時間：2023-08-15 09:27:01
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關鍵詞:自媒體;高中思想政治;自媒體群體
自媒體為人們的日常生活帶來了很大便利，同時也帶來了一定的負面影響。針對高中思想政治教育，相關教育者應當加強基于互聯網環境的思想政治教育向現實路徑的研究，這不僅可以開闊高中學生的視野，同時可以提升高中生思想政治教育的時效性。
1．自媒體環境下，學生方面的影響
高中生要對自媒體這一平臺進行充分利用，積極主動的關注有關社會時政的博客、微信公眾號等，將自身對社會時政的看法進行表達，并分享自身的學習體會。同時，自媒體均存在著一定的隱蔽性，學生在虛擬空間內，應當放開自己，充分和教師進行交流。這樣做的主要目的是拉近與教師的距離，消除與教師之間的隔膜，進而使教師充分了解學生的學習情況以及內心的想法。通過學生的表達，教師可以有針對性開展自媒體環境下的教學，結合不同學生的人生觀、價值觀等，因材施教，當遇到問題時及時做出正確的判斷。
2．自媒體環境下，教師方面的影響
(1)轉變角色
新課改主張教師對學生的引導，通過自媒體可以創建隱性思想政治教育方式，教師為學生構建一個虛擬性學習環境。在此環境中，教師可以通過自媒體向學生提出一個難度較高的問題讓學生參考［2］。教師不光引導學生對問題的答案進行思考，同時還要從問題中發現問題，并分析解決方案。學生利用新的學習模式，例如小組合作的方式，進行問題的分析和談論，在此過程中養成分析問題的思路，并使自身解決問題的能力有所提升，并在腦海中構建出一定的邏輯思維體系。在這樣的過程中，教師并不是課堂的主導力量，而是充當著學生學習協助者，對學生的學習起到一定的促進作用，進而有效激發學生的思維。
(2)做足準備，保證教學體系完整性
教師剛開始采用自媒體開展教學可能會面臨著一定的壓力，因為教師不僅需要做出充分的準備，同時還要通過自媒體技術使知識外化，并對這一平臺上的知識系統做出不斷更新，這就會加大教師的工作量。因此，對自媒體技術進行應用的過程中，教師要做足準備，使自媒體在高中思想政治教育中逐漸成熟起來，這就使高中政治教學更加高效。自媒體是依靠互聯網而存在的，因此其具備優勢，也存在著一定的弊端。因此自媒體背景下，高中思想政治教育要依靠教學規律，使思想政治教學內容得到充實。
3．搭建自媒體平臺
自媒體的出現為高中思想教育帶來了一定的負面影響。因此，怎樣將負面影響降到最低是關鍵。實施高中思想政治教育的過程中，需要與社會環境進行緊密結合，利用自媒體進行進一步創新，同時轉變教師與學生在自媒體環境下的角色，從而使高中思想政治教育工作達到最佳效果［1］。
(1)建立知識分享平臺
在開展高中思想政治教育的過程中，教師可以利用知識庫，在建設知識庫的過程中，需要改變傳統的教育觀念，采用新的教育方式。教師將教學的相關目標以及教學任務等對教學內容進行設計，然后利用自媒體，最后儲存在自己的知識庫里。教師可以通過微博、微信朋友圈、QQ空間等向外知識熱點，學生可以在零碎的時間，查看這些內容，這樣可以將時間充分的利用起來。教師定期進行知識熱點的更新，學生通過這些內容進行自我檢測。同時將課堂內容與這些知識有效結合，學生對知識理解得更加深刻。另外，學生還可以對其他相關公眾號進行關注，進而提升自身對時政的關注興趣，并提升分析問題的能力。這樣就使微信、QQ等自媒體充當課堂之外的輔助教育工具，通過文字、視頻等的相互融合，讓自媒體的作用在高中思想政治教育中發揮有效作用。
(2)建立交互式自媒體群體
教師可以通過自媒體為學生構建一個個性化QQ學習群或微信學習群。例如“時政群”等，通過此群，讓學生充分發表自己對時政的看法，還可以對課堂所講解的知識進行評論。這樣的群屬于一種在線自媒體交流群，可以讓學生潛移默化的對課堂所學知識進行內化，學生之間進行思想交流，同時對別人的觀點做出分析和判斷，并對自身進行反思，進而達到道德規范內化的效果。對這些自媒體群的建立，可以讓學生充分展示自己的個性，進而提升學生的自信心，使高中思想政治教育處于一個良好的氛圍內。
結束語:
總之，自媒體為高中思想政治教育帶來了一定的機遇，同時也使高中思想政治教育面臨著相應的挑戰。這就需要相關教育者對自媒體進行科學合理的應用，充分發揮自媒體的優勢，使其成為高中思想政治教育教學有效輔助工具。
