時(shí)間：2023-08-03 09:20:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高校創(chuàng)新教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1高校體育創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)新教育指導(dǎo)
結(jié)合我國(guó)高校實(shí)際進(jìn)行分析,我國(guó)高校普遍缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的時(shí)代意識(shí),認(rèn)為體育課程只是一門追求身體鍛煉的基礎(chǔ)學(xué)科,在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都在以“體質(zhì)教育”為目標(biāo),致力于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)時(shí),忽略了創(chuàng)新思想的滲透教育。在此情況下,高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)遭到扼殺,而體育創(chuàng)新教育更是被局限在傳統(tǒng)的思想下,難以適應(yīng)陌生環(huán)境,只能依靠外部環(huán)境中的扶持。教育指導(dǎo)與社會(huì)的脫節(jié),使得高校體育教學(xué)水平日益下降,不利于學(xué)生日后終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。
1.2忽視德育教育在體育教學(xué)中的作用
如今,當(dāng)代大學(xué)生是被社會(huì)標(biāo)榜個(gè)性發(fā)展的90后,他們從小生活在優(yōu)渥的環(huán)境中,養(yǎng)成了依賴父母的習(xí)慣,缺乏了自立自強(qiáng)、分享的基本素質(zhì)。但是,社會(huì)作為一個(gè)大環(huán)境,學(xué)生在畢業(yè)后不僅僅需要能力,更需要自立、分享、互助等基本素質(zhì)。因此,高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)把關(guān)心人,愛(ài)護(hù)人,尊重人、團(tuán)結(jié)互助和充分激發(fā)人的創(chuàng)造性放在首位,將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)融合,以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.3教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新
教學(xué)方法,指的是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的教授方法和學(xué)習(xí)方法,它直接關(guān)系到整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)獲取和能力的形成。但是,當(dāng)前的高效在創(chuàng)新體育教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)教育的老路。也就是說(shuō),教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),片面追求教學(xué)的進(jìn)度與技能的講授。在這種單一發(fā)展的教學(xué)模式下,高校體育教學(xué)喪失了趣味性,變得枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也被嚴(yán)重削減,體育成為了學(xué)生應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)、修學(xué)分的一門普通學(xué)科。
2創(chuàng)新教育視閾中的高校體育教學(xué)改革策略
2.1正確定位創(chuàng)新教育,夯實(shí)體育教學(xué)基礎(chǔ)
創(chuàng)新教育理念的提出在全社會(huì)掀起了一股熱潮,在這種創(chuàng)新熱潮的推動(dòng)作用下,社會(huì)正在逐步形成“創(chuàng)新”文化,而創(chuàng)新文化在形成的同時(shí)也為高校體育創(chuàng)新教學(xué)提供了一定的支撐。創(chuàng)新文化作為一種新時(shí)代的文化產(chǎn)物,其不僅能夠擴(kuò)展當(dāng)代大學(xué)生的思維空間,同時(shí)還能夠以其自身的文化氛圍促進(jìn)我國(guó)高校教育教學(xué)實(shí)力的提升。在創(chuàng)新文化的侵染下,當(dāng)代大學(xué)生正在不斷地積淀自身的人文素養(yǎng),那么創(chuàng)新教育實(shí)踐勢(shì)必也能在此過(guò)程中獲得人文性因素的支持。在此大環(huán)境下,高校體育教學(xué)教師應(yīng)結(jié)合時(shí)展態(tài)勢(shì),對(duì)創(chuàng)新教育進(jìn)行一次全面深刻的認(rèn)識(shí),以明確其學(xué)科定位,并優(yōu)化課程設(shè)置,開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)科課程,促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)有條不紊進(jìn)行。
2.2優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置,滿足學(xué)生發(fā)展需求
伴隨著創(chuàng)新教育的深入實(shí)施,社會(huì)對(duì)高校體育教學(xué)的要求也隨之提高,學(xué)校應(yīng)從高校與高職院校所存在的專業(yè)發(fā)展差異性出發(fā),在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)優(yōu)先考慮學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要,深入企業(yè)了解各職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生所提出的體能要求,從而有針對(duì)性的因材施教,針對(duì)各專業(yè)、各職業(yè)特征設(shè)置相應(yīng)的體育項(xiàng)目,并授予不同的職業(yè)體育知識(shí)和技能。如，機(jī)電類工科專業(yè),由于受到職業(yè)性質(zhì)特殊性的影響,其要求學(xué)生自身的身體素質(zhì)較強(qiáng),且要具有較好的環(huán)境適應(yīng)能力。針對(duì)這類專業(yè),學(xué)校可以開(kāi)設(shè)足球、排球等能夠增強(qiáng)學(xué)生體力的體育項(xiàng)目,讓學(xué)生通過(guò)體育強(qiáng)化訓(xùn)練發(fā)展自己的上下肢力量、耐力和腰腹力量;而對(duì)于酒店管理、文秘等文科類專業(yè),學(xué)校則可以選擇一些形體訓(xùn)練、健美操、排球等教學(xué)內(nèi)容,這是由于這些專業(yè)職業(yè)體能對(duì)腰、腿部力量和耐力要求較高,同時(shí)教師還可以融入一些有利于鍛煉學(xué)生耐力內(nèi)容,實(shí)施模塊教學(xué),使之能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能發(fā)展需求,為其日后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3實(shí)施多元化教學(xué),增強(qiáng)體育教學(xué)成效
2.3.1開(kāi)展課外體育活動(dòng)
高校體育教學(xué)中所存在的單一化一直為社會(huì)人士所詬病,我們可以看到在體育課堂上,學(xué)生跟隨著教師的步伐走,在教師示范、講解教學(xué)中,接受教師定向性灌輸?shù)闹R(shí)與技能。那么,在學(xué)生配合下,教師也隨之把教學(xué)重點(diǎn)放在了“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的教學(xué)上,學(xué)生最后所接受的只是基礎(chǔ)性知識(shí)和基本技能。毋容置疑,學(xué)生在這種教學(xué)模式下,長(zhǎng)期性地處于被動(dòng)地位,積極性日益低下,體育教學(xué)成效并不明顯。針對(duì)這一情況,高校應(yīng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸,積極開(kāi)展課外體育活動(dòng),以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例進(jìn)行分析,教師可以在課堂中引進(jìn)一些擴(kuò)展訓(xùn)練項(xiàng)目,把擴(kuò)展訓(xùn)練中的游戲、攀巖、盲人方陣等項(xiàng)目移植到體育課堂中,從而扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育教學(xué)中偏重生理效應(yīng)的單一的局面,根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理需求以及適應(yīng)力等對(duì)重組教學(xué)流程,讓體育課程教學(xué)更加實(shí)用,更能符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要。
2.3.2滲透德育思想教學(xué)
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)作用下,21世紀(jì)的今天已經(jīng)邁入了一個(gè)嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代的變更使企業(yè)面向新一代大學(xué)生提出了更高的素質(zhì)要求,不僅要求他們具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能,更需要大學(xué)生自身具備良好的道德品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,教師可以利用體育所特有的競(jìng)爭(zhēng)性、實(shí)踐性屬性特征,創(chuàng)設(shè)模擬情景,讓學(xué)生在模擬情景中培養(yǎng)意志品質(zhì)。如:田徑、武術(shù)、球類等課程,則有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)、勇敢、機(jī)智、果斷、靈活等品質(zhì),尤其是田徑運(yùn)動(dòng),更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)。這是由于田徑是一項(xiàng)劇烈活動(dòng),學(xué)生在參與短跑、長(zhǎng)跑時(shí)容易出現(xiàn)呼吸困難、耐力下降、乳酸堆積等生理現(xiàn)象,學(xué)生必須要具有一定的意志力才能夠去克服這些困難。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,體育作為一門傳統(tǒng)學(xué)科課程,其在我國(guó)高等教育體系中所占據(jù)的地位是無(wú)可替代的。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下,如何構(gòu)筑創(chuàng)新教育體系是新時(shí)代高校值得深思的問(wèn)題所在。高校體育教師應(yīng)深入研究體育創(chuàng)新教學(xué)存在的問(wèn)題,從創(chuàng)新教育發(fā)展方向出發(fā),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),推陳出新,實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新思想的融合,才能進(jìn)一步提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。
作者:李晶辰 沈杰 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院 江蘇省泰州市第二中學(xué)附屬初中
參考文獻(xiàn)
[1]張玉霞,魯志文.對(duì)素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009(4):154-156.
