時間：2023-09-06 09:30:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂實施策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“小學(xué)語文高效課堂是強調(diào)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為本、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)。”如何解決課堂上學(xué)生假自學(xué)、假討論的問題，是打造小學(xué)語文高效課堂的關(guān)鍵所在。
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險。”而陸游也在詩中強調(diào)：“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也就是說如果想實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的高效：一是要花氣力；二是“要躬行”。因此筆者下一番苦功夫，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐修正理論，在如下幾方面做了實踐，實現(xiàn)了突破。
一、小學(xué)語文課堂高效教學(xué)，是由我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀決定
我國小學(xué)語文教學(xué)，長期以來存在著教學(xué)方法單一、靈活性差、走形式、重?zé)狒[等現(xiàn)象，造成課堂教學(xué)中許多無效的學(xué)習(xí)。即便很多教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方法都發(fā)生了一定的變化，但是也有一些問題阻礙著小學(xué)語文教學(xué)的有效性。主要表現(xiàn)部分老師對教材的處理能力不強，導(dǎo)致課堂教學(xué)實踐的浪費；老師主宰課堂教學(xué)的一切，教學(xué)效果“浮夸”，語文課“趣味”沒了。而在學(xué)生身上體現(xiàn)的，是學(xué)生對語文興趣不濃，課堂學(xué)習(xí)缺少主動性，這種情況下老師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得很無力，值得思考。
二、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)，是由小學(xué)語文學(xué)科教材特點決定
小學(xué)語文教材以教科版的教材為例，教材內(nèi)容體現(xiàn)了生活化、活動化、問題化等特點，比較符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，但也存在著讓教者和學(xué)者困惑的問題。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。老師讓教材再現(xiàn)并非是完成了教學(xué)任務(wù)，而是要經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造。那么，老師如何靈活運用教材傳授知識、方法和技能，學(xué)生怎樣通過教材獲得知識、學(xué)習(xí)方法和技能，是實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵所在。
三、小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略與方法
馬克思曾說過：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)──在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨立地進行創(chuàng)造。”實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，就是老師獨立地創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生獨立地創(chuàng)造性的“學(xué)”。筆者個人認(rèn)為“高效”，更深層次的是教育觀念的改革、教學(xué)方法的改進，教學(xué)質(zhì)量的提高，進而達(dá)到效果。盡管教與學(xué)沒有定法，但是只要我們肯專研，就會找到小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略和方法。
1.課前集體備課形成導(dǎo)學(xué)案
一堂高效的小學(xué)語文課，離不開集體的智慧。教研組長、備課組長組織本組教師，集體備課、議課、研討，這樣能加深組內(nèi)教師之間的相互聯(lián)系，促進了教師間的共同發(fā)展。經(jīng)歷集體備課的打磨，和老師課前精心研討，課堂充分展示教學(xué)理念，課后認(rèn)真嚴(yán)肅評課。教師在學(xué)習(xí)能力、科研能力、合作能力得到了提升。尤其是教師在初始教案的基礎(chǔ)上，我們再分工、再合作研展、再個性完善、再上一個層次，使之更加完善。在合作研展的主備陳述、合作研討、同課同構(gòu)三個模塊中，先由主備人陳述個案的編寫過程及問題解決建議，通過集體研討達(dá)成共識后由主備人完成同課同構(gòu)導(dǎo)學(xué)案。教師備課在一個較高的起點開始，省時、提速，高效實用，如此，教案年年優(yōu)化再優(yōu)化、更優(yōu)化，最終教師形成了具有自己特色的導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)用于教學(xué)和指導(dǎo)教學(xué)中來。
2.一分鐘演講有效利用時間
以前每當(dāng)上課走進教室，都會看到一些學(xué)生竊竊私語，似乎課g的話還沒有說完，也有的在等待著老師的命令，如果你不說話他會一直靜靜的等待。總之，充分利用時間學(xué)習(xí)的同學(xué)并不多。我也曾多次提醒學(xué)生“一寸光陰不可輕”，一節(jié)課浪費一分鐘，一學(xué)期就是二十多節(jié)課，想一想我們浪費了多少時間呀！每節(jié)課前的一分鐘可以預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)一下呀！這樣時間不就利用起來了嗎？雖然多次強調(diào)，但還是有虛度時間的學(xué)生。正當(dāng)我為此一籌莫展的時候，語文課前的一分鐘演講為我?guī)砹遂`感，我認(rèn)真讓學(xué)生進行課前一分鐘演講，布置的內(nèi)容多半都與每個單元的主體課文有關(guān)，還可以說一說身邊發(fā)生的趣事，打動自己的小事。我們知道演講能夠積累詞匯，提高學(xué)生背誦、理解、口語表達(dá)等能力，這樣安排內(nèi)容也是課外知識的延伸。有時我還搞點小花樣，對于能力較強的同學(xué)，我還讓他們結(jié)合內(nèi)容配樂、找動畫片當(dāng)解說員等，孩子們的積極性都很高，收到了意想不到的效果。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)指明方向
我們是以學(xué)生為出發(fā)點，目標(biāo)簡潔而準(zhǔn)確，學(xué)生明白了本節(jié)課要學(xué)會哪些知識后，給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生靜下心來，真正走進課本，進行自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)本堂內(nèi)容的方向標(biāo)，我試圖讓學(xué)生通過小組討論自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。剛開始，學(xué)生有些無從下手，但經(jīng)過幾次鍛煉后，學(xué)生參照以往老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，漸漸地能自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于本堂課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都能了熟于心，學(xué)習(xí)更有方向性，更有高效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，可以圈畫生字、生詞、成語、找修辭方法等。此時的學(xué)生們在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)平時愛溜號的學(xué)生此時很安靜、很認(rèn)真，我也會悄悄地趴在他耳邊說：“我喜歡你現(xiàn)在的樣子。”適時的評價與鼓勵對孩子的積極作用無處不在。
4.課文朗讀深化理解
小學(xué)語文課堂最講究朗讀，沒有朗讀的課堂會是一片黯淡。朗讀有助于理解文章，感知文章傳遞的思想和情感，通過朗讀，培養(yǎng)多種能力，包括說話、表達(dá)、交流、演講等能力。我的課堂中朗讀方法多種多樣，有高效朗讀、快速閱讀、有理解課文抓住重點詞指導(dǎo)讀、老師范讀、學(xué)生悟讀、小組讀、小組選代表讀、對桌齊讀，讀后要有一定的評價，另外，對被評價者進行三度評價，這樣既鼓勵學(xué)生學(xué)會了評價，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。在講授六年級上冊余光中的《鄉(xiāng)愁》時，我引領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀這首詩，先播放名家朗讀音頻，再講解詩歌的寫作背景，讓學(xué)生揣摩其中蘊涵的感情，最后反復(fù)誦讀，詩中的情感、思想便一點點被學(xué)生領(lǐng)悟了。
5.課后反思及時糾錯
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)語文課只有教師認(rèn)真地反思、總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，才能在下一次語文課中揚長避短，實現(xiàn)新的跨越。反思這節(jié)語文課對教學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，通俗點說就是反思這節(jié)課老師是否把重要的知識點解釋清楚，難點是否得到了突破，以及教學(xué)內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示，并提出改進措施，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀自己的教學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的理解方式合拍。還要反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，包括教學(xué)目標(biāo)的定位和教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計，多媒體等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等，并提出改進的方法。最后，還要反思學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生在課堂中行為表現(xiàn)、語言表達(dá)等及其原因分析，并提出教學(xué)改進建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進中。
總之， 以上這些就是我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中一點粗淺的嘗試。在教學(xué)實踐中，還有豐富多彩的策略和方法有待于我去發(fā)現(xiàn)，我也清楚的知道小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效絕對不是一種口號和形式，只有我們不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才能形成探究、合作、對話的課堂教學(xué)模式，才能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。我愿和我的語文教學(xué)的同仁們，共同孜孜以求，探索出一條在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)高效性的光明大道。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉瑞紅.新課改下的小學(xué)語文高效課堂的探究[J].語文學(xué)刊，2011，（12）.
