時(shí)間：2023-07-07 09:20:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
鑒于以上教學(xué)弊端的長(zhǎng)期存在，我們必須下定決心嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。改變教師和學(xué)生的思想觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方式，抓好高中生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，擺脫只為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理念，擺脫“啞巴英語(yǔ)”的不良狀態(tài)，讓高中生的英語(yǔ)水平得到真正全面的發(fā)展和提升。
一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)能力的理解、認(rèn)識(shí)及重視程度
想要真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，不讓學(xué)生狹隘古板地為了成績(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而是讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且重視英語(yǔ)聽說(shuō)能力的發(fā)展，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)和鼓舞，讓學(xué)生正確地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，認(rèn)識(shí)到聽說(shuō)能力的重要性。
1.聽說(shuō)能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的硬性要求
自從我國(guó)開設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，聽說(shuō)能力就受到了各界教育人士的重視，并從國(guó)外引進(jìn)了聽說(shuō)領(lǐng)域領(lǐng)先的教學(xué)方法和理論，經(jīng)過(guò)不斷地教學(xué)改革和實(shí)踐，到目前為止聽說(shuō)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
因此，我們應(yīng)該在高中英語(yǔ)教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和提高，只有學(xué)生能夠聽懂，能夠自信地開口表達(dá)與交流，他們才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)具有濃厚的興趣，才能帶動(dòng)讀寫譯能力的進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽說(shuō)都沒(méi)有問(wèn)題時(shí)才能夠保證英語(yǔ)教學(xué)快速高效的進(jìn)行，才能真正地實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.聽說(shuō)能力是英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它最為重要的用途就是進(jìn)行信息的交流。而交流就需要聽和說(shuō)同時(shí)進(jìn)行，才能夠既明白他人的意思又能夠清楚的表達(dá)自己的想法。畢竟，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言最終是一種交流的工具。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的除了要在考試中取得優(yōu)異成績(jī)之外最重要的就是要利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和他人進(jìn)行交流。為此，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，并讓學(xué)生了解到英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高是一件非常重要的事情。無(wú)論是在高中階段，還是升入大學(xué)，英語(yǔ)聽說(shuō)能力突出的學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)比其他同學(xué)多了更好的平臺(tái)。
二、提高學(xué)生聽說(shuō)能力的有效方式
在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，我總結(jié)了一些能夠有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的教學(xué)方法，在此和大家分享，希望得到大家的肯定及指導(dǎo)。
1.緊抓高中英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生重視聽說(shuō)的良好習(xí)慣
在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生往往還會(huì)有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)一步加深具有起初的新鮮感。因此在高一的開始時(shí)期學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是懷有一定的學(xué)習(xí)興趣的。那么作為教師，我們要好好地抓住及充分利用好這一良好的現(xiàn)象，讓學(xué)生這種短暫的好奇及新鮮感逐步培養(yǎng)成喜歡英語(yǔ)聽說(shuō)的良好習(xí)慣，從源頭就讓學(xué)生喜歡用英語(yǔ)與他人交流，喜歡靜聽他人的英語(yǔ)表達(dá)，更加喜歡用英語(yǔ)回答及向他人提問(wèn)，逐漸地讓學(xué)生重視起英語(yǔ)的聽說(shuō)，并養(yǎng)成經(jīng)常用英語(yǔ)聽說(shuō)的良好習(xí)慣。
2.教師要善于創(chuàng)造英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境完全都是漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，想要學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力達(dá)到要求不能單單靠學(xué)生課下的練習(xí)，這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入找不到練習(xí)環(huán)境的困境中，從而對(duì)于英語(yǔ)的聽說(shuō)喪失信心。為此我們只有自己來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而讓學(xué)生輕松快樂(lè)地練習(xí)英語(yǔ)的聽說(shuō)，提高聽說(shuō)能力。
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，或是給學(xué)生單獨(dú)講英語(yǔ)、聽英語(yǔ)表達(dá)的空間。例如，在講述英語(yǔ)新知識(shí)之前我們可以給學(xué)生五分鐘的英語(yǔ)演講時(shí)間，每一堂英語(yǔ)課都會(huì)有這固定的五分鐘，讓全班同學(xué)采取輪流的方式用英語(yǔ)講述一些簡(jiǎn)短的知識(shí)、故事、笑話或是校園新聞。其具體的做法是從最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法開始，循序漸進(jìn)地慢慢向難點(diǎn)靠近。要求演講者要能夠自然的表達(dá)自己想要表述的內(nèi)容，聆聽者也能夠較為明白的聽懂他所講述的事件。而且教師在給予全面正確的指點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)、勇敢地進(jìn)行英語(yǔ)交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視自己英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)及提高。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)五分鐘演講不但可以活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)潛力，挖掘?qū)W生英語(yǔ)的創(chuàng)造能力，為學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的訓(xùn)練提供良好的環(huán)境。
很多時(shí)候老師們只限于要求學(xué)生訓(xùn)練考試類型的聽力，這樣學(xué)生大多藏有一定的畏懼心態(tài)，也很容易厭倦，特別是當(dāng)成績(jī)不理想的時(shí)候。為此，我在平時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建了各種訓(xùn)練模式。有時(shí)，我們從一些語(yǔ)速中等的熱門影片中剪輯片段，讓學(xué)生聽原聲錄音然后填空；有時(shí)，我會(huì)下載一些熱門和經(jīng)典的英文歌曲，將歌詞挖空，同樣，讓學(xué)生欣賞歌曲一遍后，然后反復(fù)聽，同時(shí)盡量填入缺詞。這樣的方式既豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的形式，又調(diào)動(dòng)了其積極性，對(duì)于聽的熱情明顯增長(zhǎng)。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)學(xué)生起到主導(dǎo)作用。這樣教學(xué)過(guò)程便是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的共同活動(dòng)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐證明，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成，不離不棄的。在教學(xué)的過(guò)程中我們不能看輕學(xué)生的主體地位，也不能看輕教師的主導(dǎo)地位，必須兩者達(dá)到一個(gè)完美的結(jié)合點(diǎn)才能使我們的教學(xué)過(guò)程更加完美和成功。每一個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)力求課堂上采用“雙主模式”，真正實(shí)現(xiàn)課堂高效。
