時間：2023-09-06 09:30:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、課堂評價語言。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。聽著他們親切溫柔的美妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語言：“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語言：“你看!這位同學(xué)多精神啊!”“從同學(xué)們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵、表揚的語言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達(dá)方式將會收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語言改為激勵性的表揚語言呢?讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表揚而提升。
二、精彩的導(dǎo)課
低年級的老師根據(jù)小朋友的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
周老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。
設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
三、自主探究
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
周老師上的折線統(tǒng)計圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題沖突(生活中用已有知識無法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡)這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統(tǒng)計---優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點來表示并點點連線表示其變化的趨勢。步步引導(dǎo)，步步簡化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個探究的過程之后，相信對折線統(tǒng)計圖的認(rèn)識會非常的深刻。
劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計非常的完美，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù)，讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問題的探究和實際生活緊密相連。其中的幾個環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。
環(huán)節(jié)一：在理解百分?jǐn)?shù)是兩個數(shù)的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢?
環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問：“你掌握咱們這節(jié)課的知識了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進一步的追問：“你能用個百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進而讓學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù)，也沒有最小的百分?jǐn)?shù)。
四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計和書寫
多媒體來輔助教學(xué)，非常的直觀，使知識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落。可是在會的各位教師，不僅關(guān)注板書的重要性，還將板書設(shè)計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不可少。
在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展. 讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使學(xué)生學(xué)得主動，因為數(shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化，盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.
一、什么是高效課堂
所謂高效課堂，顧名思義就是在一堂課上把所教內(nèi)容讓每一位學(xué)生都能掌握，避免課內(nèi)損失課外補的現(xiàn)象。但在教師中存在兩種不同的觀念，一種觀點認(rèn)為，不管白貓還是黑貓，逮住老鼠就是好貓。只要在一堂課上能讓每位學(xué)生都能掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容就是高效，因此，采用滿堂灌的方法或一問一答式的方法，總之就是教師按設(shè)計好的方案牽著學(xué)生的鼻子走，大部分學(xué)生只是聽眾或看客，學(xué)生不能積極主動地思考和實踐，只是被動地接受，長此以往，培養(yǎng)不出具有主動思考、積極探索、大膽實踐和合作交流品質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但他們認(rèn)為這樣做課堂容量大，學(xué)生練習(xí)的多，學(xué)生掌握的知識牢固扎實，教學(xué)質(zhì)量明顯，而我認(rèn)為，這種做法是鼠目寸光，只考慮眼前利益，沒有從學(xué)生終身發(fā)展考慮。另一種觀念認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，每堂課應(yīng)該通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨立思考，找出自己不能解決的問題，課上通過小組合作解決，小組內(nèi)還不能解決的問題匯報給老師，由師生合作共同解決。這種觀念顯然是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，是一種理想的教學(xué)理念，如果長期堅持下去，肯定能培養(yǎng)出具有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有獨立思考能力、敢于質(zhì)疑、善于動手實踐和合作交流的創(chuàng)新型人才。
二、如何做到高效
