時間：2023-09-13 17:07:49
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中語文教學資源，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.教學設計未能深度發掘
許多教師的語文教學設計，僅僅著眼于單純的教材，沒有能夠立足教材進行拓展延伸，從而制約了語文教學成效的提升。
2.先進教學手段未能充分利用
現代化的教學手段是教學成效提升的重要幫手，部分教師在教學活動中忽略這一手段的作用，認為其華而不實，教學設計時沒有將其充分融入進去，導致課堂不夠生動活潑。
3.課外活動空間未能有效整合
部分教師忽略課外活動空間拓展的作用，沒有能夠有效發揮課外活動對課堂教學的補充和拓展功能，制約了學生語文綜合素養的提升。
4.資源整合研究未能形成合力
在高中語文教學資源發掘中，部分教師各自為政，沒有能夠相互交流，導致自己的思維方式空間受限。許多學校在教學研究教學改革方面，也沒有將資源的整合運用充分體現出來，在各類教學研究教研活動之中，缺乏對這一部分內容的有效兼顧。
二、充分發掘與有效運用教學資源的措施
作為新時期的高中語文教師，要高度重視教學資源的發掘，并在教學中將其有效運用起來，更好地促進教學活動深入開展。
1.強化規范管理工作，集聚教學資源運用合力
教學資源的開發與運用，應當站在年級組和學校的層面進行，僅僅依靠教師的個人努力，既重復開展了勞動，同時這樣的資源開發也較為零散、不夠系統。因此，要在學校層面牽頭，綜合開展教學資源開發與運用工作。要明確分工，制定詳細的計劃，按序時進度有效推進。例如在多媒體課件的制作方面，可以將制作目標任務分解到年級組的每一個備課組，甚至每一位教師，大家各自選取一部分進行突破，整合起來則形成了較為系統的多媒體教學課件，這樣的工作過程有效集聚了大家的智慧，對于提高資源運用效果具有積極的幫助。
2.發揮信息手段作用，增強語文課堂生動性
信息化手段是高中語文教學資源發掘與運用的重要抓手，其可以從兩個方面發揮作用。一方面，教師在教學設計過程中可以運用多媒體手段，廣泛搜集各種先進的教學經驗、教學模式，將這樣的先進模式和自身的教學工作緊密結合起來，達到他山之石為己所用的目標，這對于提高教師教學的藝術性和有效性幫助較大。另一方面，教師還應當運用多媒體手段在課堂上進行形象演示，將教材中所蘊含的信息以影音形式展示出來，這樣的展示效果更加有利于學生的理解，能夠緩解學生感知方面的不足，讓語文教學更為生動有效。
3.延伸課堂教學空間，發揮課外活動資源作用
高中語文教學的主陣地在課堂，但是這不應成為教師局限課堂、受制于課堂的理由。課外活動空間能夠在緩減學生學習壓力，提高語文學習趣味程度方面發揮積極的功能，同時還能夠有效延伸拓展語文課堂教學，使學生的能力得到有效的培養。筆者在教學活動中，一方面立足課堂教學的內容進行拓展延伸，如組織學生開展課文仿寫，針對教材內容進行資料搜集，以及開展一些社會小實踐活動等等，通過這樣的方式讓學生在課堂學習中無法滿足的內容在課外得以自由發揮。另一方面，筆者在課外活動環節發揮以賽促學的作用，定期組織一些背誦記憶方面的語文學習競賽，讓學生的思維活躍起來，上進心調動起來，營造你追我趕的濃厚氛圍，這對于學生學習積極性的激發也具有重要作用。另外，筆者在教學之余還組織學生開展學習方法的研究，或是針對學生學習中的難點進行專題研究，從而有效發揮課外活動資源的輔助作用。
一、隨身筆記內容包羅萬象，便于學生隨地學習
筆者在語文教學中要求每一位學生都備有一本隨身筆記，體積中等、便于隨身攜帶。隨身筆記的內容分為多種類型，首先要求學生將學習方面存在的難點內容摘錄下來，閑暇之余隨手翻一番，達到溫故而知新的效果。其次是將文學常識等機械記憶的內容整理出來，利用隨身筆記的形式，便于及時開展記憶。另外，筆者還要求學生將日常生活中所看到、想到的一些有價值素材及時記錄下來，為作文寫作的有效開展積累素材。隨身筆記在學生的語文學習中發揮了重要作用，讓語文學習無時無刻不在學生的生活中出現和體現，各種空余的間隙時間也能夠被學生利用起來開展語文學習，無論是排隊等候的時間，還是飯余休憩的時間，或是休息前臥床談論的時間，這些零碎的時間被點點滴滴地集聚起來，也是不容忽視的資源。
