時間：2023-07-13 09:23:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇金融職業教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：人才需求 職業教育 金融培訓
中圖分類號：G710 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.031
隨著近幾年中國金融業改革開放不斷完善和發展，郵政銀行專業金融業務當前應該更加重視提升人力資源的綜合素質，這一點是提高金融競爭力的關鍵點。要更好的培養高綜合素質的金融專業人才隊伍，一定要在提高專業業務知識和技能素質的同時，還要重視以下幾個點。
1 郵政銀行專業金融業務人才整體心理素質的再提高
影響員工心理素質問題的原因是多方面的。雖然目前基礎高等教育中開設了心理素質教育。但在企業則普遍缺乏職業心理素質的培訓和教育。郵政金融從業也是如此，較少有對企業金融從業人員進行行業心理素質疏導和培訓。具備了良好的心理素質，對于提升金融企業人員的能力尤顯重要。第一，這樣可以增強員工的創造能力，有利于員工立足于本職工作基礎上進行創造思維以及進行創造性工作；第二，既能增強員工的學習能力，能積極學習，善于學習，并且能養成終身學習的好習慣；第三，能使員工增強協作能力，便于建立良好的企業人際關系和氛圍。第四，能提高員工的抗挫折能力，具備良好穩固的心理素質，這樣才能具有拼搏的精神、較強的生存能力與頑強的意志能力。
2 郵政銀行要重視改善金融人才在企業的內部、外部成長氛圍
郵政銀行要進行人力資源的綜合提升，人才綜合素質的提高與企業環境有一定的關系，簡單的說其實就是一個潛移默化的環節。我們說的外部環境多指人才的基礎教育、社會實踐、家庭教育以及社會輿論監督等方面。金融人才成長中能否形成自立、獨立的觀念和意識，社會輿論及面對的市場能否及時監督到金融各個崗位的從業人員的行為，對郵政銀行體制下的金融人才綜合素質的形成具有很大影響。我們說的內部環境一般時候是指郵政銀行企業內部對人才的重視程度，企業人才培養、成長以及選拔機制等眾多方面。其中，郵政銀行的高層管理是否真正重視企業人才問題對人才整體素質的綜合素質提高具有重要的作用，因為郵政銀行的高層管理行為和理念直接影響著郵政銀行企業文化的形成和發展，郵政銀行這個企業自上而下影響著各條業務線和各部門對人才的培養方式以及人才理念。如果一個企業沒有良好的外部環境，沒有形成良好的人才綜合基礎素質，在這樣的企業從業后就需要花費較大資源進行再提高、再塑造。如果沒有良好的郵政銀行內部環境，優秀的人才也可能被環境因素所貽誤、所影響。這樣就可能出現讓精英人才變凡夫俗子的庸才的格局。
3 郵政銀行要重視培養出高素質、高標準的金融從業的行為規范和職業操守
就郵政銀行對本企業金融人才來說，高素質、高標準的金融職業操守是重要的關鍵點。因為這是有效管理郵政銀行企業風險的重要因素。雖然郵政銀行風險管理有比較嚴格的制度做為保證，但是如果缺乏人力方面的有效管理和約束。企業制度執行力就會被疏忽或大打折扣，乃至增大風險管理成本。在郵政銀行的金融職業操守中，員工金融道德教育是最重要的。第一，員工要誠實守信。郵政銀行本身就是經營信用和風險的金融行業，依靠自身的金融企業的信用做為依托，以此維持著企業本身的經營。所以，郵政銀行的金融職業操守中必須注重誠實守信的操守。第二，員工要確立良好的價值觀和世界觀。只有員工具有高尚的個人情操、健全的自身人格。同時具有了自覺保護郵政銀行企業金融消費權益的精神，確立郵政銀行社會責任的理念，這就要關心涉及利益人的看法及利益，實現平衡發展。第三，郵政銀行的金融人才要有新的觀念，整體服務意識以及開拓精神，這不僅要學會生存，還必須要具有競爭意識、合作意識以及責任精神。第四，郵政銀行既是金融業又同樣是服務行業。一定要注重言行儀表和文明禮儀。作為樹立郵政銀行這個企業良好的公眾社會形象、有效防范風險和提升服務質量的重要途徑。第五，郵政銀行一定要重視金融人才培養、教育方法的再提高和創新。這是提升郵政銀行專業技術技能水平和綜合素質的又個一關鍵環節。當前郵政銀行的金融人才來源和培養有兩個渠道，一個是社會基礎性教育；另外一個是金融職業崗位的再培訓。對郵政銀行而言，只有人才模式的創新，才能使郵政銀行的企業人才培養富有成效、可持續發展。在社會基礎金融教育改革中，一是要引進金融案例式教學。以加深學生對金融行業、專業理論的掌握，培養學生分析、解決金融業務問題的能力，以此提高學生的學習興趣與主動性。二是強化金融模擬教學。建立在實訓操作金融業務中進行模擬教學學習。以此增強金融專業學習的實踐性和可操作性。三是要“走出去，請進來”。就是要多創造各種條件讓學生走入金融實際部門和金融監管部門去實習、學習、鍛煉。四是要學會引進新的金融人才培訓模式，像人才綜合素質測評技術，與實際工作崗位和能力結合起來，促使人才能最大發揮效用，提升企業的競爭力。第六，郵政銀行要重視對金融人才的分配激勵機制。郵政銀行和眾多的金融企業時常指責彼此對金融人才的爭奪，也時常批評挖人才以及人才流動的不規范行為。雖然人才的不規范流動對于郵政銀行固然有制度上的原因，以及有行業管理、內部制度以及人才自律誠信方面的諸多問題等。但郵政銀行缺乏科學有效的對企業金融人才正向分配激勵制度也是一個重要原因。眾多的金融機構人才流失嚴重，不用說與收入分配機制落后僵化有很大關系。因為這種局面不改變，人才流失就沒有辦法控制。而一些中小銀行業雖然分配制度靈活，但同時也存在不規范，不科學。同樣這樣的金融企業也無法真正為人才成長創造良好的發展環境，更無法使人才真正關心其金融機構的自身發展。郵政銀行如果缺乏科學有效的人才激勵機制，實際上也就是不重視人才的價值，同樣也就無從談人才的忠誠度和貢獻度。
一、國際金融職業教育現狀對比
中國的高等教育一直采取的是單軌制教育，雖然正在逐步完善、模糊重點大學和普通大學的界限，采取了一些有利于促進教育平等的舉措，但是僅限于本科階段的教育教學。中國的職業教育就顯得較為“窘迫”，被人們視為“工人的搖籃”“失敗者的聚集地”，在中國，社會普遍認為職業教育是低于本科的存在，因此，國際金融職業教育在中國也就四處碰壁。與此同時，我國金融行業的發展也存在一些困難，作為實踐性很強的行業，金融行業的實踐性人才較少，從業人員在工作前期的培養問題成為制約金融行業發展的一個難題。而實踐性較強的國際金融專業的高職學生卻往往因為學歷因素被金融企業拒之門外。我國的國際金融職業教育陷入了一個隨大溜的誤區，和普通本科一樣，職業院校也設置了各種各樣的專業，甚至比一些“211”“985”名校設置的專業還要齊全，有些高職院校的國際金融專業干脆直接照抄本科院校的國際金融課程設置，甚至出現了聘請本科生或者研究生兼職代課的亂象，辦學模式趨同，造成了高職國際金融專業沒有自己的特色，什么都學，結果什么都學不精。而且高職國際金融專業的設置根本沒有考慮高職學生的接受能力以及高職招收渠道，用高考模式招收教師，結果高職院校學不到本科教育的精髓，同時也喪失了自身的特色，結果造成我國高職院校的國際金融專業成了四不像。
