時間：2023-07-06 09:28:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇淺談德育的重要性，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高中政治；課堂教學；德育；意義闡述
高中階段的學生除了要應對繁重的學習任務之外，還要面對高考的巨大壓力，很多學生在高考之中發揮失常并不是由于他們的知識儲備不夠，而恰恰是因為他們在思想方面出現了問題，頂不住高考的巨大壓力，缺乏戰勝高考的必勝決心和頑強的意志。所以，教師在高中階段的政治教學中要給予德育以充分的重視。讓學生能夠通過教師的教學努力而建立起強大的內心來。
一、德育能夠培養學生頑強的意志
頑強的意志對于高中階段的學生來說是十分重要的，在高中三年的學習中，學生并不是要直接面對高考的巨大壓力，這中間要經歷三年這樣一個看似短暫卻又十分漫長的過程，很多學生在高中最初階段成績優異，學習狀態飽滿，但是隨著學習的深入、壓力的臨近，很多學生的意志力明顯不足，學習成績下滑嚴重，當壓力來臨的時候甚至出現崩潰的現象，這是每一個學生也是每一個教師的遺憾，所以我們要在政治教學中對學生的意志和品質進行著重的教育，讓學生能夠在不斷的學習中建立起頑強的意志，以應對高考備考中漫長而艱巨的學習歷程。
二、德育能夠培養學生平和的心態
在高中階段的學習中，良好的心態也是十分必要的，很多學生由于在之前的學習中并沒有遇到太多的困難，而當突然遇到困難的時候，心態不免出現失衡的現象，情緒也會出現較大的波動，進而影響自己成績的提高。所以我們要在教學過程中對學生的心態進行培養，讓學生能夠以一個平和的心態來面對學習過程中遇到的困難，讓學生能夠不斷地戰勝這個艱苦過程中所遇到的困難，迎接最終的勝利。
總而言之，在高中階段的政治教學中，我們要給予德育以充分的重視，因為即便是我們的學生具備了過硬的知識儲備也并不意味著他們能夠在高考中取得優異的成績，這取決于我們的學生內心是否強大，而這恰恰是德育所要解決的問題，通過我們的德育學生的意志和品質能夠得到充分的增強和提升，學生學習的心態也能夠得到及時的糾正，讓學生能夠時刻以健康的心態來面對每一天的學習。
參考文獻：
[關鍵詞]小學生 思想教育 重要性
近些年，現實生活中一系列道德淪喪的事件使人感悟到現在社會人情的冷漠，道德的缺失已逐漸滲透到成年人的的人生觀、世界觀、價值觀當中，青少年做為社會未來的思想主導者，要從小進行正確的人生觀、道德觀、價值觀的正確引導教育，因此小學階段抓好學生的思想品德的教育是非常重要的。
一、德育是中華民族靈魂，是引導學生健康心理的引路明燈
中國作為一個有五年多年歷史文明古國，集聚傳承了許多優秀傳統文化，發揚優良傳統文化，引導學生向善、崇德的良好品質，是我國在小學教育中的一項重要工作，不容教師和家長忽視。學生心靈是純潔無瑕的，小學階段是起步階段，所以對他們的德育教育就是重中之重。三字經中第一句話就指出“人之初，性本善，性相近，習相遠”。這句話的意思就是說人在最初的本性是善良的。這樣善良的本性大家都差不多，只是在成長的過程中，由于后天的努力、生活環境和學習環境不一樣，品行也就有了好與壞的差別。由此可見，德育教育在一個人成長中的地位是至關重要的。在物質生活豐富的今天，重視和加強德育教育，具有更為深遠的戰略意義。少年兒童的思想不是天賦的，而是在教育的影響下，逐漸形成發展而來的。這一階段他們容易受到正確的引導，同時也易受到不良的影響，因此，在這一階段要使行為規范和法制教育，愛國教育、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎，讓德育教育成為人生初級階段的指路明燈。
二、德育教育是其它教育教學事半功倍的催化劑
小學階段作為人一生思想極為純潔的時期，在小學階段對學生進行德育教育，可以培養學生養成良好行為習慣和道德習慣，對其它各學科教育教學達到事半功倍效果起著決定性的因素。德育教育引導學生不斷地自我完善、自我修正，使學生自己能夠辨別真、善、美、丑，能夠形成自我約束機制，對自己的行為有掌控能力。表現在其它社會活動方面，就會習慣性的朝著好的方向、正確的道路延伸下去。在學習文化知識方面，我國古代就有“少年若天性，習慣成自然”的說法。也就是說良好的學習習慣是一種高度自覺的持久的學習動力。
三、抓好德育教育就是抓實未來的希望
隨著社會的現代化和全球化，對小學生進行德育教育，把小學生作為一支傳承中華歷史優秀傳統文化的重要生力軍。小學生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國的德育教育實現現代化，讓中國的德育教育與世界接軌，讓中國傳統文化與西方先進文化融合，是當前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會成為社會的主體，他們是社會的繼承者，對社會文化具有改革和創新的能力。現代的德育教學的走向就是在社會中學習，在實踐中總結經驗，并且終身學習，永遠都不能停止。在小學生處于白紙階段的時候，讓他們養成良好的品德習慣及高尚的道德品質，不僅會使他們終身受用，而且，能有讓祖國下一代整體的道德素質有更高的提升空間。