【關(guān)鍵詞】聽說(shuō) 練習(xí) 培養(yǎng) 語(yǔ)境
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）26-0178-01
一 強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，注重聽力效果
在聽的練習(xí)中培養(yǎng)聽力。教師要讓學(xué)生平時(shí)多聽英語(yǔ)，訓(xùn)練其聽力，要讓學(xué)生在課堂上盡可能地多聽、多說(shuō)、多練，在課堂教學(xué)中要多運(yùn)用英語(yǔ)聽力練習(xí)進(jìn)行教學(xué)，作為教師應(yīng)盡量多講英語(yǔ)，少講漢語(yǔ)。要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問(wèn)題，從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師要盡可能利用現(xiàn)有的設(shè)備和聽力材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，同時(shí)要注意重音、連讀、弱讀略讀、失去爆破等。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟悉地道的語(yǔ)音。聽力的理解出發(fā)點(diǎn)是詞匯的辨識(shí)，因此，要提高聽力就必須要準(zhǔn)確地辨識(shí)相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)單詞。在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步掌握對(duì)句、段的理解。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言一種非常有用的手段。朗讀既要注意語(yǔ)言材料的音形義，又要把音大聲念出來(lái)，從而在大腦中形成音形義結(jié)合的完整的深刻印象。作為教師，對(duì)聽力訓(xùn)練要有很強(qiáng)的目的性，更要注重實(shí)際效果，不能做表面文章。因此只有帶著強(qiáng)烈的目的性去進(jìn)行聽力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力。
二 課堂上多讓學(xué)生聽地道的、純正的英語(yǔ)
聽地道、純正的英語(yǔ)，對(duì)于初學(xué)者是非常重要的。在播放放磁帶時(shí)，應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）在講授新課前教師應(yīng)先放一遍錄音，這樣使學(xué)生做到先入為主，掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音；（2）在下課前幾分鐘，教師要再播放一遍錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；（3）課后教師要盡可能地播放幾遍錄音，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握正確的發(fā)音。
三 正確掌握句型與聽說(shuō)結(jié)合的密切關(guān)系
聽與說(shuō)兩者緊密相關(guān)。教學(xué)的最初階段就強(qiáng)調(diào)聽不僅是為了讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，也是為了加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)他們的快速反應(yīng)能力，以達(dá)到“一箭雙雕”的效果。首先，對(duì)口語(yǔ)句型要高度熟練，要能做到脫口而出。只有這樣，才能把已學(xué)會(huì)的詞匯迅速地、自動(dòng)化地組織成有完整意思的句子來(lái)表達(dá)各種思想。有些人能在短短的幾個(gè)月里就能學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，但有些人學(xué)英語(yǔ)學(xué)了幾年甚至幾十年，卻不能開口說(shuō)話，主要原因就在于能否熟練掌握基本的口語(yǔ)句型。一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個(gè)常用詞和短語(yǔ)，就能較自由地表達(dá)自己的思想；反之，一個(gè)對(duì)口語(yǔ)句型不能上口的人，哪怕是學(xué)會(huì)了五六千個(gè)單詞，結(jié)果還是開不了口。其次，表達(dá)某一意念時(shí)，要學(xué)會(huì)在什么場(chǎng)合或情境對(duì)誰(shuí)應(yīng)該怎么說(shuō)。熟練掌握了口語(yǔ)句型，還不能完全學(xué)好口語(yǔ)，因?yàn)榘言~匯套在句型的公式里，有時(shí)可以造出好幾十個(gè)甚至上百個(gè)句子來(lái)表達(dá)某一個(gè)意念。但在實(shí)際生活中，在各種不同的情境或場(chǎng)合對(duì)不同的對(duì)象表達(dá)某一意念時(shí)，常常使用為數(shù)不多的習(xí)慣話語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)聽說(shuō)，只有語(yǔ)言能力還不夠，還必須具備交際能力。所謂的交際能力是指說(shuō)話人知道在某一社交場(chǎng)合（如正式場(chǎng)合和非正式場(chǎng)合）和情境（如問(wèn)候、告別、請(qǐng)求、祈使）中，不同社會(huì)地位的人（如上級(jí)和下級(jí)、老年人和青少年、老師和學(xué)生）之間和不同社交地位的人（如主人和客人、請(qǐng)求人和被請(qǐng)求人、熟人和陌生人）之間，表達(dá)某一意念時(shí)應(yīng)該使用什么樣的語(yǔ)言。在正式的交際場(chǎng)合下不能使用非正式場(chǎng)合的語(yǔ)言，對(duì)陌生人不能使用對(duì)熟人的語(yǔ)言；反之也是一樣的。
四 與家長(zhǎng)配合，共同提高學(xué)生的聽說(shuō)能力
現(xiàn)在的中學(xué)生大部分是獨(dú)生子，生活環(huán)境優(yōu)越，但缺乏獨(dú)立做事能力。45分鐘是短暫的，僅在課堂上的聽說(shuō)練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的時(shí)間還在課下，所以課堂之外與家長(zhǎng)配合，注重學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣更為重要。可與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在可以接受的范圍之內(nèi)，給孩子購(gòu)買一些適合學(xué)生用的磁帶、電影、卡通冊(cè)、漫畫等。在日常生活中利用孩子玩時(shí)、吃飯時(shí)播放，時(shí)間長(zhǎng)了，效果也就出來(lái)了。
五 讓學(xué)生能積極參與課堂表演
關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 聽說(shuō)能力 培養(yǎng)和訓(xùn)練方法
一、聽說(shuō)能力的教學(xué)定位
假定高中年級(jí)每周上5節(jié)英語(yǔ)課，普遍的做法是安排一節(jié)聽力課或聽說(shuō)課，40分鐘專用于聽說(shuō)訓(xùn)練。假定這40分鐘里學(xué)生可以聽到一定量的語(yǔ)言材料或可以講1～2分鐘的英語(yǔ)獨(dú)白monologue或?qū)υ抎ialogue，人人都輪流開口。現(xiàn)在可以進(jìn)一步假設(shè)，一學(xué)年有40個(gè)教學(xué)周，就有40節(jié)聽說(shuō)課。就講英語(yǔ)而言，一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿40～80分鐘英語(yǔ)。在高中三年里一名學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下在課堂里講滿120～240分鐘的英語(yǔ)。就算可以講滿240分鐘，即4小時(shí)的英語(yǔ)。那么，4小時(shí)的口語(yǔ)實(shí)踐分散在三年里能使一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)到什么樣的水平呢？
所以，要培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力就要把聽說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地融入課文教學(xué)中。在聽說(shuō)活動(dòng)中講新課，在聽說(shuō)活動(dòng)中上復(fù)習(xí)課。除聽說(shuō)課的獨(dú)立存在外，同課文教學(xué)結(jié)合成一個(gè)整體的聽說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該是聽說(shuō)教學(xué)的主要形式。很多學(xué)校具備小班化上課的條件，這為這一教學(xué)形式的存在創(chuàng)造了條件，提供了保障。
二、聽說(shuō)能力的訓(xùn)練與課文教學(xué)的結(jié)合
現(xiàn)在要討論聽說(shuō)能力的訓(xùn)練怎樣付諸實(shí)踐。我們把課堂教學(xué)過(guò)程仍按照傳統(tǒng)分成幾個(gè)環(huán)節(jié)：（新課）導(dǎo)入（warming―up）―（新課）傳授（presentation）―（新課）鞏固（consolidation）―學(xué)生實(shí)踐（Speaking activity）―補(bǔ)遺（follow-up）。
三、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)入（新課）的目的是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，溫故而知新，起到承上啟下的作用。除書面形式外，常可采用聽說(shuō)形式實(shí)現(xiàn)。一種是聽寫。有時(shí)聽寫生詞、短語(yǔ)、概述（summary）；一種是聽譯（句子）。第三種是背書。但無(wú)論聽寫、聽譯，以及背書，內(nèi)容都是前一單元已學(xué)的語(yǔ)言材料。
