時間：2023-09-06 09:30:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇小學數學優質課，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、課堂評價語言。
執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。聽著他們親切溫柔的美妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵性語言：“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導性的語言：“你看!這位同學多精神啊!”“從同學們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術。他們總是以激勵、表揚的語言去引導著學生步入智慧的天堂。
同樣的事情不同的表達方式將會收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語言改為激勵性的表揚語言呢?讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和睦;讓達標因表揚而提升。
二、精彩的導課
低年級的老師根據小朋友的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境。老師巧妙地提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。
周老師課前的游戲引導非常的聯系課題。游戲規則是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎?讓學生在游戲中感受規律的存在。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最后得出認知的理念。
三、自主探究
在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
周老師上的折線統計圖這節課，老師整節課中沒有講解任何的知識，她只是一步一步的的引導學生產生問題沖突(生活中用已有知識無法解決)---合作探究尋找解決方法----完善解決方法(精中求簡)這一主線一步一步的走下來。由美麗的海底世界---生病的小海豚----小海豚體溫的的統計---優化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡，條形統計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，最后才到由點來表示并點點連線表示其變化的趨勢。步步引導，步步簡化。學生在經歷這樣一個探究的過程之后，相信對折線統計圖的認識會非常的深刻。
劉老師在講授百分數的認識時，各個環節的設計非常的完美，真可謂節節相通，環環相扣。課下同學們收集了很多的百分數，讓他們親身經歷了百分數在生活中應用的廣泛性。問題的探究和實際生活緊密相連。其中的幾個環節的處理可謂是奇妙非凡。
環節一：在理解百分數是兩個數的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢?
環節二：看似全節課的總結，教師問：“你掌握咱們這節課的知識了嗎?”學生全部舉手表示已經掌握。教師進一步的追問：“你能用個百分數表示嗎?”同學們很輕松的認識了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分數嗎?進而讓學生認識到沒有最大的百分數，也沒有最小的百分數。
四、多媒體的應用和板書的設計和書寫
多媒體來輔助教學，非常的直觀，使知識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發了學生的學習興趣。多媒體的出現使板書置于被人遺忘的角落。可是在會的各位教師，不僅關注板書的重要性，還將板書設計的非常的完美，漂亮字體躍然而上。
形象直觀的多媒體必不可少，但是一目了然。提綱挈領的板書更不可少。
在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展. 讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源于生活，而又為生活服務.老師把數學問題生活化，盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理.
一、什么是高效課堂
所謂高效課堂，顧名思義就是在一堂課上把所教內容讓每一位學生都能掌握，避免課內損失課外補的現象。但在教師中存在兩種不同的觀念，一種觀點認為，不管白貓還是黑貓，逮住老鼠就是好貓。只要在一堂課上能讓每位學生都能掌握本節課所學內容就是高效，因此，采用滿堂灌的方法或一問一答式的方法，總之就是教師按設計好的方案牽著學生的鼻子走，大部分學生只是聽眾或看客，學生不能積極主動地思考和實踐，只是被動地接受，長此以往，培養不出具有主動思考、積極探索、大膽實踐和合作交流品質的創新型人才。但他們認為這樣做課堂容量大，學生練習的多，學生掌握的知識牢固扎實，教學質量明顯，而我認為，這種做法是鼠目寸光，只考慮眼前利益，沒有從學生終身發展考慮。另一種觀念認為，學生應該是學習的主人，每堂課應該通過學生課前預習，獨立思考，找出自己不能解決的問題，課上通過小組合作解決，小組內還不能解決的問題匯報給老師，由師生合作共同解決。這種觀念顯然是符合學生認知規律的，是一種理想的教學理念，如果長期堅持下去，肯定能培養出具有好的學習習慣，具有獨立思考能力、敢于質疑、善于動手實踐和合作交流的創新型人才。