四、正確的道德觀是學生立足社會的根本
隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的，是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正的立足社會。
一、現階段農村初中德育工作存在以下幾點不足
1、缺乏情感教育。學校經常對學生進行道德教育和法制教育，但往往難以達到預期的效果，癥結就在于這些教育沒有針對青少年的心理和情感需要來進行，對于他們的情感問題和人際關系的困惑，學校教育和家庭教育也缺少適合他們年齡特征的指導。在應試教育的支配下，成績作為評價學生的唯一標準，他們情感上的苦悶和挫折無法向老師或父母訴說，成績不好的學生的人格問題、情感問題、人生問題也就容易被漠視和冷落。
2、傳統道德思想影響德育教育。在中國傳統道德中對德的知行非常重視，但不重視行為個體的人，無視人對于自主、自由的基本要求和意愿，傳統道德思想是輕視道德情感的，突出政治情感和階級情感，削弱人的情感全面發展，應試教育和思想又使人們的視點集中在易于查看的或是看得見的道德情感上，使看不見看不到的道德情感被忽視了，這些思想使道德工作中的情感的培養相對滯后。
3、榜樣教育受人格化傾向或典型化傾向的影響。榜樣作為具體的形象，對激發學生產生與之相聯的道德情緒，產生高尚的道德情操，具有非常好和效果，歷來受到德育工作者的重視，但對榜樣的宣傳介紹就是典型化或非人格化傾向，好的榜樣人物時時刻刻都想著國家的利益、集體的利益，都只想著埋頭工作，無私奉獻一切，永遠想著他人，從不想自已，是不食人間煙火的圣人，這種榜樣對于具有思想觀的學生，他們更不宜受到榜樣的人格感染，由于榜樣教育的這種現象，使得榜樣在道德情感方面的作用就削弱了。
二、如何才能把農村初中的德育工作做得更好
筆者認為從以下幾方面創新：
1、觀念創新、理念創新。中學德育創新，首先要確定"以人為本"的德育理念，加強人文教育，把人作為德育的主體和根本，把人的發展作為德育的根本出發點，充分認識和把握人的本性，遵循人的認知規律，充分引導和滿足人的正當欲望，善于理解和把握人心，最終贏得人心，取得人的信任和教育的主動權，真正解決人的精神激勵、靈魂塑造和品格提升問題，真正實現“通其情，達其理，導其行”的目的。
2、拓展渠道，形式創新。德育形式的選擇必須“以人為本”，關鍵是否受學生歡迎，是否具有針對性和可接受性。德育形成必須多樣化，必須生動活潑，必須使受教育者在輕松、自然的狀態下，愉快地接受教育，從而得到情感的陶冶和理性的升華。
2.1、德育應從單向式走向多向式。傳統德育實行的單向式灌輸，其特征是教師講、學生聽，教師是信息源，學生是接收器。現代德育必須變單向式灌輸為多向式交流，如師生交流、同學間交流、各學科間交流，教師是引導者，學生是主體。這樣，學生的主體地位突出，在心靈和思想的撞擊中，他們就能得到較好的發展。
2.2、德育應從平面式走向立體式。傳統德育實行的是校園層面的德育，稱為平面式封閉性德育。我們不能總把學生放在“凈土”或真空中，而應該放到更廣闊的空間去磨練。因此，現代德育追求開放性，力求實施多渠道、多層面、全方位的立體式德育。
德育規定者學生發展的性質和方向，是學校教育的靈魂。加強德育可以提高智育、美育、體育、勞育的發展水平。提高學生的思想道德認識，重視思想道德情操，堅定理想信念，有助于增強學生學習的自覺性，掌握更多的科學文化知識，提高自己的知識文化修養促進學生智力發展，提高學生的審美水平及善惡判斷能力及積極參加社會實踐的自覺性。
德育在青少年思想品德形成與發展中起著主導作用。青少年學生的思想品德不是先天就有的，也不是自發形成的而是在教育的影響下，特別是在學校教育和個人實踐活動形成與發展起來的。但是近年來受高考指揮棒和其他因素的影響很多學校重智育輕德育，使一部分同學只知道學習不懂的做人。這嚴重背離了國家的教育方針和育人原則。面對問題我們責無旁貸，實踐中我們積極反思不懈探索德育教育的途徑，為學生的終身發展奠基。
三、德育之幸--實踐探索
榜樣示范，以身立教。中學階段的青少年具有極強的模仿性，在教育學生的過程中，教育工作者以自身作為榜樣，對學生具有潛移默化的特殊作用。教師事事以身作則，是無聲命令，是空洞說教無法比擬的。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。學校要做好德育工作，使教育主體“以身作則”這一點是不容忽視的。教育工作者應處處嚴于律已，當好學生的表率，只有切身體會到德育工作者要“德為人范”，才能取得“不令而行”的教育實效。