作者：李朝建 單位:眉山市東坡區萬勝高級中學
參考文獻:
【關鍵詞】高中 思想政治 教育教學 策略
高中思想政治課是高中重要的課程，有著重要的地位，從當前高中思想政治教育的教學效果來看，存在著這樣一些重要的問題。
一、存在的一些問題
1.教師的重視程度不足，學生對思想政治課程認識不足
教師為了教學而教學，學生為了考試而學習，同時，教師不夠重視，一些教師自己就覺得思想政治課程沒有語文、數學、英語重要，因此，要發揮思想政治課的教學效果，就要積極發揮思想政治課的教學作用。另外，在教學活動中，教師要發揮好高考的指揮棒的作用，變壓力為動力，重視講授效果，重視學習過程中的積極評價，并對學生的考試成績給予中肯的評價，要以學生的考試分數作為主要的評價根據，教師要重視對教學過程的及時反思和評價，并提高教學效果，重視實際的評價，形成教師教學和學生學習效率的大大提高。
2.學生對思想政治教學的觀念要提高，要深化對課程的認識
因為高考指揮棒的影響，和人們觀念的束縛，學生要將思想政治課程作為課程來應付，并給予足夠的重視，教師要引導學生采用識記到考試的學習方法，并完成好課程，避免出現教師講條條，學生記條條的現象，解決學生思想政治課程的一系列問題。
3.發揮思想政治課程的價值，挖掘思想政治的教育意義
高中思想政治課程包括經濟、哲學和政治常識等，理論效果強，具有新時代的意義，也具有抽象的學習效果，因為學校和家長，甚至學生都對思想政治課程的認識不夠，存在著誤解，因此教師難教學，學生難學習，教學質量不高，在新課程改革背景下，我們要提高高中思想教育教學的質量，從整體上提高教學質量，順應素質教育的新的要求。因此，要全面發揮思想政治課程的存在的價值，增加思想政治課程的實用效果，提高可操作性，并不斷總結和調整教學方法，重視發揮思想政治課程的作用，并全面提高學生自主學習思想政治課程的能力。
二、提高高中思想政治教學的效率的策略
社會的發展需要具有良好的公民道德，確立的科學常識，也要順應環境的變化。當前，國家教育部頒布了新的課程標準，指出本課程要改變過去注重知識性和單一的紙筆測試的評價方式，立足思想政治素質的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平的能力，更要考查他們的思想發生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展現狀。因此，教師要致力于改變高中思想政治教學的現狀，并改進高中思想政治教學，積極探索出新的教學策略：
1.更新教育教學觀念，引導認識到思想政治課程的重要性
教師角色由傳授轉變為促進者，教師從管理者轉化為引導者，教師要讓自己成為學生平等中的首席，并改進教師的工作方式，增強教師的民主教學的意識，教師要改進課堂教學的模式，發揮課堂的主陣地的作用，用發展的眼光審視課堂，并積極創新，創造民主良好的教學氛圍，鼓勵學生積極參與教學，追求教學的和諧和民主，和睦和融洽的環境。民主平等的教學要創造寬松愉快的學習環境，教師要和學生關系和睦，學生產生學習興趣，挖掘學習動機，保持可持續發展的教學理念，提高教學水平，改進教學策略，并實現一切服務于學生的發展，重視學生的學習過程的優化，實行學生差異性教學，并靈活運用啟發式、談論式教學方式，采用研究性學習的方式進行教學，靈活運用現代信息技術手段進行教學，實現教學手段現代化，追求深層次的教學意義，改進課堂教學的模式，追求課堂教學效率的提高。
2.更新學習觀念，全力挖掘學生學習思想政治的動力
高中生思考的問題已經超出了教材的范圍，教師要引導學生關心國家的命運和前途，思考人生，規劃未來，并接受馬列主義、思想的轉變，消除思想的疑慮，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新公民。教師要為學生的考試而進行教學，改變教師教，學生背的局面，教師要實現轉變觀念引導學生思想政治課程的學習，深入了解學生，提高學生的思想道德水平。教師要時刻把握住學生的思想的脈搏，改變教學方法，轉變教學知識為學生的知識和才能，讓思想政治教育的先進文化轉變為學生的個性心理素質，促進學生內心的全面發展，形成學生的討論策略，發展學生的思維，并提升學生的認識，積極促進學生全面參與，提高合作的精神，挖掘學生學習的持久的動力。在教學過程中，教師還要提高學生的理解能力，提升學生學習知識運用知識的能力。