二、如何做到高效
首先要對合作學習有一個正確的認識。合作學習有助于學生增加認識的深度和廣度，發展解決問題的能力，提高學生參與的程度，促進學生之間互相學習，有助于培養對他人和自己的了解，使學生學會學習。但合作學習不是數學學習的萬能良方，它會產生不準確甚至錯誤的認識、會產生消極的感受，在學習過程中會使學困生對精英學生產生依賴，有時會更浪費時間，所以不能用它來代替傳統的全班教學。應該注意合作學習的有效性對各個年級是不等同的，合作交流與獨立思考也是相互依存的，“合坐”也不等于合作。合作之前應有學生的自主探究，合作學習的關鍵是有效的組織，要關注小組之間的質疑，要重視對結果的交流，要培養學生小聲說話、善于傾聽的習慣。合作必須建立在學生個體“需要”之上，合作前要給學生留足獨立思考的時間，使其形成各自的初步認識后，再去發表見解，闡述對問題的看法。這樣，困惑者可以釋疑解惑，一知半解者可以借以完善，獨到見解者可以再接再厲，還可以由于氣氛的活躍與熱烈，學生觸及聯想，萌發靈感，迸發創新的火花。教學中，教師應全面而綜合地從教學內容、要求、對象等各因素進行考慮，引導學生用恰當的學習方式進行學習，以確保學習的有效性。
因此，我認為，數學教學應按“學生課前預習提出質疑―小組內合作討論交流問題―小組匯報交流結果―教師引導點撥達成共識―練習深化拓展提高”的學習過程。這一過程是符合學生的認知規律的，只要按這樣的過程提前預設好，在課堂中靈活落實好，加上客觀公正的小組評價調動起學生的學習積極性，這樣的課堂教學就肯定是高效的。說起來容易做起砟眩要落實好這一過程，需要做好以下幾點：1.做好小組建設工作。本人建議以四人為一小組，按好、中、弱的結構編號建立，1號為弱同學，2、3號為中同學，4號為好同學，選好小組長，分工要明確，要有小組名稱和口號。2.小組評價要到位。本人建議4號同學回答對問題，得4分；3號同學回答對問題，得3分；2號同學回答對問題，得2分；1號同學回答對問題，得1分；為了便于積分，每位老師可以采用不同的記分牌（記分牌分為1、2、3、4）。每節下課評選出優勝小組，每月評選一次優勝小組在學校層面進行獎勵。3.教師要設計好導學案。設計導學案要根據本班學生的實際情況來設計，其中最重要的一條是要在最后設計本節新知――你是通過怎樣的學習方法獲得的（如列舉法、實驗法、轉化法等），目的是要教給學生研究問題的方法。
三、數學課堂教學應注意的問題
1.讓同學們在數一數、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。2.能大膽地用數學語言表達比較的結果和方法。
3.讓同學們感受數學與生活的聯系,培養同學們學習數學的興趣,激發同學們學習數學的熱情。
4.培養同學們認真觀察事物的良好習慣,培養同學們初步的觀察能力,體會生活中處處有數學。
2學情分析
1.讓同學們在數一數、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。2.能大膽地用數學語言表達比較的結果和方法。
3.讓同學們感受數學與生活的聯系,培養同學們學習數學的興趣,激發同學們學習數學的熱情。
4.培養同學們認真觀察事物的良好習慣,培養同學們初步的觀察能力,體會生活中處處有數學。
3重點難點
重點:1.讓同學們在數一數、比一比、擺一擺的活動中,體驗一些比較的方法。
2.能大膽地用數學語言表達比較的結果和方法。難點是培養學生認真觀察事物的良好習慣,培養學生初步的觀察能力、表達能力。
4教學過程
4.1
一、教學活動
4.1.1教學過程
一、情景引入
對口令游戲、長短、大小、多少、輕重引入。
二、探究新知
1.
同桌兩個同學各拿出一支鉛筆,猜一猜哪支鉛筆長。你如何證明你的猜想,并試著比一比,想一想在比較的過程中要注意什么。
教師板書:比長短,要使一端對齊,比較另一端的長短
說一說:我的鉛筆比你的鉛筆長,你的鉛筆比我的鉛筆短
2.比較大小
3.比較多少。用一棵樹一個坑,形象比較。
4.比較輕重
小游戲
1.
長短的比較:老師拿出不同長度的2
支筆。
教師:誰能比出這2
支筆的長短?
教師:大家覺得他比得好嗎?好在哪里?不好在哪里?(主要應說到:比較的時候,
2
支筆的一端要對齊,不能一前一后。)
教師小結:在比較的時候,一端要對齊,不能一前一后。
2.
大小的比較:同桌拿出橡皮擦。
教師:誰大誰小?有什么辦法可以比出來?
教師小結:在桌面上一比,小橡皮擦沒有大橡皮擦高,也沒有大橡皮擦寬。
3.多少的比較:同桌比一比誰的鉛筆多,誰的鉛筆少?
三、課堂練習
大討論
我到底是長短還是輕重。
動腦想一想
把花朵按從大到小排列
把多的圈出來
比多少,把√拖到多的里面
在最重的小動物后面畫“”,最輕的后面畫“”。
四、課堂小結你學到了什么?
