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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文教學(xué)論，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；教學(xué)策略
一、新課程改革形勢下初中語文教學(xué)改革的必要性
當前，許多發(fā)達國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務(wù)教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實施的九年義務(wù)教育時間尚短，并且教育基礎(chǔ)薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學(xué)無用論”思想影響，很多農(nóng)村學(xué)生中途輟學(xué)，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展，國家必須重視義務(wù)教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學(xué)生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期，是為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，因此實施初中教學(xué)改革至關(guān)重要。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在新課程改革背景下推進初中語文教學(xué)改革，不斷提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量更重要。
二、初中語文教學(xué)改革的策略
在初中語文教學(xué)改革過程中，教師要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，綜合運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，切實提高教學(xué)質(zhì)量。
1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
新課程改革的不斷推進，為初中語文教學(xué)的改革夯實了基礎(chǔ)。新課程最顯著的一點，在于“以學(xué)生為本“理念的提出，強調(diào)語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對此，教師在實際教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學(xué)模式開展探究合作教學(xué)。一方面教師通過探究合作教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面合作探究教學(xué)強化師生教與學(xué)的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學(xué)非常重要。此外，在探究合作教學(xué)開展中，還應(yīng)注意兩點：一是合作學(xué)習(xí)平臺的有效搭建。教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地組建學(xué)習(xí)小組；二是合作探究的內(nèi)容要以教學(xué)大綱為中心，突出學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認識到自己的潛力，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生融入故事，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生主動投入教學(xué)，加快學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.重視因材施教
由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學(xué)、批改作業(yè)、處理班務(wù)等，因此教師往往沒有太多精力與學(xué)生交流、溝通，不能全面了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其對后進生缺乏足夠的關(guān)心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學(xué)生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學(xué)生的具體情況，以便在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學(xué)生提問有難度的問題，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學(xué)生的自信心。這樣有利于提高語文教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語文課堂
高效的課堂就是在教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思考過程中，教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的過程，也是促進學(xué)生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實現(xiàn)教學(xué)三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學(xué)生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上占有主體地位，學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、進步和成長。教學(xué)目標在課堂教學(xué)中具有指導(dǎo)作用，如果沒有具體、明確的教學(xué)目標，教師就不能預(yù)想課堂效果。教學(xué)同樣要有深度，才能使課堂教學(xué)的價值得以體現(xiàn)。教學(xué)富有激情有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
