時(shí)間：2023-06-30 09:23:18
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關(guān)鍵詞：對外漢語 語法教學(xué) 原則 方法
一、對外漢語語法教學(xué)中存在問題
第一，漢語作為一門學(xué)科，歷經(jīng)數(shù)年，早已形成了自己的學(xué)科理論體系。但社會上還有一些無知人士認(rèn)為“只要會說漢語，就能教外國人學(xué)漢語”，這種觀念是極其錯誤的。一方面，每門語言都有著它最基本的語法體系，如果不是專業(yè)人士，很難把語法這種抽象的東西講清楚。另一方面，現(xiàn)在很多高校往往把教現(xiàn)代漢語的老師直接調(diào)過來做對外漢語的老師，這也是行不通的，畢竟對外漢語還是有現(xiàn)代漢語無法觸及的全新領(lǐng)域。我們還是需要專業(yè)的老師來正確引導(dǎo)學(xué)生。
第二，語法教學(xué)內(nèi)容的難易程度不好掌握。語法不管是對于英語還是漢語來說，都是最難的一部分，尤其是在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不充分的前提下。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的前期非常有天賦，用法掌握得非常快，但隨著知識難度的增加，學(xué)生對漢語的理解能力下降，語法規(guī)則對新的漢語應(yīng)用不再熟練，學(xué)生開始對語法知識感到生疏，回到原點(diǎn)。
第三，語法教學(xué)太過混亂，沒有由難到易教學(xué)課程安排。所有的語法的學(xué)習(xí)都是集中在學(xué)習(xí)初期完成的，這有兩個(gè)弊端：首先，對于大多數(shù)學(xué)生來說，零基礎(chǔ)就學(xué)習(xí)過于復(fù)雜、深奧的語法知識根本就是做無用功，學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，全靠死記硬背，根本不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象。其次，難學(xué)的語法在初期就教完了，中期和后期的學(xué)習(xí)安排必定十分混亂，學(xué)生既不能用初期學(xué)習(xí)的語法知識來解決現(xiàn)在的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識也會十分吃力。到目前為止，這種教學(xué)方法還需改進(jìn)。
二、對外漢語語法教學(xué)的基本原則
語法教學(xué)分為理論語法與教學(xué)語法。近幾年來，如何將理論語法與教學(xué)語法進(jìn)行科學(xué)的銜接已是對外漢語領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者更具學(xué)術(shù)性，后者更具實(shí)踐性。一般來說，由于現(xiàn)代漢語的老師面向的都是大多數(shù)都是本國學(xué)生，因此他們的教學(xué)方法更偏向于理論教學(xué)。但在對外漢語這塊兒卻有所不同，面對外國留學(xué)生，他們的漢語水平可想而知，因此我們不僅要告訴學(xué)生語法的定義，最重要的是要教他們怎么運(yùn)用這些語法知識在現(xiàn)實(shí)生活中真的幫到他們，例如：在“他在這兒呆了三個(gè)小時(shí)”這句話，在英語看來“三個(gè)小時(shí)”是補(bǔ)語，而在漢語中卻是賓語，由于漢語中根本沒有補(bǔ)語這個(gè)概念，這就非常容易令外國留學(xué)生感到困惑。我認(rèn)為想讓老外學(xué)好我們的語言，首先是要搞清自己的民族語言與漢語的區(qū)別，這樣才能形成初次印象。另外，就是要改進(jìn)目前的教學(xué)方法。以往我們的教學(xué)方式就是照搬書本，這根本不能在現(xiàn)實(shí)生活中幫到留學(xué)生們。我們應(yīng)該注重實(shí)踐，在課堂上創(chuàng)造性的運(yùn)用情景再現(xiàn)模式，告訴學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)生活中解決語言問題，同時(shí)適當(dāng)?shù)亍撘颇刈屗麄兘邮苤袊幕难眨莆栈镜睦碚撝R。總而言之，我們需要把抽象的理論具體化，具體的實(shí)踐再進(jìn)行提煉抽象化，讓學(xué)生真正掌握消化。
三、對外漢語語法教學(xué)的方法
第一，我要明確教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別。理論語法是語言學(xué)家經(jīng)過多年的整理與總結(jié)，用來解釋各類語法現(xiàn)象的固定公式，而教學(xué)語法是在理論語法的基礎(chǔ)上衍生出來的以教學(xué)需要為目的和導(dǎo)向的語法體系。理論語法的范圍要比教學(xué)語法的范圍大，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。其一，兩者的目標(biāo)不同，理論語法主要是用來研究，而教學(xué)語法主要是用來教學(xué)。其二，適應(yīng)人群不同，理論語法適用于中國人，教學(xué)語法適用于外國人。其三，理論語法的內(nèi)容比較寬泛，教學(xué)語法卻比較具有針對性。
第二，語法教學(xué)要分階段，按從易到難的過程一步步來。在第一階段學(xué)習(xí)一些簡單的基本語法，同時(shí)搭配一些簡單的詞匯，不會讓留學(xué)生們覺得這門學(xué)科太過難學(xué)，避免自信心受到打擊，還可以在課堂上講一些有趣的故事激起同學(xué)們學(xué)習(xí)漢語的樂趣。中、高級階段就可以講一些比較難懂的語法，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的接受能力提高，而且有了興趣就不會輕易想放棄。循序漸進(jìn)，學(xué)生自然而然就會理解。
關(guān)鍵詞： 詞匯 應(yīng)用 構(gòu)詞法
一、引言
詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個(gè)要素：固定的語言形式、表達(dá)一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨(dú)立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點(diǎn)，與其他詞產(chǎn)生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個(gè)集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。
在日常生活中，每個(gè)人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進(jìn)行。法語中常用的詞匯約有2600個(gè)，學(xué)識淵博的人會掌握5000個(gè)或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對話效果就會打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達(dá)就越豐富、靈活多樣。
法語有特定的構(gòu)詞法，了解并掌握法語單詞的構(gòu)詞法有利于擴(kuò)大詞匯量、提高自己的理解能力。
二、法語構(gòu)詞法的方法和原則
在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變得更加復(fù)雜，原來有限的詞已經(jīng)不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產(chǎn)生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法”。
法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進(jìn)的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構(gòu)成中還應(yīng)該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進(jìn)程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學(xué)），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時(shí)產(chǎn)生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時(shí)間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。