首先要對合作學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生增加認(rèn)識的深度和廣度，發(fā)展解決問題的能力，提高學(xué)生參與的程度，促進學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)對他人和自己的了解，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但合作學(xué)習(xí)不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的萬能良方，它會產(chǎn)生不準(zhǔn)確甚至錯誤的認(rèn)識、會產(chǎn)生消極的感受，在學(xué)習(xí)過程中會使學(xué)困生對精英學(xué)生產(chǎn)生依賴，有時會更浪費時間，所以不能用它來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的全班教學(xué)。應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的有效性對各個年級是不等同的，合作交流與獨立思考也是相互依存的，“合坐”也不等于合作。合作之前應(yīng)有學(xué)生的自主探究，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是有效的組織，要關(guān)注小組之間的質(zhì)疑，要重視對結(jié)果的交流，要培養(yǎng)學(xué)生小聲說話、善于傾聽的習(xí)慣。合作必須建立在學(xué)生個體“需要”之上，合作前要給學(xué)生留足獨立思考的時間，使其形成各自的初步認(rèn)識后，再去發(fā)表見解，闡述對問題的看法。這樣，困惑者可以釋疑解惑，一知半解者可以借以完善，獨到見解者可以再接再厲，還可以由于氣氛的活躍與熱烈，學(xué)生觸及聯(lián)想，萌發(fā)靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教學(xué)中，教師應(yīng)全面而綜合地從教學(xué)內(nèi)容、要求、對象等各因素進行考慮，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，以確保學(xué)習(xí)的有效性。
因此，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按“學(xué)生課前預(yù)習(xí)提出質(zhì)疑―小組內(nèi)合作討論交流問題―小組匯報交流結(jié)果―教師引導(dǎo)點撥達(dá)成共識―練習(xí)深化拓展提高”的學(xué)習(xí)過程。這一過程是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，只要按這樣的過程提前預(yù)設(shè)好，在課堂中靈活落實好，加上客觀公正的小組評價調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的課堂教學(xué)就肯定是高效的。說起來容易做起砟眩要落實好這一過程，需要做好以下幾點：1.做好小組建設(shè)工作。本人建議以四人為一小組，按好、中、弱的結(jié)構(gòu)編號建立，1號為弱同學(xué)，2、3號為中同學(xué)，4號為好同學(xué)，選好小組長，分工要明確，要有小組名稱和口號。2.小組評價要到位。本人建議4號同學(xué)回答對問題，得4分；3號同學(xué)回答對問題，得3分；2號同學(xué)回答對問題，得2分；1號同學(xué)回答對問題，得1分；為了便于積分，每位老師可以采用不同的記分牌（記分牌分為1、2、3、4）。每節(jié)下課評選出優(yōu)勝小組，每月評選一次優(yōu)勝小組在學(xué)校層面進行獎勵。3.教師要設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)本班學(xué)生的實際情況來設(shè)計，其中最重要的一條是要在最后設(shè)計本節(jié)新知――你是通過怎樣的學(xué)習(xí)方法獲得的（如列舉法、實驗法、轉(zhuǎn)化法等），目的是要教給學(xué)生研究問題的方法。
三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題
1.讓同學(xué)們在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。
3.讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4.培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
2學(xué)情分析
1.讓同學(xué)們在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。
3.讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4.培養(yǎng)同學(xué)們認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)們初步的觀察能力,體會生活中處處有數(shù)學(xué)。
3重點難點
重點:1.讓同學(xué)們在數(shù)一數(shù)、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。
2.能大膽地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)比較的結(jié)果和方法。難點是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、表達(dá)能力。
4教學(xué)過程
4.1
一、教學(xué)活動
4.1.1教學(xué)過程
一、情景引入
對口令游戲、長短、大小、多少、輕重引入。
二、探究新知
1.
同桌兩個同學(xué)各拿出一支鉛筆,猜一猜哪支鉛筆長。你如何證明你的猜想,并試著比一比,想一想在比較的過程中要注意什么。
教師板書:比長短,要使一端對齊,比較另一端的長短
說一說:我的鉛筆比你的鉛筆長,你的鉛筆比我的鉛筆短
2.比較大小
3.比較多少。用一棵樹一個坑,形象比較。
4.比較輕重
小游戲
1.
長短的比較:老師拿出不同長度的2
支筆。
教師:誰能比出這2
支筆的長短?
教師:大家覺得他比得好嗎?好在哪里?不好在哪里?(主要應(yīng)說到:比較的時候,
2
支筆的一端要對齊,不能一前一后。)
教師小結(jié):在比較的時候,一端要對齊,不能一前一后。
2.
大小的比較:同桌拿出橡皮擦。
教師:誰大誰小?有什么辦法可以比出來?
教師小結(jié):在桌面上一比,小橡皮擦沒有大橡皮擦高,也沒有大橡皮擦寬。
3.多少的比較:同桌比一比誰的鉛筆多,誰的鉛筆少?
三、課堂練習(xí)
大討論
我到底是長短還是輕重。
動腦想一想
把花朵按從大到小排列
把多的圈出來
比多少,把√拖到多的里面
在最重的小動物后面畫“”,最輕的后面畫“”。
四、課堂小結(jié)你學(xué)到了什么?