新課程標準要求轉(zhuǎn)變教師對學(xué)生的觀念。新課程要求教師學(xué)會用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，相信學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，學(xué)生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學(xué)生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，還要注意順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學(xué)生之間存在個體差異性，才能珍視學(xué)生的獨特性，發(fā)展其創(chuàng)造性?？傊谛抡n程改革不斷推進的大背景下，初中語文教育教學(xué)的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學(xué)仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文教學(xué)應(yīng)始終以新課程理念為指導(dǎo)，踐行“生本”理念，并切實做到：（1）注重探究合作教學(xué)的開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；（2）結(jié)合實際開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生發(fā)展；（3）完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習(xí)成效；（4）整合教學(xué)資源開展課外活動，拓展教學(xué)空間。
參考文獻：
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［4］沙安平.山區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及對策分析［J］.中國校外教育，2012（02）.
［5］胡百良，張靜.芻議初中語文教學(xué)改革思路［J］.語文教學(xué)與研究，2014（03）.
陶行知生活教育理論主要是生活即教育，我們的生活和生活中需要的東西都是我們教育的內(nèi)容，教育本身離不開生活，要從生活中去學(xué)習(xí)知識，充分利用知識去生活。在初中語文教學(xué)中應(yīng)該注重在生活中學(xué)習(xí)語文，注重能力應(yīng)用，強化課外活動和教學(xué)活動，從而提升教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)教學(xué)目標。
二、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀
（一）初中語文教學(xué)效率不高。在初中語文課堂上，注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀況和自主思考方式。這其中和教師的思想觀念有一定的關(guān)系，大多數(shù)高中初中教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教導(dǎo)，在教學(xué)的過程中以完成教學(xué)目標為主，高中語文課堂上過于沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥無味，從而使得當前初中語文教學(xué)效率不高。
（二）學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不高。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效提升學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)動力。根據(jù)目前相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認真度比較高，但是興趣程度卻比較低，主要還是教師在教課過程中按照教材照本宣科，學(xué)生在接受知識的過程中過于枯燥，使得學(xué)習(xí)興趣方面也不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自信心不足，也會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)的興趣減低。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位不高。在當前的初中語文教學(xué)過程中，大多數(shù)老師在課堂上主要還是以教師為主體對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受知識，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度減少，在課堂上的自主思維機會不多，課堂氣氛不夠活躍。對于初中生這種思維活躍、情感豐富的階段，這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，會使得初中語文教學(xué)過于壓抑，使得學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不能很好的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對相關(guān)的內(nèi)容不能理解時，和教師的溝通比較少，學(xué)習(xí)成績業(yè)績也就得不到有效提高。
三、陶行知生活教育理論融入初中語文教學(xué)中的對策
（一）適當組織競賽活動。在初中語文教學(xué)中將陶行知生活教育理論融入可以提升教學(xué)的活躍性和學(xué)生的興趣程度，更好培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。初中語文教師可以在教學(xué)過程中適當?shù)慕M織競賽活動，緩解沉悶的課堂環(huán)境，并讓學(xué)生能夠在競賽的過程中鍛煉自我，提升對初中語文的興趣程度。如教師在上課的過程中，根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)生進行分組，對本章的內(nèi)容進行討論和學(xué)習(xí)，隨后采用小組的形式讓學(xué)生對文章的內(nèi)容進行講解，各組之間采用競賽的方式，在講解過后，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評，綜合的給出相關(guān)的評價從學(xué)生小組中選出最好的一組，進行表揚，鼓勵其他小組[1]。使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿動力，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，活躍教學(xué)氣氛，使得在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的進行提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了高中語文的教學(xué)質(zhì)量和效果。