二、課前預習環節必不可少，增強學習針對效果
部分高中語文教師在教學中對預習環節的作用與功能認識不夠全面，沒有能夠充分發揮這一教學環節的作用，導致學生課堂學習中針對性不強。筆者強化了對學生預習習慣與能力的指導。首先，要求學生在語文學習中必須要養成課前預習的良好習慣，通過提前學習的方式解決文學常識、字詞等基礎內容，熟悉教材并對教師提出的預習思考題進行認真分析研究。有了這樣的基礎，學生在接下來的課堂學習中，既能夠減少基礎知識學習的時間，同時也能夠在學習中增強學習的針對性效果。另一方面，筆者強化了對學生預習技巧的指點，指導學生按照預習的定位制定預習計劃，在預習中運用技巧提高實際效果，規范學生開展語文預習的步驟，并要求學生將預習的成果積累下來，重點強化了預習方法、技巧的提煉，讓學生在學習中逐步得到提高。強化預習環節的作用，能夠有效前延教學環節，將語文教學向前推進，為課堂教學效率的提升奠定扎實的基礎。
三、開展學習技巧交流活動，磨刀不誤砍柴之工
學習技巧對于提高學生語文學習效率方面的促進作用非常明顯，教師除了在課堂上對學生滲透學習技巧的指導之外，還要鼓勵學生以創造性的思維開展學習活動。學生在學習中能夠積累豐富的經驗，這些經驗，站在學生的角度有可能發揮更為明顯的促進作用。為了實現這樣的目標，筆者定期組織學生進行學習技巧方面的交流，讓學生談一談自己是如何抓住重點開展學習的，如何科學安排復習間隔時間、提高記憶效果，以及如何開展形象記憶的等等。在這些學習技巧的交流活動中，學生能夠拓寬視野，汲取其中有價值的經驗，與自己的語文學習活動緊密結合起來，達到提高語文學習效率，實現“磨刀不誤砍柴工”的目標。定期開展學習技巧交流，向學生推薦先進的學習經驗，能夠讓學生始終保持一種較高的學習效率，有助于語文教學活動的深入開展，這樣的技巧交流是廣大語文教師應當重視并加以推廣的重要內容。
四、組織課后拓展延伸活動，提高學習生動程度
在抓好課堂教學的基礎上，教師也要重視課后拓展活動的作用。雖然高中的學習生活非常緊張，但是一味地施加壓力反而不利于學生語文學習效率的提高，要適當地對學生進行身心調節，才能夠更加有利于教學活動的開展。筆者在課余經常組織學生開展一些拓展延伸活動，如組織學生對不同題材文章的寫作技巧進行專題研究，教師對學生進行寫作方法的指導，也可以要求作文寫作能力較強的學生介紹自己的寫作經驗，通過這樣的方式讓學生掌握寫作方面的技巧。教師還可以將教學中的一些重點難點羅列出來，開展相關類型的學習競賽活動，如古詩文翻譯比賽、文學常識搶答賽、讀后感競賽等等。在這樣的活動中。提高學生學習的興趣，同時鞏固了課堂教學內容，有效延伸了語文教學。
五、運用電子手段共享資源，取他山之石為己用
隨著生活條件的改善與教學條件的提高，學校與家庭都電腦、網絡配備率不斷上升，加之高中生在信息技術學習方面已經有了較好的基礎，教師可以借助于電子信息手段，讓語文學習的資源實現最大化共享，便于學生在課后進行自主學習。筆者在班級公布了公用電子郵箱和密碼，及時將語文學習的資料公布于郵箱里，學生可以自由地下載學習。有了這樣的便捷手段，筆者可以定期、及時地更新相關訓練內容，學生也可以便捷地獲取各種學習資料，不僅使用方便，信息容量也較大。有了這樣的電子手段輔助，學生之間的學習信息交流也會更加便捷。
綜上所述，在高中語文教學中，廣大教師一定要重視教學資源“邊角料”的有效運用，充分發揮其在補充、完善與促進教學活動順利開展方面的重要作用。
【參考文獻】
[1] 楊敏芬、林宣龍. 以有效利用資源為取向的教學設計淺論[J]. 江蘇教育研究，2012（10）.
