時間：2023-06-25 09:21:22
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關鍵詞：建筑設計課程；教學模式；教學側重點；存在問題；改進
Abstract: University of Science and Technology Liaoning architecture is a popular professional, at present, the architectural design teaching there are many worthy of study and reflection of the content. Combined with the characteristics of school-running characteristics of the University of Science and Technology Liaoning and the natural architecture, mode selection in the architectural design curriculum, and the teaching emphasis, main problems existing in the teaching of architectural design process and the improved method carries on the discussion and reflection, to improve the "architectural design" courses teaching achievements.
Keywords: architectural design course; teaching mode; teaching; problems; improvement
中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
《建筑設計》系列課程是高校建筑學學生重點掌握的建筑專業課之一，作為建筑學的主干課程，是建筑學學生與未來職業生涯緊密接軌的課程，一直備受關注。然而，《建筑設計》系列課程的教學方法值得我們去探討也值得我們去反思，因為建筑設計課不像其他的理論課一樣，有一套完備的理論考試系統，它要依靠學生平時的點滴積累，最終完成課程的學習。總結好《建筑設計》系列課程的教學方法可以很好地改善教學效果。
有關建筑學專業培養方向
建筑學是一門綜合性很強的學科，涉及到的知識面很廣，同時更需要學生不斷拓寬自己的視野，提高自己的建筑素養。在建筑專業的培養過程中，著重培養學生的基本技能。目前，很多學校都開設了建筑學專業，老牌的建筑專業院校依然具有較強的實力，所以，作為普通本科院校，建筑學生畢業之后無論是就業還是考研的壓力都十分大，如何在以后的就業中有一席之地，五年的學習顯得尤為重要。步入社會之后，建筑生需要具備建筑設計，城市設計，室內設計，市政設計，等全面的知識和專業技能，能在設計部門從事各項設計工作，是具有多種職業適應能力的通用型，復合型高級工程人才。
《建筑設計》系列課程教學模式的選擇
《建筑設計》系列課程是一門創新型的學科，具有開放式教學模式的特點，在課堂上，注重強調設計方法和實踐能力的培養。對于剛步入建筑學的學生，更加強調的是創造力的培養和建筑基本設計思路的培養。以下是《建筑設計》系列課程的模式。
2.1講解任務書，分析具有代表性的案例
每一次設計都有任務書，即甲方的要求，通過任務書的講解，對本次設計進行具體的分析，講解功能分區及基本流線。通過講解，加強學生對本次設計的理解，通過強調重點的內容，使學生了解在本次設計中，需要掌握哪些建筑設計的基本內容。如幼兒園設計，主要掌握的就是關于功能分區，主要功能單元的布局規劃，場地規劃，色彩造型等。任務書只是一個設計的提綱，然而，通過講解，就會豐富很多內容，如在講解的過程中，介紹國家的相關規定及一些設計規范，并且重點解讀規范。在幼兒園設計中，通過《建筑設計指導叢書——幼兒園設計》一書的重點講解，了解到了很多關于幼兒園內部，外部設計的具體要求，提高了設計思維能力，掌握了基本的規范。
分析經典案例很重要，經典案例必有經典之處，每個設計都有自己優秀的地方，通過經典案例的分析，可以使同學了解到不同設計師的不同思路以及不同的布局方式，除此之外，起到一個借鑒的作用，同學可以選取其中適合自己設計的部分，運用到自己的設計之中，來提高自己的設計水平。同時，通過案例分析，可以讓同學明確建筑的使用功能，空間，建筑性格等方面的共性。
2.2調研
筆者認為，調研是設計的基礎。調研可以分為實地調研和資料調研。通過實地調研，可以產生更多的空間感受；通過資料的調研，可以更好的分析空間流線，建筑平面與周圍建筑平面的關系等。信息化時代，資料調研更為方便，但是，互聯網的資料良莠不齊，辨別能力差的同學不能很好的分辨資料的好壞，所以無法收集到滿意的資料，故鼓勵采用實地調研與資料調研結合的方式，雙重進行調研分析，為自己的設計做好基本準備。在幼兒園設計中，筆者去了基地所在地鞍山市鞍鋼一幼（已建成）進行實地調研，發現很多不足之處，如主入口位置的選擇等，通過觀察內部的布局，得出應該在設計中注重哪些內容，隨后又通過資料調研了解大連幼兒園，并且重點分析其流線以及布局的特色，最終思考出了合理的空間布局。
2.3設計階段
設計階段是整個《建筑設計》課程的攻堅階段，出色的完成好這個階段是做出優秀設計的充分必要條件。在設計階段，分為一草，二草，三草三個階段進行。如果學生能按照要求的交草圖時間交圖，并聽取意見及時修改設計，做出自己滿意的設計是比較容易的。在設計一草階段，主要針對設計的場地布置，功能分區是否合理等問題進行逐一講解，同時，發現共性問題集中講解。在設計二草階段，要求學生繪制雙線圖紙，主要針對學生立面的設計提出建設性的意見，如窗地比等問題，檢查剖面圖，幫助引導學生改正剖面圖，同時建筑的配色方案也在此時檢查。在設計的三草階段，學生繪制成圖前的圖紙，主要針對版式設計等問題進行講解，在課上給學生展示優秀的板式布局，以便參考。
2.4總結與反思
設計完成之后，要對自己的本次設計進行總結，以便更好的進行下次設計，回顧自己的設計圖紙，進行自查，找出錯誤之處，進行思考下次圖紙如何避免同樣的問題發生。
2.5此種模式的優點
（1）思維模式更積極
強調了“先看后做”的思維模式，在設計開始之前，給學生講解實例，讓學生自己調研，先看別人設計的優缺點，揚長避短，做出更好的設計。
關鍵詞：創新型人才；園林建筑設計；課程改革
中圖分類號：G645文獻標識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創新體系的建立，以及現代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發展的壓力。外部環境與學校校情都要求學校必須以培養應用型人才為基本目標，加強服務地方建設的能力。
園林專業是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業，要求學生必須掌握全面的理論知識與較強的實際操作能力[1]。如何通過專業教學改革體現特色，提升學生的創新能力和實踐能力，就成為當前應用型本科院校急需解決的首要任務之一。