我們將目光聚集到其他國家的高職國際金融教育，以英國為例，要研究其高職國際金融教育的現狀，就不得不提到英國的高職教育制度以及選拔方式，英國是明顯的雙軌制教育國家，在英國，國家資格證書框架(NQF)是由教學大綱及學歷管理委員會(QCA)制定的，能夠與英國高等教育資格證書框架(FHEQ)對應。簡而言之，英國的職業教育可以和同等級的高等教育完全畫上等號，具有同樣的含金量。例如，在資格證書與學分框架體系(QDF)中獲得職業證書文憑八級和在國家職業資格框架中取得國家職業資格五級與高等教育資格證書框架中的博士學位完全相等，七級QDF和五級NQF相加等同于碩士學位，六級QDF和四級NQF等同于大學本科學歷，并且可以類推到普通中學教育乃至以前的完全式雙軌制教育。
英國將職業教育和高等教育放在了同等地位，職業教育培養實踐性人才，高等教育培養理論性人才，并且將理論和實踐結合，以理論促進實踐不斷發展。也就是說，英國高等教育所承認的FHEQ學歷和英國高職教育所對照的國家職業資格等級可以完全等同，受用于英國國民教育體系的終身教育。英國的職業教育已經相當完備，職業證書到了八等級的時候可以等同于博士學位。除了英國的雙軌制教育制度以外，英國的職業國際金融教育也走在了世界的前列，呈良性發展態勢。
二、由西方國際金融高職教育反觀我國同領域的不足
西方國際金融高職教育由來已久，可以追溯至宗教改革、文藝復興時期，當時的雙軌制教育是教權一軌、國家權力一軌，而后國家權力高于教權，沿襲雙軌制，變成了貴族一軌、平民一軌，最終發展為人人平等，人人都有受教育的權利。最終，由于近代金融知識總量成指數爆炸，漸漸出現了銀行、證券、原油、貴重金屬、股票等概念，進而分離出了實踐和理論兩軌道并沿用至今。猶如大樹的兩個分支，理論與實踐平等且茁壯成長，由于歷史積淀，西方完善的高職院校林立，雙軌制教育制度極其完備。通過頒發國家職業資格等級證書，為大量的人提供直接就業的可能性，造就了大批優秀的金融方面的實踐家和資本大亨。而且西方的高職國際金融教育十分偏向于培養學生的金融實踐能力。例如，教授學生炒股技巧、大盤走勢的解讀和分析，分析具體的企業金融融資問題等。而中國強調的產、學、研相結合，西方的高職國際金融教育一直都以這一思路實踐著，高職學校和各個金融企業有著密切的來往。例如，我們所熟知的渣打銀行、花旗銀行以及匯豐銀行等都與高職學校聯系緊密，學校培養的優秀的金融高職學生，可以與這些銀行乃至證券公司直接對接，立即上手工作，因為每個高職學生都是金融行業的熟練手。通過學校和金融公司的對接，國際金融專業的高職學生接觸到的每一個例子都是真實的工作案例，解決的是工作中真正出現的問題，通過這種讓高職學生在金融企業實習的方式，既完成了高職教師實踐教學的難題，也解決了在英國國際金融行業出現的一系列問題。在實踐中學習，在學習中實踐。
針對我國國際金融高職教育，社會觀念落后是導致高職教育在中國發展困難的原因;單軌制的教育制度，加之國人觀念里的重理論、輕實踐，也為高職教育的發展增加了難度。想要效仿雙軌制的英國金融教學，卻沒有施展的空間;我國的金融企業不認可金融高職學生，高職院校和金融企業的實踐往來也就無從談起;高職院校國際金融專業師資力量普遍薄弱，教學的方式過于單一，甚至出現了本科生、研究生兼職代課的情況;國家財政撥款較少，造成軟硬件雙重缺失。長此以往，高職教育呈現出了封閉的狀態，造成高職國際金融教學實踐乏力，只能照抄本科課程的設計方案，照本宣科、因循守舊。而最主要的是，長此以往，國際金融專業的高職學生將會出現學習乏力的情況，缺乏學習的主動性，學生在主觀上會認為自己前途渺茫，甚至會出現大規模的退學情況。
三、認清高職國際金融教學制度與西方的差異并實施改正措施
通過分析英國的高職金融教育，我們發現，案例教學法是其常用的教學方法，采用案例教學法，再加之與金融企業對接實習實踐，這是英國大多數高職國際金融教育的教學手段。這種方法可以廣泛地運用于我國的高職國際金融教育中，國家可以采取強制性命令手段，保障高職學生的實習操作對接，長期堅持下來，可以培養出大量的實踐性強、上手快的金融能手和實踐專家。在課堂教學中，教師可以提供大量真實的經濟案例，幫助學生透徹地分析，綜合分析我國大的經濟環境，授人以漁，總結性地分析案例，并在實踐中再次聯系相關知識，教給高職學生歸納總結同類金融和經濟問題的方法，使學生能夠舉一反三。
國家要積極地實踐并完善雙軌制教育制度，廣泛地學習英國的高職教育與普通高等教育的機構認定制度，同時廣泛汲取德國的雙軌制，日本的短期大學、專門學校等其他國家高職教育的先進經驗，為我所用，建立具有中國特色的社會主義雙軌制教育制度，使廣大學生受益。
四、小結
綜上所述，我國的國際金融高職教育存在一些不足之處，但只要我們揚長避短，不斷學習英國等西方發達國家的雙軌制教育制度，反思自身制度存在的不足并且不斷前行，那么我國的國際金融教學制度就會逐步趨于完善，從而培養出大量的金融人才。
一、研究背景
所謂后金融危機時代，準確來說它并不是一個嚴格意義上的學術概念，而是被用來樂觀估計金融危機最危急的時刻已經過去，世界金融現在處于恢復時期的時代。金融危機過后，全球經濟正在逐步走向復蘇，但由于其經濟環境所發生的深刻變化，其會對全球經濟的復蘇過程產生極為深遠的影響。本文的研究正是基于對金融危機后國際經濟環境所發生的主要變化而展開的。在后金融危機時代，歐洲各國在發展經濟的過程中都面臨著一個共同的挑戰，也即是這個時代的基本特征，“不確定性”。受金融危機的嚴重沖擊和影響，各個國家的經濟發展環境和形勢都受到了巨大影響，雖然隨著金融危機時代的離去，后金融危機時代的相繼到來，各國的經濟發展都面臨著全面復蘇的機會，但是，不可否認的是經濟發展的諸多不確定性因素仍然繼續存在著。例如，美國陷入“格林斯潘困境”的可能性很大，即為解決時下的問題，而埋下未來引發更多更大的問題的隱患，而這些隱患很有可能是全球性的。另外經濟虛熱實冷，虛擬經濟不斷加溫，實體經濟卻持續變冷，然而很多政府的經濟緩解政策卻是首先針對虛擬經濟的，所以由于實體經濟受到重創卻沒有率先得到緩解，其發展形勢愈發嚴峻。當然，這些不確定的因素還有很多，它們都一同影響著各國經濟的恢復和發展。在這樣的經濟背景下，歐洲各國的職業教育的發展自然也受到相當的沖擊。