（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語文的教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。融入陶行知生活教育理論，添加戶外教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活中去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對初中語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，進而對語文學(xué)習(xí)成績和能力運用有著良好的提升[1]。如教師可以組織學(xué)生參加一些戶外的活動，帶著學(xué)生去進行一些戶外的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在戶外感受一些身邊的真實的事物，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，當看見一些樹木時，可以講解下樹木的名字、別稱和樹木的種類。通過這種教導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠?qū)淠居懈顚哟蔚恼J識，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識和對環(huán)境保護相關(guān)措施的了解。不單單只是通過書本和圖片進行了解，通過對真實事物的觸碰和接觸對一些事物生動形象的進行了解，更好的提升初中生在閱讀寫作上的水平，提升自我思考能力和能力運用能力。進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
（三）重視師生之間的溝通。隨著教育制度的改革，新課改的推行，將陶行知生活教育理論融入初中教學(xué)中，應(yīng)該重視師生之間的溝通，不要一味的進行講授，要提高和學(xué)生互動的機會，活躍課堂氣氛讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下更好的接受知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂教學(xué)的效率。對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對性的選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[2]。如在學(xué)習(xí)文言文的時候，教師在課前先讓學(xué)生們對這篇文章進行預(yù)習(xí)，采用情景對話的模式讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，教師對簡單的問題進行指點，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的思路，如果問題比較難，可以讓學(xué)生與其他的同學(xué)進行交流溝通，合作解決問題，然后教師對學(xué)生的解決方式進行點評，對相關(guān)遺漏的環(huán)節(jié)進行補充[3]。這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，緩解課堂教學(xué)中嚴肅的氣氛，讓學(xué)生們能夠在輕松愉悅的環(huán)境下，進行自主談?wù)摗⑺伎?。將陶行知生活理論有效的運用到初中語文教學(xué)中，進而推動教學(xué)水平和效果整體發(fā)展。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；具體方法
現(xiàn)行初中語文的教材內(nèi)容中，有很多蘊含著豐富情感思想的文章，對于這類文章的教學(xué)工作我們不能僅僅停留在語文知識的傳授之上，要深入地挖掘這些優(yōu)秀文章的附加教育意義，那就是對學(xué)生情感的教育作用，健康的情感發(fā)育毫無疑問會對學(xué)生整個人生的發(fā)展起著非常重要的作用。除此以外，情感的體驗還能夠在很大程度上促進興趣的形成，在逐步提高的學(xué)習(xí)興趣促使之下，學(xué)生會越來越多地接觸到文章作者的內(nèi)心深處，感受作者在創(chuàng)作時候的真情實感，感受他們的悲苦和喜悅，使自己的心靈得到凈化。
另外，情感教育并不是完全獨立于語文其他內(nèi)容教學(xué)之外而存在的，例如情感教育對于學(xué)生閱讀能力以及寫作能力的培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，閱讀培養(yǎng)的過程有泛讀、通讀和精讀三個過程，精讀的過程就是學(xué)生體味作者思想情感，領(lǐng)會作者寫作意圖的過程，這個階段需要學(xué)生以一定的情感教育為基礎(chǔ)來進行，同時也是對情感教育的一個逆向促進的過程。在寫作訓(xùn)練中情感教育更是異常關(guān)鍵，在初中階段的語文教育中，基本的語法和表達方式學(xué)生已經(jīng)基本掌握，對于文字的駕馭能力當然隨著每個學(xué)生語文能力的高低而有所不同，但是眾所周知，沒有思想情感的文章是空洞的，也是根本不值得一提的，這就要求學(xué)生在文章創(chuàng)作的時候除了要具備扎實的語文基本功底之外還要具有豐富的情感，這樣創(chuàng)作出來的文章才能夠取得優(yōu)異的成績。
一、初中語文情感教育重要意義闡述
初中階段的學(xué)生處于情感發(fā)育比較敏感的時期，這個時期學(xué)生的情感往往比較脆弱，情緒也不是很穩(wěn)定，這些不穩(wěn)定的因素都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著不容忽視的影響作用，所以，我們在進行教育的同時也要對這些影響我們教育成果的因素給予重點的關(guān)注，語文這門學(xué)科由于其獨特的情感教育作用而被很多的教育者當成是學(xué)生情感教育的重要途徑，在諸多的教學(xué)實踐中，語文這門學(xué)科的這個特點彰顯的淋漓盡致，很多學(xué)生通過語文的情感教育作用而情感健康地發(fā)展，對自身的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不小的積極促進作用，所以筆者認為，在初中階段的語文教學(xué)中，不僅僅是語文知識的傳授者，更是學(xué)生情感發(fā)展的引路者，要通過我們的教學(xué)來讓學(xué)生的情感健康地發(fā)展，為學(xué)生成績的提高提供一個堅實的保障。
二、初中語文情感教育具體方法闡述