《園林建筑設計》是普通高校園林專業學生必修的主干課程之一。課程教學為1a，共80學時。主要涉及4個部分的內容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學主要是結合設計專題，進行理論講述，現場實測，草圖修改，方案調整，最終定稿，完成設計圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應用型教材支撐
在現有的《園林建筑設計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。
學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統教學方法過于單一
《園林建筑設計》教學中，教師都是占據主導，忽視培養學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業，要求學生完成設計作業，然后是教師批改作業，最后是作業反饋。學生進行設計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設計案例很少，由于缺少教師理論結合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業愁眉不展，無從下手，即使心里有設計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉換成設計圖紙，完成作業。
1.3 學生設計的積極性不高，課程的互動性不強
由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業往往是潦草應付。
2 教學改革措施
2.1 改革理論教學內容，增強內容的新穎性，與時俱進
教學內容上，以教材為基礎，同時參考國內外相關書籍和論文，汲取國內外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內容，保持課程內容的新穎性，實用性、先進性。精心設計教學環節，引入提高學生綜合應用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發學生的設計興趣，奠定學生的專業基礎，從而更好地從事專業工作。
2.2 教學內容上去粗取精，突出設計重點和主題
2.2.1 注重建筑的外部環境設計，以便更好地與后續課程接軌
園林建筑設計是園林專業第一個設計課，不應將課程內容局限在建筑設計，而應推演到景觀設計。從而為園林規劃設計奠定良好的設計基礎。基于風景園林學科教學的建筑設計，更為強調外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現實問題息息相關，即設計結合自然[2]。正因如此，園林建筑設計特別強調對環境設計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設計外環境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環境設計。
2.2.2 注重宏揚傳統，體現地方文脈
中國傳統園林建筑研究與設計一直是園林專業的特色，又是傳統園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統思想文化內涵而歷久彌新，依然煥發著古老的魅力和活力。對于學習園林專業的學生而言，是需要繼承并發揚的。通過分析背后硬傳統（建構、材料）與軟傳統（文化、歷史），使學生理解傳統建筑的設計意匠與審美取向，一方面提升專業修養和素質；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統建筑設計能力[3]。學生能夠從中國傳統建筑中汲取營養，再現傳統，更富有創新力。從而使得設計作品更有內涵更有深度。
2.3 教學方法多樣，充分調動學生的學習熱情，促進學生設計能力的提升 運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優秀建筑設計案例分析介紹和實踐教學相結合的模式，增加學生對園林建筑設計的理解和運用。精選設計案例介紹大師建筑設計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設計思路。實踐教學包括外出實習、實習現場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。
此外，通過應用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經典建筑案例，分析建筑設計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設計能力、模型制作能力。采取案例分析（進行優秀案例分析，并結合自己的作品進行講述，進行方案匯報）、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結合設計作業開展模型制作競賽，并在校內展覽。通過作品展覽，為學生構建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發展，以此豐富完善整個教學過程。
2.4 建立網絡課程，實現資源上網，供學生參考學習
實現了資源上網，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導，包括考核試卷，設計論文、設計文本、專業書的參考，尤其是學生的優秀作業，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網絡資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網絡資源需要進一步更新。
3 效果評價
3.1 學生表現出極強的設計欲，促進了學生的設計能力的提高 通過這種教學模式改革，確實激發了學生學習熱情，培養了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設計圖，可以很好地調整構思，彌補不足，并完善設計內容，通過模型制作將設計內容真實的表達出來，學生表現出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領導的好評。
3.2 提升了學生的創新能力，充分體現了教學重點的主題
通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構思設計，制作模型并展示作品，學生的創作靈感被激發出來。設計作品風格多樣，充分體現了教學重點。設計作品注重建筑與外部環境的設計。部分同學嘗試再現傳統，創造性地運用傳統元素表現建筑設計（見圖1～3）；部分同學采用現代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設計外形豐富，尤其是屋頂設計，表現出同學們豐富的想象力和創新能力。
3.3 豐富了師生的專業素養，有益補充了教師的課堂教學
