時(shí)間：2023-06-25 09:21:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 教學(xué)效率
有位教育家說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有枯燥的知識(shí)，只有枯燥的講授?！笨梢娊處煹恼Z(yǔ)言不僅可以反映出一個(gè)教師的能力和水平，在很大程度上，也決定了一節(jié)課的教學(xué)效果。
由于化學(xué)世界中物質(zhì)變化的多樣性、復(fù)雜性，物質(zhì)性質(zhì)學(xué)習(xí)的階段性和理論理解的有限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)能力的差異性以及隨著科學(xué)知識(shí)的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。在發(fā)生這些偶然性事情的情況時(shí)，教師在具備其它各種能力和技能的同時(shí)，還必須具有較好的教學(xué)語(yǔ)言，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程，面對(duì)意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的?，F(xiàn)就教師較好的教學(xué)語(yǔ)言能力的形成以及在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1.要熟練地掌握教材
在教學(xué)中要鉆研書本和相關(guān)資料，研究新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教學(xué)新動(dòng)向，不斷提高自己的教育理論水平。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度稔熟，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也才能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
2.要充分備課
備課包括備教案、備實(shí)驗(yàn)、備上課、備學(xué)生。備教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)有剃度、有坡度的問(wèn)題，將一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)循序漸進(jìn)的讓學(xué)生掌握。備實(shí)驗(yàn)是對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、所用試劑、溶液濃度、實(shí)驗(yàn)用品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。備上課實(shí)際上是在腦海里將上課情景過(guò)一遍電影，要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，其中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度和連接一定要自然，能夠達(dá)到承上啟下的作用。備學(xué)生就是要在頭腦中裝著學(xué)生。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師如何作答；教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力和組織語(yǔ)言的能力。教師要了解學(xué)生的知識(shí)能力和興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)向。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的應(yīng)變能力
――奧修
葉圣陶曾說(shuō)：教是為了不需要教?！褪钦f(shuō)咱們當(dāng)教師的要引導(dǎo)學(xué)生，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。課堂自學(xué)作為自主學(xué)習(xí)的一種方式，要求在課堂上留出學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，以生為本，用好自學(xué)導(dǎo)案。在實(shí)踐過(guò)程中深有體會(huì)：學(xué)生課堂自學(xué)有利于提高課堂教學(xué)的有效性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自學(xué)能力呢？
一、嚴(yán)打自主學(xué)習(xí)中的“假”自學(xué)
如高中政治必修一經(jīng)濟(jì)生活“揭開貨幣神秘面紗”教學(xué)案例中，教師先安排學(xué)生自學(xué)15分鐘，完成三個(gè)目標(biāo)任務(wù)：商品的概念、貨幣的含義和職能、紙幣的概念。在15分鐘的自學(xué)時(shí)間里，學(xué)生只需要把書上的幾句很短的黑體字記住，就算完成任務(wù)了。15分鐘后，教師檢查，學(xué)生對(duì)答如流，教師非常高興地表?yè)P(yáng)了學(xué)生，說(shuō)學(xué)生的自學(xué)能力提高得很快。看書，是一種自學(xué)方式，但對(duì)一些適合探究的知識(shí)，看書就容易直接看到結(jié)論，不能經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的思維過(guò)程，學(xué)生的收獲也就大打折扣。用15分鐘記住幾句話，是教學(xué)中典型的“假自學(xué)”。
二、規(guī)范課堂自學(xué)的方法要求
學(xué)生自學(xué)時(shí)圍繞自學(xué)導(dǎo)案做到“三要兩競(jìng)”。三要：①讀寫要有序（畫出重要的概念、定律）；②讀思要結(jié)合（記下疑點(diǎn)難點(diǎn)，課堂上注意老師的解釋分析）；③善疑要好問(wèn)（設(shè)計(jì)問(wèn)題，寫下自學(xué)問(wèn)題）。第三步最難，但只要教師能做出示范并且一直堅(jiān)持下去，相信學(xué)生一定能做到。兩競(jìng)：一競(jìng)指組內(nèi)同學(xué)提出問(wèn)題競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)最全面、最具有代表性，篩選出代表小組的問(wèn)題。二競(jìng)指組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。由某一組提出一個(gè)問(wèn)題，其余小組進(jìn)行回答，比一比哪個(gè)小組的答案最全面、最正確。前期教師留足閱讀時(shí)間，不主張合作學(xué)習(xí)，不主張課前預(yù)習(xí)，就在課堂逼著學(xué)生自己閱讀教材，提出問(wèn)題，思考導(dǎo)案。問(wèn)與答過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生難于掌握的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出講解、說(shuō)明，學(xué)生自學(xué)成果得到肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些懶惰、學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的學(xué)生是一種鞭策，同時(shí)為他們樹立了榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感――自信心、“我能行”。
三、參與學(xué)生自學(xué)的全程過(guò)程
學(xué)生自學(xué)的過(guò)程教師要全程參與，要對(duì)學(xué)生的自學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的組織和調(diào)控，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用各種課程資源，巧妙提示與重點(diǎn)講解。課堂中教師既要重視師生間的合作，又要重視學(xué)生之間的合作。特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，自我矯正，不要代替學(xué)生自己的思考。
四、善用課堂自學(xué)的課程資源