聽寫的內(nèi)容是詞―句子―短文。
2.對(duì)于詞的聽寫，通常的做法是讀2遍，詞速隨年級(jí)變化而調(diào)整。
3.聽譯的內(nèi)容是句子。語(yǔ)速及長(zhǎng)度也隨年級(jí)變化而變化。如對(duì)高一學(xué)生，一個(gè)英語(yǔ)句子要念3遍，而后讓學(xué)生寫下來(lái)，最后譯成中文。對(duì)高二學(xué)生則只念兩遍，而后學(xué)生復(fù)述這個(gè)句子，再譯成中文。到了高三，只對(duì)學(xué)生念一遍，讓學(xué)生復(fù)念并即時(shí)譯成中文。還可以倒過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽一句中文，把它即時(shí)譯成英文。這些教學(xué)過(guò)程都根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平而定。另外，教師在編譯句子時(shí)可以把所學(xué)的語(yǔ)言和時(shí)事新聞、身邊故事結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。
背書其實(shí)是一種資本的原始積累。就像小孩子學(xué)母語(yǔ)，當(dāng)自己不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，就模仿別人的語(yǔ)言。背書的形式有兩種，其一是全文照背。條件是文字優(yōu)美，口語(yǔ)化（句子短），整篇長(zhǎng)度在200個(gè)字以內(nèi)。其實(shí)背一個(gè)段落，100多個(gè)字最好，不會(huì)形成負(fù)擔(dān)。其二是復(fù)述。一般復(fù)述是文字比較復(fù)雜，有一定難度的說(shuō)明文或議論文。
四、新課傳授
傳授的目的是指導(dǎo)學(xué)生接觸新的語(yǔ)言材料，辨認(rèn)新的語(yǔ)言材料并理解它們。
除了依靠工具書指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)研讀、聽取這些語(yǔ)言材料外，就聽說(shuō)角度看，課堂活動(dòng)中還有以下重要形式：
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上讓學(xué)生接觸課文（text）錄音或錄像。其途徑不是通過(guò)閱讀，而是通過(guò)聽音（Listening）開始的。一般是通過(guò)視聽接觸課文兩次，而后口頭回答有關(guān)課文的種種問(wèn)題。回答的問(wèn)題有三個(gè)層次，從易到難分別是：細(xì)節(jié)辨別（identification），情節(jié)記憶（Retention），推論（Inference）。
五、新課鞏固
鞏固階段含兩個(gè)方面的操練，即書面性的操練（written assignment）及聽說(shuō)活動(dòng)（speaking activity）。
鞏固工作的目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言材料。手段是實(shí)踐―運(yùn)用這些語(yǔ)言材料。除了一定量的各種形式的書面作業(yè)以外，原則上每個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)入鞏固階段時(shí)都組織一次Speaking activity。聽說(shuō)活動(dòng)的組織，遵循下列原則。
1.聽說(shuō)活動(dòng)的題材與課文重合，涉及的語(yǔ)言必須以課文語(yǔ)言為中心，活動(dòng)的形式與課文題材及語(yǔ)言存在著統(tǒng)一性。因?yàn)槁犝f(shuō)活動(dòng)的目的從屬于本單元的教學(xué)目的。它是一道主菜，而不是為活躍課堂氣氛的一種調(diào)味品。
2.聽說(shuō)活動(dòng)的形式和內(nèi)容雖來(lái)自教材，卻要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。
聽說(shuō)活動(dòng)應(yīng)該把背景有機(jī)地安排在本地本區(qū)――中國(guó)。這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在聽和說(shuō)自己熟悉的和休戚相關(guān)的人和物（故事）時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，才會(huì)全身心地投入。
六、聽說(shuō)活動(dòng)和寫作的關(guān)系
由于我國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一般不具備周圍英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此許多聽說(shuō)活動(dòng)，需依靠寫輔助。直接用英語(yǔ)思考（thinking in English），有時(shí)對(duì)教師來(lái)講，也不容易做到。所以實(shí)際上，學(xué)生開口講英語(yǔ)進(jìn)行聽說(shuō)活動(dòng)時(shí)，其語(yǔ)言材料的產(chǎn)生是靠動(dòng)筆寫成的。看圖說(shuō)話要先寫；演課本劇也要寫腳本，擔(dān)任旁白、節(jié)目主持人，也得先寫后背；辯論前要寫發(fā)言；采訪時(shí)的題目（questionnaire）也要寫……所以聽說(shuō)活動(dòng)必須與寫作（writing）教學(xué)密切結(jié)合。
1.寫作教學(xué)必須從高一開始。寫作教學(xué)的第一步是寫句子。學(xué)生首先要學(xué)懂句子各成分的定義，像簡(jiǎn)單句，學(xué)生要掌握以下句型：S+V；S+V+O；S+V+A及S+V+O+C而后掌握小自簡(jiǎn)單句大到復(fù)合句的各類句型。在寫句子的后面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行段落（paragraph）的寫作訓(xùn)練。其內(nèi)容應(yīng)包括段落的結(jié)構(gòu)（主題句+發(fā)展部分+結(jié)尾句），段落的寫作手法（時(shí)間順序法、空間順序法、因果關(guān)系法、比較對(duì)照法、列舉法），段落的類型（說(shuō)明文、描寫文、記敘文，以及議論文），等等。
2.對(duì)于寫作內(nèi)容不應(yīng)過(guò)多加以限制，有感而發(fā)的隨筆比命題作文更容易上手，更適合剛學(xué)寫作的高一學(xué)生。如果沒(méi)有基本寫作知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，聽說(shuō)活動(dòng)就無(wú)法深入展開。學(xué)生講的語(yǔ)言不正確、不規(guī)范，那樣的訓(xùn)練有什么意義呢？
關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；聽說(shuō)能力；培養(yǎng)
英語(yǔ)，是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，面對(duì)語(yǔ)言類的學(xué)科最重要的就是培養(yǎng)聽說(shuō)能力，聽是接受信息、輸入語(yǔ)言、存儲(chǔ)語(yǔ)言的重要途徑，我們通過(guò)“聽”來(lái)接受外界的信息，更重要的是在很大程度上，說(shuō)的能力需要依賴聽的能力，關(guān)于說(shuō)的能力，可以及時(shí)鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的印象，從而達(dá)到培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的效果。在全球化日益加強(qiáng)的社會(huì)背景下，培養(yǎng)、加強(qiáng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力顯得愈發(fā)重要，那么面對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的一些現(xiàn)狀，我們?nèi)绾胃倪M(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力呢？
1 影響高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力的因素
1.1 個(gè)人因素
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受升學(xué)率等一些因素的影響，教師通常忽視培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力，只注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，不僅造成學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)掌握不好，嚴(yán)重的會(huì)使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而高職學(xué)生大多數(shù)是中學(xué)文化知識(shí)掌握較差的中學(xué)畢業(yè)生，對(duì)于聽的能力，他們沒(méi)有掌握提高英語(yǔ)聽力的技能；對(duì)于說(shuō)的能力而言，他們對(duì)判斷詞義的語(yǔ)境能力較差，對(duì)猜生詞的技能不高，還有就是較難精確的掌握重點(diǎn)內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，面對(duì)聽力練習(xí)，學(xué)生不能做到邊聽邊理解，他們需要將英語(yǔ)聽力內(nèi)容先譯化成漢語(yǔ)然后再進(jìn)行理解分析，這樣勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的現(xiàn)象。
1.2 環(huán)境因素