學生認真組織語言，靜心備課，反復修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結合起來，形成理論沉淀，儲備專業知識。不同的學生講述著不同的設計構思和理念，拓寬了大家的專業視野，是對課堂教學的有益補充。同時也會讓學生感到課堂的生動有趣。從學生的講述中，老師也受益匪淺。可謂“一舉三得”。
參考文獻
[1]魏勇軍，吳中軍.基于應用型創新性人才培養目標的實踐教學改革探索――以園林建筑設計課程為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（02）：168-170.
[2]李哲，成玉寧.風景園林學科建筑設計初步教學研究――以東南大學風景園林專業建筑設計課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.
【關鍵詞】園林建筑設計 課程優化 傳統與現代
【基金項目】仲愷農業工程學院教育教學改革研究基金項目（G2110016）
【中圖分類號】TU986 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0012-02
1.前言
在高校園林專業的教學中，園林建筑設計是園林專業的一門必修的核心課程。但是園林建筑設計課程內容廣泛，從組合上來說就有“園林、建筑、設計”三個組成部分，從園林建筑的時間演變和建筑形式來分，有傳統園林建筑和現代園林建筑。傳統園林建筑和現代園林建筑無論從建筑構造、建筑材料，還是設計手法、設計理念都大不相同。
在課程的設置上，如果過多的強調傳統園林建筑設計的學習，容易讓學生誤以為園林建筑設計只是單純地復制古典園林中的各種亭臺樓閣，也不適應現代時展的需求；如果著重講授現代園林建筑設計，既不能讓學生們領悟我國傳統的園林建筑之美，也會造成園林專業培養體系的重要缺失。因此，在高校園林建筑設計課程的設置中，我們應當對園林建筑設計課程中的這兩大體系進行優化改造，使學生們更好的掌握園林建筑設計的要求，達到傳統與現代的調和。
下面以一個學年兩個學期，每個學期40個學時，共80個學時的農林高校園林建筑設計課程為例，通過課堂教學與課程實踐兩種教學模式，分別對傳統與現代兩種園林建筑設計的課程比例和教學內容進行分析研究，提出課程優化設置的方案。
2.課堂教學的優化設置
課堂教學的園林建筑設計課程主要采用多媒體教學的方式，講授傳統與現代園林建筑設計的理論知識，分為上下兩個學期。第一學期課堂教學比例較大，主要講授中國傳統園林建筑類型等知識、建筑設計基礎、現代園林建筑設計分類與理念等等，共28個學時；第二學期課堂教學比例較小，主要講授專題園林建筑設計要求、設計手法和案例等等，并講解課程設計的基地場地分析、設計注意事項和作業成果要求等，共12個學時。具體課堂教學優化設置如下：
2.1第一學期的課堂教學設置
（1）總體闡述園林建筑的概念與發展、園林建筑設計的概況與原則，共2個學時；
（2）舉例講解中國古典園林建筑，包括亭臺樓閣、榭舫堂廊、殿齋館軒等傳統園林建筑類型，并分析中國古典園林與建筑之間的空間關系，共10個學時；
（3）概括介紹建筑基礎知識，包括建筑構成、建筑空間和建筑構造等，共4個學時；
（4）詳細講授園林建筑設計的方法與過程，包括場地分析、概念生成、方案推敲和設計表達等等，共12個學時。
第一學期的課堂教學主要以園林建筑設計的理論教學為主，其主體教學重點主要為兩大部分：第一部分為傳統園林建筑的類型與發展，第二部分為園林建筑設計的方法與過程。在針對傳統與現代的園林建筑類型而言，第一學期的課堂教學主要以傳統園林建筑，尤其是中國古典園林建筑為教學重點。
2.2第二學期的課堂教學設置
（1）通過案例來介紹現代園林建筑的分類與特點，共2個學時；
（2）針對擬進行的課程設計中的園林建筑類型，進行詳細分析該類型園林建筑特點與設計要求，共6個學時；
（3）對課程設計任務書進行講解，并采取討論的形式進行場地分析，最后明確各類型圖紙成果表達的要求，共4個學時。
第二學期的課堂教學主要為課程實踐作理論指導，其主體圍繞擬進行的課程設計中的園林建筑類型開展，重點針對該類型園林建筑給予學生相關的講解分析與技術指導。
3.課程實踐的優化設置
由于園林建筑設計這門課程屬于設計類課程，注重學生自己動手進行設計實踐的環節，因而課程實踐對于學生是否對全面理解與應用本門課程的知識尤為重要。園林建筑設計課程實踐一般通過多種方式進行，包括資料收集、調查匯報、實地調研、模型制作和方案設計等。課程實踐同樣分為上下兩個學期進行：第一學期課程實踐比例較小，主要是以傳統園林建筑類型為主的課程實踐，共12個學時；第二學期課程實踐比較大，主要是以現代園林建筑類型為主的課程實踐，共28個學時。
3.1第一學期的課程實踐設置
（1）指導學生收集整理不同類型傳統園林建筑案例與資料，分組進行總結匯報，共4個學時；
（2）指導學生對典型傳統園林建筑優秀案例，分組進行按比例縮放的模型制作，共8個學時。
第一學期的課程實踐配合同期的課堂教學，讓學生通過收集資料、分組匯報、模型制作等實踐方式，使其更好的掌握傳統園林建筑的類型與設計，對我國優秀的古典園林建筑實例有更深入的理解，并增加對傳統園林建筑的空間感的培養，如蘇州拙政園的香洲、蘇州網師園的月到風來亭等等。
3.2第二學期的課程實踐設置
（1）指導學生對擬進行設計的專題園林建筑類型，分組進行資料收集、實地調研和總結匯報，共4個學時；
（2）指導學生對擬進行設計的專題園林建筑類型，個人完成優秀典型案例的臨摹，共2個學時；
（3）指導學生對專題園林建筑設計任務書進行解讀，包括場地分析與概念生成，完成場地總平面圖的草圖設計，共4個學時；
（4）指導學生完成專題園林建筑設計的建筑各層平面圖的草圖設計，共6個學時；
（5）指導學生完成專題園林建筑設計的建筑立面圖與剖面圖的草圖設計，共4個學時；
（6）指導學生完成專題園林建筑設計的圖紙成果表達，共4個學時；
（7）指導學生進行小型園林建筑的快題設計，共4個學時。
第二學期的課程實踐共分為兩大部分：第一部分都圍繞著專題園林建筑類型來進行，包括資料收集、實地調研、總結匯報和案例臨摹，還有完成一套園林建筑設計圖紙，也就是通常我們所說的“大設計作業”，如茶室、餐廳、展覽館設計等；第二部分就是屬于鍛煉學生的快速思維與表達能力的小型園林建筑快題設計，如公共廁所、公園大門、小賣部快題設計等。
4.結語
隨著時代的發展和人們賞析能力的提高，園林建筑設計課程中的傳統與現代園林建筑部分缺一不可，兩者應該互相輝映、相輔相成。因而，在高校園林建筑設計課程優化設置上兩者都要兼顧，傳統園林建筑設計作為第一學期的理論教學重點，而現代園林建筑設計作為第二學期的課程實踐重點，做到傳統與現代的調和。
參考文獻：
[1]張令梅. 園林建筑設計課程教學改革模式探討[J]. 農業科技與信息(現代園林). 2011(05)
[2]燕亞飛,李東升. 園林建筑設計課程教學改革探討[J]. 農業與技術. 2010(02)
建筑“撞衫”，越“撞”越猛
近期受到關注的，除了SOHO一案外，今年4月份剛投入使用的長春建筑學院圖書館，也因為仿照美國哥倫比亞大學圖書館建造引來網友圍觀。有網友稱投入高達5億，其豪華程度堪比美國“白宮”。據學校圖書館負責人介紹，他們是在準備建圖書館之前帶著專家組去了哥倫比亞大學考察，回來后就決定建一棟歐式圖書館了。
