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關鍵詞：高職院校；管理；研究
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0006-02
一、引言
高職院校學生的教育管理是一項非常重要并具有挑戰性的工作，要從實際出發，充分掌握學生的特點，將學校的情況與學生的特點科學的結合，科學地管理，注重學生身心的發展，更好地服務于學生，培養學生的道德素質和具體技能知識，為國家輸送高質量的全面性人才。本文通過分析學生的行為特點，認識到學生的優勢和不足以及心理狀態，尋找適合院校和符合學生發展的教育管理方式。
二、高職院校學生的特點
（一）高職院校學生的行為特點
1.價值定位明確，但急功近利。高職院校的學生與本科等高等院校的學生相比，高職院校的學生能更清楚地認識自身的優缺點和長短處，能夠積極樂觀地給自己定位，規劃未來。但是學生們的價值觀、人生觀以及世界觀等都還不夠成熟，對未來的規劃也缺少具體的實現步驟，部分學生注重名利，只看見眼前的短小利益而忽視了自身長遠的發展，另外他們一直處于理論學習而缺少社會經驗，對社會認識不足，過于理想化或者扭曲化。
2.缺乏良好的自我約束力。高等教育期間，學校更注重的是學生的技能而忽視了對學生的道德素質、思想教育以及法律意識的培養，從而學生不能夠自覺地約束自我行為，缺乏必要的判斷是非的能力，個別學生還因為法律意識淡薄做出一些違法違規的行為。而這種教育方式，不僅不能提高學生的個人素養，還會影響技能理論知識的學習，阻礙了學生的身心發展。
（二）高職高專學生的心理變化特點
1.自卑感強，受挫能力降低。大部分高職院校的學生都是因為高考失利才會選擇進入高職高專學習，他們沒有達到預期目標，沒能考上理想的學校，所以會有一種挫敗感。高職院校學生的同學或者朋友親戚等考上了理想的大學，給他們帶來了很大的壓力，長時間的影響下，逐漸形成了自卑心理。挫敗感、壓力和自卑感使他們更加敏感，不斷地自我否定，從而導致他們的心理產生障礙，部分還可能扭曲他們的價值觀和人生觀。
2.創造力強，渴望表現自我。高職院校的學生們擁有很強的動手能力、豐富的想象力以及創造能力，他們能夠快速地接受專業知識并且能夠迅速掌握核心內容，并且渴望參與到社會實踐中，由于高職院校鼓勵學生實踐訓練，學生也能夠較早地融入社會。與此同時，由于學生過早地參與到單位的實習，為了能夠找到更好的工作職位，他們在學校的各個社團、組織等活動中展現最完美的自我，表現出他們的能力并且希望能夠得到肯定，自主地增強交流、合作等能力。
三、對高職院校學生的教育管理辦法
首先，要加強學生的素養、思想等方面的培養。學校領導以及教師等都應該注重學生的素質、思想道德以及法律方面的培養，通過日常生活進行潛移默化的影響，宣揚積極向上的思想，而不是采用照本宣科的令人不耐的教育方式。學校應該多組織一些活動，讓學生參與其中，并且通過活動提高自身的素養。
其次，學校要注重學生的身心發展，弘揚良好的社會風氣，加強學生品德和法制的教育，通過校風、校訓等學習，促進學生思想道德的提升。學校可以通過各式各樣的活動，讓學生參與其中，并且通過活動宣揚利于學生身心發展的良好風氣，從而使學生從中受益，提高自身的素養。另外，學校可以表揚學生中的優秀個人和事件，為其他學生樹立榜樣。同時，學校應加強學生間的合作精神以及集體精神的培養。
最后，對學生的職業規劃進行專門的輔導，提升學生的綜合素質，使其能夠勝任本職工作并且能夠較快適應工作。由于學生接觸的理論知識較多，而實際經驗匱乏，因此學校要從學生的職業素養和就業能力出發，既要注重學生的理論學習，也要培養學生的操作能力，從而培養出專業知識淵博、技術能力過硬的全面型人才。
四、重視高職院校學生心理，增強學生整體素質
1.增強學生學習能力，培養學習興趣。知識與技能的學習是學生走向社會的前提與保障，高職院校的學生大多存在對就業方向迷茫，對學習的課程缺乏興趣等問題。因此，增強學生的學習能力，提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在教育的管理工作中，首先，要和學生一起制定符合學生長遠發展的學習計劃，明確的計劃可以更好地幫助學生合理分配學習時間，從而提高學習效率。其次，要切實提高學生的學習能力，告訴他們該如何學習，怎樣把握學習的重點，如何最大限度地利用學習資源不斷提高自身素養。最后，要鼓勵并幫助學生參加一系列的職業資格考試，不僅使學生在以后的就業中擁有更多的機會，也可以切實提高學生的技能水平，為今后就業提供更有力的保障。
2.增強學生自信心，提高抗挫折能力。首先，要從學生的自身特點出發，發掘放大學生的長處，樹立他們的自信心。讓學生最大限度地發揮自己的特長，并且根據自身能力，確立自己的發展方向。同時，要善于引導學生全方位了解自己，發現自身存在的不足，看到與其他高層次大學生之間的差距，讓學生明白只有不斷提高自己的知識和技能，才能縮小差距，拿到更高層次的文憑。而在學習的過程中會遇到各種挫折困難，只有迎難而上，付出比其他人更多的努力才能獲得成功。
3.加強學生的實踐能力，發揮主觀能動性。實踐活動不僅可以培養學生的專業技能，也可以使他們的交際能力得到充分的鍛煉。因此，要通過盡可能地為學生提供專業社團、學生組織、社會實踐活動等一系列的實踐平臺，充分發揮每個學生的特點和興趣愛好。