近年來，歐洲國家職業教育的發展都取得了不同程度的進步，職業教育所培養的人才都為各國經濟社會的發展貢獻出了很大的力量。但是，由于這次經濟危機的沖擊，大量工作人員相繼失業，職業教育所培養的人才難以與社會相應的行業接軌，大批職校畢業生都“漂浮”于社會之中，這樣就直接導致職業教育吸引力減弱，發展受到制約。同時，另一方面由于受到金融危機的影響，各國對于職業教育的投入也大大縮水，職教的正常運行受到了一定的阻礙。所以，在當前的后金融危機時代，職業教育的發展的確是處于一個“難上易下”的局面，其發展的滯后是必然的。而職業教育的發展滯后卻又必然會加重對經濟發展的消極影響，使經濟的發展缺乏相應的技術和人才支持，同時社會的閑散人員必然會急速增多，試想這種局面如果長期存在其必定會嚴重影響國民經濟的恢復和發展，同時還會威脅到社會的安寧與穩定。正是認識到了這種危險性，歐洲國家紛紛把發展職業教育作為解決就業和再就業問題，促進經濟社會可持續發展的重要途徑，以期能夠在這個新的歷史起點早登經濟社會發展的高點。
二、歐洲主要國家職業教育發展新路徑
經濟的發展除了需要資金技術條件外，最重要的就是人力資源。無論是貿易發展方式的轉變，技術手段的更新，還是國家經濟社會全面現代化的實現，這些成敗的關鍵都在于職業教育。德國、英國等歐洲國家經濟的起飛和高速增長都向我們證明了這一點。因此，在現在這個關鍵時期，歐洲國家還是十分重視對職業教育發展新路徑的探索，并積極調整關于職業教育的相關政策，以促進職業教育的繼續良好發展。
1.丹麥。作為一個外向型經濟國家，經濟危機給丹麥帶來了較大的沖擊。丹麥教育部職教司司長索倫•漢森介紹說，受經濟危機的影響，從企業中減少了20萬個職位，更多的學徒失去了到企業學習的機會。為此，丹麥政府及時采取了針對企業的激勵機制，給每個接收學徒學習的企業提供了1萬歐元獎金，并采取了靈活的培訓途徑，通過增強在學校的培訓，作為企業培訓的補充。如今，這些措施取得了良好成效，丹麥學徒的數量上升了20％，更多年輕人接受了相關技能培訓。這樣在很大程度上增強了職業教育的吸引力，吸納更多的青年人員接受職業教育，并最終為經濟的發展提供強大的人力資源支持。
2.英國。作為主要的資本主義國家之一，英國所受金融危機的影響也是相當深刻的。金融危機使英國的繼續教育和技能培訓的預算縮減了25％，當然這就會直接阻礙職業教育的良好發展，由于師資和學校技術設備都會直接受到影響，所以，進一步就會直接影響到職業教育教學質量的提高和降低職業學校的吸引力。面對這種局面，英國公布了政府開支審查報告，叫停“培訓獲利”項目，重新把資金投向針對中小企業的實際工作崗位的學習，同時還大力改革了學分和資格框架。目前，英國保證了職業資格反映用工單位不斷變化的需要，實習學員增加到7.5萬個。這樣職業教育的靈活性得到了增強，更貼近經濟社會發展的需要，當然也就能夠得到更好的發展。
3.瑞典。在瑞典這個高工資、高稅收和高福利制度的國家，從20世紀60年代開始，瑞典對職業技術教育進行了全面的改革，建立了適合于本國需要的職業教育與普通教育一體化的新體制，成為北歐的典范，后來隨著經濟形勢的發展其職業教育也一直在改革和發展。但是，由于受到金融危機的影響，當前其職業教育的發展也是受到了嚴重制約。面對這樣的形勢，瑞典政府繼續堅持其典型的職業教育發展經驗，即用人單位和政府共同承擔職業教育責任。用人單位要能夠影響教學內容，比如開設課程前明確用工需求，參與設計課程；授課過程中，承擔學生在工廠實踐學習的有關費用，參與修訂課程設置，并發揮影響力，如加入課程管理小組等。這樣權責分明，各自承擔，有利于職業教育的高效發展。
4.德國。金融危機對德國產生了短期沖擊和長期影響，而其中就業崗位的降低就直接影響了職業教育的發展，受職業教育的學生難以就業直接使得學生的積極性降低，減弱職業教育的吸引力。同時德國的實體經濟也受到了嚴重沖擊，這使得職業教育的發展缺乏相應的資金和技術支持。面對這樣的狀況，德國繼續鼓勵職業學校推行“資格認證標準”的辦學特色，強化職業學校的教學要求和標準，增強其辦學質量，通過職業資格認證，強化了企業的用人標準，進一步深化了企業和職業學校的聯系，有利于企業和職業學校建立長期穩固的合作關系，這樣職業學校就能夠為經濟的發展提供更強力的人力資源，進而為經濟的發展注入新的活力。
三、總結與啟示
縱觀歐洲各國在后金融危機時代職業教育發展的新舉措，可以發現歐洲各國都將職業教育的發展放到了一個新的戰略高點，因為在這經濟發展的關鍵轉折點，如何發展好職業教育在很大程度上決定了經濟的發展水平和質量。本文所談到的歐洲各國都采取了實質性的政策措施來為職業教育的發展提供更好的主客觀條件，同時各國政府都還積極鼓勵各個行業團體來與學校共同承擔責任，共同發揮建設性的作用，使職業教育高效而穩定地持續發展。在對歐洲各國關于職業教育發展新的舉措進行總結思考的基礎上，我們可以以一種新的視角來看我國當前職業教育，并對其發展概況有一個清晰的認識。與歐洲國家相同的是，我們國家的經濟發展也受到了世界性范圍內經濟形勢的深刻影響，雖然目前這次危機似乎已經離去，但是它對我國經濟的消極影響卻仍然存在著，而這也會在很大程度上影響到我國的職業教育。例如，隨著出口的大規模縮減，許多行業的勞動力也不得不大規模流失，大量勞動力的失業使得職業學校的畢業生就業機會更加渺小，“上學不上學都失業”的觀念在當前的許多職業學校或校外人員中都相當普遍，因此，離開了企業的支持與合作，職業教育就失去了支撐，即少了學生實習和工作的機會，同時也少了來自企業的技術和資金等方面的支持。此外還有許多方面的金融危機的消極影響仍在繼續影響著我國經濟和教育的發展。所以，對于同樣處于后金融危機時代的我國來說，是很有必要像歐洲國家所采取的職業教育的新舉措學習和借鑒的，充分吸收其合理因素并結合我國的國情加以利用，開拓出一條富有中國特色，適宜經濟轉型升級新常態的職業教育發展新道路，這樣才能夠更好更快地幫助我們的職業教育和經濟走出困境。
（一）政府鼓勵企業承擔責任職業教育的發展不僅僅只是職業學校的事情，更多地它還和企業密切相關。由于受到金融危機的影響，許多企業都縮減了生產規模，這樣也就大大降低了學生到企業學習的機會和學生參與直接培訓的機會。當然這種局面就會直接妨礙企業和職業學校的合作，企業和學校都只能孤立地從事自己的生產和學習。這樣學校得不到企業的實習崗位和資金技術支持，企業也不能參與到學校的教學管理中去，其用人理念自然不能得到灌輸，其所需的各種人才也難以得到滿足，這種局面一旦循環便只會產生嚴重的惡果并直接阻礙經濟和社會的發展。所以，我們有必要像歐洲各國學習，政府應采取相關的激勵措施，去鼓勵企業接收職業學校的學生，在給他們提供實習機會的同時，企業的專業人員還應給予學生科學的職業指導和技術指導，以彌補學生在校學習的不足。例如，丹麥的政府給每個接收學徒學習的企業提供了1萬歐元獎金，并采取了靈活的培訓途徑，通過增強在學校的培訓，作為企業培訓的補充。只有實踐才能夠真正使職業學校的學生成為合格的勞動者。同時，政府還有職責鼓勵企業與學校簽訂長期的用人與合作合同，這樣才能使得雙方都有明確的責任，企業的資金、技術、實習崗位支撐職業學校的發展，而職業學校的教學體現企業用人要求，培養企業所需的技術人才，最后在這種權責分明的形勢下，職業教育的發展才能有根本的保障。當然政府的鼓勵措施可以是多方面的，給企業提供資金補償、適當減少企業的稅收、必要的強制措施等都是被歡迎的，前提是只要能適合雙方的共同發展的措施政府都應堅決地執行。