[2] 陳小紅. 合理運用現代教育技術提高語文課堂教學效率[J]. 文學教育（上），2011（04）.
【關鍵詞】語文教學 課程資源 開發
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0199－01
一 開發學生中的課程資源
學生是教育中最重要的載體，如果失去了這個載體，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。
1．注重學生的親身體驗
實踐證明，在語文教學中，學生自主、合作、探究式體驗要比教師直觀的講解來得更深刻。因此，在教學過程中，如果是學生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實例或教師的經驗來代替。
2．創導生動活潑的自主學習方式
教師一定要改變把學生禁錮在課堂里，日復一日地重復口耳相授、單調枯燥的教學方式，應采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，讓學生形成扎實的語文能力，并且體驗到語文學習的樂趣。
3．善于利用學生個性化的思維方法
職業高中的學生語文基礎差，思維還需要訓練。教師應尊重每個學生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用，應強調以學生為主體的師生雙向交流，變被動學習為主動學習，設計開放的、多元的、富于創意的教學形式，運用靈活多變的教學手段，不斷激起學生創造性思維的熱情，有效地打開他們創造性思維的閘門，更加有力地推動學生在實踐活動中盡情釋放創造性的潛能。
4．拓展語文學習的空間
課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，如風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。并根據學生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己所學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉提高。
二 開發教師中的課程資源
教學實踐證明，教師不僅是最重要的課程資源的利用者，更是最重要的課程資源。教師不僅決定了課程資源的鑒別、開發、積累和利用，更是課程資源重要的載體，而且它本身就是課程實施的首要的基本資源。
1．更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念
在教學思想上，教師要將以知識的傳授為重點轉變為以學生的發展為中心；在教學方法上，要改變過去的舊有模式，通過語文問題的提出引導學生的參與，引導學生探究；在知識的積累和運用上，教師除了要準備教材上的和個人儲備的知識外，更多的是要準備課堂上師生互動所產生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應從強調學生對教材內容記憶的“結構化”“封閉式”和“權力型”轉變為注重學生創新品質的“非結構化”“開放式”“非權力型”。
2．發揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力
在課程資源的開發與利用中，首先，職業高中教師要最大限度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師要注意學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發揮群體合力。因為只有全體教師團結合作、共同參與，才能有學校課程資源的合理、有效開發，才能有鮮明的學校特色。
3．重視對學生的調查研究
職高的學生自信心缺失是普遍的現象，通過對學生興趣類型、學習方式和方法的調查分析，職高教師可以用多姿多彩的賞識教育幫助學生樹立信心，歸納出能夠激發學生強烈求知欲的多樣化的教學方式等；可以科學地布置作業，綜合運用課堂內外的多種要素，使學生優質高效地完成課程目標。
4．重視對教學活動的總結和反思
語文教學是一門藝術，教學經驗以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善。總結和反思教學實踐經驗的方式也是多種多樣的。
三 充分利用校內資源
校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最便利的資源，也最能引起教師的重視，其效果如何，關鍵在于教師能否以現代教育理念，根據學校自身特點，結合教學實際進行充分的挖掘和利用。
四 重視利用校外資源