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 構(gòu)建思路
1.引言
雖然對于教學(xué)沒有一成不變的方法，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已形成了一套較固定的模式，其對小學(xué)數(shù)學(xué)考察的內(nèi)容的立足點始終未變，所以課堂上教學(xué)流程的模式化使得學(xué)生失掉了個性，一味追求達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了生搬硬套的模式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必有所創(chuàng)新。通過對知識傳遞，知識的內(nèi)化，以及知識的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒安排，給學(xué)生提供一個自主構(gòu)建知識的大平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主構(gòu)建能力、進行協(xié)作探究的能力，這樣有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建思路的探析
2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一動力，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。可以通過各種形式讓學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識與提高數(shù)學(xué)思維能力，但要選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點的、較淺顯的、通俗易懂的內(nèi)容。小學(xué)生的模仿能力強，他們會以教師的威嚴(yán)及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點運用多種教學(xué)方式發(fā)揮榜樣的作用，達(dá)到因材施教，鼓勵他們多讀書，從而積累知識。
2.2調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
過去教師提問題、學(xué)生回答問題的教學(xué)模式亟待改變。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸練就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)先讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案進行有效預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師有重點地答疑解惑，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)方法。課后教師及時進行整節(jié)課的歸納總結(jié)，形成知識體系。
2.3教師起到指導(dǎo)示范作用
小學(xué)生還處于初級學(xué)習(xí)階段，他們會以老師為學(xué)習(xí)對象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，可通過示范，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力相對較差，更需要教師的指導(dǎo)示范。在教學(xué)過程中教師要及時給小學(xué)生帶來正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.4課堂上多種多樣的教學(xué)形式
想象是提升智力的法寶，是使小學(xué)生富有創(chuàng)造性的重要條件。小學(xué)生的想象力往往比較豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該有多種形式的課堂活動，這樣學(xué)生才會有新鮮感和豐富的想象力。運用多種教育資源為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種多樣的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以把小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，體會抽象的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加深小學(xué)生對課堂內(nèi)容知識的理解，加強思維鍛煉，所以要重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。
2.5數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依賴于對數(shù)學(xué)思想的鍛煉，學(xué)習(xí)只有真正領(lǐng)會、融會貫通才能領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的思維模式。所以在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以通過一些難度較高的練習(xí)題進行檢測，通過長期積累達(dá)到發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
2.6多種課堂評價方式
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中應(yīng)是對數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，所以要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上要進行相應(yīng)的改善，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價。在課堂教學(xué)中，教師通過檢驗學(xué)生對課程的掌握情況，讓學(xué)生進行思維鍛煉，并通過適當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使他們進入創(chuàng)造性的教學(xué)軌道，形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時還要改善教師的評價方式，其中不僅要有終結(jié)性評價，更要有過程性評價。這樣才能使教師的教學(xué)重點放在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及方法上，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。
2.7課內(nèi)外的學(xué)習(xí)融會貫通
課程改革以來，倡導(dǎo)要樹立開放意識的理念，這樣讓課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)得到融會貫通的方式，既能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)小學(xué)生來源于生活的實際體驗。還可以通過舉辦一些活動，如數(shù)學(xué)探討交流會等，確保學(xué)生能夠大量地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的樂趣。
3.結(jié)語