4.加強心理健康教育，預防心理疾病。高職院校的學生的心理發育處于極其關鍵的時期，因此加強心理輔導尤為重要。第一，要設立心理健康課程，使學生對心理健康有科學系統的認識，要積極開展心理講座，通過講座、咨詢等方式及時解決學生對心理健康問題存在的疑問，從而為學生心理健康教育奠定基礎。第二，要加強心理測試，及時發現學生心理上存在的問題，及時與學生溝通，幫助他們正確認識存在的問題，并采取相應的措施防止心理狀況惡化。第三，要建立學生心理健康協會，讓學生積極參與到心理健康教育的建設中，彌補心理咨詢和心理輔導存在的人手短缺，同時也能更好解決老師與學生因年齡而產生的代溝問題。
五、結語
高職院校學生的教育管理是一項非常具有挑戰性的工作，只有切實地從學生的特點出發，把院校的情況與學生特點相結合，堅持走科學的管理模式，以學生為本，不斷探索新的教育管理方式，才能更好地為學生服務，為國家的經濟建設和社會主義建設輸送更多優質的人才，體現高職院校本身的價值。
【摘 要】古典舞是我國具有代表性的一個舞蹈種類，隨著素質教育的推廣，古典舞已經出現在了眾多高校的教學體系中。古典舞講究舞姿的柔和優美，注重情感的表達與宣釋，這也對舞者的表演素質提出了一定的要求。因此，高校在古典舞教學中，必須注重學生表演特質的培養。 【關鍵詞】古典舞；教學；表演特質；培養方法中圖分類號：G642
文獻標志碼：A
文章編號：1007-0125（2016）06-0146-01一、古典舞的特點古典舞是以民間流傳的傳統舞蹈為基礎，由舞蹈工作者們逐步創新、加工而來。中國早期的戲曲舞蹈是古典舞的雛形，經過不斷的發展，逐漸形成了具有民族特色的中國古典舞。它要求舞姿必須具有彈性，達到剛柔并濟、抑揚頓挫的表現效果。舞者的腿部和腰部要具有良好的柔韌性，優雅地完成旋轉、翻身等動作。中國古典舞是音樂、美術、武術的融合藝術，它要求舞者能夠將身形與韻律相結合，從而展現古典舞的藝術之韻。二、關于古典舞表演特質（一）古典舞表演特質的定義。簡單來說，古典舞表演特質就是指舞者對古典舞知識體系的掌握程度。對古典舞相關知識的掌握越多，也就越能將知識轉化為力量，更好地提高自己的舞蹈水平。（二）古典舞表演特質的基本內容。對古典舞蹈者來說，必須具備的特質主要有五個方面的內容，洞察力、想象力、思維力、感受力以及藝術創造力。一個好的古典舞者，必須具備敏銳的洞察力，才能很快地掌握舞蹈動作和舞蹈技巧，并且能夠通過觀察優秀舞者的表演，對比自身的不足，做到及時改進；其次，想象力對于舞者來說也十分重要。舞者需要通過想象進入角色和情境，通過舞姿描述故事、表達情感。合理而又生動的想象使舞者能更好地傳達出舞蹈的深蘊。同樣，思維力和感受力也是舞者更好詮釋舞蹈的重要能力，舞者通過良好的思維力和感受力去理解作品，深入作品中的角色，感受角色的喜怒哀樂，形象傳神地思考和體會舞蹈作品中的藝術幻境，才能更好地演繹出舞蹈作品的精髓。最后，藝術創造力是舞者升華自我的重要體現。舞者也是演員，他們需要通過自我表現力的發揮，對舞蹈里的人物、故事、情感進行藝術再造，才能賦予角色全新的、更加真實的藝術魅力，才能使自己的舞蹈作品更能打動人心，與觀眾產生共鳴。三、古典舞教學中表演特質培養的策略目前，在我國高校中，古典舞教學多注重基本功的訓練和教學，重表演而輕學習階段，不利于學生表演特質的提高。因此，高校必須想辦法改變這一現狀，促進古典舞學者表演特質的提升。（一）全方位培養學生的表演特質。首先，教師要注重學生基本功的訓練，這是學生提高表演特質的基礎。基本功如果不扎實，舞者就無法做出規范的動作，無法正確傳達舞蹈的含義，無法完成吸引觀眾的優美表演。基本功是所有舞蹈表演的基礎，因此教師要嚴格對待學生基本功的訓練，矯正學生每一個不正確的舞蹈動作。第二，對學生表演特質的培養越早開始越好。對于古典舞專業的學生來說，越早培養他們的表演特質，就越能訓練他們表演的靈活性、生動性。學生在早期接觸舞蹈時，就以具備藝術性和智能性的理論進行指導，才能使表演特質早早地在其心中扎根，才能使其將運用表演特質來理解舞蹈、舞蹈，成為一種自然而然的表演習慣。第三，培養學生的表演特質，具體來說還是要從古典舞表演特質的五個內容入手，尤其是想象力、思維力和感受力這三個方面，教師一定要注重培養學生的舞蹈感覺，提升他們感受、思考舞蹈角色以及場景的能力。教師還要通過鼓勵學生充分、大膽地想象，支持他們對藝術作品的創新，以此來提高學生的感受力和創造力。此外，教師還要幫助學生建立良好的個性心理，使他們擁有正確的價值觀和人生觀。實驗證明，有理想、能堅持，夠自信的人總是更容易取得成功。（二）重視古典文化的講解。古典舞蹈多包含了濃厚的傳統文化氣息，是不同時代民俗風情、鄉土人情的藝術綜合。因此教師在授課中，要重視古典文化的講解，幫助學生更好地理解作品中的傳統故事、文化風情。學生只有了解了古典舞蹈背后的文化底蘊，才能在舞蹈表演中自然流露出作品深層次的藝術表達。（三）加強教學形式創新改革。教師要改變以往只在教室授課的模式，定期組織學生參觀藝術館、文化館、舞蹈劇院等課外活動，幫助學生提高藝術修養，提高他們對古典藝術的理解力和感受力。此外，還可以通過開展舞蹈演出活動，激發學生的表演欲望，增加他們的舞臺經驗，使他們能夠更加從容地面對舞蹈和觀眾，從而能夠在以后的表演中更注重舞蹈形體的展現和情感的表達。最后，在情感表達上，教師要培養學生表達感情的能力，訓練他們通過眼神、神態、動作等肢體，來傳達作品里角色的感情和演員自我的理解。四、結束語古典舞蹈的表演需要舞者關注作品所蘊含的文化底蘊和情感訴求，而這兩點要求表演者必須具備良好的表演特質。因此，高校在培養古典舞學生的教學中，必須注重學生表演特質的教育。參考文獻：[1]張蕊.多學科視野中的中國古典舞教學[J].樂府新聲（沈陽音樂學院學報），2012（04）.