校外資源豐富多彩，有社會提供的教育資源，此外，學生家長也是重要的校外課程資源。家長最了解自己的孩子，教師可以通過學生家長及時了解每個學生學習和心理上的變化，以便在因人施教時作為參考。
綜上所述，課程資源的開發與利用是基礎教育改革的一項重要組成部分，作為學校教育基礎學科之一的語文課程，其資源的開發與利用必須得到全國語文學科專家和語文教師的重視。對于職高教師來說，因地制宜地開發和利用語文課程資源，改革語文教學理念，提高語文教學效率，才能更好地符合新課標的實施要求。
參考文獻
［1］徐繼存、段兆兵、陳瓊.論課程資源的開發與利用［J］.教育學報，2002（2）
一、高中語文教學中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學質量的有效途徑
對于語文教學而言，教學資源越豐富，學生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統的教學素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態影視頻的欣賞下，學生的參與積極性會出現較大的轉變。在信息化的社會背景下，學生可以通過移動設備進行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學的有序開展非常有利，教師可以在教學大綱的引導下進行影視資源的刪選，通過公共平臺進行共享，以此來達到其教學的目的。同時，基于部分古典文學自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學中的難度，提升學生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優勢
影視資源是集美術、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術表現形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時代背景下的人文風貌。受中國傳統階級觀念的影響，部分文學作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴謹，與現代人簡潔、直接的表達方式有較大的區別，在影視資源的欣賞，學生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環境及內心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學生可以在這些影視作品中學會些許為人處世的技巧，重視個人語言組織能力的提升。就高中語文教學中《雨巷》的分析來講，其字面上表達出的是一位孤獨的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關影視作品的鑒賞我們可以發現，其潛在想表達的是革命黑暗時期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內在感情線索的牽引，學生能夠對文學作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學中影視資源利用的策略
1.閱讀教學中影視資源的利用
語文教學的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學生需要對文章有一個整體性的了解，然后在此基礎上進行文章大意的分析及結構的劃分，了解作者的寫作風格及寫作的技巧。但是，受社會環境限制，各時期的文學作品風格各異，相關影視資源的欣賞可以很好的彌補教材的缺陷，通過教學氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學生對于文學作品的閱讀水平。
文言文是高中語文教學中的重要組成部分，它呈現了我國古代文人騷客較高的文學水平，與其他文學表現形式有較大的差別，無論是用詞還是結構上，其獨具一格，寓意深遠，因而學生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進退，“交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，_目視項王，頭發上指，目眥盡裂……”學生可以通過字面無法準確的了解到樊噲此時的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現代文學的分析及講解中，其優勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運用現有的影視資源。
2.寫作教學中影視資源的利用