課程資源是教材，教師編寫的自學(xué)導(dǎo)案，學(xué)生知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要注意找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)組織、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以“揭開貨幣神秘面紗”為例，在自學(xué)導(dǎo)案中編制了問(wèn)題：先有商品還是貨幣？為什么你選購(gòu)商場(chǎng)商品時(shí)注重價(jià)廉物美？在原始社會(huì)物物交換時(shí)為什么用羊、陶器、金銀等作為一般等價(jià)物？什么時(shí)候（金銀）貨幣出現(xiàn)？為什么商場(chǎng)商品需要標(biāo)價(jià)？你要買到商品要付錢（紙幣）或刷卡……原來(lái)貨幣并不神秘，是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，貨幣并不神秘，只是固定充當(dāng)一般等價(jià)物，擔(dān)當(dāng)了它應(yīng)有的基本職能，不需要對(duì)其有過(guò)分崇拜思想。在自學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，體驗(yàn)疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過(guò)程才是真正意義上的自學(xué)。
五、培養(yǎng)自學(xué)過(guò)程中的自學(xué)能力
1.疑中生奇，疑中生趣。任何探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)起于問(wèn)題情境，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有探索性學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。所以，要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)問(wèn)題；要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)空；要教給學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的方法；要適時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。
2.前置練習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生提前完成前置練習(xí)，看看錯(cuò)誤產(chǎn)生在哪些方面？教師引導(dǎo)學(xué)生先在課堂上學(xué)會(huì)利用“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”學(xué)習(xí)新知識(shí)，再把這一方法推廣，學(xué)生利用前置練習(xí)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)來(lái)自學(xué)新知識(shí)，在高三復(fù)習(xí)時(shí)效果很好。
3.共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)。共同基礎(chǔ)，統(tǒng)一目標(biāo)就是教師講課仍要發(fā)揮自學(xué)作用。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，仍然有弄不懂的地方，這時(shí)在他們的頭腦中就會(huì)產(chǎn)生一種請(qǐng)老師幫助盡快把它弄懂的心愿，就會(huì)聚精會(huì)神地聽講，開動(dòng)腦筋思考，這時(shí)教師和學(xué)生的活動(dòng)就有了共同的基礎(chǔ)和統(tǒng)一的目標(biāo)。所謂老師講解，不是自學(xué)結(jié)束，老師另起爐灶，開講一番，學(xué)生再聽，回到老套。自學(xué)并非是采用老師講、學(xué)生聽的方法，仍要發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)作用。尊重學(xué)生獲得知識(shí)和能力的規(guī)律，不做保姆，榨成果汁喂學(xué)生，而要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己采摘、洗凈、切塊、榨汁，達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
4.增強(qiáng)自覺，培養(yǎng)習(xí)慣。在培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)的好處是可以使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，增強(qiáng)自覺性，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因而要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
“自以為燈，自以為靠?！弊约狐c(diǎn)亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山，教師培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，促使學(xué)生點(diǎn)亮自己的心燈，才能真正達(dá)到教師少教、學(xué)生多學(xué)的主旨。
參考文獻(xiàn)：
如何在課堂中創(chuàng)造思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？通過(guò)這幾年來(lái)的摸索和實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以不幾個(gè)方面下手。
一、設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)閱讀
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽。學(xué)生處于被動(dòng)，不利于能力的培養(yǎng)。我在教學(xué)中采用了“設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)閱讀”的方法。每堂課首先依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題閱讀課文，自己學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生理解情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣就使學(xué)生有了獨(dú)立發(fā)揮的空間，也使老師能夠有的放矢。如在講解例題：“一個(gè)弧形拱橋，跨度為 37cm ，拱高為 7cm ，求拱橋圓弧的半徑?！敝形以O(shè)計(jì)的問(wèn)題為： 1 ）這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，把它轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題是什么問(wèn)題； 2 ）題中已知什么，求什么； 3 ）畫出幾何圖形，標(biāo)上有關(guān)數(shù)據(jù)； 4 ）這個(gè)題目中最終是借助什么圖形來(lái)解決問(wèn)題的？這樣使學(xué)生通過(guò)逐步思考，既能很好地掌握這個(gè)例題的做法，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
二、注重“轉(zhuǎn)化”，變新為舊
“轉(zhuǎn)化”思想是初中數(shù)學(xué)中非常重要的思想之一。在課堂上注重“轉(zhuǎn)化”思想的滲透，對(duì)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用都是有莫大好處的。學(xué)生掌握了“轉(zhuǎn)化”思想的運(yùn)用，不僅能開拓思維，有時(shí)還可以把所學(xué)的“新知”轉(zhuǎn)化為“舊識(shí)”，起到事半功倍的效果。如在求外公切線長(zhǎng)時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生在圖形中尋找學(xué)過(guò)的圖形（直角梯形），再啟發(fā)他們進(jìn)一步把梯形轉(zhuǎn)化為直角三角形來(lái)解決問(wèn)題。最后可總結(jié)，求兩圓外公切線長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)是已知直角三角形斜邊和一直角邊，求另一直角邊的問(wèn)題。通過(guò)這樣的情境創(chuàng)造，不僅使學(xué)生很容易掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
