時間：2023-07-20 09:21:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇音樂節奏訓練教案，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、NTC簡介
NTC即耐克訓練營，由美國NIKE公司策劃和研發。NTC 采用間歇式訓練方法，融合音樂節奏，營造團隊訓練和競爭的運動氛圍，幫助提高人體上下、前后、左右等多方向轉換能力，利用身體彎曲、扭動和跳躍等多維度運動表現能力，由低強度慢節奏的動作練習過渡到高強度快節奏的動作組合，切實提高人體力量、耐力、核心、平衡、柔韌等5大基礎身體素質。
二、NTC訓練特征
1. 功能性
整場訓練過程中的每一個動作設計，都是對人體某一部位進行的針對性練習，強化身體某個部位的功能。如一個核心強化單元中――“腹部嘉年華”的練習就是針對人體腹部肌群設計的強化動作，分別完成了對腹部側面肌群、腹直肌和腹斜肌等肌群的功能性強化，雖然連續5分鐘的練習，但是肌群的轉換，比平時單調的仰臥起坐練習要輕松得多，也易于堅持，因為平時從來都沒有這么練習過，有一種新鮮感促進了整個練習的完成質量。
2. 全方位
NTC的另一個與眾不同的特征就是其練習效果的全方位。如導言里提及，其設計路線分緊實上半身、核心強化、緊實下半身等3大板塊，一個大單元15-20分鐘左右的時間里搭配了全身的肌肉訓練，所以整場訓練是對全身肌肉和關節的全方位強化。參加培訓的全部是各個學校的體育教師，其中絕大多數是健美操教師，體能狀態比學校里的學生肯定要好，但是據現場觀察，很少有老師在一個5分鐘的練習單元里完全跟上教練的節奏，不折不扣完成練習，可見在平常的教學或者以前的運動過程中很少這么全面鍛煉到全身的肌肉和關節，涉及大肌群的練習都沒有問題，但是需要身體某個部位的小肌群協調和支持時，往往不能持久練習。
3. 間歇性
如前所述，NTC訓練過程中每5分鐘為一個小單元，這個小單元是針對身體的某一部位，并以人體某一運動素質為主。進行的全方位強化練習。但是通常這5分鐘的強化單元由3個不同的動作組成，每個動作持續1分半鐘，約24個八拍，動作與動作的交換時間約10-15秒，于是形成了短暫的間歇性。另外，單元與單元之間也有1分鐘的間歇時間，用于喝水、擦汗或者就是短暫的休息。
4. 音樂激發
最后一個顯著特征就是整個培訓都是在音樂激發狀態下完成。NTC對音樂的選擇也有一定要求，頻率要求在128-130拍/分，節奏感要由弱至強，然后由強漸弱，一個5分鐘的單元為一段完整的音樂。
三、NTC對學校體育課設計思路的借鑒價值
1.就培訓目標來看
NTC針對人體力量、耐力、核心、平衡、柔韌等5大身體素質進行強化練習，旨在提升練習者全面的身體素質，結合音樂節拍對練習者的心理具有較大的激發作用，能同時對練習者的身體和心理素質進行強化，讓練習者樂在其中，累在其中。反思學校體育課中的熱身運動或者專門的身體素質練習，我們經常要達成的目標是就某一項素質進行反復練習，如力量素質，而不是按整體設計思路進行。在這一點上，NTC的培訓灌輸給我們的理念就是要以整體取勝，而不是局部。
2. 從訓練的內容看
每一個動作的完成均是科學合理的肌肉拉伸練習，動靜結合，強度可以自主調節，每一個練習均有變化的空間，讓練習者體會到不同的動作形式，但鍛煉同一塊肌肉。反思我們的體育課，每一個動作標準要一樣，評判的標準也一刀切，整個體育課堂活力不足，沒法體現每個學生的個性，或者真正做到因材施教。因此，在體育課設計練習動作時，也可以借鑒此思路，設計出不同強度，鍛煉主體內容卻不變的系列動作，供不同體質的學生選擇練習，更好地激發學生學習興趣。
3.從培訓的結構看
以菜單式的單元為基礎，除了5分鐘的單元內的動作順序不能任意更改外，可以任意組合出全身練習的大單元，時間長短可以自由調節。既可以自由組合成15分鐘左右的熱身練習，也可以設計半個小時的身體素質專門練習，還可以完整地安排一節90分鐘的“脂肪燃燒”組合練習。反觀國內學校體育課，教案的設計也可以這樣簡約化，預先設計出不同內容，不同強度的練習單元，根據需要臨時組合出不同用途的各種課型。但是不可忽視的是，小單元的設計要嚴格依循科學原理，防止為了組合而組合，拼湊式的排滿練習內容。
4. 從培訓的師資看
NTC擁有專業而強大的動作研發團隊，他們從世界級的運動員選手那里吸取靈感，由專業教練進行現場語音指導和隨選指示，讓參與者時時集中在教練的引導下，能讓其忘我地完成練習。當今，除了邊遠地區缺編，師資匱乏外，我國廣大體育教師均是科班出生，懂得運動解剖、運動生理等原理，每一個體育教師對自己擅長的運動技術原理均比較專業，因此只要精誠合作，完全有設計出形式新穎，實用性強的動作單元的能力。遺憾的是，學校體育教師之間的目前的合作狀態，還未能走向真正的合作，還有待進一步引導和培訓學習。
5. 從所需的場地器材看
關鍵詞 生活化 幼兒園音樂 教學
“凡是有人類足跡的地方就有音樂”。音樂是隨著人類的誕生而產生的一種最古老的藝術。音樂來源于生活、表現于生活，并如同陽光一般地充滿我們的生活。幼兒時期的音樂教學對于幼兒身心健康發展有著不可替代的作用。在幼兒園日常生活中，我們經常使幼兒沉浸在美妙的音樂環境之中，如在幼兒來園時播放一些愉快、輕松的音樂；午餐時聽一些優美、舒緩的音樂……愉悅的旋律可以啟迪幼兒美好的心靈，引起情感上的共鳴，從而獲得審美體驗，增加幼兒進一步學習音樂的興趣和信心，培養高尚的審美情趣。
陶行知先生提出了生活教育論的三大主張“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”，并指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”他認為：“教育必須是生活的，教育必須通過生活才有效。”因此我們認為，幼兒園的教學更要貼近幼兒的生活，融于其生活，讓生活與課程有效整合，提高教育的有效性。為此，我們進行了幼兒園音樂教學生活化的探索與實踐，在教學中努力把音樂與幼兒的實際生活聯系起來。
一、教學素材選擇生活化
音樂素材生活化就是要把幼兒現實生活中的許多內容作為音樂教學的題材，利用幼兒已有的生活經驗使他們在學習活動、游戲娛樂中生成新的知識。《綱要》中也指出：“幼兒園教育內容的選擇，即要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經驗。”
大班教唱歌曲《為什么》，就可以將幼兒生活常見的一些自然、科學現象唱到歌曲里；小班教唱歌曲《春天》，也是將一些常見的符合季節性的特征唱到歌曲里，通俗易懂，幼兒極感興趣；在《表情歌》中，幼兒更是可以根據自己平時的情緒感受來體驗歌曲……在國慶節時選擇大班京歌《我是中國人》，可以對幼兒進行情感滲透；三八節時選擇《好媽媽》，可以引導幼兒在學習歌曲的同時增進愛媽媽的情感等。
在每次音樂教學之前，我們應努力地去鉆研教材，把音樂與幼兒的實際生活聯系起來，有效整合，激發幼兒學習音樂的興趣。
音樂欣賞教學《單簧管波爾卡》中，抽象的音樂內容使幼兒難以理解，也給教師教學帶來困難，難以提高教學的有效性。因此，引導幼兒根據自己的生活經驗來體驗音樂就顯得非常重要。我將教學設計為四個環節：第一個環節，請幼兒傾聽老師創編的故事《柳樹姑娘》，讓幼兒知道柳枝在不同的風吹動下，會有不同幅度的飄動，激發幼兒的學習興趣；第二個環節，請幼兒欣賞樂曲，感受哪段音樂表現的是“柳條在輕輕地飄動”，哪段音樂又是“柳條在大幅度飄動”，讓幼兒通過自身傾聽主動感受音樂的性質；第三個環節，引導幼兒根據音樂創編柳條飄動的動作，來表現對音樂的認識與理解；第四個環節，合作創編動作，提高幼兒對音樂的表現力與創造力。整個活動中，我始終堅持“生活化”，利用幼兒非常熟悉的柳條來貫穿課堂，幼兒學習的積極性得到充分調動，對音樂的理解就迅速而準確。
所以，只要我們善于運用生活化的素材，許多經典的名曲、時尚的流行音樂都可以讓我們的音樂教學更加具體化，便于幼兒理解與學習。
二、教學過程設計生活化
1.感受音樂――生活化。良好的音樂感受能力和鑒賞能力的形成，對豐富幼兒的情感，提高審美情緒，塑造美的心靈具有重要意義。在音樂教學中，可以從幼兒生活中感興趣的事情出發，激發幼兒欣賞音樂的興趣，養成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。
在小班音樂《這是小兵》的律動教學時，我先提問：“上幼兒園了，你有沒有學會什么本領啊？”這一生活化問題的導入，引導了幼兒根據自己的生活經驗進行交流，孩子們七嘴八舌地說了起來，消除了剛接觸正規集體音樂教學活動帶來的緊張不安感。接著我又隨著音樂（用《這是小兵》作為背景音樂）做“立正、敬禮”的動作，讓孩子們猜猜我在干什么？孩子們對猜測動作很感興趣，大家爭先恐后地熱鬧開了，學習的氣氛一下子活躍起來了。在此基礎上我又讓他們相互學習動作，相互猜測對方在做什么動作，孩子們都表演得很起勁。在孩子們掌握基本的動作后，我適時引導：“小朋友真能干，學會了這么多本領，還學會了和叔叔一樣立正敬禮。叔叔還會什么本領呢？我們一 起來聽一聽，比一比誰的小耳朵最能干！”孩子們一下子安靜下來，仔細地聆聽歌曲。
整個學習活動圍繞“你會什么本領”這一生活話題，充分調動幼兒的生活積累，把生活融于教學中，讓孩子們帶著一份真情、一種興趣去體驗音樂，而音樂的直觀形象又引導幼兒鑒賞，享受到音樂的無窮樂趣。
2.情景教學――生活化。游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。如果把音樂知識轉化為幼兒能理解的生活游戲，使抽象的音樂知識與現實生活相聯系，便能喚起幼兒學習音樂的信心，提升他們學習的欲望。
在小班音樂教學中，我們經常運用生活化的教學過程，讓幼兒在輕松愉快的活動中解決難點，獲得知識，體驗成功的快樂。
在韻律活動《伊呀伊呀喲》的教學目標中，要幼兒掌握｜x x | x x |和｜xx x |的節奏。為了能讓幼兒比較容易地區分與接受這兩種節奏，我把這兩個節奏形象地設計成了“走”和“踩”。在引導幼兒學習兩種節奏時，運用故事的方法，在故事情景中訓練幼兒的節奏技能和反應能力。教學過程如下：小貓要過生日了，它準備了好多好吃的東西招待朋友，香香的味道引來了蟑螂。小貓輕輕“走”過去（教師根據音樂節奏｜x x｜x x|做“走”的動作），用力地“踩”（教師根據音樂節奏｜xx x ｜做“踩”的動作）……唉呀，蟑螂好多（事先布置好許多蟑螂圖片在教室里），小貓一個人踩不完，你們愿意幫助它嗎……在整個活動中，孩子們始終沉浸在故事情節中，在情境游戲的表演中通過“輕輕走”和“用力踩”來區分｜x x | x x |和｜xx x |這兩種節奏，在感受音樂的同時產生無窮的興趣，享受了體驗音樂的樂趣。
3.表現創造――生活化。音樂是一門能引起情感共鳴的藝術，大多數的孩子熱愛音樂，并愿意表現音樂。如果能在教學過程中，從幼兒的生活經驗和已有的知識出發，站在孩子的角度去思考、去設計教案，將教學過程轉化成幼兒熟悉的生活情景，則能使幼兒在音樂中享受美的愉悅。