寫作是語文教學中的重要內容，它需要學生具備較強的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學結構有一個全面的認知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創作出優美的文學作品。
較為常見的文體類型有說明文、應用文、記敘文等，這要學生具備良好的觀察習慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優美影視資源的靈活運用給學生寫作提供靈感。如央視播出的紀錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學生感受到文學藝術的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時，也可通過對經典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學生進行課堂模仿與練習，通過這種課堂表演來提高學生的口語交際能力與學習興趣。課堂表演要設定好具體時間，在這一時段內，幾個學生各自進行表演，然后進行對比分析，做出一個大致的評價，從而讓學生產生競爭心理，進一步提高口頭表達能力。同時，還可讓學生根據自身的特點和優勢對影視作品進行續寫或改編，然后將續寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達方式，能使學生心情放松，從而輕松地學習。
一、高中語文教學中利用影視資源的緣由
1.提高語文教學質量的有效途徑
對于語文教學而言，教學資源越豐富，學生就可以接觸到更多的信息，這種知識量的積攢可以為學生口語能力、寫作能力的提升提供較大的幫助。與傳統的教學素材相比，影視資源更加直觀、形象，在這種動態影視頻的欣賞下，學生的參與積極性會出現較大的轉變。在信息化的社會背景下，學生可以通過移動設備進行影視資源的觀看與收集，這對于語文教學的有序開展非常有利，教師可以在教學大綱的引導下進行影視資源的刪選，通過公共平臺進行共享，以此來達到其教學的目的。同時，基于部分古典文學自身存在的難度較大，通過影視資源的觀看下可以減少教學中的難度，提升學生的審美能力及思維能力。
2.影視資源自身具有較大的優勢
影視資源是集美術、服裝、音樂、歷史等為一體的藝術表現形式，通過不同人物的詮釋可以幫助人們了解不同時代背景下的人文風貌。受中國傳統階級觀念的影響，部分文學作品在詞語的組織及語句的選用上較為嚴謹，與現代人簡潔、直接的表達方式有較大的區別，在影視資源的欣賞，學生可以身臨其境，直觀的了解到主人翁所處的環境及內心情感的變化，這對于文章主旨的了解及人物角色的分析都非常有利。學生可以在這些影視作品中學會些許為人處世的技巧，重視個人語言組織能力的提升。就高中語文教學中《雨巷》的分析來講，其字面上表達出的是一位孤獨的雨中行者，他盼望遇到一位丁香一般的姑娘，但是，通過相關影視作品的鑒賞我們可以發現，其潛在想表達的是革命黑暗時期詩人渴望光明與希望，我們有理由相信通過內在感情線索的牽引，學生能夠對文學作品有更加深層次的了解，逐步提升自身的寫作水平。
二、高中語文教學中影視資源利用的策略
1.閱讀教學中影視資源的利用
語文教學的主線是通過教材中文章的閱讀及分析來開展的。因此，學生需要對文章有一個整體性的了解，然后在此基礎上進行文章大意的分析及結構的劃分，了解作者的寫作風格及寫作的技巧。但是，受社會環境限制，各時期的文學作品風格各異，相關影視資源的欣賞可以很好的彌補教材的缺陷，通過教學氛圍的營造及音樂的渲染，可以有效地提升學生對于文學作品的閱讀水平。文言文是高中語文教學中的重要組成部分，它呈現了我國古代文人騷客較高的文學水平，與其他文學表現形式有較大的差別，無論是用詞還是結構上，其獨具一格，寓意深遠，因而學生在理解及分析上存在較大的難度。如司馬遷的《鴻門宴》中是這樣描繪樊噲不懼生死，于危急中與沛公共同進退，“交戟之衛士欲止不內，樊噲側其盾以撞，衛士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發上指，目眥盡裂……”學生可以通過字面無法準確的了解到樊噲此時的形象特征，而影視資料的觀看可以幫助學生了解在特定的背景下樊噲的心理動向及鴻門宴氛圍的緊張。這對于加深學生對鴻門宴的映像及角色分析非常有利。同樣，在現代文學的分析及講解中，其優勢也不容小覷，如魯迅先生筆下的祥林嫂、孔乙己都極具代表性，因而在這類角色的分析及文章的講解中可以靈活地運用現有的影視資源。
2.寫作教學中影視資源的利用