（二）加強職業資格認證在后金融危機時代，各個行業企業的繁榮與消逝變化無常，企業的用工要求也不斷變化。要使職業教育跟上發展的步伐，就必須加強技能培訓，使學生的就業有保障。在這樣的形勢下，怎樣使職業資格能更好地反應并體現企業的用人要求則是職業教育的發展所必須考慮的重大問題。在新的就業形勢下，傳統的職業資格認證已經不能完全科學地反應出企業的用人標準了，這樣職業學校所培養出來的人才就難以找到對口的工作崗位。一旦這種不一致長期存在下去，企業則會失去勞動力來源，而學校培養的人才也只能被白白浪費，所以，國家理應加強相關的職業資格認證，增強職業教育的靈活性，以此來滿足經濟社會的發展變化對人才所提出的新的要求。職業學校還需進一步加強“可證融通”的教學方式，將課程教學與整證書考試有機結合，同時還將職業資格考試的內容納入教學計劃和教學大綱，這樣就能實現取證與課程教學的良性對接。
（三）鼓勵創新加強合作職業教育的發展深受經濟發展形勢的影響，在當今這個經濟發展變化莫測的背景下，職業教育的發展也應緊跟經濟發展的趨勢，這樣才能培養出對口的專業人才，最終保障學生的就業。因此，在后金融危機時代這個特殊的背景下，職業教育的發展要敢于打破常規，積極創新。首先是創新教學計劃，必須保證創新性教學計劃的內容符合新的經濟發展領域的人才需求，符合國家教育發展規劃的總體要求，只有在這樣的教學計劃的指導下，職業教育的創新發展才能夠得到前提保證。其次是創新教學內容和教學組織方式，這里創新的要求體現在，教學內容和教學組織方式是否符合現代生產技術的要求，這樣的教學內容和教學組織方式是否能夠帶來企業主所期待的人才培養方面的變化。最后就是創新性的教學管理體系，職業教育向來就和企業的發展關系密切，所以，企業理應參與到學校的教學和管理中來，企業主應計劃參與教學過程，參與對學校畢業生的最后考核，參與對學校教學工作人員的考核。在這樣的合作下，企業和學校才能獲得雙贏。
充分認識中國郵政金融市場發展的重要意義和緊迫性，完備職業技能業務師（技師）團隊中國郵政金融市場的人才模式。搭建行業職業教育平臺中國郵政金融急需金融人才的結構，實施行業金融人才發展戰略。分析了郵政金融市場行業職業教育的人才培養方向，規劃了職業教育完成郵政金融市場人才培養的發展戰略。
【關鍵詞】市場需求 人才戰略 職業教育 機遇 挑戰 就業方向
一、中國郵政金融業務的發展現狀
1986年，國務院指示要充分利用郵政機構點多面廣、營業時間長的優勢，為廣大群眾提供儲蓄方便，積聚社會閑散資金，發展國民經濟。隨后，郵政部門恢復開辦儲蓄業務，儲蓄存款快速增長，同時也帶動了其他郵政金融業務的發展。目前，我國郵政部門辦理的金融業務除儲蓄和匯兌外，還開辦了儲蓄卡業務，近年來更是大力發展中間業務，不斷開拓新的效益增長點。
二、郵政儲蓄銀行面臨的主要問題
自2007年3月6日郵政儲蓄銀行在北京掛牌成立之后，由于郵政儲蓄銀行是在郵政局的基礎上剝離出來的，作為這支隊伍的人員，我們可以做一下調查和回顧，其大概不外乎有三種情況：其一，因父母是郵電老職工，子女那時可以從內部招工進來，有的初中沒畢業就匆匆上崗了，甚至有的員工還有小學畢業的，屬于半文盲狀態。其二、郵電職工子女退伍服合政策安排的，學歷大多也大都是初中畢業的，也沒有經過多少培訓就上崗就業了。其三，就是郵政各種中專技校畢業充實到郵政部門的，水平相對好些。近幾年，由于就業的壓力大，也有一部分大學生經過考試進入郵政銀行系統的，給郵政銀行的發展注入一股新的活力。據調查：郵政系統內，軍人退伍安排的人員，幾乎占到員工的1/2以上，文化程度偏低，只能適應郵政通訊時勞動密集型崗位上的工作，真正有技術的、能操作電腦的、有金融營銷能力的人，無法在郵政銀行上大顯身手，無法與郵政銀行進行磨合，即使因就業嚴峻進入郵政銀行的大學生，也多不愿到農村基層鍛煉，這樣整個郵政銀行管理人員和基層普通員工的素質都需有待提高，這就需要自我挖掘自身潛力，開展多種形式的學習和培訓。自我加壓，內外兼修，強化內功，力求讓每個員工成為業務發展的多面手、即復合型人才；思想上也要與時俱進，與時展的需求合拍。為此我們需要做到一下幾點。
三、機遇與挑戰
（一）中國郵政金融機構應抓住存在問題的關鍵，通過職業技能培訓、遠程多級中心等渠道學習提高業務素質
由于中國郵政儲蓄銀行有點多、線長、面廣的特點，且大部分網點都分布在農村鄉鎮，這樣極容易存在一些管理上的漏洞和薄弱環節，同時需要指出的是：如今郵政儲蓄銀行的員工素質還相對較低，這就需要抓思想教育、抓經營管理，并制定嚴格、具有可操作的規章制度。在執行力上，應加大監督機制，讓規章制度落到實處；在資金安全上，在技防、人防上要兩手抓，兩手都要硬，防止抓大放小，外緊內松。隨著郵政儲蓄銀行逐漸從郵政上的財務體制中分離出來，并單獨核算，而檢查力度也要不斷加大，例如各市、縣支行也都成立了專門的稽查人員和審計部門，為規范基層郵政儲蓄人員的操作水平、思想作風、忠誠度都做全面的調查，并分門別類的建立專門檔案，并對員工的思想排查、個人愛好以及個人業余時間的安排也要做一些調查等等。
（二）中國郵政金融機構應利用自身特點，通過各種方式互學共進，廣泛交流，提高業務素質和營銷技能
企業文化是一個企業的靈魂，旬子在《勸學》有句：“玉在山而草木潤。”對于剛組建的郵政銀行而言，打造自己的企業文化尤為重要。同時需要指出的是：新組建的郵政儲蓄銀行，業務已是不同往昔了，從最開始的手工操作到如今的全部的電腦化操作，業務變化更新快，手續繁雜、信息量大，如果不時刻加強自我學習，就有可能跟不上時展的步伐了，在各種業務培訓中要有針對性、系統性，因為今天的郵政儲蓄銀行比較特殊，工作崗位都是“一個蘿卜對一個坑”，員工只能抽出很有限的時間去參加學習和培訓，又不能影響正常工作。所以筆者感覺，員工只有自我有意識的學習，才是掌握知識的一種很好的途徑。
（三）在發展傳統的郵儲向“金融化”轉變上要加快人才思維轉變
1.要加快能力的轉變。隨著郵儲銀行的知名度和市場占有率提高，人氣增加，窗口接待能力需要加強，為客戶營造一個良好的儲蓄環境非常重要。現在，郵儲的功能不斷擴大，中間業務用戶增長很快，其現有的接待能力與業務需求之間的矛盾已經浮現出來。仍然沿襲簡單的、單一的窗口來接待，動輒排隊等候。顯然不能使客戶滿意，也不能適應辦理客戶層次的需要了。
