時間：2023-07-10 09:24:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學音樂欣賞課教學現(xiàn)狀，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：小學音樂課；學習興趣；途徑
一、小學音樂欣賞課中調(diào)動學生學習興趣的重要性
美國教育心理學家（1915―）杰羅姆?西摩?布魯納曾這樣說道：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”換言之，興趣就是學生學習的最好老師。
在整個小學音樂教學課程體系中，音樂欣賞占據(jù)著非常關(guān)鍵的角色。興趣是學生最好的老師，在學生的音樂學習生涯中起著非常重要的作用，特別是正處在全面發(fā)育時期的小學低年級學生。通過開展有針對性的小學音樂欣賞課，采用各種方法嘗試著讓我們的學生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，興趣并不是一蹴而就的，而是一朝一夕培養(yǎng)、感化而來的。音樂欣賞課就起到這樣一種效果，只有欣賞了，才會去感知它，之后才愿意去主動了解它、接觸它，進而產(chǎn)生一種主動學習的強大動力，在這種情況下，學生學習音樂就不是一種被動式的學習了，而是一種發(fā)自內(nèi)心的享受。
二、小學音樂欣賞課學生學習興趣培養(yǎng)現(xiàn)狀及改善途徑
1.小學生對音樂欣賞課缺少興趣的原因
（1）在音樂欣賞課教學中，老師沒有遵循學生主體性的角色地位，雖然我校一直強調(diào)在課堂教學中，教師一定要注重以學生為主，包括課前準備、課中學習、課后思考等。然而，在實際教學中，許多老師并沒有根據(jù)學生的需要以及依據(jù)課程標準來進行授課。在這種局面下，音樂老師常常忽視小學生的主體性，依照著課本教材，按部就班地教授學生每一首歌曲。簡單一點說，該問題就是老師在完成自己教學任務(wù)的同時，忽視了對學生學習興趣的挖掘。
（2）音樂欣賞課堂缺乏創(chuàng)新。在音樂欣賞課上，大多還是音樂老師在講臺上依照著傳統(tǒng)的教學模板，一一講解著相關(guān)的音樂唱法，之后再一一彈奏相應的曲調(diào)讓學生去聽、去感受，這種情況下，學生就如同一臺臺迷茫的“小機器”，只是嘴巴上簡單附和著音樂老師，對音樂從里到外毫無感知。
2.小學音樂欣賞課激發(fā)學生學習興趣的實現(xiàn)路徑
基于小學音樂欣賞課在音樂課教學中的重要性，以及激發(fā)學生學習興趣的必要性，結(jié)合著上述闡述的一些問題，提出解決對策。
（1）課堂教學策略的轉(zhuǎn)變。①作為一名小學音樂教師，一定要與時俱進，充分利用當下的課堂教學優(yōu)勢，比如多媒體等，清楚認識到學生在音樂課學習中的主體地位，而老師自己則是起到引導、督促的角色作用。換言之，在音樂教學中，老師決不能只看重自己的教學任務(wù)，要認清教育的本質(zhì)，包括課前、課中、課后的一切活動，都應該以學生為中心來進行，只有這樣，才能確保授課的實際性、效果性。在具體實施上，比如，老師可以根據(jù)小學生的音樂興趣點，大可不必完全照搬教材課本，抓住小學生的音樂興趣點，就意味著音樂課程教學成功了一半。②借助于多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多元化的音樂欣賞課堂教學情境。讓歌聲、畫面、動作、旋律完全融合，如此一來，可以充分發(fā)揮學生的音樂想象力。除此之外，有一些歌曲與故事有關(guān)，像一些民間故事、寓言故事等，老師可以查閱相關(guān)的課件資料，以動畫/視頻的形式展示給學生，講解給學生，寓教于樂，歌曲欣賞與故事講述結(jié)合，增添學生對該音樂/歌曲的興趣。例如，在三年級《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲學習中，老師可以將其故事化，讓學生進行角色扮演，有旁白、有演唱。
（2）教學細節(jié)的精心設(shè)計。音樂是一門聽覺藝術(shù)，敏銳的聽覺體驗能力是音樂最基本的能力之一。在小學音樂教學中，特別是低年級的學生，音樂欣賞對整個音樂教學相當關(guān)鍵，它是培養(yǎng)小學生音樂審美能力的有效途徑，也是必不可缺的一個環(huán)節(jié)。
在教學的具體設(shè)計上，關(guān)鍵是導入，導入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)。換言之，導入環(huán)節(jié)是否有效果，對于能否激發(fā)學生的學習興趣、學習欲望非常關(guān)鍵。低年級小學生正處在活潑好奇的一個成長階段，所以，在導入這一環(huán)節(jié)，可以讓其變得更加新穎、生動。從這一點可以得知，以往我們在音樂欣賞課上，學生為什么沒有興趣，主要是因為一節(jié)課的起點沒有把握好，甚至讓我們的學生絲毫感受不到這是“音樂課”，缺乏新意的課堂，定然無法激發(fā)學生的好奇心和感知欲望。比如，在欣賞《好孩子要誠實》這首歌中，結(jié)合上部分提到的課堂教學策略，首先引入一小段故事，在這里作為老師，可以向?qū)W生講述一件關(guān)于列寧小時候打碎花瓶的故事，學生不知道“列寧”是誰并不重要，故事的吸引點在于“打碎花瓶”，故事講述完之后，與學生展開討論。問一下學生：“你們有沒有犯類似的錯誤？有沒有主動承認錯誤？”當學生的注意力全集中在“犯錯、說謊、誠信”這些字眼時，接下來展開本節(jié)課的正題，學習、欣賞《好孩子要誠實》這首歌曲。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】夯實基礎(chǔ)；學會聆聽；分析比較；輔助欣賞
音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，也是提高學生音樂興趣，培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要手段和途徑。前蘇聯(lián)著名音樂教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂文化是培養(yǎng)道德文明和智慧的重要條件之一”。音樂欣賞不僅可以擴大學生的音樂視野，積累音樂詞匯，還可以培養(yǎng)學生熱愛民族音樂文化乃至世界音樂文化的情感。
