時間：2023-07-16 08:54:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學校作業(yè)管理案例，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、檔案管理工作現(xiàn)狀分析
(一)檔案管理人員缺乏,素質(zhì)較低。
專業(yè)的檔案管理人員缺乏,現(xiàn)有的檔案管理人員業(yè)務(wù)水平低下是中等專業(yè)學校普遍存在的問題。有的中專學校的檔案管理人員只有一個人,而且是臨時配備的。另外,一些檔案管理人員不是檔案專業(yè)出身的或者不經(jīng)過培訓(xùn)就上崗,不具備最基本的檔案管理業(yè)務(wù)知識。檔案管理人員業(yè)務(wù)水平不高,缺乏系統(tǒng)培訓(xùn),對檔案工作的分類、歸檔、整理、保管、利用等未能很好掌握,很難使檔案工作走上規(guī)范化道路。
(二)檔案信息載體結(jié)構(gòu)單一。
目前中等專業(yè)學校檔案館(室)的管理方式陳舊落后,有些還是手工作業(yè),在文件立卷歸檔后,檔案工作人員還需對其進行加工,如調(diào)整與編目。這種機械的手工抄寫,不僅重復(fù)性勞動工作量大、時間長、速度慢,而且極大地限制檔案的處理速度。這樣的管理模式,致使檔案管理人員無暇顧及對某些有價值的檔案資料進行有效的開發(fā)利用,查閱檔案也因管理方式落后,案卷調(diào)動頻繁而造成磨損嚴重,且檢索速度慢,查找準確率低、查全率低。
(三)收集資料不夠完整。
外出參加會議的人員不會主動把會議文件交給檔案人員歸檔,而檔案人員對學校外派人員參加會議的情況不了解造成了會議文件未能及時歸檔。某些教師對教學檔案的歸檔持抵觸態(tài)度,認為教案、自編講義等材料是自己在教學過程中取得的成果,屬于私有財產(chǎn),若經(jīng)檔案部門歸檔后就會成為公有財產(chǎn),容易抹殺個人的成績,并且再利用時借用手續(xù)繁瑣,還是自己保管放心、方便。
(四)硬件設(shè)施不達標。
有的不具備最基本的保管檔案的通風、防潮、防霉、防盜、防火條件要求,檔案材料隨處散放,造成極大隱患。檔案保管設(shè)備不齊全,部分學校檔案保管箱不規(guī)范,影響保管使用效果。
二、檔案管理工作對策探究
(一)強化檔案管理意識,完善檔案管理機制。
提高和增強學校全體員工對檔案工作重要性的認識,是搞好學校檔案工作的先決條件。這就要求檔案管理人員要認真學習《檔案法》,深入進行檔案法律知識的學習和宣傳,使領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都認識到學校檔案工作的重要意義,樹立和增強全民的檔案意識,堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實用主義短期行為。首先要扎扎實實地搞好學校檔案工作,建立起嚴密并切實可行的檔案管理制度,按《檔案法》要求,規(guī)范各類檔案的分類、歸檔要求和管理辦法,使檔案工作做到有章可循,有法可依。其次要加強對檔案工作的領(lǐng)導(dǎo),主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)親自過問檔案工作,解決檔案工作中存在的各種實際問題,促使學校檔案工作跟上當今新形勢教育教學改革的步伐。最后要按上級檔案管理部門的要求,建立綜合檔案管理機構(gòu),集中統(tǒng)一管理全校的文書、教育教學、設(shè)備、基建、會計、學籍、團隊等各種門類和載體的檔案。另外,各職能部門均應(yīng)確定一名兼職檔案工作人員,負責收集和職能管理本處室的檔案資料,形成檔案工作齊抓共管的局面,以保證學校的各種資料齊全完整。
(二)加強人員配備,搞好檔案實施建設(shè)。
為了不使那些奠基性材料缺失,學校教學檔案要實行統(tǒng)一保存和科學管理,首先要配備一名思想好、責任心強、熟悉學校工作、懂得職教辦學規(guī)律、有較好的政治素質(zhì)和較強業(yè)務(wù)能力的同志來負責,并健全工作人員崗位責任制、檔案室管理制度、查閱制度、資料報關(guān)保密制度,嚴格按規(guī)章辦事。其次,硬件建設(shè)是提高檔案水平的基礎(chǔ),同時也是保證檔案管理質(zhì)量的最佳手段,要專門設(shè)立檔案室,教學檔案按文書類、教學類、學籍類、聲類分別設(shè)櫥,配備六防(防火、防盜、防潮、防光、防蟲、防鼠咬)實施,確保檔案材料保管安全、利用方便、管理規(guī)范。
(三)加強檔案信息化建設(shè),提高現(xiàn)代化管理水平。
檔案信息化建設(shè)是社會信息化發(fā)展不可缺少的組成部分,是現(xiàn)代檔案工作的基礎(chǔ),是檔案工作現(xiàn)代化的必由之路。首先觀念要現(xiàn)代化,即要正確確立中等專業(yè)學校檔案是重要的信息資源這一重要觀念。其次在具體管理上要與時俱進,正確確立中等專業(yè)學校檔案管理的理念,制訂一整套科學嚴密的與現(xiàn)代化管理相適應(yīng)的管理體系和運行機制。最后在檔案管理中要實現(xiàn)技術(shù)現(xiàn)代化,即采用計算機、傳真機和信息檢索終端等現(xiàn)代化辦公設(shè)施,收集、處理、傳遞檔案信息資料,提高檔案的服務(wù)質(zhì)量。
(四)穩(wěn)定檔案隊伍,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
學校檔案工作應(yīng)堅持“以我為主”的立卷歸檔原則,著重收集本單位形成的文件材料,上級針對本單位制發(fā)的文件材料,本單位公務(wù)活動形成的重要會議材料、協(xié)議書、勞動工資等材料。文件材料收集齊全后,要根據(jù)不同門類、不同載體按年度、類別分別整理歸檔。
學校檔案人員必須從雜業(yè)型轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)型,保證檔案系統(tǒng)現(xiàn)代化管理工作有序、正常、持續(xù)地發(fā)展。學校要著力提高整支隊伍素質(zhì),創(chuàng)造條件,有針對性對不同工作崗位的知識進行更新,加強對外指導(dǎo)工作和內(nèi)部基礎(chǔ)管理工作;建立競爭機制,克服人的惰性,充分發(fā)揮入的主觀能動性,創(chuàng)造有他們的用武之地和舒展才能的機會;建立激勵機制,合理設(shè)置崗位。工作科學量化,體現(xiàn)一個單位內(nèi)工作量大與小不一樣、專與不專不一樣,有利于工作人員的積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。
建立健全學校檔案,實行檔案管理,有利于對學校的正確評估,有利于對教師和學生的全面考核,有利于查找和使用歷史資料,有利于學校進行科學管理,有利于提高教育教學質(zhì)量。只要努力把學校檔案建好、管好、用好,就一定能把學校辦出成績,辦出特色,辦出水平。
參考文獻:
[1]周楓,辛梅菊.做好學校檔案管理工作初探[J].山東檔案,2005,(5).
