時間：2023-07-23 08:21:47
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（一）學校領導缺乏足夠重視與支持，信息化管理方向不夠明確較多高校領導對于教育信息化管理的重要性缺乏足夠重視，對于信息化內涵理解不夠透徹，不能將其作為一項戰略性任務來抓。盡管一些高校已經構建了信息化工作小組或信息化管理辦公室，但由于缺失教育理念、資金、政策的支持，致使信息化管理計劃難于落實。一部分高校將教育管理信息化等同于教學管理信息化，混淆了教育管理信息化的基礎核心，重教學，輕管理。一些高校對于信息化管理的機構組建、人事安排上不能落實到位，并未形成系統、專業的信息化管理人員隊伍。
（二）資源、系統之間不能高效集成，出現信息應用孤島宏觀上教育部門沒有制定系統的信息化管理策略，大部分高校教育信息化管理缺失統一認證平臺和規劃，各高校都具備自己獨立的信息管理系統，由于采用的系統軟件不盡相同，數據信息和標準要求也不能統一，便形成了一系列的信息孤島，同時各高校之間的信息資源得不到相互傳導與協調，不能實現信息資源的有效共享。此外，大多數高?；诙喾矫娴脑蛏形礃嫿ńy一認證平臺，統一認證平臺能提供統一、全面的系統界面，是數字信息化資源的總入口，用戶通過嚴格認證后便可得到與自身身份相符合的全方位服務，然而一些高校對這些應用系統和數字資源不能實現有效整合和改進，并不能與統一認證平臺實現高效的無縫對接，尚未建成學校統一的數據存儲、數據交換、身份認證等基礎管理中心，致使高校中應用系統數據精準度低、資源有效利用率低、信息服務效率低，繼而形成了一系列的應用孤島。
（三）師資隊伍無法滿足教育信息化管理的基本要求教育信息化管理是高校信息化建設的重要組成部分，較傳統教育管理方式而言，教育信息化管理對于師資隊伍的知識基礎、信息資源應用、綜合素質等方面的要求越來越嚴格，一方面，教師應加強自身教育理念、教育思想、教學方法等與信息化教育資源有效對接；另一方面，教師應不斷提升自身捕捉信息、分析加工信息、存儲刪除信息以及刷新創造信息的能力，完全掌握信息化教育技術，有效利用加工處理后的信息資源實現教育信息化管理與教學。然而，在我國高校當前的師資隊伍中，教師所具備的信息化意識、信息化處理能力及信息化綜合素質都較為薄弱，根本無法滿足于現代化高校教育信息化管理的基本需求。
二、強化高校教育管理信息化的具體化策略
（一）領導應足夠重視，建立信息化機構負責制不斷實施和加強教育管理信息化是我國教育改革和發展的不二選擇，同時也是保障教育實現跨越式發展的根本途徑和重要手段。高校教育信息化管理是一項復雜的系統工程，倘若缺乏學校領導的足夠重視和有力支持，那么就達不到各部門之間的有效溝通、協調和配合，信息化管理將很難順利開展和實施。信息化管理不僅僅是技術上的問題，更重要的是領導者和決策者的管理理念、信息化機構設置與重組、人員編排與優化等要點問題，這就需要傾力構建一個具有高度權威性、對于教育信息化管理具有決策力的重要機構，以實現不同管理部門之間的有效交流與通力合作，發揮不同部門自身應有的重要作用。由此，應建立信息化機構負責制，專門負責信息化管理的謀劃、構建及實施，以實現信息化資源對于高校教育管理的徹底改造。
（二）明確教育信息化管理目標，科學制定管理規劃教育部于2011年制定了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》，提出了不斷推進高等教育信息化，實現信息技術在高等教育中的深度滲透，整體規劃和部署了未來十年高校教育信息化的具體工作。地方各級教育部門應堅持以教育部教育信息化十年發展規劃為指引導向，充分結合自身實際情況，及時制定出地方各級教育信息化的長期發展規劃。在教育部教育信息化十年總體規劃及各級教育部門中長期發展規劃的指導下，各高校須制定出完全符合自身發展的教育信息規劃，實現信息化教學設施構建、信息化管理制度制定、信息化管理人才培養等方面的科學化、規范化，為信息化管理的順利開展提供全方位的有力支持。各高校應積極構建教育信息化管理網站，大力開發教育信息化管理平臺，對于教學、教育管理數據信息進行及時、高效、完善處理，以完全突破傳統教育管理中查詢難、傳遞難、效率低的重重難題。
（三）有效構建教育信息化管理的軟硬件設施教育信息化管理軟件必須以校園網絡為依托，校園網絡設施的無障礙運行及安全管理是教育信息化管理得以正常開展的前提條件。當前看來，影響校園網絡正常運行的關鍵因素就是網絡安全問題，雖然在進行軟件系統、網絡系統的構建中投入了大量資金，然而在網絡安全管理方面幾乎較少投入資金，對于校園網絡安全管理上側重于殺毒和防御，不能對于風險進行有效評估，更未制定相關的風險應急預案機制。各高校進行校園網絡建設中應全面加強網絡安全管理，做好網絡系統的防病毒、反攻擊等信息安全管理，同時應抓好存儲安全、使用安全、安全認證等安全問題。實現校園網絡的安全管理應傾力抓好以下幾點措施：第一，保障網絡安全管理軟硬件設施資金投入的不間斷性，并引進和聘用計算機、網絡高級管理人才，及時做好風險評估工作，并有效制定風險應急預案。第二，有效構建網絡安全管理中心，由計算機專業人才專門負責校園網絡建設、管理、維護以及安全預防、應急措施的研究與制定。第三，建立和完善教育信息化管理制度，教育信息化管理系統涉及范圍廣、工作程序繁雜，要確保整個系統健康、高效運轉，做好人員的明確分工及各司其職，以確保數據信息存儲、數據信息維護、數據信息更新等信息化功能高效、完善地發揮。
（四）全面加強教育信息化隊伍建設各高校在進行教育信息化管理過程中，資金、技術、人才是確保信息化管理得以正常實施的重要基礎因素，其中人才因素起到了決定性的關鍵作用。各高校教育信息化管理隊伍主要包括兩種類型的管理人員，第一種是教育信息化建設與管理人員，第二種是利用信息化技術進行授課和管理的教學、教育管理人員，這兩種類型管理人員是教育信息化管理不可或缺的優秀人才，在推動教育信息化管理上發揮著舉足輕重的作用。應全面加強教育信息化團隊建設，注重對于信息化建設、維護與管理團隊，信息化教學團隊的培養。定期或不定期進行信息化技術的學習與培訓，講解一些關于信息化技術維護、管理、使用中的具體方法，以進一步提升管理者的信息技術水平，確保信息化軟硬件基礎設施的無障礙運行。
（五）科學制定教育信息化管理評價體系當前各高校擁有的教育管理評價體系完全與過去傳統教學方式和教學手段相配套，而信息化技術的運用同樣也需要具備完善的信息化教育管理體系，以實現教師教學能力和管理者管理水平的客觀、高效評價。為了推進教師積極利用信息化技術開展教學和管理工作，亟需構建一套與教育信息化管理完全配套的新型教育管理評價體系，將信息化技術教育實施水平與教師的教學質量評估有效結合，將信息化教育實施質量水平與院系整體評估有效結合，同時也可將信息化技術教育質量與職稱評聘有效結合起來。一套科學、完善的信息化教育管理評價體系，蘊含了對于基礎設施、信息化技術、信息資源利用、信息化人員組織管理等多方面的綜合評價。
三、綜上而論
關鍵詞：高等教育；信息化；數字化校園
1 高校教育信息化內涵
當今社會是高度信息化的時代，信息技術的飛速發展及其在教育領域的廣泛應用，對教育思想、教育模式、教學手段以及教學評價等都帶來了巨大的影響。所謂的高校教育信息化是指隨著現代信息技術的發展，高等院校根據自身發展的 需要，以教育技術為動力，全面推進高等教育系統的變革和發展，使之成為與知識經濟相適應的新型教育形態。其具體表現為采用先進的信息技術來構建數字化校園，從而提高教學、科研和管理效率、提高教學質量和服務水平。是知識經濟時代高等院校發展的大勢所趨，也是我國高校向世界一流大學邁進的必由之路。
2 中外高校教育信息化的現狀
美國高等院校是當代信息技術重要的發源地，其信息化程度、信息管理和應用水平堪稱世界最高。信息技術已經成為美國高校人才培養質量和科學研究創新的關鍵因素之一，信息技術應用已滲透到高等院校教學、科研和管理的各個方面。日本政府為了加快高等教育信息化的步伐， 以培養更多的信息方面的專門人才，制定了相應的政策，采取了切實可行的措施，使高等教育信息化工作取得了明顯的成效，也為我國高等教育的信息化提供了借鑒。新加坡主要是通過基礎設施信息化、教學信息化和圖書資源信息化來促進高等教育信息化。由于新加坡高校有先進的信息技術設施做保障，各高校都在教學中廣泛采用高新技術，從而使學校的教學效率和質量不斷提高。我國從1989年國家正式頒布《國家教育管理信息系統總體規劃綱要》算起，已經20年有余了。期間我國高校教育信息化發展速度之快是有目共睹的。但與此同時也暴露了一定的問題。