音樂欣賞課越來越受到學校音樂教育的重視，可在許多農(nóng)村中學，由于經(jīng)濟落后，教學設(shè)備簡陋，加上音樂教育資源的嚴重匱乏和教學理念陳舊，學生的音樂基礎(chǔ)知識淺薄，農(nóng)村學校的音樂教育教學活動還存在著很多不容忽視的問題，音樂欣賞教學往往被忽視。在不少農(nóng)村音樂教師的理念中，認為音樂課就是唱歌課，課堂上學生并不是認真的聆聽音樂，有的交頭接耳，有的昏昏欲睡，有的在做其它作業(yè)，根本談不上對音樂作品的理解與感受。學生喜歡音樂，但不愿上音樂課。
針對農(nóng)村中學音樂欣賞課存在的問題，結(jié)合筆者十多年的工作經(jīng)驗，就如何搞好農(nóng)村中學音樂欣賞課教學提出幾點看法。
1 夯實基礎(chǔ)知識，加強基本欣賞技能訓練
在一些農(nóng)村小學為了片面追求升學率，沒有開設(shè)音樂課，即使開設(shè)音樂課，也被語、數(shù)等學科占用，好點的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。加上教學設(shè)備簡陋，使音樂欣賞枯燥、單調(diào)，這樣就使得學生音樂知識缺乏，他們上初中后對音樂欣賞的興趣減小，因此學生在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學生對一些基本樂器都不認識，不能鑒別這些樂器發(fā)出的音色，又怎么能對一部音樂作品進行體驗感受呢？因此需要對學生加強基礎(chǔ)知識和基本欣賞技能訓練，如節(jié)奏、節(jié)拍、拍子、拍號、調(diào)式、調(diào)性、常用符號，以及有關(guān)的欣賞知識。當然，講授這些知識應在運用的過程中有機穿行，注意方法，以免將音樂欣賞課上成枯燥無味的理論課。加強基礎(chǔ)訓練主要是指節(jié)奏的訓練。小學六年的音樂課，多多少少學生都在節(jié)奏韻律上有些感知。上初中后，在音樂教學中進行以學生為主的創(chuàng)編。比如，教師寫出各種小節(jié)奏型，讓學生去用不同的拍號編寫出各種節(jié)奏型，或用格字式編寫出各種節(jié)奏，能讓學生用不同的拍子，按不同的順序編出節(jié)奏進行節(jié)奏韻律練習，或者兩人或多人編節(jié)奏進行練習，然后讓學生來拍擊自己編寫的節(jié)奏，這樣訓練往往會獲得較好的效果，并能在訓練中讓學生懂得節(jié)奏在音樂中的重要性。通過以上措施可使學生掌握更多的音樂知識，進一步提高音樂素養(yǎng)，為上好音樂欣賞課完成重要的一步。
2 培養(yǎng)學生的聆聽習慣，使學生學會聆聽
音樂欣賞是以聽為主，也是欣賞音樂和鑒賞音樂的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學生具有聆聽音樂的習慣，才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。使學生學會聆聽，就要從感悟自然聲音做起。沒有反復的聽，反復的鑒別，反復的訓練，聽覺技能是不可能形成的。周圍有著廣闊的活動環(huán)境，是一個天然的“聽覺訓練場”，教師可以布置一些課外作業(yè)，讓學生在生活中體驗音樂，引導學生感受、討論，培養(yǎng)他們的聆聽習慣。 另外教師還可以通過欣賞音樂的方法來培養(yǎng)學生的聆聽習慣，讓學生學會聆聽。比如，選擇作品中富有感染力的部分作為傾聽的重點，使學生專心傾聽，并對這一段音樂產(chǎn)生興趣。初聽全曲后找出音樂的部分，把握音樂的整體結(jié)構(gòu)，讓學生閉目靜聽，在聆聽的過程中，教師少講，讓教室里回蕩的只有音樂聲。讓學生跟隨音樂的速度或音樂情緒進行體驗，可用揮拍、輕哼鳴或選一段學生能演奏的旋律，讓學生參與，教師范唱、范奏。或者運用對比性傾聽。如在一部音樂作品中可選擇不同風格的、不同的版本的音樂進行對比性的聆聽，讓學生始終保持聆聽的興奮狀態(tài)。如讓學生欣賞聆聽不同的版本的《梁祝》時，感受不同版本的同一作品在音色、節(jié)奏、速度、旋律、力度、調(diào)式等方面的變化，可以幫助學生觸摸到作者的思想情感、理解音樂作品。
3 引導學生進行分析、比較
音樂是時間的藝術(shù)，轉(zhuǎn)迅即逝。因此，音樂的欣賞需要反復的進行，在反復中進行分析和比較。通過分析，掌握音樂的主題，認識主題的對比、發(fā)展與變化，辨認音樂的曲式結(jié)構(gòu)等，對于學生來說是十分必要的。對于音樂的分析最好利用樂譜和簡明的圖示。
用比較的方法進行欣賞教學，可使學生將音樂表現(xiàn)手段與音樂情緒聯(lián)系起來。既有利于學生掌握音樂的各種表現(xiàn)手段，也有利于他們更好地感受、理解音樂。如將同類的音樂表現(xiàn)手段作比較：音樂的上行與下行；音樂節(jié)奏的密集與寬松；速度的快與慢；力度的強與弱；西洋大小調(diào)與民族五聲調(diào)式的比較；調(diào)性的轉(zhuǎn)換等，在這些音樂表現(xiàn)手段的對比當中，可以感受、理解音樂的情緒變化。
4 結(jié)合節(jié)奏律動輔助欣賞
關(guān)鍵詞 視聽結(jié)合 高職院校 音樂欣賞
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
1引言
音樂是藝術(shù)的一個重要分支，學會欣賞音樂不僅能夠幫助學生提高其審美情趣，還能夠幫助學生提高其想象能力，提高其思維創(chuàng)造力。因此高職院校應該大力推崇音樂欣賞教育，并通過不斷改革和完善音樂欣賞的教學方法來提高教學質(zhì)量，并切實提高學生的音樂鑒賞能力。音樂欣賞不僅要通過“聽”來感覺，還應該通過“視”來感受，“視”能夠把學生“聽”到的東西進一步具體化，同時視覺，作為一種人們重要的學習和收集信息的手段，能夠在音樂欣賞課中發(fā)揮積極作用。
視聽結(jié)合是高職院校音樂欣賞課的發(fā)展趨勢，通過研究視聽結(jié)合這種新型的教學方法，不僅能夠進一步提升音樂欣賞的教學質(zhì)量，還能夠帶給學生一些新的體驗，給學生帶來更多的參與和想象空間。
2我國普通高職院校的音樂欣賞課教學現(xiàn)狀
2.1學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足
普通高職院校的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)技能的學生，雖然很多學校也在高喊素質(zhì)教育，但是落實能力較弱，學校對音樂欣賞課的開展重視嚴重不足。