法語中新詞的產(chǎn)生主要有兩種方法：派生構(gòu)詞法和復(fù)合構(gòu)詞法。派生指在基礎(chǔ)詞（詞根）上加一個(gè)或者數(shù)個(gè)詞綴構(gòu)成新詞的方法，這種方法構(gòu)成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時(shí)加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運(yùn)工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變詞根的意義。
復(fù)合構(gòu)詞法指由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合成一個(gè)新詞的構(gòu)詞法，用這種方法構(gòu)成的詞稱為復(fù)合詞。名詞、形容詞、動詞、副詞或介詞都可以用來構(gòu)成新的復(fù)合詞。復(fù)合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動詞+名詞（6）動詞+介詞+名詞；（7）動詞+動詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當(dāng)復(fù)合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構(gòu)成復(fù)合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復(fù)合構(gòu)詞法是人們最喜歡采用的一種方法。
除了上述的兩種構(gòu)詞方法外，法語中還有轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法等。
轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法指的是不改變詞的形態(tài)，而只改變詞的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構(gòu)詞方法。詞類的轉(zhuǎn)換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時(shí)，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產(chǎn)香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。
縮略詞是以縮略的方法構(gòu)成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當(dāng)代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個(gè)傾向：
（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個(gè)由多種成分構(gòu)成的詞縮短，除去一個(gè)或數(shù)個(gè)構(gòu)詞成分而構(gòu)成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個(gè)詞或兩個(gè)詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日報(bào)），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個(gè)或數(shù)個(gè)字母取代一個(gè)詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。
（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構(gòu)成方法是：取原詞組各詞的第一個(gè)字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。
三、法語構(gòu)詞法的應(yīng)用
從法語語言的發(fā)展過程來看，人們在日常生活中使用的詞語已經(jīng)不能滿足需要，便通過構(gòu)詞法來產(chǎn)生新的詞語以便應(yīng)用。復(fù)合構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法便是最常用的構(gòu)詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險(xiǎn)箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費(fèi)），le onze（足球隊(duì)）。這些詞都是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。
隨著社會的進(jìn)步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應(yīng)運(yùn)而生。比如：franco-britannique（法英關(guān)系的），député-maire（眾議員兼市長），nationnal-socialisme（國家社會主義）， casques-bleus（藍(lán)盔部隊(duì)）。
在新興科技（生物、化學(xué)等）等領(lǐng)域多采用派生法構(gòu)詞。科技術(shù)語是詞匯的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的劃分越來越細(xì)致，種類越來越多。同樣的，有些學(xué)科已經(jīng)形成自己獨(dú)立的詞綴系統(tǒng)，構(gòu)詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構(gòu)詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個(gè)詞根，同下面的詞綴組合，可以構(gòu)成一系列醫(yī)學(xué)術(shù)語：entéro-加-ite（有炎癥的疾病）——entérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結(jié)石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機(jī)化學(xué)術(shù)語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構(gòu)詞法構(gòu)成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。
隨著通信發(fā)展，報(bào)刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報(bào)刊書信等領(lǐng)域采用首字母縮略法構(gòu)詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報(bào)刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長兼總經(jīng)理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。
在網(wǎng)絡(luò)和日常口語中，人們常用普通縮略法構(gòu)詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上，人們經(jīng)常使用一個(gè)詞代替幾個(gè)詞，使得語言簡潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。
四、結(jié)語
對于在校的大學(xué)生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個(gè)詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點(diǎn)帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達(dá)到事半功倍效果。單詞是構(gòu)成法語大廈的磚石。法語單詞學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就在于通過對法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構(gòu)成單詞的基本元素，了解構(gòu)詞法在法語單詞構(gòu)成中的影響和構(gòu)成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學(xué)習(xí)者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn)：
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讓學(xué)生更了解法律，并知道法制教育的重要性，使學(xué)生在遇到某些情況下(如:被打劫、勒索等)懂得如何運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益。
教學(xué)內(nèi)容