2.1缺乏優秀的教育資源、軟硬件發展不均衡
目前，各高校在信息化建設上重硬件設備的投入、輕應用平臺與軟件的建設。因為硬件建設成效快，相對軟件投入的財力、物力和人力都較低。這樣的結果就導致了網絡的利用率低，教學、科研和管理很多領域的相關功能都未能實現。這種不均衡不協調的發展既制約了高校教學信息化建設的進程（如圖所示）。
2.2 缺乏有效的管理機構
目前，各高校均設有信息化工作領導小組，在校園網硬件建設的過程中，領導小組的負責人均能發揮自己工作的優勢，保證建設過程的順利推進。但有時會出現對信息化建設的進度、規模和難度估計不足，對如何充分利用網絡資源實現 辦公自動化、教學和科研管理自動化沒有很成熟的考慮。導致信息化建設虎頭蛇尾，發展到一定階段后，工作停滯不前、無從下手。
2.3 缺少各應用系統間的接口
高校教育信息化建設初期，隨著校園網硬件鋪設完成，以辦公自動化系統、教務管理系統、科研管理系統為代表的各應用系統陸續建立并投入使用，在很大程度上提高了教學、科研和管理的效率。但隨著應用的進一步深化，這種各自為 戰的局面已經成為目前教育信息化工作的主要矛盾。由于各系統的開發商不同、所用的開發軟件不同，因此數據標準也各異，這就在全校范圍內形成了一個個“信息孤島”，不但導致了校內大量的低水平重復建設，資金浪費嚴重，還給學校的教學、科研和管理等帶來了極大的麻煩。同時由于各應用系統缺乏統一的訪問接口，對于不同的應用系統，用戶需要在不同位置分別訪問，需要使用不同的用戶名和密碼。使簡單的應用變得異常的繁瑣，系統的人性化大大降低。
2.4 缺少信息化人才隊伍
信息化人才隊伍建設是信息化建設的重要支撐要素。我們需要信息系統的設計和建造人才、 各種管理軟件的集成和開發人才、信息系統的維護和應用人才。而目前的現實是各種人才都很緊 缺，尤其是掌握一定的信息技術，又具有一定管理能力的復合型人才更是缺乏。
3 數字化校園的內涵
數字化校園是指利用計算機技術、網絡技術、通訊技術對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；并用科學規范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統一的用戶管理、統一的資源管理和 統一的權限控制；把學校建設成面向校內，也面向社會的一個超越時間、超越空間的虛擬大學。
4 數字化校園建設
數字化校園可以理解為一個網絡化、數字化、智能化有機結合的新型教育、學習、交流和研究的學校平臺。在傳統校園的基礎上，構建一個數字空間以拓展校園的時間和空間維度，從而提升傳統校園的教學效率，擴展傳統校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化?，F就數字化校園建設的目標、原則、內容等加以論述。
4.1 數字化校園建設的目標
數字化校園建設的目標就是建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現代計算機校園文化為核心，以現代網絡技術為依托，技術先進、擴展性強、覆蓋全校主要樓宇的校園網主干網絡，將學校的各種PC機工作站、終端設備和局域網連接起來，可以在網上獲取信息資源，并在此基礎之上建立教學、科研和管理所 需的軟、硬件環境，為學校的每一位師生提供充分的網絡信息服務（如圖所示）。
4.2 數字化校園建設的原則
4.2.1 數字化原則
數字化校園建設的最基本的原則就是數字化原則。在數字化校園的各個層次中，始終貫穿著資源的數字化。資源的數字化程度反映了一個學校數字化的程度，因此，在新平臺的建設過程中，也要分步驟的將原有的非數字化資源不斷的做數字化處理，不斷提升校園的數字化水平。
4.2.2 標準化原則
數據信息的標準化是數字化校園的一個重要標志之一。各應用系統要遵循相同的數據標準，這樣才能實現真正意義上的數據共享。
4.2.3 統一化原則
為了便于各應用系統的集成，在各應用系統建設時要遵循統一的數據庫平臺、開發環境和運行環境。建立統一的數據字典，統一由網絡信息中心或數字化校園管理辦公室協調管理。
4.2.4 集成化原則
數字化校園龐大的數據應該是可以實現集成的。諸如教務系統、人力資源系統、科研管理系統、智能辦公系統等各應用系統實現一定的服務，其數據資源通過數據倉庫存儲，利用數據挖掘技術對教學情況進行分析、總結，為管理和決策提供依據。
4.4 數字化校園的規劃
通過校園信息化平臺的建設，將校園網上信息進行更好的組織和分類，讓用戶在網上快速發現自己需求的信息，為師生提供網上信息交流的環境，讓管理人員科學地、規范地管理自己的數據，并將這些信息很方便地出去，能夠對學校所有信息資源進行統一的、科學的組織與管理，并以最有效的方式提供給更多的用戶，達到數字化目的。
4.5 數字化校園建設的內容
數字化校園建設主要包括網絡基礎設施建設、基本網絡服務系統建設、網絡應用支持系統建設、網絡信息服務系統建設等方面。其中網絡基礎設施主要包括校園網絡以及工作在此之上的服務器系統等。基本網絡服務包括最常用的 Internet服務和實現上層網絡應用所依賴的基礎服務。應用支持系統是數字化校園的核心部分，它包括辦公自動化系統、數字圖書館、網絡教學系統、綜合管理系統、教學資源庫等。信息服務系統是直接面向用戶的系統，它為用戶提供一個統一的界面來獲取各種應用系統的服務。
關鍵詞：云計算；高校數字化教育；資源管理
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：
Research on digital resources management education in colleges and universities based on cloud computing
WANG Fengling
（School of Computer Science and Information Engineering， Hezhou University， Hezhou Guangxi 542800， China）
Abstract： The research aims at realizing digital educational resources integration management， reduce the construction of digital educational resources and maintenance costs， improve the overall efficiency of the digital education resource management. Combined with the present situation of digital education resource management of universities，the paper analyzes the existing problems in the management of college education resources， and uses cloud computing technologyto put forward feasibility analysis and the cloud computing resource management education scheme of the digital education management in colleges and universities， which could promote the unified management of digital educational resources， improve the utilization rate of digital educational resources， and implements digital educational resources sharing， therefore enhance the digital education resource management.