“當你的汽車行駛到機場高速路的盡頭，即將進入城區的時候，你一定不會錯過一座不同尋常的建筑物。它酷似美國國會大廈，門前卻飄著五星紅旗；建筑個性張揚，不論高度和體量都堪稱地標性建筑，它就是雨花臺區政府辦公樓，可是它卻是‘山寨建筑’。”這是此前有網友對南京雨花臺區政府辦公樓的描述，引來眾多跟帖者。
近年來建筑模仿從來就沒斷過，如水立方、鳥巢、世博館等，都是被山寨的對象。澳門海立方娛樂場，外形就酷似北京的水立方。此外，寧夏銀川的“天安門”，山西臨汾的“天壇”，山西蒲縣的“鳥巢”，無一不是“抄你沒商量”。
隨著各地國會大廈式的法院、政府大樓陸續興起，歐美的建筑更是山寨版不斷，如安徽阜陽市潁泉區政府的“美國白宮”，江蘇阜寧出現的“悉尼歌劇院”，河南鄭州仿制的朗香教堂，還有完全克隆英國小鎮的上海松江泰晤士小鎮。從沿海到內陸，從大城市到小城鎮，“山寨建筑”層出不窮。
歡迎借鑒，拒絕抄襲
由于房地產不像高新科技，知識產權比較難以確定。在國內，面對抄襲，被抄者往往睜只眼閉只眼懶得追究。洲聯集團五合國際總建筑師劉力就指出，建筑設計被抄襲為國內常見，由于證明創作“獨創性”非常困難，業內鮮有先例。
盡管建筑難以判定是否抄襲，但還是存在一定判斷依據，越是具有獨特性的建筑就越容易判斷出是否被抄襲。一名律師就在網上旗幟鮮明的指出，判定是否抄襲，“相似度”是關鍵，如果兩個項目的相似之處，是很普遍的，那就不能構成抄襲。
關鍵詞：設計基礎課程；教學大綱；整合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-03
《建筑設計基礎》課程是以培養建筑設計基礎技能為目標的一個課程系列，在上海濟光職業技術學院建筑設計專業教學計劃（2009～2012版）中，設計基礎課程包括《建筑初步》、《建筑設計入門》以及《設計繪畫》。但是設計基礎課程之間各自為政、互不相干的問題較為突出，并影響到內容設置、學時分配等其他方面的問題，是一個亟待研究的重點問題，目前對于這個問題的研究并未深入開展。本文即以該計劃中這三門課的教學大綱①為切入點，對設計基礎課程進行整合研究。
一、核心概念
整合②是指基于發展的需要，通過對系統內以及系統之間各要素關聯性的挖掘，利用各要素相互作用的機制，積極地改變或調整要素之間的關系，以克服系統發展過程中構成要素分離的傾向，實現新的綜合。整合與當代職業教育體系的發展有著密切的聯系，在迅速變化的時代，由于眾多因素改變著職業教育的面貌，這就導致了各組成要素之間關聯性的缺乏，因此需要將整合概念引入到高職高專課程體系的研究中來，以實現在它們之間建立更緊密的聯系。
二、問題分析
（一）課程目標
在原有教學計劃中，已經確定《建筑設計基礎》課程的總目標是培養學生的基礎技能，并為后續核心技能、綜合技能的培養奠定基礎。這幾份大綱雖然均已注重貫徹了這個總目標，從單個課程看已經比較合理，但是作為一個整體來看，由于學制限制及培養目標等多方面的因素，在目標設置上還存在缺乏重點和層次性、部分目標陳述不夠規范等問題，具體分析如下。
建筑初步（1）原目標：①培養學生的識圖和制圖能力，能準確地理解和表達建筑方案圖；②了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師、建筑設計等有一定的理解。主要問題：①兩個目標之間的主次關系不明確；②缺乏技能培養的具體目標；③目標二和建筑設計入門的目標一有重疊，需要進一步明確。
建筑初步（2）原目標：①了解形態構成在建筑藝術創作中的應用，掌握建筑學專業的形態構成學習方法；②對當代建筑大師及其作品有一定了解，學會用構成的方法分析和表現建筑形態和空間；③掌握建筑形態與空間基本表達方法，學會用軸測圖或模型表現建筑形態和空間。主要問題：①目標過于具體、缺乏統領性；②陳述不夠簡潔、明了；③目標二、三和建筑設計入門的目標二有重疊，需要進一步明確。
建筑設計入門原目標：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專業素養；②訓練學生初步掌握建筑設計的方法、過程和表達技巧。主要問題：①目標設置不夠具體，指導性不強；②與建筑初步一、二的部分目標有重疊。
設計繪畫（1）原目標：①在教學過程中，遵循“從簡到繁、由淺入深、循序漸進”的原則，合理地安排課堂作業和課外作業，以課堂寫生為主；②貫徹因材施教的原則，啟發學生多動手，多思考，既有統一要求，又要注意學生個人特點，在研究對象的基礎上，積極引導學生掌握各種不同的表現方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設置不夠具體，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門課程目標之間的關聯性。
設計繪畫（2）原目標：①在教學過程中，作好從單色認識到彩色認識的過渡，合理地安排課堂作業和課外作業，以課堂寫生為主。②貫徹因材施教的原則，啟發學生多觀察，多感覺，培養學生在生活中體會色彩對萬物的影響，在研究對象的基礎上，積極引導學生掌握各種不同的表現方法。主要問題：①陳述不夠簡潔、明確；②目標設置重點與層次不突出，指導性不強；③缺乏與建筑初步和設計入門課程目標之間的關聯性。
（二）教學內容
建筑初步（1）是學生進入大學后接觸到的第一門專業課程，其意義不言而喻，重點內容是建筑的識圖與制圖，主要包括建筑基本認識、建筑識圖、工具制圖、建筑測繪等內容。建筑初步（2）的教學重點是建筑形態和空間的理解和分析，這是建筑的核心研究對象，它逐步將學生們帶入建筑創作的領域中來，主要包含平面構成、立體構成、空間限定、建筑形態分析、大師作品分析等內容。建筑設計入門作為連接基礎系列課程和核心系列課程的過渡，主要是提升學生的專業認識能力、表達能力、創造能力和評價能力，包括國內外著名建筑作品及流派介紹、建筑設計的過程介紹、建筑設計宏觀環境解讀、場地分析、建筑設計方法等內容。設計繪畫（1）包括結構表現和明暗表現兩個階段，主要包括整體構圖、形體結構輪廓、物體間比例、結構、透視、明暗色調等訓練。設計繪畫（2）包括單色表現和彩色表現兩個階段，主要包括三原色的認識，色相、明度、純度的概念，固有色、光源色、環境色，復色、間色等概念的理解，色彩的調和配置。從以上對于教學內容的簡述可以看出，它們之間還是缺乏整體性，均各自從課程自身的角度來編制教學內容，而沒有在設計基礎課程的框架中，打破自身的界限，并進行內容的相互滲透、融合，增加內在整體性。具體分析如下：建筑初步（1）：①建筑概述的部分內容與設計入門課中建筑設計基礎知識重疊；②建筑方案圖教學單元的案例選取欠妥；③人體尺度與設計入門課中空間的功能與形式部分知識重疊；④缺乏三維層面來識圖和理解建筑。建筑初步（2）：①理論性知識比重過大，包含了3個教學單元，這與高職以技能培養為目標的教學體系相悖；②教學單元過多，需要進一步精簡；③缺乏與初步（1）的過渡性教學單元。建筑設計入門：①國內外著名建筑作品及流派介紹、經典的建筑設計理論簡介、當代建筑設計發展趨勢介紹等內容與建筑歷史課知識重疊；②人體尺度的內容不夠，這對于學生來說很重要；③部分教學內容對初學者來講太難，不宜過度展開。設計繪畫（1）：①教學案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結合；②結構素描對建筑設計尤其重要，但比重過小。設計繪畫（2）：①從就業市場需求來看，鋼筆淡彩應用不多，因此此部分內容比重過大；②教學案例的選取較為獨立，沒有與其他兩門課的案例結合。