正確對待父母和學(xué)校的教育；學(xué)會運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益；中學(xué)生預(yù)防侵害的基本原則與基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過案例分析和學(xué)生參與討論事例增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生們?nèi)绾握_的運(yùn)用法律武器保護(hù)自己
學(xué)情分析
青少年學(xué)法懂法，能增強(qiáng)自己的法制意識和法律觀念，知道什么是合法的，什么是違法的，什么是犯罪的，自覺地履行法律規(guī)定的義務(wù)，用法律約束自己的行為，法律禁止做的堅(jiān)決不做，法律鼓勵做的，積極去做，法律要求做的，必須去做。只有學(xué)好了法律，青少年才能健康成長
教學(xué)方法
講授法 舉例法
[關(guān)鍵詞] 詞匯教學(xué) 傳統(tǒng)教法 新式教法
在現(xiàn)代英語教學(xué)中，以聽說為教學(xué)中心的理念正在迅速崛起，各大中專院校紛紛效仿。傳統(tǒng)的以詞匯、語法、閱讀為中心的授課方式正被逐漸冷落，甚至忽視。但我們不得不承認(rèn)詞匯和閱讀仍然是成年人獲得信息的重要手段。不少國家特別是在我國，大多數(shù)公司和事業(yè)單位的工作人員，仍需要以閱讀大量的英文資料和收發(fā)電子郵件來獲取信息，與外國人進(jìn)行口語交流的時(shí)間仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與英文資料打交道的時(shí)間。因此，在這些國家的英語教學(xué)大綱中，英語的詞匯和閱讀仍被列為最需要掌握的外語技能。即便近幾十年來口語教學(xué)擺在十分重要的位置。但有關(guān)詞匯和閱讀的教學(xué)法研究也不應(yīng)停手，而應(yīng)有有所加強(qiáng)。
一、掌握詞匯對搞好英語學(xué)習(xí)十分重要
詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。多年的實(shí)驗(yàn)表明，在聽說讀寫四種語言技能中，詞匯與閱讀相關(guān)度最大。詞匯量少的，閱讀能力一般比較低。雖然詞匯不是影響閱讀的唯一因素，但是，隨著詞匯量的增長，閱讀能力必定會逐漸加強(qiáng)。因此，搞好有關(guān)詞匯的課堂教學(xué)十分重要，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生閱讀能力的提高，并會最終影響他們的口語和聽力水平能力的提高。在我國的各種英語考試中，如A、B級和大學(xué)英語四六級考試中，詞匯和以詞匯為中心的閱讀理解考題仍占有相當(dāng)大的比重，是學(xué)生能否通過考試的關(guān)鍵所在。
中國的廣大的英語學(xué)習(xí)者十分重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，因?yàn)殛P(guān)于詞匯用法的講解往往能使學(xué)生學(xué)到許多東西。但是，由于詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，而且長期不復(fù)習(xí)就會遺忘。所以，多數(shù)學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的愿望，但卻不知如何下手。還有很多老師，由于對詞匯教學(xué)不得法，造成學(xué)生雖然努力背單詞，卻收效甚微，由此造成了不少學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的厭惡。
二、英語詞匯教學(xué)應(yīng)掌握的原則
在英語的詞匯教學(xué)中一定要注意以下的原則。第一，對每一堂課要講解的詞匯進(jìn)行分類。有的詞匯是接受性詞匯，只要求能辨認(rèn)，會發(fā)音，了解一般詞義即可。可以不要求會拼寫。有些則是表述性詞匯，必須會拼寫，發(fā)音，并熟練掌握一般用法和結(jié)構(gòu)。有的詞匯屬于專業(yè)詞匯如無必要，可不要求學(xué)生掌握。因此面對書中的大量詞匯，絕不可以對每個(gè)詞都進(jìn)行內(nèi)容豐富的講解和提出必須要掌握的要求；第二，詞匯學(xué)習(xí)要由易至難，由淺入深。如果學(xué)生的水平較差，而對學(xué)習(xí)難度較大且不經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，一股腦的都要學(xué)生死記硬背的教學(xué)法，效果就不會好。同樣，在高級階段重復(fù)已經(jīng)掌握的簡單詞匯，也會使學(xué)生失去興趣。因?yàn)槲覈拇髮W(xué)生都要參加四、六級的考試，所以在詞匯教學(xué)上，可參考一些四、六級的考試的詞匯分層，作為參考；第三，在詞匯教學(xué)中，教師不可在講述一個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)榕聦W(xué)生在課堂上學(xué)不到東西而引伸出無數(shù)的相關(guān)的詞或詞組。過度的引伸會讓學(xué)生感到大量的詞匯蜂擁而來，難以招架，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面鋪得太廣，面面俱到，可能與教學(xué)初衷南轅北轍。因此在詞匯教學(xué)中，一定不要大而全，而要少而精，讓學(xué)生感到學(xué)有重點(diǎn)，科學(xué)把握。在詞匯教學(xué)中，教師能否突出重點(diǎn)是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。現(xiàn)在，多數(shù)英語教材的詞匯表中，重點(diǎn)要求講解的詞，一般都用黑體字或星號、三角形做標(biāo)識，只要求一般掌握的單詞不特別標(biāo)出，這就為廣大教師對詞匯講解提供了方便。
三、幾種常見的詞匯教學(xué)法
1.重復(fù)法。最為傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法是重復(fù)法。教師不斷地帶讀，學(xué)生跟讀。然后教師寫出中文意思。這種方法不利于學(xué)生全面掌握單詞的用法和意義，但如果稍加改進(jìn)也會有不錯的效果。例如，在給出詞義時(shí)，最好的選擇是給出這個(gè)詞匯的英文解釋，并要學(xué)生在重復(fù)時(shí)說出，而且作為作業(yè)背誦。因?yàn)樵S多英文單詞的中文解釋與這個(gè)詞的英文實(shí)際意思有出入。在課文講解中出現(xiàn)這個(gè)詞時(shí)，要求學(xué)生作出英文解釋，也可要求用這個(gè)詞來造句。
當(dāng)然，在做練習(xí)之前，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐e例。在選擇學(xué)生造句或解釋時(shí)，一開始一定要選擇英語水平較好者，這樣可以給水平較差的學(xué)生以信心和榜樣。這樣的造句和英文解釋練習(xí)應(yīng)反復(fù)的來做，以便學(xué)生了解詞匯并學(xué)會在句子中使用。
2.應(yīng)用前綴和后綴。英語有相當(dāng)一部分單詞是通過某一固定詞根加上前綴和后綴來表達(dá)詞義轉(zhuǎn)換的。在詞匯講解中，如果出現(xiàn)了常見的前后綴。可要求學(xué)生把它們集中抄寫在課本某一頁的空白較多處，并多多舉例讓學(xué)生來了解詞義。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生在閱讀中，見到熟知的單詞加上前后綴時(shí)，能準(zhǔn)確了解詞的意思。學(xué)生必須掌握的常見前綴和后綴如下：表示否定的dis- un- non- ir- il- im- in-。其他的如re-表重復(fù)、再，pre-先于、之前，post-表之后，counter- anti-表反對，self- auto-自動，自己，co-表合作，de-表除去、否定，en-使成為，super-表超級，sub-表下級、下面，pro-表贊成，micro-表微小，ex-表向外，mis-表錯誤，trans-表轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移，inter-表之間。表示數(shù)量的前綴如，multi-表多、多元，poly-表多種，semi-表一半，mono-表單一，uni-表統(tǒng)一，bi-表兩個(gè)，tri-表三個(gè)。學(xué)生必須掌握的常見后綴。如名詞性后綴：-ance, -ence, -tion, -sion, -ment, -ship, -ity, -ness,形容詞后綴：-ible, -able,表示能力，-ful,表示充滿，-ward,表示方向，-ous,表不多，-ive,表示傾向，-less,表示否定，-ist, ism,表示主義或主義者。動詞性后綴，如：-ize, -ise,標(biāo)示“……化”。學(xué)生如果能熟練掌握以上前后綴的構(gòu)詞法，可以正確猜測出大量生詞，并會熟練的進(jìn)行詞匯在詞性之間的轉(zhuǎn)換。教師可以在課堂詞匯教學(xué)之余，多為學(xué)生搞一些詞匯派生的練習(xí)。如把動詞care轉(zhuǎn)換成形容詞careful，careless,再轉(zhuǎn)換成副詞carefully, carelessly等等。讓學(xué)生自己慢慢地找到規(guī)律，從而自己能夠熟練地進(jìn)行詞匯的派生。在現(xiàn)在的英語教材中這一類的課后練習(xí)也很多，每一個(gè)教師都應(yīng)該重視這種練習(xí)。