[2]蔡汀.蘇霍姆林斯基選集[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：高效課堂；實施；策略
隨著當(dāng)前我校“自主、互助、展示、點評、反饋”課改教學(xué)模式的推廣，我們不斷經(jīng)歷著新課程理念的，經(jīng)過一個學(xué)期課改實踐和探索，改變以前“滿堂灌”的形式，把主體讓給學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)課堂學(xué)習(xí)活動的主角，教師起主導(dǎo)性作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)下開展積極主動的學(xué)習(xí)活，因此，我越來越深刻意識到構(gòu)建高效課堂是實施有效教學(xué)的必由之路。構(gòu)建歷史高效課堂，師生的思維方式、教育教學(xué)活動的組織和教研的推進就發(fā)生重大的變化。因此，在教育教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)師生角色的準(zhǔn)確定位，課堂教學(xué)的有效，教研活動的特色鮮明。如何才能真正實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，提高課堂效率，在此我談?wù)剛€人的做法和體會。
一、 重視備課
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在我們學(xué)校推行“自主、互助、展示、點評、反饋”的課改教學(xué)模式中，要做到高效教學(xué)，我認(rèn)為首要任務(wù)是要有充分的備課。備課，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，重點和難點，并且把備課過程形成教案，從而開展針對性的講解。我們教師功力不僅僅在課堂上，更重要的是在課前備課。
如何才能真正備好課，之前我們備的是“教學(xué)案”，一周一節(jié)或兩周一節(jié)集體備課，并且都是“單干”的多。現(xiàn)在用的不是“教學(xué)案”而是“導(dǎo)學(xué)案”，為此，要想編寫高質(zhì)量、可以循環(huán)使用的“導(dǎo)學(xué)案”不能只靠“單干”，不能只靠個人高質(zhì)量的“一次備課”，要匯聚、發(fā)揮集體的智慧和力量，同年級的歷史教師要共同參與，共同研究，共同探討，共同完成，形成二次集體備課。如果沒有“集體備課”編寫形成的高質(zhì)量的“導(dǎo)學(xué)案”，后面所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是空的、假的、低效甚至無效的。
首先要吃透教材，第二教師要結(jié)合“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”， 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，切實結(jié)合學(xué)習(xí)過程，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點和難點。第三，教師要結(jié)合部分的內(nèi)容，分配到相應(yīng)的教學(xué)中去，真正達(dá)到與學(xué)生的學(xué)習(xí)同步，這樣既保證了同步練習(xí)在課堂上的充分應(yīng)用，學(xué)生對探究習(xí)題的完成，又避免了課下作業(yè)的生成。第四，教師在探究上的備課，字?jǐn)?shù)可能不多，但要有思維量，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。第五把備課的結(jié)果編印成行之有效的導(dǎo)學(xué)案。
二、 教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教育教學(xué)中，我們一直以教師為主體，把學(xué)生放在客體的位置，強調(diào)教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”。 “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)教學(xué)中十分突出的問題，傳統(tǒng)教學(xué)的主要活動就是講述、板書和布置作業(yè)，學(xué)生被動地接受知識。在這樣的教育模式下，課堂死氣沉沉，學(xué)生很難有主動探討與探索的機會，在這種情況下要想實現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！
在高效課堂的教學(xué)模式下，必須轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)生與教師角色也得到了轉(zhuǎn)換，教師角色應(yīng)由重知識重結(jié)論的灌輸者轉(zhuǎn)換為了重學(xué)習(xí)過程的謀劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生也由客體成了主體，由吸收知識的被動者變?yōu)橹鲃诱撸伞耙覍W(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
在新課改要求下，教師的角色已不再是結(jié)論的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法，在強調(diào)學(xué)生 “意識”發(fā)揮的同時，對教師“主導(dǎo)”的要求更高了。就歷史課而言，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與，再積極展示自己的觀點，提出有思維價值的問題，并能積極尋求問題的答案。如何淡化“教”，突出“學(xué)”，如何構(gòu)建新型的師生關(guān)系，從凌駕于學(xué)生之上的講臺上走下來，和學(xué)生融為一體，共同活動，消除師生間的距離，使學(xué)生充分表現(xiàn)的個性與才能，如何使班級、學(xué)習(xí)小組和個體學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)相輔相成、相得益彰，真正達(dá)到學(xué)生人人參與，促進每個學(xué)生的個體發(fā)展，這都需要教師的精心策劃和組織。
三、 實施有效的課堂教學(xué)
精心編印好行之有效的導(dǎo)學(xué)案后，教師又明確了自己所處的角色，最后就是如何組織上課了。
首先是課堂紀(jì)律的管理，我們常說“三分教學(xué)，七分管理”，有效的課堂管理是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂管理得好，有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于教師開展有效的組織教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。
其次是“上課”，當(dāng)然不再是傳統(tǒng)的老師滿堂灌、學(xué)生聽講的方式，而是以學(xué)生為主體，教師點、引、撥為輔的新式課堂教學(xué)形式。
1.上課的前5分鐘讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由交流，完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。然后展示“自主學(xué)習(xí)部分”（5分鐘），學(xué)生對展示的答案同時也進行點評，充分發(fā)揮學(xué)生見解。