作為一個普通高職院校，學校往往會把學校發(fā)展的戰(zhàn)略重點放在如何提高畢業(yè)生的就業(yè)率和擴大學校規(guī)模上。所以會出現(xiàn)一些高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率很高，但是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平卻不夠高的現(xiàn)象。一些高職院校為了應付上面的檢查，也許會開設(shè)音樂欣賞課，但是很多時候都會半途而廢，并不能夠把音樂欣賞課堅持開設(shè)下去。有一些高職院校很積極的開設(shè)了音樂欣賞課，也能夠把音樂欣賞課堅持開設(shè)下去，但是并不能夠保證音樂欣賞課的教學質(zhì)量。之所以會出現(xiàn)以上幾種情況，就是因為學校對開設(shè)音樂欣賞課的重視程度嚴重不足。
2.2授課老師綜合素質(zhì)有限，對音樂欣賞課的認識嚴重不足
同樣由于學校對音樂欣賞課的不重視，音樂欣賞課還處在一個尚不完善的階段，課程目標和課程內(nèi)容的設(shè)計尚不明確，因此授課教師在不能夠明確課程目標和課程內(nèi)容的情況下，很難選擇合適的教學方法，也很難認識到音樂欣賞課對高職院校學生的重要性。
高職院校開展音樂欣賞課的主要目標是為了提高學生的音樂欣賞能力，從而提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合素質(zhì)。由于社會、學校和家庭等種種原因，我國的中小學音樂教育學科發(fā)展尚不完善，而進入高職院校的學生較普通高校的學生素質(zhì)較差，學習底子薄，因此需要教師在教學過程中付出更多的努力，同時對授課教師素質(zhì)要求較高。但是當前的情況恰恰相反，高職院校的授課教師綜合素質(zhì)非常有限，同時對音樂欣賞課的認識存在嚴重不足，再加上學校的重視不足，對音樂欣賞課的教學要求不夠嚴格，因此并不能滿足高職院校學生的學習需求。
2.3教材質(zhì)量參差不齊，不能滿足音樂欣賞課的教學需求
高職院校開設(shè)音樂欣賞課的主要目標不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是提高學生的綜合素質(zhì)，在加上高職院校學生本身音樂素質(zhì)不高，因此必須選用合適的教材來進行音樂欣賞課的教學。當前市面上的音樂類教學教材種類雖多，但是針對高職院校學生的教材幾乎沒有，更不要說淺顯的只是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力方面的教材了。
近年來，人們對音樂欣賞課的研究越來越多，但是有關(guān)高職院校音樂欣賞課的開展研究少之又少，即使是針對普通高校音樂欣賞課的研究中，也并未明確應該如何建立一套科學的、行之有效的音樂欣賞課教學體系。因此當前有關(guān)音樂欣賞課的教材質(zhì)量參差不齊，并不能滿足高職院校音樂欣賞課的教學需求。
3視聽結(jié)合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義
音樂欣賞課的開展不僅是為了提高學生對音樂的鑒賞能力，更重要的是通過音樂欣賞課提高學生的審美情趣和綜合素質(zhì)。視聽結(jié)合作為一種新型音樂欣賞的教學模式，能夠讓學生在感官上認識到音樂獨特的魅力。也可以這么說，音樂欣賞課的教學既離不開“聽”，更離不開“視”，只有視聽結(jié)合才能夠在教學過程中充分發(fā)散學生的思維，通過視覺去培養(yǎng)學生利用眼睛來認識音樂的形式，通過聽覺來培養(yǎng)學生去感受音樂的韻律，通過視聽結(jié)合，音樂不僅僅能夠以聲音的形式展現(xiàn)在學生面前，同時也能夠以畫面的形式讓學生進一步感受音樂這種藝術(shù)的魅力，因此視聽結(jié)合教學模式在音樂欣賞課中的重要意義。
4視聽結(jié)合教學方法在音樂欣賞課中的實施要點分析
4.1在音樂欣賞課上充分利用視覺的學習優(yōu)勢
自古以來，人們都是通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方式來學習的，其中視覺是人們最重要的學習方式，調(diào)查顯示略有八成的信息是人們通過視覺所得到的，因此在音樂欣賞的教學過程中也應該充分利用視覺的學習優(yōu)勢，為學生們營造一個更加豐富立體的學習環(huán)境，肯定會收到意想不到的教學效果。
教師在音樂欣賞課的教學過程中，可以利用音樂中所包含的優(yōu)美旋律和生動節(jié)奏，來刺激學生的聽覺，為學生們打造一個豐富多彩的聽覺盛宴；同時再充分調(diào)動學生的視覺器官，通過播放精彩的音樂演奏場面或音樂聲波模擬畫面，為學生提供一個豐富立體的學習環(huán)境，肯定能進一步加深學生對音樂的感受。“看得見的音樂”一定會給學生帶來更加豐滿的音樂欣賞效果，從而有效提高學生對音樂的感受，提高學生的音樂鑒賞能力。
4.2利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代技術(shù)提高視聽結(jié)合的教學效果
4.2.1多媒體教學的優(yōu)勢分析
多媒體是集聲音、圖像和視頻為一體的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此多媒體不僅能夠提供圖像和聲音這兩種形式的信息，還能夠提供視頻信息，能夠完全滿足視聽結(jié)合這種教學模式的需要，人們甚至可以通過先進的計算機技術(shù)，把聲音以波、潑墨等形式表現(xiàn)出來，真正做到視覺和聽覺的完美結(jié)合。通過多媒體技術(shù)，教師可以為學生提供一個立體的，既有聲音，又包含圖像的音樂欣賞學習氛圍，讓音樂以更加豐富的形式展現(xiàn)給學生，同時刺激學生的視覺和聽覺，給學生以音樂美的享受。
多媒體技術(shù)的運用體現(xiàn)了教學模式的先進性和與時俱進，它能夠克服傳統(tǒng)教學模式中，音樂欣賞課抽象和難以理解的缺點，讓音樂變得更加立體和具體，因此多媒體技術(shù)在音樂鑒賞中的應用具有重大優(yōu)勢。
4.2.2多媒體技術(shù)在視聽結(jié)合教學中的具體應用