高校體育是我國(guó)社會(huì)主義體育事業(yè)的重要組成部分，是高校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，做好高校體育工作關(guān)鍵是依靠并充分發(fā)揮全體體育教師的積極性和創(chuàng)造性。目前高校體育教師尚難以適應(yīng)這種巨大而深刻的變革要求，教育觀念、教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能等都與創(chuàng)新教育的要求有一定的距離。全面提高高校體育教師的素質(zhì)與地位，建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精湛、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍已成為一項(xiàng)刻不容緩的緊迫任務(wù)。據(jù)研究表明：到20世紀(jì)末，高校體育教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化趨勢(shì)，但師資力量相對(duì)薄弱，教師在職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面與其他學(xué)科有較大差距。新世紀(jì)，我國(guó)高校體育教師培養(yǎng)方向由“運(yùn)動(dòng)技術(shù)型”逐漸轉(zhuǎn)為“技術(shù)理論型”，不僅要具有良好的思想道德素質(zhì)和高度的責(zé)任心，還要具有過(guò)硬的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、精深的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、較強(qiáng)的表達(dá)能力和科研能力，具有開(kāi)拓性的思維觀念……只有高素質(zhì)的教師，才能有力推動(dòng)創(chuàng)新教育；只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生能力；只有教師了解了當(dāng)今高新科技發(fā)展的最新成果，才能站在科技的頂峰，激勵(lì)學(xué)生勇于探索；只有教師具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，體育教師將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。
2.開(kāi)展創(chuàng)新教育必須更新體育指導(dǎo)思想
教育思想的轉(zhuǎn)變是全面實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。我們必須改變傳統(tǒng)教育思想中的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀，教育思想真正從專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃瑥膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從接受式教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教育，從知識(shí)再現(xiàn)型學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)發(fā)現(xiàn)型學(xué)生，從學(xué)生的適應(yīng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新性學(xué)習(xí)。我們必須把傳統(tǒng)的知識(shí)質(zhì)量觀和能力質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R(shí)、能力在內(nèi)的全面素質(zhì)質(zhì)量觀。現(xiàn)行的高校體育教學(xué)，過(guò)多地追求學(xué)生在校期間身體、心理、技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了與社會(huì)的銜接。教學(xué)方法枯燥，教師統(tǒng)一指令、示范講解，無(wú)暇顧及學(xué)生的感受和體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)固有的樂(lè)趣，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著學(xué)校體育改革研究的深入，學(xué)校體育在“健康第一”主導(dǎo)思想的前提下，逐步變傳統(tǒng)的技能教育的指導(dǎo)思想為注重學(xué)生全面發(fā)展和培養(yǎng)能力的指導(dǎo)思想。在體育教學(xué)中以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體和諧發(fā)展為宗旨，把運(yùn)動(dòng)技能、技術(shù)教學(xué)與發(fā)展身體結(jié)合，將思想教育、知識(shí)教育貫穿于體育教學(xué)過(guò)程的始終，重視對(duì)學(xué)生體育能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生在各種條件下進(jìn)行身體鍛煉的習(xí)慣和能力，培育符合社會(huì)發(fā)展需要的身心協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才。
3.開(kāi)展創(chuàng)新教育必須改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法
3.1摒棄注入式、填鴨式的教學(xué)方法
努力把演繹法和歸納法結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以引導(dǎo)為主，力爭(zhēng)把體育課上成體育引導(dǎo)課，建立平等、和諧的師生關(guān)系，提倡師生共同研討問(wèn)題。大學(xué)生已初步建立了個(gè)體化的認(rèn)識(shí)體系，他們思維的獨(dú)立性、批評(píng)性、選擇性已有較大發(fā)展。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、意志對(duì)教師的言傳身教進(jìn)行加工、改造、吸收，將其納入到原有的知識(shí)體系之中，并在此基礎(chǔ)上形成自覺(jué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。平等的研討，自由的雙向交流，最有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓精神、創(chuàng)造能力和參與意識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
3.2實(shí)施高校體育俱樂(lè)部形式的教學(xué)
根據(jù)我國(guó)教育的實(shí)際情況，發(fā)展高校體育俱樂(lè)部將從單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能學(xué)習(xí)向提高學(xué)生整體體育文化素質(zhì)轉(zhuǎn)化。俱樂(lè)部應(yīng)堅(jiān)持以多樣性和自主性為指導(dǎo)思想，以滿足、發(fā)展個(gè)性、課內(nèi)外一體化、健康自我投資為基本原則。為了適應(yīng)大學(xué)生的不同體育需要，各高校應(yīng)根據(jù)自身?xiàng)l件，組織多種多樣的體育俱樂(lè)部讓學(xué)生在參加俱樂(lè)部活動(dòng)中充分鍛煉身體，展示能力，達(dá)到健身、娛樂(lè)、休閑、競(jìng)賽等多種目的。
4.開(kāi)展創(chuàng)新教育，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
高校體育教學(xué)過(guò)程中，既要注重全體學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)與知識(shí)的獲得，又要注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而不是把學(xué)生囿于固定、呆板的框框之中。培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性，教師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是起點(diǎn)，它反映個(gè)體的某種需要，這種心理需要將成為動(dòng)力源。一個(gè)人對(duì)所感興趣的事物非常投入，興趣就會(huì)升華。因此，在體育教學(xué)工作中，要注重個(gè)性教育和個(gè)性化教學(xué)。培養(yǎng)個(gè)性的最終目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，使之成為創(chuàng)造型人才。創(chuàng)造能力體現(xiàn)為一種高級(jí)智力活動(dòng)，這種智力活動(dòng)不僅以本學(xué)科的智力發(fā)展為基礎(chǔ)，而且以相關(guān)學(xué)科的智力發(fā)展為基礎(chǔ)。許多成功者的經(jīng)驗(yàn)證明，只有具備了穩(wěn)定的、良好的個(gè)性品質(zhì)，才能更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在體育教學(xué)工作中，應(yīng)正視個(gè)體差異，重視因材施教，對(duì)學(xué)生而言是鼓勵(lì)其各顯神通，特別是發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。高校體育教學(xué)中個(gè)性培養(yǎng)應(yīng)從以下方面入手：
4.1培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
使他們認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值，亦即自身存在的價(jià)值。人的生命不僅是種的保存和延續(xù)，而且生命是人生的前提，是一切創(chuàng)造、貢獻(xiàn)的條件，也是獲得各種滿足、享受的實(shí)體。確立主體意識(shí)意味著人的主體能動(dòng)性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。確立主體意識(shí)，還意味著對(duì)理想人生價(jià)值目標(biāo)的追求。在體育教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)主體意識(shí)的滿足所帶來(lái)的快樂(lè)與激情。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人格； 創(chuàng)新技能
當(dāng)前，我國(guó)正處在以工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化為主要特征的現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)具有較高創(chuàng)新素質(zhì)的人才的需求日益高漲。然而，我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育起步較晚，起點(diǎn)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的新要求。這就要求我們改變這一狀況，大力實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育改革，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。所謂創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境和教育的影響下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)參與活動(dòng)和交往，在長(zhǎng)期的改變或更新舊事物、創(chuàng)造新事物的過(guò)程中，形成并發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、穩(wěn)定的、個(gè)性化、系統(tǒng)化的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。
目前，國(guó)內(nèi)外已有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的相關(guān)研究，多集中于應(yīng)然層面的創(chuàng)新素質(zhì)的規(guī)范研究，缺乏實(shí)然層面的專門針對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其基本特點(diǎn)的實(shí)證研究。將大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的要素分為創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)體系和創(chuàng)新能力五個(gè)方面。從現(xiàn)有研究來(lái)看，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究大多為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和定性分析，缺乏理論模型的科學(xué)構(gòu)建和影響因素的深入分析。