在教學(xué)過程中，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該注重加強鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生個體，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲，真正做到因材施教。這是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 課堂質(zhì)量
近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸受到教育者和社會各界的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育最重要的部分之一，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的要求，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進行創(chuàng)新和改革，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂質(zhì)量。
一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，實現(xiàn)內(nèi)容與目標(biāo)的統(tǒng)一
隨著教學(xué)改革的步伐，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革也在不斷進行，在教學(xué)改革的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)不斷明確小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)。然而，還有很多教師還受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的個人能力發(fā)展、教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但隨著課程改革，教學(xué)內(nèi)容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進行研究，根據(jù)改革過程中一直不變的相似內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，并使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)完成統(tǒng)一，堅定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，以便開展教學(xué)，并對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革。從而將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，有針對性的開展教學(xué)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效，更加貼合教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂得以實現(xiàn)。
二、對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，全面開展素質(zhì)教育
想要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，教育者應(yīng)當(dāng)針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革。小學(xué)生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的特點，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新和改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓小學(xué)生可以主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而有效提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級上冊第七課數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生在新穎的教學(xué)模式下可以自由發(fā)揮，通過自主學(xué)習(xí)的方式，利用所學(xué)知識，完成對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，完全讓學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)過程，提高課堂效率，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，形成優(yōu)質(zhì)課堂。
三、以學(xué)生為主體，將課堂話語權(quán)交給學(xué)生
在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式得到了改變，順應(yīng)教育改革的要求，“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)代學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的實際需求出發(fā)，將課堂的話語權(quán)交給學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師只起到輔助作用，實行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式完成對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極思考，養(yǎng)成良好的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生自主學(xué) 習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)時刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進度，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并及時加以引導(dǎo)。例如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)某一組的學(xué)生討論不熱烈，學(xué)習(xí)進度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現(xiàn)問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導(dǎo)學(xué)生克服困難，從而讓學(xué)生喜歡上自主學(xué)習(xí)，并可以將自主學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到其他科目的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的成長，和以后的學(xué)習(xí)生活有著不可忽視的作用。
四、通過開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力