關鍵詞：互聯網；高校新生；學生特點；入學教育；思想政治工作
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02
隨著互聯網的普及，入學新生教育的方式和方法呈現出了新的特點，如何在互聯網時代下有效開展新生入學教育，提高入學教育質量，將新生入學教育做成一個持續的、分階段的、按步驟實施的教育過程。這樣學生才能夠通過自己入學后的自我感知和引導教育實踐結合，才能更好地了解學校，認識自己所學的專業，奠定大學學業收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學第一學年。
一、“90后”學生的特點
（一）思想積極上進，但意志薄弱
當代大學生對黨和國家有很強的認同感和歸屬感。隨著互聯網的普及，特別是移動互聯網時代的到來，網絡上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學之前的學習缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實際行動中有時不能正確地判斷相關問題。
（二）追逐世界潮流，但責任感淡薄
當代大學生是社會潮流的追隨者，具有強烈的求新意識，推崇變革創新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學生對待事物的態度過于現實甚至偏向功利，一些學生僅把學習的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責任。
（三）樂于參與實踐，但判斷能力差
大學生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經驗。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真偽，很多事情都會去嘗試。另外，他們對許多問題的看法也經常簡單化、片面化。
（四）自尊心強，但心理調節能力不足
當代大學生都有較強的獨立意識，渴望擺脫束縛，有很強的自尊心，習慣以批評的態度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質和承受能力，心理調適能力不足，當在學習、生活中出現問題時，容易形成心理障礙。
二、新生入學后面臨的困難
（一）生活環境變化與人際交往困難
新生入學后會進入新的環境，這時候，一方面新生自身想融入環境而表現出強烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導致了孤獨感的出現，從而產生壓抑和焦慮心理。其次，互聯網的普及讓學生可以通過一個移動終端設備，比如手機、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進行交談。另一方面，學生的溝通不是通過傳統的媒介來開展的，所有的語言文字表達只有統一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學生在真正社會中成長。
（二）理想與現實的落差
很多新生將大學想象的過于完美，進入現實的大學以后，卻發現與理想的差距很大。有些學生因為高考的失誤而與理想的學府失之交臂；有些學生所選擇的專業與想象不符而存有失望。這些新生無法調節理想與現實的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴重影響他們在校的正常學習和生活，使他們失去以前積極進取的心態，變得怨天尤人、碌碌無為。
（三）不適應大學教學和學習方式
大學要求學生掌握的知識非常多，每學期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進度快、講課粗略的教學方式使很多學生都不能適應。而且，許多學生習慣了中學時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內容，更不懂如何自主查找資料、動手實踐，將希望都寄托在老師身上，而當老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學習壓力而陷于苦讀書的境地。
三、入學教育對策
（一）思想政治教育
輔導員作為高校學生的思想政治教育者，應堅持網絡的益處擴散和行為糾偏，努力構建“線上”與“線下”相結合、教育與服務相結合、防范與治理相結合的體系，貼近當代大學生生活、學習，通過輔導員博客、微信朋友圈等自媒體發表正能量言論，對于一些社會熱點問題也能夠及時拋出正義觀點，引發學生自主參與討論，起到方向引領作用，使他們能夠認清國家前途命運，認識自身的社會責任，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢而刻苦學習的遠大理想和信念。
（二）校史、校風教育
校史、校風教育是讓學生了解學校的歷史發展軌跡，認識到各項優良傳統以及建校以來的各項成績、榮譽，從而增強學生的自豪感和專業認同感，將他們融入到學校特有的風格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學校的校情、概況、教學科研實力、辦學特色和學科優勢、學校的培養人才目標及學校歷史和未來發展的前景。通過校史、校風的教育增強學生們對學校的認同和熱愛，從而激發他們的成就感和上進心。
（三）職業生涯規劃教育
職業生涯規劃對新生的四年大學生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設《職業生涯規劃》課程幫助他們從自身的角度出發，認識自己的性格特點以及將來的職業適合種類，了解社會對畢業生素質的要求，了解應對未來社會的挑戰要做好的各項準備，《職業生涯規劃》能讓新生深切感受到就業、擇業區別，從而確定自己的職業方向，成就自己的人生事業，這樣就使新生的學習方向和目標更有針對性。
四、入學教育的注意事項
（一）嚴格規章制度
新生入校后，學校雖然為他們安排了專門的學習時間，講解學校的相關規章制度，但是，一方面學生對學校情況不熟悉，另一方面各項規章制度相關條款眾多，學生不能有效牢記所有的內容。因此在平常的生活中，應該利用點滴的具體事例對相關條款進行指導和分析，使新生能夠真正理解并正確運用。同時，應該嚴格按照學校的制度要求學生，使學生在入學之初就形成良好的為人做事風氣，形成健康的學習生活習慣，為今后四年的學習生活打下良好的基礎。
（二）確立學習的中心地位
對于大學生來說，校園生活內容豐富多彩，各種社團活動、課余兼職、知識講座、資格認證等種類繁多的內容可以給予學生充分的拓展空間去充實自己和鍛煉自己。但大學生的首要任務是學習相關理論知識和實踐能力。因此，在新生入學時雖然面對眾多的活動內容，但學習始終是不可動搖的中心主題。應該通過學生集體自習、學習經驗交流、中期考試、個別談話等形式引導學生重視學習，形成學習氛圍，固化學習習慣。
（三）注重班級凝聚力
班級建設在學生的學習成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項學習、活動仍舊是以班級為單位組織進行。實踐證明：在團結、學風濃重的班級中，學生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優秀的學生較多。因此，在新生入學時，就應該組織他們熟悉班級同學，建立班級意識，帶領他們盡快形成有各自特點的、具有凝聚力的班級體。
以上就是基于互聯網時代下，對高校新生的特點和由此引出的對新生入學教育的一些見解。新生入學教育對學生四年大學生活乃至今后人生都會有非常深遠的影響，從事學生思想政治教育工作的教師應該以認真、負責、熱愛學生的態度去引導學生更積極、健康、充實地完成大學四年的學業，為國家的發展建設培養出更多可靠、頂用、創新的人才。
參考文獻：
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關鍵詞：軍事理論；教學方法；優化原則
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經濟對人才的需求，國防教育在高校人才培養中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學校學生的一門必修課。如何在此基礎上真正把軍事理論課教學搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學方法優化的主客觀因素
教學方法起著引導教學、調節教學過程以及激發學生積極、主動地探究和學習教師所教授內容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：