漢語(yǔ)和英語(yǔ)同屬語(yǔ)言類，那為什么在準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)的情況下不能很好的掌握英語(yǔ)呢？其中，最大的原因就是受環(huán)境的影響。環(huán)境，一種是主觀上，指的就是沒(méi)有濃厚的英語(yǔ)氛圍作為高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，學(xué)習(xí)中被說(shuō)漢語(yǔ)的同學(xué)包圍，沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，生活上也沒(méi)有養(yǎng)成收聽英語(yǔ)電臺(tái)、路引的習(xí)慣；令一種是客觀方面的，受中學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生自身都會(huì)輕視分值比重少的部分，比如英語(yǔ)考試中，聽說(shuō)能力測(cè)試試題所占比重少，從而造成聽說(shuō)能力的培養(yǎng)不被重視，也因此可能會(huì)在一定程度上擴(kuò)大英語(yǔ)聽力的難度，讓學(xué)生誤認(rèn)為自己一定聽不懂聽力內(nèi)容，心理素質(zhì)較差的學(xué)生甚至直接放棄聽力測(cè)試部分。受升學(xué)率等因素的影響，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)讀寫能力的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生注重書面英語(yǔ)，以上的情況都會(huì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。
2 培養(yǎng)高職學(xué)生聽說(shuō)能力
2.1 適當(dāng)減少英語(yǔ)教師講解比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言
要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師是課堂主導(dǎo)者的觀點(diǎn)，素質(zhì)教育中，教師應(yīng)運(yùn)用自身的智慧，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，然后可以通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)教師提出的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論和發(fā)言。教師可以減少板書的內(nèi)容，通過(guò)多媒體向?qū)W生講解，對(duì)于單詞或詞組，教師可以先通過(guò)多媒體向?qū)W生播放錄音，與此同時(shí)要求學(xué)生跟讀，教師還要注意對(duì)單詞或詞組的意思講解時(shí)，切勿只用漢語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行闡釋，應(yīng)該用學(xué)生已知的單詞或詞組對(duì)其進(jìn)行解釋，避免聽力過(guò)程中，學(xué)生將英語(yǔ)聽力內(nèi)容詮釋為漢語(yǔ)再理解。
2.2 利用課堂教學(xué)，加強(qiáng)聽說(shuō)能力練習(xí)
教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要注意盡量多的使用英語(yǔ)授課，切勿用高職學(xué)生基礎(chǔ)差的借口，而采用中文詮釋英文的授課方式，使用英語(yǔ)授課方式，可以使學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)增多，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)聽說(shuō)能力的效果，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，針對(duì)性放慢或加快語(yǔ)速。
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注意口語(yǔ)能力練習(xí)和聽力能力練習(xí)的有機(jī)結(jié)合，不僅做到口語(yǔ)能力和聽力能力的同步性的提高，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題，以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力的作用，同時(shí)教師要適當(dāng)掌握自身在課堂教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力的效果。
綜合全文，面對(duì)全球化的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)、提高高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力是必然趨勢(shì)，高職學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際交流能力的培養(yǎng)。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及其中存在的問(wèn)題入手，并對(duì)影響高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力培養(yǎng)的因素進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，比如個(gè)人因素和環(huán)境因素，然后對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)能力的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，期望達(dá)到培養(yǎng)、改善高職學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。
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關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；聽說(shuō)能力；課內(nèi)外活動(dòng)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽和說(shuō)一直困擾著學(xué)生。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生具有較好的閱讀理解能力和一定的寫作能力，但聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力卻存在一定問(wèn)題，而聽和說(shuō)恰恰是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)椋伺c人之間的溝通與交流，聽、說(shuō)是最直接的方法和表達(dá)形式，也是我們掌握一門語(yǔ)言的根本。因此，如何提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力已成為英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。
一、英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，高職英語(yǔ)教學(xué)中主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：
一是教學(xué)方法陳舊。在英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師依然延用教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)方法。課堂教學(xué)的基本程序還是詞匯、課文、語(yǔ)法、練習(xí)、作業(yè)。教師和學(xué)生的注意力主要是集中在教材本身，更多注重了課文的閱讀理解和語(yǔ)法、詞匯的講解，忽視了學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。
二是部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的興趣。有些學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)不是專業(yè)課，將來(lái)也用不上多少；有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，所以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，抱有得過(guò)且過(guò)的態(tài)度。
三是學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，但他們沒(méi)有聽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，往往因害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢說(shuō)，因聽不懂而放棄了聽力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，因而，學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力不強(qiáng)也就成了一種普遍現(xiàn)象。
四是學(xué)得多、用得少。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中花大氣力去熟記語(yǔ)法、詞匯等，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也記了不少，但這些只是為了滿足考試過(guò)級(jí)的需要，沒(méi)有把它作為一種語(yǔ)言工具在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用它，沒(méi)能把學(xué)到的知識(shí)變成自己的語(yǔ)言去交流，久而久之，學(xué)過(guò)的知識(shí)也就漸漸地遺忘了。
二、提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的做法
1．改變教學(xué)方法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于聽、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此，要確立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的目的。
(1)課前三分鐘英語(yǔ)演講