教師要針對教學(xué)內(nèi)容，安排適當(dāng)?shù)膶嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生主動參與到實踐教學(xué)的過程中，將從課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，使學(xué)生進一步的記憶知識，從而做到活學(xué)活用，全面增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力不是一句口號，教育者應(yīng)當(dāng)付諸于實踐，多為學(xué)生提供實踐的機會，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷扎實已經(jīng)掌握的知識，在實踐中探究和理解數(shù)學(xué)的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生實踐的過程中，教育者應(yīng)當(dāng)做到，學(xué)生能夠自己做的，教師堅決不插手，學(xué)生可以自己來表達(dá)的，教師堅決不代替學(xué)生說，學(xué)生可以自己研究出的，教師堅決不直接告訴學(xué)生結(jié)果。以此來增強學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生體會成功帶來的喜悅，從而增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主人；提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。
五、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維模式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，需要教師從多方面入手，結(jié)合實際情況，針對教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法和教學(xué)模式進行改革，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂。同時，教師也要注意學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容中增加更多的實踐內(nèi)容，從而全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
參考文獻：
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1. 是鍛煉學(xué)生邏輯思維和運算能力的要求。
學(xué)習(xí)和掌握基本的邏輯思維與數(shù)字運算，是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)所必需的前提條件，而小學(xué)數(shù)學(xué)就是要鍛煉學(xué)生在這一方面的能力。進行小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建，能夠促進學(xué)生邏輯思維的形成和發(fā)展，能夠鍛煉學(xué)生基本的數(shù)字運算能力，為日常生活中的運算打好基礎(chǔ)。
2. 是開發(fā)學(xué)生智力，實現(xiàn)后續(xù)有效學(xué)習(xí)的要求。
數(shù)學(xué)思維的鍛煉能夠在很大程度上開發(fā)學(xué)生的智力，數(shù)學(xué)課堂中對于發(fā)散性思維的應(yīng)用也能促進學(xué)生思維方式的靈活轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。學(xué)好小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，能夠為今后更深層次、難度更大的數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也才能更輕松有效地解決其他程度較深的數(shù)學(xué)難題。
二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育主要的教學(xué)組織形式仍是班級授課制。這種教學(xué)組織形式能將同齡的學(xué)生進行合理分類，組成一個集體，統(tǒng)一安排課程。雖然這種教學(xué)組織形式能有效地完成教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，便于管理，也利于團隊合作，但是這種教學(xué)形式過于強調(diào)整齊劃一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同步化，統(tǒng)一的教學(xué)模式不能適應(yīng)所有人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要，難以做到因材施教，不利于學(xué)生的個性化發(fā)揮。課堂形式的古板讓數(shù)學(xué)教育的應(yīng)試現(xiàn)狀依然嚴(yán)重，課堂依舊是以教師為中心，不利于學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的特征
1. 以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的首要特點是突破了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，質(zhì)數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主體地位，而教師只是作為其中的一部分，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮適時的引導(dǎo)作用。這一特點主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師授業(yè)傳道為輔，學(xué)生對于課堂有著主導(dǎo)性作用。和傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單一的教師講解，學(xué)生記筆記、背公式不同，新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂上，教師的講解只起到點撥的作用，更多的是引發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。
例如，北師大版五年級上冊“圖形中的規(guī)律”一課的教學(xué)。在“找擺三角形的規(guī)律”這一環(huán)節(jié)中，教師可以先設(shè)計“擺三角形”學(xué)習(xí)單作為“腳手架”，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生分別畫1～10個三角形，并用“”表示所擺的三角形，用算式表示各用了幾根小棒，還設(shè)計了思考題“完成上表，你發(fā)現(xiàn)了什么？”這樣，在課始階段，教師就先讓學(xué)生在小組里交流預(yù)習(xí)、自學(xué)情況，再請小組成員上臺展示、匯報、交流互動，上臺的小組長先匯報，其他成員在一旁及時補充互動，小組長還可以請沒上臺的學(xué)生來做補充，把學(xué)習(xí)單中的問題逐個解決。這時，教師不是把課堂直接扔給學(xué)生，而是在一旁當(dāng)學(xué)生的助手，哪個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要教師，教師就在哪個環(huán)節(jié)出場。教師的出場也只是做些點撥、提示與引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生在分享“發(fā)現(xiàn)了什么？”時，沒辦法把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完整地進行分享，教師就要注意抓住課堂生成的資源及時引導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的規(guī)律補充完整，并幫助他們在探索中達(dá)成思維發(fā)展的目的。小學(xué)生的注意力容易分散，導(dǎo)致思維偏離了課堂，教師要及時關(guān)注并做適當(dāng)提醒。如此組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，就自然打破了教師的“一言堂”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，也正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，邏輯思維能力也得到了長足的發(fā)展。