3.拓展教育教學的渠道
教師要實現教學向學生的社會生活和學生的學習生活輻射，開展有目的有計劃的教學，進行學習情況調查，收集教學材料，運用教學材料來增加理論理解，激發學生學習的活力和動力。
教師要提高學生對知識的理解能力，引導更新學生的學習觀念，引領學生進行終身可持續性學習，并發揮教學的生命力，發揮教學的指導作用。教師要理論聯系實際，解決學生的疑問，解決學習中的問題，實現教學的價值，提高教師教學和學生學習的積極性，更新教學觀念，倡導以學生為本的教學理念，端正教學態度，強化理論學習，培養創新品質，發揮思想政治教育的價值，提高學生的人文素養。
1.高中思想政治教育內容要符合社會主義核心價值觀
當前我國社會大眾的思想觀念、道德意識、價值取向越來越呈現出層次性，人們思想道德存在客觀差異，不能用一個標準要求所有的社會成員。社會主義核心價值體系包括四個方面的基本內容，即指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀。社會主義核心價值體系的功能主要在于確立社會主義核心價值觀的靈魂、原則與依據，這四方面內容并不直接成為社會主義核心價值觀的具體內涵，但為構建走向大眾實踐的社會主義核心價值觀指明了方向。高中思想政治教育承載著為我國社會主義事業培養合格的建設者的重任，因此需要從社會主義核心價值觀內容出發，從社會主義核心價值觀的要求出發，強化高中思想政治教育。
2.高中思想政治教育內容要堅持以人為本的科學發展觀
將高中生培養成為合格的社會主義事業接班人是我們社會主義事業不斷推進的人才保證。在對高中生進行思想政治教育的同時，要堅持以人為本的觀念。當前，中學思想政治教育價值難以充分實現的一個重要原因，是人們只是從“教育者”的角度，而不從“接受者”的角度去考慮問題，對接受選擇的途徑關注不夠。堅持以人為本就是從中學生的生理和心理需要出發，以中學生為思想政治教育的主要對象，積極探索適合于中學生自身特點的思想政治教育內容與方式。不對思想政治教育的接受是中學生出于自身需要，在環境作用的影響下，通過思想政治教育者對接受內容進行反映、選擇、整合、內化、外化等多環節的過程，使中學生把一定的思想觀念、政治觀點、道德規范內化為自己的品德思想并外化為品德行為。
3.高中思想政治教育的實例分析
張明是某中學高三學生。該生以優異的成績進入校實驗提高班，并任班級臨時負責人。由于對網絡形成依賴后，對現實對學業很迷茫，產生了厭學心理，已不能正常的進行學業。對其進行思想政治教育，要從社會主義核心價值體系中“八榮八恥”的基本內容出發，引導其自身行為的反思，并輔之以感恩教育的方式，使其意識到自身存在的問題與原因，并認識到個人行為對家人以及老師帶來的消極后果。教師從學生的心理需求以及網絡成癮的原因出發，從經濟上控制；與家長聯系共同做工作；讓他當學生干部激發他的責任心和榮譽感；讓他在現實生活中獲得成功的體驗，不失時機地贊揚他的每一次進步。生活中獲得成功體驗，自然會減少對虛擬世界的依戀。
關鍵詞： 高中；課堂教學；思想政治
一、現代化技術教學模式
隨著科學技術的不斷發展，各行各業越來越多地引入最新技術，而現代的教育系統也應如是。把現代化的技術引入教學尤其是高中思想政治教學具有重大的意義，不僅可以提高教學的趣味性，也可以提高學生的積極性，同時還可以更新最新的教學資訊。通過引入現代化技術，提高了教學效率，增強了教學效果，改變了“一本教材走天下”的傳統模式。
1.采用現代化技術教學，提高思想政治教育課堂教學的時新性
現代化技術引入教學尤其是多媒體教學，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態，具有又快又新的特點。將具有又新又快優點的現代化教學引入思想政治教育課堂教學，使思想政治課堂教學與海內外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯系起來，不僅達到了增強思政教育可學性的效果，同時豐富了學生的知識儲備，體現了與時俱進的精神，學生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養。