這是將學(xué)生思維導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效方法，即在課上講授正式教學(xué)內(nèi)容之前的3－5分鐘內(nèi)安排2－3名學(xué)生，學(xué)期之初采用命題演講，學(xué)期中后期采用即興演講的方式，針對(duì)本次授課內(nèi)容，每人進(jìn)行1－2分鐘演講，演講成績(jī)記入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。通過(guò)開展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣明顯提高，將已有的知識(shí)變成了有聲語(yǔ)言，真正感受到語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣。
(2)學(xué)生參與“授課”
為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過(guò)各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時(shí)，將課堂提問(wèn)、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)解讀課文，并最大限度地用英語(yǔ)講授，同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這是一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)事先查找資料，預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。
(3)分組討論學(xué)習(xí)
這是流行于西方的一種學(xué)習(xí)方法，它是教師與學(xué)生共同研討的一種學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了教學(xué)平等和教學(xué)民主。學(xué)生可根據(jù)課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的相關(guān)材料，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，用英語(yǔ)有理有據(jù)地進(jìn)行討論，教師參與其中并給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)分組討論學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，尋找結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括、總結(jié)和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在師生共同營(yíng)造的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得到了鍛煉和提高。
(4)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境
為了使學(xué)生能形成聽說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)感，在教學(xué)中根據(jù)課程的難易程度，分別采用全英語(yǔ)教學(xué)和雙語(yǔ)教學(xué)。讓學(xué)生在這種特定的環(huán)境中，自然而然地去聽、去說(shuō)，去挖掘自己最大的潛力用英語(yǔ)去理解、去思考、去交流。只有通過(guò)交流，才能最大限度地鍛煉和提高聽說(shuō)能力，也只有在交流中，才能不斷鞏固和應(yīng)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，從而逐步達(dá)到熟練應(yīng)用英語(yǔ)的目的。
(5)英語(yǔ)劇目表演
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的方法。教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大增。學(xué)生們以小組為單位集體創(chuàng)作劇本，然后編排表演，課堂表演時(shí)間限制在8―10分鐘。通過(guò)背誦大量臺(tái)詞和反復(fù)多次地排練，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，很多英語(yǔ)句子都能做到脫口而出，同時(shí)，這種興趣大大激發(fā)了學(xué)生們的求知欲。
(6)逼真模仿
針對(duì)有些學(xué)生擔(dān)心說(shuō)英語(yǔ)怕說(shuō)錯(cuò)了丟臉的現(xiàn)象，采用單句模仿訓(xùn)練效果較好，即選擇英、美原聲錄音帶，一句句地進(jìn)行發(fā)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。讓學(xué)生明白，要想練好口語(yǔ)就要以“丟臉”為代價(jià)。只有我們平時(shí)“臉丟光”了，到了最后與人交談或是參加各種口語(yǔ)考試時(shí)才“沒(méi)臉可丟”。逼真模仿可使那些害羞的學(xué)生增強(qiáng)自信心。
(7)強(qiáng)化聽力訓(xùn)練
充分利用語(yǔ)音室對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。聽力內(nèi)容包括教材本身配有的錄音帶、英語(yǔ)故事、英語(yǔ)歌曲、課外聽力原聲帶等，給學(xué)生以直接、具體、真實(shí)之感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽力教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)麥克風(fēng)與學(xué)生單獨(dú)交流，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期的聽力教學(xué)效果。
(8)觀看英文原版影片
為了讓學(xué)生能夠親身感受、學(xué)習(xí)、掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，應(yīng)定期為學(xué)生播放英文原版影片精彩對(duì)白片段。讓學(xué)生主動(dòng)地去聽，聽后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)去做學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主角。這種寓情于景的英語(yǔ)語(yǔ)言聽說(shuō)能力的鍛煉，使很多學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情重燃，主動(dòng)聽說(shuō)英語(yǔ)的積極性倍增，參與的積極性也就空前高漲。
2．開展好英語(yǔ)課外活動(dòng)
為了使學(xué)生們有更多的時(shí)間和良好的環(huán)境鍛煉和提高英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，英語(yǔ)課外活動(dòng)必不可少。英語(yǔ)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的輔助形式，它與課堂教學(xué)實(shí)際緊密相關(guān)，但不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是課堂教學(xué)的延伸與拓寬，是學(xué)生鍛煉和提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的第二課堂。因此，在安排英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用切實(shí)可行的方法與形式開展有利于培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的各項(xiàng)趣味活動(dòng)。
(1)校園英語(yǔ)角
校園英語(yǔ)角活動(dòng)受到廣大學(xué)生的普遍歡迎。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，每周設(shè)定固定的英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)都有一個(gè)鮮明的主題，由指定教師與學(xué)生一起參與活動(dòng)，并及時(shí)給予必要的指導(dǎo)與幫助。學(xué)生們事先就專題做了充分的準(zhǔn)備，在有限的時(shí)間里盡情地享受用英語(yǔ)交流的快樂(lè)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，形成一種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的聽說(shuō)能力得到了進(jìn)一步的提高。
(2)英語(yǔ)辯論演講比賽
這是較高層次的培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)能力的方法。比賽前事先確定辯題，指定正、反方辯手，利用足夠的時(shí)間進(jìn)行材料準(zhǔn)備。在辯論演講時(shí)，學(xué)生們需要具有良好的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，頭腦清醒，反應(yīng)迅速，并能夠隨時(shí)回答對(duì)方辯友提出的問(wèn)題。這樣，學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力得到了最大限度的發(fā)揮。
(3)英語(yǔ)故事會(huì)
這是督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)能力的好辦法。學(xué)生在尋找、篩選故事時(shí)，就進(jìn)行了大量的閱讀，在背誦、練習(xí)講故事的時(shí)候，又鍛煉了聽說(shuō)能力。通過(guò)這種活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生閱讀的范圍，同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
(4)“我是播音員”
校園廣播每天在特定的時(shí)間段為學(xué)生播放英語(yǔ)，同時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與制作播音節(jié)目，開展“我是播音員”活動(dòng)，包括：現(xiàn)場(chǎng)采訪、廣播錄制、演唱英文歌曲等。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，學(xué)生的表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，都以在校園內(nèi)能聽到自己的聲音引以為榮。