Key words： cloud computing； digital education in colleges and universities； resource management
0引言
隨著現代科技的快捷更新與長足進步，許多在高校數字化教育管 理領域都無一例外地面臨著信息用戶需求和社會信 息量日益增加的巨大壓 力，傳統的教 育管理已難以適應目前高校的規模升級與開拓發展。而時下的各類研究實踐均已表明，可以借助云計算來創新實現高校數 字化教育管理，從而全面滿足當下及未來高校中不斷增長的用戶信息與大量數 據存儲的強大需求。為此，展開此類研究，即有著不可低估的重大現實意義。
1 云計算概述
1.1 云計算的定義
云計算 （Cloud Computing）是一種通過互 聯網以服務的方式提 供動 態可伸縮的虛擬化資 源的計算模式。這是一種能夠利用、且通過網絡 以 便利、且按需的方式獲 取計算資源的技術模式。云計算融合發 展了分 布式計算、網絡存儲、并行計算 、虛擬化、效用計算、負載均衡等傳統計 算方式與網絡技術。
1.2 云計算的特點
1.2.1 虛擬化技術
云計算使用虛 擬化技術來最佳配 置存儲、應用軟件、服務器、網絡、服務等各 種資源，使用戶能夠獲得比以往更趨豐 富的服務與資源，在使用過程中對各類資 源實現最大限度利用，資源能力對用 戶來說是相對透明的。
1.2.2 網絡安全的可靠性
云計算將數 據存儲在云端服務器，本地PC機無需存 放數據，云端上服務 器都是由專業團隊進行管理 維護，對于用戶來說，免除了對計算及存 儲方面安全的分配與投入。
1.2.3穩定性
由于云 計算將海 量的數據 資源通過虛擬化技術統一優化整合存儲在虛 擬資源池中，用戶盡可將各類數字資 源存 儲在云平臺中，數據的安全 性也隨即得到了提升完善。云計算還提供良 好的容 錯功能，一旦某個節 點 發生故障，云管理系 統會迅 速查證與高速恢復，保障了云計 算環 境的穩定性。
1.2.4 具有計算能力和存儲能力
在云計算架 構不變的情況下，對于新增的用戶需求，可以根據需 求資 源類型，針對性地優化各類 資 源能力，提升服務處理級別，云計算的存儲能力和計算能 力具有無限的可擴充性。
1.2. 5 運行成本低
云計算的自動化管 理使數 據中心管理成本大幅度 降低，云計算的特殊容 錯措 施使得可以用優質廉價的節 點來構建云體系。
1.2.6 網絡成本的可控性
只需提供有接入終端，用戶將只需專 注自身業務，而無需再分散兼顧網絡的復雜 性，可以最大限度地調用架 構網絡所需要的資源[1]。
1.2.7個性定制
根據不同用 戶的使用需求來部署相應的資源，以最大限 度地貼近用戶研究模態，云計算平臺具有良 好的伸縮性。
1.2.8 可擴展性
云計 算的規 模可以動態擴展和 伸縮，滿足用戶規 模的 增長和需要。
2高校數字化教育資源管理現存的問題
目前，高校 數字化教育資 源管 理存在著諸如組織 架構混亂、信息化 建設整 體性不高、IT建設成本有 限等多 重因素影響。具體闡釋分析如下。
2.1 硬件設備的更新成本高
隨著硬 件任務對教育資源的新增需求，同時由于高校數字化教 育資源管理的整體性不高 ，各類軟、硬件設備在內容、數量上的補充更新，使得網絡在構造設計上也需要 陸續拓展增加，且價 值不菲。
2.2 網絡維護成本高
由于網絡維護在水平層次上高低不齊，使得整體網絡的安全防 護提升了保障難度。同時，每個獨立的IT網絡都需要特別專門維護，這對維護人員和資 源投入均呈現更高要求。
2.3 教育資源分布不均
由于高校中各部門之間工 作職 責相對離散，各部門開發的信息管 理系 統大多是圍繞解決本部門的某 一具體業 務或具體問題而設計建立的。高校數字 化教育資源，包括軟、硬件資 源以及人才優勢等在分布上并不均衡，這就給數字化教育管理工 作形成諸多掣肘。結果就是高校各項資源在低水平重 復建設中日漸消耗殆盡。
2.4 高校數字化教育資源共享度低
不同院校、職能部門間資 源共 享手段單一，效率 不高，跨學院、跨部門的教學、科研合作將更多受制 于時下的資源管理水平[2]。
2.5 信息化管理系統安全與便利難以兼顧
為了強化教育資 源管理的安全管理，大多高校都采用C/S（客 戶機/服務器）結構 系統設計模式。C/S設計模式要求用 戶只能在安裝客戶端的特定主 機上使 用管理系統，一旦使用環 境發生變化，則將無法使 用系統。這種設計模式雖然在最大程度上降低了系統風險，但在用戶操作上卻受到諸多限制。
2.6 基礎設施的閑置
在許多基礎設 施購入以后，由于多方 面的原因，大多數時間均會處于一種閑 置狀態，這樣不僅增加了設備的運 行成本，而且對設備本身也形成一種浪費，從而給電 力資源和基礎資金帶來重大的虛耗損失。
3 基于云計算的高校數字化教育管理的可行性分析
借助云計算技術來實 現高校數字化教育管理，能夠滿足用戶信 息 需求與大量數據存儲的要求。本次即從理論可行性、經濟成本可行性和技術可行性這3個方面對基于云 計算的高校數字化教 育管 理給出可行性分析。研究可得，分析論述內容如下。
3.1 理論可行性
近些年來，云計算吸引了國內外相關領域專 家的高度密切關注，云計算的理 論已較為成熟，并已涌現可觀的文獻對云計 算理論進行介紹，這就為云計算 理論的推廣提供了重要的先期積淀。首先，云計算能夠讓 計 算機的計算能力成為一 種商品在網絡上實現流通。其次，云計算在整體上具備了 管理 集中化、功能開放化 、處理規模化、客戶 端輕量化和存儲 海量化等特點。因此，利用云計算可將高 校數字化教育管理進一步整 合
為儲容量大、地域寬 廣的分布式網絡。
3.2 經濟成本可行性
由于不需要花費高昂的建 設費用，就能夠構建基于云 計算的高校數字化教育管 理平臺，而在其成功運行后還能夠減少管 理成本，并且相關技術和軟 件更新均是由平臺專業技 術人員擔負完成，各高校不必再額外支付費用，節約了大 量的時 間成本，使數字化教育的服 務和管理更加優化科學。
3.3 技術可行性
隨著云 計算技術體系的逐步形成，基于云計算的高 校數字化教育管理，使得各家高校均可利 用現有的服務平臺將數字化信息部分或全部上傳至云空間，并由云數據中心來統一組 織、規范調度，不僅能夠實現海量數據存儲，而且還能夠使海 量資源在統一標 準模式 下構建完善互補鏈接，使各類資 源實現按序存儲和使用，服務更 趨
便捷和理想個性化[3]。
4 高校數字化教育資源管理研究
4.1云計算應用于高校數字化教育資源管理的優勢
1）實現隨時隨地滿足高校各項教育資源的需求。云計算模 式能滿足用戶對資源隨時隨地的接入需求，對終端要 求低，網絡的健壯性和靈活性得到了極大增強，對實 現教育資源信 息化，并降低成本，具有重 要意義。
2）通過數字化教育資源整合，建立統一的高校存儲、計算、業務服務平臺。只需一個與網絡架構無 關的終端設備，通過云計算模 式整合后的高校教學、教務、科研、管理資源，優勢設計并展示在 統一平臺，就可以依據各校資源需求，實現高校 資源的統一調度、集中展現、全面整合。
3）可以保障高校數字化教育資源數據的安全性。高校資源數據覆蓋面廣，甚至包括一些學術、教學、科研、財務等保護性敏感信息，這就對安全性提出了非同一般的較高要求。云計算模式中，這些資源都保存在安 全級別 較高的集群服務器中，不會因為個體疏 忽而導致重 要數據的丟 失和損壞。
4）降低高校數字化教育資源綜合管理成本。基于云計算的高校 數字化教育資 源管理的整合方案可將日 常的軟硬件設施購置、網絡維護等需求集中交付 給云端服務器管轄與實現，從而減少本地服務 器的需求與交互，充分有效利用各種資源，降低網絡建設 缺因 乏 整體性而帶來的附加資金投入，綜合提升整 體的資源利用水平[4]。
4.2基于云計算的高校數字化教育資源管理方案
高校數字 化教育資 源服務于教學、科研、行政管理等多個方向，數據 種類眾多，數據量龐大。數據管理時既要具有足 夠的存儲設備，又要建立安全科學的存 儲和管理機制，如此才能滿足對數 據檢索、備份等操作功能的設計需要。
通常，大型高端 服務 器可選作為云中心的核心裝備，海量存儲設備擇用于給云存 儲 提供存儲支持，而高密度的刀片服 務 器用于承接眾多的普通應用。
基于云計算的高校 數 字化教育資源管理要綜合考慮云存儲、云安全、核心基礎設備、虛擬化技術等多個方面，全面整 合，協同部署，最終實現高校資源綜合管理[5]。