關鍵詞： 小學數學 優質課堂 構建思路
1.引言
雖然對于教學沒有一成不變的方法，但小學數學教學已形成了一套較固定的模式，其對小學數學考察的內容的立足點始終未變，所以課堂上教學流程的模式化使得學生失掉了個性，一味追求達到小學數學教學的目標，規范化的教學內容使得小學數學教學形成了生搬硬套的模式，所以小學數學課堂教學勢必有所創新。通過對知識傳遞，知識的內化，以及知識的不斷拓展這一教學步驟的顛倒安排，給學生提供一個自主構建知識的大平臺，培養學生的自主構建能力、進行協作探究的能力，這樣有助于小學數學課堂教學模式的改革。
2.小學數學優質課堂構建思路的探析
2.1培養數學學習興趣
興趣是孩子學習的第一動力，要想有效提高小學數學教學質量，首先應該以學生為主體，為學生營造良好的數學學習環境。可以通過各種形式讓學生豐富數學知識與提高數學思維能力，但要選擇一些適合學生年齡和心理特點的、較淺顯的、通俗易懂的內容。小學生的模仿能力強，他們會以教師的威嚴及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點運用多種教學方式發揮榜樣的作用，達到因材施教，鼓勵他們多讀書，從而積累知識。
2.2調動學生的積極性，充分發揮學生的主體性
過去教師提問題、學生回答問題的教學模式亟待改變。教師應該在教學過程中使學生學到學習方法，養成良好的學習習慣，逐漸練就數學學習能力，這樣才能使學生有良好的數學學習素養。教師應先讓學生在課前根據學案進行有效預習，并在課堂教學過程中讓學生自主學習。教師有重點地答疑解惑，并適當地指導學習方法。課后教師及時進行整節課的歸納總結，形成知識體系。
2.3教師起到指導示范作用
小學生還處于初級學習階段，他們會以老師為學習對象。因此，在小學數學教學過程中，教師應發揮模范帶頭作用，可通過示范，尤其是小學生的數學抽象思維能力相對較差，更需要教師的指導示范。在教學過程中教師要及時給小學生帶來正確的學習方法，這樣才能不斷提高小學生學習數學的興趣。
2.4課堂上多種多樣的教學形式
想象是提升智力的法寶，是使小學生富有創造性的重要條件。小學生的想象力往往比較豐富，在小學數學優質課堂教學過程中應該有多種形式的課堂活動，這樣學生才會有新鮮感和豐富的想象力。運用多種教育資源為學生營造良好的數學學習環境，在數學教學中，通過多種多樣的形式展現教學內容，可以把小學生帶入數學情境中，體會抽象的數學思維，激發小學生內心對數學的學習熱情，加深小學生對課堂內容知識的理解，加強思維鍛煉，所以要重視學生想象力的發揮。
2.5數學思維的養成是提高小學數學教學質量的基礎
良好的小學數學教學質量依賴于對數學思想的鍛煉，學習只有真正領會、融會貫通才能領悟小學數學的思維模式。所以在教學過程中要注重小學生數學思維能力的培養，可以通過一些難度較高的練習題進行檢測，通過長期積累達到發展小學生數學思維的目的。
2.6多種課堂評價方式
教師在小學數學優質課堂教學中應是對數學情境的創設過程，所以要在教學思想和教學方法上要進行相應的改善，采用恰當的教學評價。在課堂教學中，教師通過檢驗學生對課程的掌握情況，讓學生進行思維鍛煉，并通過適當的評價，讓學生發揮想象力，使他們進入創造性的教學軌道，形成創新意識，培養他們的創新能力。同時還要改善教師的評價方式，其中不僅要有終結性評價，更要有過程性評價。這樣才能使教師的教學重點放在以學生為主體，引導學生積極主動地學習課程內容及方法上，才能提高小學數學課堂教學的效率。
2.7課內外的學習融會貫通
課程改革以來，倡導要樹立開放意識的理念，這樣讓課外與課內的學習得到融會貫通的方式，既能提高小學生的數學學習能力，又能培養小學生來源于生活的實際體驗。還可以通過舉辦一些活動，如數學探討交流會等，確保學生能夠大量地學習有關知識，讓數學學習成為他們的樂趣。
3.結語
在教學過程中，每一位數學老師都應該注重加強鍛煉小學生的數學學習能力，提升小學數學優質課堂教學水平，創新教學模式，應注重培養學生的自信心，尊重學生個體，激發學生對數學的求知欲，真正做到因材施教。這是素質教育取得成功的關鍵。
參考文獻：
關鍵詞：小學數學 優質課堂 課堂質量