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校 安全管理工作措施 探討
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0086-02
職業(yè)學校的安全管理工作是培養(yǎng)和造就專業(yè)技術(shù)人才的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好讓人民群眾滿意教育的基本前提，是落實科學發(fā)展觀的必然要求，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。職業(yè)學校要以保障師生安全為己任，以確保學校穩(wěn)定為使命，始終把安全管理工作作為高于一切，大于一切，先于一切的頭等大事來抓，嚴把安全管理質(zhì)量關(guān)。
一、加強班子建設(shè)，落實組織保障
（一）建立健全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)是職業(yè)學校安全管理工作的重要環(huán)節(jié)
職業(yè)學校應(yīng)建立以校長為組長，副校長為副組長，中層領(lǐng)導(dǎo)和班主任為組員的安全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，同時還應(yīng)建立相應(yīng)的安全工作組織機構(gòu)，如安全教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)建平安校園工作領(lǐng)導(dǎo)小組、綜治宣傳教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組、實習與就業(yè)安全領(lǐng)導(dǎo)小組等。并落實一名行政領(lǐng)導(dǎo)具體負責學校的安全管理工作，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，班子領(lǐng)導(dǎo)集體抓。安全領(lǐng)導(dǎo)小組負責全校的安全教育、安全檢查、安全隱患整改及校園周邊治安綜合治理專項整治等方面的安全管理工作。
（二）落實安全責任是確保校園安全的組織保障
學校應(yīng)把安全責任分解到每個崗位的主要責任人身上，每個學期應(yīng)與本校各崗位的責任人簽訂安全責任書，使學校的每個崗位責任人都應(yīng)承擔管理學生的安全責任，形成學校安全工作“層層有人管，事事有人抓，人人有責任”的管理工作格局，同時制定切合本校實際的安全工作獎懲制度，年終對每個責任人進行履職考評，將考評成績與申報職稱、晉升職務(wù)、年終獎勵等掛鉤，對安全管理工作做得好的責任人給予表彰獎勵，激勵安全管理人員做好學生安全管理工作的積極性和主動性。對安全管理工作失職而造成責任事故的責任人應(yīng)追究責任，觸犯法律的，應(yīng)移交司法機關(guān)依法處理。
（三）完善安全制度是規(guī)范職校安全管理工作的重要保障
職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》及相關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合本校的實際制定《職業(yè)學校安全管理人員的工作職責及責任追究制度》、《職業(yè)學校安全檢查及事故隱患整改制度》、《職業(yè)學校食堂和學生宿舍安全管理制度》、《職業(yè)學校樓道安全管理制度》等一整套安全管理制度及防火防洪、防雷、防震、防溺水、防食物中毒、防樓道踩踏、防意外傷害等突發(fā)事件應(yīng)急處理預(yù)案，并根據(jù)安全形勢的變化和人員的變動不斷修訂和完善各種安全制度和應(yīng)急處理預(yù)案。同時，學校應(yīng)完善安全工作臺賬管理制度，落實專職部門和專人來負責安全檔案管理工作，將安全材料分類排序，裝訂成冊，整理歸檔，通過規(guī)范管理行為推動職校安全管理工作制度化、科學化、常態(tài)化和法制化建設(shè)，以此促進職校安全管理的責任得到落實。
二、加強安全管理，確保安全穩(wěn)定
（一）加強安全教育是職校安全工作的主要內(nèi)容
學校應(yīng)把安全教育納入教學計劃中，滲透在教學內(nèi)容中，有針對性地對學生進行防雷防電、防火防盜、防艾防毒、防洪防震、防交通事故、防安全事故、防樓道踩踏、防傳染病等方面的安全教育。在安全教育工作中，學校應(yīng)堅持做到“六個結(jié)合”：一是堅持安全教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，從規(guī)范學生安全行為的養(yǎng)成教育入手，注重學生的行為文明和自律養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的自我控制和自我約束能力，使學生養(yǎng)成良好的安全行為習慣，讓學生在安全的環(huán)境中快樂地學習。二是安全教育與常規(guī)教育相結(jié)合，充分利用升旗儀式、班會、團會、校會等時間全面系統(tǒng)地對學生進行安全基本知識教育，幫助學生構(gòu)筑安全防線。三是堅持安全教育與心理教育相結(jié)合，通過開展心理咨詢、心理輔導(dǎo)、談心交心等形式對學生進行心理健康教育。四是安全教育與法制教育相結(jié)合，通過邀請公安、交警、律師等上法制課的方式普及法律知識，提高師生法律意識。五是堅持安全教育與開展活動相結(jié)合，通過開展“安全教育活動月”、“安全實訓(xùn)活動月”、“創(chuàng)建平安校園活動月”、“交通安全教育活動月”等一系列安全教育活動，不斷增強學生的安全防范意識和提高學生的自我救護能力。學校還應(yīng)通過各種形式，向社會各界宣傳學校安全教育的成果，營造全社會都來保護學生安全、健康成長的良好氛圍。
（二）加強突發(fā)事件管理是構(gòu)建平安校園的重要內(nèi)容
學校突發(fā)事件應(yīng)急管理工作事關(guān)學校的平安建設(shè)和社會的和諧發(fā)展，學校應(yīng)加強應(yīng)急管理工作，根據(jù)《中華人民共和國突發(fā)事件應(yīng)對法》及有關(guān)法律法規(guī)，并結(jié)合本校實際制定突發(fā)事件應(yīng)急處置方案，組建應(yīng)急救援隊伍，邀請專家對應(yīng)急救援人員進行專業(yè)培訓(xùn)，提高應(yīng)急救援人員應(yīng)對突發(fā)事件的處置能力，造就一支堅不可摧的應(yīng)急救援隊伍。同時，每個季度還應(yīng)組織師生開展應(yīng)急演練活動，教會師生應(yīng)急逃生本領(lǐng)，使在校師生能夠牢記常用的報警、救援電話，具體分辯安全與危險的能力，了解掌握緊急狀態(tài)下撤離、疏散和自救、互救的方法與技巧，不斷提高師生應(yīng)對突發(fā)事件的自救和互救能力。
關(guān)鍵詞 檔案管理 職業(yè)學校 評估
中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.007
The Role of File Management in the Evaluation of Vocational Schools
WANG Ying
（Changzhou Health Vocational and Technical School， Changzhou， Jiangsu 213002）
Abstract The evaluation of vocational school is of great significance， which relates to school reputation， directly affects the survival and development of the school.The importance of file management in evaluating is growing. Schools should take measures to strengthen the full file of archives， Sound file management system， promote the electronic archives management， improve the quality of personnel management， integration and evaluation of organic school archives archives archives and other measures to strengthen the construction of the school's development and make due contributions.
Key words file management； vocational schools； assessment
職業(yè)學校檔案是學校在教學、科研、管理以及其他各項活動中直接形成的對學校、學生和社會有保存價值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄，能真實、客觀反映職業(yè)學校建設(shè)與發(fā)展的歷程。①近十年來，我國國務(wù)院、教育部、財政部等部門先后出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校、加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）等文件，標志著高等職業(yè)教育進入了新的發(fā)展時期，工作重心發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從重點抓規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向抓內(nèi)涵建設(shè)。期間，學校要接受各級各類的評估，如高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估、星級學校評估、示范專業(yè)評估、特色專業(yè)評估等。在眾多的評估中，學校檔案是最可靠的第一手材料，是評估專家需重點檢查的內(nèi)容，在衡量學校教育教學質(zhì)量、科研水平和管理水平方面起著舉足輕重的作用。
1 檔案管理在職業(yè)學校評估中的作用
職業(yè)學校評估意義重大，事關(guān)學校聲譽，直接影響著學校的生存與發(fā)展，檔案管理在評估中的重要性日益凸顯。
1.1 檔案是職業(yè)學校做好評估工作的基礎(chǔ)
檔案資料是職業(yè)學校歷史的真實寫照，不僅客觀反映了學校建設(shè)發(fā)展的過程，也是衡量學校教育質(zhì)量和管理水平的一個重要標志。職業(yè)學校要做好評估準備工作，撰寫自評報告、擬定匯報材料的內(nèi)容和數(shù)據(jù)大部分來源于檔案資料，如果沒有完整、系統(tǒng)的檔案資料作支撐，常會使評估準備工作處于被動地位，為準備佐證材料花費大量人力、物力、財力。因此，完善的檔案資料是做好評估工作的基礎(chǔ)。
1.2 檔案資料是專家作出科學評估的依據(jù)