利用多媒體技術(shù)更加具體形象的展示音樂作品的魅力。例如，老師在教授高職院校的學生應該如何欣賞中國傳統(tǒng)音樂時，可以根據(jù)選用的中國傳統(tǒng)音樂作品向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)的水墨畫，中國傳統(tǒng)潑墨畫中講究以“虛”來展示“實”，寥寥幾筆也能夠表達豐富的內(nèi)容，展示廣闊的空間。而中國傳統(tǒng)音樂的“大音希聲”與中國傳統(tǒng)的潑墨畫是有異曲同工之妙的，因此可以通過展示中國傳統(tǒng)潑墨畫，讓同學們“看”到中國古典音樂的特征，從而加深同學們對中國傳統(tǒng)音樂的理解，同時也能充分激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)音樂的興趣，令音樂脫下神秘的面紗，更加形象的展示在同學們面前。
4.2.3多媒體技術(shù)的利用有利于音樂欣賞課進一步拓展向課外
多媒體技術(shù)的依托是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)能夠突破時空的限制，方便同學們隨時隨地的進行搜集資料和學習，從而增加了學生學習音樂欣賞的積極主動。教師可以創(chuàng)建一個學習音樂的網(wǎng)上論壇，并鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)多多參與進來，針對不同的音樂作品積極發(fā)表自己不同的看法，并通過討論進一步提高學生對音樂的欣賞能力。
4.3提高音樂欣賞課教師的整體素質(zhì)
當前高職院校中音樂欣賞課的看展效果不理想，與授課教師的素質(zhì)水平較低脫不開關(guān)系，因此必須提高音樂欣賞課授課教師的整體素質(zhì)。當前的教師水平較低，嚴重制約了視聽結(jié)合的教學方法在音樂欣賞課上的應用，為了提高教師的整體素質(zhì)，視聽結(jié)合教學方式的順利開展，音樂欣賞課的教師必須做到以下幾點：首先，樹立正確的教學理念，重視音樂欣賞課的教學工作；然后，提高自己多方面技能，尤其是多媒體技術(shù)的使用技能，因為視聽結(jié)合的教學方式離不開多媒體的應用；最后，教師必須對音樂這門學科有一定的理論基礎(chǔ)，熟練掌握多門音樂類型和其特點；除此之外，教師還應該多多了解其他的藝術(shù)形式，例如繪畫、電影等，因為視聽結(jié)合的教學方式有時要求把音樂和其他藝術(shù)形式結(jié)合起來教學。
參考文獻
[1] 彭麗娜.基于校園課程資源網(wǎng)的高職音樂欣賞主題教學設(shè)計與實踐[D].廣西師范大學，2014.
1 有助于學生理解小學音樂欣賞課教學
音樂教學的重要內(nèi)容是“音樂感受和鑒賞”，在“音樂感受和鑒賞”當中列入“欣賞”是音樂新課程的要求，這是由于培養(yǎng)學生審美能力與感受能力的有效方式就是音樂欣賞。可是由于小學生的自制力是比較差的，他們不能夠完成自己不喜歡的事情，也就更不用說欣賞了。因此，教師在進行小學音樂欣賞課教學的時候，學生常常是不以為然，聽不進去。在以往的時候，教師應用提示、講解、畫圖、編故事等方式，可是學生常常是僅僅注意教師所說的，而聽不進一些該聽的。倘若教師借助多媒體，把實踐、觀察、聆聽統(tǒng)一起來，再加上適當?shù)慕庹f，那么就能夠感染學生，使趣味性和知識性統(tǒng)一起來，從而讓音樂變得形象和具體，便于學生理解音樂欣賞課的教學。
當前，多媒體在大部分音樂欣賞課教學中的運用還是以多媒體呈現(xiàn)教學作為主導，還是以教師作為核心的教學模式。因此，反思多媒體運用于小學音樂欣賞課教學中的現(xiàn)狀，對提高小學音樂教學質(zhì)量是非常有幫助的。
2 給學生以感受的時間和空間
在音樂課上欣賞《龜兔賽跑》的時候，教師把《龜兔賽跑》的故事制作成多媒體教學課件，引導學生聽故事。等故事講完，課堂上的時間已經(jīng)過了一半，教師還要在剩余的時間里講解音樂特點和故事背景等。這樣，時間就變得比較緊張了。教師提問學生：“這一堂課講解的是什么？”學生回答：“關(guān)于《龜兔賽跑》的故事。”在音樂欣賞課教學中，教學的主要內(nèi)容是欣賞音樂的內(nèi)涵、情節(jié)和音樂的元素。導入故事能夠指導學生更加有效地對音樂進行理解，但不可以把教學的重點放在講故事上。并且，盡管能夠運用課件，可是課件的時間設(shè)計是非常關(guān)鍵的，由于播放課件是程序化的，不可以說慢就慢，說快就快。教師的意圖是指導學生更加有效地對音樂進行理解，卻違背了學習規(guī)律。
多媒體能夠集影像、動畫、圖像、聲音、文字為一體，是一種輔的教學方式。在進行教學的時候，教師不可以一味地創(chuàng)設(shè)情境和畫面。如今的音樂課教學不可以僅僅注重使用一種什么方法、什么形式，而不重視音樂本身這項重要的內(nèi)容。倘若教師僅僅是注重教學的形式，就會使課堂教學效率降低。因此，多媒體的圖畫是服務(wù)于音樂的聽的。若教師過多地依靠多媒體這種教學方式，就會使學生在理解音樂上只是為了視覺上的刺激，使音樂課成為了視聽課。為此，教師在教學的過程中，務(wù)必要為學生聽音樂留下一些時間，與此同時，也要為學生留下一定的想象空間，使學生在欣賞音樂的過程中表達自己的感受，且要激勵學生通過自己的方式加以表現(xiàn)。這樣，教師才可以更加有效地發(fā)現(xiàn)學生的理解是不是到位了。
3 在體驗中提高學生的音樂修養(yǎng)
音樂是情感的藝術(shù)，要注重師生情感的交流。在傳授教學中，教師充滿感情的范唱和范奏、對學生的鼓勵的眼神，這些都是電腦所不能做到的。教師的個人角色、特定的教學語言、教態(tài)、板書和應變能力是自身最大的財富。因此，在制作課件時要有一個科學的設(shè)計，應具有一定的靈活性，要給教師留有自由發(fā)揮的余地，要給學生留有參與和交流的空間。課件的設(shè)計不能禁錮教師的教學行為，不要花費大量的時間制作精美的課件，卻單單忽略了音樂教育的本質(zhì)和目的；而應與其他音樂實踐活動形式（歌唱、演奏、律動、音樂討論、評價以及創(chuàng)造性活動）相結(jié)合，通過創(chuàng)造性的引導帶領(lǐng)學生理解音樂的內(nèi)涵，不斷地培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生在聽、演、評、想象等多種形式的體驗下感受音樂的魅力，從而提高學生的音樂修養(yǎng)。
4 多媒體教學和傳統(tǒng)教學相統(tǒng)一
在《彼得與狼》欣賞課教學上，教師為了讓學生對各種樂器的音色進行細致的感受，進而指導學生掌握不同的音色所代表的形象的不同：當出現(xiàn)一種新樂器的時候，教師就暫停音樂為學生講解；在整個樂曲結(jié)束的時候，學生感覺到非常疲倦，失去欣賞音樂的興趣；當教師讓學生說出自己的感受的時候，學生會非常茫然。