3.字群法。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，字群法可以有效的提高學(xué)生的詞匯掌握能力。教師可對有一定詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生，將所學(xué)過的詞匯根據(jù)其特點(diǎn)和共性進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶。例如在總結(jié)字群時(shí)可采用同義詞法。即將幾個(gè)意思相近的常見詞，總結(jié)成字群。如：join, take part in , participate, attend；也可以將字形相近的詞總結(jié)成群，如：clue, glue:；有的字群由同一詞根而來，如：impress(印象)， depress (蕭條)， express(表達(dá))，oppress (壓迫)， compress (壓縮)，這些詞都是由press-（按壓）而來，只是加上了不同的前綴。im-表示進(jìn)入，所以impress可以解釋成壓進(jìn)去，所以有印象；de-表示否定，所以depress可以解釋為向壞處壓，所以depress表示蕭條，沮喪。ex-表示向外，所以express可以解釋為向外壓,因此express的意思是表達(dá)。op-表示opposite, oppress表示反方向按壓，所以oppress意思是壓迫。com-表示together,所以compress表示壓在一起。因此compress的意思是壓縮。通過這種方式的講解，將更有助于學(xué)生將字群記牢。字群法還可以用于把所學(xué)過的同一科目的詞進(jìn)行總結(jié)，如表示宇宙，天體的常用詞匯，如universe(宇宙)， planet（行星）, star（恒星）, meteor（流星）, comet（彗星）, galaxy（銀河）總結(jié)在一起。或表示可飛翔的昆蟲,如fly(蒼蠅)，dragonfly（蜻蜓），butterfly(蝴蝶)，firefly (螢火蟲)總結(jié)在一起。最后如果所教學(xué)生水平較高，可以在詞匯教學(xué)中系統(tǒng)講授英語單詞如何進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，或如何進(jìn)行復(fù)合性的構(gòu)成。
4.圖示教學(xué)法。對英語某些表示動作的詞匯或名詞，圖示教學(xué)法是最為行之有效的，但要求教師有良好的繪畫能力。最簡單的圖示是教師在黑板上畫實(shí)物或選擇針對性較強(qiáng)的圖片，使學(xué)生明確教師的要求，很快說出新詞。圖片可將英語單詞與其具體形象掛鉤，使英語詞匯形象化，這有利于學(xué)生對于詞匯的長久記憶。
四、運(yùn)用多種辦法搞好詞匯教學(xué)
除以上的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法之外，還有一些較新式的詞匯教法。例如利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，或在市場上購買較好的有關(guān)詞匯教學(xué)的多媒體課件。利用這種方法，可以提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也可以采用DVD電影放映的方式，在電影放映中，打出英文字幕，讓學(xué)生在看電影的過程中找出自己所不會的生詞。在電影放映后，自查字典找到的英文意思并造句，激發(fā)學(xué)生對生詞掌握的興趣。
另一種方法是在講解詞匯之前，先講解課文。可先將要講解的課文分段。學(xué)生按小組指定的段落尋找新詞，查字典找確切的詞義，發(fā)音和例句，然后每組中找出一個(gè)或多個(gè)代表，對指定段落的生詞進(jìn)行講解。在此過程中教師必須糾正學(xué)生的錯誤并補(bǔ)充講解不全面的內(nèi)容。各組講解之后，教師再帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀并學(xué)習(xí)書后單詞表。由學(xué)生來尋找新詞匯，能使他們感到學(xué)習(xí)新詞是自己的愿望，而不是教師強(qiáng)加更他們的任務(wù)，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，將未學(xué)過的詞匯從課文中選出來學(xué)習(xí)，也符合前面提到的突出重點(diǎn)詞匯的教學(xué)原則。學(xué)生在選擇新詞時(shí)，又必須重溫已學(xué)單詞，才不至于選錯。因此這是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)舊詞匯的過程。事實(shí)證明，這樣的詞匯教學(xué)充滿了活力，深受學(xué)生歡迎。在學(xué)生習(xí)慣了自找新詞匯之后，這一教學(xué)步驟也可讓他們在課外預(yù)習(xí)課文中進(jìn)行。
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)強(qiáng)調(diào)單詞教學(xué)，往往離開了交際的語言環(huán)境，重復(fù)單調(diào)的語言操練。當(dāng)代詞匯教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞并總結(jié)規(guī)律，并通過實(shí)際的交際活動，在一定的語言情景中學(xué)習(xí)和掌握外語詞匯。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一課書中所有的生詞之后，教師可以將其中常用的活用關(guān)聯(lián)的單詞寫在黑板上，將學(xué)生分組，利用這些詞編一段情景對話，并上臺表演，或者利用這些單詞編一個(gè)小故事，并上臺講述。這樣的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生更深刻記住所學(xué)單詞，并且有助于學(xué)生英語口語交際能力的提高，做到一舉兩得。在練習(xí)過程中，對于學(xué)生的表演和講述，教師要多進(jìn)行鼓勵，要所有的學(xué)生積極參與。但是這樣的活動必須始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先教師應(yīng)該十分明確，這是綜合復(fù)習(xí)的詞匯課，而不是語言結(jié)構(gòu)或口語復(fù)習(xí)課。因此，可將需要復(fù)習(xí)的詞匯寫在黑板上，或采取其他的辦法，不斷地提醒學(xué)生盡量用已學(xué)的詞匯談話和組織演講。在學(xué)生離題發(fā)揮時(shí)，教師要及時(shí)把話題拉回到主題與需要復(fù)習(xí)的詞匯。一般說來，學(xué)生上這樣的課十分活躍，有時(shí)語言錯誤較多，教師應(yīng)該保持冷靜，既鼓勵學(xué)生積極參與，又應(yīng)引導(dǎo)他們正確地使用語言。
為了輔助學(xué)生做好詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以定期進(jìn)行百詞測試，對成績較好的學(xué)生給與獎勵，或組織學(xué)生在課余做一些有關(guān)詞匯的游戲。如可以讓一個(gè)學(xué)生用英語描述一個(gè)以前學(xué)過的名詞，由其他學(xué)生來猜是什么詞等等。這些活動可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。另外，詞匯和閱讀的關(guān)系十分密切。在外語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多做課外閱讀。閱讀英語文章是檢驗(yàn)學(xué)生單詞量的一個(gè)重要手段，學(xué)生通過大量閱讀，不僅可以復(fù)習(xí)和檢測自己的英語單詞，還可以讓學(xué)生感到學(xué)有所用。
總之，外語教師在使用較傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法之余，應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新單詞和總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，并盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用這些新詞的環(huán)境，提高了詞匯掌握能力，學(xué)生的聽說讀寫水平才能大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］左煥棋.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社.