2.采用現代化技術教學，提高學生主動學習的積極性
高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現代化技術教學的特點是其他傳統教學模式不能具有的，這表現在多媒體教學上尤為明顯，它使學生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學更加形象和省的，能激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性。
3.采用現代化技術教學，使學生對抽象知識點有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非常晦澀難懂，學生很難對其進行深入把握，這就無形中加大了教學的難度。但是，通過采用現代化技術，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學生對許多的知識點具體化，以激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性，使其主動思考。同時由于現代化技術尤其是多媒體技術可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學習內容，最終使學生能靈活應用該部分知識。
二、情境式教學模式
情景式教學模式指的是教師在課堂創設一種具體的情境，讓問題具體化，使學生站在主人公的角度進行思考和討論，這對于提高學生主動學習的積極性，培養學生各項能力都助益良多，運用“情景式教學模式”相比傳統教學模式，能夠有更好的教學效果。
1.采用情景式教學模式，提高學生主觀能動性
運用情景式教學模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據原理不同劃分為不同復雜程度的案例，在案例中學生會有身臨其境之感，對于學生學習興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學生可以各抒己見，自由發揮，在沒有過多框架的條件下進行情境式學習和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學生學習興趣。
2.采用情景式教學模式，使學生加深對知識點的理解
情景式教學模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結合，學生利用所學理論對案例進行分析、解構，受益匪淺，對所學的理論知識會有深入的了解，學生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。
3.采用情景式教學模式，培養學生靈活運用能力
思政教師在課堂教學時要善于將理論和實際聯系起來，通過情景式教學模式，對案例中的知識點進行歸納和演繹。案例是現實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學生走出教材進入生活，以主人公姿態進行案例分析，不僅能培養學生的思考能力和解構能力，而且來提高學生靈活運用能力和理論聯系實際能力。
三、開放式教學模式
教師在思想政治教育課堂教學中應該以一種更加開放的態度對待學生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統教學模式，可以通過創設情境、學生小組協作、師生協作等多種方式進行教學。教師充分利用情境式教學案例調動學生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學習，主動思考；小組協作學習則為學生提供了更為開放的學習方式，突出了學生在思政教學中的主體地位，使學生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學生必須只會一種思維，鼓勵學生的發散性思維。