理解和尊重學生與嚴格要求學生相結合。學生品德素質的形成是通過內化而實現的。一切教育因素和教育要求，如政治要求、思想規范、道德準則、知識結構等等都是外部的、客觀的東西，只有通過主體的自覺內化，才能變成內部的主體的東西，從而形成學生內在的、穩定的素質。在教育過程中，理解、尊重和信任學生，有利于學生自主選擇并接受教育影響和教育要求，促進內化。現代心理學家馬卡連柯認為，每一個學生都有獲得別人理解和受別人尊重的需要。德育過程中我們應該允許學生在品德上有不同的表現，不同的層次，我們應允許學生在不違反大原則的前提下，對同一事例、同一教育內容有不同的看法和表現。在德育中，那種一味強調對學生統一要求，培養“同一模式”的學生的做法是不可取的。只有考慮學生的個別差異，因材施教，才能有效地提高德育工作實效。另外，我們也要認識到，德育具有個性發展價值。如果這種需要得不到滿足的話，就可能產生厭惡甚至逆反的心理。只有理解和尊重學生，才能讓學生口服心服地接受教育，使行為具有自主性和自覺性。我在教育過程中非常注重理解和尊重學生，學生們逐漸體會了我對他們的關心和愛護，與我建立了緊密的情感聯系，并樂于敞開心扉，聽從我的教誨。當然青少年學生的思維、人格具有半成熟、半幼稚的特點學生因此同時需要提出嚴格的要求。這種要求必須做到正確、適當、明確、具體、有序且有恒。
靈活運用德育方法，使教育生動、活潑。在德育實踐過程中，沒有一整套行之有效的德育方法可供我們選擇運用，如果只是按某種固定的模式或程序機械的施教，那么效果是大打折扣的。我們應該認識到，德育是一項非常復雜的工作，很難按某種固定模式或程序機械地進行，德育方法必須是多方面、多層次發展變化的。只有創造性地運用德育方法，才能使教育生動、活潑，真正提高德育實效。在教育過程中我們要從學生的實際出發靈活運用的"說理教育法、實踐鍛煉法、陶冶教育法、自我修養法、品德評價法"等切合高中生的實際的方法，開展德育工作并不斷探索德育工作的新形式如假期社會考察，社區教育、心理健康教育等。
集體教育和個別教育相結合。德育工作要面對學生集體進行教育，并依靠和通過集體教育每一個學生。學校需要用統一的方式，對學生提出統一的德育要求。但也要考慮學生的個別差異，因材施教，發展學生個性。人與人的差異，是客觀的事實，是不可否認的，我們的教育工作應該尊重這種差別，針對這種差別開展工作，使學生的個性得到充分自由的發展。由于學生的知識經驗、思維方法、情感體驗、行為方式等方面存在差異，所以，在德育過程中我們應該允許學生在品德上有不同的表現，不同的層次，我們應允許學生在不違反大原則的前提下，對同一事例、同一教育內容有不同的看法和表現。在德育中，那種一味強調對學生統一要求，培養"同一模式"的學生的做法是不可取的。只有考慮學生的個別差異，因材施教，才能有效地提高德育工作實效。另外，我們也要認識到，德育具有個性發展價值。思想品德是個性的有機組成部分，思想品德的形成和發展與個性的和諧發展是一致的。品德結構處于個性結構的核心，思想品德的發展水平直接影響到個性的發展水平。我們在教育過程中應該通過提高學生的個性思想品德水平來促進他們個性的發展，在個性的發展中形成良好的思想品德。
關鍵詞：中職學校；素質教育；德育；計算機專業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0002-01
20世紀，科技進步，經濟發展，科學教育成為主導，科學教育與人文教育結盟才能促進社會進步和可持續發展。我國教育體制及教育方法都存在著許多弊端。素質教育活動的開展與實施，提高了學生的智育水平，促進了當代中職學生的全面發展，使中國傳統文化得以繼承和發揚，亦使得我國中等職業學校的人才培養模式更能夠適應21世紀社會發展的要求。因此，素質教育有必要加速發展。
一、素質教育與德育的內涵
（一）素質教育的內涵
素質教育就是要通過知識的傳授和環境的熏陶以及個體的實踐，將人類的優秀文化成果內化為個體相對穩定的內在品質的活動過程，其實質是促進學生的身心發展與人類文化向個性心理品質的內化，形成較為穩定的情感、態度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為當中。
（二）德育的內涵
德育是指教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行系統的影響，把一定的社會思想和道德轉化為個體的思想意識和道德品質的教育。
二、中職學校素質教育與德育的關系
素質教育強調培養全面發展的人，這就在一定程度上開闊了中職學校德育的視野。素質教育注重日常實踐，不僅強調通過學習書本知識、開設人文課程、舉辦人文講座來提高學生的文化修養，更強調知行合一，學以致用。素質教育的目標在于提高中職學生的文化素養，使之具備文、史、哲、藝等方面的基本知識，提高辨別是非的能力，努力使受教育者將外在的行為規范、價值標準融入日常的生活、學習當中，內化為自身的情感、意志，形成一種完善的人格，實現人的全面發展與弘揚人文精神。素質教育的目標彌補了德育目標的缺陷，主張共性教育與個性教育的結合，注重挖掘學生個體的潛力，這就使德育目標得到了完善，使德育的內涵和目標向著更為縱深的方向發展。
三、素質教育德育功能的理論依據與實踐優勢