(5)英語(yǔ)朗讀比賽
朗讀的內(nèi)容可以是學(xué)過(guò)的課文，也可以是課外讀物。要求學(xué)生按一定的語(yǔ)音規(guī)則去朗讀。通過(guò)這樣的活動(dòng)可以有效地糾正學(xué)生不正確的發(fā)音習(xí)慣，達(dá)到提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力的目的。
(6)英語(yǔ)歌曲演唱比賽
學(xué)前教育在我國(guó)正處于起步階段，為了培養(yǎng)祖國(guó)的未來(lái)，為學(xué)前教育事業(yè)輸送更多合格人才，各個(gè)高校實(shí)施學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，以期能滿足當(dāng)前教育的要求。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)素來(lái)有啞巴英語(yǔ)的說(shuō)法，其主要是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)很多都是采用傳統(tǒng)模式教學(xué)，以考試為主對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)極少，而當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)更加重視。介于此，本文針對(duì)高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)能力培養(yǎng)存在著的不足進(jìn)行分析，提出了一些教學(xué)改革措施以供參考。
1 開展高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)必要性
1.1 交際化日益突出
我們必須明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅是為了翻譯或者為了考試，而是為了人與人之間的交流。但是我國(guó)考試選拔理念下要求學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候必須要以考試成績(jī)?yōu)橹鳎磺芯x寫為重，聽說(shuō)能力則相對(duì)要求較低。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化日益突出，我國(guó)人民對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求將不僅限于讀寫，而應(yīng)該傾向于聽說(shuō)。英語(yǔ)作為我們的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有所不同，漢語(yǔ)的語(yǔ)法和英語(yǔ)語(yǔ)法、詞義、用法習(xí)慣等有著很大的差異。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很多學(xué)生將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)思維用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，很顯然這種方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著嚴(yán)重的弊端。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，達(dá)到相互交流才是最為主要的目的，太過(guò)于追求語(yǔ)法、詞義其實(shí)在對(duì)話中根本沒(méi)有多大意義，因?yàn)槿伺c人之間的交際大多數(shù)都是平常的交際，與咬文嚼字具有非常大的差異。
1.2 家長(zhǎng)和社會(huì)需求較大
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，很多企業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型為國(guó)際化，企業(yè)逐漸走向國(guó)際就必須要求企業(yè)員工具有一定的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，所以英語(yǔ)人才的缺口還是相當(dāng)大。雖然我國(guó)進(jìn)行了教育擴(kuò)招，但是教育出的畢業(yè)人才英語(yǔ)專業(yè)性存在著很大的不足，因此英語(yǔ)人才仍然有很大的需求空間。一般而言，很多家長(zhǎng)希望學(xué)前教育的教師具有較高的英語(yǔ)聽說(shuō)水平，希望通過(guò)教師為這些小孩提供高質(zhì)量的聽說(shuō)教育。高職學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)主要為學(xué)前英語(yǔ)班輸送教學(xué)人才，所以為了滿足社會(huì)和家長(zhǎng)的需求，高職學(xué)前英語(yǔ)專業(yè)必須提高英語(yǔ)教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為家長(zhǎng)和社會(huì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)的英語(yǔ)人才服務(wù)。
1.3 時(shí)代對(duì)于英語(yǔ)人才的聽說(shuō)能力要求更高
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷全球化，我國(guó)企業(yè)的國(guó)際活?釉嚼叢蕉啵?更多的企業(yè)走向世界，因此對(duì)于我國(guó)企業(yè)的員工無(wú)疑是較大的考驗(yàn)。企業(yè)走向世界要求企業(yè)的員工也要具有走向世界的實(shí)力與基礎(chǔ)。首先，企業(yè)若要走向世界那么對(duì)于企業(yè)員工的英語(yǔ)水平要求將變得越來(lái)越高；其次，企業(yè)若要走向世界那么招聘時(shí)的條件必將附著英語(yǔ)水平限制條件。中國(guó)經(jīng)濟(jì)走向世界是個(gè)發(fā)展的大趨勢(shì)，那么時(shí)代賦予國(guó)人的任務(wù)也將是走向世界，學(xué)好英語(yǔ)。
2 高職學(xué)前專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)聽說(shuō)能力培養(yǎng)策略
2.1 加強(qiáng)英語(yǔ)能力階梯化培養(yǎng)
英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要自覺(jué)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)之后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分類，學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)不斷激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。然后根據(jù)入學(xué)前的情況對(duì)比認(rèn)真努力學(xué)習(xí)之后的情況，以此來(lái)達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的目的。通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擁有無(wú)限動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再漫無(wú)目的。
2.2 英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)日常化
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，其主要的功能在于交流，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是將英語(yǔ)當(dāng)做升學(xué)考試科目，更應(yīng)該將英語(yǔ)當(dāng)作為交流學(xué)習(xí)的工具。聽說(shuō)能力作為語(yǔ)言最為基礎(chǔ)的能力，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否的重要體現(xiàn)，只要能說(shuō)且可以達(dá)到互相交流其實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)就成功了大半。英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)日常化，在教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生們課外進(jìn)行自我練習(xí)，將英語(yǔ)用于日常生活之中，從而有效提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。
2.3 英語(yǔ)聽說(shuō)藝術(shù)化培養(yǎng)
英語(yǔ)聽說(shuō)能力培養(yǎng)過(guò)程中，除了要具有一些硬件的配備之外，教師本人必須要具有較強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)性。因此對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，不僅要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的聽說(shuō)能力，而且還要從教師教學(xué)的藝術(shù)化中體會(huì)到教學(xué)藝術(shù)性。具體的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，必須要注重英語(yǔ)的聽說(shuō)能力培養(yǎng)，從教學(xué)中極大提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中多以做題等筆試教學(xué)為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了熟讀課文之外，更多的時(shí)間是對(duì)語(yǔ)法、詞匯等學(xué)習(xí)，很少在聽說(shuō)上下功夫。
2.4 教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)