1．教學目標。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過教學使學生掌握基本的軍事理論知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。
軍事理論是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學內容的每個單元、每一章節都有具體的教學目標，著重解決的問題不同，這就決定了教學方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學目標實施和實現的方法，我們都可以考慮應用。
2．教學內容。軍事理論課教學的核心內容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據教學內容而定。
3．教學對象。軍事理論課在普通高校各專業本、專科學生開設，不同專業大學生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學方法必須考慮他們的知識水平、學習技能、接受能力和情感、態度、興趣等因素，教學方法的選擇不僅要適應他們的思想和接受能力的現狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強國防觀念，強化國防意識，促進綜合素質的提高。
在運用教學方法時，除了要考慮教學中的客觀因素之外，還必須正確認識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內各種思潮相互激蕩的嚴峻考驗，面對市場經濟的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律、很強的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。
2．博厚的軍事素質。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質。軍事素質是高校軍事理論教師最重要的業務素質。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現代戰爭知識和軍事戰略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質，有助于增強普通高校軍事理論教師的創新能力。通過系統、全面、扎實、正規的軍事知識學習，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象、豐富的知識結構、活躍的靈感為特征的創新性思維。
3．先進的科技素質。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發展，普通高校軍事理論教師必須具有先進的科技素質，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學生開展國防教育。我們要應付未來高技術條件下的局部戰爭，不懂得一些高技術知識，怎么能夠應付得了。顯然，隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，要適應未來高技術戰爭特別是信息化戰爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質，才能正確闡述國防斗爭的發展趨勢，才能科學揭示現代戰爭的新特點和新規律。恩格斯指出:“一旦技術上的進步可以用于軍事目的并且已經用于軍事目的，它們便立刻幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰以來，現代軍事技術的迅速發展引起了作戰手段、作戰方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發展，又對軍事技術的發展提出了新的要求，從而促進軍事技術向適應新的戰略需要的方向發展。普通高校軍事理論教師必須系統學習現代科技知識，系統學習軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學習現代教育技術和信息技術，具有熟練運用現代信息處理技術的能力，實現教學手段的現代化，能夠運用網絡等先進平臺開展國防教育。
4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩定的心理特征的總和，包括需要、氣質、性格、能力、品質等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優化教學方法的主要因素。就拿性格而言，具有內向性格的軍事教師在教學過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學方法。軍事教師應該主動動認識自己的人格特征，了解自己的優勢和不足，結合自身的特點，在完善人格的同時來優化自己的教學方法。
二、高校軍事理論課教學方法優化原則
正因為軍事理論課教學受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學方法也就應當靈活多樣，不應當整齊劃一，“教學有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學方法的優化，就是掌握各種教學方法的特點，科學認識教師自身的特點綜合運用教學方法的優勢，發揮教師自身的長處，彌補不足，把教學方法的特點與教師自身因素有機地結合起來，從而發揮整體優勢的過程。高校軍事理論課教學方法優化應該堅持以下幾條原則：
1．堅持系統性原則。軍事理論知識體系和大學生自身的實際特點，要求我們必須根據這門課程的內在要求和大學生思想道德發展規律，系統地運用各種教學方法，在教學中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。
2．堅持內容和方法的統一。教學內容仍是制約教學方法的關鍵因素，高校軍事理論課教學法優化必須緊緊圍繞著教學目標、任務、教學內容的要求，科學性、有針對性地進行教學方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對一些高技術武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結合，這樣增強了直觀性、趣味性，提高了教學效果；而對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領一些學生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養學生的國防意識和國防能力。是否達到教學內容與教學方法的內在統一，仍是衡量教學方法優化的重要標志。
3．堅持時效性原則。按照國家的統一要求，普通高校軍事理論教學只有36學時（而有的高校甚至36學時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學任務并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學法優化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內發揮作用，是教學方法改革的一個技術性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學實踐中總結和探討如何把高效率和高效果結合起來。
參考文獻
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關鍵詞：高校軍事；軍事理論；優化原則；教學方法
Abstract: The article basis present ordinary university military theory class teaching's present situation， has analyzed the objective factor which emphatically the influence military theory class teaching method optimizes， creatively has discussed the subjective factor which the influence military theory class teaching method optimizes， and proposed this class teaching method optimizes principle.