近些年，小學數學課堂已經逐漸受到教育者和社會各界的關注。小學數學作為小學教育最重要的部分之一，對培養學生思維能力、創新能力和問題分析能力有著不可忽視的作用。因此，教育者應當順應新課改的要求，對教學方法和教學手段進行創新和改革，提高小學數學課堂的教學效率，優化課堂質量。
一、明確小學數學教育目標，實現內容與目標的統一
隨著教學改革的步伐，小學數學的課程改革也在不斷進行，在教學改革的過程中，教育者應當不斷明確小學數學的教育目標。然而，還有很多教師還受傳統教學觀念的影響，只注重學生的學習成績，忽視了學生的個人能力發展、教師要摒棄傳統的教學觀念，通過小學數學教育，提高學生的綜合素質能力，使學生養成良好的學習習慣，養成良好的思維習慣。但隨著課程改革，教學內容在一直的變化，但在變化過程中依然一直保持著相似性，教育者應當對教學內容進行研究，根據改革過程中一直不變的相似內容，發現小學數學教學的核心內容，并使教學內容與教學目標完成統一，堅定小學數學教學的方向，以便開展教學，并對教學方法和教學模式進行改革。從而將教學內容與教學目標結合起來，有針對性的開展教學工作，使小學數學課堂更加高效，更加貼合教學目標，使小學數學優質課堂得以實現。
二、對小學數學的教學方法進行創新和改革，全面開展素質教育
想要實現小學數學優質課堂，教育者應當針對教學目標和教學內容，并根據學生的實際情況對教學方法和教學模式進行改革。小學生性格活潑，喜歡接觸新鮮事物，并對他們感興趣的事物能夠保持較長時間的注意力。教師應當抓住小學生的特點，對教學方法進行創新和改革，激發小學生的學習興趣，充分調動小學生的學習積極性，讓小學生可以主動的投入到學習過程中，從而有效提高小學課堂的教學效率，從而實現小學數學優質課堂。
例如，在小學數學人教版五年級上冊第七課數學廣角《植樹問題》中，教師可以引導學生結合實際生活，通過小組討論的形式對植樹問題進行學習，利用新穎的教學方法，來激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學生在新穎的教學模式下可以自由發揮，通過自主學習的方式，利用所學知識，完成對小學數學的學習。教師在學生自主學習的過程中只起到引導和答疑的作用，完全讓學生自主的完成學習過程，提高課堂效率，提高小學數學的教學質量，形成優質課堂。
三、以學生為主體，將課堂話語權交給學生
在新課程背景下，小學數學的教學模式得到了改變，順應教育改革的要求，“一言堂”的教學模式已經不再適用于當代學生，教師在教學過程中應當以學生為主體，一切從學生的實際需求出發，將課堂的話語權交給學生。在小學數學教學的過程中，教師只起到輔助作用，實行以學生為主體的教學模式，讓學生通過自主學習的方式完成對教學內容的學習，促使學生積極思考，養成良好的思維方式，培養學生的創新能力。
在學生自主學 習的過程中，教師應當時刻觀察學生的學習狀態和學習進度，并及時發現學生學習過程中存在的問題，并及時加以引導。例如，在學生自主學習的過程中，教師發現某一組的學生討論不熱烈，學習進度落后，教師可以主動上前詢問：“哪里出現問題了？是不是遇到什么困難了？需不需要我的幫助？”并引導學生克服困難，從而讓學生喜歡上自主學習，并可以將自主學習方法應用到其他科目的學習中，對學生的成長，和以后的學習生活有著不可忽視的作用。
四、通過開展實踐教學，培養學生的實踐能力
教師要針對教學內容，安排適當的實踐教學環節，讓學生主動參與到實踐教學的過程中，將從課堂上學習到的知識應用到實際當中，使學生進一步的記憶知識，從而做到活學活用，全面增強學生的綜合素質能力。
培養學生的實踐能力不是一句口號，教育者應當付諸于實踐，多為學生提供實踐的機會，引導學生在實踐中不斷扎實已經掌握的知識，在實踐中探究和理解數學的真正意義，建立有效的思維方式，形成良好的學習習慣。在學生實踐的過程中，教育者應當做到，學生能夠自己做的，教師堅決不插手，學生可以自己來表達的，教師堅決不代替學生說，學生可以自己研究出的，教師堅決不直接告訴學生結果。以此來增強學生的實踐能力，讓學生通過自主學習來解決問題，給予學生更多自由發揮的空間，使學生體會成功帶來的喜悅，從而增強學生的自信心，使學生真正成為教學課堂的主人；提高教學質量，實現優質課堂。
五、結語