職業(yè)學校在接受評估時，評估專家要在2～3天進行全面考察評估、掌握和了解學校的辦學狀況，檔案資料的查閱是非常重要的環(huán)節(jié)。無論何種形式的評估，評估專家都要將評估材料中大量的統(tǒng)計表、文字敘述都要查找原始檔案資料逐一驗證。職業(yè)學校檔案具有獨有的原生性、真實性、系統(tǒng)性，能全面展示學校工作成就與辦學特色，常成為評估專家了解學校辦學狀況的重要媒介，對學校的工作業(yè)績發(fā)揮重要的支撐和驗證功能。因此，科學規(guī)范、齊全完整的檔案材料是評估專家全面了解學校各項工作狀況進而作出科學評估必不可少的憑證依據(jù)。②
2 檔案管理在職業(yè)學校評估中尚存在的問題
在職業(yè)學校評估中發(fā)現(xiàn)，目前檔案管理的滯后性與被動性還較為明顯，具體存在以下問題。
2.1 檔案管理意識較為淡薄
職業(yè)學校常存在重視教學、輕視檔案管理的現(xiàn)象。在評估時，對學校辦學條件、辦學質(zhì)量、管理水平等評價的主要依據(jù)是查閱檔案資料，如檔案管理意識較為淡薄，對檔案建設(shè)不重視，不從收集檔案原始資料的源頭抓起，常導(dǎo)致材料收集不全，流失在各部門或個人手中，或收集后沒能及時歸檔而積壓。在接到評估通知后再著手收集整理所需各類材料時，才發(fā)現(xiàn)許多檔案工作雖然做了甚至做得較好，但因為沒有形成文字材料或沒有進行科學整理歸檔，出現(xiàn)無證可查的現(xiàn)象，在評估時常顧此失彼，再次投入大量的人力、物力和財力整理補充材料，造成被動局面，影響評估結(jié)果。
2.2 檔案管理制度不太健全
多數(shù)職業(yè)學校成立專職檔案管理部門、配備專職檔案管理人員的時間都不長，檔案管理制度常不健全，管理水平參差不齊，如檔案資料的上交與收集缺乏有效的制約機制，未建立規(guī)范的部門歸檔、檔案統(tǒng)計、檔案保密、檔案管理人員崗位責任等制度，③沒有明確歸檔范圍、歸檔時限、歸檔質(zhì)量，導(dǎo)致檔案材料積壓、收集不全或查詢不便等問題。
2.3 檔案分類管理與評估指標不相一致
目前職業(yè)學校檔案分類按國家檔案局制定的全國高等學校的檔案實體分類法進行分類管理，與學校接受評估的指標體系通常不一致，不利于檔案資源的整合與共享，難以實現(xiàn)有機銜接，在評估需要提供資料（檔案的移交和查找利用）時造成困難，常要以館藏檔案材料為基礎(chǔ)，根據(jù)評估要求進行必要的補充、加工和整理。
2.4 評估結(jié)束后檔案的后續(xù)管理不到位
評估時檔案資料常十分重視整理和保存，但在評估結(jié)束后常不能及時移交檔案管理部門，致使用于評估的檔案資料管理不到位，尤其是需要提供原件的檔案資料，有的是為迎接評估從其他部門借調(diào)過來，評估結(jié)束后材料就撤回到原部門，致使留存的資料難以反映評估的全過程，加上許多職業(yè)學校沒有設(shè)立評估辦，評估結(jié)束后評估檔案無專人管理，材料丟失現(xiàn)象嚴重。在學校接受其他評估檢查時，常出現(xiàn)拆東墻補西墻現(xiàn)象，把一些材料按評估要求重新組合，出現(xiàn)評估檔案管理無序的現(xiàn)象，對檔案管理和評估造成不利局面。
2.5 檔案管理手段相對落后
受傳統(tǒng)檔案管理模式的影響，加上對檔案管理重視不夠，致使檔案管理手段相對落后，仍以手工操作、紙質(zhì)管理為主，計算機數(shù)據(jù)管理處于初級階段或尚未開展。隨著學校辦學時間的增長、開設(shè)專業(yè)的調(diào)整、內(nèi)涵建設(shè)的加強，目前的檔案管理手段難以達到管理要求，也就無法滿足各種評估對檔案資料快捷檢索、提取的要求。
2.6 檔案管理人員素質(zhì)相對不高
目前，職業(yè)學校專職檔案管理人員編制不足，且畢業(yè)于檔案管理專業(yè)的人員較少，大部分檔案管理人員是由其它崗位轉(zhuǎn)崗而來，經(jīng)短期培訓(xùn)或自學后上崗，檔案管理意識不清晰、缺乏基本的檔案管理專業(yè)知識與技能，不能對檔案信息進行深層次研究和開發(fā)，僅能做一些收集、保管和簡單的分類工作，難以適應(yīng)新時期職業(yè)學校檔案管理的需要。
3 檔案管理更好地服務(wù)于學校評估的舉措
為了更好地發(fā)揮檔案在學校評估中的作用，提升評估結(jié)論的可信度，需從檔案管理理念、管理措施和制度建設(shè)等方面加強評估檔案的規(guī)范化建設(shè)與管理。
3.1 強化全員檔案意識
學校檔案對了解學校的歷史和現(xiàn)實都具有非常重要的作用，學校檔案不完整就無法還原歷史，無法全面反映學校各項工作的全過程，也就談不上檔案的開發(fā)和利用。因此，強化全員檔案意識對確保完成各種評估起著十分重要的作用。學校要利用各種媒體和機會如校園網(wǎng)、宣傳櫥窗、有關(guān)會議大力宣傳加強檔案管理的意義，使全體師生員工對檔案的重要性有較為深刻的認識，使之在平時工作中養(yǎng)成了解檔案、關(guān)心檔案、重視檔案、隨時積累檔案資料的良好習慣。為了滿足學校各種評估的需求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)檔案管理理念，具有超前服務(wù)意識，制定科學的檔案管理計劃，在學校形成人人參與檔案管理的良好氛圍，使檔案管理步入良性循環(huán)軌道。
3.2 健全檔案管理制度
學校檔案管理部門要以評估為契機，完善檔案的規(guī)范化和標準化管理。（1）學校設(shè)立專職檔案管理機構(gòu)與管理人員，全面負責學校檔案資料的收集、整理和利用，并協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系。（2）建立檔案管理目標責任制，將收集、保存檔案資料與各職能科室及個人的年度目標管理掛鉤。（3）健全各種檔案管理制度，明確部門及個人的職責，做到獎懲分明，在學校形成檔案有人管、有人做、有人查的良好機制，為學校順利通過各種評估檢查提供全面、可信的檔案資料。（4）做好檔案管理的基礎(chǔ)工作，盡可能將原始資料收集齊全，歸檔合理，在評估檢查需要時能準確及時地提供。
3.3 努力推進檔案電子化管理
隨著學校辦學時間的延長、內(nèi)涵建設(shè)的加強，學校檔案資料將越來越多，一方面增加管理的強度和難度，給需要利用時查找?guī)聿槐悖硪环矫嬖黾哟鎯臻g和保管費用。因此，要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)造條件將檔案資料進行數(shù)字化翻拍，實現(xiàn)紙質(zhì)檔案電子化，有效解決檔案數(shù)量的增長和存儲空間不足的矛盾，使檔案管理發(fā)生質(zhì)的飛躍，真正發(fā)揮檔案資料的使用價值。檔案電子化管理將能確保檔案資料質(zhì)量及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)據(jù)的通用、共享與交換，因而也能更好地滿足各種評估對檔案信息檢索、利用的要求，這將成為檔案管理發(fā)展的必然趨勢。
3.4 努力提高管理人員素質(zhì)
目前職業(yè)學校檔案管理人員在人才結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面整體水平較為薄弱，面對快速發(fā)展的科技創(chuàng)新時代，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，要求檔案管理人員除了要有精通檔案專業(yè)知識和良好的政治素質(zhì)外，還必須掌握多學科、多領(lǐng)域的知識與技能，能靈活運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)。因此，學校對現(xiàn)有檔案管理人員要定期進行培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識，提高現(xiàn)代化管理能力，不斷提高管理水平。
3.5 有機整合學校檔案與評估檔案
為適應(yīng)評估需要，在學校檔案分類管理時要結(jié)合評估要求盡量與評估檔案有機結(jié)合，將有關(guān)評估指標項目列入學校檔案實體分類法中，結(jié)合國家檔案局的《歸檔文件整理規(guī)則》的要求，實行“簡化整理，深化檢索”方式，由學校檔案管理部門負責對評估檔案材料進行集中統(tǒng)一管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，④既保證學校檔案資料齊全，又方便評估檢查時的查找利用，節(jié)省人力、物力和財力。在各種評估結(jié)束后將評估檔案作為專題檔案及時移交學校檔案管理部門，納入學校檔案統(tǒng)一規(guī)范管理。
職業(yè)學校評估工作是檢驗學校辦學條件、辦學質(zhì)量的重要手段，隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，學校檔案在評估工作中的重要性日益凸顯。因此，學校必須加強檔案建設(shè)，提高制度化、規(guī)范化管理水平，積極推進檔案電子化管理，以更好地服務(wù)于學校接受各級各類的評估，為學校的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。
注釋
① 馬玉杰.本科教學評估與高校檔案管理工作研究[J].檔案學研究，2006（6）：22-26.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04B-
0095-02
學籍檔案管理工作是衡量學校教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，是各個中職學校評估工作的重要內(nèi)容。學籍檔案是學生在校期間個人學習經(jīng)歷、能力及其重要社會實踐活動的真實記錄，是學校與社會聯(lián)系的渠道和紐帶，因此做好學籍檔案的規(guī)范管理具有現(xiàn)實意義。
一、中職學校學籍檔案主要涵蓋的內(nèi)容
中職學校學籍檔案記載了每個學生在校學習的基本情況，客觀地反映了每個學生在校期間德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展狀況，也是一個人接收某種教育程度的經(jīng)歷及其所達到學識水平的信用憑證。學籍檔案涵蓋的內(nèi)容主要包括：（1）學生基本情況登記表；（2）新生錄取大表及畢業(yè)驗印大表；（3）體檢表；（4）學生學習成績表；（5）學生轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)、休學、復(fù)學、留級、退學、參軍入伍等學籍變動情況登記表；（6）對學生的獎懲文件；（7）修訂學籍管理條例的各種文件；（8）畢業(yè)生學員鑒定登記表，檔案轉(zhuǎn)遞單及領(lǐng)取證書的印刷編號，畢業(yè)、結(jié)業(yè)情況等。
學籍檔案的建立主要包括收集、歸檔、轉(zhuǎn)遞以及利用等幾個階段。在日常管理工作中，如果管理不當就會很容易出問題，甚至造成嚴重的后果。因此，注重學校學籍檔案管理，切實抓好和不斷完善學校學籍檔案管理顯得十分重要。
二、當前中職學校學籍檔案管理存在的問題
1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