2.加快服務的轉變。有專家在設計郵政銀行前景時曾做過這樣的一番評論：“目前郵儲銀行缺少的已不是用戶，而是服務。與一些專業銀行相比，郵儲銀行在服務方面還有差距……”的確，現在的銀行非常注意服務的改善，如為大客戶開設專室專柜，滿足客戶的個性化需求；提高全員素質、實行規范化操作等。這些改進很大程度上突出以人為本的服務理念和以服務贏得市場的經驗觀念。郵政銀行的當務之急，是要適應新的形勢，同時，提升服務與能力這兩大要素在競爭中的地位和作用，以高效、優質、滿意的服務吸引客戶，贏得市場。這樣才能鞏固和擴大用戶群，為郵儲“銀行化”運作奠定健康、長遠的發展基礎。
（四）充分認識中國郵政金融市場發展的重要意義和緊迫性
郵政銀行作為一家零售性商業銀行，必須功能齊全，結構合理。過去郵政儲蓄的主要業務是負債雷業務，資產業務是短板，在整個銀行業務中占比不合理，遠不足以推動銀行收入的增長。如今中國郵政儲蓄銀行轉型了，首先要做好資產類業務，要從戰略的高度來認識資產業務。發展小額貸款業務是郵政儲蓄銀行縣域機構發揮資產業務的必由之路和理想切入點。小額貸款的市場潛力巨大，受經濟周期影響較小，客戶和風險也相對分散，與郵儲銀行網絡型企業的特點和現階段員工能力匹配性好，競爭相對薄弱，完全能夠成為郵儲銀行有特色和優勢的一項零售資產業務，成為縣域機構的重要盈利途徑。對于發展信貸業務，并不是不顧風險片面追求發展，而是要做到在嚴格風險管理的前提下實現健康發展。信貸業務是高風險高收入的業務，我們既要實現高受益，同時又要管好高風險確保實現業務發展和風險控制的科學平衡。管住了風險就等于創造了效益，在業務發展的過程中，要按照制度要求開展充分的貸款調查和嚴格的貸后管理，審計部門、風險合規部門也需及時跟進，不斷增強風險識別和管控能力。
（五）中國郵政金融市場應積極發揮人事組織協調作用，在學習培訓上做好上傳下達的作用，完備職業技能業務師（技師）團隊
郵政銀行急需一批有知識、有文化的新員工充實隊伍，對于每一個新員工在上崗之前都要進行崗前培訓，在現代企業里，有人對員工的這種培訓有種說法是“培訓是最好的福利”。對員工的培訓可以通過各種方式，如員工可以通過外出考察學習交流培訓，集中授課培訓、網上遠程培訓等、配需后總要經過各種考核驗收，優秀的員工總會彰顯出來，對于個別員工學習好、表現好的，人事部門可以在物質上和精神上給予一定的補償，這不僅可以起到模范的帶動作用，更主要的還是提高員工的成就感和提升員工的創業激情。根據馬斯洛的五種需求論我們可以看出，成就感和個人的價值體現，最能讓員工對企業有歸屬感。
（六）中國郵政金融市場的人才模式，搭建行業職業教育平臺
經濟全球化的背景下，金融創新日新月異，國際金融運行的風險也在增加，一些國家的金融危機時有發生。在這種情況下，政府制定金融發展戰略，保證金融安全、高效、穩定運行是各國特別是發展中國家面臨的重要而急迫的任務。近年來，中國加快了融入國際金融的步伐，加強國際金融人力資源開發和能力建設的合作。培養具有國際視野、懂得全球一致的業務規范和取向統一的管理法規，又能夠把國情、特點與國際慣例結合起來，并能夠從全球視角把握中國金融發展的國際化人才，從來沒有像今天這樣重要和迫切。
目前中國郵政金融急需高素質的金融人才。金融業逐漸成為一個覆蓋范圍最廣、與日常生活結合最緊密的服務型行業，同時又是一個最具有創新動力的知識、智力和技術密集型行業。因此建立健全現代金融體系，實現金融和經濟的健康發展，在加強金融法規建設、規范金融行為、完善金融市場、維護金融競爭以及加強金融監管、健全監管體系的同時，更為重要的是必須大力加強金融專業人才的培養。在滿足各層次多樣化需求的同時，要造就一大批高素質的金融人才。
參考文獻
[1]中國郵政報，2010-2-23.
[2]郵政儲蓄銀行負債業務，2009-5-11.
[3]郵政儲蓄銀行中間業務，2012-1-7.
[4]郵政技術，2009-4-12.
[5]中國金融，2012-1-20.
關鍵詞：金融危機；高等職業教育；教育改革
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1009-2374（2009）05-0188-02
2008年世界金融和經濟形勢風起云涌。美國次貸危機愈演愈烈，并逐步升級為一場席卷全球的金融危機，對實體經濟也產生了巨大影響。雖然對于金融危機對全球經濟影響的時效，各國的專家學者有著不同的估計，但可以肯定的是，2009年將異常艱難。在此背景下，作為一名從事高等職業教育的工作者，筆者試圖對我國正在進行的高職教學改革做出一些理論貢獻。本文首先分析經濟危機對我國經濟的影響和帶來的機遇，特別選取那些對高職教育有意義的影響，然后分析這些影響和機遇對高職教育的意義。
一、金融危機帶來的影響和機遇
（一）我國出口企業及其他實體經濟均受影響――改變制造業大國的現況適時進行經濟結構調整
目前受到金融危機沖擊最大的是傳統的密集型加工貿易企業，這些企業長期處在國際產業鏈分工的加工制造環節，這些企業在質量以及成本控制上有一定的優勢，沒有品牌、渠道、銷售團隊，長期依靠海外穩定的訂單生存，一旦危機爆發，沒有了訂單，必然導致企業停產、裁員，金融危機也就蔓延到別的行業和領域中去。研究經濟規律我們發現，依靠出口拉動增長份額越重，又稱對外依存度越高的國家和地區，受這次全球性金融危機的影響就會愈深，保持增長的壓力就會愈大。
這場金融危機對于的中國企業來說，如果能夠形成一種“倒逼機制”，迫使企業轉型升級，那么就能夠變消極為積極，即圍繞全球價值鏈進行產業升級，向產業鏈的上游運動，從勞動密集環節(簡單零部件生產、成品組裝等)向技術與資本密集環節(如研發設計、高級原材料生產、復雜零部件生產等)和信息與管理密集環節(如市場營銷、管理運營、品牌運作、專業服務、金融服務、物流管理等，大致可以歸為總部經濟活動和生產活動兩大類)游動。在這種背景之下，對于廣大工業企業所需技術工人的輸出方――高等職業技術學校來說，也有義務和必要順應潮流進行調整，以應對這場危機。
（二）發達國家經濟陷入普遍衰退――規避負面的傳導效應充分利用發達國家的低價的“資源”
金融危機肆虐汽車、房產建筑、零售、能源、航空運輸五大行業，幾大經濟體陷入不同程度的衰退，以美國為首，經濟學家普遍預計2009年經濟衰退全面侵襲美國，經濟負增長1%。日本作為全球第二大經濟體，受全球經濟放緩的影響，日本出口業開始大幅下滑，促使各大企業開始大規模削減對新工廠新設備的投資，日本經濟增長失去了原動力。歐元區經濟已連續兩個季度下滑，因而陷入衰退；非洲、拉美各國亦難幸免。
在全球經濟不景氣的大背景下，通貨緊縮不可避免，同時處于衰退漩渦中的各方必然積極尋找機會，全球把目光紛紛投向中國。在這樣的環境下，我們可以利用的資源反而更多。引進發達市場經濟國家相對變便宜的資源、技術和人才，尋求與跨國企業的合作，開拓海外市場等，將變得比以往容易。
（三）國內企業訂單減少、產能富余、人才需求減少――高校要迅速調整適應這種變化