2.“合作探究”是一節(jié)課堂教學(xué)的核心。學(xué)生對學(xué)群學(xué)“合作探究”部分（8分鐘），經(jīng)過小組成員“合作”，共同探究，最后得出問題的答案，之后各小組學(xué)生參與展示與點評（12分鐘），這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)七年級下冊第一課《開運河，創(chuàng)科舉》一課時，關(guān)于大運河的作用，歷來褒貶不一，為了讓學(xué)生在探討表達(dá)自己的觀點，我設(shè)計了這樣的一個問題：假如你是一個歷史學(xué)家，請你評價一下大運河的歷史作用。在學(xué)生合作探究后，讓一些學(xué)習(xí)小組的學(xué)生對所展示的答案進行點評。通過他們自己探討出來的答案，并點評其他小組的答案，得出較明確的答案，這比教師把答案直接告訴他們深刻多了。
3.課堂檢測和小結(jié)（10分鐘）。
讓學(xué)生用5分鐘時間完成教師出示的當(dāng)堂檢測練習(xí)題。然后小組對學(xué)群學(xué)，展示各小組的答案，由學(xué)生點評。當(dāng)然課堂檢測題，可以是事先印好的，也可以利用多媒體以選擇、填空的形式進行，訓(xùn)練的時間根據(jù)實際情況而定。課后，教師要及時體察學(xué)情，收集學(xué)生反饋的情況，及時反思，及時調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法，當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)。
最后，教師進行點拔指導(dǎo)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生歸納識記知識的技巧、解題的思路與方法。
在這樣活躍的氛圍中，就這樣完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，雖然教師滔滔不絕的精彩表演減少了，但學(xué)生學(xué)得輕松，枯燥的歷史知識在新課改的教學(xué)中，學(xué)生卻覺得很有趣味，再也不覺得那些時間、人物、事件、歷史作用和影響等知識難記了。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性卻大大提高了，教學(xué)效果卻出乎意料之外。
【關(guān) 鍵 詞】 高效課堂；達(dá)標(biāo)檢測；教學(xué)
近幾年，全國的課堂教學(xué)改革開展得如火如荼，高效課堂教學(xué)模式取得了一些可喜的成績。學(xué)生動起來了，課堂活起來了，學(xué)生的積極性提高了，課堂效率也比以前有了明顯的提高。在高效課堂教學(xué)模式中，每位教師都很關(guān)注預(yù)習(xí)檢測、小組活動、合作探究和精彩展示等環(huán)節(jié)。然而，我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師不太重視課堂達(dá)標(biāo)檢測這個環(huán)節(jié)，許多教師到這個環(huán)節(jié)的時候自認(rèn)為本堂課的重要環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束了，為了環(huán)節(jié)完整象征性地隨便做幾道題便匆匆結(jié)束了，或者是一看時間緊張就直接把這個環(huán)節(jié)省略了。其實這種做法是不正確的，課堂達(dá)標(biāo)檢測是在課堂上對學(xué)生所學(xué)的知識進行檢查測試，它是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，是提高課堂質(zhì)量行之有效的方法，在高效課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。
一、課堂達(dá)標(biāo)檢測的意義
1. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我檢測。一節(jié)課進行到收尾階段，對學(xué)生來說，進行一個有效的自我檢測，可以及時了解和反饋自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，可以及時獲得矯正性信息，進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)效果最大化。
2. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師了解學(xué)情，幫助調(diào)整備課的方式與手段。每當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)，老師們最為關(guān)心的是練習(xí)結(jié)果的正確與否，但是這種關(guān)心程度將隨著時間的推移而逐漸減弱。因此，教師必須充分重視和認(rèn)真做好每節(jié)課知識點的首次認(rèn)知教學(xué)，利用學(xué)生對練習(xí)印象最鮮明、最清晰的時候進行反饋，并對反饋信息及時加以分析、處理，使學(xué)生認(rèn)識上的偏差得以及時矯正。通過當(dāng)堂檢測的情況反饋，老師還可以了解到自己本節(jié)課的得失，反思下面的內(nèi)容該怎樣講才更利于學(xué)生的接受，及時地調(diào)整自己的備課思路，使得自己的課堂更有實效性，效果更好。
3. 課堂達(dá)標(biāo)檢測是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行反饋矯正的依據(jù)。教育心理學(xué)證明：學(xué)習(xí)必須獲得信息的反饋，沒有反饋的學(xué)習(xí)收效甚微，甚至無效；而反饋越及時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效率也就越高。在教學(xué)過程中，師生的共同活動，獲得的成效，這些成效若能得到及時反饋，就能為進一步調(diào)整教與學(xué)提供便利。
這節(jié)課學(xué)生掌握的情況怎樣，還存在什么樣的問題，教師通過看學(xué)生檢測的結(jié)果就可以很容易地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，對學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)出現(xiàn)的問題，要努力做到快反饋，強矯正。人們在認(rèn)識某種事物或事物之間的關(guān)系時，往往會出現(xiàn)“先入為主”的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，由于理解得不好，如果不在最短的時間內(nèi)得到矯正，就會形成錯誤的定勢，以后將要花費更多的時間和力量才能糾正，有的學(xué)生甚至很難彌補首次認(rèn)知的不足。對那些普遍存在的問題，我們可以及時地在課堂上進行集體講解訂正，而對個別存在問題的同學(xué)，因為是當(dāng)堂檢測，老師只要指出，學(xué)生就能很容易地改正過來，避免了因為時間拖得過久，學(xué)生認(rèn)為自己的理解是對的，形成了思維定勢就麻煩了。
4. 當(dāng)堂檢測對培優(yōu)補差也很有幫助。在老師了解學(xué)生檢測情況的同時，優(yōu)生會完成得比較快，我們可以在肯定他成績，讓他獲得成功喜悅的同時，看他能不能找出多種方法來解決問題，也可以讓他再攻克更難一點的題目。同時差生也可以獲得更多關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的錯誤，并由此了解其在知識的掌握中還存在的問題，面對面的指點，學(xué)生更容易理解和掌握，并且也可以幫助差生克服學(xué)習(xí)中的畏難情緒。
5. 課堂檢測可以激發(fā)和鼓勵學(xué)生的積極性。在進行課堂檢測訓(xùn)練時，不要輕易打斷學(xué)生，要在其練習(xí)完畢后再提出要求。這樣就能消除學(xué)生怕錯的心理負(fù)擔(dān)，從而使其能主動積極地思考問題，參與課堂活動。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，多一些熱情和鼓勵，少一些指責(zé)和批評。對差生及缺乏自信心的學(xué)生更應(yīng)做到這一點。這樣及時幫助學(xué)生，能消除其緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。
