)站”大賽獲獎信息；
全國大賽獲獎教師可從教務(wù)部申請教改研究專項經(jīng)費。
3.堅持以教師為本的大賽組織原則
大賽日程安排密切結(jié)合教師教學(xué)需求，又不影響教師教學(xué)工作。我們在每年2月一開學(xué)就做出宣傳頁和大賽網(wǎng)站，宣傳推廣并啟動大賽；在3～4月開展一系列大賽免費培訓(xùn)課程；3～6月了解教師教學(xué)需求、指導(dǎo)教師改進作品；6月底（考試結(jié)束）進行作品征集、作品初審；7月初（放假前），進行校級大賽現(xiàn)場決賽；7～8月放假期間，技術(shù)支持教師改進作品；9月協(xié)助教師準(zhǔn)備參賽資料；10月指導(dǎo)并技術(shù)支持教師參加全國比賽；11月組織大賽工作研討會；12月整理匯總大賽資料。
大賽組織管理處處體現(xiàn)以教師為本，讓教師時時感受到我們的貼心服務(wù)。我們一貫堅持對參賽教師的技術(shù)支持服務(wù)是免費的。只要教師有創(chuàng)意靈感，或有全面改進課程資源的意愿，就可以報名參賽，我們技術(shù)支持團隊會指導(dǎo)并幫助這些教師快速實現(xiàn)，從素材設(shè)計加工、視頻編輯管理、教學(xué)設(shè)計改進以及參賽作品包裝等。
針對每個教師的顧慮和壓力，給予參賽教師各方面的的支持。我們常與教師進行溝通，在做好賽前指導(dǎo)、技術(shù)支持工作的同時，還主動與院系領(lǐng)導(dǎo)進行溝通。有的院系不僅在工作上支持教師，還撥專款獎勵參賽教師，使得教師倍加鼓舞，更加專注參賽準(zhǔn)備。
4.大賽組織規(guī)范評選結(jié)果公正
大賽作品分為多媒體課件組、網(wǎng)絡(luò)課程組、微課程組，安排在同一場地不同時間段內(nèi)進行。大賽聘請了主辦單位領(lǐng)導(dǎo)、各院系知名教授（包括醫(yī)學(xué)部）等十人擔(dān)任評審工作。
大賽評選分為作品初評（技術(shù)人員）、賽前預(yù)評（專家評委）和現(xiàn)場決賽（專家評委）。專家評委在賽前需要登錄大賽網(wǎng)站，對所有參賽作品進行在線預(yù)評；在決賽時聆聽每一個教師15分鐘的現(xiàn)場講解，針對每個教師提出1～3個問題，最后現(xiàn)場打分；工作人員現(xiàn)場核算（去掉最高分、最低分），八個評委的平均分為教師大賽成績。
我們比賽現(xiàn)場完全開放，全校師生可臨場觀摩；我們錄制參賽選手全程視頻的同時，還進行網(wǎng)絡(luò)直播工作。
5.校級大賽及全國比賽的成效
（1）培訓(xùn)情況
五年來，本中心面向所有北大教師免費開設(shè)課件制作類培訓(xùn)課程13門，包括音視頻處理與轉(zhuǎn)換技巧、圖像處理與美化技巧、快速制作FLASH課件技巧、交互式網(wǎng)絡(luò)課件制作技巧、高級PPT課件制作技巧、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與制作技巧、校級大賽參賽指導(dǎo)、全國多媒體大賽參賽指導(dǎo)等。共138 學(xué)時，培訓(xùn)150 人（不重復(fù)計算），提高教師教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，受到教師的普遍歡迎。
（2）參賽情況
校級大賽自2007年開辦以來，越來越得到院系教師踴躍參與，五屆大賽共提交72個參賽作品，參與人數(shù)為105人，覆蓋校本部18個院系，醫(yī)學(xué)部8個單位（第三醫(yī)院、護理學(xué)院、人民醫(yī)院等）。
北京大學(xué)從2009年開始，已四次組織參加由教育部信息管理中心主辦的“全國多媒體課件大賽”，共提交26個作品，其中一等獎5個，二等獎6個，三等獎1個，優(yōu)秀獎14個，教學(xué)設(shè)計獎2個，藝術(shù)效果獎1個，榮獲兩屆的組織獎和個人獎。
（3）效果評價