語文這門學(xué)科最大的特點就是在文章中學(xué)習(xí)，而但凡是文章必定會包含著作者真實的情感和創(chuàng)作的汗水，而對于優(yōu)秀文章的學(xué)習(xí)單純地研究其中的文字和語句顯然是遠遠不夠的，真正優(yōu)秀的文章并不僅僅是文辭的華美和語句的流暢，最重要的是真摯的情感以及過人的思維，所以，這就在很大程度上決定了語文的學(xué)習(xí)必不可少的包含著情感的學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)語引入，奠定情感氛圍
在語文的教學(xué)中導(dǎo)語的使用是極為關(guān)鍵的，如前文所述，我們對于文章的學(xué)習(xí)并不是單純地文字和語句的學(xué)習(xí)，而是情感的把握，而在課前學(xué)生并沒有了解到本節(jié)課中所要學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容以及文章中的真情實感，所以就要求教師在課堂剛開始的時候為學(xué)生做一個簡單的鋪墊，利用幾句簡單的導(dǎo)語來為整堂課的學(xué)習(xí)奠定一個基調(diào)，也能夠讓學(xué)生感受文章內(nèi)容的情感氛圍。同時這個導(dǎo)語的引入還能夠起到一個良好的過渡作用，讓學(xué)生能夠從課間休息的輕松愉悅之中盡快地融入課堂教學(xué)的氛圍之中，積極主動地配合教師的教學(xué)行為。例如：我們在講《中國人失掉自信力了嗎》這一課的時候，通過文章的名字我們就能強烈地感受到一種質(zhì)疑的情感，中國人真的失掉了自信了嗎？這就要求我們教師在導(dǎo)入的時候給學(xué)生介紹寫作背景，讓學(xué)生了解魯迅先生是在什么樣環(huán)境下提出此問題，又是怎么樣進行反駁的？“在九一八”后，“中國人失去了自信力”的失敗論調(diào)彌漫在當時的社會，輿論是行動的先導(dǎo)，亡國先亡心，為了鼓舞民族的自信力，針對悲觀亡國論調(diào)，魯迅先生寫下了這篇雜文?！蓖ㄟ^這篇文章的教學(xué)，學(xué)生的愛國主義情操得到了培養(yǎng)。
2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思想的共鳴
有道是藝術(shù)來源于生活而高于生活，我們在初中階段所學(xué)的文章中有很多也是來自于我們?nèi)粘Ｕ鎸嵉纳?，只是?jīng)過了作者藝術(shù)的加工而變得華美絢爛，這些作品能夠在很大程度上引起學(xué)生思想上的共鳴，讓學(xué)生真正能夠用心去體會作者的真實情感和創(chuàng)作時候的心酸和苦累，例如：初中階段有很多描寫母親的文章，這對學(xué)生情感的教育意義是極為深刻的，學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)而反思自己母親每日的辛勞和為自己無私的付出，學(xué)生能夠充分地感受到母愛的偉大和真摯，同時也通過這種方式的教育能夠讓學(xué)生體會到我們要保持一顆感恩的心去面對我們的母親，去面對我們每一天的生活，這種方式的情感教育能夠讓學(xué)生保持一種健康積極的心態(tài)去面對生活中的點點滴滴和困難坎坷。
3.寫作訓(xùn)練，加強學(xué)生們的情感體驗
初中階段語文教育中的情感教育并不僅僅是要讓學(xué)生去領(lǐng)會文章中的真情實感，而對自身情感發(fā)育起到良好的促進作用，同時我們也要讓學(xué)生通過情感教育來流露自己的情感，這個在寫作訓(xùn)練中有著集中的體現(xiàn)，初中階段的寫作已經(jīng)過了小學(xué)階段以單純的文字組織和語句通順為評價標準的階段，這個階段學(xué)生的作品應(yīng)該適當?shù)厝谌胍恍┱鎸嵉膫€人情感，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來的文章才能夠具有真實意義，也只有這樣的文章才能夠讓學(xué)生的語文能力不斷地向前發(fā)展。
總而言之，在初中的語文教學(xué)中，我們要給情感教育以充分的重視，充分利用語文這門學(xué)科獨有的特點，讓學(xué)生的情感能夠健康的發(fā)展，同時也讓學(xué)生通過情感的教育提高語文能力和語文成績。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：語文 教學(xué) 美育
美育就是用人類社會所創(chuàng)造的一切美好的東西，對人進行審美觀念與美的價值的教育，使人完美品格、蕩滌心胸、豐富感情、開拓思路、增長才干，具體表現(xiàn)在培養(yǎng)和提高人們對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力。
語文教學(xué)中，需要進行美育的發(fā)掘與滲透，已經(jīng)成為初中美育教育的一種途徑和重要園地。它對激發(fā)學(xué)生美好的思想情操，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣等足多方面，都起到潛移默化的影響和作用。同時還能激發(fā)學(xué)生美好的愛國熱情，加強他們對生活、對親情、友情等更深層的理解，進一步提高學(xué)生對語言理解和表達的能力。
一、在語文教學(xué)中實現(xiàn)美育。
是語文教學(xué)應(yīng)有之義，現(xiàn)行的《全日制中學(xué)語文大綱》就明確規(guī)定了語文教學(xué)目的應(yīng)包括培養(yǎng)“健康高尚的審美觀”，但認識僅止于此，無以理解它為何是實施美育的主要途徑。要對此有透徹的理解、認識，必須對美育與語文教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，對語文教學(xué)實施、貫穿、強化美育的必然性、必要性、可行性，予以探討。
1、語文教學(xué)內(nèi)容所具有的審美屬性，決定了語文教學(xué)與美育有著必然的聯(lián)系，二者相互依存、互為條件，語文教學(xué)的過程必須貫穿美育，美育通過語文教學(xué)得以實現(xiàn)。
2、從方法論的角度看，語文教學(xué)是實施美育的優(yōu)選途徑。美育具有多端性，可以選擇多種入手處進行美育。引導(dǎo)學(xué)生接觸多彩多姿的大自然，使學(xué)生從大自然中獲得美的感染和熏陶；引導(dǎo)學(xué)生接觸異彩紛呈的社會生活，使學(xué)生從社會美中去辨別善惡美丑，塑造美的心靈，都是美育的途徑。但是，藝術(shù)美可以使學(xué)生集中地感知美、理解美、體驗美，受到美的教育。在談到社會生活美和文學(xué)藝術(shù)美時曾指出：“因為兩者都是美，但是文藝作品中反映出來的生活卻可以而且應(yīng)該比普通的實際生活更高、更強烈，更有集中性，更典型、更理想，因此就更帶有普遍性?！闭驗槿绱?，從藝術(shù)美入手去進行美育就能實施更高層次的美育，更有可能收到理想的效果，在中學(xué)美育中，藝術(shù)美則是重要的審美對象，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)則是實施美育的便捷的途徑。其中，語文教學(xué)以其課時多、內(nèi)容廣博的特點，自然地應(yīng)成為實施美育的最佳手段和途徑。