所謂創(chuàng)新是指：“根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)”。素質(zhì)是指“人在質(zhì)的方面的物質(zhì)和精神要素的總和”。所謂創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天遺傳的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境和教育的影響下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)參與活動(dòng)和交往，在長(zhǎng)期的改變或更新舊事物、創(chuàng)造新事物的過(guò)程中，形成并發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在、穩(wěn)定、個(gè)性化、系統(tǒng)化的身心組織結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。它由創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新成果四個(gè)基本要素組成。其中創(chuàng)新實(shí)踐是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是保證，創(chuàng)新人格是核心，創(chuàng)新成果是標(biāo)志。與已有的相關(guān)研究相比，這一模型能較好地反映大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的特點(diǎn)。與已有的反映大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的研究成果相比，本研究提出的創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新成果四維結(jié)構(gòu)模型能較好地反映大學(xué)生這一群體的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有更強(qiáng)的解釋力，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與提高更具指導(dǎo)意義。
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總的創(chuàng)新素質(zhì)水平略高于平均水平，仍有較大提高的空間。在創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新成果四個(gè)維度上的均值都為0、標(biāo)準(zhǔn)差皆為1，這說(shuō)明調(diào)查數(shù)據(jù)的分布為標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，抽樣大學(xué)生在四個(gè)維度上的得分為中等的占最多數(shù)。這一結(jié)果表明：我國(guó)大學(xué)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)水平不高，需要進(jìn)一步提升的空間較大。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生的培養(yǎng)還存在重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐操作，重知識(shí)灌輸輕素質(zhì)培育的傾向。這就使得一些大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，個(gè)性發(fā)展不足，尤其是創(chuàng)新素質(zhì)較低，踏入社會(huì)走上工作崗位后，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕螅荒苡淇煜硎苄腋Ｉ詈陀行?shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展。多項(xiàng)有關(guān)“大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)調(diào)查”的反饋信息表明：大學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐，綜合素質(zhì)較差；缺乏創(chuàng)新人格，心理承受力和進(jìn)取精神較差；缺乏創(chuàng)新技能，眼高手低。這急需引起有關(guān)部門尤其是高等教育部門的高度重視。
其次，對(duì)男女生的性別比較表明，男生在總的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新成果方面均顯著高于女生。再次，對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的比較表明，在總的創(chuàng)新素質(zhì)方面，一年級(jí)的大學(xué)生顯著地高于二年級(jí)；在創(chuàng)新實(shí)踐方面，一年級(jí)顯著高于二、三年級(jí)的大學(xué)生，其余各年級(jí)間沒(méi)有顯著差異；在創(chuàng)新人格方面，一年級(jí)顯著低于二年級(jí)，三年級(jí)顯著高于二年級(jí)的大學(xué)生，其余各年級(jí)間無(wú)顯著差異；在創(chuàng)新技能和創(chuàng)新成果方面，二年級(jí)顯著低于一、三、四年級(jí)的大學(xué)生。這可能是因?yàn)榇笠恍律鷦偛饺氪髮W(xué)校門，對(duì)大學(xué)和大學(xué)生的狀況并不十分了解，還不能較為準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，因而對(duì)自我的創(chuàng)新素質(zhì)狀況評(píng)價(jià)較高。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和閱歷的增加，自我創(chuàng)新素質(zhì)水平定位趨于清晰、準(zhǔn)確，并找準(zhǔn)差距，奮起直追，創(chuàng)新素質(zhì)各維度水平隨年級(jí)增長(zhǎng)而逐步提升。
此外，對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生的比較表明，對(duì)獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的比較來(lái)看，獨(dú)生子女大學(xué)生在總的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新技能方面都顯著地高于非獨(dú)生子女大學(xué)生。這可能是因?yàn)椋c非獨(dú)生子女相比，獨(dú)生子女的家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，受到的家庭關(guān)注和培養(yǎng)培訓(xùn)等較多。研究表明：大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是由創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新成果組成的四維結(jié)構(gòu)。總體而言，大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)水平略高于平均水平，仍有較大提高空間，在性別、年級(jí)、獨(dú)生子女與否等人口學(xué)變量上存在顯著差異。創(chuàng)新教育是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育體制、教育管理等諸多方面。高校如何推進(jìn)創(chuàng)新教育，筆者以為，目前，還是要著重從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作。
第一，創(chuàng)新課程體系，突出大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要地位。在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，加大創(chuàng)新教育類課程的開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)力度，充分認(rèn)識(shí)隱性課程在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中的重要地位和作用，切實(shí)注重并加強(qiáng)隱性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。
第二，籌建大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)中心，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培訓(xùn)中心可分四大模塊：一是創(chuàng)新技能訓(xùn)練模塊，二是創(chuàng)新人格培養(yǎng)模塊，三是創(chuàng)新實(shí)踐模塊，四是創(chuàng)新成果模塊。各模塊均適當(dāng)聘請(qǐng)有關(guān)專家、專業(yè)教師和一線行業(yè)、企業(yè)有關(guān)人員加入，主要進(jìn)行相應(yīng)模塊的研發(fā)、培訓(xùn)與測(cè)試。
第三，改革大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的不斷提高。要打破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，建立面向社會(huì)、面向基層，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速變革和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型接軌，與我國(guó)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化建設(shè)實(shí)際結(jié)合的多樣綜合的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式，切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育；內(nèi)涵；問(wèn)題；建議
[作者簡(jiǎn)介]胡耀華，湖南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院講師，湖南長(zhǎng)沙410082
[中圖分類號(hào)]G64
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1672―2728(2006)12―0218―03
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育是一種適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新興教育理論。由于這種理論正處于成長(zhǎng)之中，因此，專家學(xué)者對(duì)于其定義、內(nèi)涵、特征也是見(jiàn)仁見(jiàn)智，尚未形成定論，但筆者認(rèn)為，其基本命題應(yīng)涵蓋以下幾方面。首先是創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的前提。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造潛能。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、求新求變、積極探索的精神。其次是創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，順利地開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新思維是以獨(dú)特性和新穎性為目標(biāo)的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在：思維的流暢性，即能在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量的設(shè)想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題有多種多樣的思路；思維的變通性，即能沖破思維定勢(shì)的束縛，及時(shí)調(diào)整自己或別人已有的設(shè)想；思維的獨(dú)特性或新穎性，即能提出與眾不同的設(shè)想，有新意。第三，創(chuàng)新能力。主要為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“扎實(shí)”、“廣博”、“前沿”、“綜合”。沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力、信息加工能力、科學(xué)研究能力、動(dòng)手能力或操作能力，能夠熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新方法，發(fā)明新成果。四是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新過(guò)程并不僅僅是一種智力活動(dòng)過(guò)程，還包括許多非智力因素。非智力因素對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)有著十分重要的意義，不僅能激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，而且能促使創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力更好地發(fā)揮和運(yùn)用。創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無(wú)畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。