綜上所述，小學數學是一門非常重要的科目，通過小學數學的學習，可以有效的鍛煉學生的思維模式，使學生養成良好的思維習慣。而實現小學數學優質課堂，需要教師從多方面入手，結合實際情況，針對教學內容對教學方法和教學模式進行改革，激發小學生的學習興趣，提高小學課堂的教學效率，從而實現優質課堂。同時，教師也要注意學生的實踐能力培養，將教學內容中增加更多的實踐內容，從而全面提高小學生的綜合素質能力。
參考文獻：
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1. 是鍛煉學生邏輯思維和運算能力的要求。
學習和掌握基本的邏輯思維與數字運算，是學生日常生活和學習所必需的前提條件，而小學數學就是要鍛煉學生在這一方面的能力。進行小學數學優質課堂的構建，能夠促進學生邏輯思維的形成和發展，能夠鍛煉學生基本的數字運算能力，為日常生活中的運算打好基礎。
2. 是開發學生智力，實現后續有效學習的要求。
數學思維的鍛煉能夠在很大程度上開發學生的智力，數學課堂中對于發散性思維的應用也能促進學生思維方式的靈活轉變和創新，培養學生的創造性思維，提高創新能力。學好小學階段的數學知識，能夠為今后更深層次、難度更大的數學課題學習奠定基礎，也才能更輕松有效地解決其他程度較深的數學難題。
二、現階段小學數學課堂教學中存在的問題
現階段，我國基礎教育主要的教學組織形式仍是班級授課制。這種教學組織形式能將同齡的學生進行合理分類，組成一個集體，統一安排課程。雖然這種教學組織形式能有效地完成教學任務，發揮教師的主導作用，便于管理，也利于團隊合作，但是這種教學形式過于強調整齊劃一，過于標準化、同步化，統一的教學模式不能適應所有人的學習習慣和需要，難以做到因材施教，不利于學生的個性化發揮。課堂形式的古板讓數學教育的應試現狀依然嚴重，課堂依舊是以教師為中心，不利于學生積極性和主動性的發揮。
三、小學數學優質課堂的特征
1. 以學生為主體，教師為主導。
小學數學優質課堂的首要特點是突破了傳統的以教師為主體的教學模式，質數學課堂以學生為主體，強調學生的主體地位，而教師只是作為其中的一部分，對學生的數學學習發揮適時的引導作用。這一特點主要表現在數學課堂上以學生自主學習為主，教師授業傳道為輔，學生對于課堂有著主導性作用。和傳統小學數學課堂單一的教師講解，學生記筆記、背公式不同，新時期的小學數學優質課堂上，教師的講解只起到點撥的作用，更多的是引發學生自主發現問題、思考問題、分析問題和解決問題，在數學問題的解決過程中，培養數學思維和邏輯能力。
例如，北師大版五年級上冊“圖形中的規律”一課的教學。在“找擺三角形的規律”這一環節中，教師可以先設計“擺三角形”學習單作為“腳手架”，讓學生在課前進行預習、自學。學習單上的內容以表格的形式呈現，要求學生分別畫1～10個三角形，并用“”表示所擺的三角形，用算式表示各用了幾根小棒，還設計了思考題“完成上表，你發現了什么？”這樣，在課始階段，教師就先讓學生在小組里交流預習、自學情況，再請小組成員上臺展示、匯報、交流互動，上臺的小組長先匯報，其他成員在一旁及時補充互動，小組長還可以請沒上臺的學生來做補充，把學習單中的問題逐個解決。這時，教師不是把課堂直接扔給學生，而是在一旁當學生的助手，哪個學習環節需要教師，教師就在哪個環節出場。教師的出場也只是做些點撥、提示與引導。例如，當學生在分享“發現了什么？”時，沒辦法把發現的規律完整地進行分享，教師就要注意抓住課堂生成的資源及時引導學生將發現的規律補充完整，并幫助他們在探索中達成思維發展的目的。小學生的注意力容易分散，導致思維偏離了課堂，教師要及時關注并做適當提醒。如此組織學生學習的過程，就自然打破了教師的“一言堂”數學課堂教學模式，也正是體現了以學生為主體，教師為主導的學習過程，學生不僅實現了自主學習，邏輯思維能力也得到了長足的發展。
2. 課堂教學模式新穎，學生學習興趣高漲。