三、整合思路
1.價值導向。高職高專教育的最終目的就是要為建筑就業市場輸送合格人才，因此在教學大綱的整合過程研究中，始終要把當前建筑市場的基本走勢、就業崗位的人才需求作為重要導向。除了就業市場以外，高職高專教育主管部門提出的培養目標也是重要導向之一，因此，在教學中就不宜按照本科的基礎課程大綱來要求學生，必須要結合國家職業教育的培養目標進行編制。
2.基本理念。在教學大綱的整合過程中，核心理念之一就是對不同課程通過進一步審視和論證進行內容的增減，并根據各課程地位和關聯度的不同，分配到這三門課程中去。主要思路是：首先在調研的基礎上，把與市場需求、培養目標、學生特點不符合的部分內容刪減掉，并增加培養學生專業技能的相關內容；然后再根據專業課程的性質重新分類。另一個核心的理念就是通過課程內容之間的開放和教學進度安排中的相互滲透，來高效率地利用三年的學習時間，使它們能夠形成“1+1>2”的效果。在這個理念下，各教學案例的選擇應該具有相關性；并需要根據循序漸進的學習原則，對部分課程的教學順序調整，使三門課互有穿插，做到“邊學邊練、以練促學”。
四、整合要點
（一）目標的重新定位
各課程的教學目標雖然都已經貫徹了基礎技能培養這個總目標，但是正如前面的問題分析，它們之間缺乏整體性，有的課程其目標過多，沒有層次，有的課程目標之間重疊等。因此，在充分研究的基礎上，對各課程的教學目標進行進一步優化，使其體現出整體性、層次性。具體建議如下：建筑初步（1）：①了解建筑的基礎知識，對建筑、建筑師等有一定的認識；②熟練掌握建筑識圖和制圖的技能，準確地理解和表達建筑方案圖；③增加對于建筑的學習興趣，適應建筑設計專業的學習特點。建筑初步（2）：①了解建筑形態構成的相關知識、并能夠從構成角度來理解建筑；②熟練掌握用構成的方法分析和表現建筑形態和空間；③基本學會用軸測圖或模型表現建筑形態和空間；④增加對于建筑設計的學習興趣。建筑設計入門：①逐步了解建筑設計的基本知識，提升認識水平及專業素養；②初步掌握進行建筑設計的主要分析方法、設計過程；③增加對于建筑設計的學習興趣。設計繪畫（1）：①了解素描對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用結構素描的方法來分析和表達建筑形態與空間；③增加對于建筑設計的學習興趣。設計繪畫（2）：①了解色彩表現對于建筑設計的作用、意義；②熟練掌握應用彩鉛和馬克筆表達建筑形態和空間；③增加對于建筑設計的學習興趣。
（二）內容的增減滲透
1.建筑初步。建筑初步（1）把重點放在建筑識圖和工具制圖中來并進一步細化，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：將建筑設計的基礎知識并入到建筑設計入門課程中，而在本課程中取消這部分內容；將建筑綜合表達的案例對象進行調整，與抄繪和測繪內容一致；將人體尺度的內容并入到建筑設計入門課程中；增加通過模型制作理解和表達建筑的課程內容。
在建筑初步（2）中，把重點放在形態與空間的理解和分析上，在教學案例的選取上強調關聯性，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：縮短了平面構成、立體構成理論教授時間；對世界著名建筑實例的解析應進一步縮小建筑師范圍，而增加統一建筑師的不同作品比較分析；能夠將部分案例與設計入門課和設計繪畫相結合，使學生從不同角度來全面認識和理解某個建筑。
2.建筑入門。建筑入門課在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：將建筑、建筑師的基礎知識并入到建筑初步一課程中，而在本課程中集中講解建筑設計這部分基礎知識；對于建筑設計方法的講解不宜過度展開，讓學生從最基本的方法入手理解和應用這些方法；增加從人體尺度、室內家具的角度分析和設計功能空間的課程內容。
3.設計繪畫。設計繪畫（1）著重訓練學生的空間分析和表達能力，以具體的建筑空間、形態、構件為主，著重刻畫它們的結構關系、形體組合關系，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：增加結構素描的內容；減少明暗色調訓練；與建筑初步（1）在同一學期，因此教學案例的選取應與其內容相關，如對門衛、門廳等空間作為教學對象。設計繪畫（2）把適用于快速表現的馬克筆、彩鉛以及鋼筆淡彩作為主要的訓練內容，能夠讓學生在較短的時間內抓住建筑的主要特征并快速表現出來，在原有教學內容的基礎上主要進行如下整合：減少或去掉鋼筆淡彩的教學內容；增加彩鉛和馬克筆表現的訓練；與建筑初步（2）和設計建筑設計入門在同一學期，教學案例的選取應與它們的內容相關，如大師作品表現等。
五、總結與展望
高職高專設計基礎課程整合是一個系統且復雜的工作，本文對課程目標和教學內容進行了初步整合，目前這些成果已經在一線教學中得到了充分應用，并取得了較好的效果，從2009年以來，教學質量和就業率得到了大家的好評；該研究的下一步工作將加強對各課程的關聯性分析，并對整合評價方法進行深入探討。
注釋：
①這三門課程大綱是指基于上海濟光職業技術學院建筑設計專業教學計劃（2009-2012版）而編制大綱。
②整合一詞來源于系統科學，目前在很多領域進行了廣泛地應用，如建筑學、工程學、遺傳學等。
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本文通過分析專業出版單位數字出版運營的特點，闡述了傳統出版行業在內外部競爭中應該采取相應的應對策略，在行業內從事建筑圖書出版的出版單位多達幾十家，天津大學出版社的“建筑邦”與出版業內建筑類數字出版平臺、行業外的建筑專業內容平臺既有相似之處又有自身特點，形成了內部競爭與外部競爭并存的局面，面對內外部的競爭困境，傳統專業出版單位如何創新運營和盈利模式，成為其專業領域數字出版平臺生存發展的關鍵。
傳統出版行業競爭加劇
行業內競爭者在出版行業，出版建筑圖書的出版單位有中國建筑工業出版社、天津大學出版社、英大傳媒投資集團、清華大學出版社、華中科技大學出版社等，這些傳統的建筑專業出版單位在數字出版平臺開發上出現了不同質競爭，中國建筑工業出版社專注于建筑施工大數據平臺和建筑相關培訓，英大傳媒投資集團開發了電力百科網，清華大學出版社主攻教育，開發了一系列在線教育平臺，華中科技大學出版社關注建筑室內裝修平臺的研發，唯獨建筑邦是以建筑設計專業領域為開發對象，借助建筑邦社區、建筑邦微信、建筑邦APP、建筑邦知識圖書和電子書開展全媒體出版服務，傳統出版單位在數字出版平臺開發上彼此競爭性較小。
行業外競爭者外部競爭者主要是指出版行業外，從事建筑相關的服務的平臺，以及潛在的競爭者，建筑邦主要的外部競爭者主要是建筑領域信息的門戶網站，如ArchDaily、ABBS、筑龍網、谷德設計網等，這些建筑門戶網站上的內容都有以建筑設計來設計作品板塊，但是建筑邦不像ABBS建筑論壇與筑龍網幾乎涉及建筑相關的大部分領域，也不像谷德設計網、ArchDaily那樣只專注于建筑設計師和建筑設計作品，建筑邦充分發揮了其垂直媒體的特性，在提供建筑設計專業知識服務的同時，鏈接上下游產業促進產業協同發展，在提高知識搜索準度和即時上下功夫。
創新運營模式是數字出版平臺生存發展的關鍵
策略一：集中優勢資源，建立專業領域知識服務平臺