二、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育中存在的問(wèn)題
由于教育體制和教育方法等主客觀方面的原因，當(dāng)前我國(guó)高校的創(chuàng)新教育還存在嚴(yán)重的缺陷，造成大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)缺乏，創(chuàng)造力水平普遍較低，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．教育觀念未脫離應(yīng)試教育模式
受應(yīng)試教育理念的影響，高校的教學(xué)觀念、教育思想重視知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。關(guān)心的是學(xué)生基礎(chǔ)課、專業(yè)課課程是否完成，考試通過(guò)率如何。對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力則無(wú)人問(wèn)津，造成許多學(xué)生以能通過(guò)考試把文憑拿到手為目的。在管理上不盡如人意的地方很多，最集中的是政策上分?jǐn)?shù)導(dǎo)向過(guò)重。只要分?jǐn)?shù)高就可以評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、免試保送研究生。即使其他方面有成就也要被折算成分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)在學(xué)生和教師的心目中是第一位的。創(chuàng)新不但耗費(fèi)時(shí)間和精力，而且會(huì)導(dǎo)致分?jǐn)?shù)下降，比較收益太低，不值得。學(xué)生的中心任務(wù)在于學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)和體系，而不是創(chuàng)新、批判；在于得高分，而不在于內(nèi)化創(chuàng)新能力，影響了學(xué)生和教師的創(chuàng)新精神，限制了創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展。
2．注重知識(shí)傳授。輕視能力培養(yǎng)，授課方式上“滿堂灌”
目前，大部分學(xué)校還停留在單純地傳授知識(shí)這一層面。許多教師把系統(tǒng)化傳授知識(shí)視為“硬任務(wù)”，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力視為“摸不著的軟任務(wù)”。創(chuàng)新教育是非知識(shí)教育、非考試教育、非課堂教育，難以量化，難以管理，難以客觀地評(píng)價(jià)。因此，知識(shí)傳授總是占據(jù)高校教育的主流。教師拼命地講，唯恐少講了什么，兩個(gè)小時(shí)滿頭大汗，口干舌燥，甚是讓人感動(dòng)。學(xué)生拼命地學(xué)，拼命地記，兩個(gè)小時(shí)腰酸手疼，有些所謂的優(yōu)異生班每周課時(shí)竟達(dá)40多個(gè)，加之各種輔修、選修、各類證書輔導(dǎo)班課程，很多學(xué)生周課時(shí)達(dá)60～70左右。如此的安排怎能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，只會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造性。“上課記筆記，考試背筆記，考完忘筆記”是對(duì)這種教學(xué)思想和方式的最好寫照，從而使學(xué)生和教師都對(duì)鮮活的知識(shí)失去了熱情。
3．教育內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)少。手段落后
當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)技能的發(fā)展日新月異，更新的周期日益縮短，知識(shí)的半衰期只有四五年，有的知識(shí)一兩年就被淘汰，而我們的教學(xué)內(nèi)容多年不變，有的甚至十幾年不更新；教學(xué)手段上，電化教室、多媒體互動(dòng)式教學(xué)、Internet遠(yuǎn)程教育等現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)飛速發(fā)展，而我們大多數(shù)的教學(xué)還是一塊黑板、一支粉筆，教師面對(duì)上百人的大課堂滔滔不絕。一方面過(guò)重過(guò)多的課程擠占了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，另一方面學(xué)校也對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，很多學(xué)校把實(shí)驗(yàn)課、調(diào)查研究看成是考查課、副課，上機(jī)時(shí)間被擠，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，實(shí)習(xí)缺乏知識(shí)等等，都造成學(xué)生動(dòng)手時(shí)間少、能力差，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
4．文理分家。知識(shí)面窄
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求文理貫通、滲透融合，才能整合出新的系統(tǒng)功能。長(zhǎng)期以來(lái)，我們嚴(yán)格按照文理分開(kāi)招生，大學(xué)里雖然開(kāi)設(shè)了文理可以互選的理工課程和人文課程，有的學(xué)校還作了硬性規(guī)定必須文理交叉互選。但一方面是內(nèi)容太少、知識(shí)量太小不足以形成合理的交叉知識(shí)結(jié)構(gòu)；另一方面，長(zhǎng)期積淀下來(lái)的重理輕文思想，文科學(xué)生理科基礎(chǔ)太弱，使大家混學(xué)分的多，深入學(xué)習(xí)的少，效果很不理想。
三、關(guān)于高校創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議
創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命。但是，長(zhǎng)期以來(lái)形成的繼承性教育方式根深蒂固，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新教育的實(shí)施。因此，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格等方面實(shí)現(xiàn)突破。
1．轉(zhuǎn)變觀念，建立以素質(zhì)能力為本的教育理念
樹立創(chuàng)新教育觀念是開(kāi)展創(chuàng)新教育的前提。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念和思路很關(guān)鍵，要帶頭更新教育觀念。應(yīng)按照社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，確立以能力素質(zhì)為重心的教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想，重視改善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)能力，適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)的需求，定位好教育培養(yǎng)目標(biāo)。要從以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變到既傳授知識(shí)又加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念上來(lái)。不轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育觀念，就不可能有效地實(shí)施創(chuàng)新教育。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，并不是把傳統(tǒng)的教育全盤否定，而是通過(guò)對(duì)繼承性教育進(jìn)行選擇、繼承、改革和發(fā)展，明確教育并不僅僅是滿足于使學(xué)生獲得知識(shí)，而更主要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去發(fā)明，去創(chuàng)新。
2．構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
一是人才培養(yǎng)模式多樣化。一方面，人類個(gè)體
在智力、生理、情感、社會(huì)背景等方面都存在差異；另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化。有人說(shuō)，工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化和多樣化，這些說(shuō)法不無(wú)道理。因此，必須樹立多元人才觀，改變過(guò)去那種學(xué)計(jì)劃、材、統(tǒng)一學(xué)制、統(tǒng)一管理的整齊劃一的人才培養(yǎng)模式，采取靈活多樣的培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化。
二是培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化。是指注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。個(gè)性是創(chuàng)造思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造力的核心。沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有創(chuàng)造性；缺乏個(gè)性，就缺乏創(chuàng)造性。只有個(gè)性得到發(fā)展，才能形成創(chuàng)新。因此，要樹立個(gè)性化教育思想，注重個(gè)性與個(gè)體潛能上的挖掘和培養(yǎng)，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)其獨(dú)特的價(jià)值。發(fā)展個(gè)性，是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)然，這里強(qiáng)調(diào)的個(gè)性是一種健康、和諧的個(gè)性，而不是一些不良個(gè)性。