云安全除了立足于慮 云存儲安全外，還要深入探討基于虛擬化的云 中心的內 部安全，涉及到的技術包括訪問控制、私有云、身份驗證等。
利用虛擬化技術，將物理機 的資源 根據二級部門的IT業務需 求進行切割，實現計算資源 ，存儲資源的隨 機分配。隨著高校信息化工 作的開展，應用和業務不斷增加，IT系統規模日漸龐大 ，也隨即帶來了數據中心 空間緊張、高能耗、IT系統總體 擁有成 本過高等問題[6]。
綜合以上內容分析，再結合高 校教育 資源管理現狀，本文提出基于 云計算的高校數字化教育 資源管理方案，如圖1所示。
圖1 基于云計算的高校數字化教育資源管理方案
迄今為止，對于云計算的研 究日趨熱烈，在某些領域收獲了一定的智能成果。目前，各種高性能的服務器及網絡 架構即已在高校中得到了普及應用，數據處理能力提升較快，性能呈現穩定優良。同時，高校自身人才 優勢明顯，具備較強的科研能力，對基于云計算的高校 資源整合應用提供了實際優越條件。因此，為云計算在高校資源管理中扮演重要角色奠定了堅實基礎。
5 結束語
云計算概念的提出和運 用能夠有效的整合高校數字化 教育資源的管理，高校通過各類資源整合實 現資源統一規劃、應用和維護，降低數字化教 育資源成本消耗，提高數字化教育資 源利用效率。與此同時，云計算對高校數字化教育資源整合還存在著諸多困難。比如，現有資源的理性整合優化問題、高校政策層面問題、不同種類資源數據的整合、資源統一規劃建設問題及深度挖掘 問題，這些都是今后進一步研究的重點內容。本文研究內容則為促進高校數字化教育 管理的深入發展提出 新思路。
參考文獻
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關鍵詞：互聯網思維；數字化教育資源；高校體育；用戶思維
中圖分類號：G642；G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0019-03
在“互聯網+教育”的背景下，如何實現現代信息技術與教育的深度融合是當前全球教育改革面臨的共同問題?；仡櫥ヂ摼W技術與教育結合的發展歷程，其一是離不開優質教育資源的數字化，其二是離不開迭展的互聯網技術對優質教育資源共享傳播的支持，其三是離不開用戶利用互聯網技術實現對優質教育資源的高效使用?？梢哉f，優質數字化教育資源的建設與應用是現階段實現基于互聯網的信息技術與教育深度融合不可或缺的重要環節。但以實踐性較強的普通高校體育課程的數字化教育資源的建設應用現狀為例，一方面優質教育資源的數字化程度不高，另一方面較缺乏幫助大學生解決體育課程學習難題的資源內容。同時，對優質數字化體育資源的建設原則、框架和內容等欠考慮，不利于大學生的自主學練，信息化教學效果總體不容樂觀。因此，建設適合當代大學生學習習慣的優質數字化體育資源，以滿足其個性化體育學習的需求，對發揮現代信息技術在高校體育教學中的促進作用具有重要意義?；诖?，本文運用互聯網思維審視高校體育數字化教育資源這一“產品”建設中存在的問題與不足，并提出改進對策，使其更加適合資源使用者的需求，在有效提升“用戶體驗”的同時，為提升我國高校體育優質數字化教育資源建設的應用效果提供參考。
一、數字化教育資源的概念界定及類型
教育部2002年制定的《教育資源建設技術規范》指出：“教育資源是指以數字信號在互聯網上進行傳輸的教育信息，其建設主要包括媒體素材、試題庫、試卷素材、課件與網絡課件、案例、文獻資料、網絡課程常見問題解答和資源目錄索引九大類型?！彪S著互聯網技術與教育的融合發展，教育部2013年推出的《國家教育資源公共服務平臺教育資源評價指標體系》將教育資源分為“教學素材、教學課件、網絡課程、虛擬仿真系統、教育游戲、教學案例、數字圖書、數字教材、教學工具和學習網站”十類。根據高校體育課程實踐性較強的特點，本文所指的數字化教育資源以教學素材、教學課件、網絡課程、數字圖書與教材和學習網站為主。
二、互聯網思維與高校數字化體育資源建設
面對互聯網化浪潮，包括教育在內的所有行業均面臨著轉型和改造的問題。為了幫助傳統行業順利地實現轉型，互聯網思維應運而生，其指“在（移動）互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對市場、對用戶、對產品、對企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視的思考方式”，主要包括用戶思維、簡約思維、極致思維、迭代思維、流量思維、社會化思維、大數據思維、平臺思維和跨界思維九大內容。其中“以用戶為中心”的用戶思維是核心，其他八個思維以這一核心為基礎對產品定位與規劃、研發與供應、營銷以及企業管理等環節全方位地進行互聯網化的改造，使互聯網真正融入產品之中并給用戶帶來極致的體驗，以符合大互聯時代的發展需求。雖然互聯網思維緣起于商業領域，但在“互聯網+教育”背景下，其思維范式對高校建設應用數字化教育資源具有較好的借鑒作用。以互聯網思維審視高校體育數字化教育資源，可將其視為“產品”，利用這一“產品”開展教學的高校體育教師和進行學習的大學生是主要“用戶”，資源建設者需依托互聯網，以“用戶體驗”為核心對高校體育數字化教育資源這一“產品”從規劃、研發、應用、管理及迭代更新等各環節予以把控與改進，使其真正滿足主要用戶群體的實際需求。
三、互聯網思維視角下高校體育數字化教育資源建設中存在的問題
當前高校體育數字化教育資源多集成于國家精品課程資源網的“健身、美體、舞蹈教練”技能專題下，共涵蓋本科層次的國家級和省級體育類精品課程382門，但很多課程已停止更新，一些資源鏈接也已失效。此外，在知名度較高、使用人數較多的學堂在線平臺和中國大學MOOC平臺以“體育”為關鍵詞，共搜索到相關課程7門，其中只有學堂在線平臺上線的《走近冬奧會》課程采用了學習者可隨時加入課程、所有課件全部開放、考核通過即可獲得證書的自主模式，其他6門課程均需要在規定時間內加入學習，課程結束后無法訪問相關資源。從互聯網思維來看，從高校體育教師、受教大學生和其他資源使用者的體驗角度來看，以上基于互聯網的高校體育數字化教育資源在建設中主要存在如下幾方面的問題。
1. 資源共享平臺功能少，在線使用體驗差
關鍵詞 高等教育；數字化；資源庫
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2013）03-0025-03
Strategic Thinking of University Digitization Resource Development//Wang Cong， Chu Jianjie
Abstract The Ministry of education in China attaches great importance to education teaching resources construction and sharing， the reform of higher education in the Twelfth Five-Year Plan in the process of rapid development， especially with the information technology to improve teaching quality， the urgent need to adapt， and coordinated development. Strengthen and improve the University’s digital information construction， make full use of the resource environment sharing mechanism， so that colleges and Universities based on the geographical characteristics， accurately grasp the education teaching resources optimization strategy and development direction.