key word: University military; Military theory; Optimized principle; Teaching method
前言
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。隨著高校改革的深化和社會主義市場經濟對人才的需求，國防教育在高校人才培養中的地位和作用顯得越來越重要，它對提高學生的全面素質、培養高質量的后備兵員和預備役軍官、以及加強全民的國防教育、增強全民的國防觀念等都起到了重要的作用。2007年教育部、總政治部、總參謀部重新印發了《普通高等學校軍事課教學大綱》，軍事課（包括軍事理論和軍事技能）成為普通高等學校學生的一門必修課。如何在此基礎上真正把軍事理論課教學搞好、搞活，還有許多工作要做。普通高校軍事理論教學必須科學合理地安排教學過程，精選教學內容，運用靈活的教學方法，確保軍事理論課程的教學效果，達到教學大綱所提出的基本要求。軍事理論課“怎樣教”的問題直接影響著教學質量，研究如何優化教學方法，對提高軍事理論課的教學質量有著重要的理論和實踐意義。
一、影響高校軍事理論課教學方法優化的主客觀因素
教學方法起著引導教學、調節教學過程以及激發學生積極、主動地探究和學習教師所教授內容的作用，然而，選擇、運用哪一種教學方法，并不是隨意的，而是由一系列主客觀因素制約的。主要客觀因素制約有以下幾點：
1．教學目標。軍事課主要以國防教育為主線，以軍事理論教學為重點，通過教學使學生掌握基本的軍事理論知識，增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進綜合素質的提高，為中國訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。
軍事理論是有關軍隊和戰爭的概念、范疇、原理、原則等的理論體系。軍事理論教學內容的每個單元、每一章節都有具體的教學目標，著重解決的問題不同，這就決定了教學方法的靈活性和多樣性，只要有助于教學目標實施和實現的方法，我們都可以考慮應用。
2．教學對象。軍事理論課在普通高校各專業本、專科學生開設，不同專業大學生的狀況有所不同，這就決定了選擇教學方法必須考慮他們的知識水平、學習技能、接受能力和情感、態度、興趣等因素，教學方法的選擇不僅要適應他們的思想和接受能力的現狀，更重要的是有利于提高他們的知識思想水平和軍事技能，增強國防觀念，強化國防意識，促進綜合素質的提高。
3．教學內容。軍事理論課教學的核心內容是傳授國防思想、國防歷史、國防法規等方面的基本知識，這就決定了講授法不能丟，其他的方法必須依據教學內容而定。
在運用教學方法時，除了要考慮教學中的客觀因素之外，還必須正確認識自身的特點，為此，我們很有必要分析以下這些主觀因素：
1．合格的政治思想素質。面對新的歷史條件，面對國際上西方敵對勢力“西化”、“分化”我國圖謀，面對國內各種思潮相互激蕩的嚴峻考驗，面對市場經濟的直接沖擊，普通高校軍事理論教師必須具有“堅定的政治素質，具有正確的政治方向、堅定的政治立場、鮮明的政治觀點、嚴明的政治紀律、很強的政治鑒別力和高度的政治敏銳性”。需要特別說明，大學生國防教育，不僅是知識的傳授，在一定意義上說，國防教育還是政治課程教育，國防教育的核心就是愛國主義教育。
2．先進的科技素質。在信息化時代，面對世界軍事的迅速發展，普通高校軍事理論教師必須具有先進的科技素質，用科技知識武裝自己，只有這樣，才能有效地對大學生開展國防教育。我們要應付未來高技術條件下的局部戰爭，不懂得一些高技術知識，怎么能夠應付得了。顯然，隨著信息技術在軍事領域的廣泛運用，要適應未來高技術戰爭特別是信息化戰爭的需要，普通高校軍事理論教師必須具有豐富的科技素質，才能正確闡述國防斗爭的發展趨勢，才能科學揭示現代戰爭的新特點和新規律。恩格斯指出:“一旦技術上的進步可以用于軍事目的并且已經用于軍事目的，它們便立刻幾乎強制地，而且往往違反指揮官的意志而引起作戰方式地改變甚至變革”。歷史實踐證明，恩格斯的論斷是正確的。第二次世界大戰以來，現代軍事技術的迅速發展引起了作戰手段、作戰方式和軍隊編制體制的巨大變化，軍事技術對軍事理論的影響日益直接和深刻。軍事理論的變化發展，又對軍事技術的發展提出了新的要求，從而促進軍事技術向適應新的戰略需要的方向發展。普通高校軍事理論教師必須系統學習現代科技知識，系統學習軍事科技知識。同時，普通高校軍事理論教師還要學習現代教育技術和信息技術，具有熟練運用現代信息處理技術的能力，實現教學手段的現代化，能夠運用網絡等先進平臺開展國防教育。
3．博厚的軍事素質。普通高校軍事理論教師要具有深厚的軍事素質。軍事素質是高校軍事理論教師最重要的業務素質。具體講，就是普通高校軍事理論教師具有扎實的軍事思想知識、現代戰爭知識和軍事戰略知識。提高普通高校軍事理論教師軍事素質，有助于增強普通高校軍事理論教師的創新能力。通過系統、全面、扎實、正規的軍事知識學習，使普通高校軍事理論教師形成以積極的求異性、敏銳的洞察力、創造性的想象、豐富的知識結構、活躍的靈感為特征的創新性思維。
4．教師的人格特征。人格也就是個性，是指一個人所具有的穩定的心理特征的總和，包括需要、氣質、性格、能力、品質等。具有不同人格特征的軍事教師在選擇教學方法時有很大差異，而健全和諧的人格是軍事教師優化教學方法的主要因素。就拿性格而言，具有內向性格的軍事教師在教學過程中可能更愿意運用講授、討論等偏重于闡釋、思辨的教學方法；性格外向的軍事教師可能更注重情景、參與、辯論等能夠活躍氣氛的教學方法。軍事教師應該主動動認識自己的人格特征，了解自己的優勢和不足，結合自身的特點，在完善人格的同時來優化自己的教學方法。