在《理發師》教學前，我為幼兒準備了許多道具，如剪刀、吹風機、梳子等。在熟悉歌曲旋律時，讓幼兒邊聽《理發師》的音樂，邊扮演理發師和顧客。幼兒對理發并不陌生，所以表演起來個個興致高昂，有板有眼，真像一個個小理發師。在教學中，我給孩子創設了一個生活情境，引導孩子們在游戲活動中體驗生活，從生活經驗中來學習歌曲。《理發師》中的歌詞正是幼兒表演的內容，所以當游戲結束后，幼兒對歌曲已基本熟悉，在開展角色游戲的時候，“小理發師”們還能邊工作邊哼唱歌曲呢。
在音樂教學中，我經常啟發幼兒根據自己的生活經驗和已有的知識，給熟悉的歌曲創編歌詞或改編部分歌詞，既增強了幼兒對音樂的感受能力，培養了幼兒的創造能力，還能發展幼兒的語言表達能力。
在學唱小班歌曲《媽媽我要親親你》這首歌曲時，我就問小朋友：“你家里還有誰呀？你想親親他們哪里呢？”幼兒根據自己的實際生活經驗以及對家人的情感，很快地就創編出了新歌詞：爸爸我要親親你，親親你的耳朵……奶奶我要親親，你親親你的大手……幼兒一邊創編歌詞一邊表演動作，將音樂領域的教學方式也整合起來，讓幼兒在體驗成功的快樂時更進一步加深了他們對親人的情感。
三、教學拓展方式生活化
音樂要讓孩子自己去實踐、自己去創造才是最重要的。我經常鼓勵幼兒用繪畫的形式把自己感受到的音樂形象描繪出來，引起幼兒內心世界的強烈共鳴。孩子們非常喜歡這個活動，一個個興致勃勃，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動的線條和絢麗的色彩。哪怕只是一條曲線，一個色塊。用綠色表現了廣闊田野的勃勃生機，用紅色表現熱烈歡快的喜慶場面……都表達了他們對音樂的理解。
幼兒園的一日活動中，幼兒接受音樂也并非局限于正規的集體教學中，區域活動也是他們表現音樂、探索音樂的場所之一。我們會在音樂表演區中準備各種優美、動感的兒童樂曲，引導幼兒在活動中逐漸吸收不同風格的音樂，懂得接受周圍環境中適合自己的音樂，讓幼兒的音樂天地更為廣闊。在音樂區中，我們向幼兒提供的樂器都是運用生活中的材料制作而成的，有棒棒糖盒做成的“沙球”、餅干盒做成的“大鼓”“小鼓”、小木片涂上顏色做成的“五彩響板”……為幼兒創設原生態的音樂工作室，他們可以在里面盡興地表演、盡情地表現。為了更進一步地滿足他們的創造力需求，我根據幼兒年齡特點在活動區域中提供豐富的廢舊物品，引導幼兒自己設計、自己創造、自己動手嘗試進行打擊樂器的制作。在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，從而增強幼兒的音樂節奏感，提高辨析音樂的能力，促進動作的協調，發展其想像力、創造力，有效地促進幼兒身心全面和諧地發展。
家園共育是幼兒園教育的一大特點。在新課程改革的今天，怎么樣讓幼兒將音樂與日常生活結合起來呢？通常我會定期向家長發放資料，告之主題教學的內容。一方面讓家長了解我們的教學，另一方面也能引導家長和幼兒進行互動與親子交流。
在“三八”婦女節時，幼兒學習了《不再麻煩好媽媽》，我就要求孩子們回家把這首歌唱給媽媽聽，并且向媽媽說一句好聽的話，幫媽媽做一件力所能及的事情。在重陽節時，我們要求幼兒將學校里學到的歌曲、舞蹈回家后給爺爺奶奶唱一唱，跳一跳……在把音樂與孩子生活結合起來的同時，也滲透了德育的內容。
“音樂源于生活”。音樂的種種表現手段在現實生活中都有著客觀的依據。在我們周圍環境中都充滿著各種音響：打雷的轟隆聲、媽媽切菜的嚓嚓聲、小鴨的嘎嘎聲等。我們可以將這些奇妙的聲音與音樂節奏有效地結合在一起。
關鍵詞：體育教學；資源庫；構建
一、構建體育教學資源庫的意義
長期以來，學校體育教學資源結構單一，除了教材以外，其他資源的內容、機制、條件等比較零亂，未能形成有機的整體，不利于師生進行有效的互動教學。那么，如何解決這一難題呢？筆者認為學校應根據原有的體育教學資源進行整理、歸納、開發，構建符合本校實際體育教學需求的體育教學資源庫。
（一）課堂教學的需要
學校體育課堂教學資源廣泛而多樣，有游戲、音樂、舞蹈、民間體育活動等等，現階段又沒有現成的教材對這些資源進行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無章。課堂教學中要充分利用好這些資源，重新構建一個教學資源庫，更好地為課堂教學服務。
（二）教育科研的需要
體育教科研的開展需要以大量的實踐材料為基礎，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時間長了資源的保管、統計、整理比較麻煩。構建體育教學資源庫后，可將平時掌握的各種數據、材料分類輸入電腦存入該資源庫，如需要某方面資料時就可及時從資源庫中調取，高效實用。
（三）兒童求知的需要
新課程理念指出：“學生可以根據自己的興趣愛好和不同需要，選擇個人喜歡的方法參與體育活動。”基于這個理念，可把學生感興趣的一些體育運動常識、健康知識、安全知識、野外生存技能等知識放入體育教學資源庫中，利用網絡學生可自由地進行選擇學習。既鞏固了課堂學習的效果，又培養了終生體育習慣。
二、構建體育教學資源庫的內容
構建體育教學資源庫，主要是對以往的一些教學資源進行整理、開發再利用，為師生的教與學提供服務，包括以下幾個方面的內容：
（一）課堂教學資源
如今的體育課堂教學已發生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學資源運用到體育課堂教學是一個特色，體育課上歡快的音
樂、活潑的游戲、優美的舞蹈等都成了學生主動參與體育活動的積極因素。
1.音樂類資源
體育課上的音樂資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音
樂。這類音樂節奏歡快，主要是讓學生在音樂情境中活動開身體，為進一步練習做好準備，減少不必要的損傷發生。如，在一堂課的開始中，播放音樂《向前沖》，讓學生在歡快的音樂聲中邊唱邊做動作，不知不覺便完成了熱身練習。第二類是練習音樂。這類音樂節奏平穩，主要是為學生創設情境，讓學生在愉快的音樂氛圍中增強練習的興趣。如，學生在進行團隊合作練習時，就可配上音樂《團結就是力量》，于是學生練習時就更加投入了。第三類是游戲音樂。這類音樂主要是根據一些游戲內容來選擇合適的音樂，讓學生在做游戲時，能在音樂的情境中享受到體育活動的樂趣。如，在進行《沖破火力網》游戲練習時，就可播放槍炮聲，可以發現學生練習時甭提有多興奮了。第四類是放松音樂。這類音樂節奏輕緩、抒情，主要是讓學生在輕柔的音樂聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。
2.游戲類資源
體育游戲是學生樂于參與的一種練習方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學生在游戲玩耍的過程中學習體育運動技能，達到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習結束時總是覺得玩得不過癮。室內游戲主要是一些場地要求小、運動量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰”“換位接力”“偷渡崗哨”等。
3.舞蹈類資源
目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節奏比較強烈的韻律體操、節奏操等。如，體育課準備活動組織學生進行《兔子舞》練習，學生在節奏強烈的音樂聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達到了熱身的效果，又為下一步練習打好了基礎。放松性舞蹈主要是一些音樂節奏舒緩的，讓學生身心恢復平靜的舞蹈練習，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。
4.課件類資源
在體育教學過程中，有一些運動技能是用語言不容易表達清
楚的，把這些運動技能制作成一些教學課件，學生看了便一目了
然。如，蹲踞式跳遠動作，即便教師講得很清楚，但學生未必能理解什么是“蹲踞”動作，如果把這個動作做成一個Flash小課件，讓學生觀看就一清二楚了。筆者認為學校教學資源庫中的課件、教程資源應包括以下幾種：第一種是教學課件，如上面提到的Flash等教學課件；第二種是教學光盤，主要是一些體育運動技能的練習和訓練方法，如，《籃球基本技術教程》《跟我學乒乓》等。
（二）課外學習資源
現在的體育課已完全不能滿足學生求知的需求，學生對課堂以外的很多體育知識感興趣，因此，構建體育教學資源庫就應該給學生提供這樣一個平臺，讓他們學習到更多課堂上學不到的知識。
1.運動常識
運動常識方面，首先，資源庫應向學生提供一些他們感興趣和在課堂上學不到的體育運動常識，如一些運動項目鍛煉價值、怎樣進行自我鍛煉、體育運動時的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學生在野外環境中如何獲得基本生存的知識及如何面對突如其來的災害事故，如何避險、逃生等技能知識。
2.衛生保健
衛生保健方面，學生通過學習資源庫中的資料，能夠掌握有關身體健康的知識和科學的健身方法，提高自我保健意識；堅持鍛煉，促進健康，養成健康的行為習慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強的社會適應能力。
3.社區資源
學校體育打開校門，走向社區，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來，體育作為社區開展活動最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎。活動內容五花八門，民間的、民族的、傳統的、現代的應有盡有，各種體育活動和競賽開展得有聲有色。每到假期，學生可利用自己的特長，參與社區文體活動，為社區文體活動注入了朝氣和活力，同時也是自己進行社會實踐的最好途徑。
4.信息資源
在當今信息社會里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報紙、網絡以獲取體育信息，不斷充實和更新教學資源庫內容。對奧運會、世界杯等重大比賽的信息可根據需要，及時提供給學生，利用課外活動時間組織師生觀看。體育信息資源庫構建，使學生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據或借鑒資料。
（三）教科研資源