一些中職學校沒有認真貫徹落實《中華人民共和國檔案法》等法律法規(guī)，對檔案的重要性缺乏正確的認識，甚至有的學校領(lǐng)導(dǎo)認為，現(xiàn)代社會人才流動速度加快，學生檔案資料的重要性不大，沒必要在檔案管理投入太多精力，對檔案管理工作敷衍了事，沒有在人力、物力和財力上給予足夠的支持，導(dǎo)致檔案管理水平停滯不前。
2.規(guī)章制度不完善
中職學校在實施學籍管理的過程中，既要執(zhí)行檔案管理的有關(guān)法規(guī)，又要結(jié)合辦學的具體情況，制定出符合自身特點的管理制度。由于缺乏完善的管理制度，中職學校學籍檔案管理不可避免地出現(xiàn)失誤、疏漏，嚴重影響檔案的完整性、規(guī)范性、系統(tǒng)性。當前科學技術(shù)全面發(fā)展，已進入以計算機技術(shù)為主導(dǎo)的信息化時代，學籍檔案管理日趨網(wǎng)絡(luò)化，許多學校目前沿用的管理制度只適合于傳統(tǒng)的檔案管理模式，更新管理制度勢在必行。
3.無法適應(yīng)招生方式及人才培養(yǎng)模式的變化
近幾年，隨著黨和國家對職業(yè)教育工作的高度重視，中職學校的辦學規(guī)模不斷擴大，學校的招生已從計劃招生轉(zhuǎn)變成面向社會開放招生，基本為全年招生、全員招生，學生可以隨時隨地進入中職學校讀書。不可否認，這樣做，學生的流動性增強，但學籍管理難度卻加大了；加上中職學校人才培養(yǎng)模式的多樣化，給中等職業(yè)學校的檔案管理工作帶來了新的問題，具體表現(xiàn)在反映人才培養(yǎng)模式變革的材料沒有及時進入檔案，有的學校只注重《學籍卡片》《考試成績登記表》《中職學生思想品德考核表》等反映學生學科成績和思想品德的材料，而對《學生職業(yè)技能鑒定表》、學生實習實訓(xùn)情況等反映職業(yè)學校實踐教學的內(nèi)容涉及較少，不能客觀全面真實地反映學生的實際情況。
4.電子檔案網(wǎng)絡(luò)化管理不到位
學籍檔案管理的最終目標是實現(xiàn)檔案信息資源共享，而建立電子檔案、實現(xiàn)檔案管理網(wǎng)絡(luò)化正是使這一目標得以實現(xiàn)的有效手段。但是目前大多數(shù)中職學校電子檔案的管理還不是很完善。表現(xiàn)在學生電子檔案的真實性、安全性缺乏完善的管理制度（如系統(tǒng)用戶權(quán)限的界定、更改信息必備的條件、查詢信息必須的手續(xù)）作保證，還有網(wǎng)絡(luò)存在不安全性、計算機出現(xiàn)故障、電子檔案如何長期保存、軟件技術(shù)有待完善等問題亟待解決。
5.沒有充分發(fā)揮學籍檔案的服務(wù)功能
在學生通過市場實現(xiàn)就業(yè)的大背景下，學生的學籍檔案作為記載學生成長情況的重要材料，發(fā)揮著無可替代的媒介作用。目前中職學生學籍檔案管理沒有真正從服務(wù)中職學生實現(xiàn)成功就業(yè)的要求來實施，信息不全或失真的情況普遍，使檔案管理為就業(yè)服務(wù)的功能沒有得到很好的發(fā)揮。
6.缺乏學籍檔案管理的專業(yè)人才
一方面，中職學校檔案管理的理念、內(nèi)容和方法及人才培訓(xùn)方式陳舊，原有的檔案管理人員知識結(jié)構(gòu)落后，已不能適應(yīng)檔案管理網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢；另一方面學校辦學規(guī)模不斷擴大，學生學籍檔案隨之不斷增加，原有的學籍檔案管理人員已不能滿足學籍檔案數(shù)量日益增長帶來的工作需要。
三、加強中職學校學籍檔案管理工作的途徑
1.提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)
提高和增強對學生檔案工作重要性的認識，是搞好學校學籍檔案管理工作的先決條件。這就要求檔案管理人員要認真學習《檔案法》，深入學習檔案法律知識，深刻認識到學生檔案管理工作的重要意義，樹立和增強檔案意識，堅決杜絕檔案工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的實用主義短期行為。嚴格按照檔案管理制度扎實做好學籍檔案管理工作，并及時解決學生檔案管理中出現(xiàn)的問題，學校綜合檔案室、教務(wù)科、學生科要齊抓共管，相互制約和協(xié)調(diào)，盡最大努力保證學生學籍檔案的資料完整齊全。
2.加強學籍檔案管理制度建設(shè)
為了充分發(fā)揮學籍檔案的積極作用，確保學校的全面健康發(fā)展，中職學校要進一步加強學籍檔案工作的制度建設(shè)，具體制定學籍信息登記制度、學籍歸類存放制度、學籍檔案借閱制度等；強化學生電子檔案的歸檔和管理，努力構(gòu)建科學的學籍檔案管理體系，明確學籍檔案的收集、整理、歸檔、匯總、借閱等各環(huán)節(jié)的工作分工，形成檔案管理網(wǎng)絡(luò)；規(guī)范學籍檔案制作和控制程序，嚴格各環(huán)節(jié)的管理權(quán)限，對學籍檔案中的各類修改信息應(yīng)予備注，不可任意刪除，杜絕學籍檔案安全事故的發(fā)生。
3.依據(jù)建檔原則開展學籍檔案的收集與整理工作
學籍檔案管理工作要按其自身的特點和原則進行。一是完整性。要嚴格執(zhí)行國家教育部及地方教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，對學生的入學注冊、學習成績考核、升級與留級、休學與退學、獎勵與處分和畢業(yè)等方面做完整的記載。二是及時性。為了保證學籍檔案的完整可靠，建檔必須及時，即做好平時立卷工作，對于任課教師送來的原始成績，必須堅持隨到隨收，及時登記；學期結(jié)束時，必須把該學期的材料整理好，及時入檔，確保檔案及時更新。三是真實性。真實性是檔案價值的核心，應(yīng)本著實事求是的原則，對學生學籍的記錄做到客觀真實，切忌弄虛作假，杜絕偽造篡改現(xiàn)象發(fā)生，對于有爭議或模糊不清的資料必須及時核實，同時加大監(jiān)管力度，確保學籍檔案的收集、整理工作有效順利地進行。
4.加快學籍檔案管理信息化建設(shè)步伐
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國已進入信息時代。中職學校學籍檔案管理工作必須改變傳統(tǒng)的手工操作方式，引入信息技術(shù)進行現(xiàn)代化管理。如購置計算機等硬件設(shè)備、建立內(nèi)部局域網(wǎng)、連接外部互聯(lián)網(wǎng)，開發(fā)或購買功能齊全的管理軟件等，使檔案數(shù)字化管理工作納入正常工作范圍，從而提高管理效率。
5.加強學籍檔案管理隊伍建設(shè)
學籍檔案管理工作繁雜，要求檔案管理員具備較高的素質(zhì)，要樂于奉獻、甘于吃苦。因此，檔案管理人員要有高度的責任感和主人翁精神，才能確保檔案管理工作的高效開展。學校要建立并完善學籍檔案管理網(wǎng)絡(luò)，形成一個由校長、主管校長、檔案專業(yè)管理人員及各部門具體負責人組成的管理體系。要有計劃地安排檔案管理人員參加各種培訓(xùn)和與檔案管理工作相關(guān)的學術(shù)會議，通過專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷提高管理水平。還應(yīng)建立配套的獎勵機制，通過激勵措施提高檔案管理人員的積極性和主動性，從而使其創(chuàng)造性地做好檔案管理工作，促進學校學籍檔案管理工作的規(guī)范化、標準化、現(xiàn)代化。
根據(jù)《關(guān)于加強中小學生手機管理工作的通知》要求，我校對學生攜帶手機進校園現(xiàn)象作以下規(guī)定，請全體學生及家長自覺配合學校工作，嚴格遵守此規(guī)定。
第一條?嚴禁學生攜帶手機以及手機附屬設(shè)備（充電器、充電寶、耳機等）進入校園，無論是智能機還是普通功能機或者其它通訊工具均包含在內(nèi)。mp3、mp4、平板電腦及其它類電子產(chǎn)品等同于手機對待。
第二條
學生如有極特殊情況確有將手機帶入校園需求的，須經(jīng)學生家長同意、書面提出申請，經(jīng)學校同意后，學生方可將手機帶入校園，進校后第一時間應(yīng)將手機交由班主任或?qū)W校統(tǒng)一保管，禁止帶入課堂。使用的時候去班主任老師或?qū)W校處領(lǐng)取，使用完畢后立即歸還給班主任或?qū)W校繼續(xù)保管。
第三條?凡發(fā)現(xiàn)學生私自攜帶手機入校，無論在校園內(nèi)何時何地、使用與否，學校領(lǐng)導(dǎo)及教職員工都有權(quán)將該手機及其附屬設(shè)備當做違紀違規(guī)工具予以收繳暫扣，并將收繳的手機及附屬設(shè)備交由德育處詳細登記、保管，并由學生簽字確認，并通知學生家長。
第四條
學生如果違規(guī)攜帶手機等電子產(chǎn)品進校園被收繳或經(jīng)學校同意存放在學校的手機，存放期間，器件、電池等出現(xiàn)損壞，老師和學校不承擔任何責任；
手機或電子產(chǎn)品在學校存放期間出現(xiàn)遺失，學校報警后由公安機關(guān)處理，學校不負責賠償。
第五條
學生違規(guī)攜帶及使用手機等電子產(chǎn)品第一次被收繳暫扣，學生將被口頭警告，并扣本班量化管理得分，手機將被暫扣一個月，待至期滿后在其表現(xiàn)良好且無其它嚴重違紀的前提下，寫好保證書，由班主任上報德育處，經(jīng)德育處允許后，方可由家長到德育處領(lǐng)回手機。
第六條?學生違規(guī)攜帶及使用手機及電子產(chǎn)品第二次被收繳暫扣，學生將全校通報批評并扣本班量化管理得分，手機將被暫扣至本學期末，期間學生必須寫好檢討，保證書，由家長陪讀一周，如家長無法陪讀，則要求家長簽好監(jiān)管協(xié)議后將該生帶回反省一周，學生方可回班上課。待至當學期末假前，該學生表現(xiàn)良好且無其它嚴重違紀的前提下，學生寫好保證書，由班主任上報德育處，經(jīng)德育處允許后，方可由家長到德育處領(lǐng)回手機。
第七條?由于涉及安全及防火防爆問題，因此所有被收繳的充電設(shè)備一律沒收，學校統(tǒng)一處理，不再歸還。（包括手機及其它電子產(chǎn)品的充電器、充電線、充電寶等充電設(shè)備）
第八條?凡是拒絕配合收繳、拒不服從教導(dǎo)的學生，將視情節(jié)輕重對其予以警告、嚴重警告、記過、記大過等處分，并通知家長來校陪讀一周，家長要配合學校共同做好學生轉(zhuǎn)化工作，如家長無法陪讀，則要求家長將該生帶回反省一周。
第九條?如被收繳暫扣手機的學生，發(fā)生轉(zhuǎn)學、退學、休學、升學等情況，則辦完相關(guān)手續(xù)后，家長可到德育處領(lǐng)回手機。
第十條?為方便學生有急事需要在校期間與家長溝通，學生可以向班主任老師、科任老師借用電話與家長進行聯(lián)系，也可以使用學校公用電話、門衛(wèi)室電話與家長聯(lián)系；如家長有事找學生，請家長直接撥打班主任或?qū)W校電話，由學校或老師代為轉(zhuǎn)告。如有急事發(fā)生，教師會主動聯(lián)系家長。（學校電話：）
本規(guī)定自公布之日起執(zhí)行
中學學生手機進校園申請申請承諾
1.
手機不進入深堂，僅在申請使用時段使用手機，其它時段手機關(guān)機；
2.
手機僅限于在需要時與家長取得必要的聯(lián)絡(luò)，不得使用其它功能（游戲、查詢、計算、錄音錄像、拍照等）,不得干擾學校正常教育教學活動開展。
3.