口語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是其在我國(guó)的教學(xué)中受到的重視與其實(shí)際的重要程度不匹配。我國(guó)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于口語(yǔ)的重視程度不夠，考試的口語(yǔ)成績(jī)分?jǐn)?shù)明顯偏低，造成了學(xué)生們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。因此在加強(qiáng)學(xué)生聽說(shuō)能力培養(yǎng)時(shí)，積極開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生們用嘴說(shuō)英語(yǔ)，而不是用筆寫英語(yǔ)。高職學(xué)前英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)加大口語(yǔ)學(xué)習(xí)力度，倡導(dǎo)教師用更多時(shí)間讓學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 聽說(shuō)教學(xué) 教學(xué)新模式
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.126
1 前言
在二十一世紀(jì)這個(gè)全球化發(fā)展的時(shí)代，掌握英語(yǔ)這門新的學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要。再加上學(xué)生在掌握與理解能力上具有很大的差異性，致使學(xué)生對(duì)該科目的聽說(shuō)應(yīng)用能力也具有顯著的差異性，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，能夠較好地將課堂知識(shí)延伸到日常生活中，并進(jìn)行良好的溝通交流，但是對(duì)于較差的學(xué)生而言，會(huì)導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心喪失，更別提將其靈活流利地表達(dá)，不利于學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也不能滿足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，因此，引進(jìn)新的英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)模式至關(guān)重要。
2 高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新模式的開展背景及其重要性
在新的課程教育改革中，也提出了以學(xué)生為教學(xué)主體的理念，同時(shí)為了使學(xué)生更好地滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確了聽與說(shuō)的的重要地位，并借此來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。但是老師在教學(xué)過(guò)程中，則是以滿足應(yīng)試教育為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而將語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用作為了授課的重點(diǎn)，進(jìn)而忽視了聽和說(shuō)，亦或是將聽力訓(xùn)練作為了中心，而忽視了聽與說(shuō)兩者的有機(jī)結(jié)合，致使學(xué)生會(huì)寫不會(huì)說(shuō)現(xiàn)象的產(chǎn)生。因此，引入新型的聽說(shuō)教學(xué)模式至關(guān)重要，以新的技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，使教學(xué)與學(xué)習(xí)做到立體化、個(gè)性化以及多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效以及實(shí)際交流能力的提升。
3 高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新模式的特征
所謂的高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新模式指的是以網(wǎng)絡(luò)以及多媒體為載體，為課堂教學(xué)提供更為寬廣的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)以及教學(xué)成效的提升。以網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、老師引導(dǎo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)和探究為學(xué)習(xí)模式，并將學(xué)生的主體性地位充分體現(xiàn)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求來(lái)有效選擇學(xué)習(xí)方式及其內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的自我評(píng)估，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)開展的初級(jí)階段，老師可以成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而有效地實(shí)施指導(dǎo)，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)機(jī)器內(nèi)容，借此來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的提升。同時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)施教，將傳統(tǒng)的被動(dòng)教學(xué)局面徹底改變，并且為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間以及開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使大量的英語(yǔ)素材被引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及求知欲的提升。
4 高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新模式的具體實(shí)施方法
4.1 開展互動(dòng)教學(xué)，并使教學(xué)形式多樣化、活潑化
為了有效提升學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)效率，必須將多媒體以及網(wǎng)絡(luò)資源等充分利用，并使其在形式上具有多樣性，同時(shí)將學(xué)生的眼、耳、口三者并用，促使知識(shí)反饋率以及教學(xué)成效的提升。如引入聽寫訓(xùn)練、觀看教學(xué)VCD、看圖說(shuō)話、影視欣賞、隨堂小考、集體游戲以及雙人或多人即興對(duì)話等。老師根據(jù)授課內(nèi)容的不同，合理地對(duì)教學(xué)形式做出選擇，為學(xué)生營(yíng)造最佳的感官效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而將課堂知識(shí)最大化地吸收。例如將40分鐘的聽說(shuō)課分成幾部分，可包括聽力練習(xí)（10分鐘）、討論（15分鐘）、回答（10分鐘）、聽音樂(lè)歌曲（5分鐘）；或是分為多媒體情景教學(xué)（15分鐘）、多人或是雙人對(duì)話練習(xí)訓(xùn)練（15分鐘）以及老師總結(jié)（15分鐘）。這樣有助于學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中更快樂(lè)地學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，老師應(yīng)該將學(xué)生的主體地位突出，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與英語(yǔ)討論及其表演活動(dòng)，例如開展以“The invisble bench”或“The important papers”，使學(xué)生扮演不同的角色加入活動(dòng)，使課堂具有動(dòng)態(tài)性和真實(shí)性，使學(xué)生的聽說(shuō)能力得到培養(yǎng)和提升。
4.2 將視聽說(shuō)三者有機(jī)結(jié)合
英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提升不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生多聽，促進(jìn)口語(yǔ)知識(shí)的累積，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，并且以此為基礎(chǔ)開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的聽說(shuō)能力逐漸加強(qiáng)。
4.3 對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)
例如在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，開展頭腦風(fēng)暴和詞句匹配教學(xué)，為聽力訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。再者就是將聽力訓(xùn)練分為范聽和有選擇性的聽，即老師在聽的過(guò)程中，一邊提出問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)聽力任務(wù)明確。再者就是精聽，即針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)言以及詞匯掌握情況做出的聽力練習(xí)，使學(xué)生鞏固并靈活應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。
4.4 以語(yǔ)音作為高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的基礎(chǔ)