Key words higher education； digitization； resource library
1 我國數字化教育教學資源共建共享現狀及發展意義
為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的“加快教育信息化進程”[1]要求，教育部決定開展教育信息化試點工作，這也是“十”中多次提到的核心內容，尤其要加快推進信息技術與教育教學、管理、科研的深度融合，提升教育信息化整體水平，讓廣大師生切實感受到教育信息化的成效。
我國高校面臨飛速發展的信息時代和培養高素質全面人才的需要，教育教學面臨資源標準不一、重復建設和利用率不高等問題，迫切需要加快優質資源搭建的步伐。由此，我國高校的教育教學資源共享涉及多方面[2]，對于各個學科專業或研究方向的獲取信息量基本上來自于互聯網及其衍生形式。各類專題教育網站及學習資源庫的搭建、網絡課程的建設、國家級精品課程的考評、學習平臺的管理、數字圖書館的建設、國內外遠程視頻，如會議、答疑、授課等，這些都是輔助教育教學的不同方法，對高校教育的改革和發展產生或多或少的影響。無論教育教學資源的種類和范圍怎樣界定，教育機構和社會系統間的信息溝通、教育學術組織和高校間的信息交流、學校內部學院和職能部門間的信息對接，都是高校數字化教育教學資源共建的內容，其目的都是要達到資源的區域有效共享。
目前，教育不均衡問題仍困擾教育事業的健康發展。除教學“硬件”的均衡配置，“軟件”即優質師資的均衡更為關鍵。教育信息化是促進優質教育資源共享，推動教育均衡發展的有效途徑。高校為了搭建數字化校園環境，購置相應軟硬件設備，為教育教學資源的引進、開發、存儲、利用和共享提供服務，對于高校信息技術的發展來說，資源的認知和有效利用成為探索教育信息化環境建設、優質教育資源共建共享與應用、教育管理信息化等方面的發展關鍵。
2 優質資源建設面臨的問題
2.1 資源的管理
目前國內高校的網絡教育教學資源建設中，教育資源建設者普遍提供資源管理平臺和所謂大容量的資源庫，作為資源服務內容，往往傾向于本校資源的開發和使用，雖然一定程度上短時間滿足區域范圍內資源的需要，但缺少與外部資源的聯系、交流和對接，資源建設的認識角度單一，對教育資源的分類缺乏統一的標準，容易導致各種資源的凌亂和重復建設，不符合信息化長遠發展規律，網絡共享互聯的功能與優勢在資源建設中沒有得到充分體現，最終出現資源逐漸匱乏，并且在宏觀上難以形成正確的教育引導。
隨著教育教學網絡化的發展[3]，相關資源的產權界定問題越來越敏感，對于網絡平臺下教育資源的傳播和共享沒有做出更明確和具體的界定。資源的復制成本極低和傳播速度快，在實踐上更體現出資源來源的可追溯性，尤其像遠程教育這種不可預制的資源形態，更加大了合理使用資源和管理資源的難度。
2.2 資源的需求
多樣的教育教學資源產品的數據的“量”和資源的“質”，一旦安裝到高校資源庫，必須符合教育教學使用的基本要求，為一線教學、科研、實驗提供強有力的數字素材保障。例如，在國內一些區域教育資源中心的文獻資源建設過程中，檢索和查詢的步驟非常多，從登錄到認證，再到確認，常出現IP限制，并需要登錄不同的系統，系統之間缺乏互操作，界面視圖和講授邏輯不符合正常的習慣性認知思維，書籍文獻在品種和數量上供應不足，各大高校之間圖書館在文獻資源建設上缺少溝通與交流，造成資源的極大浪費。另外，高校教育教學資源的評審不能只注重任務的完成和審核結果的取得，而忽視受教者對全學習過程各環節的需要。
考慮到資源來源的準確與速度，充分發揮商業開發與教育自主完善的各自優勢，高校對引進資源進行選擇、重組和使用，引導教育資源的建設走產業化的道路，努力實現教育教學資源建設的可持續發展，并保證教育資源運營的規范化和高效性。這種產業化機制可以實現合理的計費制度、公平的淘汰機制，鼓勵制作者向高水平接近，并快速向全社會推廣。
3 高校教育教學資源的發展特點
為整合高校優質教育教學資源，教育部每年在部分高校啟動特色教育資源庫建設項目[4]，初步形成適合我國高校特點的區域特色教育資源庫建設模式，以“提升教學科研水平、培養大學生人文素養、提高學習型社會的公民素養、傳承中國文化遺產的文化戰略”為價值目標，以特色教育教學資源專題建設為核心，服務大學生人文素養教育和文化創意產業發展。
各高校發展側重點和文化底蘊的不同影響高校教育資源的分配，也影響資源共享和縮小東西部教育差距的可行性。近幾年，教育部組織各高校，尤其是具有資源應用特長的高校搭建國家級精品課程資源庫網站，并建立與國外高校部分視頻公開課資源的鏈接等。全球化的共建共享資源使得數字化這一特點有利于高等教育的發展，而不會成為阻礙因素。美國斯坦福大學一半以上的本科教學課程為在線或數字化多媒體形式呈現，英國開放大學通過遠程在線教育提供碩士學位。相信目前的數字化教育教學資源發展過程中存在的問題只是暫時的，也需要全社會的響應和支持。未來我國高校資源必將擁有全新的教育教學模式和理念[5]，資源建設計劃周密，網絡平臺功能齊全，文獻資料信息量大，數字信息傳輸快、滲透性強，全面易用的操作系統，以及豐富的在線交互式教育資源，能夠滿足任何人隨時隨地的個性化教育需求，共建共享必將對提高全民族的文化教育水平有著深遠影響。
4 幾點策略分析
逐步形成教育信息化在促進教育公平、提高教育質量、建設學習型社會、推動教育教學改革等方面的有效模式和體制機制，總結和推廣成功經驗，全面提升教育信息化發展水平。
4.1 資源開發、應用和共享并重
發揮高校教學與科研結合的優勢，建立系統激勵制度、通過協調資源開發的標準、資源應用的環境，形成一定的組織架構，建立有效的教育教學資源建設途徑，達到有價值資源的共享。并在此基礎上進行資源的合理分配，各地域教育資源各有特色，根據高校的實際情況，進行具體的數字化教育教學資源建設，同時挖掘數字化傳統教育教學理念及文化的資源，形成開放統一的平臺。
4.2 資源標準以資源需求者為主體
各高校根據各自優勢進行分工和協作，聯合搜集本高校相關學科專業的精品課程資源，制作相對系統類別的精品課程庫，資源庫之間盡可能形成互操作、互交換和訪問數據，打破地域限制，以滿足廣大在校學生的不同需求，并適應現代大學生綜合素質提升的需要，以區域性數字化教育資源共享來提高我國網絡教育水平。
4.3 提升高校文獻圖書的網絡化程度
高校圖書館是教育教學資源擴展共享途徑的又一強大資源庫，各高校可以通過聯合編目、統一對接、館際互借的形式，增加網絡圖書量。采取優勢互補等措施，建立方便查閱、擴展性好、高安全、遠程訪問良好的網絡環境，使師生能快速有效地檢索到所需要的教學資源，真正實現文獻資源的共享。
4.4 適應國家教育教學改革的新標準
根據國家教育教學改革的新要求，充分發揮政府、教育機構、學校、企業和社會力量各自的優勢，支持跨校對接、多方合作及利用各種社會資源，選擇有代表性的高校帶動，統籌兼顧教育發展水平懸殊的學校，以實際需求為導向，立足于為各級各類教育改革與發展提供有力支撐，推動信息技術在教育教學、教育管理和服務等方面的創新性應用。參考國外先進的資源內容表現形式，從收集資源轉向制作資源，以研究性學習專題的形式完善資源，提供教育信息技術的培訓和應用信息反饋等服務，側重于數據庫管理資源應用環境的建設，建立節約型社會和終身教育體系，豐富區域性教學和科研的資源總量，加速我國教育信息化進程。