二、指導(dǎo)學(xué)生“賞美”，欣賞藝術(shù)美
1、語言美。
高爾基就曾說:文學(xué)的第一要素是語言,語言是文學(xué)的主要工具?？梢?精美的語言多么重要。朱自清的荷塘月色、老舍的濟南省略的冬天,語言都樸實清新,精美生動,讀來令人陶醉其中,余味無窮。發(fā)掘文中的語言美還要關(guān)注修辭手法的恰當運用,因為這也是使文章語言更見活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的荷塘月色中就運用了許多精彩動人的修辭手法,他筆下淡淡的月光、田田的荷葉、脈省略脈的流水、裊娜的荷花、漂浮的輕霧，筆墨不多,而光、影、聲、色俱在眼前,繪出了一幅空靈的荷塘月色圖。可見,只要充分發(fā)掘文中的語言美,就能使學(xué)生受到美的感染,提高學(xué)生的審美能力。
2、音樂美。
杰出的法國作家維克多雨果曾經(jīng)說過：“開啟人類智慧的寶庫，是三個鍵，一個數(shù)學(xué)，一個文本，一個是注意。柏拉圖曾經(jīng)說過：音樂教育的靈魂，應(yīng)該使用。音樂，被稱為靈魂！的語言，因為音樂是更容易引起情感共鳴。學(xué)生，以豐富他們的精神生活，培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，鼓勵他們身心健康發(fā)展的音樂教育的審美。
三、語文教學(xué)中的美是豐富的，進行審美教育的方式也是多樣的。
根據(jù)語文科的特殊性和語文美育的實踐經(jīng)驗，可側(cè)重從以下三個方面入手去進行美育。
1．在美讀過程中充分感受美，審美感受力指的是通過對審美對象的課文審美感知，獲得從形式到內(nèi)容的整體的、直接的把握領(lǐng)悟，從而發(fā)生審美愉悅的一種能力。它的核心是感知，如果對課文中審美因素視而不見，聽而不聞，若明若暗，那就無法對審美對象作整體或部分的反映。人們認識事物是從對事物的感知開始的，美也是通過人的視聽感官進入人的心靈的。因此，感受美是審美教育的基礎(chǔ)和前提。
2、語文教學(xué)活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以語言文字便成為學(xué)生直接感知的材料。因此要利用語文教育中的聽讀教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，眼要看，口要讀，耳要聽，以語言文字為媒介來感受課文的形象，接受課文的美的熏陶。而美讀則是聽讀教學(xué)中感知美、獲得美感的主要途徑之一。
3、通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，能傳達作品和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，再現(xiàn)作品的意境美和形式美。通過美讀能把訴諸視覺的無聲文字轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言，借助課文的語言文學(xué)描述，通過再造想象的活動，在頭腦中再現(xiàn)課文的情境，從而進入作品中的意境，引起心理上的和審美聯(lián)想，并在反復(fù)吟誦中達到“目視其文、口發(fā)其音、心同其情、耳醉其音”的藝術(shù)效果。如在朱自清《春》的教學(xué)中，教師就可用較為舒徐、輕柔、欣喜的語調(diào)語氣，使學(xué)生從堅韌的春草、溫柔的春風(fēng)、潤物細無聲的春雨和璀璨的百花這些鮮明的形象中感受并領(lǐng)略散文內(nèi)容的意境美、語言的形式美（包括繪畫和音樂美）。又如范仲淹的《岳陽樓記》，文中對偶句密集，對仗工穩(wěn)，讀來極具回環(huán)美，整齊美，富有音樂感。
一、初中語文教學(xué)中的感恩教育
1.初中語文教科書中感恩教育的內(nèi)容
（1）對自然的感恩。大自然不僅為我們提供了賴以生存的物質(zhì)環(huán)境，同時也給予我們縱情于山水間的精神享受，陶冶我們的情操。譬如《黃河頌》《觀潮》《海燕》等讓我們在心中涌起壯懷激烈的情懷，沉浸其中久不能平息；而如《濟南的冬天》《秋天》等則給予我們的心靈一方寧靜的土地。
（2）對父母的感恩。“哀哀父母，生我劬勞。”人生在世不論我們獲得了多么大的成功，都不能忘記父母對我們的生養(yǎng)之恩。同樣為了傳達父母恩的偉大，在初中教材中也從多角度進行了論述。就像朱自清的《背影》向我們傳達了深沉的父愛，而《我的母親》則向我們表述了一段濃濃的母愛。
（3）對祖國的感恩。祖國是具體的，遼闊的領(lǐng)土，歷史文化和成千上萬的兒女都是偉大祖國的一部分。我們不僅要從對祖國壯闊的山河和豐富的物質(zhì)資源及秀美的風(fēng)景的描述中感知祖國的地大物博，更要從多姿多彩的的民族文化中體會祖國在精神世界的厚重，最后在無數(shù)祖國的優(yōu)秀兒女在關(guān)鍵時刻為祖國奉獻的事跡中感知我們祖國強大的凝聚力與無盡的恩情?！吨袊皹颉罚短J花蕩》《鄧稼先》等課文從不同的角度表達了祖國厚重的恩情。
（4）對社會的感恩。新時代的教育中，我們不僅把學(xué)生培養(yǎng)成具有個性的人，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成社會人，培養(yǎng)他們熱愛社會，關(guān)愛身邊的每一個需要幫助的人的博懷。我們要在日常的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生們。
2.感恩教育實踐方法
（1）知恩
感恩教育，必須得先讓學(xué)生知道什么是感恩，即知恩。在這個過程中，教師需要根據(jù)所學(xué)文章的特點，引導(dǎo)學(xué)生進行信息的篩選，讓學(xué)生明白為什么要感恩，應(yīng)該向誰感恩，感怎樣的恩。譬如，描寫大自然的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生通過文章所描述的景物景觀的特點，來思考大自然，并從中領(lǐng)悟到自然之恩。
（2）感恩
引導(dǎo)學(xué)生們懂得感恩的最行之有效的方法就是進行情感上的體驗。讓學(xué)生們可以通過情感體驗在心靈上對感恩教育留下深刻的印象。具體可以從三個方面實施。
第一，在閱讀之中體驗感恩。大多數(shù)的有關(guān)感恩教育的文章，都是文質(zhì)兼美的，非常適合在朗讀中感受文章中傳達的深深的感恩之情。所以，在引導(dǎo)學(xué)生做到知恩之后，要指引學(xué)生們學(xué)會有感情的朗讀課文，朗讀文中的重點，使其在閱讀中把自己的情感融入進去并與之產(chǎn)生共鳴。如《山雨》就要抓住描寫山雨的部分帶著感情，反復(fù)的閱讀，用心去體會大自然的美妙神奇。第二，在想象中體驗。特別是描寫自然之美的文章，通過想象使自己的身心仿佛沉醉在其中，可以使自然之美深入人心。而對于描寫祖國英雄兒女的文章，想象可以使故事人物的形象更加豐滿，讓讀者可以從更深層次中把握人物性格及其所體現(xiàn)的高尚人格品質(zhì)。第三，在思維中體驗。對于揭示深刻道理的文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過深刻的思考，在思考中深刻的認知到事物所傳達的意義。