體育教學與科研是相輔相成的，一方面教學實踐需要教育科研理論來指導；另一方面教學實踐又推動教育科研理論水平的發展。構建體育教學資源庫應加強對相關資源的收集與整理，尤其是新課程實施中的一些焦點問題，如，學生評價系統、新課程下課堂教學的組織形式等等。從學校體育教學的實際來看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學隨筆、教學反思。第二類是課余訓練科研資源，主要包括：科學訓練方法、訓練心得體會等。
（四）地方體育特色資源
根據學校實際情況，開展富有地方特色的體育教學，是新課程改革中的亮點之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區，這里有很多具有地方特色的傳統體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網、甩水片、滾鐵環、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環、蘆葦稈或是廢舊的漁網，都可作為廉價的體育器材，開展豐富多彩、簡單有趣的體育活動，如，舊漁網可以進行排球練習；蜆殼可以進行“跳房子”游戲；將鐵環擺成各種圖形，進行跳躍練習；將蘆葦稈編成墊子可以進行技巧練習。教師還可以把體育教學與環境教學、健康教育有機整合，引領學生進行“家鄉環保”“低碳生活”等活動，變廢為寶：木板、草繩、可樂瓶、木桶……所有這些教學資源，我們都可以放入學校體育教學資源庫中，從而提高了學校特色體育教學的效果。
三、構建體育教學資源庫的模式
體育教學資源庫建好以后，采用什么樣的方式來為廣大師生服務呢？方法雖然很多，但筆者認為最好的形式是通過網絡教學模式來完成。
一方面，把體育教學資源庫建成專題網站在網絡平臺上，學生和教師可以隨時隨地通過網絡訪問資源庫進行學習；另一方面，通過網站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進行同步或異步交流變得易如反掌，通過網絡教師可以共同分享教學經驗和體會，學生能夠很容易地從教師那里獲得針對性的學習指導和幫助。
體育教學資源庫的構建是一個動態的過程，它只有起點，沒有終點。我們的探索才剛剛開始，相信隨著新課程改革的進一步深入，體育教學資源庫必將進一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。
參考文獻：
[摘要] 音高、時值、音強和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此結合音樂教育活動培養音樂聽覺可以先從培養節奏感和音準訓練開始。在這兩方面計算機音樂系統可取到很好的輔助作用。
[關鍵詞]計算機 音樂 聽覺訓練
人的音樂才能包括音樂聽覺和音樂感覺。良好的音樂感覺總是建立在起碼的音樂聽覺之上的。因此，提高音樂素質應從音樂聽覺的培養開始。人們普遍認為：音高、時值、音強和音色是任何文化背景下的音樂共有的基本構成要素。所以，培養音樂聽覺能力就是培養對這四個要素的聽的知覺能力。
音高、時值、音強和音色這四個要素在音樂的橫向組織中表現為節奏和旋律，在縱向組織中表現為和聲和織體，在音樂表現力中為強度和音色。因此結合音樂教育活動培養音樂聽覺可以先從以下兩方面進行：
（一） 培養節奏感受力方面
1．在培養學生對節奏的感受力方面，教師們經常用如下方法：
（1）聽：聽音樂感受節奏有種種的方法，如未正式上課之前，讓學生聽鋼琴演奏的音樂進課堂，從中感受進行曲的節奏；聽老師范唱或聽CD錄音帶里的音樂，體會其中的節拍和節奏型等等。
（2）念：節奏有各種念法，可用“大”字來念，如：【圖一】
用象聲詞來念，如模仿火車的聲音“咔嚓”來念節奏：【圖二】
用襯詞來念，如：【圖三】
也可通過念一些詞句來感受不同的節奏型：【圖四】
匈牙利著名的音樂教育家柯達伊發明了一整套念節奏的辦法，簡單明了，易于掌握。
（3）奏：即用樂器演奏。一般是打擊樂器。
（4）動：由于節奏在自然界和人的生活中無所不在，所以在音樂的諸要素中，它最容易被感知。一首扣人心弦的樂曲，很容易使人聞聲而動。不管是微微的律動，或是輕盈的舞步；不管是腳板拍打地面，或是手指敲擊桌子，這些動作都是隨著音樂的節拍而動。由于嚴格的節奏和節拍是相互依存的，所以教師經常讓孩子們跟著旋律用拍手、跺腳的方法來打拍子，從中感受音樂的節奏。
（5）作：即編寫節奏音型或節奏短句。
以上五種培養學生對節奏的感受力的方法，在長期的音樂教育實踐中被證明是非常有效的。這些方法有著不可取代的作用，但有了計算機音樂系統的輔助，可以做得更好。
2．計算機音樂系統在培養學生節奏感受力方面的應用
（1）在以上各種培養學生音樂感受節奏的方法中，聽、念、動三種需要教師播放CD、磁帶上的音樂或用鋼琴演奏相關的樂曲。CD和磁帶上的音樂內容是固化了的，只能因教學的需要進行選擇，而不能因教學的需要而進行改變。鋼琴在現代的音樂課堂上已成了必不可少的工具，利用鋼琴教學，方便、靈活、有情感。但也有缺點，如：課堂上教師必須花一部分精力在彈奏鋼琴上，無法全身心的投入到教學活動的組織中去；鋼琴的彈奏不但受演奏技術程度的制約，也受人的精神和體力狀態的制約，人在情緒欠佳或在長時間彈奏（如連續上多堂課）后略感疲勞可能會屢彈錯音或彈奏的節奏不準確；鋼琴的音色較單一等等。這些缺點，可由計算機音樂系統來彌補。
首先，可把音樂用音序軟件或繪譜軟件做好，存為MIDI格式的文件。然后在上課時根據需要在多媒體教室或帶軟驅的電子琴上播出（Roland Yamaha Casio都生產帶有軟驅的電子琴，其市場價在人民幣3000元左右，比鋼琴便宜多了。）這樣的音樂在多媒體教室運用時可隨時變換速度（這是CD和磁帶作不到的）；可以準確地演奏各種復雜的節奏；其次，所演奏的樂曲可多遍重復，并且每遍都一樣，不會出錯；第三，可有多種的音色變化（這是鋼琴演奏所做不到的）；最后，用繪譜軟件制作音樂，還可在MIDI回放時把譜面在投影屏幕上同時放映出來，利用人類發達的視覺系統（著名的心理學家Treychler認為，人類從外界獲得的信息中有83%通過視覺，11%通過聽覺）來配合聽覺對節奏的感受。
在課堂上進行培養學生節奏感受力的活動中，讓學生通過計算機音樂系統來演奏相關節奏代替打擊樂演奏有許多優點。音色多時其中之一，一般課堂上所用的打擊樂器有：鈴鼓、沙球、碰鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、大鼓、小軍鼓、镲、鈸、小軍鼓等，不過十來種，并且不可能每個學校都把打擊樂器配齊；而計算機音樂系統就不同了，在GM音色所規定的打擊樂鍵映射里就有49種樂器的音色，再加上樂器預置值映射里的第113至120號有音高的打擊樂音色共有57種音色，涵蓋了管弦樂打擊樂，流行音樂打擊樂和各民族有代表性的打擊樂。其次，演奏簡便。演奏打擊樂，目的不在演奏技術而在感受節奏，所以，演奏的方法越簡單越好。各種打擊樂器有各不相同的演奏方法，而通過計算機音樂系統演奏各種打擊樂器只需一種方法，即彈奏代表某項打擊樂器的相關鍵位就行了。最后，能紀錄學生的演奏結果。課堂上用打擊樂器來感受節奏，演奏完了，體驗也就結束了，事后的評價只能依賴于記憶。計算機音樂系統能把學生的演奏進行實時紀錄，過后馬上可以重放，有利于教學活動的進一步展開。
現舉一個實際例子進行說明。
在課堂上欣賞《瑤族舞曲》后，用如下片斷來感受節奏：【圖五】
在上課前先把以上片段用音序軟件Cakewalk錄好。可錄成單聲部旋律，選適當音色（如選GM音色表73號Flute音色）。也可遵照樂隊總譜錄為多聲部音樂。錄好后存入磁盤待用。
上課應選在裝備有多媒體教學設備的教室，用合成器音源。打開Cakewalk軟件，把MIDI出入端口設好，選擇一空音軌，把MIDI通道設為10，此時在合成器鍵盤上演奏，只有35—83鍵位能出聲，每一鍵位就是一種打擊樂的音色。
感受節奏一般從體驗節拍開始，如果我們啟發學生先用每拍敲一下打擊樂器的方法來為此曲伴奏，可把錄音方式設為實時，設置適當的速度，把節拍器的錄音預備拍設為1，選擇大家喜歡的打擊樂音色（如梆子），然后按下錄音鍵（或快捷鍵R），節拍器打點兩下（一小節）后，原來所錄的單旋律或多聲部音樂就開始響起，此時學生敲擊75號鍵（梆子音色的鍵位，相當于基本樂理中鋼琴鍵盤分組的小字二組bE）為旋律伴奏。曲子奏完后，按Stop鍵，錄音停止，必要時進行量化。此時如打開五線譜窗，可看到如下譜面：【圖六】
這個錄音結果可以回放，大家可以一邊聽著音響一邊對演奏的結果進行評論。
由于Cakewalk允許錄入256個音軌，所以可以讓每個學生在不同的音軌用實時錄音的方法演奏一遍。Cakewalk允許通過簡單的設置使某一音軌播放或啞音，所以回放的時候可以只聽一軌或其中幾軌，以便對各位學生的演奏進行講評。
節奏伴奏可以由淺入深，逐步增加難度。比如，我們可以主要用后半拍的節奏來伴奏，選用牛鈴（MIDI鍵盤第56號鍵）的音色，其五線譜譜面如下圖：【圖七】
打擊樂的演奏可以是單聲部的，也可以是多聲部的。多聲部的打擊樂可以由不同的學生先后錄入不同的聲部，也可多位學生共用一臺合成器同時錄入不同聲部，如有多臺合成器可以用合奏的形式來感受豐富多彩的音樂節奏。
教師有時在課堂上用節奏填空的辦法來培養學生的節奏感受力，下例摘自一位中學音樂教師的教案：
【圖八】
其中，第一行譜由教師用鋼琴或某種打擊樂器奏出；第二行譜括弧內的空白部分由學生解答。在聽完老師演奏第一行譜后學生可用聲音來回答（用念、奏的方法來回答），也可用書面解答。如果利用計算機音樂系統來進行這樣的練習，學生的解答結果不僅有聲音而且有譜面。具體方法如下：
用Cakewalk軟件，選擇第1音軌，設置MIDI通道為10，在MIDI鍵盤上彈奏適當的鍵位（如彈37號鍵位即為小軍鼓、彈76號鍵位即為木魚、彈81號鍵位即為三角鐵等等）把第一行譜錄好。選擇第2音軌，仍把MIDI通道設為10，把第二行譜錄下。在練習時，先用MIDI回放的方法讓學生聆聽第1音軌的內容（把第2軌設為啞音）；學生解答時，把第1軌設為啞音，第2軌設為放音，選第3軌，設置MIDI通道為10，按錄音鍵，此時第2軌的內容會播放出來，學生跟著播放的節奏片斷彈奏適當的鍵位就可把括弧里的節奏填好；錄完后我們不僅聽到學生的答案，也能通過五線譜窗看到學生的答案，還能與第1軌的內容進行比較。
（二） 音準訓練方面
在音樂的坐標中，橫軸是節奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂的流動之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。培養學生辨別音的高低的能力，要通過必要的音準訓練來進行。
計算機音樂系統輔助學生的音準訓練，有較大的優勢。體現在：
1． 音高準確性好。作為訓練音準的的媒介，音高是否準確，最為關鍵。計算機音樂系統的音準不成問題，并且不必象鋼琴那樣要經常調音。