4.5 多元與規范的多媒體資源
教育教學類的資源尤其處于高校環境下，應時刻注意信息的規范性問題，資源必須對受教者的身心發展起到正確的引導作用，且要符合教學大綱和課程標準，有利于激發學習興趣。將各類媒體形式融入資源的獲取途徑中，在科學地、清晰地展示資源類別體系結構的同時，也要實時根據信息技術發展水平，增強資源的展示效果，使資源“引導學習”的角色持續健康的發展。
建立有效的教育資源評審機制，規范資源的建設管理行為，提高審核結果的準確性和可靠性。在微觀層面上，需要確定資源評審的操作指標，評價指標的制定要突出其教育特性和新課程標準下對資源建設的要求，并要以素質教育和創新教育為根本出發點。
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Universities and Countermeasures
Xiong Xiaoli； Hou Yongguang
（①Weinan Normal University College of Media Engineering，Weinan 714000，China；
②Publicity Department，Weinan Normal University，Weinan 714000，China）
摘要： 數字化教育資源的建設是地方高校數字化建設的前提條件和核心內容，影響到學校教育信息化的各個層面。但目前地方高校的資源建設還存在著重復性建設、缺乏整體規劃、整合與共享難度大等問題，文章針對地方高校在數字化教育資源建設中存在的問題，提出了相應的對策。
Abstract: The construction of digital educational resources is premise condition and core content of local colleges digital construction, which can influence all levels of school educational informatization. However, there are some issues in resources construction of local colleges, such as repetitive construction, imperfection overall planning and big difficulty in integration and sharing etc. Aiming at these issues, corresponding countermeasures were put forward in this paper.
關鍵詞： 數字化教育資源 地方高校 教育資源
Key words: digital education resources；local colleges and universities；education resources
中圖分類號：G43文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）26-0191-02
0引言
數字化教育資源建設是教育信息化建設的前提條件和重要內容，在推動教育信息化發展的過程中扮演著重要角色。目前，我國地方高校約占全國普通高?？倲档?2%[1]，這一絕對性的數據決定著地方高校的數字化教育資源的建設在整個教育信息化中所占的重要地位。然而地方性高校資源建設存在著重復性建設、整合與共享難度大、缺乏統一規劃等問題，本文意在指出其存在問題的基礎上，提出相應的策略。
1地方高校數字化教育資源建設存在的問題
地方高校的數字化建設備受關注，鑒于地方高校的特殊性，地方高校的數字化建設的質量和數量將直接影響到我國數字化教育資源的水平。近年來，地方高校在資源建設方面取得了一定的成就，如網絡課程的數量不斷增加，校園網絡設施比較完善等。但是地方高校的數字化教育資源建設仍然存在著重復性建設、缺乏整體規劃、整合與共享難度大等問題，致使資源建設的總體質量不高。綜合來講，地方高校數字化資源建設存在著以下幾個問題：
1.1 缺乏有效的理論指導，管理體制不順暢數字化教育資源的概念是什么？對此至今沒有統一、權威的定義。在中國知網搜索欄中輸入“數字化教育資源”進行相關的檢索，僅查閱到9篇相關的文獻。可見我們對數字化教育資源的建設探討相當匱乏。基礎性研究尚未做好，研究的深度也不夠，這是目前數字化教育資源的建設中普遍存在的問題。另外管理體制不順暢，具體體現在兩個方面：面，管理體制不健全。地方性高校部門配置不完善，在資源建設的過程中，缺乏專業機構的參與，沒有能夠將本校的教育技術方面的人力資源的潛能發揮和挖掘出來。另一方面，管理人員的能力不足。管理人員的信息素養明顯缺乏，對計算機知識、網絡知識了解甚少， 管理人員是整個資源建設中的重用領導角色，管理人員自身的素養在很大程度上影響了數字化資源庫的建設。
1.2 資源建設的標準缺乏統一性2000年，教育部現代遠程教育資源建設委員會頒布《現代遠程教育資源建設技術規范》[3]，但從對十幾所地方性高校網絡課程的建設調查來看，仍然存在著建設混亂、缺少規劃的現象?！冬F代遠程教育資源建設技術規范》只是從技術功能層面上作出指導、參考，但在資源建設的具體實施過程中，其執行度和可行性有多少，仍然有待實踐的檢驗。另外，地方性高校的顯著特點就是帶有地方特色，所以在資源建設的過程中，應該注重結合其自身的特色。如何處理資源建設的標準與地方特色之間的關系具有很大的主觀性，一旦處理不好他們之間的關系將有可能導致地方高校在資源建設中出現重復性建設的現象。再者，常年以來地方高校在數字化教育資源建設中投入了大量的財力和物力，那么如何檢驗數字化教育資源建設的成效，目前仍然缺少相應的評價標準。
1.3 缺乏交流合作的經驗這里所指的合作，包括與國外的合作、國內高校間的合作以及高校與其他單位的合作。目前，各個高校之間的合作甚少，都是孤軍奮戰，僅僅依靠自身的薄弱力量建設所謂的具有“地方特色”的教育資源，這種現象勢必會造成資源整合共享難度大的問題。當然，也有一些地方高校與企業合作，如聊城大學與天空教師合作開發出來一系列的網絡課程，這些成功的案例值得推廣借鑒。但在合作過程中，高校往往忽略了其自身作為教育部門的重要優勢，高校應注意將其自身的教育資源設計的優勢與企業公司的技術有事相結合，打造真正的“雙贏”。
1.4 追求硬件建設，忽視軟件建設據相關數據顯示超過90%的高校，約6%的中小學（38000多所），約35%的中職學校（近6000所）的校園網絡設施較為完備。[4]但是這些硬件資源的功能卻未得到充分發揮。在各校對外宣傳中，校方人員通常以我校擁有多少臺計算機，擁有多少個多媒體教室和多媒體實驗室等硬件條件作為評測學校信息化程度的標準，這些硬件設施可以從直觀上展示該校的雄厚實力，但是硬件資源卻不是信息化資源建設的全部，信息化資源還有一個重要部分――軟件資源，不少高校在資源建設時忽視了軟件資源的建設。他們傾向于將更多的資金投向硬件設施的建設上。上文提到人力資源是通過軟件資源的開發與應用為標志的，忽視軟件資源建設就是削弱對人的潛能的挖掘，嚴重影響信息化人才的培養和師生信息素養的提高。