思想觀念的創新是高中思想政治教育工作創新的基礎，全面貫徹“以人為本”是新形勢下加強和改進思想政治教育的根本要求，高中思想政治教育工作要確立“以人為本”的理念，實現高中學生的全面和諧發展。隨著教育體制改革的深化，培養素質教育型學生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學過程中有必要對教學模式進行探討。通過創新教學模式，提起學生興趣，調動其積極性，使其從被動學習向主動學習跨越。總之，高中思想政治教育課堂教學模式的創新將會越來越多元。
參考文獻：
[1]劉超穎.思想政治課教學中的創新教育問題研究[D].首都師范大學
【關鍵詞】高中思想政治 生活化實踐 教育
一、加強思想政治教育生活化的方法
1.從教育主體出發。思想政治教育工作應以人為本，學生是思想教育工作中的主體，思想政治教育也應由學生來實現。人和人的關系應當是獨立平等、不相互依附的，這也體現了社會生產力的發展為以個人為主體提供了社會條件。所以教師應當把學生放在生活當中，給學生應有的尊重，讓學生有一定的主體意識，自覺地進行學習和做事。讓學生可以自由選擇、自由發表個人意見，主動進行師生之間的對話交流。教師要認可每一個學生都是有思想、有能力的個體，每個人都是最棒的，都會有自己的特長可以在社會立足，可以發揮自身的價值。這樣學生才會對學習有更佳的積極性，才會努力在自己的人生中發揮應有的價值。教育過程中，教師應當結合學生實際情況，制定出相應的學習計劃，然后有組織地進行實踐。
2.從教育目標出發。“學習的尖子，生活的傻子”，這樣的“人才”已被社會淘汰，我們要結合當今社會的發展，有目標、有計劃地進行人才的培養，要正確地引導學生的價值觀，要讓學生明白“讀好書不是萬能的，但是不讀書是萬萬不能的”，不可因為自身的學習成績不好就放棄一切，但也不應有某方面的優勢就沾沾自喜，讓學生將自身與社會政治、經濟相結合，在各種實踐活動中逐漸去領會思想政治教育的根本目的，樹立正確的社會主義價值觀，為更好地提高學生參與社會實踐的能力，也為學生可以更加健康地成長打下良好的思想政治基礎。所以，教師在教育過程中要貼近學生的生活，不要將固有的模式生搬硬套到學生身上，要真正做到使學生在情感、生活、意識中得到提高。
3.從教育方式出發。由實踐出真理，教育方式也是一樣，教師在教學當中需要提供給學生更多更好的源于生活的教育方法，讓學生可以自由、輕松地將自身融于生活并進行有效的學習。在教學的過程中，教師應當放棄填鴨式的教學模式，認真歸納教育中的優勢劣勢，將貼近學生生活的方法融合到思想教育中，讓學生能夠接受并主動去學習、去解決出現的問題。讓思想政治教育可以發揮應有的價值，讓學生可以在情感和現實中感同身受。
二、高中思想政治課生活化的路徑選擇
1.關注國家政治動向，學以致用。高中的思想政治教育理論性比較強，學生在這個階段是很難真正吸收這些理論的，這就會使一部分學生失去學習的興趣，甚至硬著頭皮去背誦教材里的內容，只為了測試的時候能夠過關，這樣，也便失去了教育的真正意義。學校應該是讓學生得到快樂的地方，而不是生生將學生困住的場所，學生只有處在放松的狀態、快樂的狀態才能更好地進行知識的吸收。國家的政治動向與百姓生活息息相關，學生學習思想政治課程不但會提高自身的素質，還會讓學生增長知識，關注社會，關注國家。不要讓學生和自己所處的社會脫軌，只有了解了我們的國家、我們所處的世界，才能了解我們今后的發展方向是什么。所以在教育過程中教師不要抓住教材不放，可以多讓學生看國際新聞，了解時事政治，然后進行討論，讓學生在積極的學習狀態下成長。
2.結合當前經濟，重視地方發展。我國是一個土地遼闊，省市劃分多的國家，每個地區都有每個地區的特點，其經濟發展狀況也不盡相同，學生生活在社會里，就應當了解當地的人文、經濟的發展現狀，不應只守著書本了解社會，書本中不可能將全國所有城市的經濟狀況一一列出，因此，要靠學生自己去深入了解，結合國情進行分析，為何最近的糧食價格有變，為何油價會下調等等，通過這類問題，教師要進行定期的研討活動，打開學生的思路，培養學生的辯論能力，讓學生可以更加深刻地體會到所處社會、環境的經濟建設情況，讓學生的思維能力得到應有的發展。