專業出版單位在出版融合發展過程中發揮了積極的作用，外部競爭市場中雖然有筑龍網、建筑中國、ArchDaily、ABBS、谷德設計網等平臺，專業出版單位依靠自身的優勢資源，專業化知識服務平臺相繼產生，如“建筑邦――建筑設計專業領域全媒體出版平臺”、“中國建筑設計專業領域知識服務平臺”在傳統專業出版單位建設的具有代表性的專業領域知識服務平臺。
“建筑邦”是基于天津大學出版社建筑設計傳統內容資源優勢，建O的包含建筑邦社區、建筑邦智庫、建筑邦APP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質圖書出版為一體的服務平臺。建筑邦社區為世界各地的建筑設計專業設計師、設計機構提供建筑設計專業化設計作品展示、閱讀、分享、互動服務。建筑邦智庫是集成建筑設計作品的特色資源庫，采用垂直化的建筑設計分類標引方式將建筑設計作品細分為建筑設計、室內設計、景觀設計、城市規劃和專題圖庫五大垂直頻道，盡可能滿足設計師對建筑設計專業化的知識元、圖書、期刊、文檔、音視頻和案例圖片等多方位需求。
2013年2月建筑邦微信公眾平臺上線，至今已經擁有超過15萬人的粉絲群體，日均閱讀超過萬人的閱讀量，成為建筑設計師必不可少的知識獲取平臺，一位建筑師如此評價建筑邦微信：“每天上班第一件事就是打開建筑邦微信，看一下建筑邦又發了什么。”
建筑邦APP、建筑邦電子書定位于建筑設計作品的收藏，建筑邦微博關注設計師線上互動，建筑邦紙質圖書則是建筑設計專業知識服務的入口，紙質圖書與數字出版物互為補充，同生共存。
“建筑邦”正是利用互聯網技術、將所有媒體形態聚合到一個平臺上、一個閱讀工具上，為專業領域內的專業人群提供全方位的立體化服務的例證。
策略二：優中選優，有所為有所不為
建筑邦為了避免與外部競爭者全面競爭，在建筑領域相關產品中采取了聚焦戰略，瞄準建筑設計這一單一領域進行集中化運作。
建筑邦（包含建筑邦社區、建筑邦智庫、建筑邦APP、建筑邦微信公眾平臺、建筑邦微博、建筑邦電子書、建筑邦紙質圖書）只建筑設計案例及與建筑設計領域相關的文章，雖然天津大學出版社建筑圖書出版種類繁多，涉及建筑設計、建筑施工等多個門類，但是建筑邦必須做出割合，在“大而全”與“小而專”面前，我們選擇了做“小而精”，在風格上展示出建筑設計領域全面、專業的形象，內容選取上以建筑設計案例為主，為建筑設計專業人群提供高效的知識送達和解決方案。
“君子有所為，有所不為”，建筑邦集中天津大學在建筑設計中的優勢，舍棄建筑施工、建筑結構、巖土、水利等眾多領域，只選擇了做建筑設計，是人、財、物之間最佳的搭配方式，以最少的人力成本、版權成本，實現最大的經濟效益和社會效益。采編人員通過約稿形式與世界各地的建筑設計事務所聯系原創設計作品，并按照不同的欄目及時、快捷的，一些知名設計師的作品通過“邦首發”“邦設計”等欄目出去，讓世界各地的建筑師第一時間看到最新、最優秀的建筑設計作品。在建筑設計作品實時中，建筑邦微信起到了重要的作用，極大地提升了建筑邦的品牌和天津大學出版社建筑設計傳統出版的知名度。
策略三：注重領域內上下游產業協同，加強垂直行業對接合作
專業出版單位都具有一定的行業背景，我們熟知的專業出版社有地質出版社、人民法院出版社、化學工業出版社都是在各自專業領域擁有高層次的專業作者隊伍和讀者群體的出版社，各專業出版社數字出版平臺相繼出現后，形成垂直類的行業媒體，吸納了本專業上下游相關領域的優秀作者、讀者資源，這些作者和讀者既是內容生產者也是內容消費者，特別是微信、微博、手機客戶端的出現，使傳播更加便捷，可以為某一特定領域的特定需求提供全部深度信息和服務，從而開創行業精英媒體的全新方式。
建筑邦依靠建筑設計專業領域的設計企業、設計師為紐帶，架起連接上游地產開發商、下游建筑材料供應商、建筑建材展覽商的橋梁，建筑邦社區通過設計靈感欄目項目信息，產品板塊建筑設計作品中需要的建材信息、專題欄目最近的建筑專題展會活動，在建筑邦平臺上地產商可以相關的地產項目進行設計招標，設計企業、建材商應標，以上游產業拉動下游產業發展，通過上下游企業進行相互評價實現下游產業與上游產業良性互動。
策略四：轉變出版思路，提升服務質量
專業領域知識服務平臺的出現使傳統出版社由出版商向知識服務提供商轉變，專業出版單位讀者群體相對固定，建筑邦是以建筑設計師群體為服務對象，通過建筑邦社區建立屬于建筑設計師的朋友圈，建筑師之間相互交流設計經驗，分享設計心得，在建筑邦平臺上實現其建筑設計思想的碰撞。
首先明確群體定位，建筑邦的讀者分為建筑設計院校老師和學生、建筑設計師，建筑師群體屬于小眾，根據國家統計局2013年的數據，全建筑設計師從業人數只有141萬人，建筑師群體雖小，但是在建筑設計細分市場上，他們擁有很高的閱讀需求。
其次明確建筑設計師需求，建筑師注重細節，追求完美，從而設計出一座座宏偉的建筑。建筑師的自主閱讀意識很強，能夠主動閱讀相關建筑設計內容并獲取自己所需知識和信息，并對閱讀的內容作出獨立理性的判斷。
關鍵詞:城市化；建筑設計；策劃
1 引言
人是兼具感性和理性的復雜體，所有建筑的誕生及使用都是由人類完成，其規劃、設計、審美、消費以及感知各個過程都相互影響，建筑策劃目前在我國發展的時間雖然不長,但它是銜接城市規劃和建筑設計的重要環節,它的出現使建筑設計更為合理化,減小了投資的風險,提高了設計環節的效率。
2 建筑策劃的內容及其作用
2.1 建筑策劃的內容
簡單的講,建筑策劃的目的就是為建筑設計確立科學理性的設計依據,協調開發商與建筑師的意愿,使設計項目獲得良好的環境效益、經濟效益和社會效益。建筑在策劃中被當作產品看待,而產品要適應市場,所以建筑策劃本身來源于市場的需求,通過分析市場,整合資源,尋求建筑的經濟效益和社會效益的最大化。一般從市場調查入手,通過場地分析和對開發企業的調查,找出存在的矛盾,發現業主需求與社會需求、周圍環境的矛盾點,并找到其中關鍵的矛盾點,做出解決矛盾的創意,這就是策劃的要點。通常的情況是:給你一塊地,你可以考慮建設不同功能的建筑,如寫字樓、賓館、商業樓或娛樂設施等,一般先要分析周邊環境、市場條件,然后再選擇最合適的建筑類型。建筑策劃是為投資做決策,因此做什么樣的建筑、什么內容、多大規模、什么時候做、工期多長等,都是建筑策劃要考慮和決定的問題。策劃中還需要考慮對情況變化的適應對策,以增加建筑設計的靈活性,比如給建筑的改建和功能置換留有余地等。建筑策劃的內容包括:1) 對建設目標的明確;2) 對建設項目外部條件的把握,如社會環境、人文環境、自然環境、基礎設施、規劃設計條件等;3) 對建設項目內部條件的把握,如使用者、住戶、商家、物業管理者、功能要求等;4) 對建筑項目空間構想的表述,形成概念設計,把空間構想的東西提出來,進行空間評價,這一點是建筑策劃區別于一般方案設計不同的地方。運用建筑策劃的手段來對空間構想進行空間評價,通過對生活的預測以及實態調查的分析、歸納、總結和提煉對空間加以修正,然后反饋到這個環節中去,這是建筑策劃中最主要的過程;5) 建筑項目實現手段的確定,包括建筑材料、結構方式、構造、設備等技術構想,這也是建筑策劃方案的一部分。
2.2 建筑策劃的對建筑設計的作用