2． 音色豐富。李重光先生在其《怎樣教孩子學音樂》這本書里談到有關訓練孩子的聽覺時說：“從音樂教育來說，各種樂器的聲音，各種人聲，不同音區的聲音……都可以作為聽的內容。”計算機音樂系統的音色非常豐富，單從GM音色來講，共有128種音色，其中有管弦樂樂隊、流行音樂樂隊的樂器音色，也有某些民族樂器的音色，還有一些合成的音色和人聲。多種多樣的聲音，可以引起學生的極大興趣。這是傳統訓練方法所用的聽音媒介不能比擬的。
3． 在計算機音樂系統上進行練習，自己一人可單獨完成。傳統的訓練方法，往往需要教師操琴，學生才能進行訓練。通過計算機音樂系統，教師可以把訓練的內容錄好，用一定的文件格式存起來，學生自己在家用計算機上通過相應的軟件打開文件，就可以進行練習。
對學生進行音準訓練，先從基本音級開始，然后把變化音級一個個依次加入。訓練方法主要有三種：聽辨、模唱、聽記。音的高低，必須有比較才能感覺，所以辨別音的高低至少要牽涉到兩個音。任何兩個音的出現體現出的特征為每個音的絕對位置和音與音之間的相對關系，而其中最重要的特征是音與音之間的相對關系。在調性音樂中音與音之間的關系體現于音樂的“調式”。音樂的調式構成了音與音之間的不平等關系：統帥與從屬、穩定與不穩定。所以辨別音的高低可以先給標準音，從音的絕對音高出發辨別音的高低；可以給某一作為基本音高的音，從一個調式主音出發辨別音的高低。在小字一組的基本音級里，大調式主音就是C，標準音是A，辨別音的高低可從這兩個音開始。也有人主張從G — C 開始，因為其體現的是大小調式的主屬關系，不穩定到穩定的關系。這些見解都很有道理。在練習方法上，傳統的方法總離不開鋼琴彈奏，現在用計算機音樂系統輔助，更為簡便。
音序軟件錄聽音素材非常方便，選擇音軌，錄上標準音或某一調式主音作為參照系，并錄上其他高高低低的音作為聽音的材料，選你需要的音色，然后反反復復的聽，仿佛計算機里有一位老師始終跟著你。計算機音樂系統豐富多樣的音色，不僅可以增加學生學習的興趣，還能適應于訓練方法的不同，如：你用模唱方法訓練音準，不妨選擇齊唱“啊”（53號）或“哦”（54號）的音色，接近人聲，便于模仿。
第1課問聲好
（二課時）
第一課時
教學內容：1、學唱歌曲《早上好》
2、歌表演《早上好》
3，節奏練習；兒歌《上學歌》
教學目標：一、通過聽唱學習歌曲《早上好》，體驗歌曲變拍子的不同感受，讓學生體會歌曲抒情、活潑的音樂情緒，
二、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
三、通過歌表演的學習與表演，體驗烏干達人民真摯、友善的情感和爽朗明快的性格。
四、通過讀兒歌《上學歌》引導學生自由創編兒歌的節奏。
教學過程：一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。
3：復習課本小知識：小圖標的表示作用。
4：節奏練習：讀兒歌《上學歌》
要求：完全自由地讀出兒歌的節奏，隨意但應固定自己的節奏型。
二：新課學習：
1：小練習：隨音樂拍手：（二、三節拍子轉換練習）歌曲《早上好》旋律熟悉。
2：歌曲學習：[本文轉載自文秘站網-找文章，到文秘站網]
1）教師范唱歌曲，引導學生手指書視譜；
2）學生模唱學習歌曲。（二、三拍子轉換處要示教師引導一下）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
3：通過自編游戲表演歌曲《早上好》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。
4：歌表演《早上好》
1）原地練習走步：三拍子：八小節；二拍子：八小節。
2）談談感受，同時不相同的地方。
3）復聽：自由活動：隨《早上好》自由地進行選擇活動，（在教室內走走）教師加以指點。但在最大的程度內讓學生自由發揮自己的感受。
4）排隊進行（兩個大圓圈）反方向進行。
小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞樂曲《森林水車》
2、學唱歌曲《小麻雀》
3、歌表演《小麻雀》
教學目標：一、通過聆聽《森林水車》，引導學生動手主動參加音樂實踐活動。
二、用聽唱法學唱歌曲《小麻雀》，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲，表達熱愛生活的情緒。
三、通過創編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現體驗自己的情感，引導學生參加音樂實踐活動。
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，較有規范動作要求，主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規等。
3：復習節奏練習（上一課時內容）
二：新課學習：
1：欣賞樂《森林水車》
1）初聽，（完整聽全曲）。
2）談談感想：歌曲唱了哪些內容（水車聲、流水聲、鳥叫聲與太陽初升的感覺。）
3）復聽：自由活動：隨樂曲《森林水車》自由地進行選擇用筆或動作表達自己的感受。（時間充許的話，應在最大的程度內讓學生自由發揮自己的創編能力。）
2：小練習：隨歌曲《小麻雀》拍手：（節拍練習與旋律熟悉）
3：歌曲學習：（出示投影片）
1）錄音范唱，引導學生輕聲哼唱歌曲。
2）教師范唱歌曲，學生小聲跟唱。
3）教師彈琴，學生邊唱邊看書，后教師唱創編部份，但把要求學生編的部份改為只彈不唱。讓學生自己進行創編。
4）學生創編整理，（固定歌詞內容）
4：通過自編游戲表演歌曲《小麻雀》要求自創運動作，從學生的自創動作中選編成游戲進行表演。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時間的歌
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《在鐘表店里》
2、學唱歌曲《這是什么》
3、表演歌曲《這是什么》
教學目標：1、通過聽《在鐘表店里》，學唱《這是什么》，使學生認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。2、通過律動感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗輕松愉快的音樂情緒。3、拓寬學習內容（簡單的知識整合），培養學生發散思維的能力，從而感受音樂豐富的表現作用。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：
節奏練習
二：新課學習：
聆聽樂曲《在鐘表店里》
1、導言
2、初聽設問：聽了這段音樂后的你感覺好象到了什么地方？（鐘表店）
3、（1）問：音樂的名字是什么？
（2）簡介作者
4、游戲：“鐘與表”
（1）復聽：在《在鐘表店里》的音樂伴奏下各自模仿鐘或表的動作。
（規則：選一種與音樂相適應的動作）
學唱歌曲《這是什么》
2：教師范唱歌曲《這是什么》后；讓學生猜猜歌中聽唱的是什么？（鐘）
3：歌曲模唱學習：提示式學習歌曲，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《這是什么》
1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《調皮的小鬧鐘》
2、學唱歌曲《時間象小馬車》
3、表演歌曲《時間象小馬車》
教學內容：一、通過欣賞歌曲《調皮的小鬧鐘》，感受音樂所描繪的鐘表的形象，體驗樂曲輕松愉快有音樂情緒。
二、聽唱法學習歌曲《時間象小馬車》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《時間象小馬車》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用歡快活潑的動作表現自己感受到的意境與情感，
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：
節奏練習
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《調皮的小鬧鐘》。小故事《生病的小鬧鐘》
1）初聽，讓學生隨著圖譜劃劃，提示學生聽小鬧鐘的特點。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性讓學生把小鬧鐘走動的聲音畫在課本上）
2：錄音范唱歌曲《時間像小馬車》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀
歌詞）活躍課堂氣氛。4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《時間像小馬車》
自由創編動作進行表演；
后：錄音伴奏、學生歌唱進行表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課童話故事
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《小天鵝舞曲》
2、學唱歌曲《小紅帽》
3、表演歌曲《小紅帽》
教學目標：1、通過聽《小天鵝舞曲》，唱《小紅帽》童話色彩的音樂和歌曲，讓學生感受體驗樂曲輕快活潑的情緒。
2、通過游戲和創編活動，提高學生分辨音樂情緒，表現不同音樂情緒的能力。
3、唱名“1（d）2（r）3（m）”認識與練習
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：唱名認識與練習：
1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學習：
聆聽管弦樂《小天鵝舞曲》
1、導言
2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、（1）問：音樂的名字是什么？
（2）簡介作者
（3）講故事
（4）出示小天鵝跳舞的畫面
4、游戲：“小天鵝回家”
（1）復聽：在《小天鵝舞曲》中跳舞
（規則：選一種與音樂相適應的舞步跳舞）
學唱歌曲《小紅帽》
2：教師范唱歌曲《小紅帽》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌譜模唱學習：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小紅帽》
1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
3）錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》
2、學唱歌曲《有一個人在林中》
3、表演歌曲《有一個人在林中》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，感受體驗樂曲鮮明的夢幻色彩，并引導學生想像劇中人物的形象進行音樂表演。