手機帶入校園需服從學校統(tǒng)一管理。在個人使用保管期間，一切損失損壞等情況，由個人承擔后果。
申請人：
申請家長：
申請時間：
2021年中小學校學生作業(yè)管理辦法實施工作方案
為貫徹落實2021年全國教育工作會議精神，推進五育并舉，促進學生健康發(fā)展，根據(jù)關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知以及《全面落實中小學生“五項管理“規(guī)定》的通知要求，我校特制定學校學生作業(yè)管理制度，需要家長的監(jiān)督和配合，共同為孩子的健康成長保駕護航。
一、指導(dǎo)思想
堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，面向全體學生，以人為本，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面提升我校學生整體素養(yǎng)，為學生全面健康和諧發(fā)展奠定堅定的基礎(chǔ)。
二、學生作業(yè)管理的基本原則
1．
以學生發(fā)展為中心原則立足學生的長遠發(fā)展，激發(fā)學生積極完成作業(yè)的興趣，關(guān)注學生的需求，培養(yǎng)學生主動實踐、敢于探索的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生及時認真專注地完成作業(yè)的良好行為習慣。
2.學業(yè)和諧發(fā)展原則作業(yè)的設(shè)計與布置要本著促進學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀和諧發(fā)展的原則。既要布置知識鞏固性作業(yè),也要布置一定量的探究性、實踐性作業(yè)。知識鞏固性作業(yè),避免單一重復(fù)、機械、繁雜。探究性、實踐性作業(yè),要適合學生的身心特點和實際水平。
3.量與質(zhì)相統(tǒng)一原則作業(yè)的設(shè)計應(yīng)與課堂教學緊密銜接,或是課堂教學的鞏固、提高,或是課堂教學的補充、延伸、拓展,或是課堂教學中知識的實際運用。精心設(shè)計,設(shè)計精而少的作業(yè),以少的作業(yè)量達到優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計水平。控制好家庭書面作業(yè)總量。
4.師生共同發(fā)展原則從學生的角度而言,作業(yè)應(yīng)是溫故知新、修改建構(gòu)知識體系、發(fā)展自身能力的重要途徑之一;從教師的角度而言,作業(yè)應(yīng)診斷學生學習水平、反思教學得失的重要環(huán)節(jié)之一；從教師與學生的關(guān)系而言,既是兩者之間信息反饋、情感交流的重要渠道,也是教師培養(yǎng)學生非智力因素的重要資源。
5.過程性評價原則教師在長期的教學過程中,要對每一次作業(yè)檢查批改進行分析診斷,學校在學期常規(guī)教學檢查中,要分多次對教師的作業(yè)布置、作業(yè)批改、作業(yè)記錄分析進行評價,把學校對教師原來較少的階段性作業(yè)評價轉(zhuǎn)化為過程性評價。
三、學生作業(yè)管理基本規(guī)定
1.
作業(yè)布置要有章可循、科學規(guī)范
(1)
教師布置的家庭作業(yè)科目及作業(yè)數(shù)量應(yīng)嚴格按照《小學管理基本規(guī)范(試行)》執(zhí)行,小學一、二年級不留書面家庭作業(yè),其他年級除語文、數(shù)學外不留書面家庭作業(yè),語文、數(shù)學書面作業(yè)每天不超過1小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。對學生家庭書面作業(yè)實行總量控制,做到作業(yè)量要適中,有利于學生的身心健康和學生素質(zhì)的全面提升。所選作業(yè)題目要具有代表性、發(fā)展性、基礎(chǔ)性、層次性,作業(yè)的難易應(yīng)適當,體現(xiàn)因材施教的原則,針對不同學生布置不同程度和數(shù)量的作業(yè)。布置的作業(yè)要求根據(jù)實際情況有所創(chuàng)新,學生完成作業(yè)的時間要符合國家規(guī)定的要求。作業(yè)要做到“三不布置““一杜絕“。不布置學生已經(jīng)會做的和機械重復(fù)、大量抄寫的作業(yè),不布置與課堂內(nèi)容脫節(jié)的作業(yè),不布置難度過大學生無法做出的作業(yè)，杜絕懲罰性的作業(yè),切實減輕學生作業(yè)負擔，實施有效作業(yè),精選作業(yè)內(nèi)容,確保作業(yè)具有典型性和啟發(fā)性。
(2)建立作業(yè)布置的常規(guī)檢查制度。把作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)批改、作業(yè)負擔等情況作為每個月教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，加強監(jiān)督檢查，對作業(yè)問題較多、監(jiān)管不力的老師要進行公布，并督促其及時改正。
2.實施作業(yè)分層，學生可自主選擇相應(yīng)層級作業(yè)
教師應(yīng)理解課改精神，吃透教材，根據(jù)學生實際精選作業(yè)。布置作業(yè)應(yīng)有層次，既要面向全體、又要因材施教。作業(yè)形式力求多樣化、趣味性強。除書面作業(yè)外，還可適當布置活動性、實踐性、閱讀性、自主性、創(chuàng)造性等多種形式的作業(yè)，注重學生整體素質(zhì)與個性特長的和諧發(fā)展。教師要充分理解學生個體間存在的差異，保證學生充足的睡眠時間。
3.作業(yè)書寫
（1）
要求學生按時、正確、規(guī)范、獨立地完成作業(yè)，語言類學科應(yīng)做好對口頭作業(yè)的檢查、記載和反饋工作，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和健康的心理品質(zhì)。
（2）一二年級學生用鉛筆書寫作業(yè)，從三年級開始學生用鋼筆、圓珠筆等書寫作業(yè)。
（3）教師應(yīng)該根據(jù)作業(yè)的特點規(guī)定相應(yīng)的書寫格式，作業(yè)書寫應(yīng)該強調(diào)格式規(guī)范，書寫整潔，作業(yè)本干凈衛(wèi)生。學生作業(yè)做錯需重寫的，可在錯題前面打“？“。作業(yè)應(yīng)該書寫題號，每一個大題之間留下一定的距離。
（4）班級每學期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學生之間作業(yè)的傳幫帶作用。
4.作業(yè)批改
（1）
教師應(yīng)該及時批改作業(yè)，批改時一律用紅筆，對正確的作業(yè)采用打“√“等形式，對于學生作業(yè)別精彩的地方，可采用其他符號或者語言進行提示鼓勵。同時教師對具有創(chuàng)造性、獨特性的作業(yè)應(yīng)該以鼓勵和引導(dǎo)為主，注意保護學生的積極性。
（2）教師在批改過程中應(yīng)該做好相關(guān)記錄，特別是對有獨創(chuàng)性和有普遍性錯誤的地方做好記錄，作為講解和輔導(dǎo)的依據(jù)。
（3）批改作業(yè)一般當天反饋作業(yè)并訂正。語、數(shù)作業(yè)有錯點上“、“，在原先的“、“上畫“√“，表示改對了。一至六年級的聽寫作業(yè)中有錯誤需在原地訂正好以后再抄寫幾遍在后面。
（4）評價以等級評價為主，分為:a、b、c三個等級。對有進步或突出作業(yè)應(yīng)給予肯定，也可以加xx提倡寫表揚性、鼓勵性的評語。教師在等級、分數(shù)評價等基礎(chǔ)上，應(yīng)該用激勵性的語言來鼓勵引導(dǎo)學生，特別是習作（作文、日記等）、美術(shù)等一些創(chuàng)作性的作業(yè)，教師應(yīng)該從多方面來評價鼓勵學生，發(fā)揮作業(yè)評價對學生的指導(dǎo)與激勵作用。
（5）批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。有針對性地進行面批與講評。面批時要幫助學生指出錯誤之處，耐心輔導(dǎo)其明白正確的解答方法。學生抄襲作業(yè)或字跡潦草、不符合要求或少做、不做作業(yè)的，要進行批評教育并及時要求其重做或補做，但反對讓學生進行過多的簡單重復(fù)勞動或罰做作業(yè)。
（6）作業(yè)批改堅持做到“有練必批、有批必評、有錯必糾“，以此倒逼教師在作業(yè)布置時做到精心選題、控制總量。杜絕“有布置無批改，有批改無評價“的現(xiàn)象發(fā)生。要把“減負增效“落實到教育教學各個環(huán)節(jié)，著力引導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進教學方法，向課堂要效率，向作業(yè)要質(zhì)量，給學生留下自主學習、了解社會、走進自然的時間。
作業(yè)是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質(zhì)量的重要保證，因此加強規(guī)范的作業(yè)管理顯得尤為重要，從本學期開始教務(wù)處將把作業(yè)管理納入對教師教學常規(guī)檢查等級評定及學期（年度）工作考核中。
2021年學校關(guān)于學生作業(yè)管理致家長一封信
尊敬的家長:您好!根據(jù)《關(guān)于加強義務(wù)教育學校作業(yè)管理的通知》，為了更好的落實文件精神，進一步規(guī)范中小學教育教學行為，減輕學生過重課業(yè)負擔，實現(xiàn)家校共育，避免出現(xiàn)“校內(nèi)減負校外補“的情況發(fā)生，倡議家長予以配合推進學生作業(yè)管理規(guī)定的實施。
1.學校針對學生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。
2.學校根據(jù)學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)：分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)。
3.培養(yǎng)孩子獨立完成作業(yè)的意識。根據(jù)自身對知識掌握情況制定學習計劃，不敷衍、不抄襲作業(yè)。
4.家長要做好學生家庭作業(yè)的督促和落實，為學生營造積極健康的學習環(huán)境，學校會利用課后服務(wù)時間，輔導(dǎo)學生家庭作業(yè)，盡量不給學生增加額外的課業(yè)負擔。