寫作是語文教學中的重要內容，它需要學生具備較強的語文功底及充足的寫作素材，對多種文學結構有一個全面的認知，這樣才能將多種寫作技巧融合起來，創作出優美的文學作品。較為常見的文體類型有說明文、應用文、記敘文等，這要學生具備良好的觀察習慣，通過生活素材的積累為語文寫作提供支持。教師可以通過對部分表述較為清晰、意境優美影視資源的靈活運用給學生寫作提供靈感。如央視播出的紀錄片《走遍中國》《動物世界》《百家講壇》等都可以起到借鑒作用，這些紀錄片中的配音，鏡頭的捕捉都可以讓學生感受到文學藝術的魅力，從中了解到自身不知道的世界。同時，也可通過對經典影視作品片段的觀看了解影視作品傳遞出的訊息，這些對于學生寫作能力的提升非常有利。
3.口語教學中影視資源的利用
在觀看影視作品后，語文教師可以選出一些學生進行課堂模仿與練習，通過這種課堂表演來提高學生的口語交際能力與學習興趣。課堂表演要設定好具體時間，在這一時段內，幾個學生各自進行表演，然后進行對比分析，做出一個大致的評價，從而讓學生產生競爭心理，進一步提高口頭表達能力。同時，還可讓學生根據自身的特點和優勢對影視作品進行續寫或改編，然后將續寫或改編部分表演出來。這樣的語言表達方式，能使學生心情放松，從而輕松地學習。
三、結語
[關鍵詞] 影視資源 高中語文教學 人文素養 學習興趣 審美能力
眾所周知，影視是一門綜合性的藝術，它在吸收文學藝術精華的同時，更融合了文學、美術、音樂、舞蹈、繪畫、燈光以及建筑等方面的因素。另外，它從不同的角度反映生活，給人們帶來視覺上的享受。影視作為文學的一種體裁，其知識性、思想性、娛樂性的感染力，對于正處在接受知識、身心發育中的青少年，起著舉足輕重的作用和潛移默化的影響。而高中《新課程標準》要求“學生具有積極地鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈”。因此，將影視資源引入高中語文的教學中既可以豐富教師的課堂教學資源，讓教學形式多樣化，更重要的是可以提高學生的人文素養和審美能力，提高鑒賞能力和寫作能力
一、影視資源在語文課堂教學中的意義
高中語文的教學，只要教師敢于大膽嘗試，全方位地調動起學生學習的興趣，在教學中滲透素質教育理念和審美理念，努力開闊學生視野，必將會有效提高學生的整體素質。影視資源引入到高中語文教學中可以豐富課堂教學資源，激發學生的學生興趣，提高人文素養和審美能力。
1.豐富課堂教學資源
高中的語文教學資源不能局限于只使用教材，應該突破傳統課程教材的約束，把搜集教學資源的的目光投射到整個社會和自然，讓教學形式多樣化，讓學生有機會接受不同的教學內容。將影視資源引入到高中語文教學中，可以很大程度上豐富高中課堂的教學資源，使學生能更好地把握課堂內容，更好的激發學生的學習興趣，激發學生的探究學習行為，促進學生的自主學習。
2.激發學生的學習興趣
眾所周知，影視將繪畫和戲劇，音樂與舞蹈，風景與人物，視覺與語言融合為一個整體。影視中直接、豐富的視覺聽覺沖擊，能有效的培養學生的閱讀興趣。影視通常都會將情節安排得非常緊湊，邏輯性強，情節錯綜復雜、跌宕起伏，這就能引起學生對文學作品的興趣。另外，一些影視作品表現一些宏偉的戰爭場面，一些充滿神話色彩的圖景，僅憑閱讀作品我們可能永遠都無法理解其中震撼人心的力量，但是電影就可以提供直接、豐富的視覺和聽覺沖擊，從而引發學生認真學習原著作品的興趣。
3.提高學生的人文素養和審美能力
鑒賞影視劇，是一種藝術。一些優秀電影把崇高的理想理念和優良作風、中華民族的優秀傳統和美德、人類的高尚情操和品質展現給學生，把反映愛國主義、集體主義、社會主義思想和精神藝術形象展現給學生，把弘揚社會正氣、艱苦創業的英雄模范任務的境界和風貌展現給學生，可以激發學生和祖國、與民族同呼聲、共命運的熾熱感情，培養他們高尚的道德情操和審美情趣。學生在欣賞影視劇時，可以從中吸取有益的營養，陶冶情操。因此，將影視資源引入到課堂中可以提高學生的人文素養和審美能力。
二、影視資源在高中語文教學中的應用
1.在課堂教學中穿插影視作品
課堂教學過程中，影視作品的適當引入可以使課堂內容更加豐滿、充實，豐富教學資源，使學生能更好地把握課堂內容。在課堂開始時借助影視資料的導入能創造良好的學習情境，激起學生學習的興趣，構建良好的課堂氛圍，使學生的精神狀態達到最好。例如，在學習《三國演義》時，上課的老師使用一段易中天品三國的視頻作為導入，同學們看著他縱論天下，閑話三分，品是非功過，總結成敗得失，這種白話式的幽默分析會讓他們非常的激動、興奮，如果帶著這樣一種情緒跟著老師一起翱翔于三國的世界，這節課無疑會是成功的。在課堂中穿插影視，能在具體的視覺中幫助學生更好的理解文本。例如，在學習的《雷雨》時，可以在課堂上播放一段周樸園逼蘩漪喝藥的視頻，在課堂上將文字轉化為視覺欣賞，通過刺激視覺感官，讓他們從感性上領會文本精神內涵，使學生們都切身領會她對周家庸俗單調的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切，從更深層次理解蘩漪這一悲劇形象。在課堂快要結束時播放一段視頻，可以達到余音繚繞的效果。例如，在學習《我有一個夢想》時，可以在課堂結束的時候，放一段公益廣告《等夢想》，讓學生體會有夢想就要而努力奮斗，而不要蹉跎歲月。這樣的結尾既簡潔又可以引起了學生們情感上的共鳴。由此看來，只要影視片斷引用得恰當，將其作為課堂的結尾也不失為明智的選擇。