在優質的小學數學課堂上，學生和教師都洋溢著滿滿的熱情和渴望，教師能夠通過新式課堂教學模式的應用，讓學生對枯燥的數學學習提起興致。在新式課堂教學模式下，教師能夠整合資源，采用新科技、新思想展開數學教學任務。例如，北師大版數學一年級上冊教材中，有關于“比較”的知識點，比較并非是對事物性質、特點與不同點的羅列。如果在教學中，教師只是簡單地告訴學生高矮胖瘦、長短大小等的比較，學生理解起來會較為抽象，更會導致他們對這樣的教學內容和模式感到索然無味。優質的數學課堂，教師可以結合信息技術收集、播放相關動物、植物影像或圖形，也可以帶領學生前往實地參觀拍照，讓學生直觀鮮明地感受事物之間的不同對比，這樣的方式能提起學生的學習興趣，提升課堂學習效率。
3. 課堂情境創新，引發學生自主探索。
優質小學數學課堂教學中，教師能夠根據數學階段性學習的不同內容，創設不同的情境，讓學生在情境中自主探索學習，并尋求答案。對于課堂情境的有效創設是考驗教師教學實踐水平的重要標準，而情境創設的實際效果也有高低之分，因此，教師掌握好小學數學課堂教學的有效情境創設技巧是影響數學學習成效的重要因素之一。例如，教學北師大版小學數學三年級下冊“認識分數”一課，教師上課時帶來5包糖果，每包里面有8顆。課上，教師通過做游戲的方式選出了4位獲勝的同學上臺，給他們頒發獎品，4個人分5包糖果。在教師給每人發過1包糖果時，拿著手里剩下的1包糖果問學生：“現在多了1包糖果，怎樣分給他們才算公平呢？”學生爭先恐后地回答：“拆開再分！”教師依據學生的回答將糖果袋拆開，按照平均分的方法給他們每人分了2顆。這時，教師提問：“現在有哪位同學能告訴我，他們4個人每人分到了多少糖果？”學生開始思考，很快，便有人舉手了，準備分享自己的答案。教師沒有直接裁定學生的答案，而是開始呈現分數的相關知識，學生恍然大悟，明確了自己的答案是否正確。整個學習過程，教師通過設置問題情境的方式，引導學生思考，激發他們的求知欲，再講解本課知識點，實現了事半功倍的教學效果。
關鍵詞：小學數學 有效教學 組織實施 路徑
引言
在新課程改革不斷深化的過程中，小學數學課程也隨之發生了變化，課程改革給小學數學教學帶來了良好的促進作用，但是在取得成績的同時我們也發現了一些不足和缺陷如：過于追求知識目標的實現，忽略了數學課應有的存在特點。對三維目標缺乏深入的理解和踐行，雖然在教案中體現了三維目標，但是其教學的效果一般。多媒體在數學課堂中使用較為廣泛，但是數學課應有的課堂內涵和教育意義表現卻不明顯。缺乏科學的數學課評價，雖然課堂評價已經成為了一種課堂常規設置，但是卻一直處于形式階段，根本沒有充分發揮出評價的作用。缺乏健全的課堂評價機制和標準，教師無法正確界定優質課。
1 提升小學數學課堂教學有效性的策略
1.1準確把握小學數學課堂教學的三大要素
數學課堂教學和其他學科課堂教學相同都是以教材為主要藍本而展開的教師各學生之間的教和學的活動，學生、教師、教材構成了課堂教學的三大基本要素。在課堂教學過程中，學生是課堂教學的主體，是教學的對象。因此，在實施課堂教學時要充分關注學生的特點包括學生的年齡特征、學習習慣、生活習慣以及個別差異等因素。例如，學生對數學學習的興趣程度、數學基礎、學習方式、學習心態等等的問題教師都應該有一個充分的了解，只有這樣數學課堂教學才能產生良好的效果。
1.2教學目標的準確性
教學目標主要是指教師在實施課堂教學的過程中，學生和教師想要達到的某種效果。課堂教學目標是教師實施課堂教學的依據和導向。因此，教師在教學過程中要準確把握和體現課堂教學的目標，在實施教學時應注意以下幾點：一，實施課堂教學要準確把握學生。學生是課堂教學的主體，在實施課堂教學時要充分了解學生，根據學生對知識的認知水平和對現有知識的理解為基礎科學地實施課堂教學。二，實施課堂教學要充分認清教材。教材是教師實施課堂教學的三大基本因素之一，教師只有在對教材有著深入研究的基礎上，才能更好地實施課堂教學，才能在教學過程中充分地展現課堂教學的價值。
1.3教學設計體現探究性特征
在數學課堂教學中，教學設計顯得尤為重要。課堂導入設計是教學設計的首要環節，興趣是學生學習的動力，興趣能夠激發學生對數學學習的欲望，調動學生對數學課學習的主動性和積極性。而課堂導入就是要充分引起學生對數學學習的興趣，將學生快速地引入到課堂學習的主題當中，從而提升課堂教學整體的效果。在小學數學問題設計的環節，新課程標準中強調注重對學生學習方式的改變以及合作探究、主動參與等能力的培養。因此，在進行問題設計時要有一定的針對性不能盲目的設置問題，要讓學生對問題能夠有著充分地認識和理解。