首先，每個學生對音樂的感受和體驗是不一樣的，教師一定要明確學生之間是存在差異性的，不可以為學生強加過多的定義與概念，這種教學方式不能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。
其次，盡管應用多媒體教學是非常方便的，可是不考慮樂曲的完整性，隨意暫停音樂的做法是不合理的，這樣會打亂學生的思維，阻礙學生理解音樂。在眾多的教學手段當中，多媒體僅僅是其中的一種，教師一定要明確多媒體教學手段是輔的，不可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的教學模式。有一部分教師感覺跟傳統(tǒng)的教學模式相比較，多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，幾乎在每一節(jié)課上都運用多媒體，尤其是一些示范課與公開課。甚至是在有些地方，要求在音樂評優(yōu)課當中必須運用多媒體。這會使教師變得比較盲目，因而是一種誤導。比如，把教材上一些清晰的插圖加以掃描做成多媒體教學課件；教師可以進行的范唱非得通過多媒體來播放；等等。貌似有了多媒體，音樂教師就不需要演奏和歌唱了。教師在音樂課教學中過多地運用多媒體而不重視傳統(tǒng)教學的做法是不科學的，只有使多媒體教學和傳統(tǒng)教學統(tǒng)一起來，才可以真正地體現(xiàn)多媒體的作用。
5 更加有效地服務(wù)于教學目的
在教授學生《歡樂頌》的時候，有一部分教師首先提問：同學們知道《歡樂頌》的作者是誰嗎？你還知道關(guān)于他的哪些事情呢？在學生回答完，教師通過多媒體為學生補充一些內(nèi)容，以致占用了過多的時間。教師又通過多媒體讓學生欣賞了關(guān)于貝多芬的一些音樂，然后讓學生一起唱《歡樂頌》。學生在教師的指引下變得比較緊張，大大減少了欣賞音樂課的時間。
在教學時間充足的前提條件下，音樂教學倡導開拓學生的視野，可是在教學的過程中過多地運用多媒體為學生講解大量的知識是不可取的。這樣學生僅僅是被動地接受知識，以致弱化了對《歡樂頌》的感受。教師所實施的這種教學策略為學生呈現(xiàn)了很大的信息量，然而教學效果并不理想，學生在欣賞音樂的過程中沒有親身的感受，而是教師對音樂的含義以書面文字的形式呈現(xiàn)給學生，這不利于培養(yǎng)學生理解音樂的思維。
一、音樂欣賞教學現(xiàn)狀
音樂欣賞課是提高學生素質(zhì)的一個重要途徑，各個學校對其都十分重視，但只有部分學校單獨開設(shè)了音樂欣賞課，其中大部分的音樂欣賞課的教學又流于形式，教學設(shè)施落后，資金投入不足，造成音樂欣賞課教學質(zhì)量普遍不高。部分音樂教師的教學也僅僅局限于看懂五線譜，學唱幾首歌曲，欣賞一些音樂作品。
（二）傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方式對學生缺乏吸引力
目前音樂欣賞課程以中外古典音樂作品欣賞為主要教學內(nèi)容，授課形式比較單一，教學過程沉悶，教學效率低下。大多數(shù)學生的音樂欣賞水平還只停留在感官和娛樂層面，老師對欣賞作品先做簡單介紹，然后放音樂，學生聽，學生始終處于被動狀態(tài)，不能從音樂中獲得深刻的情感體驗，更談不上從音樂中獲得啟迪和思想升華。
（三）流行歌曲成了音樂的同義詞
隨著時代的發(fā)展，各種流行音樂充斥校園，而比較高雅的民族音樂和交響樂則無人問津。這種現(xiàn)象與學生人文素質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱，審美水平不高，所受藝術(shù)教育不多的生源特點息息相關(guān)。他們對歌曲的欣賞以“好聽”或“不好聽”來形容，缺乏對歌曲的意境、內(nèi)容進行深層次的分析，因此也就缺乏對藝術(shù)歌曲進行欣賞的能力，“從音樂中提煉美”只能成為一句空話。
二、優(yōu)化音樂欣賞課堂教學的對策
（一）創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)興趣
1.以圖畫創(chuàng)設(shè)情境
教師指導學生在以聽覺為主的前提下巧借視覺激發(fā)興趣，是通過視覺作用共同解決其情感與作品內(nèi)容難融的教法。但要明確，圖畫是輔助手段，為創(chuàng)設(shè)情境所繪制的圖畫必須緊扣音樂內(nèi)容，且要形象明顯，力求“意在畫中，藏而不露”，體現(xiàn)以聽為主、以看為輔的原則。在初、復聽中播放錄音的音量要隨需要而變化，做到適度對比，效果方好。
2.演講故事創(chuàng)設(shè)情境
教師借助文學故事形式，通過口頭語言揭示音樂作品內(nèi)容的方法。愛聽故事是青少年的特點，故音樂欣賞教學時要充分滿足學生這一需求，做到所講故事緊扣音樂作品內(nèi)容，而且語言生動形象，聲態(tài)、體態(tài)、情態(tài)密切配合，務(wù)必引導學生以欣賞音樂為中心，以聽講故事為次之，必要時把音樂主題或重點樂句的范唱（奏）巧插于演講故事之中，從而有效激發(fā)學生興趣。
3.配音描述引入情境
在激發(fā)學生學習興趣中，審美的情感交流極為重要，特別是在以談話描述方式進行時，更需借助相應的樂曲聲。在欣賞教學中進行語言描述時，我常同時用輕音量播放該作品或相關(guān)樂曲為背景音樂，以更利于激發(fā)學生學習的興趣，引其迅速進入情境。
（二）音樂教學中應重視學生的主體地位
欣賞教學中，學生是教學的主體，教師應該讓學生在音樂中通過感知、聯(lián)想、想象與情感的激發(fā)，再以賞析、比較、認同等理的參與為手段，獲得審美體驗。但是有相當一部分教師在教學中忽略了欣賞主體“學生”的音樂感受，而把“聽”這一活動看做是一種被動的接受行為，完全依照欣賞教材、介紹作者、年代、背景等，從標題著眼講述音樂，最后進行欣賞。或是把自認為最完美的理解“灌”給學生，把音樂作品說“死”、說“僵”，或是把想象中的視覺形象描繪得有聲有色，而讓學生按圖索驥，最終導致學生對音樂欣賞興趣的喪失。
因此，我們應該探求一種新的欣賞途徑：不以語言講授為主、不拘泥于欣賞教材、不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學生實際出發(fā)，以學生為主體，欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。具體表現(xiàn)為：課始，不告之作品名稱、作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據(jù)自己的經(jīng)驗，理解音樂，展開想象，之后，同學之間進行交流討論。這種教學，有可能會與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學生所說的音樂形象，都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，教師上得輕松，氣氛活潑熱烈。同時，使學生都有一種成功感。