［2］薄冰.英語語法手冊.商務(wù)印書館.
關(guān)鍵詞：社會體育；體育經(jīng)濟(jì)；管理；原則與方法
中圖分類號：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）07-0194-02
由于市場經(jīng)濟(jì)的推動，我國的社會經(jīng)濟(jì)得到了大力發(fā)展，物質(zhì)文明的快速進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了我國精神文明的發(fā)展，體育經(jīng)濟(jì)在這一大背景下開始展現(xiàn)出其巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。近年來，我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已取得了很大的成績，然而，由于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)在我國還處于初級階段，相關(guān)的管理工作也存在諸多的問題和不足。從促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出發(fā)，對制約我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素進(jìn)行分析，找出相應(yīng)的解決原則和對策方法，已成為我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作中的重中之重。
一、我國發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的意義
體育經(jīng)濟(jì)在我國還屬于新興產(chǎn)業(yè)，然而在發(fā)達(dá)國家，體育經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入了比較成熟的發(fā)展階段。從20世紀(jì)60年代開始，體育本身的巨大經(jīng)濟(jì)功能與價(jià)值就已經(jīng)在西方社會得到了充分的展現(xiàn)，美國在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)方面取得的成績最為顯著，每年可以產(chǎn)生超過千億的體育總值，而在歐洲國家，體育產(chǎn)業(yè)每年也可帶來上百億美元的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。我國對于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是隨著改革開放帶來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而展開的，雖然開發(fā)的時(shí)間不長，但呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展勢頭。在國民經(jīng)濟(jì)總值中，體育經(jīng)濟(jì)的比重越來越大，并受到了社會各界的關(guān)注。
第一，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以進(jìn)一步促進(jìn)我國體育消費(fèi)市場的開發(fā)和擴(kuò)大，進(jìn)而帶來豐厚的經(jīng)濟(jì)利益，而豐厚的經(jīng)濟(jì)利益反過來又能促進(jìn)我國體育消費(fèi)市場的進(jìn)一步擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)對國民經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。第二，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以帶動我國的人口就業(yè)，通過擴(kuò)大消費(fèi)市場，為更多的人提供就業(yè)機(jī)會，在一定程度上可以緩解我國的社會就業(yè)壓力。第三，體育經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)在于，不僅可以開發(fā)體育事業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，還可以推動相關(guān)的下游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展途徑，從而優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更全面、健康的發(fā)展。第四，不可否認(rèn)，從增強(qiáng)我國國民的體質(zhì)出發(fā)，體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以在一定程度上減少我國對于國民醫(yī)療的投入，提高人民的健康水平和生活質(zhì)量，對于提升我國國民的身體素質(zhì)具有非常重要的意義。
二、我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題
從以上分析中，可以看出發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)對于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有極大的推動作用。近幾十年來，我國也正在逐步加大對體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，以使體育經(jīng)濟(jì)在促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面發(fā)揮更大的潛力。
1.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀分析。由于我國經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的特殊性，對于體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)還處于初級階段，目前我國國民對于體育相關(guān)的消費(fèi)從需求量到投資量方面都存在諸多不足。作為一個(gè)擁有15億人口的大國，我國的體育相關(guān)消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及西方發(fā)達(dá)國家，這已嚴(yán)重制約了對我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也是導(dǎo)致我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后的重要因素。第一，由于沒有建立科學(xué)、健全的制度體系，使得我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直相對落后于整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于西方發(fā)達(dá)國家在體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理方面已經(jīng)形成了一套完善的體系，因此我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的管理時(shí)，借鑒了不少西方發(fā)達(dá)國家的管理模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行我國自身體育經(jīng)濟(jì)管理體系的建立工作。然而，由于我國進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)管理的時(shí)間較短，同時(shí)鑒于我國特殊的經(jīng)濟(jì)形勢，在管理模式上還存在諸多不足。由此，也引發(fā)了不科學(xué)的體育經(jīng)濟(jì)管理制度體系對體育市場的不良影響，導(dǎo)致了我國在體育投資和經(jīng)營方面出現(xiàn)了各種問題，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展始終處于相對較為低迷的狀態(tài)。第二，與國際體育經(jīng)濟(jì)相比，我國的體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展不具備明顯的優(yōu)勢。體育經(jīng)濟(jì)在西方發(fā)達(dá)國家已經(jīng)歷了較長時(shí)間的開發(fā)，占領(lǐng)了體育經(jīng)濟(jì)開發(fā)的先機(jī)，在國際市場上這些發(fā)達(dá)國家已占據(jù)了主流的體育市場，并在我國搶占了大量的市場，這為我國本土體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了更大的阻礙和考驗(yàn)。第三，與體育經(jīng)濟(jì)相關(guān)的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后。由于諸多方面的原因，我國的整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)并不合理，過大的農(nóng)村人口比重使得我國第三產(chǎn)業(yè)的開發(fā)并不充分，而體育經(jīng)濟(jì)中有很大一部分屬于第三產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，這在相當(dāng)大的程度上制約了我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2.我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的主要問題。隨著我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其中存在的問題也日漸凸顯。首先，暴露出來的是我國在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)時(shí)的定位不準(zhǔn)確和服務(wù)制度不完善。隨著我國對體育經(jīng)濟(jì)重視程度的不斷加大，相關(guān)產(chǎn)業(yè)的投入在不斷增加，由于定位不準(zhǔn)確，在體育市場的商業(yè)開發(fā)方面，依然體現(xiàn)出投入力度和消費(fèi)引導(dǎo)上的不足。