二、課堂達(dá)標(biāo)檢測的設(shè)計與實施策略
1. 注重科學(xué)性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計必須內(nèi)容科學(xué)，必須符合教學(xué)內(nèi)容所提出的教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點，必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，同時，設(shè)計的達(dá)標(biāo)檢測要目的明確。
2. 檢測題要有層次性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計要由易到難，由基本到復(fù)雜，由鞏固性達(dá)標(biāo)檢測到發(fā)展性達(dá)標(biāo)檢測。因此在設(shè)計課堂達(dá)標(biāo)檢測中，教師必須考慮到達(dá)標(biāo)檢測的難度和層次性，必須適合學(xué)生現(xiàn)有水平并兼顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。同時教師設(shè)計課堂的達(dá)標(biāo)檢測既要讓學(xué)生體驗成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，又不至于因達(dá)標(biāo)檢測太易而失去認(rèn)真達(dá)標(biāo)檢測的動力。
3. 檢測要有針對性。課堂達(dá)標(biāo)檢測設(shè)計一定要從教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)這兩個方面去考慮，克服不從客觀實際出發(fā)，只求達(dá)標(biāo)檢測數(shù)量和難度，而應(yīng)根據(jù)掌握知識，形成技能的關(guān)鍵、重點、難點去設(shè)計達(dá)標(biāo)檢測。
4. 檢測方式多樣化。心理學(xué)研究證明，單一的刺激容易產(chǎn)生疲勞，如果一堂課、一個教學(xué)階段只采用一種檢測形式，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性。反之，如果根據(jù)學(xué)生實際情況和課程資源類型，采用多變的學(xué)生檢測形式，能調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生時刻處于高度關(guān)注的狀態(tài)，大大提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
5. 檢測要有時效性。教師對課堂達(dá)標(biāo)檢測要及時反饋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，調(diào)整學(xué)習(xí)策略來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對錯誤問題的分析要具體、有針對性，點評要精辟、一針見血。
6. 知識性與趣味性相結(jié)合。達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生已經(jīng)沒有學(xué)新知識的那種好奇心了，精力就不易集中。為了使學(xué)生的積極性能再次調(diào)動起來，形成一個新的興奮點，積極主動地參與反饋、矯正過程，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)努力挖掘與目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)的趣味性材料，盡量將平淡乏味的問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)性的心態(tài)下完成知識的構(gòu)建。
7. 檢測要有拓展性。教師在設(shè)計檢測題時一定得對本節(jié)課的知識做好拓展延伸，為學(xué)生的發(fā)展搭建一個更為廣闊的平臺。學(xué)生智力不等，發(fā)展不同，對學(xué)習(xí)所提出的要求也不同，所以我們應(yīng)該給學(xué)生一個視角廣角鏡，讓他們?nèi)チ私馀c之有關(guān)的課本以外的知識，做一些難度較深的題目等等，對我們老師來講，這樣做也為我們自己搞好校本教研提出了更高的要求，至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量從現(xiàn)實、生活及學(xué)生感興趣的角度出發(fā)。
8. 檢測要有靈活性。靈活性指的是教師在課堂上進行具體操作時，可根據(jù)實際情況靈活處理一些問題。如檢測時間的長短可根據(jù)本節(jié)課所剩余時間的長短進行調(diào)整，預(yù)先設(shè)計好的檢測題也可根據(jù)前面習(xí)題的完成情況進行取舍，檢測的形式是獨立完成還是合作完成也可根據(jù)習(xí)題的難易程度和學(xué)生對該知識點的掌握情況而決定。另外，學(xué)生在完成檢測題目之后，教師可根據(jù)剩余時間的長短來決定批改反饋的形式，可全部上交批改，也可老師抽號、抽組批改，或者是由學(xué)生討論講解自改。總之，教師可根據(jù)具體情況靈活處理，不一定要拘泥于某種形式，為了檢測而檢測。
總之，只要把握好了課堂達(dá)標(biāo)檢測，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。高效的課堂是全體學(xué)生都實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂，學(xué)生之間有差異，實現(xiàn)目標(biāo)的速度與程序不同，通過落實“學(xué)――測――評”，從而實現(xiàn)教與學(xué)的協(xié)調(diào)平衡。認(rèn)真實施當(dāng)堂檢測，及時回收反饋信息，找到目標(biāo)差，及時進行補償教學(xué)，確保當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。在“反饋――矯正”過程中，教師要注意從學(xué)生個體發(fā)展的角度，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并不失時機地運用激勵性評價，使反饋性與激勵性相統(tǒng)一，有利于學(xué)生潛能的自我開發(fā)，促進學(xué)生自身素質(zhì)的提高。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高效課堂 策略 探究
有效課堂教學(xué)應(yīng)該是指高效率與高效益。因此，從課程改革的角度來看，是以課堂上授課的教師，學(xué)生穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，實施新課程（知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)）以實現(xiàn)優(yōu)化，盡量減少時間和提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。基于這樣的認(rèn)識，我相信，實現(xiàn)高效率的語文課堂，必須做到以下幾點。
一、對課堂時間的高效率利用
首先，充分利用課堂時間。課堂的每一分鐘，對于學(xué)生或教師都是無價的，讓每個學(xué)生在每個時間段都有事做，強調(diào)張弛有度。課堂密度太密或太稀疏，可能會帶來教學(xué)效率低下，教學(xué)密度適中，有必要妥善安排教學(xué)內(nèi)容，控制難易程度，使許多學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