2新課標背景下小學數學教學有效性的組織與實施路徑
小學學生已經具備了基本的判斷能力和獨立能力。根據這一特點，教師在實施數學課堂教學時，應該充分根據小學生的身心特點，通過各種手段和方法，最大限度地調動學生對數學課學習的主動性和積極性。但是即便如此，還是存在部分學生在課堂中不愿意回答老師的課堂提問。究其原因，主要還是沒有充分調動學生的主體性。因此，在實施小學數學課堂教學時，應該做到以下幾點：
2.1注重對學生學習方法的引導，充分發揮出學生的主體作用
在小學數學課堂教學過程中，要充分體現教師主導、學生主體的地位，教師要轉變角色觀念，實現“教”與“學”的轉移，注重對學法的研究，同時還要實現“教”與“學”的優化配置。在教學過程中注重對學生學習習慣、學習方法的培養，引導學生如何去學習？給學生足夠的時間和空間，從而最大限度地發揮出學生的主體作用。
2.2注重興趣教學，體現學生的主體性
興趣是最好的老師。在實施數學課堂教學的過程中，要注重對學生興趣的培養，以最強大的興趣動力，引領學生積極、主動地參與到數學課的學習中來。首先，教師在組織課堂教學時，應該善于創設各種教學情境，充分利用學生的身心特點，激發學生的求知欲望，給學生營造出一種和諧、寬松的學習環境，從而主動地參與到學習中來。其次，要科學地設置主體活動，讓學生在參與活動的過程中，體驗數學學習的樂趣，在發揮教師主導作用的同時，充分地激發出學生的主體作用，最大限度地調動學生的學習情感，從而提升數學課教學的效果。
2.3科學設置小學數學教學的范例
在數學課教學中，范例教學的作用十分重要。數學是一門直觀性很強的科目，因此，在進行范例選擇時應該做到“舉一反三”，這就要求范例具有一定的典型性。范例的典型性指的是范例和學習目標之間能夠產生一定的關聯性，同時還要能夠最大限度地反映問題，也就是說通過這一范例可以將目標所需要反映的問題最直接地反映出來。
2.4充分發揮多媒體在數學課堂教學中的作用
在數學教學中視覺感受尤為重要，教學媒體的應用為學生帶來最直接的視覺沖擊，它是完成教學目標的重要媒介，通過一個媒介可以生動的將抽象的知識形象的表現出來。既生動形象有簡單明了，不僅給課堂帶來活躍的氣氛，還有助于學生快速掌握知識，從而激發學生的學習興趣。數學課的教學用具主要包含圖片、實例、實物以及多媒體課件等等。數學課涉及知識面廣闊，內容豐富，表現形式多樣。教師要在規定的時間內傳輸專業知識并融入相關人文知識，還要傳授相關專業技能，時間有限，因此數學課堂教具的運用有利于提高課堂效率。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學數學；課堂；滲透；法制教育
課堂是學校教學的主陣地，是學生獲得知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的重要場所。課堂效果，直接影響著學生身心的發展和心智的健全。在教育方針中，也明確的規定：“堅持以人為本，德育為先，實施素質教育。”因此，教育的目的，不是讓每個孩子都能成才，關鍵的是讓每個孩子都能成人。孩子是祖國的未來，是祖國明天的希望。作為教師，我們任重而道遠。不僅要傳授知識，更要教會他們做人。尤其在教會他們做人方面，更為關鍵。也正因為如此，我省將法制教育納入課堂，在學科教學中滲透法制教育，從小讓孩子學法、知法、懂法、守法。如何讓孩子既掌握好學科知識，又真正地理解法律？這對教師來說，無疑更是一種挑戰。特別是在邊遠山區的農村孩子，由于知識面窄，視野狹小，意識淡薄，要在課堂中都能真正獲得相應的法制教育，教師非得下一番苦功夫不可。而在所有學科中，數學課堂無疑承擔著至關重要的角色，不僅因為數學是一切學科的基礎，更重要的是其它學科中的法律知識、法制教育都必須依托語言來表述。如何在農村小學數學課堂中有效地滲透法制教育呢？我個人認為，不妨從以下幾方面入手。
一、適時、適機地滲透
所謂適時、適機指的是教師在課堂教學滲透法制教育的過程中，必須要抓準時間、抓住機會。只有抓住時間和機會，才會讓你所要滲透的法律知識和學科知識緊密地結合起來，也只有這樣才會讓學生在潛移默化中去理解和運用這些法律知識。反之，就會使學生變得模糊，甚至也會讓教師變得毫無頭緒。