在快速城市化的影響下,現代建筑在規模不斷擴展及復雜程度不斷加深的同時,其對城市環境、社會生活及經濟的影響亦隨之加劇,傳統建設程序的弊端日益突現:諸如邏輯性和經濟性較差,缺乏科學性,難以保證設計項目建成后能獲得良好的環境效益、經濟效益和社會效益等,這些問題往往導致設計出的產品內容與實際需要脫節。因此,人們開始重視設計前期的研究工作,即研究設計依據的問題,建筑策劃應運而生。建筑策劃是建筑設計前期工作的重要部分,其基本的框架主要由三部分構成:1) 搜集并明確設計的環境資源條件和各種制約條件;2) 明確設計的要求,提出目標定位;3) 建立設計準則及相應的工作程序。建筑策劃的產生正是建筑設計日益走向理性和科學的重要表現之一。從建筑學的角度出發,建筑策劃可以理解為根據總體規劃的目標設定,在對建筑設計綜合分析的基礎上,為其提供科學、邏輯、優化的設計依據。建筑策劃追尋建筑設計的合理性、科學性和邏輯性,它從新的角度來審視建筑學,提出問題并解決問題。
3 建筑策劃在設計中的必要性
建筑策劃是介于城市規劃和建筑設計中不可或缺的中間環節,它起著承上啟下的作用,向上滲透于宏觀的總體規劃立項環節,向下滲透到建筑設計環節,保證了建筑設計的科學性和邏輯性。建筑策劃對于建筑師和開發商來說,是一個“雙贏”的結果，一方面,建筑策劃階段的引入可以使開發商的投資目標更為明確,開發成本得到有效控制,從而保證了項目的投資回報;另一方面,建筑策劃給建筑師帶來了清晰的設計要求,從而避免了因設計的重大修改而耗費大量的精力。建筑策劃針對不同的設計項目,研究和解決的問題也有差異。比如,對于社區建筑策劃,可能側重社區主題的確立、戶型規模的研究、土地的充分利用及空間價值的提升、建設成本的控制和建設資金的有效利用、技術經濟指標等。對于商業建筑,可能會多做市場環境的分析與研究,策劃內容出于外觀和經濟性的考慮,可能涉及建筑形體、空間形象、柱網的選擇、空間的利用與分配、標準層的布置等,同時根據商業建筑的特點,還要考慮市場的適應與應變策劃。由此可見,建筑設計要想高效順利地進行,建筑策劃必不可少。
4 建筑策劃與建筑設計的關系
通常所說的建筑設計無疑應是一個廣義的概念,它實際上包括建筑設計的前期研究即建筑策劃理論。廣義的設計概念應有三個階段:
1) 設計條件的設定分析階段;
2) 建筑空間構想、設定階段;
3)建筑空間的具象表述階段。
但從建立建筑策劃理論的觀點出發,前兩個階段又屬于建筑策劃的范疇,而且建筑策劃通過第二階段與建筑設計相溝通。建筑策劃的后期工作,如空間構想、組合方式的研究、空間要素的把握以及材料設備的確定等是與建筑設計的前期工作,如初步方案的設計總圖、平立剖圖、設備系統圖等緊密結合在一起的,它們共同為進一步完成實施設計做準備。建筑策劃是建筑設計的先行者,建筑策劃如果沒到位,房地產發展商往往會遭遇這樣的困境:投入十幾萬甚至幾十萬在多家設計單位中進行建筑設計招標,常常得不到理想的結果,即使是初步選擇一家設計單位再做方案優化,多數也不盡人意。建筑師也往往有這樣的怨言:發展商主意多變,圖紙的修改沒完沒了。究其原因是在建筑設計之前缺乏系統的建筑策劃。建筑策劃的任務是為建筑設計提供科學的邏輯再加上形象的設計依據,它先于建筑設計,又是和建筑設計互動深化發展并銜接于營銷策劃。總結起來,建筑策劃與建筑設計的關系可以借用“骨骼”與“肌肉”來進行比喻,建筑策劃建立的是骨骼框架,建筑設計則是以具體形象的建筑語言作為“肌肉”填充骨骼空間。
5 工程實例分析
某購物中心位于廣州市天河區，本建筑物中心以商業為主,其地上四層均為小商品商鋪,其中首層配套的肉菜市場采用超市的形式設計,地下一層平時為停車庫,戰時為六級人防地下室。總用地面積為18716平方米，總建筑面積為27720平方米，其中地上總建筑面積為18959平方米，主要為肉菜市場和小商品市場，地下總建筑面積為8761平方米，為地下停車場；建筑密度為35.0%；容積率為1.49；綠化率為33.6%。購物中心為4層，建筑地下1層，地上4層,地下1層為人防地下室,1~4層為商業。各層層高：地下1 層為5.6 m，底層為5 m，地上 2~4 層為5m，頂層、機房層為2.7m，室內外高差0.3m，建筑總高 23.3m（主體部分）。
6 總平面施工布置圖
建筑南北布置,場地東面臨現有多層建筑,南臨大道,西為現有道路,北臨新規劃道路。購物中心的主入口設在南面,并設有寬敞的廣場，東、西、北面均設有出入口。
圖1 正門入口示意圖
6.1豎向設計
設計中將場地適當提高，略高于城市道路，以使建筑有良好的視覺形象，并為污水、雨水及其它管道的布置提供便利條件。
6.2交通流線
場地四周有便捷明確的交通路線，并均按通行汽車考慮。南大門為主路，正對購物中心主出入口；東側鋪路與原有道路合并；西側鋪路與規劃道路相連，東側和西側設有通往地下車庫出入口。下面圖2、3建筑東、西入口示意圖。
圖2 圖3
6.3綠化與美化
室外將種植樹木、花卉和草坪，綠化系數達33.6%，以保證小環境的文明整潔。此外，在南廣場的東側建有反映購物中心特征的雕塑一座，面向城市的道路，具有明顯的標志性。
6.4 室外工程做法
道路為180mm厚C30混凝土路,廣場地面鋪設廣場磚。室外綠化區以種植常綠的小灌木為主。
在建筑設計中不僅要處理好建筑內部各要素的關系，而且在處理好建筑與外部要素和環境的關系。建筑內部各要素包括建筑、結構、設備、建筑物理、建筑材料和建筑施工等，一個建筑設計只有符合滿足上述要素的要求，才能滿足一般的使用功能。在建筑策劃中都要充分的體現出來。
由于工程案例中原有的肉菜市場又臟又亂，且功能布置不合理，設施不完善，已經不能適應現代生活發展需要，給村民的生活帶來很多不便，制約經濟發展。為認真貫徹市委常委會議關于“結合創建文明城市工作，全面整頓不符合衛生要求的農貿市場，逐步改造成環境整潔、布局合理、設施完善、污水污物處理符合衛生要求的肉菜市場”的精神，加快農村城市化進程和城中村改造和配合近年來龍洞村的建設，改善經營環境，提高經營檔次和營銷水平，適應城市現代化和現代流通業的發展要求，結合原有肉菜市場的實際，擬對原有肉菜市場進行改建，以適應經濟發展的需求。
關鍵詞：綠色建筑；建筑設計；建筑教育
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0134-02
一、引言
隨著綠色建筑的蓬勃發展，綠色建筑教育也引起了國內高校師生的廣泛關注，各種關于綠色建筑的教學實踐和教學改革也如雨后春筍在各大院校興起。
本次教學選擇三年級上學期的博覽建筑進行了綠色建筑設計的專題教學實踐。根據博覽建筑所涉及的鄉土文化、科技藝術、民俗風情、著名人物及歷史事件等主題，自擬設計題目。地理位置位于華北地區，要求結合當地風土人情和氣候特點，進行綠色建筑設計。
二、教學方案
本次教學活動結合中國綠色建筑協會主辦的第六屆全國綠色建筑設計競賽組織，歷時八周，分六個階段完成，在不同的課程設計階段，要求達到各分項的教學目標，分步驟地完成各階段的具體任務。
（一）第一階段（前期準備1周）
教學重點：學習綠色建筑相關知識、實地調研分析。
教學目標：掌握博覽建筑與綠色建筑的基本理論和技術規范。
教學內容：（1）專題一：綠色建筑概述，以及綠色建筑案例的講解與分析。（2）布置任務書，講解博覽建筑設計要點及注意事項。（3）組織學生進行博物館的實地參觀調研，4～5人一組。收集綠色建筑和博覽建筑相關的設計資料。
學生作業：（1）每組完成一份實地的參觀調研報告PPT。（2）收集相關資料（博覽建筑的優秀案例、大師作品、綠色建筑等作品），每個學生完成一份讀書筆記，要求包含2～3個典型案例分析。