三、仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)歸納
【摘 要】從教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解題能力，從而更好地完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，是每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)能力
本文從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課標(biāo)的要求對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，希望能使高中的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并能結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用新的思維方式和新的教學(xué)形式，提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧愉悅的課堂氣氛
高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)的研究證明，情感在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，還能消除他們的學(xué)習(xí)疲勞，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和積極性。“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”，良好的師生關(guān)系，是營(yíng)造和諧愉悅的課堂氛圍和提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生感到老師是平易近人的，學(xué)生是容易和老師交流的；要多關(guān)心學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們感受到老師也是自己的益友，這樣學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的去問(wèn)老師，就喜歡和老師探討問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和信心就會(huì)得到增強(qiáng)，就愿意積極的去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力的提高就有了內(nèi)因的保證。
二、因材施教，關(guān)注每個(gè)學(xué)生
在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，無(wú)論這個(gè)學(xué)生是優(yōu)等生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生要設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，如果他們能順利正確的回答了這個(gè)問(wèn)題，那么就能激起他們學(xué)習(xí)的信心；即使他們的回答不夠圓滿，教師也應(yīng)該肯定和發(fā)展學(xué)生有價(jià)值的思路。對(duì)于膽小的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們積極地參與大膽地發(fā)言，他們?cè)诮忸}中遇到困難時(shí)要能耐心的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在那里，學(xué)生找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在，就會(huì)積極的改進(jìn)，就能取得良好的效果；對(duì)于優(yōu)等生，要適當(dāng)?shù)卦黾訂?wèn)題的難度，但也應(yīng)該循序漸進(jìn)，控制在學(xué)生所能突破的難度，以開闊他們的數(shù)學(xué)視野，拓展他們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)能力。
三、精心備課，讓學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂(lè)
教師在教學(xué)中收集一些有一定代表性的數(shù)學(xué)題目，根據(jù)這些題目向?qū)W生們講解、示范，然后讓學(xué)生做類似的練習(xí)題，這是很多老師常用的教學(xué)方法。實(shí)踐證明這種使學(xué)生機(jī)械模仿而不主動(dòng)思考的教學(xué)方法是不科學(xué)的。常見的不良后果就是學(xué)生只會(huì)做類似的試題，如果試題發(fā)生變化，就不會(huì)做或做不完整，起不到舉一反三的作用。這樣的教學(xué)方式就是老師一味地向?qū)W生灌輸，而不給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，那么學(xué)生只是簡(jiǎn)單的模仿而缺少自主探究，知識(shí)很難升華為能力。因此，精心備課，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，是課堂教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段。
如果學(xué)生能夠利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，征服一道道的數(shù)學(xué)難題，那么學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣和成就感。要想達(dá)到這樣的效果，就需要老師精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要有層次地設(shè)置讓學(xué)生思考的問(wèn)題和障礙，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生有限的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題能力，應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間而不是用教師的答案替代學(xué)生的思考。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，可能會(huì)給出各種各樣的解題思路和解題方法，這就要求老師要精心備課，充分考慮到可能出現(xiàn)的情況，不要隨便地否定學(xué)生，要巧妙利用課堂中出現(xiàn)的生成性資源，成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)。
教學(xué)是一個(gè)師生雙邊協(xié)調(diào)的活動(dòng)，在教學(xué)中老師不能唱獨(dú)角戲，學(xué)生不能只做觀眾，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要在課堂上進(jìn)行積極地討論和交流，教師的教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性，學(xué)生也能在互動(dòng)中矯正自己的錯(cuò)誤或交流彼此的思想方法。這樣的教學(xué)方式擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。
四、科學(xué)提問(wèn)，提高學(xué)生的思維能力
高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，老師是課堂的主導(dǎo)者，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。但是對(duì)學(xué)生的提問(wèn)必須是科學(xué)的、合理的、有技巧的，下面就提出一些建議和要求。
1.提問(wèn)的針對(duì)性和難易度
對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，一定要有的放矢，要按照教學(xué)目標(biāo)的需要和解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于問(wèn)題的難易度要根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，既不能太難，也不能太容易，太深?yuàn)W的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生不知所云，而太簡(jiǎn)單的問(wèn)題又使學(xué)生感覺到?jīng)]意思，提不起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況提出難易適中的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候一定要有針對(duì)性。