三是知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是進(jìn)行創(chuàng)新思維的硬件系統(tǒng)，是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。因此，必須根據(jù)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，研究建立創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要具有完整性和有序性。完整性是指組成知識(shí)結(jié)構(gòu)的各類知識(shí)具有足夠的覆蓋面，有序性是指組成知識(shí)結(jié)構(gòu)的各種學(xué)科知識(shí)之間具有互相暢通的信息渠道。要具備這兩個(gè)特點(diǎn)，就必須實(shí)行課程綜合化。實(shí)現(xiàn)課程綜合化，主要從三個(gè)方面進(jìn)行改革：第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程。既包括自然科學(xué)基礎(chǔ)課程，也包括社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程；既包括本專業(yè)基礎(chǔ)課程，也包括相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)廣博。第二，加強(qiáng)文理融合課程，培養(yǎng)學(xué)生從不同的學(xué)科角度去探討問(wèn)題和綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。第三，設(shè)置綜合課程，重新組合各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)立跨學(xué)科、邊緣學(xué)科課程。同時(shí)，要合理設(shè)置人文文化課程，為學(xué)生提供廣博而深厚的文化底蘊(yùn)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素。
3．改革教育教學(xué)方法
在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教育教學(xué)方法對(duì)人才培養(yǎng)起著重要作用。教育教學(xué)方法的改革，首先要做好四個(gè)轉(zhuǎn)變：即從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉(zhuǎn)變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)的教育思想上來(lái)，自覺(jué)地將創(chuàng)新教育寓于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中；從“以教師為中心”、“以教師講授為中心”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心、以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為中心的教學(xué)方法上來(lái)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；從“滿堂灌”、“填鴨式”、“黑板加粉筆”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變到啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。同時(shí)，注意將科研引入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，訓(xùn)練科研方法，提高研究能力，使學(xué)生由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到學(xué)會(huì)科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)。
其次，要將創(chuàng)新教育滲透到課程和教學(xué)內(nèi)容中去。一是滲透到培養(yǎng)目標(biāo)中。在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，將素質(zhì)教育作為重要內(nèi)容，改變過(guò)去以知識(shí)、技能、能力為主要內(nèi)容的目標(biāo)體系，重新構(gòu)建以素質(zhì)為核心的目標(biāo)體系。同時(shí)制定素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)格要求與培養(yǎng)模式。二是滲透到課程計(jì)劃中。要以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三個(gè)方面：以專業(yè)基本素質(zhì)為基礎(chǔ)，課程的設(shè)置、結(jié)構(gòu)體系，均要有利于大學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)形成，此類課程主要是基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課；以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程、雙學(xué)位和輔修專業(yè)等課程為依托，拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，滿足他們的不同價(jià)值選擇，加強(qiáng)和訓(xùn)練其文化、道德、科學(xué)、身心發(fā)展等方面素質(zhì)；適當(dāng)增加科學(xué)史、方法論、科學(xué)講座等選修課程，并通過(guò)大學(xué)生參加科研工作，初步培養(yǎng)他們的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)和科研方法，訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維能力。
4．發(fā)展創(chuàng)新思維能力
培養(yǎng)創(chuàng)新人才，核心是發(fā)展創(chuàng)新思維能力。發(fā)展創(chuàng)新思維能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，離不開(kāi)文化素質(zhì)教育。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要注重文化素質(zhì)教育特別是藝術(shù)和科學(xué)教育在創(chuàng)新思維能力發(fā)展中的作用。藝術(shù)和科學(xué)是人類文明的兩翼，藝術(shù)思維和科學(xué)思維的結(jié)合是智慧之源和創(chuàng)新之路，二者在人類的創(chuàng)新活動(dòng)中相互貫通、相互促進(jìn)。同時(shí)，除藝術(shù)教育外，哲學(xué)教育對(duì)于創(chuàng)新思維能力的發(fā)展也有著十分重要的作用。
5．培養(yǎng)創(chuàng)新人格
關(guān)鍵詞：高校美術(shù)；創(chuàng)新教育；素質(zhì)提升
高等美術(shù)教育是培養(yǎng)高等藝術(shù)人才的搖籃，是審美教育推廣的前沿陣地。針對(duì)當(dāng)前的美育現(xiàn)狀，從業(yè)者和研究者要從教學(xué)、研究實(shí)踐出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的教育體系、模式進(jìn)行探討，發(fā)展其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成學(xué)生的自我發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，探索學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流途徑，使教與學(xué)相得益彰。
一、教師創(chuàng)新意識(shí)的重視與提升
馬克思曾說(shuō)過(guò)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)——在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。”可見(jiàn)，創(chuàng)新在一個(gè)人的職業(yè)生涯中的重要性。而作為一名教師，實(shí)踐教育創(chuàng)新更是不可或缺的素質(zhì)，它不僅關(guān)系著教師從事教育工作的意義，更關(guān)系著學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力的發(fā)展。面對(duì)新的時(shí)代，人們要求教師在教育學(xué)生的過(guò)程中能夠以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。
二、課程改革拉動(dòng)課程創(chuàng)新
人類需要的是發(fā)展，發(fā)展需要的是構(gòu)想，構(gòu)想需要的是創(chuàng)新，創(chuàng)新的主要?jiǎng)恿χ皇窍胂罅Γ鴮徝澜逃闹匾厥前ㄅ囵B(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的，所以，在美術(shù)教育中，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，能有力地推動(dòng)審美教育的發(fā)展。
1.課程的優(yōu)化組合
在當(dāng)前美術(shù)教育的現(xiàn)狀之下，一方面，要從所設(shè)課程方面進(jìn)行改革，將現(xiàn)行的美術(shù)學(xué)科類課程進(jìn)行優(yōu)化組合，要不斷探索美術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，堅(jiān)持把相關(guān)學(xué)科融會(huì)貫通，豐富美術(shù)課程的內(nèi)涵，從而提高美術(shù)課程的綜合時(shí)效性。另一方面，高校美術(shù)課程的設(shè)置要具有靈活性，要緊密結(jié)合實(shí)際，要和當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，要有課堂不斷延伸的課下，給學(xué)生以多樣化的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，不斷滿足其需求，增加其學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
2.改革加強(qiáng)教育性
教學(xué)過(guò)程是指通過(guò)教師的教授和指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的步驟和順序。因此，學(xué)校首先應(yīng)該注重年輕人的培養(yǎng)，青年人有的是活力，他們精力充沛，干勁十足，所以一定要培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神。中年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，做事沉穩(wěn)，這就可以加強(qiáng)交流，結(jié)扶幫對(duì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3.在教學(xué)中增加現(xiàn)代主義美術(shù)教育內(nèi)容
現(xiàn)代藝術(shù)觀念，它擁有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是豐富多樣的，涵蓋社會(huì)多方面的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了人對(duì)社會(huì)深刻的認(rèn)識(shí)，折射了人與大自然的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，人類認(rèn)識(shí)了自然，自然賦予人的靈性。現(xiàn)代藝術(shù)充分表達(dá)了人的主觀思想，學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)形式的感悟，不斷實(shí)踐，會(huì)逐漸形成自己的主觀見(jiàn)解，通過(guò)作品真實(shí)的再現(xiàn)生活。
三、評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新
一個(gè)民族的靈魂是創(chuàng)新，是人類社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力之一。美術(shù)教育作為現(xiàn)代素質(zhì)教育的組成部分，有責(zé)任與義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，也對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上發(fā)揮了重要作用。本文從五個(gè)方面分析了新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新作用，五個(gè)方面分別是教學(xué)觀念、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式，本文的分析意在為高校的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)提供思路。
關(guān)鍵詞：
美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新；實(shí)踐；現(xiàn)代化