（3）報恩
通過課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是知恩、感恩后，還應(yīng)該進行在進一步的引導(dǎo)，即讓學(xué)生們將自己心中所想表達出來，使情感進一步升華到報恩與施恩的層面上。這才是感恩教育的重點。
二、完善初中語文感恩教育的建議
1.正確處理好德育與教學(xué)的關(guān)系
在教學(xué)的過程中要把握好德育與語文教學(xué)本身主次關(guān)系。因此，教師一定要在課前認真研習(xí)教材。只有把握好語文教學(xué)與德育的尺度關(guān)系之后我們的教學(xué)才不會導(dǎo)致喧賓奪主，僅僅流于表面。教學(xué)人員在教學(xué)過程中要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生針對課文中最能打動人心的段落文字進行分析，進而使學(xué)生更能產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生。
2.尊重學(xué)生的個性發(fā)展，深化德育效果
1.語文教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其關(guān)系研究
2.論語文教學(xué)目標的規(guī)范表述
3.語文教學(xué)目標對語文教學(xué)效率的影響
4.論語文教學(xué)目標體系的建構(gòu)
5.論文學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)系
6.語文課程標準在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)
7.語文新教材的使用情況調(diào)查及分析(初、高中；各種版本均可)
8.論語文知識與技能的關(guān)系
9.論思維訓(xùn)練在語文教學(xué)中的體現(xiàn)
10.語文教學(xué)模式與語文教學(xué)個性關(guān)系
11.論語文教學(xué)中××模式(或方法)的運用
12.作文批改的多種方式及效果
13.論作文測評的效度與信度
14.論閱讀題型的設(shè)計
15.語文素質(zhì)的構(gòu)成及培養(yǎng)思考
16.語文課堂評價的價值與策略
17.論語文教師的文學(xué)修養(yǎng)(或科學(xué)意識)
18.中學(xué)語文加大文言文內(nèi)容的價值探討
19.論說話(或聽話、閱讀、寫作等)能力的培養(yǎng)
20.論語文教學(xué)中減負與提質(zhì)的關(guān)系
21.文學(xué)教學(xué)模式及方法研究
22.語文教師科研意識和行為研究
一、訓(xùn)練提高思維能力也是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)
初中學(xué)生身心快速發(fā)展，腦重向成年人看齊，基本能夠從事比較復(fù)雜的腦力勞動，視覺、聽覺甚至超過成人，知覺的精確性、概括性越來越較高，不僅能觀察事物的細微處，還能抓住事物的特征，意義識記及抽象邏輯思維能力不斷提升。特別是多數(shù)初中生有獨立探索的心理要求，也具備獨立探求的生理機能。語文既是一門語言學(xué)科，又是一門思維學(xué)科。在初中語文教學(xué)中，不能一味地強調(diào)灌輸知識，也要重視思維能力的訓(xùn)練提高，這不僅是教學(xué)的需要，更是初中學(xué)生身心發(fā)展的需要。因為沒有思維，思想就無從產(chǎn)生；沒有思想，語言表達就是一種機械式復(fù)述，就談不上有意義的交流。
初中語文大綱明確要求，要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，提高觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想像的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵運用探究式的學(xué)習(xí)方式。閱讀時要能對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法或疑問；寫作時要能運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己的思想；語文課外活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。作為從事初中語文教學(xué)的教師，我們要充分領(lǐng)會新大綱著眼素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育而部署思維訓(xùn)練的精神實質(zhì)，切實增強在語文教學(xué)中狠抓思維訓(xùn)練的意識，積極進行思維訓(xùn)練的探索和實踐，全面有效地提升學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。
要特別注意應(yīng)試教育對學(xué)生思維訓(xùn)練的影響?？陀^地講，為了中考、為了名次，在越來越多的統(tǒng)一考試氛圍里，我們有意無意地忽視了學(xué)生主體的需求和特點，以試卷和教學(xué)參考書為準繩，用標準的答案限制了本來就千差萬別的學(xué)生的思維發(fā)展。作為語文教師，我們要保持相對獨立的清醒，在完成應(yīng)試任務(wù)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮我們的主觀能動性，從未來人才更強調(diào)能力、更強調(diào)創(chuàng)新的大局出發(fā)，想方設(shè)法加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、初中語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練關(guān)鍵是打基礎(chǔ)、抓基本
初中生思維訓(xùn)練的途徑很多，數(shù)學(xué)是最主要的，其它的英語、物理、化學(xué)、思想品德等課程也在或多或少地進行著思維訓(xùn)練的努力。語文作為初中最主要的課程，也是學(xué)生花時間最多的課程，發(fā)揮思維訓(xùn)練方面的教學(xué)功能，要有所側(cè)重、有所分工，關(guān)鍵還是要從初中生思維能力仍處于形成之中、語文在初中各科中處于基礎(chǔ)地位的角度出發(fā)，著力于打基礎(chǔ)、抓基本。