二、聽唱法學習歌曲《有一個人在林中》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕巧的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《有一個人在林中》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用歡快活潑的動作表現自己感受到的意境與情感，
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：復習《唱名認識與練習》1（d）2（r）3（m）
1=C2/4
12|3—|12|3—|1213|3132|111||
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《糖果仙人舞曲》。
1）初聽，讓學生靜靜地感受音樂的夢幻色彩；想到什么？（提示：在音樂中聽到什么奇特的聲音？請用動作表示(鋼片琴聲)音樂使你想到了什么?）聽后淺談小故事。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作引導性動作引導學生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《有一個人在林中》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《有一個人在林中》
1）引導學生用課前所學習的自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
3）錄音、學生的伴奏、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第四課跳起舞
（三課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》
2、學唱歌曲《多么快樂多么幸福》
3、表演歌曲《多么快樂多么幸福》
教學目標：一、通過欣賞樂曲《雪蓮獻給北京》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。
二、聽唱法學唱歌曲《多么快樂多么幸福》，要求學生用親切的聲音演唱歌曲。
三、學習藏舞中三步一靠的動作，體驗藏族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：（為舞步學習作小練習）
XXX0|XXX0|XXX0|XXX0||
二：新課學習：
1：聽歌曲錄音《雪蓮獻給北京》（規范要求同學們聆聽時能看圖思考選擇動作）
1）談談剪紙片《金色的大雁》故事內容
2）復聽時可自由選擇動作進行表演。
2：學習歌曲
1）聽歌曲錄音《多么快樂多么幸福》；
2）介紹藏族人民的風俗與服飾（激趣）
3）教師范唱，引導學生小聲隨唱；并要求學生唱好“查拉羊卓拉”。
3：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
4：表演歌曲《多么快樂多么幸福》
1）結合節奏練習進行“三步一靠”的舞步練習
2）錄音伴奏：在音樂伴奏下自己地進行練習與表演
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
學內容：1、欣賞樂曲《北京的金山上》
2、學唱歌曲《我的家在日喀則》
3、節奏游戲：走走跑跑
教學目標：一、通過欣賞樂曲《北京的金山上》，進一步體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的音樂特點。
二、聽唱法學唱歌曲《我的家在日喀則》，通過教師范唱感染學生情緒，激發學生學習的愿望。體驗藏族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的情景。
三、通過節奏游戲與師生互動的交流，體驗四分、八分的節奏特點，并能聽鼓聲走與停，鍛煉自己的節奏感和內心聽覺及動作的反應與控制能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；學習藏族舞蹈中“甩袖”的動作.
二：新課學習：1：欣賞樂曲《北京的金山上》
1）初聽，（完整聽全曲）（提示學生隨樂曲輕輕拍手）。
2）談談所聽內容；藏族歌曲的特點與風格.
3）復聽：結合學習的“甩袖”與“三步一靠”舞步自由地隨音樂跳舞.
2：歌曲《我的家在日喀則》學習：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結合歌曲談談青藏高原的風土人情)。
2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優美感）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節奏游戲：學生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學生停。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課時
教學內容：舞蹈表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》
教學目標：學習藏族舞蹈中“甩袖”與“三步一靠”的舞蹈動作，感受藏族人民邊歌邊舞的喜慶氣氛。體驗藏
族同胞歌唱家鄉、載歌載舞的節日情景。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：二首歌曲《多么幸福多么快樂》與《我的家在日喀則》
二：新課學習：
1：“甩袖”與“三步一靠”的動作復習鞏固
2：《多么幸福多么快樂》練習（三步一靠）
3：《我的家在日喀則》練習，（甩袖）
4：分組表演歌曲《多么快樂多么幸福》與《我的家在日喀則》
5：集體表演。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第五課愛勞動
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《海娃的歌》
2、學唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
3、表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
教學目標：1、通過聽《海娃的歌》，引導學生通過動作來表達對歌曲的理解，并通過想像體驗音樂作品“海”的形象與“海娃”的喜悅心情。
2、聽唱法學習歌曲《不再麻煩好媽媽》，引導用柔和的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學生感受體驗敘述情感的音樂情緒。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與歌詞、動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：（分別認認、唱唱，）
1、復習1（d）2（r）3（m）
2、音的認識：4（f）5（s）
3、結合歌曲《小紅帽》進行練習
二：新課學習：
聆聽歌曲《海娃的歌》
1、導言（有關：“海”的：漲潮、退潮的情景與退潮后海灘上會有什么的淺釋，以后讓學生明白“趕海”的含義。）
2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復聽讓學生自編動作表演對歌曲的理解。
學唱歌曲《不再麻煩好媽媽》
2：教師范唱歌曲《不再麻煩好媽媽》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解
3：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《不再麻煩好媽媽》
1）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
2）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《勞動歌》
2、學唱歌曲《種玉米》
3、表演歌曲《種玉米》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《勞動歌》，感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，理解勞動的喜悅與歡樂，并引導學生想像劇中人物的形象進行音樂表演。
二、聽唱法學習歌曲《種玉米》，通過錄音與教師范唱，引導學生用堅定有力的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《種玉米》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：小練習：
1、復習1（d）2（r）3（m）4（f）5
2、結合歌曲《小紅帽》進行練習
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《勞動歌》。
1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？《勞動情景》）聽后淺述《白雪公主》童話故事。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作“用力”動作引導學生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《種玉米》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《種玉米》
1）引導學生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（沙球為主，采取左一下右二下的方法演奏）
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
3）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第六課可愛的動物
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《鳥店》
2、學唱歌曲《我的小綿羊》
3、表演歌曲《我的小綿羊》
4、游戲《摘果子》
教學目標：1、通過聽《鳥店》，引導學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲，培養學生的創造意識。