由于相關(guān)服務(wù)制度的不完善，使得我國在體育市場管理方面缺乏正確的理論指導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在推動體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同時(shí)，也暴露出產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后的相關(guān)服務(wù)措施不到位等問題，嚴(yán)重制約了體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。其次，相關(guān)人才匱乏致使無法實(shí)現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效的宏觀調(diào)控和科學(xué)管理。由于我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展年頭并不長，導(dǎo)致了我國在進(jìn)行體育經(jīng)濟(jì)的開發(fā)和管理方面缺乏正確的判斷，在體育產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)和銷售方面盲目跟風(fēng)，常常出現(xiàn)眾多商家同時(shí)爭奪同一種產(chǎn)品的市場份額，而其他產(chǎn)品出現(xiàn)市場空白的尷尬局面，這一方面造成了重復(fù)性的建設(shè)生產(chǎn)，形成了資源浪費(fèi)，另一方面又無法滿足市場的平衡發(fā)展，使得我國的體育經(jīng)濟(jì)陷入不良的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。而相關(guān)復(fù)合型人才的缺乏，正是商家在面μ逵市場時(shí)，無法形成對其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)充分了解、實(shí)現(xiàn)對市場發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分把控的關(guān)鍵。由于在人力資源方面的劣勢，使得我國在體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，始終落后于西方發(fā)達(dá)國家，不能使體育經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮充分的作用。
三、實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效策略及管理原則
1.大力促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。體育經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展，必須建立在產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)從體育事業(yè)向體育產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變和以市場經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的體育經(jīng)濟(jì)的專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展兩個(gè)方面進(jìn)行。具體措施有：一是實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)的品牌化經(jīng)營。通過加強(qiáng)相關(guān)企業(yè)對市場行情的分析，不斷進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理調(diào)整，在滿足消費(fèi)者需求的同時(shí)建立品牌效應(yīng)，打開市場、擴(kuò)展發(fā)展空間。二是利用名人效應(yīng)推動我國體育經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。相關(guān)企業(yè)和投資商集中進(jìn)行大型體育賽事的承辦，通過體育賽事的影響加深大眾對于體育運(yùn)動的參與程度，并通過名人代言等明星效應(yīng)，樹立體育產(chǎn)品企業(yè)的品牌形象和相關(guān)產(chǎn)品的知名度，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.打造禿閑吞逵經(jīng)營人才隊(duì)伍。體育經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，離不開高質(zhì)量的管理，而復(fù)合型人才人匱乏是目前我國體育經(jīng)濟(jì)管理工作無法到位的主要原因，因此需加強(qiáng)對復(fù)合型體育經(jīng)營人才隊(duì)伍的建立工作。在培養(yǎng)和教育階段，積極引進(jìn)先進(jìn)的人才，通過對理論知識和技術(shù)的深入培養(yǎng)，使相關(guān)人才對體育經(jīng)濟(jì)的市場走向、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、管理原則、實(shí)施手段等進(jìn)行充分了解，并在實(shí)際工作中發(fā)揮自身的才華，共同努力，推動我國體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為我國在國際競爭中取得勝利奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.不斷完善體育市場管理體系。想要實(shí)現(xiàn)我國體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須在進(jìn)行相關(guān)管理工作中摸清體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律和在發(fā)展進(jìn)程中可能會面臨到的相關(guān)障礙，通過不斷完善相關(guān)的體育市場管理體系克服這些障礙，實(shí)現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。因此，加強(qiáng)對體育市場管理體系的調(diào)整與完善工作顯得非常重要。完善的市場管理體系有利于充分發(fā)揮相關(guān)制度與人才的潛力，加強(qiáng)體育各部門和相關(guān)企業(yè)之間的協(xié)調(diào)，促進(jìn)體育市場各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)體育經(jīng)濟(jì)利益的最大化。
四、加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)管理的有效方法
1.宣傳、鼓勵法。加強(qiáng)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要通過各種手段提高社會大眾對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)人們的體育意識，從增強(qiáng)體質(zhì)、提升生活水平的角度出發(fā)，提高人們運(yùn)動的動機(jī)，激發(fā)人們的體育興趣，調(diào)動人們的體育消費(fèi)熱情，最終實(shí)現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用。
2.社會調(diào)查法。體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和管理，離不開對市場的有效把控。通過開展各式各樣的社會調(diào)查，有利于相關(guān)部門和企業(yè)了解社會體育的相關(guān)信息，針對社會大眾的興趣和需求，進(jìn)行相關(guān)管理制度和措施的建立工作，指導(dǎo)相關(guān)部門開展大眾感興趣的大型體育賽事。體育產(chǎn)品企業(yè)也可以將產(chǎn)品的生產(chǎn)與市場進(jìn)行充分的結(jié)合，保證企業(yè)生產(chǎn)與社會需求的一致性，從而實(shí)現(xiàn)對體育經(jīng)濟(jì)管理的有的放矢，促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。
3.評比競賽法。火熱的體育賽事對于開發(fā)體育市場具有非常好的效果。通過引入各種形式的運(yùn)動活動，有利于提升社會對體育運(yùn)動的關(guān)注度，從而加強(qiáng)其對體育的參與意識，進(jìn)一步擴(kuò)大體育市場，促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
4.典型引導(dǎo)法。在西方發(fā)達(dá)國家，名人效應(yīng)對于促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已得到了充分證實(shí)。榜樣的作用有利于引導(dǎo)社會大眾積極地參與到體育活動中。通過樹立社會典型，為人們提供學(xué)習(xí)的楷模，激發(fā)人們的體育消費(fèi)熱情，從而促進(jìn)體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
五、結(jié)語
隨著社會大眾對于體育運(yùn)動參與熱情的日漸高漲，體育經(jīng)濟(jì)在我國國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來越大，這對我國相關(guān)部門對體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)行有效管理提出了更高的要求。在發(fā)展體育經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)的管理工作，不僅有利于我國體育事業(yè)的健康發(fā)展，更有利于我國整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，必須加強(qiáng)對體育經(jīng)濟(jì)發(fā)展管理方面的重視程度，對相關(guān)工作中存在的問題，應(yīng)本著正面、積極的體育經(jīng)濟(jì)管理原則，制定有效的措施，科學(xué)、合理地促進(jìn)我國體育經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮明新.社會體育管理的原則與方法[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（3）：81-83.