金融危機下國內的外貿企業首當其沖受到影響，2008年的數據顯示外貿進出口增幅回落較快，投資增長有所放慢。進口、出口增長速度分別從9月份的21.3%和21.5%、10月份的15.6%和19.2%，轉為11月份分別下降17.9%和2.2%。此外工業企業生產顯著放緩，原材料價格和運輸市場需求下降。大量企業倒閉，以玩具企業為例，2008玩具出口企業數量減半。房地產和汽車市場低迷，消費熱點降溫。部分企業經營更加困難，就業形勢嚴峻。中小企業停產、歇業現象增多，一些大企業也出現較大虧損。城鎮新增就業人數增速下降，高校畢業生企業簽約率降至歷史最低點。
在惡劣的經濟環境之下，企業利潤空間下降，出于成本控制和產能的考慮，企業選擇停產和裁員成為必然的選擇。受全球裁員風波的影響，中國企業也加入降薪裁員的行列，企業招聘意向下滑。面對企業大量被閑置的生產車間、生產設備，以及流出企業的優秀的生產技術人員，我們可以將之充分利用。
二、高等職業教育發展面臨的機遇和挑戰
我國高職教育進入大發展時期是從1999年開始的。經過幾年的快速發展，高職教育已達到相當的規模。進入本世紀以來，我國的高職院校伴隨著教育部5部重要的文件，進行了廣泛而深入的改革，到目前為止，基本形成了與我國經濟結構相配套的專業學科體系。正在我國高等職業技術學校教育改革向縱深發展的時刻，金融危機悄然而至。如何變不利為有利，如何規避金融危機給校方帶來的巨大沖擊，我們有很多工作要做。
（一）經濟結構調整要求高職院校重新審視現有專業
我國高等職業教育改革一直以的產學結合為我們的目標，教高[2006]16號《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》更進一步提出專業改革與建設要服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設。在實踐的過程中我們不能急功近利，專業設置過分依賴市場，課程設置不能過分淡化知識結構的完整。經濟形勢一片大好時問題不會體現出來，但是當危機來臨，高職學生首當其沖被淘汰。現實證明，人才的培養是一個長期的過程，而市場的變化是瞬息萬變的，如果過分依賴市場，往往適得其反，培養學生可持續發展的能力才是重中之重。
又如，德國“雙元制”的職業教育模式被我省不少高職院校引進。德國“雙元制”的職業教育模式之所以成功，是由于其專業設置滿足行業領域內所有企業的普遍要求、滿足相當長時間內職業發展的需求、適合較寬的職業領域并具有綜合性，培養出來的高職學生更能適應市場需求，而不僅僅是把學生培養成合格的產業工人或者技術農民。因而我們需要進一步調整升級專業和課程，我們的學生不能只為崗位培養，在一線工作并不是學生的最終目標，我們的學生還要有其他能力，要能做技術主管以及品質主管等技術管理人員。這樣，即使危機來了，他們也不會受到太大沖擊。
（二）發達國家經濟普遍衰退，引入國際教育資源的時機成熟
美國次貸危機引發美國經濟全面陷入衰退，世界幾大經濟體都受到了影響，因而這些國家的教育機構也自然有海外尋找合作伙伴的動力。另一方面從國內的人才需求來看，一些掌握新技術、能說流利外文的人才倍受企業“厚愛”，雖然部分外貿企業在這次金融危機中首先收到沖擊，但是我們對外開放的步伐不會減慢，企業的國際化趨勢也不會收到影響。而中外聯合辦學，可以引進國外先進教育理念和教學資源，使學生不出國門就能熟悉掌握語言，成為和國際接軌的人才，這樣的學生必然具有良好的職業發展能力。
（三）企業人才設備出現富余，是吸納企業人力物力資源的好時機
教育部歷次重要文件都提到要提高教者的技能水平， “工學結合”，打造雙師結構的教師隊伍，這對于在傳統教育模式下培養出來的我們來說存在一定的困難，而吸納行業企業的專業人才和能工巧匠就是一條捷徑。在經濟繁榮時期，只能較多采用兼職教師的形式。但是金融危機的爆發使得企業出現大批人才的富余，這是我們大力引入企業專業人才的大好機會。可以在目前條件下以相對經濟上行時期較低的成本“撈”一些從企業出來的實踐經驗豐富、能力強的人才，“蓄”到高職院校，改善自身師資結構。
從物的角度講，金融危機產生的富余設備為高職院校改善實訓設施創造了有利條件，大量機器設備的閑置或淘汰使得企業不得不對其進行廉價處理，高職院校可以用較低的成本向企業購買這些設備用作實訓教學，從而提高高職院校的實訓教學質量。另外企業定崗實習的模式不變而具體形式可以發生變化。對于有的院校來說甚至不用購買實訓設備，因為大量企業停產，廠房設備閑置，我們可以將課堂和實訓場地直接搬到停產的廠房，只需出較低的租金就可以讓學生在一線進行操作。對于離開工作崗位的定崗實習生，學校大可不必為他們的再次就業大傷腦筋，這些租來的生產一線就是他們再次上崗的場地。
（四）高職院校應當成為人才的蓄水池
企業的人員“富余”是暫時現象，從長遠看企業不會允許具有實踐經驗和技術專長的人才大量流失，學校能夠做的是幫助企業開展富余人員的培訓工作，將這些人才放在“避風港”和“蓄水池”里，等到危機過后發揮更大的作用。這樣高校應當積極尋找途徑開展“職業中教育”，通過培訓工作展開交流，對于企業方和學校方都會有很大裨益。
此外，面對高職院校定崗實習的學生大量離開工作崗位的情況，我們也要積極采取措施應對，比如對已經畢業的學生提供一個“售后服務”，將已經畢業的學生召回再進行更高層次的培訓，這樣一方面幫助企業解決當前的困境，一方面為高職院校人才培養打開一個新的突破口。又如適當延長在校學生的教學時間，由“2+1”的培養模式，轉變為“2.5+0.5”或者“3+0”的模式。當然這也容易帶來教學成本的上升和全面的調整。
當然，從另一個角度來說，金融危機的爆發讓人們重新審視“人才高消費”，讓高職學生有機會與本科生和研究生競爭。最終是做空還是做多，則取決于高職院校的人才培養質量，取決于教育改革的成敗。
參考文獻
[1]王英．中德高等職業教育發展比較與借鑒[D]．武漢理工大學碩士論文．
[2]姜大源．當代德國職業教育主流教學思想研究――理論、實踐與創新[M]．清華大學出版社，2007，（5）．
關鍵詞：金融職業認證教育 行業標準 MOOC 考培分離
職業資格證書制度是勞動就業制度的一項重要內容，也是一種特殊形式的國家考試制度。它是指按照國家或者行業協會制定的職業技能標準或任職資格條件，通過政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格進行客觀公正、科學規范的評價和鑒定。①
在各行業推行職業認證教育，能夠有效地推進各行各業從業人員的專業化水平，對于快速發展的金融行業而言尤為如此。金融行業在整個經濟體系中扮演著重要角色，金融業被稱作現代市場經濟的血脈，它對于促進資本在不同行業之間的流動，提高資源配置效率發揮著巨大作用。金融行業的重要地位決定了金融從業人員必須具有高度的專業化背景。推進金融職業認證教育勢在必行。
1 金融職業認證教育發展現狀