1.5 知識產權和安全問題隨著網絡技術、多媒體技術的發展，知識產權問題愈來愈受關注，到目前為止知識產權問題仍然沒有得到有效的解決。如何處理資源的開放共享與著作權之間的關系，做好既實現資源的共享，發揮其更大的價值，又尊重開發者的原創權，避免侵權事件是一個亟待解決的問題。另外，網絡環境下的安全性問題也令人擔憂，雖然隨著新技術的發展，資源的安全性會得到更好的保障，但一些隱藏在背后的漏洞仍然令人擔憂。
2數字化教育資源建設的對策
2.1 標準化與個性化有機結合的策略正所謂無規矩不成方圓，在數字化教育資源建設方面同樣如此，沒有標準化的約束，就難看到資源建設的整齊和諧。我國2000年出臺的《教育資源建設的技術規范》雖然還不是很成熟，但是它標志著我國教育資源建設的巨大進步，其為各高校資源建設提供一定的參考標準，有利于資源建設的規劃、共享與整合。在高校進行資源建設時，首先要分析規范中所提出的要求，組織教師學習規范，最好請相關方面的專家來培訓，做好資源建設前的準備工作。目前，高校提供教育資源多是一些文字型的文件、課件、網絡課程等，只是將書本上的東西呆板生硬轉變成電子文檔，缺乏圖片、聲音、動畫和視頻等多媒體元素，數字化教育資源的豐富性和趣味性全然無法體現。開發人員就是要開發多種形式的資源，充分發揮視音頻、動畫、圖片、文字等多媒體素材的表現形式，調動學習者的多重感官，讓學習具有趣味性。資源建設的標準化，一方面可以避免資源重復性建設，降低成本，提高質量。另一方面，可以實現多個庫之間的資源共享與交流，避免資源庫成為信息孤島。
個性化就是在標準化的基礎上要兼顧學校和專業的特點。它有雙層內涵：一是要兼顧學校的特色，在統一的標準下，充分發揮地方高校的自身優勢，建設有特色的數字化教育資源。二是要兼顧學科專業特點，有針對性，不同的學科要采用不同的呈現方式。在資源開發過程中，個性化可以使開發人員靈活地開發，具有專業特色和地方特點的數字化教育資源，不至于縮手縮腳、生搬硬套。
2.2 強自身、引進來與走出去相結合的策略強自身是指挖掘本校的潛力資源，充分挖掘本校人力資源，調動不同崗位教學和技術人員，積極投入到資源建設中，實行各盡所能，充分發揮自身的優勢，為資源建設貢獻自身的力量。教學人員主要負責資源的收集，并且參與技術性開發，在技術性開發中根據自身經驗，提出一些建設性的建議。技術人員則根據教學人員提出的要求及相關資源建設的規范，進行自主研發。管理人員的作用也不容忽視，他們要對資源建設做出科學的、前瞻性的總體規劃，從整體上把握資源建設前進的狀態，及時給予指導。在資源建設完成后，要注意不斷更新完善與維護。為了充分體現出人力資源的價值，可以設置相關的措施來激發和鼓勵研究人員的積極性。引進來是指加強對外合作，吸收校外資源建設的經驗。一方面，可以從社會各個渠道吸收外來投資，與企業合作，建設數字化教育資源。其中社會上的開發公司可以為學校提供強大的技術支持，可以與其建立長期的合作機制。另一方面，要注重加強與國外高校的合作，吸收、借鑒國外數字化教育資源建設的經驗。走出去是指將本校的數字化教育資源推廣出去，樹立開放的意識，實現資源共享，這樣做一方面可以建立更好的共享機制，增加可利用資源，避免資源的重復性建設。另一方面可以提高本校的知名度，方便招商引資。麻省理工學院的院長在接受《紐約時報》的采訪時曾說：“教育是可以不斷擴展接觸信息的途徑，并不斷通過鼓勵更多的人參與來得到發展的?！盵5]網絡環境下的資源建設，需要不同人的積極參與，參與者在自己做出貢獻的同時，也可以從別人那里獲取更多的資源。這才是網絡環境下教育的最大優勢之一。地方高校應樹立一種“共享文化”，開放意識。
2.3 加強理論研究，組建專業團隊正確處理理論研究與應用研究的關系，組建一支專業化的團隊。鑒于數字化資源建設理論研究深度不足，地方高校應抓住時機組建團隊，爭取在理論研究上有所突破。理論研究的提升，在應用中就能更好的指導本校的數字化教育資源的建設。這樣就可以提高自己實力，同時為數字化教育資源的建設做出貢獻。注意，理論研究應從實際問題出發，避免脫離實際需要。另外，鼓勵教師參與，制定相應的獎勵措施。對獲取或做出一定貢獻的人員給予嘉獎從而激勵他們參與的積極性。
2.4 知識產權的保護與信息安全在政策上要完善知識產權保護法，尤其是網絡環境下的知識產權保護。對于侵權現象，要給予嚴肅處理，以規范網絡行為。在思想上要加強版權保護的意識，尊重他人的原創權。網上教育資源是開放性的，樹立開放的態度是正確的，但要注意保護原創人的利益，使用他人的成果要注明出處。隨著新技術的更新，其將為信息安全提供更多的保障機制。地方高校要及時做好查找漏洞、更新防護軟件、備份文件資源等安全措施，尤其要注意數據庫的安全防范，防止網絡攻擊。
3結束語
地方高校要建設具有高質量的數字化教育資源，就必須解決資源建設中存在的問題。做好前期的設計開發和后期的更新維護等工作，高質量的數字化教育資源不僅能為我國數字化建設添磚加瓦，推動教育信息化的快速發展，而且還能提高本校的辦學質量和競爭力，為學校教育的發展創造更好的環境。
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高校英語教學中整合運用數字化技術的意義主要體現在豐富教學內容、激發學生學習興趣這兩個方面上，具體內容如下。
（一）豐富了教學內容
數字化技術在高校英語教學中的應用，不僅使得英語教學方法變得多樣，同時還大大地豐富了教學內容，使以往過于單一的教學模式得以改變，教學內容通過圖片和聲音的方式展現出來，這種生動形象的教學模式不僅吸引了學生的注意力，同時還激發了學生的學習興趣。由于以前使用黑板的教學模式對所展現的教學內容有限制，而借助數字化技術的優勢，教師可以通過課件展現更多的教學內容，使得教學內容得以豐富，為提高學生的英語學習成績奠定了良好的基礎。
（二）激發學生的學習興趣
傳統教學模式中，學生處于被動接受的地位，只是一味地聽老師講課，自主學習的主觀意愿不強，這種簡單枯燥的學習模式降低了學生學習的積極性，非常不利于學生學習成績的提升。而數字化技術在高校英語教學中應用，以其獨有的優勢，使得高校英語課堂不再索然無味，不僅活躍了課堂氣氛，還積極地調動了學生的積極性和主觀能動性，促進了他們學習成績的提升。
二、現階段高校英語教學中數字化技術的應用所存在的問題
高校英語教學中數字化技術的應用主要存在的問題有兩方面：一是傳統教學模式和數字化技術沒有很好地融合，二是教師沒有對數字化技術進行合理運用。具體內容如下。
（一）傳統教學模式和數字化技術沒有很好地融合
眾所周知，傳統的教學模式使高校英語課堂比較枯燥，但是它也有數字化技術所沒有的優勢，那就是教學的靈活性。雖然數字化技術在提高學生學習興趣方面有著不容忽視的作用，但是其所展現內容是教師在上課之前設定好的，在課堂進行的過程中是不會變化的，然而又由于很多學生的學習能力與接受能力不同，而一成不變的數字化技術不利于全體學生的提高，而傳統教學模式，可以有效避開數字化技術的弊端，教師針對學生的不同情況進行教學內容的講授。同時，學生的英語教學不能只是依靠課堂上內容的學習，更重要的是要在生活中能夠加以靈活運用。如果教師過度運用數字化技術，讓課件展示占據了大部分的課堂時間，那么教師就無法和學生進行有效溝通，對學生的學習情況也無法進行有效掌握。