（三）欣賞多種風格、類型的音樂，從各種音樂中吸收營養(yǎng)
我國著名音樂家朱踐耳先生主張音樂家必須具備四副耳朵：聽古典音樂的耳朵、聽民族民間音樂的耳朵、聽現(xiàn)代音樂的耳朵、聽流行音樂的耳朵。這一觀點在普通中小學的音樂欣賞教學中同樣適用。但目前的情況是，學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。特別是高年級學生，你問起他們喜歡什么樣的音樂時，他們會告訴你喜歡流行音樂，對此講得頭頭是道，老師有時候都插不上嘴。他們熱愛甚至崇拜這一種類型的音樂，對藝術(shù)性更高、內(nèi)涵更豐富的高雅音樂漠不關(guān)心，這樣就很難提高他們的音樂欣賞能力。對于這些學生，在欣賞教學中，應積極地給予引導和指導，培養(yǎng)他們對音樂作品的比較與評價能力，在欣賞過程中去粗取精，不僅在課堂，在平時也要加強這方面的指導。只有廣泛地欣賞各種類型和風格的音樂作品，才能提高學生學習音樂興趣，開闊學生視野，增長音樂知識，對提高學生對音樂作品的鑒賞能力大有裨益。音樂是聲音的藝術(shù)，只有通過欣賞者自己的聆聽、欣賞，才能逐步獲得音樂欣賞能力，除此之外，沒有其他捷徑。
（四）運用多媒體技術(shù)能提高音樂欣賞課教學質(zhì)量
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申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】音樂教育能陶冶人的情操,對于中職學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用。但是音樂欣賞課在中等職業(yè)學校是一門選修課，主要是通過課堂教學讓學生了解優(yōu)秀的音樂文化，增強審美情趣，陶冶中職學生的高尚情操和提升自身修養(yǎng)。現(xiàn)今音樂欣賞課堂教學存在滿堂灌、教學模式僵化等問題。筆者認為要改變這一現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學目標，必須要適時更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學模式、加強審美教育。 【關(guān)鍵詞】中職音樂中職學生音樂欣賞課 在中職學校的課程教育中，音樂教學是不可忽視的一部分，也是提高中職學校學生綜合素質(zhì)的一個關(guān)鍵。音樂欣賞課作為音樂課程教學的重要組成部分，對于學生的發(fā)展以及成長有著至關(guān)重要的作用。學生可以通過音樂欣賞，在美好的音樂享受中陶冶自己的情操，并且漸漸的通過音樂情感的熏陶培養(yǎng)出正確的審美觀念，完善自己的人格。但是由于音樂欣賞課在中等職業(yè)學校是一門選修課，并出現(xiàn)了學生學習積極性不高，并且教學效率低下，導致音樂欣賞課程沒有發(fā)揮本應該發(fā)揮的作用這樣的狀況。那么究竟在中職學校的音樂欣賞教學中應該怎樣去設(shè)置教學，從而讓教學真正的有效呢？
一、音樂欣賞教學中要激發(fā)學生的學習興趣
新課標指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在音樂欣賞教學中，一定要調(diào)動學生對音樂欣賞課的學習興趣。個人認為，可從以下幾方面來激發(fā)學生的學習興趣。
（1）、 找準突破點，提高學習興趣。要實施音樂欣賞教學的首要目標就是激發(fā)學生的學習興趣。以前單純的“灌輸”只能使學生感覺到聽覺疲勞，而如何在教學中激發(fā)學生興趣是一個值得思考的問題。流行歌曲就是一個好的突破點，由于流行歌曲受到絕大多數(shù)學生的喜愛，因此在教學內(nèi)容中尋找流行的因素，是讓學生接受音樂的一個突破口。
（2）、 視聽結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體的便利條件，從視聽視覺上提升學生的學習興趣，實踐證明這是一個行之有效的方法。傳統(tǒng)的教學只是聽賞教學，在學生的藝術(shù)修養(yǎng)和賞析能力有限的情況下，要學生集中精力聽老師講敘背景、特點后再進行聽賞，是有一定難度的。現(xiàn)代多媒體的運用對于成功實施教學是一件很重要的事情。單純的聽覺賞析缺乏豐富的想象力，視覺感官比聽覺感官更具有加深印象的作用，所以通過視覺的聯(lián)想，可促進他們對作品的理解和感受，視聽兩者結(jié)合才是音樂賞析教學的一個完美形式。
二、以學生熟悉的內(nèi)容對課題進行導入
良好的開端是成功的一半。導入是在上課伊始,教師能迅速把學生帶進一個與教學任務(wù)和教學內(nèi)容相適應的理想境界,創(chuàng)造一種與教學情調(diào)相融洽的課堂氛圍。巧妙的導課方法,有利于激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動學生的積極性。音樂課教學與其他的學科教學一樣,導入新課是教學的首要環(huán)節(jié),好的導入有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義,主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學生的學習興趣,而興趣,則是他們學習的最大出發(fā)點。
對于陌生作品而言,選擇學生平時熟悉的作品進行導入,是非常重要的,這樣既能夠初步調(diào)動學生的學習興趣也能夠消除學生對陌生作品的反感。如在欣賞教學《電影、電視劇音樂欣賞》時,可利用學生愛看電影、電視劇的心理,設(shè)計如下的教學過程:第一,生活中你最感興趣的影視作品是什么,最喜歡的影視音樂是什么,說說你的理由。第二,選擇一部很熟悉的電影比如《臥虎藏龍》,但是是無聲的。請同學們發(fā)揮自己的想象里,討論并設(shè)計出自己熟悉的一段音樂來做背景,說明原因。第三,欣賞著名影片《神話》、《集結(jié)號》、《赤壁》、《媽媽在愛我一次》等,讓學生帶問題思考:音樂在這些影片中到底起了什么樣的作用?第四,就你自己最喜歡的一部影視作品音樂介紹給大家,并當場講解,說說喜歡的理由及樂曲的特點。其余的同學可以自由發(fā)表提問和感想。第五,找一部自己喜歡的影視片段,讓學生們可以自己想象一下配上什么樣的旋律。在整個單元教學中,學生們的學習興趣會被極大的調(diào)動起來,并且也參入了學生們的探究欲望和創(chuàng)新意識,積極主動的去配合教師的教學。