2. 課堂教學(xué)模式新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。
在優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師都洋溢著滿滿的熱情和渴望，教師能夠通過新式課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興致。在新式課堂教學(xué)模式下，教師能夠整合資源，采用新科技、新思想展開數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。例如，北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊教材中，有關(guān)于“比較”的知識點，比較并非是對事物性質(zhì)、特點與不同點的羅列。如果在教學(xué)中，教師只是簡單地告訴學(xué)生高矮胖瘦、長短大小等的比較，學(xué)生理解起來會較為抽象，更會導(dǎo)致他們對這樣的教學(xué)內(nèi)容和模式感到索然無味。優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，教師可以結(jié)合信息技術(shù)收集、播放相關(guān)動物、植物影像或圖形，也可以帶領(lǐng)學(xué)生前往實地參觀拍照，讓學(xué)生直觀鮮明地感受事物之間的不同對比，這樣的方式能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)效率。
3. 課堂情境創(chuàng)新，引發(fā)學(xué)生自主探索。
優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)階段性學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在情境中自主探索學(xué)習(xí)，并尋求答案。對于課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)是考驗教師教學(xué)實踐水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，而情境創(chuàng)設(shè)的實際效果也有高低之分，因此，教師掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效情境創(chuàng)設(shè)技巧是影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。例如，教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課，教師上課時帶來5包糖果，每包里面有8顆。課上，教師通過做游戲的方式選出了4位獲勝的同學(xué)上臺，給他們頒發(fā)獎品，4個人分5包糖果。在教師給每人發(fā)過1包糖果時，拿著手里剩下的1包糖果問學(xué)生：“現(xiàn)在多了1包糖果，怎樣分給他們才算公平呢？”學(xué)生爭先恐后地回答：“拆開再分！”教師依據(jù)學(xué)生的回答將糖果袋拆開，按照平均分的方法給他們每人分了2顆。這時，教師提問：“現(xiàn)在有哪位同學(xué)能告訴我，他們4個人每人分到了多少糖果？”學(xué)生開始思考，很快，便有人舉手了，準(zhǔn)備分享自己的答案。教師沒有直接裁定學(xué)生的答案，而是開始呈現(xiàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識，學(xué)生恍然大悟，明確了自己的答案是否正確。整個學(xué)習(xí)過程，教師通過設(shè)置問題情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的求知欲，再講解本課知識點，實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 組織實施 路徑
引言
在新課程改革不斷深化的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程也隨之發(fā)生了變化，課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了良好的促進作用，但是在取得成績的同時我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足和缺陷如：過于追求知識目標(biāo)的實現(xiàn)，忽略了數(shù)學(xué)課應(yīng)有的存在特點。對三維目標(biāo)缺乏深入的理解和踐行，雖然在教案中體現(xiàn)了三維目標(biāo)，但是其教學(xué)的效果一般。多媒體在數(shù)學(xué)課堂中使用較為廣泛，但是數(shù)學(xué)課應(yīng)有的課堂內(nèi)涵和教育意義表現(xiàn)卻不明顯。缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)課評價，雖然課堂評價已經(jīng)成為了一種課堂常規(guī)設(shè)置，但是卻一直處于形式階段，根本沒有充分發(fā)揮出評價的作用。缺乏健全的課堂評價機制和標(biāo)準(zhǔn)，教師無法正確界定優(yōu)質(zhì)課。
1 提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略
1.1準(zhǔn)確把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三大要素
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和其他學(xué)科課堂教學(xué)相同都是以教材為主要藍(lán)本而展開的教師各學(xué)生之間的教和學(xué)的活動，學(xué)生、教師、教材構(gòu)成了課堂教學(xué)的三大基本要素。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)的對象。因此，在實施課堂教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生的特點包括學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及個別差異等因素。例如，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣程度、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)心態(tài)等等的問題教師都應(yīng)該有一個充分的了解，只有這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能產(chǎn)生良好的效果。