二、高校軍事理論課教學方法優化原則
正因為軍事理論課教學受到許多主客觀因素的制約，軍事教師運用教學方法也就應當靈活多樣，不應當整齊劃一，“教學有法，法無定法”也就是這個道理。所謂軍事理論課教學方法的優化，就是掌握各種教學方法的特點，科學認識教師自身的特點綜合運用教學方法的優勢，發揮教師自身的長處，彌補不足，把教學方法的特點與教師自身因素有機地結合起來，從而發揮整體優勢的過程。高校軍事理論課教學方法優化應該堅持以下幾條原則：
1．堅持系統性原則。軍事理論知識體系和大學生自身的實際特點，要求我們必須根據這門課程的內在要求和大學生思想道德發展規律，系統地運用各種教學方法，在教學中逐漸積累形成一個以某幾個方法為核心的方法體系。本文來自范文中國網fw789.com。
2．堅持時效性原則。按照國家的統一要求，普通高校軍事理論教學只有36學時（而有的高校甚至36學時還不能保證），這對龐大的軍事理論體系來說，時間是非常少的。要在有限的時間里完成教學任務并收到一定效果，難度很大，時效性往往成為制約軍事理論課教學法優化的重要因素，好的方法怎樣在有限的時間內發揮作用，是教學方法改革的一個技術性難點，這要求我們軍事教師要不斷在教學實踐中總結和探討如何把高效率和高效果結合起來。
3．堅持內容和方法的統一。教學內容仍是制約教學方法的關鍵因素，高校軍事理論課教學法優化必須緊緊圍繞著教學目標、任務、教學內容的要求，科學性、有針對性地進行教學方法的選擇。針對這門公共課班容量大的特點以課堂講授為主，同時將自學、討論、觀看影音材料、探究式、實地參觀、實踐等多種教學方法靈活使用。比如，將一些理論性不太強、比較容易理解的教學內容讓學生自學，這樣可以避免教學浪費；對一些高技術武器裝備的介紹，我們把講解與影音材料相結合，這樣增強了直觀性、趣味性，提高了教學效果；而對當代熱點問題，則采取討論與探究結合的方式，這樣做既提高了學生的學習興趣，而且在探究中鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力；在條件允許的情況下帶領一些學生參觀軍營和一些實用的武器，借此方式培養學生的國防意識和國防能力。是否達到教學內容與教學方法的內在統一，仍是衡量教學方法優化的重要標志。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高校 會計專業 考核
現階段，我國市場經濟發展正處于轉型時期，對會計需求量比較大，會計專業也越來越受到更多人的關注。會計專業是新時期的熱門專業之一，高校院校主要為社會培養高技能應用型人才，其中的會計專業近年來發展速度迅猛，高校院校招生人數不斷增加、社會對會計專業人才需求也不斷增加，但是一些會計專業畢業生仍舊找不到合適的工作，不能滿足企業的需求與標準，高校院校的會計專業人才培養出現了問題，會計教學方法急需改革與創新。
一、高校院校會計教學現狀
（一）專業教育意識薄弱，重理論輕實踐
高校教育辦學的宗旨是服務社會，將就業作為導向，重視培養學生運用知識的實踐操作能力及專業能力，專業能力并不是將專業知識及技能進行簡單地疊加，需要學生在學習一些專業知識及技能基礎上，將其應用在實踐操作中，與一般性能力結合在一起，其包含的能力內容主要有專業能力、方法能力及社會能力。高校院校教育的最為突出的特點就是做好實踐教學，但是我國高等專業教育的教師大多數還持傳統教學理念，缺乏專業教育意識，雖然有些年長教師教學經驗比較豐富，但是其不重視使用新教學方法，接納新教學方法比較慢；一些青年教師缺乏教學經驗及社會實踐，也不熟悉教學方法，備課常常局限在課本教材，對實踐性環節有所忽視，不能有效地培養學生的實踐技能。
（二）傳統教學思想影響下，重“教”輕“學”
傳統教學方法最主要特點就是以教師為中心，采取“灌輸式”教學方法，通常從自身出發，課堂上缺少與學生的雙向互動交流，只重視怎樣教授，并沒有較好地考慮到學生怎樣學，由此我們能總結出：傳統教學方法下，教師重視傳授知識、忽視培養學生智能，這是傳統教育的問題與弊端。隨著社會經濟的快速發展，社會企業更加需要既有理論又有實踐能力的專業人才，因此高校教育重視傳授理論知識同時，還要重視培養學生的實踐能力及創新能力，激發學生學習的積極性與主動性，逐漸培養起學生自主學習能力。
（三）教學方法陳舊落后
高校教師思想觀念上對教學方法的不重視，導致其不能積極有效地開展教學方法研究及創新活動，因此在實際教學中使用的教學方法較為陳舊落后。大多數教師采用的教學方法都是通過自我學習與摸索得來的，這部分占比最大，其次就是觀摩及借鑒有關同事教學方法，最后是來自教師傳承，只有很小一部分教師教學方法經過專門培訓取得。
二、高校院校會計教學及其考核應對策略
（一）增強現代教育理念，重視教學研究
現代教學理念更加重視學生的全面發展，將學生作為教學活動中心，在重視傳授知識基礎上，積極開發學生智能潛能，培養學生思維能力，使其更好地適應市場企業的要求。高校教師要積極學習教育學、教學方法等理論，轉變教學思想及理念，認識到教學方法對學生學習的影響，高校會計教師應該增強專業教育理論學習，在心理上形成一種專業教育意識，使教育意識指導其開展教學活動，采用符合專業教育特點、專業特色鮮明及適應會計專業特點的教學方法開展教學活動，為我國培養出更多更好的會計專業人才。高校院校還要多組織一些教學方法研究活動，向教師介紹一些比較先進的專業教育教學方法，增強教師教學理念，也可以在學校內部進行教研活動，邀請優秀教師開展課堂教學示范，讓教師互相學習、取長補短，從而改進教學方法、提升教學質量。