人類文化教育的重要組成部分就是美術(shù)教育，美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，傳達(dá)的信息也非常直管和形象。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代的主旋律，只有具有創(chuàng)新能力和精神才能成為社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑和渠道。所以，高校必須不斷進(jìn)行課程創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新教育是現(xiàn)代高校美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要
創(chuàng)新是教育的關(guān)鍵生命力，多元化的美術(shù)人才是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解、獨(dú)立意識(shí)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。所以，高校美術(shù)教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，拋棄固有的程序化、公式化的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從思想觀念和教學(xué)方式上都有所改變，了解世界美術(shù)的發(fā)展，做出相應(yīng)的教學(xué)改革來(lái)順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)。提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是現(xiàn)代美術(shù)課堂需要做的事情。充分發(fā)揮學(xué)生為主題的作用，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二、高校美術(shù)教學(xué)在創(chuàng)新教育中的作用
1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維
形象思維是美術(shù)教學(xué)具有的思維特點(diǎn)，創(chuàng)新想象與創(chuàng)新思維有著密切的聯(lián)系。所謂創(chuàng)新思維就是指學(xué)生在創(chuàng)新教育中應(yīng)該具有的思維方式，包括了思維的獨(dú)特性、敏銳性和流暢性。寫生課培養(yǎng)了學(xué)生眼、手、腦的相互協(xié)調(diào)與配合，使三者形成有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)了觀察和表現(xiàn)的結(jié)合。創(chuàng)作課培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作思維和技法。創(chuàng)作課程中，學(xué)生只有多種思維途徑相結(jié)合才能完成美術(shù)的創(chuàng)作，這便發(fā)揮了美術(shù)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的作用。
2、提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)教學(xué)具有的特點(diǎn)，美術(shù)課堂上，學(xué)生們利用大部分時(shí)間來(lái)繪畫、欣賞和制圖，這是提高智慧、技能和創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，專業(yè)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更新。
3、綜合運(yùn)用繪畫手段和材料能力
美術(shù)作品是美術(shù)教學(xué)成果的最終表現(xiàn)，因此，工具、材料的廣泛性決定了美術(shù)造型的多樣性。為了處理多種工具、材料來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作美術(shù)作品，本身就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考驗(yàn)與培養(yǎng)。所以，我們要用科學(xué)的態(tài)度觀察和研究學(xué)生，挖掘他們的潛能，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
三、如何做到高校美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新
1、提高教學(xué)觀念創(chuàng)新
打破學(xué)生固有的思維模式是教學(xué)觀念創(chuàng)新的目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為美術(shù)創(chuàng)作提供堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。一件成功的美術(shù)作品一定是通過(guò)藝術(shù)家內(nèi)心思想的真正表達(dá)才會(huì)真正的打動(dòng)觀眾的心理。而從目前高校美術(shù)的教學(xué)來(lái)看，多數(shù)高校都會(huì)注重對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的描述，拘泥在造型理想的束縛中，表現(xiàn)形式很單一。這樣的觀念使高校教學(xué)很難拓展新的內(nèi)容，更阻礙了教學(xué)形式的發(fā)展。所以高校要不斷抓住新時(shí)期繪畫藝術(shù)形式、內(nèi)容的更新變化，對(duì)美術(shù)的教學(xué)方法與技巧的訓(xùn)練要不斷推陳出新，重視灌輸繪畫理念和風(fēng)格的樣式，從而帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，拓展學(xué)生的想象能力。
2、課程設(shè)置中的創(chuàng)新
課程改革是教學(xué)改革的核心，人才的培養(yǎng)與設(shè)置科學(xué)的課程密切相關(guān)，科學(xué)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵保障。在高校美術(shù)教學(xué)課程設(shè)置時(shí)，可以從一下幾個(gè)方面著手。課程設(shè)置的立足點(diǎn)應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng)方面，同時(shí)注重道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生有更出色的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)體系可以包含市場(chǎng)學(xué)、行為學(xué)，還可以包含美術(shù)學(xué)，同時(shí)這些學(xué)科應(yīng)該具有開(kāi)放式的特點(diǎn)。再者，課程的設(shè)置要注意完整性和規(guī)范性。最后，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工藝美術(shù)的概念，讓美術(shù)教學(xué)不單單停留在造型和設(shè)計(jì)上，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為目標(biāo)展開(kāi)系統(tǒng)化教學(xué)。
3、注重實(shí)踐性教學(xué)
美術(shù)教學(xué)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于課堂可傳授的知識(shí)非常有限，很難滿足學(xué)生今后生活以及工作的需要。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)該放在首要位置的，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。使美術(shù)教學(xué)同生活更為貼近，學(xué)生在了解社會(huì)的同時(shí)，協(xié)作精神也得到了培養(yǎng)。
4、評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新
學(xué)習(xí)過(guò)程中，相對(duì)研究結(jié)果來(lái)說(shuō)，探究方法更為重要，而拓展美術(shù)教學(xué)的方法，就是讓師生討論美術(shù)作品在材料的獲取途徑以及設(shè)計(jì)思路的問(wèn)題。在習(xí)作、作品的評(píng)價(jià)上，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的條件，來(lái)促進(jìn)其創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自身才能發(fā)揮與藝術(shù)個(gè)性表現(xiàn)，從而使高校美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能得到有效發(fā)揮。
5、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段
高校美術(shù)教學(xué)引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是信息時(shí)代的必然趨勢(shì)。傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式局限性很大，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就顯得十分明顯，運(yùn)動(dòng)其動(dòng)態(tài)立體的表達(dá)式反應(yīng)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，聲情并茂，樣式豐富。利用其時(shí)空可變性、畫面動(dòng)態(tài)選擇性、聲像同步性、形象直觀性等諸多優(yōu)勢(shì)，來(lái)促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。
四、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新是高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師必須對(duì)學(xué)科知識(shí)不斷進(jìn)行創(chuàng)新。所以，高校美術(shù)創(chuàng)新的創(chuàng)新，除了基于內(nèi)容之外，更要基于教師自身觀念與素質(zhì)之上。這就要求教師們必須結(jié)合實(shí)踐大膽創(chuàng)新，積極探索，認(rèn)真總結(jié)，才能使美術(shù)教育與時(shí)俱進(jìn)，從而培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。
作者：馮遠(yuǎn)宇 單位：遵義師范學(xué)院南白分院
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］教育信息化;創(chuàng)新教育改革;創(chuàng)客教育
一、當(dāng)前高校創(chuàng)新教育存在的問(wèn)題
當(dāng)前，在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被推到了時(shí)代的最前沿，《高等教育法》明確規(guī)定:“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》更是指出“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。所以，發(fā)展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的偉大使命和重要任務(wù)，也是教育本身發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律［1］。盡管我國(guó)高等學(xué)校針對(duì)創(chuàng)新教育改革上經(jīng)歷了持續(xù)改進(jìn)、多頭試點(diǎn)、多模式嘗試的改革發(fā)展歷程，但當(dāng)前高等學(xué)校創(chuàng)新教育尚存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:
(一)創(chuàng)新教育課程設(shè)置不合理
1．課程結(jié)構(gòu)比例失衡從校內(nèi)外實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上看，在許多院校中，這類課程基本沒(méi)有在課程體系中體現(xiàn)，具有很強(qiáng)的隨意性和盲目性，沒(méi)有圍繞教育目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和理性規(guī)制。然而在教育中，這類課程恰恰是學(xué)生全面展示主體性，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，彰顯主體個(gè)性的重要平臺(tái)，具有促進(jìn)知能整合和內(nèi)化的重要作用，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。2．課程資源配置不當(dāng)即基礎(chǔ)性教學(xué)資源配置失衡。我國(guó)教育具有注重學(xué)科和理論教學(xué)的傾向，使得許多學(xué)校較為重視專業(yè)課程，輕視文化基礎(chǔ)課程和素質(zhì)拓展課程。這種功利性的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)，既不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升，也使學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的可靠性和有效性受到了質(zhì)疑。