打基礎(chǔ)，就是要為學(xué)生思維能力的提高夯實最初的基礎(chǔ)。思維能力不可能與生俱來，有一個循序漸進、逐步提高的過程。訓(xùn)練思維能力首先要訓(xùn)練思維的基本要素。一是概括。概括是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最基本方法。要指導(dǎo)學(xué)生通過對事物的認識，由具體到抽象，由特殊到一般，能夠把同類歸在一起。比如讓學(xué)生通過整體感知課文內(nèi)容來概括文章的中心，通過感知人物言行等的語言來把握人物形象，通過感知文章的表達方式來感悟各種表達的效果。二是分析。引導(dǎo)學(xué)生把組成事物整體的各個部分及個別屬性分解出來并找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間關(guān)系。三是比較。引導(dǎo)學(xué)生通過對事物差異、正反、變化等的確定，從而更深刻、全面地認識事物，如同題材不同作者的作品比較、同一單元內(nèi)不同課文的比較、正反面文章比較、同題作文不同作法的比較。
抓基本，就是要通過基本環(huán)節(jié)的有效實施來促進學(xué)生思維能力的養(yǎng)成和提升。首先是閱讀、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。閱讀離不開思維，思維是閱讀的靈犀。帶著思維去閱讀，閱讀才會更有效。但閱讀時還要“思考問題”會讓基礎(chǔ)尚淺，喜歡“享受閱讀”的初中生更加不愿意去用心閱讀。這需要我們在閱讀教學(xué)中更加注重多渠道激發(fā)學(xué)生的思維興趣、培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣。思維的主要方式是質(zhì)疑問難。可以是教師向?qū)W生質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過思維解疑。如在引導(dǎo)學(xué)生讀《孔雀東南飛》時有意提出這樣的疑問：劉蘭芝與焦仲卿，一個“舉身赴清池”，一個“自掛東南枝”，這樣死了值得嗎？二人私奔行不行？起來抗爭行不行？學(xué)生通過比較思考再得出二人非死不可、別無選擇的結(jié)論，就會對封建禮教吃人本質(zhì)有相當深刻的認識。也可以是學(xué)生向教師質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生通過討論解疑。思維是從問題開始，創(chuàng)造能力也是從起疑開始。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)他們把疑點作為深入學(xué)習(xí)的起點，疑而有問，問而去究。要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的的機會。對好的質(zhì)疑要給予充分表揚，對一般的質(zhì)疑也要多加鼓勵，肯問、能思總比不問不思要好。其次是體驗、觀察環(huán)節(jié)。體驗的重點是事物的美與丑、善與惡、真與假。當學(xué)生真正體驗到了生活中的至真、至愛，自然就會提筆抒寫心靈之言，情動而辭發(fā)。在觀察中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重點應(yīng)落在養(yǎng)成學(xué)生邊觀察邊動腦思考的習(xí)慣上，指導(dǎo)學(xué)生注意尋求每一個細節(jié)，不放過任何特殊之處，在對比中找出特點，從平?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，或從表面不相干的事物中找出其內(nèi)在的聯(lián)系。第三是聯(lián)想、想象環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生善于由一事物想到另一事物。比如由石拱橋的橋身及其在水中的倒影聯(lián)想到了“滿月之境”，由荷花池聯(lián)想到了“‘接天蓮葉無窮碧’的醉人醉心的美景”，由臘梅和翠竹聯(lián)想到做人的錚錚氣節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中已有的表象進行加工改造而創(chuàng)造出新形象，比如以“未來的我”為主題讓學(xué)生想像自己長大后的情景，以“環(huán)境的發(fā)展”為主題想象地球的明天，以“電腦世界”為主題想象科學(xué)的未來等。
三、思維訓(xùn)練需要社會支持、師生互動
訓(xùn)練提高思維能力作為初中語文教育的重要目的，首先要得到社會的支持，形成有利于狠抓思維訓(xùn)練的語文教學(xué)環(huán)境。不可否認應(yīng)試教育對初中語文教學(xué)的影響之深，記大量語知，背標準答案，讀不需要動筆的書，使得初中生遠離思維、懶于思維，也不敢思維。改變這一局面，需要從教育主管部門、學(xué)校管理者做起，需要語文教師的責(zé)任意識，也需要學(xué)生及家長的充分理解。作為教師，我們要將思想品德、愛國情操、審美情趣、個性品質(zhì)、思想方法和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)熔鑄于我們的語文教學(xué)，使語文教學(xué)的工具性和人文性得到完整、和諧的體現(xiàn)；要以教為載體，拓展學(xué)生的思維空間，鼓勵他們?nèi)グl(fā)散思維、聯(lián)想和想像；要把語言與思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，使學(xué)生通過積極思維以及運用科學(xué)的思維方法，加速獲取新的語文知識，提高語文素質(zhì)，增強語文能力。
關(guān)鍵詞：初中語文；提問；創(chuàng)新；設(shè)計
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-250-02
目前初中語文教學(xué)的有效性很大程度上是靠提問來支撐的，同時提問也是教師與學(xué)生溝通和交流的主要方式。但是在教學(xué)中“過多”、“過淺”、“過細”的提問會使課堂氣氛顯得平淡無味。一般在語文教學(xué)過程中，很多教師都會用提問的方式來測試學(xué)生是否掌握了重點和難點，但是在提問時由于對提問的問題欠缺考慮，往往提出很多繁雜細碎的問題，這樣不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還阻礙了學(xué)生的思維能力。因此如何設(shè)計語文教學(xué)中的提問，提高語文課堂教學(xué)效率，是當前很多教師需要思考的主要課題。
一、語文課堂提問的功能