1.2教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性
教學(xué)目標(biāo)主要是指教師在實施課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生和教師想要達(dá)到的某種效果。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師實施課堂教學(xué)的依據(jù)和導(dǎo)向。因此，教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確把握和體現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，在實施教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：一，實施課堂教學(xué)要準(zhǔn)確把握學(xué)生。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在實施課堂教學(xué)時要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生對知識的認(rèn)知水平和對現(xiàn)有知識的理解為基礎(chǔ)科學(xué)地實施課堂教學(xué)。二，實施課堂教學(xué)要充分認(rèn)清教材。教材是教師實施課堂教學(xué)的三大基本因素之一，教師只有在對教材有著深入研究的基礎(chǔ)上，才能更好地實施課堂教學(xué)，才能在教學(xué)過程中充分地展現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。
1.3教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)探究性特征
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要。課堂導(dǎo)入設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，興趣能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而課堂導(dǎo)入就是要充分引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生快速地引入到課堂學(xué)習(xí)的主題當(dāng)中，從而提升課堂教學(xué)整體的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計的環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變以及合作探究、主動參與等能力的培養(yǎng)。因此，在進行問題設(shè)計時要有一定的針對性不能盲目的設(shè)置問題，要讓學(xué)生對問題能夠有著充分地認(rèn)識和理解。
2新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的組織與實施路徑
小學(xué)學(xué)生已經(jīng)具備了基本的判斷能力和獨立能力。根據(jù)這一特點，教師在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)生的身心特點，通過各種手段和方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但是即便如此，還是存在部分學(xué)生在課堂中不愿意回答老師的課堂提問。究其原因，主要還是沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體性。因此，在實施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)該做到以下幾點：
2.1注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，注重對學(xué)法的研究，同時還要實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的優(yōu)化配置。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)？給學(xué)生足夠的時間和空間，從而最大限度地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
2.2注重興趣教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性
興趣是最好的老師。在實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以最強大的興趣動力，引領(lǐng)學(xué)生積極、主動地參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來。首先，教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的身心特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生營造出一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而主動地參與到學(xué)習(xí)中來。其次，要科學(xué)地設(shè)置主體活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，充分地激發(fā)出學(xué)生的主體作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而提升數(shù)學(xué)課教學(xué)的效果。
2.3科學(xué)設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的范例
在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，范例教學(xué)的作用十分重要。數(shù)學(xué)是一門直觀性很強的科目，因此，在進行范例選擇時應(yīng)該做到“舉一反三”，這就要求范例具有一定的典型性。范例的典型性指的是范例和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間能夠產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，同時還要能夠最大限度地反映問題，也就是說通過這一范例可以將目標(biāo)所需要反映的問題最直接地反映出來。
2.4充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用
在數(shù)學(xué)教學(xué)中視覺感受尤為重要，教學(xué)媒體的應(yīng)用為學(xué)生帶來最直接的視覺沖擊，它是完成教學(xué)目標(biāo)的重要媒介，通過一個媒介可以生動的將抽象的知識形象的表現(xiàn)出來。既生動形象有簡單明了，不僅給課堂帶來活躍的氣氛，還有助于學(xué)生快速掌握知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課的教學(xué)用具主要包含圖片、實例、實物以及多媒體課件等等。數(shù)學(xué)課涉及知識面廣闊，內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式多樣。教師要在規(guī)定的時間內(nèi)傳輸專業(yè)知識并融入相關(guān)人文知識，還要傳授相關(guān)專業(yè)技能，時間有限，因此數(shù)學(xué)課堂教具的運用有利于提高課堂效率。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；滲透；法制教育