(二)創(chuàng)新教育資源提供不豐富
教育資源的供給不足且利用率低。目前，中國(guó)的教育資源供給嚴(yán)重不足，不能滿足國(guó)人對(duì)教育資源的需求，并且教育資源的浪費(fèi)巨大，這就需要把學(xué)校教育、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，從側(cè)面增加教育資源供給。例如，打破未來(lái)學(xué)校的教育形式，推出小微學(xué)校、非出國(guó)留學(xué)等高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革路徑。
(三)創(chuàng)新教育手段不多樣
因受到傳統(tǒng)教育慣性思想的影響，大多數(shù)院校的教師尚未擺脫“一張嘴、一本書、一只粉筆”的單一化教學(xué)形式，依然保持著“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方式。盡管這些年多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域和大學(xué)中廣泛運(yùn)用，但多數(shù)教師利用多媒體只是代替在黑板上板書，并且多媒體教學(xué)在增強(qiáng)直觀展示功能的同時(shí)也消減了教師對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化，催化了少數(shù)教師的惰性，在另一個(gè)方面強(qiáng)化了教學(xué)方式的單一性特征。
(四)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)不科學(xué)
1．學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)短視而功利受功利主義思想的影響，我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新教育的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向。與此相關(guān)，大多數(shù)高等學(xué)校的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)往往重視專業(yè)課程和課堂內(nèi)教學(xué)的考核，忽視文化基礎(chǔ)課和素質(zhì)拓展課以及課外學(xué)術(shù)活動(dòng)成效的考核。2．評(píng)教和評(píng)學(xué)方式粗放且隨意許多在高等學(xué)校評(píng)價(jià)過(guò)程中要么只重視對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià);要么只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教師教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。為了畢業(yè)率和合格率，一些教師乃至學(xué)校職能部門不能嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)，不能運(yùn)用科學(xué)設(shè)計(jì)且符合測(cè)量學(xué)原理的方式來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的知識(shí)、能力和品性。
二、信息化時(shí)代高校創(chuàng)新教育改革的策略
(一)重新梳理規(guī)劃高校課程設(shè)置體系
加強(qiáng)教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、利用與更新，前期需要做好統(tǒng)籌規(guī)劃工作，進(jìn)行分步實(shí)施，在此基礎(chǔ)上，盡量做好整體建設(shè)規(guī)劃以適應(yīng)現(xiàn)代高等學(xué)校創(chuàng)新教育發(fā)展的需要，進(jìn)而使教育信息化建設(shè)既解決當(dāng)前高等學(xué)校教育的實(shí)際需要，又推動(dòng)信息化教育的發(fā)展，最終適應(yīng)信息技術(shù)手段的更新和教育模式的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革，是我國(guó)高等教育的內(nèi)在要求，也是我國(guó)高等教育可持續(xù)發(fā)展的大勢(shì)所趨。規(guī)劃高校創(chuàng)新教育課程設(shè)置體系需要從針對(duì)以上四個(gè)方面的不足來(lái)分析高校創(chuàng)新教育課程體系，并給出高校創(chuàng)新教育課程體系構(gòu)建的實(shí)施措施。
(二)利用信息技術(shù)引進(jìn)優(yōu)秀的創(chuàng)新課程資源
我國(guó)教育部在《關(guān)于國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》中明確了精品資源共享課的建設(shè)目標(biāo):“旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。”精品資源共享課與MOOCs建設(shè)的根本目標(biāo)都是為建設(shè)優(yōu)質(zhì)且完善教學(xué)環(huán)節(jié)的在線課程，進(jìn)而推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新教育就傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，最終達(dá)到知識(shí)共享，終身學(xué)習(xí)的目的［2］。
(三)探索翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新教育
翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，學(xué)生在家通過(guò)教師的視頻完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，特性就是學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，教師課堂的職責(zé)主要是講解關(guān)鍵知識(shí)和引導(dǎo)［3］。這種模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才很有幫助，能使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。Blen-dedLearning即混合式學(xué)習(xí)，是為了達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)，將傳統(tǒng)教學(xué)與E－learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者需要以及教師自身的條件對(duì)傳遞方式進(jìn)行選取并利用，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和績(jī)效的一種思想［4］。混合式學(xué)習(xí)思想對(duì)促進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的滲透和推廣，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
(四)引入大數(shù)據(jù)分析學(xué)生創(chuàng)新教育的成效
伴隨著信息通信技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)與虛擬交融形成了CPS系統(tǒng)，從而伴隨著在信息系統(tǒng)中產(chǎn)生、記錄、流轉(zhuǎn)著各類信息數(shù)據(jù)，這是人類認(rèn)識(shí)世界的一次數(shù)據(jù)革命。可以說(shuō)，信息化時(shí)代使得一切人類實(shí)踐活動(dòng)都在網(wǎng)絡(luò)上形成鏡像化的數(shù)據(jù)信息，開(kāi)啟了“萬(wàn)物皆數(shù)”的大數(shù)據(jù)時(shí)代。在推進(jìn)創(chuàng)新教育改革中，要充分順應(yīng)趨勢(shì)并借助先進(jìn)技術(shù)手段，感知和記錄更大規(guī)模和更多種類的數(shù)據(jù)，并且通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析和處理，深度挖掘蘊(yùn)含其中的內(nèi)在信息及核心價(jià)值，研究大數(shù)據(jù)應(yīng)用與創(chuàng)新教育改革的深度融合，通過(guò)大數(shù)據(jù)科學(xué)工具來(lái)為創(chuàng)新教育發(fā)展提供評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。
(五)以創(chuàng)客教育為突破口，以信息技術(shù)為載體推進(jìn)創(chuàng)新教育
創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育的一種形式，特別適合泛信息化時(shí)代的教育信息化環(huán)境。2015年初，國(guó)務(wù)院總理提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風(fēng)”的發(fā)展目標(biāo)。針對(duì)我國(guó)情況，創(chuàng)客教育有以下優(yōu)勢(shì)［5］:一是個(gè)體發(fā)展方面。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)客活動(dòng)激發(fā)對(duì)創(chuàng)造的興趣，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的思維碰撞，提升其創(chuàng)造力、實(shí)踐力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。二是課程改革層面。持續(xù)的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)施，有助于徹底解決課程結(jié)構(gòu)不夠靈活、與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)、授課方法單一等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而帶動(dòng)整個(gè)課程體系的有效變革。三是教育系統(tǒng)變革層面。在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，學(xué)校、家庭、社區(qū)、企業(yè)等一切社會(huì)力量將協(xié)同打造無(wú)處不在的創(chuàng)客空間，真正實(shí)現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高等學(xué)校創(chuàng)新教育的無(wú)縫連接，最終完成真正的創(chuàng)新教育改革。四是國(guó)家人才戰(zhàn)略層面。創(chuàng)客教育將推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)模式的加速轉(zhuǎn)型(標(biāo)準(zhǔn)化轉(zhuǎn)向個(gè)性化，單一化轉(zhuǎn)向多元化)，培養(yǎng)大批實(shí)戰(zhàn)型科技創(chuàng)新人才，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供人才支撐。創(chuàng)客教育理念很好地體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的基本特質(zhì)，即興趣為基礎(chǔ)、思維為跳板、實(shí)踐為依托，因此，創(chuàng)客教育作為創(chuàng)新教育的突破口，對(duì)其有極大的推動(dòng)作用。
三、結(jié)語(yǔ)