素質教育能夠傳承社會道德文化，素質教育構筑道德素養的文化底蘊，如果能夠讓學生從主觀上意識到自我塑造的重要性，對他們樹立遠大的人生目標、提高自身綜合素質都有著更為積極有效的意義。黨的十五大報告曾指出：“建設有中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德品質和科學文化素質，為經濟發展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應社會主義現代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。這是我國文化建設長期而艱巨的任務!”素質教育促進學生的全面發展，素質教育是一種隱性的德育模式。加強素質教育能夠促進高校德育目標的實現。
素質教育適合德育對象的接受心理，素質教育提升德育工作者的素質，德育工作者要將德育內容寓于美感教育之中，素質教育德育功能的發揮提供一個更為寬廣的舞臺，素質教育是德育創新的有效載體。德育與素質教育的整合發展，利用文化素質教育作為中職學校德育創新的有效載體，是適應新時代、新形勢下我國社會的總體發展要求的，是符合德育創新的特點與規律的。
四、發揮中職學校素質教育德育功能面臨的問題與挑戰
社會變革對中等職業學校的德育工作產生負面影響，市場經濟的洶涌大潮，引起了學生價值觀念的變化。社會不正之風和消極腐敗現象的消極影響也給當前的中職學校德育工作帶來了很大的困難和挑戰。另外，中職學校師資隊伍自身的文化素養不容樂觀。人才知識結構的不合理造成了教師質量不高。學術研究的近親現象影響了教師在學術上創造性的提高。師資隊伍的穩定性差，一些教師缺乏應有的崗位意識，缺少責任心。許多學校在師資配備方面都明顯傾斜于理工科，并未認識到對學生進行人文教育的意義。同時，傳統教育的內容和方法面臨嚴峻的挑戰，西方價值觀念的沖擊給傳統教育帶來很大影響。還有來自學生自身的不利影響。
實現學生文化素質教育德育功能的有效途徑與方法有：提升教師的素養，要加強教師隊伍的師德建設，要重視加強對青年教師隊伍進行素質教育，要強化中職學校教師高尚人格的養成，要鼓勵教師在專業課的教學當中融入人文教育和科學教育，將素質教育的有關內容滲透到專業教育當中去，教學相長。同時要探索素質教育與思想政治教育的整合機制，優化課程結構，將文化素質教育與思想政治教育的課程設置融為一體。思想政治理論課與文化素質教育相結合，充分發揮思想政治理論課的主渠道作用。根據文化素質教育理念改進教學方式和方法。同時還要提高校園文化品位，創造良好育人環境。提高學生的審美能力和創新思維，使形成健康、完美、和諧的人格。還要構建綜合素質教育管理體系，改進德育的方式方法，提高德育管理的效率，落實素質教育管理體制改革。適應當前機構與人事制度改革，強化隊伍建設的實效性。加強文化素質教育工作檢查評估的監督指導性。大力改善校園環境，優化素質教育資源配置，科學制定文化素質教育評估體系。中職學校計算機專業的素質教育德育工作更應如此。
參考文獻
[1]楊建義.人文素質教育：機遇與挑戰[J].福建師范大學學報(哲學社會科學版)，2009.
[2]韓源.簡論高校人文素質教育面臨的挑戰和對策[J].財經科學，2008.
關鍵詞：技工學校 德育 現狀分析 解決辦法
隨著社會的不斷發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代技術工人成為技工學校的當務之急。但是技工學校錄取的學生當中，大多是中考分數偏低的學生，為了多招生，只要有人報名，就被錄取入校，學生整體素質偏低，上課不聽講、逃課等不良現象時有發生。因此，提高技工教育質量，培養出符合時展要求的新一代技術工人，必須把學生的德育教育放在與技能訓練和專業理論基礎的培養同等重要的位置上。
一、對技校學生現狀和教學現狀的分析
1.技工學校學生的現狀
技工學校的學生由于生源的特性，整體素質偏低，大多數學生社會公德意識淡薄，服從意識明顯下降，對公共財物不愛護，逃學、上課頂撞老師、打架斗毆現象時有發生，有時甚至發生違法亂紀現象，貪圖享樂，好逸惡勞，缺乏上進心。
（1）行為習慣和自控能力差。相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現象時常發生，少數學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，且屢教不改。
（2）學習基礎和學習能力差。在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習。進入技工學校后，文化基礎課，如數學、英語等課程普遍較差，對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。
（3）心理素質和心理承受能力差。受“普高熱”的影響，許多技校生認為只有升入普高，才是優秀生，進入技校，就是“末等公民”，因此，總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。