2、聽唱法學習歌曲《我的小綿羊》，引導用柔和的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與歌詞、動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱
3：節奏小游戲《摘果子》
二分節奏符：X—、XX
四分節奏符：X、XX
圖譜出示、引導學生看圖，再分組討論、說說再在書中劃劃
二：新課學習：
聆聽歌曲《鳥店》
1、初聽設問：這段音樂描寫的是什么時間？
你仿佛看到了什么？
聽到了什么動物的叫聲？
2、復聽后
讓學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲
分組表演
學唱歌曲《我的小綿羊》
2：教師范唱歌曲《我的小綿羊》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解
提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《我的小綿羊》
1）動作創編按句創編；選擇合適的地方加上小動物的聽聲；
2）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《袋鼠》
2、學唱歌曲《小袋鼠》
3、表演歌曲《小袋鼠》
4、游戲《讀歌謠》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《袋鼠》，引導學生通過模擬袋鼠進行音樂表演。感受體驗樂曲鮮明的音樂形象，發展學生的想像力，培養學生保護動物的意識，
二、聽唱法學習歌曲《小袋鼠》，通過錄音與教師范唱，引導學生用輕快、親切的聲音，清晰準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《小袋鼠》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：節奏小游戲《讀歌謠》
學生分組自學歌謠，再讀一讀（可加節奏樂器為之伴奏）
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《袋鼠》。
1）初聽，（提示：在音樂中聽到了什么？淺述“袋鼠”故事。
2）復聽，鼓勵學生進入角色地進行表演，（教師可稍作“跳動”動作引導學生參與即興表演）
2：教師范唱歌曲《小袋鼠》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小袋鼠》
1）引導學生動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
2）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第七課小小音樂家
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞樂曲《百鳥朝鳳》
2、學唱歌曲《嗩吶配喇叭》
3、表演歌曲《嗩吶配喇叭》
教學目標：1、通過聽《百鳥朝鳳》，引導學生感受民族樂器嗩吶的音色與樂曲熱情歡快的音樂情緒，體驗樂曲鮮明的音樂形象，發展學生的想像力。
2、聽唱法學習歌曲《嗩吶配喇叭》，引導用活潑歡快的聲音、輕快而親切有感情地演唱歌曲。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
二：新課學習：
聆聽歌曲《百鳥朝鳳》
1、導言（有關：樂曲的小故事入課）
2、初聽設問：這段音樂描寫的是什么景象？
聽到了什么動物的聽聲？
使你想到了什么？
3、復聽后：談談聽到了多少種鳥的叫聲？
讓學生嘗試運用樂器或可利用的器皿模擬鳥的叫聲
學唱歌曲《嗩吶配喇叭》
2：教師范唱歌曲《嗩吶配喇叭》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解
3：提示式學習歌譜，（邊聽錄音伴奏邊歌譜、提示襯詞“里樂拉”的地方要唱得輕快，有彈性）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《嗩吶配喇叭》
1）動作創編按句創編；（分句分組演唱，如有可能，可進行二部訓練：強弱練習）
2）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲《小樂隊》
2、學唱歌曲《快樂的音樂會》
3、表演歌曲《快樂的音樂會》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《小樂隊》，引導學生分辨不同樂器的演奏方法。感受體驗不同樂器鮮明的音色物征，發展學生的想像力，培養學生喜愛樂器的意識，
二、聽唱法學習歌曲《快樂的音樂會》，通過錄音與教師范唱，引導學生用明亮柔和的聲音，完整準確地演唱歌曲。
三、以歌曲《快樂的音樂會》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：樂器演奏片段欣賞：
以演奏方法與樂器的音色為主介紹。
二：新課學習：
1：欣賞歌曲《小樂隊》。
1）初聽，（提示：在歌曲中聽到了幾種樂器？）
2）復聽，鼓勵學生模仿樂器演奏進行表演，（教師可稍作動作引導學生參與表演）
2：教師范唱歌曲《快樂的音樂會》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《快樂的音樂會》
1）引導學生動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
2）錄音、學生的樂器伴奏、歌表演結合起來
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第八課幸福生活
（三課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞樂曲《阿西跳月》
2、學唱歌曲《同坐小竹排》
3、表演歌曲《同坐小竹排》
教學目標：一、通過欣賞樂曲《阿西跳月》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受彝族民歌中熱情奔放、歡騰跳躍的音樂特點，并能以輕快的動作表達樂曲歡快的情緒。
二、聽唱法學唱歌曲《同坐小竹排》，要求學生用歡快的情緒與輕快的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節拍，體驗歌曲的強弱規律。
三、學習彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：（為三步一抬腿一跳（五步）舞步學習作小練習）
5/4XXXXX|XXXXX|
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳XXXXX|XXXXX||
左步右步左步右抬腿左跳右步左步右步左抬腿右跳
二：新課學習：
1：聽錄音樂曲《阿西跳月》
1）談談彝族同胞的風俗、服飾特點（借助圖片或投影片）
2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？彝族同胞在做什么？
3）復聽時可自由選擇動作進行表演。（引導學生采用新學的舞步）
2：學習歌曲
1）聽歌曲錄音《同坐小竹排》；邊聽邊拍手、拍腿（教師應引導學生拍出歌曲強弱規律，兩遍錄音）
2）隨教師的歌聲拍手、拍腿，（注意學生的拍打的準確）
3）隨教師的歌聲，引導學生小聲隨唱；要求學生邊唱邊拍手（注意學生拍打與跟唱的準確）。
3：歌曲演唱：要求同學在唱好歌曲，并能使用打擊樂曲為歌曲作伴奏
1）結合歌曲節奏指導學生打擊樂器的準確演奏方法。
2）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組伴奏
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》
2、學唱歌曲《西倫達》
3、接龍游戲：《旋律接龍》
教學目標：一、通過欣賞歌曲曲《歌聲與微笑》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受歌曲中熱情奔放音樂特點，體驗歌曲歡快音樂情緒。并能區分與《阿西跳月》中的不同之處，
二、聽唱法學唱歌曲《西倫達》，通過教師范唱感染學生情緒，激發學生學習的愿望。練習邊演唱歌曲邊拍打節拍，進一步體驗歌曲的強弱規律。
三、通過旋律接龍游戲，加深師生互動的交流，引導學生通過旋律即興創編，積極參加探索聲音的游戲，鍛煉自己聽覺能力、反應與控制能力及與他人的合作能力。
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：游戲《旋律接龍》
用1（D）、2（R）、3（M）、4（F）、5（S）五音做旋律接龍
注：自由組合，但應用前句最后一個音接著編唱（不管音欠準或節奏型如何，都不能加以評定）
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《歌聲與微笑》
1）初聽，（完整聽全曲）（提示學生隨樂曲輕輕拍手）。
2）談談所聽內容；歌曲的情緒.并與樂曲《阿西跳月》比較的什么不同？
3）復聽：自編動作進行表演
2：歌曲《西倫達》學習：（出示投影片）
1）教師范唱歌曲，邊唱邊指投影歌片;(結合歌曲談談青藏高原的風土人情)。
2）學生模唱學習歌曲。（教師指譜，要有明顯的強弱與優美感）
3）通過分句唱熟練歌曲的演唱。
4)錄音伴奏演唱歌曲.
3：節奏游戲：學生圍成兩個圓圈，里外對而行；師敲鼓；學生聽：鼓聲起走或跑，鼓聲停學生停。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課時
教學內容：1：舞蹈表演樂曲曲《阿西跳月》與歌曲《歌聲與微笑》
教學目標：1：通過彝族舞蹈中三步一抬腿一跳（五步）的動作，體驗彝族人民邊歌邊舞的氣氛。
2：通過我國民族舞蹈中三步一踢腿的動作，感受我民族邊
歌邊舞的喜慶氣氛。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：二首歌曲《同坐小竹排》與《西倫達》
二：新課學習：
1：三步一抬腿一跳（五步）舞步復習鞏固
2：《阿西跳月》練習（三步一靠）
3：三步一踢腿（四步）舞步練習
4：《歌聲與微笑》練習，（甩袖）
5：比較不同處（五拍子與四拍子）
6：集體表演。分組表演歌曲《阿西跳月》與《歌聲與微笑》
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第九課美麗和動物
（三課時）
第一課時
教學內容：1、學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》
2、歌表演《金孔雀輕輕跳》