聽說(shuō)就是將思想通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的形式展現(xiàn)出來(lái)的一種形式，因此培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力是交際的關(guān)鍵。而語(yǔ)言主要是有詞匯、句法以及語(yǔ)法等構(gòu)成的，同時(shí)還包括了節(jié)奏、語(yǔ)音、停頓等，因此掌握這些元素具有重要性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠更好地表達(dá)和交際，在教學(xué)過(guò)程中，必須以朗讀等方法使知識(shí)再現(xiàn)、情景再現(xiàn)，使知識(shí)潛移默化地注入學(xué)生的大腦，并通過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)思維的習(xí)慣，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。
以上我們?cè)敿?xì)探討了高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新模式的開展背景、重要性、特征以及具體實(shí)施方法，在后期的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該充分重視英語(yǔ)聽說(shuō)的重要性，并將聽與說(shuō)進(jìn)行有機(jī)的融合，才能促進(jìn)聽說(shuō)能力的提升，使英語(yǔ)聽力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成實(shí)際的語(yǔ)言操練，促進(jìn)交際能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中，老師必須對(duì)教學(xué)模式不斷地創(chuàng)新，使之與教學(xué)相適應(yīng)，促進(jìn)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)有效性的提升。
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高中英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的承上啟下階段，是學(xué)生深化自身高等教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此，改革必須堅(jiān)持《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，著力提升學(xué)生全方面的能力，更好地推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革。具體來(lái)說(shuō)，需要注意如下事項(xiàng)：
1.1協(xié)調(diào)聽說(shuō)讀寫的關(guān)系
以往的高中教學(xué)注重的是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，學(xué)生的聽說(shuō)能力難以得到有效地鍛煉，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)展，也難以發(fā)揮聽說(shuō)讀寫的內(nèi)在互補(bǔ)機(jī)制，使得學(xué)生的能力提升有限，難以獲得綜合發(fā)展。為了更好地適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革，就需要協(xié)調(diào)聽說(shuō)讀寫的關(guān)系，將聽說(shuō)讀寫看作是學(xué)習(xí)手段，調(diào)整相互之間的比例。
1.2適應(yīng)教材內(nèi)容改革
新課標(biāo)、新教材的退出，使得很多教師措手不及，以往的高中英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)明顯不適應(yīng)改革之后的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。針對(duì)這種狀況，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的了解，在最短的時(shí)間內(nèi)駕馭教材，把握教材體系，盡快走進(jìn)教學(xué)正軌。
1.3加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部通研
為了更好地將新教材的精神、內(nèi)容吸收和掌握，高中學(xué)校應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)校的資源，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)部的通研，對(duì)高考方向、教師基本功標(biāo)活動(dòng)、教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)一步明確。結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，抓好集體備課，更好地體現(xiàn)改革的效果。
2.高中英語(yǔ)教學(xué)改革原則
高中英語(yǔ)教學(xué)改革并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，在推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的過(guò)程中，需要遵循一定的原則，以確保高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的方向。具體來(lái)說(shuō)，主要包括如下幾個(gè)方面的原則：
2.1實(shí)事求是原則
高中英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)地方存在明顯的差異，若是進(jìn)行機(jī)械地要求、規(guī)范的話，難以得到理想的改革效果。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，在確保高中英語(yǔ)基礎(chǔ)的前提下完成相應(yīng)的改革行為。
2.2以史為鑒原則
改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，實(shí)際上改革建立在以往高中英語(yǔ)教學(xué)歷史基礎(chǔ)上，只有對(duì)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)進(jìn)行反思，客觀地對(duì)高中英語(yǔ)以往的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)斷，才能更好地明確改革的方向。為此，高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革應(yīng)該堅(jiān)持以史為鑒的原則，這樣才能引領(lǐng)和創(chuàng)造高中英語(yǔ)教學(xué)教育的未來(lái)。
2.3情智兼濟(jì)原則
以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)教育，在閱讀、寫作上投入了更大的精力，這樣就造成了學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)偏低、聽說(shuō)能力不足，創(chuàng)造力、感受力等能力培養(yǎng)方面存在著缺陷，這樣難以使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。為此，在推進(jìn)改革的過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)持情智兼濟(jì)的原則，不但要注重知識(shí)教育，還需要加強(qiáng)情感教育和能力教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
3.對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)教育改革的思考
3.1復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)
高三的學(xué)生面臨著高考這一決定命運(yùn)是時(shí)刻，為了更好地貼近教學(xué)改革，應(yīng)該以新教學(xué)大綱為依據(jù)展開復(fù)習(xí)，細(xì)致地把握考試說(shuō)明，對(duì)復(fù)習(xí)的方向進(jìn)行明確。基礎(chǔ)知識(shí)仍是新教材的基礎(chǔ)，學(xué)生要注重對(duì)這些知識(shí)的靈活運(yùn)用。聽說(shuō)能力在高考中比例不斷調(diào)整，聽、說(shuō)能力的鍛煉成為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要方面，為此，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，要協(xié)調(diào)聽說(shuō)讀寫的比例。
3.2更新教學(xué)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的方向予以明確和指引，教師應(yīng)該深刻把握新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)的目的、形式、手段等進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，更好地適應(yīng)新教材、新課程的要求，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生接受新教材、新課標(biāo)的內(nèi)容。
3.3及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
改革是一個(gè)過(guò)程，為此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)，更加穩(wěn)妥地將其用于下階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，這樣才能更好地促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
4.總結(jié)