（4）意志力差。現在許多技校生由于家長的嬌生慣養，無原則的溺受、寵愛，加上家庭條件和社會環境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，遇到困難不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的技校生就業后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作吃力、工作時間長而放棄就業機會，游蕩于社會。
導致上述問題的原因是多方面的、復雜的、各不相同的，但有社會的錯誤導向是共同的。成績好的學生是寵兒、是寶貝，成績差的學生是垃圾、是廢物。使得許多學習成績一般或差的學生背上沉重的思想包袱，受人冷落、看不起而自尊受到傷害，喪失了自信心，從而自暴自棄。
2.技工學校教學現狀
技工學校以培養技術人才為目標，著重培養學生的動手能力。在課程設置上，實習課占50%的比例，專業理論課占30%的比例，文化基礎課占20%的比例，在文化基礎課中德育課所占的比例就更小了。學校在重視技能教育的同時，忽視了技校學生的德育，而且忽略技校學生的特點與普高學生的不同。
（1）辦學指導思想不夠準確，這是影響和制約職業教育道德教學質量的首要因素。大多數技工學校，只是把加強實習和專業理論教育放在首要位置，只是象征性開設了一些德育課。沒有考慮到技校學生絕大多數存在心理缺陷，有自卑感，缺乏自信。
（2）忽視對職業道德教育的內容、方法、手段、規律、性質、模式、特點及專業設置、教材、教學目標等的深入研究。一些德育教師始終沿用傳統的說教模式，方法生硬，缺乏親和力和生動事例，不能引起學生的興趣和共鳴。
（3）在日常的教學管理和學生管理中，也只是對學生提出行為規范上的要求，而缺乏耐心細致的說服教育，不能從思想上以理服人。
（4）教師教育觀念和教育方法不當。技校教育是就業教育，不是升學教育，這使部分教師從思想上放松了對學生學習和生活上的關心和關愛，只注重管理學生，忽視對學生的思想教育。
3.社會上不良因素以及家庭教育的影響
目前，社會文化市場缺乏監管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的產品在市場上流行，尤其是中職生經常出入娛樂性網吧，整天沉溺于網上游戲、網上交友等活動，經常逃學、曠課，違紀違法行為經常發生。另外，社會上的一些不健康思想如享樂主義、拜金主義、實用主義，也不同程度地影響了一些中職生，出現了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執、攻擊等不良個性心理特征。
家庭教育是學生最早的教育場所，父母是最早的教師，因此家庭教育對人的影響是長遠的，甚至是終身的。調查表明，具有不良行為習慣的學生，往往其家庭教育存在問題，不健全，甚至產生負面教育。
二、如何加強技工學校的德育
技工學校是培養技術人才的搖籃，而衡量技能人才的綜合素質不僅僅要看其是否具備其精湛的操作技能和扎實的專業理論基礎，更需要具備良好的品德修養和健康的心理。
1.改革調整德育教育的內容和方式
（1）糾正社會偏見對技校生心理造成的心理傷害，樹立正確的人才觀念。幫助學生重新樹立正確的人生觀、價值觀。
（2）少一些空洞說教，多一些人性化教育。多用看得見、摸得著的實例教育學生做人的道理。
（3）少一些條條框框，多一些靈活性。對不同學生、不同問題要采用不同的方法去教育。
2.提高德育工作者的綜合素質，強化德育者的時代責任感
（1）要培養德育工作者良好的職業道德。教師要做到為人師表，為學生樹立榜樣。要培養德育工作者的敬業精神和奉獻精神，積極主動地開展德育工作，用飽滿的工作熱情去教育感化學生。
（2）充分發揮班主任在德育工作中的作用。班主任是基層的德育工作者，要選派思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教職工擔任班主任。一位優秀的班主任對學生來說，既是良師，又是益友，既對學生嚴格要求，又相互尊重。教育與管理相結合，運用多種方式，有效地引導學生的思想，規范他們的行為，深入學生、深入班級，關心學生的思想、學習和生活。
3.利用四種教育方式：灌輸教育、模范激勵、活動陶冶、情感凝聚
思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。針對每個學校學生的特點，要精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動。
（1）灌輸教育：通過開展“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育、“三德” （社會公德、職業道德、家庭美德）教育、“五心”（忠心獻給祖國、愛心獻給社會、關心獻給他人、孝心獻給父母、信心留給自己）教育、法制紀律教育、艱苦奮斗教育、行為規范教育、誠信教育和心理健康教育等一系列教育，塑造學生良好的意志品質，養成良好的學習和生活習慣。
（2）模范激勵：要運用各種方式向廣大學生宣傳介紹古今中外的杰出人物、道德楷模和先進典型，激勵他們崇尚先進、學習先進，激勵學生更好地開發自己的潛力。