實踐證明，只有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)方法等元素，從不同的角度整合，有效地發(fā)揮作用，才可以實現(xiàn)高效課堂。這就要求教師正確認(rèn)識先進的教學(xué)理念，準(zhǔn)確把握材料的特性，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，資質(zhì)，以確保科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)過程，從而使課堂上的各種元素的有機結(jié)合。
二、提高學(xué)生在課堂的參與度
在活動中提高學(xué)生參與的積極性，學(xué)習(xí)能力依靠活動形成。高效課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意活動，學(xué)生主動學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的激情，學(xué)生的積極參與能夠提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，學(xué)生的有效參與，不僅是行動上的回聲，更重要的是思維的同步情感的共鳴。參與不只是個別學(xué)生參與，真正有效的參與應(yīng)該是全員參與，全程參與，積極參與。
三、指令明確的課堂任務(wù)目標(biāo)
指令明確的目標(biāo)主要表現(xiàn)學(xué)生在理解課堂任務(wù)基礎(chǔ)上，以確定本節(jié)課學(xué)習(xí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要表現(xiàn)出掌握基本語文知識和技能、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度以及價值觀為主要基本內(nèi)容。此外，教師針對進一步語文學(xué)習(xí)提出明確要求。
四、課堂活動中具體實例的分析
課堂的高效教學(xué)中存在很多的案例。以下就以文章《心聲》做出一個基本的分析。
首先是自學(xué)任務(wù)。根據(jù)指導(dǎo)教師，學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)心聲的教學(xué)指導(dǎo)。教師事先安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫和印發(fā)指導(dǎo)綱要，明確的要求，并實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度。
（1）熟讀心聲這篇文章，并對心聲的主要內(nèi)容進行總結(jié)。
（2）對心聲的時代背景和深層次的東西進行初步的整理。
（3）明確自己在導(dǎo)讀過程中遇到的問題。
（4）了解心聲的文章結(jié)構(gòu)。
其次是老師在課堂上的提問，學(xué)生積極參與課堂提問。
老師問：同學(xué)們對心聲有哪些見解。
同學(xué)甲：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。應(yīng)該早早的孝敬父母，不要錯過，父母都是為了子女。
同學(xué)乙：心聲應(yīng)該講的人應(yīng)該每個人的內(nèi)心所想，李京和他的爺爺都有自己的心聲，應(yīng)該積極的溝通。
同學(xué)丙：我覺著程老師的做法是不對的，因為每個人都有自己的優(yōu)點和缺點。
同學(xué)丁：我覺著標(biāo)準(zhǔn)不是固定不變的，我們應(yīng)該擺脫偏見，一視同仁。
老師：通過同學(xué)們的回答，我們對這篇文章的中心思想有了一個大概的了解。我覺著我應(yīng)該做一個一視同仁的好老師。同學(xué)們對于心聲的現(xiàn)實意義是怎么理解的
同學(xué)：我們平時的生活中應(yīng)該相互理解彼此的心聲。
同學(xué)：我們要把自己的心聲告訴身邊的人，積極的溝通。
課堂小結(jié)（略）
五、高效學(xué)習(xí)課堂開展問題以及解決方法
要有操作要求，有效地實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀教育的目標(biāo)。堅持“五個一致”：應(yīng)該是一致的情感教育，文化教育一致，一致的體驗和探索，表現(xiàn)出一致的溝通，生活習(xí)慣一致。避免機械教學(xué)模式。教學(xué)課型上面的鏈接只是為了提供基本的任課教師跟隨，幾個環(huán)節(jié)進行各課，老師根據(jù)實際課堂靈活調(diào)整，但必須確保學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間。教師應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計的各個方面，具有較強的課堂控制能力，以確保高質(zhì)量的完成每一個環(huán)節(jié)。特別說明的方面是要求學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師執(zhí)教后，團隊精神和學(xué)習(xí)成果，避免了教室的喧囂和學(xué)習(xí)形式化，促進學(xué)生在課堂思維不斷創(chuàng)新，學(xué)習(xí)能力得到不斷鍛煉，語文情感教育得到不斷豐富。重點放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自我閱讀習(xí)慣，自我能量質(zhì)疑問難的習(xí)慣，習(xí)慣性的自我能源合作和互助，自我反思總結(jié)的習(xí)慣等等，堅持訓(xùn)練，嚴(yán)格要求。科學(xué)規(guī)劃研究組。研究組劃分為6組左右，每組6-8人為宜，組的成員應(yīng)該有一個明確的授權(quán)，發(fā)揮好小組團隊合作效果。教師要及時處理控制，指導(dǎo)，評估和指導(dǎo)。注意效果的預(yù)覽。上課前教師需要把自我的提前指導(dǎo)綱要任務(wù)，以確保學(xué)生充分利用早讀，學(xué)習(xí)時間自學(xué)，使每一個學(xué)生在充分閱讀，預(yù)覽文本的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，可以設(shè)計讓學(xué)生速讀課文并找出中心句的環(huán)節(jié)，同時教師要重視引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)技巧，致使學(xué)生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容正確理解和把握。
關(guān)鍵詞 初中物理 高效課堂 教學(xué)策略
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0056-01
教學(xué)內(nèi)容順序相信大部分教師都和我一樣，在自己的教學(xué)反思中常出現(xiàn)的一個問題，就是到底怎教才會收到較好的效果？要實現(xiàn)初中物理教學(xué)的高效性，我們需要怎樣改變課堂構(gòu)建方式，如何科學(xué)施教？這都是我們當(dāng)前應(yīng)該思考的問題。我認(rèn)為教師要著力從以下幾個方面入手：
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)一種生動、有趣、多樣的教學(xué)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會收到良好的效果。例如在教學(xué)人教版九年級物理第十四章第三節(jié)《大氣壓強》時，我設(shè)計了三個既簡單，現(xiàn)象又明顯的小試驗：“注射器的活塞為什么很難被拔出？”把大注射器的活塞推到底部，排盡里面的空氣，然后用拇指堵住注射器口，讓學(xué)生把活塞拔出，學(xué)生感到非常吃力。“不流水的小孔”，在礦泉水瓶上打幾個小孔，在里面裝上水，小孔有水流出，蓋上瓶蓋后，水就不流了。“礦泉水瓶怎么變癟了？”，往礦泉水瓶倒入熱水，用力搖幾下，把熱水倒掉了，將瓶蓋蓋好，過段時間，礦泉水瓶就變癟了。這三個小試驗使學(xué)生感到相當(dāng)驚奇，很想知道其中的道理，有了很強的求知欲望。