1.1 金融認證教育分為兩大序列，即行政許可類和非強制性的認證教育。當前，金融行業的迅速發展對專業人才的需求巨大，金融認證教育也獲得迅速發展。總體來講，金融認證教育分為兩類，一類是行政許可類的從業資格證書，例如證券從業資格證書；另一類是由各類機構發起的非強制性的認證教育，這其中又分為國際認證和國內認證兩類。
國際認證受到市場廣泛認可的有CFA（特許金融分析師）、CFP（金融理財師）等。國內的各類證書中，有引進海外成熟的認證體系并完成本土化受到市場廣泛認可的，例如AFP（金融理財師）、CFC（企業理財顧問師）等，還有企業自主研發的面向內部員工的認證證書。
1.2 大規模在線教育（簡稱MOOC）的迅速發展推動了認證教育的發展。MOOC的發展打破了受教育的時空限制，使人們可以不用在特定的時間、地點接受學習教育，而能夠利用空余時間、碎片時間隨時隨地學習。MOOC的迅速發展對認證教育會帶來一些沖擊，但是長遠來看，MOOC會有力地推動認證教育的發展。
2 開展金融職業認證教育的必要性分析
2.1 開展金融職業認證教育有助于為金融業培養合格的專業人才。雖然各大高校目前都紛紛開設金融相關專業，但是，學位教育主要突出系統性、理論性，與金融行業實踐還有很大的差距。學習金融類相關專業的畢業生會走向各類不同的工作崗位，這對于他們的從業資格有著不同于學位教育的、更加具體偏向實戰的要求，職業認證教育滿足了這一需求。另外，對于從事金融行業相關工作卻不具備相關金融知識的非專業人員而言，金融業職業認證教育也滿足了他們的需求。
2.2 前文提到，目前我國有CFA、CFP等國際金融認證教育。這些項目都是直接與國際對接，所學知識、所考的內容等都同國外從業人士保持一致，這將大大推動我國金融行業與國際化接軌的程度。
2.3 金融認證教育有助于推進相關業務向縱深發展。在我國金融行業處于快速發展過程中，新業務、新理念層出不窮，這需要從業人員加強學習。金融認證教育走在實踐前沿，能夠與時俱進地更新課程內容，完成學習的從業人員將推動相關業務的深入發展。
3 目前金融認證教育存在的一些問題
金融認證教育經過多年的發展，還存在一些問題，具體如下：①金融認證教育行業整體上看比較無序，行業缺乏一個統一的監管服務機構，現有的認證由多個機構牽頭，管理比較混亂。②從事金融認證的各類機構良莠不齊，有個別的機構在香港注冊到內地開展培訓認證工作，讓人很難分辨出是不是國際上有聲望的機構，這容易導致各類認證項目質量參差不齊。③從事認證教育的機構還存在一個普遍的問題，即考培不分離，出現既當教練員又當裁判員的現象，難以完全客觀、公正地評價教育學習的結果。
4 推進金融職業認證教育發展的舉措
為了更好地推進金融職業認證教育的發展，為金融行業培養更多合格、專業的從業人士，需要從以下幾個方面著手：①建立金融標準委員會，由來自于金融監管、金融業界的專業人士組成，從專業方向上對目前的各類金融職業認證教育綜合把控，引導建立金融行業國家標準。人力資源與社會保障部參與其中，主要對從事金融職業認證教育的各類機構進行監督、評價，維護整個認證教育市場的有序發展。②大力發展MOOC等新技術手段，促進認證教育的快速發展。新的技術手段經歷了對線下教育的短暫沖擊后，長期將會促進教育的發展。認證教育可以探索將標準化、基礎類的培訓內容以在線形式進行，把專業性強的做成線下。③踐行考培分離，保證考試的客觀公正。開展職業認證教育，一定要實現考培分離，避免出現教育機構與考試機構不分家的局面。從事認證培訓全面放開給各類培訓機構，由專業、權威的機構專門做考試。未來，還可以探索將考試全部由線上進行，打破時間、地域限制，提高考試的靈活度和公正性。
注釋：
①中華人民共和國人力資源和社會保障部網站。
參考文獻：
[1]張曉棠，荊心.職業認證教育對國貿實務課程體系的借鑒研究[J].價值工程，2012（6）：270-271.
[2]何榮.資格認證：職業教育發展的路徑選擇[J].中國報業，2011（02）.
[3]邢暉.試論職業教育與職業資格證書的有機互動關系[J].高等職業教育國際研討會，2007.
【關鍵詞】就業形勢；職業高中；機遇
我國勞動密集型中小企業由于受外貿訂單萎縮、原材料價格上漲等諸多因素的制約，也受到不同程度的影響。面對整個經濟充滿的不確定性，許多國家、企業正做出加大政策性扶持力度，加大自主創新能力和新興市場開拓等相應措施。作為向企業輸送人力的中職學校不能坐以待斃，要居安思危，跟緊經濟發展趨勢和企業的發展方向，在當前世界經濟從新組合、洗牌的大背景下，中等職業教育要有預先意識，要走在市場的前頭，不能等市場出了問題再應對。應抓住機遇，敢于面對挑戰，找準自己的位置，以就業為目標，以企業為課堂，以市場作為檢驗質量的唯一標準，根據社會需要組織辦學，構建中等職業教育新體系。
一、 金融海嘯下職高畢業生就業形勢
目前，各行業大幅裁員準備過冬，就業市場的緊張氣氛達到了空前。沿海大批企業倒閉，一些中等職業教育畢業生就業面臨難題。但隨著國家的發展，將產生大量的新型技術，也一定帶來很多新興技術崗位。中等職業教育要借助本次經濟危機帶來的就業慌的現狀，抓緊轉型，培養新型技術人才來滿足新型的技術崗位對人才的需求，才能度過難關得到可持續的發展。
有關數字顯示，到2010年，我國專業技術人才供需缺口為1746萬至2665萬人。“十一五”期間，我國專業技術人才發展存在總量短缺和結構性短缺的問題。從結構上看，第二和第三產業人才短缺問題更為突出，我國工業化和現代服務業發展對人才的需求將明顯增強。
教育部已在近幾年明確把計算機應用與軟件技術、數控技術應用、汽車運用與維修以及護理專業列為國家技能型緊缺專業。其中全國數控機床操作人員缺60萬人，軟件藍領缺40萬人，汽車維修人員每年需求30萬人，護理人員每年需求15萬人。從用工情況看，三產、加工業等需要大量技術工人。當職業學校定位明確、培養專業對口時，職業學校的學生就業率高確實存在。
二、 如何抓住機遇實現職業高中教育的新突破
1、 職業高中要根據市場需求，做專業方向的調整。
這并不是說要學校改專業，而是在這個專業基礎上，分析學生能適應哪些崗位，當崗位需求發生變化時，學校要在課程上做一些調整。例如現在汽車維修總需求量在縮小，所以不能將學生就業的風險壓在個別大企業上，要擴大視野，多和其他企業聯系。
2、用前瞻性眼光設計專業
優秀的職業教育，成功的職業學校，就在于學校可以通過前瞻性戰略眼光，提前預知市場需求，為市場預留、儲備人才。在這個過程中，學校的知名度逐漸顯現，市場認知度加強，從而帶動學生就業率的提高。例如，北京市交通學校與德國巴斯夫公司合作成立了國內首個《汽車整形與涂裝》專業，填補了國內職業教育專業建設的空白，德方工程技術人員進入學校參與學校師資培訓，幫助學校建立了一支理念領先、技術過硬的師資隊伍。學校的專業設置及對學生的培養有一定前瞻性，取得很大的成功。
3、進行校企聯合“訂單式”培養
一般企業會事先進行一年后（學生畢業時期）技工需求量多少的調研，根據此需求，對專業進行細分，并創建班級，根據學生專業的不同，進行課程的分流。建班的人數是取決于企業市場的需求量多少，學校得到反饋后，在分流建班時的人數按企業實際需求而定，完全對應市場，確保這批學生畢業后的就業。