生命教育，就是要教育學生尊重每個生命體，尊重每個個體獨特的生活方式，不能將人類的、個人的意志強加于其他生命，要學會尊重，學會寬容，學會和諧相處，創造一種人與人、人與自然和諧相處的境界。生命教育必須找到相應的物質載體來承載相應的教育目的。美國教育家杜威提出“教育即生活”，他反對把教育看作是為將來社會生活做準備，主張要從學生的生活出發來改造以書本作為出發點的舊教育。我國教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個部分組成：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，他認為最好的教育就是從生活中學習。
二、當前高中思想政治課堂教學中的主要問題
1.傳統的課程資源觀禁錮了教師的教學思維，窒息了課堂中生命成長的氛圍。
依據新的課程標準，高中思想政治教材已改變了原有的結構和功能，那種論文式闡述的教科書已被以大量生活化的案例、情景、活動設計、留下發揮空間的新教材所取代，但是在使用的過程中，不少教師仍感覺到新教材不好講，課不知如何上。其實問題的癥結還是在教師被傳統的課程資源觀禁錮著，無法正確處理教材、教學、課程資源的關系，忽視了學生本人的學習主觀能動性，不能把學生當成是一個有生命潛能的發展的個體來對待。
2.傳統的教學方式難以真正實現教學相長和師生間的心靈對話。
在很多的思想政治教育課堂教學中，我們可以看到教師的教學是不折不扣地執行教案或者事先設定好的教學思路，教學活動成了只為完成知識傳授而不顧學生個人情感和感受的獨角戲。這種在預先設定的范圍內進行而不敢超越“雷池”、不敢放手讓學生自主學習的教學方式，使得學生既沒有在活動中獲得體驗，更談不上真正的思索，學生只是成了完成教學任務的“工具”，如此就不會有師生間的心靈對話，更不會有生命的成長。
3.學生對書本理論的認同程度、對高中思想政治教育的實效性提出了質疑。
新課程改革以來，思想政治課程更加突出思想性、人文性、實踐性特點，如何使學生認同我們國家的主流價值觀而不認為教師的上課是一種說教，如何實現學生學習過程中知、情、意、行統一，如何使充滿叛逆、想要挑戰權威的中學生認同書本理論觀點？這是長時期擺在政治課和所有政治教師面前的難題。以往，我們思想政治教育解決更多的是學生筆記上記了幾點、卷面考了多少分的問題，并沒有真實地走進學生心中，作用于鮮活的學生生活。如此一來，學生便也習慣了課上講一套，現實做的又是一個樣，教育的實效性根本無法體現。
三、高中思想政治教育生命化課堂構建的基本策略
1.讓思想政治教學回歸生活。
思想政治教學必須回歸生活，給學生創造一種他們熟悉的、親切的學習環境，這是每一個發展中的個體所必須的。教師要給學生創設一種良好的學習和生活環境，使每一個學生在這種教學生活中獲得生命的發展。
2.采用互動式教學方式，因學而教。
高中新課程所倡導的是一種“教與學”的新課改觀念，強調因學而教。在這種新的觀念下，教師采取的教學方式，必須保持與生活零距離接觸，貼近社區、學校和學生實際，從中提取鮮活的生活素材，嘗試設定現實情境，汲取學生切身的生活體驗，與學生展開直接的、面對面的對話，化解學生學習、甚至是生活中的難題。這樣，學生才會習得富于真實情感的、能動的、活力的知識，學生的人格才會在理想與現實的碰撞中得到真正的陶冶，學生的知識、能力才會在生活化的情景中獲得真正提升。
3.強調知行合一，重視思想政治教育的實效性。
陶行知先生說：“受教育的意義和目的是做人，做社會的夠格的成員，做國家的夠格的成員。想到‘做’字，就可以悟出，光記住些什么是遠遠不夠的，必得把某些精要的東西化為自身的血肉，養成永久的習慣，終身以之，永久實踐，這才對于做人真有用處。”
關鍵詞： 高中地理教學 思想政治教育 優勢
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。……堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。
中學地理是一門綜合性很強和具有廣泛聯系性的學科。中學地理課的科學內容蘊含著極其豐富的思想教育因素。通過中學地理教學，學生可以受到多方面的思想教育，以及道德教育和個性心理素質教育，有利于培養學生高度的社會主義覺悟，良好的道德情操，以及文明健康的情趣。
一、高中地理教學中蘊含的思想政治教育內容
根據高中地理教學大綱的規定和高中地理的教學內容，結合高中學生的思想實際，高中地理教學中的思想教育主要應包括以下幾方面內容。