二、課堂教學(xué)中要注意提問的方式和形式
教師對教學(xué)問題的設(shè)置是我們教育技能發(fā)揮的優(yōu)勢之一，恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，實現(xiàn)與學(xué)生情感的雙向交流。課堂上的提問除了教師外，還應(yīng)該給予學(xué)生大膽提問的機會。當(dāng)學(xué)生們經(jīng)過真正動腦提出急于求知的問題時，就會極大地激起了求知欲，提出的問題愈多，獵奇心就愈強，興趣也就更濃，課堂的注意力就愈發(fā)集中，思想就愈活潑。
三、充分發(fā)揮小試驗及課本上插圖的作用
物理課程教學(xué)離不開實驗，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中只重視教材中的演示實驗，因為這些實驗比較容易做，器材實驗室都有，比較容易準(zhǔn)備。但是只用這些試驗對激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)物理的興趣及熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計制作一些小試驗作為補充，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深對物理知識的理解、拓展學(xué)生的思維。如在教學(xué)人教版九年級第十四章第一節(jié)《壓強》中的“壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？”時，我設(shè)計了一個小試驗：“比一比誰的力氣大？”的試驗。給一位男同學(xué)一根筷子和一個吹好的氣球，給一位女同學(xué)一支削好的鉛筆和一個吹好的氣球，讓他們比一比誰先把氣球戳破。然后，再用同樣的筷子和氣球做比賽。最后讓學(xué)生討論：為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？由此你得到什么樣的啟示？這樣下來學(xué)生基本上已經(jīng)弄懂了壓力的作用效果與什么因素有關(guān)，可以自己分析教材上的實驗了。
另外在物理教材中有許多小插圖，只要認(rèn)真分析利用導(dǎo)，對教學(xué)效果也可以起到推風(fēng)助浪的作用。如新課標(biāo)人教版九年級物理教材第十五章第一節(jié)《功》有三幅小插圖就有這樣的效果，駕駛員看到前面有一條小狗后踩剎車，汽車滑行了一段距離。是為了說明當(dāng)力的方向與物體運動的方向相反時，力做負(fù)功，也叫物體克服力做功；而甲圖中，小女孩搬石頭而未起、兩個人提著水桶在水平路面勻速前進。則是為了說明有力作用在物體上，物體沒有移動距離以及當(dāng)力的方向與物體運動方向垂直時，力對物體都不做功。這類小插圖不僅直觀而且含義深刻，由小插圖得出的相關(guān)結(jié)論學(xué)生比較容易理解和接受。
關(guān)鍵詞：高效課堂 實施 策略
一.深入挖掘教材的創(chuàng)造因素
1.挖掘教材的情感因素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感。靈感是一種頓悟性的潛意識活動，一般指突如其來的對事物規(guī)律的認(rèn)識，或是突然閃現(xiàn)的解決問題的創(chuàng)造性設(shè)想。閱讀教學(xué)中的靈感，主要指積極思維中的學(xué)生在對知識信息的用心組合后而產(chǎn)生的新領(lǐng)悟、新看法。靈感常常出現(xiàn)在激情涌動中，因此，激發(fā)閱讀的高漲情緒，是促進學(xué)生產(chǎn)生的靈感先決條件。
2.尋找出發(fā)揮學(xué)生想象力的閱讀點
想象是指人腦中已有的表象，經(jīng)過改造和結(jié)合而產(chǎn)生的新表象的心理過程。想象是形象思維的中心環(huán)節(jié)，想象深入到思維，才能有完整的創(chuàng)造思維。由于語言描述的顯像結(jié)構(gòu)本身沒有直接可感性，必須借助想象來完成，又因為作者寫作時，需要通過想象創(chuàng)造活生生的形象，因此，語文文本，特別是文學(xué)類文本，是訓(xùn)練學(xué)生想象力的絕好材料。比如，找到文章的“空白點”，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生做合理的補充；又如，找準(zhǔn)“分散點”，引導(dǎo)學(xué)生展開多向思維，不拘泥于一種想法，幫助學(xué)生從不同方面進行探索，讓學(xué)生在發(fā)散思維中鞏固知識，接受教育，培養(yǎng)思維能力；再如，抓住“關(guān)鍵點”，即抓住教材中那些含義深刻、表達(dá)精煉的關(guān)鍵詞句，設(shè)計富有想象力的問題。這樣既可以加深對文章思想內(nèi)容的體會，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。
二.合理應(yīng)用傳統(tǒng)方法
1.詞語積累。詞語是構(gòu)筑語言大廈的基石，詞匯的貧乏顯然不可能使思維縝密、情感豐富、表達(dá)準(zhǔn)確。遺憾的是，當(dāng)下對詞語的積累和訓(xùn)練并沒有在語文課堂教學(xué)中受到重視，反而漸漸被掩蓋在一撥又一撥的質(zhì)疑討論聲中，淹沒在一浪高過一浪的探究新潮中。相對于同屬語言學(xué)科范疇的英語學(xué)科而言，其單詞識記、默寫等常規(guī)教學(xué)活動落實得相對到位，可是作為母語的語文教學(xué)卻缺乏積累詞語、擴充詞語的自覺意識。因此，在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造性地開展詞語教學(xué)，如“你是怎樣識記生字的”？這個問題的提出，就能充分發(fā)揮學(xué)生的識字潛能，豐富學(xué)生的識字方法；再如“你能用這個詞語說一句話嗎”？這個問題就是對詞語的理解和運用的創(chuàng)造性訓(xùn)練。這樣做，就能讓學(xué)生逐步掌握一些重要詞語的音、形、義，讓學(xué)生在動態(tài)的語境中把握詞語，通過一定量的詞語積累來促進學(xué)生語文能力的提高。
2.反復(fù)誦讀。“讀書百遍，其義自見”、“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，這些名言反映了古人對包括誦讀在內(nèi)的讀的重視。當(dāng)下的語文課堂，誦讀有弱化、邊緣化、虛擬化、象征化、空泛化、泡沫化的傾向。盡管誦讀的作用并沒有被否認(rèn)，但實際上有的教師幾乎主動放棄了通過聚焦文字來誦讀文本，特別是放棄了放膽誦讀和反復(fù)誦讀，生怕由于誦讀耽誤了學(xué)生自主、合作和探究的時間。其實，對于一些文質(zhì)兼美的經(jīng)典文本的誦讀，特別是通過反復(fù)誦讀來覺悟、頓悟，遠(yuǎn)比動輒對話、提問、討論、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新讓學(xué)生更有收獲。成功的誦讀教學(xué)，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力，也是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美情趣的有效途徑。比如，讓學(xué)生說一說自己為什么“這樣讀”的原因，就能把學(xué)生的思維、感情等引向深入。
3.課文復(fù)述。復(fù)述是將課文消化理解儲存腦中后轉(zhuǎn)化為口頭語言表達(dá)出來的一種說話形式。創(chuàng)造性復(fù)述是對課文的重點摘要或?qū)θ藢κ碌脑u析以及某些情節(jié)的想象拓展，是一種比較復(fù)雜的思維過程，復(fù)述者要著眼內(nèi)部語言的組織向有聲語言的轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換中要憑借原文來實現(xiàn)語詞的重新編碼。比如，學(xué)習(xí)《美麗的南沙群島》一文，讓學(xué)生不用“美麗”一詞，把“美麗”用具體的精彩的詞句描述，這就是創(chuàng)造性復(fù)述。讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述課文的良好習(xí)慣，讀后自覺地回味一下，重現(xiàn)整合文本、品味細(xì)節(jié)，這是培養(yǎng)口頭表達(dá)的好方法。