我聽過一節數學優質課，一位老師在上人教版三年級（下）第七單元小數的初步認識練十一第2題時，是這樣上的：同學們，請看下面的三幅圖分別是什么動物？同學們回答說：“第一幅圖是非洲大象，第二幅圖是長頸鹿，第三幅是非洲鴕鳥。”它們都是野生動物，所以我們必須要學習好《中華人民共和國野生動物保護法》。接著就出示《中華人民共和國野生動物保護法》第二章第八條 ：國家保護野生動物及其生存環境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。他講完，所有學生都一臉茫然，不知所措。課后的評課環節，他就講到，學生似乎什么都沒聽懂，自己在滲透法制教育時也比較僵硬，甚至是強加進去的，毫無頭緒。很顯然，這位老師就是沒有抓住時間和機會，才會有這樣大的反差。其實這節課，我們可以這樣來處理：先結合教材中的情境圖，使學生知道圖中的幾種動物都是野生動物，它們是人類的好朋友，再向學生出示目前全世界關于大象、長頸鹿、和鴕鳥的數量及造成這種現狀的原因，然后引導學生聯系生活實際，說說自己知道哪些野生動物還在減少，最后向學生滲透《中華人民共和國野生動物保護法》中的相關法律知識。如此一來，學生在獲得書本知識的同時，也獲得了相關的法律知識，還加深了對野生動物的認識和保護意識。
二、適度、適量地滲透
所謂的適度、適量指的是教師在滲透法制教育時必須結合學生的身心特點，結合學生的年齡特點來滲透。同時在課堂中用于滲透法制教育的時間不能過長，能把基本的法律知識滲透好即可。
不同年齡階段的學生由于他們的知識水平、認知能力、生活經驗等不同，因此同樣的法律知識對不同年齡段的學生，理解上也就產生了差異。如：人教版數學六年級（下）第三單元/比例/比例的意義和基本性質/比例的意義中，需要涉及的法律知識為《中華人民共和國國旗法》。對于六年級的學生來說，如果直接出示《中華人民共和國國旗法》，或者將這兩部法律讀給學生聽，學生由于理解上的困難，就不會獲得真正意思上接受。但如果我們結合學生實際，告訴他們每周為什么要升旗，為什么不能亂圖亂畫國旗，為什么不能讓國旗落地等。他們就會明白國旗對于一個國家的重要意義，進而自覺去遵守這兩部法律了。同時，在滲透法制教育時，必須要把握好“數學味”。要明白法制教育只是本堂課的一個補充，而不是主角，不能因為要滲透法制教育就把數學課上成了法律課。要把握好時間，不要過長。
三、適地、適情地滲透
所謂的適地、適情指的是教師在滲透法制教育時要利用好本地有用的資源，根據本地的實際情況，從學生喜聞樂見的事例中加以滲透和引導，切記所列舉的事例或事實與學生的實際生活脫節。
地處于威寧縣草海邊，在滲透《中華人民共和國野生動物保護法》時，如果列舉老虎、熊貓等，學生就可能一知半解。這時就可以引導學生不能去獵打、捕殺國家一級野生保護動物――黑頸鶴，也不能去捕殺其它受保護的野生動物（如野雞等）。因為這些是他們經常都看到的，便于接受。在滲透《中華人民共和國環境保護法》時，可以引導他們去了解草海的過去，再實地去看看草海的現狀，無形中就會增強他們的環保意識，自覺為家鄉的環境建設貢獻一份力量。
四、適景、適事地滲透
所謂的適景、適事指的是教師可以在現實生活中，針對現實生活出現的具體事例，并結合數學課文篇目所涉及到的法律知識有針對性的滲透法制教育。
生活是一本百科全書，生活中隨時都有可能發生意想不到的事。有心的老師，就會從現實生活中去發現，去引導學生自覺去遵守法律法規，而不僅僅局限于課堂的40分鐘。如：遇上有人不遵守交通規則，就可以滲透《中華人民共和國道路交通安全法》……
葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”今天我們在課堂教學中滲透法制教育，為的是學生在今后的人生道路中走得更穩當，不至于被社會上那些不法分子所利用，也不至于為了眼前利益而失去自我。所以我們只有不斷的努力探索，在實踐中不斷的總結、提高，才能真正地在學科教學中有效地滲透法制教育，才不至于讓學科教學滲透法制教育變成一種形式、一種擺設。
參考文獻：
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