2.組織學生欣賞經典影視劇
一部經典的電影，其豐富而成功的藝術形象，感人至深的生活畫面，都會把人帶入一個具體生活、夢幻般的、富有藝術魅力和審美愉悅的藝術境界中去，如畫面比較優美、情節比較感人、主題比較深刻、人物形象比較鮮明、音樂比較動聽等。在看電影之前，教師先跟學生介紹作品，有意識地指導學生要注意看什么，要思考什么，那么，學生在觀看電影的時候就能有目的的觀看，而不是粗淺的觀看故事情節，通過眼見其形、耳聞其聲，全身心的參與認知活動，從而加強教學的針對性和有效性。在看完影視材料后，鼓勵學生進行寫作，讓學生在每一次的觀看影片后將自己的感觸寫下來，結合自身體驗進行積極的思考，探索創新，加深領悟，從而提高學生的鑒賞能力和審美能力，讓他們在每一次的觀看影片中既有新的思考和認識，又有新的感受。還可以組織學生開展一些相關的活動，比如開展品影會等，將觀看的影視和原著進行分析和比較，從而提高學生的鑒賞、評析能力。無論是影視鑒賞，還是觀看影片后的表達交流，都能夠使學生在觀看影片中去逐步認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，不斷地加深對這些問題的思考和探究，這對學生的身心健康是大有裨益的。教師可以盡可能地拓展學生語文學習的范圍，高度重視學生的人文素養的培養，才有可能切實有效地提高學生對語文的綜合運用能力和整體素養。
總之，將影視資源適當的引入到高中語文教學中，可以豐富課堂教學資源，可以激發學生的學習積極性和主動性，提高學生的人文素養和審美能力，提高學生的鑒賞能力和寫作能力。
參考文獻
[1]郇 靜，淺談影視資源在語文課堂中的應用，文學教育，2010（10）
[2]李標晶，電影藝術欣賞，浙江大學出版社，2005（7）
[3]吳晴萍，論影視資源在外國文學教學中的應用，文教資料，2007（4）
一、同源字教學方法廣泛存在
1．同源字教學有利于漢字學習量的積累
同源字學習一般遵循漢字學的相關規律，通過學習同源字群，由讀音相近和字源意義相近所建立的聯系來提升學生對漢字的形、音、義的理解、記憶。同源字的講解會牽涉到漢字文化、漢字源流方面的知識，可轉變單個漢字的學習方法。大多數同源字的字族往往都是相同的，其信息容量較大，還具有較強的相關性，可以成批理解、掌握。一般情況下，看到獨體字就可以使學生聯想到由該字所派生出的子體字，看到子體字同樣也可聯想到母體字。比如:學習父字時，該字的甲骨文像是手持原始的石斧，其本義指的是石斧。而在石器時代，石斧屬于最為關鍵的生產工具，同樣也可用作兵器，代表的是權力，通常是由生活中的主事者執掌，因而可以引申到男性長輩的通稱內容中。讀音為fù時，代表的是父親，而音為fǔ時則是老者的尊稱。且父字還通甫，是男子的一種美稱，從這樣的延伸意義中可以使學生的詞匯量得到擴充。
2．同源字學習是漢字學習的橫向延伸
同源詞必須具有兩個必要的條件，要求同源詞古音必須相近或者相同，且同源詞意義須有一定的聯系。學習同源字時，可將義、音的相近性、同一性當作標準，將漢字劃分成諸多字群。所謂的讀音相近主要包含:字的聲母須是雙聲、鄰紐、旁紐關系;而韻母的關系則應保持旁轉、旁對轉、疊韻、對轉;聲韻相匹配時，同源字的聲近韻近或者韻近聲遠、聲近韻遠。同源詞間的定名指雖然有一定的區別，但是因取象立意比較相近、相同，所以雖然會存在籠統、概括的情況，但同樣可以體現同源詞族的共同語源義。讓學生感悟漢字在其簡潔、凝聚的外表下還具有豐富的語義，進而使學生的知識面得以拓寬。比如:髦、老、考三字的疊韻，均有老字的含義，且字形也可以歸入到同一個字族中。在語源義認知方面是將分散的字聯系在一起，組合成具備相同語義的若干同源字，各組字中的詞匯均可形成一個相應的詞義體系，學生在識記漢字的過程中能在理解該字的同時提升記憶效果。若漢字認知范圍逐漸拓寬，其音義之間的聯系也會變得更廣，識記語根相同的字時更加方便;不但能夠實現集中識字教學，而且可以加深學生對字義的理解。
二、同源字教學的課堂表現形式
1．從字到詞，以點帶面
在學習同源字的過程中，必然要對詞義進行解釋、剖析，同樣也要把某些或者某個同源字有機結合起來進行學習、辨別、分析，這樣才便于理解字義。只有從字到詞、以點帶面對語文識字教學中的同源字進行學習，才可以讓學生掌握更多的漢字，加深對漢字的理解以及記憶。比如，在同源字食、空、朝這幾個字的學習過程中，與其字意相關、相似的同源是飼、孔、潮。朝與潮屬于同源字，這兩個字和早晨的意義相關。食字與飼字同源，其在拿東西給人吃的字義上屬于同音、同義。而空與孔也是同源，其本義都是指小眼兒、窟窿。在此類型的音同義通字學習中，均是由原始音義的約定關系所派生出來的同源字，這樣就會便于學生對漢字的掌握，使學習的趣味性更強。