關(guān)鍵詞： 新課改 初中英語教學(xué) 高效課堂
新課改實施以來，各地初中英語課堂教學(xué)策略相繼成熟，通過對我校初中英語課堂教學(xué)策略的總結(jié)和分析，就打造初中英語高效課堂來講，教師作為引領(lǐng)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，需要從知識傳授、課堂環(huán)境營造、教學(xué)方式創(chuàng)新、師生、生生互動中探索更為廣闊的教學(xué)渠道，同時要從英語教材實際聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，從而切實打造高效課堂。
一、設(shè)定靈活的知識點層次，讓每個學(xué)生都能夠從中獲得能力。
從智力因素的培養(yǎng)來看，每個學(xué)生都是一樣的，而在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生進步快，有的學(xué)生則需要付出更多的努力才能夠有所成長，其根本原因是基礎(chǔ)的不同而達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。為此，在仁愛版英語教材中，由于知識點如單詞的量比較大，學(xué)生的年齡特點相對較小，對學(xué)習(xí)的自控和自主能力需要另外進行引導(dǎo)。特別是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時會遇到更多的問題，如聽不懂、看不懂、記不住等，而教師在打造高效課堂時，就需要從知識點層次上進行細(xì)化和分層，讓不同層次的學(xué)生都能夠從中獲得有益的知識。比如在講解介詞in、on、under時，可以從課堂設(shè)計上做出如下構(gòu)思：有一只小鳥從盒子里飛出來，在教室里飛了一會，落在了桌子上，然后在桌子上走了幾步，又飛到了桌子下面。在小鳥每一次更換位置時，都要提問學(xué)生：“Where is the bird？”從而讓學(xué)生通過小鳥的位置變化學(xué)習(xí)和認(rèn)識in、on、under，幫助學(xué)生在情境中獲得對知識的體驗。
二、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系。
從課堂教學(xué)質(zhì)量來看，師生之間的融洽關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，師生關(guān)系的和諧不僅能夠幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且能夠通過師生互動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而使教師成為學(xué)生的貼心人，學(xué)生從教師的引導(dǎo)中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣。尊重學(xué)生，可以獲得學(xué)生的信任，比如有些學(xué)生基礎(chǔ)差，教師應(yīng)該慎重地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予鼓勵和贊美，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。同時在營造課堂教學(xué)氛圍時，教師要從自身的每一個動作、每一個眼神做起，用愛心和關(guān)懷增進師生的情誼，從而讓學(xué)生輕松自如地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。為此，教師要站在學(xué)生的立場上構(gòu)筑融洽的師生關(guān)系，從而提高英語課堂教學(xué)效率。
三、注重對教學(xué)知識點的挖掘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
課堂高效教學(xué)的實現(xiàn)，關(guān)鍵是教師能夠從知識體系中提煉出趣味，因為只有課堂教學(xué)變得有趣了，學(xué)生才會有動力，學(xué)生才會樂于學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須結(jié)合學(xué)生的實際，用形象生動的語言和教學(xué)手法吸引學(xué)生的注意力，時刻結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從趣味的角度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在趣味教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)仁愛版教材初二英語Unit 7 Topic 1 Section B一節(jié)時，在學(xué)習(xí)食物單詞時，我讓學(xué)生區(qū)分食物的顏色，從而實現(xiàn)對應(yīng)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。
四、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)主動性。
主動性是學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的前提，也是打造初中英語高效課堂的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，需要借助一定的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)作為近些年來常見的課堂教學(xué)方式，其特點在于，通過合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地獲得學(xué)習(xí)體驗，并在生生互動之間調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)仁愛版教材初二英語Unit 7 Topic 1 Section B一節(jié)時，通過引入如下句子，讓學(xué)生在自由討論中獲得知識的遷移：“Suppose you and your friends are on QQ.You are chatting about preparing for the food festival...”同時，在合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生進行合理的分組，使之將個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)合作、組外競爭的新模式，從而讓每個學(xué)生都能夠通過分組學(xué)習(xí)設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在分組學(xué)習(xí)和共同討論學(xué)習(xí)中讓學(xué)生在不同的合作分工中獲得個體的學(xué)習(xí)體驗。因此，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生互助學(xué)習(xí)的一種，是初中英語教學(xué)策略的重要內(nèi)容，并在互動策略的引導(dǎo)下幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。