教學目標：一、聽唱法學唱歌曲《金孔雀輕輕跳》，要求學生用輕快、親切的聲音演唱歌曲，并能邊演唱歌曲邊拍打節拍，體驗清新、優美的歌曲情緒。
二、學習傣族舞蹈中“孔淮鶴立、孔淮開屏”等模仿孔淮的動作，啟發學生用身體動作感受傣族舞蹈風格，體驗傣族輕巧的舞步。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：
2/4
1、XXXX|X—|XXXX|X—|XXXX|XXX|
XXXX|X—||
二：新課學習：
1：聽錄音樂曲《金孔雀輕輕跳》
1）談談傣族同胞的風俗、服飾特點（借助圖片或投影片）
2）初聽；提示：音樂讓你感到是什么場面？傣族同胞在做什么？
2：學習歌曲（聽唱法學習）
1）聽歌曲錄音《金孔雀輕輕跳》；邊聽邊拍手邊輕聲隨唱；
2）隨教師的范唱邊拍手邊輕聲隨唱；
3）隨教師的琴聲，引導學生小聲隨唱；
3：歌表演唱：
1）傣族舞蹈動作學習；手型（孔雀）、孔雀鶴立、孔雀開屏等
2）一起隨音樂練習（可自由組合，動作不可要求過高）
3）錄音伴奏：分二組，一組演唱、一組表演。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》
2、自由創編動作參與音樂
教學目標：一、通過欣賞歌曲曲《龜兔賽跑》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，感受樂曲中樂器所代表的音樂形象，體驗樂曲的音樂情緒。
二、引導學生通過分角色動作的創編，積極參加探索音樂所描繪的動物形象，鍛煉自己聽覺能力、反應與控制能力及與他人的合作能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《龜兔賽跑》
1）分辨大管與單簧管的音色特點，想像哪件樂器可以代表龜和兔？
2）初聽，（完整聽全曲）引導學生邊聽樂曲與故事，想象龜和兔音樂各有什么特點？
2：復聽樂曲《龜兔賽跑》引導學生自編動作進行表演
1）動作創編：分角色“龜與兔、森林中的其它動物、及啦啦隊”
2）模擬場景：賽跑路線、啦啦隊的動作、其它動物的動作與位置；
3）錄音伴奏（要求全體參與表演）
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第三課時
教學內容：1、學唱歌曲《大鹿》
2、音樂劇表演《大鹿》
教學目標：一、聽唱法學唱歌曲《大鹿》，要求學生能清晰、準確地演唱歌曲，并能有力度控制地演唱歌曲，體驗團結力量大的歌曲情緒。
二、、以歌曲《大鹿》音樂為伴奏，讓學生通過分角色動作的創編，引導自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情，使學生在歌唱、表演的音樂創作實踐中感受到愉快。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創，有較規范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3；節奏練習：
2/4
XXXX|XXX|XXXX|XXX|
XXXX|XXXX|XXXX|XXX||
二：新課學習：
1：學習歌曲《大鹿》（聽唱法學習）
1）隨音樂邊拍手邊讀歌詞，要求；清晰、準確。
2）聽錄音樂曲《大鹿》
3）隨教師的琴聲，引導學生小聲隨唱；
2：歌表演唱：
1）分角色演唱歌曲、注意表情與動作（動作要求自編）
2）分角色表演；錄音伴奏：分二組，一組、一組觀看。
3）討論：怎樣表演最好最完整？
3：音樂劇表演
要求學生創編后再進行。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第十課過新年
（二課時）
第一課時
教學內容：1、欣賞歌曲《窗花舞》
2、學唱歌曲《過新年》
3、表演歌曲《過新年》
教學目標：1、通過聽《窗花舞》，引導學生通過動作來表達樂曲輕盈活潑、歡快的情緒，并通過動作體驗音樂作品“剪窗花”的形象與“喜兒”的期盼“爹爹”回家過年的喜悅心情。
2、聽唱法學習歌曲《過新年》，引導用輕快的聲音、真摯的情感演唱歌曲，讓學生感受體驗過新年的熱烈氣氛。
3、通過游戲和創編活動，引導學生主動參與模仿“打擊樂器”演奏動作的創編，提高學生音樂實踐能力。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：節奏練習
2/4XXXX|XX|XXXX|X0|
XXXX|XXX|XXXX|XXX||
二：新課學習：
（一）聆聽歌曲《窗花舞》
1、導言（簡明扼要地介紹“白毛女“劇情；讓以后讓學生明白“剪窗花、貼門神”對于貧苦家庭是唯一洋溢著過年氣氛的含義。）
2、初聽設問：這段音樂的情緒是什么？（歡快、活潑）
3、復聽讓學生自編動作（模擬“剪、貼窗花”動作）表演對歌曲的理解。
（二）學唱歌曲《過新年》
2：教師范唱歌曲《過新年》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，歌后談談對歌曲的理解；明白“咚咚咚咚鏘”是什么樂器的聲音？）
3：提示式學習歌譜，（結合節奏練習模仿學習歌曲旋律）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《過新年》
1）動作創編；模擬打擊樂器“鑼、鼓、镲的動作；
2）按句創編動作；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演
3）錄音、歌表演結合起來表演
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第二課時
教學內容：1、欣賞樂曲《晚會》
2、學唱歌曲《小拜年》
3、表演歌曲《小拜年》
教學目標：一、通過欣賞歌曲《晚會》，感受體驗樂曲優美、質樸的音樂形象，理解晚會熱鬧愉快的氣氛，并引導學生參與樂曲表達的音樂形象進行模擬表演。
二、聽唱法學習歌曲《小拜年》，通過錄音與教師范唱，輕快的聲音、真摯的情感，清晰準確地演唱歌曲，體驗熱烈、歡快的音樂情緒。
三、以歌曲《小拜年》音樂為伴奏，通過自主創編動作表演，增強學生的自信心，激發學生的編創熱情。學習用打擊樂器為歌曲伴奏。
教學過程：
一、常規練習
1：隨樂曲自編動作進室，（要求自創，無規范動作要求，但要引導學生跟隨音樂節拍或節奏）。
2：復習前課內容：表演及唱。
3：節奏練習
2/4XXXX|X．XX|X．X XX|X—||
二：新課學習：
1：欣賞樂曲《晚會》。（簡單扼要地介紹音樂家賀綠汀）
1）初聽，（提示：在音樂中讓你想到了什么？心情是怎樣的？）
2）復聽，鼓勵學生自編動作進入角色地進行表演；
2：教師范唱歌曲《小拜年》；引導學生邊拍邊輕聲隨唱；
3：歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4：歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5：通過自編動作表演歌曲《小拜年》
1）引導學生自選一件打擊樂器為歌曲作伴奏；（或模仿打擊動作也可）
2）動作創編按句創編；然后從學生的自創動作中選編成歌表演進行表演；
由于唱游具有音樂性、動態性、趣味性，因而最符合幼兒年齡、身體、心理的特點，能及時滿足幼兒在玩中學習，在游戲中接受知識信息的愿望。幼師學生在實習教學中較好地運用了唱游形式，她們不僅將唱游融于音樂、舞蹈、體育、游戲等學科教學中，而且在進行幼兒語言、計算、常識、科學、美術等在常人眼里被認為與唱游并無多大關系的學科教學時，她們也嘗試地借用唱游這一形式開展教學，驚喜地發現教學效果是意想不到的好。比如：2006級幼師班的一位同學在上小班美工課——《折哈巴狗》，教學目的是教幼兒簡單的折紙技能和彩色筆涂畫眼、鼻、嘴。這位同學按照《幼兒美術教學法》認真備課，做教學設計，結果在課堂上無論她怎樣教折法，憑口講解、示范，幼兒讀枯燥的折紙毫無興趣。講解、示范數遍，幼兒仍無法完成作業。這時她無意中想到了唱游的律動，編成了一首歌曲：“一只哈巴狗，蹲在大門口；兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭”。教幼兒們邊常邊跳。時而兩手舉在頭上做狗耳朵狀蹲下，時而兩手圈著眼睛作舔舌狀，音樂節奏、動作、吐詞協調有致。這樣一下子幼兒的情緒高漲，哈巴狗的形象在幼兒心中頓變可愛，然后再教幼兒折紙，興趣倍增，在歡快的氣氛中完成了教學任務。幼兒們做完了作業，又一次邊唱邊跳：“一只哈巴狗，蹲在大門口”。自由下課。這節課上下來幼兒們感受了音樂，又學會了折紙和涂畫。
在中班上計算課——《點數1——10》也是如此。她運用唱游中的歌舞表演《十個朋友出來走》，使幼兒們對抽象的1——10數字概念有了形象的認識。幼兒們邊唱邊跳，精力集中，然后以好奇的目光觀察小黑板上的三只兔子，很快找到了每只兔子欠缺部分，并踴躍上臺給兔子添上尾巴、添上耳朵、添上眼睛，從而達到了教學的目標的，實現了教學目標。像這樣巧用唱游于幼兒每一學科的例子不勝枚舉，我對這個幼師班14位同學在銅仁市實驗幼兒園實習教學中進行抽樣調查，從統計表可見：唱游不僅是幼兒音樂教學的最有效的形式，在幼兒綜合教學中，作為一種教學方法，在課堂教學程序中或是用于開始部分，誘導幼兒；或是用于基本內容部分讓學生接受信息；或是調節課堂氣氛；或是用于結束部分，鞏固和復習一課學習的內容；或是貫穿一節課的始終等等，已不同程度地促進了每門學科的教學效果。這一結論只是在一種教學實踐中得到的，也許有人認為有些偏激。認為幼兒每一門學科，每一課時選用教學方法都為一定的教學目的、教學任務。廣泛運用唱游形式會有使幼兒精力分散、教學重點偏離的嫌疑。其實不然，人的大腦并不是單一地接受信息，它的存儲系統非常復雜，潛力很大。它是靠聯系皮層，按照不同的記憶庫相似的信息連接起來，每一部位能夠以綜合方式共同協作。比如唱游中的歌表演，用于計算機教學時，幼兒們的左半腦在理解歌詞，右半腦在感受旋律。歌詞理解的過程與教學信息相聯系，將與旋律一道進入大腦存儲系統。這一教學方式不但比單一的只用左半腦或右半腦接受一種知識信息增加知識量，而且記得更牢，印象深刻。因為唱游是幼兒音樂、舞蹈藝術的綜合體現，是感情最集中、最激動的表現形式。它融入幼兒每一學科的教學，是調動幼兒大腦的情感中心，大腦感情中心是很緊密地與長期記憶存儲系統相連。這樣帶有高密度情感因素的知識信息，最容易記住。縱觀現在使用的每一門類的教材，多是為了幼兒容易接受而采用兒歌、游戲等簡單易學的形式編寫的。從內容上看與幼師生學習的《新編唱游輔導教材》有著密切聯系，這正是唱游的教學形式融入幼兒每一門學科可行性的前提。
2、唱游突出表現了幼師的教學個性