（二）第二階段（總體設計1周）
教學重點：案例解讀、場地分析。
教學目標：掌握場地日照、采光、風環境等的知識和分析模擬軟件，完成總平面設計。
教學內容：（1）專題二：場地日照、采光、IAQ、風環境的分析模擬，對綠色性能比較推敲。（2）組織學生對調研和資料收集的成果，進行匯報討論。（3）組織學生課堂討論，匯報總平面構思和設計初步構思，確定場地布置與豎向設計，完成總體設計任務。
學生作業：（1）制作場地地形模型，分析場地的植被、水文、周邊環境等，分析朝向、風向、高差、土方等對建筑的影響（場地分析圖）。（2）完成總平面圖的構思圖（出入口位置、流線組織、場地布置等情況）。（3）完成方案的初步構思圖（平面功能圖）。
（三）第三階段（概念設計1周）
教學重點：概念設計、多方案比較。
教學目標：掌握建筑圍護結構的保溫隔熱設計，完成一草方案設計。
教學內容：（1）專題三：建筑圍護結構熱工設計（墻面與屋頂）講解。（2）進行建筑概念設計的多方案比較，確定設計思路和框架；研究綠色建筑構成及空間設計要點。（3）設計講評。
學生作業：（1）制作若干構思的工作模型，推敲建筑的體量關系、體塊組合形式。（2）完成一草方案平面圖的構思（各功能組合、流線組織、動靜分區等）。（3）完成建筑形體分析圖。
（四）第四階段（方案深化2周）
教學重點：功能深化、表皮建構。
教學目標：掌握綠色建筑材料與水處理的基本知識，完成二草方案設計。
教學內容：（1）專題四：綠色建筑材料的選擇與利用，以及水處理等相關知識的講解。（2）修改和深化方案，完善二草的方案設計，并確定綠色設計的內容。（3）設計講評。
學生作業：（1）繼續制作工作模型，修改一草的方案設計，完成二草的方案設計內容（平面、立面、剖面）。（2）立面設計進行多方案比較，建筑表皮使用綠色技術和綠色建筑材料。
（五）第五階段（方案完善2周）
教學重點：綠色設計、結構設計。
教學目標：掌握建筑室內環境控制系統與綠色能源的知識，完成三草方案設計。
教學內容：（1）專題五：建筑室內環境控制與能源應用（暖通空調系統）的講解。（2）繼續深化方案，確定三草方案（包括結構設計方案和綠色建筑設計內容）。（3）設計講評。
學生作業：（1）完善二草，進行立面的多方案比較，查閱并搜集相關的方案資料，推敲模型。（2）制作反映建筑整體形態的模型，完成三草的方案設計內容，進行結構設計。（3）深化并完善綠色建筑設計（綠色技術的節點設計圖等內容）。
（六）第六階段（成果表達1周）
教學重點：模型制作、成圖繪制。
教學目標：完成最終方案成果的繪制和模型制作。
教學內容：（1）繪制正式方案圖。（2）成果模型制作。（3）評圖。
學生作業：（1）繪制2～3張A1的彩色渲染圖（包括有關綠色建筑設計的分析圖、設計圖等）。（2）制作正式模型，圖紙上不少于2張模型照片。
三、存在的問題
（一）沒有建立綠色建筑設計觀
長久以來，國內大多數院校的建筑學教學仍然是沿用“形式與功能”為核心的傳統教育理念[1]。教師和學生把精力集中于“形式與功能”的問題上，而忽略建筑本應關注的環境協調性、室內舒適度、建筑能耗、能源資源利用、經濟性等問題。由于缺乏成系統的講解和訓練，學生沒有建立起建筑的綠色設計理念。在進行綠色建筑設計專題時，僅僅把綠色技術當作是一種裝飾性的、補救的技術手段，沒有把建筑的綠色性能作為建筑設計的基本目標；到下一個設計專題時，又將建筑的綠色設計理念拋于腦后。
（二）相關課程缺少綠色建筑知識的教學
建筑學專業學了設計類課程之外，還有相關理論、法規以及技術方面的課程學習，例如建筑概論、建筑歷史、建筑構造、建筑材料、建筑物理等相關課程。在傳統建筑學專業的課程構架中，設計課之外的理論及技術課程多著重介紹建筑設計的相關理論和一些傳統的建筑技術，內容不夠系統且略顯陳舊教條，幾乎沒有介紹綠色建筑的相關內容。
（三）各門相關課程教學脫節
雖然許多高校設置了可持續發展、綠色建筑等相關課程，但是與建筑設計課程可謂是“各自為政”。各科教師只關注完成自己的教學任務，而忽略相關知識間的銜接，教學內容與教學進度間缺少必要的聯系。這樣就造成了設計與理論、設計與技術的分離，最終設計成果又落在“形式與功能”上，而忽略了綠色建筑的設計意圖和技術特征。“無效教學”與“空白教學”產生，使得綠色建筑的教學效果并不理想。
四、教學建議
（一）全方位培養學生的綠色建筑設計理念
1.培養學生的綠色建筑設計理念，就要調整建筑學本科生的培養計劃，從二年級開始，陸續增設與綠色建筑相關的必修及選修課程，使學生系統地學習綠色建筑相關的理論、技術與實踐。
2.培養學生的綠色建筑設計理念，就要調整建筑設計課的教學目標，改變長久以來建筑學的傳統教學理念，要從以“功能、空間與形式”為主的職業技能訓練轉向培養適應新時展的綠色建筑設計人才。
3.培養學生的綠色建筑設計理念，就要徹底改變目前建筑設計課的評分體系，把綠色建筑的設計原則加入到衡量學生建筑設計課的評分標準中，才能培養和加強學生建筑設計的綠色意識。
（二）融合綠色建筑的理論技術課程教學
通過一、二年級相關理論課程的教學，使學生樹立正確的環境觀及綠色建筑設計觀。在建筑概論中，加入關于綠色建筑、可持續發展的背景知識及基本理念的介紹；在二年級增設綠色建筑概論的課程；在中外建筑史中，引入傳統民居的生態觀、地域文化、被動及適宜技術的介紹；在公共建筑設計原理課程中，結合綠色建筑案例進行分析等。
通過三、四年級相關技術課程的教學，使學生掌握綠色建筑技術在設計中的應用。通過建筑物理、建筑結構、建筑構造、建筑設備、建筑材料等一系列技術課程相關章節的安排，重點強調學生對綠色建筑技術及理念的了解與掌握；增設綠色技術、建筑節能、可持續建筑等專門課程介紹綠色建筑與可持續發展的技術要點及應用；在計算機輔助設計課程中，加入環境模擬分析軟件的教學，例如Ecotect、Revit、Doe等軟件。
（三）融合綠色建筑的專題教學
在現有的以建筑類型分類的教學“縱向”教學體系保持不變的基礎上，可以嘗試將建筑設計專題與綠色技術專題相結合，組成“建筑+技術一體化設計”。通過此種方式，在特定的時間內結合設計實踐，學習專門性的綠色建筑知識。
另外，在設計課前期階段，也可以通過設計分組安排不同的專題調研作為小組工作的內容，如被動式太陽能技術專題、遮陽技術專題、通風專題、水處理專題等。
（四）融合綠色建筑的其他形式教學
1.鼓勵學生參加綠色建筑的學科競賽。鼓勵學生參加“綠色建筑”的學科競賽，例如全國綠色建筑設計大賽、加臺達杯國際太陽能競賽、零能耗建筑競賽等，促進學生與國內外行業內專家的學習與交流，增長見識、開拓眼界，促進了高校綠色建筑教育的發展。
2.學校舉辦綠色建筑的相關活動。可以學習國內外某些高校的綠色建筑教育方式，在校園中舉辦建造節、模型展覽、學術論壇等活動，如澳大利亞的生態小竹屋、美國的校園生態住所、天津大學的零能耗建筑等，增加學生動手、討論、研究的環節，達到自我教學、教學相長的教學目的。
3.增加綠色建筑的實踐研究。可以在本科三年級設置大學生創新訓練環節，或者通過導師制來指導學生對綠色建筑進行實踐和研究，使學生能更深入地學習掌握綠色建筑的知識。
五、結語
發展綠色建筑，培養綠色建筑的設計人才，需要建筑教育工作者以建筑學為核心，整合相關學科以及各專業綠色建筑的知識，加強學生對綠色建筑、綠色技術、結構設計、建筑環境與能源應用、計算機模擬分析等相關領域課程的學習，需要我們研究和建立符合新時代需求的人才培養模式。