5.培養(yǎng)孩子健康運動的意識。學校會制定詳細的體育運動項目清單和家務(wù)勞動清單，將體育運動和勞動教育納入家庭作業(yè)范疇。
6.培養(yǎng)孩子的自律意識。自覺保護視力，最大限度減少使用電子產(chǎn)品時間，瀏覽有意義的學習網(wǎng)站，健康上網(wǎng)。
7.培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。興趣是最好的老師，家長應(yīng)根據(jù)學生的興趣選擇孩子喜歡的讀物，正向引導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】中職學校 現(xiàn)代企業(yè)管理 案例教學 案例模擬 實踐能力
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0165-02
現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學是為了讓學生了解、掌握現(xiàn)代企業(yè)的基本概念，企業(yè)的基本原理。具有一定的適用企業(yè)管理的工具和方法，解決企業(yè)管理中的實際問題，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟生活的需要。是一門非常適合中等職業(yè)學校開設(shè)的專業(yè)課程，為了取得好的教學效果，案例教學在整個教學過程中具有非常重要的作用及意義。
一 案例教學在現(xiàn)代企業(yè)管理課程中的作用
現(xiàn)代企業(yè)管理是一門學生在現(xiàn)實生活中沒有形成意識形態(tài)的學科，在學習過程中很難在頭腦中存在一定的形象思維。學生容易覺得枯燥乏味，由于教師在授課過程中受應(yīng)試教育的影響：固定的授課地點，使用固定的教材，采用灌輸式的教學方式。這種單一的教學方法使學生對陌生的教學內(nèi)容無法理解和消化。案例教學法是把在企業(yè)中發(fā)生的真實事例融匯到教學中，用通俗易懂的案例來解讀企業(yè)管理的理論和方法，通過典型案例把學生帶入特定的現(xiàn)場進行分析，組織學生積極參與、大膽討論、踴躍發(fā)言，使學生掌握了理論知識的同時還增加了學習興趣，同時提高了學生對知識的求知欲望，從而達到良好的教學效果。
二 案例教學在教學中起到畫龍點睛的作用
現(xiàn)代企業(yè)管理是一門理論性很強的課程。教師雖然非常投入地講解，卻往往達不到預(yù)期的教學效果。這種側(cè)重于理論知識的講解，只單一地培養(yǎng)了學生的動腦能力，學生無法理解和掌握深奧的理論知識，無法把所學知識運用到實際中，導(dǎo)致學生走上工作崗位后不能從容應(yīng)付，使所學知識無用武之地。若是把大量生動活潑的實踐案例融入教學中，把生硬死板的理論通過案例來解讀能起到畫龍點睛的效果，大大提高了學生的接受能力和需求。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，把大量的案例融入理論教學中，使學生對所學知識加深理解，達到舉一反三的目的。
三 提倡多元化教學方法
1.雙向互動式教學法
現(xiàn)代企業(yè)管理的互動式教學模式，強調(diào)了與時俱進，要求不斷有創(chuàng)新的教學理念導(dǎo)入，落實學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學生的主動性、參與性和創(chuàng)造性。強化學生間、教師間的多維互動，師生的角色由主導(dǎo)型向伙伴型轉(zhuǎn)換，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習。
2.現(xiàn)場模擬、深入淺出
教師在教學過程中以學生為中心，根據(jù)本節(jié)課的教學目的和內(nèi)容要求，在學生掌握基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過案例將學生帶入特定的現(xiàn)場，由學生進行模擬案例的整個過程，使學生通過模擬深刻地體會到了本節(jié)課所學的知識在實踐中的運用，然后組織學生對本案例進行深入淺出的分析、討論、發(fā)言。不但提高了學生的獨立思考的能力，同時提高了分析問題、解決問題的能力。模擬實際案例教學充分調(diào)動了學生的積極性、主動性、集體協(xié)作性。
3.案例教學提高了學生的參與及合作意識
案例模擬教學是通過幾個或全班學生的參與合作來完成。在模擬的過程中，要求學生利用本節(jié)課所學的知識進入角色，設(shè)身處地進行分析和判斷，集思廣益，找出解決問題的方法。通過模擬使學生切身體會到參與的重要和合作的快樂。案例模擬是把學習的理論和實踐緊密地結(jié)合起來，加深了對所學知識的理解。
4.提高學生的語言表達能力
案例教學是以獨立思考、自由發(fā)言為主要形式；教師在授課過程中以啟發(fā)學生的思維為出發(fā)點，引導(dǎo)學生大膽思考，勇于發(fā)言，拓寬思路，積極發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮演講辯論能力，從而達到提高語言文字表達能力的效果。
四 探索案例教學對加強學生素質(zhì)教育的重要意義
現(xiàn)代企業(yè)管理是一門非常適合中等職業(yè)學校開設(shè)的課程，綜合性、科學性、實踐性都很強。技工學校現(xiàn)代企業(yè)管理教學主要立足于培養(yǎng)學生的實際工作能力，正確評價和認識自身在企業(yè)活動中的價值，提高綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α２捎脗鹘y(tǒng)的教育方式難以實現(xiàn)，而案例教學方法的應(yīng)用是一種有益于學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的新的教學模式。
1.案例教學加強師生間的交流與溝通
教學中的案例教學能創(chuàng)造出生動、活潑和有趣的教學氛圍，從而達到教學相長、共同提高的目的。在模擬案例的過程中教師要積極參與其中，在組織方式上可以采取分組討論的形式，也可以分成正反兩方你問我答等多種形式。教師的參與使得師生之間有更多的交流與溝通，加強了教師對學生所掌握的理論知識不足的了解，及時抓住了學生的薄弱環(huán)節(jié)，以便組織重點輔導(dǎo)。
2.課前做好案例教材工作
教師在課前必須深入研究教材內(nèi)容，達到通透理解，方能準確無誤地準備好案例教材。以國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營中的實際案例為主，給學生提供一個真實、具體的經(jīng)營實例；還要設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，反復(fù)推敲，使深奧抽象的理論既簡明易懂又具有可操作性，同時啟發(fā)學生提出不同看法及要求，由此針對學生的知識儲備狀況和特別關(guān)心的一些問題擬好討論題，然后根據(jù)教學目的及實際情況選擇實踐案例教學。
3.教學過程中案例分析要準確
采用案例分析教學法時不能將這一方法固定化和格式化，要根據(jù)不同情況靈活組織課堂，營造一個良好的氣氛和環(huán)境，認真聽取學生的發(fā)言，并適時加以引導(dǎo)。教師應(yīng)鼓勵學生積極參與，采取小組活動形式，把一個班分為若干小組，每組模擬一個企業(yè)經(jīng)營管理組織，使學生準確掌握理論在實踐中的正確應(yīng)用。
4.總結(jié)、反饋很重要
關(guān)鍵詞：作業(yè)管理系統(tǒng)；B/S模式；ASP技術(shù)；SQL server數(shù)據(jù)庫；《大學計算機基礎(chǔ)》
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）23-5312-05
針對我校傳統(tǒng)《大學計算機基礎(chǔ)》公共課作業(yè)管理現(xiàn)狀，由于本課程教學的特殊性和復(fù)雜性，作業(yè)管理往往是粗放型的，可操作性不強，特別是對作業(yè)批改過程（包括作業(yè)提交、在線批改、將批改情況及時反映給學生）各個環(huán)節(jié)的管理很難到位，老師布置作業(yè)，學生把作業(yè)做在作業(yè)本上，然后再交給老師，老師批改之后再把作業(yè)本返回給學生，步驟繁瑣，效率低，因而影響教學質(zhì)量的提高。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息高速公路的興起，突破了傳統(tǒng)的人工作業(yè)管理模式，使高校的作業(yè)管理方式和效率都發(fā)生了深刻的變化。因此，我們必須充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化技術(shù)來完成作業(yè)管理工作，把作業(yè)管理人員從繁重的工作中解放出來，提高工作效率和準確率，使作業(yè)管理工作實現(xiàn)“現(xiàn)代化、系統(tǒng)化、規(guī)范化”。
1 存在的問題
由于公共計算機課的特殊性，一個教師布置的相同作業(yè)要重復(fù)批改多次，使教師重復(fù)工作量增大，效率低。本系統(tǒng)既能滿足《大學計算機基礎(chǔ)》教研室計算機公共課程作業(yè)管理的需求，同時也能向全校進行推廣。甚至可以將成功的案例像其他學校進行推廣。作為計算機應(yīng)用的一部分，使用計算機對作業(yè)環(huán)節(jié)的工作進行管理，有著手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如：效率高、可靠性高、存儲量大、保密性好、無紙化等。這些優(yōu)點能夠極大地提高教師管理的效率，也是學校的科學化、正規(guī)化管理，實現(xiàn)數(shù)字化教學的重要條件。
基于這些問題，有必要建立一個在線作業(yè)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以方便教師對學生作業(yè)的管理和學生自主學習，方便教師與學生之間的交流，同時也使得管理人員能夠方便對教研室教學資料的管理與保存。使作業(yè)管理工作規(guī)范化，系統(tǒng)化，程序化，避免了傳統(tǒng)管理方式的隨意性，提高信息處理的速度和準確性，能夠及時、準確、有效的查詢和修改作業(yè)情況，提高教師和學生的效率，降低管理的成本。