自舉辦大賽以來，得到師生的普遍認(rèn)同。我校副教務(wù)長在學(xué)校教師節(jié)表彰大會中多次對大賽給予高度肯定和鼓勵，校工會也特別資助大賽的部分經(jīng)費。參賽教師在賽后研討會上發(fā)言，認(rèn)為大賽是個“契機”，可以免費得到全面的技術(shù)指導(dǎo)和支持，能夠系統(tǒng)地改進和更新課程網(wǎng)站，可以有效提高教學(xué)方法和手段，從而加快課程資源的建設(shè)。同時也可以培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)、獲得榮譽及教學(xué)成果。這些反饋表明大賽的做法基本達(dá)成既定目標(biāo)。
三、以賽促建的課程資源建設(shè)經(jīng)驗
我校舉辦課件大賽的核心宗旨是“以賽促建，樹立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”。舉辦大賽不是目的，只是一種形式、手段，更是促進教學(xué)信息化資源建設(shè)的推力。我們通過五年的工作實踐，形成較為合理的建設(shè)模式。
1.推薦教師參加課件培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師課程資源建設(shè)基本技能
我們在春季一開學(xué)，就策劃啟動新一屆大賽。由組委會向全校大賽通知（內(nèi)含免費培訓(xùn)課程通知），教師（包括醫(yī)學(xué)部）可以通過大賽網(wǎng)站在線報名選修課程；我們每周也定期培訓(xùn)通知，提醒教師補修課程。
我們也根據(jù)每一個教師的前期需求及技能水平，推薦一些選修課程，以便普及教師課件制作知識，開闊教師課件制作視野；同時在培訓(xùn)的過程中，幫助教師確定實現(xiàn)方案、指導(dǎo)教師解決技術(shù)難題。
每學(xué)期都有幾十個院系或個人報名參加培訓(xùn)，也為宣傳推廣課件大賽創(chuàng)造有利條件。
2.鼓勵教師參加教學(xué)新思路項目， 引導(dǎo)教師初步建立網(wǎng)絡(luò)課程資源
“教學(xué)新思路”從2009年開始，由學(xué)校出資、本中心組織實施、一線教師參與的一項教改項目，每人可獲得學(xué)校4000～6000元課程建設(shè)經(jīng)費。
由于項目要求起點低，我們鼓勵院系教師參加此項目。我們指導(dǎo)教師設(shè)計與制作他們在“北大教學(xué)網(wǎng)”上的網(wǎng)絡(luò)課程，同時針對有思想有創(chuàng)意的教師給予個別提高指導(dǎo)。通過一學(xué)期的探索建設(shè)，教師基本上搭建起與實際教學(xué)密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程。
每期都有20人左右參加，也為培養(yǎng)挖掘參賽選手營造良好環(huán)境。
3.動員教師參加校級大賽，協(xié)助教師完成個性化課程資源建設(shè)
在大賽舉辦初期，院系推薦或教師主動參賽的不多，主要原因是教師認(rèn)為自己技能水平不夠強，而且沒有時間和精力準(zhǔn)備。針對這種情況，我們首先動員參加過培訓(xùn)課程或教學(xué)新思路項目，有思想、有創(chuàng)意的教師參賽；同時我們從“北大教學(xué)網(wǎng)”中精選一些學(xué)科特色課程及青年教師參賽。在一對一幫助教師課程建設(shè)的同時，深度挖掘教師創(chuàng)意潛力，協(xié)助教師完成個性化課程資源建設(shè)。
我們在學(xué)期末承辦現(xiàn)場決賽，參賽教師在15分鐘內(nèi)完成講解、演示及答辯。
大賽不僅起到“以賽促建、樹立典范，加快教學(xué)信息化資源建設(shè)”的目的，而且為選拔推薦教師參加國內(nèi)外大賽奠定后備基礎(chǔ)。
4.支持教師對外參賽，幫助教師樹立學(xué)科課程資源應(yīng)用典范
我們在校級大賽結(jié)束，就根據(jù)獲獎作品特點和參賽要求，推薦教師對外參加不同大賽。