1.展現國情的愛國主義教育。
（1）中國地理國情。地理教學內容和手段對于我國的現實國情給予了很好的展示，她既包含優越的自然環境，又有多發性自然災害；既具有豐富的資源，又凸顯利用不盡合理，人均資源少，人口與經濟發展之間的矛盾突出。
（2）中國民族團結現狀。中國是由56個民族組成的多民族國家，各民族必須大團結。充分發揮少數民族地區及中西部地區的資源優勢和沿邊地區的地緣優勢，促進民族的共同繁榮；經濟、文化較發達的地區或城市，有責任幫助目前經濟、文化相對后進的地區和民族，走共同富裕的道路。
（3）社會主義現代化建設成就。隨著社會主義建設事業的不斷發展，我國綜合國力逐步增強，人民生活水平逐步提高。但我國仍然是一個發展中國家，地區之間發展還不平衡，共同富裕的道路還很長。要充分發揮地理環境的優勢，進一步實行改革、擴大開放，增強我國的綜合國力。要調整和優化產業結構，高度重視與發展農業，加快發展基礎工業、基礎設施建設和第三產業，擴大對外開放的地域，促進全國經濟布局的合理化，不斷提高人民生活水平和我國的國際地位。
（4）中華民族優秀文化傳統。五千年的中華文明，對人類文明作出了巨大貢獻。先輩們留下的優秀民族文化遺產和傳統值得我們很好地發揚光大，要以祖國的繁榮昌盛為己任，致力于祖國和家鄉建設。
2.辯證唯物主義的科學世界觀教育。
（1）辯證唯物主義地理觀。在地理教學中要運用辯證唯物的觀點看待人地觀、資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展。教育學生人既是生產者又是消費者。一方面要合理開發利用自然資源，滿足人們不斷提高的物質與精神生活的需要，另一方面要保護有限的資源，保護人類生存的環境，搞好國土整治，實現經濟的可持續發展。
（2）科學世界觀教育。時間和空間是物質運動的基本形式。事物都是“一分為二”的。事物的發展都具有從量變到質變的過程。要遵循客觀規律，促進事物的發展。懂得科學技術是推動社會經濟發展的根本動力，科學技術是第一生產力；敢于抵制各種形式的封建迷信活動。
3.國際主義和全球觀念教育。
（1）“和平共處”的國際主義教育。要在改革開放中發展我國同世界各國人民的友好關系，尤其是同周邊國家的睦鄰友好關系，為我國的現代化建設爭取有利的國際環境；要堅持我國政府一貫倡導的“和平共處”五項原則，反對國與國之間的霸權主義，反對侵略戰爭，保衛世界和平。
（2）保護地球的全球觀念教育。地球是我們共同的家園，地球村的概念已深入人心，環境問題、污染問題、海洋資源開發、外太空利用等都是人類的共同問題，要建立環境問題的全球觀念，增強關心與保護世界資源及環境的責任感，為實現人類的可持續發展貢獻力量。
二、高中地理教學中的思想政治教育目標體系
高中地理教學中思想政治教育的目標可從觀念、情感、意志行為三個方面衡量，根據高中地理教學的內容和特點，高中地理新教材注重深化人地關系，反映社會發展需要和對學生能力的培養，依據新大綱的要求，其目標可大致分為以下三個方面：
【關鍵詞】高中思想政治課 教學模式 多媒體
高中思想政治課不同于初中思想政治課，在深度和廣度方面它對學生有更高要求。學生在學習過程中不僅要像初中一樣熟稔思想政治課程中各要點，更要對思想政治課所學內容進行深入思考，培養出對國家和民族的認同感及自豪感，尤其是新課標高中思想政治教材的出現對學生的學習和思考能力有更高的要求。由于新課標的最重要的目標是培養學生的獨立思考能力、終身學習能力、課外實踐能力以及對原有事物的創新能力，因此高中思想政治教育課堂教學模式也必須進行適當的改革，思政教師應該更加側重于訓練學生的各項能力，改革傳統的"填鴨式"教學模式，而應該使學生主動學習，調取學生積極性，發揮其主觀能動性，從而培養學生的思考能力、創新能力和實踐能力，最終使學生成為一個具有高度責任感和民族認同感的新時代青年。
1.現代化技術教學模式
隨著科學技術的不斷發展，各行各業越來越多地引入最新技術，而現代的教育系統也應如是。把現代化的技術引入教學尤其是高中思想政治教學具有重大的意義，不僅可以提高教學的趣味性，也可以提高學生的積極性，同時還可以更新最新的教學資訊。通過引入現代化技術，提高了教學效率，增強了教學效果，改變了"一本教材走天下"的傳統模式。
1.1采用現代化技術教學，提高思想政治教育課堂教學的時新性