2.提問(wèn)應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔
在提問(wèn)的環(huán)節(jié)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，而不是繁瑣重復(fù)，要用規(guī)范的數(shù)學(xué)符號(hào)和語(yǔ)言表述問(wèn)題，所提的問(wèn)題要表達(dá)準(zhǔn)確，要能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的示范和參照作用。
3.提出的問(wèn)題要體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透
老師的提問(wèn)不能僅僅是讓學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，更要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入的思考和探討，體會(huì)和總結(jié)該問(wèn)題所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法在提高數(shù)學(xué)能力中的指導(dǎo)作用。
五、控制好課堂教學(xué)的節(jié)奏、容量和難度
課堂教學(xué)的節(jié)奏和容量對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是非常重要的。如果教學(xué)的速度過(guò)快或內(nèi)容密度過(guò)大，就容易使學(xué)生感到緊張、疲勞，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生困難，或者鞏固落實(shí)不到位，或者因內(nèi)容密度大而產(chǎn)生信息壅堵；反之如果教學(xué)的速度過(guò)慢或容量過(guò)小，就會(huì)使學(xué)生的注意力分散，或精神產(chǎn)生松懈，從而降低課堂教學(xué)的效果。因此在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不能為了追求教學(xué)的進(jìn)度而隨意地加快教學(xué)速度，要根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)，控制好課堂的教學(xué)節(jié)奏和知識(shí)容量，給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)淖屩R(shí)內(nèi)化為能力所需的思考、討論和鞏固、練習(xí)的時(shí)間。
在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度，是優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的重要保證。如果教學(xué)的難度過(guò)大，學(xué)生就不能理解掌握，甚至?xí)驗(yàn)槲冯y而放棄學(xué)習(xí)；反之如果教學(xué)的難度過(guò)低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動(dòng)力就會(huì)下降。因此，既不能脫離學(xué)生實(shí)際一味追求難度，也不能簡(jiǎn)單重復(fù)降低要求，這兩個(gè)極端，都不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。
總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，要不斷更新教學(xué)觀念，采用新的教學(xué)方式和方法，采取科學(xué)合理的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式，順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，從而真正地立足高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]傅道春.《新課程中教師行為的變化》[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.1
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 交際情境 主體作用 能力培養(yǎng)
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，同時(shí)重視學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，提高學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、主動(dòng)參與，重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)言交際能力。
一、優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)
在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)過(guò)程中具有極其重要的作用。優(yōu)化教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。課堂教學(xué)有一個(gè)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，教什么，教到什么程度，既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，教學(xué)全過(guò)程都必須圍繞這個(gè)目標(biāo)展開和完成。教師運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括與表述，敘述要精煉，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從語(yǔ)法、語(yǔ)義、語(yǔ)言的角度看，教學(xué)語(yǔ)言必須規(guī)范，準(zhǔn)確，清晰。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有根有據(jù)、條理清楚，為學(xué)生提供嚴(yán)密的思路、清晰的范例，盡可能地把深?yuàn)W的道理形象化。把教學(xué)內(nèi)容作問(wèn)題化處理，并在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行周密的考慮，教師要善于把知識(shí)生動(dòng)形象地傳授給學(xué)生。老師使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生留下深刻印象，便于記憶。
二、營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條捷徑，便是有真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際活動(dòng)中，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。大自然的千姿百態(tài)給語(yǔ)言教師提供了豐富的交際素材，如問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材，教師可通過(guò)實(shí)物及教具演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色形象、詩(shī)歌故事演講、日常生活小事對(duì)話等課堂活動(dòng)，運(yùn)用聽錄音、放錄像、繪制簡(jiǎn)筆畫等手段，組織英語(yǔ)演說(shuō)競(jìng)賽、課外英語(yǔ)角交流等活動(dòng)，將語(yǔ)言形式語(yǔ)言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量的聽、說(shuō)、讀、寫等交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立初步語(yǔ)感，并內(nèi)化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。課堂上教師的講解少了，學(xué)生的活動(dòng)多了，外語(yǔ)課才能恢復(fù)其實(shí)踐課的本來(lái)面目，教師教得輕松、愉快，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