推行創(chuàng)新教育是中國(guó)學(xué)子得以發(fā)展成才、報(bào)效祖國(guó)的路徑，其課程體系是育人的方案和載體，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新教育目標(biāo)的關(guān)鍵。目前，我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新教育的課程建構(gòu)與實(shí)施面臨的狀況是傳統(tǒng)思想根深蒂固，信息教育呼聲漸起，改革潮流正在風(fēng)行。隨著信息引領(lǐng)潮流、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校、分析變革教育時(shí)代的來(lái)臨，根據(jù)當(dāng)前教育信息化環(huán)境下高等學(xué)校創(chuàng)新教育改革的發(fā)展趨向，應(yīng)該對(duì)課程體系進(jìn)行重新梳理，將信息技術(shù)與創(chuàng)新教育融合，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教育方式，引入大數(shù)據(jù)分析創(chuàng)新教育的成效，建立創(chuàng)新型評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，并且將創(chuàng)客教育作為其突破口融入創(chuàng)新教育，以此為抓手想必會(huì)有助于高等學(xué)校創(chuàng)新教育的改革，成為高等學(xué)校創(chuàng)新教育變革的下一個(gè)支點(diǎn)。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 創(chuàng)新教育 素質(zhì)
1研究目的
知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育，創(chuàng)新來(lái)源于人的創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是學(xué)校教育的特殊使命。發(fā)展創(chuàng)新教育，應(yīng)明確創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，加快體育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。本文針對(duì)學(xué)校體育的現(xiàn)狀，就學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出了一些構(gòu)想，以期對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才有所幫助。
2研究方法
文獻(xiàn)資料法，調(diào)查訪問(wèn)法和專家調(diào)查法。
3研究結(jié)果與分析
3.1創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育是具有創(chuàng)造學(xué)內(nèi)涵和創(chuàng)新精神的教育。創(chuàng)造學(xué)是研究人類的創(chuàng)造能力、創(chuàng)造發(fā)明過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。它的主要任務(wù)是：揭示人類創(chuàng)造活動(dòng)的規(guī)律，總結(jié)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)途徑，探索創(chuàng)造發(fā)明的方法，研究創(chuàng)造活動(dòng)的組織和創(chuàng)造環(huán)境的形成，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造功能，以促進(jìn)人們的刨造性思維活動(dòng)，推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的智力開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新教育的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)潛能同培養(yǎng)人的優(yōu)秀心理品質(zhì)和積極人生態(tài)度相結(jié)合，發(fā)揮人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性、耐挫折性，提倡探索、批評(píng)和創(chuàng)業(yè)精神。體育的創(chuàng)新教育是在體育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新教育在吸取傳統(tǒng)教育精華的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的制度和管理創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、方法手段等方面進(jìn)行改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、個(gè)性鮮明、學(xué)會(huì)自主體育學(xué)習(xí)和具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的各類人才。
3.2推進(jìn)體育教學(xué)改革，發(fā)展創(chuàng)新教育
3.2.1提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
體育教師要從理論與實(shí)踐的聯(lián)系改變教育觀念，將傳授技術(shù)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造思維和能力的啟發(fā)式教學(xué)；將競(jìng)技性為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊∩頌橹鞯倪\(yùn)動(dòng)；將寬而不精的主宰教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚搹V博、專業(yè)精湛、分層定標(biāo)的輔導(dǎo)教學(xué)；將單純傳授技術(shù)技能的技能型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆者\(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)體育的健身、保健、娛樂(lè)交往等的智能型教學(xué)。轉(zhuǎn)變教師角色，教師從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎樣學(xué)的主宰者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和朋友。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從訓(xùn)練到指導(dǎo)，從強(qiáng)調(diào)“教”到強(qiáng)調(diào)“學(xué)”。學(xué)校教育不僅要適應(yīng)社會(huì)和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，而且要通過(guò)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。
3.2.2體育課程要體現(xiàn)創(chuàng)新特色
（1）結(jié)合體育教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是以全體學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有獨(dú)立個(gè)性的建設(shè)人才。體育教學(xué)的總目標(biāo)是：健康教育中落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生終身體育能力。教師根據(jù)所教的項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如體操和武術(shù)的教學(xué)，首先讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)、技術(shù)和技能，再介紹一些難度動(dòng)作和編排成套動(dòng)作的簡(jiǎn)單知識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生組合編排成套進(jìn)行表演比賽。培養(yǎng)創(chuàng)新能力及科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（2）體育課的內(nèi)容要體現(xiàn)創(chuàng)新特色。體育課程的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改草的核心，教材要力求做到基礎(chǔ)性與綜合性、科學(xué)性與選擇性、均衡性與針對(duì)性的統(tǒng)一。體育課程的設(shè)置，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，發(fā)展自主體育學(xué)習(xí)能力，迎接挑戰(zhàn)的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志；體育課程的設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)目的的選擇，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，形成健康的生活方式，并使學(xué)習(xí)結(jié)果體現(xiàn)學(xué)生體型、體能、機(jī)能、專項(xiàng)技能和行為態(tài)度改變；體育課程的設(shè)置，關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力。
3.3采用有效的教學(xué)方法，發(fā)展思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力
采用積極有效的教學(xué)方法和小組學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)個(gè)性全面和平衡發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，再結(jié)合不同的結(jié)論和方法進(jìn)行討論，激發(fā)創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)學(xué)生多角度多方面看問(wèn)題、分析問(wèn)題；創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的具體場(chǎng)面引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望；把分層定標(biāo)、分層輔導(dǎo)法、問(wèn)題啟發(fā)法、講解評(píng)議法、集成表象演示對(duì)比法、范例遷移法等分層落實(shí)到教學(xué)過(guò)程。加強(qiáng)求異思維訓(xùn)練，追求發(fā)散思維，使學(xué)生享受體育樂(lè)趣的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.4發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主、營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍
創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、和諧、民主的師生關(guān)系和生生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、合作、奮進(jìn)、愉悅的心理氛圍中學(xué)習(xí)。教師善于讓學(xué)生得到創(chuàng)造活動(dòng)的喜悅，也善于傾聽(tīng)學(xué)生的主意和構(gòu)思，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生想象，展示創(chuàng)造才能。在體育活動(dòng)中達(dá)到身心健康目的和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。
4主要結(jié)論
（1）實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)以體育知識(shí)，技能灌輸為中心，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，自主鍛練。發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力為主。
（2）實(shí)施創(chuàng)新教育要營(yíng)造一種積極 、愉快的氣氛，使學(xué)生在寬松的心理氛圍中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造力。他的感染下努力工作。
（3）實(shí)施創(chuàng)新教育應(yīng)有創(chuàng)新型的教學(xué)手段。
參考文獻(xiàn)
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