現代化技術引入教學尤其是多媒體教學，可以更新最新的時政資訊，了解最新的社會動態，具有又快又新的特點。將具有又新又快優點的現代化教學引入思想政治教育課堂教學，使思想政治課堂教學與海內外最重要的新聞要點、最重要的人物評說聯系起來，不僅達到了增強思政教育可學性的效果，同時豐富了學生的知識儲備，體現了與時俱進的精神，學生可以在不出門的情況下了解天下事，增加自己的人文素養。
1.2采用現代化技術教學，提高學生主動學習的積極性
高中是一個過渡時期，高中生對于許多新生的事物都具有一種獵奇的心理，而采用現代化技術教學的特點是其他傳統教學模式不能具有的，這表現在多媒體教學上尤為明顯，它使學生不僅可以看見聽見，還可以親手實踐。它可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這樣學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，它使思想政治教育課堂教學更加形象和省的，能激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性。
1.3采用現代化技術教學，使學生對抽象知識點有深入把握和了解
思想政治課程的許多原理都非常晦澀難懂，學生很難對其進行深入把握，這就無形中加大了教學的難度。但是，通過采用現代化技術，教師可以制作出一些形象生動的意象，使學生對許多的知識點具體化，以激發學生興趣，提高學生主動學習的積極性，使其主動思考。同時由于現代化技術尤其是多媒體技術可以實現多種信息的交換，并利用各種形式增強效果，這學生通過現代技術刺激獲得的信息必定會比一般傳統教學獲得的信息大大增加，也能更加深刻理解和掌握學習內容，最終使學生能靈活應用該部分知識。
2.情境式教學模式
情景式教學模式指的是教師在課堂創設一種具體的情境，讓問題具體化，使學生站在主人公的角度進行思考和討論，這對于提高學生主動學習的積極性，培養學生各項能力都助益良多，運用"情景式教學模式"相比傳統教學模式，能夠有更好的教學效果。
2.1采用情景式教學模式，提高學生主觀能動性
運用情景式教學模式可以將許多抽象的問題和原理具化為一些案例，而這些案例又可以根據原理不同劃分為不同復雜程度的案例，在案例中學生會有身臨其境之感，對于學生學習興趣的提高有很大作用。除此之外，在大家一起討論的過程中，學生可以各抒己見，自由發揮，在沒有過多框架的條件下進行情境式學習和研究，這不僅可以加強師生互動，也可以提高學生學習興趣。
2.2采用情景式教學模式，使學生加深對知識點的理解
情景式教學模式通過案例分析的模式，將理論與實踐相結合，學生利用所學理論對案例進行分析、解構，受益匪淺，對所學的理論知識會有深入的了解，學生通過自己的思考得到的知識會更加牢固。
2.3采用情景式教學模式，培養學生靈活運用能力
思政教師在課堂教學時要善于將理論和實際聯系起來，通過情景式教學模式，對案例中的知識點進行歸納和演繹。案例是現實生活的反映，把社會中的真實事件帶入思政課堂是學生走出教材進入生活，以主人公姿態進行案例分析，不僅能培養學生的思考能力和解構能力，而且來提高學生靈活運用能力和理論聯系實際能力。
的能力。
3.開放式教學模式
教師在思想政治教育課堂教學中應該以一種更加開放的態度對待學生，走出以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心"的傳統教學模式，可以通過創設情境、學生小組協作、師生協作等多種方式進行教學。教師充分利用情境式教學案例調動學生積極性，提高其主觀能動性，促使他們主動學習，主動思考；小組協作學習則為學生提供了更為開放的學習方式，突出了學生在思政教學中的主體地位，使學生的參與感增強；而師生互動則要求師生多多交流，強求學生必須只會一種思維，鼓勵學生的發散性思維。
4.結語
隨著教育體制改革的深化，培養素質教育型學生的呼聲越來越大，在高中思想政治教學過程中有必要對教學模式進行探討。通過創新教學模式，提起學生興趣，調動其積極性，使其從被動學習向主動學習跨越。總之，高中思想政治教育課堂教學模式的創新將會越來越多元。
【參考文獻】
[1]劉超穎.思想政治課教學中的創新教育問題研究[D].首都師范大學