轉(zhuǎn)變教育觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者。素質(zhì)教育是針對(duì)應(yīng)試教育的弊端提出來(lái)的，素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，力求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在傳授知識(shí)、學(xué)生消化理解知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。對(duì)于全體學(xué)生，著眼于素質(zhì)的全面提高，注重促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí)，有利于師生雙向活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)科能力，變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放，要求老師們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適合的教材，適合本班學(xué)生的教改課題進(jìn)行實(shí)踐研究，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)用講授法時(shí)，要在講授過(guò)程中，在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)處，適當(dāng)?shù)靥岢龈挥袉l(fā)性的問(wèn)題，引起學(xué)生積極思考，同時(shí)向?qū)W生介紹大量的材料，提供重點(diǎn)信息，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索結(jié)論，重視理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師要積極營(yíng)造生動(dòng)和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。
《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此，教師應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用
1. 學(xué)生的主體作用
學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導(dǎo)者。一節(jié)課效果的好壞取決于學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的程度。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生確立主體意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。
(1)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，而英語(yǔ)就堪稱為時(shí)代信息的首要載體。只有把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的與自己全部生活的目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，才能真正增強(qiáng)自己的主體意識(shí)。
(2)正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)中的作用。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。
(3)善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能主動(dòng)地投入到英語(yǔ)課的訓(xùn)練中去。
(4)善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在課堂上，要時(shí)刻以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能，要敢說(shuō)，敢表現(xiàn)自我。
2. 以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)
(1)更新教學(xué)觀念。以往的英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師多數(shù)扮演的是一種家長(zhǎng)式的角色，而未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變，即“走出演講者的角色”，并認(rèn)為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熢⒔逃跇?lè)，學(xué)生便能潛移默化地領(lǐng)略到英語(yǔ)之美，從而愛學(xué)這門學(xué)科，更重要的是學(xué)生在順暢的心境中注意力容易集中，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果有很大幫助。
(2)確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”和“練”為重心上來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)得好：“教是為了不需要教。”我們要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，營(yíng)造互動(dòng)的課堂氛圍。
二、 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與行為的重要場(chǎng)所之一，教師應(yīng)盡力使自己的課生動(dòng)有趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會(huì)逐步改善，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出的主體作用反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)入良性循環(huán)。著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。
林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢姡d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要性。所以，教師要想盡辦法上好每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。
三、 培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)任務(wù)型課堂活動(dòng)
在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)課程要求，有意識(shí)地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動(dòng)。以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)施任務(wù)所需要的語(yǔ)言材料，包括詞匯等，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)的情景和語(yǔ)境。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動(dòng)，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并且相互間需要合作和幫助，這樣有利于注意語(yǔ)言的恰當(dāng)性、得體性以及語(yǔ)言與文化的關(guān)系。這種活動(dòng)對(duì)于那些注意力不集中、不能積極參加集體活動(dòng)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有效的，促使其參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)全部身心，超常規(guī)發(fā)揮，精神處于極度亢奮狀態(tài)，不僅能很好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，還能及時(shí)記住需要記憶的東西。