（3）活動陶冶：根據學生特點和需求，精心設計和組織開展內容豐富、形式新穎、吸引力強的道德實踐和主題教育活動，寓教于樂，使學生思想感情得到熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。積極開展豐富多彩的第二課堂的活動（技能大賽、田徑運動會、球賽、文化藝術節以及通過各社團組織開展的日常活動），讓學生增長才藝，陶冶情操。
（4）情感凝聚：堅持以人為本，實施情感凝聚教育，著力培養廣大學生尊重人、關心人、寬容人的態度和良好的團隊合作精神，使廣大學生養成高尚的品格和健康的人格。
4.加強技工學校德育工作的師資力量
技工學校德育工作是全體教師的任務，他們的職業德育養成直接關系著技工學校德育工作的成敗。教師要自覺學習，掌握技工學校教師的職業道德規范，建立職業道德平臺。
5.提高技校生自我教育能力，培養良好的思想品德
學生的自我教育能力是其品德發展的一個重要標志。我們對學生實施德育教育，就是要讓他們自覺地遵守社會道德規范，明確自己的努力方向，形成良好的品德，不斷提高自身的道德修養，使德育教育工作步入良性發展的軌道。
6.營造良好的校園環境，使學校教育、家庭教育、社會教育形成教育合力
近年來，筆者學校針對學校、家庭、社會在技校生教育中的作用，一方面與政府職能部門配合，采取“關、停、轉”等手段取締了學校附近的娛樂場所、網吧、游戲廳等，為學校教育學生營造了一個良好的周邊環境。另一方面加強了學校與家庭的聯系，優化家教，實現了雙向配合，充分發揮了學校和家庭兩方面的積極性。主要措施有：一是定期召開家長會，交換信息和意見。二是開好家教經驗交流會，及時總結、交流家教經驗，樹典型，立榜樣，帶動其他家長。三是建立家教聯系卡，記錄學生在學校和家中的表現，以便雙向溝通，為教育幫助學生提供依據，使之更具有連續性和科學性。四是和雙差生的家長簽訂教育協議書，雙向配合共同轉化差生。五是學校建立家訪制，規定班主任到學生家中訪問。六是建立家長接待制，由學校領導專門接待來訪的家長，聽取他們對學校的建議。最后，把校園文化建設作為學校德育工作不可缺少的重要內容來抓，使學生在良好的校園文化氛圍中健康成長。同時讓學生通過參加各種有益的活動得到實踐鍛煉，從而養成良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。通過以上措施，有效地將學校、家庭、社會三方面有機結合起來，形成教育的合力，并取得了一定的成效。
7.發揮德育課作為德育工作主渠道的作用
（1）用活教材，是德育課充滿活力的前提。改革課程、落實內容是關鍵。課改行動下的德育教材不再是唯一課程資源，而是為教學服務的一個載體。課堂教學素材不再局限于課本，而是來源于發展變化中的德育學科。用活教材，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。
選取典型校友創業成功的案例等，編印相關資料作為教學內容，使書本知識同時代精神結合起來。聯系生活實際、學生自身的經驗、身邊發生的事、社會熱點，充分利用計算機多媒體技術，對教材重新整合，這樣的課堂學生樂于接受，參與熱情高，才會有效觸動學生的情感，使課堂充滿活力。
（2）重視職業生涯規劃指導。中等職業學校在上好《職業道德與職業指導》這門必修課的同時，要增加職業生涯規劃的內容。通過對學生職業生涯規劃的輔導，加強就業、創業指導，引導學生盡可能地規劃未來職業生涯，考慮個人的價值、智能、興趣以及助力和阻力，設計出合理可行的職業生涯設計發展方向，落實職業生涯目標的行動計劃，讓學生既能客觀全面地認識自我，又能養成樂觀向上的人生態度，為實現自己的職業理想和人生目標作出行之有效的安排。
綜上所述，技工學校應該把德育作為一項長期、重要的任務來抓。教師與學生都是德育教育的對象。教師既教學生，也教自己；學生既接受教育，也要影響教師；在教學相長和自己教育自己的德育氛圍中，師生共同完善著自己的職業道德規范，促使自己成為一個職業道德高尚的職業人。技工學校德育工作任重而道遠，我們只要多方面學習和借鑒各種類型德育教育的方法，結合技工教育實際，認真研究和探索，就能逐步形成有技工學校特色的德育工作方法，使技工教育邁上一個新臺階，為國家培養更多素質全面的全方位技能型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：任課教師；德育；班級管理
在班級管理過程中，班主任起到了至關重要的作用。但在實踐過程中，班主任若能夠和任課教師一起參與班級德育管理，通力合作、相輔相成，盡心盡責地完成各自的管理任務，實現對班級的德育管理。
一、任課教師的教學德育活動參與