教育改革由“應試教育”向“素質教育”轉軌，素質教育的成果體現在受教育者的工作質量上。幼師生走向工作崗位，面臨的是幼兒教學。而唱游在開展幼兒綜合素質教學中的運用，最能體現幼師生的各方面素質。那么，幼師生唱游教學就要圍繞唱游的實用功能而改變教學目的、教學重點。從實習教學這一實踐活動，可以看到唱游與幼師教學的其它科目最大的區別在于它是較實用的一門學科。如果說其它文化學科是在于強化幼師生內在文化課素質，那么唱游作為一門技能，在于表現得實用的素質。所以按照幼師唱游教材中談到的教學方法，單一的灌輸唱游中的律動、音樂游戲、歌表演、兒童舞蹈等內容顯然不妥。更重要的是講解、示范唱游如何結合幼兒特點開展教學，也就是說要傳授給幼師生唱游教法、運用方法、幼兒學習唱游的方法。這一教學目的，教學重點轉變的原因還在于幼師生在接受唱游這門學科學習時，是在三年制師范教育的第三個學年開始的。她們在師范一、二年級已經較為系統地學習音樂、舞蹈，具有了相當地音樂、舞蹈基礎。如果單一地灌輸唱游內容，等同于教幼兒，而不是教幼師生，反而抑制了幼師生在唱游學科的創造意識。現行師范唱游教材，從內容到形式都是為了培養幼兒，兒童的音樂感而編寫的。教學對象改變了，教學目的也隨之改變。否則就抓不住幼師生唱游教學的特性。
3、唱游教學要在新的教學模式中展開
根據幼師生現有的綜合素質，在此基礎上拓寬、強化唱游技能素質的教學模式表現在：
3.1發揮幼師生的主觀能動性，多做唱游試講教學。教師在進行唱游教學前依據唱游教材備課，寫出有關唱游內容的規范教案。同時要求每個幼師生預習并設計教案，在進行課堂教學時選擇一、兩個學生按照預習設計教案的程度，大膽表演、試講。然后，老師及時講評，并按照教材內容做準確的唱游示范表演，讓學生們改正自己的錯誤，并反復訓練，再出示唱游的規范教案，供學生學習。
蒙古族舞蹈藝術是我國少數民族舞蹈藝術之中的一束奇葩。具有流布廣泛、種類繁多、風格各異的文化特征。從地域分布情況來看，居于呼倫貝爾湖一帶的各族人民能歌善舞。達斡爾族民間舞蹈主要表現達斡爾族勞動婦女生產、生活以及男女之間的愛情，多為互相對舞，進入時伴有呼號，熱情激烈；鄂溫克族民間舞蹈有集體舞，也有對舞，跳舞時伴有呼號；鄂倫春族舞蹈則注重表現狩獵、豐收及歡樂的生活；雅庫特圈舞也較典型。除此之外，還有“薩滿 ”祈求天神儀式時的跳神舞蹈。居于科爾沁草原的蒙古民族則以載歌載舞的“安代”為主。鄂爾多斯高原的蒙古族，據傳說是成吉思汗宮廷的歌舞部落，至今仍保留著許多古老的舞蹈形式。例如，“頂燈舞”、“盅碗舞”、“筷子舞”、“盤子舞”和各種鼓的舞蹈。這些舞蹈都是逢年過節、喜慶豐收以及舉行婚禮時，大家用以表達內心的喜悅之情的藝術形式。錫林郭勒草原的“祭火”儀式，阿拉善地區的“陶日古特”、“赫屯”、“哈拉哈”等以及各地區在那達慕集會上的賽馬、射箭、摔跤等活動，都是在生產生活的基礎上，經過藝術加工，發展成為舞蹈藝術而存在。
蒙古族民間舞蹈與生活息息相關，許多舞蹈語匯是和日常生活以及這個民族特有的心理素質分不開的。例如，蒙古族舞蹈中“肩”的動作，就是來自游牧時的騎馬生活；“馬步”舞蹈動作更是對生活的模擬而形成舞步的典型舞匯。它所表現的內容和藝術形式之多，足以證明它是一個豐富多彩、琳瑯滿目的藝術寶庫，是課堂教學和舞蹈創作取之不盡、用之不竭的源泉。
二、蒙古族民間舞的課堂教學
蒙古族民間舞作為中國北方民族民間舞蹈形式，以其特有的民族風格和舞蹈審美情趣而成為民族民間舞蹈的典范之作，是我國舞蹈學科民族民間舞中不可或缺的專業課之一。
課堂上的蒙古族民間舞蹈是舞蹈藝術工作者深入民族地區采風，在收集、整理舞蹈素材的基礎上予以提煉、加工，使蒙古族民族舞蹈課程從無到有，從簡到繁，從沒有體系到形成體系。它的特征不同于原始的蒙古族民間舞，因為從動作、節奏、風格、力度、表演到呼吸，都要求規范化。老師首先做示范，再將其需要掌握的要領一點一點教給學生。它區別于流傳在民間的的原生態舞，是為培養未來的專業演員、教員和理論研究人員創立的。課堂蒙古族民間舞主要進行以下幾方面的訓練：
（一）形體訓練
包括“開圓、直曲、挺收”對立統一的三大要素，這是蒙古族民間舞的根，無論怎么變化都不能離開這個根。否則，個性和特色就消失了。在教學中，首先要熟悉整個形體訓練的基本內容，既要理解局部的訓練課程，又要把握整體，科學地、有機地由淺入深，循序漸進地組織訓練。
1.按人體部位的縱橫關系進行單一訓練。
2.運用某部分動作編成表演性的小組合，以提高學生們的表現能力，為舞臺實踐奠定基礎。
（二）動律訓練
動律，即舞蹈動作的規律性。蒙古族民間舞有起伏、扭揉、橫擺、圓繞、反射、點頓六種動律（簡稱“六律”）。若要學好蒙古族民間舞并且把握住它的風格和特點，必須首先進行動律的訓練。
1.單一動律一訓練：六種動律在七種手位中訓練。
2.綜合動律訓練：組合部分中，綜合動律的訓練。
3.混合動律訓練：是貫穿在高級舞蹈組合中的訓練。
能夠做到熟練地掌握和運用“六律”，蒙古族民間舞蹈的風格、韻味邊浮現在其中了。
（三）韻味、呼吸、節奏
韻味是舞者對舞蹈動作的輕重緩急、大小強弱、松弛緊張、抑揚頓挫的靈活處理中表現出來的。韻與氣息（呼吸）是分不開的，所謂“韻而氣先行”，就是這個道理。
呼吸的運用是蒙古族民間舞中的重要環節，氣息的運行推動舞姿的延續和運動的線條。用情緒支配呼吸，以流暢自如的氣息貫穿起來的舞蹈才有韻味，動作才能有力度。呼吸的運用要在平時的形體訓練時不斷得到調整和提高，逐漸掌握其節奏性和規律性，達到運用自如。
舞蹈的節奏，是一種內涵的無聲節奏，它把力的運用、力的轉換和動律呼吸統一為一體，把舞者身體各部制約著，在一定的時間和空間里，這種制約貫穿在舞蹈的始終。一個好的作品是靠無聲和有聲的節奏緊密結合才完成的。尤其是發展到今天的舞蹈藝術，就更加依賴于音樂節奏去展示它的完美。
摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國有條不紊地進行開來。小學音樂作為新課改的重點，在培養學生的音樂樂感和音樂素養等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習音樂的啟蒙階段，為學生初中、高中乃至大學的音樂學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學音樂新課程改革給音樂教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新教學模式，引進新型的“微課”教學，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生的理解。
關鍵詞：小學音樂；微課教學；有效學習
《小學音樂新課程改革論》強調，在小學音樂課堂教學中，堅持貫徹“以教師為主導，學生為主體”的教學理念，改善課程教學機制和體制，引進新型的“微課”模式，不斷激發學生的音樂興趣，使學生在合作、創新、自主的學習環境下不斷培養自己的音樂樂感，提升對音樂的整體感知。微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用“微課”這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向。所以在小學音樂新課改的背景下，引進微課教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的小學音樂微課教學模式，希望為新課改下的小學音樂有效教學提供借鑒。
一、引進“微課”講授教學重點
“微課”的教學模式可以使學生抓住教學的重點，便于學生對所學的內容進行理解，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。
例如，在講小學音樂（人教版）《拉薩謠》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過練習本歌曲，進行具體的吐字和發聲練習，結合具體的民族風情，體會自然質樸、深邃的思想感情。本課教學的重點是使學生了解藏族民歌的創作特點以及其他相關的人文知識。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學生的興趣點，使學生在輕松的教學環境中感受這首音樂的魅力。接著給學生在小視頻里面展示藏族民歌的一些基本創作特點和人文魅力，使學生在演唱過程中充分融入這些人文因素。之后教師給學生講述這首音樂的演唱節奏，同時在黑板上給學生畫出本首曲子的“旋律線”，使學生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進行具體的演唱練習，從而提升學生的音樂節奏感。“微課”很好地抓住了教學的重點，提升了學生的理解能力。
二、引進微課講授教學難點
微課教學模式給學生講述了所學內容的難點，并把難點進行簡化，促進學生理解，便于學生對后面教學內容的學習，從而提升了學生的理解能力和分析能力，培養了學生的音樂樂感。
例如，在講小學音樂（人教版）《鷹》的時候，由于本課的教學目標是使學生學會唱《鷹》這首歌曲，在歌曲練習的過程中注重理解運用漸強、漸弱記號的演唱模式，通過一系列的練習模式，不斷提升學生的音樂素養。由于本課的教學難點是“使學生在有感情歌唱過程中熟練掌握力度記號在歌曲中的應用”，教師先在多媒體上給學生展示這節課的難點教學內容，通過音符演奏的動態效果給學生進行詳細的解說，使學生掌握這種練習模式。之后教師帶領學生進行力度記號的演唱練習，從而促進學生的深刻理解。基礎練習完成之后，教師帶領學生學習本課《鷹》的演唱練習，使學生先跟著多媒體上的音樂進行哼唱，之后教師帶領學生進行綜合訓練、輪唱訓練等，逐漸訓練學生二聲部的合唱能力。“微課”講述教學難點的模式促進了學生的理解，提升了W生的音樂素養。
三、引進微課激發學生興趣
微課采用多媒體的展示形式，可以在課堂上給學生展示動態的圖畫和優美的音樂，從而促進學生有效理解課堂的重點和難點，激發了學生的學習興趣。
例如，在講小學音樂《可愛的家》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本首歌的演唱技巧，通過飽滿、深情地演唱，培養學生對家的熱愛。在上課之前，教師先給學生展示一個小視頻，對本課的重點和難點進行一一闡述，即“使學生可以看懂這首歌的樂譜，并學會跟著樂譜和彈奏進行模唱”，教師帶領學生緊緊圍繞著教學重點和難點，給學生播放一個《可愛的家》的小視頻，激起學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，之后在黑板上給學生畫出樂譜，帶領學生分析具體的演唱模式，從而完成課堂的教學目標，促進學生的高效學習。
在小學音樂新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新音樂教學模式，通過在課堂上引進新型的微課教學，把課堂教學的重點和難點給學生進行一一闡述，促進學生的有效理解和深刻思考，一方面可以減輕教師的工作負擔，另一方面促進了教師的高效教學和學生的有效學習。
參考文獻：