合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)教師指導(dǎo)的小組活動(dòng)讓學(xué)生相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，多給他們獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，讓其學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，提高自學(xué)能力
英語(yǔ)課是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程。教師要在日常授課中多注意加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，接受純英語(yǔ)的熏陶和感染，使其聽、說(shuō)、讀、寫英語(yǔ)形成習(xí)慣，這對(duì)他們英語(yǔ)的進(jìn)步是大有裨益的。
在日常授課中，筆者一直堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂，加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練，即使一些較難的單詞也盡量用簡(jiǎn)單英語(yǔ)解釋，目的是使學(xué)生明確高中新教材“話題——結(jié)構(gòu)——功能”這一教學(xué)思路和途徑，讓他們自覺地把握學(xué)的方向，指導(dǎo)其嘗試構(gòu)建對(duì)話課的學(xué)習(xí)模式。
五、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵
主次分明、科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾方面的要素：(l)靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”；(2)過(guò)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲；直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象；總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。(3)過(guò)好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆保趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語(yǔ)言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語(yǔ)言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。
教學(xué)實(shí)踐證明，在課堂上發(fā)展多種形式的教學(xué)是非常有效的。隨著英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷總結(jié)和研究有效的聽說(shuō)策略，課堂教學(xué)效果將會(huì)進(jìn)一步提高，這樣學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力將會(huì)提升，聽說(shuō)技能也將會(huì)得到發(fā)展。
六、 培養(yǎng)親密和諧的師生關(guān)系
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主人，積極培養(yǎng)多途徑、靈活解題思想
人的能力并不是靠“聽”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作，積極思考才能出真知，這正如教育家陶行知先生所說(shuō)“行是知之始，知是行之成”.同樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，動(dòng)手、動(dòng)腦參與課堂實(shí)踐，尋找最簡(jiǎn)潔的解題途徑.那么我們的教師就要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極耐心引導(dǎo)，與學(xué)生平等合作，步步探研，達(dá)到學(xué)生自主思考目的.同時(shí)在整個(gè)在過(guò)程中要做到，凡學(xué)生能提出的問(wèn)題，教師不要提出；凡能學(xué)生能解的例題，教師不要解答；凡學(xué)生能表述的，教學(xué)不要寫出.讓學(xué)生獨(dú)立思考，在思考中摸索和探求，最終找出合理答案.我們的教師在整個(gè)教學(xué)中要教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)方法，經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，融會(huì)貫通獲取的新知識(shí)，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立分析，多途徑解決問(wèn)題.如在不等式證明的教學(xué)中，重點(diǎn)要教學(xué)生遇到問(wèn)題怎么分析，靈活運(yùn)用比較、分析、綜合三種基本證法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用三角、復(fù)數(shù)、幾何等新方法研究證明不等式.
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力
一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人.所以數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并指導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)有的好奇思想.如在球的體積教學(xué)中，我可以布置一個(gè)課余習(xí)題，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，合理將本班學(xué)生分為三組，要求第一組每人尋找或自制半徑為10 cm的半球，并裝滿沙；第二組每人做半徑為10 cm，高為10 cm圓錐；第三組每人做半徑為10 cm，高為10 cm圓柱.上課后，先讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，看看它們之間有什么聯(lián)系，給學(xué)生一個(gè)猜想和遐想的空間，讓學(xué)生自己探索和尋找答案.之后，教師要求每組出一人組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后將裝滿半球的沙倒入圓柱中，學(xué)生們這時(shí)就很明了的知道它們之間的關(guān)系了，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差.在整個(gè)推導(dǎo)球的體積公式的過(guò)程，就是集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想、割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法等這些思想方法的靈活運(yùn)用.因此我們要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，先要了解學(xué)生實(shí)際情況，之后在課堂教學(xué)時(shí)才能做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，通過(guò)綜合運(yùn)用學(xué)生已學(xué)到的知識(shí)來(lái)解答學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的一些困惑.教師在教學(xué)中要恰當(dāng)指引，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，形成系統(tǒng)的條理的推導(dǎo)線索，并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，展現(xiàn)解決問(wèn)題的思路，從而把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前.學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力.這樣既能活躍課堂的氣氛，也能讓學(xué)生感到教師是良師益友.