（二）學習借鑒創新教育方法，注重人才培養
高校會計專業教師可以學習借鑒有關專業教育方法，提升課堂教學效果與質量，其中的案例教學法是一種非常好的教學方法，這種教學方法下，課堂主體是學生，教師給予其引導，并做好創造場景、布置任務等工作來調動學生學習積極性與興趣，因此高校會計教師可以采用實例進行教學，多角度分析與解剖案例，并指導學生查閱資料、進行課堂發言等，促進其對知識掌握，提高學生專業判斷能力及分析能力。
（三）教師要提高自身素質，提升教育水平
高校會計教師要想改進創新教學方法，就必須提升自身素質，加強理論學習，多數高校會計教師專業基礎知識都比較扎實，但是缺少教育教學理論知識，也不了解師生關系處理等方面的基本知識，因此高校學校要有計劃地對教師開展教育理論與實踐培訓，在資金、時間及組織等方面給予教師有力的支持，不定期地邀請一些教育專家到現場為高校教師講解國內外先進的教育思想與模式。高校院校還要支持教師參與各類專業研討會，對行業狀況進行深入全面了解，有條件的話將教師送往國外進行學習與進修，開闊其視野，提升教學教學理論水平。
（四）重視專業課程考核，提高教學效果
會計專業課程教學過程中包括對各種等級證書的考核，學生所取得的會計從業等證書具有較高的權威性，也是其學業知識的最佳證明。高校在開展會計專業課程改革的過程中應注重對會計專業課程考核的重視，結合考證所需要的專業知識進行教學，一方面減輕了學生專門考證的學業負擔，另一方面也為學生的專業生涯做了一定的準備，有助于激發學生的學習興趣，對提高學生的教學效果具有積極的影響作用。
綜上所述，高校會計專業教學方式的改革是會計人才培養質量提升的關鍵，在當前社會對會計人才需求量不斷提升的前提下，為了進一步提高高校會計教學質量，應根據企業市場需求制定合理化的會計專業學習計劃，從會計專業教學和考核等多個角度進行教學改革，不斷為社會培養更多專業化的會計人才。
參考文獻：
論文摘要:本文論述了高校教師教學方法創新的對策主要在于樹立創新意識、提高教師知識與能力水平和營造良好的創新環境等方
在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經濟行業發展給專業教學帶來新挑戰的背景下，教學方法創新對于提高教學質量培育創新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創新。
1觀念啟動—樹立教學方法創新意識
教育的創新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創新意識創新精神并培養學生的創新意識。教學方法創新作為教育創新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創新指的是教學力一法不是為了創新而創新，而是立足于現有教學方法的優化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養學生創新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現了教學方法的改進。高校教學方法創新需要遵循高等教育規律和教育原則，符合創新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創新關鍵在于教師作用的充分發揮和教師現代教學理念的真正樹立。
2素質撬動—提高教師的知識與能力水平
科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發展、科學發展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養，掌握創造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發展。
3管理推動—營造良好的創新環境
目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創新難以獲得立項等問題。高校教學方法創新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創新的大環境，教學方法的創新是與良好的創新環境離不開的。如何營造良好的創新環境，極大地調動教師的創新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創新研究所需要的良好環境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創新的資金支持問題;高校基層教研組織及活動不健全的等問題，創建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創新。
4硬件促動—應用現代教學技術