課堂是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的重要場所。課堂效果，直接影響著學(xué)生身心的發(fā)展和心智的健全。在教育方針中，也明確的規(guī)定：“堅持以人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育。”因此，教育的目的，不是讓每個孩子都能成才，關(guān)鍵的是讓每個孩子都能成人。孩子是祖國的未來，是祖國明天的希望。作為教師，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。不僅要傳授知識，更要教會他們做人。尤其在教會他們做人方面，更為關(guān)鍵。也正因為如此，我省將法制教育納入課堂，在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，從小讓孩子學(xué)法、知法、懂法、守法。如何讓孩子既掌握好學(xué)科知識，又真正地理解法律？這對教師來說，無疑更是一種挑戰(zhàn)。特別是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村孩子，由于知識面窄，視野狹小，意識淡薄，要在課堂中都能真正獲得相應(yīng)的法制教育，教師非得下一番苦功夫不可。而在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)課堂無疑承擔(dān)著至關(guān)重要的角色，不僅因為數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，更重要的是其它學(xué)科中的法律知識、法制教育都必須依托語言來表述。如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地滲透法制教育呢？我個人認(rèn)為，不妨從以下幾方面入手。
一、適時、適機地滲透
所謂適時、適機指的是教師在課堂教學(xué)滲透法制教育的過程中，必須要抓準(zhǔn)時間、抓住機會。只有抓住時間和機會，才會讓你所要滲透的法律知識和學(xué)科知識緊密地結(jié)合起來，也只有這樣才會讓學(xué)生在潛移默化中去理解和運用這些法律知識。反之，就會使學(xué)生變得模糊，甚至也會讓教師變得毫無頭緒。
我聽過一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，一位老師在上人教版三年級（下）第七單元小數(shù)的初步認(rèn)識練十一第2題時，是這樣上的：同學(xué)們，請看下面的三幅圖分別是什么動物？同學(xué)們回答說：“第一幅圖是非洲大象，第二幅圖是長頸鹿，第三幅是非洲鴕鳥。”它們都是野生動物，所以我們必須要學(xué)習(xí)好《中華人民共和國野生動物保護法》。接著就出示《中華人民共和國野生動物保護法》第二章第八條 ：國家保護野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。他講完，所有學(xué)生都一臉茫然，不知所措。課后的評課環(huán)節(jié)，他就講到，學(xué)生似乎什么都沒聽懂，自己在滲透法制教育時也比較僵硬，甚至是強加進去的，毫無頭緒。很顯然，這位老師就是沒有抓住時間和機會，才會有這樣大的反差。其實這節(jié)課，我們可以這樣來處理：先結(jié)合教材中的情境圖，使學(xué)生知道圖中的幾種動物都是野生動物，它們是人類的好朋友，再向?qū)W生出示目前全世界關(guān)于大象、長頸鹿、和鴕鳥的數(shù)量及造成這種現(xiàn)狀的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說說自己知道哪些野生動物還在減少，最后向?qū)W生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》中的相關(guān)法律知識。如此一來，學(xué)生在獲得書本知識的同時，也獲得了相關(guān)的法律知識，還加深了對野生動物的認(rèn)識和保護意識。
二、適度、適量地滲透
所謂的適度、適量指的是教師在滲透法制教育時必須結(jié)合學(xué)生的身心特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點來滲透。同時在課堂中用于滲透法制教育的時間不能過長，能把基本的法律知識滲透好即可。
不同年齡階段的學(xué)生由于他們的知識水平、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗等不同，因此同樣的法律知識對不同年齡段的學(xué)生，理解上也就產(chǎn)生了差異。如：人教版數(shù)學(xué)六年級（下）第三單元/比例/比例的意義和基本性質(zhì)/比例的意義中，需要涉及的法律知識為《中華人民共和國國旗法》。對于六年級的學(xué)生來說，如果直接出示《中華人民共和國國旗法》，或者將這兩部法律讀給學(xué)生聽，學(xué)生由于理解上的困難，就不會獲得真正意思上接受。但如果我們結(jié)合學(xué)生實際，告訴他們每周為什么要升旗，為什么不能亂圖亂畫國旗，為什么不能讓國旗落地等。他們就會明白國旗對于一個國家的重要意義，進而自覺去遵守這兩部法律了。同時，在滲透法制教育時，必須要把握好“數(shù)學(xué)味”。要明白法制教育只是本堂課的一個補充，而不是主角，不能因為要滲透法制教育就把數(shù)學(xué)課上成了法律課。要把握好時間，不要過長。
三、適地、適情地滲透
所謂的適地、適情指的是教師在滲透法制教育時要利用好本地有用的資源，根據(jù)本地的實際情況，從學(xué)生喜聞樂見的事例中加以滲透和引導(dǎo)，切記所列舉的事例或事實與學(xué)生的實際生活脫節(jié)。
地處于威寧縣草海邊，在滲透《中華人民共和國野生動物保護法》時，如果列舉老虎、熊貓等，學(xué)生就可能一知半解。這時就可以引導(dǎo)學(xué)生不能去獵打、捕殺國家一級野生保護動物――黑頸鶴，也不能去捕殺其它受保護的野生動物（如野雞等）。因為這些是他們經(jīng)常都看到的，便于接受。在滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》時，可以引導(dǎo)他們?nèi)チ私獠莺５倪^去，再實地去看看草海的現(xiàn)狀，無形中就會增強他們的環(huán)保意識，自覺為家鄉(xiāng)的環(huán)境建設(shè)貢獻一份力量。
四、適景、適事地滲透
所謂的適景、適事指的是教師可以在現(xiàn)實生活中，針對現(xiàn)實生活出現(xiàn)的具體事例，并結(jié)合數(shù)學(xué)課文篇目所涉及到的法律知識有針對性的滲透法制教育。
生活是一本百科全書，生活中隨時都有可能發(fā)生意想不到的事。有心的老師，就會從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)，去引導(dǎo)學(xué)生自覺去遵守法律法規(guī)，而不僅僅局限于課堂的40分鐘。如：遇上有人不遵守交通規(guī)則，就可以滲透《中華人民共和國道路交通安全法》……
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”今天我們在課堂教學(xué)中滲透法制教育，為的是學(xué)生在今后的人生道路中走得更穩(wěn)當(dāng)，不至于被社會上那些不法分子所利用，也不至于為了眼前利益而失去自我。所以我們只有不斷的努力探索，在實踐中不斷的總結(jié)、提高，才能真正地在學(xué)科教學(xué)中有效地滲透法制教育，才不至于讓學(xué)科教學(xué)滲透法制教育變成一種形式、一種擺設(shè)。
參考文獻：
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