作業(yè)是師生雙向交流的一種重要途徑，不僅可以考核學生在課堂教學活動中的消化吸收程度，而且也可以檢驗教師的教學質(zhì)量。高等學校是Internet網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究與應(yīng)用的較早單位之一，計算機的普及、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，為學生作業(yè)管理的網(wǎng)絡(luò)化和正在興起的遠程教學提供了強大的技術(shù)支持[1]。目前，國內(nèi)外作業(yè)管理一般采用兩種方法：一種是通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件發(fā)送；另一種是存放到教師電腦上的一個共享目錄內(nèi)。但這兩種方法都有各自的弊端：前一種方法易受網(wǎng)絡(luò)因素影響、電子郵件服務(wù)商的存儲空間限制；后一種方法卻存在一個更致命的缺點：學生可以隨意查看、更改和刪除其它同學的作業(yè)，造成大量如抄襲作業(yè)、惡意刪除或修改其他同學作業(yè)的事情發(fā)生；老師在幫學生修改作業(yè)時，也很容易弄不清楚作業(yè)批改與否；作業(yè)是誰的或是舊作業(yè)沒刪除掉，跟新作業(yè)搞混了等情況，雖然有些可以用嚴格的紀律來實現(xiàn)管理，但仍然會給學校和老師帶來很多的麻煩。
2 研究內(nèi)容
無論采用何種方法開發(fā)系統(tǒng)，系統(tǒng)分析工作都是十分重要的環(huán)節(jié)。軟件的需求分析是軟件生存周期中重要的一步，只有通過對軟件進行需求分析，才能把軟件功能和性能的總體概念描述為具體的軟件需求規(guī)格說明，進而建立軟件開發(fā)的基礎(chǔ)[2]。
軟件需求分析分析的成功與否，決定著整個系統(tǒng)功能的完善性以及穩(wěn)定性。在該階段需求分析人員需要確定整個作業(yè)管理系統(tǒng)的功能要求，并且將現(xiàn)實事務(wù)抽象成對象并建模[4]。
經(jīng)過對《大學計算機基礎(chǔ)》課程作業(yè)管理系統(tǒng)分析，將系統(tǒng)劃分出了學生用戶、老師用戶、管理員、課后習題庫、標準答案、實驗報告提交時間、課后習題作業(yè)提交時間、課后習題作業(yè)答案、實驗報告作業(yè)答案、作業(yè)要求等幾個實體。系統(tǒng)的最終用戶是面向管理員、老師、學生。后臺管理系統(tǒng)（即管理員模塊）主要對學生和老師的信息管理、以及對課后習題作業(yè)和課后習題作業(yè)答案進行管理、修改用戶的密碼等；老師模塊主要對作業(yè)要求和學生成績進行管理、以及批改作業(yè)等；學生模塊主要實現(xiàn)提交作業(yè)、查看成績等。本系統(tǒng)要實現(xiàn)功能模塊，具體如下：
1） 老師信息管理
修改、刪除、添加老師信息，并將老師信息入庫；登錄系統(tǒng)時，根據(jù)老師編號和密碼進入。
2）學生信息管理
修改、刪除、添加學生信息，并將學生信息入庫；登錄系統(tǒng)時，根據(jù)學號和密碼進入。
3）課后作業(yè)管理
管理員將《大學計算機基礎(chǔ)》課后習題錄入數(shù)據(jù)庫，以供老師、學生查用，老師根據(jù)實際情況布置作業(yè)要求，并將作業(yè)要求入庫，再規(guī)定一個上交時間；學生必須在規(guī)定時間內(nèi)按老師的要求完成作業(yè)，然后提交作業(yè)，并將作業(yè)入庫保存。
4）實驗報告作業(yè)管理
老師根據(jù)實際情況布置實驗報告作業(yè)，將作業(yè)要求入庫，并規(guī)定一個時間；學生必須在規(guī)定時間內(nèi)按老師的要求完成作業(yè)，然后提交作業(yè)，并將作業(yè)入庫保存。
5）標準答案管理
管理員將課后習題的參考答案入庫，供老師批改作業(yè)時參考。
6）成績管理
老師根據(jù)學生的作業(yè)情況打分，分為A、B、C、D、E五個等級，并保存到數(shù)據(jù)庫，學生只能查看個人成績，老師可以查看整個班級的成績信息。
3 業(yè)務(wù)流程
在線作業(yè)管理系統(tǒng)流程圖描述為：管理員通過后臺管理系統(tǒng)進入之后，將學生和教師信息、習題及標準答案導(dǎo)入系統(tǒng)中；教師通過前臺系統(tǒng)，使用自己的賬戶和密碼登入系統(tǒng)，修改個人密碼，布置相關(guān)習題或?qū)嶒瀳蟾妫⒃O(shè)置習題提交時間；學生通過賬號密碼登入系統(tǒng)，可修改自己的賬號密碼，可查看老師布置的相關(guān)習題并進行作答，做完之后在教師規(guī)定的上傳時間之前上傳作業(yè)；教師通過登錄系統(tǒng)查看學生完成作業(yè)的情況，并對提交的作業(yè)進行批改，打出分數(shù)；之后可查看成績。
在線作業(yè)管理系統(tǒng)流程圖如圖1所示：
4 系統(tǒng)的ER模型
經(jīng)過對《大學計算機基礎(chǔ)》課程作業(yè)管理系統(tǒng)分析，將系統(tǒng)劃分出了學生用戶、老師用戶、管理員、課后習題庫、標準答案、實驗報告提交時間、課后習題作業(yè)提交時間、課后習題作業(yè)答案、實驗報告作業(yè)答案、作業(yè)要求等幾個實體，其各個實體的屬性如下：
學生：學生學號，學生姓名，所在院系，所在年級，所在班級，任課教師編號，密碼；
教師用戶：教師編號，教師姓名，所教班級，密碼；
管理員：用戶名，密碼，系統(tǒng)最大在線人數(shù)；
課后習題庫：習題章節(jié)，習題內(nèi)容；
課后習題標準答案：習題章節(jié)，答案內(nèi)容；
實驗報告提交時間：實驗次數(shù)，提交時間，教師編號；
實驗報告作業(yè)答案：自動編號，學生學號，實驗次數(shù)，實驗報告成績，實驗報告內(nèi)容，是否提交，是否批改；
課后習題作業(yè)提交時間：習題章節(jié)，提交時間，教師編號；
課后習題作業(yè)答案：自動編號，學生學號，習題答案，習題章節(jié)，成績，是否提交，是否批改；
作業(yè)要求：教師編號，習題章節(jié)，實驗次數(shù)，習題作業(yè)要求，實驗報告要求。
本系統(tǒng)的ER模型如圖2所示：
5 系統(tǒng)分析與設(shè)計
本系統(tǒng)屬于管理信息系統(tǒng)，管理信息系統(tǒng)（Management Information Systems 簡稱MIS）現(xiàn)階段普遍認為是由人和計算機設(shè)備或其他信息處理手段組成并用于管理信息的系統(tǒng)，是用系統(tǒng)思維的方法以計算機和現(xiàn)代通信技術(shù)為基本信息處理手段和傳輸工具的、能為管理決策者提供信息服務(wù)的人機系統(tǒng)。通過系統(tǒng)設(shè)計這個階段的工作將劃分出組成系統(tǒng)的物理元素——程序、文件、數(shù)據(jù)庫、人工過程和文檔等等[9]。總體設(shè)計階段的另一項重要任務(wù)是設(shè)計軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。
經(jīng)過需求分析和可行性分析后，得出本系統(tǒng)所需的與教務(wù)系統(tǒng)的接口、管理員添加刪除修改課后習題和課后習題答案、老師布置和批改作業(yè)、學生提交作業(yè)等功能是可以實現(xiàn)的。
本系統(tǒng)通過強大的技術(shù)支持，為作業(yè)的管理帶來便利，不但減輕了老師的工作量、學生的學習任務(wù)，而且提高老師的工作效率、學生的學習效率外，還方便了學校教學管理、教學考核，減少人力與管理費用，提高管理和服務(wù)質(zhì)量。建立高效的管理和服務(wù)平臺以提高作業(yè)處理速度和管理的效率，界面精美、友好、快捷，人性化設(shè)計，后臺管理功能強大且效率高。
6 系統(tǒng)實現(xiàn)
本系統(tǒng)前臺登錄分為學生登錄和老師登錄，打開系統(tǒng)登錄首頁（index.asp）后選定是何種用戶登錄（其中默認的用戶類型為學生），然后輸入用戶編號和密碼，如果用戶編號和密碼正確，就可以成功的登錄本系統(tǒng)。如果輸入的用戶名錯誤，則會在標簽控件上顯示：“該用戶不存在或用戶名輸入錯誤，請檢查后重新輸入！”；如果用戶輸入的用戶名在用戶信息表中存在，但密碼錯誤，則會在標簽控件上顯示：“您輸入的密碼錯誤，請檢查后重新輸入！”。其中登錄流程如圖3所示。
7 導(dǎo)入學生、老師信息
本系統(tǒng)支持與教務(wù)管理系統(tǒng)的接口，管理員登錄到后臺管理系統(tǒng)后，在系統(tǒng)設(shè)置欄目中下載學生信息表和老師信息模板（excel表格），然后將教務(wù)管理系統(tǒng)里導(dǎo)出的學生信息按模板做好，并將這兩個Excel表格上傳到服務(wù)器上，再執(zhí)行信息導(dǎo)入操作（執(zhí)行導(dǎo)入功能的shujudaoru_add.asp源代碼參見附錄），當學生信息和老師信息成功導(dǎo)入后系統(tǒng)會提示“成功導(dǎo)入信息”，最后調(diào)用存儲過程建立學生和老師之間的關(guān)系（一個學生對應(yīng)一個老師）。
導(dǎo)入學生、老師信息數(shù)據(jù)流程圖如圖4所示：
將教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)出的學生信息Excel表中的信息按本系統(tǒng)的要求保留其中需要的幾列，然后將其按系統(tǒng)提示導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中；將教務(wù)系統(tǒng)導(dǎo)出的老師信息Excel表中的信息按本系統(tǒng)的要求保留其中需要的幾列，然后將其按系統(tǒng)提示導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫中，其中一個老師教多個班時中間用英文格式下的逗號隔開
8 建立老師信息與學生信息關(guān)系
學生和老師的信息導(dǎo)入成功后，點擊系統(tǒng)設(shè)置菜單下的建立老師表和學生表關(guān)系，調(diào)用存儲過程updateTeachernumofStudents，建立學生和老師之間的關(guān)系（學生與老師是一對一的關(guān)系、老師和學生是一對多的關(guān)系）。其中，將任課老師編號填入學生信息表中。