（二）對數字化技術沒有合理運用
高校英語教師在運用數字化技術的過程中，既不能不用數字化技術，也不能一味地讓學生觀看視頻和圖片，而是要掌握好分寸。如果在一節課中，教師過多地使用數字化技術，而忽略了學生是否真正吸收了所學的知識，這樣會導致學生在學習過程中重點偏移，特別是那些自主性不強的學生，總是將注意力集中到視頻的播放上，一旦教師在特殊情況下不使用數字化技術，這些學生就會失去學習的興趣，不利于學生成績的提升。
三、高校英語教學中應用數字化技術的有效途徑
（一）學生應對數字化技術有一個正確的認識
雖然數字化技術的應用在吸引學生的注意力方面確實有其獨到之處，但是，學生自身也應對數字化技術有一個正確的認識，要明白數字化技術得以應用的本質目的是提高其英語學習的成績，不只是影像資料的播放，學生只有對數字化技術有一個正確的認識，才能端正學習態度。
（二）突出學生的主體地位
在日常教學過程中，教師應將傳統教學模式加以優化升級，從而讓現有的教學模式和數字化技術能夠有機結合，將學生的主體地位突出出來，在為學生營造良好學習氛圍的同時，還能促進學生英語知識水平的提高。在下課之后，教師也要經常和學生進行溝通和交流，關注他們的生活，并對其不正確的思想進行引導，更為重要的是，教師應因材施教，充分尊重學生的個體差異性，要根據不同學生的情況來給予相應的指導，再加上數字化技術的利用，就會使得學生對英語學習更加地喜愛，為學生英語學習成績的提升奠定良好的基礎。
（三）提高教師數字化技術應用水平
關鍵詞：數字化 教材 電子資源庫
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0117-01
信息技術的不斷發展，影響著高等教育的教學模式和教學方式，不斷推動高等教育現代化，計算機教學、數字化課堂、網絡式平臺在高校中越來越普及。教材是教學內容和教學要求的知識載體，是學校學科建設水平、課程建設成果和教師教學能力的凝結與體現，是文化傳承的重要環節。信息技術的不斷發展也使傳統的教材面臨了新的挑戰和機遇。
1 數字化教材的理解
理想化的數字化教材，哈佛大學圖書館館長羅伯特?達恩頓在《閱讀的未來》中將它描述為：這種電子書呈現金字塔狀的多層次結構，“最高層是主題的簡要概括，接下來一層可以詳細分析論點的不同方面，第三層由說明文檔組成，第四層是理論文章或史學資料，第五層可以提出教學的主張，第六層記錄讀者調查報告、讀者與編輯的交流和讀者來信”。目前，數字化教材多指利用多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。數字化教材建設最核心的問題是解決課程教學內容的優化組合，它通過圖片、音像、動畫、網絡等多種媒體最佳地向學習者表達課程內容。數字化教材在國外的出版社中已迅速發展，并形成了一種比較成熟的模式。我國國內各個出版社不同程度地介入數字化出版并將其進一步發展。但總體而言，目前高校數字化教材建設還是比較緩慢和分散的，數字化教材的定位還是作為一種輔助教材。
2 高校數字化教材建設遇到的問題
（1）觀念問題
紙質教材成為教材主體的形態已存在多年，其蘊含了一整套逐漸形成且日趨完善的教學體系，容易為師生接受學習，因此數字化教材替代紙質教材不會一蹴而就。
高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習慣性的延續。如何在數字化校園教育環境下重新建構自己的知識體系，建立起適應數字化教學的教學模式和教學方式，對教師而言，是一巨大的挑戰。對于教材的使用者―― 學生來說，選用數字化教材也有缺點，如閱讀器，網絡等要求。傳統出版物畢竟具有閱讀舒適等優點，傳統的閱讀習慣還是紙質閱讀。一些傳統出版單位對數字出版的重要性認識不夠?，F在雖然已經有部分出版社開始進入數字出版領域，但從整體上看，我國出版業對數字化技術的重視程度仍遠遠不夠。
（2）數字化教材版權保護問題
數字出版領域的版權保護問題成為制約數字化教材建設的重要障礙之一。電子產品的特殊形式，極易被復制盜版，且我國版權保護還有待加強，使教師在建設數字化教材時有諸多顧慮；同時，數字化教材出版涉及多方面利益，如果相關方的利益得不到保障，就會影響發展的進程。
（3）出版費用與收益問題
數字化教材通常只相當于紙質圖書的三分之一甚至更低，但是出版及發行全過程需要消耗大量人力和財力，比如高額的設備、稿費、版稅等支出，其成本也不容忽視。目前數字化教材低價，主要成本是攤在傳統出版物身上。
3 對高校數字化教材建設的思考
3.1 高校數字化教材建設是大勢所趨
（1）現代技術的影響
越來越多的高校重視信息化建設，校園網的建設、平臺的構建，Ipad、智能手機等電子閱讀設備功能的不斷完善，網上大學的不斷建立，數字化技術的不斷更新，為數字化教材的使用搭好了舞臺。形態多樣的數字化教材，具有區別傳統教材的獨特優勢，將滿足社會不同層次的各類人員對知識的需求。數字化教材的興起會給整個教育領域帶來巨大的變化。
（2）高等教育質量全面提升的要求
現在以教為主的教育模式逐漸向“教師為主導、學生為主體”的方面發展，大學教育由側重于知識傳承發展為要求大學生在知識、素養、能力等方面全面發展，諸如此類的變化必然呼喚與之相適應的高校教材。信息時代的高等學校教學，要及時更新教學內容，將新知識、新理論、新技術、新方法源源不斷地引入、充實到教學內容中來，為學生提供符合時代要求的教學內容。教材數字化與網絡互動教學平臺的建立，具有先進性、開放性、互動性和自主性。
（3）青少年群體對于新技術和新事物具有天然的好奇心，他們越來越習慣于通過無線網絡在電子資源庫查詢資料，進行數字閱讀。數字化教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調動學生的多種感官，使學生如臨其境，加速和改善學生對世界的理解，激發學習興趣。數字化教材不限時間、空間等優勢也使大學生閱讀更加便捷。
3.2 高校如何進行數字化建設
第一，理念的創新。數字化教材作為先進的教育手段之一，它不但能改進教學模式和學習方式，達到更好的教學效果，還能更快更好地促進知識的創新與共享，縮小地域教育水平的差距。因此，數字化教材的建設理應成為教育信息化建設的重要組成部分，是出版產業發展的必然趨勢。高校應該重視數字化教材建設，學習借鑒外國一流大學的辦學理念和思想。加強數字學習環境的建設，既要加強教學內容數字化，還要教學資源的整合，不斷完善數字化教學資源。
第二，以高校特色、優勢資源為基礎，通過建設立項開展培育，調動教師積極性，鼓勵骨干教師加強教材數字化建設。應加強調查研究，優化選題，優選編者；選擇特別是有國家級“質量工程、本科教學工程”項目支撐的教材或處于發展前沿、具有開發潛質的課題或適宜的專業，優先進行數字化改造或建設，以點帶面。還要充分利用紙質教材出版的豐富經驗和資源。
第三，加強與國內有影響力出版社及大學出版社的聯系和合作，發揮高校和出版社的優勢，為學校數字化建設提供資源，也使數字資源的優質資源提供者與使用者之間有更好的通道。
隨著高校改革的進一步深入，科學技術的進一步發展，教材數字化是未來必然的趨勢，但其建設也不是一蹴而就的，其不斷發展、逐步成熟，需要社會環境、應用條件，消費習慣、國家政策等各面的共同支持。
參考文獻