三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；創(chuàng)新潛能
【中圖分類號(hào)】G633．67【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】11004－2377（2015）12－0254－02
1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式課堂教學(xué)，激活創(chuàng)新潛能
給學(xué)生充分發(fā)言和討論的自由，不能再有意無(wú)意中禁錮他們溝通和表達(dá)的權(quán)利，扼殺他們可能出現(xiàn)的創(chuàng)新思維靈感。教師應(yīng)該打破這個(gè)不可以講，那個(gè)不應(yīng)該講的傳統(tǒng)想法，讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么，該怎樣說(shuō)就怎樣說(shuō)，想跟誰(shuí)說(shuō)就跟誰(shuí)說(shuō)。這樣，學(xué)生就能夠通過(guò)表達(dá)，激活創(chuàng)新的潛能。構(gòu)建寬松自在的環(huán)境，創(chuàng)新是素質(zhì)教育的首要靈魂，而教學(xué)課堂正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳土壤。教師的第一任務(wù)是營(yíng)造出一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，寬松自由的溝通平臺(tái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并逐漸使學(xué)生形成不斷求知的心理愿望，養(yǎng)成以創(chuàng)新精神汲取知識(shí)并運(yùn)用實(shí)際的良好習(xí)慣。（1）談?wù)劯惺?。教師?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受。（2）說(shuō)說(shuō)見解。教師可圍繞某一教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組的形式無(wú)拘無(wú)束地討論，暢所欲言，發(fā)表見解。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，思維活躍，想象豐富，記憶增強(qiáng)；反之，則思路阻塞，操作遲緩，心靈封閉，無(wú)創(chuàng)造性可言。如果一位老師一直帶著微笑授課，講話不是咄咄逼人，而是幽默風(fēng)趣，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生減少精神壓力，在快樂(lè)中得到學(xué)到知識(shí)，而且也有利于新思想的涌現(xiàn)；相反，如果在教學(xué)中，表情呆板，學(xué)生回答不滿意時(shí)，就橫眉冷對(duì)，大肆批評(píng)，那么即使這位老師很敬業(yè)，最后達(dá)不到理想的教育效果，因此，構(gòu)建一個(gè)寬松，生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。
2構(gòu)建活動(dòng)式課堂教學(xué)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花
在課堂教學(xué)中教師要提供有價(jià)值的問(wèn)題，開放學(xué)生的思維想象，使學(xué)生養(yǎng)成靜思、獨(dú)立思考的好習(xí)慣，課堂要向?qū)W生心靈開放，教學(xué)設(shè)計(jì)需使認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與動(dòng)力系統(tǒng)合動(dòng)，為每一個(gè)學(xué)生提供成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以成功愉悅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力和想象力。（1）發(fā)展想象力。想象力是人的知識(shí)、智慧、愿望、追求的延伸和拓展。無(wú)論是創(chuàng)造性想象，還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常重要的，想象的最終目的是創(chuàng)造新的思維模式。（2）開發(fā)求異思維。求異思維是創(chuàng)造的核心，在教學(xué)中應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。（3）鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)題。一是不能讓學(xué)生循規(guī)蹈矩，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，向教師、教材挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)思維挑戰(zhàn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，二是要妥善處理疑難問(wèn)題，巧妙指導(dǎo)，使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的難度越來(lái)越高，更加新穎活躍。學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)話，往往處于言聽計(jì)從的狀態(tài)，從而不愿輕易的表達(dá)自己的想法和態(tài)度，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)形成一種定向思維跟著老師的腳步走而不會(huì)創(chuàng)新，因此教師的主導(dǎo)作用，需要構(gòu)建“平等對(duì)話”的新型師生關(guān)系，為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)提供土壤，這種主導(dǎo)作用不是體現(xiàn)在知識(shí)的滿堂灌，而是體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)新奇情境，激發(fā)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)他們丟掉思想包袱，使他們敢于自主地參與，大膽表達(dá)自己的看法，耐心傾聽并給予評(píng)解，做學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者、示范者”，讓講壇變?yōu)閷W(xué)壇，讓學(xué)生由“服從者、依賴者”向“獨(dú)立者、自主者、主人翁”轉(zhuǎn)變”，這是喚醒學(xué)生平等意識(shí)、培植創(chuàng)新勇氣的關(guān)鍵。
3設(shè)計(jì)開拓式課堂教學(xué)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望