任課教師在參與組織班級教學德育活動方面，會起著積極作用，達到事半功倍的效果。在教學活動中，任課教師會根據學情和教情合理組織教學活動，運用不同的教學方法和形式，使教學效果不僅具有教學意義，同時能夠實現情感教育目標，進行德育教育。眾所周知，精準有效的教育方法和教學活動組織形式是非常具有教育意義的。首先，備課時針對學生的特點采用不同的教學方法，富有啟發性、指導性和創新性，能對學生的思想品德產生深刻影響。學生的綜合素質評定都會直接影響學生的思想品德。其次，在教學過程中，任課教師教學活動的設計會和培養學生互相理解、互相寬容等優良品質有關，可以更直接、更具體、更有效地影響學生的思想品質。在德育活動方面，任課教師可以通過積極參與主題班隊會，親子活動等讓學生感受到老師對他們的關愛，使之化為學生學習的動力，相互溝通，達到心與心的交流，不僅對于學生的情感進行滲透，讓學生充分理解到不僅是班主任老師在關注著他們，任課老師也是用真心在呵護著他們，因而達到了師生之間拉近了距離，學業水平的進一步提高。
二、任課教師的角色特點
班主任是整個班級的主要管理、組織、領導和教育者，在校領導的指導下，按照教育部署對學生進行教育、管理和引導。其主要職責是對學生進行思想品德教育，培養學生良好的行為習慣，學會做人。而任課教師則要與之形成合力，共同確定學生學習目標，培養學生掌握學習方法，提高學習效率，養成良好的品行，組建團結互助、積極向上的班集體。可見，任課教師在班級德育管理中只起輔助作用。也正因為如此，任課教師在班級德育管理中可以起到班主任無法比擬的作用。在課堂教學中，任課教師可以以課堂為平臺，充分展示教學中所涉及的德育理念，給學生創造機會去體會德育概念。在課堂教學外，任課教師能以自由、靈活的方式與學生接觸，用與班主任不同的角度觀察學生，更易發現學生所認同的價值觀和學習行為。總之，任課教師可以通過自然的方式對學生進行德育管理，如：答疑、聊天、溝通等等。
三、任課教師個人發展
任課老師在參與班級德育管理的過程中，應與班主任多交流多學習，充分的準備，掌握工作技巧，如怎樣和學生談心，如何和家長溝通等等。因此，任課老師通過參與各種德育實踐，不斷提升自己，為自己的班級德育管理積累寶貴的教育經驗。在課堂內與課堂外的班級德育管理中，任課教師的參與程度是不同的。對于課堂內以傳授知識為主，德育教學為輔的教學計劃、教學設計，活動組織等環節，要實現全程教學活動的有效性，任課教師要不斷地需求突破與創新，努力使自己的教學水平得到提高，才能使學生不斷信服，并深入到班級德育管理中去。課堂內德育管理的參與與指導，能使任課教師清楚并了解學情，學會和學生溝通的方法與技巧，深入學生內心，使他們能夠不斷地反思去調整自己的教學方法以適應學生的特點，讓學生健康的成長。任課教師也應與班主任就學生情況和德育管理教學情況及時與班主任溝通，得到班主任對自己的信任和對工作的支持，共同實施對班級的德育管理，形成教育合力，使自己能夠有更多的機會了解班級管理的方法，尤其是在德育管理方面有了一定的收獲與進步，拓展了自己的教學視野，掌握更多的管理技能，對于今后的班級德育管理有了更新的認識和扎實的基礎。在課堂外，任課教師通過參加一些德育活動，如主題班會、體育節，讀書節等等，同班主任學會對活動的策劃、組織、實施、調控等方方面面問題的處理解決辦法。作為任課教師，參與到活動當中，與班主任進行商量討論，或獨自負責活動的某一部分都是對自己能力的一種提升。任課教師在整個過程中都與學生交流，談心和溝通，不論是師生關系還是自己的處事能力都有了很大的提升。教師在工作中最關注的是如何提高教學成績，因此教學效果優異是每一位任課教師所追求的目標。但是這離不開對學生情感的關注，離不開對班級德育的管理。任課老師參與班級德育管理不僅能夠提高自身的教學水平，更能夠將自己的教學理念與德育相結合，形成獨特的教學風格，更有助于建立良好的師生關系。
班級德育管理是班主任和全體任課教師合力的體現，是師生之間理解溝通的良好契機。通過任課教師對班級德育管理的參與，相信班級會更加穩定，學生發展會更加健康，成績的會進一步的提升。
參考文獻：
[1]單守軍《任課教師參與班級管理初探》《現代閱讀：教育版》，2012（8）
幼兒學前教育生活教育
學前教育與兒童發展學前階段是兒童神經系統迅速發展的關鍵期，這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用，也是其發展智力、潛力的必要條件。學前教育在兒童發展過程中起著明顯的誘導作用，促進兒童認知及各方面的發展。如，幼兒一日活動的主要內容包括生活活動、學習活動、運動及游戲。要進行這些活動，生活教育無凝成了一個保障其他活動順利進行的重要前提。生活教育是最基本的教育，在家庭中有家長祖輩的幫忙，可是一旦脫離了家庭進入社會群體中生活，他們要學會基本的自理能力和適應能力，比如吃飯、穿衣、上廁所等基本能力。
剛入園的幼兒在這些方面都存在著個體的差異性，有些幼兒強一點，有些弱一點。我們教師要說教和手把手的去教，也可以用朗朗上口的兒歌，有趣的情境表演等方式引導幼兒探索穿脫、折疊衣物的方法，讓幼兒在真實的情景中自己動手練習來獲取成功。經過一段時間的培養和訓練后，使孩子們會漸漸適應起來，有了固定的生活模式，并且隨著年齡上升的特點會越做越好。但由于我園地處縣城，外來打工謀生的子女眾多，很多家長們根本不關心子女們在幼兒園學什么，學到了什么，更不用說對生活教育的重視。有些幼兒盡管在園期間養成了良好的生活習慣，但是隔天或者隔星期，他們又會把自己家里的不良習慣帶到園里來，這不但為自身帶來了負面效應，還影響了其他幼兒的正常生活習慣，得不償失。在這種情況下做到家園一致十分困難，幼兒也難以養成良好的生活習慣。因此，我們的當務之急就是讓家長理解我們的工作和良苦用心，保持家園一致讓他們知道，好的生活習慣影響到孩子的未來生活甚至一生。