三、選擇合適的教學內(nèi)容
如今東西方文化交流日益加深，各類外來音樂形式的引入，加之本土音樂創(chuàng)作日益繁榮，形式呈多樣化，傳播途徑也呈多元化。一些新的作品創(chuàng)作出來以后被大小媒體，包括書面媒體和網(wǎng)絡(luò)大肆的宣傳報道，可以說手法多樣。而處于青少年階段的中職生正值標新立異、最容易接受新生事物的年齡。他們憑著自己的興趣選擇欣賞自己喜歡的音樂。如果完全按照傳統(tǒng)的教材去上課，他們在上課的初期往往熱情很高，可是時間一長，隨著一些篇幅相對較大、知識相對深奧作品的推出，他們的興趣慢慢減退。所以，教師一定要依據(jù)學生的實際情況來考慮音樂課的內(nèi)容選擇和設(shè)置，可以在教學過程中適時加入一些新近創(chuàng)作出來的或者學生們喜聞樂見的作品。如在欣賞莫扎特《第四十交響曲》的時候，把它與流行歌曲《不想長大》聯(lián)系起來欣賞。還可以把即時流行、思想健康的音樂作品直接引入課堂，開設(shè)專題講座。如結(jié)合以“旭日陽剛”和“西單女孩”為代表的草根藝人的作品和故事，既能夠欣賞新作品，又能夠體會到生活的不容易，以此來激勵學生，使學生在音樂藝術(shù)中得到藝術(shù)的享受、精神的升華。
一、欣賞教學中的求異思維
中小學音樂欣賞的教學現(xiàn)狀：從教師的主觀感受出發(fā)，以一成不變的素材為主要內(nèi)容；以枯燥、單調(diào)的分、合為基本手段；不注重學生的求異思維的訓練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。我認為：音樂欣賞教學中大膽地讓學生說不，不斷鍛煉學生的求異思維也許能幫你走進素質(zhì)教育的殿堂。
沒有繼承就沒有發(fā)展。同樣，沒有批判和否定就沒有常青而旺盛的生命之樹。我們單從音樂發(fā)展的歷史長河中各種樂派的交替更迭就足以看出求異思維對音樂文化的巨大推動作用。教學中大膽地讓學生說不．實際上就是對傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的批判性接受和創(chuàng)新性發(fā)展，也是素質(zhì)教育形式下對我們每一位教師提出的新要求。
二、突出主體，重在欣賞
傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎。因為它以教師講授、學生被動接受為途徑，忽略了學生的主體地位。由于中學生年齡特點及社會環(huán)境等原因，教材中的某些音樂作品(特別是時間較長的作品)，不容易使學生養(yǎng)成良好的欣賞習慣。于是往往出現(xiàn)教師講得頭頭是道、如醉如癡，學生聽得昏昏沉沉、打不起精神的尷尬場面。
“如果你要更好的理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更為重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”欣賞教學重在培養(yǎng)學生聆聽的習慣。有時，教師一味的強調(diào)作曲家的創(chuàng)作目的、表現(xiàn)意圖，而忽略培養(yǎng)學生欣賞習慣，把自認為最完美的理解“灌”給學生，把音樂作品說“死”、說“僵”，也是不符合教育規(guī)律的。
于是，我們便探求一種新的欣賞途徑：不從作品感受作曲家的創(chuàng)作意圖，而是從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。如上《梅花三弄》一課，組織教學后，教師只作簡單導入(今天我們要欣賞一首非常有名的古曲《梅花三弄》，聽完曲子后，每個人都根據(jù)音樂給你的感覺，找一種方式表達自己的內(nèi)心情感，以激起學生興趣，接著便讓學生初聽，因為學生己適應這種教學，彼此都非常認真。初聽部分曲子后，教師讓學生說說音樂特點，各自感受。有同學說這首作品節(jié)奏平穩(wěn)、曲調(diào)流暢，有一種清雅高潔的感覺，然后他隨著音樂投入地朗誦了一首《詠梅》。曲子聽完后，有的同學畫了一幅梅花凌霜傲雪圖，還有的同學自己編寫了一首《頌梅詞》，這樣，教師不是高高在上，而是作為合作伙伴。無需步步傳授，學生已把內(nèi)涵基本體驗和感悟，并展示了各自己特有的才華。最后，教師對作品背景、樂器情況作簡單介紹，即可完成教學。
三、好的欣賞音樂的方法，可以讓教學達到事半功倍的效果
欣賞音樂的關(guān)鍵是傾聽。怎樣培養(yǎng)學生傾聽的興趣并積極、主動的參與進來，是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。下面就是我在教學過程中總結(jié)的一些方法和體會。
1、故事導入法：孩子都愛聽故事，中學生也不例外，針對這個特點。可在傾聽樂曲前講一下關(guān)于這首樂曲的奇聞佚事，象海頓的《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，一下子就有了想聽這首曲子的欲望。這時再讓學生們聽這首曲子，一定是“兩只耳朵豎起來”。
2、聽音樂取名法：孩子都有表現(xiàn)欲，于是我們可以用給你聽到的樂曲起名字的方法來吸引他聽音樂。如欣賞《玩具交響曲》時，邊聽邊提示他們。聽到了些什么聲音?(鳥叫、水響)是現(xiàn)實生活中的鳥叫、水響嗎?(不是，是什么東西模仿出來的)那么是什么東西可以模仿發(fā)出這些聲音呢?(公仔、玩具)……由此一步步引導他們達到教師吸引他們聽音樂的目的。
3、談天說地聊天法：中學生的知識面比小學生寬了很多，對生活對社會也有了自己的認識。這時的他們渴望了解更多的他們的經(jīng)歷體驗無法感受到的東西，教師正可以利用這一點來培養(yǎng)他們對音樂的興趣。可以講一些教師親身經(jīng)歷的對音樂的一些感受。看一些演出的感想。這種體驗的分享，同樣會感染學生。