由于國內(nèi)外大賽起點高、要求多、難度大，教師需要投入更多的時間和精力，因此我們加大支持力度，全方位地指導(dǎo)教師進行參賽準(zhǔn)備，包括參賽作品的教學(xué)設(shè)計改進與實現(xiàn)、教學(xué)資源完善與美化；參賽資料的準(zhǔn)備指導(dǎo)、修改審核與加工制作；現(xiàn)場決賽的賽前培訓(xùn)與演練、現(xiàn)場指導(dǎo)與技術(shù)支持等，盡最大可能減輕教師負(fù)擔(dān)和壓力，做好參賽教師的指導(dǎo)員和助手工作。
我們選派的對外參賽作品，不僅結(jié)構(gòu)清晰、資源豐富，而且緊密配合課堂教學(xué)，設(shè)計出許多互動教學(xué)環(huán)節(jié)，具有很強的課程獨特性，是我校滿足實際教學(xué)的應(yīng)用典范。
5.組織教師賽后研討，提高教師教學(xué)應(yīng)用水平及改進大賽管理
我們在課件大賽結(jié)束后，組織召開全校范圍內(nèi)的課件大賽研討會，聘請校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、評審專家、參賽教師和部分教師參加。會上，我們提交總結(jié)報告，獲獎教師暢談經(jīng)驗、評審專家點評大賽。大家在一起相互交流學(xué)習(xí)，給出大賽發(fā)展建議。同時我們將全部參賽作品及現(xiàn)場視頻整理后，放在大賽網(wǎng)站上，供其他教師參考學(xué)習(xí)，同時作為培訓(xùn)課程的重點樣例。
6.推送教師對外交流，開闊教師視野及參與全國大賽工作
我校推送教師參加由教育部信息管理中心舉辦的“高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研討會”；積極參與全國大賽工作，我校教師編寫了全國教師信息技術(shù)培訓(xùn)（（TITT項）項目的教材《混合式教學(xué)與交互式視頻課件設(shè)計教程》、 并作為主講教師參與全國巡回培訓(xùn)；我校還有三名教育技術(shù)學(xué)者被聘請為全國大賽專家評委。這不僅使我校教師開闊視野，實時了解國內(nèi)課件發(fā)展趨勢，而且通過加強交流，相互借鑒學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語及未來發(fā)展規(guī)劃
教學(xué)信息化是一個宏觀復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)信息化資源建設(shè)是一個艱巨的任務(wù)。我們的工作剛剛初見成效。
為了鼓勵和引導(dǎo)更多教師在教學(xué)中使用信息化的手段和方法，保證大賽平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展下去，我們結(jié)合教師建議，改進大賽組織和管理方式，初步形成未來改進及發(fā)展規(guī)劃。
一是調(diào)整課程體系內(nèi)容，堅持賽前免費培訓(xùn)，即以實例講解、問題解答、解析優(yōu)秀課件為主、增加教師上機實習(xí)時間等；
二是繼續(xù)支持教師參賽，組建專業(yè)隊伍配合教師參賽，即購買國內(nèi)外優(yōu)秀課件制作工具、組織人力研究課件開發(fā)技術(shù)，中心技術(shù)人員根據(jù)教師需求參與到課件制作中去，形成共同開發(fā)，共同參賽的團體；
三是形成學(xué)校常規(guī)賽事，申請學(xué)校專項資金支持，爭取每屆25個以上作品參賽，推薦和支持10名教師參加全國多媒體課件大賽以及國際賽事Greenhouse 優(yōu)秀課程設(shè)計大賽等；
四是堅持學(xué)習(xí)交流活動，共同提高進步，即賽后召開大賽總結(jié)座談會，聽取院系領(lǐng)導(dǎo)、專家評委和參加教師對課程資源建設(shè)、大賽組織管理、教師教學(xué)技術(shù)支持服務(wù)等方面的建議，并整理成冊。“以賽促建”，開展交流活動，促進學(xué)習(xí)進步；