9 錄入課后習題和答案
管理員登錄系統(tǒng)后，可以進行錄入課后習題和系統(tǒng)答案操作。
點擊習題的操作中的上傳課后習題，顯示出上傳課后習題操作界面，選擇習題章節(jié)并填入習題內(nèi)容，點擊提交即可，當該章節(jié)習題已經(jīng)存在時系統(tǒng)回提示“該章節(jié)習題已存在”等人性化的提示信息，點擊習題的操作中的上傳課后習題，顯示出上傳課后習題操作界面，選擇習題章節(jié)并填入習題內(nèi)容，點擊提交即可，當該章節(jié)習題已經(jīng)存在時系統(tǒng)回提示“該章節(jié)習題已存在”等人性化的提示信息。
10 系統(tǒng)安全設(shè)計與實現(xiàn)
系統(tǒng)安全包括數(shù)據(jù)庫安全和用戶權(quán)限控制，本系統(tǒng)基本實現(xiàn)了SQL Server 2000數(shù)據(jù)庫的安全，充分考慮了用戶權(quán)限的控制，以提高系統(tǒng)的安全系數(shù)。
本系統(tǒng)在數(shù)據(jù)庫安全方面，實現(xiàn)了防數(shù)據(jù)庫下載、防SQL注入、對密碼進行加密、數(shù)據(jù)庫定期自動備份、限定系統(tǒng)最大在線人數(shù)等，以保障數(shù)據(jù)庫的安全。
防數(shù)據(jù)庫下載是在數(shù)據(jù)庫文件夾名中加入“#”來實現(xiàn)的；防SQL注入是通過ff_system.asp對表單的值進行判斷，如果出現(xiàn)了本系統(tǒng)限制的特殊字符，系統(tǒng)制動提示“對不起，這是防SQL注入的系統(tǒng)，請正確輸入值”；采用不可逆的MD5算法對密碼進行加密，保證密碼的安全；在SQL Server 2000中設(shè)置數(shù)據(jù)庫定期自動備份，以保障數(shù)據(jù)庫的安全；限定系統(tǒng)最大在線人數(shù)是通過Application屬性來實現(xiàn)的。
給每個用戶分配了訪問目錄，使用正則表達式來實現(xiàn)目錄訪問權(quán)限控制，和用Session中保存的用戶編號user_id來進行判斷限定用戶的訪問目錄的權(quán)限，當用戶誤操作時系統(tǒng)彈出人性化的提示。限于篇幅，只對用正則表達式來實現(xiàn)目錄訪問權(quán)限控制進行描述。
11 總結(jié)與展望
本系統(tǒng)開發(fā)中遵循軟件工程的開發(fā)流程，經(jīng)過系統(tǒng)前期需求調(diào)研階段、軟件設(shè)計階段、系統(tǒng)開發(fā)階段、以及論文編制階段，在線實驗課選課系統(tǒng)終于完成了。這期間，通過充分的論證和艱苦的程序開發(fā)，本系統(tǒng)已完成了程序設(shè)計，并已經(jīng)在重慶三峽學院《打算學計算機基礎(chǔ)》教研室作業(yè)管理工作中得到了應(yīng)用。在本課題研發(fā)過程中，實現(xiàn)了系統(tǒng)預(yù)期的功能：對《大學計算機基礎(chǔ)》課程作業(yè)進行在線的管理。首先對我校傳統(tǒng)的《大學計算機基礎(chǔ)》作業(yè)管理情況進行調(diào)查了解，然后根據(jù)老師和學生的需求制定了一套作業(yè)管理規(guī)范，最后采用ASP技術(shù)和SQL server技術(shù)設(shè)計與實現(xiàn)了《大學計算機基礎(chǔ)》課程管理系統(tǒng)。本系統(tǒng)充分考慮教研室的實際需求，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，將最需要、最實用的功能呈現(xiàn)在學生及教師面前，去掉了華而不實的功能，真正為教學管理人員的管理及決策方面提供了強有力的支持。同時，本系統(tǒng)徹底擺脫了桌面上沉甸繁雜的紙張文件，使得繁重的選課工作變得輕松自如，在投入使用的過程中極大地提高工作效率，避免人力、財力資源的浪費，受到了老師和同學們的好評。
本系統(tǒng)主要實現(xiàn)了與我校教務(wù)管理系統(tǒng)的接口（導(dǎo)入學生、老師的信息），管理員上傳課后習題和答案，老師布置作業(yè)并設(shè)置作業(yè)上交時間，學生在線提交作業(yè)，查看相關(guān)信息等功能。在本系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)過程中，我盡量做到切合實際，按照系統(tǒng)工程的方法實施，在本系統(tǒng)的實現(xiàn)過程中遇到了許多平時學習都沒有思考過的問題，通過多方的資料查詢和在陳恒鑫老師的指導(dǎo)下實現(xiàn)了《大學生計算機基礎(chǔ)》課程作業(yè)管理系統(tǒng)的基本功能。
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【中圖分類號】 G622.46 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）08―0075―01
作業(yè)管理是各級各類學校教學活動中必不可少的重要環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)化教學的普及，傳統(tǒng)的作業(yè)管理方式已逐漸顯露出其不足，目前，利用二維碼對學生作業(yè)進行管理的案例并不多，基于二維碼的小學生作業(yè)管理系統(tǒng)更不多見，作為一種新的作業(yè)管理模式，利用二維碼對學生作業(yè)進行管理還只是一種有益的嘗試。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展和微課等網(wǎng)絡(luò)化教學的普及，相信二維碼在作業(yè)管理方面的作用將越來越大。
一、利用二維碼管理學生作業(yè)的提出
二維碼是一種保存有數(shù)據(jù)信息的矩形圖片，用黑白色塊表示二進制流，并按規(guī)則部署到矩形中，它可以存儲文本、圖片、音頻等信息，設(shè)計和制作的成本非常低，且具有很強的糾錯能力。可以利用手機等終端掃描設(shè)備，很快就可以識別出圖片中所包含的信息。配合專門的計算機處理程序，即可對掃描得到的信息進行加工和處理。
利用二維碼來管理學生作業(yè)，已經(jīng)有越來越多的老師進行了嘗試，并取得了一定的效果。由于沒有專業(yè)的二維碼學生作業(yè)的管理系統(tǒng)，加上教師信息技術(shù)能力的有限，很多老師只能綜合利用商品管理等一些非專業(yè)的軟件來管理學生作業(yè)，效能上就有所欠缺。因此，設(shè)計和開發(fā)一套基于二維碼的學生作業(yè)管理系統(tǒng)，是實現(xiàn)學生作業(yè)高效管理的基礎(chǔ)，也是廣大一線教師的迫切需求。
二、基于二維碼的小學生作業(yè)管理系統(tǒng)的初步設(shè)計
1.全自動批量生成和打印學生二維碼。要利用二維碼管理學生作業(yè)，就必須要為每一個學生生成一個二維碼。如果一個一個的生成，生成效率低下，也不便管理、更新和維護。因此，全自動批量生成和打印學生二維碼是系統(tǒng)最基礎(chǔ)的功能。
為了便于后期打印和粘貼，筆者以A4不干膠標簽打印紙為基礎(chǔ)，設(shè)計制作打印模板文件。需要打印二維碼時，只需要打開與目標紙張相匹配的打印模板文件，系統(tǒng)就會自動提取學生信息數(shù)據(jù)庫中的信息，自動生成含有學生唯一身份標示的二維碼，并自動將這些二維碼按照一定的順序、大小和間隔有規(guī)律地排列在模板頁面上，直接打印就可以了。打印完成后，只需要將不干膠標簽紙塊粘貼在課本、作業(yè)本等封面上即可。
系統(tǒng)還可以將學校的Logo等圖片嵌入到二維碼中，這樣用彩色打印機打印出來的二維碼圖像更生動、更活潑，更美觀，既提升學生對自己二維碼的喜愛程度，又與一般的二維碼區(qū)別開來，提高了二維碼的辨識度。
2.管理傳統(tǒng)作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)都是以作業(yè)本、配套練習等紙質(zhì)材料為載體的，每個學校幾乎每天都會有這樣的作業(yè)，它依然是是學生作業(yè)的主體。可是，每次批改作業(yè)前，都要先數(shù)一數(shù)數(shù)量夠不夠，以確定多少人沒交作業(yè)，然后自己對照學生名單進行檢查，或課代表檢查到底誰沒交作業(yè)，既費時又費力，還加重了課代表的負擔。
利用系統(tǒng)管理后，教師只需要將學生的二維碼粘貼在作業(yè)本的封面上。每次檢查作業(yè)，先掃一遍已上交作業(yè)本上的二維碼，系統(tǒng)就會自動向數(shù)據(jù)庫中添加一條記錄，通過系統(tǒng)的“檢查學生作業(yè)上交情況”功能，就可以知道哪些學生沒有交，不再需要對照學生名單一一檢查，減輕了課代表收作業(yè)的負擔。
3.布置二維碼作業(yè)。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的布置以書面作業(yè)為主，形式單一、內(nèi)容枯燥乏味。而二維碼作業(yè)是一種全新的作業(yè)形式，它的出現(xiàn)給學生帶來新的學習體驗，極大地提高了學生完成作業(yè)的興趣和積極性。
系統(tǒng)目前主要利用問卷星的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷功能，讓教師先在問卷星里設(shè)計作業(yè)題單，然后將題單的網(wǎng)址等信息添加到系統(tǒng)的作業(yè)庫中。需要布置作業(yè)時，系統(tǒng)會根據(jù)教師的操作指令，將學生二維碼中的存儲的鏈接轉(zhuǎn)向到作業(yè)題單上。
學生放學回家后，只要用手機掃描一次作業(yè)本上的二維碼，就可以直接打開作業(yè)頁面，完成作業(yè)并提交后，頁面就會顯示本次作業(yè)的得分及正確答案，學生根據(jù)這些信息很快就知道自己的分數(shù)以及出錯原因。如果學生覺得沒有達到預(yù)期的分數(shù)，還可以繼續(xù)掃描二維碼進行多次答卷，直到滿意為止。
問卷系統(tǒng)自動收集并完成學生作業(yè)的評閱和統(tǒng)計工作，教師通過查閱統(tǒng)計結(jié)果，可以很方便地了解學生完成作業(yè)的情況以及學生對知識的掌握情況，對于那些出錯率高的題目，教師可以在第二天的課堂上進行分析和糾正，很容易做到及時反饋，而這一點傳統(tǒng)作業(yè)管理就很難做到。