4、暢所欲言討論法：在音樂欣賞課中，音樂是第一位的。學生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此要時刻關(guān)注學生對音樂的反應，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。例如：有一次給學生聽《那不勒斯舞曲》，有學生就說后面這段越來越快，感覺象跑馬，老師就不能批評他，而是應積極引導，為什么會有這種感覺。跑馬帶給你的情緒是怎樣的?(緊張、興奮、激動)而這首樂曲速度逐漸加快，力度也越來越強，帶給人的情緒體驗的確是相同的。在我做這些評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以碰到這種情況，教師要善于抓住小細節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學生對音樂的注意力。
關(guān)鍵詞：技術(shù)；藝術(shù)；信息技術(shù)與教學融合
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）20-0071-04
教育信息化背景下，音樂已經(jīng)成為除信息技術(shù)外信息化程度最高的學科，音樂教師教學生涯中，音樂課、課外音樂活動、音樂選修課程等教學活動中，信息技術(shù)始終與藝術(shù)緊密結(jié)合，信息技術(shù)應用能力成為音樂教師除鋼琴、聲樂等專業(yè)技能之外一項主要的教學技能。
一、音樂學科技術(shù)運用的現(xiàn)狀分析
制作、使用PPT課件，下載各種信息資源，在廣大音樂教師群體中已經(jīng)成為工作常態(tài)，音樂學科教育信息化已經(jīng)普及，正向深度應用邁進，其特征就是信息技術(shù)與音樂課堂深度融合。從現(xiàn)狀來看，還有很長的路要走。
2015年8月，筆者利用在徐州市講學的機會，使用問卷星網(wǎng)站，對高中音樂教師進行了有關(guān)信息技術(shù)運用現(xiàn)狀的調(diào)查，其中兩題具有很強的代表性：
1.學校已有的音樂課專用信息設(shè)備有哪些[多選題]
2.您希望學習哪些信息技術(shù)用于改進教學[多選題]
從這項調(diào)查來看，音樂學科信息化運用普遍還處在“通用”的初級階段，學科特色不明顯，音樂教師有迫切使用專用設(shè)備和學習專業(yè)軟件的愿望。
二、技術(shù)啟迪藝術(shù)
本文以筆者所在學校杭州高級中學音樂學科信息化建設(shè)為例。在配備了上述表格中所列的信息設(shè)備、掌握了學科專用軟件的使用后，實現(xiàn)了信息技術(shù)與音樂學科深度融合，在三個方面取得了突破。
1.技術(shù)提升了音樂欣賞課教學品質(zhì)
音樂欣賞課是高中音樂學科的主陣地，筆者和信息技術(shù)教師合作，1995年就率先在浙江省開展了多媒體輔助教學研究。《藍色多瑙河》、《黃河協(xié)奏曲》、《1812序曲》這些課件制作完成，并成功在音樂欣賞課上運用，在省內(nèi)引起了廣泛好評與關(guān)注。1998年9月，國務(wù)院副總理李嵐清來學校視察時，聽了筆者的一節(jié)使用多媒體輔助教學為技術(shù)手段的音樂課。技術(shù)與藝術(shù)緊密結(jié)合，筆者的教學能力也取得了長足的進步。
以交互式課件制作、“私人定制”音樂課程音視頻資源、網(wǎng)絡(luò)輔助教學為主要技術(shù)手段，有效地提升了音樂欣賞課教學品質(zhì)，最大的研究成果是2011年獲得全國第六屆中小學音樂課堂教學一等獎的《歡樂頌》。2012年7月，《歡樂頌》參加第三屆音樂教育名師大講堂，再次獲得了全國頂尖音樂教育專家和來自全國各地1000多位音樂教師的一致好評。2012年9月，《歡樂頌》參加浙江省第十五屆教師多媒體課件評比，在所有學科參與的50多個作品中，獲信息技術(shù)與課堂教學整合案例一等獎第一名。《歡樂頌》是信息技術(shù)與音樂課堂深度融合的典型案例，有以下幾個特點：
（1）下載高清素材
高質(zhì)量音頻及視頻，是音樂欣賞課最重要的素材，筆者始終堅持“高清”的標準，下載高清的音頻及視頻，從源頭上保證了音樂課的質(zhì)量。，提供了海量高清視頻及音頻下載，《歡樂頌》一課的成功，得益于在這個網(wǎng)站下載的高清電影《復制貝多芬》。當筆者以大音量在音樂教室播放影片中再現(xiàn)第九交響曲首演場景的感人場景激動地不能自已時，這節(jié)課的關(guān)鍵節(jié)點已經(jīng)打通。
杭高音樂教室配備的音響是運用于專業(yè)錄音棚的“真力”品牌，5個監(jiān)聽音箱，再加上低音管理器和多聲道音頻卡實現(xiàn)5.1環(huán)繞，營造了身臨其境的欣賞環(huán)境。
（2）反復聆聽中尋求靈感
音樂教師備課，必須將聆聽音樂作為重中之重，聆聽環(huán)節(jié)要在文本研讀之后進行，一定要在音響設(shè)備上以接近音樂會的音量播放，反復聆聽之后，文本研讀留下的印象會與自身的感受產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生屬于自己的“靈感”，也就是對教材的深度理解與表達。
《歡樂頌》是一堂觀點見地獨特的音樂課，所有的靈感均產(chǎn)生自聆聽過程中，“尋找歡樂”、“確認歡樂”、“發(fā)展歡樂”、“升華歡樂”這樣四個部分的結(jié)構(gòu)確立，也是在聆聽過程中決定的。
（3）定制課件素材
使用各種信息設(shè)備和軟件，“定制”音樂課素材，包括圖片、樂譜（以圖片格式保存）、音頻、視頻等。樂譜通過掃描儀輸入電腦，使用ACDSEE進行明暗度處理；從ED2000網(wǎng)站上下載的APE格式的音頻文件，使用格式工廠轉(zhuǎn)換成44100khz采樣率、16位立體聲的WAV格式音頻，使用Audition3.0音頻編輯軟件進行剪輯以及淡入淡出處理；ED2000上下載的高清MKV格式的視頻，使用格式工廠軟件轉(zhuǎn)換成MPEG2格式視頻，再使用“會聲會影X2”視頻編輯軟件完成視頻剪輯后，加入樂譜、圖片、字幕等，成為本課最重要的視頻素材。
（4）交互式課件制作平臺
筆者的課件非常有特色，只用了一個頁面，所有媒體都預設(shè)在這個頁面中，通過點擊有文字提示的按鈕，即可實現(xiàn)單獨或同時呈現(xiàn)，音、視頻媒體播放時有滾動條同時出現(xiàn)。如在“確認歡樂”環(huán)節(jié)時，設(shè)計了一個問題：“歡樂頌”主題由什么樂器、什么力度呈現(xiàn)？播放音樂的同時，可將屏幕上的樂器及力度的圖標拖動到答案框中，用無線鼠標實現(xiàn)學生實時完成拖動的功能。
課件制作平臺使用了比PPT更專業(yè)的“方正奧思”。