關(guān)鍵詞：語言康復(fù)；基本方法；基本原則
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國有聽力殘疾人2780萬，其中0～6歲聽障兒童約13.7萬，每年新生聽力殘疾兒童2.3萬，聽力障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。對于這些數(shù)字龐大的耳聾患兒，首先必須進(jìn)行聽力補(bǔ)償、聽力康復(fù)才能進(jìn)行后期的語言康復(fù)訓(xùn)練，筆者經(jīng)過多年的聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練，就其方法與原則作了深入探究，并按照這些原則和方法訓(xùn)練，取得了很好的效果。
一、聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的基本方法
（一）耳聾患兒的聽覺訓(xùn)練：其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。聽力康復(fù)是聾兒語言康復(fù)的前提，只有通過聽力補(bǔ)償和聽力康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)才能逐步形成和發(fā)展感知、認(rèn)識、分析與理解聲音的能力。
（二）耳聾患兒的發(fā)音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練包括呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、鼻音訓(xùn)練。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時(shí)校正自己的發(fā)音，發(fā)音時(shí)基本存在諸多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量小；尤其缺少聲調(diào)變化；有時(shí)發(fā)假音，冒高調(diào)；有時(shí)又發(fā)低音等等。要使聾兒清楚流利地讀、說出每一個(gè)字音，必須訓(xùn)練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的補(bǔ)償作用，有計(jì)劃、有目的持之以恒地訓(xùn)練。
（三）耳聾患兒的語言訓(xùn)練：一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時(shí)，與語言的意x結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實(shí)物和字詞有機(jī)結(jié)合，明白每個(gè)詞都是有所指的。在理解了語言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語言的表達(dá)能力，教他們說完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會表達(dá)陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增多聾兒的語言實(shí)踐，時(shí)時(shí)鼓勵聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行自主意愿表達(dá)和社會溝通交往。
二、聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的基本原則
（一）聽力訓(xùn)練與言語康復(fù)有機(jī)結(jié)合的原則。聽力訓(xùn)練能最大限度的發(fā)展和利用聽覺的殘余功能，結(jié)合視覺、觸覺等功能，讓聾兒逐步學(xué)會與人交往。其目的在于培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)聽覺能力和言語交往技能，為習(xí)得語言提供積極手段創(chuàng)造有利條件。
（二）學(xué)校、家庭、社會三位一體的原則。學(xué)校教育為聾兒提供了有效康復(fù)教育方案，教育目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)流程規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)和要求明確。能為聾兒提供科學(xué)、統(tǒng)一的有效康復(fù)訓(xùn)練。家庭康復(fù)訓(xùn)練是學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練的鞏固、拓展與延伸，聾兒的聽力康復(fù)訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練著重個(gè)別訓(xùn)練，需要家長長期、耐心、科學(xué)地訓(xùn)練教育。家庭康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練這兩種基本康復(fù)訓(xùn)練必須相互依存、相互滲透。加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高科研實(shí)效對聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練，僅靠在學(xué)校的時(shí)間是十分有限的，只靠在學(xué)校里說，在家里不說，是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。為此，對走讀的學(xué)生，我們同家長保持密切的聯(lián)系，建立聯(lián)系冊，老師將每天語言教學(xué)的內(nèi)容寫在本子上，要求家長加以配合輔導(dǎo)，做到家校教育同步化。對住校的學(xué)生，每到假期，教師根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)寒暑假綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，指導(dǎo)家長在假期如何根據(jù)聾生的語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語言的鞏固率。社會教育應(yīng)當(dāng)為聾兒提供有利于聽覺訓(xùn)練與語言康復(fù)訓(xùn)練的情景環(huán)境。
（三）去固定模式化的原則。康復(fù)訓(xùn)練實(shí)施過程中不能夸大教師的主體作用而忽視聾兒作為學(xué)習(xí)主體的主動性。不能一味地“填鴨式”灌輸以免使聾兒處于被動地位，喪失學(xué)習(xí)興趣。在語言康復(fù)訓(xùn)練過程中不能放過任何教育機(jī)會，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識安排好整個(gè)教育過程，讓隨機(jī)教育與計(jì)劃教育同步，聾兒康復(fù)“逮”機(jī)會是不可取的，不僅要等機(jī)會、逮機(jī)會、抓機(jī)會，還要創(chuàng)設(shè)適合聾兒康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會。
（四）交往第一原則。語言是交往的工具，具備能夠靈活使用語言與他人交往的能力，才算學(xué)會掌握了語言。讓聾生多參加交際。現(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，人們的言語交際受制于言語行為的能力，而言語的能力只能在言語活動中獲得，聾生語言康復(fù)教育就是要通過語言教育使聾生康復(fù)言語行為的能力得到提高。最大限度地培養(yǎng)和調(diào)動聾生的參與意識。我們以培養(yǎng)聾生的言語表達(dá)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們首先有使用語言的需要，及時(shí)鼓勵他們在言語交際上的進(jìn)步，把教學(xué)內(nèi)容安排在輕松愉快的游戲中進(jìn)行。因此讓聾生置身于交際的環(huán)境中，讓其多聽多說，才能掌握各種言語交際技巧，我們采取請進(jìn)來，走出去的方法，讓聾生與各種各樣的人進(jìn)行交際。交往能力只能在交往過程中實(shí)現(xiàn)，如果能有意識地在交往過程中教授語言，聾兒進(jìn)步就快，反之則慢。因此，必須把語言康復(fù)訓(xùn)練放在康復(fù)教育第一位。
（五）言語訓(xùn)練與其他方面教育內(nèi)容相配合。語言教育是一項(xiàng)綜合工程，言語訓(xùn)練也不是一項(xiàng)單純的操練，必須注意言語訓(xùn)練的整體性，我們平時(shí)把言語訓(xùn)練與體育、德育、智育、美育等密切配合。
（六）采用多媒體輔助教學(xué)，開展語言訓(xùn)練活動。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，畫面形象、直觀性強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的輔助手段之一。我利用業(yè)余時(shí)間，參加了計(jì)算機(jī)高級培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件的制作方法，現(xiàn)在都能利用powerpoint、flsh等軟件制作簡單的課件。在語言訓(xùn)練課上，我們運(yùn)用信息技術(shù)，制作了精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，利用形象生動的畫面對聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]《聽力語言訓(xùn)練》 吳立平