經驗告訴我們：“會自理的孩子是做出來的，不會自理的孩子是寵出來的。”這種現象存在于家庭教育做的不夠到位，事事包辦代替，等于剝奪了孩子的發展權。因此，我們要正確認識生活教育的重要性，把握好孩子的年齡特點，注重日常生活中的生活環境，讓孩子們多動手實踐環境的創設，促進每個孩子身心的和諧發展。
關鍵詞：高中；班級文化；德育教育；道德素質
前言：
近幾年來，我國經濟的不斷發展，促進了我國教育事業的進步，教育教學體制也在不斷的改革和創新，尤其是在高中德育教育方面，進行了深入的分析和研究，更好的促進學生素質教育的發展，提高了整個社會的道德素質和水平。
1.建立班委會，共同設計班級板報，張貼光榮榜，培養學生的榮譽感和競爭意識
班集體除了由班主任的組織和領導之外，還需要選舉和組成一個優秀的班委會，這個班委會的作用就是組織班級學生學習和活動的，那么班級文化建設首先我們想到的就是班級的板報、光榮榜之類的，教師和班委會共同組織和引導學生設計班級的板報和光榮榜，板報設計的內容來源于學生收集的好人、好事、英雄人物或故事等，進行宣傳。另外，引導學生把班級學習優秀、樂于助人、好人好事都以光榮榜的形式展示出來，這樣一方面給予優秀學生以榮譽感，另一方面還可以激發學生的競爭意識[1]。通過每期的板報和光榮榜的設計更換內容，促進學生的參與意識，讓學生更好的認識到競爭的激烈性，時刻要努力學習，培養自身的競爭意識。
2.充分利用多媒體技教學技術，有計劃的進行視頻傳播德育知識，有利于培養學生道德意識
我國近幾年隨著經濟的發展，科技也在不斷地進步，尤其是信息技術為教師教學提供了更加便捷的方式，豐富了課堂的教學內容，同時在進行德育教育方面提供了更加廣闊的空間。教師在班級文化建設方面應充分利用多媒體教學技術，對學生進行宣傳德育教育知識，在每周的學習和生活中，有計劃的為學生在網絡信息中查找有利于培養學生德育教育的視頻，如，在課余時間或者利用自習課時給學生播放關于社會獻愛心活動視頻等關于德育教學的宣傳視頻，讓學生在學習和生活中時刻保持良好的習慣，并不斷的提高自身的道德素質，促進綜合素質的全面發展。學校是社會群體中的重要組成部分，也是我國未來發展和進步的接班人，學生的道德水平提高，就意味著整個社會的道德水平的提升[2]。
3.共同創造良好的班級環境，有利于培養學生的歸屬感
班級是學生日常學習和生活的固定場所，高中生的大部分時間都是在班級里學習和生活，擁有一個良好的班級環境，有利于學生的學習和日常生活形成良好的習慣。教師可以鼓勵學生自主的設計和創造積極的班集體的環境和氛圍，例如，在班級黑板或多媒體的附近貼大條幅，上面寫上：學習使人進步等一些激勵學生學習的話語，再如在班級墻角的垃圾桶旁邊貼一張告示：保持環境衛生，人人有責等，這些都是有利于教師在德育教育教學中培養學生的德育素質能力和水平等，學生的學習和生活習慣以及道德素質的培養都離不開學生日常生活中潛移默化的熏陶和良好的習慣，而且良好的班級環境有利于培養學生對班集體的歸屬感。
4.教師以身作則也是班級文化建設的重要內容，有利于德育教學中以教師為榜樣，提高學生自身道德素質
教師的一言一行對學生的學習和生活有著重要的影響，教師在教學和日常管理中要時刻注意自己的形象，保持良好的教師形象有利于學生引以為榜樣。我們都知道學生喜歡模仿教師寫字、穿衣，同樣的教師的言行，學生也會習慣性的學習和模仿，積極地教師行為有利于學生形成良好的學習和生活習慣[3]。例如，教師在班級里看到地上有一張廢紙，那么這時教師正確的做法是自己動手撿起來扔進垃圾箱，這樣的行為學生會看在眼里記在心里，學生會覺得任何人都要有良好的道德素質和水平，不因地位高低、貧賤等而改變，因此學生在生活中就會像教師一樣，時刻保持良好的道德素質，養成維護環境衛生等良好的習慣，從而逐漸的形成較高的道德水平，有利于進一步培養學生的德育素質教育。
小結：
綜上所述，高中德育教育離不開班級文化建設，教師在組織學生進行建設班級文化時，注意建設的內容要有利于促進學生德育素質的提高，并且能夠促使學生形成積極的學習和生活態度，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有效的班級文化建設不僅有利于教師進行德育教學，同時也有利于提高整個社會道德水平。但是在促進德育教學的班級文化建設的實踐中仍存在著不足，需要我們繼續努力在實踐中總結經驗，不斷的提高自身的文化素質和道德素質，為我國德育教育事業做出更多的貢獻，促進學生整體的德育素質的提升。
參考文獻：
[1] 李虹；彭娟；謝迪；韓棹渭；畢節地區未成年人思想道德建設現狀及對策研究[A]；學成于思 行成于思――2005年度畢節地區哲學社會科學理論研究課題集[C]；2007年