總之，在初中英語高效課堂教學(xué)中，要積極地營造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生之間的差異，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，合理組織課堂教學(xué)，從而讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，教與學(xué)互動，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中思想政治；高效課堂；學(xué)生主體
課堂教學(xué)是現(xiàn)階段我們開展政治教學(xué)活動的主要形式，課堂教學(xué)具有低成本、高回報、便于組織等諸多優(yōu)點，可以說，搞好了課堂教學(xué)就意味著教學(xué)活動目標(biāo)的實現(xiàn)成功了一大半。然而，受到多種因素的影響，如今的高中思想政治課堂教學(xué)卻存在很多低效甚至無效的現(xiàn)象，在那些忙碌高效的課堂上，學(xué)生看似掌握了很多的知識，但事實上卻并沒有收獲多少實際的成果，這些問題的存在使得我們對高效課堂教學(xué)的實施產(chǎn)生了一些新的思考。到底什么樣的課堂才是真正地高效課堂呢？到底怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂呢？以下是筆者在長期的高中政治課堂教學(xué)中總結(jié)的一些關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考：
一、重視開篇入題
我們常常說，好的開始是成功的一半，一節(jié)課堂教學(xué)成功與否，往往在課前的幾分鐘就可以決定一大半。因此，我們要想實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，一定要重視開篇入題，也就是我們常說的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在政治課堂上，幾分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計的如果夠巧妙的話，會很快將學(xué)生帶入一個學(xué)習(xí)的情境，從而為高效課堂教學(xué)的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。
二、注意精講精練
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師往往認(rèn)為，課堂上講解知識時，講得越詳細(xì)越好，這就使得很多教師在課堂上花上大量的時間給學(xué)生圍繞著每一個知識點進行抽絲剝繭地細(xì)致講解，這種過分細(xì)致的講解往往容易造成兩大方面的問題，第一，教師細(xì)致的講解，使得學(xué)生對于知識的思維空間完全被剝奪了。很多內(nèi)容教師已經(jīng)講得非常透徹、到位了，學(xué)生只需要將這些知識直接“生吞”下去就可以了，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了自我思考、自我發(fā)揮的“消化”空間，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不甚如意；另一方面，課堂的時間十分有限，教師的講解占用過多的時間，使得學(xué)生在課堂上的活動時間大大降低，甚至在很多政治課堂上，從頭到尾都是教師一個人在講，這樣的課堂就呈現(xiàn)出教師的知識向?qū)W生單向流動的趨勢，課堂就不再是教學(xué)相長的場所，而是教師灌輸知識的場所，這樣勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在現(xiàn)代教育理念中，要想營造一個更加高效化的課堂，講得少、講得精才是科學(xué)之道。事實上，進入高中階段以后，學(xué)生在知識和經(jīng)驗方面已經(jīng)相當(dāng)?shù)刎S富了。這個時期的學(xué)生在獨立思維和探究方面的意識和能力都較為強烈，教師在課堂上完全可以采取精講的方式給學(xué)生列出一些知識線索，然后給學(xué)生留有相對充裕的時間對這些線索進行填充、思考，這對于提高學(xué)生的主動思考能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有相當(dāng)大的益處。另外，再說一說練，由于課堂時間十分有限，留給課堂練習(xí)的時間更是少之又少，因此，課堂上的練習(xí)一定要講求一個質(zhì)，教師可以選擇一些具有代表性、針對性、易錯性的練習(xí)題，通過精煉在有效的課堂時間里對新學(xué)知識進行一個趁熱打鐵的鞏固，這樣對于提高課堂教學(xué)的有效性會十分有效。
三、要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
對于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，一方面，很多的學(xué)生是因為學(xué)習(xí)任務(wù)而去努力學(xué)習(xí)，另一方面，也有相當(dāng)一部分的學(xué)生是因為本身對這些學(xué)科內(nèi)容感興趣而愿意認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)。然而，說到思想政治學(xué)科，恐怕因為學(xué)習(xí)興趣而去學(xué)習(xí)的學(xué)生就少之又少了。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，一方面是由于思想政治學(xué)科理論性較強的學(xué)科性質(zhì)的影響，另一方面，也與我們的教師長期忽視學(xué)生本位思想、忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和反應(yīng)有很大關(guān)系。因此，高效的政治課堂一定要是能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂，關(guān)于這一點，教師既可以進行有意識地課前設(shè)計，也可以根據(jù)教學(xué)實況進行及時的調(diào)整。例如，筆者在給學(xué)生講到生活與哲學(xué)時，很多學(xué)生常常因為一些哲學(xué)原理和規(guī)律的晦澀難懂而對這部分內(nèi)容缺乏興趣，記得有一次，筆者在給學(xué)生講到“社會存在決定社會意識”的原理時，正當(dāng)筆者講得興致勃勃時，眼角一瞥看見了一個學(xué)生坐在下面打起了哈欠，于是筆者又環(huán)視了一下其它的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是坐在下面顯得無精打采，這時候，筆者意識到這樣的空講理論學(xué)生已經(jīng)失去了興趣，一定要想辦法立刻把學(xué)生的注意力給拉回來，于是，就給學(xué)生插入了這樣一個小故事：某天，一個秀才、一個乞丐、一個農(nóng)夫因為大雪被困在了破廟中，秀才看見漫天大雪，忍不住吟詩作對起來，而農(nóng)夫看見大雪也是喜出望外，想著明年會有一個好的收成，只有坐在角落的乞丐愁眉苦臉，因為天降大雪，天氣轉(zhuǎn)寒，乞丐難免要挨餓受凍了。故事說到這里，教師開始提問：為什么面對同樣一場大雪，三個人會有完全不同的反應(yīng)呢？在故事加問題的激勵下，學(xué)生比起之前顯得更加有精神了，大家紛紛開始討論了起來。就這樣，在學(xué)生積極的討論下，其中蘊含的哲學(xué)道理也在不知不覺中為學(xué)生理解和接受了。
課堂教學(xué)高效與否不僅是新課程的要求，更是學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求，作為教師，我們要勇于打破傳統(tǒng)，汲取經(jīng)驗，努力用新觀念、新思路打造一個真正有效的政治課堂，使得學(xué)生在高效的課堂上能夠獲得真正意義的成長與發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]鮑建聰.高中政治高效課堂策略探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012年11期.