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)趣味
一、課堂導(dǎo)入的原則
1.課堂導(dǎo)入要簡單簡短
課堂導(dǎo)入的時(shí)間以3-5分鐘為宜，時(shí)間不宜過長，內(nèi)容也不宜太難，否則導(dǎo)入顯得冗長會影響整節(jié)課的進(jìn)程。導(dǎo)入要在短時(shí)間內(nèi)起到知識聯(lián)結(jié)作用，要有實(shí)效。導(dǎo)入必須為課堂的主體部分服務(wù)，不可喧賓奪主。
2.很好地了解學(xué)生的情況，學(xué)生的知識現(xiàn)狀，教師還要熟知教材
對于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠起到溫故知新的作用。教師必須熟知教材的體系和內(nèi)容，并充分了解學(xué)生當(dāng)前掌握知識的情況，還需要教師根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如，較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個(gè)班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使他們的學(xué)習(xí)注意力集中起來
我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法時(shí)要充分考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)和不同年級和年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是要根據(jù)學(xué)生愛
玩的天性和求新、求異的心理，不斷變換花樣，標(biāo)新立異。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學(xué)習(xí)。
4.課堂導(dǎo)入要起到新課的鋪墊作用，而且應(yīng)該盡可能多地和本堂課的重難點(diǎn)有關(guān)系
可以利用背景知識學(xué)習(xí)新知的辦法，讓學(xué)生對英語的理解建立在對英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。還可以利用復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型、詞匯題型的辦法導(dǎo)入新課，從而降低新課難度，提高課堂效率。
5.目的性與針對性原則
教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，首要前提是必須明確課堂教學(xué)的目的。不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課作好鋪墊。其次，要有針對性。要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等確定不同的導(dǎo)入方法。
總之，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要靈活多樣，不變的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化、多姿多彩的導(dǎo)入，可以使我們的課堂更加豐富多彩，更好地推進(jìn)課堂教育。
二、課堂導(dǎo)入的方法
1.單詞、句型、典型、易混題目優(yōu)先
特殊練習(xí)法，把這些題目放在一節(jié)課的黃金時(shí)間可以
達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生剛上課精力旺盛，愿意動手動腦研究繁瑣、難度大的題目。
2.懸念導(dǎo)入法
課前可以設(shè)計(jì)魔術(shù)口袋，里面有很多題目和禮物，有難有易，而且還可以設(shè)置一些表演和歌唱的簡短的導(dǎo)入。學(xué)生會很好奇，注意力也會很集中，能很快將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收回課堂。
3.游戲法和知識結(jié)合法
重點(diǎn)難點(diǎn)單詞句型在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)把握句型難—單詞易或單詞難句型易的原則，可把難單詞替換下來，先練句型，后學(xué)單詞。比如，我在上七年級英語下冊，Would you like noodles？句型，我把noodles 換成fruit ，并且裝了一些水果（蘋果，香蕉……）在口袋里，鼓勵學(xué)生回答，yes，plese.或 No，thanks.以及句型what kind of noodles
would you like？以實(shí)物鼓勵學(xué)生練習(xí)這兩個(gè)句型，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，效果也非常棒，最后出示面條圖片作對話學(xué)生都完成很好。
4.談話法
談話法，可以舒緩學(xué)生的情緒，增進(jìn)師生感情，使課堂更加人文化。自由談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個(gè)和多個(gè)話題，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個(gè)交談能達(dá)到承上啟下、水到渠成的效果。
5.演講法
針對學(xué)生的英語實(shí)際程度為了使學(xué)生能堅(jiān)持每天說英語并進(jìn)一步提高口語的能力每天安排同桌兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行2分鐘的自由交談。內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況而定。
咨詢；班主任
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個(gè)嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時(shí)刻與學(xué)生打交道，對學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個(gè)方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個(gè)原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和對生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個(gè)原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時(shí)期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時(shí)如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時(shí)的一言一行等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個(gè)性并存的思想。班主任工作面對的是班級中的每一個(gè)學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個(gè)性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要改變過去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過程中，遇到的問題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開展形式多樣的集體活動。豐富多彩的集體活動有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考選擇什么樣的載體來開展集體活動，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動說出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)語言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
4. 在課堂教學(xué)中及時(shí)滲透心理健康教育。各學(xué)科包含著極其豐富的心理健康教育素材，班主任可以聯(lián)合各科教師挖掘新課程教材中的心理健康教育內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)中有心理健康教育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育納入教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。