1、在語文教學(xué)過程中，教師適當提問能夠防止學(xué)生走神，喚起學(xué)生的注意力。學(xué)生在被提問時能夠有意識的在腦海中思索答案，同時加速學(xué)生的思考能力，使學(xué)生經(jīng)常保持注意力，并對問題進行分析和回答。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
一般在新課導(dǎo)入階段中，教師都會制造一個懸疑問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)主要動力來源于興趣，當學(xué)生的原有知識與新信息產(chǎn)生矛盾時，學(xué)生就會產(chǎn)生探究欲望，即內(nèi)心會產(chǎn)生解決問題的需求，從而形成了學(xué)習(xí)動機。因此在課堂中適當提問還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生探究欲望。
3、把握教學(xué)重點和難點
在語文課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師的提問原因主要集中在幫助學(xué)生把握重點和難點上，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點和難點設(shè)計相關(guān)問題，提問學(xué)生，通過學(xué)生的回答檢測學(xué)生是否掌握了重點和難點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下對問題進行分析和思考，從而鞏固所學(xué)知識，突破教學(xué)的重點和難點。
4、提高學(xué)生的口語表達能力
有些學(xué)生由于天生性格比較內(nèi)向，在課堂上說話都會臉紅緊張，并且口語表達能力較差，在大家踴躍發(fā)表見解時，這類學(xué)生往往都是低頭不語，長期如此容易形成自閉性格，同時對語文教學(xué)也容易產(chǎn)生不利的影響。而課堂提問恰恰為學(xué)生提供了一個發(fā)表意見的機會，教師可以設(shè)計一些比較簡單的問題來提問性格較內(nèi)向的學(xué)生，學(xué)生面對教師和同學(xué)組織語言發(fā)表自己的見解和看法，既鍛煉了發(fā)言的膽量，又鍛煉了語言表達能力。
二、當前初中語文課堂提問存在的主要問題
1、重復(fù)提問一樣的問題
在語文教學(xué)中，教師經(jīng)常容易犯的錯誤就是習(xí)慣性的重復(fù)問題和回答，明明剛提問過的問題過了幾分鐘又一次提出來，這樣很容易延長課堂教學(xué)節(jié)奏，并且使學(xué)生也影響成只會抓住“重復(fù)”問題，而不去認真的思考提問的意義。不僅浪費了課堂有限的時間，同時還降低了課堂教學(xué)效率。
2、教學(xué)中提問的問題數(shù)量過多
很多教師在語文課堂教學(xué)中總是擔(dān)心學(xué)生不明白教學(xué)內(nèi)容，因此不斷的提問學(xué)生問題，不僅問的多，還要一問到底，使課堂大部分時間都花費在提問上面，學(xué)生只能不斷的回答不同的問題，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不認真思考的習(xí)慣，認為只是為了回答問題而回答問題，而語文課堂的教學(xué)過程也變成了忙著提問和忙著回答。問題的數(shù)量不代表問題的質(zhì)量，并不是問的越多就代表課堂教學(xué)質(zhì)量越高，教師要找準重點問題去問，一針見血，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
3、不注意正在回答問題的學(xué)生
在初中語文教學(xué)中，很多教師往往會犯一種錯誤，就是不注意正在回答問題的學(xué)生。如剛挑選一名學(xué)生回答問題，這時講臺下面有其他學(xué)生走神，這時教師就會立即把注意力放在走神的學(xué)生身上，這樣很容易使正在回答問題的學(xué)生不知所措。教師不僅會提問，還要懂得傾聽，當學(xué)生回答問題時，教師面帶笑容傾聽時，對學(xué)生來說一種肯定和鼓勵，學(xué)生會更愿意回答問題。
三、語文教學(xué)提問設(shè)計的創(chuàng)新策略
1、難易適度，科學(xué)提問
初中語文教師在課堂提問時要懂得找準重點，因此在設(shè)計問題前教師要深入鉆研教材，自己先對課本內(nèi)容做到心中有數(shù)，這樣才能在提問時有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生的思考積極性。其次，教師還要根據(jù)學(xué)生的思維水平設(shè)計問題，如果問的太深太有難度，學(xué)生很難回答出來，這樣就容易使師生陷入尷尬的課堂氣氛，問的太多簡單又失去了提問的意義，所以需要教師對問題進行仔細設(shè)計，科學(xué)提問。如在學(xué)習(xí)小說《最后一課》時，在學(xué)生基本理解了文章內(nèi)容和文章所表達的感情后，教師可以設(shè)計這樣的問題：“在黑板上寫粉筆字并不是很吃力的事，為什么韓麥爾先生要‘使出渾身的力量’？”“為什么在結(jié)尾的地方，作者以‘韓麥爾先生呆在那，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢’這句話當做結(jié)尾？”通過根據(jù)文中具有思考價值的地方設(shè)計問題，能夠引起學(xué)生思考的積極性，同時還能夠進一步幫助學(xué)生掌握文章的重點。
2、提問變直為曲，引人入勝
在語文課堂提問中，教師應(yīng)有意識的避免直來直去的提問形式，這樣很容易使學(xué)生不經(jīng)過思考就說出答案，缺乏啟發(fā)性，久而久之使學(xué)生失去回答問題的興趣。因此，教師要懂得在提問時，將直來直去的問題拐個彎，變成“曲問”“活問”的方式，這樣就能夠啟發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生開動腦筋，從而提高課堂教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《小桔燈》一文時，文中有一句寫道：我低聲問：“你家還有什么人？”她說：“現(xiàn)在沒有什么人，我爸爸到外面去了……”這里用了省略號，意思代表小姑娘的話實際還沒有說完，那么如何才能提高學(xué)生分析小姑娘話沒說完的興趣呢？教師經(jīng)過設(shè)計問題，可以這樣提問學(xué)生：“小姑娘之所以還有話要說，是不是因為她不知道爸爸去哪了呢？”學(xué)生們果斷的否定了教師的猜想，教師便繼續(xù)問：“那小姑娘既然知道爸爸去了哪里，她為什么不說呢？”學(xué)生們通過思考給出了各種各樣的回答，這時教師可以先讓學(xué)生們試著分析小姑娘的性格特點，這樣就比較容易小姑娘為什么話沒說完，從而找到文中的重點和難點。這樣設(shè)計問題能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。
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