現代教學技術的應用是現代教學發展和教學方法改革的方向和重要標志。通過現代教學技術的應用，教師應該真正實行以講授為主向以輔導為主轉變，使全體學生學習相同內容的教學方式向每個學生都可以自己選擇學習材料和學習方式轉變，最大可能地擴大教學內容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環境的聯系。信息時代的教學方法和教學手段已經有了突破性的發展。遠程教學、多媒體教學等現代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現代的、有效的教學手段，創造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務。
【關鍵詞】民辦高校 教學方法 項目教學
【基金項目】吉林省高等教育學會高教科研課題（項目批準號：JGJX2015D345）。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0246-02
一、民辦高校發展現狀
民辦高等教育是近些年倍受關注的一種教育模式，這種教育模式的迅速發展是時代進步的需要，也是中國教育在適應國際化教育過程中的產物。民辦高等教育模式現呈多樣化發展，近幾年形成三種發展趨勢，一種是以市場為導向的職業教育；一種是具有區域性特色的高等教育；一種是引進優質教育資源的國際化教育；我國民辦教育相對于國外，雖然起步較晚，但其發展速度相對較快，在發展過程肯定會有很多問題，要進行正確的引導與政策支持，在中國形成多元化教育并存的教育模式。然而無論那種教學模式，教學質量與人才培養都將成為其生命線，如果提高民辦高等教育的教學質量將成為人們關注的重點。
二、民辦高校的學生特點
民辦高等學校的學生具有自身的特點，雖然民辦高校的學生也是通過國家統招考試進行招生與錄取，但其學生高考分數要低于國家一本與二本的錄取分數。這個分數在傳統的教育模式下說明我們學苗相對較差，但并不能說明我們的學苗沒有發展的潛力，只要進行正確的引導與教育，還是具有很大的發展空間。
民辦高校的學生高考分數只能說明在高中以前的狀況，并不能預測以后的發展，為什么在高考中沒有取得理想的分數，這其中的原因可能是多種原因共同形成的，如高考中發揮失常、嚴重偏科、沒有良好的學習習慣等。那么當其進入民辦高等學校，應該如何教育將成為關注的焦點，首先應根據學生自身特點，發揮其特長；其次要注重培養學生養成良好的學習習慣；再次要通過環境的變化激發其學習興趣；最后要讓學生掌握良好的學習方法。
三、理論教學方法
民辦高等學校與普通高等院校沒有本質的區別，他們都是為國家培養與輸送人才，但由于學生基礎的不同，在學生的培養過程中，要注重于教學教法的區別，雖然進入高等學校都要進行理論學習，理論知識的學習成為大學生不可缺少的一部分，那么面對不同的學苗，不同層次的高等院校應該如何教，學生應該如何學的問題，我們將有針對性地研究民辦高校理論教育方法。
首先，理論教學是缺少不了課堂教學這個環節，但在課堂中誰是教學的“主體”，傳統教學過程是以教師為主體，學生在整個過程中只是參與。今天在民辦高校，為了激發學生的學習興趣，要改變教學過程中的主體，讓學習成為學習的主人，打破傳統的教學規律。
其次，理論教學過程要引入科技設備作為教學輔助，理論教學過程中，教師在課上要引入輔助教學設備來完善教學過程，通過多媒體進行教學，讓學生能在課堂上感受到枯燥理論的生動性；課下通過互聯網進行輔助教學答疑，學生可以通過互聯網多媒體“慕課”進行自主學習；兩者相互輔助，形成對教師理論講解的有力支撐。
最后，教師要改變傳統的教學方法，在課堂上要形成多種授課模式，不再單一的理論講授，要改變以“教師講學生聽”的教學模式，形成一種“師生互動”的教學模式。教師要在講授理論知識點前，形成課前讓學生對知識點自主學習過程，在學生自主學習過程中，學生要找到知識點的難點和混淆點，課堂上，教師要根據學習反饋的問題有針對性的講解。同時激發學生學習的主動性，讓學生從被動的聽變成主動的講。
四、實踐教學方法
為了加強學對理論知識的理解，實踐教學環節將成為有力的支撐，為了培養學生的動手實踐能力，教師在講授理論的同時更要注重實踐能力的培養，在課堂上要形成“邊講、邊學、邊練”的項目式教學方法。
教師要以項目進行引導，讓學生把每一個理論的知識點與實際項目有機結合，知道理論知識在實際項目中的應用，這樣可以加強學生學習的興趣，減少理論知識的枯燥性，學生在動手實踐的過程，通過對項目所包含的知識進行查找，通過自主設計與教師樣例的設計過程進行對比，查找自己在設計過程中的不足及優點，加強了學生對問題分析能力、解決問題能力的培養。
實踐教學過程要以學生動手實踐為主體，要培養學生根據項目的要求進行自主設計、在設計過程中查找自己對所學知識掌握的情況，同時通過項目來驗證自己的設計是否合理，打破傳統課程設計過程中的設計單一現象，形成對同一個問題的多樣化設計。
五、總結
民辦高等學校教學質量是其發展與壯大的基石，要保證民辦高等學校的教學質量，就需要有適應的教學方法和評價體系，教學方法的改革和提高，對人才培養上可以達到事半功倍的效果，我們要注重理論課堂與實踐課堂的教學教法改革，形成具有自身特點的教學模式。我國民辦高等學校雖然起步較晚，但其發展迅速，可見市場對其需求性，民辦高等院校要想在未來不斷發展壯大，就要形成具有自身特色、要根據自身學苗特點，深入研究人才培養的方法及途徑，這將對我國民辦高校培養創新型實用人才具有重要意義。
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