2．辨析應用，鞏固理解
學習同源字時，通常都是將聯系識字、分類識字、對比識字、文化教學、組詞識字等方式綜合起來開展識字教學，這在實踐中可以增加學生的學習興趣，增強高中語文識字教學的整體效果。為了鞏固所學知識，教學中還應加強相應的練習，通過調動備課組、教研組等教學資源把教材中涉及的各種同源字進行分類整理，并在該基礎上編制學習漢字的教材、習題，進行不斷的完善、補充，使漢字教學更加科學、實用。
三、結語
【關鍵詞】語文教學 課程資源 影視資源
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）02-0054-01
語文新課程標準指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。”并提及：“實行課程改革，要增強課程的資源意識。”《語文新課程標準》中已明確指出“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”。這就提醒我們，在語文課程的開發與利用上，語文課程的資源是豐富的，這其中影視資源無疑又是拓寬學生語文學習視野，激發課堂活力的良好資源寶庫。
一、引入影視資源，激發學習興趣
“興趣是最好的老師。”單一的學習方式會降低學生對學習的興趣，蘇霍姆林斯基曾說道： “如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”因此，激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地學習語文，融入語文課堂就成為語文教學的一個重要問題。
形象、色彩、聲音比單純的白底黑字的文本更具有吸引力，更能讓人感興趣，而影視資源正好符合這幾個特點。影視資源有著自己獨特的優勢，它融聲、光、電等技術于一體，能夠生動地再現不同時代，不同社會環境、不同文化背景下的社會里的人們的生活，能夠讓學生的視覺、感覺、聽覺產生強烈的刺激，從而留下深刻的印象。正如蘇霍姆林斯基所言：“正因為有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那么敏銳和牢固。”
因此，合理引入影視資源來激發學生學習語文的興趣，使之成為課堂教學的延伸和補充，增強學生學習的積極性和主動性，提高教學效果，不失為值得一試的好辦法。
二、利用影視資源，強化課內認知
對高中生來說，課堂無疑是語文學習的主要陣地。但課堂教學都要求在一定的時間內完成一定的教學內容，達到規定的教學目的，要想在有限的時間內提高語文學習效果，當然就要加強課內知識的認知。
空洞的、枯燥的滿堂講解只會讓學生注意力不集中，課內認知度自然就不高。而形象的、直觀的、生動的東西更容易讓人理解和接受，這也就有助于提高課內認知。
影視資源集形象、聲音、文字于一體，借助畫面、聲音的烘托、渲染，將繁雜、錯綜的問題、矛盾等以一種形象、直觀、生動的方式展示出來，能大大激發學生的興趣，快速引導學生積極參與課堂活動并融入其中。學生在多種感官的共同作用下，很快地就能理解文章內容，準確把握文章主題，深刻領會作者的思想感情并與之產生共鳴，從而有效地強化了學生對課內知識的理解和接受。
三、妙用影視資源，拓展學生視野
“藝術來源于生活而又高于生活。”影視作為藝術門類之一，自然也是對社會生活的某種反映。同時它又能穿越時空，突破時間和空間的局限，將海量的信息和新的思想、新的知識融于一體。這樣就可以使學生不再局限于課堂的學習、教材的內容、教師的講授，學生也可以自由地發揮想象。
生活是多元的、復雜的，而人的精力是有限的——高中生更是如此，人們不可能親自去體檢各種不同的生活狀態，去品味多樣的生活滋味。而影視資源能為學生展示生活的多元性，能將社會的百態、世界的紛繁展示在他們面前，能讓學生突破目前的生活狀態，進入更為廣闊的社會生活空間，從而獲得間接的生活體驗。因此妙用影視資源，能增強學生對世界的了解和認知，極大地開闊學生的視野，滿足學生認知世界的需求。
當然，任何形式的教學手段最終都應回歸到教學本身上來。雖然利用影視資源可以實現許多原本在語文課堂上難以達到的教學效果。然而，它并不是語文教學的全部。影視資源只能作為語文教學的一種有效的輔助手段，不能完全替代傳統的語文教學的方法與手段。
因此在語文教學過程中應根據新課標要求，立足教材需要，適合學情特點，合理使用，使影視資源真正成為語文教學的一種有效的輔助手段，更好地為語文課堂教學服務。
參考文獻：
[1]《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社2003年4月出版。
[2][蘇]蘇霍姆林斯基：《給老師的建議》，教育科學出版社，1984 年。