三、提高教學水平，把握新的機遇
職業高中在推進創新教育上具有學生心理素質、設備設施、師資力量等方面的優勢。職業中學實施創新教育就要充分發揮自身優勢，著眼于人力資源的充分發揮和設備設施的充分利用，具體來說主要應抓好以下工作：
優化課程設置，變單一的學科課程為多類型課程合一的模塊形式，強化專業群的相關課程，實施綜合化教育。
改革教學方法，培養學生的創新思維。職業教育的教學更應該貼近生產和生活，要擴大課堂的外延。在教學中要創設出優化的知識信息傳輸環境、能力訓練環境、競爭激勵環境和學習反饋環境，注重培養學生的創新思維與創新意識。
建立多元化的評價標準，形成新的導向規制。加大考察比例，降低考試分量，從多視角、多維角度對學生情況進行評價，形成新的導向機制，以此來營造一個分數壓力較小、學生“心理安全”和“心理自由”的教學環境和氛圍。
四、結語
2008年的經濟危機已經影響到了每一個國家，大量的失業人口使世界的負擔加大了，從歷史上的現象來看每次經濟危機中教育行業都是一個發展迅速的行業。近日，教育部部長周濟表示，今后一個時期內，中國職業教育改革發展的總體目標是：大力發展職業教育，中等職業教育年招生規模超過普通高中教育招生規模，中國將逐步實行中等職業教育免費。
中國特色職業教育體系將更加完善，人才培養模式更加符合經濟社會人才成長規律。職業教育改革進一步深化，辦學質量明顯提高，職業教育服務中國經濟發展方式轉變、產業結構升級、走新型工業化道路的整體能力明顯提高，職業教育吸引力進一步增強，更加適應經濟社會發展和人民群眾多樣化的學習需求。
【參考文獻】
［1］孫琳.《我國職業發展的成就、問題與趨勢預測》（J）.職教論壇 1999-05
教育部部長周濟同志在全國職教工作會議上題為《以服務為宗旨，以就業為導向，實現職業教育的快速健康持續發展》（2004）的報告中指出：“深化以就業為導向的職業學校教學改革，打造面向就業市場的核心競爭力”，這為職業教育的改革指明了方向。
職業教育是就業導向教育。英語作為全球通用的語言，學會用英語交流，掌握基本的語言技能是時代對人才的要求。教材是教師實施教學的重要載體和主要依據，是學生獲取知識、發展能力的重要渠道。因此，中職英語教材只有以“就業為導向”，體現“能力為本位”的職業教學觀，才能適應市場經濟不斷的變化。
開發我校金融英語校本教材，就是要充分考慮到銀行、證劵、保險等就業市場的需求，結合學校的辦學優勢， 把英語教材內容與專業學習進行有效整合，使英語教學更具針對性。 金融專業是我校的主打專業，開發金融英語校本教材，一方面可以緩解目前英語教學陷入的種種困境，彰顯辦校特色；另一方面是為了適應時展，提高我校的職業競爭力。
二、英語教學現狀分析
（一）學生現狀
1.生源方面
近幾年來，隨著招生政策的改革和普通高校的擴招，使得中等職業學校生源質量的明顯下降，學生英語水平參差不齊。部分學生在初中階段就漠視英語，沒有打好基礎，沒有良好的學習習慣；相當一部分學生厭學，喪失對英語學習的熱情和信心。因此降低教材難度，并與學生的真實生活相結合，編寫出學生“喜歡學”和“學得了”的教材，更有利于緩解教學中的重重困惑，使中職英語教學得以正常開展。
2.心理方面
許多學生認為讀完中職三年，拿個文憑，就可找工作。對英語這門課的學習沒壓力也沒有動力。少數學生希望學好英語，但由于基礎太差，問題太多又無從問起，感到力不從心，越來越受挫，對英語完全失去了信心。因而開發出實用性、趣味性強的教材以激發學生的學習熱情和興趣，或許是擺脫英語教學困境的較好途徑。
（二）教材現狀
1.缺乏行業特色，針對性和實用性不強
目前，我校金融專業學生使用的是“中職英語規劃教材”，它是一種普遍性、導引性的通用教材，無專業特點，“所學并非所用”。如何讓教材緊扣市場脈搏，把英語教學與金融專業學習進行有效整合，體現“職業性”和“針對性”，是校本教材開發要解決的問題。
2.教材的深度、難度和學生的實際水差太大
“中職英語規劃教材”是建立在中職學生已學了三年初中英語的前提下編寫的，教材呈現“普高化”。然而，中職生雖“學”過三年、乃至更長時間的英語，但大部分學生的英語水平還處于較低甚至“零”的起點。 “中職英語規劃教材”與學生的英語基礎很難銜接，學生無法接受與他們實際基礎相差甚遠的教材內容。既然我們無法改變生源，就必須面對現實，正視學生實際的英語水平，并結合他們的興趣和職業特點，使用與大部分學生英語起點相匹配的教材，使他們“喜歡學”、“學得了”、“學了有用、能用” 。
（三）教學現狀
目前，職業教育雖已提出以就業為導向，以能力為本位等新的教學理念，但在實際教學實施過程中，重視專業學科，忽視英語與專業課之間聯系的現象依然存在，英語教學與專業學習的有效整合，還有待進一步探討。
三、校本教材開發建議
鑒于中職學生生源的特殊性和現有教材的局限性，經外語教研室同仁的討論，一致認為開發校本教材，有以下幾方面的建議：
（一）降低難度，突出口語
學習英語的最終目的是為了交際。教學話題力求口語化、生活化，努力改變中職學生在“教室坐兩年”的尷尬局面，盡可能少用中職學生不熟悉且不實用的詞匯，取而代之的是與學生生活緊密相關的、口語化的話題。從心理上幫助學生消除了對英語的恐懼感和自卑感，營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生主動參與課堂學習的欲望和信心。
（二） 基于專業，貼近就業崗位
話題的選擇須以“開發學生的語言能力和運用英語進行真實交際的能力”為指導，從職業崗位分析入手，廣泛選取那些既和金融專業相關，又和學生的興趣愛好、生活實際緊密聯系，易教樂學的素材，用生動有趣、通俗易懂的形式呈現教學主題，將英語學習和日常學習、工作與生活情境緊密結合起來，使學生能置身于虛擬的工作、生活場景中，試著開口并參與到話題學習活動中來。并努力將課堂從教室延伸到銀行、證券、保險等就業空間，引導學生在實踐中學習和運用知識，發現和解決問題，在親身體驗中主動參與課堂學習，真正實現為用而學，學而能用。
（三）合理穿插日常標示，關注身邊生活
根據教材每個單元的話題特點，適當安排一些和本單元內容相關的日常標示用語，貼近學生的生活實際，使學生有“學了就用”的感覺。如教學生一些在銀行可看到的標牌語：pull拉、push推、private business私人業務、attention警示等，讓教學資源既來源于生活，又可回歸生活，實現真正意義上的學以致用，充分體現出英語學科的工具性和人文性。
（四）建立合理評價機制，適合我校實際需要
評價機制是校本教材開發不可缺少的一部分，只有相應建立和我校教學實際相符合的教學效果評價體系，實施科學的管理和評價，才能體現我校主打專業的地位，實現教材開發的預期目標。
